讀后感是在閱讀一本書、一篇文章或觀看一部影視作品后對個人感受和思考的總結。以下是一些讀者對這本書的讀后感，它們或許可以對你的閱讀體驗產生更多的啟示和感悟。
登高杜甫讀后感（熱門20篇）篇一
杜甫。
風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。
艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
天高風急秋氣肅煞，猿啼十分悲涼；清清河洲白白沙岸，鷗鷺低空飛回。落葉飄然無邊無際，層層紛紛撒下；無盡長江洶涌澎湃，滾滾奔騰而來。身在萬里作客悲秋，我常到處漂泊；有生以來疾病纏身，今日獨登高臺。時世艱難生活困苦，常恨鬢如霜白；困頓潦倒精神衰頹，我且戒酒停杯。
這一首重陽登高感懷詩，是大歷二年（７６７）在夔州寫的。“全詩通過登高所見秋江景色，傾訴了詩人長年飄泊老病孤愁的復雜感情，慷慨激越，動人心弦。”前半首寫登高所聞所見情景，是寫景；后半首寫登高時的感觸，是抒情。
首聯著重刻畫眼前具體景物；頷聯著重渲染秋天氣氛；頸聯抒發感情，由異鄉飄泊寫到多病殘生；末聯寫白發日多，因病斷酒，映襯時世艱難。全詩八句都對，句句押韻。金性堯以為“是杜詩中最能表現大氣盤旋，悲涼沉郁之作。”
登高杜甫讀后感（熱門20篇）篇二
風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。
艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
唐朝民間有云“唐朝詩圣是杜甫，能知百姓苦中苦”，杜甫悲天憐人、憂時傷亂的情懷注定了他是活得最痛苦、最不幸的一位詩人。在杜甫所有的詩作中，《登高》可以說是艱難苦恨、離亂悲愁的集大成者，詩歌寫于詩人晚年寄寓夔州時期，通過登高所見秋江景色，抒發身世命運之悲和時局離亂之慨，傾訴了詩人長年飄泊、老病孤愁的復雜感情，慷慨激越，動人心弦。《登高》遠眺，觸景生情，感慨萬千，悲涌心頭；其“悲”何在呢？下面依循文路，緊扣詞句，逐層剖析。
首聯寫景，自成對比，渲染氣氛，烘托心情。此聯描繪了兩幅畫面，一是高江峽口，秋風獵獵，高猿長嘯，空谷傳響，哀轉久絕；二是江水洲渚，水清沙白，群鳥翩躚，輕舞飛揚。后者的清麗精美、歡快明朗（樂景）反襯出前者的凄清勁厲、揪人心懷（悲情），于此勁風悲鳴、高猿哀嘯當中不難覺察詩人凄愴哀怨之心。“哀”字關涉全聯，籠罩全篇，讀來刺目痛心，毛骨悚然。李白“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”，全是歡歌笑語，不見半點傷心，是因為李白的好運與老杜的潦倒天差地別之故。
頸聯、尾聯抒悲，筆力千鈞，字字傳神，是血與淚的結晶，是悲與恨的沉淀。輾轉江湖，身不由己，兇多吉少，有家難歸，此為“萬里”之悲；常年累月，馬不停蹄，聚會離合，歡少苦多，此為“常客”之悲；人生苦短，多災多難，年邁體弱，疾病纏身，此為“多病”之悲；登高遠眺，臨風懷想，天地一儒，形影相吊，此為“孤獨”之悲；落魄潦倒，艱難苦恨，愁生白發，歲月不多，此為“霜鬢”之悲；時局動蕩，生靈涂炭，憂國傷時，一籌莫展，此為“家國”之悲；異鄉飄泊，多病殘生，因病斷酒，添愁惹恨，此為“斷飲”之悲。……凡此種種，悲恨萬端，“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭。”
縱觀全詩，無論是寫景還是抒情，通篇關目，全在一“悲”。古往今來，身世家國，榮辱人生，沉浮世態，得失人心，多少離愁苦恨，多少艱難困厄，全由杜甫一肩挑住。他像一個頂天立地的巨人，一肩挑起了推排不盡、驅趕不絕的千斤悲愁，我們驚詫，生命是如此的沉重而悲壯！
登高杜甫讀后感（熱門20篇）篇三
古人有農歷九月九日登高的習俗，這首詩就是唐代宗大歷二年(767)的重陽節時詩人登高抒懷之作。
此時杜甫寓居長江畔的夔州(今四川省奉節縣)，患有嚴重的肺病，生活也很困頓。
全詩通過對凄清的秋景的描寫，抒發了詩人年邁多病、感時傷世和寄寓異鄉的悲苦。
詩篇前四句描寫登高聞見之景。
首聯連借風、天、猿、渚、沙、鳥六種景物，并以急、高、哀、清、白、飛等詞修飾，指明了節序和環境，渲染了濃郁的秋意，風物具有鮮明的.夔州地區特征。這兩句不僅是工對的聯語，而且句中自對“天高”對“風急”，“沙白”對“渚清”。句法嚴謹，語言錘煉，素來被視為佳句。
頷聯前句寫山，上承首句;后句寫水，上承次句。
寫山為遠望，寫水為俯瞰。落木而說“蕭蕭”，并以“無邊”修飾，如聞秋風蕭瑟，如見敗葉紛揚;長江而說“滾滾”，并用“不盡”一詞領起，如聞滾滾濤聲，如見湍湍水勢。兩句詩，無論是描摹形態，還是形容氣勢，都極為生動傳神。從蕭瑟的景物和深遠的意境中，可以體察出詩人壯志難酬的感慨之情和悲涼心境。
詩篇后四句抒發登高所生之慨。
頸聯上句寫羈旅之愁。“常作客”，表明詩人多年漂泊不定的處境;“萬里”，說明夔州距離家鄉非常遙遠，是從距離上渲染愁苦之深;“悲秋”，又是從時令上烘托悲哀之重，“秋”字是在前兩聯寫足秋意后，順勢帶出，并應合著“登高”的節候。下句寫孤病之態。“百年”，猶言一生;“百年多病”，遲暮之年百病纏身，痛苦之情可想而知;“獨”字，寫出舉目無親的孤獨感;“登臺”二字是明點題面，情才因景而生。這兩句詞意精煉，含意極為豐富，敘述自己遠離故鄉，長期漂泊，而暮年多病，舉目無親，秋季獨自登高，不禁滿懷愁緒。
尾聯進一步寫國勢艱危，仕途坎坷，年邁和憂愁引得須發皆白;而因疾病纏身，新來戒酒，所以雖有萬般愁緒，也無以排遣。古人重陽節登高照例是要飲酒的，而詩人連這點歡樂也失去了。這一聯分承五、六句：“艱難”備嘗是因“常作客”所致;“潦倒”日甚又是“多病”的結果。
詩前半寫景，后半抒情，在寫法上各有錯綜之妙。
首聯著重刻畫眼前具體景物，好比畫家的工筆，形、聲、色、態，一一得到表現。次聯著重渲染整個秋天氣氛，好比畫家的寫意，只宜傳神會意，讓讀者用想象補充。三聯表現感情，從縱(時間)、橫(空間)。
兩方面著筆，由異鄉飄泊寫到多病殘生。四聯又從白發日多，護病斷飲，歸結到時世艱難是潦倒不堪的根源。這樣，杜甫憂國傷時的情操，便躍然紙上。
此詩八句皆對。粗略一看，首尾好象“未嘗有對”，胸腹好象“無意于對”，細細體味，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律”，無怪乎胡應麟盛譽其為“曠代之作”清代楊論推崇此詩為“杜集七言律詩第一”(杜詩鏡銓))，明人胡應麟更說此詩“當為古今七言律第一，不必為唐人七言律第一。”(《詩藪》)。
登高杜甫讀后感（熱門20篇）篇四
1.
杜甫字子美，與李白同為唐代詩壇上的兩個巨人。唐代是中華農業文明發展的頂峰，而盛唐又是唐代的尖頂。安史之亂是唐代由盛轉衰的分界線。因而也是中華農業文明由盛轉衰的分界線。這條分界線，把這兩個巨人分隔在山頂的兩側：李白站在往上走的一側，頭是仰著的，看到的是無窮盡的藍天，悠悠的白云和翱翔的雄鷹，因而心胸開闊，歌聲豪放;杜甫站在往下走的一側，頭是低著的，看到的是小徑的崎嶇，深溝得陰暗，因而憂心忡忡，割聲凄苦。李白是盛唐氣象的標志，盛唐過去以后，他就凝固成一座無法攀登的危峰，使后人感到可望而不可及;杜甫是由盛唐轉入中唐的代表，他從忠君愛國的立場出發，痛斥禍亂，關心人民，因而隨著封建秩序的日益強化，他成了后代詩人學習的楷模，成了我國古代影響最大的詩人。
由于影響大，保存下來的有關他的古跡也就特別多。他出生在河南鞏縣，在這里度過青少年時期，于是這里有杜甫的'故里紀念館。三十五歲左右他到過長安謀求官職，曾“朝叩富兒門，幕隨肥馬塵，殘杯與冷炙，到出潛杯心”(《奉贈韋左丞丈二十二韻》)，而一無所獲非常卑微地呆了十幾年，陜西長安縣于是有紀念他的杜工祠，安史之亂中，他逃往四川避難，路過甘肅成縣時，曾停留一段時間，于是這里也有一座紀念他的杜甫草堂，他在成都住了將進四年，這里紀念他的杜甫草堂是很具規模的，也是人所熟知的，五十七歲時他離開四川，經湖北轉入湖南，兩年后死在這里，于是湖南平江縣這里有紀念他的杜甫墓。
杜甫在唐代詩名并不大，跟無法和李白相比。五代時韋編選的《才調集》，選唐詩一千首，里面連杜甫的名字都沒有。可見在當時，杜甫還談不上什么知名度。到封建秩序開始強化的宋代他才變的詩名赫赫，到明、清時期，他才被尊為是圣。
2.
這篇傳記展現的杜甫生命中的一個片段,如同一首苦難而又壯美的歌.
這篇傳記是詩人寫詩人,作者馮至是中國現代杰出的詩人.
本書創作追求忠于史實,所有描寫都有史實作為根據.但又不作煩瑣考據.作品所展現的杜甫形象生動,性格心理發掘很深入,作品達到了藝術性與文學性的完美結合,是一部傳記文學的佳作.
長安十年。
杜甫35歲時(746)也到了長安,但他的眼光并沒有局限在這些耀人眼目的事物上;他在這些事物外看到統治集團腐朽和人民的疾苦.在長安一住十年,他得到的并不是顯耀的官職,而是對現實的認識,由此他給唐代的詩歌開辟了一片新的國土.
他的眼光是那樣的特殊.他對國家和人民倍加關心,統治集團的腐化是锝不到官職的一個重要原因,人民的疾苦是杜甫作詩的思想源頭之一.最后達到憂國憂民的上一層次.
李隆基將政權交給里李林甫,使得賢才,有能力的人,幾乎沒有一不遭受他的暗算與迫-害,除李林甫外,政府里的人不是像楊國忠那樣的貪污,就是像陳希烈那樣的庸懦.
