在五年級的課堂教學(xué)中，教案是教師進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備和組織的重要依據(jù)。下面是一些五年級教案的實操案例，希望能給大家?guī)硪恍﹩⑹竞蛶椭?/p>

小學(xué)五年級語文鯨教案（匯總16篇）篇一

1.認(rèn)識本課7個生字。

2.理解課文內(nèi)容，感受夏日捉蟬的樂趣。

3.理解重點句子的含義，積累、豐富自己的語言。

理解重點句子的含義

課件

一、導(dǎo)入新課

萬物都是大自然的杰作，大自然是我們?nèi)祟愘囈陨娴沫h(huán)境。我們應(yīng)該熱愛大自然，愛大自然就是要愛大自然中的一切生命。讓我們走進(jìn)臺灣女作家簡幀的散文，與作者一起感悟一下大自然中生命的奧秘。

二、簡介作者

簡幀(1961―)原名簡敏幀，臺灣省宜蘭縣人，家里世代務(wù)農(nóng)。臺灣新生代的代表女作家。臺灣大學(xué)中文系畢業(yè)后，曾在佛光山擔(dān)任佛經(jīng)詮釋工作，后又任聯(lián)合文學(xué)雜志社編輯。1986年后從事專業(yè)創(chuàng)作。她的散文代表作品有(水問)(空勛(胭脂盆地)(女兒紅)等。這位女性作家從現(xiàn)實生活中汲取題材，對人生和生命作不懈的求索，顯示了與現(xiàn)實精神并存的理性精神的力度。被評為“當(dāng)代臺灣十二大散文名家”以及“散文二十家”之一，人稱有“奇?zhèn)b”風(fēng)骨的女作家。

三、初讀課文

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.檢查生字認(rèn)讀情況。

3.理解新詞。

4.理清文章脈絡(luò)。

第一部分(1-3)寫久違的蟬聲讓我感到夏天的到來。

第二部分(4-9)回憶捉蟬的孩童時代的樂趣。

第三部分(10)對聽蟬的獨(dú)特感受和理解。

四、研讀課文

1.自由讀第一段，思考：作者寫久違的蟬聲，為什么要先寫“耳朵忙著聽車聲??”

2.默讀第二自然段，思考：我在什么情況下，幾次被蟬聲嚇一跳?

3.怎么理解“夏天什么時候跨進(jìn)門檻，我競?cè)徊恢?”

4.自由朗讀4-9段，思考：從哪些句段可以看出作者喜歡“捉蟬”?

5.選擇自己喜歡的精彩句段讀給同桌聽，并說說自己喜歡的理由。

6.相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解重點句子。

7.為什么說“捉得住蟬，卻捉不住蟬聲”

8.齊讀第三部分

五、有感情地朗讀全文。

六、總結(jié)全文。

小學(xué)五年級語文鯨教案（匯總16篇）篇二

2.了解詩歌所表達(dá)的內(nèi)容,體會詩歌所表達(dá)的情感.

3.有感情地朗讀課文.

收集與詩歌內(nèi)容相關(guān)的文字資料、圖片或影視資料,如香港的風(fēng)土人情,地理環(huán)境,回歸時的情景等.

同學(xué)們，你們還記得那個日子嗎?19xx年7月1 h.對，就是香港回到祖^***親懷抱的日子.在那一刻，鮮艷的五星紅旗在香港的上空迎風(fēng)飄揚(yáng)；在那一刻，美麗的紫荊花在香港四處開放，中華民族又圓了一個團(tuán)聚的夢，祖國大地又亮起了一片自由的曙光.今天這節(jié)課，就讓我們一起來學(xué)習(xí)一首詩歌：《最后一分鐘》.

讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自己認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍，讀后，同桌間互相檢查，或教師指名讀.

查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語，可以在小組內(nèi)互相交流.

默讀詩歌，想想每節(jié)詩主要講了什么.不懂的詩句提出來，和小組同學(xué)一起討論討論.

指名讀詩，讀后評價是否正確流利.

相互交流：了解了些什么，還有什么不懂的問題.

文中四次提到“最后一分鐘”，表達(dá)了作者怎樣的情感?

讀第1節(jié)，想一想：還有最后一分鐘，香港就要回到祖^***親的懷抱，此時此刻，所有中國人的情感是怎樣的?(激動無比的.)讀出這種情感.

讀第2、3節(jié)，想一想：作者分別想到了什么?(百年的痛苦歡樂，挺直了中國人的脊梁，展~t-eq香港的土地和天空，~--?-等條約終被撕毀，領(lǐng)土、主權(quán)的回歸.)有感情地朗讀第2、3節(jié).(自豪、激動、喜悅.)

讀第4節(jié)，想一想：“第一朵紫荊”是什么?我們應(yīng)該帶著怎樣的情感來讀?(急切、盼望.)

有感情地朗讀全詩.

讀了這首詩，你懂得了什么?(中國強(qiáng)大了，祖國領(lǐng)土更完整了，中國人是愛自己的祖國的，盼望祖國早日實現(xiàn)和平統(tǒng)一大業(yè).)

觀看香港回歸時的圖片或影視資料，感受那令人振奮的一刻.

閱讀有關(guān)回歸的資料，了解香港的風(fēng)土人情、地理環(huán)境，了解香港的過去與現(xiàn)在.

小學(xué)五年級語文鯨教案（匯總16篇）篇三

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１、學(xué)生自主識字，在實踐中總結(jié)不同的識字方法，靈活運(yùn)用。

２、認(rèn)記2個生字，學(xué)會正確書寫“波、游、戲”3個字。

３、朗讀詩歌，感知風(fēng)的特點，體會詩歌的韻味。

４、續(xù)編詩歌，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。

５、通過隨文識字，自主識字，游戲識字等方法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。

６、通過多種方式的朗讀，陶冶情操，升華感情。

７、培養(yǎng)觀察自然，熱愛大自然的興趣。

教具準(zhǔn)備：字詞卡片、課件。

教學(xué)過程：

一、謎語導(dǎo)入，揭題激趣。

1、導(dǎo)語：

同學(xué)們，今天老師先請大家欣賞一首首古詩：解落三秋葉，能開二月花。過江三盡浪，入竹萬竿斜。（出示課件引入）。

設(shè)計理念:運(yùn)用動畫的課件吸引學(xué)生的注意力,讓其一開課就感到課的新穎，有趣，從面投入十分的學(xué)習(xí)熱情。

2、這首詩寫的是什么?

3、讀題后（點擊課件“圖片”）引入本課教學(xué)。

過渡語：風(fēng)常和我們在一起，生活中你在哪兒見過風(fēng)？有過什么感受？學(xué)生交流。

設(shè)計理念：這一課件重在培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！帮L(fēng)吹葉動水波蕩”，這時課件的出現(xiàn)既再現(xiàn)學(xué)生的生活實際，又與課文內(nèi)容相聯(lián)系，配以輕風(fēng)拂過聲，營造出濃濃的詩情畫意。

二、整體感知，隨文識字。

1、出示“課文”課件，看、聽詩歌。（要求學(xué)生標(biāo)清小節(jié)，勾畫出生字、新詞）。

2、學(xué)生自由識字（點擊“生字”課件）。

a.學(xué)生利用自制的字卡，與同學(xué)互幫互助。

c.集體齊讀字詞。

d、把字寶寶送回句子中讀一讀。

設(shè)計理念：“生字”課件的及時出示，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)理念，做到字不離詞，詞不離句，讓學(xué)生在語境中靈活的識記字詞。學(xué)生動手動腦，運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式，能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

3、再讀全文，整體感知。想一想，議一議：詩中的哪些詞句能發(fā)現(xiàn)風(fēng)的蹤跡？（板書略）。

設(shè)計理念：從整體到局部，再回到整體，讓孩子們從不同的角度，不同的層次去感知文本。體味中華文字的魅力。

三、抓重點詞句，精讀感悟。

1、過渡：

風(fēng)就像一位淘氣的娃娃，是那樣的活潑可愛。你最喜歡詩中的哪一節(jié)？學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)細(xì)讀品味。

設(shè)計理念：讓學(xué)生有選擇性地學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的個性化，能更大程度地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

