教案應(yīng)注重課堂教學(xué)的互動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。小編為大家準(zhǔn)備了一些五年級(jí)教案范文，希望能給大家的教學(xué)帶來(lái)一些新的思路和方法。

五年級(jí)語(yǔ)文第八課小橋流水人家教案（優(yōu)秀18篇）篇一

1．通過(guò)聯(lián)系上下文和想象畫(huà)面的方法來(lái)理解詞語(yǔ)“日出而作、日入而息、守望相助”的意思。

2．有感情朗讀課文第一自然段，想象文章描寫(xiě)情景。從文中字里行間體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念之情。

3．初步感受“借景抒情”的寫(xiě)作方法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。

積累語(yǔ)言，初步感受“借景抒情”的習(xí)作方法，并仿寫(xiě)。

一、揭題引入。

1.同學(xué)們，現(xiàn)在靜靜地看看老師板書(shū)課題，寫(xiě)下板書(shū)，你的腦海里出現(xiàn)什么畫(huà)面？

（真美！真寧?kù)o呀！很令人向往的情境噢！……）。

看來(lái)，小橋流水人家確實(shí)是一幅幅詩(shī)情畫(huà)意的畫(huà)面，那么，請(qǐng)同學(xué)們帶著自己想象中的畫(huà)面來(lái)讀一讀這個(gè)詩(shī)情畫(huà)意的題目吧。

2．指名讀，師引導(dǎo)，生齊讀課題。

二、預(yù)習(xí)單反饋：（投影出示學(xué)生預(yù)習(xí)單）。

1.指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)，根據(jù)學(xué)生的朗讀正音。

重點(diǎn)理解“日出而作、日入而息、守望相助”的意思。找出課文中的句子。

出示句子：大家過(guò)著“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。

聯(lián)系上下文理解“日出而作、日入而息”的意思。

想象畫(huà)面理解“守望相助”，比如說(shuō)：我家收割莊稼人手不夠時(shí)，你家會(huì)來(lái)幫忙。

謝奶奶家的老人需要照顧時(shí)，別人會(huì)來(lái)幫忙。

謝爺爺家要蓋房子，別人會(huì)來(lái)幫忙。

2.根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況，歸納學(xué)生認(rèn)為最難寫(xiě)的詞是“潺潺”、“粼粼”。師在黑板上范寫(xiě)，學(xué)生在預(yù)習(xí)單上再次書(shū)寫(xiě)一遍。

3.反饋第3題，大部分學(xué)生都不完整，所以先讓學(xué)生再讀課文自我糾正，再分析。

4.摘抄句子，寫(xiě)自己的感受。

三、再讀課文，深入體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

1.這篇課文的作者姓謝，叫謝冰瑩，中國(guó)現(xiàn)代的第一個(gè)女兵，第一個(gè)女兵作家。1947年遷往臺(tái)灣，20xx年逝于美國(guó)，半個(gè)世紀(jì)未曾回過(guò)故鄉(xiāng)。

她在文章最后一段寫(xiě)道：（出示）那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記。（齊讀）。

到底是哪些美好的印象，讓作者一輩子也不會(huì)忘記呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，在文中找一找。

預(yù)設(shè)：

板塊一：靜態(tài)的美景畫(huà)面（重點(diǎn)朗讀感悟第一自然段）。

1.出示第1自然段，自己讀讀，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得很巧妙？在課文紙上圈一圈，并寫(xiě)寫(xiě)批注。

2、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)（1）“婀娜”:仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

在字典里，婀娜就是形容女子姿態(tài)柔軟而美好。（在書(shū)上寫(xiě)一遍）。

那么課文中，誰(shuí)有婀娜的舞姿？

個(gè)別讀句。

合作讀左邊同學(xué)——溪這邊的垂柳。

右邊同學(xué)——溪那邊的垂柳。

小結(jié)：多美的垂柳啊，它簡(jiǎn)直像一個(gè)舞蹈家，隨風(fēng)飄動(dòng)，翩翩起舞。難怪作者說(shuō)——出示：那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記。（齊讀）。

預(yù)設(shè)（2）“唱和”：水鳥(niǎo)和流水是怎么一唱一和的？

唱和古詩(shī)。唱和句子。

水鳥(niǎo)唱道：碧玉妝成二月高；流水和道：萬(wàn)條垂下綠絲絳；

水鳥(niǎo)唱道：日出江花紅勝火；流水和道：春來(lái)江水綠如藍(lán)！

孩子們，這一唱一和唱出的是故鄉(xiāng)的美景??！

讓我們也來(lái)當(dāng)當(dāng)水鳥(niǎo)和流水，一起唱出這美麗的景色。出示：

溪的兩邊。

種著幾棵垂柳。

那長(zhǎng)長(zhǎng)的柔軟的柳枝。

隨風(fēng)飄動(dòng)著。

婀娜的舞姿。

是那么美、么自然。

教師和個(gè)別同學(xué)示范讀，男女生讀，分組讀。（配樂(lè)讀）。

小結(jié)：一個(gè)“唱和”把句子寫(xiě)活了，“唱和”簡(jiǎn)直是太妙了，小鳥(niǎo)和流水就像是詩(shī)人，又像歌唱家，唱出了老人對(duì)家鄉(xiāng)的那份深深的眷戀，所以作者說(shuō)——出示：那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記。（齊讀）。

預(yù)設(shè)（3）“畫(huà)”

從這個(gè)畫(huà)字，你體會(huì)到什么？（當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)）。

小結(jié)：我發(fā)現(xiàn)垂柳還是不位了不起的畫(huà)家。

推薦一生讀句子。

3、配樂(lè)，梳理畫(huà)面，提示關(guān)鍵詞，合作讀一讀第一自然段。

讓我們配上音樂(lè)讀一讀，看能不能讀成一個(gè)“人間天堂”。

4、你覺(jué)得這一段僅僅在寫(xiě)景美嗎？

如果學(xué)生說(shuō)出不但寫(xiě)出景美，更是借景來(lái)寫(xiě)出對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài)……等！

相機(jī)：這就叫——借景抒情。怪不得古人說(shuō)一切“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”

板塊二：動(dòng)態(tài)的趣事畫(huà)面。

1、快讀瀏覽2——4節(jié)，哪些畫(huà)面讓作者久久不能忘懷？劃記下來(lái)。

歸納幾件童年趣事：找魚(yú)蝦丟野花摘茶葉。

是的，童年生活是那么無(wú)憂無(wú)慮，快樂(lè)無(wú)限，怎能讓我輕易忘懷呢？所以作者說(shuō)——出示：那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記。（齊讀）。

3.同學(xué)們，課文學(xué)到這，你認(rèn)為作者想表達(dá)的僅僅是故鄉(xiāng)的美景和趣事嗎？

歸納板書(shū)：思鄉(xiāng)之情。

4.小練筆：

第4自然段中說(shuō)“至今一看到茶樹(shù)，腦海中就立刻會(huì)浮現(xiàn)出當(dāng)時(shí)情景來(lái)?！蹦阌袥](méi)有想過(guò)白發(fā)斑斑的老人寫(xiě)下這童趣的文字時(shí)，她一邊寫(xiě)一邊在回憶些什么？請(qǐng)學(xué)習(xí)第一自然段借景抒情的方法，用上擬人、比喻等修辭方法，完成學(xué)習(xí)單第三題的第2小題。