杜甫的心情已大為改變,不得不放棄那種豪放的生活,等到752年李林甫死后,他放膽的述說出他幾年來心中的悲憤,對于自己的生活的描寫更體現其受迫-害之深.
他生活貧苦,曾做過別人的賓客,但目的還是為了謀取一個官職.他被貧窮所壓迫,一方面被事業心驅使,達到為了得到一個官職不擇手段的地步,另一方面他又是那樣的抑郁,無奈.
“麗人行”是描繪了楊氏姊妹丑惡的行為,在這政風腐-敗,邊疆失利,民生漸趨凋敝的時代,玄宗奢侈的生活卻有加無減.
這是杜甫在長安的真實收獲?他步履從貧乏的街巷到貴族的園林,從重樓名閣,到互竟豪奢的曲江再到征人出發畢經的咸陽橋,他由于進士要求的失敗,認識了這個政治集團的腐-敗,由于自身的饑寒觸到了人民的疾苦.
若是沒有進士的失敗,想必他也不會體會到這種社會的現實.
流-亡。
在安史之亂,及以后的戰亂中他困居長安,從秋到冬再從冬到春,除去為國家憂愁外,自然他也時常思念他的家人;遠在鐘離的韋氏妹,滯留平陽的弟弟,鹿州的妻子,在長久的不到家中的消息,并聽說胡人到處殘殺,一直東到雞犬.
后來恢復了,他才得一令他稱心的官職.
短短三個多月，杜甫念及兩京淪陷，人民疾苦，他忠于他的職責。似乎沒有這些經歷杜甫也不會堅守他的崗位，他也有一些野心。
侍奉皇帝與走向人民。
杜甫仍做皇帝的供奉官左拾遺。
是風翔的一段經歷給他的教訓太大了呢，還是這平靜的官僚生活把他的視野僅限制在皇帝周圍，而看不見廣大的人民呢。這為杜甫再一次回到群眾中作了一個鋪墊。
杜甫經歷了有關征兵役等事件，在那段日子里他寫了“三吏”“三別”等佳作。
這風云多變，憂患重重的現實社會，導致了杜甫一生無窮的苦難杜甫詩感人的力量由此產生：詩人無論“慨世”還是“慨身”，他的感情總是和國家危機，人民疾苦緊密地聯系在一起，大部分詩篇都充滿著個人的與時代的血淚。
“杜甫傳”讓人們感受到了現實的殘酷，而杜甫又是這個現實的受害者與申述者。
登高杜甫讀后感（熱門20篇）篇五
《登高》這首古詩好像是為我寫的。壯志未酬身已老，且最早有這感觸的到是那回醉死在東陵大門前，門前落木蕭蕭下的霞光，還在那兒等著些過往的像長江滾滾來的殷殷學子。秋高氣爽的日子，自以為是的氣度不凡的人啊，有幾人知自己是蕭蕭下的落木；而些人，早無盡長江滾滾來的，用利己手法鋪墊好了他們令壯志的人去未酬的道路。
而我，在那好像大青門前，看到的僅是落木的蕭蕭和那些單純的學子。在那兒，豆蔻年華的情開始蒙動，我喜愛的她傻傻的酒窩兒，把我迷惑。最好的最早的寫作動力和源泉，在那里出現；而同時我卻有回光反照的感觸，那就是落木蕭瑟的把霞光遞給了我，其實，是在影子般的提示我的人生坎坷。
我的人生坷坷絆絆的在兒時過來。那時最早的落木霞光，該在那次四，五歲的幼兒園我一人過小馬路，挨騎車的碰的路邊；圍觀的一鄰里小哥，把我傷口包好且用大前門牌香煙紙包的。當時疼到我有種無盡長江滾滾來的感觸；媽值晚班，爸卻出差了，大一歲的姐卻在農村。而我被媽掛在脖子上的大小門藥匙，卻早甩在我脖后；這樣我昏迷在大門外點起了幾根火柴，看到了今生確信無疑該走的路就是苦不堪言的道路，就是金光閃閃的學以致用的苦坐舟，也是獨臂滑行一路挨整；也看到了學校里朗朗讀書聲也淹沒不了那些拿孩子們前途當兒戲的，可讓孩子們落木蕭蕭的毒鞭的。
讀書后蕭瑟的人生確實開演了。雖然早已是80年代啦，那餓死鬼的'教員的鞋子，媽在春節時都給送過，爸都被媽欺負的像長江的纖夫，卻還督促我和姐讀書。而我看到了爸對我們的無盡長江滾滾來的期盼，期盼在目前實現；而目前的事業和家庭的小收獲更離不開打小到今的，那些蕭瑟的路程！
《登高》這詩在杜甫夔州濱臨長江登高而作，那是何等意境！唯獨我巧的是頭些年，坐那趟翻山越嶺的玩命面包車里，駕駛員帶我們這些白領出差學習的，神學于黃山風景區蕭瑟落木彩云間；那時，更怕挨整下崖下的高干們，帶著孩兒落木的哭了！！
而我冷汗流盡后，神般添了些斗無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來的人生的心！寫到此，彎彎腰，看看落木蕭瑟的冬首；而這時妻兒開使了晚上該做的事，妻在洗衣服，女兒在寫作業。
登高杜甫讀后感（熱門20篇）篇六
風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。
艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
1、渚：水中的小洲。
2、回：回旋。
3、百年：猶言一生。
4、潦倒：猶言困頓，衰頹。
5、新停：這時杜甫正因病戒酒。
這首詩是大歷二年（767）年杜甫在夔州時所作。蕭瑟的秋天，在詩人的筆下被寫得有聲有色，而引發出來的感慨更是動人心弦。這不僅由于寫了自然的秋，更由于詩人對人生之秋所描繪的強烈的感情色彩。頷聯狀景逼真，是后人傳誦的名句。頸聯兩句，十四個字包含了多層含意，備述了人生的苦況，更令人寄予強烈的同情。
古人有農歷九月九日登高的習俗，這首詩就是唐代宗大歷二年（767）的重陽節時詩人登高抒懷之作。此時杜甫寓居長江畔的夔州（今四川省奉節縣），患有嚴重的肺病，生活也很困頓。全詩通過對凄清的秋景的描寫，抒發了詩人年邁多病、感時傷世和寄寓異鄉的悲苦。
詩篇前四句描寫登高聞見之景。首聯連借風、天、猿、渚、沙、鳥六種景物，并以急、高、哀、清、白、飛等詞修飾，指明了節序和環境，渲染了濃郁的秋意，風物具有鮮明的夔州地區特征。這兩句不僅是工對的聯語，而且句中自對，如天高對風急，沙白對渚清。句法嚴謹，語言錘煉，素來被視為佳句。頷聯前句寫山，上承首句；后句寫水，上承次句。寫山為遠望，寫水為俯瞰。落木而說蕭蕭，并以無邊修飾，如聞秋風蕭瑟，如見敗葉紛揚；長江而說滾滾，并用不盡一詞領起，如聞滾滾濤聲，如見湍湍水勢。兩句詩，無論是描摹形態，還是形容氣勢，都極為生動傳神。從蕭瑟的景物和深遠的意境中，可以體察出詩人壯志難酬的感慨之情和悲涼心境。詩篇后四句抒發登高所生之慨。頸聯上句寫羈旅之愁。常作客，表明詩人多年漂泊不定的處境；萬里，說明夔州距離家鄉非常遙遠，是從距離上渲染愁苦之深；悲秋，又是從時令上烘托悲哀之重，秋字是在前兩聯寫足秋意后，順勢帶出，并應合著登高的節候。下句寫孤病之態。百年，猶言一生；百年多病，遲暮之年百病纏身，痛苦之情可想而知；獨字，寫出舉目無親的孤獨感；登臺二字是明點題面，情才因景而生。這兩句詞意精煉，含意極為豐富，敘述自己遠離故鄉，長期漂泊，而暮年多病，舉目無親，秋季獨自登高，不禁滿懷愁緒。尾聯進一步寫國勢艱危，仕途坎坷，年邁和憂愁引得須發皆白；而因疾病纏身，新來戒酒，所以雖有萬般愁緒，也無以排遣。古人重陽節登高照例是要飲酒的，而詩人連這點歡樂也失去了。這一聯分承五、六句：艱難備嘗是因常作客所致；潦倒日甚又是多病的結果。詩前半寫景，后半抒情，在寫法上各有錯綜之妙。首聯著重刻畫眼前具體景物，好比畫家的工筆，形、聲、色、態，一一得到表現。次聯著重渲染整個秋天氣氛，好比畫家的寫意，只宜傳神會意，讓讀者用想象補充。三聯表現感情，從縱（時間）、橫（空間）兩方面著筆，由異鄉飄泊寫到多病殘生。四聯又從白發日多，護病斷飲，歸結到時世艱難是潦倒不堪的根源。這樣，杜甫憂國傷時的情操，便躍然紙上。
此詩八句皆對。粗略一看，首尾好象未嘗有對，胸腹好象無意于對，細細體味，一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律，無怪乎胡應麟盛譽其為曠代之作清代楊論推崇此詩為杜集七言律詩第一（杜詩鏡銓）），明人胡應麟更說此詩當為古今七言律第一，不必為唐人七言律第一。（《詩藪》）。
登高杜甫讀后感（熱門20篇）篇七
詩篇前四句描寫登高聞見之景。首聯連借風、天、猿、渚、沙、鳥六種景物，并以急、高、哀、清、白、飛等詞修飾，指明了節序和環境，渲染了濃郁的秋意，風物具有鮮明的夔州地區特征。
這兩句不僅是工對的聯語，而且句中自對，如“天高”對“風急”，“沙白”對“渚清”。句法嚴謹，語言錘煉，素來被視為佳句。頷聯前句寫山，上承首句；后句寫水，上承次句。寫山為遠望，寫水為俯瞰。落木而說“蕭蕭”，并以“無邊”修飾，如聞秋風蕭瑟，如見敗葉紛揚；長江而說“滾滾”，并用“不盡”一詞領起，如聞滾滾濤聲，如見湍湍水勢。兩句詩，無論是描摹形態，還是形容氣勢，都極為生動傳神。從蕭瑟的景物和深遠的意境中，可以體察出詩人壯志難酬的感慨之情和悲涼心境。
詩篇后四句抒發登高所生之慨。頸聯上句寫羈旅之愁。“常作客”，表明詩人多年漂泊不定的處境；“萬里”，說明夔州距離家鄉非常遙遠，是從距離上渲染愁苦之深；“悲秋”，又是從時令上烘托悲哀之重，“秋”字是在前兩聯寫足秋意后，順勢帶出，并應合著“登高”的節候。下句寫孤病之態。“百年”，猶言一生；“百年多病”，遲暮之年百病纏身，痛苦之情可想而知；“獨”字，寫出舉目無親的孤獨感;“登臺”二字是明點題面，情才因景而生。這兩句詞意精煉，含意極為豐富，敘述自己遠離故鄉，長期漂泊，而暮年多病，舉目無親，秋季獨自登高，不禁滿懷愁緒。尾聯進一步寫國勢艱危，仕途坎坷，年邁和憂愁引得須發皆白；而因疾病纏身，新來戒酒，所以雖有萬般愁緒，也無以排遣。古人重陽節登高照例是要飲酒的，而詩人連這點歡樂也失去了。這一聯分承五、六句：“艱難”備嘗是因“常作客”所致；“潦倒”日甚又是“多病”的結果。詩前半寫景，后半抒情，在寫法上各有錯綜之妙。首聯著重刻畫眼前具體景物，好比畫家的工筆，形、聲、色、態，一一得到表現。次聯著重渲染整個秋天氣氛，好比畫家的寫意，只宜傳神會意，讓讀者用想象補充。
