教案模板是教學活動的設計方案，可以幫助教師清晰地制定課程目標和實施步驟。教案模板的參考范文中，有的注重培養學生的思維能力，有的注重培養學生的實踐能力。

簡諧運動的說課稿（精選23篇）篇一

高二人教版《物理》（必修）教材中“簡諧運動的圖象”一節，主要是讓學生認識簡諧運動規律，而演示實驗是本節課的關鍵。教材中的演示實驗，筆者認為存在兩方面不足：一是沙擺作出的圖象只能平放，不便讓所有的學生都觀察到，且手拉木板不勻速易造成圖象不規范；二是作出的圖象是否確定是正弦（余弦）曲線？教材中只是說“理論研究證明”這是一條正弦曲線，究竟是什么樣的理論？學生對這一問題存有疑慮。為此，我們設計了本文的演示實驗，即可得到便于觀察分析的穩定規范的描述簡諧運動的圖象，又即用實驗證明單模做簡諧運動時，位移隨時間變化的圖象確實是正弦（余弦）曲線，同時用新的設計、新的圖象描述簡諧運動，引導學生開拓思維，從多角度多方位去認識事物及其發展規律。

1.以勻速直線運動的位移作為記錄時間，描繪簡諧運動圖象，實驗設計如圖1所示。

2.以勻速圓周運動轉過的角度作為記錄時間，描繪簡諧運動圖象，實驗設計如圖2所示。

1.材料選擇：物理支架、輸液瓶、輸液管、細塑料軟管、金屬重錘、紅色墨水、細線、微型直流電動機、長方形木板、舊電唱機（轉速可調）、圓形紙片、白紙。

2.單擺的制作：輸液瓶中加入紅色墨水稀釋液掛在物理支架高處，在輸液管上加開關控制，然后接細塑料軟管（不宜過粗）作為擺線，擺線長短控制在使單擺周期與電唱機慢檔勻速轉動時的周期相同。擺錘要用密度大的銅（鐵）質錘，中心打孔并固定一個細注射器針頭與上述細塑料軟管相接。單擺正常擺動后開啟控制開關，稀釋的紅色墨水通過針頭落在白紙上即可記錄擺錘的運動圖象。

3.在圖1中，長方形木板上固定有限位槽，板的一端安裝微型直流電動機拉動細線帶動白紙恰能在槽內做勻速直線運動。

4.在圖2中，舊電唱機轉盤上放的圓形紙片可隨轉盤勻速轉動。調節電唱機的轉速使轉盤轉動的周期與單擺的周期相同。

實驗1以勻速直線運動的位移作為記錄時間，描繪簡諧運動圖象。按圖1組裝好器材，在白紙上作橫軸調整單擺的平衡位置在此橫軸上。給單擺適當振幅，擺動正常后，先開啟微型電機開關，再開啟輸液器開關，在白紙上就得到了如圖3所示的曲線，結束關閉開關。作出的圖象穩定規范，可直接拿起來供學生觀察。

實驗2以勻速圓周運動轉過的角度作為記錄時間，描繪簡諧運動圖象。按圖2組裝好器材，調整電唱機轉盤勻速轉動的周期與單擺的周期相同，并使擺錘靜止時，針頭指向轉盤中心。先開啟電唱機開關，使轉盤帶動圓紙片勻速轉動；給單擺適當振幅，擺動正常后開啟輸液器開關。所得圖象是一個以單擺振幅為直徑不斷重復的圓，重復周期是單擺周期的一半。

由圖3可看出實驗描繪出的簡諧運動的圖象與正弦（或余弦）曲線非常相似，究竟是否為正弦（或余弦）曲線，可由圖4證明。圖4中圓o’就是簡諧運動的圖象，只不過是用勻速圓周運動轉過的角度來作為記錄時間。設圖中任意時刻t，擺錘位置在p點，以轉盤中心為圓心，振幅為半徑作大圓o，與圖象圓o’相切于m點，連結om即為小圓o’的直徑，連結mp、op并延長op交大圓于點n，若假設點n為起始點，也是零時刻，單擺振幅為a，由數學關系可知：此時p點相對平衡位置的位移可表示為，由此證明簡諧運動位移隨時間變化的關系確實為正弦（或余弦）曲線。

經過我們對教材中演示實驗的改進，學生首先通過實驗1直觀形象地認知圖象、感知規律；然后又通過實驗2分析驗證了規律，同時又活躍了學生的思維，開闊了學生的視野，使學生學會從多角度多方位去認識規律。

簡諧運動的說課稿（精選23篇）篇二

本課內容與1。4課《地球運動的基本形式——自轉和公轉》緊密相連，與1。5課《地球運動的地理意義（一）》是并列的內容。地球的自轉與公轉運動，產生了黃赤交角；由于黃赤交角的存在，引起了太陽直射點一年中有規律的在南北回歸線之間往返運動；又因為太陽直射點的回歸運動，引起了晝夜長短和正午太陽高度的變化，同一緯度晝夜長短和正午太陽高度隨時間（季節）發生變化，就形成了四季。同一時間（季節），晝夜長短和正午太陽高度隨緯度發生了變化，形成了五帶。因此1。6課又是1。4課，1。5課內容的繼續。它可以幫助學生在學習新知識的同時，進一步理解黃赤交角存在的地理意義和太陽直射點南北回歸運動的規律。還可以進一步培養學生空間想象力，形成事物之間是聯系發展的思想意識。因此，我設計了下面的教學目標。

a。學生理解正午太陽高度，四季，五帶的基本概念。

b。理解晝夜長短和正午太陽高度的變化規律。四季五帶的形成。

a。能根據太陽直射圖分析說明地球上不同地帶晝夜長短，正午太陽高度的大小及季節情況。

確立以上教學目標的規律：正午太陽高度，四季，五帶是地理學重要基本概念。學生必須理解。四季，五帶是晝夜長短和正午太陽高度有規律變化的結果。因此，晝夜長短和正午太陽高度變化規律是本課的教學重點。又因為學生在學習過程中涉及到太陽直射點南北移動，晨昏線的傾斜的空間想象，而絕大部分學生初中地理基礎差，空間想象力薄弱，所以理解和掌握晝夜長短和正午太陽高度變化規律又是本課教學的難點。

根據教學重點和難點，我設計了以下教法：

1。設疑導學法。

2。圖例導析法。

3。歸納推導法。

有些提問是用來幫助學生理解基本的概念，有些設疑是圖例導析過程中學生加深理解晝夜長短和正午太陽高度變化規律的必要補充。

圖例導析是學生理解晝夜長短和正午太陽高度變化規律的最直觀手段。為學生構建直觀空間想象的平臺。因為課本的三幅"二分二至全球的晝夜長短和正午太陽高度分布"分布圖，很多學生看不出太陽直射點移動與晝夜長短，正午太陽高度動態變化規律的關系。因此我在圖例導析過程中比教材多了兩幅圖，如后圖所示。

1。閱讀法。

2。圖畫法。

學生可以結合教師提問閱讀教材理解基本概念，如：正午太陽高度，四季，五帶。

學生與教師一起畫，太陽直射點與晝夜長短和正午太陽高度變化規律圖，有助于知識的鞏固和以后的復習深化。

通過前兩節學習我們知道了地球自轉產生了晝夜更替，地方時，沿地表水平運動物體的偏移，地球公轉產生了二分二至自轉與公轉疊加產生了黃赤交角，由于黃赤交角存在使太陽直射點在南北回歸線之間的來回移動。太陽直射點來回移動又會產生怎樣的天文現象呢這是我們這節課要學習的主要內容。

我采用復習導入和反問法導入，一方面復習前兩節知識引起學生對舊知識的回憶，有利于本課新知識的學習。另一方面用反問法激發學生的求知欲望。

我在黑板中間春分太陽直射圖，引導學生閱讀教材圖1。26c圖，從c圖上來掌握判斷p地晝夜長短的方法。過程如下：

學生地理基礎薄弱，教師必須在黑板上邊畫邊講，幫助學生掌握判斷晝夜長短的方法。

（2）從6月22日到9月23日p地晝夜長短怎樣變化。

（3）晝夜長短與緯度有何關系。

（4）北半球晝長大于夜長的是哪段時間此時太陽直射在哪里。

（5）北半球晝長小于夜長的是哪段時間此時太陽直射在哪里。

（6）北半球晝最長，夜最短是什么節氣此時是南半球的什么季節。

（7）何時全球晝夜平分哪個地方全年晝夜平分。

教學過程中，把重要的知識點寫成板書，如后圖所示。

在講解太陽直射點與正午太陽高度變化規律時，先通過提問"一天中有幾個太陽高度何時太陽高度最大"來幫助學生理解正午太陽高度的概念，然后出示正午太陽高度的計算公式h=90—緯度間隔（太陽直射點與所求地之間的緯度距離），要求學生把五幅圖上的p地所在的緯線與太陽直射點的緯度距離用紅筆畫出來，叫一學生到黑板上去畫，從板圖上很快能看出p地不同季節的正午太陽高度變化，同一季節不同緯度的正午太陽高度變化。其間配合下面提問就可幫助學生理解太陽直射點與正午太陽高度的變化規律。

（1）p地何時正午太陽高度最大其他地方正午太陽高度怎樣變化。

（2）p地何時正午太陽高度最小這是p地的什么季節。

（4）冬至日哪些地方正午太陽高度達到最大值哪些地方正午太陽高度達到最小值。

同樣把重要的知識點寫成板書，如后圖所示。整個過程直觀而有邏輯，緊緊圍繞晝夜長短和正午太陽高度的季節變化，緯度變化規律。

后面的四季，五帶的形成與劃分比較簡單，學生可以閱讀教材即可完成目標，為加深對概念的理解和加強知識的體系性我還設計了下面兩個問題：

（1）四季是怎樣劃分的若黃赤交角不存在，還有四季嗎。

（2）五帶是怎樣劃分的若黃赤交角增大為25，五帶將發生怎樣的變化。

本節課的課堂練習基本上在新課教學過程中完成，新課結束時，看時間還可以按學生情況增加幾個提問。

簡諧運動的說課稿（精選23篇）篇三

《洋務運動》是人教版初中歷史八年級上冊第二單元《近代化的探索》的第一課。從中國近代化發展的歷程來看，洋務運動發生于中國近代社會新舊交替的特殊時期，是中國近代化的開端。這一課的學習為日后中國《近代化的探索》這一系列專題的學習打下基礎。同時，也有助于理解中國近代新的生產力的產生、早期維新思想等內容。

從近代歷史發展的大環境來看，洋務運動發生于清朝末年，此時期，西方資本主義入侵，洋務派試圖用近代西方科學技術挽救封建統治的危機，是清朝末年封建統治階級自救的手段之一，學習此課可與清末統治者自救的一系列變革相聯系。此外，洋務運動與此時期的第二次鴉片戰爭、收復新疆等一系列活動相關聯，展現歷史橫截面。

本課內容包括“‘自強’與‘求富’”、“洋務運動的`評價”兩個子目，課程標準對本課的要求是：列舉洋務派為“自強”、“求富”而創辦的軍事工業和民用工業，評價洋務運動在中國近代化進程中的地位和作用。

根據本課的課標要求，教學目標制定為以下三條。

1.學生能夠在三分鐘內說出洋務派出現的背景及代表人物，洋務運動的目的、時間及口號。

2.學生能夠結合洋務運動中提出的口號及歷史地圖，列舉洋務運動中創辦的各類工業。

3.學生能夠根據教師提供的材料，對洋務運動進行適當的評價，體會洋務運動產生的作用及其局限性。

設計這樣教學目標的目的是，要求量化，操作性高，便于實現，同時也便于教師課后檢測是否完成了本課的教學目標。

本科包含了兩個子目，分別是：“自強”與“求富”以及洋務運動的評價。“‘自強’與‘求富’”這一子目主要講述了洋務派產生的背景及代表人物，洋務運動的原因、目的、口號、內容等知識，這些知識是學習洋務運動最基本、最核心的知識，是學生進一步學習的基礎，因而是本課教學的重點。而對于洋務運動的評價，八年級的學生對于如何評價歷史事件還不夠了解，在平時的學習中對歷史事件或歷史人物的評價也相對較少，評價的內容較為抽象，不易理解，這一過程相對復雜，，因而是本次教學的難點。

廣州市八十六中學八年級學生的學習能力比較強，思維非常活躍，樂于與教師進行溝通、探討。同時，八年級的學生對網絡及電腦的使用非常熟悉，可以獨自搜集材料。

根據對學生情況的分析，本次授課采用的教法包括了講述法、講解法、演示法、辯論。

通過運用講述法、講解法和演示法，向學生講解洋務運動的基本內容，強化重點知識。

借助課堂辯論，體現學生的主體地位，使學生由被動學習變為主動學習，開拓思維，突破難點。

學生的學法包括了自主學習、收集資料等。

（課堂時間：45分鐘）。

本科內容分為兩個子目，分別是：“自強”與“求富”以及洋務運動的評價。將課本內容重新整合，將課文內容變為三部分：洋務運動的興起、洋務運動的內容以及洋務運動的評價，這樣做使得課文內容條理性增強，更為清晰明了，助于學生理解。

1.導入（2分鐘）——回顧舊知，直接導入。

學生剛剛學過本冊課本的第一章內容《列強的侵略與中國人民的抗爭》，印象較為深刻，教師帶領學生回顧舊知，進而過渡到中國為了抵抗侵略而采取的種種措施，簡要介紹近代化的內容，隨即提出我國近代化的開端——洋務運動。

通過直接導入的方法，溫故知新，明確目標，方便導入新課。

2.洋務運動的興起（8分鐘）——帶著問題閱讀課本并回答問題；為劇本挑錯。

八十六中八年級的同學非常活躍，學習熱情高漲，另外，初中歷史課經常被安排在課間操后或是下午，因而有必要通過閱讀課本的方式使學生逐漸進入學習狀態，平心靜氣。此外，這一部分的知識比較簡單，是基本史實，因而讓學生帶著問題閱讀課本，基本可以解決問題，同時培養學生知識提取的能力，提高學習效率，培養學生獨立閱讀、分析歸納的能力。

