一個合理的教學計劃，可以幫助教師提高教學效果，激發學生的學習動力。下面是一些教學計劃的范文推薦，供廣大教師們參考和借鑒。

課文藍樹葉的教學設計（通用20篇）篇一

1、鞏固9個生字，會寫4個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得人與人之間應該互相幫助，養成助人為樂的美德。

一、復習回顧：

1、讀詞語，指名讀，開火車，齊讀。

2、回顧課文。上節課上，我們知道了李麗他們班正在上美術課，讓我們再回到那一節美術課上去吧，一齊來讀第一小節。

二、學習第二小節。

1、引：李麗沒有了綠鉛筆，于是向林園園借，但是林園園舍不得借。今天我們來讀讀想想，到底哪些地方看出園園舍不得借。先請大家讀一讀第二小節，想一想，你是從哪里看出她舍不得借筆。

2、學生讀。

3、交流：

（1）吞吞吐吐。不肯借，答應不下來。讀一讀。

你有過說話吞吞吞吐吐的時候嗎？當我們感到很為難的時候，我們說話就會吞吞吐吐。帶著這種心情來讀一讀這句。

仿寫詞語。

**再讀讀林園園的話，你還從哪里知道他舍不得借。

（2）我還沒畫完呢。是不肯借，在找借口。

把她的不愿意借的語氣讀出來，讀一讀。

（3）讀第二小節，從哪里能看出她是在找借口。樹葉那么綠，真惹人愛。讀。

如果你是李麗，看了林園園的樹葉，你會怎么想。

你又會怎么說呢？

（4）是啊，李麗也這么說，讀一讀李麗的話，你從中知道了什么？

小聲、借、行嗎？看出李麗有禮貌，在與林園園商量。

有感情地讀一讀這個句子。

出示句式，你能不能學著李麗的樣子來說一句話呢？學生仿說。

4、齊讀第二節。

引：李麗看到園園的畫很美，就很有禮貌地向園園借筆，可是園園以沒畫完為理由舍不得借出鉛筆。我們再一起來讀一讀第二小節，回味一下他們說的話。

三、學習第三小節。

1、第一次沒借成，李麗沒有辦法，只好趴在桌子上等園園都畫完，那么園園這次又是怎么來說舍不得的呢？請大家讀一讀第三小節，想一想。

2、學生讀。

3、交流：

林園園說的話。

（1）怕、弄斷。說明林園園不樂意借鉛筆，擔心、小氣，這是她內心真實的想法。

（2）有感情地讀一讀。

讀一讀李麗的話，想一想，從李麗的話中你知道了什么？

李麗的話：

（1）現在、可以。李麗在向林園園請求、商量借筆的事。

（2）有感情地讀一讀這個句子。

（3）出示句式，大家讀得真不錯，那你能不能看著句式自己來說一句呢？學生仿說。

李麗的話：

（1）小心一點兒。看出李麗很誠懇，她會很小心。

（2）有感情地讀一讀。

4、讀一讀第三小節。

引：當李麗再次著急而又誠懇地向園園借筆時，園園又以要弄斷為名，不舍得借筆。現在同桌的二個同學一個當李麗，一個當林園園分角色來讀一讀第三小節。其它的部分可以一起讀。

（1）同桌練讀。

（2）指名學生讀。

四、學習第四小節。

2、學生讀。

3、交流。

林園園的話。

（2）有感情地讀一讀。

林園園的話。

（1）皺著眉頭，還要畫小草？他的意思是，畫得太多了。園園沒想到李麗還要畫小草，覺得畫得太多了，心里很不滿意。

（2）有感情地讀一讀。

讀讀這一小節，你還知道了什么？

李麗的話。

（1）連忙、只。說明林園園只要把筆借給李麗，李麗都會答應下來的。

（2）有感情地讀一讀。

4、分角色男女生來讀一讀第四小節。

引：李麗和園園，一個是那么的誠懇，一個是那么的不放心，不樂意。讓我們一起再來讀一讀第四小節，把他們各自己的特點讀出來。

5、說說心里話。

（1）引：聽了園園的話，李麗沒有說話，也沒有接園園的鉛筆，她在想些什么呢？園園方面（小氣，他舍不得，怕我用多了，不肯把鉛筆借給我），自己方面（還是拿藍的畫一畫算了）。

（2）學生說。

五、學習第五小節。

引：李麗終于明白了園園舍不得把筆借給自己，所以她——（出示第五小節）。

1、請大家讀一讀第五小節，想一想你知道了什么？

2、學生自學。

3、交流：

（1）用心畫。可能是因為生了林園園的氣了。

（2）不由得、臉紅了。說明園園從心底里認識到自己錯了，她會學著改正錯誤的。

4、有感情地讀一讀這一小節。

5、對小伙伴說。

六、小結課文。

原來藍色的樹葉在向我們講述著這樣的一個故事，告訴我們這樣的一個道理呢。看著藍樹葉，讓我們想到了他對我們說的，同學之間要互相幫助啊。

七、寫字指導。

1、出示要寫的字，認讀4個生字，并口頭組詞。

2、仔細觀察田字格，覺得哪個字較難寫。

3、老師范寫二個字，學生跟寫。

4、說說另二個字你有什么要提醒大家注意的？

5、學生練寫，教師巡視。

5、展示臺展評。

課文藍樹葉的教學設計（通用20篇）篇二

1、小朋友，我們來一次聽力大比賽，看看誰最精神，注意力最集中。老師說四句話，說得對，你就鼓掌，說得不對，你就搖頭。

（1）、眾人拾柴火焰高。

（2）、同學之間應互相幫助。

（3）、稱贊別人是一種美德。

2、第4句被你們否定了，能說說理由嗎？學生責疑：樹上怎么會長出藍色的樹葉呢？

3、是呀，書中卻有一篇文章課題就叫——藍色的樹葉，（板書課題：藍色的樹葉）這是怎么回事呢，讓我們一起去學習這篇課文！

1、自由讀，借助拼音讀準生字，數數自然段標好。

2、教師范讀，想想課文講的是什么事。

3、說說課文講的是什么事。

4、分自然段接讀課文，評價。

1、看實物識字：鉛筆筆盒課桌美術課本。

2、讀句子識字。

（1）她把鉛筆削好，放進鉛筆盒，準備上美術課。

（鉛、削、盒、術用紅色區別）。

（2）她皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了。”（皺、吐、注用紅色區別）。

3、分辨翹舌音：術、惹、桌、注、皺。

4、分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削。

5、比較形近字：術、木吐、土。

注、住、往削、消由、甲。

6、畫出文中生字組成的詞語，讀一讀。

美術課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風景。

1、分析字的.結構特點，說說左右結構和上下結構的字在書寫時要注意什么？

2、指導（1）左右結構的字要寫的左窄右寬。

（2）筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點。

（3）鉛，右上不是一個“幾”字。

3、學生練習寫字，寫后共同評議，比比誰寫的工整、美觀。

1、填上合適的詞。

一鉛筆一（）樹葉一（）同學一（）椅子。

一（）刺猬一（）板凳。

2、完成作業本第1、2題。

課文藍樹葉的教學設計（通用20篇）篇三

1.認識9個生字，會寫10個字。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.懂得人與人之間應該互相幫助。

1.學習生字新詞。

2. 理解園園為什么臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。

多媒體課件

兩課時

同學們看過的樹葉一般是什么顏色的?(綠色、黃色、紅色)怎么會有藍色的樹葉呢?讀讀課文就知道了。

1. 自由讀，借助拼音讀準生字。

2. 教師范讀，想想課文有幾個自然段，每一個自然段的前面標上序號。

3. 說說課文講的是什么事。

1. 看實物識字：鉛筆筆盒課桌美術課本

2. 讀句子識字

(1)她把鉛筆削好，放進鉛筆盒，準備上美術課。(鉛、削、盒、術用紅色區別)

(2)她皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了。”(皺、吐、注用紅色區別)

3. 分辨翹舌音：術、惹、桌、注、皺。

4. 分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削

5. 比較形近字：術、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲

6. 畫出文中生字組成的詞語，讀一讀

美術課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風景

1. 分析字的結構特點

2. 描紅

3. 說說左右結構和上下結構的字在書寫時要注意什么?