三聯表現感情，從縱(時間)、橫(空間)兩方面著筆，由異鄉飄泊寫到多病殘生。四聯又從白發日多，護病斷飲，歸結到時世艱難是潦倒不堪的根源。這樣，杜甫憂國傷時的情操，便躍然紙上。
登高杜甫讀后感（熱門20篇）篇八
《登高》郁結了杜甫太多的悲愁，字字讀來都是詩人眼中的淚，心里的血。
《登高》這首詩是杜甫于大歷二年(公元767年)秋在夔州所作。夔州位于長江之濱、矍塘峽口，以水急、風大、多猿著稱。當時，安史之亂已經結束四年了，但地方軍閥又乘隙而起，相互爭奪地盤，造成社會動亂，民不聊生。在這種形勢下，詩人只得繼續“飄泊西南天地間”。他的郁悶是多種因素造成的，這里有時代的苦難，也有家道的艱辛，個人多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣時時壓在心頭的郁悶，他抱病登臺，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。
首聯——“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”。
這是作者站在高臺之上，看到、聽到的。詩人描寫的主要意象有風、天、猿、渚、沙、鳥。風急、快，突出風的迅猛。風兒急急而去，是那樣的無情。無人陪伴已覺可悲，連那風兒也好像故意欺負作者，匆匆離作者而去，可以想見此時他那悲苦的心境。天高帶給人一種蒼涼、空曠感，登上高臺的人是何等的渺小。猿呢?作者用嘯聲，并且是哀凄的嘯聲。詩云，“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”。哀凄之聲讓人動容，聲聲刺透他那幾近破碎的心。
渚，用“清”來形容，可見洲渚之上草木凋零，凸顯蕭瑟，傳達凄涼之意。沙白，可見岸邊白沙漫漫，這冷的色彩，又增一份寒意。鳥，正是沒有依靠所以徘徊而不肯離去，就像這時候飄泊無依的杜甫，這只鳥是不快樂的。這也充分說明了“一切景語皆情語”，“以我觀物，物皆著我之色彩”。
頷聯——“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”。
本聯只寫了兩種景物“落木”和“長江”。“落木”用“無邊”、“蕭蕭下”形容。體味詩句，我們似乎看到秋風染得草木醉，蒼翠的群山上彌漫著枯黃的葉子，一陣秋風吹過，那枯黃的葉子從枝頭飛下，紛紛揚揚飄落而下，走向自己生命的終結。遠望群山，好像被黃色染過一樣。面對這一切的人自然也會想到人生就像這落葉一樣慢慢地走向生命的終結，于是會為年華的逝去、青春的流逝而感到痛徹心扉。杜甫寫這首詩時55歲，已經到了生命的晚秋。那秋風中慢慢飄落的枯葉，正是他漂泊一生的象征。秋風勁吹，無情地把他卷下樹梢，他的飄舞因命運不青睞反而變得更加壯美，縱然已經枯黃，他甘愿化做泥土，滋養著大樹，融入那片他所熱愛的土地。
“長江”用“不盡”、“滾滾來”修飾。奔騰萬里的長江浩浩蕩蕩奔涌而來，這是何等的氣勢。長江水一去不復返，讓人想起“逝者如斯夫,不舍晝夜”，個體生命、個人的成敗在浩蕩的長江面前是何等的渺小，個體生命是有限的，而自然卻是永恒的。作者因個體生命的短暫和個人的渺小感悟到生命的悲哀，他用酣暢的詩句為自己的生命唱出一曲悲歌。
通過以上各個意象的分析，我們可以看到首聯和頷聯中的景物描寫為我們營造了一種凄涼蕭瑟的氛圍。這里有無邊落木和滾滾不盡的長江，凄涼之中有壯闊和深遠。所以杜甫雖然悲愁，但是不哀婉，細細讀來，景物描寫字字關情，真正達到了情景交融。
頸聯——“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”。
“作客”可看出客居他鄉，漂泊流浪，而“萬里”可看出地域之廣，漂泊之遠，“常”可看出時間之久，杜甫經安史之亂，十多年來一直漂泊在外，雖然有過短暫的穩定生活，但是一直漂泊西南天地間。“獨”正是說明漂泊的結果，孤獨一人，無親無友，“親朋無一字，老病有孤舟”。漂泊中適逢九月九日登高祈福之日，“獨登臺”，自有對家的一種思念。
人生百年，杜甫早已是垂暮老朽，總想葉落歸根，終老故里，在“多病”的登高中自有對生命的嘆息。而杜甫早年懷有“致君堯舜上，再使風俗淳”的壯志。縱觀杜甫一生，他僅僅做過左拾遺、檢校工部員外郎等低微的官職，回想自己一生能不苦悶、能不憂愁嗎?他在為自己的生命流逝、功業無成而悲歌。
滿目秋景，凄涼蕭瑟，滿懷愁緒無法排遣，秋景添悲意。杜甫雖然是年邁多病孤單一人卻依然要登上高臺祈福。這是多么難能可貴的一種對不幸的抗爭精神。所以杜甫的詩歌雖悲卻悲而不傷，悲而能壯。
尾聯——“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”。
“艱難苦恨”中雖有個人境遇的嘆息，但年邁多病的詩人為何會長年漂泊，不能終老故里，根本原因在于社會的動亂。這時安史之亂雖已經平息，但地方割據乘機爭奪地盤，民不聊生。而杜甫卻是一個憂國憂民的詩人。所以“艱難苦恨”中自有憂國的情懷。杜甫在《茅屋為秋風所破歌》中有“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山，嗚呼何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足”。縱使“吾廬獨破”他依然想到“天下寒士”，所以“艱難苦恨”中還有憂民的嘆息。杜甫是寧苦身以利人，這樣的一個悲天憫人的偉大詩人獨登高臺，想到自己的漂泊、人民的流離失所，可以說是悲從心中來。
“繁霜鬢”是自然的規律，更是“艱難苦恨”所致，而這更使杜甫“艱難苦恨”。
千般悲愁壓于心頭。在貧病交加中，杜甫連喝酒澆愁的權利都沒有了，更要命的是“新停”，剛剛不敢喝酒，悲愁之深總對酒有一份向往，情感的需要而理智卻告訴自己不可以，真是“長恨此身非我有”。這是個人多大的不幸，想到此真是又加一層悲愁。
綜觀全詩，杜甫為蕭瑟秋景而悲，為長年飄泊流浪而悲，為孤獨登臺而悲，為年老多病而悲，為壯志未酬而悲，為國家百姓而悲，為潦倒窮困而悲，為不能飲酒解憂而悲。《登高》是杜甫在亂世中為我們唱出的一曲悲歌。在這里我們看到一個漂泊、思鄉、孤獨、悲秋、年邁、多病、抗爭、潦倒、貧困、憂國、憂民的杜甫。
時代用冷酷的目光選中了杜甫，讓他受盡了種種磨難，他用滿含淚水的雙眼審視著這片他所熱愛的土地，他用枯瘦的手拿起飽蘸人間悲苦的墨汁的巨筆書寫下生命的感懷。
杜甫如落葉，又如一株寒梅。在凄厲的冰霜下，他開得高潔如明月。他病弱憔悴，衣衫襤褸，卻目光如炬，心寬如海。對天下之人報以親切的憐憫，還有什么比這樣一位老人博大的胸懷更震撼人心呢?心中的光明，驅散了陰霾與黑暗。留給人間的，是清風攜來的寒梅的幽香。在凜冽的寒風中，他開得堅硬如磐石。千般無奈，萬種悲愁壓于心頭，他卻高揚起不屈的頭顱。他的身體是殘破的，精神卻是完整的。無論經歷多少艱難坎坷，他始終不曾向命運低頭，面對浩蕩的江水一吐胸中塊壘，永不屈服的吶喊伴隨清風融入天地的正氣，搖撼人間。
登高杜甫讀后感（熱門20篇）篇九
《登高》是高中語文必修3第二單元第五課《杜甫詩三首》的第三首。這個單元學習唐代詩歌。唐代是我國封建社會的鼎盛時期，政治開明，經濟繁榮，文化上兼容并包，音樂繪畫書法等藝術都有了長足的發展，這些都從不同方面對詩歌創作產生了積極影響。同時，詩歌本身的發展也趨于成熟，體裁擴大，詩體完備，詩家輩出，風格多樣。唐詩體現了我國古典詩歌創作的最高成就，具有極大的社會認識意義和審美價值。
《登高》是唐代偉大的現實主義詩人杜甫的一首代表性律詩。古人評價它是“杜詩第一”、“古今七言律第一”，可見其重要位置。這首詩充分體現了杜甫律詩“沉郁頓挫”的風格，具有極高的鑒賞價值。學好此詩，有助于提高學生的詩歌鑒賞能力。
二、說教學目標。
新課程標準要求詩歌鑒賞要“理解作品的思想內涵，探索作品的豐富意蘊，領悟作品的.藝術魅力”“豐富自己的情感世界，健康高尚的審美情趣，提高文學修養”。古詩如浩瀚之海，實現上述目標，讓學生自己在詩的海洋里乘風破浪，應是最理想的選擇。
1、葉圣陶先生曾說“詩要反復地讀，詞要低回地誦”，引導學生在朗讀中分析，在分析中理解，在理解中感悟，在感悟中總結鑒賞方法是本課的著力點。掌握方法，分析得更準，理解得更透，讀得會更動情，感悟會更深刻，受益會更多。因此，我把學習詩歌鑒賞的一般方法，提高詩歌鑒賞能力作為本課的知識與能力目標。
2、學生觀決定教育觀。讓學生成為課堂主體，尊重學生個性，注重學生個性發展，是新課改的精神之所在。師生平等對話是一個不錯的選擇。因此我把教師主導下的多層對話作為本節課的過程與方法目標。
3、教育的本質就是塑造人。讓學生從杜甫“窮年憂黎元，嘆息腸內熱”的那種愛國愛民情懷中汲取一點精神養料，是本節課的情感態度和價值觀培養的關注點。
綜上所述，本節課就是在師生平等對話中讓學生去感受詩之美，領悟詩之情，學習詩之法。學習詩歌鑒賞的一般方法是教學重點，汲取詩人的精神養料是教學難點。
三、說教法、學法。
1、在整節課的教學中，我會多處靈活運用誦讀法。“三分詩七分讀”，抓住朗誦，也就是抓住詩歌教學的“牛鼻子”。“以聲達意”、“以聲移情”、“以聲傳情”可帶領學生較快地走近詩人，走進文本，感受詩情，觸摸到融于詩歌中的詩人的情懷。
