教案的編寫要全面貫徹素質(zhì)教育的理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、探究精神和實(shí)踐能力。下面是一些四年級語文教案的收集，希望能夠?yàn)榇蠹姨峁┮恍┬碌慕虒W(xué)思路。

四年級我不是最弱小的設(shè)計(jì)二教案（熱門17篇）篇一

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會13個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。

3、會用芳香撲鼻、悶熱造句。

4、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺保。

護(hù)弱小者。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課后習(xí)題4兩個(gè)重點(diǎn)句的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解最后一個(gè)自然段薩沙所說的反問句的含義。

教學(xué)媒體：投影、錄音。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

板書設(shè)計(jì)：

四年級我不是最弱小的設(shè)計(jì)二教案（熱門17篇）篇二

1．會認(rèn)14個(gè)生字，會寫12個(gè)字。

2．用心揣摩薩沙和媽媽的對話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達(dá)的不同語氣。

3．有不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。

教學(xué)重點(diǎn)。

認(rèn)字、寫字、朗讀課文。體會問號、感嘆號的不同語氣。有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。

信息資料：生字卡片、課文插圖。

課時(shí)安排：兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

1．出示詞語：弱小。

2．師：誰認(rèn)識這個(gè)詞，請他讀給大家聽聽。（指名讀）你們知道這個(gè)詞是什么意思嗎？（力氣小，勢力小）“弱”是個(gè)生字，同學(xué)們有沒有什么好的記字方法記住它，舉手跟大家介紹一下。

4．師：現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級的小學(xué)生了，但在親人的眼里，很多時(shí)候你們卻是最弱小的。課文中的小主人公薩沙只有五歲，媽媽卻夸他是個(gè)勇敢的孩子。這是怎么回事呢，今天讓我們一起學(xué)習(xí)第七課我不是最弱小的。（板書課題，齊讀課題：我不是最弱小的）（認(rèn)為自己不是最弱小的小朋友拿出金手指跟老師一起寫一寫這句話。）。

二、初讀課文。

1、聽錄音，標(biāo)出自然段，畫出生字。

3、理清文章脈絡(luò)，識記生字。

（薩沙，托利亞，父母）（拉薩）（托，ppt動作演示）。

（鈴蘭花，薔薇花。）（薔薇花簇?fù)碇徧m花，簇?fù)恚琾pt圖片辨析）（鈴后鼻音）。

（花朵芬芳撲鼻）（“芬”“芳”形聲字，識記，指導(dǎo)書寫）（造句，田野里開滿了芬芳撲鼻油菜花。）。

（夏天的一個(gè)周末）（末指導(dǎo)書寫）。

（應(yīng)該）（應(yīng)該是什么意思？（生答）齊讀，用什么詞可以代替它？）。

4、出示詞語，指導(dǎo)朗讀。

拉薩簇?fù)砹奶祀S風(fēng)舞動芬芳撲鼻傾盆大雨。

薔薇嬌嫩鈴蘭掀起遞給。

三、朗讀感悟。

只有一件雨衣，大家最終把雨衣給了薩沙。這是為什么呢？

1、分角色朗讀對話。

薩沙的不解。

媽媽的回答。

媽媽笑著說。

總結(jié)，我們應(yīng)該保護(hù)……（比自己弱小的）。

2、朗讀課文。

大家認(rèn)為薩沙是最弱小的，把雨衣給了他。薩沙認(rèn)為自己是不是最弱小的啊？所以，薩沙怎么做了？（薩沙在大雨中掀起了自己的雨衣輕輕的遮在了薔薇花上，保護(hù)了薔薇花面授大雨的拍打。）媽媽夸獎薩沙是因?yàn)椋ㄋ_沙做了什么事）？（薩沙保護(hù)了比他更弱小的薔薇花）。

3、完成“我會填”

四年級我不是最弱小的設(shè)計(jì)二教案（熱門17篇）篇三

教后反思：

《我不是最弱小的》是人教版第四冊的一篇課文，課文的作者是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基。課文向我們描繪了一個(gè)美好的家庭，在家庭中成員之間互相傳遞雨衣，告訴我們，每個(gè)人都有責(zé)任并且都有能力保護(hù)比自己弱小的人。

這是一篇用愛心貫穿起來的文章，字里行間都流露著濃濃的愛意。盡管課文說的是一件生活小事，卻闡明了深刻的做人道理，滲透了培養(yǎng)自信自強(qiáng)人格的思想，通過感受這一系列的愛心傳遞，引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)愛無處不在。文章深深地打動了我。

在教學(xué)中，我緊緊圍繞小主人公薩沙不甘心做弱小者這一主線，通過文章中對薩沙的行為、語言、心理、情感的語句進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“我不是最弱小的，因?yàn)槲铱梢员Ｗo(hù)比自己更弱小的”這一潛在的愛心主線，引導(dǎo)學(xué)生樹立不甘作弱小者，自覺保護(hù)弱小者的意識。

課文中有薩沙和媽媽的對話，語言自然而平和，但卻蘊(yùn)含著濃濃的感情和深刻的道理。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，用心體會。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好帶問號和嘆號的句子，以情景再現(xiàn)的方式去感悟、表達(dá)其中的感情，從而也進(jìn)行了培養(yǎng)學(xué)生良好語感的訓(xùn)練。在學(xué)生能夠把握課文所體現(xiàn)的情感基礎(chǔ)上，再通過學(xué)生質(zhì)疑、小組合作討論、交流，結(jié)合生活中及小朋友身邊的事例，更進(jìn)一步感受應(yīng)學(xué)會關(guān)心幫助比自己弱小的。這樣做，實(shí)現(xiàn)了將課文主題的進(jìn)一步升華。

四年級我不是最弱小的設(shè)計(jì)二教案（熱門17篇）篇四

教學(xué)目標(biāo)：在新的語境中復(fù)習(xí)認(rèn)讀字，寫好六個(gè)字。在“整體交互”的語文活動中，引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)課文情境，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過程。動情地朗讀課文，學(xué)習(xí)在生活中關(guān)愛他人。

教學(xué)重點(diǎn)：體會薩沙三次發(fā)問的心情，引導(dǎo)感情共鳴。

教學(xué)難點(diǎn)：朗讀人物對話。

意思，認(rèn)識了14個(gè)生字，寫了6個(gè)生字。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1?在新的`語境中復(fù)習(xí)認(rèn)讀字。

2?聽寫含生字的4個(gè)詞。

3?背投：“森林中一家四口在游玩，他們當(dāng)中誰是最弱小的？”“可是這個(gè)小朋友卻不服。

氣，”板書課題。“他做了什么事，證明了自身不是最弱小的呢？”

二、深讀課文。

1快速讀課文，把寫野薔薇的句子畫出來讀一讀。通過對比閱讀，談個(gè)人感受。

2薩沙和你們一樣，也想做一個(gè)強(qiáng)者去維護(hù)弱小。課文從第三段開始給俺們講了一個(gè)生動。

的故事。自由讀3~9段。

3指導(dǎo)讀好薩沙的三次問話。

（1）讀3~4段，背投薩沙的話，討論此時(shí)薩沙是怎么想的。

（2）讀5~6段，對比閱讀，體會薩沙不服氣，不供認(rèn)自身弱小的心情。

（3）讀7~9段，背投薩沙和媽媽的話，體會人物心情。

4分角色朗讀3~9段。

5薩沙不甘心做最弱小的，在生活中他是怎么做的呢？引導(dǎo)說出例子。

三、指導(dǎo)寫字。

1觀察6個(gè)生字有什么相同點(diǎn)，不同點(diǎn)。

2由同學(xué)提出最難寫的字，寫時(shí)注意什么，教師范寫。同學(xué)評價(jià)。

3同學(xué)交流其余的字書寫時(shí)要注意什么。同學(xué)自身寫。

教案。

師：上節(jié)課俺們和14個(gè)生字交了朋友還記得嗎？

同學(xué)開火車讀生字。

師：課文中有些詞語也非常好可離不開這些生字。

出示詞語：

師：平時(shí)你們讀詞語有什么習(xí)慣？

生：男生讀一個(gè)女生讀一個(gè)。

男女生配合讀。

師生合作讀。

師：這些生字藏到別的句子里還認(rèn)識嗎？

出示含有生字的三個(gè)句子。

周末俺在……那芬芳的氣息隨風(fēng)飄蕩。

指名讀句子。

出示課文圖片。

師：上節(jié)課俺們還認(rèn)識了這一家人，誰是最弱小的呢？

生：薩沙。

師：俺可不認(rèn)識薩沙。

生：（指圖）那個(gè)穿黃衣服的小男孩就是薩沙。

師：薩沙他可不供認(rèn)自身最弱小，想想看他做了一件什么事來證明他不是最弱小的。

師：回過頭來俺們看看課題，誰來讀？

幾生讀課題。

師：讀一個(gè)課題簡短的幾字你們就各有各的讀法，那究竟怎么讀才干表達(dá)薩沙的心情呢？學(xué)完課文你們一定會有新的體會。拿出課本，把書打開。

“在美麗的森林里，空氣清新，一朵弱小嬌嫩的野薔薇引起這一家人的注意，特別是薩沙的。

注意，文中寫野薔薇的句子在哪呢？需要俺們自身去找。今天劉老師教給大家一個(gè)新的讀書方法。

老師用鼠標(biāo)演示快速閱讀。

師：請你們像老師們一樣快速瀏覽課文，把描寫野薔微的句子畫下來，小組交流一下。

小組交流。

師；誰來說說你畫的哪兒？

生：“看，這還有一朵野薔微呢……”