4. 指導(1)左右結構的字要寫的左窄右寬。

(2)筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點。

(3)鉛，右上不是一個“幾”字

5. 學生練習寫字，寫后共同評議，比比誰寫的工整、美觀。

填上合適的詞

一()鉛筆一()樹葉一()同學

一()椅子一()刺猬一()板凳

1. 認讀生字、詞(課件出示)

2. “撿綠樹葉”游戲。每片綠樹葉后藏著若干個生字，全部認對了這片綠樹葉就送給她。

1. 學習第一自然段

(1)自由讀一讀

(2)用“什么時候、誰、發生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。

2. 學習第二至四自然段

(1)出示課文插圖，請學生仔細觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。

(2)自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話?

(3)讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣;林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”

(4)讀第二次對話，看看林園園是怎么說的?她“怕”什么?說明什么?

指導讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣;林園園的話讀出不樂意語氣。

(5)讀第三次對話

a.林園園說話中的幾個“不要”說明了什么?

b.林園園為什么要皺著眉?聯系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么?

c.示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應的語氣。

(6)分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么?

3. 學習第五自然段

(1)出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內容。

(2)看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么?

(3)讀第五自然段

(4)討論：林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了?

(5)假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么?從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以后會怎樣呢?(也會成為一個樂于助人的好孩子)

4.小結：在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種良好的行為習慣。能做到這一點，不容易啊!

1.讀句子，讀出疑問的語氣。注意語氣詞“嗎”

2.說一個問句，用上“嗎”

3.讀句子三，讀出請求的語氣。注意語氣詞“吧”

4.說一句“請求”的話，用上“吧”

19 藍色的樹葉

李麗 林園園

小聲借 吞吞吐吐

等借 怕 不要 不要 不要

只畫 皺著眉頭 還要

用心畫 看(臉紅了)

(應該相互幫助)

課文藍樹葉的教學設計（通用20篇）篇四

教學目標：

知識與能力。

1、會寫10個生字。

2、領悟同學之間應該互助互愛。

過程與方法。

觀察字形結構，然后正確規范的書寫生字。

情感態度與價值觀。

明白了課文中的道理，怎樣運用到實際行動當中。

教學重點：

1、教寫10個生字。

2、多種方式朗讀課文。

教學難點：

明白了課文中的道理，怎樣運用到實際行動當中。

教具準備：

課件。

教法運用：

講授法朗讀法示范書寫。

學法指導：

朗讀法小組合作探究。

教學過程：

一、復習鞏固。

1．開火車生字認讀：術鉛惹吐桌盒注削皺。

3．同桌說說，讀了這篇課文，你讀懂了什么？（領悟同學之間應該互助互愛）開火車認讀。

二、感情朗讀。

1．教師范讀，學生欣賞。

2．學生選擇自己喜歡的方式，可以是一個人讀，可以找伙伴一起讀，

三、讀說練習。

1．讀一讀，體會商量的語氣。

你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？

現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。

2．同桌互讀互聽，練習讀這兩句話。

同桌之間互讀互聽，練習語句對重點語句進行朗讀、賞析。

四、拓展學習（深入探究）。

識字、寫字。

1．出示“由術吐注課鉛筆桌景拿”請學生讀一讀。

2．小組為單位觀察字形的特點，自己想辦法記住字形。

3．你能寫好什么字，告訴大家你寫時會注意什么？

4．學生練寫容易的。“由術吐注課桌景”

寫美觀。四個左右結構的字中（吐、注、課、鉛）要寫得左窄右寬。

5．有哪個字要老師書寫的？（鉛筆拿）。

“鉛”字應寫得左右基本相等。注意提醒學生，“鉛”字的右上不是“幾”字；

“筆”字的書寫。寫竹字頭時，應避免把短橫寫成點；

“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。

“拿”字上面的“合”字中有一個短橫，可以讓學生采用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。

6．學生練寫。（注意書寫姿勢。）觀察字形。

自由發言說說寫字時應注意什么教寫“我會寫”的生字。

五、課堂小結（梳理歸納）。

六、作業布置。

1、抄寫生字。

2、朗讀課文。

板書設計：

由術吐注課。

鉛筆桌景拿。

課文藍樹葉的教學設計（通用20篇）篇五

本課包括一篇課文，9個會認的字，10個會寫的字，兩道課后題。本課使我們懂得互相幫助，不應成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。

但要能做到這一點，是不容易的。我們每個人心中都裝著“自己”和“他人”這兩樣東西。在許多情況下，這兩樣東西都在進行著斗爭。斗爭的結果，要么是自私，要么是無私。經過不斷的自我修養，人應該逐步達到無我的境界。雷鋒心中裝著他人，唯獨沒有自己，成為世人效仿的典范。

本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子，切忌把她當作批判的對象。

課文中的事與學生生活十分貼近，教學時，還要引導學生聯系生活進行反思，豐富內心的感受。

1．認識9個生字，會寫18個生字，會用“嗎、吧”造句子。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。

3．繼續培養良好的書寫習慣，能正確、端正、整潔的書寫生字。

1．認識本課的9個生字，會寫10個生字，會用“嗎、吧”語氣詞造句。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。

1．引導學生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應互相幫助，培養責任感。

2．細心體會“林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了”這句話的意思。

1．掛圖

2．學生朗讀課文，準備畫筆。

教學時間：兩課時。

教學內容：

認識生字，學習課文，朗讀感悟體會互相幫助的可貴。

教學目標：

1．會認9個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。

教學難點：

1．引導學生通過朗讀感悟課文懂得人與人之間應互相幫助，培養責任感。

2．細心體會“林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了“這句話的意思。

教學過程：

一、懸念導入：

1．課前板書：19 藍色的樹葉

2．設懸念：讀了課題，你有問題嗎？（樹葉怎么會有藍色的呢？）學了課文就知道了）

二、學生自學：

1．以喜歡的方式自讀課文

2．成果匯報：

（1）生字

（2）接讀課文

3．質疑：你有什么不明白的問題？

三、學習課文：

1．老師（出示插圖1）講述故事起因：（第一自然段）

2．師：李麗看看旁邊的林園園，她已經把樹畫好了。小朋友看，林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎？（指導看圖）

3．（出示第二自然段句子）“樹葉那么綠，真惹人愛”你一定會讀了！指導朗讀。

4．出示第一幅插圖，仔細觀察李麗麗和林園園的表情，想想她們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中體會到什么。

李：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？（讀出謙和、禮貌的語氣；可結合課后“讀一讀、說說”進行擴展練習）

林：我還沒畫完呢。（讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩）

李：現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。（讀出請求、商量的語氣）

林：我怕你把筆尖弄斷了。（讀出不樂意的語氣）

李：我小心一點。（讀出誠懇、小心謹慎的態度）

林：你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。（讀出不放心的語氣）

李：我只畫樹葉和小草。（讀出連忙答應的語氣）

林：還要畫小草？（讀出出乎意料、不滿的語氣）

5．出示第二幅插圖，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。

6．出示課文最后一段：你讀懂了什么？指導朗讀。

7．假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？（注意結合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經認識到自己的錯誤了，所以林園園會用行動改正錯誤的。）

四、實踐活動：

1．讓我們和林園園一起畫一張有綠綠葉子的圖畫送給李麗好嗎？

2．作品展示會。

教學內容：復習鞏固生字，詞語，會寫10個生字，完成課后練習。

教學目標：

1．能正確、端正、整潔地書寫生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：寫字。

教學過程：

一、復習生字詞

1．讀字組詞（同位配合完成）

2．有感情地讀文。

二、指導書寫

1．請同學們看字帖，觀察每個字在字帖中的位置，想想寫時應注意什么。

2．教師出示生字帖（投影儀）

請同學上臺與臺下同學交流體會。

3．重點指導：

四個左右結構的字（吐、注、課、鉛），前三個要寫得左窄右寬，“鉛”字應寫得左右基本相等。四個上下結構的字中，可以重點指導“筆”字的書寫。寫竹字頭時，應避免把短橫寫成點；“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學生，“鉛”字的右上不是“幾”字；“拿”字上面的“合”字中有一個短橫，可以讓學生采用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。

4．同學自己看字帖寫字，師巡視指導。

三、完成課后練習

1．出示：你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？

_____________________________嗎？

現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。

____________________________________吧。

（1）指名讀

（2）你能用“嗎”、“吧”也說一句話嗎？

（3）把這句話寫在書上。

（4）指名讀讀。

2．把兩個造句寫在作業本上。

四、抄寫生字詞。

課文藍樹葉的教學設計（通用20篇）篇六

2、正確、流利、有感情朗讀課文。練習分角色朗讀課文。

3、懂得人與人之間應該熱情幫助。

1、正確讀寫本課生字,讀準字音,區別字形。

2、有感情的朗讀課文,教育學生要有助人為樂的好思想.好品德。

課件

1課時

一、導入

觀看圖片，請同學們看看畫的是什么？（樹葉），看它缺了什么？（顏色）。讓你來圖你會圖什么顏色的？為什么要這么圖色呢？（2位學生回答）讓我們打開課本一起走進19課。板書課題，齊讀課題。