2、新課程要求以學生為主體，教師為主導。我在鑒賞詩歌意象，體會情景交融藝術手法時，會運用自主探究法。學生將分組討論，抓描寫意象的關鍵詞并體會其作用，從而突破教學重點。
3、在體會詩歌的悲情美環節，我會恰當運用提問點撥法，指導學生思考，突破教學難點。
4、運用多媒體，展示圖片、影像資料、背景音樂，變抽象為直觀，變無聲為有聲，豐富教學內容。
四、說教學程序。
（一）用對聯導入。
民間疾苦筆底波瀾；
世上瘡痍詩中圣哲。
學生借助對對聯的賞析，回味杜甫窮年漂泊的一生，體會杜甫作為一個深受儒家思想影響的讀書人，忠君念闕，心系蒼生的偉大情懷。
（這一設計理念源于孟子所云：“誦其文，讀其詩，不知其人，可乎？是以論其世也。”知人論世是鑒賞詩歌的第一步）。
（二）研讀課文。
1、初讀，朗讀吟誦，感知韻律美。
要求學生讀準字音，讀懂句意，體會律詩的節奏、押韻的順暢之美。
2、再讀，披詞入情，感受感情美。
讓學生用一個字概括這首詩的情感內容。（此教學設計是從新課標要求的文學作品應先整體感知，培養學生歸納推理的邏輯思維能力出發進行的設計。）。
其答案是一個“悲”字，由此輻射出兩個問題：詩人因何而“悲”？如何寫“悲”？（此問題設計順勢而出，目的在于培養學生探究問題的能力。）。
3、三讀，展開想象，感悟意境美。
（這一問題的設置，是讓學生通過體會多個意象所構成的意境，深刻地感受到詩中所彌漫的悲情，從而對情景交融這一手法的理解也就水到渠成，這就初步突破了教學重點。）。
4、四讀，品評詞句，領悟悲情美。
詩中有景有情，學生在入境之后，引導學生抓住頸聯、尾聯的關鍵詞如“悲”“客”“病”“苦恨”“酒杯”等來領悟詩人悲壯而不傷感，愁苦而不消沉的情懷，突破教學難點。
5、五讀，感悟朗讀，品悟音樂美。
在深刻理解基礎上的誦讀是涵詠陶冶情操的最佳途徑。我將其分三步完成：先自由誦讀，用心感悟，借聲傳情；再配樂朗誦，在悲涼的背景音樂中個別誦讀，互相點評，互相欣賞；最后，播放名家范讀。
登高。
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登高杜甫讀后感（熱門20篇）篇十
白也詩無敵，飄然思不群。
——題記。
紅日高垂，云卷云舒，春日草木郁郁蔥蔥。長安書齋中，攤平宣紙上，一片濃墨連篇，執筆落下的，是杜甫對摯友李白的殷切思念。
杜甫，字子美，自號少陵野老。
人們總喜歡對比，尤其是生在同一時代的名人。若說李白與杜甫在同一時代卻又有點不妥，因為前者在盛唐肆意，而后者的人生卻在晚唐才緩緩展開。可是雖說時代不甚相同，但天才間的惺惺相惜卻也讓他們成為了摯友。而他們的對比，也由此開始。
李白生于盛唐，他寫的詩，浪漫奔放，受到當時的游俠和求仙風氣的強烈影響，游俠和求仙不僅是他生活的重要部分，更是他詩歌的一個鮮明特色。
可杜甫卻是完全不同的，在他的一生中，極少有這種生活，唯一涉及到的，還是他與李白攜同云游的日子里，他寫的詩，大都沉郁頓挫，帶有深深的悲慨色彩。
若是李白的人生讓人嘖嘖稱奇，而對杜甫的.人生則只有一聲長長的嘆息。
杜甫的人生可以說是悲慘的，落第，被貶，流亡，戰亂，家散，國破……最終也逃離不過一個貧困潦倒，郁郁病終的結局。
744年，杜甫初遇李白。“二年客東都，所歷厭機巧。”這不僅是杜甫對商賈勾心斗角生活的厭煩，還是接觸李白時油然而生的感觸。天才們的相遇總讓人覺得相見恨晚，李白大杜甫十一歲，兩人是截然不同的性格卻能一同游歷，談笑風生。
最后二人分手后，卻再也沒有相見了，“石門上的金樽也沒有‘再開’”。李白在分別后又陸陸續續結識了許多好友，他的詩中也再沒有他了，而杜甫卻愈加思念對方從而留下許多名句，直至李白離世。從這，也可以看出兩人的不同。
李白像是雄鷹，向往無際的藍天，不會為了某事或某人牽絆太多，他喜愛漫游，喜愛新事物，所以他是浪漫的，極具個人主義色彩；而杜甫卻在這方面顯得更一往情深些，他喜歡懷念美好的往日，因此也對現實認識得愈加透徹，所以對黑暗十分敏感，顯得更為憂時憂民，悲天憫人。
這樣的杜甫也不由得讓人感嘆社會的巨大影響，在這樣一個戰火飄零的年代，它既毀滅了杜甫，可又成就了杜甫。它毀滅了杜甫沉穩安定的生活，毀滅了杜甫溫馨美好的家庭，可古人有云“國家不幸詩家幸”，正是這樣流離漂泊的生活才讓杜甫留下了無數佳作。
杜甫和李白的人生是兩種截然不同的人生。比起李白，杜甫的一生就像是繁華落盡，枯葉化蝶的凄涼。與李白的會合，對于他來說，是段不可多得的友情，對于我們來說，卻是寶貴的財富。
登高杜甫讀后感（熱門20篇）篇十一
風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。
艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
1.對這首詩的賞析，不恰當的一項是(b無擬人手法)。
a.詩人開篇用十分凝煉的語言，描寫了富有特征的六種景物，使形態、聲音、色彩一一得到了表現。
b.頷聯采用了擬人襯托的手法，借“落木”、“長江”喟嘆生命短暫，而時間無窮。
c.頸聯的“萬里”“百年”與頷聯的“無邊”“不盡”有相互呼應的作用。
d.結尾的兩句分承“作客”和“多病”。詩人一生顛沛流離，坎坎坷坷。這里既有國家的艱難，又有個人的苦難，含蘊豐厚。
2.“寬心應是酒，遣興莫過詩”老杜以詩酒為生涯，寫過許多與酒有關的詞句，請指出下列與例句不同類的一項(c表達的是暢快之情，a、b和例句一樣表達的是愁思悲苦之情)。
a.重陽獨酌杯中酒，抱病起登江上臺。
b.酒債尋常行處有，人生七十古來稀。
c.白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。
登高杜甫讀后感（熱門20篇）篇十二
杜甫（712—770）,字子美，又稱杜少陵、杜工部。生活在大唐王朝由盛轉衰的轉折時期，歷經玄宗、肅宗、代宗三朝。他的詩歌，形象真實地反映了安史之亂前后的社會現狀，被后世稱為“詩史”，杜甫也因此被稱為“詩圣”。他有“致君堯舜上”的遠大抱負，卻始終沒得到重用，一生飽經憂患。他的一生是一個悲劇，在拼搏事業的過程里，因為當時的封建統治階級只把詩人看成清客和幫閑，看成它的點綴，從不能容忍他充當人民的喉舌，誰的詩歌里有人民的聲音，誰的生活便會受到凍餒的威脅，杜甫的悲劇也就無從避免。他的無奈已經超越了無奈的定義，成為普通人難以體會之重。究其事業無奈感的緣由，可能有：
1、大時代的大動蕩和統治階級內部潛規則。
杜甫20歲后的生活可大致分為4個時期：南北壯游（玄宗開元十九年至天寶四載731--745）；困居長安（天寶五載至十四載746--755）；為官流亡（肅宗至德元載至乾元二年756--759）；漂泊西南（肅宗上元元年至代宗大歷五年760--770）。
在這4個時期里，從天寶十四載年安史之亂爆發后，整個唐朝陷入一片混亂，戰爭不斷，政權不穩，民生凋敝。即使8年后安史之亂被平定，唐王朝也是虛有其表，藩鎮割據，外族侵犯頻繁，局部地區（尤其西南）兵變實屬常事。社會的大動蕩使得統治階級已經無暇顧及治國人才的篩選，而是更看重可以迅速平定戰亂的武將。這一點可以從757年唐肅宗感動著杜甫的報國熱忱，任命杜甫為左拾遺，而看似相當重要的職務卻由“從八品”官員擔任，看出皇帝并不是需要什么真正的諫臣，而是把他當做身邊的點綴。而當時杜甫也只是一個名氣不大的詩人，生活條件的惡劣，年齡的增長使他疾病纏身，形容枯槁。就第一印象來說，他不可能是必需的人才。而且杜甫在這之前有很多寫實詩歌是針砭時弊的，如：《兵車行》《麗人行》等，是官僚階層難于容忍的，統治階級不會讓一個會或可能制造對他負面影響的人身居要職。
如果時代沒有開始安史之亂，杜甫的前途會不會更有希望呢？答案是：也不會！唐玄宗從開元之治晚期開始沉湎女色，荒于政事，政權由奸相李林甫、楊國忠把持長達十九年之久，而李林甫最疾恨文人，怕他們任意批評朝政對自己構成威脅，于是策劃了無一人及第的科考，還對玄宗謊稱“野無遺賢”。而這次考試35歲的杜甫也參加了，他把這次考試看成他唯一的出路并且以為一定能成功，不料是這樣的結果。落榜的同時，杜甫的父親可能在奉天縣令的任上不久就去世，他的家境從此無法給他帶來任何物質上的支持和任何有利前途的人脈關系。在家道沒有完全衰微時，他的壯年有十年漫游，而他漫游途中所結識的朋友多是游獵玩樂的朋友，并沒有什么實際上能援引他去做一番事業的人物。即使這個時期結識的李白，李邕，高適等名人，對杜甫的前途也并沒有起多大作用。杜甫所推崇的耿介人士張九齡，嚴挺之都被李林甫排擠，離京不久便逝去；李白，賀知章等也上疏請度為道士，歸還鄉里；李邕在任上被李林甫勢力暗殺；左丞相李適之貶為宜春太守后也被迫自殺；而后來與杜甫關系密切的房琯也貶為宜春太守。可見當時的唐王朝統治階級何其腐敗黑暗。
賢薦良，職位從八品上。但僅工作三個多月，肅宗不喜歡他，被放還回家。764年，成都，53歲的杜甫受嚴武的舉薦任為節度參謀，檢校工部員外郎，職位從六品上，但因幕府幕僚間相互傾軋的狀態使杜甫心力交瘁，次年正月便辭職卸任。從他的事業軌跡看，杜甫沒有大起，也不存在大落，甚至談不上是一條事業線。