歸納總結完洋務運動興起的基本內容后，教師將插入“一起來找茬”的環節，為新編歷史劇《洋務運動》的相關劇情挑錯，判斷其是否符合史實，八年級的學生思維活躍，會積極與教師配合，為歷史劇挑錯的形式新穎有趣，極易吸引八年級學生的興趣。由于八年級的學生對文言材料的理解和分析能力不夠，教師將會引導學生釋讀文言材料。這一環節可以提升課堂氣氛，中和之前相對嚴肅的學習氣氛，激發學生學習歷史的興趣，也可以加深對洋務運動有關知識的了解，鞏固剛剛學過的知識。

3.洋務運動的內容（12分鐘）——教師講授；看圖識記；表格歸納。

此部分內容是本課的重點內容，因而由教師進行講授。而八年級的學生活潑好動，而教師一味的講解容易使學生產生反感的情緒，逐漸喪失興趣，因而會配合演示法，展示大量真實的歷史圖片，特別是歷史地圖，與課本內容相結合，講解洋務運動的各個發展階段及其內容，使學生印象深刻，集中注意力。基本內容講述完畢后，讓學生當堂完成表格，鞏固所學。

在這一部分的學習中，材料豐富，講解到位，圖片信息可幫助記憶，當堂完成表格可鞏固課堂所學，加深印象，也便于教師檢測教學效果。

4.洋務運動的評價（20分鐘）——學生辯論；教師總結。

八十六中八年級的學生非常活躍，敢想敢說，對歷史事件也有自己的看法和見解，盡管他們的抽象思維能力還需要進一步的培養，但他們愿意思考，敢于表達，積極與教師進行課堂的配合與互動。另外，“洋務運動的評價”這一子目的內容比較抽象，綜合性較強，需要在已學知識的基礎上進行發散思考，若是采用單純由教師講授的方法，學生的理解或許會不夠透徹，因而采用課堂辯論——“洋務運動之我觀”，這樣可以有效的突破難點。

辯論的順利執行需要課前充分的準備。教師提前布置辯論的任務，分好辯論小組，讓學生熟悉經過教師簡化的辯論程序，教師在上一堂課結束后為學生提供收集洋務運動相關資料的途徑和方法，同時提供示例，并在晚修或課間對學生收集的材料進行審核，使這一部分的教學由傳統的教師尋找、展示資料變為學生來收集展示，經過課堂上學生的資料展示與辯論，培養了學生交流、探究、分析、歸納、闡述的能力，培養學生“史由論來，論從史生”的求實態度。以上的準備可以大大節省課堂時間，并提高了辯論的可操作性。通過這一環節，培養學生對歷史材料的分析及運用能力，培養歷史辯證思維，提升個人綜合能力，開拓思維。經過辯論后，學生們會對如何評價洋務運動有了比較深刻的認識，最后又教師總結如何評價洋務運動。

5.總結（3分鐘）。

以一首打油詩總結并回顧全課，并布置作業。

回顧整個課堂，教師講授的環節并不多，洋務運動的興起和評價等知識由學生自主學習完成，教師起到了輔助引導的作用，以學生為主體，突出了學生的“靜學習時間”。

簡諧運動的說課稿（精選23篇）篇四

本課是小學科學教科版中唯一一節有關科學史的內容，它屬于《課標》中內容標準的第五節“地球與宇宙”范疇內的內容。而科學史的教學是獨具特點的概念教學，平時我們上這節課時都感覺到學生對本課興趣不濃厚，缺少了更多學生喜愛的實驗環節，聽起來像歷史課又像語文課。由于教科書上所給予的學習資源相對甚少，所以針對這節課，我改變了原有的讓學生搜集資料來講授的模式，尋找更有探究意味的方法來為孩子們服務。具體改良有以下幾個優勢：

1、時光軸的出現更具連貫性。關于對地球進行研究的人物不論在哪個時代都有其特定的歷史環境，而把這些人物用一條時光軸貫穿看起來更具連貫性和比較性，使學生在分析學習上一目了然。并且在軸上都標有科學家所處的年代的刻度，讓學生感知歷史年代的真實性和科學的嚴謹性。

2、增加具有代表性的歷史人物。在教科書介紹的已知兩位科學家的基礎之上，增加了兩位也具代表性的人物：亞里士多德和伽利略。外加人造衛星的出現。這樣更豐富了學生的知識，還能通過對幾位科學家的研究進行比較找到相似之處。了解這些探索的歷史，不僅可以使學生驚嘆人類智慧的無窮還有助于學生唯物史觀的形成。

3、提供有結構的閱讀資料。學生自己尋找相關材料沒有太多針對性，而在整理和共享資料的環節做得并不是很理想，有相當一部分學生還沒有針對性整理資料的能力。所以我為學生提供相關資料，一是可以節省時間，二是可以從我提供的資料里找到本課所需要的精華。

4、從學生認知點入手。本課一共有四個關鍵人物，而我的開頭不是按照時間的順序來學習的，而是孩子們對哪位科學家熟知就從哪位科學家入手，引領孩子們通過閱讀、交流、模擬實驗等學習手段，客觀真實地了解人類進步的歷史，體會科學家們的科學態度和探索精神。

5、插入亮點，產生認知沖突，體會科學家挑戰權威堅持真理的精神。本課提到哥白尼的學說受到教會和科學界的蔑視，為了讓孩子們體會到當時人們的心里狀態，我插入了一個挑戰權威的環節，讓孩子們體會到不唯書不唯上的科學態度。

以上幾番整合是我依據課標解讀和根據學生實際情況而更改的。以下是課標解讀中出現的依據：

“科學不迷信權威”是我們對待科學的正確態度。它建立在“科學是不斷發展的”信念基礎之上。因為科學是不斷發展的，今天勝過昨天，而明天又超越今天，所以崇尚科學、研究科學的人類會不斷前進。權威有沒有？有的。權威能不能相信？能。但是我們不能迷信權威。所謂迷信就是盲目信仰、崇拜，就是執迷不悟，就是非理智地擁護、追隨，而恰恰忽略了科學的發展和進步，忽略了及時的吐故納新。

講“科學不迷信權威”，并不與聽從老師的教誨和采納書本上的結論相沖突。老師的教誨和書本的結論都是應該常換常新的，體現科學的發展與進步的。如果老師的教誨和書本的結論受到學生的合理懷疑，那也不是壞事，也許正是學生科學探究、增長新的知識和技能的開端呢！

2、科學家的探究是怎樣的？

科學家當然是不會滿足于兒童自發探究這種水平的。這樣的探究也不可能解決科學家們所關心的問題。科學家的探究是十分不同的另外一番景象。

科學史上有豐富多彩、相互不同的大量典型探究范例值得我們去深入思考和仔細研究。

如古代科學發展史上，阿基米德對浮力規律的研究。再如近代，伽利略對擺動的研究（詳見《義務教育課程標準實驗教科書·物理》，人民教育出版社20xx年版第8頁），伽利略對落體運動的探究（詳見《動手做——法國小學科學教學實驗計劃》，人民教育出版社20xx年（內部交流），第66頁）。這些范例，展示了單個科學探究的完整過程，是“單情節（episode）科學探究”的典型范例。

近代對萬有引力定律的發現與發展（詳見《著名物理學家和他的一個重大發現》，山東科學技術出版社1998年版），展示了多位科學家針對一個領域或課題在不同歷史時期持續進行探究的發生、發展過程，包含數個依次連續的單情節科學探究過程，是“連續單情節科學探究”的典型范例。

當代對人類基因組計劃的研究，表現了探究需要多位科學家相互合作、聯合攻關的現代科學特征，中國負責其中1%但極重要的一部分研究項目。這一研究是以國際合作為特征的“多情節科學探究”的典型范例。

科學發展過程中的每一個范例都能給人以無窮的、多方面的啟迪。

另外，對于不同學科的探究規范和范式，科學哲學領域一直處在熱烈的爭論中，如科學探究中的邏輯實證主義、證偽主義等。而且自然科學與社會科學中各種與傳統研究方法（觀察法、實驗法等）不同的、新的研究方法都正在日益受到人們的關注，如質的研究方法目前是新熱點之一。

3、對一個問題探究到什么程度才停止？

允許學生針對某一問題或材料，螺旋式地、分階段地開展不斷的探究活動。

如果通過教師引導下的探究，兒童仍不能接受新的解釋或理解，那么就不必急于讓兒童強行記住這一新概念，而應該待他日后適當的時候再進一步開展這一題目的探究。一方面，這可能超出了兒童的理解力；另一方面，我們常要求兒童：不迷信專家，不唯書，不唯上，敢于向權威挑戰，“我愛我師，但我更愛真理”，因此也不能要求兒童強行接受某一概念。

多年的教學實踐證明通過模擬實驗使學生理解這一知識并不困難。能否結合這一知識增加些內容？標準編制者認為增加一些科技史的內容是可能的也是必須的，它可以使兒童意識到科學結論不是從來就如此的，有時需要經歷一個很長的時間。這正好符合標準情感、態度、價值觀的二個目標：“科s學是不斷發展的”、“科學不迷信權威”。地靜天動，符合人的日常經驗，再加上古希臘大哲學家亞里士多德建立的模式的支撐——一個很大的靜止的地球處于宇宙的中心，地球的四周圍繞著太陽、月亮和星星，它們分布在一個正圓形的球體上，所有這些物體都以恒定的速度沿著正圓形軌道旋轉，使得這一概念沿用了20xx多年。

波蘭天文學家哥白尼提出了一種不同的天體模型。這一模型指出：看上去靜止不動的地球，實際上每天繞著軸心自轉一周且地球和行星都圍繞太陽旋轉。這一模型使行星表現出來的不規則運動可以得到解釋，這真是了不起的革命，應該讓兒童在心里記住哥白尼這個名字。

“探究晝夜變化對動植物行為的影響”內容標準的提出是想給兒童一個洞察晝夜變化與動植物行為的機會。為什么雞會早早上墟？為什么貓頭鷹夜晚特別靈敏？為什么向日葵的花盤會跟著太陽轉？為什么夜來香只在夜間吐芬芳？動植物對晝夜變換的適應性行為真是太神奇了，這些探究活動既能激起兒童的興趣又能培養兒童探究的能力，這些探究性活動可以建議家長和兒童一起做。

5、為什么要安排考察宇宙的歷史這部分的內容？

人類為科學地了解宇宙所做的努力及取得的成功應歸功于人類的好奇心和智慧。早先，初民用眼睛和想象來認識宇宙。今天我們使用各種研制的工具來觀察宇宙，這些工具包括非常敏感的無線電望遠鏡和x射線望遠鏡，使用這些儀器，可以從看見搜索到非常廣泛的光譜信息；計算機可以進行日益復雜的引力系統計算和核反應計算，并且從運算數據中尋找規律、演繹運用理論；空間探測器從太陽系遙遠的行星發回了詳細的圖片和數據；巨大的“原子破碎器”則用來模擬宇宙初期的狀態，探索原子內部的奧秘。了解這些探索的歷史，不僅可以使學生驚嘆人類指揮的無窮還有助于學生唯物史觀的形成。

1、資料的增強并人手一份的更改，學生明顯有了自主性和協調性，并能緊跟老師的步伐進行探究。

2、對于增加的科學人物由于學生在一知半解的情況下更加愿意去求知。

3、時光軸情景的創設滿足了學生研究欲望和可觀性。

4、現代化教學媒體，能在較短的時間內，通過精心設計的動畫、插圖等，可以使抽象深奧的科學知識以簡單明了、直觀的形式出現，縮短了客觀事物與學生之間的距離，更好地幫助學生思考知識間的聯系，促進新的認知結構的形成。

本課內容是讓學生回顧人類認識地球運動的歷史，教材主要呈現了托勒密和哥白尼的學說和觀點。“地心說”和“日心說”是人類探索天體運動的兩個重要學說，特別是“地心說”由于有著宗教勢力的支撐，一直被人視為真理，可以說在哥白尼提出這樣的“日心說”觀點以前，“地心說”的觀點早已深入人心。即使有人有疑義，也沒有充分的、直接的證據，更多人只是畏懼宗教勢力，不敢表達正確的言論。因此，在教學過程中，不僅要讓學生理解他們的主要觀點和證據，以及建立觀點和證據之間的聯系，學會科學研究的方法，養成科學研究的態度，更要學習哥白尼研究天體運行的持之以恒的精神和堅持真理的氣概。加上聯系幾位科學家的成就讓學生思考到促使人類前進的力量是靠什么支撐的。

從學生層面來說，幾位科學家的觀點是已知的，但需要學生知道并內化成情感態度層面。因此，我讓學生尋找科學家的證據，建立觀點和證據之間的聯系顯得尤為重要，并且教師要幫助學生在理解證據的基礎上，學生的思維才可能到達一定高度。經過幾節課的試講，發現每次試講都會有不同的問題出現，最后終于達到了比較好的效果。起初是按照教科書上的模式進行試講，發現學生興趣不濃厚，學生找的資料雜亂無章，在整理資料的時候幾乎畫了全篇資料，沒有針對性的整理在匯報上很花費時間。而第二次試講我給學生提供了資料以小組合作形式完成，發現形勢也不好，因為每個人的意見不統一。兩位科學家的出現比較突兀沒有前因后果，學生學起來比較生拉硬拽。添加了兩位科學家的成就聯系到一起來分析是有必要的。而本課難點應該放在學生情感態度上，“科學不迷信權威”是我們對待科學的正確態度。它建立在“科學是不斷發展的”信念基礎之上。所以我覺得本節課無論是講到哪個環節，講到哪位科學家都應無時無刻地滲透科學家的精神。

簡諧運動的說課稿（精選23篇）篇五

所用教材為義務教育課程標準實驗教科書，人民教育出版社，八年級物理下冊。壓強是物理學的重要概念，屬于初中物理“主題二運動和相互作用”中“機械運動和力”的內容之一，在科學技術和生產中都經常用到。這一節內容著重學習的是固體壓強的概念,這是整個單元的基礎，也是學好液體壓強和大氣壓強的重要保證。在學生學習這個概念之前，已經學習了質量、密度、速度、力、簡單機械等力學內容；在密度和速度的學習中運用過比值定義法等物理學的研究方法。后面的“液體的壓強、大氣壓強、浮力”等內容都是以壓強概念為基礎的。同時壓強的知識對于解釋日常生活中的很多現象和解決生活中的許多問題都有重要作用。編者也采用了許多日常生活中的圖片和探究實驗來引起學生的注意，激發他們的學習興趣，強調學生是學習的主人，將抽象的概念轉化成學生熟悉的事物。