2、分別指名賞讀。（讀一讀、議一議、畫一畫）隨機(jī)精讀感悟三個小節(jié)。

a、指名讀，集體評議。

b、抓重點詞讀讀感悟微風(fēng)輕拂的意境：顫動-抖動；林木點頭；起波-蕩起波紋。

c、指導(dǎo)賞讀。（讀出對風(fēng)的喜愛，語氣輕柔、愉悅的語調(diào)）個別范讀、齊讀、小組賽讀。

d、畫一畫風(fēng)（分小組畫）、展示評比。

設(shè)計理念：三節(jié)課件都可以分別點擊出重點詞語，幫助學(xué)生體驗情境。同時伴著輕柔的音樂，徐徐送來的微風(fēng)，在充分的誦讀中，讓課堂詩意流淌，詩意濃濃，使學(xué)生在感受美的過程中陶冶情操。

3、想一想，這三節(jié)詩所描寫的是一樣的，如果說不一樣，請具體說說有什么不一樣？

設(shè)計理念：體會三節(jié)詩所描寫的風(fēng)力的大小不同，感悟詩人精巧的行詩設(shè)計與安排。

四、拓展練習(xí)。

寫一寫風(fēng)，積累背誦我能行。

1、當(dāng)個小詩人，同桌互說。

2、（出示課件）完整地編一小節(jié)，集體交流。

設(shè)計理念：此處課件及時出現(xiàn)，可以積極地?fù)軇訉W(xué)生思維的琴弦，有效地提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3、積累背誦。（將續(xù)寫的小詩和課文連起來讀一讀，感受創(chuàng)作成功的喜悅）。

4、選讀精美的小詩。

a、課件出示。

b、課外自讀。

設(shè)計理念：生活是語文的大課堂，把學(xué)校小課堂中學(xué)到的方法運(yùn)用到實際生活、學(xué)習(xí)中，才是我們教的最終目的，所以我們不能局限于三尺講臺、一本教育科書，把學(xué)習(xí)的語文學(xué)習(xí)引領(lǐng)入生活，培養(yǎng)會終生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型學(xué)生。

因此，小學(xué)生的課外閱讀與積累是重要的。我設(shè)計的這個環(huán)節(jié)對于二年級的孩子們來說，是有一定的難度，但是我們要讓學(xué)有余力的孩子跳一跳，摘得蘋果。

五、小結(jié)。

風(fēng)無處不在，只要我們留心觀察，風(fēng)就在我們身邊。大自然還有許許多多的奧秘，細(xì)心的孩子一定會找到更多的“自然朋友”。

教后反思：

由于教學(xué)準(zhǔn)備充分，教學(xué)中感覺得心應(yīng)手。學(xué)生讀得有感情，大多數(shù)能背誦。識字方法交流時，雖然，發(fā)言的孩子不多，但是識記生字的方法很好，特別是記“游”的方法：一片水域方方正正，一名男子臥在水面上，有趣又巧妙，學(xué)生記憶深刻。

不足之處是：課件的設(shè)計有一點問題，動畫態(tài)的畫面運(yùn)用過多，影響了學(xué)生注意力的指向性，沖淡了語文的學(xué)科特點。以后的課件應(yīng)多以文本的形式，突出語文的特性。

小學(xué)五年級語文鯨教案（匯總16篇）篇四

1、通過感悟人物的言行對老呂任勞任怨，不計個人得失、無私奉獻(xiàn)的精神產(chǎn)生敬佩之情。

2、運(yùn)用比較的方法感悟文中三次描寫“清晰的腳印”的含義，學(xué)習(xí)反復(fù)的寫法。

3、有感情的朗讀課文。

引導(dǎo)學(xué)生讀書感悟人物的言行，體會人物思想品質(zhì)。

理解文中三次描寫“清晰的腳印”的含義。

1、通過變換相應(yīng)的標(biāo)點符號，改變?nèi)宋镎f話的語氣，從而使得學(xué)生體會出老呂雖是一個在朝鮮戰(zhàn)場負(fù)過重傷的功臣，可他并沒有當(dāng)成一回事、沒有炫耀。（淡泊名利）。

2、通過人物一問一答所表現(xiàn)出的不同語氣，突顯出老呂絲毫不覺得自己曾經(jīng)為祖國人民、為朝鮮人民幾乎獻(xiàn)出生命的戰(zhàn)爭經(jīng)歷有什么可以夸耀的，在他看來，這是很平常的事，不值得大驚小怪。

3、通過老呂先后兩次話語語氣的對比，進(jìn)一步體會出老呂不計個人得失、任勞任怨、無私奉獻(xiàn)的精神。

4、文中先后三次出現(xiàn)“清晰的腳印”，通過體會它們的不同含義，從而更加深入地了解老呂淡泊名利、默默奉獻(xiàn)的精神。

5、本課與《在炮兵陣地上》同為寫人的文章，在刻畫人物上有什么相同點和不同點。借此，進(jìn)一步體會在刻畫人物時不僅可以通過描寫人物的言行、神態(tài)，同時可以通過心理活動描寫等內(nèi)容，展現(xiàn)人物的品質(zhì)，以及一篇寫人的文章不僅可以通過一件事或幾件事例來表現(xiàn)出人物的特點或思想品質(zhì)，而且可以運(yùn)用對話和心理描寫表現(xiàn)出人物的特點或思想品質(zhì)。

1、請同學(xué)們齊讀課題：《深山風(fēng)雪路》。

2、在這條深山風(fēng)雪路上，留給你印象最深的是什么？

板書：老呂清晰的腳印。

3、明確：文章先后三次出現(xiàn)“清晰的腳印”

4、出示：

“這山間小道上的腳印啊，是這樣的默默無聞，然而又是這樣的放著光彩！”

問：為什么說這山間小道上的腳印放著光彩？

5、下面就讓我們一起跟隨作者走進(jìn)這條深山風(fēng)雪路，感受那一串串清晰的腳??！

請同學(xué)們自由閱讀文中三次描寫“清晰的腳印”的內(nèi)容，把你感受最深的內(nèi)容深入地讀一讀，談?wù)勀愕捏w會。

（一）重點引導(dǎo)感悟“談傷疤”部分，體會老呂不計個人得失的品質(zhì)。

（1）指名讀11—16自然段，之后談?wù)勛约旱捏w會，其他同學(xué)評讀也可以談出或讀出自己的體會。

（2）出示：

“脖子？噢！炮彈皮碰的?！崩蠀纹届o地說。

此處的“？”表明什么？（想不起來了）。

重點感悟“炮彈皮碰的?！蹦愀惺艿搅耸裁?？

從“平靜”一詞中你感受到了什么？（沒有放在心上、不當(dāng)回事）。

（3）出示句子，比較理解。

a、“脖子？噢！炮彈皮碰的。”老呂平靜地說。

b、“脖子！噢！炮彈皮碰的！”老呂激動地說。

（4）比較：“我好奇地問”“老呂平靜地說”

“我”好奇，是因為老呂脖子上的深深的傷疤的來歷讓我奇怪，他一定又很危險的經(jīng)歷吧！

老呂平靜是他絲毫不覺得自己曾經(jīng)為祖國人民、為朝鮮人民幾乎獻(xiàn)出生命的戰(zhàn)爭經(jīng)歷有什么可以夸耀的，在他看來，這是很平常的事，不值得大驚小怪。

（5）齊讀這句話。“脖子？噢！炮彈皮碰的。”老呂平靜地說。

師：對于這樣一位談起自己的輝煌過去卻如此平靜的戰(zhàn)斗英雄，我有什么樣的感受呢？

齊讀（我的心理活動）：

出示：

我心中一動。想到那炮火連天、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場上也曾留下老呂清晰的腳印，我不由得肅然起敬。

板書：不居功自傲。

過渡：文中的我和老呂在這深山風(fēng)雪路上巧遇，通過談起老呂脖子上的傷疤，使我了解到老。

（二）圍繞談工作，體會老呂是一個熱愛工作、默默奉獻(xiàn)的人。

1、出示：

他告訴我，走這條郵路送信，已經(jīng)25年了。我心里默默地算了一下，從鄉(xiāng)郵政所到冷風(fēng)口，一天來回50多里，25年，30多萬里路，繞地球約四周。