四、總結(jié)升華。

生接讀：那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印像，我一輩子也不會(huì)忘記。

生接讀：那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印像，我一輩子也不會(huì)忘記。

正是因?yàn)樗龑?duì)這里有著深深的眷戀，所以將來(lái)無(wú)論她走得多遠(yuǎn)，她依然會(huì)說(shuō)——。

生接讀：那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印像，我一輩子也不會(huì)忘記。

師：同學(xué)們，這就是謝冰瑩奶奶沉重的思鄉(xiāng)故國(guó)情懷。但是寫(xiě)成文字，又是那樣的清新、自然、溫馨，她對(duì)自己的故土將久久不能忘懷，直到永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)。

板書(shū)：

借景抒情。

思念家鄉(xiāng)。

借事抒情。

五年級(jí)語(yǔ)文第八課小橋流水人家教案（優(yōu)秀18篇）篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情的讀通讀順課文內(nèi)容，感受小橋流水人家的祥和之美。

2、能運(yùn)用邊讀邊想象、抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系自身生活體驗(yàn)等方法感悟作者的情感，讀出自己的見(jiàn)解。

3、積累語(yǔ)言，掌握“借景抒情”的習(xí)作方法，并仿寫(xiě)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能運(yùn)用邊讀邊想象、抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系自身生活體驗(yàn)等方法感悟作者的情感，讀出自己的見(jiàn)解。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：積累語(yǔ)言，掌握“借景抒情”的習(xí)作方法，并仿寫(xiě)。

課前準(zhǔn)備：

1、誦讀《天凈沙.秋思》。

2、自讀課文，自主進(jìn)行批注。

教學(xué)流程：

一、談話引題，檢查預(yù)習(xí)。

1、咱們班很多同學(xué)喜歡讀書(shū)，在你們心目中閱讀“是什么”或者“像什么”呢？

2、如果把一篇文章比作一個(gè)神奇的新天地，那么今天我們就要到一個(gè)獨(dú)特的地方游一游，這就是“小橋流水人家”。

把握：師相機(jī)歸結(jié)文章的主要內(nèi)容：家鄉(xiāng)風(fēng)光和家鄉(xiāng)生活；文章表達(dá)的情感：作者的思鄉(xiāng)之情等。

二、學(xué)法引路，品味文字。

1、自由讀家鄉(xiāng)風(fēng)光片段，用一個(gè)字或一個(gè)詞一句話來(lái)表達(dá)讀完這個(gè)段落的感受，并說(shuō)說(shuō)原因。

把握：在交流中歸結(jié)出：邊讀邊想象、抓關(guān)鍵詞的讀書(shū)方法。

3、用上這兩種方法，齊讀，讀出家鄉(xiāng)的美和作者的快樂(lè)。

三、感受寫(xiě)法，仿寫(xiě)練筆。

1、再讀第一自然段，看看這處文字在寫(xiě)法上有什么特別的地方。

把握：相機(jī)總結(jié)擬人和借景抒情的寫(xiě)法。

3、請(qǐng)大家都來(lái)當(dāng)小作家，模仿課文或者自創(chuàng)，用二三描寫(xiě)風(fēng)景的文字表達(dá)自己的心情。

4、學(xué)生作品交流、評(píng)議。

四、聯(lián)系生活，感悟情感。

1、你還從哪些文字感受到作者在家鄉(xiāng)的快樂(lè)呢？

把握：相機(jī)總結(jié)：捉魚(yú)蝦、過(guò)小橋、丟野花、上茶山、賞野菌等。

2、聯(lián)系自身體驗(yàn)，你曾有過(guò)這樣的樂(lè)趣嗎？快說(shuō)出來(lái)和大家一起分享。

3、小結(jié)：這么多年過(guò)去了，兒時(shí)嬉戲的情形依舊歷歷在目，可見(jiàn)作者對(duì)家鄉(xiāng)愛(ài)得多么深沉。小橋流水人家只不過(guò)是一個(gè)普通的去處，但它卻是許多游子的心靈家園。同學(xué)們，你們的童年生活你們的記憶中有這樣的天地嗎？下節(jié)課咱們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章的表達(dá)方法，并運(yùn)用本課學(xué)到的表達(dá)方法，用文字珍藏快樂(lè)。這節(jié)課結(jié)束了，但快樂(lè)的學(xué)習(xí)還在繼續(xù)！

教后反思：

《小橋流水人家》是人教版五年級(jí)上冊(cè)的課文，故鄉(xiāng)是作者記憶中的一幅明麗的富有鄉(xiāng)村氣息的畫(huà)兒，這里的水清澈見(jiàn)底，柳婀娜多姿，小鳥(niǎo)歡樂(lè)活潑，孩童快活自由，村民守望相助，一切都是那么的祥和，充滿了自然歡樂(lè)的氣息。文章表達(dá)也有突出的特點(diǎn)，比如春天泥土般新鮮的語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫的景物描述等。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的情感世界，并且領(lǐng)悟這種情感怎樣表達(dá)出來(lái)，成為我設(shè)計(jì)這堂課的教學(xué)目標(biāo)。我把“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的理念與方法帶入課堂，在學(xué)生充分地自主地讀文基礎(chǔ)上，交流讀書(shū)心得，提出存疑問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生提出的疑問(wèn)再設(shè)計(jì)重、難點(diǎn)突破方案，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感，讀出個(gè)人的獨(dú)特見(jiàn)解。

本課教學(xué)我自認(rèn)為比較成功的有以下三點(diǎn)。其一、體現(xiàn)鮮明的“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念；教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前的預(yù)備活動(dòng)中，我就給學(xué)生提出自學(xué)“三維目標(biāo)”：把握主要內(nèi)容、讀出作者情感、提出個(gè)人見(jiàn)解。學(xué)生圍繞這個(gè)目標(biāo)自讀課文，查找作者生平資料，提出自己不明白的問(wèn)題等。其二、彌散出濃濃的語(yǔ)文味兒通過(guò)“自由讀讀體會(huì)”，“選喜歡的句子品讀”，“讀出你自己的想法”等幾個(gè)層次的讀書(shū)活動(dòng)，在讀中體會(huì)情感，在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)，靈活多變又扎實(shí)的朗讀的訓(xùn)練，幫助學(xué)生積淀語(yǔ)感。同時(shí)也為學(xué)習(xí)表達(dá)打下基礎(chǔ)。接下來(lái)我設(shè)計(jì)了一個(gè)“讀寫(xiě)結(jié)合”的環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)本段“借景（物）抒情”的方法現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)一兩句話，表達(dá)自己的心情，這個(gè)環(huán)節(jié)巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文體語(yǔ)言的內(nèi)化遷移，既鞏固了對(duì)文本語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，又通過(guò)練習(xí)提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

上完課，我個(gè)人覺(jué)得遺憾的地方有兩處：一、在教材處理上有些偏頗。本課原本是略讀課文，在課堂中我把它作為精讀課文處理，重點(diǎn)放在了家鄉(xiāng)風(fēng)光和童年生活的部分。但課堂上忽略了課題中“流水”對(duì)作者思鄉(xiāng)情絲的統(tǒng)領(lǐng)及在寫(xiě)景抒情中的連接作用，而是過(guò)于遷就學(xué)生對(duì)楊柳做了過(guò)多解析。二、是朗讀指導(dǎo)欠缺層次感，還顯得粗糙了些，對(duì)文本關(guān)注過(guò)多，對(duì)學(xué)生的生活體驗(yàn)關(guān)注度不夠。另外，對(duì)學(xué)生精神層次的引領(lǐng)與提升也欠缺，雖說(shuō)教學(xué)是“遺憾的藝術(shù)”，但應(yīng)該在每一次反思之后力圖減少遺憾。