這樣腐壞的統治階級，這樣無情的潛規則下，杜甫沒有好的地位，沒有優的背景，沒有多的錢財，沒有厲害的人脈，沒有驚人的治國之才，上級不討喜，同級不討好，想要有所作為實屬難事。史料記載，在天寶十載，玄宗舉行三個盛典祭祀“玄元皇帝”老子、太廟和天地。杜甫寫出三篇辭氣壯偉的“大禮賦”進獻，得到玄宗賞識，命宰相考試他的文章，他則等待分配，但沒有下文。之后他不斷寫詩投贈權貴，希望得到舉薦，但都沒有結果。可見杜甫前途的無奈，外在的壓迫和排擠是占很大比重的。
2、奉儒守官的追求和厚重的社會責任感。
膳部員外郎，杜審言子杜閑（就是杜甫的父親）任奉天縣令。可見，杜甫出身于有悠久傳統的官僚家庭，自小耳濡目染的是忠君報國的儒家思想，而他也極其推崇他的祖先杜預和祖父杜審言，希望可以延續先人的事業和文才，重興家庭聲勢。在《進週賦表》里“奉儒守官，未墜素業”可見杜甫的人生理想和事業追求。他中年時期積極謀取官職，不惜向任何一個當權者尋求援引，結果總是讓人抑郁。一直堅持自己的夢想和追求是值得敬佩的，但沒有結果的追求是不夠明智的，是在自己施壓，自己禁錮，是很無奈的。
杜甫的事業追求心是超出他能量之外的負擔，除此之外，他的精神自己禁錮還在于他有著厚重的社會責任感。他的出身使他在當時享有很多特權，但他一生多是在貧困中度過。他的強烈愛國心讓他即使窮，也要獨善其身，還要兼濟天下；即使沒有物質的救助，也要用詩為苦難人民申訴。他為逃役的老翁一家寫《石壕吏》；為不足年齡被迫征兵的孩童作《新安吏》，自己草堂漏雨他想的是天下仕子的處境；自己有溫飽問題卻為孤居無食的老婦寫解圍信；為新婚后作死別的夫婦吟《新婚別》……他無時無刻不關心天下蒼生，他沒有學李白的放任瀟灑，他沒有學陶淵明的遺世獨立，他追隨著屈原式的堅守，卻比屈原更堅韌。當社會處于病態，當人民處于水深火熱，自己想極力援救卻無計可施，他的無奈會有多重？！
登高杜甫讀后感（熱門20篇）篇十三
這首古詩好象為我寫的。壯志未酬身已老，且最早有這感觸的到是那回醉死在東陵大門前，門前落木蕭蕭下的霞光，還在那兒等著些過往的象長江滾滾來的殷殷學子。秋高氣爽的日子，自以為是的氣度不凡的人啊，有幾人知自己是蕭蕭下的落木;而些人，早無盡長江滾滾來的，用利己手法鋪墊好了他們令壯志的人去未酬的道路。
而我，在那好象大青門前，看到的僅是落木的'蕭蕭和那些單純的學子。在那兒，豆蔻年華的情開始蒙動，我喜愛的她傻傻的酒窩兒，把我迷惑。最好的最早的寫作動力和源泉，在那里出現;而同時我卻有回光反照的感觸，那就是落木蕭瑟的把霞光遞給了我，其實，是在影子般的提示我的人生坎坷。
我的人生坷坷絆絆的在兒時過來。那時最早的落木霞光，該在那次四，五歲的幼兒園我一人過小馬路，挨騎車的碰的路邊;圍觀的一鄰里小哥，把我傷口包好且用大前門牌香煙紙包的。當時疼到我有種無盡長江滾滾來的感觸;媽值晚班，爸卻出差了，大一歲的姐卻在農村。而我被媽掛在脖子上的大小門藥匙，卻早甩在我脖后;這樣我昏迷在大門外點起了幾根火柴，看到了今生確信無疑該走的路就是苦不堪言的道路，就是金光閃閃的學以致用的苦坐舟，也是獨臂滑行一路挨整;也看到了學校里朗朗讀書聲也淹沒不了那些拿孩子們前途當兒戲的，可讓孩子們落木蕭蕭的毒鞭的。
讀書后蕭瑟的人生確實開演了。雖然早已是80年代啦，那餓死鬼的教員的鞋子，媽在春節時都給送過，爸都被媽欺負的象長江的纖夫，卻還督促我和姐讀書。而我看到了爸對我們的無盡長江滾滾來的期盼，期盼在目前實現;而目前的事業和家庭的小收獲更離不開打小到今的，那些蕭瑟的路程!
《登高》這詩在杜甫夔州濱臨長江登高而作，那是何等意境!唯獨我巧的是頭些年，坐那趟翻山越嶺的玩命面包車里，駕駛員帶我們這些“白領”出差學習的，神學于黃山風景區蕭瑟落木彩云間;那時，更怕挨整下崖下的高干們，帶著孩兒落木的哭了!!
而我冷汗流盡后，神般添了些斗無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來的人生的心!寫到此，彎彎腰，看看落木蕭瑟的冬首;而這時妻兒開使了晚上該做的事，妻在洗衣服，女兒在寫作業。
杜甫。
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登高杜甫讀后感（熱門20篇）篇十四
我今天說課的題目是《登高》，下面我將從教材、學情、目標、教學重難點、教法學法、教學過程、板書設計和教學反思八個方面進行說課。
一、教材分析。
《登高》選自勞動教育出版社全國中等職業技術通用教材版語文第七單元《古代詩詞五首》中的第三首。在繽紛燦爛的唐代詩苑，杜甫是當之無愧的花王之一。《登高》是杜甫晚年流寓夔州之作，感情深沉，韻律華美，猶如百年佳釀，至甘至醇。它被譽為“杜詩第一”“古今七言律第一”，充分體現了杜甫的人生情懷和律詩風格。學好此詩，有助于提高學生的詩歌鑒賞能力。
二、學情分析。
初中起點的模具、數控專業的學生在學習上的優勢有：思維活躍、情感豐富、敢于表達，但同時也存在不足之處：學習興趣不高、探究能力不強、審美意識欠缺。
教學目標分析。
結合學生的實際情況，為了讓學生了解課文、感受形象、品味語言，我將本課的教學目標設定為：
1、知識目標：了解詩人杜甫及其寫作背景，把握詩歌的主要意象；
2、能力目標：感受、品味詩歌意境，培養初步鑒賞詩歌的能力,提高學生的團結。
協作意識；
3、情感目標：感受詩人憂國憂民的愛國情操，培養學生的愛國情懷和審美體念。
四、教學重、難點分析。
教學重點：把握詩歌中景、境、情三者的關系。
教學難點：理解詩人悲秋的真正含義，理解詩人憂國憂民的博大胸襟。
五、教法、學法分析。
詩歌是文學中的精品，是語言與情感的巧妙結合。著名語文教育家葉圣陶曾說過“詩要反復地讀”，只有通過反復的聲情并茂的吟誦，能使學生感受古典詩歌的格律美、音韻美。所以我將采取誦讀法，通過多種方式的反復吟誦，培養學生的語感，激發他們的想象能力，使其進入詩歌的情境。在本詩的鑒賞中，由于學生知識積淀和人生經歷有限，理解詩人的悲社會之秋、國家之秋存在困難，因此在教學中我將運用講析法和點撥法補充詩人杜甫生平的有關重要的信息。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“每一個孩子就天性而言都是詩人。要讓他們心靈的琴弦響起來。”語文課堂教學過程是師生之間針對文本這個平臺平等對話和心靈溝通的過程。所以我還將使用討論法使學生參與討論，讓每個學生得到更充分的發展。
學生將采用誦讀品味法、自主探索法、小組合作法開展學習活動。
六、教學過程分析。
課前準備。
課前準備分為自讀課文，信息整合，分組合作，推選代表四步驟。
首先布置任務要求學生利用班級qq群進行課前預習，然后讓學生運用手機、圖書館資料查找跟杜甫相關的知識信息，接著以寢室為單位分組進行資料整理，最后每個寢室推選一位學生代表作為課堂發言人。
（設計理念：旨在運用信息技術調動學生的學習積極性，培養學生的團結協作意識，提高學生的口頭表達能力。）。
（一）導入新課，激發興趣。
播放背景音樂，用散文化的語言描述詩人獨自登高的場景，學生以情景劇的形式表演詩人登高，引領學生較快地走進文本。
（二）知人論世。
本環節由學生結合課前預習任務自主完成，設計一個問題：說一說你所了解的杜甫。
回味杜甫漂泊的人生經歷和他忠君愛國、心系天下的情懷，引入本詩寫作背景。
（設計理念：為下文的詩歌鑒賞奠定基礎。）。
（三）、沉浸文本、整體感悟。
在整體感悟環節，以學生自主品讀為主。我會緊扣朗誦，發揮誦讀傳情達意，移情會意的作用。
首先我會配音聽讀詩歌，通過聲情并茂的朗讀和蕭瑟的水墨動畫把學生帶入情境之中，并了解杜甫律詩抑揚頓挫的形式美。
再次角色飾演、移情誦讀，師生點評，體會情感，要求學生找出詩歌的詩眼。
（設計理念：通過多種方式的吟誦讓學生體會詩人悲壯愁苦的情懷，把握詩歌的情感基調。）。
（四）、分析意象、品味意境。
（設計理念：旨在啟發學生思考，讓學生學會運用意象—意境—情感分析法，解讀詩歌，理解詩人情景交融的寫作手法，突破教學重點。）。
（五）、合作交流，探討情感。
晚年的詩人仍四處漂泊，居無定所，命將盡而事業無成。在重陽佳節這天，詩人獨自登上高處，面對萬里江天，百感千愁涌上心頭，在悲嘆景色之秋，悲嘆個人命運之秋時，更加悲嘆國家之秋。.這一過程，學生合作探究，教師引導學生思考，領悟詩人悲壯而不傷感，愁苦而不消沉的情懷，突破教學難點。大多數學生只能領悟詩人從悲自然之秋到悲人生之秋的過程，教師把握教學難點，圍繞課堂的核心問題追問“詩人為何而悲”，結合詩人創作背景，以“艱難苦恨”的理解為突破口，引導學生體會詩人從小我到大我的飛躍，由悲人生之秋到悲國家之秋的提升。
（設計理念：通過思考、合作、點撥、體悟這一逐層深化的過程，完成感性體驗和理性思考，達到審美體驗的高度。）。
（六）拓展延伸。
秋天是中國古代詩人經常吟詠的意象，想一想我國古代詩歌中有關秋天詩句的描寫。
秋風蕭瑟，洪波涌起。
——曹操《觀滄海》。
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。
——馬致遠《天凈沙秋思》。
（設計理念：體會不同詩人對待秋的不同情感，強化學生對杜甫沉郁頓挫詩風的理解。）。
（七）課堂小結。
回顧詩人的感情發展脈絡。
學生有感情的誦讀全詩。
（八）、作業。
找出《登高》中你最喜歡的一句詩，用散文化的語言進行描述，字數不少于100字。
七、板書設計分析。
寫景：首聯：風、天、猿（悲自然之秋）。
渚、沙、鳥。
頷聯：落木。
長江。
抒情：頸聯：萬里、多病、獨登臺（悲人生之秋）。
