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克與千克小（優質23篇）篇一

教學目標：

1、鞏固質量單位“克”“千克”，并能進行兩個單位間的轉化。

2、能結合生活嘗試估計出物品的大體質量。

3、能運用所學的克、千克知識解決生活問題。

教學重難點：

能結合生活嘗試估計出物品的大體質量。

教具準備：

體秤、生活實物。

教學構想：

通過克和千克的大小比較、適當重量單位的填寫，以及結合所學質量單位知識解決生活問題，加深對克和千克的認識，增強與生活的聯系性。

教學過程：

一、導課復習。

2、認識體秤，簡單介紹。

3、小組合作稱一稱組中成員的體重（引導學生把學到的知識用于實際生活）。

4、你還知道哪些秤？（知識拓展，激發興趣）。

二、鞏固練習。

1、自主練習p8—10部分內容練習比較克與千克之間的大小。

2、補充：填合適的單位。

（1）小蘭體重32（）。

（2）一個雞蛋重50（）。

（3）2瓶礦泉水重約（）。

（4）7粒黃豆約重（）。

3、自主練習p8—11。

（1）引導學生看圖，明確“2元/千克”所指示的意思。

（2）仔細觀察圖中所提供的信息“每千克1元，每人限買1千克”——同位合作解答（2）問，集體交流。

4、自主練習p8—8獨立完成，注意質量單位的字母表示。

三、作業布置。

找一找周圍還有哪些物品的重量大約是1千克？

克與千克小（優質23篇）篇二

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級下冊第85～87頁的內容。

1.千克和克是質量單位,分別用kg和g表示。

2.秤面上1kg就是1千克，幾kg就是幾千克。

1.在具體的生活情境中感受質量單位千克和克。

2.通過掂、估與稱，感受1千克和1克有多重。

3.會用秤稱出1千克的物體。

4.用不同質量單位來表示相同重量的物品，理解1000克=1千克。

1.在具體的生活情境中，讓學生感受并認識質量單位千克和克，初步建立1克和1千克的質量觀念，知道1000克=1千克。

2.通過實踐活動，讓學生了解用秤稱物體質量的方法。

3.在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體質量的意識。

4.讓學生在實踐活動中，體會數學和生活的緊密聯系，學會與他人交流合作，增強學習數學的興趣。

兩袋禮物(重量相同，大小不一)、鹽兩袋(500克)、盤秤、健康秤。

每組學生準備：鹽、糖、果凍、礦泉水和糖果，彈簧秤、數學書、2分硬幣，1克砝碼，塑料袋一個。

千克和克這兩個質量單位對二年級的學生而言是非常抽象的知識。本節課針對學生的感知規律和現有生活經驗，靈活處理教材，先認識千克，再認識克，最后理解克與千克的關系及知識應用。

因為二年級學生的年齡小，好動、好玩、好奇心強，根據這一特點，本節課在教學中創設活動情境，設計了五個活動環節，讓學生充分去發現和體驗。

活動一：感知輕重，導入新課。

要衡量物品的輕重，首先就要確立衡量的標準。通過“猜一猜”的活動，讓學生在實踐中明白用眼睛觀察或用手掂一掂并不能準確判斷物品的輕重，用秤稱一稱才能準確知道物品的輕重。

要知道物品究竟有多重，就必須使用質量單位，通過驗證物品有多重，激起學生學習表示物品輕重的單位的需要。由此導入新課“千克和克”。

活動二：認識“千克”，感受1千克和幾千克。

讓學生體驗1千克這個環節是本節課的重點，又是難點。因而用一系列活動體會1千克，建立初步的、正確的1千克的印象。

先讓學生學用彈簧秤并從已有的知識經驗出發，引導學生找一找，掂一掂1千克的物品，再說一說1千克物品，“掂”是對“1千克”進行初步的感知，“說”是對“1千克”的進一步體驗。接著再估一估比1千克輕和比1千克重的物品。還讓學生拎一拎幾千克的'物品，輪流談感受。最后讓兩個學生稱體重，其他學生估自己體重。以此化抽象為具象，強化了學生對“1千克”的體驗。

活動三：認識“克”，感受1克。

克相對千克而言，沒有那么直觀，感覺也不會那么清晰。所以通過創設情境：小鳥重幾千克?引起學生質疑：稱不出來，需要更小的質量單位，從而導入“克”。

為了讓學生在感覺上與千克形成明顯的反差，使學生在腦海中克與千克形成鮮明對比，先讓學生掂一掂1克的物體，再讓學生同時掂一掂1克和1千克的物體，說出自己的感覺，進而建立這兩個質量單位的概念。最后通過估一估文具的質量，強化了學生對“克”的體驗。

在稱兩包鹽的活動中，讓學生認識到同樣兩包鹽可以用不同單位表示，從而推出1000克=1千克。

活動五：對比辨析。

通過前面幾個環節的教學，學生對新知有了不同程度的感知，為了使這些感性認識上升為理性認識，設計了三個問題：1.填單位。2.找朋友。3.估一估，稱一稱。調動學生的主動性，使學生的思維達到最活躍，情感達到最高潮，從而把本節課的感知、體驗，在問題的解決過程中得以進一步升華。

活動一：感知輕重，導入新課。

1.猜一猜，確立標準。

(1)出示2包大小不一的物品：猜一猜，哪袋輕，哪袋重?

(2)有什么好辦法可以檢驗?(發現：用秤檢驗是一種好辦法。)。

(3)介紹生活中的秤。

(4)用盤秤檢驗。

2.試一試，導出課題。

(1)物品究竟有多重?怎樣表示物品的輕重?

(2)出示課題：千克和克。(板書：千克和克)。

活動二：認識“千克”，感受1千克和幾千克。

1.認一認，學看盤秤。(板書：千克，kg)。

2.試一試，學用彈簧秤。

3.稱一稱，用彈簧秤找重1千克的物品。

4.掂一掂，感受1千克和幾千克。

(1)掂一掂1千克重的物品。

(2)掂一掂比1千克輕和比1千克重的物品。

(4)掂一掂2千克的物品。(小組合作。)。

(5)掂一掂4千克重的物品。(小組合作。)。

5.估一估，鞏固應用。

(1)學生估自己的書包有多重并驗證。

(2)學生估自己的體重并驗證。

活動三：認識“克”，感受1克。

1.稱一稱，議一議。小鳥重多少?——導入“克”。(板書：克，g)。

2.掂一掂，說一說，感受1克。

(1)掂一掂1克的物品。(1克砝碼，兩分硬幣。)。

(2)同時掂一掂1克的物品和1千克的物品，談談感受。

3.估一估，稱一稱，建立幾克的表象。

(1)估一支鉛筆、一本練習本、一本數學書大約有多重并驗證。

(2)學生估計自己的橡皮擦等大約有多重?

4.估一估，認一認，積累更多經驗。

(1)估一包鹽有多少克?

(2)介紹“凈含量”表示的意思。

1.算一算，一包鹽重500克，2包呢?(1000克)。

2.稱一稱，兩包鹽重幾千克?(1千克)。

3.想一想，你發現什么?(1千克=1000克)。

4.議一議，什么情況下用千克作單位合適?什么情況下用克合適?

活動五：對比辨析，應用千克和克的知識解決問題。

1.填合適的單位。

2.找朋友。

回形針西瓜數學書小朋友。

3.填一填。

書包。

桌上物品（）。

體重。

你喜歡的東西。

（）。

估一估。

稱一稱。

克與千克小（優質23篇）篇三

克和千克是學生第一次接觸的質量單位，也是我們日常生活中經常要與之打交道的.，但學生對質量單位還缺乏認識。因此本節課從逛市場引入課題目，讓學生認識了各種各樣的秤，而后在實踐中感知1克和1千克。通過眼的觀察估一估、手的感知掂一掂、手的操作稱一稱、腦的思考比一比、耳的傾聽說一說等活動，學生親身經歷了1克、幾克和1千克、幾千克的實際質量，感受到物體的輕重，從不同角度使學生在頭腦中建立清晰的質量概念。最后回歸生活，找一找身邊哪些物品的質量可用克作單位，哪些物品的質量用千克作單位，理解了“克”和“千克”的正確含義，體會到數學從生活中來，又回到生活中去的思想。

本節課存在的不足：

1、給學生掂量、感受、尋找的的時間較短。1克、1千克不能僅靠老師在課堂上照本宣科地說，對它們的認識，需要孩子們自己的感受。各種大約1克的物品，學生掂、找、感受的時間多一些。而由于一些原因，教學千克時課堂上只讓學生掂了掂2袋鹽、4個大蘋果的重量。學生的體驗時間確實短和少。

2、學生對“克”、“千克”的質量，體驗還不夠豐富，判斷物品有幾克、幾千克，估測值與實際值誤差較大，說明學生對“克”“千克”的觀念的建立，還需要通過更為豐富的實踐活動來促進，教師對課堂出現的問題靈活應變能力待提高和加強！