我愛(ài)我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛(ài)它。父親的書(shū)房就在前面，我可以天天去玩。那是一座空氣流通，陽(yáng)光充足，有東南兩面大窗的漂亮房子。清晨，可以看到太陽(yáng)從后山上的樹(shù)叢里鉆出來(lái)。夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來(lái)，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。

故鄉(xiāng)所有的居民都姓謝。村莊有大有小，大的有五六十戶人家，小的只有三四家。大家過(guò)著“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印像，我一輩子也不會(huì)忘記。

五年級(jí)語(yǔ)文第八課小橋流水人家教案（優(yōu)秀18篇）篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能。

（1）認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

（4）欣賞課文中優(yōu)美的語(yǔ)言積累。

2.知識(shí)與技能。

通過(guò)有感情的朗讀，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

教學(xué)難點(diǎn)：

把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

課前準(zhǔn)備：

1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的詞查字典理解。

2.學(xué)生搜集表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)句。

3.老師準(zhǔn)備古詩(shī)文《天凈沙》。

教學(xué)過(guò)程：

一、讀詩(shī)，了解課題出處。

1.談話：(板書(shū)課題：小橋流水人家)讀一讀課題，說(shuō)一說(shuō)看到這個(gè)課題你有什么想法?(或想說(shuō)點(diǎn)什么?)。

2.出示古詩(shī)文《天凈沙》，全班齊讀。

“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬.夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯.”

3.請(qǐng)讀過(guò)這首詩(shī)的同學(xué)試著說(shuō)說(shuō)對(duì)這首詩(shī)的理解。

4.導(dǎo)題：這篇以古詩(shī)句為題的文章寫(xiě)的是什么呢?讓我們一起翻開(kāi)書(shū)讀一讀。

二、初讀，把握課文主旨。

1.自主學(xué)習(xí)。

讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?表達(dá)出作者怎樣的情感?

2.同伴互助：同桌輪讀課文，相互正音，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的情感。

3.全班交流：

a.指名分自然段朗讀課文，師生共同正音.

b.概括課文主要內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文表達(dá)的情感.

三、交流.探究表達(dá)方式。

1.默讀課文，想象文章描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的，邊讀邊在句段旁作批注。

2.小組交流，合作探究。

3.展示交流探究學(xué)習(xí)的成果。以小組為單位派出中心發(fā)言人匯報(bào)探究學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)。

也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音.”(運(yùn)用擬人的手法，描繪溪邊飄動(dòng)的柳枝、小鳥(niǎo)的叫聲、溪水流動(dòng)的聲音，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)景物的喜愛(ài)與贊美.)。

b.“一條小小的木橋，橫跨在溪上.我喜歡過(guò)橋，更高興把采來(lái)的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方。”(先寫(xiě)了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩(shī)情畫(huà)意的享受，令人神往。)。

c.“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕……那是一座空氣流通、陽(yáng)光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子.”(用對(duì)比的方法寫(xiě)出了農(nóng)家臥室與書(shū)房的不同特點(diǎn)，讓人感到家的親切，引發(fā)美好回憶.)。

d.“大家過(guò)著?日出而作日入而息守望相助?的太平生活.那段日子，深深地印在我的腦海中.”(用三個(gè)成語(yǔ)概括了農(nóng)村人家日常生活的特點(diǎn)，“深深地印在表達(dá)了作者對(duì)它的留戀和熱愛(ài).)。

四、賞讀，積累優(yōu)美句段。

1.配樂(lè)朗讀：作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫(huà)卷，讓我們一起隨著音樂(lè)有感情地朗讀全文。

2.選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。

3.摘抄課文中生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句。

4.拓展：你知道哪些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)句?讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

景美：小橋、流水、柳樹(shù)、野花、茶山。

事歡：捉魚(yú)蝦螃蟹、扔野花、摘茶葉、賞野花。

生活安定、日出而作、日入而息、守望相助。

五年級(jí)語(yǔ)文第八課小橋流水人家教案（優(yōu)秀18篇）篇四

守望相助日出而作日入而息婀娜的舞姿。

【好句】。

大家過(guò)著“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。

【好段】。

一條清澈見(jiàn)底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞著村莊。溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長(zhǎng)長(zhǎng)的柔軟的柳枝，隨風(fēng)飄坳著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長(zhǎng)的，垂在水面上，畫(huà)著粼粼的波紋。當(dāng)水鳥(niǎo)站在它的腰上歌唱時(shí)，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音。

詞語(yǔ)解釋。

【潺潺】。

象聲詞，表示溪水、泉水等流動(dòng)的聲音。

例句：老師的話像潺潺的清泉，滋潤(rùn)著同學(xué)們的心田。

【婀娜】。

形容姿態(tài)柔軟而美好。

例句：她的舞蹈時(shí)而熱情奔放，時(shí)而細(xì)膩嬌柔，婀娜多姿。

【粼粼】。

形容水很清澈的樣子。

例句：波光粼粼的水面漂浮著幾朵荷葉。

【干涸】。

指河道、池塘等水干了。本課指小溪枯竭。

例句：一滴水放進(jìn)了大海，才永遠(yuǎn)不會(huì)干涸。

【點(diǎn)綴】。

襯托、裝飾，使更好看。本課指小溪使家鄉(xiāng)的風(fēng)景更好看。

例句：五顏六色的鮮花把春天點(diǎn)綴得格外美麗。

【野菊】。

野生的菌類。

例句：雖然沒(méi)有玫瑰的美麗，但野菊有她獨(dú)特的芬芳。

【守望相助】。

為防備外來(lái)的侵害，相鄰各處協(xié)同守衛(wèi)瞭望，遇警互相通報(bào)支援。本課指家鄉(xiāng)的人們互相幫助、和睦相處的生活情景。

例句：守望相助是我國(guó)固有的傳統(tǒng)美德，應(yīng)該予以繼承和發(fā)揚(yáng)。

五年級(jí)語(yǔ)文第八課小橋流水人家教案（優(yōu)秀18篇）篇五

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，讀讀記記“婀娜、波紋、干涸、點(diǎn)綴、潮濕等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

4.欣賞課文中優(yōu)美的語(yǔ)言積累。

教學(xué)重難點(diǎn)。

有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的依戀和思念之情。

課前準(zhǔn)備。

1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的詞查字典理解。

2.學(xué)生搜集表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)句。

教學(xué)過(guò)程。

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)的興趣。

（1）一看到“小橋流水人家”，你有什么感覺(jué)？　。

（2）出示古詩(shī)《天凈沙》，全班齊讀：“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬.夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯.”

（3）那么今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文是以這里面的詩(shī)句作為題目，到底寫(xiě)的是什么呢？

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?

