教案需要符合教學大綱和課程標準，保證教學的連貫性和完整性。這里為大家提供了一些經典的二年級教案案例，供大家參考和借鑒。

二年級小學語文教案設計例文（匯總19篇）篇一

教學目標：

1、認識本課生字10個，積累詞語9個。

2、能正確、流利有感情地朗讀全文。

3、能使學生懂得在集體生活中人與人之間相互合作的重要性。

教學手段：

生字及詞語卡片、手和嘴的頭套、手和嘴的小圖片、各小組自備底座。

教學過程：

一、談話引入，激發興趣，學習生字。

1、(手)大家好!我是手，是你們的好朋友，你們知道我有什么本領嗎?(寫字、畫畫、筑公路、修桌椅、端飯菜、蓋房子)。

(嘴)我也是你們的好朋友，你們也得夸夸我呀!(唱歌、讀書、交談、吃飯)。

師：在這些詞語寶寶中，有我們不認識的字寶寶，我們來和它們交交朋友。(出示生字：蓋、房、筑、修、端、談)。

(1)學做小老師：帶大家拼讀一下。(提醒：筑、端的讀音，再帶拼一次。)。

(2)討論有什么好辦法記住?(重點：修的字形，左中右結構，中間一豎，書空右邊部分;端做動作;談找好朋友。)。

(3)字寶寶回家了，一起讀讀這兩句話。

出示：

1、手的本領真大，可以蓋房子、筑公路、修桌椅、端飯菜。

2、嘴的本領也不小，可以交談、吃飯。

二、整體感知，揭示課題。

師：手和嘴的本領都不小，有一天他們卻爭論了起來，他們為什么事而爭論呢?快讓我們去聽一聽吧!

1、播放課文錄音。

2、手和嘴為什么事而爭論呀?

3、對呀!這就是我們今天學習的第38課(誰的本領大)(學生呼應)。

三、指導朗讀，再次學習生字。

1、師：在小組長的帶領下，自學剩下的字寶寶，讀通課文。

出示：滿、憤、丈、求、

2、交流：我們先交流字音，哪組來教。

(丈、憤的讀音。)。

3、大組交流字形：滿的結構，左右結構。書空求。)。

4、請五個同學分節朗讀課文，其他同學仔細聽，老師請你做小評委，看看他們誰讀得正確，聲音響亮。

5、師：到底誰的本領大?請你讀讀課文的14小節，用直線劃出手和嘴爭論時說的話。

6、根據學生交流師示范劃句，并做指導：找出手和嘴爭論時說的話，我們要劃的是引號里的內容，不要多劃，也不要少劃。

7、請檢查一下你劃對了嗎?如果劃錯了，請立刻改過來。如果劃對了，選你想讀的句子讀一讀，要求：讀正確、聲音響亮。

8、交流。

9、過渡：你們讀得真棒!想不想把句子讀出感情，讀得更棒呢?(想)教你一個小竅門，仔細聽好了。在課文1-4小節中，有一些詞語可以幫助我們。請你在組長的帶領下，讀讀1-4節，把它們圈出來。

10、根據學生交流板書，并指導朗讀。

板書：手：傲慢憤憤不平。

嘴：不服氣火冒三丈。

(傲慢：特別得意、特別驕傲。

指導讀好反問句。一個小組讀。

憤憤不平：非常生氣。哪里看出它非常生氣?瞪圓眼睛你們誰愿意來做氣憤的手，讀讀這句話。男生讀。

火冒三丈：極度氣憤，做動作：使勁跺著腳。還會有什么動作：用手指對方鼻子罵。自由準備，女生讀。)。

11、師：你們都讀得非常好，連起來讀讀行嗎?喜歡讀手的小朋友站在這邊，喜歡讀嘴的小朋友站在這邊，老師給你們做作者。我們分角色朗讀1-4小節。

四、說話練習，明白道理。

1、師：對呀!手和嘴各有各的本領，誰也離不開誰?

出示句子：手和嘴各有各的本領，誰也離不開誰。(指名讀，集體讀)。

2、讀了它們的故事，你想對他們說些什么呢?

五、復習鞏固。

師：聽了你們的話，手和嘴又會怎么樣呢?開動腦筋想一想，小組里討論一下。

二年級小學語文教案設計例文（匯總19篇）篇二

課文圍繞“葡萄溝是個好地方”描繪了葡萄溝的葡萄成熟的景象和葡萄干的制作過程，表現了葡萄溝的美麗開愛。那里的葡萄的品種多、顏色鮮、味道甜、產量高，制成的葡萄干非常有名。學生除了對葡萄溝有所了解，還要進一步體會課文的語言文字帶給我們的享受，在感悟情感的同時積累一些好詞好句。

l教學要求：

1、理解課文內容，認識葡萄溝真是個好地方及好在什么地方。

2、利用多媒體教具進行優化教學，使學生主動、快樂地參與到課堂中來，練習有感情地朗讀課文，并背誦課文第二段。

3、增強學生對葡萄溝的向往及對祖國大好河山的熱愛。

l教學重點難點。

體會葡萄溝是個好地方是本課教學重點;感悟句子所包含的感情是教學難點。

教學過程：

一、激趣導入。

同學們喜歡去風景優美的地方旅游嗎?喜歡吃又香又甜的葡萄嗎?如果把這兩者合起來呢?今天，我們就跟隨老師和課文一同去盛產葡萄的葡萄溝游覽一番。(讀課題：葡萄溝)。

二、細讀感悟。

(一)第一段。

1、去之前，我們先簡單了解一下葡萄溝。(課件出示第一段，學生讀)。

2、這段文字就是課文的第一自然段，自己讀一讀，看你知道了什么。

葡萄溝的位置在新疆的吐魯番。

那里出產水果。

水果種類很多(課件出示水果)，人們最喜歡葡萄。

3、引讀第一段。

新疆吐魯番有個地方叫——。

那里出產——。

七八月有——。

到了九十月份——。

(二)第二段。

1、人們為什么最喜歡葡萄呢?讓我們去看看。現在去行么?(九十月份，因為到了九十月份，葡萄就成熟了。)那我們就乘時光隧道車把時間調整到九月吧。閉上眼睛，一、二、三，葡萄溝到了。

2、(出示葡萄溝概貌圖)這就是葡萄溝了。“葡萄種在山坡的梯田上。”(邊說邊出示句子，指出山坡、梯田和葡萄樹)。

3、這些葡萄樹長得怎樣。學生看圖自由說。

書上是這樣寫的(出示第二句)學生讀。

這句寫的是(枝葉)，什么樣的枝葉(茂密的)，怎么樣(向四面展開)。連起來(茂密的枝葉向四面展開。)。

作者進一步描寫說就像(搭起了一個個綠色的涼棚)。為什么比作涼棚而不是別的。(結合當地地形氣候說明)。

在干旱的沙漠，在四十多度的高溫天氣，進入這樣的“涼棚”，感覺怎樣?帶著這份涼爽舒服讀第二句。

4、鉆進葡萄架，更另你驚奇的是(出示架上葡萄圖)。

這是什么季節獨有的景象。出示句子：到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

自由讀。畫出表示顏色的詞。這么多顏色漂亮嗎?可以用一個什么詞形容，(五顏六色)如果這些顏色都泛著光，水靈靈的，那(就更漂亮了)，用一個詞形容是(五光十色)。

瞧，一串串水靈靈的葡萄，在陽光的照耀下，閃閃發光，它們(美麗極了)。不同的顏色就是不同的品種，葡萄溝的葡萄有上百個品種。到了秋天，葡萄成熟了，赤橙黃綠青藍紫一大串一大串的，葡萄溝簡直就成了葡萄的世界，葡萄的王國，葡萄的博物館。帶著對葡萄的喜愛、贊美再讀句子。