建議：

本周讓孩子們再去超市看一看，看小食品袋上的多少克；看大米、面粉、電器等大宗物品包裝上的千克，孩子們的眼界會更寬，知識也會學得扎實，用得熟練，提高生活能力。

克與千克小（優質23篇）篇四

（一）教學目標：

1、結合具體生活情景，感受并認識質量單位千克和克，了解1千克、1克的實際質量，建立千克和克的質量觀念。

2、掌握“1千克=1000克”，并能進行簡單的單位間的換算。

3、體驗數學與生活的聯系，感受數學就在身邊。

4在建立質量觀念的基礎上培養學生估測物體質量的意識。

（二）教學重點：

建立千克和克的質量觀念，掌握1千克=1000克。

（三）教學難點：

聯系學生已有的生活經驗，讓學生選擇合適的單位表示物體的輕重。

（四）教學準備：

課件、臺秤、天平、2分硬幣、小食品、六袋重1千克的物品、味精、彈簧秤等。

（五）教學過程：

一、激趣引入。

1、游戲：背一背。

指一名同學分別背起一胖一瘦兩位學生。

2、匯報調查情況。

你所看到的物品的凈含量。

3、揭示課題。

二、探究新知。

1、生活中常見的秤。

（1）說一說。

你認識哪些秤。

（2）認一認。

課件出示幾種秤，介紹彈簧秤的用法。

認識幾種常見的秤。

（1）猜一猜。

猜老師講桌上的物品誰輕誰重。

（2）稱一稱，掂一掂。

每組領取一袋物品稱一稱，用手掂一掂，談感受。

（3）說一說。

生活中哪些物品大約重1千克。

（4）估一估。

估計同學的體重并驗證。

（5）稱一稱。

稱盆子里任意一件物品。

3、認識克，感受1克。

（1）稱一稱，掂一掂。

教師用天平稱出10個2分硬幣，引出1個2分硬幣重1克，學生用手掂一掂，談感受。

（2）比一比。

兩手分別掂量1克和1千克，比較談感受。

（3）找一找，說一說。

生活中哪些物品大約重1克。

（4）感受10克、100克、

先猜再看。

（1）算一算，稱一稱，想一想。

思考：1袋味精是100克，10袋是多少呢？

（2）討論、總結。

板書：1000克=1千克。

（3）擴充。

2千克是多少克？5千克、8千克呢？

三、理解延伸。

課件出示：

1、想一想。

2、在括號里填上適當的單位名稱。

3、找錯誤。

課件出示小明日記。找出錯誤并糾正。

四、全課小結。

談收獲與感受。

五、課后延伸。

實踐活動：做媽媽的小幫手。

克與千克小（優質23篇）篇五

全單元教材按“導入—教學千克—教學克—實踐活動”的線索編寫。

學生在生活中都接觸過“物體有多重”這樣的事情，并有初步的感性認識。在一年級（上冊）教材第二單元“比一比”中也比過哪個物體重、哪個物體輕。教材把這些作為教學的起點。

第29頁照片中有兩袋形狀和大小都差不多的食品，問學生“哪一袋重一些？”這個問題喚醒學生已有的經驗——用手掂一掂或用秤稱一稱。教材緊接著用秤稱的方法介紹了生活中常見的磅秤、臺秤、彈簧秤、電子秤以及天平等，讓學生知道這些都是稱物體有多重的工具。

用秤稱物體有多重，還需要計量單位。教材通過“稱一般物體有多重，常用千克作單位”這句話激起學生學習“千克”的愿望，把學習注意力集中到“千克”上來。

第30頁的底注介紹了千克可以用“kg”表示，在生活中和教材的練習里經常使用這個符號。“千克又叫公斤”只是一般的'介紹，練習中不使用。

第一，讓學生知道“千克”。教材在告訴學生“稱一般物品有多重，常用千克作單位”的同時，讓學生觀察臺秤。左邊的臺秤上沒有放東西，秤面的針指向“0”；右邊的臺秤上有1袋紅棗，秤面的針指向“1”。兩幅圖連起來看，這袋紅棗重1千克。這是教材讓學生第一次感知千克。

第二，讓學生體會1千克。教學千克不僅要知道它，還要體會它，建立初步的、正確的1千克的印象。因此，教材要求學生稱出1千克大米，裝在袋里，用手拎一拎；稱出1千克雞蛋，拎一拎并數一數有多少個；到商店里去看一看，哪些物品重1千克。希望學生通過這些實踐活動親身體會1千克有多重。在此基礎上，教材還讓學生體會幾千克，如媽媽買了哪些菜，各重幾千克，你能拎起幾千克重的物品等。這些活動都是讓學生在具體的生活情境中，感受并認識千克，是新課程加強的學習活動。學生開展這些活動不是玩，也不是一般的做一做，而要用心去體會，有意識地去感受。

第三，讓學生了解千克在生活中的應用。教材中有許多照片，如1袋鹽水鴨重1kg、1袋大米5kg、電梯可載重1000kg。結合認識秤的練習，用千克作單位顯示一些蔬菜、瓜果有多重。還有“你知道嗎”里介紹乘坐火車、飛機旅行時攜帶或托運物品的重量規定。這些素材來自生活，選自學生的身邊，引導學生帶著新學習的知識去觀察周圍，去了解物體。

首先讓學生建立直覺——1克是很輕的。教材用天平稱出10克黃豆，讓學生看到10克黃豆只有幾十粒，從而感到1克是很輕的。這是對“克”的首次感知，還使學生產生“1克究竟有多重”的學習興趣。

接著讓學生體驗——1克有多重。教材通過圖示告訴學生一枚2分硬幣大約重1克，并要求他們掂一掂，感受1克。為了幫助學生加深對1克的印象，還通過“一根羽毛比1克輕”“一把直尺比1克重”凸現1克。

然后讓學生研究——克與千克間的進率。教材沒有直接告訴學生1千克=1000克，而讓他們在稱鹽的活動中去發現。實驗分三步進行，第一步計算出2袋鹽重1000克；第二步用臺秤稱兩袋鹽的重，得到1千克；第三步作出判斷：1千克=1000克。學生通過稱鹽的實驗，不僅得到了千克與克的關系，而且再次體會了1千克與1克各有多重。

第36頁第4題里1個大面包重190克，4個小面包每個重70克，求這5個面包一共重多少克；第5題告訴學生三袋點心各重多少克，讓他們求其中兩袋食品相差多少克。在解決這些問題時進行了有關物重的加、減、乘法計算，避免了枯燥、機械的純計算訓練。

第37頁第6題在求出1號杯里有水60克后，通過觀察與比較，說一說2號、3號杯里大約各有多少克水。這里結合計算進行估計，目的在于培養學生的估計習慣和能力。先通過300—240=60求出1號杯里的水重是后面進行估計的關鍵，也是解答這道題的難點。為此，教材通過第35頁的第4題預先作了鋪墊。

第38頁《稱一稱》分兩段進行。第一段稱1千克水果或蔬菜，數數大約有多少個。其中蘋果、橘子、西紅柿和黃瓜是常見的水果或蔬菜，幾乎各地都能看到。表格里留了兩個空格，讓學生另選其他水果，特別是當地的特色水果。這一段教材通過稱和數，再次引導學生體會1千克有多重。第二段稱體重。生活中經常遇到不是整千克重的情況，教材著力指導學生識別秤面上表示的體重，通過幾名孩子的對話，逐步體會“大約重23千克”的意思。在此基礎上，學生分小組進行稱體重和比體重活動。

克與千克小（優質23篇）篇六

“克和千克”是小學數學量與計量知識的一個重要內容。克和千克這兩個質量單位，是后面學習“噸的認識”的前提和基礎。學生在日常生活中已經對質量的概念有了感性的認識，建立了初步的質量觀念，但質量單位“克”和“千克”是學生第一次接觸的知識，還缺乏認識，而且質量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到。這節課認識質量單位，不僅要讓學生知道質量單位的名稱和單位之間的進率，更重要的是了解1克和1千克實際有多重，能夠在實際生活中應用。為了做到這一點，教學時可讓學生通過看一看、掂一掂、比一比、估一估、稱一稱、說一說等實踐活動，了解1克、1千克有多重，從而初步建立起1克和1千克的觀念。同時使學生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的質量。

學生在日常生活中已經對質量的概念有了感性的認識，建立了初步的質量觀念。但是學生對克和千克這兩個概念接觸得較少，是對斤的感性認識較多，所以對認識克和千克有一定的難度。而且質量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到。對于二年級的學生來說，他們往往先關注物體的大小、長短、顏色等表面性的特征，而對于重量的本質性的關注則較少。而且“克”這個單位比較小，學生缺乏感受與體驗。因此，在本節課的教學活動中，力求體現以下二個方面：1、在特定情境中喚起學生對物體質量的關注；2、通過操作、實踐活動讓學生去感悟和體驗，初步建立“克”與“千克”的觀念。

1、在具體生活情境中感知并認識質量單位克(g)和千克(kg)，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

2、在建立克和千克的表象基礎上，培養學生估測物體質量的意識。在感知、猜想和驗證過程中培養觀察能力、操作能力和合作交流的意識。

3、感受數學與生活的密切聯系，體會學習數學的價值，培養學習數學的.興趣。

教學重點：建立1克和1千克的質量觀念，知道1千克=1000克。

教學難點：在理解1克和1千克的基礎上，估測物體的質量。

教學準備：盤秤、課件、2分硬幣、10克/袋的米、100克/袋的黃豆、500克/袋的食鹽、1千克/袋的沙子等其它實物。

一、走進生活，感受新知。

1、同學們，我們這節課學的知識就是從生活中來的。讓我們一起走進生活看看吧。課件顯示洗衣粉袋上寫著“2千克超值家庭裝”，白沙糖的袋子上寫著“凈含量：400克”，牙膏盒上寫著“凈含量：140克”，米袋上寫著“凈含量：10千克”。

2、你知道這些幾克、幾千克表示的是什么嗎？

3、細心觀察的你還發現生活中什么地方用上克和千克呢？請你介紹一下。

4、克和千克都是表示物體有多重的單位，這節課我們就一起來認識質量單位“克和千克”。克還可以用字母g表示，千克可以用字母kg表示。（板書課題）。

二、認識常用的計量工具。

克與千克小（優質23篇）篇七

教學目標：

1、在實際操作的活動中，初步認識質量單位克和千克，

2、初步建立克和千克的質量觀念，知道1千克=1000克。

3、發展學生分析、比較、抽象、概括能力，激發學生的學習興趣。

4、培養學生觀察能力、動手操作能力及合作學習的能力。

5、引導學生關心生活，在生活中學習和運用數學。

教學重點：

1、初步認識質量單位克和千克，知道1千克(kg)=1000克(g)。

2、了解用秤稱物體質量的方法。

教學難點：培養學生的估測意識。

教具準備：各種秤、各種實物。

教學過程：

(一)趣味引入、初步感知。

2、你們從配料表中得到了什么信息，誰愿意來說一說?