（2）抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者所表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。（可在相關(guān)語(yǔ)段批注，寫(xiě)下自己的感受）。

（3）課外資料收集展示以及個(gè)性創(chuàng)作成果展示。

二、展示學(xué)習(xí)成果。

（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)——全班）。

1、我會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)的生字詞。

2、我理解了詞語(yǔ)的意思并會(huì)用之說(shuō)話。

3、我會(huì)正確、流利地讀課文。

（小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)生的順序進(jìn)行展示。）。

（二）學(xué)文悟情展示。

1、我知道了文章主要表達(dá)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的感情。

2、我知道這種感情分別體現(xiàn)在以下這些句段中：

a.“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……當(dāng)水鳥(niǎo)站在它的腰上歌唱，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音.”(運(yùn)用擬人的手法，描繪溪邊飄動(dòng)的柳枝、小鳥(niǎo)的叫聲、溪水流動(dòng)的聲音，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)景物的喜愛(ài)與贊美.)。

b.“一條小小的木橋，橫跨在溪上.我喜歡過(guò)橋，更高興把采來(lái)的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方.”(先寫(xiě)了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩(shī)情畫(huà)意的享受，令人神往.)。

c.“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕……那是一座空氣流通、陽(yáng)光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子.”(用對(duì)比的方法寫(xiě)出了農(nóng)家臥室與書(shū)房的不同特點(diǎn)，讓人感到家的親切，引發(fā)美好回憶.)。

d.“大家過(guò)著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活.那段日子，深深地印在我的腦海中.”(用三個(gè)成語(yǔ)概括了農(nóng)村人家日常生活的特點(diǎn)，“深深地印在’’表達(dá)了作者對(duì)它的留戀和熱愛(ài).)。

3、小結(jié)寫(xiě)法：感情地表達(dá)可以采用直接表達(dá)也可以間接表達(dá)。直接表達(dá)的句子，我們讀一讀就能明白，而間接抒發(fā)感情的句子，我們只有細(xì)細(xì)品味，才能體會(huì)得到。下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)先練習(xí)有感情地朗讀課文。

4、感情朗讀展示。（小組為單位）。

（三）創(chuàng)作性展示與拓展延伸結(jié)合。

1、配樂(lè)朗讀：作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫(huà)卷，讓我們一起隨著音樂(lè)有感情地朗讀全文.

2、選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦，并上臺(tái)背誦。

3、我摘抄課文中生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句，讀給大家聽(tīng)。

4、我集到了一些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)句，讀給大家聽(tīng)，說(shuō)給大家聽(tīng)。

5、小組創(chuàng)作或個(gè)人創(chuàng)作一些關(guān)于家鄉(xiāng)的小詩(shī)或描寫(xiě)的一個(gè)小片段。

三、作業(yè)，小練筆。

五年級(jí)語(yǔ)文第八課小橋流水人家教案（優(yōu)秀18篇）篇六

一、主目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：通過(guò)朗讀認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，能把句子讀通順，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過(guò)程與方法：把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：欣賞課文中優(yōu)美的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

兩、翼目標(biāo)：

1、有感情的朗讀《天凈沙·秋思》并背誦。并能夠說(shuō)出詩(shī)詞大意。

2、有感情的朗讀《鄉(xiāng)愁》，能夠體會(huì)出作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。

2、領(lǐng)悟作者表達(dá)思鄉(xiāng)感情的多種表現(xiàn)方式。

】

一課時(shí)。

課前三分鐘：《天凈沙·秋思》馬致遠(yuǎn)。

枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。

（一）、導(dǎo)入揭題。

1、師介紹《天凈沙·秋思》：這首元曲小令描繪了一個(gè)漂泊天涯的游子秋日黃昏行旅的圖景，表現(xiàn)了游子悲秋懷鄉(xiāng)、難以言喻的惆悵心情：（枯藤纏繞著老樹(shù)，樹(shù)枝上棲息著黃昏時(shí)歸巢的烏鴉，小橋下，流水潺潺，旁邊有幾戶人家，在古老荒涼的道路上，秋風(fēng)蕭瑟，一匹疲憊的瘦馬馱著我蹣跚前行。夕陽(yáng)向西緩緩落下，悲傷斷腸的人還漂泊在天涯。）。

3、師：在作者謝冰瑩心中的'小橋流水人家又是一幅怎樣的畫(huà)面呢？讓我們大家一起走進(jìn)課文的字里行間，去感受作者心中小橋流水人家的美好景象。

過(guò)渡：漂泊天涯的游子，思念故鄉(xiāng)懷念家鄉(xiāng)的心情總是通過(guò)文字來(lái)抒發(fā)的。遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的謝冰瑩所懷念的小橋流水人家是怎樣的呢？就讓我們走進(jìn)課文，體會(huì)文字背后的溫度。

（二）、初讀感知。

學(xué)生暢所欲言（課文主要描寫(xiě)了家鄉(xiāng)小橋、流水的美好景色和人們的太平生活，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。）教師注意引導(dǎo)學(xué)生正確使用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的意思。

生：那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記。（指導(dǎo)朗讀，突出一輩子）。

2、過(guò)渡語(yǔ)：是呀，最美是故鄉(xiāng)呀。請(qǐng)大家再次默讀課文，看看作者一輩子也忘不了的這些美好印象，到底是哪些景致？請(qǐng)你默讀課文，劃出體現(xiàn)她對(duì)家鄉(xiāng)思戀之情的句子，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（三）、細(xì)讀品味。

過(guò)渡：小橋流水的恬靜和居民的祥和生活都在作者的腦海中留下了美好的印象，使作者一輩子也不會(huì)忘記?，F(xiàn)在我們一起來(lái)交流一下讓你感受到作者對(duì)家鄉(xiāng)思念的句子。

五年級(jí)語(yǔ)文第八課小橋流水人家教案（優(yōu)秀18篇）篇七

《小橋流水人家》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)的第8課。這篇課文作者開(kāi)篇如詩(shī)的幾句話勾勒出一幅“小橋流水人家”的寫(xiě)意畫(huà)——小溪潺潺繞村莊，楊柳依依垂水面，水與流水相和喝，色彩清新而明快，情調(diào)美麗而纏綿。接著話題一轉(zhuǎn)，寫(xiě)了小橋流水人家的恬淡、閑適的生活情景。日出而作，日落而息，守望相助。無(wú)鬧市之亂耳，無(wú)疲勞之勞形，猶如世外桃源。結(jié)尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象我一輩子也不會(huì)忘記”表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。

二、說(shuō)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，理解生詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。欣賞課文中優(yōu)美的語(yǔ)言，積累優(yōu)美詞句。

3、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

教學(xué)重點(diǎn)。

有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活。

教學(xué)難點(diǎn)。

體會(huì)作者表達(dá)感情的方法。

三、說(shuō)教法。

1、用馬致遠(yuǎn)的詞導(dǎo)入新課。

2、自主學(xué)習(xí)，合作交流。

作者對(duì)故鄉(xiāng)的哪些景、哪些事久久不能忘懷?

體會(huì)文章表達(dá)思鄉(xiāng)感情的方法。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀，感受作者家鄉(xiāng)的美好，體會(huì)作者的思想感情及表達(dá)方法。在文中有作者深情的往事回憶，也有直接的感情流露，讀書(shū)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生注意體會(huì)。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生把優(yōu)美的句子或段落熟讀成誦，摘錄下來(lái)，以達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。

四、說(shuō)教學(xué)流程。

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、出示馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》，“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯?！?/p>

2、全班齊讀，體會(huì)作者的感情。

設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生捕捉課文重要信息的能力，從整體上把握課文內(nèi)容及初步體會(huì)作者的情感。

(二)細(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí)，合作交流，完成下面要求。

1、作者對(duì)故鄉(xiāng)的哪些景、哪些事久久不能忘懷?