（1）從中體會到了什么？

數(shù)字說明，體會到時間長、路途遠(yuǎn)。

（2）提問：這是一條怎樣的路？如果你走在這樣的深山風(fēng)雪路上，你有怎樣的感受？請同學(xué)們有感情地讀一讀文章的第1、2自然段。

（3）指名讀，通過朗讀把我們帶入到那深山風(fēng)雪路上。

在這樣的山間小道上（齊讀這驚人的數(shù)字）：一天來回50多里，25年，30多萬里路，繞地球約四周。

2、引導(dǎo)感悟“談?chuàng)Q工作”部分，體會老呂任勞任怨、無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。

師：現(xiàn)在欽佩老呂的我，后來更被他深深的感動了。來讀讀換工作的內(nèi)容，談?wù)勛约旱捏w會。

出示：第19自然段。

“那……怎么行！”老呂一著急，說話也有些結(jié)巴了，“這兩年雖說來了些新人，可還是不夠用，我要不跑，不是還得占人嗎？再說我也走慣了這條路！”

（1）請同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀老呂的語言，談?wù)勛约旱捏w會。

（2）老呂為什么急了？你感受到了什么？（任勞任怨、無私奉獻(xiàn)）。

（3）輕聲自讀，讀出自己的感受。

（4）師：回想談傷疤時老呂的語氣，你有什么發(fā)現(xiàn)？

出示：

a、“脖子？噢！炮彈皮碰的。”老呂平靜地說。

b、“那……怎么行！”老呂一著急，說話也有些結(jié)巴了。

指名兩位同學(xué)對讀。（通過老呂兩段話語氣語調(diào)的對比進(jìn)一步體會出老呂不計個人得失、任勞任怨、無私奉獻(xiàn)的精神。）。

男女生對讀。，通過同學(xué)們有語氣地朗讀，讓我們體會出老呂不計個人得失、任勞任怨、無私奉獻(xiàn)的精神。

板書：無私奉獻(xiàn)。

（5）師：在抓人物語言時，還要體會說話人的語氣語調(diào)，來體會人物的品質(zhì)。

總結(jié)：我們從文中對老呂神態(tài)及語言細(xì)致入微的刻畫中，可以了解到老呂做郵遞員工作時間之長，行程之遠(yuǎn)以及他對工作的熱愛，表現(xiàn)了他火一般的熱情。

過渡：說話間，到了分手的地方，在呼嘯的寒風(fēng)中、在迷茫的雪霧里、在險峻的小路上，老呂繼續(xù)艱難地前行，小路上又出現(xiàn)（齊說）：一串清晰的腳印。

（三）體會三次“清晰的腳印”的含義。

老呂這一串串的腳印，不僅僅印在險峻的小路上，戰(zhàn)火紛飛、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場上，同時也印在了同學(xué)們的腦海中，請同學(xué)們將文章中三次描寫“清晰的腳印”的相關(guān)語句讀一讀，體會其中的含義。

出示：

第一次：“不遠(yuǎn)的岔道上有一串清晰的腳印，腳印沿著險峻的小道，向前、向上，消失在半山腰的雪霧之中?！?/p>

第二次：“我心中一動，想到那炮火連天、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場上也曾留下老呂清晰的腳印，我不由得肅然起敬。”

第三次：“他哈哈笑著，朝我擺擺手。于是，去冷風(fēng)口的小路上，又出現(xiàn)了一串清晰的腳印?！?/p>

1、三次出現(xiàn)是不是重復(fù)了呢？請你讀一讀，體會一下每次出現(xiàn)各有怎樣的不同含義。小組討論。（出示表格）。

次數(shù)不同點。

第一次表現(xiàn)老呂工作環(huán)境的艱險。

第二次表現(xiàn)老呂是一個不居功自傲的人。

第三次表現(xiàn)老呂是一個默默奉獻(xiàn)的人。

2、教師總結(jié)反復(fù)的寫法：同樣的語句在文中多次出現(xiàn)，又能帶給讀者不同的感受，這樣的描寫叫做反復(fù)。

“清新的腳印”三次出現(xiàn)，讓我們一次比一次加深了對老呂的了解。

（四）體會最后一個自然段的含義。

1、齊讀最后一個自然段。

2、出示：為什么說這山間小道上的腳印默默無聞又放著光彩？

3、這一自然段描寫了我的內(nèi)心感受，也是為了襯托老呂的品質(zhì)。

（這是老呂留下的一串串腳印，一個曾經(jīng)戰(zhàn)斗在朝鮮戰(zhàn)場的英雄，在這深山風(fēng)雪路上一天來回50多里，25年，行走30多萬里路，是老呂愛崗敬業(yè)、默默奉獻(xiàn)的精神放著光彩。）。

這兩篇課文同為寫人的文章，在刻畫人物上有什么相同點和不同點。

第一，在刻畫人物的方法上：

《在炮兵陣地上》：通過描寫彭總語言、神態(tài)，表現(xiàn)人物的特點。

《深山風(fēng)雪路》：運(yùn)用對話描寫和心理描寫等表現(xiàn)人物的特點。

第二、寫作內(nèi)容上：

《在炮兵陣地上》：通過記敘一件事來表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。

《深山風(fēng)雪路》：主要是通過寫兩個不很熟悉的人一路談話，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

第三、文章結(jié)構(gòu)：

《在炮兵陣地上》：按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

《深山風(fēng)雪路》：以老呂“清晰的腳印”為線索來結(jié)構(gòu)全篇的。

總結(jié)：

由此看來：1、我們在練習(xí)寫人的文章時，不僅可以通過人物的語言、動作、神態(tài)來描寫，同時可以通過人物心理活動刻畫人物，從而表現(xiàn)出人物的特點或思想品質(zhì)。

2、通過今天的學(xué)習(xí)使我們了解到，一篇寫人的文章不僅可以通過一件事或幾件事例來表現(xiàn)出人物的特點或思想品質(zhì)，而且可以運(yùn)用對話和心理描寫表現(xiàn)出人物的特點或思想品質(zhì)。

板書設(shè)計。

深山風(fēng)雪路。

老呂。

不居功自傲。

清晰的腳印放光彩。

無私奉獻(xiàn)。

作業(yè)布置：

1、說說老呂是一個怎樣的人？

2、想一想，我們是怎樣體會出老呂這些品質(zhì)的？

小學(xué)五年級語文鯨教案（匯總16篇）篇五

1、學(xué)會“否、鍛、煉、壘、德、需、勵、鞭、策”9個生字，理解生字組成的新詞，認(rèn)識“堡”，會用“即使……也……，既要……也要……”造句。

2、了解演講的特點，明白為什么要做到“每天四問”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵和鞭策自己的好習(xí)慣。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2課時。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確、流利地朗讀課文。

2、說出第一問的內(nèi)容，能聯(lián)系實際說說這一問的重要性。

二、教學(xué)過程

一、板題、交流資料、聽范讀

1、板書解疑，陶校長（交流資料）

原名文睿，后改名陶行知。安徽歙縣人，近代教育家，曉莊學(xué)校、育才學(xué)校、山海工學(xué)團(tuán)創(chuàng)辦人，提出生活教育理論，提倡小先生制，講究“公德”和“私德”。