師：這一段有兩句話有不同的想法嗎？是描寫野薔微的嗎？

生：俺給他挑個(gè)毛病。“大家被薩沙的叫聲吸引住了”“”這兩句不是描寫野薔薇的樣子。

師：誰再來？

生：大雨已經(jīng)打掉了兩片薔微花瓣……。

投影出示：有一叢野薔薇……。

師：兩次想象野薔微，雨中的野薔微，你有什么不同的想法嗎？小組交流一下。

小組交流。

生：雨前的野特別有勁，雨后就沒勁了。

生：第一段特別高興，第二段不高興。

師：你能說說為什么高興為什么不高興。

生：第一次是第二次是大雨打掉了兩朵花辯。

生：雨前特別漂亮，雨中虛弱。

生：雨前特別美麗，雨后不那么美麗。

師：帶著俺們的體會來讀這段一定特別有味。

配樂讀。

師：你讀得太動情了還加上動作，你讀得太好了，俺不敢讀了。

好了，被大雨打掉的野薔微應(yīng)該怎么讀呢？俺想來讀一讀，行嗎？

生：不行。

師：那你來讀。

生讀：

師：俺還跟你競賽。

師讀。

生2讀。

師：假如你就在這朵弱小的野薔微的旁邊，你想說點(diǎn)做點(diǎn)什么呢？

生：俺想拿一把雨傘給它。

生：俺想拿木棍搭個(gè)房子。

生：讓雨停了。

師：薩沙和你們一樣，他也要向你們一樣維護(hù)弱小。俺們快速讀課文，讓俺們看看薩沙說了。

幾句話。

生快速讀。

師：你先告訴俺，你行嗎？

生：行。

生讀。

師：劉老師不好意思打斷你。俺剛才想說什么？

生：劉老師想問薩沙說了幾句話。

師：沒錯，三句話。好，把書放在桌子上，找三個(gè)同學(xué)來讀。

生1生2生3連讀薩沙的三句話。

師：聲音亮起來了，在小組里討論一下，同樣是薩沙的三句話，意思一樣嗎？

小組討論。

師：第一次怎么樣？

生：第一次就是說他人都需要為什么給俺呢？第二次不供認(rèn)俺是最弱小，第三次是說俺還是。

（眾笑）。

生：俺給他提個(gè)意見，他用不服的語氣跟媽媽說，不供認(rèn)自身是最弱小的。

師：你體會得真好，能讀出這種語氣嗎？

生讀。

師：第二次問話體會很好。那第一次呢？

生：薩沙不知道的問他，

師：不知道就是。

生：不明白不理解。

師：不明白媽媽為什么要把雨衣給俺呀。誰來讀讀？

生讀：薩沙疑惑地問媽媽：

師：讀出了疑惑疑惑的語氣。那最后一次呢？

師：你似乎還是弱小的。

生再讀。

師：你似乎有點(diǎn)勇敢了。

生再讀。

師：薩沙從不理解不服氣到什么了呢？

生：勇敢。

師：心情能勇敢？俺現(xiàn)在不是最弱小的了，俺的心情怎樣？

生：高興。

師：由不理解不服氣，到證明自身最勇敢的。能讀好這三次問號嗎？

生：能。

師：俺有一個(gè)小建議，找你的同學(xué)讀讀，找找缺乏，提提意見，爭取讀得好一些。

小組讀。

師生合作讀。

師：想讀嗎？

生：想。

師：咱們這樣讀，在小組里分角色讀，怎么分工呢？

生：媽媽、薩沙、旁白。

師：好，現(xiàn)在開始小組讀，哪個(gè)小組讀得熱烈，俺就找哪個(gè)小組讀，俺要開始觀察啦。

各小組熱烈地讀了起來。

師：哪個(gè)小組讀得好？都好，為了滿足聽課的老師的愿望，你們下去給聽課老師讀吧。

各小組分別找聽課老師讀。

師：老師說你們什么啦？

生：老師說俺們讀得很美。

生：老師說俺們?nèi)齻€(gè)人讀得很好。

……。

師：嘗到了展示自身的滋味嗎？

生：嘗到了。

師：什么滋味？

生：高興。

師：好，誰再來展示一下。這回可是讀全篇課文。

生讀。

師：你們讀得真好，下面俺們回到課題上來，怎么讀才干表達(dá)出薩沙呢？連讀三遍課題。

師：在生活中你是最弱小的嗎？說說看？

生：俺不是最弱小的。有一次俺們家來了個(gè)三個(gè)月的嬰兒，俺扶著他走路。

師：三個(gè)月你就扶著他走路，你真?zhèn)ゴ蟆Ｄ銊倮藛幔?/p>

生：勝利了。

生：俺不是最弱小的。俺們家有只小狗老欺負(fù)小貓，每次他欺負(fù)小貓的時(shí)候俺就說他。

師：你真厲害，你能跟小狗交流，它明白你的意思嗎？

生：俺以前都告訴它了。

師：你用語言跟他們交流了，你真厲害。

生：俺不是最弱小的。俺們家的小貓最弱小，媽媽脾氣不好的時(shí)候就踢它氣，俺勸媽媽別打它。

師：媽媽拿貓撒氣，你勸媽媽。

生：以前俺媽生氣時(shí)就拿俺們家的小狗出氣，俺說媽媽您要出氣拿俺出氣，

師：你要出氣拿俺出氣，你真勇敢。上節(jié)課俺們學(xué)了六個(gè)字，這節(jié)課俺們還要學(xué)六個(gè)字，來。

看看這幾個(gè)字有什么不同的地方。

生：偏旁不一樣。

生：讀音不一樣。

師：肯定的啦。

生：發(fā)現(xiàn)他們左右都差不多寬。

師：第一行左窄右寬。

生：弱最難寫。

師：容易寫得特別散。再觀察這個(gè)字是不是寫得緊湊點(diǎn)就好了。俺來寫寫試試行不行？

生：行。

師范寫。

同學(xué)給老師鼓掌。

師：好，把俺們的書翻過來，寫一寫。

同學(xué)寫字，老師指導(dǎo)并檢查寫字姿勢。

師：由于時(shí)間的關(guān)系，今天字就先寫到這。你們喜歡俺嗎？

生：喜歡。

師：喜歡俺那俺留的故事是不是能完成嗎？

生：能。

師：老師準(zhǔn)備了兩個(gè)故事，都是關(guān)于薩沙的故事，你們讀好了，就讀給你們的班主任聽好。

嗎？

生：好。

夏天的一個(gè)周末，五歲的薩沙和哥哥托利亞，跟家長一起到森林中去玩。森林里的景色是那么美好，空氣是那么清新。他們來到林中的一片空地。那里盛開著美麗的鈴蘭花。

“看！這兒還有一朵野薔薇呢！”大家被薩沙的叫聲吸引過來。原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇_出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動，芬芳撲鼻。一家人坐在野薔薇旁邊，聊起天來。

突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點(diǎn)，緊接著，下起了傾盆大雨。媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞，托利亞又把雨衣給了薩沙。薩沙疑惑地問：“媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給俺呢？”媽媽回答說：“俺們應(yīng)該維護(hù)比自身弱小的。”薩沙又問：“這就是說，俺是最弱小的了？”“要是你誰也維護(hù)不了，那你就是最弱小的。”媽媽說著摸了摸薩沙的腦袋。薩沙朝薔薇花叢走去。大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加?jì)赡邸Ｋ_沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上，問道：“媽媽，現(xiàn)在俺還是最弱小的嗎？”媽媽笑著說：“不，不，你能維護(hù)更弱小的，你是勇敢的小朋友啦！”俺也能維護(hù)比自身弱小的。

四年級我不是最弱小的設(shè)計(jì)二教案（熱門17篇）篇五

教材分析文章中作者采用以小見大的寫法，通過生活中一件簡單的小事，闡明了深刻的做人道理，滲透了培養(yǎng)自信自強(qiáng)人格的思想。本課的教學(xué)重點(diǎn)是薩沙和媽媽之間的對話。

設(shè)計(jì)思想學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生都是二年級的學(xué)生，在學(xué)生和家長眼中還是兒童，應(yīng)通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生不甘于做弱小的人的思想。

教學(xué)目標(biāo)1讓學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文；

教學(xué)重點(diǎn)1、讓學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文：2、理解由生字組成的新詞。

教學(xué)難點(diǎn)本課的生字新詞，理解由生字組成的新詞。

教學(xué)方法以讀為主，讀寫結(jié)合，讓學(xué)生動腦，動手，動口結(jié)合。

教學(xué)準(zhǔn)備練習(xí)本。

教材分析本課中的好詞佳句較多，要引導(dǎo)學(xué)生積累。

設(shè)計(jì)思想鼓勵學(xué)生說出自己的獨(dú)特感受，引導(dǎo)在討論中探究。

教學(xué)目標(biāo)1、會寫12個(gè)字。

2、有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。

教學(xué)重點(diǎn)1、會寫12個(gè)字。

2、有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。

教學(xué)難點(diǎn)會寫12個(gè)字。

教學(xué)方法合作探究朗讀感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備詞卡。

教學(xué)過程。

教學(xué)。

環(huán)節(jié)活動。

時(shí)間教學(xué)活動設(shè)計(jì)意圖。

教師活動學(xué)生活動。

第

一

課

時(shí)

第

二

課

時(shí)一、導(dǎo)。

入

二、初。

讀

課

文，

自

主

識

字

三、寫。

字

導(dǎo)

學(xué)

環(huán)

節(jié)2分鐘。

8分鐘。

5分鐘。

5分鐘。

5分鐘。

5分鐘。

3分鐘7分鐘。

5

5

9

1

8

8

4一、

現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級的小學(xué)生了，但在爸爸媽媽的眼里，很多時(shí)候你們卻是弱小的。今天我們來學(xué)習(xí)《我是弱小的嗎》這篇課文。

看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問？

二、

1自由讀課文，邊讀邊想剛才我們提出的問題：我是誰？我為什么說自己不是弱小的？畫出本課的生字詞。

2出示生詞認(rèn)讀。

3老師把熟字去掉，你還認(rèn)識這些生字嗎？

4這些生字藏到句子中了，你還會讀嗎？

出示：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇_出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動，芬芳撲鼻。

突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點(diǎn)，緊接著，下起了傾盆大雨。

大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花的花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加?jì)赡邸?/p>

5再讀一讀課文，比比誰讀得正確流利。

三、寫字：

1出示我會寫的字，請你讀準(zhǔn)字音，說說怎樣記，怎樣用，比一比誰的記法最巧。

分組學(xué)習(xí)--全班交流。

2觀察每個(gè)字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)：

弱：提示兩個(gè)點(diǎn)、提的寫法。

末：先與未比較再寫。

芬芳：草字頭的橫不要太長，兩豎下方略向內(nèi)斜，寫出呼應(yīng)感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中橫要寫長。