默讀課文，邊讀邊畫(huà)。難忘的景，如課文的第一段。難忘的事，如捉魚(yú)蝦蟹、丟花、采花等。

同桌互相交流。

練習(xí)朗讀。

2、體會(huì)文章表達(dá)思鄉(xiāng)感情的方法。

(1)出示句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)感情的方法。

a、清晨，可以看到太陽(yáng)從后山上的樹(shù)叢里鉆出來(lái)。夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來(lái)，太舒服了!更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。(在作者眼里，家鄉(xiāng)的`日出是美的，清風(fēng)是美的，小溪小橋是美的，楊柳也是美的，家鄉(xiāng)的一切都是美的，作者借景物的描寫(xiě)，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和思念之情。)。

b、我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開(kāi)石頭，尋找小魚(yú)、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來(lái)吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。(兒時(shí)的趣事，仍記憶猶新，對(duì)家鄉(xiāng)太有感情了。作者回憶往事，來(lái)表達(dá)思念之情。)。

c、我愛(ài)我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛(ài)它。(作者出生的平房雖然矮小潮濕，但它是作者的老家，是作者的出生地。作者愛(ài)老家，不須任何理由，愛(ài)它沒(méi)商量。這里直接表達(dá)作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)和思念之情。)。

(2)自讀課文，寫(xiě)一寫(xiě)作者表達(dá)感情的。

(3)全班交流。

設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)是一個(gè)豐富多變、動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，“預(yù)設(shè)”是“生成”的有效前提，“生成”使“預(yù)設(shè)”精彩高效。在以上整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，讓老師、學(xué)生、文本、作者、生活多向?qū)υ捇?dòng)，使學(xué)生的自讀自悟有一個(gè)“質(zhì)”的提升，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地把感悟語(yǔ)言、體會(huì)情感、指導(dǎo)學(xué)法、領(lǐng)悟?qū)W法等融于教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文“人文性”與“工具性”的有機(jī)揉合。

(三)拓展：欣賞學(xué)生習(xí)作，進(jìn)一步體會(huì)通過(guò)具體的人、事、景、物來(lái)表達(dá)感情的方法。

五年級(jí)語(yǔ)文第八課小橋流水人家教案（優(yōu)秀18篇）篇八

導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

龍老師創(chuàng)設(shè)情境，出示一幅畫(huà)，讓學(xué)生看圖說(shuō)話，一方面是培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話想象能力，另一方面也是對(duì)課文的一個(gè)學(xué)習(xí)預(yù)熱。而馬致遠(yuǎn)元曲的運(yùn)用是為了解釋課文題目的由來(lái)，出發(fā)點(diǎn)是好的，但花費(fèi)了課堂時(shí)間，如果作為拓展學(xué)習(xí)，就是在寫(xiě)作方法那一塊出現(xiàn)可能會(huì)好一點(diǎn)。按照校長(zhǎng)活力課堂的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)尤為關(guān)鍵，它涉及到能否提綱挈領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生閱讀探究興趣的問(wèn)題，所以校長(zhǎng)的建議里的導(dǎo)入更為直接切題，一下子抓住主要問(wèn)題進(jìn)行設(shè)疑會(huì)更好。

初讀環(huán)節(jié)：

龍老師的設(shè)計(jì)是有“預(yù)謀”的，讓學(xué)生跟著學(xué)習(xí)提示來(lái)。其實(shí)，龍老師也可以再開(kāi)放一下課堂，設(shè)計(jì)成初讀之后你掌握了些什么？然后提示：可以說(shuō)說(shuō)你讀懂的字音、理解的字詞、課文的主要內(nèi)容等。學(xué)生自主匯報(bào)，表面可能看起來(lái)有點(diǎn)混亂，但實(shí)際上在這個(gè)環(huán)節(jié)老師可以把握住學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，他們知道的可以不講，知道但不理解的或者還沒(méi)點(diǎn)到的老師可以在下一環(huán)節(jié)重點(diǎn)攻克。時(shí)間控制在五六分鐘左右。

感悟環(huán)節(jié)：

以一個(gè)主要問(wèn)題引領(lǐng)，龍老師也是做得很好的，“默讀課文，你從哪些地方體會(huì)到了作者對(duì)家鄉(xiāng)的懷戀之情，畫(huà)出來(lái)并作批注“。龍老師一下子就提醒學(xué)生要找出的句子是能體現(xiàn)作者思鄉(xiāng)的，學(xué)生的方向感就很強(qiáng)了。我當(dāng)時(shí)上這節(jié)課是提出這樣的問(wèn)題：默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)小橋流水人家的句子，然后選擇你喜歡的部分，抓住關(guān)鍵詞句寫(xiě)一些你的感受，體會(huì)體會(huì)表達(dá)了作者什么樣的情感？看似不同的問(wèn)題，其實(shí)異曲同工，龍老師從“情”入手去找句，我從句入手去體“情”。

這一個(gè)環(huán)節(jié)的處理，其實(shí)很體現(xiàn)教師的教學(xué)機(jī)智和應(yīng)對(duì)課堂生成的能力。龍老師的這個(gè)問(wèn)題比我的問(wèn)題開(kāi)放，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)找到各種各樣的.句子，生成比較難掌握，但龍老師都能巧妙地去組織學(xué)生探究，在嘈雜的環(huán)境下學(xué)生也能積極發(fā)表自己的讀后感受，師生的配合還是很默契的。

校長(zhǎng)評(píng)研的處理是抓住課文最后一句話，用倒序的方式設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，其實(shí)目的性也是非常明確的，能引領(lǐng)學(xué)生緊緊抓住“小橋流水人家”去開(kāi)展學(xué)習(xí)，去探究感悟。

遷移拓展環(huán)節(jié)：

學(xué)習(xí)這篇文章除了體會(huì)作者表達(dá)的感情，更重要的是體會(huì)作者是通過(guò)什么表達(dá)感情的。龍老師用一個(gè)填空歸類的方式讓學(xué)生重新溫習(xí)上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)并明白作者所用的方法，如果不是時(shí)間較緊的話，這個(gè)設(shè)計(jì)可以融合朗讀指導(dǎo)和寫(xiě)法指導(dǎo)在內(nèi)，課堂目標(biāo)落實(shí)會(huì)更牢固和精彩。

最后一個(gè)小練筆，其實(shí)是對(duì)寫(xiě)法的遷移，學(xué)生知道作者通過(guò)借景、借事等來(lái)抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的懷戀之情后，我們的學(xué)生也可以通過(guò)作一首這樣的小詩(shī)抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的感情，可惜的是沒(méi)有時(shí)間去完成，有點(diǎn)遺憾。我當(dāng)時(shí)上這節(jié)課時(shí)，照顧到學(xué)生寫(xiě)詩(shī)能力的提升也是設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小練筆的，還設(shè)計(jì)了以“陽(yáng)光、沙灘、海浪“為題寫(xiě)小詩(shī)，學(xué)生都寫(xiě)得不錯(cuò)。這就是我們課堂的最終目的，知識(shí)的拓展和方法的遷移。如果有時(shí)間寫(xiě)的話，相信五2班的學(xué)生能寫(xiě)得更精彩，思維更開(kāi)闊。

啰啰嗦嗦說(shuō)了這么多，也只是個(gè)人的看法，不帶任何色彩，如果有說(shuō)得不對(duì)的地方還請(qǐng)龍老師見(jiàn)諒，期待龍老師下一次更精彩的課堂！

五年級(jí)語(yǔ)文第八課小橋流水人家教案（優(yōu)秀18篇）篇九

學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字.

2.正確、流利、有感情地朗讀課文.

3.把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的.

4.欣賞課文中優(yōu)美的語(yǔ)言積累.

課前準(zhǔn)備。

1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的詞查字典理解.

2.學(xué)生搜集表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)句.

3.老師準(zhǔn)備古詩(shī)文《天凈沙》.

教學(xué)過(guò)程。

一、由詩(shī)導(dǎo)入新課。

1、師出示古詩(shī)文《天凈沙》，全班齊讀.

“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬.夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯.”

2、請(qǐng)讀過(guò)這首詩(shī)的同學(xué)試著說(shuō)說(shuō)對(duì)這首詩(shī)的理解.

5、課文到底寫(xiě)的是什么呢?讀讀課文，檢驗(yàn)一下你的感覺(jué)對(duì)不對(duì)！

二、初讀，把握課文主旨。

1、學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，同時(shí)想象作者描寫(xiě)了故鄉(xiāng)的那些景致?