3、對呀!克與千克都是用來表示物體輕重的單位，我們把它叫做質量單位。今天我們就來認識這兩個質量單位：克與千克(揭示課題)。

4、其實，生活中還有很多物體的質量是用克和千克作單位的，誰愿意把你收集的信息和大家說一說。

(二)充分感受、自主探究。

a、感知1克的重量。

對了，我們可以來稱一稱。

(2)下面讓我們一起來認識幾種常見的秤?

(出示盤秤、臺秤、電子秤、天平、彈簧秤、磅秤。)。

師：你在哪見過這些秤?

師：同學們都沒見過天平，下面我們來一起認識一下天平。(介紹天平的組成、用法)。

指名拿1克的物體來天平上稱一稱(師邊幫助邊講解稱的方法)。

同學們你們每個人都有一枚2分硬幣，把它拿在手中掂一掂，說說感覺怎么樣?(很輕)稱比較輕的物體的時候，我們通常用“克”作單位。

(3)操作實踐：小組合作拿出5枚2分硬幣，輪流用手掂一掂體會重量。

(4)想一想：生活中還有哪些物體大約重1克?

b、感知1千克的重量。

(1)同學們，是不是所有的物體都用克來表示嗎?對了，還有千克，下面請小組內用手來掂一掂，快速地找出桌面上重1千克的物體。

那么重1千克的物體還用天平來稱合適嗎?

(2)認識盤秤、彈簧秤：當指針指向1時，表示1千克，指向2時表示幾千克呢?看一看，想一想最多能稱幾千克的物品?指針指向小1，應是多少呢?小5呢?1千克后的小5呢?(kg表示什么?g表示什么?)。

(4)下面每個人都一手拿鹽，一手拿2分的硬幣，掂一掂感覺有什么不同?把你的感受告訴小組同學。

(5)出示練習十八的第一題和第四題。

c、千克與克的關系。

1千克=1000克1kg=1000g。

小結：克與千克有著這樣的關系，下面我們就來腦筋急轉彎。

出示練習十八的第五題。

(三)鞏固練習、解決問題。

1、判斷。

(1)一個乒乓球約重15千克()。

(2)小胖今年7歲，約重2千克。()。

(3)1千克鐵比1千克棉花重。()。

(4)小紅的體重是35kg。()。

(5)一箱蘋果重300g。()。

2、稱一稱。

同學們，稱體重要用什么秤?猜猜它以什么作單位?(千克，人比較重)你知道自己的體重嗎?我們來稱一稱吧!

請三名同學上來，猜猜誰最重，誰最輕。分別稱出體重，找出最輕和最重的。

(四)質疑小結、概括評價：

1、同學們，這節課你學得高興嗎?，你有哪些收獲和感受，能和大家分享一下嗎?

2、概括：今天我們通過掂一掂、估一估、稱一稱、比一比，認識了質量單位“千克”和“克”，而且能運用學到的知識來解決生活中的實際問題。那么除了今天認識的克與千克，你還知道哪些質量單位嗎?(可以向學生介紹斤、兩、公斤、噸)。

(五)課后實踐。

同學們回家后，量量你的身高和體重，再問問媽媽你出生時的身高和體重，制作一個自我小檔案，體會一下媽媽養育你所付出的艱辛，讓我們用成績來回報父母。

克與千克小（優質23篇）篇八

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級下冊第85～87頁的內容。

1、千克和克是質量單位，分別用kg和g表示。

2、秤面上1kg就是1千克，幾kg就是幾千克。

1、在具體的生活情境中感受質量單位千克和克。

2、通過掂、估與稱，感受1千克和1克有多重。

3、會用秤稱出1千克的物體。

4、用不同質量單位來表示相同重量的物品，理解1000克=1千克。

1、在具體的生活情境中，讓學生感受并認識質量單位千克和克，初步建立1克和1千克的質量觀念，知道1000克=1千克。

2、通過實踐活動，讓學生了解用秤稱物體質量的方法。

3、在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體質量的意識。

4、讓學生在實踐活動中，體會數學和生活的緊密聯系，學會與他人交流合作，增強學習數學的興趣。

兩袋禮物、鹽兩袋（500克）、盤秤、健康秤。

每組學生準備：鹽、糖、果凍、礦泉水和糖果，彈簧秤、數學書、2分硬幣，1克砝碼，塑料袋一個。

千克和克這兩個質量單位對二年級的學生而言是非常抽象的知識。本節課針對學生的感知規律和現有生活經驗，靈活處理教材，先認識千克，再認識克，最后理解克與千克的關系及知識應用。

因為二年級學生的年齡小，好動、好玩、好奇心強，根據這一特點，本節課在教學中創設活動情境，設計了五個活動環節，讓學生充分去發現和體驗。

活動一：感知輕重，導入新課。

要衡量物品的輕重，首先就要確立衡量的標準。通過“猜一猜”的活動，讓學生在實踐中明白用眼睛觀察或用手掂一掂并不能準確判斷物品的輕重，用秤稱一稱才能準確知道物品的輕重。

要知道物品究竟有多重，就必須使用質量單位，通過驗證物品有多重，激起學生學習表示物品輕重的'單位的需要。由此導入新課“千克和克”。

活動二：認識“千克”，感受1千克和幾千克。

讓學生體驗1千克這個環節是本節課的重點，又是難點。因而用一系列活動體會1千克，建立初步的、正確的1千克的印象。

先讓學生學用彈簧秤并從已有的知識經驗出發，引導學生找一找，掂一掂1千克的物品，再說一說1千克物品，“掂”是對“1千克”進行初步的感知，“說”是對“1千克”的進一步體驗。接著再估一估比1千克輕和比1千克重的物品。還讓學生拎一拎幾千克的物品，輪流談感受。最后讓兩個學生稱體重，其他學生估自己體重。以此化抽象為具象，強化了學生對“1千克”的體驗。

活動三：認識“克”，感受1克。

克相對千克而言，沒有那么直觀，感覺也不會那么清晰。所以通過創設情境：小鳥重幾千克？引起學生質疑：稱不出來，需要更小的質量單位，從而導入“克”。

為了讓學生在感覺上與千克形成明顯的反差，使學生在腦海中克與千克形成鮮明對比，先讓學生掂一掂1克的物體，再讓學生同時掂一掂1克和1千克的物體，說出自己的感覺，進而建立這兩個質量單位的概念。最后通過估一估文具的質量，強化了學生對“克”的體驗。

活動四：認識千克與克的關系。

在稱兩包鹽的活動中，讓學生認識到同樣兩包鹽可以用不同單位表示，從而推出1000克=1千克。

活動五：對比辨析。

通過前面幾個環節的教學，學生對新知有了不同程度的感知，為了使這些感性認識上升為理性認識，設計了三個問題：

1、填單位。

2、找朋友。

3、估一估，稱一稱。調動學生的主動性，使學生的思維達到最活躍，情感達到最高潮，從而把本節課的感知、體驗，在問題的解決過程中得以進一步升華。

克與千克小（優質23篇）篇九

2、關注過程強調體驗。

3、關注學生學習興趣與學習方法。

學生始終處于注意力的“興奮期”。

4、教材的認識與處理。

學生對1克與1千克到底有多重缺乏感性認識。所以從學生已有的生活經驗和認知水平出發，選擇學生所熟悉的身邊的生活中的事和物作為教學資源，作為學生學習研究操作實踐的“源”。在教材處理上，從整體——部分——整體，先認識千克后認識克，再建立克與千克的聯系，這也是基于學生的生活經驗。本節課給學生提供了充裕的動手實踐的時間和機會，讓學生在實際操作中逐步感知體驗。感知1千克時，通過分組合作，稱一稱，掂一掂，并將1千克轉化成具體的數量：8個蘋果，6根黃瓜，7支香蕉，12個桔子，6個梨子，都是重1千克。一枚2分硬幣約重1克，10克豆子有47粒。將抽象概念具體化，幫助學生理解。

克與千克小（優質23篇）篇十

一、以學生已有經驗為基礎，在生活中感受數學。

數學課程要關注學生的生活經驗和已有的知識體驗是《課程標準》的`重要理念之一。在教學的過程中我從學生熟悉的生活情境、已有的生活經驗出發讓，學生感到很親切，體驗到數學就在我們身邊，感受到數學與日常生活的密切聯系。

二、通過多種學習方式幫助學生鞏固1克和1千克的觀念。

學生在生活中都接觸過質量問題，建立了初步的質量觀念，但是對質量單位還是缺乏認識。質量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。教學中我采取了連續闖四關的方式幫助學生鞏固1克和千克的觀念：

