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云裳訴聽后感篇一

云裳訴聽后感篇二

摘 ? 要：只有深入人心的音樂才是真正的好音樂，只有將音樂演奏之技巧、音色、氣韻、情感把握到位，音樂演奏才能達到一定的藝術境地。本文以陜西風格古箏協奏曲《云裳訴》為例，論述古箏之演奏技巧、樂感、氣韻、情感把握。

關鍵詞：《云裳訴》;技巧;音色;氣韻;情感

蘇軾《琴詩》有言：“若言琴上有琴聲，放在匣中何不嗚。若言聲在指頭上，何不于君指上聽”。其喻意為除了有好的樂曲，還要有好音樂演奏把握到位，音樂演奏才能達到一定的藝術境地。《云裳訴》是在箏曲《鄉韻》的主題音調基礎上，運用陜西地方戲曲“秦腔”的特性音調發展起來的一首古箏協奏曲，其古箏演奏之技巧、音色、氣韻、情感把握均有其特色之處。

一、《云裳訴》之演奏技巧把握

音樂是一種特殊的語言，音樂演奏可起到“傳遞心靈信息”的作用，為使《云裳訴》古箏演奏達到此作用，把握《云裳訴》古箏演奏之技巧是基礎。其一：“搖指”把握。搖指在《云裳訴》古箏演奏中擔當主線貫穿角色，也是云裳訴》古箏演奏中最易增色的技術手法。好的搖指手法可如訴說般細膩，又可如吶喊般澎湃。如《云裳訴》主題段演奏，即可在感情悲愴時推波助瀾，又可在情緒哀婉時抽絲剝繭。其二：快速指序技法。《云裳訴》古箏協奏曲快板樂段主要以快速指序的演奏技巧呈現，此段的演奏效果很大程度上取決于演奏者的技術水平。此段演奏時，須演奏者手指、手腕、手掌、手臂等協作配合，連通帶動，彈奏時須在極快速度下力求音色顆粒清晰均勻，才能達到演奏效果。其三：作韻技巧把握。“韻”是古箏樂器的突出特征。《云裳訴》古箏協奏曲演奏表現出的古樸深沉、哀婉纏綿等感情色彩就來自于古箏演奏的做韻技巧。如：《云裳訴》的慢拍第一句的演奏中，“顫”音演奏，左手用力必須沉穩舒緩;“滑”音演奏時，在注重音準的基礎上，手腕均勻用力，側重“滑”音過程，更好的挖掘樂曲哀婉細膩的風格特點。

二、《云裳訴》之演奏音色把握

古箏音色渾厚通透，圓潤明亮，緊實綿長，可發掘研究的空間極大，從最低音琴弦到最高音琴弦，每一個觸弦點都有著不同的音色。岳山近處音色脆利但直硬，琴弦正中處音色溫和卻稍顯空泛，高音區振幅小但音色清亮，低音區余音悠長但卻雜音易出。音色無好壞之分，只有演奏把握是否恰當。如對《云裳訴》古箏協奏曲慢板再現段演奏中音色的把握，此端的語氣語速是唯美的、抽泣般的，演奏進行時音色從高點跌落，同時鋼琴伴奏停止，其目的是讓聽眾在“靜”中與音樂人物對話交流，因此此段演奏須注重力度控制，將觸弦點向琴碼移動，將余音延長，樂句拉寬，以“弱而不虛”的音色狀態，表現出此段細膩深情，極富內心抒發性的內容。

三、《云裳訴》之演奏氣韻把握

樂曲演奏的效果與演奏氣韻的把握有著密不可分的關系。古箏演奏的每一次速度的變化，每一次力度的控制，每一次與伴奏樂句的銜接，每一次與分配聲部中的角色分量，每一次音樂語句的語氣安排，每一次音樂情緒的詮釋演繹等等，都離不開演奏中氣韻的配合，都離不開演奏者對氣韻的把握。只有當氣韻貫通時，才能達到直抒胸臆，直擊心門的演奏效果。反復揣摩曲譜音符和文字，反復結合伴奏演奏練習，才能夠找到恰如其當的氣韻詮釋，為作品帶來極致的二度創作演繹。《云裳訴》古箏協奏曲音樂空間張力極大，激越的引子、深情的慢拍、激情的快板、自由的華彩和慢板再現的尾聲，都需要演奏者有著極度豐富的內心音樂，有著深沉而凝重的氣韻把握，做到音止而樂不停。手起要有著飽滿而深慎的氣韻透出思緒萬千的情緒;音落要達到遺憾又情切的心情而又隨氣韻緩緩退去;再起時要有著音樂向前發展上揚而又穩凝神聚氣的狀態。同時要做到對已產生音響的印象和對未知音響的想象與把握，達到身臨其境的效果，保障演奏的完整性，使主奏樂器與伴奏協奏樂器完美配合。

四、《云裳訴》之演奏情感把握

音樂演奏效果的傳遞與體現由人心產生，音樂效果產生自人心，同時也反過來影響人心;音樂傳遞了情感，同時也反過來左右人的情感傾向性。一次成功的《云裳訴》古箏協奏曲演奏，演奏者應要“入境”，換句話說演奏時要具有角色感。演奏激越的引子、深情的慢拍、激情的快板、自由的華彩和慢板再現的尾聲各部分時，演奏者要身受其感，激越、深情、激情、自由等各種情緒要溢于言表。當然，古箏演奏藝術的特點決定了演奏者不可完全沉浸其中而忘乎所以，因為古箏演奏更重要的是如何把握好情感，將心中所思與指上彈奏有機結合，即把握好“度”，為了既不因為徹底表達情感而失去對技術動作的控制力，也不因只考慮表演形式過程而顯出空泛與做作。《云裳訴》古箏協奏曲演奏中如何把握好情感，如何控制情感的“度”，達到“樂由心聲，至情至性”的演奏境界，是每位《云裳訴》古箏協奏曲演奏者需要不斷探索與實踐的課題。

五、結語

綜上所述，《云裳訴》的古箏演奏，應在精進演奏技巧的同時探索和掌握其音韻、氣韻、情感特點，才能將好的作品與好的演奏結合起來，達到一定的藝術境地。

參考文獻：

云裳訴聽后感篇三

里莊?? 毛紅霞

《石榴》一課,作者描寫了石榴抽枝長葉、開花、結果的情景。最后一個自然段具體描寫了石榴子兒的樣子、顏色與滋味，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。

教學時，吳老師出示實物輿圖，引導學生仔細觀察石榴皮兒，觀后交流感受。在教學第四段中,一些詞語用得生動形象，如“瑪瑙般”、“一顆顆緊偎”、“紅白相間”、“晶瑩透亮”等。吳老師出示實物,引導學生仔細觀察石榴子兒，觀后交流感受,這些詞單靠想象是不能真正理解的。接著，吳老師將石榴子兒掰開，讓學生們一起分享。吃完后，問他們味道怎么樣？學生們紛紛舉手，有說酸酸的，有說酸中帶點甜，吃完還覺得清爽無比。通過觀察和品嘗，學生不僅理解了描寫石榴樣子、顏色和滋味的詞語，而且加深了對石榴的喜愛之情。在此基礎上的誦讀是比較成功的。

另外，本自然段為學生寫水果提供了一個很好的例子。吳老師出示了很多水果圖片,讓學生仿照第四自然段，介紹一下自己所喜歡水果的顏色、樣子和味道，并寫成一段話，真正做到讀寫結合。

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