二、出示學習任務

（1）會認9個生字。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）懂得人與人之間應該相互幫助。

三、初讀課文，整體感知

1.聽錄音讀課文。要求：聽準字音，標出自然段序號。

2、齊讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。

四、教學生字

1、詞語

美術惹人愛桌子皺著眉

削鉛筆吞吞吐吐注意盒子

開火車讀搶答小老師領讀男女讀（師生互動交流識字方法熟字加熟字，熟字換偏旁）

2、指名學生分段讀課文。思考：課文講了一件什么事情？

五、研讀課文第1-4自然段，理解感悟

1、出示填空，思考：課文講了一件什么事？

李麗和林園園是（），李麗要畫（），向林園園借。可是林園園卻（），最后李麗畫了（）。

2、用“______”畫出李麗的問話，用波浪線“~~~~~”畫出林園園回答的話。

3、指導朗讀第一次對話

（2）指導朗讀李麗說的話

李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”（隨機評價，板書：小聲）

（3）引讀：師：可是，林園園————

生：吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢。”

（4）指導朗讀林園園的話，假如你是當時的林園園，你會怎么說這句話？通過朗讀閱讀理解“吞吞吐吐”（出示）

（5）指名回答：從“吞吞吐吐”這個詞語你感受到了什么？

4.指導朗讀第二次對話

（1）林園園終于畫完了，這時候的李麗會怎么說呢？

出示：李麗只好趴在桌子上看林園園畫，等她都快畫完了，李麗說：“現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧！”

（2）指名朗讀（3）指名回答：這里為什么要用“只好”這個詞呢？（板書：只好）

（4）有感情地朗讀李麗的話：此時，李麗的心情是怎樣的？指導朗讀

（5）指名回答：而此時林園園又是怎么說的呢？

出示：林園園說：“我怕你把筆尖弄斷了。”

（6）小結：這是林園園的心里話，她擔心林園園使用綠鉛筆時會把筆尖弄斷，實在有點舍不得借。（板書：怕）

（7）師生合作朗讀對話

5.指導朗讀第三次對話

（1）引讀

生：你要注意，不能削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。

（2）理解三個“不要”你從三個“不要“中，知道當時李麗心里在想什么呢嗎？

（3）角色體驗：如果你就林園園，你會怎樣說這句話？指名讀林園園的話。（板書：不要、不要、不要）

（4）拓展練習

小紅感冒剛好，奶奶很擔心，上學路上一再叮囑她：“在學校里要當心，不要（），不要（），不要（）。

（5）指名回答：一連聽到三個“不要”，李麗心里真不是滋味，這時他又是怎么說的呢？

（回答后出示：李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草。”）

（6）指名回答：從“連忙”和“只畫”這兩個詞語，你知道當時李麗在想什么？（板書：只畫）

（7）引讀：盡管李麗一再表示會小心使用林園園的綠鉛筆，可當林園園聽到李麗還要畫小草時，她皺著眉頭，說：“還要畫小草？”

（8）感悟：從這個高高揚起的問號中，你感受到了什么？想象她心里在想什么。（板書：皺著眉頭、還要）

6.李麗最終沒有借到林園園的綠鉛筆。此時李麗會想些什么呢？

7.師生合作，去掉旁白的語言直接朗讀第三次對話

三、研讀第5自然段，想象說話

1.填空：李麗拿起自己的（藍）鉛筆，（用心）地畫著（一片片樹葉）。林園園看著這些藍樹葉，不由得（臉紅了）。（板書：用心畫）

2.師：為什么這時林園園臉紅了？她會想些什么？（板書：臉紅了）

3.林園園的臉紅了就說明，她認識自己做錯了事。你們覺得她是個怎樣的孩子？想對她說些什么？（注意結合林園園“不由得臉紅了”，想到她已經認識到自己的錯誤了，所以林園園會用行動改正錯誤的。）

4.聯系實際，說說如果你在生活中遇到這樣的事會怎么做？

5.小結：生活中難免會遇到類似的事，同學之間應該互相關心，熱情幫助，這樣，才不會有“藍樹葉”的遺憾。（板書：應該熱情幫助）

四、課堂總結.

1.有感情地分角色朗讀

2、本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠積極。也要相信通過這次的事情之后，她也會積極主動，熱情大方。樂于助人，不應成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。

五、擴展延伸

1、在這節課中,我們認識了李麗和林園園,你有什么話對她們說嗎?

2、感謝同學們,在你們身上,讓老師看到了一個五彩繽紛.充滿友善的美麗世界。

六、布置作業（教師統一發紙）

伴隨著音樂（毛阿敏的《永遠是朋友》），請把你想對她們說的話寫一寫。

課文藍樹葉的教學設計（通用20篇）篇七

1、認識9個生字，會寫6個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

認識9個生字，會寫6個字。

把課文讀流利，知道課文寫了一件什么事。

多媒體課件字卡。

一、引入。

今天，老師給同學們帶來了美麗的樹葉。（黃色）的銀杏葉，（綠色）的梧桐葉，（紅色）的楓葉，（藍色）的葉子，你們見過藍色的樹葉嗎？今天，我們學習19課，（板題，學生舉手一起寫）藍色的樹葉。

（設計意圖：以生動的圖畫引起學生的興趣，激起學生的學習欲望。）。

二、學習生字。

1、自由讀課文，遇到生字，多讀幾遍。

2、出示帶拼音的生字詞認讀。

3、去拼音讀（同桌互讀）。

（設計意圖：互相促進，提高學習效果。）。

4、讀生字。（學習兩個多音字）。

（設計意圖1：學生先讀詞語后讀單個的生字，體現由易到難的學習過程，因為學生在詞語中認字容易些，把生字拎出來認反而難一點。）。

（設計意圖2：雖然這兩個多音字不是本課需要重點掌握的，但要讓學生知道這兩個字的其他讀音，在生活中遇到也能正確地發音。）。

5、游戲：找朋友。

（設計意圖：針對低年段學生心理特點，讓學生在輕松愉悅的氛圍中鞏固識字，也利于學生保持專注。）。

三、正確流利地讀課文。

1、出示帶生字的句子，要求正確朗讀。

（設計意圖：考查學生在語言環境中的識字能力，鞏固識字。）。

2、同桌合作讀課文。

（設計意圖：學生互相糾正，便于讀正確。）。

3、小組比賽讀課文。（老師要適時鼓勵）。

（設計意圖：調動學生的積極性，把課文讀正確流利。）。

4、提問：這篇課文主要講了一件什么事情？（師根據生所說的進行板書及小結）。

（設計意圖：體現學生初步感知課文內容，學生說不完整也不緊要，因為學生才處于二年級上學期，說到主要人物也行。）。

四、指導寫字（由、術、注、吐、課、鉛）。

1、認讀生字。

（設計意圖：再一次鞏固，重復是低年級學生學習的一個重要方法，利于加深印象。）。

2、觀察生字結構。

3、重點指導：鉛。

4、師強調寫字習慣后，生寫字，師巡視指點。

（設計意圖：這個步驟跟我們的課題研究有關。）。

5．評價。

（設計意圖：多讓學生評價，引導學生學會欣賞。）。

五、布置作業：

讀課文，思考：林園園看到李麗畫了藍色的樹葉，為什么臉紅了？

課文藍樹葉的教學設計（通用20篇）篇八

1、認識“削、吐”等9個生字，會寫“鉛、筆”等10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

3、借助插圖，了解課文內容。

4、了解按發展順序記敘的方法，使學生懂得人與人之間應該互相幫助、知錯就。

重點：了解課文內容，教育學生懂得人與人之間應該互相幫助、知錯就改。

難點：初感知課文按事情發展順序記敘的方法。

教學具準備：教具準備：圖片、小黑板、生字卡片。

一、教學目標。

認識9個生字，會寫出10個字，初步了解課文的內容。

二、教具準備。

生字卡片、圖片。

（一）解題、導入新課。

同學們，今天老師來上課之前畫了一幅畫，但它沒有涂色，如果讓你給這棵樹涂上色，你會給這棵樹涂上什么色呢？（生：紅、黃、綠、白）可是今天就有一位小朋友把它涂上了藍色，你們見過藍色的樹葉嗎？藍色的樹葉是怎么回事？今天我們就來學習第19課。（板書課題）。