展示壓力作用效果不同的實例后，學生很容易發現和提出壓力的作用效果與哪些因素有關的問題，根據生活經驗和展示的實例，也容易提出“決定壓力作用效果的因素”的猜想，并且容易設計出簡單的實驗驗證猜想，是初中物理中適合學生運用科學探究學習的素材。

學生在日常生活中遇到過許多與壓強概念有關的問題，但在學習中也容易形成一些錯誤的認識，特別是對于壓力的概念，容易與重力混淆。因此要特別注意壓力與重力的區別與聯系。

雖然學生在速度、密度的學習中，運用過比值定義法，但還不可能掌握這種重要的物理科學研究方法，因而學生在學習壓強概念時容易形成一些錯誤的認識，例如壓強與壓力成正比，與受力面積成反比等。可見壓強概念的學習是初中物理中的一個難點。

根據課程標準中，對壓強概念的教學要求“通過實驗探究，學習壓強的概念。能用壓強公式進行簡單的計算。知道增大和減小壓強的方法”，結合我對教材的分析和學生學習心理的分析，確定本節課的三維教學目標是：

【知識與技能】。

（1）理解壓強的概念，結合壓強公式進行簡單的計算，并能應用壓強知識解釋日常生活中某些簡單的現象。

（2）知道增大，減小壓強的方法。

【過程與方法】。

（1）在探究“壓力的作用效果”的過程中，學會“提出問題——猜想與假設——制定計劃與設計實驗——進行實驗與收集證據——分析驗證”的科學探究方法。

（2）在設計實驗時進一步學習控制變量法，在給出壓強定義式的過程中，進一步學習比值定義法。

【情感態度與價值觀】。

（1）知道帕斯卡在物理學發展中對研究壓強問題上的重大貢獻，激發學生勇于探索，努力創新，年少有為的科學精神。

（2）在運用壓強知識解決日常生活現象的過程中，樹立將物理知識運用于社會實際的意識。

（一）描述生活情境，提出問題，引入新課。

當人們在松軟的地上行走時，為什么會在地上留下一道深深的腳印？

在茫茫的雪原上，為什么徒步行走是那樣的艱難，”

引導讓學生在物理情境中提出壓力的作用效果與哪些因素有關的問題。

（二）分析原因：針對初中學生活潑好動，思維活躍的特點，教師可以引導學生觀察，分析思考，討論交流，以達到活躍課程氣氛，激發學生學習興趣的目的。

（三）提出猜想：壓力的作用效果可能與壓力的大小和受力面積兩個因素有關。

（四）實驗驗證：教師提供幾種教具，要求同學從中選擇，自己動手設計實驗進行驗證。

可見，壓力的作用效果與壓力的大小和作用面積的大小都有關。

【方案二】用兩只手指分別壓鉛筆兩端，壓筆尖的手指覺得較疼。

（五）得出結論：

壓力的作用效果與壓力的大小和受力面積兩個因素都有關。

簡諧運動的說課稿（精選23篇）篇六

本課是人教版初中《物理》九年級第十六章的第一節課。本章的重點是內能，而本節內容則是這一章的基礎。教材依次介紹了分子熱運動和分子間的相互作用力，為學生探究溫度和內能的關系打下伏筆，為從分子結構觀點理解物體內能的本質奠定基礎。因此，本節教材具有承上啟下的作用。

分子熱運動課標要求：初步了解分子動理論的基本觀點，并能用其解釋某些熱現象。基于對課標的理解和分析，我這樣確立本節的教學目標：

知識與技能目標：

1.知道物質是由分子組成的。

教學難點為：分子間的相互作用力。

俗話說的好：知己知彼，百戰不殆。新課程理念下的課堂教學中，教師只是課堂教學活動的組織者、引導者和合作者；而學生即是學習的主體，又是課堂的主體。因此我首先對教學對象進行分析：

能力方面：九年級的學生思維活躍，有較強的求知欲和表現欲，有一定的收集信息和觀察實驗能力，有初步的自主、合作、探究學習的能力。

知識方面：在十一章多彩的物質世界中接觸了一些簡單的微觀知識，但對物質的認識還主要停留在宏觀領域。

基于以上學情分析，本節課我除了采用實驗法外將更多的以多媒體課件為載體，突出“從可以直接感知的現象推測無法直接感知的事實”這種研究微觀世界的新方法。

教為學服務，這是當前應試教育轉變為素質教育的'基本思路。教學過程應突出學生的探究實踐活動。所以我對本節的教學過程設計如下：

（一）設計活動，引入新知。

新知識引入要符合學生的認知規律，要創設生動活潑的學習情境，使學生情緒愉悅地進入新課學習過程。這里我設計了一個小活動——學生通過聞味辨別三杯看似相同的液體，其目的是引導學生思考嗅覺聞到氣味的內在原因。

設計意圖：讓學生感知到宏觀現象可能與微觀世界密切相關，從而過渡到新課內容。

（二）任務學習，新課探究。

任務是學習目標的具體體現，是為學生提供知識構建的支架。在任務學習中，我將課本內容分成四個研究課題。

課題一：物質是由大量分子組成的。

擴散現象是證明分子熱運動的宏觀表象及客觀事實，是學生理解分子熱運動的關鍵。為了給學生最直觀的現象，我為學生收集了二氧化氮與空氣擴散的實驗視頻。因為二氧化氮氣體有毒，進行演示實驗學生難免會有心理負擔，所以決定采用視頻的方式，既真實又形象。而教材中典型的水與硫酸銅溶液擴散需要幾天時間、金與鉛的擴散實驗更是需要幾年時間，這是不可能在課堂上完成的。為了完成教學，加強學生對液體和固體都可以發生擴散現象的理解，我利用flash動畫和視頻進行展示。

設計意圖：把生動、形象、直觀、感染力強的多媒體技術應用于課堂，可起到輔助教學的作用。這些色彩鮮艷，聲像并茂的動畫同時刺激了學生多種感覺器官，有助于完成教學目標，突破難點。

課題三：分子運動快慢和溫度的關系。

在教材處理上，我把擴散快慢與溫度關系的演示實驗改為分組探究實驗，學生通過討論、合作、交流最終得出擴散快慢與溫度有關的結論。

由于分子間相互作用力的微觀性，無法通過實驗去探究，而枯燥的語言描述只會使學生對這部分知識產生厭倦,利用flash課件的演示，使學生更為直觀形象地了解分子間的相互作用力。

（三）理解應用知識鞏固。

接下來是對本課內容的理解應用，為此我設置了基礎擂臺、知識闖關、智能比拼等不同層次的習題。

（四）老歌新唱。

教學小結。

小結是學生對知識整體把握的過程，也是學生反思的過程。為了將枯燥的總結變得生動而深刻，我為學生準備了音樂課件，將分子動理論編成歌詞，進行老歌新唱。

設計意圖：老歌新唱的總結形式，即豐富了課堂內容，又活躍了課堂氣氛。枯燥的理論通過多媒體技術的處理變得充滿活力，且富有吸引力，是其他形式所無法比擬的。

整合教學資源，優化過程、是提高課堂教學效率的重要策略。在教學中適時運用電教媒體，讓教學目標與教學過程諧調，音像媒體與教學內容一致，學生自主與教師點撥相間，課前預設與課堂生成同步，教學評價與教學效果共生。通過口頭和書面語言，視覺和聽覺感官的有效整合，激發學生自主學習、合作交流的熱情，進而最大限度地達成教學目標。

簡諧運動的說課稿（精選23篇）篇七

克服以教師為中心，使學生能積極主動參與學習活動中來，培養學生樂于探索精神，獲得新知識的能力，與交流合作的能力，實現師生，生生積極互動，使學生在質疑，調查，探究中接受新知，培養學生充分的自主性與獨立性。

環節一，地位與作用。

地位：牛頓第一定律是經典力學中三大定律之一，是整個力學中的基礎。如果我們把所有力學現象看作一座大廈，那么牛頓三大定律則是這個大廈的奠基石，牛頓第二定律又是在牛頓第一定律定義的慣性系基礎上建立起來的，牛頓第二定律建立在牛頓第一定律基礎上。因此牛頓第一定律又是三大定律基礎的基礎，是否領會這一物理規律，不僅影響學生對這一章的學習，而且會影響整個物理課程中力學部分的學習。

作用：前面我們學習了簡單的運動，又知道力學一些簡單知識，牛頓第一定律正是基于此基礎上將運動和力聯系起來的一條紐帶一座橋梁，是進一步分析和處理直線運動和力學問題的基礎，起到承上啟下的作用，是本冊書中的一個重要內容，也是本節、本章的重點。

環節二、目標、重點、難點確定：基于以上分析，結合教材和大綱。

本節重點：牛頓第一定律及理解，根據教學大綱和教材要求，確定本節教學目標、難點：了解理想實驗推得物理規律方法。

目標：1、知識目標。2、能力德育目標。

（1）知道牛頓第一定律的內容。

牛頓第一定律不是實驗定律，而是在大量經驗事實基礎上，通過進一步概括，推理總結出的一條規律。

（2）理解力是改變物體運動狀態的原因，而不是維持物體運動的原因。

（3）了解理想實驗推得物理規律的方法。

牛頓第一定律是一節物理規律教學課。

3、情感目標：注意師生間溝通，創造良好的學習氛圍。在知識目標上針對本節特點對學生提出，了解、理解、知道三個層次，以便學生在學習過程中理清脈絡，把握重點部分。以往教學實踐中證明，物理規律是物理基礎知識部分比較難學的部分，學生往往只注意背定義、記公式、做習題而忽視了對物理概念及規律的理解，以至于豐富的物理含義被形形色色的數學符號所淹沒。面對這一現象在這一節教學中突破重點上我主要采取了如下方法。

（1）首先在引題上創設情境，以毛主席詩詞“坐地是行八萬里，巡天遙看一千河”為開端，引導學生從宏觀上復習運動現象，故而知新，提供新舊知識聯系的支點，使學生感到新知識并不陌生，便于將新知識納入原有的認識結構中，降低了學習的難度，有利于引導學生參與學習過程。

（2）通過物理實驗進行啟發誘導。

a：做課本中小車演示實驗，讓學生對此實驗進行認真、仔細觀察以獲得足夠的感性材料。

每次實驗前向學生交代清楚實驗的條件和做法，使學生找出實驗中哪些條件不變，變化的是什么條件，不變：同一小車、同一斜面、讓它從斜面的同一高度上滑下，變化：三種粗糙程度不同的表面，再針對實驗結果，提出問題，讓學生運用滲透比較，分析綜合等研究方法，引導學生分析引導起變化的原因，使學生明確實驗目的，動腦筋思考問題，根據實驗結果得出結論“同樣條件下，平面越光滑，小車前進得越遠”為牛頓第一定律的建立提供了一定的感性材料。

b：其次通過上面的演示實驗，簡單介紹伽利略的推理方法和得出的結論。突出他的理想化實驗和推理方法，理想化實驗雖然不能實現，但都有可靠的事實基礎，因而推理是合理的。

c：在此基礎指出牛頓在總結前人研究成果基礎上，以事實為依據總結出一條經得起時間和實踐檢驗的一條真理，牛頓第一定律。

一、沒有力的作用，運動物體就要靜止下來（錯誤）。

二、運動物體如果不受任何外力作用，它的速度將保持不變，永遠運動下去。（正確）。

三、一切物體在沒有受外力作用的時候，總保持勻速直線運動或靜止狀態。（完善）。

環節五：難點突破。

牛頓第一定律雖已建立，但學生對其建立過程仍比較生蔬，常不能予以接受因此造成了對牛頓第一定律理解不深入，不透徹，形成難點針對此現象采取了，實驗和定性分析相結合的原則，使直觀實驗與抽象受力分析相結合的起來，這樣做到了使其難點先簡后繁，先定性，后定量；先具體后抽象；先特殊后一般的解決方法，使其難點被逐步得以解決，從而形成了完整的科學體系。這樣有利于培養其思維能力和理想實驗推得物理規律方法。

本節課在程序安排上針對學生特點主要采取了如下程安排：

1、引題，創新情境，復習提問導入新課。形成新舊知識互相聯系、互相滲透。

2、重視物理實驗，引導學生觀察、分析、猜想，推導得出牛頓第一定律。

3、重視各種變成恰當的應用，對其定律中學生不易接受的地方和關鍵詞語進行解釋，使牛頓第一定律得以鞏固，理解定義、特定的含義。

4、在此引導說明，對其進行加深，從而形成深刻印象，通過不同層次聯系，加強基礎與習題的配備，能夠及時反饋學生認知情況，從而調整教學加經改進，體現以學生為主、教師為主導的作用。

5、歸納總結。由學生回憶本節學到了什么為主線，使學生對所學的新知識更加清晰，明確、系統，從知識結構上把握新內容，達到鞏固和提高的目的，經過這一回顧，讓學生會用科學方法去研究問題，從而進一步發展了思維能力設計。

6、定量作用：讓學有余力的同學進一步提高，學習困難的同學加深對本節特點及基礎知識理解認識，為之創造良好的外部條件以促進學生的學習進行如下設計。

（1）明確目標，激發動機（在復習運動和力基礎上）。

（2）新舊聯系，指引注意。

（3）創設情境，提供感性材料（實物、小車實驗）。

（4）討論分析形成結論。如果物體不受摩擦力作用，那么物體運動情況又會怎樣呢？讓學生思考，講座得出結論，從而養成學生動口，動手的能力。

（5）反饋強化，通過對定律本身說明及習題配備，使定律得以鞏固和深化。

簡諧運動的說課稿（精選23篇）篇八

（一）教材所處的地位及前后聯系：

《簡諧運動》是人教版高中物理（必修）第二冊第八章《機械振動和機械波》中的內容。機械振動和機械波是在學生學習了運動學、動力學及功和能的知識后而編排的，是力學的一個特例。機械振動和機械波是一種比較復雜的機械運動形式，對它的研究為以后學習電磁振蕩、電磁波和光的本性奠定了知識基礎．此外，機械振動和機械波的知識與人們的日常生活，生產技術和科學研究有著密切的關系，因此學習這部分知識有著廣泛的現實意義。簡諧運動是第八章中的第一節內容，是學習本章后面各節內容的基礎，也是本章的重點和難點之一。在研究簡諧運動規律時要用到以前學過的運動學、動力學、功和能的知識，可起到復習鞏固的作用，因此這部分內容在教材中起著承前啟后的作用。