2、聽演講（錄音范讀）

小結(jié)：演講就是在群眾集會或重大會議上就某個主題說明道理、發(fā)表見解的說話方式。

二、了解演講知識，引入課文

1、談演講的特點

真實性（貼近生活，講真話）；鼓動性（激烈感情，感召力）；禮儀性（稱呼、交流、有祝語）

2、文中陶校長怎樣注意這三點的？

3、學(xué)生自讀：（1）通讀全文，讀準(zhǔn)字音；（2）劃出重點句子。

三、檢查初讀，理清思路

1、出示生字詞，認(rèn)讀，正音，說說意思和寫法。

2、按四部分指名讀，點評后四人小組分別讀，并解疑。

3、交流分段，感知大意。

（1）陶校長的演講主要講了什么？

（2）是分哪兒幾個方面來談這個問題的？

（3）填充概括段意

一（1）開門見山提出了（）。

二（2—5）分別要求學(xué)生從（）、（）、（）、（）四方面問問自己有沒有（），（）了多少，并講了這樣問的（）。

三（6）總結(jié)全文，希望學(xué)生養(yǎng)成（）的好習(xí)慣，爭取在（）取得（）。

4、引讀全文。

四、精讀課文第二自然段

1、默讀圈畫：陶校長的第一問是什么？為什么要先問這個問題？

2、集體交流：

a、指名回答。

b、出示關(guān)聯(lián)詞語“因為……才……否則……”，練習(xí)朗讀。

c、說說為什么要先問這個問題？

d、從這段你還明白了什么？朗讀體會。

3、總結(jié)：健康是如此重要，所以陶校長希望我們從小樹立健康第一的觀念。

4、理清層次：這段話是怎樣來說明這個問題的？

先說了什么？再說什么？最后說什么？

5、齊讀本段。

五、學(xué)習(xí)字詞

1、討論書寫要點。

2、歸類寫字：鍛、煉、德、勵、鞭都是左右結(jié)構(gòu)。

3、比一比，再組詞

陶（）煉（）彼（）

葡（）練（）履（）

4、完成習(xí)字冊，抄寫詞語。

六、課后練習(xí)

1、熟讀課文。

2、將陶校長的第一問復(fù)述出來。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、流利地朗讀課文，能說出陶校長的后三問分別包括那些意思。

2、能運(yùn)用總結(jié)的學(xué)法進(jìn)行自學(xué)課文。

二、教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)課文大意，相機(jī)板書：健康、學(xué)問、工作、道德

二、回顧第一問，了解寫法和學(xué)法

1、陶校長的第一問是什么？為什么要先問這個問題？

2、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

三、教學(xué)第二問、第三問、第四問

1、默讀圈畫方法同上

2、交流討論，學(xué)生為主

（1）問什么？

（2）為什么要這樣問？（自己的學(xué)問有沒有進(jìn)步）

（3）怎樣才能使自己的學(xué)問有進(jìn)步？

3、點撥關(guān)鍵處

（1）公德——公共道德，觀念

（2）私德——私人生活上所表現(xiàn)的道德品質(zhì)

（3）真人——真誠不虛偽的`人

四、誦讀感悟，深化傾吐

1、各組派一代表讀（同內(nèi)容的挑戰(zhàn)讀，點評要有層次）

2、男女生各派代表讀，并談?wù)勌招ｉL為什么要作這篇演講？體現(xiàn)了他怎樣的感情？

3、填空總結(jié)

陶校長希望同學(xué)們從小樹立（），筑起（），學(xué)習(xí)上認(rèn)準(zhǔn)（），刻苦鉆研；工作上要培養(yǎng)（），認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好（），要學(xué)做（）。這樣就可以（）。他的演講言真意切，使我們感受到老一輩教育家對學(xué)生的（）。

4、激情齊讀，讀出這種關(guān)懷、愛護(hù)和演講的語氣。

5、傾吐練習(xí)

a《陶校長的演講》讀后感

b我也要每天四問

c陶校長，您聽我說……

五、作業(yè)：造句（課后練習(xí)4）

小學(xué)五年級語文鯨教案（匯總16篇）篇六

1、導(dǎo)言：簡單介紹紅軍長征，了解草地(沼澤地)引入課文情境。

2、結(jié)合課題和課前預(yù)習(xí)，這篇課文講了一件什么事?

3、抓住課題的重點詞“行”，理清層次。

二、理解課文情境，深入體會。

一人行(1、2自然段);。

1、你的腦海中浮現(xiàn)出一幅什么樣的畫面?

2、小戰(zhàn)士目前的困難是什么?

3、如果是你，你會怎么想?你認(rèn)為他能不能走出草地?

一人行(19自然段);。

1、體會現(xiàn)在是一幅什么畫面?

2、刮風(fēng)、下雨，他的困難增加了，可是現(xiàn)在，你認(rèn)為他能不能走出草地?為什么?

與第一部分進(jìn)行對比分析，通過矛盾引出是什么使同樣條件下小紅軍有了如此大的變化。

二人行(3—18自然段);。

1、導(dǎo)言：就在“我”極度疲憊情況下，老紅軍來了。他是“迎面”而來的，說明什么?

2、這個一個什么樣的老紅軍?抓外貌，體會老紅軍的同樣饑餓疲憊。

抓我與老紅軍之間的對話和老紅軍的動作，體會老紅軍千方百計地幫我。(激勵行-哄著行-催我行-背我行)。

4、過渡，進(jìn)入__;。

5、面對生與死的瞬間，老紅軍是怎么說的，又是怎么做的?

抓語言，體會老紅軍的心理。他的心里只是有“我”和革命。

抓動作，體會老紅軍舍己救人的品質(zhì)。把生的希望留給別人，把死的危險留給自己的崇高品質(zhì)。

6、體會我的心理(第18自然段)：朗讀課文。

7、現(xiàn)在，相信大家已經(jīng)明白了是什么使小紅軍發(fā)生了那樣巨大的變化。

理解光明大路：這里的"光明大路"具有象征意義的，是小紅軍受到老紅軍忠于革命，舍己為人的崇高品質(zhì)的感染后，對革命充滿了信心，覺得前途一片光明，明確了前進(jìn)的方向。

配樂朗讀第19自然段。

三、升華體會。

1、老紅軍就這樣死了，在文中，作者沒有運(yùn)用“死”字，在課文中找出含有“死”意思的詞語和所在的句子，體會作者想要表達(dá)的意境。

2、如果我們來到人民英雄紀(jì)念碑前，去緬懷英雄，你會對英雄說些什么呢?可以是一句贊美的話、一首緬懷的詩、一封懷念的信。

四、總結(jié)全文。

小學(xué)五年級語文鯨教案（匯總16篇）篇七

1.知識與技能：正確認(rèn)讀8個要求會認(rèn)的生字，掌握8個要求會寫的生字;理解“五彩繽紛、無動于衷”等詞語。有感情地朗讀課文，整體把握課文的主要內(nèi)容。聯(lián)系自己的生活實際品讀課文，對海倫·凱勒“單憑觸覺感受到的東西”有所體驗，體會她積極的生活態(tài)度，從中受到熱愛生活的感染。

2.過程與方法：教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊聯(lián)系自己的日常生活，在相互驗證中產(chǎn)生共鳴，促進(jìn)思考。在學(xué)生發(fā)表看法的同時，要抓住恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)推動學(xué)生對自己的反思，點撥學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的問題。

3.情感、態(tài)度與價值觀：聯(lián)系自己的生活實際品讀課文，體會海倫積極的生活態(tài)度，從中受到熱愛生活的感染。

聯(lián)系自己的生活實際品讀課文，對海倫·凱勒“單憑觸覺感受到的東西”有所體驗，體會她積極的生活態(tài)度，從中受到熱愛生活的感染。

在充分體會理解課文的基礎(chǔ)上，引發(fā)對自己生活現(xiàn)狀的思考。

課件、搜集有關(guān)海倫·凱勒的資料。

一、導(dǎo)入。

1.播放第一單元相關(guān)圖片，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)所學(xué)知識的同時初步認(rèn)識課本中美好的大自然。

2.帶學(xué)生欣賞圓明園荷花節(jié)的美景，讓學(xué)生感受來自親身游歷所見的美好大自然。

3.播放不常見的大自然的圖片，讓學(xué)生感受網(wǎng)絡(luò)視頻中美好的大自然。

4.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，無論是閱讀課本，親身游歷，還是觀看視頻，都需要我們有一雙健全的雙眼，從而引出《假如只有三天光明》(出示課件)。

二、解題。

1.作者簡介。

2.介紹與作者海倫·凱勒同樣身殘志堅的其他國內(nèi)外名人，使學(xué)生開闊視野，陶冶情操，反思自我。(出示課件)。

三、朗讀訓(xùn)練。

1.教師范讀。

要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)上記號;將自己不能理解的詞語框出來。

2.檢查課前預(yù)習(xí)情況。

(1)給詞語注音(出示課件)。

凱勒健康無恙惦記珍惜撫摩征兆清晰捫心自問長途跋涉五彩繽紛潺潺流水無動于衷。

(2)理解詞語(出示課件)。

無恙惦記天賦捫心自問五彩繽紛無動于衷。

四、整體感知，把握課文的主要內(nèi)容。

1.請學(xué)生自讀課文，談?wù)勎闹袑懥诵┦裁?(出示課件)。

(學(xué)生讀后敘述、回答，教師梳理，引導(dǎo)、整理文章的`結(jié)構(gòu)。)。

(朗讀相關(guān)段落的文字，小組交流，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住從動作和描寫景物的詞語入手體會。)。

3.哪些地方還體現(xiàn)出作者對生活的熱愛?