4學(xué)生練習(xí)，把字寫規(guī)范、美觀。

5展示，交流評價(jià)。

（1）默寫生字詞語。

（2）練習(xí)朗讀課文。

復(fù)習(xí)鞏固。

朗讀全文，體會體會課文表達(dá)的思想感情。

識記生字。

（鼓勵學(xué)生主動、創(chuàng)造性的識字）。

教師及時(shí)隨機(jī)歸納。

多看書就能多識字，多觀察身邊的廣告語，熟字換偏旁，

猜字謎等方法。

四、指導(dǎo)書寫。

師板書筆順。

重點(diǎn)指導(dǎo)難寫或容易寫錯的字。如。

“末”上長下短豎在豎中線。“弱”左右要勻稱。“夏”和“該”寫時(shí)易多筆畫或少筆畫得注意。

完成課后作業(yè)。

1.我會填。

2.讀課后練習(xí)積累詞語。

學(xué)生質(zhì)疑。

畫出生字詞。

自由讀、指名讀、開火車讀。

大聲讀同桌互相檢測。

說一說全班交流。

觀察思考。

學(xué)生練寫。

開火車認(rèn)讀生字、詞卡。

學(xué)生當(dāng)小老師帶讀新詞。

1、學(xué)生自讀課文。

2、師生分角色朗讀薩沙和媽媽的對話。（著重讀好帶問號嘆號的句子）。

3、同桌分角色讀好帶問號句號的句子。

小組合作識記生字相互交流。

匯報(bào)識記情況。

學(xué)生認(rèn)真觀察說說注意點(diǎn)，并書寫。

同桌互改。結(jié)合實(shí)際，啟發(fā)感知，質(zhì)疑。

環(huán)環(huán)緊扣，深入思考。

去熟。

學(xué)生。

關(guān)注全體。

學(xué)會合作。

設(shè)置競爭環(huán)節(jié)。

強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)。

對比掌握。

強(qiáng)化訓(xùn)練。

溫故知新。

培養(yǎng)正確流利有感情的朗讀。

學(xué)一致用走進(jìn)生活。

增強(qiáng)興趣。

培養(yǎng)模仿能力，強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)。

練習(xí)鞏固積累知識。

哥哥比媽媽弱小弱。

妹妹比哥哥弱小末。

花比妹妹更弱小芬芳。

教學(xué)反思與回顧大多數(shù)學(xué)生能流利地背誦，低段的朗讀指導(dǎo)要以教師形象的示范和學(xué)生對比朗讀指導(dǎo)為主要方法，這樣學(xué)生學(xué)生比較容易效果也佳。

朗讀課文指導(dǎo)到位，學(xué)生朗讀有聲有色，有部分段落，大多數(shù)學(xué)生能流利地背誦。

四年級我不是最弱小的設(shè)計(jì)二教案（熱門17篇）篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識和能力：學(xué)認(rèn)5個(gè)一類生字，3個(gè)二類生字。

2.過程和方法：通過學(xué)習(xí)名人幽默，培養(yǎng)學(xué)生的幽默感。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)幽默和識字的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：抓住文中的關(guān)鍵詞，體會課文的幽默。

基礎(chǔ)知識：

生字：

需：(上下，雨，6)1.需要：(1)應(yīng)該有或必須有，(2)對事物的欲望或要求;2.需用的東西：軍需。

組詞：需要、需用、需求、需索。區(qū)分：須要：一定要。

鉛：(左右，金，5)金屬元素，鉛字鉛印鉛筆鉛粉鉛球。

廢：(半包圍，廣，5)1.不再使用，不再繼續(xù)，半途而廢，2.沒有用的或失去了原來的作用的，廢話。

簍：(上下，竹、9)紙簍、魚簍、竹簍。

意思：盛東西的器具，用竹、荊條等編成。

誤：(左右，言，7)(1)錯誤：誤解，(2)耽誤：誤點(diǎn)，(3)使受損害：誤人子弟，(4)不是故意，誤傷。

教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：1.初讀課文，知道文章所表達(dá)的意思。

2.學(xué)習(xí)一類生字，認(rèn)識二類生字。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。同學(xué)們，我們學(xué)了兩篇名人的文章，你對名人的幽默有什么樣的印象呢?下面我們再來學(xué)習(xí)兩篇和名人有關(guān)的幽默。

二、學(xué)習(xí)生字，掃清障礙。

三、鞏固練習(xí):1.給生字進(jìn)行擴(kuò)詞。2.聽寫練習(xí)。

四、作業(yè)：寫生字，組2個(gè)詞。

第二課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，體會文人的幽默所在。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。1.認(rèn)讀生字卡片。2.擴(kuò)詞練習(xí)。

二、教學(xué)新課，學(xué)習(xí)《特殊需要》。

1.自由練習(xí)讀，你認(rèn)為什么地方最幽默，說一說。

2.指生讀。了解愛因斯坦和秘書的一次對話，表現(xiàn)了科學(xué)家的智慧和幽默。

3.讀幽默。體會幽默所在之處。4.試著用自己的話講一講。

5.體會這種語言形式簡潔夸張，產(chǎn)生意想不到的幽默效果。

三、課外延伸。請同學(xué)講講你所知道的名人幽默故事。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)：小練筆：自己試著改寫一則幽默故事。

第三課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：處理書后練習(xí)題。

教學(xué)過程：

一、寫出幾個(gè)帶有“婁”的字：簍、蔞、數(shù)、屢。

二、游戲：18猜。

(一)方法：

1.由甲同學(xué)心里想一位名人，大家猜。

2.這位名人可以是真人，也可以是作品中的人物，可以是在世的，也可以是去世的。

3.把所想的名人悄悄地告訴給同學(xué)乙，證明所想名人是誰。

4.小組其他同學(xué)提問題，可以問18次，或者小組同學(xué)自定次數(shù)。

5.小組同學(xué)如果沒有猜對，學(xué)生甲獲，反之為敗。

游戲規(guī)則：一次一個(gè)同學(xué)只許問一個(gè)問題，學(xué)生甲只能回答“是”或“否”。

(二)請一組同學(xué)做一遍游戲。(三)小組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行游戲。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)：回家后同爸爸、媽媽一起玩18猜的游戲。

四、板書設(shè)計(jì)。

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四年級我不是最弱小的設(shè)計(jì)二教案（熱門17篇）篇七

保護(hù)弱小者。

第一課時(shí)。

教學(xué)要求：

1、學(xué)會本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。

2、能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀好句子，讀通課文。

教學(xué)過程：

一、聽錄音，揭示課題。

師：假日里，一家人來到森林里游玩，在林中曠地上發(fā)。

檢查：聽了故事，你知道課題中的我是誰？故事中還有哪些人物？

質(zhì)疑：當(dāng)你只看到這個(gè)題目的時(shí)候，頭腦中產(chǎn)生了哪些迫切想弄明白的問題？（為什么說我不是最弱小的？）。

二、初讀課文。

1、自讀課文，要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音。

檢查：

（1）抽讀生字卡片，注意讀區(qū)分前、后鼻音。

前鼻音：悶纖。

后鼻音：曠滂。

（2）讀誰下列多音字：假日（）。

（3）朗讀下列詞語：

聊天滂沱旁邊芳香撲鼻聚精會神曠地。

附近薔薇悶熱大雨如注嬌嫩纖弱。

2、再讀課文，讀通句子（難讀的句子多讀幾遍）。

檢查：

（1）指名分自然段朗讀課文。

（2）指導(dǎo)朗讀好下列句子：

父親、母親、五年級的學(xué)生托利和四年級的學(xué)生薩沙。（注意停頓）。

要是你誰也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的了嗎？媽媽笑著回答說。（讀出反問語氣）。

3、三讀課文，做到正確、流利。讀后說說課文主要講了一件什么事。

三、指導(dǎo)書寫生字。

1、找一找：哪些生字不容易寫好？說說書寫時(shí)什么地方。

應(yīng)該注意？

2、教師范寫下列生字：

薔、薇：草字頭占整個(gè)字的四分之一。

聊：左高右低，左偏旁約占整個(gè)字寬的三分之一。

四、作業(yè)。

1、見習(xí)字冊。

2、比一比，再組詞。

曠（）。

薔（）。

嬌（）。

滂（）。

擴(kuò)（）。

墻（）。

驕（）。

傍（）。

第二教時(shí)。

教學(xué)要求：

細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)薩莎一家人自覺保護(hù)弱小者。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課后習(xí)題4兩個(gè)重點(diǎn)句的含義。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)：

1．（點(diǎn)示課題）我指的是誰？

2．出示，朗讀。

悶熱雷聲大作滂沱大雨。

薔薇芳香撲鼻嬌嫩纖弱。

每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。

3．通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能根據(jù)以上詞語的提示，說說課文主要講了一件怎樣的事？

1）同桌說說，后指名說說，用上剛才的詞語。師生評議。

2）聽了這個(gè)故事，你覺得那句話最有道理？

根據(jù)學(xué)生的回答，出示每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。

齊讀。

3．過渡：這一句話到底是什么意思？薩莎又為什么說自己不是最弱小的？就讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。

二、指導(dǎo)細(xì)讀課文。

（一）細(xì)讀第一自然段。

1．自由朗讀課文第一自然段，想一想，這一段告訴我們什么？

時(shí)間天氣地點(diǎn)人物。

2．聯(lián)系課題，你還知道什么？

（薩莎是一家人中最弱小的）。

（二）細(xì)讀第二自然段。

1．指名讀，思考：這一段中講了哪幾方面的意思？（森林里的美好景象；下起了大雨，一家人相讓雨衣。）。

2．森林里非常美好？我們一起來看這句話。

（1）出示句子：

林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。

（2）認(rèn)真地讀一讀，體會一下，你覺得什么地方最美？該怎么讀。

指名讀，師生評議。

（3）想欣賞林中的美景嗎？媒體演示畫面：一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，蜜蜂在花叢中嗡嗡地叫。

理解一叢叢。芳香撲鼻是什么意思？

（4）指名學(xué)生口頭造句。

芳香撲鼻指的是花草的香味很濃郁。你能用這個(gè)詞語說上一句話嗎？

（1）出示句子：爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩莎。

（2）自由讀，說說從這句話中你了解了什么。

（他們只有一件雨衣；他們都想到的是保護(hù)比自己弱小的人，最后雨衣讓給了最小的薩莎。）。

（3）指導(dǎo)朗讀。該怎么讀好這句話呢？

4．有感情地朗讀第2自然段。

過渡：薩莎的家人在大雨中挨個(gè)兒相讓雨衣，這是為什么？薩沙也不明白，我們來看課文。

（三）細(xì)讀第3-8自然段。

1．同桌練習(xí)朗讀這幾個(gè)自然段。把自己感受最深的話用筆畫出來。

2．讀后交流。

1）相機(jī)出示句子：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。

聯(lián)系上文說說薩莎的父母是怎樣做的？

相機(jī)再次出示：爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩莎。

從他們的行動中你明白了什么？

（他們每個(gè)人都在自覺地保護(hù)弱小者）。

指導(dǎo)朗讀。

2）相機(jī)出示句子：要是你誰也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的嗎？

（1）這句話什么意思？

（2）朗讀體會，你能把這句話的意思讀出來嗎？

這句話什么意思？

（1）薩莎為什么說自己不是最弱小的.？（因?yàn)榍懊鎷寢屨f過要是，現(xiàn)在他保護(hù)了比自己弱小的薔薇花。）。

（2）你覺得薩莎說這話時(shí)該是一種怎樣的心情、語氣呢？指導(dǎo)朗讀。

（3）那么誰是最弱小的？

媒體演示畫面：滂沱大雨中，薔薇花毫無抵抗能力的畫面。

指名說說畫面意思。

現(xiàn)在我們來讀讀書上的句子。

自讀第7自然段，用--標(biāo)出描寫薩莎動作的詞，想一想他為什么要這樣做？

聯(lián)系上下文，練習(xí)用上因?yàn)椋裕_沙把雨衣蓋在薔薇花上來說說。

a媽媽是怎么說的？

b花兒怎么樣了？前后兩段進(jìn)行對比。

c薩莎不想當(dāng)最弱小的？

結(jié)合理解滂沱大雨。課文中還有哪個(gè)詞與它的意思相近？

你還知道哪些詞也是形容雨下得很大的？

結(jié)合理解：嬌嫩纖弱。

d指導(dǎo)朗讀這一自然段。

3．練習(xí)分角色朗讀薩莎與媽媽的對話。

同桌分角色練習(xí)，指名分角色朗讀。

三、總結(jié)課文。

薩莎在家人的影響下，學(xué)會了保護(hù)弱小者。再一次朗讀課文，感受薩沙全家保護(hù)弱小者的可貴品質(zhì)。同學(xué)們，我們平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中該怎么做呢？（學(xué)生交流）老師相信大家明白了這個(gè)道理一定會做到的。