1、應用單位提高學生的分析能力。

2、比較大小。

3、判斷題，比較和推理能力。

4、生活應用。

三、借助動畫，提高學生的學習興趣。

小學生非常喜歡看動畫片，尤其是《喜羊羊和灰太狼》。本課就是這個動畫片貫穿整節課。從進門，闖第一關，闖第二關，闖第三關，闖第四關，總結這些環節中，都以幾只小羊作引導，使學生在快樂之中上完了這一節課。

本節課也存在不足，自己作了以下反思：本課可以再多設計一些易出錯、易混淆的知識，那么孩子們就知道自己在做題或解決問題時候注意的問題，那他們練習后才會真正有所收獲。以課本練習內容為主，再另附一些典型的或拓展方面的題目就可以，內容也要適量。

總之，如果能夠在備課的時候考慮問題更細致些，上課的時候更靈活變通些，那這堂課就會很精彩。

克與千克小（優質23篇）篇十一

教學目標：

1.知識與技能：使學生初步形成重量的概念，認識重量單位千克和克，初步建立1千克和1克的重量觀念，知道1000克=1千克。

2.過程與方法：初步建立克、千克的概念，滲透數學模型思想。能正確估計出物品的重量。

3.情感態度價值觀：在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體質量的意識。

教學重點：

教學難點：

教學教法：

問題教學法學法探究法。

教學教具：

天平、砝碼、臺秤、2分硬幣。

教學過程：

一、課前口算訓練。

1.今天老師帶來了一些乘法和除法的口算題，請你看卡片進行解答。

(指名學生答題)。

2.我把做過的乘法題目放在天平的左邊，把除法題目放在天平的右邊。

3.做完了口算題目你有什么想對大家說的?

4.通過剛才是實驗表明，只有天平左右兩邊放一樣重的物體托盤才會保持平衡。

表示物品有多重可以用克、千克作單位。平時我們所說的重量實際上指的是物品的質量，克和千克就是國際上通用的質量單位。克還可以用字母(g)表示，千克可以用字母(kg)表示。今天我們就要一起來認識克和千克這兩個新朋友。

二、認識重量單位——克。

1.師：請你用手掂一掂，一包鹽和一個硬幣，如果放在天平上，天平會往哪邊沉?

請你再用手掂一掂，一個硬幣和一團棉花，如果放在天平上，天平會往哪邊沉?

問：通過掂一掂，你有什么想和大家說的?

鹽比硬幣重得多，所以同學們很快就知道了，但是硬幣和棉花就不那么容易判斷了，因為它們之間的差別不是很大，對于很輕的物體，我們就用克來衡量。

板書：克的認識。

2.實驗：拿出一個5克的砝碼放在天平的左邊，不斷往另一邊加2分的硬幣直到兩端平衡。

問：你得出了什么結論?

3.掂一掂1克有多重。

4.稱1克米、2克花生、5克綠豆，說說你是怎么稱的。

三、認識重量單位——千克。

1.師：我們剛才認識了克，在實際生活中還有哪些詞是用來表示重量的呢?

師：我們經常見到的臺稱就是以千克為單位的。(講解臺秤的使用方法)。

師：請你往臺秤上放一些有標識重量的零食，稱出1千克來，然后統計1千克到底有多少克。

學生匯報，板書：1千克=1000克。

2.隨便稱1千克物品，然后去參觀別的小組。

(以上視學生的表現發給一個信封，學生不能當場打開)。

3.學生根據信封中的內容購物，采取成信購物的方式，并說說自己是怎么購物的。

克與千克小（優質23篇）篇十二

教學內容：千克、克的認識。

教學要求：1、使學生初步形成重量的概念，認識重量單位千克和克，初步建立1千克和1克的重量觀念，知道1000克=1千克。

2、使學生了解日常生活中稱量物品經常用到的秤稱。能正確估計出物品的重量。

3、在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體質量的意識。

教學重點難點：認識1000克=1千克。

教具準備：多媒體課件、天平、砝碼、臺秤、2分硬幣、花生。

課時安排：2課時。

教學過程：

第一課時。

一、課前口算訓練。

1、今天老師帶來了一些乘法和除法的口算題，請你看卡片進行解答。

（指名學生答題）。

2、我把做過的乘法題目放在天平的左邊，把除法題目放在天平的右邊。

3、做完了口算題目你有什么想對大家說的？

4、通過剛才是實驗表明，只有天平左右兩邊放一樣重的物體托盤才會保持平衡。

二、認識重量單位——克。

1、師：請你用手掂一掂，一包鹽和一個硬幣，如果放在天平上，天平會往哪邊沉？

請你再用手掂一掂，一個硬幣和一團棉花，如果放在天平上，天平會往哪邊沉？

問：通過掂一掂，你有什么想和大家說的？

鹽比硬幣重得多，所以同學們很快就知道了，但是硬幣和棉花就不那么容易判斷了，因為它們之間的差別不是很大，對于很輕的物體，我們就用克來衡量。

板書：克的認識。

2、實驗：拿出一個5克的砝碼放在天平的左邊，不斷往另一邊加2分的硬幣直到兩端平衡。

問：你得出了什么結論？

3、掂一掂1克有多重。

4、稱1克米、2克花生、5克綠豆，說說你是怎么稱的。

三、認識重量單位——千克。

1、師：我們剛才認識了克，在實際生活中還有哪些詞是用來表示重量的呢？

完成板書：克和千克的認識。

師：我們經常見到的臺稱就是以千克為單位的。

（講解臺秤的使用方法）。

師：請你往臺秤上放一些有標識重量的零食，稱出1千克來，然后統計1千克到底有多少克。

學生匯報，板書：1千克=1000克。

2、隨便稱1千克物品，然后去參觀別的小組。

(以上視學生的表現發給一個信封，學生不能當場打開)。

3、學生根據信封中的內容購物，采取成信購物的方式，并說說自己是怎么購物的。

教學反思：

克與千克小（優質23篇）篇十三

1.知識目標：會以千克為單位讀出電子秤上小數形式顯示的重量，并能說出它表示的實際含義。

2.能力目標：結合對電子秤上顯示重量的認識，能進行以千克為單位的名數與克為單位的名數之間的改寫。

3.情感目標：培養學生的收集、分析、整理信息的能力。

本課時是在以有的知識經驗“千克、克”的基礎上學習的。學生在日常生活中都接觸過物體重量的表示法，尤其是用電子秤稱物體的輕重。這節課就是要讓學生通過電子秤上顯示的重量來學習以小數形式表示的重量。

學生收集一些含有重量標識的商品包裝。

師：小丁丁要考考大家。

1.選擇單位。

一只雞蛋重65（）。

小胖重38（）。

一只足球重320（）。

克千克。

2.看卡片口答。

問：7400g=（）kg怎么表示？

3.出示課題。

師：帶著這個問題，今天我們就來繼續學習“千克、克”。（板書課題）。

（根據學生的已有經驗進行適當的回顧，對學生學習新的知識內容有一定的鋪墊作用。通過重量單位的換算題7400g=（）kg引起學生的關注，對于用過去的知識無法解答的問題，學生的學習積極性就被激發出來了。）。

1.出示情景圖。

師：我們接下來和小丁丁一起去超市看看。

小丁丁想和媽媽買什么？（魚）。

電子秤上的數你會讀嗎？

師：含有一個“。”的數我們叫它小數，這個數讀作“一點五二八”。

（小數是學生沒有接觸過的知識點，但這里不需要進行具體的`小數教學。只要讓學生知道小數點前的部分表示幾千克，小數點后面的數表示幾克。）。

問：你知道這條魚到底有多重？這個數各部分表示什么？

（小組討論）。

歸納：在1.528kg中，

“1”表示1kg，小點后的“528”表示528g。

所以1.528kg就是1kg528g，也就是1528g。今天我們要學習用小數來表示重量。

板：1.528kg=1528g加課題：------用小數表示。

2.師：電子秤上的重量你會看了嗎？

出示：一包蘋果1.970一串香蕉2.053。

師：

（1）試著讀一讀，左右說說它們表示的重量。

（2）完成填空。

出示：

________kg________g=________g。

3.活動。

師：拿出你收集的物品重量在小組里讀一讀，說說表示多少。

反饋：含有“0”的數的讀法以及“0”表示的含義。

（生活中有數學的知識，我們又可以用學到的知識去解決生活中的問題，這對學生來說，數學與我們的生活息息相關，我們學習數學是有用的。而且利用學生從生活中收集的材料進行學習，能培養學生收集信息、分析、整理信息等的能力。）。

4.練習。

（書p36/2）。

說說“3.500”和“0.617”中的“0”表示什么？

（在小數表示的重量中，小數點后含有“0”的數部分學生理解上有難度，

教師可以根據情況進行適當的調整。）。

1.你會用電子秤的表示法表示這些物品的重量嗎？

2.書p36/練一練。

3.小組活動。

4.獨立練習。

練習冊p23/1,2。

今天你學會了什么？

板書設計：

千克、克——用小數表示。

1.528kg=1528g。

讀作：一點五二八千克。

克與千克小（優質23篇）篇十四

“克與千克”對于二年級學生來說是個全新的概念，它不像長度單位那樣直觀、具體，沒有實物的襯托是很難進行感知的。為了讓學生了解每一個單位的實際有多重，并能夠在實際中應用。我在課前讓學生自己去收集一些生活中常見物體的重量，如：一包鹽、一瓶沐浴露等。隨后請同學們匯報他們收集到的信息，并從中挑選了重約1克和重約1千克的物品。緊接著運用積累的感受去找約1克、1千克的物品;最后再出示某些物品，讓學生進行估計重量，當學生的估計相差甚遠時，另外的學生會用類化了的思想加以反駁，如：一生說1個雞蛋重約50千克，則有學生會反駁說雞蛋比1個蘋果都小，哪來50千克?事實勝于雄辯。學生充分享受了學習、交流、體驗成功的喜悅。