2、小組交流。

3、大組交流。

文章描寫(xiě)了故鄉(xiāng)的三處景致。

1)小溪(1、2自然段)。

2)小橋(3、4自然段)。

3)人家(5、6自然段)。

三、交流.探究表達(dá)方式。

1、默讀課文，想象文章描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的，邊讀邊在句段旁作批注.

2、小組交流，合作探究.

3、展示交流探究學(xué)習(xí)的成果.以小組為單位派出中心發(fā)言人匯報(bào)探究學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和體會(huì).

4、根據(jù)學(xué)生發(fā)言，老師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法.

家鄉(xiāng)景物的喜愛(ài)與贊美.)。

到遠(yuǎn)方.”(先寫(xiě)了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩(shī)情畫(huà)意的享受，令人神往.)。

到家的親切，引發(fā)美好回憶.)。

中.”(用三個(gè)成語(yǔ)概括了農(nóng)村人家日常生活的特點(diǎn)，“深深地印在''表達(dá)了作者對(duì)它的留戀和熱愛(ài).)。

四、賞讀，積累優(yōu)美句段。

地朗讀全文.

2、選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦.

3、摘抄課文中生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句.

五、拓展延伸：

同學(xué)們，你還知道哪些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)句?讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，背一背。

五年級(jí)語(yǔ)文第八課小橋流水人家教案（優(yōu)秀18篇）篇十

1．學(xué)生自由朗讀課文，自學(xué)生字新詞，讀通課文，初步感知課文大意。

2．互相交流生字詞的學(xué)習(xí)情況。

三、細(xì)讀課文，體會(huì)情感。

1．自由、反復(fù)地朗讀課文，想象文中描寫(xiě)的情景。感興趣的同學(xué)還可以根據(jù)文中的描寫(xiě)畫(huà)一畫(huà)自己最喜歡的景致。

2．互相交流：作者故鄉(xiāng)的這些景致給你怎樣的感受？（那么美，那么自然。）你從這些景致描寫(xiě)中體會(huì)到作者的什么情感？（對(duì)故鄉(xiāng)的無(wú)比熱愛(ài)和懷念。）。

3．請(qǐng)你通過(guò)朗讀表達(dá)出你的感受。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。

四、再讀課文，體會(huì)表達(dá)方法。

交流：作者表達(dá)的是思鄉(xiāng)之情，他是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的`？（通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)的具體的人、事、景、物的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)的。）再讀一讀有關(guān)的句子。

這樣寫(xiě)有什么好處（不空洞，更真實(shí)，更感人。）。

教師點(diǎn)撥：希望同學(xué)們?cè)囍谧约旱牧?xí)作中加以運(yùn)用。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

五年級(jí)語(yǔ)文第八課小橋流水人家教案（優(yōu)秀18篇）篇十一

1.認(rèn)識(shí)“潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹”八個(gè)生字。正確認(rèn)讀“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中有關(guān)本課的詞語(yǔ)。

2.通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文等理解生詞，理解課文內(nèi)容。

3.想象文中描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者的濃濃思鄉(xiāng)情，以和用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的寫(xiě)法。

4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)。

引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)作者用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法。

教學(xué)時(shí)間。

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

“我”忘不了家鄉(xiāng)的桂花雨，下面這篇課文的作者對(duì)故鄉(xiāng)的哪些景致又久久不能忘懷呢?

板書(shū)課題：小橋流水人家。

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1.同學(xué)自由朗讀課文，自同學(xué)字新詞，讀通課文，初步感知課文大意。

2.互相交流生字詞的學(xué)習(xí)情況。

三、細(xì)讀課文，體會(huì)情感。

1.自由、反復(fù)地朗讀課文，想象文中描寫(xiě)的情景。感興趣的同學(xué)還可以根據(jù)文中的描寫(xiě)畫(huà)一畫(huà)自身最喜歡的景致。

2.互相交流：作者故鄉(xiāng)的這些景致給你怎樣的感受?(那么美，那么自然。)你從這些景致描寫(xiě)中體會(huì)到作者的什么情感?(對(duì)故鄉(xiāng)的無(wú)比熱愛(ài)和懷念。)。

3.請(qǐng)你通過(guò)朗讀表達(dá)出你的感受。教師相機(jī)指導(dǎo)同學(xué)感情朗讀課文。

四、再讀課文，體會(huì)表達(dá)方法。

交流：作者表達(dá)的是思鄉(xiāng)之情，他是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的?(通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)的具體的人、事、景、物的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)的。)再讀一讀有關(guān)的句子。

這樣寫(xiě)有什么好處(不空洞，更真實(shí)，更感人。)。

教師點(diǎn)撥：希望同學(xué)們?cè)囍谧陨淼牧?xí)作中加以運(yùn)用。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

小橋流水人家。

那么美，那么自然。

“我”熱愛(ài)，“我”思念。

五年級(jí)語(yǔ)文第八課小橋流水人家教案（優(yōu)秀18篇）篇十二

所以當(dāng)我懷起舊來(lái)的同時(shí)，也就不自覺(jué)的想起了我兒時(shí)的往事。

或許人就是這樣，年幼的時(shí)候，總渴望著能快些長(zhǎng)大：當(dāng)長(zhǎng)大了的時(shí)候呢，又h懷念起童年的往昔。矛盾?是的，人就是這樣的一種很奇怪的動(dòng)物。

那么人的一生應(yīng)當(dāng)怎樣去度過(guò)呢?我想不同的人會(huì)有著不同的答案吧?！吧钐惨萘?，工作就會(huì)被生活所累!”這是魯迅先生的見(jiàn)解。想想，也挺有道理的。

我目前的工作，經(jīng)常會(huì)讓我不知不覺(jué)的陷入到矛盾當(dāng)中去。因?yàn)橐粩嗟厝L試著改變以往的種種，去提高自己的工作效率。所以這個(gè)過(guò)程是艱辛的，也是值得自豪的，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)一路走來(lái)，收獲也挺多的。

而我唯一的缺陷就是處理事情不夠沉著。這點(diǎn)也是我所彷徨的地方。我想在工作中加強(qiáng)自身的素養(yǎng)也就變的尤為重要了吧。

每次聽(tīng)到趙傳演繹的歌曲(我是一只小小鳥(niǎo))的時(shí)候，總會(huì)感到莫名的感傷。關(guān)于這點(diǎn)，我想我就是一個(gè)定力不夠的人，是一個(gè)情緒容易受波動(dòng)的人。關(guān)于這點(diǎn)，我想我應(yīng)該要注意。畢竟作為銷售行業(yè)的人員，自控能力應(yīng)該要具備收放自如的吧。期待這點(diǎn)，我會(huì)有所改正。

關(guān)于本月的目標(biāo)，原本我是覺(jué)得第三名應(yīng)該是不成問(wèn)題的。但照現(xiàn)在看來(lái)，我仍需努力啊，看來(lái)啊做事還是得高調(diào)一些，做人呢還得低調(diào)再低調(diào)一點(diǎn)為好哦。

五年級(jí)語(yǔ)文第八課小橋流水人家教案（優(yōu)秀18篇）篇十三

去年暑假，媽媽帶我去號(hào)稱“中國(guó)第一鄉(xiāng)村”的婺源游覽美景。

婺源有山、有水、有船、有橋、有人家。剛下汽車，我迫不及待大口吸了吸空氣，真令我神清氣爽。

沿著店鋪向山中走，隱隱約約能聽(tīng)到水聲，聲音時(shí)而緩、時(shí)而急、時(shí)而有、時(shí)而無(wú)，不知不覺(jué)，水聲大了起來(lái)，向遠(yuǎn)方眺望，一片翠綠映入我的眼簾，風(fēng)輕拂著水面，蕩起層層漣漪，好像小草小花也被它迷住了。