（二）教學目標：

根據物理科的課程標準，物理教學應包括知識、能力和情感態度教育等三個方面。因此，本節課教學目標也應該包括以下三個方面：

1．知識目標。

（1）知道什么是機械振動、簡諧運動。了解簡諧運動的若干實例。

（2）知道簡諧運動中回復力的特點。

（4）理解簡諧運動中位移、速度、回復力和加速度的變化規律。

（5）知道在研究物理規律時一般遵循從簡單到復雜的規律。

2．能力目標。

（1）通過對實驗的觀察，培養學生的觀察和發現問題的能力。

（2）分析簡諧運動過程中有關物理量的變化規律，認識物理量之間存在密切的相互依存關系，培養邏輯思維能力。

3．情感態度和價值觀。

（1）通過對簡單實驗的操作，及參與對簡諧運動規律的分析，培養學生參與科學研究的興趣。

（2）通過對簡諧運動的研究，使學生發現其中所嚴格遵循的簡諧美、對稱美。

（三）教材的重點和難點：

1．重點：

如果能抓住簡諧運動中的各物理量的變化規律，也就把握了復雜的機械振動的要領，所以本節的教學重點為：

（1）簡諧運動過程中有關物理量的變化規律。

2．難點：

剛進入高二年級的學生思維具有單一性、定勢性，他們習慣于分析恒力作用下物體的單程運動，對變力作用下來回運動的振動過程的.多量分析，學生普遍會感到有些困難，因此本節的教學難點為：從運動學和動力學的角度區分簡諧運動中位移、回復力、加速度和速度的變化規律。

（四）學情分析及處理對策。

通過前面章節的學習，學生已經具備運動學的基本知識及分析物理規律的一定能力。因此，本節課從研究彈簧振子的振動過程出發，去了解簡諧運動的特點和理解其運動規律，使學生能順利地掌握新知識，為本章的學習打好鋪墊。

雖然通過初中和高一的學習，學生已有一定的觀察、實驗能力，但抽象思維、推理和綜合分析的能力仍然有限。因此，本節課通過演示實驗和引導學生分析振動的動態過程，來進一步提高學生這幾個方面的能力。

學生的切身體會。（所用儀器：彈簧振子、裝有水的透明玻璃水槽、紅色的小木塊、鋼板尺、鐵架臺、單擺、豎直彈簧振子、吉它）。

2、由于彈簧振子的振動時其位移、速度、加速度等物理量是動態變化的，學生不易掌握。因此教學時要密切聯系舊有知識，借助計算機模擬輔助教學手段，把突破難點的過程當成鞏固和加深對舊有知識的理解應用過程，及培養學生分析能力的過程。

因此，這節課可采用直觀實驗演示、講授、討論并輔以電教手段等多種形式的教學方法。

以直觀教學為突破口，引導學生在不同的現象中尋找共同的特征。學生通過對演示實驗觀察，及回顧已學過的舊知識，積極參與討論總結規律，達到接受知識的目的，及提高自身的觀察、分析和邏輯思維能力。

（一）導入新課（3分鐘）。

創設學習情境、激發學習興趣為導入新課的指導思想，列舉生活的事例引導學生觀察歸納其特征。

請學生用吉它表演一小段演奏曲子，以優美的音樂進入課堂。老師提出問題：吉它為什么會發出聲音？引導學生觀察吉它弦的運動，得出吉它弦在振動。

（二）新課教學（28分鐘）。

1．指導學生觀察演示實驗，發現各種振動的共同特點，得出機械振動的概念。

（1）、【演示】演示實驗并要求學生注意觀察下列物體運動的特點。

單擺擺球來回擺動、小木塊在水槽中上下運動、彈簧振子來回運動。

（2）、引導學生分組討論得出：它們的運動與前面學過的運動的不同之點就是運動具有往復性。從而引出機械振動的概念，接著指導學生認識各種振動的平衡位置的確定。

（3）、指導學生閱讀課本上介紹的做機械振動物體，然后請學生舉出生活中看到的其他機械振動的例子（如蕩秋千、鐘擺、喇叭的振動等），并讓學生做使刻度尺振動的小實驗，來加深對機械振動的理解。

老師指明機械振動是較復雜性的機械運動．指出研究復雜事物的一般方法：即從簡單到復雜的方法。研究振動時也要從最簡單最基本的形式--簡諧運動開始，再逐步深入了解較復雜的振動過程。從而引入課題。

板書課題：

（1）、【演示】演示水平彈簧振子的振動,引導學生認識彈簧振子，并知道它是一種理想化的物理模型。（小球和水平桿之間的摩擦力可以忽略不計，彈簧的質量比小球的質量小得多，也可以忽略不計）。

（2）、通過對振子受力分析，引導學生理解使振子做往復振動的力是彈簧的彈力，及彈力的方向和平衡位置的關系，即總是指向平衡位置的，從而引出回復力的概念。

（3）、借助多媒體課件，根據下面表格分析彈簧振子完成一次全振動的過程。

分析振動過程時一定要注意按位移——回復力——加速度——速度的順序合理進行。先將平衡位置、左右最大位移處（具有對稱性）的幾個特殊點的各個物理量緊抓不放，討論清楚，填在新畫表格里．在討論了各特殊點的情況后，再過渡到其它各四分之一周期的各變化物理量分析，引導學生把位移、回復力、加速度、速度的變化規律填入表格中。并通過對表格的整體分析，定性了解各物理量的定性變化規律，從而突破了教學中的重點和難點，實現認識上的第一次飛躍。由于變力作用下振動過程的多量分析比較難，老師引導時一定要注意控制速度，不能太快，要讓學生有足夠的思考時間，同時要善于對學生及時鼓勵和肯定，增強學生的信心。完成表格后，提出兩個問題：

(1)簡諧運動中引起運動狀態變化的力具有什么特征?

(2)簡諧運動具有什么特點?讓學生討論分析，并啟發學生回憶已學過的胡克定律來得出回復力跟小球相對于平衡位置的位移的關系式：f=-kx，從而得出簡諧運動的定義。這就完成了從感性認識上升到理性認識，實現認識上的第二次飛躍。

（三）鞏固練習（6分鐘）。

1、分析振子連續通過關于平衡位置對稱的任意兩點時的位移、回復力、加速度和速度的關系（大小和方向）。

以上兩題的設計意圖主要是讓學生進一步理解簡諧運動的特征，和體會簡諧運動的對稱美。

（四）課堂小結（2分鐘）。

師生共同回答以下問題：

1、什么是機械振動？

（五）布置作業（1分鐘）。

2、試從功和能關系研究簡諧運動的動能和勢能的變化規律？

（教學中將整塊黑板一分為二，一半概念、規律，一半留作分析作圖用）。

一、機械振動。

1、定義：物體在平衡位置附近所做的往復運動，叫做機械振動，簡稱為振動。

1、定義：如果物體所受的力跟位移成正比，并且總是指向平衡位置，物體的運動叫做簡諧運動。（f=-kx）。

簡諧運動的說課稿（精選23篇）篇九

各位老師好，我說課的內容選自人教版xxxx年12月高一《中國近現代史》上冊第二章第二節洋務運動，下面我分四個部分談談自己對本節課的理解和設計。

1、地位和作用：

從內容上講，本節課是中國近代史上一個標志性的事件，意味著中國社會的一個轉折。是中國舊的統治階級中一些“清醒的人”應對時代的挑戰試圖挽救統治危機的一件重要歷史事件。它屬于中國近現代史里中國人探索和抗爭這條線索的內容之一。但是它的重要性不是挽救了腐朽的清王朝，而是向中國開啟了一扇了解西方的大門，促進了中國經濟、軍事、文化教育甚至外交的近代化，是中國近代化的開始。

2、教學目的：

根據課程標準的要求，結合高一學生認知特點和高一歷史在整個學科體系中的地位以及我校高一學生實際，我把教學目的分作三個層次。

第一，知識與能力：掌握洋務派和頑固派、洋務運動的興起和發展以及破產；通過對教材文字、插圖以及補充材料的分析，進一步提高閱讀并且獲取歷史信息的能力。

第二，過程與方法：在教學中積極讓學生參與，讓學生認識到學習歷史是一個主動參與，自己學會學習的過程。通過對洋務運動的正確評價，使學生學習歷史唯物主義和辯證唯物主義的基本觀點和方法，努力做到論叢史出、史論結合。

第三，情感態度價值觀：通過學習使學生認識到任何人和階級都不可能阻礙歷史的發展，我們只能并且應該積極順應歷史的發展做出適當的及時的改變和調整，從而樹立符合時代發展潮流的人生觀和價值觀以及人才觀。

3、重難點：

由于學生在初中已經學習過洋務運動的一些基本知識，我把重點放在洋務運動的內容和失敗的原因上。難點設定為如何正確評價洋務運動上。

4、教材處理。

按大綱要求一節。

為了實現上述目標，按照課標的要求，我采用列表法、比較法、提問法、講解法、討論法。同初中階段相比，高中學生的抽象能力和對某些歷史理論的理解能力都有較大程度的提高，但也不能過高估計他們對歷史理論問題的理解能力。因為大多數學生在初中時都不重視歷史課的學習，歷史知識儲備和認知水平有限，所以老師仍需根據學生的理解能力和已有的知識，采取深入淺出、形象生動的方法進行因勢利導，不斷啟發，點撥和矯正。

（一）導入新課。

我將采用復習導入法。提問學生：前面第一章主要學習了哪些內容？

根據學生回答總結：主要內容有兩次鴉片戰爭和太平天國起義，經歷了兩次鴉片戰爭和太平天國起義，一向以“天朝上國”自居的清王統治遭到了嚴重的打擊。在封建統治危機和民族危機加深的情況下，在內憂外患的嚴重關頭，清政府內部發生了分化，出現了洋務派，他們掀起一場挽救封建統治的自救運動，史稱洋務運動。

（二）講授新課。

一、洋務派和頑固派。

讓學生聯系所學第一章內容，說明“內憂外患”具體指哪些歷史事件，明確的告訴學生“內憂外患”使清朝統治集團分化，出現了頑固派和洋務派。

2、洋務派和頑固派的異同。

列表（要求同學閱讀教材相關文字填表）。

派別代表人物思想主張異同點。

頑固派。

洋務派。

明確指出洋務派與頑固派并沒有本質區別，要結合教材文字進行分析，特別是對教材曾國藩的一段話中的“剿發捻，可以勤遠略”做簡要辨證分析。達到讓學生及時把所學的新知識運用起來的左右，培養他們分析史料的能力。

（過渡）——指出：當時洋務派和頑固派的爭辯是非常激烈的，（引導學生閱讀教材第一個小字材料，讓學生了解當時雙方不同的主張）在公說公有理婆說婆有理的不可開交的情況之下，在1861年通過政變獲得實權的慈禧太后表了態：暫時支持洋務派。（簡單交待慈禧太后在內外交困的形勢下，認識到要維護清朝的統治，必須依靠洋務派，所以，她采取了暫時支持洋務派的策略。）在這樣的條件下，洋務運動得以興起并發展起來。

（在學生回答的基礎上小結答案的時候引導學生歸納出對一個歷史概念的掌握應該從幾個角度去思考，如時間、人物、目的、性質、基本內容等）。

（1）洋務運動（時間，領導機構、口號、指導思想、基本內容）。

在這里有應該對其指導思想“中體西用”做必要的解釋。

時間內容代表。

19世紀70年代創辦海軍北洋、南洋、福建三支海軍。

——辦新式教育興辦新式教育，選送留學生和進修生出國。

關于洋務派創辦的企業，特別提醒學生兩點：第一，張之洞在湖北創辦的企業。其中漢陽鐵廠是中國第一個近代化的鋼鐵企業。第二、李鴻章興辦了最大的軍事工業和最早的民用工業，為以后正確評價李鴻章留伏筆。

提問：洋務派興辦的軍事工業和民用工業在性質上相同嗎？（結合教材文字進行分析，并且提醒學生分析資本主義時可以從資本、市場、管理方式等方面去分析，同時通過材料的閱讀，讓可以使學生很清楚的看到這些企業里好的方面和存在的種種弊端，為下一個內容洋務運動破產以及評價做好認識上的準備和伏筆）。

1、標志：甲午中日戰爭的失敗。

注意：對洋務運動破產的四個原因要結合具體材料展開分析，材料來源于教材的小字材料，結合前面講解到洋務運動內容時涉及到的史料所反應出來的信息，很容易讓學生理解教材上的原因。

教材內容重點理解“不徹底變革封建制度就讓國家富強起來，這是洋務運動失敗的根本原因”，進一步認識西方資本主義侵略勢力和中國封建頑固勢力的阻撓和破壞，是推進中國近代化進程的障礙。希望培養學生閱讀材料、分析材料并且獲取歷史信息的能力。

教師引導學生回顧前面所講解的內容以及相關史料，指導學生從積極性和消極性全面客觀的評價洋務運動。

注意：要引導學生客觀地、辯證地對洋務運動加以評價。教師重在提示：要從積極作用和消極作用兩方面去分析；切入點是洋務運動的目的、實踐及其影響等。這里特別歡迎學生展示在互聯網中收集的材料來證明他的觀點。

第一，洋務運動的破產，說明洋務運動不能使中國富強，也無法實現維護清朝統治的目的。第二，洋務運動的進步性表現為：它引進了西方國家的近代生產方式，第一批近代企業在中國出現了；培養了一批近代科技人員；在客觀上對本國封建經濟起到一定的解體作用，從而刺激了資本主義的發展；民用工業的興辦，對外國經濟勢力的擴張也起到一定的抵制作用。