由學生的生活經驗引入教學，使學生感覺到數學就在自己身邊，真實有效的誘發了學生的求知欲。學生在引入的生活情景中，主動的分析、推理、想象、整理，充分發揮了學生的潛能，使學生在合作互動的學習過程中掌握了知識，逐步讓自己獲取克與千克的概念經驗更加清晰。運用1克和1千克掂的感覺辨析物品，成功拓展到了比1千克輕或比其重的物品，估量、驗證，培養了學生善于觀察、動手操作及小組合作等能力。

當然，在本節課教學中也存在著一些問題。由于現在的學生在家都過著“衣來張口，飯來伸手”的生活，嚴重缺乏生活經驗。對于“大數字”的物體往往不會判斷，如：一輛貨車可以載重1500(千克)等。學生認為1500這么大的數字肯定是“克”，在課后還需要老師多舉例幫助學生。

審視這節課的教學，最大的特點就是注重學生對概念的自主建構，讓學生充分地經歷、體驗、探索中構建屬于自己的知識。新教材中把“千克”與“克”這兩個重量單位放在一起進行教學，是充分地利用學生對“克”、“千克”基本上是一張白紙的情況下，將這兩個重量單位作為一個整體來進行認識和建構，來完成概念的形成。事實證明，學生只要對其中的某一個重量單位掌握了，那么另個一個概念也就自然掌握了。因此，整個教學環節，從1克到十幾克、幾十克、幾百克，最后到1000克，將克與千克緊密地聯系在一起，將克與千克作為一個整體在重量體系中加以構建，這樣就可能使概念教學較為豐富與深入。

教學時我先讓學生掂一掂2分硬幣的質量，說說感受，初步感知1克是一個很輕的單位，人們是幾乎感覺不到的。之后，我讓學生找一找桌上約重1克的物品，交流估量的方法以培養他們的估計能力，再揭示學生找到的物品都約重1克，為豐富克的感知，讓學生感知10克要幾個硬幣，20、50克呢?并讓小組6、8個同學合起來掂掂，20克，50克、100克有多重?在此充分感知的情況下再讓學生估量蘋果與鹽的重量，在估量過程中又注重估量方法的優化。可惜在估量確定出蘋果重量之后，忘卻了讓學生感知200克的重量。在教學1千克的時候，我請學生猜一千克米和一千克廢紙哪個重，哪個輕，由于兩者體積相差比較大，學生很好的認識了千克，知道比較物品的輕重要看質量而不是體積。最后我請學生比較了1克與1千克的不同，他們明顯感受到1克比1千克輕得多，這為他們今后在選擇合適的質量單位奠定了一個良好的基礎。理解克與千克之間的關系。通過各種練習強化認識克與千克。

在教學完千克后，因為時間關系，遺憾地沒讓學生感受幾十千克有多重。另一個值得反思之處就是在回歸課本的整理知識的環節中，該思考適當的引導學生整理、回顧知識。

克與千克小（優質23篇）篇十五

教學目的：1、通過難看生活中各種各樣的秤，知道秤在生活中的作用。

2、在具體生活情境中，感受并認識的單位千克，活動體驗1千克大約有多重，使學生初步建立千克的質量觀念。

3、通過學習，讓學生感受到生活處處與數學聯系著。

2、了解用秤（臺秤）稱物體質量的方法；

3、在學習知識的過程中發展學生的觀察、想像、交流、實驗等能力；了解、體驗身邊的數學，體會學數學的樂趣。

教學難點：使學生認識千克，初步建立起1千克質量概念。

教具準備：小黑板、掛圖、大米、臺秤、彈簧秤、書、1千克鉛塊、兩個同樣大小的盒子（一個是空的）。

教學過程：

1、同時出示一本厚的書和一本薄的書。

老師問：這兩件誰重呀？為什么？

學生回答。

板書：用眼看一看（觀察）。

2、出示兩個差不多大的盒子，一個里面裝有物品，一個里面是空的。

老師問：這下又是誰重了？為什么？

學生說。

（用手掂一掂）。

讓學生上臺用手掂一掂。（兩名）。

板書：用手掂一掂。

3、剛才兩名同學用手掂出了它重一些，那么它到底有多重呢？我們怎樣才能準確的知道？

學生說：（用秤稱一稱）。

板書：用秤稱一稱。

1、誰能說說你見過了哪些秤，大概是用來稱什么的`？

（學生邊說邊出示掛圖）。

老師簡單地介紹各種秤的名稱以及用途。

再問學生：我們日常生活中應用最多而且最為方便的是那一種秤呢？

學生說：臺秤。

2、出示臺秤，還有臺秤的掛圖，讓學生仔細觀察實物和掛圖。

老師說：大家觀察一下，看看這個臺秤，都有些什么組成的？

（有學生說道：上邊有“kg”這兩個字母。）。

1.老師說：既然大家觀察那么認真，發現了那么多東西。這一節課我們就學習一個新的單位“千克”，請大家看小黑板上的內容。

出示小黑板。

（小黑板上內容是“稱一般物品有多重，常用作單位。可以用符號表示。）。

學生回答，老師指導，完成小黑板。

填完后讓學生讀一讀，并要求記住。

老師補充：在日常生活中，我們還把”1千克“稱為”1公斤“。

2、出示一個1千克重的物體（鉛塊）。

師說：現在我們來稱一樣東西，請大家認真觀察。

把鉛塊放在臺秤上邊。

（學生觀察）。

師問：臺秤有沒有發生什么變化？

學生說：指針指到”1“了.

師問：指針指到”1“，說明了什么？

學生說：說明了它重1千克。

（板書1千克）。

你能在秤面上找到2千克、3千克、4千克和5千克嗎？

（讓學生上臺指一指）（1名）。

1、書本第30頁第一題。

師說：請同學們先認真觀察圖中的內容，再完成題目。

（學生做題）。

師問：第一幅圖中鹽水鴨有多重？

學生答：1千克。

師說；第二幅呢？

學生說：5千克。

師說：大家再仔細看看，看看誰有新發現？

（凈含量）。

師問：什么是凈含量？

（讓學生說）。

2、出示電梯圖。p31（2）。

（有一個1000kg）。

這說明了什么？

（電梯最大能載重1000kg，千萬不能超載，否則會發生危險！）。

出示卡車圖。

在這輛卡車上面有沒有我們今天所學習的千克？

（5000kg）。

這個5000kg的標志告訴了我們什么？

(這輛汽車的最大載重量是5000kg)。

注意：有學生把”1000kg“和”5000kg“說成是”1千克“和”5千克“。應要糾正，并強調”kg“是千克的符號，千克時一個完整的單位名詞，不可拆分。

3、p30（3）說出每種蔬菜各重幾千克。

這一題要提醒學生：稱不同重量的東西可以用不同種類的適合的秤。

（一）稱大米。

1、老師先示范。

（二）稱書本和文具。

1、先整本整本書稱。

2、不夠時可以再加上一些文具，直到稱夠1千克的東西。

3、觀察，1千克的東西有多少.

(三)估計物體的重量。

1、出示1千克的棗子、2千克的香蕉、3千克的蘋果，分別用袋子裝好。

2、讓學生上臺拎一拎，估計重量，然后老師稱一稱。

這節課學了什么啊？你有哪些收獲？（出示課題）。

1、練習冊。

2、利用國慶長假期時間，陪家長到菜場買菜，看看買到了哪些菜，分別各重多少千克？

克與千克小（優質23篇）篇十六

1.認識質量單位：千克，了解克與千克之間的進率關系：1kg=1000g。

2.繼續學習秤的使用與認識，能進行簡單的質量單位之間的換算與計算。

3.培養估量物體輕重的意識，提高學生估測能力。

質量單位之間的換算與計算。

彈簧秤、多媒體課件。

師：這本字典的重是0g嗎？說說你的看法。

師：這本字典重1000g（板書），也可以用一個較大的單位，記作1kg（板書）。

齊讀：1kg=1000g出示用“千克”的秤。

師：這本字典重1000g，如果放在這個秤上，指針會在哪兒呢？（生指）。

師：我們來感受一下1kg有多重。學生用手掂量，說說感覺。出示一只5kg的西瓜和5個1000g的菠蘿圖，天平正好平衡。

得出：5千克=5000克(齊讀)。

小練習：

2kg=（）g（）g=1kg（）kg=5000g8000g=（）kg。

1.師：在日常生活中，并不是所有的東西都是正好多少克，或多少千克的。

2．復名數改寫成單名數。

師：這些物體的重量可以用不同的單位來表示。例如我們還可以用g來表示，2kg900g=()g學生同桌之間討論，說出思考過程，并匯報。

小結：在進行單位換算時，先把前面的2kg化成20xxg，再加上后面的'900g，就是二千九百克，所以秤面上的重量可以讀作二千克九百克或是讀作二千九百克。

3.鞏固練習：完成書上相應習題。

1.師：我們已經認識了兩種重量單位：g與kg。在實際生活中，你認為什么時候用kg做單位，什么時候用g做單位，這兩個單位如何應用更好呢？讓學生暢所欲言，稱比較輕的物體的時候用g，較重的用kg，舉例說明。