出示“我會填”再填空讀。

閉眼睛邊背邊想象。

5、葡萄溝的葡萄真——真——真——這么誘人的葡萄你想吃嗎?看，維吾爾族老鄉給你端上來了。(出示課文插圖)讀句子。

看，他們端上來的是最甜的葡萄。這種葡萄叫無核白，皮薄、肉嫩、多汁、味美，營養豐富，素有“珍珠”美稱，是全世界含糖量的葡萄。

維吾爾族老鄉把最甜的葡萄摘下一串串讓你吃個夠，你想夸他們什么?(熱情好客)。

6、葡萄溝真——葡萄溝的葡萄真——葡萄溝的老鄉真——讓我們把對他們的贊美美美地讀出來。閉眼睛回味一下(背誦)。

(三)第三段。

1、這么多這么好的葡萄老鄉和游客吃不完怎么辦?讀第三段。

2、邊看陰房圖片邊結合第二句文字理解陰房的構造。(邊讀邊看圖讓學生自己找到圖文結合點就理解了。)。

3、讀第三句，理解“熱空氣”的作用。(體會葡萄溝人的聰明)。

4、葡萄掛在透氣的陰房里，就像在天然的烘烤箱一樣，這樣生產出來的葡萄干顏色(鮮)，味道(甜)，非常(有名)。

三、情感升華。

葡萄溝的葡萄出了名，葡萄溝的葡萄干出了名，葡萄溝這塊寶地也敞開胸懷迎接著八方來客，有機會我們一定去那里感受一下。

二年級小學語文教案設計例文（匯總19篇）篇三

二年級小學語文教案設計例文（匯總19篇）篇四

一、情境導入。

上節課，我們學習了課文的生字新詞，初讀了課文，了解了課文寫的是青蛙、小燕子、小蜜蜂的故事。日子一天天地過去了，秋風刮起來了，天氣漸漸地涼了，寒冷的冬天就要來了。(課件展示：秋風掃落葉的畫面，秋風刮起的"呼呼"聲。)。

小動物們怎么過冬呢?(課件展示3個小動物。)。

二、小組合作學習。

1、分角色讀課文2-8節。教師指導角色分配：一生讀燕子的話、一生讀蜜蜂的話、一生讀青蛙的話、一生讀敘述和提示語。

2、組內交流：三個小動物分別怎樣過冬?為什么要這樣過冬呢?

三、理解感悟。

1、小組派代表將討論的結果在全班交流，聽者隨時糾正補充。

生：燕子到南方過冬。因為南方暖和，蟲子多。

生讀第二節。

師：你們知道秋天飛到南方，春天飛回北方的這種鳥叫什么鳥嗎?(如果不知道，老師可以直接告訴--叫候鳥。)。

師：還有哪些小動物與小燕子的過冬方式一樣呢?

生1：大雁也到南方過冬。

生2：我知道布谷鳥也是候鳥。還有......

2、師生配合讀4-5節。

師：老師做小燕子，誰來讀青蛙的話，和老師配合一下?

師生合作朗讀。

師：青蛙哥哥，你睡一個冬天不餓嗎?可別把身體餓壞了!

生：不會的，我先吃得飽飽的，在泥土里睡覺，一點兒也不會餓。

師：哦，這我就放心了。對了，這好像就叫做--冬眠。

生：對，對!

師(面對大家)：還有那個小伙伴和青蛙哥哥過冬的方式一樣呢?

生1：我，大狗熊。

生2：我，小烏龜。

生3：還有我，大蟒蛇。

4、誰能像老師一樣，做一只小燕子，去問問小蜜蜂?請兩個學生讀6-7節，理解冬天沒有鮮花，蜜蜂是怎樣戰勝困難的。

四、分角色朗讀課文。

2、小組進行分角色朗讀比賽，及時評議。

五、戴頭飾表演。

1、引導：燕子說話時會做什么動作?蜜蜂說話時會怎么樣?青蛙有怎樣?蜜蜂和燕子扇動翅膀樣子一樣嗎?小伙伴們告別時會說些什么?(無需回答，可以師生同做。)。

2、戴頭飾分角色表演。

3、你們喜歡這三個小動物嗎?為什么?(有禮貌，如稱呼"哥哥"、"姐姐";相互關心。)。

六、鞏固練習。

1、聽寫詞語。

2、分角色朗讀課文。

3、閱讀童話故事。

20美麗的丹頂鶴。

[教學目標]。

1、學會本課的生字，正確、美觀地書寫。

2、通過朗讀和感悟，了解丹頂鶴美在哪里，并初步樹立保護野生動物的意識。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，進而背誦課文。

[設計理念]。

《美麗的丹頂鶴》這篇課文，語言簡約凝練，形象而傳神，滲透保護野生動物的意識。本教學設計立足以學生發展為本，全面提高學生的語文素養，引導學生通過對語言文字的感悟，并結合畫面的體驗，從而產生情感的共鳴，很好地實現"三維"的統一。

[設計特色]。

本課設計緊緊扣住"美麗"，植根于文本，透過語言文字，引導學生發現美、感受美、欣賞美，同時不拘泥于文本，或引導想象，或聯系實際，使語言、畫面、情感相互交融，激發學生熱愛美。

二年級小學語文教案設計例文（匯總19篇）篇五

本課屬于形近偏旁的比較識字。課文將兩組容易混淆偏旁的生詞集中在一起讓學生認讀。第一組詞語介紹了―些樹的名稱和木制品；第二組詞語介紹了一些與莊稼有關的事物；第三組詞語介紹了三種竹制品；第四組詞語介紹了一些植物。連起來讀，押韻上口，便于記誦。學生在學習漢字的同時也增長了知識。

【教學要求】。

德育目標：養成良好的學習習慣。

智育目標：

1．學會奉課12個生字，其中田字格上的3個生字只識不寫；理解由生字新詞。

2．比較“木禾”、“竹艸”兩組容易混淆的偏旁，看圖讀熟與此相關的詞語。

【教學重點、難點】。

1.學會本課12個生字，能按筆順正確地書寫田字格中的9個生字，能按字的結構把字寫端正、勻稱。

2.區別形近偏旁。

【教學準備】：

生字卡片、投影片。

第一課時。

一、揭示課題。

前面兩課和這一課都是看圖讀韻文識字，而本課還通過形近偏旁的比較來識字。板書課題：識字3(齊讀)。

二、初步看圖，讀韻文。

1．觀察書上的圖，看一看圖上畫了哪些事物。

2．自由讀韻文，要求：看清音節，讀準字音。

三、出示表(一)，復習“木字旁”、“禾字旁”