(學(xué)生回答，教師引導(dǎo))。

五、作業(yè)。

作者說“那些視力完好的人卻幾乎什么也看不見，他們對展現(xiàn)在面前的五彩繽紛、千姿百態(tài)的事情卻無動于衷”，請同學(xué)們結(jié)合自身的經(jīng)歷寫一下感受。

六、板書設(shè)計。

假如只有三天光明。

動作性撫摩輕輕的貼。

描繪性天鵝絨般清晰可見盡情歌唱潺潺撲鼻。

1.由于剛參加工作，對該階段學(xué)生的學(xué)情以及課標(biāo)的了解不深入，所以導(dǎo)致本次授課教學(xué)很多環(huán)節(jié)嚴(yán)重偏離學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的水平。

2.實際授課與教學(xué)設(shè)計出現(xiàn)偏離，很多預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)沒有在課堂得到實際操作。我想，這需要向老教師及其他優(yōu)秀的年輕教師學(xué)習(xí)，慢慢的積累經(jīng)驗，不斷的進(jìn)行實戰(zhàn)!

小學(xué)五年級語文鯨教案（匯總16篇）篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、交流對讀書樂趣的體會和學(xué)到的讀書方法，達(dá)到愛書，愛讀書的目的。

2、在教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上背誦讀書、愛書的名言警句，并談?wù)剬渥拥睦斫猓涣鞑⒎e累關(guān)于讀書的名言，共同欣賞，使所有人得到激勵。

3、閱讀記錄卡或讀書筆記的展示增進(jìn)學(xué)生讀書的興趣，感受閱讀的快樂。

教學(xué)重點：

培養(yǎng)良好的讀書方法，讀書做到三到，謂心到、眼到、口到。讀書要精神專一，全神貫注，口惟心誦，才能有所得。

教學(xué)難點：

要在學(xué)生口語表達(dá)中隨機(jī)訓(xùn)練和規(guī)范，循序漸進(jìn)提高口語表達(dá)水平。

教學(xué)準(zhǔn)備：

對本單元課文進(jìn)行系統(tǒng)的小節(jié)。

收集讀書、愛書的名言警句。

整理自己的讀書筆記。以便展示。

課時安排：

2課時。

教學(xué)過程：

第一課時。

(交流平臺)。

1.溫故而知新。

學(xué)完一單元后,我們應(yīng)當(dāng)對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié),看看有哪些收獲和體會。如：喜歡本組的哪篇課文?積累了哪些好詞佳句?習(xí)作和口語交際能力有沒有提高?圍繞本專題，在課外又閱讀了哪些文章或書籍?通過本次綜合性學(xué)習(xí),你對讀書帶來的樂趣是否有了更深的體會?你是否學(xué)到了一些行之有效的讀書方法?我們可以圍繞某一方面的收獲展開討論,也可以多方面交流各自的體會。

2.小組內(nèi)交流。

3.全班交流。

【從回顧本節(jié)內(nèi)容切入話題，引發(fā)學(xué)生交際愿望，讓學(xué)生自主交流，提高口語水平?！?。

4.在組內(nèi)推選出一名代表發(fā)言：

預(yù)案(學(xué)生有可能從課文學(xué)習(xí)的角度說)。

學(xué)了《竊讀記》感受了作者對讀書的熱愛與渴望，可我的家里藏書千冊，可我卻對他們視而不見，制止不力，慚愧，今后，我一定多看書，叢書中汲取知識。

《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學(xué)者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解。

小學(xué)五年級語文鯨教案（匯總16篇）篇九

學(xué)習(xí)本課的生字生詞。

朗讀課文。了解課文介紹五種新型玻璃的特點、作用及介紹各種玻璃時運(yùn)用的說明方法。 想象自己將要創(chuàng)造設(shè)計的新型玻璃，說清楚這種玻璃的特點和作用。

第一課時

同學(xué)們，你能說說日常生活中玻璃有什么作用嗎？

教師板書課題點明“新型”?！靶滦汀笔鞘裁匆馑迹?/p>

“新型玻璃”是什么意思？看到這個題目你想提出什么問題？

教師抓住學(xué)生的質(zhì)疑，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

讀課文，在文中畫出生字、新詞及不理解的詞。

不認(rèn)識的字可在小組解決，也可查字典解決，注意要讀準(zhǔn)字音。

運(yùn)用自己喜歡的方法，記住難寫的生字。

鞏固練習(xí)，教師可出示小黑板或投影片，檢查學(xué)生生字掌握的情況。

認(rèn)識生字后再讀一遍課文。看看哪些詞語的意思不理解，把它畫出來，提出來和同學(xué)們討論。教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，再根據(jù)講讀課文的需要，提出一些重點詞語，請同學(xué)們查字典或聯(lián)系上下文來理解。

指名逐段朗讀課文，檢查是否正確、流利，重點指導(dǎo)難讀的句子。

學(xué)生讀書思考：課文向我們介紹了哪幾種新型玻璃？用筆畫下來。

書寫本課的生字、生詞。 自己練習(xí)朗讀課文。

第二課時

老師導(dǎo)語引入：“夜深了，從一座陳列珍貴字畫的博物館里，突然傳來了急促的報警聲。警察馬上趕來，抓住了一個劃破玻璃企圖盜竊展品的犯罪嫌疑人。同學(xué)們，你們知道是誰報的警嗎？”請大家快速閱讀課文第l自然段，從中找答案。

這是什么玻璃呀？怎么一接觸它就發(fā)出報警聲呢？自由讀第1自然段。想一想，夾絲網(wǎng)防盜玻璃有什么特點？它有什么作用？用課文中的相關(guān)語句說說你的理解。

學(xué)生匯報，在討論的基礎(chǔ)上教師歸納。引導(dǎo)學(xué)生理解“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”的特點和作用的關(guān)系。

在學(xué)生理解了“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”的特點和作用的基礎(chǔ)上，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考：“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”有什么用途？指導(dǎo)朗讀句子。

思考：這句話中用了幾個“可以”說明了什么？（說明了這種玻璃的用途廣泛。你能結(jié)合生活實際想想，用上“……可以……可以……可以……也可以……”說一句話嗎？）

除了：“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”外，作者還向我們介紹了哪些新型玻璃呢？我們來開個新型玻璃展銷會吧！請各個廠家把自己玻璃的特點和作用向大家介紹清楚，以便大家購買。分組讀書討論，布置要求：讀課文，畫特點，想作用，填表格。

板書，小結(jié)各種玻璃的特點和作用。這些新型玻璃在現(xiàn)代化的建筑中，發(fā)揮著多么重要的作用呀！

思考討論：作者在介紹各種玻璃時運(yùn)用了哪些說明方法？

小學(xué)五年級語文鯨教案（匯總16篇）篇十

1．認(rèn)識這篇課的文4個生字，會寫7個認(rèn)識的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫《牧童》，能用自己的話表達(dá)詩詞的意思。

3．想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣，并在說的基礎(chǔ)上改寫成短文。

教學(xué)重點：理解詩詞意思，體會詩詞意境，練習(xí)感情朗讀。

教學(xué)難點：體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。

1．有人說，童年是一支支動聽的歌兒，是一幅幅美麗的畫畫，而我要說童年是一首首美妙的詩各，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫，讀出許多美好的事。今天，咱就一起來試試。