2.師：那下面這些物品的重量用什么單位好呢？出示題5，學生可以獨立完成，也可以同桌商量完成，匯報。

3.把書桌重10（）改成：書桌重9800（），你認為該填什么單位呢？為什么？

小結：在選用合適單位時，除了想物體的重量，還要看它所給的重量值。

書上題6。

今天你學到了哪些新知識?（根據學生的回答，出示課題）。

克與千克小（優質23篇）篇十七

二、教學目標。

1.在具體生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

2.使學生知道用秤稱物體的方法，能夠進行簡單的計算。

3.在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體質量的意識。

三、編排特點。

1.注意以學生已有經驗為基礎，提供學生熟悉的生活情境，幫助學生理解知識。

教材編寫力求從學生熟悉的生活情境出發，選擇學生身邊的事物，提出有關的數學問題；如教材通過呈現學生熟悉的生活場景－－在超市購物，引出質量單位，說明“表示物品有多重，可以用克或千克作單位”。，以激發學生的學習興趣與動機，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。

2.通過多種方式幫助學生建立1克和1千克的觀念。

克和千克是兩個基本的質量單位，如果學生對這兩個單位的實際“大小”形成了較鮮明的表象，就可以正確運用他們進行估測或實測，也容易掌握單位間的進率。反過來，學生在進行實際測量的活動中，也能進一步加深和鞏固這兩個質量單位的觀念。質量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。為了達到這種相互促進的效果，幫助學生建立1克和1千克的觀念，教材采取了一些措施。

（1）通過活動幫助學生建立1克和1千克的表象。如，借助一個2分硬幣和一袋1千克的鹽，讓學生用手掂一掂，感知1克和1千克有多重；讓學生說出大約重1千克的物體，幫助學生建立1克和1千克的表象。

（2）給學生提供測量實際物品的機會。如說明“要知道物品的輕重，可以用秤稱”，介紹了一些常用的秤，讓學生認識測量的工具。再如，讓學生稱從家里帶來的各種物品。讓他們在認識一些不同的秤后，實際練習讀取盤秤、彈簧秤等常用的秤上的數值，充實實際測量的經驗并鞏固重量觀念。

（3）培養估測意識。如，在學生建立1克和1千克的觀念后，給他們提供了先估測再實測的練習，讓學生比較估測與實際測量所得結果的差別，從而修正自己的估測策略。

四、具體內容。

1.主題圖。

教材第85頁是從學生熟悉的生活場景引出質量單位的。教學時，教師可從學生的已有經驗出發，讓學生說一說在日常生活中有什么地方用到“克”和“千克”，以激發學生的學習興趣。

認識質量單位，不僅要讓學生知道質量單位的名稱和單位之間的進率，更重要地是了解每一個單位的實際有多重，能夠在實際中應用。為了做到這一點，教學時應注意讓學生通過掂一掂、比一比、量一量等實踐活動，了解1克、1千克大約有多重，從而初步建立起1克和1千克的觀念。

3.認識常見的秤。

教材第86頁介紹了一些常用的秤。教師可根據實際情況準備一些常用的秤，如天平、盤秤、電子秤、彈簧秤等，使學生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的輕重。可以先讓學生說一說，在日常生活中在什么地方見到過這些秤，使學生感受數學與日常生活的密切聯系。再讓學生認識這些工具，練習讀取秤上的數值。但應注意不要要求過高，只要學生能讀出整十、整百克和整千克就可以了。

4.解決問題。

教材第87頁選擇學生身邊的事物，讓學生提出有關的數學問題。教學時，教師可聯系學生的生活實際，設計生動有趣的數學教學活動。如讓學生調查家里買的蘋果和雞蛋的質量和數量，并推算一下大約多少個蘋果重1千克，大約多少個雞蛋重1千克。還可以讓學生根據教材中所給的素材提出一些計算的問題。使學生在生動、具體的情境中加深對克和千克的理解。

5.培養學生的估測意識。

在學生建立1克和1千克的觀念后，教師應給學生們提供先估測再實測的練習。如在教學教材第87頁“做一做”中第2題時，教師可以讓學生分小組活動。在小組內活動時，依次出示大家帶來的物品，讓每個學生都先估一估，記錄下來，再選擇合適的秤稱一稱，比較估測與實際測量所得結果的差別，從而不斷修正自己的估測策略。

克與千克小（優質23篇）篇十八

1、在具體的生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1000克=1千克。

2、使學生知道用秤稱物體的方法。

3、在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體質量的意識。

教學重點、難點。

初步建立1克、1千克的觀念，培養學生估量物體質量的能力。

教學準備。

1.課前讓每位學生去商場上任選一種物品調查數據，并填好調查表。

2.將全班分成8個小組，每組準備8個1角硬幣，一些蘋果，若干袋鹽，實驗卡（1）和實驗卡（2）。

3.準備天平，盤稱。

4.多媒體課件。

教學過程。

一、認識重量單位克、千克。

師：老師這兒有兩袋糖果，請你們猜一猜它們是一樣重，還是哪一袋重一些？

生1：我認為左邊那袋重一些。

生2：我認為右邊那袋重一些。

生3：我認為它們是一樣重的。

師：誰想上來掂一掂？（找幾位學生來掂一掂，一致認為是左邊那袋重一些）。

生1：用秤來稱。

生2：直接看物品包裝袋上所標識的凈含量。

師：這個方法不錯。昨天老師請大家回去任選兩件物品調查它們的凈含量，你們完成了嗎？誰想上來匯報？（找幾位學生上來匯報）。

生1：一塊香皂100克。

生2：一支牙膏105克。

生3：一袋大米25千克。

生4：一袋洗衣粉1.7千克。

……。

師：剛才你們所讀到的"克、千克"就是國際上所統一使用的重量單位。表示物體有多重，可以用克或千克作單位。

二、認識秤。

1.提出問題。

生：可以用秤來稱。

師：對，要想知道物品準確的重量可以用秤來稱。生活中你見過哪些秤？

2.學生自由說生活中常見的秤。（教師課件展示并簡單介紹生活中常見的秤。）。

生1：在水果店里見過盤秤。

生2：在超市見過電子秤。

生3：我在實驗室見過天平。

生4：我在米店見過磅秤。

生5：我在菜市場見過桿秤。

生6：我家里有彈簧秤。

（當學生舉例天平時，介紹天平通常用來量比較輕的物體。）。

3.介紹盤秤的使用方法。

我們先來認識一種常用的秤——盤稱。（實物展示）。

（1）觀察秤面，介紹秤面中如何來分大格、小格，且它們各表示多少重量的克數。

生：10克。

（2）稱秤練習。稱出一本數學課本的重量。

生1：指針過了一大格又八小格，數學課本重180克。

生2：指針離200克的地方還少了兩小格，數學課本重180克。

三、建立"千克"的概念。

1.動手實踐。

小組合作分別用盤秤稱出1千克的鹽，并填寫好實驗卡（1）。

2.小組匯報填寫結果。

（討論）為什么每個小組稱得的1千克鹽都是兩袋，而1千克的蘋果個數卻不一樣呢？

生：因為每袋鹽都一樣重，每個蘋果的重量卻不一樣。

3.讓學生感受1千克的重量。

把兩袋鹽放在手上，掂一掂，感覺一下1千克有多重。

4.舉例。

師：1千克也就是生活中常說的1公斤，在你的周圍能找到用千克作單位的物品嗎？

生1：我們的體重。

師：那你們互相抱一抱吧。（同桌同學互相抱一抱）。

師：你們的體重大約是25千克。

生2：一桶礦泉水。

師：一桶礦泉水的重量大約是19千克。

四、建立"克"的概念。

1.提出問題。

師：書、鹽可以用盤秤稱出它們的重量，那1粒黃豆能用盤秤稱出它的重量嗎？

生：能。

師：試一試吧。

（學生試后發現很難稱出它的重量。）。

師：用什么秤才能稱出1粒黃豆的重量呢？

生（思考）：天平。

師：對，生活中常用天平來稱較輕物品的重量，使用的單位是"克"。

2.簡單介紹天平的使用方法。

用天平稱物品前，要先將游碼（指著游碼）撥回0刻度，再將天平調平衡，也就是使指針指向正中間（演示）。稱的時候，刻度朝自己，物品放在左邊托盤（取下托盤讓學生認識），砝碼（出示砝碼讓學生認識）放在右邊托盤。砝碼不合適時可以撥動游碼，砝碼上標了重量，砝碼的重量加游碼的重量就是物品的重量。