1．觀察實物圖畫與古文字，了解偏旁本義。

(1)“木”的古文字像什么?(像一棵樹)。

師：同學們說得對。“木”的古文字像一棵樹，有樹冠、樹干和樹根。

(2)復習“木字旁”。

教師范讀帶木字旁的生字。

指名讀、齊讀。

(3)“禾”的古文字像什么?(像一株禾苗)。

師：同學們說的對。“禾”的古文字像一株禾苗，有穗、葉、莖與根。

(4)復習“禾字旁”。

教師范讀帶禾字旁的生字。

指名讀、齊讀。

四、指導看圖，出示部分生字詞。

出示掛圖，學習生字詞。

1．這些是什么樹?你能說出它們的名稱嗎?[相機出示詞卡：松柏、楊柳]。

2．你們知道松樹、柏樹和別的樹有什么不一樣嗎?(松樹、柏樹的葉子常年都是綠色的)。

3．出示詞卡：桌椅。

4．春天到了農民伯伯把什么插在田里?[相機出示詞卡：秧苗]。

6．“秧苗”、“稻谷”這些地里長的農作物叫什么呢?[相機出示詞卡：莊稼]。

五、教師小結。

剛才我們學習了兩組詞語，第一組詞語的偏旁是什么?(木字旁)為什么都是木字旁?(因為這些詞語大都與樹木有關)第二組詞語的偏旁是什么?(禾字旁)為什么都是禾字旁?(大都與莊稼有關)你們覺得漢字有趣嗎?中國的漢字有悠久的歷史，你們要認真學習!

六、學生自學出示的生字詞。

要求讀準字音，看清字形。

七、教師檢查自學情況。

1．指名讀、齊讀。

2．用“柳”、“椅”、“秧”擴詞。

八、指導書寫。

1．學生看筆順圖，記憶“柳、秧”的筆順。

2．說說你是怎樣記住這些字的。

3．教師范寫本課6個生字。讓學生注意在田字格書寫時都應該左窄右寬。

4．學生描紅書中田字格里的生字。

5．讓學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。

第二課時。

一、復習檢查。

1．抽讀生字、新詞卡片。

2．聽寫生字。

3．檢查聽寫情況。

二、繼續看圖學習生字詞。

1．觀察書上的圖，看看圖上畫了哪些事物。

2．自由讀韻文，要求：讀準字音。

三、出示表(二)，復習“竹字頭”、“草字頭”

1．觀察實物圖畫與古文字，了解偏旁本義。

(1)“”的古文字像什么?(像竹葉)。

(2)復習“竹字頭”。

師范讀帶竹字頭的生字。

指名讀、齊讀。

(3)。

“”的古文字像什么?(像兩棵小草)。

(4)復習“草字頭”。

師范讀帶草字頭的生字。

指名讀、齊讀。

四、指導看圖，出示部分生字詞。

出示掛圖，學習生字詞。

1．這些都是竹制品，你能說出它們的名稱嗎?[相機出示詞卡：竹籃、籮筐、筷子]。

2．中國的`老年人最喜歡喝什么?仆目機出示詞卡：茶葉]。

五、教師小結。

剛才我們學習了兩組詞語，第一組偏旁的名稱是什么?(竹字頭)為什么都是竹字頭?(因為這些制品都是竹子做成的，大都與竹子有關)第二組偏旁的名稱是什么?(草字頭)為什么都是草字頭?(大都與一些植物有關)。

六、學生自學出示的生字詞。

七、指導書寫。

1．指名說“籃、筐”的筆順。

2．說說你是怎樣記住這些字的。

3．教師范寫生字。

4．學生描紅書中田字格里的生字。

5．讓學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。

第三課時。

一、復習檢查。

聽寫詞語，檢測效果。

二、指導讀韻文。

1．按要求歸類讀。

(1)哪些詞語介紹了一些樹的名稱和木制品?(讀第一組詞語)。

(2)哪些詞語介紹了一些與莊稼有關的事物?(讀第二組詞語)。

(3)哪些詞語介紹了三種竹制品?(讀第三組詞語)。

(4)哪些詞語介紹了一些植物?(讀第四組詞語)。

2．多種形式練讀。

指名讀、齊讀、同桌互讀。

三、辨析兩組形近偏旁。

1．做找朋友游戲。

2．教歌訣：“禾字旁表示莊稼，木字旁表示樹木。爸爸下田去插秧苗，爺爺上山去栽松樹。”“草字頭表示花草，竹字頭與竹子有關。窗臺上放著兩盆花草，墻壁上掛著一只竹籃。”

四、課內作業。

二年級小學語文教案設計例文（匯總19篇）篇六

2學會本課10個生字，認識2個偏旁，理解由生字組成的。

3結合自己的生活體驗，感受童年生活的`幸福快樂。

結合自己的生活體驗，感受童年生活的幸福快樂。

第一課時。

一導入新課。

1夏天，一場暴雨過后，你最喜歡干什么？

2著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首小詩。

3板書課題，齊讀。

4簡介冰心。

二初讀課文。

1各自讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字。

2出示。

樹梢赤腳使勁妹妹拍打發射。

興奮咬牙糟糕小辮唇兒。

（1）自己輕聲讀。

（2）哪些字的讀音要注意。

（3）開火車讀，指名讀，齊讀。

（4）教學字形，同時新授兩個偏旁。

（5）全文一共有幾節。

3開火車讀全文。

4自瀆課文，勾畫出文中不理解的詞語。

5討論交流。

6仔細再讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面做記號，并把這句話多讀幾遍，直到讀順了再接著往下讀。

7指導朗讀一長句。

（1）注意長句中的停頓。

（2）教師范讀，個別練習。

三總結延伸。

1小朋友，書讀到這兒，你知道了些什么？又產生了哪些新問題呢？

2師總結歸納。

四布置作業。

第二課時。

一復習。

1聽寫詞語。

2指名讀課文。

二精讀課文。

（一）第一節。

1指名讀。

2孩子們玩得多開心啊，你們從哪句話讀出來的？

3指名讀第2句。

4什么是神仙？

5誰能把孩子們快樂的樣子讀出來。

6指導朗讀第一節。

（二）第二、三節。

1指名讀。

2這兩節告訴我們什么？

3他拍著水淋淋的泥褲子，直喊“糟糕”，嘴上這么說，內心卻感到什么？

4自讀2~3節。

5指導朗讀。

6試著背誦。

（三）第四節。

1指名讀。

2小妹妹是怎么跑的，表演小妹妹的動作。

3指名讀有關句子。

4小妹妹為什么希望自己也摔上一交呢？

5指導朗讀。

三總結延伸。

1齊讀課文。

2回憶自己曾經在雨中怎樣地玩耍。

二年級小學語文教案設計例文（匯總19篇）篇七

1、借助漢語拼音讀課文，做到正確、流利、有感情。

2、通過理解課文內容，體會少年兒童在祖國的關懷和培育下生活幸福美好，教育學生樹立遠大的理想，學好建設祖國的本領，長大報效祖國。

二、教學重點、難點。

1、練習有感情地朗讀課文。

2、引導學生通過討論理解課文內容，體會少年兒童的快樂心。

3、進行革命理想教育，結合課文第三節讓學生談談自己的理想是什么。

三、教學準備。

多媒體課件。

教學過程：

一、音樂導入，渲染“快樂”

1、播放《快樂的節日》，會唱的同學跟著唱。

2、談話引出課題。

3、板書課題，讀課題。

4、說說你是怎樣度過節日的?

二、自讀課文，感悟“快樂”

1、學生自由讀課文，想想：從文中哪里可以看出我們的快樂?