進(jìn)了景區(qū)，入了山，沿山路走了一陣到了半山腰，覺(jué)得累了，這時(shí)我又看到一汪清泉，叮叮咚咚地向山下流去，這就是山下那片湖的源頭，與山下的水一樣清澈。

山上的樹(shù)也別具一番特色!樹(shù)干蒼老而彎曲，樹(shù)葉清翠欲滴，沁人心脾，我捧起樹(shù)葉聞了聞，一股子清香鉆入我的鼻子，“真舒服”我說(shuō)。

這時(shí)，又有一溪流從山澗中涌出，一座小橋橫架溪兩頭，小橋很舊，簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)，灰色的石頭，上面卻雕刻著精美的圖案。

從橋上看水，那水可真像一個(gè)孩子，吹著口哨，哼著小曲兒向山下奔去。

山路長(zhǎng)，但不險(xiǎn)，蜿蜒曲折。從山上向下看，景色盡收眼底，翠色的瓦片，灰白的石墻和那不起眼的門(mén)窗，在山林中隱隱而現(xiàn)，腦海頓時(shí)浮現(xiàn)一句話“小橋、流水、人家”!

五年級(jí)語(yǔ)文第八課小橋流水人家教案（優(yōu)秀18篇）篇十四

教學(xué)目的：

1、掌握字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律-整齊平正。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書(shū)法的熱愛(ài)，提高他們對(duì)書(shū)法的鑒賞能力。

教學(xué)用具：

寫(xiě)有華羅庚名言的小黑板。

教學(xué)過(guò)程：

一、出示寫(xiě)有名人名言的小黑板，導(dǎo)入新課。

1、出示小黑板，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。

2、邊看邊想：這一段話寫(xiě)得漂亮嗎?為什么?

3、小結(jié)并板書(shū)：整齊平正。

二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

1、指導(dǎo)寫(xiě)“衛(wèi)”字。

〈1〉橫向筆畫(huà)較平，豎畫(huà)要直。

〈2〉范寫(xiě)：衛(wèi)。

〈3〉生試寫(xiě)一個(gè)。

2、指導(dǎo)寫(xiě)“不”字。

〈1〉橫較平，豎宜直。撇、點(diǎn)相稱。

〈2〉范寫(xiě)：不。

〈3〉生試寫(xiě)。

3、生自學(xué)自悟。

〈1〉學(xué)生看書(shū)p9-10。

〈2〉討論如何寫(xiě)好“革、尋、歪”這三個(gè)字。

〈3〉指名談并演示：

革橫向筆畫(huà)上下對(duì)正，長(zhǎng)豎居中。

尋長(zhǎng)橫較平，上下部對(duì)正。

歪橫較平，上下兩豎對(duì)正。

〈4〉學(xué)生試寫(xiě)“里、至、目、墨”。

三、名人名言練習(xí)。

1、讀想含義。

2、討論：如何寫(xiě)好名人名言?

3、學(xué)生試寫(xiě)。

四、同桌之間互相欣賞、指正。

五、生邊聽(tīng)音樂(lè)邊練習(xí)p9-10的字各兩個(gè)以及第二條名人名言。

五年級(jí)語(yǔ)文第八課小橋流水人家教案（優(yōu)秀18篇）篇十五

教學(xué)目的：

1、掌握大、小、偏斜三種字形的寫(xiě)字規(guī)律，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

2、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的品質(zhì)，規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。

3、繼續(xù)練習(xí)名人名言的書(shū)寫(xiě)行款。

教學(xué)準(zhǔn)備：寫(xiě)有字的小黑板。

教學(xué)過(guò)程：

一、出示字例，導(dǎo)入新課。

1、出示小黑板：天口。

2、齊讀。想：這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)?

3、仔細(xì)觀察，這兩個(gè)字在田字格中所占比例的大小有何區(qū)別?

4、指名說(shuō)，老師板書(shū)：字形較大字形較小。

二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、較大字形：

〈1〉要點(diǎn)：撇、捺或長(zhǎng)橫、長(zhǎng)豎要舒展。

〈2〉老師寫(xiě)：發(fā)。

〈3〉生試寫(xiě)：天年。

2、較小字形：

〈1〉要點(diǎn)：要寫(xiě)在格的中心位置，字中的筆畫(huà)較短。

〈2〉師邊將邊示范：白。

〈3〉學(xué)生試寫(xiě)：口日。

3、偏斜字形：

〈1〉左斜字主筆不可過(guò)于左斜。

〈2〉范寫(xiě)：夕勿。

〈3〉學(xué)生試寫(xiě)。

〈4〉右斜字主筆不可過(guò)于右斜。

〈5〉范寫(xiě)：戈飛。

〈6〉生試寫(xiě)。

三、名人名言行款練習(xí)。

1、生讀名人名言。

2、討論：寫(xiě)這一段話應(yīng)該注意什么?

3、小結(jié)：格式、字：

4、學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊寫(xiě)名人名言。

四、老師針對(duì)在巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行糾正。

學(xué)生繼續(xù)練習(xí)。

五年級(jí)語(yǔ)文第八課小橋流水人家教案（優(yōu)秀18篇）篇十六

教學(xué)目的：

1、掌握長(zhǎng)、短、方、圓這四種字形的構(gòu)字規(guī)律與寫(xiě)法特征，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

2、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致敏銳的觀察力，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。

3、培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)名人名言的格式，以及如何珍惜時(shí)間。

教學(xué)用具：

小黑板、卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、出示例字，揭示課題。

1、出示小黑板：身之正會(huì)。

2、齊讀，這四個(gè)字的字形各有什么特點(diǎn)?

根據(jù)學(xué)生的回答歸納：

第一個(gè)字屬于長(zhǎng)形字。

第二個(gè)字屬于短形字。

第三個(gè)字屬于方形字。

第四個(gè)字屬于圓形字。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)“字形特點(diǎn)(一)”。

二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、出示卡片：身。

〈1〉仔細(xì)觀察，這個(gè)字怎樣寫(xiě)才好看?

〈2〉學(xué)生邊議論邊試寫(xiě)。

〈3〉指名學(xué)生發(fā)言，談?wù)勛约涸噷?xiě)的感受。(即：怎樣寫(xiě)好“身”字)。

〈4〉指一名學(xué)生上臺(tái)邊說(shuō)邊寫(xiě)。

〈5〉師生評(píng)議。

〈6〉學(xué)生自由練習(xí)同一類的字三個(gè)。

2、出示小黑板：(貼有寫(xiě)字的圖片)。

想一想：這些字個(gè)有什么特點(diǎn)?如何寫(xiě)好它們?