我將根據學生在課堂上的情況進行本節課的針對性的反思。關注到學生的參與情況，學習能力以及理解能力等方面有所提升。加強教學語言的訓練，提高整體知識把握的能力等。

一、洋務派與頑固派。

1、出現背景——內憂外患。

2、洋務派和頑固派異同。

派別代表人物思想主張相同點不同點。

洋務派。

頑固派。

二、興起和發展。

1、洋務運動的概念（時間、領導機構、口號、指導思想、內容）。

2、內容。

時間內容代表作用。

前期。

后期。

19世紀70年代。

整個時期。

1、標志：

2、原因。

四、評價。

1、積極性。

2、消極性。

簡諧運動的說課稿（精選23篇）篇十

(1)知道力是一個物體對另一個物體的作用．。

(2)知道力的單位是牛頓(n)．。

(3)知道物體問力的作用是相互的．。

(4)知道力可以使物體發生形變，也可以使物體的運動狀態發生改變．。

(5)知道力的三要素，能用力的圖示和示意圖表示力．。

(3)通過探究活動感悟影響力作用效果的因素．。

(2)通過作力的示意圖，培養學生嚴謹、規范的科學態度．。

力的概念．。

力的作用效果和力的三要素．。

簡諧運動的說課稿（精選23篇）篇十一

大家好！各位評委好！我是來自平原一中的xxx，我今天說課的課題是《圓周運動》。我將從以下六個方面來說一下對這節課的設計，依次是：教材分析、學情分析、教法學法、教學設計、板書設計和教學效果（多媒體展示）。

我從三個方面來分析一教材：地位與作用、教學目標和教學重、難點（多媒體展示）。我們先看一下本節在教材中的地位和作用（多媒體展示）。

1、地位和作用。

本節是選用人教版普通高中課程標準實驗教科書《物理必修2》中的第五章第四節。圓周運動是在學習曲線運動以后，對特殊曲線運動的進一步深入學習。由于圓周運動在日常生活中的常見性，所以需要來學習描述圓周運動的規律，培養學生運用科學知識解釋生活中的一些自然現象的習慣和能力，提高科學素養，同時也是為后面向心力、向心加速度和生活中的圓周運動的學習做好準備，也為以后學習天體運動和帶電粒子在電磁場中的運動做必要的準備。

2、教學目標。

根據新課程標準的基本理念，提高全體學生的科學素養，滿足學生終生發展的需求，結合本節的內容，從學生的認知程度出發，確定教學目標如下：（多媒體展示）。

（1）知識與技能。

a、知道物體做怎樣的運動叫圓周運動；

b、會用線速度及角速度描述物體做圓周運動的快慢；

d、能夠用線速度和角速度的關系解決具體問題；

e、了解做圓周運動的物體的周期和轉速概念。

（2）過程與方法。

通過實例導入，指導學生觀察物體的運動現象，學會從實物運動過程抽象成物理過程的方法，學會對知識進行遷移和類比的方法，培養學生分析問題、歸納問題的能力。

（3）情感、態度和價值觀。

了解自然界的神秘，并知道是可以去探索和認識的，培養學生學習物理知識的興趣，加強學生對科學知識的嚴謹態度。

3、教學重、難點（多媒體展示）（1）重點。

a、理解線速度、角速度和周期的定義；b、理解勻速圓周運動的特點；

c、線速度、角速度及周期之間的關系。

（2）難點。

a、線速度、角速度的物理意義。

宙斯盾與直線運動的速度有明顯的相同和不同點，都是用比值定義法，瞬時值都有極限法的思想，但是這里先是用彎曲的弧，取其長度與時間的比值，就是線速度。線段從直線長度到弧長的轉變，這是一個跨越，當時間很小的時候，得到的弧長就是位移，這又是一個跨越。那樣學生理解起來是有困難的。角速度是用角度的變化量與時間的比值，這個繞過的角度，從學生的認知角度講，有需要一個跨度，心里接受能力是有障礙的。所以前面講的是難點之一。

這里需要區分勻速圓周運動與勻速直線運動的特點，需要準確的理解速度大小和方向的意義，才不會誤認為它們具有相同的特點。概念的對比加深了學習的難度。

學生已經在前面學習了曲線運動，初步了解了曲線運動的規律和特點，有一定的知識基礎。圓周運動是生活中常見的運動，很普遍，學生有學習的興趣。反過來，圓周運動又是特殊的曲線運動，而常見的勻速圓周運動更是特殊中的典范，學生會感覺有必要認真學習其規律，才能為以后的學習奠定基礎，也為以后探索、研究和控制生活中的這些運動做好準備。所以學生會有較高的學習熱情。

1、教法。

學生是教學活動的主體，要使學生從“學會”轉化為“會學”，教師就需要在教學過程中注意學生學習方法的指導。

本節我將采取分組協作的教學模式，讓學生自主選取實驗，分工進行探究、討論和展示。當然在這一過程中，教師還是必須適時地給予點撥和指導，比如選擇好了實驗對象，如何從實物抽象到物理簡化模型的過程的分析方法，是教師必須指導的。對一些共性的知識和問題，教師需要作出歸納和總結，突出重點知識和方法。

2、學法課堂中，通過師生互動，學生主動思考學案上的老師提出的問題，分工協作，獨立探索；生生互動，學生討論、交流問題的答案和感悟。學習過程重在學生的參與和思考。課上課下通過推導公式，加強記憶，增強學習效果。

下面我重點來說一下我的教學設計。我從以下五個方面來介紹（多媒體展示）：情境引入、探究教學、鞏固練習、課堂小結和布置作業。

1、情境引入。

以創設學習情境、激發學生的學習興趣為指導思想。首先展示關于圓周運動的視頻（過山車等）和圖片（天體等）來打開學生的思維和想象；然后讓學生列舉生活中的運動軌跡是圓的運動事例，把學生的思維活躍點專注到這節課的研究對象上來；然后自然而然的提出問題，這是我們常見的一種運動，有必要去深入研究，那么如何來描述這些運動就是我們首先要解決的問題，從而提出本節研究的重點，進入話題開始探究。這樣既吸引了學生的注意力，又充分調動了學生的積極性，很快使課堂活躍起來。

2、探究教學（多媒體依次展示）。

根據前面列舉出的圓周運動的事例，小組自行選擇探究對象，根據學案上教師的提示，先從運動軌跡上探究如何來描述圓周運動的快慢，從而進入線速度的學習。

（1）線速度。

學生先是從軌跡上來自主嘗試定義線速度，然后是根據學案引導來完善這一定義。依次完成定義、度量表達式的方法、瞬時性的理解、矢量性和方向及物理意義。

教學過程圍繞“勻速”兩關鍵字進行，通過物體直線運動的速度與本節的線速度對比，理解變速運動的本質，理解勻速圓周運動是變速運動。

（3）角速度。

利用學案和視頻提示，學生再從半徑掃過的角度上來考慮定義圓周運動的快慢，從而完成角速度的定義和表達式的書寫，理解其物理意義。在講解其單位時，可借助數學中弧度的定義，指明角速度的國際單位，強調應用時注意單位換算的問題。進而理解勻速圓周運動中角速度的意義。

（4）轉速和周期。

次兩術語多用于工程中，學生知道定義即可，在以后的學習中加強對周期物理意義的理解就可以。

（5）參量間的關系這些關系的教學，采取小組討論、自主推導、交流展示的形式完成。意在培養學生對定義式的理解和運用，同時發現推導式的意義和應用時的注意事項。特別強調線速度與角速度間的關系式的理解。為了加強這一點的理解，后面會配有專門的鞏固練習。

3、鞏固練習（多媒體展示）。

（1）概念的理解。

因為本節課概念較多，而且多與以前的概念不同，會配2到3道理解性的選擇題來加以鞏固。

（2）參量間關系的理解。

注重公式的理解和運用，尤其是拓展齒輪和皮帶連動的問題，加深對線速度與角速度關系的理解和計算。這一部分主動學生的發現、總結和拓展能力的訓練。選配2道題，可有學生自主拓展2道以上的附加題。

4、課堂小結（多媒體展示）。

采取個人總結、小組交流、多媒體展示的形式。意在培養學生養成對所學知識及時加以總結的習慣和能力。最后老師分兩部分展示課堂小結：五個概念、兩個關系。給予學生一種更具簡潔化的總結，加強學生對本節課內容的掌握和理解，深化知識的系統性。

5、布置作業（多媒體展示）。

為了課后學生能更好地進行自主復習，特布置一下作業。課本“問題與練習”第。

3、4題，分別重在考查對線速度與角速度關系的理解和在實際問題中運用所學知識的能力。

本節板書采取條目式板書，將概念一一羅列出來，便于學生統攬全局，把握重點和難點，理解概念的聯系和區別。（多媒體展示）。

根據本節課的特點，結合學生的實際學習情況，預判教學效果如下：（多媒體展示）。

1、教學中可能出現的問題。

小組在選擇探究事例上選的的不恰當，造成探究學習完不成或完成不順利；由于進行分組探究學習，教師不能很好地掌控真個局面，或是不能全面指導各個小組；錯誤的估計了學生的數學能力，造成某些環節設計不合理或是預留時間出現差錯。

2、學生中可能出現的問題。

小組內某些成員參與不積極；學生的數學推導能力參差不齊影響進度；某些同學理解上出現卡克，反復詢問一個問題，比如“勻速”。

3、教學設計對培養學生思維和創新意識的作用。

本節課主要是想培養學生從實際生活問題入手，進行科學的探究，提高探究新問題和新事物的能力，同時放手讓學生自主設計探究，不依附于課本或學案，潛移默化的引領學生具備創新意識。在課后還可以發動學生利用網絡技術，自己查找有關衛星的資料，包括速度和角速度等，以此來提高自身的科學素養，養成獲取信息的能力和驗證科學問題的態度。

以上就是我對本節課的設計和想法，不當之處敬請各位批評指正！謝謝大家，再見！

簡諧運動的說課稿（精選23篇）篇十二

運動的基礎是動物運動的關鍵，是本章的重點內容。通過第一課時對各種運動方式的認識以及活動實施，初步認識到：各種運動方式都有其結構基礎，也就是說運動是由器官完成的。如蝸牛沒有四肢就不能行走和奔跑；蜘蛛沒有特別發達的后肢便不能跳躍；人沒有翅也不能飛翔.....由上一節的課后思考題“人怎樣才能飛起來”導入，從學生對自身運動的器官有感性認識入手，揭示參與運動形成的結構基礎。

1．認識關節的各部分結構和功能。

2．闡明關節牢固性與靈活性的統一。

3．認識形成運動的動力結構——骨骼肌，理解骨骼肌的特性。

4．闡明各種運動是由骨骼肌、骨和關節在神經系統的支配下，協作配合實現的。

關節的結構以及各部分的功能；骨骼肌的結構及特性；運動的實現。

關節的牢固性與靈活性的統一；骨骼肌的特性。

2．關節的結構演示實驗的材料和用具：新鮮的牛（豬、羊）膝關節，解剖刀，解剖盤。

3．完整的新鮮雞腿。

4．制作伸肘和屈肘模型的材料：松緊繩，膠帶，釘子，窄木板，錘子。

一、釋疑導入：交流前一節的課后思考題“人怎樣才能飛起來”的設想。學生對這個問題感興趣，會做出很多設想。如假如上肢變成翅，人就會飛起來；頭上戴一個螺旋槳，人會被帶到空中；在人身上安裝一雙翅，人就可以飛起來了；象哪吒那樣腳下裝一個風火輪，也能在天上飛；胖墩飛不起來等等。對這些設想做肯定性評價，然后進一步啟發誘導：人在正常情況下不能飛行是因為沒有飛行裝置（結構），欲使人飛起來則需要安上一個結構，由此你們可以想到動物的運動也是有其結構基礎的，那么動物運動的結構基礎是什么呢？以自身行走為例分析可以得出有骨、肌肉和骨連結。設疑激趣，吸引學生學習新課。

二、演示實驗：將新鮮的牛或豬、羊的膝關節投放到大屏幕上，便于學生觀察，然后，用解剖刀由外向里解剖，認識各部分的名稱、結構特點和功能。由觀察開始認識關節的結構和功能。

三、基礎知識掌握：由觀察認識做總結歸納，掌握基礎知識。由學習小組完成，然后投影各小組的結論。這樣學生通過自己的觀察得出結論，對知識掌握的比較牢固，變被動聽為主動學，達到認識關節，培養學生自主學習意識的目的。

四、拓展思維：播放課件，展示運動會上熱烈的體操比賽；舉重比賽；擲鉛球比賽；雜技表演等畫面，提出思考題：

（1）關節既堅固又靈活的結構特點有哪些？

（2）脫臼是怎么回事？

（3）關節在運動中起什么作用？

通過學習小組內交流討論，不僅復習了知識系統，而且找到了關節的靈活性與牢固性統一的理論依據；從關節的結構分析關節的異常現象——脫臼的過程；理解關節在運動中起著支點的作用。

五、動作體驗。全體起立，師生一起做提腿、下蹲、屈肘、握拳等動作，認識人體幾個起重要作用的關節。由親身體會進一步理解關節在運動中所起的重要作用，同時體會運動的動力由何處而來，為下一個環節做好鋪墊。

六、質疑引入：支撐身體的骨和骨連結能不能自己活動？引導學生探究運動的動力所在，引入骨骼肌的學習。利用實物投影將完整的雞腿投影在大屏幕上，邊用解剖刀解剖邊指導學生觀察，認識骨骼肌的結構以及附著特點。闡明骨骼肌由肌腹和肌腱兩部分組成，肌肉活動所需要的能量來自于組成肌腹的肌細胞。利用多媒體動畫演示骨骼肌受到刺激后就會收縮，當骨骼肌收縮時便會牽動所附著的骨繞著關節活動，從而形成運動的過程。這樣用直觀明了的動畫，演示較抽象的骨骼肌特性，可以有效地幫助學生理解，收到較好的教學效果。