2、學生反饋。

3、指導朗讀：怎樣才能讀出快樂的心情?

4、比賽讀：看誰能讀出快樂的語氣?

6、指名讀第三小節，說說：

(1)每句所表達的是什么樣的感情?

(2)為什么要感謝祖國?

(3)這里把少年兒童比作什么?“羽毛豐滿”是什么意思?

(4)小鳥的成長靠的是媽媽的哺育和自己刻苦地練習飛翔。少年兒童的成長靠什么?

(5)小組討論：你是如何健康成長的?你的理想是什么?

7、齊讀最后一小節，再次感受少先隊員快樂的心情。

三、回歸整體，積累語言。

1、配樂讀課文，并練習背誦。

2、嘗試背誦。

3、唱歌曲，再次體驗快樂。

四、布置作業。

1、背誦課文。

2、畫一幅歡慶節日的畫或唱首快樂節日的歌。

二年級小學語文教案設計例文（匯總19篇）篇八

這首詩選自陳毅同志的《冬夜雜詠》，全詩借寫大雪重壓之下青松的毫不畏懼、蒼翠挺拔，贊頌堅強高潔品質。以“青松”為題，隱含所抒之情。

【教學要求】。

德：初步體會青松不畏嚴寒、純潔高尚的品格。

智：1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩文。

2、學會本課生字，理解字詞意思。

【教學重點】正確流利，有感情地朗讀背誦此詩。

【教學方法】反復吟讀，借助插圖在說話練習中理解此詩。

【課前準備】課文錄音，教學掛圖。

【教學時間】兩課時。

第一課時。

一、揭示課題。

1、談話。

上一節課，我們學習了一首古詩，誰會背誦？

這首詩是唐代詩人寫的，是一首古詩。今天我們又要來學一首詩，這首詩是陳毅爺爺寫的。

2、板書課題：18青松。

3、簡介作者及寫作背景。

二、初讀課文。

1、錄音范讀課文。

2、學生自讀課文。

3、指名試讀。

注意正音：“青、挺、松”是后鼻音，“直、知、寺”是翹舌音。

要求讀出節奏，不能唱讀。

三、細讀課文。

1、自學課文。

自由輕聲讀課文，查字典理解不懂的詞語，想想詩句的意思。

2、引導理解詩句。

大雪壓青松，青松挺且直。

壓：重壓。

挺：直立而高聳。

且：而且。

指名說說一、二行的意思。

結合看圖，說說青松是怎樣不畏嚴寒的。

學生練習讀一、二兩行。

要知松高潔，待到雪化時。

“潔”是什么意思？“高潔”呢？（高尚純潔）。

“待”是什么意思？（等待，等到）。

“化”是什么意思？（融化）。

指名說說三、四兩行的意思。

（要想知道青松怎樣高尚純潔，請等到大雪融化的時候）。

大雪融化后，青松又是什么樣兒呢？請小朋友看圖。

出示雪融化以后的青松圖，指名說說這時修建青松的樣子。

指導朗讀。（要讀出贊、自豪的感情）。

3、練說全詩的意思。

自由練說，同桌互說，指名說。

4、小結全詩。

課文一、二兩行寫看到的景象，突出表現青松不畏嚴寒；三、四兩行表達了詩人的情感，贊美了青松的高尚純潔。

（板書：景不畏嚴寒情純潔高尚）。

四、指導朗讀、背誦全文。

朗讀。

全詩朗讀的速度不要太快，要讀出停頓和重音。

大雪|壓青松。

第二課時。

一、復習檢查。

1指名有感情地朗讀課文。

2指名說說詩意。

二、教學生字字形，指導書寫。

1教學字形。

引導用熟字記生字。

艇--挺粗--且特--待優--化。

“壓”是“廠字頭”，不要多加一點。

2指導寫法。

待、化：左窄右寬。

挺：要擺勻稱。

3學生描紅。

三課堂練習。

1讀詞抄詞。（課后第三題）。

2給下面的字加個偏旁或字，再組詞。

化--且--（）青--（）公--（）。

3擴詞。

高（）（）（）青（）（）（）。

二年級小學語文教案設計例文（匯總19篇）篇九

教學目標：

1、認識7個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀，背誦詩文，讀出喜慶、歡樂的氣氛。

3、加深對祖國的熱愛之情。

教學重點：識字教學；理解“國慶”的重大意義。

教學難點：有感情地朗讀、背誦詩文，讀出喜慶、歡樂的氣氛。

教學方法：圖文結合法。

學習方法：朗讀感悟法。

教具準備：生字卡片、課件、

教學課時：1課時。

教學過程：

課前猜謎語：兩層樓，六間房，兩個煙囪在中央。

一、導入：

1小朋友再過幾天我們就要放十一長假了，你知道十一是什么喜慶日子嗎？（祖國媽媽的生日）。

（歡慶六一兒童節、歡慶9月10日教師節、歡慶春節）。

二、學習詩文。

（一）初讀詩文，整體感知。

1、課文是怎樣歡慶的呢？聽老師讀一讀。

2、親愛的小朋友，大家把書翻到書44頁，大聲讀讀！要讀準字音，讀不準的地方多讀幾遍。

（二）識字教學。

1、檢查自學情況。看，生字寶寶出來和大家見面了，你能讀對嗎？指名讀。

2、生字寶寶摘掉拼音帽子，你還認識他們嗎？哪一組想讓小火車開起來呢？！（生小組開火車讀生字，讀對了全班跟讀，錯了就指出錯誤）。

3、出示詞語。讀對一個詞就會得到一塊蛋糕。出示課件。請坐得最端正的小朋友讀詞。其他同學跟讀。

4、讀帶生字的詞語：出示多音字：樂學生認讀，教師提示讀：歡樂樂曲。

（三）再讀詩文、感悟。

1、個別讀：同學們真棒，一下子就認識了這么多生字，課文肯定讀得更好了，讓我們聽聽。聽的孩子想想：這首小詩寫了幾句話。第一句話寫了哪些地方？板書：田野、楓林、藍天、大海。

2、領讀：田野——楓林——打開課件，一句一句細讀。

c、出示藍天（藍天飛著潔白的鴿子）。師：你聽到小鴿子說什么呢？

d、課件大海。問：你聽見了什么？你聽見大海會對我們高唱一首什么歌曲？

是呀，新中國成立后，每年的10月1日這一天，全國人民都會共同歡慶這美好的日子，讓我們一起去重溫那普天同慶的幸福時刻吧！同學們當你看到儀仗隊、禮花、老百姓載歌的歡慶場面時，觀看了這令人激動的場面，你們心情怎樣呢？（高興、激動、興奮……）好，那么大家滿懷激情的讀第二句話。

有感情朗讀最后一句。

三、布置作業。

過渡：我們想對祖國媽媽說的話太多了。我們有更多的方式表達自己的心情。

四、總結。

板書設計：

十三億孩子??????歡慶???祖國媽媽的生日。

田野?????獻上?????果實。

楓林?????舉起?????旗幟。

藍天?????飛著?????潔白的鴿子。

大海?????奏起?????樂曲。

【教學反思】。

“構建開放的課堂”是新課標倡導的理念之一。新課標要求語文教學從封閉走向開放。不斷引入來自社會，來自大自然的活水，充分利用教學資源，豐富教學內容。本課實現了三個“開放”：向課前開放，讓學生課前收集有關國慶的資料，不僅加深了對國慶的了解，而且培養了學生收集信息、處理信息的能力；向課內開放，在課堂上引進國慶節的有關資料和詩歌中出現的自然景象，能拓寬學生的思維，激發學生展開想象，使學生的學習不僅僅局限于課堂之內；向課后開放，為祖國媽媽準備一份生日禮物的實踐活動，體現了課內向課外的延伸，能挖掘學生的潛能，發揮每個孩子的特長，又能培養孩子自主學習的習慣和提高孩子們的動手能力。