四、指導(dǎo)造句。

悶熱。

1．師述幫助學(xué)生拓寬思路：

悶熱的天氣中，人們有什么感受？（氣都喘不過來，身體發(fā)熱、易出汗等）。

你還知道小動物有什么反應(yīng)嗎？

（蜻蜓低飛、魚兒浮出水面透氣、螞蟻要搬家等）。

悶熱的天通常會發(fā)生怎樣的天氣變化？

2．學(xué)生練習(xí)說話，師生共同評議。

五、作業(yè)。

1．造句。

2．課后將這個(gè)故事講給鄰居的小弟弟、小妹妹聽。

四年級我不是最弱小的設(shè)計(jì)二教案（熱門17篇）篇八

教學(xué)要求：

一、有感情地朗讀課文，并能講述這個(gè)故事。

二、學(xué)會生字，理解新詞意思，并能欣賞有關(guān)詞句。

三、理解課文內(nèi)容，感悟薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)，從中接受教育，養(yǎng)成良好道德行為。

教學(xué)過程：

課前交談：關(guān)于“最弱小的”，了解學(xué)生對這方面的理解、認(rèn)識。

一、讀通課文，感知故事。

檢查預(yù)習(xí)。

1、指名分節(jié)朗讀課文，檢查通讀情況。

2、小組交流各自預(yù)習(xí)的收獲，讀懂了些什么。

3、小組推派代表在全班作初讀收獲的交流。

此為閱讀的第一層面：學(xué)生借助現(xiàn)有知識、能力基礎(chǔ)自讀課文，通過交流有所促進(jìn)，其認(rèn)知基本停留在字詞的理解，故事內(nèi)容的了解，人品的初知層面。

二、細(xì)讀品析，積累詞句。

說說在這個(gè)故事的描述中，對哪些詞句比較欣賞。

1、“林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。”

引導(dǎo)體會花的美：多，嬌嫩，顏色鮮艷，香氣濃。并指導(dǎo)朗讀。

老師讀句子，學(xué)生閉眼想象，然后看插圖，再帶著感情朗讀。

2、“大雨如注”引導(dǎo)從課文中找個(gè)近義詞，幫助理解。

3、“滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無抵抗能力。”

引導(dǎo)體會野薔薇花在大雨中柔弱無援的樣子，并指導(dǎo)朗讀。

評價(jià)：你編織了一個(gè)有趣的故事，你從鳥兒那里懂得了紀(jì)律的重要，你學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的.技能……加深對文字的理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶、享受審美樂趣！

三、精讀感悟，體會思想感情。

1、板書課題，體會薩沙的美好品質(zhì)。

（1）教師參與欣賞句子。（板書：薩沙說）。

出示課文最后一句：“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”說說這句話的實(shí)際意思。（板書：我不是最弱小的）。

（2）猜猜看：老師為什么欣賞這個(gè)句子？

a從這句話的意思看，薩沙人小志氣高，不想當(dāng)最弱小的，他能保護(hù)弱小者。

b抓句子中的“現(xiàn)在”引導(dǎo)學(xué)習(xí)第7自然段薩沙用自己的行動保護(hù)了比他更弱小的野薔薇。抓“朝著……掀起……蓋在……”引導(dǎo)體會、朗讀。

薩沙的態(tài)度很堅(jiān)決，毫不猶豫地掀起雨衣蓋在正受風(fēng)雨摧殘的嬌嫩纖弱的薔薇花上，他用自己所做的證明――我不是最弱小的。（板書：做）。

c我們能不能從薩沙所說的、做的來推想他是怎么想的呢?引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3、5自然段中薩沙的語言，從中體會薩沙根本沒把自己看作是最弱小的。

d薩沙所想的、做的、說的都證明了他不是最弱小的，所以他說――“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”

抓“該……不是……吧”指導(dǎo)讀好這個(gè)句子。

（3）假如你是媽媽的話你會怎么說?

師小結(jié)：細(xì)細(xì)讀來，我們從這個(gè)句子中讀出了一個(gè)要強(qiáng)、心地善良、懂得保護(hù)弱小者的好孩子。你們說，這是不是個(gè)值得欣賞的句子?當(dāng)然欣賞也得有方法，抓住關(guān)鍵的詞語聯(lián)系前文細(xì)細(xì)欣賞，你的收獲會更大。

2、體會薩沙家人的美好品質(zhì)，表達(dá)內(nèi)心感受。

（1）看圖，聽風(fēng)雨聲，說說圖上情景。

讓學(xué)生分別說說爸爸媽媽是怎么想的怎么做的，理解“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”這句話的意思，懂得這是每個(gè)公民應(yīng)有的人道主義精神。

猜想假如媽媽把雨衣披在了托利亞身上，她會怎么做?

（3）此時(shí)此刻，你是否想對薩沙，對媽媽說些什么，或是想對自己說些什么?

（4）看來“我不是最弱小的”不僅僅是薩沙所說的做的，也是我們的心聲，一起自信地說：“我不是最弱小的”，我們“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”。

四、作業(yè)。

1、把自己最想說的話或感受最深的事情寫下來。

2、摘抄自己欣賞的詞和句，并試著運(yùn)用其中的一兩個(gè)詞語。

3、把這個(gè)故事講給家長或小朋友聽。

板書：

薩沙（說做想）每個(gè)人都要保護(hù)。

比自己弱小的人。

媽媽。

爸爸。

托利亞。

四年級我不是最弱小的設(shè)計(jì)二教案（熱門17篇）篇九

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于07我不是最弱小的教案設(shè)計(jì)a案案例，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

教學(xué)目標(biāo)。

1．會認(rèn)14個(gè)生字、會寫12個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，用心揣摩薩沙和媽媽的對話，體會問號、感嘆號表達(dá)的不同語氣。

3．有不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。

教學(xué)重點(diǎn)。

認(rèn)字、寫字、朗讀課文；體會問號、感嘆號的不同語氣，有不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。

教學(xué)準(zhǔn)備。

學(xué)生預(yù)習(xí)、多媒體、生字卡片、課文插圖、錄音機(jī)。

課時(shí)安排。

2課時(shí)。

教學(xué)過程。

教學(xué)案例（一）。

第一課時(shí)。

一、游戲?qū)耄▽ψ佑螒颍┘ぐl(fā)興趣。

例如：明對暗、夜晚對白晝、強(qiáng)大對弱小。

二、揭題導(dǎo)讀，體現(xiàn)個(gè)性。

1．今天，我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)與弱小有關(guān)的故事，題目就是《我不是最弱小的》，老師板書課題。

2．學(xué)生讀課題，鼓勵學(xué)生讀出個(gè)性。

三、初讀課文，方法多樣化。

1．讀：讀通、讀準(zhǔn)、讀熟課文。

2．劃：邊讀邊劃出不認(rèn)識的字，用自己喜歡的方法記住它們。

3．想：自己提出的問題，哪些能解決了？哪些還有困難？

4．說：與同桌交流自己學(xué)習(xí)收獲，互相取長補(bǔ)短。

四、自主匯報(bào)，找出特點(diǎn)和規(guī)律。

1．組內(nèi)互相檢查生字讀音。

2．識字、記字方法交流：學(xué)生可利用形聲字的特點(diǎn)，動作演示法，生活中識字等方法認(rèn)字、記字。

3．教師充分利用生字卡和多媒體讓學(xué)生在游戲中鞏固識字。

五、細(xì)讀提高，主動探索。

2．請同學(xué)們畫出課文中描寫薔薇花的句子。

3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩個(gè)句子，體會語氣的變化。

4．啟發(fā)學(xué)生和薔薇花的對話，適時(shí)想象：看到這樣薔薇花，你會怎么想？

六、書寫生字。

1．學(xué)生提出需要老師指導(dǎo)的新字，并指出書寫注意的地方。

2．學(xué)生互相評價(jià)。

板書設(shè)計(jì)。

四年級我不是最弱小的設(shè)計(jì)二教案（熱門17篇）篇十

拉小有許多事物我十分喜愛，其中拉小的老師是最令我難忘的。剛到學(xué)校時(shí)，我有一個(gè)壞毛病，便是會寫連筆字。

第一個(gè)發(fā)現(xiàn)并叫我改正的老師，是教我們一年級的語文老師徐老師。

徐老師最早發(fā)現(xiàn)我會寫連筆字，是在開學(xué)見面儀式中的寫字比賽。那時(shí)，我進(jìn)入了一個(gè)陌生的環(huán)境中，怯生生的望著周圍的一切。

忽然，徐老師從身后取出一張白紙，然后讓我們挨個(gè)兒向紙上寫自己的名字。很快，白紙傳到了我的手中，我怯生生的感覺一直沒有打消，頭腦一片空白。此時(shí)，我只有一個(gè)念頭：草草了事。我拿起筆潦潦草草、龍鳳飛舞地把自己的名字寫在了紙上。這時(shí)，站在一旁的徐老師發(fā)話了：“你名字中的‘李’下面是一個(gè)‘子’，要用三筆寫成，不是一筆寫成，不要連筆。”隨即把著我的手，工工整整地寫下一個(gè)“李”字，又讓我照著上面的樣子寫幾個(gè)，當(dāng)我寫完的'時(shí)候，她才走向下一個(gè)同學(xué)的位置。此時(shí)此刻，我那怯生生的感受打消。因此低著的頭抬了起來，看清了徐老師的容貌：個(gè)子不高，體型適中，留著齊耳的短發(fā)，眼睛不大，但炯炯有神，嘴巴比較小，但說起話來毫不遜色于大嘴巴的人。大概在外面待的時(shí)間比較長，嘴唇有些干，有一點(diǎn)起皮，歲月流逝，她那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上，又多了幾條皺紋，兩鬢的頭發(fā)也有些花白了。我腦子忽然涌出一種想法：一定要改掉寫字連筆的習(xí)慣。