尾聯：艱難苦恨、潦倒新亭（悲國家之秋）。
（設計理念：主要體現文章的主要內容和作者的感情發展。）。
八、教學反思分析。
在本堂課授課結束后，我從以下方面進行反思：
1、引領學生用多種方式品讀文章，讓學生沉浸文本，獲得情感體驗。
2、通過探究、合作、討論等方式，充分體現學生的學習主體地位，調動學生的學習積極性。
3、由于學生基礎不一，個別學生沒能深刻領會杜甫憂國憂民的情懷。
以上是我說課的全部內容，敬請批評指正！
登高杜甫讀后感（熱門20篇）篇十五
1．了解杜甫生平以及對其詩歌創作的影響。
2．賞析情景交融、氣象宏偉、沉郁頓挫的藝術特點。
3．感受詩人深沉的苦痛與憂思。
【教學重難點】。
1、背誦全詩。
2、鑒賞詩歌的表現手法，領悟作者的思想感情。
【課時安排】。
1、題解。
［導語設計］。
［詩人簡介］。
（712－770），字子美，生于河南鞏縣（今河南省鞏縣），是名詩人杜審言的孫子。因曾居長安城南少陵，故自稱少陵野老，世稱杜少陵。三十五歲以前讀書與游歷。天寶年間到長安，仕進無門，困頓了十年，才獲得右衛率府胄曹參軍的小職。安史之亂開始，他流亡顛沛，竟為叛軍所俘；脫險后，授官左拾遺。乾元二年（七五九），他棄官西行，最后到四川，定居成都一度在劍南節度使嚴武幕中任檢校工部員外郎，故又有杜工部之稱。晚年舉家東遷，途中留滯夔州二年，出峽。漂泊鄂、湘一帶，貧病而卒。
子美生活在唐朝由盛轉衰的歷史時期，其詩多涉筆社會動蕩、政治黑暗、人民疾苦，被譽為“詩史”。其人憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被奉為“詩圣”。
杜甫善于運用古典詩歌的許多體制，并加以創造性地發展。他是新樂府詩體的開路人。他的樂府詩，促成了中唐時期新樂府運動的發展。他的五七古長篇，亦詩亦史，展開鋪敘，而又著力于全篇的回旋往復，標志著我國詩歌藝術的高度成就。杜甫在五七律上也表現出顯著的創造性，積累了關于聲律、對仗、煉字煉句等完整的藝術經驗，使這一體裁達到完全成熟的階段。有《杜工部集》傳世。
［背景簡介］。
這首詩是杜甫大歷二年（767）秋在夔州所作。夔州位于長江之濱、矍塘峽口，以水急、風大、多猿著稱。詩中抒發的不只是詩人個人的不幸。當時，安史之亂已經結束四年了，但地方軍閥們又乘隙而起，相互爭奪地盤，造成社會**，民不聊生。在這種形勢下，詩人只得繼續“飄泊西南天地間”。他的郁悶是多種因素造成的'，這里有時代的苦難，也有家道的艱辛，個人多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣時時壓在心頭的郁悶，他抱病登臺，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。
2、學生自讀感悟。
自讀全詩。
悟主旨。
根據注腳，解讀詩歌的內容與結構。
（問題，本文寫了哪些意象？和哪些內容？）。
寫詩人。
（揭示了哪些情感主旨？）。
個人長年飄泊常作客。
老病孤愁繁霜鬢、停灑杯，獨登臺。
國家憂國傷時艱難苦恨。
壯志難酬繁霜鬢、落木蕭蕭下，長江滾來。
韶光易逝。
品意境。
思考情景間的聯系。
感悟沉郁頓挫的美學風格。
1、師生討論：前四句所繪的秋景圖是一幅什么樣的圖畫，
（是一幅凄涼的秋景圖。詩人登上高處，峽中不斷傳來）。
2、溶鑄了詩人什么樣的感情和意境？
a體會“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”意境。
意境：凄涼，凄清、
高遠，廣闊。
情感：“猿嘯哀”之聲，使頓生悲情,悲傷。
b體會“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”接“落木蕭蕭”“長江滾滾”，
意境：雄渾，壯闊，遼遠、
沉郁，悲涼，綿邈。
――師生討論：后四句的所思所感，是如何內化為整個民族的苦難與艱辛的？
（第三聯從時空著筆。由異鄉飄泊到鑫病殘生，“萬里、百年”呼應上聯的“無邊、不盡”，使悲秋具體而沉痛。第四聯從白發日多寫到護病斷飲，使人聯想到潦倒不堪的根源是時世的艱難。這樣，詩人憂國傷時的情操，便躍然紙上。）。
鑒賞對仗工整的形式美。
c萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。
意境：蒼涼寥廓。
情感：長年飄泊、老病孤愁。
品藝術。
a對仗工整。
――請同學以詩中的某一聯為例，研討對仗工整的形式美。（先讀體會文章的意韻美。
風急天高猿嘯哀。
渚清沙白鳥飛回。
（例句：首聯不僅上下兩句對，而且還有句中對，上句天對風，高對急；下句沙對渚，白對清，對仗極其工整。仔細玩味，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律。”全詩八句皆對，顯出工整有致的形式美。）。
――比較閱讀感悟與王維的《山居秋暝》比較，感悟兩位詩人不同的風格特征。
（兩詩均以“秋景”為描寫對象，但景物特點、繪景方式、抒情方式等有較大差異。）。
b情景交融。
a上四句寫景，為下文悲秋抒情作了鋪墊，情景交融。
b詩人想到自己客居他鄉、老邁多病的處境，悲涼之情頓生。
“獨登臺”將凄清的景物和悲涼的心情結合起來，令人頓生同情。
c尾聯含義深刻，概括了當時整個社會的現實，發現了詩人的衰嘆。
“艱難苦恨”導致了詩人“多病”和“繁霜鬢”的境遇。特別是因多病而斷酒，詩人的悲情更難以排遣，這些都道出對時世“艱難”不滿，對自己人生之秋的悲嘆。
總結：
詩人雄俊奔放的筆勢帶給我們的是一種悲壯豪邁、心胸闊大的感覺。
情感蘊藏：
首聯哀婉孤獨。
頷聯沉郁高昂。
頸聯愁苦沉痛。
尾聯憂憤無奈。
探問題。
a、杜甫為人何愛特愛喝酒，
答：借酒才能澆愁，至少能消散一些愁悶的情緒。
杜甫客也喝酒，憂也喝酒。惟有酒能夠淋漓盡致地表達或喜或化的感情。而此時是重陽節，按習俗應該喝菊花酒。但是老人卻不能喝酒了。因為他有肺病等多種疾病，他因病戒了酒，而且還因為窮困，他也不一定能夠有酒喝。借酒才能澆愁，至少能消散一些愁悶的情緒。可是卻不能喝酒，這愁悶可怎么了卻，怎么疏解呢？――只能郁結在詩的結尾，郁結在杜甫老人的心頭。
b、造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？
是國難，是連年的戰亂。
這樣更表現出杜甫的憂國憂民。
壯志難酬，
杜甫想為國家出力，平定戰亂，但是由于年老多病而不能為國家出力了。是一種憂憤的心情，心急如焚。心急如焚，才白發叢生，兩鬢染霜。心有余而力不足。“艱難”也不僅僅指國家艱難，更主要的還有個人艱難。因為杜甫此時已經是“百年”，也就是晚年了，而且渾身是病，他估計自己恐怕也活不多久了，所以此時的杜甫老人想的更多的應該是自己艱難的不容易的一生。顛沛流離，坎坎坷坷――幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生。這里既有國家的艱難，又有個人的苦難，二者都有。他既憂國，憂民，又憂身。應該特別強調杜甫的一個獨特之處，就是：古代許多知識分子常以“達則兼濟天下，窮則獨善其身”作為處世準則，而杜甫卻是無論窮達，都是兼濟天下。
處境悲涼，年老多病，漂泊無依。
登高杜甫讀后感（熱門20篇）篇十六
我今天說課的題目是《登高》，下面我將從教材、學情、教學目標、教學重難點、教法學法、教學過程、板書設計和教學反思八個方面進行說課。
一、教材分析。
《登高》選自勞動教育出版社全國中等職業技術通用教材版語文第七單元《古代詩詞五首》中的第三首。在繽紛燦爛的唐代詩苑，杜甫是當之無愧的花王之一。《登高》是杜甫晚年流寓夔州之作，感情深沉，韻律華美，猶如百年佳釀，至甘至醇。它被譽為“杜詩第一”“古今七言律第一”，充分體現了杜甫的人生情懷和律詩風格。學好此詩，有助于提高學生的詩歌鑒賞能力。
二、學情分析。
初中起點的模具、數控專業的學生在學習上的優勢有：思維活躍、情感豐富、敢于表達，但同時也存在不足之處：學習興趣不高、探究能力不強、審美意識欠缺。
三、教學目標分析。
結合學生的實際情況，為了讓學生了解課文、感受形象、品味語言，我將本課的教學目標設定為：
1、知識目標：了解詩人杜甫及其寫作背景，把握詩歌的主要意象；
2、能力目標：感受、品味詩歌意境，培養初步鑒賞詩歌的能力,提高學生的團結。
協作意識；
3、情感目標：感受詩人憂國憂民的愛國情操，培養學生的愛國情懷和審美體念。
四、教學重、難點分析。
教學重點：把握詩歌中景、境、情三者的關系。
教學難點：理解詩人悲秋的真正含義，理解詩人憂國憂民的博大胸襟。
五、教法、學法分析。
詩歌是文學中的精品，是語言與情感的巧妙結合。著名語文教育家葉圣陶曾說過“詩要反復地讀”，只有通過反復的聲情并茂的吟誦，能使學生感受古典詩歌的格律美、音韻美。所以我將采取誦讀法，通過多種方式的反復吟誦，培養學生的語感，激發他們的想象能力，使其進入詩歌的情境。在本詩的鑒賞中，由于學生知識積淀和人生經歷有限，理解詩人的悲社會之秋、國家之秋存在困難，因此在教學中我將運用講析法和點撥法補充詩人杜甫生平的有關重要的信息。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“每一個孩子就天性而言都是詩人。要讓他們心靈的琴弦響起來。”語文課堂教學過程是師生之間針對文本這個平臺平等對話和心靈溝通的過程。所以我還將使用討論法使學生參與討論，讓每個學生得到更充分的發展。