（二）識字寫字。

1、自由讀課文：畫出生字并借助拼音讀準字音。

2、識字寫字：卡片認讀字、詞。并根據生字進行擴詞。

結合生活實際，讀句子識字。

（1）小明削好鉛筆，放進鉛筆盒，準備上美術課。

（2）他皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把我的筆弄壞了。”

3、重點指導：“術、惹、桌、注、皺”的.讀音。

（吐：tu削：多音字，在本課讀xiao）。

（三）寫字指導。

重點指導左右結構“吐、鉛”：左窄右寬。

老師范寫：上下結構的“筆”字。

（四）讀課文。說說：藍色的樹葉是怎么回事？用自己的話簡單的概括一下課文內容。

1、朗讀課文，說一說：林園園的綠色的樹葉可愛嗎？讀讀有關的語句，并說一說理由。（樹葉那么綠，真惹人喜愛。）。

2、讀一讀課文中的人物對話：從對話中體會說了什么？

3、角色讀對話：讀出人物的語氣。用“吞吞吐吐”說一句話。

課文藍樹葉的教學設計（通用20篇）篇九

教學目標：1、認識“9個生字，會寫10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

3、借助插圖，了解課文內容。

4、了解按發展順序記敘的方法，使學生懂得人與人之間應該互相幫助。

教學重難點：

重點：了解課文內容，教育學生懂得人與人之間應該互相幫助。

難點：初感知課文按發展順序敘的方法。

教學具準備：教具準備：圖片，實物、生字卡片。

教時安排：?2課時。

教學過程：

第一課時。

一、教學目標。

認識9個生字，會寫出10個字，初步了解課文的內容。

二、教具準備。

生字?片、圖片。

（一）解題、導入新課。

同學們，樹葉一都是什么顏色的？你們見過藍色的樹葉嗎？今天我們就來學習班19課。（板書課題）。

（二）識字寫字。

1、自由讀課文：畫出生字并借助拼音讀準字音。

結合生活實際，讀句子識字。

（1）小明削好鉛筆，放進鉛筆盒，準備上美術課。

（2）他皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把我的筆弄壞了。

2、重點指導：“術、惹、桌、注、皺”的讀音。

（吐：tu??削：多音字，在本課讀xiao）。

（四）利用加偏旁或換偏旁，記憶下列漢字。

木—術土—吐??住—注??沿—鉛。

（五）寫字指導。

重點指導左右結構“吐、注、課、鉛”：左窄右寬。

老師范寫：上下結構的“筆”字。

（三）自由讀課文。說說：藍色樹葉是怎么回事？

三、板書設計。

術?鉛?惹??吐??桌?盒??注??削??皺。

第二課?時。

教學目標了解課文內容，使學生懂得人與人之間應該互相幫助。

教具準備?圖片、生字卡片。

教學過程。

一、復習導入。

朗讀課文，說一說：林園園的綠色的樹葉可愛嗎？讀讀有關的語句，并說一說理由。（樹葉那么綠，真惹人喜愛。）。

自由認讀。

二、觀察第一幅圖，想象一下他們說了些什么。

1、讀一讀課文中的對話：從對話中體會說了什么？

2、角色讀對話：讀出語氣。

三、觀察第二幅圖。

1、自由讀課文：課文哪部分寫的是圖的內容？

2、李麗和林園園他們分別在做什么？

3、他們可能在想些什么？（學生討論后發言）。

4、分角色讀第三、四自然段：讀出語氣。

四、假如你當時在李麗和林園旁邊，你會對林園園說些什么？（結合課文內容，林園園“不由得臉紅了”）。

五、分角色有感情地朗讀課文，并說說：你有什么感受）。

六、板書設計。

綠樹葉——惹人喜愛。

互相幫助。

課文藍樹葉的教學設計（通用20篇）篇十

1、會認9個生字，寫好田字格里的8個生字。

2、了解“嘆息、發愁、出神、罷了”等詞語的.意思。

3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、培養閱讀自然常識類文章的興趣。

5、續編故事，發展想象能力和表達能力。

秋風緊了，樹枝上只剩下最后一片樹葉，一只小鳥飛過來，吱吱喳喳和它說起了悄悄話，你想知道他們在說些什么嗎？趕緊打開書，去看一看吧！

教師用語言創設一種情境，吸引學生迅速進入到課文之中，在強烈的好奇心驅使下，學生興味盎然的讀文。

1、同學們試著讀課文，把不認識的字圈出來，選擇自己喜歡的方式記住它。

學生按照自己的方法邊讀邊識字，教師關注識字較差的學生。

2、小組內檢查生字，誰認對了，就獎勵他“識字星”。

3、檢查讀文情況，互相評議。

用自己的方法識字，培養學生自主學習的能力，合作意識，樹立良好的學習風氣，培養識字習慣。

利用評價機制，是學習變成樂事。

1、你們讀懂了什么？還有什么不懂得地方，可以體問題。

（不快樂——快樂）。

樹葉開始為何不快樂？后來為什么快樂起來了？你從哪看出來的？

2、引導學生在小組里讀文交流，再仔細讀讀，你讀懂了什么？

a：理解開始是為什么不快樂？

b：體會小鳥說的話，明白為什么樹葉有快樂起來了。

3、根據學生理解的情況，師生解疑。

4、教師指導有感情朗讀。

嘆息發愁——懷疑，聽的出神——快樂的跳舞。

抓住情感的變化，讀出相應的語氣.

相信學生能學會，通過小組交流解疑后，教師在相應的引導學生理解疑難，抓住重點難點引導。

讀中感悟情感的變化，讓學生從整體把握全文。

1、樹葉寶寶藏在樹媽媽的懷抱，終于躲過了寒冷的冬天，第二年春天，又發生了怎樣的故事呢？發揮你的想象，編一編，講給你的同學聽聽，注意語句要通順。（課后寫在小本本上。）。

2、小組內交流，互相評價。

3、在“續編故事小展臺”，展示自己的故事，師生共同評議。

同學們編的故事真有意思，老師也想起了兩句話，想送給大家作為獎勵，“樹高千尺，葉落歸根。倦鳥知返，游子思親。”

通過續編故事，讓學生的思維在理解了和文之后，得以進一步延伸，在續編的過程中鍛煉的學生的口語表達能力，培養了學生獨立思維的能力，同時，也是給學生創造了一個張揚個性的舞臺。

增大學生與課文相關信息的攝入量，豐富學生的知識庫。

小鳥幫助最后一片樹也找到了快樂，你在什么地方找到過快樂？說一說，和大家一起分享吧！課文與學生自己的生活相聯系，在學生心中建立起大語文關，讓他們覺得學習語文，與自己的生活是很貼近的。

1、再認生字，復習鞏固。

2、新語境中再認生字。

3、分析字形，指導書寫。

依據學生記憶特點，在新的語境中強化對生字的記憶。

課文藍樹葉的教學設計（通用20篇）篇十一

1．學會本課10個生字及由生字組成的詞語，會認9個生字。

2．讀懂課文。知道助人為樂是一種美德。

3．練習分角色有感情地朗讀課文。

1．學習生字新詞。

2．朗讀課文，懂得要有助人為樂的品德。

3．李麗為什么不接林園園的鉛筆，及林園園為什么看著李麗畫的藍樹葉，不由得臉紅了是教學的難點。

集中識字、表演朗讀。

本課放大的教學掛圖。

兩課時。

（一）以提問式，引出課題。

問：同學們，你們都見過什么顏色的樹葉？

今天，我們學習一篇新的課文題目是藍樹葉。板書課題。樹葉怎么是藍色的呢？

（二）初讀課文，了解課文主要內容。

1．老師范讀課文。

思考：樹葉怎么會是藍色的呢？

請同學們一邊聽老師讀課文，一邊想問題的答案。

生：因為圖畫課上，李麗向林園園借綠色畫筆，林園園舍不得借給她，李麗只好用自己的藍色畫筆畫樹葉了。

過渡語：為了很好的學課文，我們還是先學習生字。

（三）讀課文，劃不認識的字。

（四）自學生字。

（五）檢查自學情況。

1．指名帶音節讀生字。

2．指名不帶音節讀生字。

3．齊讀不帶音節讀生字。

4．說一說，你是怎樣記每個字的？

抓重點字指導。

（1）用比較方法記字形。

術與木的不同點是什么？

生：兩個字不同點就是術比木多一個丶。

李與季比較不同點是什么？

生：李比季多一。

已與己比較有什么不同？

生：已豎彎鉤出頭，己豎彎鉤不出頭。

（2）熟字加偏旁的方法記字形。

課文藍樹葉的教學設計（通用20篇）篇十二

1.認識9個生字，會寫10個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.懂得人與人之間應該互相幫助。