在接下來的一年中，徐老師隨時(shí)隨刻地提醒我，那聲聲話語就像是鞭子，讓我前進(jìn)。

現(xiàn)在雖然徐老師不教我們了，但那聲聲激勵我的話語不停地在我耳邊回蕩。我十分感激徐老師，不是因?yàn)樗屛腋牡袅艘粋€(gè)壞習(xí)慣，而是因?yàn)樗o予了我一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

四年級我不是最弱小的設(shè)計(jì)二教案（熱門17篇）篇十一

教案是我們現(xiàn)在教學(xué)中必不可少的，在你的教案設(shè)計(jì)中，如何設(shè)計(jì)課堂形成性評價(jià)？在你的教案設(shè)計(jì)中，是否用到學(xué)習(xí)需求分析？下面是小編精心為大家整理的小學(xué)四年級《我不是最弱小的》原文及教案【最新3篇】，在大家參照的同時(shí)，也可以分享一下本站給您最好的朋友。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、認(rèn)識本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、了解課文主要內(nèi)容。

4、正確、規(guī)范書寫生字。

教學(xué)過程：

一、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、檢查讀書(20分鐘)。

1、教師范讀課文。

2、各小組讀書5分鐘準(zhǔn)備賽讀。

師：各小組準(zhǔn)備5分鐘，看誰能像老師那樣讀書。等會各小組要進(jìn)行讀書比賽，看哪個(gè)小組讀得好。

3、展示：小組之間比賽讀書，力爭人人正確、流利(一般讓5、6號讀)。

4、認(rèn)識字詞：拿出學(xué)案，讀學(xué)案上的字詞。小組比賽讀詞語。

悶熱曠地附近纖弱雷聲大作大雨如注。

5、再讀書。

師：這次相信同學(xué)們會讀得更好！

自己讀。小組之間比賽讀。互相挑戰(zhàn)。學(xué)生要互相評價(jià)。

三、寫字。

1、仔細(xì)觀察紅字。

2、教師范寫2——3個(gè)。

老師要在田字格里寫。要分析起筆、頓筆，間架結(jié)構(gòu)。

既：要注意左右兩遍等寬。

痛：要注意病字框的寫法。

除了既要注意左右兩遍等寬，“孫、挑、該、統(tǒng)”要注意左窄右寬，左邊的偏旁不能超過字的三分之一寬度。

學(xué)生描紅。注意要描的像，描完再在田字格里臨寫。

3、再臨寫兩遍。

4、教師檢測。

5、學(xué)生互改：1號改2、3、6號。

2號改4、1、5號。

老師給寫錯的糾正。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利、有感情地朗讀課文。并且講講這個(gè)故事。

2、感悟薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)，從中接受教育，養(yǎng)成良好道德行為。

3、寫小練筆。

教學(xué)過程：

一、讀懂課文。

自由朗讀課文，想一想這篇課文講了一件什么事？

二、品讀課文，感悟保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。

1、體會薩沙的美好品質(zhì)。

(1)教師參與欣賞句子。(板書：薩沙說)。

出示課文最后一句：“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”說說這句話的實(shí)際意思。(板書：我不是最弱小的)。

(2)猜猜看：老師為什么欣賞這個(gè)句子？

a從這句話的意思看，薩沙人小志氣高，不想當(dāng)最弱小的，他能保護(hù)弱小者。

b抓句子中的“現(xiàn)在”引導(dǎo)學(xué)習(xí)第7自然段薩沙用自己的行動保護(hù)了比他更弱小的野薔薇。抓“朝著……掀起……蓋在……”引導(dǎo)體會、朗讀。

薩沙的態(tài)度很堅(jiān)決，毫不猶豫地掀起雨衣蓋在正受風(fēng)雨摧殘的嬌嫩纖弱的薔薇花上，他用自己所做的證明——我不是最弱小的。(板書：做)。

c我們能不能從薩沙所說的、做的來推想他是怎么想的呢？引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3、5自然段中薩沙的語言，從中體會薩沙根本沒把自己看作是最弱小的。

d薩沙所想的、做的、說的都證明了他不是最弱小的，所以他說——“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”

抓“該……不是……吧”指導(dǎo)讀好這個(gè)句子。

(3)假如你是媽媽的話你會怎么說？

師小結(jié)：細(xì)細(xì)讀來，我們從這個(gè)句子中讀出了一個(gè)要強(qiáng)、心地善良、懂得保護(hù)弱小者的好孩子。你們說，這是不是個(gè)值得欣賞的句子？當(dāng)然欣賞也得有方法，抓住關(guān)鍵的詞語聯(lián)系前文細(xì)細(xì)欣賞，你的收獲會更大。

2、體會薩沙家人的美好品質(zhì)，表達(dá)內(nèi)心感受。

(1)看圖，聽風(fēng)雨聲，說說圖上情景。

讓學(xué)生分別說說爸爸媽媽是怎么想的怎么做的，理解“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”這句話的意思，懂得這是每個(gè)公民應(yīng)有的人道主義精神。

猜想假如媽媽把雨衣披在了托利亞身上，她會怎么做？

(3)此時(shí)此刻，你是否想對薩沙，對媽媽說些什么，或是想對自己說些什么？

(4)看來“我不是最弱小的”不僅僅是薩沙所說的做的，也是我們的心聲，一起自信地說：“我不是最弱小的”，我們“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”。

三、小練筆。

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文后，你們想對薩沙說些什么？你還想到了什么？寫一寫。

本文敘述了薩沙在爸爸、媽媽的影響下，把爸爸、媽媽讓給他的雨衣蓋在了“比自己弱小的”薔薇花上的故事，贊揚(yáng)了薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。

本課的教學(xué)重難點(diǎn)是薩沙和媽媽之間的對話，我主要采用多種形式讀、邊讀邊思的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解。通過對媽媽兩句話的研讀和對小薩沙保護(hù)薔薇花的舉動的體會，教育學(xué)生從小養(yǎng)成自強(qiáng)、自信的可貴品質(zhì)。教學(xué)過程中，我們進(jìn)行了問題探討：媽媽說的是人，而薩沙保護(hù)的是花。這算保護(hù)比自己弱小的人嗎？問題一拋出，很多學(xué)生陷入了沉思。接著很快，宋天同學(xué)舉手發(fā)言了。他說花也是有生命的，它們需要保護(hù)，我能保護(hù)它，它就是比我弱小的。他的回答得到了很多孩子的同意。

最后，我讓孩子們以小組交流的方式，談?wù)勛约罕Ｗo(hù)弱小的事情，然后選一個(gè)最精彩的在班級交流。很多孩子的回答讓我感動，原來他們早就有了保護(hù)弱小的意識。陳成說他曾經(jīng)把掉下樹來的小麻雀送回了家；李博偉說他給小樹苗穿過棉衣；陳金說她照顧過妹妹，還給她煮面條……看來，學(xué)習(xí)了這篇課文，孩子們很同意薩沙的做法，很有同感。我問孩子們，一個(gè)人的人生怎樣才算完整，孩子們說，要快樂，要堅(jiān)強(qiáng)，要自信，要懂得幫助別人……小家伙們正在慢慢長大，懂的道理越來越多了。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會13個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。

3、會用芳香撲鼻、悶熱造句。

4、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺保。

護(hù)弱小者。

理解課后習(xí)題4兩個(gè)重點(diǎn)句的含義。

理解最后一個(gè)自然段薩沙所說的反問句的含義。

教學(xué)媒體：投影、錄音。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

相讓雨衣。

爸爸媽媽薩莎薔薇。

保護(hù)弱小者。

1、學(xué)會本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。

2、能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。

讀好句子，讀通課文。

師：假日里，一家人來到森林里游玩，在林中曠地上發(fā)。

生了這么一個(gè)動人的故事。請聽錄音《我不是最弱小的》（出示課題）。

檢查：聽了故事，你知道課題中的我是誰？故事中還有哪些人物？

質(zhì)疑：當(dāng)你只看到這個(gè)題目的時(shí)候，頭腦中產(chǎn)生了哪些迫切想弄明白的問題？（為什么說我不是最弱小的？）。

（1）抽讀生字卡片，注意讀區(qū)分前、后鼻音。

前鼻音：悶纖。

后鼻音：曠滂。

（2）讀誰下列多音字：假日（）。

（3）朗讀下列詞語：

聊天滂沱旁邊芳香撲鼻聚精會神曠地。

附近薔薇悶熱大雨如注嬌嫩纖弱。

（1）指名分自然段朗讀課文。

（2）指導(dǎo)朗讀好下列句子：

父親、母親、五年級的學(xué)生托利和四年級的學(xué)生薩沙。（注意停頓）。

這么說我就是最弱小的了？薩沙反問道。（讀出反問語氣）。

要是你誰也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的了嗎？媽媽笑著回答說。（讀出反問語氣）。

現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？薩沙問道。

1、找一找：哪些生字不容易寫好？說說書寫時(shí)什么地方。

應(yīng)該注意？

2、教師范寫下列生字：

薔、薇：草字頭占整個(gè)字的四分之一。

聊：左高右低，左偏旁約占整個(gè)字寬的三分之一。

1、見習(xí)字冊。

2、比一比，再組詞。

曠（）。

薔（）。

嬌（）。

滂（）。

擴(kuò)（）。

墻（）。

驕（）。

傍（）。

細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)薩莎一家人自覺保護(hù)弱小者。

理解課后習(xí)題4兩個(gè)重點(diǎn)句的含義。

1、（點(diǎn)示課題）我指的是誰？

2、出示，朗讀。

悶熱雷聲大作滂沱大雨。

薔薇芳香撲鼻嬌嫩纖弱。

每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。

3、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能根據(jù)以上詞語的提示，說說課文主要講了一件怎樣的事？

1）同桌說說，后指名說說，用上剛才的詞語。師生評議。

2）聽了這個(gè)故事，你覺得那句話最有道理？

根據(jù)學(xué)生的回答，出示每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。

齊讀。

3、過渡：這一句話到底是什么意思？薩莎又為什么說自己不是最弱小的？就讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。