同時，我通過參加了教育總校的“低年級拼音識字教學”活動后，也發現了自己的許多不足。首先，課堂上我關注學生的面不夠廣，總是幾個學生；其次，課上使用了課件，卻沒有很好的利用課件為識字教學服務；在理解詩句意思時，我先讓學生觀察畫面，再說一說：田野獻出了哪些果實，這樣限制了學生思維。應該改成：先引導學生想象“田野獻出了哪些果實？”再出示畫面。這樣既培養了學生想象能力，又鍛煉了學生語言表達能力。

還有，在學生理解課文第一句后，引導學生想象畫面，老師引讀課文，我應該再讓學生多讀一讀，進行強化訓練。此外，我要在今后的教學中，錘煉自己的語言，提高自己駕馭課堂的能力，提高課堂的實效。

二年級小學語文教案設計例文（匯總19篇）篇十

1、感悟小草向前走的快樂，激發對小兵一樣的喜愛、敬佩之情。

2、學習質疑，學習自主閱讀發現。

3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

4、認識雙線格中的10個字，學會田字格內的11個字。

教學重點：有感情地朗讀課文并背誦部分段落。

教學難點：感悟小草向前走的快樂。

教學準備：掛圖、錄音帶。

教學過程：

第一課時。

今天，我們學習一篇課文，題目叫《小草，向前走》。看了題目，你有什么疑問嗎?

1、自由試讀課文。要求：把字音讀準確。

2、同桌互讀，教師檢查指導。

3、教師配樂范讀，學生標出自然段。

4、讀了課文，你知道了什么?從課文中又發現了什么?

5、在小組中、班級中交流閱讀新的。

1、引導學生根據自己的理解、體會來欣賞、贊美小草：你想對小草說點什么?

2、結合課文，動手畫出插圖。

這節課，我們學習了《小草，向前走》這篇課文，感受了小草的可親可敬和樂觀向上的精神。我們在平時的學習生活中也要有小草向前走的勁頭，那么，我們的心中一定會充滿陽光和快樂的!

二年級小學語文教案設計例文（匯總19篇）篇十一

教學目標：

1、能根據內容寫請假條。

2、能看懂圖意，寫一段通順、連貫的話。

教學過程：

一、根據內容寫請假條。

1、復習第九課的內容，怎樣寫請假條。

2、練習寫請假條。（總復習六第1題）。

3、教師講評，指出錯誤的地方。

4、再練習寫一張請假條。

3月25日，王洪生病了，感冒發燒，不能去上學，要向周老師請假一天。

二、看圖寫話。（總復習六第2題）。

1、看看圖，讀一讀提示，想一想圖上講了一件什么事情。

2、自己看圖編故事。

3、小組討論，看圖說話。

4、抽生說一說，集體評議。

5、寫下來，注意格式、標點符號，不寫錯別字。寫好后自己讀一讀。

6、批改訂正。

三、看圖寫話。（總復習六第3題）。

1、看看圖，想一想圖上講了一件什么事情。

2、自己看圖自言自語地說一說。

3、寫下來。

4、交流評議。

5、看看由哪些寫得不夠好的地方，修改一下。

6、討論一下，怎樣才能把看圖寫話寫得更好。

二年級小學語文教案設計例文（匯總19篇）篇十二

教學目標：

1、能在語言環境正確認讀本課十個生字;正確書寫并記憶“梳、胳、玻、刷、良”五個生字;積累“聰明伶俐、自言自語、不知不覺”等詞語;寫出“要是、漂亮、贊美”三個詞語的近義詞。

2、能正確地朗讀課文，了解課文的內容。

3、通過學習課文，使學生感受小姑娘愛媽媽的情感，懂得自己的事情自己做，為家人做事是愛媽媽、愛家的表現。

教學重點：

掌握本課的生字，掌握三個詞語的近義詞。

教學難點：

能正確地朗讀課文，能流利地朗讀寫做幾件事情的句子，并加以積累。

教學準備：

教師方面的準備：生字卡片。

教學過程：

(一)啟發談話，導入新課。

1、談話：你們想不想長大?

過渡：有一個小姑娘開始也不愿長大，可后來她又希望自己快快長大，這是為什么呢?

2、揭示課題：16不愿長大的小姑娘。

(二)讀通課文，整體感知。

1、指名逐節試讀課文，引導學生把課文讀正確、把句子讀通順，教師隨機出示相關的生字。

2、讀生字、新詞。

“纏、梳、粥、刷、廚”都是翹舌音;“擦”是平舌音。

動作演示理解“纏”的意思。

(三)指導朗讀，理解課文。

2、讀后交流，了解主要內容，并結合學生回答理解詞義：纏、自言自語、不知不覺。

3、學習重點部分：“但是，小姑娘心疼媽媽呀!”——“她每天都這樣想，果然又長高了一些。”

(1)讀讀這一部分，看看課文幾次寫小姑娘“想長大”，用“——”劃出她想的句子。

(2)根據交流，出示句子。

她想：要是我能長大一點就好了!

她想：要是我能再長大一點就好了!

小姑娘自言自語：“唉!沒有辦法，我還得再長大一些，這不是為了我，而是為了媽媽。”

(3)讀讀句子，看看課文，完成填空。

a.出示填空：當她時，她希望自己;。

當她時，她希望自己;。

最后為了，她希望自己。

b.交流。

c.讀讀想想：這三次想法有什么不同?

(4)讀到這兒，你覺得這個小姑娘怎樣?

(5)小結：小姑娘越來越能干，越來越懂事。

(6)再讀這一部分，找找寫小姑娘能干的句子。

(7)出示句子。

小姑娘每天早晨自己洗臉、疊被、吃早飯。

她買菜，洗碗，做粥。

她擦玻璃、刷廚房、收拾衣柜，還幫助媽媽送奶。

a.指導讀句子。

b.找出句子的相同點。

c.教師小結：這些句子的特點是用一句話寫一個人做幾件事。

(8)分角色讀。

(四)總結全文，升華感情。

1、引讀最后一節。

2、啟發想象：大家是怎么贊美她?

提供語言材料：大家翹起大拇指，稱贊她說：“”

3、小姑娘的事對你有什么啟發嗎?你想對小姑娘說什么?