1.學習生字新詞。

2.理解園園為什么臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。

課前準備：多媒體課件。

課時安排：兩課時。

教學過程：

同學們看過的樹葉一般是什么顏色的？（綠色、黃色、紅色）怎么會有藍色的樹葉呢？讀讀課文就知道了。

1.自由讀，借助拼音讀準生字。

2.教師范讀，想想課文有幾個自然段，每一個自然段的前面標上序號。

3.說說課文講的是什么事。

1.看實物識字：鉛筆筆盒課桌美術課本。

2.讀句子識字。

（1）她把鉛筆削好，放進鉛筆盒，準備上美術課。（鉛、削、盒、術用紅色區別）。

（2）她皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了。”（皺、吐、注用紅色區別）。

3.分辨翹舌音：術、惹、桌、注、皺。

4.分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削。

5.比較形近字：術、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲。

6.畫出文中生字組成的詞語，讀一讀。

美術課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風景。

1.分析字的結構特點。

2.描紅。

3.說說左右結構和上下結構的字在書寫時要注意什么？

4.指導（1）左右結構的字要寫的左窄右寬。

（2）筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點。

（3）鉛，右上不是一個“幾”字。

5.學生練習寫字，寫后共同評議，比比誰寫的工整、美觀。

填上合適的詞。

一（）鉛筆一（）樹葉一（）同學。

一（）椅子一（）刺猬一（）板凳。

1.認讀生字、詞（課件出示）。

2.“撿綠樹葉”游戲。每片綠樹葉后藏著若干個生字，全部認對了這片綠樹葉就送給她。

1.學習第一自然段。

（1）自由讀一讀。

（2）用“什么時候、誰、發生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。

2.學習第二至四自然段。

（1）出示課文插圖，請學生仔細觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。

（2）自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話？

（3）讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”

（4）讀第二次對話，看看林園園是怎么說的？她“怕”什么？說明什么？

指導讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣；林園園的話讀出不樂意語氣。

（5）讀第三次對話。

a．林園園說話中的幾個“不要”說明了什么？

b．林園園為什么要皺著眉？聯系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么？

c．示范讀。林園園的'話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應的語氣。

（6）分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么？

3.學習第五自然段。

（1）出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內容。

（2）看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？

（3）讀第五自然段。

（4）討論：林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了？

（5）假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以后會怎樣呢？（也會成為一個樂于助人的好孩子）。

4．小結：在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種良好的行為習慣。能做到這一點，不容易啊！

1．讀句子，讀出疑問的語氣。注意語氣詞“嗎”

2．說一個問句，用上“嗎”

3．讀句子三，讀出請求的語氣。注意語氣詞“吧”

4．說一句“請求”的話，用上“吧”

板書設計。

李麗林園園。

小聲借吞吞吐吐。

等借怕不要不要不要。

只畫皺著眉頭還要。

用心畫看（臉紅了）。

（應該相互幫助）。

課文藍樹葉的教學設計（通用20篇）篇十三

1、詩歌的情感與主題。

2、詩歌語言與藝術手法的賞析。

培養學生的愛國熱情，樹立為中華民族的偉大復興而努力學習的遠大理想。

重點：

1、詩歌的情感與主題。

2、詩歌的語言魅力。

詩歌的朗誦與欣賞。

課堂教學分三部分進行，以課文的朗讀為線索進行組織串聯。

第一部分：導入課文，激發情感，簡介作者與背景。（5—6分鐘）。

第二部分：通過反復朗讀，品味詩歌的語言、情感，了解詩歌在結構上的特點。（約25—30分鐘）。

第三部分：拓展欣賞有關“鄉愁”方面的資料。（5分鐘）。

第四部分：情感滲透與作業鞏固。（5分鐘）。

同學們，當你離家三五天，或十天半個月的時候，你們會想家嗎?

用談話的方式切入課題，激發情感，拉盡師生距離。

1、學生自由朗讀課文，要求讀兩遍，讀準字音和停頓。

2、請一個學生有感情的朗讀課文。

問題1、同學們，你能告訴大家讀完這首詩后你的第一感覺——這是一首什么樣的詩？（或在頭腦中出現一幅什么樣的畫面？）。

問題2、你的依據是什么？

3、出示課件，簡介作者與背景。

1、學生齊讀。

老師：同學們讀得真不錯，現在請同學們認真聽錄音朗讀，感受一下詩的感情基調和詩的朗讀節奏。

2、播放朗讀錄音。

3、簡析詩歌，體會詩歌情感。

師：從朗讀錄音來看，這首詩的感情基調應該是怎樣啊？

明確：深情舒緩，略帶著一點感傷。

師：詩歌是通過一個什么意象來表達自己的情感的？

師：那這是怎么樣一片槐樹葉啊？作者是詩歌中是如何描述的？

明確：全世界最珍奇、最寶貴、最使人傷心、最讓人落淚的、薄薄的、干的、淺灰黃色的、忘了是從哪里檢來的、夾在古老的詩集里、沾著些故國的泥土。

師；讀到這些描述，你想到了些什么？

要求學生討論后回答。

明確：詩人復雜的心情、樹葉背后的故事、葉片承載著對故國的深情。

師：那么，作者又是怎樣通過一片槐樹葉表達自己情感的呢？

要求學生討論后回答。

教師可適當啟發提示并明確（看到什么，然后想到什么）：他是因睹物而產生聯想，從而借物抒情。

師：全詩當中，比較之下，你認為哪一句最表達作者的感情？

你最喜歡、最欣賞哪一節或哪一句？

師：為什么？

師：你能帶著自己的`體會為我們朗讀嗎？（朗讀之后適當的讓學生點評、再讀。）。

以上環節讓學生各抒已見，暢所欲言，發揮學生的主觀能動性，加深學生對課文每一節的理解。教師適時引導。

然后教師通過講解自己最欣賞的地方加以補充，如：結尾的省略號。（也讓學生自己來為老師解答）。

注意應該提醒學生注意課文中的疑點：如，詩人強調的是故國而不是故鄉，表達的是故國之思；古老的詩集的象征意義。

教師小結，輪流對照朗讀，教師下堂巡視。

最后個別學生朗讀、全班齊讀。

通過朗讀，領悟感情，我們己經感受到詩人獨具的藝術匠心。現在我們一起來欣賞這首詩在結構上的特點。

師：首先從時間上看，作者是按照一個什么序來講這片槐樹葉的故事的？

明確：現在、過去、將來。

師小結：這首詩歌中不僅貫穿著一條詩人的感情線索，還有一條時間線索，可謂是雙線并舉。這是詩歌的第一個特點。

其次，從詩歌開頭和結尾來看，作者又是以什么開頭，又以什么來結尾的呢？

學生回答后明確：以槐樹葉開頭，以槐樹花香結尾，首尾呼應，余音裊裊。

最后，從表現手法上看，全詩借槐樹葉來抒發詩人的故國之思，這種手法叫什么？

明確：借物抒情或托物抒懷。

在學生總結的基礎上出示ppt板書。

教師總結：從同學們的總結來看，本詩以'一片槐樹葉'為意象，寄托了詩人思念故國，盼望祖國歸的情感，開頭以槐樹葉起情，結尾以企盼重回槐花飄香的季節收尾，首尾呼應，一氣呵成。和上一篇詩歌一樣，都使用了詠物抒懷的藝術手法。

從剛才大家的對詩歌的分析中我們可以得出這樣的結論：欣賞一首詩，首先要聯系作者，結合背景，也就是要學會“讀人”。然后，要揣摩、品味語言，即咬文嚼字（詞語、句式、修辭），并且加以聯想想象，從而體味情感，也就是“讀情”。其實“詩”就是“人”在特定“情”的境況中，從“心”里流淌出來的精華。（板書）讓我們一起再來體味詩人紀弦從心底里流淌出來的精華，齊讀《一片槐樹葉》。（生齊讀）。

1、仿照《一片槐樹葉》也來學著寫一段100字左右的話。先選好一個意象，然后加以描繪渲染，來表達自己的某種情感。

（學生寫，教師巡視）。

學生讀、老師評點。

2、教師總結。

3、聯系《鄉愁》。

4、出示ppt（中國古詩中的名句、現代詩歌的名句、海外華人歸國的圖片等等）。

“黯然銷魂者，惟別而已”，這種骨肉同胞分離的痛苦，“怎生一個愁字了得這里”，在這里，讓我們一起祈禱祖國統一，天下所有人團圓健康、幸福美滿。最后讓我們在課文的朗讀中結束新課的教學，并完成課后作業。