學生將采用誦讀品味法、自主探索法、小組合作法開展學習活動。
六、教學過程分析。
課前準備。
課前準備分為自讀課文，信息整合，分組合作，推選代表四步驟。
首先布置任務要求學生利用班級qq群進行課前預習，然后讓學生運用手機、圖書館資料查找跟杜甫相關的知識信息，接著以寢室為單位分組進行資料整理，最后每個寢室推選一位學生代表作為課堂發言人。
（設計理念：旨在運用信息技術調動學生的學習積極性，培養學生的團結協作意識，提高學生的口頭表達能力。）。
（一）導入新課，激發興趣。
播放背景音樂，用散文化的語言描述詩人獨自登高的場景，學生以情景劇的形式表演詩人登高，引領學生較快地走進文本。
（二）知人論世。
本環節由學生結合課前預習任務自主完成，設計一個問題：說一說你所了解的杜甫。
回味杜甫漂泊的人生經歷和他忠君愛國、心系天下的情懷，引入本詩寫作背景。
（設計理念：為下文的詩歌鑒賞奠定基礎。）。
（三）、沉浸文本、整體感悟。
在整體感悟環節，以學生自主品讀為主。我會緊扣朗誦，發揮誦讀傳情達意，移情會意的作用。
首先我會配音聽讀詩歌，通過聲情并茂的朗讀和蕭瑟的水墨動畫把學生帶入情境之中，并了解杜甫律詩抑揚頓挫的形式美。
再次角色飾演、移情誦讀，師生點評，體會情感，要求學生找出詩歌的詩眼。
（設計理念：通過多種方式的吟誦讓學生體會詩人悲壯愁苦的情懷，把握詩歌的情感基調。）。
（四）、分析意象、品味意境。
（設計理念：旨在啟發學生思考，讓學生學會運用意象—意境—情感分析法，解讀詩歌，理解詩人情景交融的寫作手法，突破教學重點。）。
（五）、合作交流，探討情感。
晚年的詩人仍四處漂泊，居無定所，命將盡而事業無成。在重陽佳節這天，詩人獨自登上高處，面對萬里江天，百感千愁涌上心頭，在悲嘆景色之秋，悲嘆個人命運之秋時，更加悲嘆國家之秋。.這一過程，學生合作探究，教師引導學生思考，領悟詩人悲壯而不傷感，愁苦而不消沉的情懷，突破教學難點。大多數學生只能領悟詩人從悲自然之秋到悲人生之秋的過程，教師把握教學難點，圍繞課堂的核心問題追問“詩人為何而悲”，結合詩人創作背景，以“艱難苦恨”的理解為突破口，引導學生體會詩人從小我到大我的飛躍，由悲人生之秋到悲國家之秋的提升。
（設計理念：通過思考、合作、點撥、體悟這一逐層深化的過程，完成感性體驗和理性思考，達到審美體驗的高度。）。
（六）拓展延伸。
秋天是中國古代詩人經常吟詠的意象，想一想我國古代詩歌中有關秋天詩句的描寫。
秋風蕭瑟，洪波涌起。
——曹操《觀滄海》。
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。
——馬致遠《天凈沙秋思》。
（設計理念：體會不同詩人對待秋的不同情感，強化學生對杜甫沉郁頓挫詩風的理解。）。
（七）課堂小結。
回顧詩人的感情發展脈絡。
學生有感情的誦讀全詩。
（八）、作業。
找出《登高》中你最喜歡的一句詩，用散文化的語言進行描述，字數不少于100字。
七、板書設計分析。
寫景：首聯：風、天、猿（悲自然之秋）。
渚、沙、鳥。
頷聯：落木。
長江。
抒情：頸聯：萬里、多病、獨登臺（悲人生之秋）。
尾聯：艱難苦恨、潦倒新亭（悲國家之秋）。
（設計理念：主要體現文章的主要內容和作者的感情發展。）。
八、教學反思分析。
在本堂課授課結束后，我從以下方面進行反思：
1、引領學生用多種方式品讀文章，讓學生沉浸文本，獲得情感體驗。
2、通過探究、合作、討論等方式，充分體現學生的學習主體地位，調動學生的學習積極性。
3、由于學生基礎不一，個別學生沒能深刻領會杜甫憂國憂民的情懷。
以上是我說課的全部內容，敬請批評指正！
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登高杜甫讀后感（熱門20篇）篇十七
記起清江南織造曹氏四代宦海浮沉，沒于曹雪芹。他過著從“糞土金銀，棄擲珍饈”到“舉家吃粥酒常賒”的生活，于是十年功成《紅樓夢》。追溯到一千多年前，唐代杜甫一生跨開元盛世和中唐亂世，于是在“萬方多難”中成就了“詩圣”的大名。曹雪芹和杜甫，二者同樣以文學作品填充了命運的落差，創作出至今仍領風騷的文學作品。
杜甫的一生，有兩個主要的矛盾推動著他文學與生活的進程，一是他早年入仕和歸隱之間的矛盾，二是他中年應順應本性愛民還是幫助統治者削民之間的矛盾。
在作者馮至筆下的唐長安城是整飭、莊嚴的，然而家家戶戶紅墻映著的已是夕陽。被國家富強之景翳眼的玄宗不知桑門害政，將社稷國運交托于佞臣，便與貴妃縱情聲色，諷諫受阻，忠者見謫，信者被害，而當時蒙在“盛唐”政治上的便是陰霾。在后來驅使著杜甫詩載民間疾苦的一腔愛國熱情、憂國思情在這時只被買買官職前為官之一次又一次的名不副實的選官考試和越來越窘迫的生活打擊著，這說明唐朝在沒有破落得要買賣官職前謀官之路就如老鼠洞――見則堵之，也使得他與李白相處時親睹的其豪放生活與現時入仕無門之間產生了巨大的矛盾，他一邊想念著李白，又一邊不斷予權貴以求官之詩，貧困與事業心注定杜甫無法瀟灑。而此時杜甫的詩正如原文所說，“不外乎個人的遭遇和自然界的美麗與雄壯”。
杜甫詩風的變化與他人生矛盾乃至唐朝國運的轉折在時間上是有重疊的，但是最前者首先起了變化。孔語“四十而不惑”，從杜甫的詩歌之路的選擇上看來的確如此。40歲寫下的兵車行一詩開始，他詩的國土擴大了，他的現實主義詩歌由受苦受難的百姓填充而越來越入木三分，導致這個變化的是“他由于進仕要求的失敗認識了這個政治集團的腐敗，由于自身的饑餓接觸到人民的痛苦”。因為“君子不仕無義”而在入世與出世間揀出前者，又因為這個選擇而悟得上述道理進而發生后來文學創作上的改變，看來杜甫本人雖然佛緣不深但他一生的經歷總是規規矩矩的循了因果論。
“拜應官長心欲碎，鞭撻黎庶令人悲。”這是杜甫朋友高適臨官場有感，但對于杜甫以往歷歷在目的何止是這冰山一角，對百姓的憐憫之詞又豈止這三言兩語？那時他４４歲，身無一職，在縣尉的烏紗帽前，卻又不愿步高適后塵，然而當時唐朝的山河也即將要破碎在安史之亂中。后來杜甫在安史之亂中的流亡時期他又獲得左拾遺一職，這個職位低得可憐得官職是皇帝身邊負責上柬與薦良的。這樣他人生的第二個矛盾（中年應順應本性愛民還是幫助統治者削民之間的矛盾）出現了，像撞石鉆土、喧豗不止的滂沱雨，雖然來勢洶洶，但卻為杜甫詩風改變這早已播下的種子得茁壯生長提供了機會。
對水深火熱人民的無法割舍將杜甫從皇帝身邊拉向群眾，即使這并不是杜甫樂意的。一組詩篇杰作――新安吏，石壕吏，潼關吏，新婚別，垂老別，無家別的出現已可說明矛盾哪方占優勢了！
“朱門酒肉臭，路有凍死骨”，“烽火連三月，家書抵萬金”，“莫辭酒味薄，黍地無人耕，兵革既未息，兒童盡東征”，“眼枯即見骨，天地終無情”。終于，杜甫無邊落木與不盡長江的磅礴之氣沒有化成李白“黃河之水天上來”的浪漫與不羈，他點石成金的文采也不會化成近代作家們的刀槍筆桿，他的那條詩路就像農人咬牙忍著烈日，漁夫挺腰頂著風浪后最真實卻有力的訴說。杜甫的詩撼人心扉，是因用筆的力度重似寫史。
世界上許多文學家認為沙翁不是屬于某個年代的而是像他自己的作品一樣的永恒，但是即使這個信念再堅固，人們在研究和欣賞的時候也無法輕易的跨過時代與文字運用不一的坎兒，我們在研究杜甫的時候也是遭遇這樣的問題。所以我認為這篇傳記終于讓我停在以往一貫奔走著的驛道旁，稍將重點從分析《蜀相》中“自”和“空”是否可以換掉、《登高》的首聯到底可以數出多少個對仗結構，移向真實具體的蓬亂的長安之春是如何讓杜甫驚心、濺淚，移向擁洞庭勝狀的岳陽樓上杜甫是如何因目睹戰火而愁思不斷，而這些都是走馬無暇目及的花。
登高杜甫讀后感（熱門20篇）篇十八
在歷史的長河中，每一個朝代的興衰都象征著歷史的進步。在所有朝代中，唯唐朝在歷史的豐碑上拓印的痕跡最深。
請允許我順著這條痕跡的牽引，夢回唐朝。
扶著“千樹萬樹梨花開”那冰雪中春的氣息，踩著“念天地之悠悠，獨愴然而涕下”的幽古綿情，攀著“荷花送香氣，竹露滴清響”的優雅質樸，夢回詩化的初唐。仔細研究，發現初唐的痕跡是雄俊的。國家初興，“物華天寶，龍光射牛斗之墟”,“人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻”。初唐，俊杰輩出；初唐，它已流成了一段絕美的山水。中國人崇尚自然，他們把自己所深愛的唐朝也返回了自然，如玉碧透，如酒醇厚的詩韻，千姿百態，引人入勝的唐朝風情，這里的山水竟是如此神妙。
初唐的詩流漫江碧透，夢醉沉酣，幾對比翼雙飛鳥兒凌空掠過，載你的孤舟蓑笠甕，一點長篙，小舟便箭一般地駛入盛唐的寬闊、繁華和浪漫。棄舟登陸，邁入莊嚴的長安大門。
輕輕退守，一隊耀武揚威的朝中顯貴駛過轔轔馬道，“慎莫近前丞相嗔”,“楊花雪落覆白蘋”，盛唐的痕跡果然是名副其實的豐腴和端莊。侍兒扶起嬌弱無力的貴妃娘娘——盛唐中的嬌艷一景。盛唐是歌劇，是寶庫。中國人不但善于親近，而且善于建筑自己。數不清的妙筆丹青，文人騷客構筑的盛唐呦，成了中國人的一段神話，一段時時可作安息的神話。李白便是這段神話中的一個傳奇。他逸懷浩氣，昂首高歌。一個個月光如水的夜晚，他舞動長長的衣袖，瀟灑而又孤獨。那輪曾讓他“對影成三人”的明月常常在他將醉的時候，跌落在他的酒杯中，于是多愁善感的他又吟誦出“舉頭望明月，低頭思故鄉”的千古佳句……詩圣杜甫則是另一種命運的人，他一生坎坷，但這并沒有減少他創作詩的熱情，他以“為人性癖耽佳句，語不驚人死不休”為創作宗旨，洋洋灑灑寫了一千四百多首詩，他的詩有的雄渾奔放，有的濃郁悲涼，有的辭藻瑰麗，有的平易質樸……即便他生命的最后一刻是定格在湘江的一條小船上，也可以無怨無悔了。