3.用天平秤出數學課本的重量。

砝碼：100+50+10+10+5=175（克）。

游碼：3（克）。

數學課本重：175+3=178（克）。

（討論）用盤稱和天平，哪種稱出的重量更準確？

生：天平。

4.在天平上演示稱1克重量的過程。

師：1枚2分的硬幣重1克。

5.讓學生感受1克的重量。（每人在桌上找到1個2分硬幣，把它放在手指上感受它的重量）。

師：說一說你對1克的感覺。

生：很輕很輕。

6.舉例說一說生活中重量大約是1克的物品。

生1：一枚圖釘。

生2：一張紙。（隨手撕下一張作業本紙，用天平稱出重量，發現比1克重，一小張紙的重量才是1克。）。

克與千克小（優質23篇）篇十九

（一）在生活情境中探究。

生1：我媽媽買的牙膏是30克。

生2：我買的蛋卷7?5克。

生3：火腿腸一根是45克。

生4：我的體重是31千克。

生5：一袋茶葉450克。

生6：一袋大米是25千克。

……。

師：同學們說了那么多，你有什么發現嗎？

生1：有的后面帶“克”，有的是“千克”。

生2：比較輕的都用“克”作單位。比較重的用“千克”作單位。

師：同學們說得非常好，今天我們就一起來研究“克和千克”。

師：要知道我們購買物品的輕重，可以用什么方法？

生：用秤稱。

師，我們一起來認識一下幾種常用的秤（多媒體課件展示）。

師；你們在什么地方見過這些秤？

生1：在超市買東西用過電子秤。

生2；我跟媽媽買菜時，見過桿秤、盤子秤。

生3：我舅舅賣米用的是磅秤。

生4：我姥爺賣藥材用的是天平。

師：同學們見識真廣！我們一起來認識一下“天平”（介紹天平的組成及用法）。

（二）在活動中體驗感悟。

師：今天老師給大家帶來了一個小客人，瞧！是什么？

生齊聲說：一只小蝸牛。

師：想不想知道它有多重？（學生臉上洋溢著喜悅，齊聲說想）。

師：那么我們選什么秤來稱呢？

生：天平。

（教師示范操作，學生紛紛下位圍觀）。

師：瞧！游碼的左端停在刻度幾？

生：l。

生1：1克。

生2：2克。

師：到底是幾克呢？請各小組稱一稱，看看誰估量的最準。

學生操作活動，稍后，就有同學“耶！我們猜對了！重1克”。

同學們異口同聲地說：好輕喲！

生l：一小塊橡皮。

生2：2粒黃豆。

生3：1個扣子。

生4：1個小發卡。

生5：兩塊石子。

生6馬上站起來補充說：必須是小石子，大石子1個就夠了。

（三）在操作交流中明理。

師：請同學們從學具袋中拿出一袋鹽，掂一掂、估一估一袋鹽有多重？

生1：300克?。

生2：比300克多，好象是350克。

到底是多少克呢？我們一起來看看質量標注：500克。

師：一袋鹽重500克，那兩袋呢？

生：1000克。（板書）。

師：請同學們再來掂一掂1000克重的鹽。（學生掂量）。

師：如果我們再來稱一稱這兩袋鹽的重量，用天平合適嗎？

生：不行！重了。

師：今天我們還帶來了彈簧秤，誰知道彈簧秤的用法？

（學生介紹）。

師：來！放進方便袋里稱一稱，看看！有多重？

生：1千克。（板書）。

師：還是這兩袋鹽，計算得到的是1000克，用秤稱是1千克，你發現了什么？

同學們紛紛站起來，異口同聲地說：1000克等于1千克。

師：對！也就是說1000個1克就是1千克。

師：掂過了1千克的物品，你有什么感受？

生1：1千克有點重。

生2：1千克的物品拎時間長了胳膊有點酸。

生3：他們大小不一樣，都是一樣重。

生4：都是1千克重，但有的物品多一些，有的少一些。

師：為什么呀？

克與千克小（優質23篇）篇二十

教學過程?：

一、認識重量單位“克”和“千克”。

1.教師拿一包糖和一包鹽，讓學生肉眼觀察并判斷哪個重。

2.讓學生親自動手掂一掂判斷哪個重。

4.讓學生匯報課前調查多種物品凈含量情況。

二、認識秤：

1.創設情境，提出問題。

2.課件展示并介紹生活中常見的秤。

3.介紹盤秤的使用辦法。

4.讓學生稱出一個蘋果和一本數學課本的重量，初步學會認秤。

三、建立“千克”的概念。

1.讓學生稱出1千克的蘋果和1千克的鹽。

3.讓學生感受1千克的重量。

4.讓學生互抱對方感受比1千克重的重量。

四、建立“克”的概念。

2.課件介紹天平的使用方法及生活中用天平稱的物品。

3.教師拿天平演示稱2分硬幣的方法。

4.讓學生每人把一個2分硬幣掂一掂，并在小組內談感受。

五、“克”和“千克”之間的關系：

1.談話得出1千克=1000克。

2.播放課件，鞏固練習，強化學生對“千克”和“克”的理解。

六、課堂練習。

1.我會連。（西瓜、方便面、駝鳥蛋、2分硬幣的重量）。

2.我會判斷。

3.找錯誤。

七、游戲：

2.老師總結估測的方法是要找一個參照物。

八、布置作業?，延深課外。

1.讓學生稱出1千克雞蛋。

3.布置課后實踐作業?。

郝淑芳，女，現年33歲，大專學歷，1989年參加教育工作。現任陜西洛南縣東街小學數學教師、數學教研組組長,課改實驗教師。所代學生參加奧數競賽多次獲獎，2001年集體榮獲商洛市第二名，本人獲國家級優秀指導教師稱號。2002年榮獲“市級教學能手”稱號。曾三次為洛南縣集鎮小學教學聯誼會作數學示范課。在新課程教學實驗之初，為洛南縣新教材教法聯誼會作示范課。隨后又承擔七次縣送教下鄉活動，輻射效應好，深受基層領導和教師好評。撰寫論文三十余篇，分別榮獲國家、省、地、縣一、二等獎。2004年12月參加義務教育課程標準實驗教科書（人教版）全國小學數學經驗交流會撰寫的論文《小學數學教學中對學生數感培養的實踐與思考》榮獲二等獎，獲課程教材研究所頒發的榮譽證書。

陜西洛南縣東街小學郝淑芳。

克與千克小（優質23篇）篇二十一

二、為學生提供“做數學”的機會。

三、拓寬學生體驗的自由空間。

在本節課中，學生稱了2分硬幣，又稱了數學書、文具盒等不足1千克重的物品，接著又分小組稱了稱超過1千克重的物品。在小組活動中，同學們分工合作，有的同學換物品，有的同學看指針，活生生的一幅“購物場面”得到了再現。更可喜的是，在交流知識的過程中，在思維的碰撞中，同學們體會到同是1千克重的物品，有的體積大，有的體積小，從而拓寬了學生體驗的空間。

克與千克小（優質23篇）篇二十二

教材簡析：

“克和千克”是小學數學量與計量知識的一個重要內容。克和千克這兩個質量單位，是后面學習“噸的認識”的前提和基礎。學生在日常生活中已經對質量的概念有了感性的認識，建立了初步的質量觀念，但質量單位“克”和“千克”是學生第一次接觸的知識，還缺乏認識，而且質量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到。這節課認識質量單位，不僅要讓學生知道質量單位的名稱和單位之間的進率，更重要的是了解1克和1千克實際有多重，能夠在實際生活中應用。為了做到這一點，教學時可讓學生通過看一看、掂一掂、比一比、估一估、稱一稱、說一說等實踐活動，了解1克、1千克有多重，從而初步建立起1克和1千克的觀念。同時使學生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的質量。

教學對象分析：

學生在日常生活中已經對質量的概念有了感性的認識，建立了初步的質量觀念。但是學生對克和千克這兩個概念接觸得較少，是對斤的感性認識較多，所以對認識克和千克有一定的難度。而且質量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到。對于二年級的學生來說，他們往往先關注物體的大小、長短、顏色等表面性的特征，而對于重量的本質性的關注則較少。而且“克”這個單位比較小，學生缺乏感受與體驗。因此，在本節課的教學活動中，力求體現以下二個方面：1、在特定情境中喚起學生對物體質量的關注；2、通過操作、實踐活動讓學生去感悟和體驗，初步建立“克”與“千克”的觀念。

教學目標：

1、在具體生活情境中感知并認識質量單位克(g)和千克(kg)，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

2、在建立克和千克的表象基礎上，培養學生估測物體質量的意識。在感知、猜想和驗證過程中培養觀察能力、操作能力和合作交流的意識。

3、感受數學與生活的密切聯系，體會學習數學的價值，培養學習數學的興趣。

教學重點：建立1克和1千克的質量觀念，知道1千克=1000克。

教學難點：在理解1克和1千克的基礎上，估測物體的質量。

教學準備：盤秤、課件、2分硬幣、10克/袋的米、100克/袋的黃豆、500克/袋的食鹽、1千克/袋的沙子等其它實物。

教學過程：

一、走進生活，感受新知。

1、同學們，我們這節課學的知識就是從生活中來的。讓我們一起走進生活看看吧。課件顯示洗衣粉袋上寫著“2千克超值家庭裝”，白沙糖的袋子上寫著“凈含量：400克”，牙膏盒上寫著“凈含量：140克”，米袋上寫著“凈含量：10千克”。

2、你知道這些幾克、幾千克表示的是什么嗎？

3、細心觀察的你還發現生活中什么地方用上克和千克呢？請你介紹一下。

4、克和千克都是表示物體有多重的單位，這節課我們就一起來認識質量單位“克和千克”。克還可以用字母g表示，千克可以用字母kg表示。（板書課題）。

二、認識常用的計量工具。

1、怎么可以知道這袋黃豆有多重？（用秤稱一稱）。

4、說說見過哪些秤？

5、老師為同學們介紹幾種常用的秤。

6、這節課主要用盤秤來稱量。提醒學生稱時注意輕拿輕放，不要把手壓在秤上。讓學生看看盤秤上面寫著什么？明確從零刻度開始，指針指著幾就讀幾克，這個秤的指針如果剛好轉一圈就是1千克。