出示語言材料：小姑娘啊，我。

(五)鞏固練習。

1、認讀生字。

2、指導書寫“梳”。

3、寫字練習。

4、根據句子，寫出“要是”、“漂亮”、“贊美”三個詞的近義詞。

二年級小學語文教案設計例文（匯總19篇）篇十三

3、喜愛黃山，向往去黃山看奇石。

識字、正確流利有感情地朗讀課文。

1、多媒體課件、生字卡片。

2、搜集黃山的有關資料。

教學時數兩課時。

第一課時施教時間：9.6。

一、教學目標。

1、初讀課文，學會12個生字及詞語，理解詞語的意思。

2、初步了解課文內容，理清文章層次。

二、教學重點、難點。

1、弄清“區、滾、著、狀”的字形。

2、查字典、觀察圖畫以理解詞語的意思。

切入舉偶。

1、

課件演示。（出示文中三幅圖片，引導學生進行觀察：畫面上的石頭像什么？選擇其中的一塊想一想、說一說。）剛才小朋友看到的和描述的是黃山的石頭，它以奇特聞名世界。今天我們就來學習《黃山奇石》，看看課文是怎么描寫的。板書課題。

2、

啟發談話。同學們，喜歡旅游嗎？都去過哪些好地方？今天老師想和同學們一起乘上旅游專列一同去安徽的黃山，去欣賞那里聞名遐邇的奇石，愿意嗎？板書課題。

（聯系學生愛旅游的實際，創設了學習情境，激發了學生的興趣。）。

對話平臺。

自讀。

1、自由讀，要求：借助拼音讀準生字的音。

2、同桌互相學習，檢查讀音。

3、小組合作讀，要求：彼此幫助，讀得流暢。

4、大組賽讀，要求：比比哪組讀得有情感。

識字。

1、小組識字。小組內用自己喜歡的方式來學習，不會的可以請教其他同學或請教老師。

2、匯報識字。選出小組的代表，帶領大家認讀生字。

3、分層次讀字詞。先出示帶有拼音的詞語，再去掉拼音讀生字詞。

4、交流識字方法。

5、游戲檢測。教師讀生字，學生和教師玩“照鏡子”的游戲。評選“識字小能手”。

朗讀。

1、用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀得正確、流利。

2、分自然段指讀，其他同學點評議。

3、小組合作通讀全文。

寫字。

1、教師出示要寫的生字：尤、其、區、它。學生認讀。

2、觀察字形，說說書寫時要注意什么。

3、教師示范，重點對難寫的字進行指導。如：“區”字的筆順：一區。

4、學生練習。教師巡視。

個人創意增減：

二年級小學語文教案設計例文（匯總19篇）篇十四

1.在熟讀課文的基礎上理解課文的主要內容，認識生字。

2.感受冬天帶給人們的快樂，體會大自然的神奇。

3.在具體的語境理解詞語。

認識生字，理解課文主要內容。

感受雪趣，在語境中理解詞語。

同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天我們就來猜一個謎語（穿白裙，順風飄，滿天飛，全落下。忙給大地絮棉花，土壤媽媽樂哈哈，春風送暖全融化，種子喝飽發芽芽）。

指名說謎底。

思考回答：雪后是什么景象？在雪后你都喜歡做什么？今天，我們就共同走進雪的世界當中，去體會雪帶給我們的樂趣吧！

1.教師范讀，請學生聽準生字的讀音。

2.教師領讀，學生跟讀，注意要讀準字音，聽聽長句的停頓。

3.學生自由讀文，標出自然段。

4.指名讀文，檢查字音。

5.指名讀第一自然段，思考你聽懂了什么？理解爭先恐后的意思。

6.自讀第二自然段，結合插圖，說說每個小朋友都做了什么？理解比喻句。

7.孩子們玩得這么高興，上課鈴聲響了，他們是什么心情呢？引出“戀戀不舍”，齊讀最后一段。

8.指名有感情讀課文。

這節課你學會了什么？

二年級小學語文教案設計例文（匯總19篇）篇十五

教材剖析及設計理念：

《風娃娃》是人教版小學語文第三冊的一篇課文，它以小朋友喜愛的故事形式出現的。通過風娃娃既乖又“傻”的可愛形象，生動地向學生們介紹了風為人們帶來的好處和壞處，使學生懂得“光有好的愿望還不行，還要看是不是對別人有用的道理。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。

本教學設計緊扣“讀”，通過創設各種情境，多種形式的讀，讓學生熟悉文本內容；緊抓“說”，引導學生讀中見悟，表達認識；巧用“演”，讓學生馳騁想象體驗角色，引領學生一步步從感性體驗走向理性認識。