隨著最后一絲痕跡湮沒在空氣中，這個夢終于結束了。
再次用手撫摸著這一絲痕跡，我好像感覺到了唐代的炊煙，唐代的靈魂。詩才扛進我年輕的肩頭，今朝的磨礪親昵我年輕的笑容，一縷縷風霜鑄進我的生命，請讓我再夢回一次唐朝。
驀然回眸，唐朝呵，真的已遠嗎？
登高杜甫讀后感（熱門20篇）篇十九
此詩選自《杜工部集》，是杜甫公元767年（大歷二年）秋在夔州時所寫。夔州在長江之濱。全詩通過登高所見秋江景色，傾訴了詩人長年漂泊、老病孤愁的復雜感情，慷慨激越、動人心弦。楊倫稱贊此詩為“杜集七言律詩第一”（《杜詩鏡銓》），胡應麟《詩藪》更推重此詩精光萬丈，是古今七言律詩之冠。
此詩前四句寫登高見聞。首聯對起。詩人圍繞夔州的特定環境，用“風急”二字帶動全聯，一開頭就寫成了千古流傳的佳句。夔州向以猿多著稱，峽口更以風大聞名。秋日天高氣爽，這里卻獵獵多風。詩人登上高處，峽中不斷傳來“高猿長嘯”之聲，大有“空谷傳響，哀轉久絕”（《水經注·江水》）的意味。詩人移動視線，由高處轉向江水洲渚，在水清沙白的背景上，點綴著迎風飛翔、不住回旋的`鳥群，真是一幅精美的畫圖。其中天、風，沙、渚，猿嘯、鳥飛，天造地設，自然成對。不僅上下兩句對，而且還有句中自對，如上句“天”對“風”，“高”對“急”；下句“沙”對“渚”，“白”對“清”，讀來富有節奏感。經過詩人的藝術提煉，十四個字，字字精當，無一虛設，用字遣辭，“盡謝斧鑿”，達到了奇妙難名的境界。更值得注意的是：對起的首句，末字常用仄聲，此詩卻用平聲入韻。沈德潛因有“起二句對舉之中仍復用韻，格奇而變”（《唐詩別裁》）的贊語。
此詩八句皆對。粗略一看，首尾好像“未嘗有對”，胸腹好象“無意于對”。仔細玩味，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律”。不只“全篇可法”，而且“用句用字”，“皆古今人必不敢道，決不能道者”。它能博得“曠代之作”（均見胡應麟《詩藪》）的盛譽，就是理所當然的了。
詩前半寫景，后半抒情，在寫法上各有錯綜之妙。首聯著重刻畫眼前具體景物，好比畫家的工筆，形、聲、色、態，一一得到表現。次聯著重渲染整個秋天氣氛，好比畫家的寫意，只宜傳神會意，讓讀者用想象補充。三聯表現感情，從縱（時間）、橫（空間）兩方面著筆，由異鄉飄泊寫到多病殘生。四聯又從白發日多，護病斷飲，歸結到時世艱難是潦倒不堪的根源。這樣，杜甫憂國傷時的情操，便躍然紙上。
頷聯集中表現了夔州秋天的典型特征。詩人仰望茫無邊際、蕭蕭而下的木葉，俯視奔流不息、滾滾而來的江水，在寫景的同時，便深沉地抒發了自己的情懷。“無邊”“不盡”，使“蕭蕭”“滾滾”更加形象化，不僅使人聯想到落木窸窣之聲，長江洶涌之狀，也無形中傳達出韶光易逝，壯志難酬的感愴。透過沉郁悲涼的對句，顯示出神入化之筆力，確有“建瓴走坂”、“百川東注”的磅礴氣勢。前人把它譽為“古今獨步”的“句中化境”，是有道理的。
前兩聯極力描寫秋景，直到頸聯，才點出一個“秋”字。“獨登臺”，則表明詩人是在高處遠眺，這就把眼前景和心中情緊密地聯系在一起了。“常作客”，指出了詩人飄泊無定的生涯。“百年”，本喻有限的人生，此處專指暮年。“悲秋”兩字寫得沉痛。秋天不一定可悲，只是詩人目睹蒼涼恢廓的秋景，不由想到自己淪落他鄉、年老多病的處境，故生出無限悲愁之緒。詩人把舊客最易悲愁，多病獨愛登臺的感情，概括進一聯“雄闊高渾，實大聲弘”的對句之中，使人深深地感到了他那沉重地跳動著的感情脈搏。此聯的“萬里”“百年”和上一聯的“無邊”“不盡”，還有相互呼應的作用：詩人的羈旅愁與孤獨感，就象落葉和江水一樣，推排不盡，驅趕不絕，情與景交融相洽。詩到此已給作客思鄉的一般含意，添上久客孤獨的內容，增入悲秋苦病的情思，加進離鄉萬里、人在暮年的感嘆，詩意就更見深沉了。
尾聯對結，并分承五六兩句。詩人備嘗艱難潦倒之苦，國難家愁，使自己白發日多，再加上因病斷酒，悲愁就更難排遣。本來興會盎然地登高望遠，此時卻平白無故地惹恨添悲，詩人的矛盾心情是容易理解的。前六句“飛揚震動”，到此處“軟冷收之，而無限悲涼之意，溢于言外”（《詩藪》）。
后世評價：
1，“風急天高”一章五十六，如海底珊瑚，瘦勁難明，深沉莫測，而力量萬鈞。通首章法，句法，字法，前無昔人，后無來學。微說說者，是杜詩，非唐詩耳。然此詩自當為古今七律第一，不必為唐人七言律第一也。元人憑此詩云：”一篇之內，句句皆奇，一句之內，字字皆奇；亦有識者。（明胡應麟《詩藪》內編卷五）。
2，七言律有以疊字益見悲壯者，如杜子美“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”“江天漠漠鳥雙去，風雨時時龍一吟”是也。（清王士禛《帶經堂詩話》卷三）。
3，《登高》起二“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”，收二艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯“，通首作對而不嫌其笨者，三四”無邊落木“之句，有萬鈞之氣；五六”萬里悲秋“二句，有頓挫之神耳。又首句妙在押韻，押韻則聲長，不押韻則局板（清施補華《峴傭說詩》一六二）。
4，少陵派有二詩，一派立論宏闊，如此篇”萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺“及”二儀清濁還高下，三伏炎蒸定有無“其流為宋詩，本朝莊定山諸公祖之。一派造語富麗，如”珠簾繡柱圍黃鵠，錦纜牙墻起白鷗“及，“魚吹細浪搖歌扇，燕蹴飛花落舞筵”等作，其流為元詩，本朝楊孟諸公祖之。（明張綖《杜工部詩通》）。
作者簡介：
杜甫（712－770），字子美，漢族，唐朝河南鞏縣（今河南鞏義市）人，自號少陵野老，唐代偉大的現實主義詩人，與李白合稱“李杜”。為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區別，杜甫與李白又合稱“大李杜”，杜甫也常被稱為“老杜”。杜甫在中國古典詩歌中的影響非常深遠，被后人稱為“詩圣”，他的詩被稱為“詩史”。后世稱其杜拾遺、杜工部，也稱他杜少陵、杜草堂。
杜甫生活于唐朝由盛轉衰的歷史時期，杜甫出身在一個世代“奉儒守官”的家庭，家學淵博。早期作品主要表現理想抱負和所期望的人生道路。另一方面則表現他“致君堯舜上，再使風俗淳”的政治理想，期間許多作品反映當時的民生疾苦和政治**、揭露統治者的丑惡行徑，從此踏上了憂國憂民的生活和創作道路。在顛沛流離的生活中，杜甫創作了《春望》、《北征》、《三吏》、《三別》等名作。759年杜甫棄官入川，雖然躲避了戰亂，生活相對安定，但仍然心系蒼生，胸懷國事。雖然杜甫是個現實主義詩人，但他也有狂放不羈的一面，從其名作《飲中八仙歌》不難看出杜甫的豪氣干云。
杜甫的思想核心是儒家的仁政思想，他有“致君堯舜上，再使風俗淳”的宏偉抱負。杜甫雖然在世時名聲并不顯赫，但后來聲名遠播，對中國文學和日本文學都產生了深遠的影響。杜甫共有約1500首詩歌被保留了下來，大多集于《杜工部集》。
登高杜甫讀后感（熱門20篇）篇二十
人生于他，竟只如一場秋涼。他伴著開元盛世誕生，正是因為經歷過繁華，才會在落寞時嘆息。在人們心中，他一直都是一個憂國憂民的詩人。
杜甫的夙愿，從來不是獨善其身，他想要的，他向往的，第一蓋世才華，輔弼天下，賑濟蒼生。為此，他苦苦尋覓，卻無奈落得蕭索。只是，長大后才發現，原來大唐的故事，并不如想象中的那般平穩。
如果說，李白的詩是以夢為馬，那杜甫就必定是以筆為刀。越是到后來，他看得越清晰，社會的動蕩，時局的動蕩，朝廷的昏暗，百姓的疾苦，都曾在他的筆下出現。只可惜，他一介布衣，自是人微言輕，下筆再用力，也挽救不了一個時代的暗淡。
就像，孤燈一盞，照不亮萬張乾坤。報國無門，濟世無路，詩中之詞再犀利，也阻擋不了奸佞小人在廟堂之中翻云覆日。那份赤誠之心，終究沒能被那個王朝真誠安放。為了走入廟堂，他投詩干謁，卻只落得個“野無遺賢”。奸佞之詞，還真是諷刺。
長安，繁華是別人的，喧嚷是別人的，歡顏是別人的，他像個局外人，望著宮闕樓臺，默然嘆息。那段日子，杜甫在命運的輪盤上，彷徨無措。長安月冷，一紙涼薄。后來，安史之亂爆發，杜甫在逃亡過程中不幸與家人走散，可即使是這樣，他也不忘為國效力。只可惜，統治者從盛世的夢中驚醒時，卻至萬千蒼生于不顧。車轅亂撞，那是他們逃跑時的不堪。
至德二年，杜甫被肅宗授為左拾遺。正是那年，杜甫走進了宦海，可是，身為官員的他，做不到左右逢源，學不會虛與委蛇。他沒有敏銳的政治嗅覺，這是杜甫很難在這個刀光劍影，尸橫遍野的地方立足。等待他的，是不久后的貶官。正是應了那句話——亂世之中，人如秋草。杜甫歷盡了蕭瑟飄零，卻依舊不知何處落腳。
生活這盤棋，并非我們落子。五十九年的歲月，杜甫過得足夠厚重，雖不艷麗，卻足以驚艷世人。他是杜甫，記掛蒼生，已被蒼生記掛。他是杜甫，千年歲月，他的名字與故事不曾被磨滅。大唐盛世，那個跳出來冷眼旁觀的人，叫做杜甫。