7、教師操作示范一次，稱一稱剛才那袋黃豆有多重。

（一）認識克。

1、剛才這袋黃豆的質量是400克，同學們用了克做它的單位。1克有多重呢？你猜猜哪些物體是接近1克重的。（讓學生以自己已往的經驗和感覺說說。）。

2、老師舉例：一個2分硬幣的質量就是1克。用天平秤一秤驗證一下。（把2分硬幣放到天平上秤。）。

3、結論：1個2分硬幣的質量是1克。

4、感受1克：我們用手掂一掂這個2分硬幣，1克給你的感覺怎么樣？（很輕）。

5、掂一掂，找一找，我們的桌面上還有哪些物體的質量跟這個2分硬幣是大約相同的？（一顆花生米、兩個回形針都是大約1克重的東西。）。

6、除了這些，學生舉例說一說生活中哪些東西約重1克。

7、如果10個這樣的2分硬幣合起來是多少克？會有多重？

8、拿出10克1袋的米，用手掂一掂，看跟你剛才想的是不是一樣。

10、想好的同學，請你從學具里找出大約100克重的物品。（有的學生找出100克的黃豆，還有可能找了其它。）用盤秤稱一稱驗證。

11、估一估一個蘋果的質量大約幾克。

12、驗證：用秤稱一稱，一個蘋果大約200克。

（二）認識千克。

1、你知道1袋食鹽有多重嗎？看！包裝袋上寫著多少？（500克）。

2、2袋食鹽合起來有多重？（1000克）你是怎樣算的？（500克+500克=1000克）。

1000克還可以用1千克來表示（板書“1千克”）。

3、用手掂一掂1千克的東西有多重。

4、讓學生找一找桌面上大約重1千克的東西。找到的舉起來看看。四人小組里每人傳著掂一掂。

5、如果兩袋這樣的沙合起來是多重？（2千克）。

6、找一找，說一說生活中還有哪些東西的質量大約是1千克。

1、剛才你掂過了1克和1千克的物品，1克和1千克給你的感覺分別是怎樣的？

2、你知道多少個1克合起來是1千克嗎？（1000克）所以1千克=1000克。（板書）（如果學生想不出來，就從剛才“500克+500克=1000克”那里提示學生。）。

3000克=（???）千克????8000克=（???）千克。

四、，實踐活動，鞏固提升。

我們剛才認識了質量單位克和千克，現在請小朋友們來幫幫忙，行嗎？

1、顧客們在進行大購物，請你幫忙看秤說說這些物體的質量是多少。（課件顯示）。

2、他們在稱體重，你想告訴誰？

看健康秤，讀數。（課本88頁練習第2題，先填在書上，再說出來。）。

3、估一估，稱一稱。

物體名稱?估計的輕重?稱出的輕重。

水果布丁??。

大?米??。

（自選）??。

（說明：第1、2個物品老師給定，第三個由學生自選來估一估，稱一稱。）。

（1）四人小組活動，做好記錄。

（2）反饋，請一、兩個小組展示說說。

（3）再掂一掂，修正自己的估測策略。

4、填上適當的單位。

一只老虎重70（??），一個氣球重5（???），

一罐洗潔精重1（??），一個漢堡包重100（??）。

5、修改數學日記。

（1）這是大雄寫的一篇數學日記。

今天，我認識了“克”和“千克”這兩個質量單位，還學會了用秤。我知道一個雞蛋大約是60克，一個饅頭大約是80千克。現在我的體重已經有30克了。今天，媽媽買了1千克蘋果和一個5克的大西瓜回來。我真高興。

（2）先同桌互相說說有什么修改意見，再提問個別。

（3）布置學生回家也寫一篇有關克和千克的數學日記。

五、總結內化本課知識。

1、這節課你有什么收獲？

2、除了克和千克以外，有時候還要用到更大的質量單位，這個我們以后再學。

板書設計：

g?????????kg。

500克+500克=1000克。

課后反思：

這節課是對質量單位克和千克的認識，是第一學段量與計量知識的一個重要內容。讓學生體會1克和1千克實際有多重，建立正確的質量觀是本課教學的重點。在課堂教學中，我是通過讓學生經歷看一看、掂一掂、比一比、估一估、稱一稱、說一說等一系列的數學實踐活動來達成這一目標的。總的來說，這節課體現了以下幾方面新課程的理念。

一、?走進生活，體現生活數學。

數學教學要關注學生的生活經驗和已有的知識體驗是《標準》的重要理念之一。“克和千克”這個內容是生活中實實在在的知識，與生活有密切的聯系。因此，我打破課堂40分鐘的局限，把學習延伸到課前，拓展到課后。課前，我讓學生走進生活，調查生活中哪些地方用到克和千克。從課堂上學生的匯報，可以看出學生對這兩個質量單位已經有了初步的了解，感受到了它對生活的意義。這是展開新課教學的基礎。課堂上，我創設學生熟悉的生活情境——超市作為新課的引入，讓學生感受到了數學與日常生活的密切聯系。然后，學生在教師的引導下說出生活中哪里用上克和千克，在生活中見過哪些秤，生活中哪些東西大約重1克，哪些東西大約重1千克。可見，尊重學生已有的經驗基礎，幫助學生在生活中理解數學概念是有效的。課后，我引導學生寫一篇有關克和千克的數學日記，喚醒了學生學以致用的意識。

二、?關注過程體驗，在體驗中感悟。

本課教學不斷創設富有生活意義的操作活動，激勵學生在操作中感悟質量觀念，讓“做數學”真正成為師生互動的基礎和紐帶，成為課堂發展的原動力，體現了新課程“人人學有價值的數學，人人能獲得必須的數學”的教學理念。課堂上有多次的體驗活動，如看一看、掂一掂、比一比、估一估、稱一稱、說一說等實踐活動，調動了學生多種感官參與學習活動。學生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點重”逐步發展到初步建立1克和1千克的質量觀念。從學生能比較準確的估測物體的質量，可以看出學生對這兩個質量單位的理解是比較清晰的。這些數學知識不是由教師教的，而是孩子們自己體驗到的，并形成了一定的質量觀念，獲得了積極的情感體驗。

三、?在數學活動中發展數學思維，培養數感。

發展學生的數學思維，培養數感是數學教學的重要內容。在本課中，建立了1克的觀念后，讓學生想一想10個這樣的2分硬幣該有多重呢？10袋這樣10克的米又該有多重呢？從學具中找出大約100克的東西等等。這些都不是瞎猜的，而是一個數學推理和想象的過程，有著濃濃的數學味。猜測和驗證又是一種重要的學習方法，在多次的估一估，稱一稱中得到了有效的體現，同時培養了學生的數感。另外，判斷數學日記中有哪些錯誤是比較高層次的數學思維活動。只有在深刻理解質量單位才能作出正確的判斷。以上一系列的數學活動，讓學生經歷了推理、猜測、驗證、判斷等心智活動，使學生的數學思維得到了發展。

上完這節課，從學生能準確的舉例說出生活中大約1克或1千克的東西，以及大部分學生能比較準確地估測物體的質量，正確地使用克和千克這兩個質量單位，可以看出課堂教學目標的達成率是比較高的。但這節課的學具比較多，學生對于這些東西都覺得很新鮮，很好奇，總想動一動。因此，老師在教學中多思考和總結一些有效的課堂調控方法是必要的。另外，從“估一估，稱一稱”的實踐活動中發現有個別學生估的質量和實際質量差距比較大，可以看出有個別學生的估測能力在一節課內還沒得到很好的培養，需要在日后的生活實踐和練習中不斷修正，形成正確的估測策略。

今后，我的教學將繼續從學生已有的知識經驗出發，從學生學習的需要出發，讓數學課堂教學更有效。

克與千克小（優質23篇）篇二十三

教學目標?：

1、學生在具體的生活情景中，初步認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的質量觀念，知道1千克=1000克。

2、了解用秤稱物體的方法。

3、在建立質量觀念的基礎上，具備估量物體的意識。

教學設計：

生交流如：我媽媽買的牙膏是30克。

我買的蛋卷75克。

火腿腸一根是45克。

我的體重是31千克。

一袋茶葉450克。

一袋大米是25千克。

同學們說了那么多，你有什么發現嗎?

生：有的后面帶“克”，有的是“千克”。

比較輕的都用“克”作單位。比較重的用“千克”作單位。

同學們說得非常好，今天我們就一起來研究“克和千克”。

2、初步建立1克和1千克的質量觀念，知道1千克=1000克。

了解用秤稱物體的方法。在建立質量觀念的基礎上，具備估量物體的意識。

要知道我們購買物品的輕重，可以用什么方法?

我們一起來認識一下“天平”(介紹天平的組成及用法)。

用天平稱蝸牛。

游碼的左端停在刻度幾?（1）。

這只蝸牛重1克，1克究竟有多重呢？請你們用手掂一掂，然后猜一猜1枚2分硬幣有多重?(學生興趣很高，紛紛掂量、猜測)。

到底是幾克呢？請各小組稱一稱，看看誰估量的最準。

請同學們從學具袋中拿出一袋鹽，掂一掂、估一估一袋鹽有多重?（生估重）。

到底是多少克呢？我們一起來看看質量標注：500克。

請同學們再來掂一掂1000克重的鹽。（學生掂量）。

還是這兩袋鹽，計算得到的是1000克，用秤稱是1千克，你發現了什么?