七、引導分析運動的實現：做伸肘或屈肘動作，指導學生自己分析骨骼肌的收縮舒張狀態。進一步得出運動是由骨、關節和骨骼肌在神經系統的調節和控制下協作統一完成的。

八、實踐活動：伸肘屈肘模型的制作。

以學習小組為單位，組內成員合作，根據本節課所學的運動的形成原理，制作伸肘屈肘模型。這樣做可以達到兩個目的：一是檢測本節課的學習情況；二是鍛煉動手能力，培養合作意識。

九、拓展思維：

（1）短跑運動員與非運動員相比腿部肌肉的狀況如何？原因是什么？

（2）你知道“肌肉饑餓癥”是怎么回事嗎？怎樣改變這一狀況？

（3）體育鍛煉對關節的影響有哪些？

1．本設計側重于基礎知識的學習，在基礎教育階段，讓學生掌握生物科學的基礎知識是生物教育的基本目標。基礎知識的掌握和基本技能的養成是學生適應社會，開展終身學習、促進自身的完善和發展的基礎，是基礎學習的核心，離開知識談發展是不可思議的。

2．注重過程教學：無論是演示實驗；觀察概括；多媒體動畫演示還是學生動手制作模型都是把教學的重點放在過程中，放在揭示知識的規律上，讓學生通過感知——概括——應用的思維過程去發現真理，掌握規律。在這個過程中，學生既掌握了知識，又發展了能力。

3．注重構建合作學習方式。小組內交流、討論，可以相互補充收集信息，可以改善課堂內的心理氣氛、達到人人進步，從而大面積提高學生的成績。在合作學習的過程中，增強了幫助別人、向別人學習的意識。

4．本設計蘊涵了對各種能力的培養。觀察、思考、概括總結、動手制作等能力都會在訓練中得到培養。如觀察動物膝關節后自己概括歸納出關節的結構；運用運動實現的知識動手制作伸肘屈肘模型。

5．體現創造性教學。學生制作伸肘屈肘模型，一方面可以復習所學的知識，另一方面能夠檢查學生靈活運用知識的能力，然后根據反饋信息，調整教學方式。通過制作還可以拓展思維，了解骨骼肌的強健對運動的重要性，明白體育鍛煉對人體運動的必要性。

知識目標是基礎學習的核心，是基本技能的基礎，是發展的前提，教學過程是學生獲得知識的過程，所以教學設計中包含知識目標的完成。另外從以學生發展為本的理念來看，知識的教學應該達到的目標決不僅限于知識本身，知識的價值在于全面體現其認識功能和生產力功能，知識是展現過程與方法、表現力、體驗情感態度、形成正確價值觀的載體。知識的獲取過程既是學生能力發展的過程，也是其獲得積極的人生態度，培養正確的情感，形成正確的價值觀的過程。因此教師在教學中不只是單純的進行知識教學，還應該在進行知識教學中有意識地發展學生的能力，培養其主動、積極的學習態度、情感與價值觀。

重視學生的“學”。教師相信學生的“學”，因為一個人的智能體現于他的活動中。我們要培養學生的智力與能力，就應該通過相應的學生主體活動來進行。同樣，要訓練學生閱讀、思維、操作、記憶和想象等能力，甚至是學生的求知欲、意志、興趣等各項非智力因素，也必須通過學生相應的主體活動來訓練。因此盡可能地給學生以思維、活動的時間和空間，培養他們對學習對象采取研究探索的態度，引導學生參與獲取知識。

簡諧運動的說課稿（精選23篇）篇十三

1．知道物質是由分子組成的，一切物質的分子都在不停地做無規則的運動．。

2．能識別擴散現象，并能用分子熱運動的觀點進行解釋．。

3．知道分子熱運動的快慢與溫度的關系．。

4．知道分子之間存在相互作用力。

二、能力目標。

1．通過對演示實驗的觀察，提高學生的觀察實驗能力．。

2．從宏觀現象推論分子特征，滲透物理學的研究方法，并培養學生想象力．。

三、德育目標。

通過對演示實驗的觀察、分析、推理，了解分子動理論的初知識．。

指導學生從對演示實驗的觀察、分析、推理，用宏觀的物理現象揭示物質的微觀結構．。

演示法：通過演示實驗，讓學生有直觀感覺，再進行分析、歸納，得出結論．。

香水；盛有二氧化氮的廣口瓶、空廣口瓶、硫酸銅溶液、試管、鉛柱、投影、錄像．。

1課時。

教學過程。

一、導入新課。

表面上看起來連成一片的水，其實是由一個具的水分子組成．。

[生]我們肉眼看不到，分子體積很小．。

[師]那我們怎么能知道分子是否運動?

[生]我們用顯微鏡．。

[生]聞到香味．。

[師]為什么能聞到香水或香皂的香味?

[生]是因為香水和香皂的氣味跑到鼻子里．。

二、新課教學。

當它們到達我們的鼻子里時，我們就會聞到香味，我們再來通過實驗證實分子是運動的．。

1．擴散現象。

[生甲]我們組是往盛有水的燒杯中，滴入紅墨水，過一會兒，觀察到燒杯中水變紅．。

[師]同學們做得很好，我們看錄像．。

[錄像]。

[生甲]到醫院聞到消毒液味．。

[生乙]在花園里聞到花香．。

[生丙]……。

[師]從這些可以看出氣體和液體都有擴散現象．固體有沒有擴散現象?看投影．。

[投影]。

[生]從投影看出固體也有擴散現象．。

[師]請看投影，通過議論回答問題．。

[投影]。

想想議議。

[生甲]從前面的幾個實驗能說明分子是在不停地運動著的．。

[錄像]。

2．分子間的作用力。

[生]分子之間有引力．。

[師]請看演示實驗，這個實驗說明了什么?

[演示]。

[生]這個實驗表明分子之間存在引力．。

[生]分子之間存在斥力．。

[投影]。

課本圖15．1-6。

三、小結。

本節課我們學習了以下內容。

1．擴散現象．。

2．分子間的作用力．。

四．布置作業。

p1061，2．。

五、板書設計。

護散現象。

簡諧運動的說課稿（精選23篇）篇十四

《地球的運動》是人教版七年級上冊第一章第二節的內容，本節教材的內容有：地球自轉和晝夜交替、地球公轉和季節變化、五帶的劃分。本節課是該節內容的第一課時。這節內容是繼第一節《地球和地球儀》之后編排的，此時學生已經學習了地球的形狀、大小等知識，并且小學自然課中也學過了“太陽高度”、“晝夜和四季的成因”等知識。現在，對地球運動進行學習，為將來進一步學習地理知識打下了基礎。教材根據學生年齡特點把課文分為地球自轉和公轉，應該指出的是地球繞軸自轉和繞日公轉是不能分割的，分開來講是為了教學上的方便。

中學生心理學研究指出，初中階段是智力發展的關鍵年齡，學生邏輯思維從經驗型逐步向理論型發展，觀察能力、記憶能力和想象能力也隨著迅速發展。從年齡特點來看，初中學生好動、好奇、好表現，抓住學生特點，積極采用形象生動、形式多樣的教學方法和學生廣泛的、積極主動參與的學習方式，定能激發學生興趣，有效地培養學生能力，促進學生個性發展。生理上，青少年好動，注意力易分散，愛發表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住學生這一生理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面要創造條件和機會，讓學生發表見解，發揮學生學習的主動性。

【知識與技能目標】。

1.知道地球自轉的方向是自西向東，自轉的周期是24小時;。

2.理解晝夜交替現象產生的原因是地球的自轉;。

3.初步學會用地球儀來演示地球的自轉和晝夜交替現象。

【過程與方法目標】。

1.通過演示地球的自轉運動，初步建立地球自轉的空間概念，認識地球自轉的特點;。

2.通過演示、觀察地球的自轉過程，復述晝夜更替、各地時間差異等現象與地球自轉的關系。

【情感態度與價值觀目標】。

2.培養獨立思考、勇于探索的科學態度。

【重點】。

地球自轉的方向和周期及地球自轉產生的地理現象。

【難點】。

地球自轉產生的地理現象。

基于以上對教材、學情的分析，為了突出重點，突破難點，我這節課采用演示觀察法、實驗探究法、多媒體輔助教學法、小組合作探究法。

這種結構式的板書設計可使知識條理更加清晰，層析更加分明，重難點更加突出，從而使學生對知識的掌握更加系統和完整。

簡諧運動的說課稿（精選23篇）篇十五

聽了郝老師《運動的相對性》一課，真是受益匪淺。下面將本節課的課堂實錄以及我的一些感受和反思總結如下：

本節是對物體運動的一般特征的總結。教材體現了從生活實際出發，以學生為主體，充分發揮學生自主性的教學理念；體現了以人的發展為本，打破了學科本位為界限的教學模式。本節從“運動無處不在”、“運動與靜止”、“運動的相對性”這三個方面展開。

在本章的導圖部分，列舉了日常生活中常見的運動現象。本節又補充了微觀粒子、火箭、彗星運動的例子，說明從微觀世界到宏觀世界，一切物體都處于不停的運動之中。

在“運動與靜止”部分，展示了學生們在生活中遇到的真實場景：長時間等待列車開行的情境。通過討論“小明與小華誰說的'對”，自然地引出了機械運動、靜止和參照物的概念，再以攝像機記錄運動員賽跑時的畫面進一步加以說明。

在“運動的相對性”部分，引用了晉代葛洪在《抱樸子》中所描述的“游云西行，而謂月之東馳”，說明我國古人就有運動的相對性思想。通過討論使學生理解：由于參照物選取不同，對于同一物體運動情況的描述會有所不同，并且很好地滲透了與物理學相關的人文思想。

播放視頻：繁忙的街道、宇宙天體運動、布朗運動等。

投影課本插圖：小明說：“火車沒動”，小華說：“火車動起來了”。

本節課由游戲活動引入，激發興趣，使學生能夠初步感受運動與位置的變化關系，并使學生通過判斷物體位置的變化，感受到必須先要找到一個物體作為判斷的標準（即參照物），也為后面理解運動與靜止的相對性鋪設了一個臺階。問題1的答案是開放性的，旨在初步建立運動、靜止和參照物的概念。問題5~的設置，通過對實例的討論理解參照物的選取對物體的運動判斷的重要性，同時認識參照物的選取是任意的，并由問題9歸納出判斷物體是否運動的一般步驟與方法，進行學法的指導。整節課構思清楚，問題串設計連貫，循序漸進的展現出知識點。

簡諧運動的說課稿（精選23篇）篇十六

本節課的上一節講述的是“運動的描述”，通過這一節學生知道了“什么是運動”，而本節課教材通過“想想議議”欄目提出問題(“哪些方法可以描述物體運動的快慢？”)引入課題，并且學生討論總結后直接得出速度的定義及計算公式，這樣安排符合學生的認識規律。在小學數學課中，學生學習過計算速度和路程的問題，對這些知識并不陌生，初中物理從簡單的運動開始，可以充分利用學生已有的`知識來逐步展開對物理的學習。

中學生對速度、路程等物理概念都有一定的了解，但是學生對本節課還是喜歡物理又害怕難，喜歡的是以前接觸過速度的計算，怕的是利用物理公式解決速度問題還是第一次，特別是數學底子薄的學生。因此激發學生的學習興趣和加強自信顯得特別的重要。教學中可以利用學生喜歡看鮮明、生動、不平常的現象的心理激發學生的學習興趣。

1、能用速度描述物體的運動。

2、能用速度公式進行簡單的計算。

4、粗略研究變速直線運動，能用平均速度描述直線運動的快慢。

重點：建立速度的概念和物體運動快慢的比較方法。

難點：應用速度公式進行簡單的計算。

1、觀察比較法：通過對生活當中實際事例的比較，理解速度的概念和勻速直線運動和變速直線運動的區別。

2、練習法：通過學生練習，學會應用速度公式進行簡單的計算和速度單位的換算。

(一)課題引入。

通過多媒體展示“2004年奧運會上劉翔奪冠”的實錄引入課題。利用學生感興趣的具體事例導入課題，更具有吸引力，效果要比教材“想象議議”引入更好。

教師提問：劉翔用了12秒88跑完了110米，你們想知道他有多么快嗎？

(二)新授課程。

1、首先學生看教材“想想議議”欄目中提出的問題，讓學生充分討論。教師也可以提出以下問題，以啟發學生的思路。

學生很容易得出結論“他們運動的快慢不一樣”。然后讓學生繼續討論：生活中怎樣比較物體運動的快慢呢？待充分討論后，師生共同歸納出幾個辦法。

(1)相同時間內，通過路程遠的運動的快。如，二人同時同地出發，走在前面的運動的快。

(2)相同的路程，所用時間短的運動得快。如，百米賽跑，先到終點的運動的快。

(3)時間、路程都不相同時，1s內通過路程遠的運動的快。

從而引入速度的概念，引入時應注意從以下幾個方面完善學生對速度的認識：

(1)物理意義(2)定義(3)公式(4)國際單位、常用單位。

然后指導學生觀察書中的圖1、3-2，認識汽車的速度表。讓學生閱讀小資料，了解一些物體運動的速度。并讓學生進行單位換算練習，如：1m/s=_____km/h;5m/s=_____km/h;72km/h=_____m/s。

2、在生活中，做機械運動的物體的運動情況相同嗎？機械運動時怎樣分類的？哪類運動是最簡單的機械運動？引導學生觀察教材中“想想議議”，學生會發現，甲圖中的汽車在相同的時間內通過的路程都相等，運動的路線是直線，乙圖中在相同的時間內通過的路程不相等，運動的路線也是直線。在此基礎上，引出勻速直線運動的概念。還應讓學生了解，物體做直線運動時，若在相同的時間內通過的路程不相等，這樣的運動叫變速直線運動，可以用公式v=s/t計算出做變速直線運動的物體的平均速度。

3、講解教材中的例題，學會使用公式v=s/t及變形公式s=vt、t=s/v解決簡單的問題。在練習過程中，應規范學生的解題過程。養成先分析，在解題的良好習慣。

4、小結：新授課后，組織學生討論“是否還有疑點？”，并對本節課做簡單的總結。

5、完成達標測試，展示答案，集體糾正。

6、作業布置。

本節通過教材及身邊的實例，科學、規范的引入速度的概念。通過這樣的學習過程，不僅可以讓學生了解素的概念，同時也提高了運用數學工具處理問題的能力，更重要的是讓學生領悟了建立速度概念的思想方法。對于速度的公式進行計算大部分學生能完成并掌握，但解題時過程不規范還應課下加強訓練。