學生分析：

孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。

教學目標：

知識目標：

認識“抽、續”等12個生字。會寫“夫、表”等8個字。

能力目標：

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

情感、態度和價值觀：

懂得“做好事要看是不是真的對別人有用”的道理。

教學重、難點：

讓學生圍繞“風娃娃做了哪幾件好使？哪些做得好，哪些做得不好？”展開討論，讓學生在討論中理解課文。

教學媒體的運用：

學生利用網絡技術進行信息交流，協作、探究，最終分享信息的能力，通過小組自主，協作學習，充分地體現學生的主體作用，以生動、有趣的畫面，激發學生求知的欲望。

學具準備：cai課件。

教學流程：

一、謎語激趣、創境導入。

1、動畫顯示，猜謎。

生：風。

師：對，它就是我們上節課認識的風娃娃。瞧，它今天又來了（課件顯示風娃娃說話的可愛的圖象）風娃娃說它現在要考考大家，上節課認識的生詞朋友。

顯示生詞，比賽認讀。

師：誰愿意當小老師領著大家讀呢？

生：領讀。

師：有誰能超過她呢？

生：領讀。

師：多棒的小老師呀，我們大家一起來！

生：齊讀。

過渡：現在呀！老師想讓你們閉上小眼睛，豎起小耳朵聽一聽風聲。

二.傾聽風聲，想象畫面。

1.播放不同風聲，學生想象畫面。

師：聽到風聲，你仿佛看見什么呢？

生1：我看見小樹彎了。

師：你想象的很好，能用上仿佛再完整的說一說嗎？

生1：聽見風聲我仿佛看見小樹被風吹彎了。

師：說的多好呀！同學們給他一點掌聲！還有誰仿佛看見什么？

生2：我仿佛看見衣服被放吹得飄起來了。

生：我仿佛看見頭發被風吹得飄起來了。

師：大家都長了一個聰明的小腦袋，來給自己一點掌聲。

三.細讀品悟，體會情感。

1.自由讀文，邊讀邊找風娃娃做的事。

師：現在請同學們自由讀課文，用——找出風娃娃做的事情。

生：自由讀找。

[設計意圖：放手讓學生在閱讀中學會抓主要找重點]。

2、匯報讀書情況。

師：同學們讀得真認真！誰最勇敢說說你找的事情。

生：做的事有吹風車，吹帆船，吹風箏，還有吹衣服、小樹。

過渡：這些事情都對人們有用嗎？我們先來看看風娃娃是怎樣做好事的？（課件顯示風娃娃吹大風車的畫面）。

1、學習第一自然段。

師：看風車多吃力呀！水都上不來了，用書上的一個詞來說是什么？

生：斷斷續續。

師：（板書）指導讀詞。

生：讀書。

師：誰能用書上的句子讀讀呢？

生：讀。

師：還有誰能帶著動作讀一讀。

生：帶動作感情讀。

師：我們一起大聲讀讀。

生：齊讀。

師：風娃娃來了，它是怎么做的？

生：它深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去，水上來了，禾苗喝足了水。

師：你們會吸氣嗎？

生：會。

師：來讓大家輕輕的吸口氣，再來深深的吸口氣。（動作表演理解深深的吸口氣）。

師：水上來了，風娃娃怎么樣？（cai顯示風娃娃很精神的動畫）。

生：多精神呀！

師：禾苗正向風娃娃點頭，它會向風娃娃說些什么？

生：風娃娃謝謝你！

生：你有什么苦難，我一定會盡力幫助。

師：多高興的風娃娃呀！現在誰能高興的讀一讀第二自然段呢？（指名讀——評讀——個別讀——齊讀）。

過渡：風娃娃往前走，它看到什么樣的帆船？（課件顯示吹帆船的畫面）。

2、學習第二自然段。

師：看見什么？

生：裝的很重的貨物的帆船。

師：纖夫們怎么樣？（cai顯示纖夫們動畫情景）。

生：他們彎著腰，流著汗。

生：喊著號子。

生：船卻走得很慢。

師：風娃娃來了，船怎么樣？

生：船飛快地前進了。

師：人們多高興啊！大家會怎么樣夸風娃娃呢？

生：風娃娃感謝你，歡迎你到我家玩……。

師：帆船啟動了，纖夫們是多高興呀，誰來高興的讀一讀（指名讀——評讀——個別讀——齊讀）。

過渡：風娃娃做了兩件好事后，是怎么想的？（課件顯示自言自語的風娃娃圖象）。

3、體會第三自然段。

師：誰能大聲的得意的讀一讀書中的句子。

生：讀。

師：能體會出什么？

生：我體會到風娃娃驕傲了。

生：我體會到風娃娃太得意了。

生：我體會到它認為做好事只要有力氣就行。

[設計意圖：讓學生在讀中體會感悟風娃娃為人們做了好事高興的心情]。

過渡：光有力氣就行了嗎？這時風娃娃又去干什么了？結果怎樣呢？（cai顯示風娃娃吹風箏，吹衣服，折斷小樹的畫面）。

4：學習體會4、5、6、自然段。

師：風娃娃做了什么？

生：風娃娃來到廣場上，吹跑了風箏，

生：吹跑了曬的衣服，折斷了新載的小樹。

師：這時候人們怎樣對待風娃娃的？

生：人們責怪它。

師：風娃娃聽了人們的責怪，是怎么想的，讀一讀這句話。（課件顯示句子）指導朗讀。

5、想象感悟，體會第七自然段。

生：風娃娃不動腦子，好心辦壞事。

生：風娃娃幫人們做好事是對的，可是你不能太用力氣呀！

生：風娃娃你應該在人們需要的時候來幫助。

生：風娃娃你的愿望很好，可是你不能太用勁呀！

過渡：在你們的幫助下，風娃娃后來又為人們做了些什么呢？

四、拓展延伸，升華情感。

1、小組討論交流風娃娃又來到什么地方是怎樣做的。

2、聯系生活實際，說說你是怎樣助人為樂的。

五：課件顯示，指導書寫（cai逐步顯示田字格中的生字讓學生觀察）。

1、課件顯示，學生觀察。

2、交流發現，指導書寫。

教學反思：本課設計的教學課件十分生動有趣，以動畫片的形式展現課文內容，激發學生學習的興趣。同時利用課件形象、直觀、化靜為動的特點，突破教學難點，使學生在多元化的朗讀中能很好地理解課文中“斷斷續續”、“深深地吸了一口氣”、“纖夫”“責怪”等詞句的意思。

二年級小學語文教案設計例文（匯總19篇）篇十六

板書課題，讓學生自己讀課文。

二、小組合作認讀生字。

出示“我會認”的詞語，自由認讀（可以下位置找伙伴合作完成）。

三、感知課文內容。

1、自由讀課文。要示：把生字讀正確，把句子讀通順。

2、教師檢查讀書情況，指導學生讀正確。

3、自讀、齊讀課文。要求：讀得正確、流利。

4、仔細觀察課文插圖，用自己的話說說秋天的圖畫是怎樣的。

四、再讀感悟。

1、教師范讀，學生注意體會教師在朗讀中表達的喜愛與贊美的情感。

3、點撥重點詞句，體會文章描寫的美景。

4、比賽讀，看誰讀得美。

5、學生選讀。選出自己最喜歡的句子來讀，并說說為什么喜歡。

6、看著畫面用自己的話說說秋天，再試著背誦。

五、集中識字。

1、展示“蘋果”卡片，讓學生自由讀，自我檢查。

2、展示自我認讀情況。

評課：二年級的`小朋友，天真爛漫、愛玩愛動，對自己的行為約束性差，注意力容易分散，課堂上總要玩一會兒與學習無關的東西。傳統的教學把這些特征視為影響學習的特點加以約束，限制學生“動”，強制聽課。而心理學家皮亞杰指出：“活動是認識的基礎，智慧從動作開始。”實踐活動就是讓學生“動”起來，調動每個學生的感性經驗。教師的任務則是設計富有情趣的、讓學生親自體驗生活情境中教學問題，組織他們參與活動、參與學習。

二年級小學語文教案設計例文（匯總19篇）篇十七

1、正確認讀本課“諒、誘”等5個生字，掌握“偷、請、躲”等9個會寫的生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，

3、理解詩的內容，調動起學生的'生活積累，與詩中的小朋友產生情感上的共鳴。

4、感受詩人豐富的想象，激發孩子們讀詩的興趣，享受美好的兒童詩的潤澤。

理解詩的內容，調動起學生的生活積累，與詩中的小朋友產生情感上的共鳴。

學生預習詩歌，搜集有關詩歌、金波的資料，幻燈片。

兩課時。

第一課時。

一、激情引趣、導入新課。

1、教師板書課題。學生齊讀課題。

2、師：“看到題目，你們想知道什么?”

(學生暢所欲言。)。

二、初讀課文，整體感知。

1、學生帶著自己的問題自由讀課文，遇到不認識的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。

2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。

3、用各種形式理解文中詞語。如：“誘餌”等詞語可以利用圖片進行理解。如：“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語可以結合詩中的具體語境來理解。對于其他詞語可以師生共同解決。

4、檢查讀文情況：

教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。

三、再讀課文，了解詩歌內容。

1、默讀詩歌，說說這首詩歌寫了一件什么事?(詩歌描述了一個天真、可愛的孩子到大自然中盡情玩耍，又愛媽媽，不忘給媽媽采朵帶雨的花，又怕回家挨打的愧疚心情。)。

2、你認為“我”是一個怎樣的孩子?