1、自由朗讀課文第一自然段，想一想，這一段告訴我們什么？

時(shí)間天氣地點(diǎn)人物。

2、聯(lián)系課題，你還知道什么？

（薩莎是一家人中最弱小的）。

1、指名讀，思考：這一段中講了哪幾方面的意思？（森林里的美好景象；下起了大雨，一家人相讓雨衣。）。

2、森林里非常美好？我們一起來看這句話。

（1）出示句子：

林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。

（2）認(rèn)真地讀一讀，體會一下，你覺得什么地方最美？該怎么讀。

指名讀，師生評議。

（3）想欣賞林中的美景嗎？媒體演示畫面：一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，蜜蜂在花叢中嗡嗡地叫。

理解一叢叢。芳香撲鼻是什么意思？

（4）指名學(xué)生口頭造句。

芳香撲鼻指的是花草的香味很濃郁。你能用這個(gè)詞語說上一句話嗎？

（1）出示句子：爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩莎。

（2）自由讀，說說從這句話中你了解了什么。

（他們只有一件雨衣；他們都想到的是保護(hù)比自己弱小的人，最后雨衣讓給了最小的薩莎。）。

（3）指導(dǎo)朗讀。該怎么讀好這句話呢？

4、有感情地朗讀第2自然段。

過渡：薩莎的家人在大雨中挨個(gè)兒相讓雨衣，這是為什么？薩沙也不明白，我們來看課文。

1、同桌練習(xí)朗讀這幾個(gè)自然段。把自己感受最深的話用筆畫出來。

2、讀后交流。

1）相機(jī)出示句子：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。

聯(lián)系上文說說薩莎的父母是怎樣做的？

相機(jī)再次出示：爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩莎。

從他們的行動中你明白了什么？

（他們每個(gè)人都在自覺地保護(hù)弱小者）。

指導(dǎo)朗讀。

2）相機(jī)出示句子：要是你誰也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的嗎？

（1）這句話什么意思？

（2）朗讀體會，你能把這句話的意思讀出來嗎？

3）相機(jī)出示句子：現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？

這句話什么意思？

（1）薩莎為什么說自己不是最弱小的？（因?yàn)榍懊鎷寢屨f過要是，現(xiàn)在他保護(hù)了比自己弱小的薔薇花。）。

（2）你覺得薩莎說這話時(shí)該是一種怎樣的心情、語氣呢？指導(dǎo)朗讀。

（3）那么誰是最弱小的？

媒體演示畫面：滂沱大雨中，薔薇花毫無抵抗能力的畫面。

指名說說畫面意思。

現(xiàn)在我們來讀讀書上的句子。

自讀第7自然段，用——標(biāo)出描寫薩莎動作的詞，想一想他為什么要這樣做？

聯(lián)系上下文，練習(xí)用上因?yàn)椋裕_沙把雨衣蓋在薔薇花上來說說。

a媽媽是怎么說的？

b花兒怎么樣了？前后兩段進(jìn)行對比。

c薩莎不想當(dāng)最弱小的？

結(jié)合理解滂沱大雨。課文中還有哪個(gè)詞與它的意思相近？

你還知道哪些詞也是形容雨下得很大的？

結(jié)合理解：嬌嫩纖弱。

d指導(dǎo)朗讀這一自然段。

3、練習(xí)分角色朗讀薩莎與媽媽的對話。

同桌分角色練習(xí)，指名分角色朗讀。

薩莎在家人的影響下，學(xué)會了保護(hù)弱小者。再一次朗讀課文，感受薩沙全家保護(hù)弱小者的可貴品質(zhì)。同學(xué)們，我們平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中該怎么做呢？（學(xué)生交流）老師相信大家明白了這個(gè)道理一定會做到的。

悶熱。

1、師述幫助學(xué)生拓寬思路：

悶熱的天氣中，人們有什么感受？（氣都喘不過來，身體發(fā)熱、易出汗等）。

你還知道小動物有什么反應(yīng)嗎？

（蜻蜓低飛、魚兒浮出水面透氣、螞蟻要搬家等）。

悶熱的天通常會發(fā)生怎樣的天氣變化？

2、學(xué)生練習(xí)說話，師生共同評議。

1、造句。

2、課后將這個(gè)故事講給鄰居的小弟弟、小妹妹聽。

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四年級我不是最弱小的設(shè)計(jì)二教案（熱門17篇）篇十二

1、能有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺保護(hù)弱小者。

誰能說說課文主要寫了一件什么事？

2、這是感人的一件事，老師第一次讀到它時(shí)，眼眶里情不自禁噙滿淚水。今天讓我們用心去讀它，體會它。

3、現(xiàn)在讓我們隨薩沙一家到森林里去。

1、自讀自悟。

自由輕讀第二節(jié)，用“——”劃出描寫森林美好的語句。

指名讀出有關(guān)語句，你有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓我們一齊欣賞。齊讀。

它雖然只是一朵野薔薇，但卻讓我們欣賞到了花色的艷麗，聞到花的芳香。請?jiān)试S我讀它，把它的美好獻(xiàn)給大家。

你們盡情欣賞吧。

2、正因?yàn)橛辛嘶ǖ拿篮茫澳赣H和孩子……看書”學(xué)生朗讀。

3、你想對花說什么？

4、突然，雷聲大作……（出示）。

你感受到了什么？通過朗讀把你的感受表達(dá)出來。

5、這滂沱的大雨使原本美麗的花成了這般模樣（出示）。

你聽到花的呻吟了嗎？它仿佛在說什么？把你的同情獻(xiàn)給它。

看到花這樣，你有沒有想到是否能為他做些什么？

文中薩沙為花做了什么？

1、看到薩沙的行動，你有什么疑問？

2、四人小組分角色朗讀第二節(jié)“爸爸趕忙……第六節(jié)”解開心中疑團(tuán)。

你們尋找到答案了嗎？

文中哪些語句告訴你的？（出示朗讀）。

你讀懂這兩句話了嗎？

讓我們記住這他。

你愿意做最弱小的嗎？薩沙呢？你從哪兒了解到的？

所以，你們瞧（出示朗讀）。

此時(shí)，你仿佛看到花怎樣了？仿佛聽到花在說什么？

感謝薩沙，你們聽薩沙在問（出示朗讀）。

請一生做薩沙，你現(xiàn)在可以對他說……指名回答。

是呀，只要我們自覺保護(hù)弱小，那時(shí)，我們不僅給予了他人快樂、幸福，我們還可以自豪地說（生讀題）。

你們的話語是世界上最動聽的聲響，因?yàn)楫?dāng)你們說出這句話時(shí)，表明人類最美好的感情一在你們心中生根。

現(xiàn)在，請你們懷著這份情，把你讀文后最想說的一句話告訴大家，好嗎？

熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。上面就是給大家整理的5篇四年級下冊《我不是最弱小的》教案，希望可以加深您對于寫作我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)認(rèn)知。

四年級我不是最弱小的設(shè)計(jì)二教案（熱門17篇）篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀好描寫野薔薇的語句，體會薩沙的心理變化，分角色讀好母子間的對話。

2.理解“滂沱大雨”、“大雨如注”等詞語。

3.理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生自覺保護(hù)弱小者，并學(xué)習(xí)薩沙不甘于做弱小者。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

評析：中年級的閱讀教學(xué)要重視學(xué)生概括理解能力的培養(yǎng)，盧老師在第一課時(shí)學(xué)生初步理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生概括故事的主要內(nèi)容，很好的培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。同時(shí)在學(xué)生概括的時(shí)候，盧老師還注意引導(dǎo)學(xué)生用一些生動的詞句、比較動情的來敘述故事的梗概。

二、感受“野薔薇”的弱小。

師：現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)這個(gè)故事吧！

五年級的學(xué)生托麗亞、四年級的學(xué)生薩沙和他們的父親、母親在一個(gè)假日到森林里去游玩。在美麗的森林里，一家人聊聊天，看看書，心情是多么舒暢啊！林中曠地附近一叢叢的野薔薇引起了薩沙的注意。

那文中描寫野薔薇的句子在哪呢？需要我們自己去找找。

1.學(xué)習(xí)瀏覽課文。

說說你找到了幾處？看來，大家的小眼睛都很尖嘛！

2.對比感受弱小。

【交流句子一】你先找到的是哪一句？（生讀）出示：林中……。

野薔薇見過嗎？老師給你們帶來一枝。喜歡嗎？說說這是朵怎樣的野薔薇。

的野薔薇很好，再試著用你們的鼻子去聞一聞。

聽出來了，你們也十分喜歡這嬌艷欲滴的薔薇花。那誰來讀好這句話？（指名讀―齊讀）。

【交流句子二】那還有一句描寫野薔薇的句子呢？（生讀）出示：滂沱大雨……。

a輕輕讀這句話，從這句話中，你體會到了什么？（指兩名學(xué)生來讀）。

b再來讀一讀這個(gè)詞――“滂沱大雨”，在文中找找它的近義詞（大雨如注）。

讀了這兩個(gè)詞，你仿佛聽到了什么？又看到了什么？

好大的雨啊！還知道哪些表示雨大的詞語嗎？（傾盆大雨、瓢潑大雨……）讀好這些詞！

c（圖片激情）你看，剛剛還迎著陽光燦爛綻放的美麗花朵，轉(zhuǎn)眼間就被無情的風(fēng)雨吹打成這樣。你看，它耷拉著腦袋，是那樣的纖弱。讓我們一起來讀讀這句話。

d看到此情此景，假如你就在這朵弱小的野薔薇的旁邊，你想說點(diǎn)做點(diǎn)什么呢？

評析：教師通過動情的語言描述引出文章前后對野薔薇的不同描寫。結(jié)合圖片，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識。在出示圖片后，指導(dǎo)學(xué)生通過口頭練習(xí)：（）的野薔薇，體會野薔薇在雨前和雨后所展現(xiàn)的不同姿態(tài)，從而讀好句子。在交流句子二時(shí)，通過指導(dǎo)學(xué)生用換詞的方法理解“滂沱大雨”學(xué)生一下子說出了很多，如：大雨如注、傾盆大雨、暴風(fēng)驟雨、狂風(fēng)暴雨……這樣的交流，使學(xué)生積累了更多的詞匯。為緊接著的“看到這樣的雨中薔薇，你會怎么做？薩沙是怎么做的？”做了很好的鋪墊。