（播放朗讀錄音，調高背景音樂）（出示視頻）。

謝謝大家！下課。

板書設計：

現在過去將來思念故鄉。

傷感回憶企盼盼望統一。

（睹物）（思情）（寄情）。

課文藍樹葉的教學設計（通用20篇）篇十四

教學目標：

1.認識9個生字，會寫10個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.懂得人與人之間應該互相幫助。

教學重難點：

1.學習生字新詞。

2.理解園園為什么臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。

教學過程：

第一課時。

一、激發興趣，導入新課。

同學們看過的樹葉一般是什么顏色的？（綠色、黃色、紅色）。

怎么會有藍色的樹葉呢？讀讀課文就知道了。

二、初讀課文，整體感知。

1.自由讀，借助拼音讀準生字。

2.教師范讀，想想課文有幾個自然段，每一個自然段的前面標上序號。

3.說說課文講的是什么事。

三、多種方法，識記生字。

1.看實物識字：鉛筆筆盒課桌美術課本。

2.讀句子識字。

（1）她把鉛筆削好，放進鉛筆盒，準備上美術課。

（2）她皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了。

3.分辨翹舌音：術、惹、桌、注、皺。

4.分辨多音字：吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削。

5.比較形近字：術、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲。

6.畫出文中生字組成的詞語，讀一讀。

四、指導寫字。

1.分析字的結構特點。

2.描紅。

3.說說左右結構和上下結構的字在書寫時要注意什么？

4.指導（1）左右結構的字要寫的左窄右寬。

（2）筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點。

（3）鉛，右上不是一個“幾”字。

5.學生練習寫字，寫后共同評議，比比誰寫的工整、美觀。

第二課時。

一、復習。

1.認讀生字、詞（課件出示）。

2.“撿綠樹葉”游戲。每片綠樹葉后藏著若干個生字，全部認對了這片綠樹葉就送給她。

二、朗讀感悟。

1.學習第一自然段。

（1）自由讀一讀。

（2）用“什么時候、誰、發生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。

2.學習第二至四自然段。

（1）出示課文插圖，請學生仔細觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。

（2）自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話？

（3）讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”

（4）讀第二次對話，看看林園園是怎么說的？她“怕”什么？說明什么？

（5）讀第三次對話。

a.林園園說話中的幾個“不要”說明了什么？

b.林園園為什么要皺著眉？聯系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么？

c.示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應的語氣。

（6）分角色朗讀三次對話。

3.學習第五自然段。

（1）出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內容。

（2）看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？

（3）讀第五自然段。

（4）討論：林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了？

4.小結：在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種良好的行為習慣。能做到這一點，不容易啊！

三、指導完成“讀讀說說”中的練習。

1.讀句子，讀出疑問的語氣。注意語氣詞“嗎”。

2.說一個問句，用上“嗎”。

3.讀句子三，讀出請求的語氣。注意語氣詞“吧”。

4.說一句“請求”的話，用上“吧”。

四、作業布置：1、家庭聽寫生字詞；

2、朗讀課文。

19.藍色的樹葉。

吞吞吐吐、不要、不要——小氣、自私。

教學后記：現在的孩子大多是獨生子，是大人的掌上明珠，什么事都是大人遷就小孩，久而久之就容易形成唯我獨尊的觀念，要幫助別人的想法離他們似乎有些遙遠。在教學時，引導學生進行角色互換：當我遇上困難沒人來幫助我的時候，我是怎樣的一種感受。使他們深刻地體會到：他人有困難時主動伸出援助之手是多少的重要，并使之成為一種習慣。

這篇課文很容易上成一堂思品課，要充分利用課后學習伙伴的提示，“我想對林園園說……”進行說話訓練。引導學生通過語言，把自己的感悟表達出來，但必須注意，不要讓這次說話訓練成為對林園園的批判會。林園園的言行明顯不對，但生活中這樣的事很多。可引導同學們和林園園”對話”，加深對此問題的體會。

課文藍樹葉的教學設計（通用20篇）篇十五

本文是課程標準實驗教科書《語文》（北師大版）第四冊第三單元“植樹”中的一篇主體課文，一個有趣的童話故事。它告訴學生們應注意怎樣愛護樹木，不能因為“愛”而傷害了樹木。本文以童話的形式說理，語言生動活潑，用詞準確，對小動物的描寫非常傳神，尤其是小動物的心理描寫非常生動。教學時應引導學生從小動物的言行中體會它們對小椿樹的喜愛，從行為中體會小動物不會愛，認識到不僅要愛，更要護的道理。鑒于此，可采用表演的形式來指導學生學習課文，惟妙惟肖的表演會讓每個學生都動起來，用肢體語言對課文內容進行感悟、體驗、詮釋、認知。這樣課文就成了劇本，課堂就成了舞臺。

一、創設情景，激趣導入。

師：同學們，你們喜歡看童話劇嗎？想自己演童話劇嗎？今天，我們就一起來演一部童話劇。

（板書：內容――一片樹葉，導演――方老師，演員――全班同學）。

師：面對這么多演員，我選誰呢？這可把我這個導演難倒了。這樣吧，我們來個闖關比賽，誰在闖關過程中表現最出色，誰就當主演吧！

（出示――第一關，正確流利地朗讀，了解劇本。第二關，有感情地朗讀臺詞，理解劇本。第三關，背誦臺詞，表演劇本。）。

【評析】課一開始教師就用親切而簡單的導語，把學生引到一個“有聲有色”的舞臺中學習，又設計出最受學生歡迎的闖關教學形式，使他們不僅能明白本節課的學習內容，更能激發起學習興趣和欲望。

二、閱讀―感受―學習―體驗。

（一）第一關：正確、流利地朗讀，了解劇本。

1.師：這個劇本，你們愿意先自己讀，還是聽老師讀？

（說明：如果學生選擇自己讀，就選用教學方式a；如學生選擇聽老師讀，就選用教學方式b）。

方式a――。

（1）自己讀。如果你遇到不認識的生字怎么辦？（學生回答）那就用你喜歡的方式來讀劇本吧！

（2）學生自由讀書。

（3）劇本讀完了，哪位勇敢的同學站起來讀給大家聽？

師：你讀劇本時，希望同學們怎么做？請你給在座的同學提個小建議吧！

（4）學生讀課文，其他學生認真聽。（相機出示生字，進行生字教學）。

（5）小結：剛才你們都展示了自己的讀書水平，不但聲音洪亮，而且讀得非常正確、流利。祝賀你們闖過第一關，大家繼續努力，勇闖第二關。

方式b――。

（1）聽老師讀。那好，請你們坐好，認真地聽老師讀。你愿意老師怎樣讀？（學生回答：大聲、流利）老師會盡量地按你們說的去做。你們給老師提了希望，那你們能不能給在座的同學一個小建議呢？（老師讀，你們怎么做）（學生回答）。

（3）學生讀后，問：誰來說說他讀得怎么樣？你可以夸夸他，也可以向他提個小建議。（學生評價）。

（4）推薦學生讀書。（相機進行生字教學）。

（5）小結：聽了小朋友的夸獎和建議，我很高興，也覺得你們真了不起，讀書就是要這樣，既要大聲朗讀，又要正確流利。祝賀你們闖過第一關，大家繼續努力，勇闖第二關。

【評析】在勇闖第一關的教學中，無論學生選擇哪一種教學形式，其要求都是讓學生初讀課文，對劇本（課文內容）有一個整體感知，在感知的過程中學習生字。

（二）第二關：有感情地朗讀臺詞，理解劇本。

1.同學們在劇本中找一找、畫一畫，劇本中有幾種小動物。

（教師依照小動物出場順序相機板書：小黃牛，小兔子，小猴子，小熊）。

2.小黃牛臺詞教學。

3.小兔子臺詞教學。

方法：（1）出示描寫小兔子的段落。（2）學生讀出小兔子說的'話，教師指導朗讀。（3）學生上臺演一演小兔子。重點是讓學生理解幾個關鍵詞。

小結：這是一只活潑可愛、做事認真的小兔子，他摘了一片樹葉走了。

4.小猴子、小熊臺詞的教學方法同上。（略）。

5.第二天，愛護樹木的小黃牛澆水來了，他看見了什么？他會怎么想、怎么說、怎么做？（生回答）。

小結：小朋友，你們剛才讀得真好，把小動物們的可愛、細心以及對樹木的愛心都讀出來了，非常有感情，表演也很出色，老師祝賀你們闖過第二關。不過，要是我們能把臺詞背誦下來，加上一些自己的語言，再配上動作，表演會更成功。現在我們來闖第三關。