(學生暢所欲言)。

3、帶著自己的體會讀一讀詩歌。

作業。

1、書寫生字。

2、朗讀詩歌。

二年級小學語文教案設計例文（匯總19篇）篇十八

1、正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文。2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

3、知道作者中按照先總述，后分述的方式描寫白荷花的各種矯美姿態的。

4、通過對課文富有感染力的語言文字的反復朗讀感悟，激發學生對熱愛大自然的感情，培養愛美的情趣。

【教學時間】。

兩課時。

【教學過程】。

第一課時。

一、設境激趣，觸發語感。

同學們，今天我們一起來學習一篇課文（齊讀課題）《荷花》。

你們看到過荷花嗎？今天，老師想帶你們再去看一看那美麗的荷花，你們想去嗎？

那咱們就一起走吧。

1/6。

看到這美麗的荷花，你能用一個詞語來形容一下你所看到的荷花嗎？

（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態的荷花）。

二、充分誦讀，激活語感。

同學們看到的荷花是這樣的，作者又是懷著怎樣的心情看荷花的呢？請大家自由讀課文。邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會到這一點的。

學生讀完全文后，教師組織全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花）。

三、潛心品讀，領悟語感。

作者這么急切地來到荷池邊，他看到了怎樣的荷花呢？請同學用自己喜歡的方式讀課文第二段，邊讀邊把自己認為最美的語句畫出來。

（學生自讀課文，潛心品讀美的語言。隨后組織匯報交流。）。

四、多元解讀，積淀語感。

你覺得哪個句子寫得特別美？美在哪兒？（指名讀說）。

2/6。

*[課件出示全段內容]。

a.冒的理解。

b.荷花的各種姿勢的理解。

（讀后要學生練一練：你能通過讀來把荷花的美表現出來嗎？

你讀真美，你是怎樣做到的？

這位同學讀得真美，你發現他有什么竅門嗎？

你覺得應該怎樣讀才能更體現出荷花的美？

你們能將這個冒字表現出來嗎？

大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花。（課件播放荷花）。

你們想啊，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么。

組織學生想象寫話：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_____________。寫后組織全班交流。

3/6。

[例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個精彩的世界。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進行時裝表演。]。

這么美的荷花，它們各有各的姿勢，你們想不想把這些姿態萬千的荷花描繪下來嗎？

（學生畫剪荷花、荷葉，并貼荷花、荷葉。貼的時候，自己介紹一下自己畫剪的荷花。

我們是的荷花，我們。

我們畫的是一朵的荷花，它。）。

4/6。

（在貼的過程中，再讓學生評一評，荷葉應貼得緊一些，并貼在荷花下面，荷花要有高有低，以此來加深理解挨挨擠擠、冒的意思。）。

師指著荷池：老師覺得，我們班的同學實在太了不起了，作者手下描繪的荷池竟被同學們搬到黑板上來了。看，這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態。（引讀。）。

我們班的同學就是那了不起的畫家。同學們，為我們今后會有更大的成就鼓鼓掌，好嗎？（生齊鼓掌）。

正像同學們所講所畫的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的美！你們想把這些優美的語句記下來嗎？那就自己在小組內試著記一記、背一背，并可以加上一些動作，看看那一小組的學習效率最高。

（一段時間后，學生展示學習成果，教師配樂。）。

五、抒情表達，豐富語感。

剛才，這些荷花的姿勢可真是太美了，你們想來夸一夸他們嗎？

（荷花也要注意禮貌用語）。

[例如：荷花！你美麗動人的形象將永遠留在我的心里。

5/6。

荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動人。

荷花！你的魅力令我終身難忘。

荷花！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。]。

今天，我們就夸到這兒吧，如果還有什么想夸的話，課后可以寫下來寄給荷花，好嗎？

第二課時（略）。

6/6。

二年級小學語文教案設計例文（匯總19篇）篇十九

師生在人格上是完全平等的，學生是教育活動中與教師志同道合的參與者。民主、和諧的課堂氛圍有助于學生的創新意識得到發展。專制、壓抑的課堂氛圍則給師生之間、學生之間的信息交流帶來障礙。教師真誠的微笑，在教學中價值千金。微笑意味著教師關愛學生，盼望得到學生的支持和配合。能給學生一種安全感、輕松感、愉快感、享受感。當學生質疑問難時，當學生答錯問題時，我用微笑的神情，親切的語言，給予恰到好處的鼓勵和點撥，盡量縮小師生間感情上的距離，讓學生在民主、和諧的氛圍中學會思考問題、解決問題，學會戰勝自己，闖過暫時的難關。

下面是我上小語第三冊《北京）一文時，學生自學第二自然段的部分片斷實錄。

師：讀了這段你們還有什么地方不懂。

學生：“莊嚴”這個詞是什么意思。

（許多同學都舉起手）。

師：你多會提問題呀！大家都想幫助你，不過老師相信，你自己經過努力是會弄明白的。

（教師出示天安門的投影片，讓他視察、感受后，說出對天安門的印象怎樣整個場面有一種什么氣氛）。

學生：天安門很美麗，非常莊重、嚴肅。

師：你能聯系生活實際，想象在哪些場面上體會到了莊重、嚴肅的氣氛。

學生：每周星期一的升旗儀式上，我感到天安門非常莊嚴。

師：你多聰明啊！還有能超過他的同學嗎。

生：在國慶50周年的閱兵式上，解放軍邁著矯健的步伐，好威武，中國人好了不起呀！那是多么莊嚴的場面啊！

師：大家一學會，就知道用，真能干。我要把最高榮譽獎給這位既會提出問題，又會靠自己的努力解決問題的同學。是什么獎呢我用手撫摸他那聰明的小腦袋。老師和同學也要向你學習，相信自己，要有自信心，和你一樣會越來越聰明。

以上片斷實錄給我們的啟示：教師與學生，學生與學生，處于平等、和諧的關系，感情上會更融洽，心理上會更溝通，氣氛會更寬松，也就會更愉快地投入到教學活動中去。師生共同思考研究，在合作中學生主動地探求知識，從而獲得新知識，運用知識，讓兒童創造性地解決學習過程中遇到的問題，這樣孩子的創新意識將進一步得到培養。

二、構建立體信息交流網絡是培養兒童創新意識的關鍵。

課堂是師生交往、生生交往的主渠道。應倡導師生之間的雙向交往與同伴之間的多方面交往。我在課堂教學中改變以往課堂模式：“師——個，師——班，個——班”三種交流模式。努力創設各種交流交往方式，力求“交往全面化”，即類型，形式包含以下6種（如圖1〕：

交往類型。

師生交往。

生生交往。

交往形式。

個體。

師——個。

個——個。

小組。

師——組。

組——組。

班級。

師——班。

個——班。

這樣，師生之間，學生之間平等而充分的信息與人際交流，能促使師生共同參與教學過程?，有助于學生形成積極的情感體驗，間接地作用于學生的認知成長。其中，同伴交往是課堂中人際交流的一種主要形式，能形成多種方向的信息流，這樣，不僅解決問題的速度快，而且傳送的信息多。改變了傳統教學中由教師權威控制的單向信息交流所造成學生機械記憶的局面。從而充分發展了學生自主創新性的學習品質。

例如：小語第三冊（北京）。我首先讓學生自學第三自然段后，再分組討論，然后在全班交流。（請看課堂片斷實錄）。

生2：我認為是可以的。因為“綠毯似的草坪”也是講草坪的顏色是綠色的。

生3：我不同意她的看法。因為“綠毯似的草坪”不但寫出草坪是綠顏色的，還寫出了草坪的形狀像地毯一樣。

生4：我認為書上的句子寫得很美。因為“綠毯似的草坪”讓我感到草坪像毯子一樣，用手去摸毛茸茸的，要是我躺在草坪上面，一定會軟綿綿的。多么舒服、多么暖和啊！

生5：讀了書中的這句話，我體會到了北京市民是怎樣常年綠化環境，美化家園的。北京真是一座美麗的城市啊！我多么想去北京游一游啊！

師：討論得棒極了！多么聰明的一群孩子，你們真會讀書。你們不僅會提出問題，還善于用不同的觀點解決問題，真是了不起！

因此，教師根據小學語文學科特點，把語文課上成生動活潑、情境變融、知情結合、思維活躍的課，從而達到提高效率、開發智力、發展思維、全面培養兒童創新意識的目的。