簡諧運動的說課稿（精選23篇）篇十七

一、活動由來：

一次搜集半成品材料，孩子們從家里拿來了各種各樣的瓶子：大小不一的奶瓶、飲料瓶、酒瓶、一些日用品的瓶子，都很精致。于是借助這一契機，我班開展了一系列關于瓶子的主題活動：身邊的瓶子、瓶子的作用、瓶子的五彩衣、瓶子藝術品欣賞、瓶子和彩泥交朋友、瓶子線描畫等。瓶子的五彩衣是其中的一次美術活動。

二、活動目標：

1、學習給瓶子“穿衣服”的方法，嘗試用點、線、各種圖案以及輔助材料裝飾瓶子。

2、感受水粉暈染的效果，學習色調的合理搭配，在游戲中體驗操作的快樂。

三、活動重點：

本次活動的重點是會運用多種方式裝飾瓶子。

四、活動難點：

活動難點是給瓶子“穿衣服”的部分。

五、活動準備：

貼有幼兒頭像的大太子奶瓶、毛筆、宣紙、海綿每人各一份，印章、印泥、彩紙等輔助材料若干，范例2份，水粉顏料、棉簽、抹布若干，展示桌兩張。

六、活動過程：

步驟一：瓶子穿衣服。

1、出示漂亮的瓶子。

今天我們班來了一位新老師，你們知道她是誰嗎？那我們用熱烈的掌聲把她請出來吧。（出示做好的瓶子老師）今天天氣真好，瓶子老師要帶她的學生們去戶外照相。可是，你們看她的學生（出示帶有頭像的瓶子）怎么啦？（幼兒回答）沒穿漂亮的衣服。瓶子老師知道我們班的小朋友最巧了，想請你們幫忙。好嗎？（激發幼兒制作的興趣）。

2、探討衣服的材料。

提問：“我們可以用什么做它的衣服呢？（幼兒自由回答）我們的衣服大多是用布料做的，老師要為這個瓶子寶寶穿上一件特別的新衣服，是用宣紙做的衣服。”

3、示范講解穿衣服的方法。

瓶子老師要教給小朋友們一種特別的穿衣服的方法，你要仔細看呀：

（1）先把瓶子寶寶放在盆里洗個澡，讓他身上濕濕的。

（2）再用一張宣紙把瓶娃娃全身包裹住，記住要露出他的小腦袋。

（3）然后用濕海綿輕輕地親親他，使衣服緊貼瓶子寶寶的`身體。用相同的方法給瓶子穿第二件衣服。為瓶娃娃穿衣服時，要輕柔地操作，以免把衣服弄破。

步驟二：瓶子寶寶的五彩衣。

1、提問——“瓶娃娃的新衣服穿好了，但是他還是不高興，你們知道為什么嗎？”（幼兒講述原因）。

2、介紹材料——看我為小朋友們準備了好多的材料（一一介紹）。

3、師生共同討論——我們怎樣利用這些材料幫瓶子寶寶穿上五彩衣呢？（個別幼兒講述自己的想法）。

4、示范講解——“這些線條和圖案是怎么畫上去的呢，使用——毛筆。我們先用毛筆蘸上顏料，輕輕地在衣服上畫上各種不同的圖案（花、線條、色塊等），并用不同的色彩搭配。保持衣服桌面的整潔、干凈。毛筆用完之后”再放回調色盒里。畫完之后可以用印章、彩紙等這些輔助材料進行補充裝飾。

5、幼兒動手操作，教師巡回指導。

步驟三：瓶子寶寶的集體照。

1、展示作品——“瓶子寶寶們快來排整齊，準備照相了。”（將幼兒裝飾好的瓶子寶寶集中擺放在展臺上）。

2、欣賞評價——幼兒互相欣賞評價每位幼兒的作品，互相學習。

七、活動反思。

通過開展本次活動，幼兒體驗了變廢為寶的樂趣，充分發揮了幼兒的想象力，提高了幼兒的動手和構圖能力，學習并嘗試了色彩的搭配、水粉的暈染效果。活動中每一名幼兒都積極地參與，完成了自己的作品。在“欣賞評價”環節，幼兒認真的欣賞每一個小伙伴的作品，互相交談誰的最漂亮，哪里畫得好等等，幼兒不僅體驗了繪畫的過程，同時相互之間也得到了學習。生活中有很多可以抓住的契機，需要我們善于去發現，積極的去創造，讓我們的教學活動更加豐富多彩。

簡諧運動的說課稿（精選23篇）篇十八

有一天，我在古董店買了一個瓶子，里面裝著一只小船，看起來非常美觀。我出去古董店的時候，不小心摔了一個跟頭，把瓶子扔了起來，幸好我接的及時，瓶子沒爛掉，可是到了一個十字路口的時候我不小心打了一個噴嚏，把瓶子噴到了一個回收瓶子車上邊去了，我立馬去“借”了一輛電動車可是怎么也拿不到瓶子，我只能跟隨這輛車到了瓶子回收工廠里去，我悄悄的進了去，然后扳動了一個機關，然后運輸帶動了起來，我再把手電筒插在機關上，這樣就可以看到每一個瓶子的長相了，忽然，我看到了我的瓶子，我立馬把它拿回了家。

這真是一次刺激的探險啊！

四年級:天魔鏡。

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簡諧運動的說課稿（精選23篇）篇十九

a小姐生日，好從加拿大寄了一個“夢想瓶子”給a小姐，瓶子像流落荒島時拋進海中求救的那種，里面放著一張白紙，瓶子外則寫著“dreamcatcher”,還附帶這說明書：“把夢想寫在里面的紙上，看著它成真！”

收到這種瓶子，大多數人也許會很高興，琢磨著如何計劃。

可是，那張紙好小，只有兩寸見方，以a小姐的字，大概只可以寫四個字。

愿望太寶貴。

的卻如此。

小時候誰都為如果可以許三個愿望而細細揣摩。最后卻想著怎么敲詐更多的愿望，最好多不勝數。

如果是你，你會寫什么？

世界和平？這個愿望太大了。難道一個世界就會因為一個無名小女生而平息一切戰爭嗎？有人的地方就會有競爭，就會有鮮血。和平，只能是個夢想。在夢里想想就好了。

身體健康？心想事成？工作順利？學業有成？好一串賀詞，現實卻不實際。一年中總會遇到幾塊絆腳石束縛著前進的腳步，幾次病魔的探訪。沒有人的成長道路沒有挫折，沒有病痛。

貪心的a小姐唯有狠心地寫了一封電子郵件去埋怨好朋友，說她給的愿望太少。好朋友沒好氣，只說：“下次寄個缸給你。可好？要那么多愿望，有什么用？”

一語驚人，其實每個人心中的愿望不就是為了讓自己過得快樂罷了。

那些所謂的世界和平，身體健康，心想事成，工作順利，學業有成……不就是為了讓自己活得快樂嗎。

無論多大的愿望，最終的目地，原來就是那么簡單。

你也試過在糾結著要寫個怎樣的愿望嗎？

你也試過在生活中苦苦掙扎，怨這怨那，到頭來，竟忘了掙扎的意義？

你也試過……。

給你一個“夢想瓶子？，你會寫什么？

a小姐用斗大的字寫上：

“快樂”，

放進瓶子里，封口。

簡諧運動的說課稿（精選23篇）篇二十

前言：記得有這樣一句話：聽會忘記，看能記住，做才學會。學生只有學會了，才能應用所學的知識去解釋自然現象，解決生活中的實際問題，才能將我們的科學教育最終作用于學生的現實及未來的生活。我想：這也應該是我們每一位科學老師所共勉的。

尊敬的各位領導、各位老師：

大家好！剛才各位所看到的教學片段節選自教科版科學五年級下冊《像火箭那樣啟動小車》一課的前十分鐘。原教材的編寫思路是通過玩氣球，發現氣球在反沖力的作用下能夠運動；然后通過組裝氣球小車和研究小車的運動，了解反沖力的作用，鍛煉學生的動手能力。粗看教材，似乎像是一節手工制作課。如何把握這種課型的教學，根據學生的現有科學探究水平，充分開發、挖掘教材的內涵，體現以探究為核心的科學教學呢？給學生一杯水，不如讓學生自己尋找一滴水。因此，我在所任教的四乙班做了一次嘗試。

在引導學生進行自主探究中，我是圍繞這樣一個思路展開教學的：那就是——讓他們從觀察中發現問題，從交流中提出問題，從實踐中解決問題。具體做法是這樣的：

1、啟發學生自己發現問題。

“問題”在科學探索中具有極為重要的作用，它是探索的出發點和動力。首先利用生活中一個常見的塑料瓶設置問題情境：假如往瓶里打氣，瓶子會怎么樣？學生作出猜測后再當場實驗，通過觀察他們發現瓶子居然“唰”地一聲被沖出了很遠。一下子，他們的探究欲望被大大激發了。

2、針對現象，提出問題。

針對剛才所看到的現象，我請學生提出自己的想法和問題，并做出自己的'解釋。

3、主動探究，解決問題。

學生交流想法后，在出示一個氣球，引導他們自行探究把氣球吹大后再放開，氣球的運動有什么特點？學生通過動手實驗，發現氣球噴氣的方向和氣球的運動方向是相反的。再反過來解釋前面瓶子的運動方向與瓶里空氣流出的方向是怎樣的。

雖然是四年級的學生，前面關于動力方面的內容又沒有學過，但對這節課的探究學習似乎影響不大。這個班的孩子的思維之活躍，反應之靈敏，課外知識之豐富出乎我的意料之外。他們能對別人的發言進行辯駁，闡述自己的觀點。對于教學主題的設計，通過教學實踐，我比原先有了更深的理解：首先必須貼近學生的生活，用生活中的材料來解決生活中的問題，學習生活中的科學。如果給學生看或做他們無法理解的實驗或用抽象的語言向他們解釋原理，只會使他們覺得科學很難懂，降低對科學的興趣，甚至對科學產生神秘感，無意去探究。其次必須立足于學生已有的經驗。正因為孩子們平時有玩氣球的經驗，雖然他們沒有意識到里面包含有反沖的作用，但對于他們提出假設、完成實驗起到很重要的作用。教學的基本方式不是演示和證明科學事實和概念，而是開展充分的科學探究活動，注重活動前的計劃制定和預測，活動中的運用證據和做出解釋，活動后的交流匯報與論爭，強調探究的延續性，注意將課內的研究活動延伸到課外。

通過教學實踐，我感到本課的教學設計還是比較成功的，在學習中力求讓學生體驗一個完整的探究過程，當然這個探究過程不是體現在教學的結構上而是體現在學生的自身探究過程的完整。在教學上，不在表面形式上做文章，要真正落實到孩子心靈上，讓他們舒心地去做比較感興趣的事，我覺得那就達到了我們最高的境界。在本課教學中，學生像科學家那樣進行科學探究，體驗科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質疑的科學態度，使他們科學地認識客觀事物的發展規律，形成正確的思維方式。表面看，學生是在“玩”，其實這樣的“玩”就是科學探究。在科學探究中發現科學規律，發現生活現象中包含的科學規律。

簡諧運動的說課稿（精選23篇）篇二十一

(要想游刃有余的把控課堂，必須熟悉本堂課的教學內容)接下來我來談一談對教材的理解：

《分子的熱運動》選自高中物理人教版選修3-3第七章第2節的內容，本節課主要包括了三個方面，第一是擴散現象，第二是布朗運動，第三是熱運動。學生在初中階段已經學習了一切物質的分子都在不停地做無規則運動，為本節內容的探究打下了基礎，本節課的學習也為學生之后理解微觀世界做好了鋪墊，具有承前啟后的作用。

接下來我來談一談本階段學生的特點：

高中的學生動手能力強，邏輯思維能力較成熟，生活經驗豐富，并且有了一定的知識基礎，因此在課堂上我會注重對學生的引導，把課堂還給學生，結合生活實例與學生積極互動，更多的讓學生自己動手，思考，采用靈活多樣的教學方式，豐富課堂。

知道擴散現象，布朗運動，熱運動的含義，理解并掌握它們的的概念，并能解決實際問題。

通過實驗探究以及結合生活中的具體實例，提高動手操作，自主思考的能力。

結合生活中常見的具體實例，從生活中走向物理，拉近與物理之間的距離。

擴散現象，布朗運動，熱運動的相關概念。

布朗運動與擴散現象之間的區別。

本節課我將采用講授法，問答法，實驗法，小組討論法。

接下來是我的教學過程部分，也是我本次說課的核心，我將整個教學過程分為了導入、新課、鞏固提高和小結作業四個部分，我會按照課堂教學的實施順序來進行闡述。

首先是導入環節：

在導入環節，我將采用實驗法進行導入，一切物質的分子都在不停地做無規則運動，這個知識學生在初中已經接觸過，接下來可以通過具體的演示實驗對于此結論進行驗證。

第一個實驗通過易蒸發的溴觀察瓶中氣體顏色，第二個藍色硫酸銅溶液與水的分界情況，分別說明了氣體，液體的擴散現象，從而引出本節的內容——分子的熱運動。

第二部分是新課講授環節。

通過剛才的演示實驗引出擴散現象的概念，即不同物質能夠彼此進入對方的現象。并且為學生介紹擴散現象是由于物質分子的無規則運動產生的，從微觀的角度進行解釋，對學生進行提問“生活中有哪些擴散現象?”根據學生的回答，通過生活中常見的現象為學生進行解釋，加深學生對于概念知識的理解，例如茶葉蛋醬油中的色素擴散到了雞蛋里面，雞蛋里面才會呈現出醬油的顏色，以及金片與鉛片壓在一起，金會擴散到鉛中，鉛也會擴散到金中，由此可以證明擴散現象是物質分子永不停息地作物規則運動。