【評析】二年級學生處在閱讀起始階段，所以這一環節，借助表演把學生帶入課文情境，讓他們在特定情境中產生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態下閱讀。在整個閱讀過程中，學生始終主動參與，從而產生真切的情感體驗，迅速地理解了課文意思。

（三）第三關：背誦臺詞，表演劇本。

1.學生自愿選擇角色，背誦臺詞。

2.小組表演（彩排一次）。

3.小組匯報。

4.從小組中選出優秀演員，正式演出。

小結：同學們，從你們剛才出色的表演中，老師知道你們已理解了劇本內容，明白了道理，你們真了不起。祝賀你們順利闖關。

【評析】起初的表演是對文章詞句的品味、理解。通過學生的評價，再表演的過程是學生情感的一次升華。背誦、復述是讀書內化的重要過程。本課設計不提背誦兩字，使學生在輕松的氛圍中完成背誦，在不知不覺中幫助學生重構語言模式。

三、升華主題，拓展延伸。

1.師：現在你想對小動物說句什么話？你又想對小朋友說句什么話呢？

（生自由說，師小結）。

2.省略。

課文藍樹葉的教學設計（通用20篇）篇十六

1、學會生字、詞。

2、理解課文內容，激發學生的想象力，培養學生的語言表達能力。

3、流利有感情地朗讀課文，懂得愛護樹木和“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的道理。

懂得愛護樹木和“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的道理。

課件、圖片。

1、提前出示課件（大屏幕上顯示“一片樹頁”），啟發學生觀察、發現課題《一片樹葉》。

2、教師簡潔說出觀察，思考對學語文的重要性。

讓同學們用自己最喜歡的方式讀一讀課文，遇到不認識的字就用自己以前學過的識字方法進行學習。

1、從肯定學生認真識字方法入手，引出識字課件。（現在春姑娘要給我們送來一些葉子朋友，如果你能叫出它的名字并和它交上朋友，春姑娘就能使小樹長得更加漂亮！你們愿意幫助小樹嗎？）。

2、生識記生詞。

（出示課件：小樹抖動時的圖像。播放錄音：謝謝你們，謝謝你們，你們把春天帶到我的身邊，讓我長得這樣茁壯。）。

1、分自然段讀文（在關注這些生字朋友的同時，認真體會小椿樹前后心情的變化。）。

2、指名回答小椿樹前后心情有什么不同？（高興——憂傷）。

師問：小椿樹開始為什么會很高興呢？

1、生邊讀邊找小椿樹心情高興的原因。

2、學生根據自己的感悟匯報（我認為小動物們都夸獎小椿樹，所以小椿樹才高興的）。

相機出示相應的課件，（小兔子、小猴、小熊對小椿樹贊美的話。）并加以指導朗讀。

3、假如你是小椿樹聽到這么多的贊美，會說什么？

4、在充分讀的基礎上質疑：

小椿樹聽到這么多的贊美聲應高興才對呀，可是它后來為什么會不高興呢？

5、感悟小動物們的做法。

師：他們在摘、掐、捋的時候也是仔細的，小心的呀，為什么小椿樹不能原諒它們呢？

生：發表自己的看法。

總結出：他們都認為摘一片不要緊。是呀，小豬、小羊……也是這么想的。所以小椿樹就變成了現在這個樣子。（出示枯樹課件）。

師：小黃牛也和我們一樣，被眼前的一切驚呆了，讓我們一起體會小黃牛此刻的心情吧！——齊讀最后一段。

6、出示課件（小椿樹的哭訴：喜歡我的朋友們，你們只顧自己的感受，卻不顧我的傷痛，你們還以為摘一片樹葉是一個很小的錯誤，卻不知這些小錯誤累積起來就可以釀成大禍。我快要死了，快來救救我吧！”）。

1、假如你就是那些小動物聽到這樣的哭訴會怎么想？

過失。你們能幫它們設計一個補救計劃嗎？（同桌商量）。

2、師：大家的想法很好。同學們，盡管你們每個人剛才只是提出一個主意，想了一個辦法，甚至一個善意的建議，但我相信這些小小舉動會匯聚成愛的力量，讓小椿樹重獲新生。

課文藍樹葉的教學設計（通用20篇）篇十七

1.嘗試拓印樹葉畫，體驗拓印繪畫的樂趣。

2.能圍繞話題大膽表達自己的想法。

活動準備：

經驗準備：活動前師幼一起收集各種樹葉，并進行整理和清潔。

課件準備：“樹葉”組圖；“手工成品圖”圖片。

材料準備：收集好的樹葉；顏料、畫筆、調色盤、畫紙。

活動過程：

一：出示組圖“樹葉”，引出活動主題。

――你認真觀察過樹葉嗎？每片樹葉的樣子一樣嗎？

――樹葉都有什么形狀？像什么？

二：出示手工成品圖，發放材料，幼兒自由創作。

1.出示手工成品圖，引導幼兒觀察。

2.教師示范樹葉拓印畫的步驟。

3.幼兒自主選擇樹葉和顏料自由創作，教師巡回指導。

三：作品展示，引導幼兒圍繞作品大膽表達自己的想法。

――你畫的是什么？

――畫上用了哪幾種顏色？

課文藍樹葉的教學設計（通用20篇）篇十八

1、學會本課9個生字，初步理解新詞在本課中的意思，能認讀“惹、皺、臉”三個字。

2、初讀課文，了解課文內容。

3、培養學生正確、流利的朗讀課文的能力。

1、學會本課生字新詞。

2、初讀課文，了解課文內容。

1、正確掌握本課生字新詞，并學會應用。

2、培養學生正確、流利朗讀課文的能力。

：詞語卡片。

一、導入新課，板書課題：

1、師：同學們你們都見過什么顏色的樹葉？（綠色、紅色、黃色、棕色）。

2、那么，誰見過藍色的樹葉呢？為什么會有藍色的樹葉呢？今天我們來學習第17課，讓我們從課文中找到答案。教師板書課題：《藍樹葉》。

二、進入新課：

1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。

2、同桌之間開展相互間的學習：

1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。

2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。

3）學習完畢，同桌相互評議學習情況。

3、教師檢查學生自學情況：

1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：（指名讀，開火車讀）。

借、吞、吐、趴、等、盒、削、眉、由。

在讀生字的過程當中，對讀得不準確的地方及時提醒。（最好讓學生發現問題，培養聽的能力）。

2）看投影，讀詞語：

皺眉、借鉛筆、趴在、削鉛筆、不由得、吞吞吐吐、盒子、惹人喜愛、臉紅。

3）自己練習讀。

4）指名讀，比一比誰讀的正確。

5）說說你怎樣記住這些生字的字形：

吞：上下結構的字，上邊是一個“天”字，第一筆容易寫成撇，教學時應注意提醒學生。

盒：這是一個形聲字，上聲下形，上邊的“合”與“盒”字同音，下邊是一個皿字底。

削：這是一個形聲字，左聲右形，右邊是個立刀旁，用刀子削。

眉：學生容易將“目”寫成“日”，可引導學生想一想，“眉”的下邊為什么是“目”。

4、再讀課文，初步了解課文內容：

1）自由讀，標出自然段序號，然后打手勢告訴老師。

2）指名分段讀，聽一聽誰讀的正確、流利，進行評價。

3）想一想：這篇課文講了一件什么事？

（李麗和林園園是同桌同學，李麗要畫綠樹葉找不到綠色彩筆，向旁邊的林園園同學借。可是林園園卻舍不得把心愛的筆借給她，找各種借口，最后李麗只好畫了一片藍樹葉，林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。）。

三、練習鞏固：

1、小組為單位共同練習：

1）請你們小組共同復習本課生字新詞，并練習朗讀課文，做到正確、流利。

2）小組之間互相出題目考查，合作學習小組長留下進行監控。

例如：

看拼音寫詞語；

聽寫詞語；

組詞；

讀句子；

讀課文；

……。

小組之間進行比賽，并引導學生從不同方面進行評價，展示學習成果。

2、教師指導學生書寫生字：

1）讓學生打開語文書看課后的第二題，觀察每個生字的占格情況。

2）讓學生說說眉、借、由的占格情況。

3）在書中練習描寫。

4）進行展示，進行表揚，指出需要改進的地方。

四、布置作業：抄寫難字、提出問題。

1、了解課文內容，通過課文中林園園認識到自己沒有幫助同學而感到羞愧這件事，使學生懂得同學之間要助人為樂，互相幫助。

2、體會人物的語言、心理，了解人物的特點。

3、進行朗讀訓練，培養學生有語氣朗讀的能力。

1、了解課文內容。

2、體會人物的語言、心理，并培養學生有語氣朗讀的能力。

體會人物的語言、心理，并培養學生有語氣朗讀的能力。

教具準備：投影片。

一、談話導入：

1、同學們，如果給你一片樹葉，請你為它涂上顏色，你會涂什么顏色，為什么？

（綠色、紅色、黃色……根據樹葉在不同時間的顏色不同而定。）。

2、今天，我們課文中的主人公李麗畫了一片藍樹葉這是為什么呢。

二、學習新課：

（一）初讀課文，整體感知：

找不到綠色彩筆，向旁邊的林園園同學借。可是林園園卻舍不得把心愛的筆借給她，找各種借口，最后李麗只好畫了一片藍樹葉，林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。）。