體會薩沙一家人在雨中的做法。

1、（出示：薩沙朝著……）。

師：瞧，薩沙和你們一樣，他也要去保護(hù)弱小者。誰來讀。

師：找找描寫薩沙動作的詞，誰來細(xì)細(xì)地讀。

師：薩沙保護(hù)野薔薇的這些動作，讓我們感受到他有著一顆保護(hù)弱小的美好心靈。誰再來讀讀！

師：是呀！每個(gè)人，每株花都有生命，當(dāng)生命受到打擊時(shí)，我們就要伸出援助之手。我們一起來讀這句話。

2、師：那薩沙為什么會這樣做呢？除了要去保護(hù)薔薇花外，還有其他原因嗎？

師：原來，在雨中，薩沙母子還有這么一段對話，看看薩沙共說了幾次話？

（生讀書）。

有句話說的好，“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，再讀讀，你或許就能體會到人物的心境了。

3、出示對話。

※“媽媽，爸爸把雨衣給您，您……”說這話時(shí)，薩沙是怎么想的？

a那請你學(xué)著薩沙奇怪的樣子，讀讀這句話。

b（欣賞圖片）是呀，面對這突如其來的大雨，薩沙見到“爸爸趕忙把雨衣讓給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩沙。”誰來讀讀這句話。指兩生讀。

板書：爸爸媽媽薩沙讓雨衣：

c薩沙不明白爸爸媽媽為什么要這樣做。讓我們一起來問問媽媽。

d你能說說薩沙父母為什么這樣做嗎？

※理解媽媽的話：“每個(gè)人……”（媽媽是怎樣回答的呢？）。

請學(xué)著媽媽的樣子，讀讀這句話。（板書：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人）。

a那你能用“因?yàn)樗浴被卮鹚_沙他的爸爸媽媽為什么要讓雨衣嗎？（先說說爸爸為什么把雨衣讓給了媽媽？）。

因?yàn)樵谘壑校浴?/p>

c生活中，你們的父母肯定也做過類似這樣的事情，你也能說說他們?yōu)槭裁茨菢幼鰡幔?/p>

d母親的話語重心長，引人深思。讓我們再來讀讀母親說的這句話。

e多有教育意義的一句話呀！這里的每個(gè)人不僅包括了媽媽和爸爸，還包括了姐姐托麗亞和四年級的學(xué)生薩沙，更包括了我們大家。女同學(xué)一起來做做媽媽，意味深長地讀讀這句話。

※理解媽媽的第二句話。

a同學(xué)們，媽媽笑著告訴薩沙：“要是你誰也保護(hù)不了，……？”媽媽這話是什么意思？（換個(gè)說法）。

b薩沙聽了這話會怎么想？你能用這個(gè)句式來說說嗎？

c薩沙是怎么做的？讓我們一起來讀讀這段話。“薩沙朝著……”

d這時(shí)候，薩沙的心情怎樣？

※理解薩沙的話。“現(xiàn)在，我該……？”

a的確，薩沙他人小，心卻不小。現(xiàn)在他證明自己不是最弱小的了，多令人高興啊！讀出這種感覺了。

b瞧，他多自豪啊！（圖片引讀）誰再來學(xué)學(xué)薩沙，讀出這句話的味道來。

c老師忍不住了，我想來當(dāng)當(dāng)媽媽，想問問這薩沙。你為什么說自己不是最弱小的呢？（是呀，你用自己的實(shí)際行動證明你是個(gè)強(qiáng)者，你很勇敢。）。

(哪一組讀得投入，我就請哪個(gè)小組來讀，我要開始觀察啦！)請你們來讀讀。

這段話中，我們感受到了薩沙由“奇怪”到“不服氣”，再到“自豪”的心理變化。哪一組再來讀讀。

評析：教師注重學(xué)生的自讀感悟，學(xué)生在讀讀、說說的基礎(chǔ)上水到渠成地理解了媽媽、薩沙的話所包含的意思，體會到薩沙聰明、可愛，能自覺保護(hù)弱小的高貴品質(zhì)。同時(shí)既注意學(xué)生注意文本內(nèi)容，還注意引導(dǎo)學(xué)生對“姐姐對于爸爸媽媽做法有何反映”，體會在這一家人身上都存在這種高貴品質(zhì)。同時(shí)通過分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握薩沙的內(nèi)心情緒變化。引起共鳴。

三、拓展延伸，感情升華。

2、同學(xué)們，這還僅僅是薩沙的心聲嗎？

3、師小結(jié)：這可愛的一家人用他們的行動證明自己是強(qiáng)大的。（板書：強(qiáng)大）。

交流。評：你很有愛心！老師相信你以后一定會成為一個(gè)強(qiáng)者。

你真棒！能給人帶來快樂。

說的真好。我們都應(yīng)該成為善良的人，在生活中盡自己最大的能力去幫助別人。

朋友的鼓勵確實(shí)能激人奮進(jìn)，你真聰明！

你還懂得循序漸進(jìn)呢，方法也不錯！

小結(jié)：聽了你們的發(fā)言，老師很感動。真沒想到，你們的心是如此細(xì)膩，說得實(shí)在是太精彩了！

4、其實(shí)，只要是路邊的小野花，也有快樂，讓我們輕輕呵護(hù)他“別踩了這朵花”。師配樂朗誦。多美的詩呀，大家自己也讀讀。

5、師：同學(xué)們，冰心奶奶用這首詩告訴我們：保護(hù)弱小也是一種（快樂）！

6、是呀，只要你能真誠地去關(guān)愛別人，只要你獻(xiàn)出愛心，伸出援助之手，去關(guān)心、愛護(hù)比自己弱小的，你就是一個(gè)生活的強(qiáng)者。這樣，我們的生活會變得多姿多彩，世界會充滿愛。

評析：由課內(nèi)向課外延伸，學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勂綍r(shí)保護(hù)弱小的做法，體會付出能收獲快樂，并通過冰心奶奶的詩歌進(jìn)一步升華自己的感情，懂得只要能真誠地去關(guān)愛別人，只要獻(xiàn)出愛心，伸出援助之手，去關(guān)心、愛護(hù)比自己弱小的，就是一個(gè)生活的強(qiáng)者。生活會變得多姿多彩，世界會充滿愛。教師在學(xué)生交流后評價(jià)性語言能恰如其分，真正激勵學(xué)生。

四、布置作業(yè)：

師：老師以前在《家庭教育》一書上也看到過蘇霍姆林斯基的這篇文章。不過，它在選入課文時(shí)，文字有所改動。所以我想請同學(xué)們將原文《媽媽，我不是最弱小的》與課文做一比較，找找兩篇文章有哪些地方不同？看看你特別欣賞哪些改動？也可以提出不同的看法。好好地想一想，到時(shí)，我們可在閱讀課上交流。

評析：注重文本的拓展，引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)語文，自覺使用語文的能力。

板書設(shè)計(jì)：

四年級我不是最弱小的設(shè)計(jì)二教案（熱門17篇）篇十四

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。反復(fù)品讀對話，體會問號、感嘆號表達(dá)的不同語氣，理解課文。

2. 學(xué)習(xí)運(yùn)用幾個(gè)詞語寫一段描述雨景的話。

3.向薩沙一家人學(xué)習(xí)，有不甘為弱者，自覺保護(hù)弱小的意識。

理解體會薩沙和媽媽之間的對話。

教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺保護(hù)弱小者。

2課時(shí)

第一課時(shí)

指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；認(rèn)識并識寫課文生字，理解由生字組成的詞語；讀課文，思考每個(gè)自然段的意思，初步感知課文內(nèi)容。

理解詞語，學(xué)會給課文分段。

理解詞語，概括段意。

朗讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語。

一、導(dǎo)入新課。

指名讀題，理解“弱小”（對比比較“弱小”）

檢查預(yù)習(xí)：“我”指誰？

薩沙他為什么說自己不是最弱小的呢？讓我們帶著這個(gè)問題讀課文。

二、初讀課文。

1.檢查預(yù)習(xí)情況（弱小、悶熱、薔薇、聊天、滂沱大雨、低垂、嬌嫩、纖弱）

2.理解詞語：

聚精會神：形容注意力非常集中。

大雨如注：注，灌人。形容雨下得很大

嬌嫩纖弱：柔弱纖細(xì)，

3.默讀課文，理清脈絡(luò)。

課文可分兩部分，邊讀邊想：課文可分為哪兩部分？每部分講的是什么？

第一段(第1自然段)：寫薩沙一家在假日里到森林游玩，說明薩沙是最弱小的。

第二段(第2～8自然段)：寫最小的薩沙在家人的影響下會了保護(hù)弱小者，表明薩沙不承認(rèn)自己是最弱小的。

4.造句。

附近……

芳香撲鼻……

三、檢測評學(xué)

1、朗讀課文。

2、讀一讀：大雨如注、滂沱大雨。寫一寫雨中的景象。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

朗讀課文，摘錄描寫森林景色的句子。嘗試寫一寫身邊景物。

我不是最弱小的

薩沙弱小

薩沙證明自己不弱小

四年級我不是最弱小的設(shè)計(jì)二教案（熱門17篇）篇十五

1、會認(rèn)14個(gè)生字，會寫8個(gè)字。

2、用心揣摩薩沙和媽媽的對話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達(dá)的不同語氣。

3、有不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。

1、認(rèn)字、寫字、朗讀課文。體會問號、感嘆號的不同語氣。

2、有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片、課文插圖。

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

師：現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級的小學(xué)生了，但在親人的眼里，很多時(shí)候你們卻是最弱小的。請看圖片“大樹”與“小草”，你能辨別“誰是最弱小的？”為什么？”

今天我們學(xué)習(xí)一篇課文。（板書課題，齊讀課題）。

看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問？（“我”是誰？為什么說我是最弱小的？……）。

今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)和弱小有關(guān)的故事。（引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀課題：我不是最弱小的）。

劃（邊讀邊劃出不認(rèn)識的字，自己想辦法記住它們。）。

讀（讀通、讀準(zhǔn)、讀熟課文。）。

想（自己提出的問題，哪些能解決了？哪些還有困難？）。

說（和學(xué)習(xí)伙伴互相交流自己的學(xué)習(xí)收獲，互相取長補(bǔ)短。）。

1、組內(nèi)互相檢查生字讀音，注意“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。

2、學(xué)生交流識字方法。

（1）“芬、芳”可利用形聲字的特點(diǎn)，用熟字加偏旁的方法識記。

（2）在語言環(huán)境中識記。如，結(jié)合讀句子“帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動，芬芳撲鼻”，認(rèn)識“隨、芬、芳”等字。

（3）利用動作演示識記“托、掀、遞”。

3、教師充分利用生字卡，讓學(xué)生在游戲中鞏固識字。

1、輕聲讀文，思考：為什么薩沙說自己不是最弱小的？

（學(xué)生找出薩沙保護(hù)薔薇花的句子：他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。）。