1．自由朗讀兩首古詩。注意“蓑”、“遮”的讀音和寫法。

2．指名誦讀，讀出詩歌的節(jié)奏。全詩節(jié)奏可以這樣劃分：

“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。

“一葉/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無雨/都張傘，不是/遮頭/是使風(fēng)”。

[通過評讀、賽讀、合作讀等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生讀通詩歌，讀出節(jié)奏。]。

1．師提出自學(xué)要求，生自由組合，選擇其中的一首合作學(xué)習(xí)。進(jìn)行品讀理解。

自學(xué)要求：

（1）借助課文注釋、工具書，或與組員探討，理解字詞，初步理解詩歌大意。

（3）練習(xí)有感情地朗誦詩歌。

（4）把想象到的畫面用自己的語言形象、流暢地描述出來。

（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）。

2．交流反饋。

學(xué)習(xí)《牧童》。

（1）理解字詞。

（2）精讀詩句，理解詩意，領(lǐng)略詩境，領(lǐng)悟詩情。

a．“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲?！蹦愀惺艿搅耸裁?？

感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂，感受到的是一種野趣。

帶著自己的感受讀讀這兩句。

b．“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明?！闭f說詩句的意思和感受，然后感情朗讀。

可以感受到孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是那么無憂無慮，非常愜意。

c．你的腦海中出現(xiàn)了一個怎樣的牧童呢？從哪里看出來的？

是一個可愛、自由自在、無憂無慮的小牧童。

（3）誦讀古詩，感受意境。

學(xué)習(xí)《舟過安仁》。

（1）理解字詞。

（2）品讀詩句，入情入境。

a．“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。”讀了這兩句，你好象看到了什么？

b．“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。”理解詩句意思，從中你感受到了什么？

感受到兩個孩子淘氣可愛、天真頑皮。（從“張”、“使風(fēng)”等動作中看出）。

c．你喜歡他們嗎？詩人喜歡嗎？為什么？

（3）帶著自己的體驗，有感情地朗讀古詩，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫面。

比較兩首詩，你有什么話想對誰說？

小學(xué)五年級語文鯨教案（匯總16篇）篇十一

1、 學(xué)習(xí)用彩泥塑浮雕人像、風(fēng)景、茶壺造型設(shè)計。

2、 培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、動手制作的能力和泥塑的興趣。

重點：泥塑浮雕、造型設(shè)計的有關(guān)知識了解。

難點：泥塑方法（特別是浮雕）的掌握、運(yùn)用。

第一教時：

1、 浮雕介紹――按表現(xiàn)凸出的不同，分為高浮雕、中浮雕、低浮雕三類。

浮雕應(yīng)用范圍：紀(jì)念碑表現(xiàn)英雄業(yè)績等，建筑物、家具裝飾、制作壁掛等等。

2、 回顧人物臉部表情學(xué)習(xí)的要點：頭型、發(fā)型、五官位置（表情），引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用到人像浮雕上。

3、 制作（工具應(yīng)用）示范，每個步驟講解，學(xué)生跟做。

4、 要點講解：

a、 基本形――頭部外型

b、 頭發(fā)塑造

c、 臉部表情――眼、鼻、嘴、耳特點

d、 仔細(xì)整改、完成作品

5、 生具體制作，巡視指導(dǎo)、作品評析。

6、 浮雕風(fēng)景制作方法分析，布置浮雕風(fēng)景作業(yè)。

第二教時：

1、 課本范例欣賞，分析茶壺造型，啟發(fā)：如何把已學(xué)的浮雕方法應(yīng)用到壺面圖案、花紋裝飾上去？總結(jié)、歸納。

2、 讓學(xué)生說說茶壺的特征、結(jié)構(gòu)，概括度板出：壺身、壺蓋（只）壺嘴、壺柄。

提問：壺嘴為什么要高于壺口？

3、 實際制作示范。

4、 學(xué)生設(shè)計、制作、巡視指導(dǎo)、重點反復(fù)提示。

5、 作品賞析、評比。

1、 學(xué)習(xí)平面構(gòu)成設(shè)計的基礎(chǔ)知識，運(yùn)用形象與空間關(guān)系的規(guī)律，平面構(gòu)成的形態(tài)要素設(shè)計出新穎的`圖案。

2、 培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的空間想象能力，造型能力，發(fā)展學(xué)生抽象思維。

重點：平面構(gòu)成概念的理解，構(gòu)成的方法掌握。

難點：平面構(gòu)成的抽象美能力的培養(yǎng)。

小學(xué)五年級語文鯨教案（匯總16篇）篇十二

正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情，明白：鞏固和發(fā)展中法兩國人民之間的友誼是中法兩國人民共同的心愿。學(xué)習(xí)引號的用法。隨班就讀學(xué)生能簡單地理解課文內(nèi)容。

理解文中人物對話和表達(dá)作者感想的的句子

教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在通過預(yù)習(xí)理解詞語，了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以啟發(fā)學(xué)生思考為主，抓住文中一些含義深刻、和中心關(guān)系密切的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會，并通過感情朗讀加深他們對文本的感悟。

多媒體

1課時

一、導(dǎo)語：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《心愿》。(板書：心愿)

二、初讀課文

1、指名同學(xué)讀課文。讀后評議并糾正容易讀錯的字音。

2、課文主要講了一件什么事?

讀后學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)答出：課文講的是一位中國工作人員在巴黎的一個公園里同一家法國人進(jìn)行友好談話的情景。

3、說一說從哪兒看出他們有這樣的心愿?“我”和法國一家人為什么會有這樣的心愿?

三、學(xué)生自學(xué)課文

1.課文講了誰和誰的心愿?他們分別有什么心愿?他們共同的心愿是什么?

2、指名說一說

3、“我”和法國一家人有這樣的心愿，說明了什么?引導(dǎo)學(xué)生用書中的`話回答出來。同時板書：中國――我、法國――一家人、修一座友誼的長橋。)

2.從哪兒看出他們有這樣的心愿?他們?yōu)槭裁磿羞@樣的心愿?

(1)首先引導(dǎo)學(xué)生說一說什么叫“中國迷”?

(2)然后從法國一家人都成了“中國迷”，來引導(dǎo)學(xué)生回答第一個問題：

父親是個“中國迷”表現(xiàn)在：他隨貿(mào)易代表團(tuán)來中國，家里就成了“中國物品展覽館”;同時回來后“繪聲繪色”、“滔滔不絕”地講許多中國見聞。

維勒尼克是個“中國迷”表現(xiàn)在：小姑娘一看見作者，就猜出作者是個中國人，并“乞求”爸爸帶她去北京。維勒尼克的母親在父女倆的影響下也快成了“中國迷”了。

(3)“我”也有這樣的“心愿”表現(xiàn)在：“我”的家中有“法國會眨眼的娃娃”;“我”的小女兒也會講法語;“我”歡迎維勒尼克一家人去北京作客。

(4)第二個問題要引導(dǎo)學(xué)生答出：因為他們對對方的國家深深地喜愛。

3、“我”和法國一家人有這樣的心愿，說明了什么?