（二）細讀課文，深入理解：

1、默讀課文，邊讀邊思考：

李麗是怎樣向林圓圓借綠鉛筆的？

2、指名說一說：

（第一次李麗小聲問林圓圓可不可以借綠鉛筆用一下，林圓圓說自己還沒有畫完；第二次李麗等她畫完向她借，她擔心李麗把她的筆尖弄斷；第三次林圓圓再三囑咐李麗要注意這注意那，李麗一再表示會小心，只畫樹葉和小草；第四次林圓圓皺著眉嫌李麗畫得太多，這一次，李麗沒有再接林圓圓的鉛筆。）。

3、整個借筆過程，課文是抓住了人物的語言和神態來寫具體的。自由讀，找出描寫人物的語言和神態的語句，并用不同的符號畫出來，體會體會。

4、根據所畫內容，練習有語氣的朗讀：

1）自由讀。

2）指名讀一讀，說說你為什么這樣讀。

（李麗的話應讀的比較溫和，是耐下心來盡可能按照林圓圓的意思辦，盡量不給林圓圓添太多麻煩，她一心想畫一片漂亮的綠樹葉，所以在林圓圓顯示出不愿借的情況下，李麗盡量遷就、忍耐；林圓圓不愿幫助別人，當李麗向她借時，她是吞吞吐吐，想辦法拖時間或找別的借口，面對同學，她不好意思不借，但心里又舍不得，于是小氣的她就囑咐這囑咐那。讀她的話，應讀出那種不情愿、小氣、挑剔的語氣。）。

3）小組練習分角色有語氣、有表情的朗讀。

4）全班范圍內有語氣朗讀。

5）評一評誰的語氣好，為什么？

5、當林圓圓看到李麗本上的藍樹葉時，不由得臉紅了。此時她會怎樣想？

后悔自己的小氣。

從來都沒見過藍樹葉，李麗把樹葉畫成藍色，也是迫不得已。這都是自己造成的。

如果因為樹葉是藍色的影響李麗的成績，那自己真是應該負有一定的責任。

李麗是我的同桌，現在同桌有困難，我卻推三阻四，真是不應該。

如果哪天我忘帶彩筆，李麗也這樣對待我，我心里會是什么滋味呢？

……。

（三）、聯系實際，說說如果你在生活中遇到這樣的事會怎樣做？

1、先讓學生在小組內說一說。

2、小組選派代表進行匯報，結合日常生活的所作所為。

教師小結：生活中難免會遇到類似的事，同學之間應該互相關心，互相幫助，只有這樣，才不會有藍樹葉的遺憾。

三、有語氣的朗讀全文：

1、自由讀。

2、以小組為單位練習。

3、進行全班展示：分角色朗讀，最后評價。

四、作業：

1、有語氣的朗讀課文。

2、以小組為單位排演課本句。

課文藍樹葉的教學設計（通用20篇）篇十九

1、知道一些常見樹葉的名稱，以及他們的顏色和形狀。

2、仿照圖形或發揮想象，把樹葉拼成一幅畫；感受樹葉畫的美麗，培養愛美的情趣和創造美的能力。

3、能把自己制作的樹葉畫用一段話清楚、明白地介紹給大家。

二課時。

課時目標：

1、辨認常見的'樹葉、按規定的句式進行說話訓練。

2、模仿（構思）制作樹葉畫。

教學過程：

1、談話結題：

2、辨認樹葉、進行說話訓練。

出示：銀杏葉、楓樹葉、甘薯葉、柳樹葉、梧桐樹葉，讓學生辨認。

（1）用”這是一片（）葉子”說說這些各是什么樹葉。

指名說，開小火車說。

（2）出示楓樹和梧桐樹葉，比較他們的顏色、形狀有什么不同。

（3）這些樹葉的形狀像什么？

例：銀杏樹的葉子黃黃的，形狀扁扁平平，像把小扇子。

楓樹的葉子火紅色，有五個角，像五角星。

柳樹的葉子黃綠色，細細長長，像眉毛一樣。

讓學生自由練說，開小火車說。

（4）看書上的樹葉練說。

（5）介紹自己收集的樹葉，提問句式“我收集的這片樹葉是（）的葉子，她的顏色是（），形狀（）。”

（1）出示樹上的樹葉畫，說說這些樹葉拼制的是什么？是用什么樹葉拼成的？

（2）觀察老師制作樹葉畫。

（3）說說老師制作的過程。

板書制作方法。

5、小結。

課文藍樹葉的教學設計（通用20篇）篇二十

1、會認9個生字，寫好田字格里的8個生字。

2、了解“嘆息、發愁、出神、罷了”等詞語的意思。

3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、培養閱讀自然常識類文章的興趣。

5、續編故事，發展想象能力和表達能力。

一、談話導入。

秋風緊了，樹枝上只剩下最后一片樹葉，一只小鳥飛過來，吱吱喳喳和它說起了悄悄話，你想知道他們在說些什么嗎？趕緊打開書，去看一看吧！

教師用語言創設一種情境，吸引學生迅速進入到課文之中，在強烈的好奇心驅使下，學生興味盎然的讀文。

二、初讀課文，識記生字。

1、同學們試著讀課文，把不認識的字圈出來，選擇自己喜歡的方式記住它。

學生按照自己的方法邊讀邊識字，教師關注識字較差的學生。

2、小組內檢查生字，誰認對了，就獎勵他“識字星”。

3、檢查讀文情況，互相評議。

用自己的方法識字，培養學生自主學習的能力，合作意識，樹立良好的學習風氣，培養識字習慣。

利用評價機制，是學習變成樂事。

三、讀中感悟，理解課文。

1、你們讀懂了什么？還有什么不懂得地方，可以體問題。

（不快樂——快樂）。

樹葉開始為何不快樂？后來為什么快樂起來了？你從哪看出來的？

2、引導學生在小組里讀文交流，再仔細讀讀，你讀懂了什么？

a：理解開始是為什么不快樂？

b：體會小鳥說的話，明白為什么樹葉有快樂起來了。

3、根據學生理解的情況，師生解疑。

4、教師指導有感情朗讀。

嘆息發愁——懷疑，聽的出神——快樂的跳舞。

抓住情感的變化，讀出相應的語氣.

相信學生能學會，通過小組交流解疑后，教師在相應的引導學生理解疑難，抓住重點難點引導。

讀中感悟情感的變化，讓學生從整體把握全文。

四、續編故事。

1、樹葉寶寶藏在樹媽媽的懷抱，終于躲過了寒冷的冬天，第二年春天，又發生了怎樣的故事呢？發揮你的想象，編一編，講給你的同學聽聽，注意語句要通順。（課后寫在小本本上。）。

2、小組內交流，互相評價。

3、在“續編故事小展臺”，展示自己的故事，師生共同評議。

同學們編的故事真有意思，老師也想起了兩句話，想送給大家作為獎勵，“樹高千尺，葉落歸根。倦鳥知返，游子思親。”

通過續編故事，讓學生的思維在理解了和文之后，得以進一步延伸，在續編的過程中鍛煉的學生的口語表達能力，培養了學生獨立思維的能力，同時，也是給學生創造了一個張揚個性的舞臺。

增大學生與課文相關信息的攝入量，豐富學生的知識庫。

五、拓展延伸。

小鳥幫助最后一片樹也找到了快樂，你在什么地方找到過快樂？說一說，和大家一起分享吧！課文與學生自己的生活相聯系，在學生心中建立起大語文關，讓他們覺得學習語文，與自己的生活是很貼近的。

六、記憶字形，指導書寫。

1、再認生字，復習鞏固。

2、新語境中再認生字。（例略）。

3、分析字形，指導書寫。

依據學生記憶特點，在新的語境中強化對生字的記憶。