字形較短：血之。

字形較方：正畫(huà)。

字形較圓：會(huì)香。

3、名人名言行款練習(xí)。

〈1〉學(xué)生讀一讀，講講這句話的意思。

〈2〉分析名人名言的書(shū)寫(xiě)格式。

〈3〉學(xué)生試寫(xiě)，要求注意語(yǔ)句中的長(zhǎng)、短、方、圓不同字形的寫(xiě)法。

4、師小結(jié)。

三、學(xué)生進(jìn)行鋼筆字練習(xí)。p4。

五年級(jí)語(yǔ)文第八課小橋流水人家教案（優(yōu)秀18篇）篇十七

這是一篇略讀課文。文章記敘了毛主席1948年_住在花山村時(shí)的幾件事，表現(xiàn)了毛主席熱愛(ài)群眾、關(guān)心群眾、和群眾打成一片的革命情懷。

文章依次記敘了三件事：讓警衛(wèi)員把到別處碾米的群眾請(qǐng)回來(lái);派警衛(wèi)員給碾米群眾送去茶水;毛主席來(lái)到碾米群眾中交談并幫群眾推碾子。

選編這篇課文的意圖：一是體會(huì)文章記敘的順序;二是體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，從毛主席關(guān)心群眾生活、處處為群眾利益著想的思想作風(fēng)中受到教育和感染。

教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)從具體事件的記敘中，表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫(xiě)法。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文。從毛主席的革命情懷中受到教育和感染。

3.初步學(xué)習(xí)通過(guò)具體事件表現(xiàn)人物思想品質(zhì)、按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

三、教學(xué)建議。

23_毛主席在花山。

1.要求學(xué)生用較快的速度默讀課文，說(shuō)出文章中講了毛主席在花山的哪幾件事?？梢笥帽容^簡(jiǎn)練的話語(yǔ)概括出幾件事情。在讀懂課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步討論從毛主席在花山的幾件事中體會(huì)到了什么。要引導(dǎo)學(xué)生從具體的事實(shí)內(nèi)容出發(fā)，認(rèn)真仔細(xì)地體會(huì)作品所表達(dá)的思想感情。

2.體會(huì)作者敘述的順序。

從文字表面看，文章主要記敘了毛主席在花山村的三件事，敘述順序很清楚。可進(jìn)一步讓學(xué)生理解這三件事為什么要按這樣的順序安排。讓警衛(wèi)員把群眾請(qǐng)回來(lái)碾米，不要影響群眾正常生活，表現(xiàn)了主席對(duì)群眾的關(guān)心。進(jìn)而派警衛(wèi)員每天給碾米群眾送去茶水，表現(xiàn)主席對(duì)群眾的體貼、愛(ài)護(hù)。最后毛主席來(lái)到群眾中，親手給群眾遞去茶水、幫群眾推碾子，表現(xiàn)了主席深入群眾、和群眾打成一片的作風(fēng)。三件事在思想感情的表達(dá)上是層層深入、步步推進(jìn)的。同時(shí)這樣的敘述順序也符合一般的事理發(fā)展過(guò)程，這樣的分析可以使學(xué)生體會(huì)到文章的敘述順序，要根據(jù)文章內(nèi)容的需要來(lái)安排。

3.本文是以寫(xiě)人為主的記敘文。

作者具體寫(xiě)了毛主席在花山時(shí)的三件事，體現(xiàn)了毛主席的熱愛(ài)人民、關(guān)心人民的思想感情和高尚品質(zhì)。用具體事件體現(xiàn)人物的思想感情和品質(zhì)是小學(xué)生應(yīng)該掌握的一種表達(dá)方法。在閱讀中應(yīng)該讓學(xué)生加以體會(huì)。

4.課外可讓學(xué)生練寫(xiě)一篇以寫(xiě)人為主的記敘文。

題目自擬，要求寫(xiě)自己所熟悉的人，以《毛主席在花山》為例，要通過(guò)具體事件的記敘來(lái)表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)，防止空洞說(shuō)教或作鑒定式的評(píng)論。

五年級(jí)語(yǔ)文第八課小橋流水人家教案（優(yōu)秀18篇）篇十八

1.了解冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生，作用以及地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)作者是按照怎樣的順序把這一“奇跡”記敘下來(lái)的，怎樣具體介紹地道的式樣和特點(diǎn)的。

3.有感情地朗讀課文，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

通過(guò)理解課文內(nèi)容，體會(huì)我國(guó)人民在戰(zhàn)爭(zhēng)中表現(xiàn)出來(lái)的頑強(qiáng)斗志和無(wú)窮無(wú)盡的智慧。

一、談話導(dǎo)入。

二、播放情景朗讀課文。

三、提出自學(xué)要求。

1.學(xué)生默讀思考：仔細(xì)讀讀課文，看看你最喜歡文章的哪個(gè)部分?說(shuō)說(shuō)為什么?準(zhǔn)備好以后，說(shuō)給你的伙伴聽(tīng)聽(tīng)(學(xué)生默讀后，把自己的理解在書(shū)上加以批注，以便在小組內(nèi)交流討論。在師生共同探討的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)出：地道戰(zhàn)產(chǎn)生的背景、作用;地道的式樣和特點(diǎn);地道戰(zhàn)的地位——在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)留下了驚人的奇跡。)。

2.說(shuō)地道戰(zhàn)是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)驚人的奇跡，那么它奇在哪兒?(圍繞“奇跡”這一中心詞深入學(xué)習(xí)地道的式樣和特點(diǎn)這一重點(diǎn)內(nèi)容。)。

(1)介紹地道結(jié)構(gòu)時(shí)，重點(diǎn)介紹了哪幾個(gè)部分?每部分有何特點(diǎn)?通過(guò)這些內(nèi)容的介紹，地道奇在哪里?(自學(xué)、討論后板書(shū)：地道、地洞、氣孔)然后再引導(dǎo)學(xué)生歸納：從總體結(jié)構(gòu)看，地方隱蔽：街道下面、莊稼地下面;高深適宜：四尺多高，離地面三尺;構(gòu)造齊全：住人、拴牲口、做廁所、氣孔;作用極大：保護(hù)群眾。

(2)地道的出口是怎樣的?有幾種情況?你又怎樣理解地道之“奇”?(小組討論交流后，引導(dǎo)學(xué)生歸納：從隱蔽自己，打擊敵人方面的結(jié)構(gòu)看，口外：隱蔽安全，堆滿荊棘，設(shè)置陷坑;口內(nèi)：活道——“孑口”，死道——地雷。“一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)。”)。

(3)冀中人民利用地道對(duì)付敵人的破壞從哪兩方面講的?地道又奇在哪里?(小組討論交流后歸納：從對(duì)付敵人破壞方面的結(jié)構(gòu)看，防火攻——土和沙;防毒攻——吊板;防水攻——跟枯井暗溝相連;從通訊聯(lián)絡(luò)方面的結(jié)構(gòu)看：“無(wú)線電”——吆喝聲，“有線電”——拉鈴聲。這些都說(shuō)明了地道的“奇”。)。

小結(jié)：

(1)為了打擊敵人，什么辦法都想出來(lái)了，人民的智慧是無(wú)窮無(wú)盡的，此時(shí)你們最想說(shuō)什么?(啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系讀過(guò)的課外書(shū)，看過(guò)的電影、電視，談自己的理解、感想。)。

(2)作者把結(jié)構(gòu)十分復(fù)雜的地道，介紹得條理分明，井然有序，使我們一目了然，如臨其境。你能根據(jù)課文介紹畫(huà)出地道示意圖嗎?試著畫(huà)一畫(huà)。

四、總結(jié)、擴(kuò)展。

1.課文按怎樣的順序把地道戰(zhàn)這種斗爭(zhēng)方式講明白的?(先講地道戰(zhàn)是在什么情況下產(chǎn)生的，有什么作用;再講地道的式樣特點(diǎn);然后講怎樣粉碎敵人的火攻、水攻、毒氣攻;最后講地道戰(zhàn)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)留下了驚人的奇跡。)課文抓住了事物的幾個(gè)方面，有條理地記敘了地道戰(zhàn)，今后寫(xiě)作時(shí)要學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法。

2.談體會(huì)：學(xué)了這篇課文，你最深的感受是什么?

冀中的地道戰(zhàn)。

產(chǎn)生式樣大洞、氣孔頑強(qiáng)斗志打擊敵人無(wú)窮無(wú)盡特點(diǎn)聯(lián)絡(luò)自己的智慧。