在之前為學生介紹的擴散現象是在微觀的角度去解釋分子的運動，布朗運動主要是介紹了宏觀現象中的無規則運動。通過19世紀初觀察到的懸浮在液體中的小顆粒總在不停地運動這樣的現象，植物學家布朗所研究的運動，從而引出類似的實驗，讓學生進行分組進行實驗，在實驗前由教師明確實驗步驟，學生進行實驗，教師進行巡視指導，學生觀察實驗現象并匯報。

通過動手實驗學生可以發現微粒的運動是無規則的。結合布朗所做的實驗，與學生共同總結出足夠小的微粒會發生這樣的運動，并且微粒越小運動就越明顯。從而引出布朗運動的概念講解。

在學生已經了解了概念后，對學生進行提問，“布朗運動是如何產生的，可以從微觀的角度進行解釋嗎?”讓學生進行小組間討論，并提問。教師進行補充總結，從微觀的角度，液體分子受到各個方向的撞擊，體現出不平衡性，引起了微粒的無規則運動。

最后可以對學生追問“布朗運動的特點是什么?與擴散現象有哪些區別?”師生共同總結，得出懸浮微粒的無規則運動并不是分子的運動。

這部分內容是在學習擴散現象和布朗運動的基礎上，對學生進行提問“之前的實驗現象中，可以發現運動與溫度又怎樣的關系?”學生通過實驗觀察，可以發現，溫度越高，擴散越快，運動越明顯。從而引出分子的無規則運動與溫度有關，讓學生說一說他們之間的關系，即溫度越高，運動越劇烈，引出熱運動的概念。

至此，新課講授的環節就結束了，接下來進入到了鞏固提高環節：

在這一環節讓學生通過一個日常生活中中的擴散現象來說明，溫度越高，分子運動越激烈。通過這樣的問題，結合生活實際，不僅可以加深學生對于本節知識的理解應用，還可以發現生活中的物理現象，提高學生對于物理學習的興趣。

最后是小結作業環節：

小結：提問多名學生進行總結本節課的知識，談談收獲。

作業：讓學生到生活中尋找擴散現象，布朗運動的生活實例，下節課進行分享。

簡諧運動的說課稿（精選23篇）篇二十二

各位評委老師：

上午好！我說課的題目是高中歷史岳麓版必修一第四單元第16課《五四愛國運動》，我的說課將從四個方面來展開，分別是：說教材、說學情、說方法和說教學過程。

五四運動標志著無產階級開始登上中國政治舞臺，也是中國新民主主義革命的偉大開端。它上承辛亥革命，下啟中國共產黨的成立，在中國近代史上有著非常重要的地位。

根據課程標準，制定以下三維目標：

知識與能力：

（1）掌握五四運動的史實，包括背景、過程、結果以及五四精神。

（2）培養學生歸納總結問題的能力以及分析比較問題的能力。

過程與方法：

（1）教師利用多媒體，創設歷史情景，引導學生發現問題、解決問題。

（2）通過學生自主學習，歸納五四運動的經過和結果。

（3）合作探究新舊民主主義革命的異同，加深對五四運動的理解。

（4）通過閱讀材料，總結五四精神并進行小組討論。

情感態度價值觀：

（1）通過對五四運動背景的分析，培養學生認識“必然性與偶然性”的辯證統一。

（2）通過與以往革命的比較，使學生認識其偉大意義，認識青年是國家的希望，新時期要繼承和發揚五四精神。對學生進行愛國主義教育。

教學重點:五四運動爆發的背景及五四精神。

確立依據：培養學生認識“必然性與偶然性”的.辯證統一。

深入理解五四精神可以對學生情感態度價值觀進行很好的教育。

教學難點：弘揚五四精神。

確立依據：時代不同了，對于五四精神應當如何正確理解并繼承和發揚，需要我們理性的認識。

本課的教學對象是高一學生，他們對于五四運動主要停留在比較感性的認識上，還沒有真切的理解五四運動的意義及五四精神，因此要注重基礎知識的講授，同時也要采用靈活多樣的教學方法引導學生學會透過歷史現象揭示事物本質，以此來提高他們分析比較歷史問題的能力。

1、音樂導入：通過音樂、圖片把學生帶入歷史情景。

2、情景教學：利用電影資料使學生體會五四運動爆發的直接原因。

3、溫故而知新：通過圖片展示，讓學生溫習五四運動的史實，從而得出自己的結論。

4、與地方史相結合：查找與山東五四運動有關的史實，讓學生能感受到地方史的重要性。

5、對比概括分析：比較五四運動與以往革命運動的不同，理解其偉大意義。

6、課堂討論：通過對五四精神的討論，讓學生更深刻的體會五四精神。

將本課分為四個子目進行講解：

第一子目：尋源五四。

第二子目：圖說五四。

第三子目：感悟五四。

第四子目：弘揚五四。

整合依據：不依據背景、過程、結果和意義這種傳統模式來講，是為了激發學生的興趣，對每一個環節都充滿期待。

1、在導入環節，我通過播放《中國共青團團歌》作為背景音樂，把學生的思緒帶到那個激情燃燒的年代。

2、講述五四運動的背景時，我以電影《我的1919》的片段切入，讓學生了解五四運動的導火線，并且認識“弱國無外交”這一觀點，并讓學生舉例說明今天我國外交的成就，以更好地理解中華民族偉大復興的意義。然后通過幾幅歷史圖片，讓學生總結五四運動爆發的國內外背景，從而認識五四運動的爆發是國內外各種矛盾的總爆發，培養學生認識“偶然性與必然性”的統一。

3、關于五四運動的經過，我讓學生扮演不同的角色，分別以學生、工人和資產階級的身份講述親身的經歷。同時設計了四個小問題，也是讓學生溫故知新落實基礎知識。并利用第四個小問題來展開，呼吁學生“珍愛生命，遠離暴力”，學會用法律捍衛自己的權益。緊接著補充與山東有關的五四運動的史實，讓學生感受到山東人民也是這場愛國運動的參與者，幫助學生樹立主人翁精神。

4、在講述五四運動的意義時，讓學生討論并總結五四運動與辛亥革命的不同，培養學生的分析和比較問題的能力，從而更深入地理解五四運動的偉大意義和五四精神的內涵。

5、弘揚五四這個環節讓學生分組討論，并選出代表發言，說明“在和平年代如何弘揚五四精神？”培養學生的愛國熱情和對生活的熱愛。同時關注“理性愛國”這一話題，提高學生對國際現象的理性認識。

6、最后，在激昂的《中國共青團團歌》的背景音樂下，我展示以下幾幅圖片，突出五四精神影響了一代又一代的青年人，激勵學生奮發圖強，為實現自己的理想和偉大的中國夢而努力奮斗！

我的說課內容就是這些，不當之處請各位老師批評指正！

簡諧運動的說課稿（精選23篇）篇二十三

各位評委老師，上午好!

今天我說課的題目是“地球的運動”，下面我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教學方法和教學過程五個方面來解析我的課堂教學設計。

“地球的運動”是《普通高中課程標準實驗教科書地理必修一》（人教版）第一章第三節的教學內容，包括地球運動的一般特點、地球自轉和公轉的地理意義三個部分。高中地理課程標準要求通過課堂教學達到分析地球運動地理意義的目的，在知識層面要求明顯高于本章其他教學內容描述地球宇宙環境、說出地球圈層結構等教學要求，我認為本節課應該是第一章“行星地球”的中心內容。我們都知道“談天是為了說地”，在簡單了解地球的宇宙環境的基礎上，我們從地球運動這一內容入手來向學生描述整個地球的一般特征，回歸“說地”這一地理學的本質要求。

由于課程標準對本節課的教學要求高，教材在本節課中知識量極大，安排了很多的教學重點和難點，這對教師教學和學生的學習將是一個極大的挑戰。對于剛剛進入高中的學生而言，很多學生對地理學習有非常濃厚的興趣，這對于解決這一教學過程中的難點有很大的好處；但是由于高一學生空間思維能力和邏輯推理能力的發展還不夠完善，對地球運動相關知識的理解具有相當大的難度，同時也與在學生心里形成地理課就是簡單了解世界各地的風俗民情的地理學習觀念形成很大的沖突。因而如何將本節課的復雜的知識簡單化、抽象的知識具體化、說理的知識生活化，把知識量極大的教材轉化為學生能夠理解的模塊，讓學生在現有的知識構架下完成相關知識的重構與理解，完成相關教學要求，而不至于讓本節知識成為學生地理課程學習面前難以逾越的障礙，喪失地理學習的興趣將是教師的重要任務。

參考課程標準和對教材的基本內容的分析，我制定了如下教學目標：

1.知識與能力目標。

（4）理解由于地球運動造成的晝夜交替現象和由此產生的地方時和時差現象。

（5）學會運用地方時和區時概念進行簡單的地方時和區時的計算。

（6）理解由于地轉偏向力的存在而導致的地表水平運動物體的偏移。

（7)理解晝夜長短和正午太陽高度的變化現象及其變化規律。

（2）通過小組討論活動，動手描繪太陽直射點的運動軌跡，理解太陽直射點的運動過程。

（5）通過對晝夜長短變化和正午太陽變化的演示動畫和日照圖的判讀，以小組活動的。

3.情感態度與價值觀。

參考高中地理課程標準和對教材內容的分析并結合高一學生的認知狀況，確定如下的教學重點和難點：

1教學重點。

（1）地球自轉與公轉的異同。

（2）黃赤交角與太陽直射點的移動。

（3)晝夜交替和地方時。

（4)晝夜長短和正午太陽高度的變化。

（5）四季更替和五帶。

2.教學難點。

（1）恒星日和太陽日的區別。

（2)遠日點和近日點的比較。

（3）黃赤交角和太陽直射點的移動。

（4）地方時和區時含義和計算。

（5）地表水平運動物體的偏移。

（6）晝夜長短和正午太陽高度的變化。

由于本節內容所要達到的教學目標多元化而且只是目標的層次要求較高，加上教學內容說理性較強，是整個自然地理教學內容中的典型代表和教學難點，同時學生還未形成成熟的空間思維認知模式，需要教師在認真分析教材的基礎上采用合理的教學方法來完成教學內容。再次我主要采用以下幾種教學方法：

1、講解法：由于本節知識說理性質較強，需要教師在教學過程中對主要知識點給以準確的解讀，幫助學生理解一些難度較大的知識概念，進而形成自己的知識結構。

由于本節內容知識量大，需要讓學生理解和掌握的內容多，學生學習的難度大，因而將本節內容安排在三個課時內完成，第一課時完成“地球運動的一般特點”和“太陽直射點的移動”的內容，第二課時完成“晝夜交替和時差”和“沿地表水平運動物體的偏移”的相關內容，第三課時完成“晝夜長短和正午太陽高度的變化”和“四季更替和五帶”的相關內容。

第二課時：地球運動的地理意義。

（一）1.導入新課。

實驗所證實，這就是著名的傅科擺實驗。這里我們不再對傅科擺實驗作深入的研究，有興趣的同學可以查閱相關資料，在課外進行探討，今天我們主要來討論一下到底地球自轉對我們的生活有什么影響呢？通過日常生活的積累和初中的地理的學習，大家能舉例說明一下是有哪些現象是受地球自轉引起的嗎？(3分鐘）。

（設計意圖：通過向學生講授一個關于地球自轉的證明的例子一方面是拓寬學生的知識面，讓學生知道傅科擺及其作用；另一方面是激發學生的學習興趣，進而引入地球自轉的影響包括哪幾個方面，通過學生的思考和討論以及教師的補充，讓本節課的教學內容能夠直觀地展現在學生面前，使學生了解本節主要的教學內容是什么）2.新課講授：

通過對學生答案的綜合，將本節課的教學內容即地球自轉引起的晝夜交替、地方時和沿水平運動物體的偏移的三個內容拋給學生，采用總—分—總的模式進行新課教學，帶領學生逐一探討地球自轉的地理意義的三部分內容，以便于更好地完成教學內容。

（1）晝夜交替現象通過多媒體演示，讓學生觀察晝夜交替現象以及并讓其思考導致這種現象的原因，指出一方面一個不透明不發光的球體，因而有晝夜現象；另一方面因為地球的自轉，在地球上任意地點會出現晝夜交替的現象。這里采用多媒體演示不同原因形成的現象是不一樣，讓學生更直觀地理解晝夜交替現象的成因。然后逐一向學生講述晝夜交替現象中需要逐一地知識和內容，幫助他們理解晨昏線（圈）、晝（夜）弧、晝（夜）長的區別和聯系，理解太陽日的意義，由于很多內容和知識概念對于學生來說比較新，在這里主要采用講授法，通過學生觀看日照圖和對不同的知識概念進行判讀的形式完成教學活動。（15分鐘）。

（2)地方時。

地方時的講解是地球自轉意義中最為困難的一個環節，因而也是本節課的重點和難點。用2012年倫敦奧運會比賽時間安排（以當時間進行安排）的實例承轉進入本節內容的學習，指出不同地方的時間是不同的，通過這個實例講解地方時、區時的含義和計算的相關內容，最后提問學生自己喜歡的奧運會節目是什么，最后分小組對各自喜歡項目的比賽時間表進行時間換算，制定一個以北京時間為基準的時間表，從而完成教學活動。由于地方時這個概念比較抽象，很多學生無法理解為什么不同地方的時間不一樣，因而需要采用講述法的形式讓學生理解地方時的第一是在同一緯度上，由于東邊的地點比西邊的地點先看到日出和日落，因而在人們的心中就形成時間早遲的區別，所以我們把同一時刻不同經線具有的不同的時間稱做地方時。同時結合多媒體演示來講解不同的經線地方時不同這一概念，進而引出地方時的計算公式，讓學生計算不同經線的地方時。然后指出地方時使用不方便引入區時的概念，和區時的計算，并指出一些地區主要的分區計時方式與區時的區別與聯系。最后結合例子分組討論完成案例教學活動的內容。（20分鐘）。

具體的教學模式如下：

教學實例。

由來：地方時使用不方便解決實例的問題。

定義和計算。

區時。

地方時：定義和計算。

幾個重要概念的梳理。

（3）沿地表水平運動物體的偏移。

后讓學生完成不同地區物體偏移的練習，熟悉這一方面的內容。（5分鐘）3.課后小結：

晝夜交替晨昏線（圈）。

太陽日。