引導(dǎo)學(xué)生答出：說明中法兩國人民有著深厚的友誼，同時兩國人民愿意鞏固和發(fā)展這一友誼。

四、體會文章中心

1、學(xué)生讀課文，思考討論：課文通過描寫“我”和法國一家人的友好交談，要表達(dá)怎樣的思想感情?(表達(dá)兩國人民希望鞏固和發(fā)展中法兩國人民友誼的共同心愿。)

2、指導(dǎo)感情朗讀課文

作業(yè)設(shè)計：

讀熟課文。

以“我愿……”為題，寫一片斷，表達(dá)你和法國小朋友的感情。

板書設(shè)計

心愿

中國――我

修一座友誼的長橋

法國――一家人

小學(xué)五年級語文鯨教案（匯總16篇）篇十三

教學(xué)目標(biāo)：1 有感情地朗讀課文。

2 從課文的具體描述中感受父子的了不起——父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取力量。（重點）

3 領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。（難點）

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

1、談話：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)和你平時的了解，你能描述一下地震嗎？

3、有誰愿意幫大家回憶一下：這篇課文講了一件什么事？這是一對什么樣的父子？

4、這節(jié)課我們就來了解為什么說這是一對了不起的父子，作者又是通過什么來表現(xiàn)父子的了不起。

（一）請同學(xué)們打開書，想想為什么說這是一對了不起的父子？從課文中找出相關(guān)語句，寫出你的理解與感受，并和同學(xué)交流一下。

（二）匯報

師：父親的了不起表現(xiàn)在哪？

1、 理解第2、3段：1）“沖向”：體會出父親急切地想見到兒子。

3）猛地想起、堅定的站起”等詞句理解。

2、 理解第5段：主要抓住別的父母和父親的對比、父親的眼神和話來理解。

a、他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，可以體會出父親挖的時間長。師：我也寫了一句話：他挖了36小時，沒人現(xiàn)來阻擋他。找生讀體會作者為什么那樣寫而不象我這樣寫。（作者這樣寫更能讓^人’體會到時間的漫長）

b、他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。這是什么描寫？從這些外貌描寫你體會出什么？從滿臉灰塵可以體會到父親挖了很長時間；從雙眼布滿血絲可以體會到父親已經(jīng)36小時沒睡了，很累了；從衣服破爛不堪，到處都是血跡?？梢泽w會到可能發(fā)生大爆炸了，也可能父親被什么東西劃傷了。師：多么了不起的父親啊。作者也很了不起，短短的一句外貌描寫你們就體會出這么多，多精妙！多傳神啊！

c、沒人再來阻擋他：再來說明有人曾經(jīng)來過但又走了。都有誰來過？找找。

有些人上來拉住這們父親，說：“太晚了，沒有希望了。”

這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫幫助我？”

消防隊長擋住他：“太危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離開?！?/p>

這位父親問：“你是不是來幫助我？”

警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧?！?/p>

“你是不是來幫助我？”

師：消防隊長和警察在這干什么？他們?yōu)槭裁磥韯窀赣H？（更能表現(xiàn)當(dāng)時很危險）

分角色朗讀這段^對`話。

師：人們搖頭嘆息地走開了，都認(rèn)為父親因為失去孩子，過于悲痛，精神失常了。真的失常了嗎？沒有？你怎么知道的？（因為他心中只有一個念頭：兒子在等著我。他曾經(jīng)說過的一句話：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。）

理解父親說的這句話。當(dāng)兒子傷心時，父親會勸他；當(dāng)兒子高興時，父親會和兒子分享；當(dāng)發(fā)生大地震時，父親也要和兒子在一起，所以才要挖。

4、師：在漫長的36小時，不！38小時里，父親又累又餓，受了傷，沒有一人來幫助他，但他卻一直挖。老師非常想讀這段給大家聽。（師范讀）誰也想讀？生練習(xí)后指讀。

5、那么，在這38小時里，是什么支撐著父親挖下去呢？

師：父親如此的了不起，兒子的了不起又表現(xiàn)在哪呢？

1、理解16段：生談體會

2、理解23段：生談體會。如果你是阿曼達(dá)，怎么對父親說這段話？生讀

3、又是什么支撐兒子等了38小時呢？

4、現(xiàn)在阿曼達(dá)和他的同學(xué)得救了，讓我們把這一幕展示出來，一起讀這段父子^對`話。老師讀父親的話，同學(xué)們讀父親的話，再找一位同學(xué)讀旁白。

5、齊讀最后一段，讓我們一起來分享這幸福的時刻吧！再讀一次。

此時此刻，我心潮澎湃，我被那個為了尋找兒子在廢墟上挖了38個小時的父親而感動，為那個在廢墟下等了38小時的兒子而喝彩。你們呢？回憶一下父親的外貌、語言、動作，令你感動的一幕幕，找出來有感情的讀出來吧！（生練讀后指讀）

1、如果你是被救的13個孩子之一，會對這對父子說什么？做什么？回去寫在日記本上。

2、最后送給大家一件禮物：一本書《感悟父愛》在這本書的序中有一句話很感人，也很富有哲理：總有一個人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛，這個人就是父親，這種愛就是父愛。

板書設(shè)計： 17 地震中的父與子

父 子

挖 等

不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！

小學(xué)五年級語文鯨教案（匯總16篇）篇十四

1.自讀課文，了解課文中描寫了關(guān)于“祖父、后園和我”的哪些內(nèi)容。

2.結(jié)合作者幼年生活的時代背景，理解課文描寫的祖父和孩子們在一起的快樂生活場景，體會他們之間的親密情感。

3.整體把握課文內(nèi)容，留意課文題目的特點，學(xué)習(xí)文章細(xì)膩的筆法，學(xué)習(xí)把事情寫具體。

教學(xué)重點。

后園很大、很繁華、很有生機(jī)的部分，和“草帽插花”事件。

教學(xué)時間：一課時。

教學(xué)過程：

【預(yù)習(xí)要求】。

1.讀通課文，自學(xué)生字、新詞。

2.朗讀課文，思考課文主要講了哪些事情?

3.搜集蕭紅的資料。

1.童年如一首詩，似一支歌，是回憶時甜美的微笑，這節(jié)課我們就走進(jìn)作家蕭紅最美好的童年記憶。(揭示課題)。

2.介紹蕭紅的資料。

1.交流預(yù)習(xí)情況：課文寫了哪些事情?

2.指名說。

1.“祖父”、“后園”和“我”彼此之間密不可分，靜下心來默讀課文，看看他們各給你留下了怎樣的印象?在感受深的地方用關(guān)鍵詞寫一寫批注。

2.小組交流。

3.全班交流。

預(yù)設(shè)點：

(1)祖父慈祥可愛、幽默風(fēng)趣、有一顆童心。

“祖父的眼睛總是笑盈盈的，祖父的笑，常常和孩子似的。”“遇到了小孩子，每每喜歡開個玩笑，說：“你看天空飛個家雀。”“祖父常常這樣做，也總是把帽子放在袖口和衣襟下。那些孩子每次都能在他衣襟下或袖口下把帽子找出來。”“每當(dāng)祖父這樣做一次的時候，祖父和孩子們都一齊地笑得不得了，好像這戲還是第一次演似的。

“他把帽子放下，也大笑起來，笑了十多分鐘還停不住。好不容易停住了，一想起來，又笑了。”

(2)后園有花有果有瓜，很有生機(jī)，是“我”和祖父的樂園。

“一到了后園里，立刻就是另一個世界了。這個世界……休息好了又跑?！?/p>

(3)我很頑皮、快樂。

“他越招呼我越不聽話?！?/p>

“櫻桃樹上，明明沒有結(jié)櫻桃，偏跑到樹上去找櫻桃……為什么不結(jié)櫻桃?”

“祖父蹲在地上拔草，我就給他戴花。我把他的草帽插了一圈的花，紅彤彤的二三十朵?！?/p>

在充分思考的前提下，組織小組交流和全班的交流。讓學(xué)生認(rèn)識到：慈祥和藹的祖父是“我”童年的伙伴，后園是“我”和祖父的樂園，“我”和祖父在這里自由快樂地享受著親情的溫馨和美好。

1.用間隔號連接以表示他們之間密切關(guān)聯(lián)。你的童年有與你密不可分的人物和地點嗎?說一說。

2.下課后寫一寫。

小學(xué)五年級語文鯨教案（匯總16篇）篇十五

知識與技能：

1、默讀課文，有一定的速度。

2、讀課文，了解作者生命中最美好的時刻指的是什么。

1、結(jié)合上下文，或借助工具書理解詞語“萬籟俱寂”“烤炙”“莫名其妙”等詞語的意思。積累自己喜歡的語段。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用抓重點詞句，體會理解課文內(nèi)容，結(jié)合生活實際，領(lǐng)悟文中所蘊(yùn)含的感情的學(xué)習(xí)方法;并且寫上批注。

體會作者對母親的懷念之情，能引起學(xué)生的共鳴，感受生活中的美好瞬間。

體會作者對母親的懷念之情，結(jié)合生活實際，領(lǐng)悟文中所蘊(yùn)含的感情。

：1課時

學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文：讀熟課文，知道課文主要講了什么?