2、細(xì)讀課文，劃出描寫薔薇花的句子。

（1）原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇_出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動，芳香撲鼻。

（2）大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加?jì)赡邸?/p>

3、有感情地朗讀這兩個(gè)句子，注意語氣的變化。（這兩個(gè)句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛；而第二句則重在體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。）。

練習(xí)讀——范讀——指名讀——競賽讀。

4、說說你感到文中哪些詞語寫得最美。

看到這株薔薇花，你會怎么想？你會怎么做？

本課有十二個(gè)要寫的字，其中“托、鈴、弱、末、芬、芳”六個(gè)字是本課新學(xué)的生字，可結(jié)合識字教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)。“弱”字，要注意提示兩個(gè)“點(diǎn)、提”的寫法。“末”字，可與第二課的“末”字進(jìn)行比較，這是學(xué)生最容易混淆的兩個(gè)字，建議采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生牢記，如，組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。

“芬芳”二字，可以合在一起指導(dǎo)：草字頭的橫不要太長，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫出“呼應(yīng)”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長，突出這兩個(gè)字的主筆，以“支撐”整個(gè)字方正平穩(wěn)。

1、學(xué)生練習(xí)書寫，教師相機(jī)指導(dǎo)。

2、學(xué)生互相評價(jià)，寫得好的班級評選“今日之星”。

1、練習(xí)寫生字、寫生詞。

2、熟讀課文，背誦自己喜歡的句子。

1、認(rèn)讀上節(jié)課的生字：開火車競賽讀——齊讀。

2、指名讀描寫薔薇花的句子，感受薩沙要保護(hù)薔薇花的心理。

師：薩沙為什么要保護(hù)薔薇花呢？是受了誰的影響？

1、指名讀描寫薩沙和媽媽對話的段落，重點(diǎn)指導(dǎo)問句和感嘆句的讀法。

（1）媽媽，你和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？（引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)語氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。）。

（2）這就是說，我是最弱小的了？（語調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。）。

（3）媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？（朗讀時(shí)稍帶一點(diǎn)反問語氣。在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的、能保護(hù)比自己更弱小的這樣的心情。）。

（4）不，不，你能保護(hù)更弱小的，你是勇敢的孩子啦！

（媽媽的話可以讀慢些，要讀出親切、和藹的語氣。）。

2、學(xué)生練讀——教師范讀——分角色讀——自由找學(xué)習(xí)伙伴讀。

3、師生共同評價(jià)：哪里讀得好？為什么？哪里還需要改進(jìn)？

4、在對比閱讀中感悟文中對野薔薇描寫的作用。

（1）去掉具體描寫森林景色和野薔薇的句子，用改編后的課文，啟發(fā)學(xué)生說說有什么不同。

（2）引導(dǎo)學(xué)生在討論中探究，感悟課文描寫野薔薇的作用：被鈴蘭花簇?fù)碛械囊八N薇非常美，但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。小薩沙用雨衣保護(hù)野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵，但更多的是出自他那顆對美好而弱小事物的關(guān)愛和保護(hù)的童心。沒有這美麗而弱小的野薔薇，也許難以真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。

1、你喜歡薩沙嗎？為什么？你還喜歡誰？

試著寫幾個(gè)問句和感嘆句。

四年級我不是最弱小的設(shè)計(jì)二教案（熱門17篇）篇十六

檢查預(yù)習(xí)。

1、指名分節(jié)朗讀課文，檢查通讀情況。

2、小組交流各自預(yù)習(xí)的收獲，讀懂了些什么。

3、小組推派代表在全班作初讀收獲的交流。

此為閱讀的第一層面：學(xué)生借助現(xiàn)有知識、能力基礎(chǔ)自讀課文，通過交流有所促進(jìn)，其認(rèn)知基本停留在字詞的理解，故事內(nèi)容的了解，人品的初知層面。

說說在這個(gè)故事的描述中，對哪些詞句比較欣賞。

1、林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。

引導(dǎo)體會花的美：多，嬌嫩，顏色鮮艷，香氣濃。并指導(dǎo)朗讀。

老師讀句子，學(xué)生閉眼想象，然后看插圖，再帶著感情朗讀。

2、大雨如注引導(dǎo)從課文中找個(gè)近義詞，幫助理解。

3、滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無抵抗能力。

引導(dǎo)體會野薔薇花在大雨中柔弱無援的樣子，并指導(dǎo)朗讀。

評價(jià)：你編織了一個(gè)有趣的故事，你從鳥兒那里懂得了紀(jì)律的重要，你學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的技能加深對文字的理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶、享受審美樂趣！

1、板書課題，體會薩沙的美好品質(zhì)。

（1）教師參與欣賞句子。（板書：薩沙說）。

出示課文最后一句：現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？說說這句話的實(shí)際意思。（板書：我不是最弱小的）。

（2）猜猜看：老師為什么欣賞這個(gè)句子？

a從這句話的意思看，薩沙人小志氣高，不想當(dāng)最弱小的，他能保護(hù)弱小者。

b抓句子中的現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)習(xí)第7自然段薩沙用自己的行動保護(hù)了比他更弱小的野薔薇。抓朝著掀起蓋在引導(dǎo)體會、朗讀。

薩沙的態(tài)度很堅(jiān)決，毫不猶豫地掀起雨衣蓋在正受風(fēng)雨摧殘的嬌嫩纖弱的薔薇花上，他用自己所做的證明我不是最弱小的。（板書：做）。

c我們能不能從薩沙所說的、做的來推想他是怎么想的呢？引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3、5自然段中薩沙的語言，從中體會薩沙根本沒把自己看作是最弱小的。

d薩沙所想的、做的、說的都證明了他不是最弱小的，所以他說現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？抓該不是吧指導(dǎo)讀好這個(gè)句子。

（3）假如你是媽媽的話你會怎么說？

師小結(jié)：細(xì)細(xì)讀來，我們從這個(gè)句子中讀出了一個(gè)要強(qiáng)、心地善良、懂得保護(hù)弱小者的好孩子。你們說，這是不是個(gè)值得欣賞的句子？當(dāng)然欣賞也得有方法，抓住關(guān)鍵的詞語聯(lián)系前文細(xì)細(xì)欣賞，你的收獲會更大。

2、體會薩沙家人的美好品質(zhì)，表達(dá)內(nèi)心感受。

（1）看圖，聽風(fēng)雨聲，說說圖上情景。

讓學(xué)生分別說說爸爸媽媽是怎么想的怎么做的，理解每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人這句話的意思，懂得這是每個(gè)公民應(yīng)有的人道主義精神。

猜想假如媽媽把雨衣披在了托利亞身上，她會怎么做？

（3）此時(shí)此刻，你是否想對薩沙，對媽媽說些什么，或是想對自己說些什么？

（4）看來我不是最弱小的不僅僅是薩沙所說的做的，也是我們的心聲，一起自信地說：我不是最弱小的，我們每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。

1、把自己最想說的話或感受最深的事情寫下來。

2、摘抄自己欣賞的詞和句，并試著運(yùn)用其中的一兩個(gè)詞語。

3、把這個(gè)故事講給家長或小朋友聽。

四年級我不是最弱小的設(shè)計(jì)二教案（熱門17篇）篇十七

這篇記敘文情節(jié)簡單，貼近學(xué)生生活。課文以平實(shí)自然的語言描繪了一段真實(shí)感人的雨中情。“我不是最弱小的”是薩沙自信而堅(jiān)定的話語，也是文章的題眼。課文中的三個(gè)問句都是薩沙的問話，要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，通過薩沙和媽媽的對話，明白“應(yīng)該保護(hù)不自己弱小” 的道理。

二年級孩子比薩沙稍大些，但在親人眼里也是最弱小的。教學(xué)中教師要聯(lián)系孩子們的生活實(shí)際用心揣摩薩沙和媽媽的對話，讀好帶問號和感嘆號的句子，體會文章蘊(yùn)涵的濃濃深情和深刻的道理。

1、會認(rèn)14個(gè)生字，會寫12個(gè)字。

2、用心揣摩薩沙和媽媽的對話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達(dá)的不同語氣。

3、有不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。

認(rèn)字、寫字、朗讀課文。體會問號、感嘆號的不同語氣。有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。

教學(xué)難點(diǎn):感悟課文內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、課文插圖、課件。

課時(shí)安排:兩課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):朗讀感悟課文，會認(rèn)寫生字。

教學(xué)重點(diǎn):會認(rèn)寫生字。

教學(xué)難點(diǎn):感悟課文內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備:媒體課件、生字卡片。

師:現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級的小學(xué)生了，但在親人的眼里，很多時(shí)候你們卻是最弱小的。今天我們學(xué)習(xí)一篇課文。(板書課題，齊讀課題)

看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問?(“我”是誰?為什么說我是最弱小的?……)

學(xué)生做對對子的游戲:光明--(黑暗) 夜晚--白晝 強(qiáng)大--(弱小)

今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)和弱小有關(guān)的故事。(引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀課題:我不是最弱小的)

劃(邊讀邊劃出不認(rèn)識的字，自己想辦法記住它們。)

讀(讀通、讀準(zhǔn)、讀熟課文。)

想(自己提出的問題，哪些能解決了?哪些還有困難?)

說(和學(xué)習(xí)伙伴互相交流自己的學(xué)習(xí)收獲，互相取長補(bǔ)短。)

1、組內(nèi)互相檢查生字讀音，注意“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。

2、學(xué)生交流識字方法。

(1)“芬、芳”可利用形聲字的特點(diǎn)，用熟字加偏旁的方法識記。

(2)在語言環(huán)境中識記。如，結(jié)合讀句子“帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動，芬芳撲鼻”，認(rèn)識“隨、芬、芳”等字。

(3)利用動作演示識記“托、掀、遞”。

3、教師充分利用生字卡和多媒體課件讓學(xué)生在游戲中鞏固識字。

感悟

1、輕聲讀文，思考:為什么薩沙說自己不是最弱小的?

(學(xué)生找出薩沙保護(hù)薔薇花的句子:他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。)

(1)林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。

(2)滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗麐赡劾w弱，毫無抵抗能力。

(這兩個(gè)句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛;而第二句則重在體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。

練習(xí)讀——范讀——指名讀——競賽讀

想象

書寫

本課有十二個(gè)要寫的字，其中“托、鈴、弱、末、芬、芳”六個(gè)字是本課新學(xué)的生字，可結(jié)合識字教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)。“弱”字，要注意提示兩個(gè)“點(diǎn)、提”的寫法。“末”字，可與第二課的“末”字進(jìn)行比較，這是學(xué)生最容易混淆的兩個(gè)字，建議采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生牢記，如，組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。