孩子們，我眼前時常浮現(xiàn)出一幅最溫馨的畫面：天剛黑的時候，我放學(xué)歸來，看到屋子里的燈亮著聽到縫紉機(jī)發(fā)出“噠噠噠”的聲音。燈下母親正踩著縫紉機(jī)干著活，“媽媽”，聽到我的喊聲，母親答應(yīng)一聲。溫馨至極，幸福滿溢。這畫面一次次出現(xiàn)在眼前，出現(xiàn)在夢中……我想，這就是我生命中最美好的時刻，最溫馨的畫面。

你感覺最溫馨的畫面是什么樣的?

人一生中總有一段最美好的時刻，美國作家回憶了自己八歲時在一個春天的夜晚，偎依在母親的懷抱里，坐在門廊世界上感受萬籟俱寂的鄉(xiāng)村夜色時的獨(dú)特體驗。讓我們跟隨作者，走進(jìn)那靜謐的世界吧!

出示預(yù)習(xí)要求：

讀熟課文，知道課文主要講了什么?

1、指名分段朗讀，檢查讀書情況。

2、自讀課文，初步感知課文主要講了什么?

3、教師配樂朗讀課文。

回憶我們學(xué)習(xí)前兩篇課文的方法：

1、抓重點詞句，體會理解課文內(nèi)容。

2、結(jié)合生活實際，領(lǐng)悟文中所蘊(yùn)含的感情的學(xué)習(xí)方法。

3、在感受深的地方，寫上批注。

4、默讀課文，弄清文章大意。

5、說一說文中“生命中最美好的時刻”指的是什么?找出文中的相關(guān)詞句，讀一讀，了解文中描寫的畫面，體會作者情感。

1、學(xué)生運(yùn)用上節(jié)課學(xué)習(xí)課文的方法，自主學(xué)習(xí)，找出自己對課文感受最深的地方，寫下感受。

2、小組同學(xué)交流。

1、全班交流。

(1)先找出自己感受最深的地方，讀一讀。

(2)聯(lián)系實際，談自己的感受。

(3)帶著感受，再讀課文。

2、教學(xué)預(yù)設(shè)

四周很靜，沒有一點兒聲音。溫暖的空氣里充滿了梨花的清香。

我下了床，輕手輕腳地走出屋子，隨手關(guān)上了門。母親正坐在門廊的石階上，她抬起頭，看見了我，笑了笑，一只手拉我挨著她坐下，另一只手就勢把我攬在懷里。

我們就這樣，誰也沒說一句話。

(1)生讀句子談感受：看了這段文字，我感受到了夜的寧靜。

生：我感覺和母親坐在一起，不說話，很溫馨。

(2)師：我們經(jīng)常一句話來形容晚上的安靜——夜深……

對，就是夜深人靜。夜晚本來就是寧靜的，兩個人“誰也沒有說話”使得寧靜變得“無邊無際”。

(3)帶著理解讀這一段，讓別人感受到夜的寧靜。

也許，在那片黑壓壓的樹林里卻并不那么寧靜——野兔和小松鼠、負(fù)鼠和金花鼠，它們都在那兒奔跳、歡笑;還有那田野里，那花園的陰影處，花草樹木都在悄悄地生長。

(1)生讀句子，談感受：從這些描寫中，我感覺到世界一點也不寧靜，有許多的動物、植物在晚上也不停止活動。

生：我感覺到了生命的存在。

生：我感覺一切都在生長，我在一分一秒中不斷長大，雖然短時間內(nèi)我沒有感覺到。

(2)師：生命的運(yùn)動，永不停止。宇宙中的星星一直在轉(zhuǎn)動，地球也一直在運(yùn)動，我們的心臟一直在跳動，血液在流動……生命不息，運(yùn)動不止。

啊，在這無邊無際的寧靜中，生命——這種神秘的東西，它既摸不著，也聽不見只有大自然那無所不能、溫柔可愛的手在撫弄著它——它在活動，它在生長，它在壯大。

(1)生命是什么?

(3)朗讀句子。

一個八歲的孩子當(dāng)然不會想得那么多，也許他還不知道自己正沉浸在這無邊無際的寧靜中。

這句話將我們視線從對生命的想象帶回了八歲孩子的那個晚上，帶到了無邊無際的的寧靜中。

當(dāng)他看見一顆星星掛在雪松的樹梢上時，他也被迷住了;當(dāng)他聽見一只小鳥在月光下婉轉(zhuǎn)啼鳴時，他心里有一種說不出的高興;當(dāng)他的手觸到母親的手臂時，他感到自己是那么安全、那么舒坦。

(1)通過最后一自然段的排比句，說說八歲的孩子對相應(yīng)的事物分別是什么感情。

星星雪松——被迷住了

小鳥啼鳴——說不出的高興

母親的手臂——安全、舒坦

(2)教師總結(jié)：rnej這無邊無際的寧靜，這迷人的夜晚，這美好的感情使八歲的孩子模模糊糊地意識到：這就是生命。在母子相偎無語時無邊無際的寧靜中體味到那“不那么寧靜”的生命，因此八歲的那個晚上，那段“待了很久，誰也沒有說話”時間就成了作者生命中最美好的時刻。

1、引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，配樂誦讀課文。

2、談?wù)剬W(xué)習(xí)本課后的感受。

3、師：孩子們，我們的生活往往是有許許多多的生活細(xì)節(jié)組成的，我們應(yīng)該像作者樣，從生活的細(xì)節(jié)中感悟生活。

其實生命中最美好的時刻就在我們身邊，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)生命力涌動時，你就已經(jīng)找到了生命中最美好的時刻。

1、留心觀察抓住生活中的瞬間。

2、用行動創(chuàng)造生命中最美好的時刻。

小學(xué)五年級語文鯨教案（匯總16篇）篇十六

教學(xué)重點：走進(jìn)大自然，感受自然的氣息與美麗。初讀課文，體會課文的語言之美。

開學(xué)伊始，即帶領(lǐng)學(xué)生走到校園的每一個角落，利用清晨與黃昏，用自己的眼耳口鼻去體會自然的神奇，去傾聽自然的聲音，去呼吸自然的芬芳。

1、 對于“課本”，你有何理解？他有什么用處？

2、 大自然又怎會成為綠色的課本呢？

1、 教師范讀。學(xué)生閉目想象感受詩的意境美。

2、 學(xué)生自讀課文，利用工具書掌握生字新詞。

3、 同桌交流，互相檢查朗讀情況。

4、 指名分節(jié)讀課文，讀后說說這一節(jié)講了什么？

5、

1、 細(xì)讀文章，

2、 說說這綠色的課本中有些什么？用筆在文中劃出來。

3、 有感情地讀讀這些詞，展開豐富的想象，說說自己的感受。

4、 再讀課文，找找文章希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_這課本呢？

教學(xué)重點：品味賞析，感悟詩情。

1、 說說學(xué)了課文，你知道這大自然的課本里有些什么？

1、 黷讀課文，找找詩中希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_大自然的課本。

2、 引導(dǎo)學(xué)生體會：“去呼吸”、“去發(fā)現(xiàn)”、“去描繪”、“請聽一聽”、“攀登吧”、“前進(jìn)吧”等詞中所飽含的深情。

3、 聯(lián)系自己的經(jīng)歷談?wù)勛约涸粑?、發(fā)現(xiàn)、描繪、傾聽等接觸大自然的事例與感受。

4、 學(xué)習(xí)第一節(jié)與最后一節(jié)，從“敞開”一詞，感受祖國的絢麗多彩。反復(fù)朗讀這兩節(jié)，體會詩的內(nèi)涵。

5、 體會開頭與結(jié)尾反復(fù)的作用。

1、 以小組為單位，選擇自己最喜歡的一節(jié)，誦讀，讀出自己的理解。

2、 在小組內(nèi)交流自己的朗讀。

3、 全班朗讀交流，先指名讀，再評析指導(dǎo)，讀出詩的明快、豪情萬丈、舒緩，讀出詩的內(nèi)在的旋律。

4、 最后全班齊讀。

a：完成練習(xí)冊。預(yù)習(xí)下文。背誦這首詩。

b：選擇校園一物進(jìn)行仔細(xì)觀察。并寫下觀察日記。

《去打開大自然綠色的課本》