中班教案的編寫需要注重教育教學的個性化需求，符合幼兒身心發展的規律，讓每個孩子都能得到適宜的教學。下面是一些中班教案的教學實踐，希望可以給您提供一些參考和借鑒。

中班語言小貓生病了教案（優秀16篇）篇一

1.引導幼兒運用已有知識經驗,分析解決問題.

2.樂意與同伴一起協商合作,體驗成功的快樂.

準備:。

“尋寶”地圖,密碼紙,拼圖。

過程:。

一,引發主題,展開討論。

1.去尋寶要準備些什么東西?為什么要帶這樣東西?

2.小組討論,寫下計劃書.

3.派代表講述,集體檢驗.

二,研究地圖。

1.上面有三條路,選擇走哪條路?為什么?

2.小組討論,派代表講述.

3.集體檢驗.

三,開啟大門。

1.小組共同破譯密碼.

2.填上密碼開啟大門。

四,拼圖找寶。

1.小組協作拼圖。

2.老師祝賀尋寶成功。

中班語言小貓生病了教案（優秀16篇）篇二

活動目標：

1、理解兒歌內容并用動作準確表演。

2、嘗試以歌唱、肢體動作快樂地進行表演。

活動準備：

1、“兒歌”：《牙刷的表演節目》。

2、掛圖：《牙刷的表演節目》。

3、cd：《牙刷的表演節目》、錄音機。

活動過程：

一、學念兒歌、理解兒歌內容。

1、教師完整念兒歌一遍，請幼兒傾聽。

2、請幼兒結合看表演的經驗，說一說兒歌中的舞臺、幕布、主角、配角分別是什么。

3、跟著老師完整念兒歌。

二、欣賞《牙刷的表演節目》。

1、出示掛圖，請幼兒欣賞畫面，感受畫家是如何表現牙刷上臺這一場景的。

2、鼓勵幼兒思考：畫家沒有表現出的兒歌內容可以怎么表現？

三、學唱歌曲：《牙刷的表演節目》。

1、播放cd，請幼兒仔細傾聽，感受歌曲的歡快與熱鬧。

2、學唱歌曲。

四、情景劇表演。

幼兒自愿分為歌唱組、表演組，鼓勵幼兒大膽創編動作并表現兒歌內容。

中班語言小貓生病了教案（優秀16篇）篇三

中班語言小貓生病了教案（優秀16篇）篇四

1、仔細觀察圖片，能根據畫面的多種信息，大膽，合理的進行推測和講述。

2、感受在生病時朋友間互相關心、互相幫助的美妙情感。

3、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

4、讓幼兒嘗試敘述故事，發展幼兒的語言能力。

5、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。

1、幼兒已認識過信，了解信的基本格式。

2、掛圖若干。

1、出示信封

師：小朋友看，這是誰的信？是誰寫給小兔的信呢？

師：你是怎么看出來是小貓寫給小兔的信？

師：哦，原來啊，在中間很醒目的地方寫的是收信人的名字，而右下角寫的是寄信人的名字。

（環節設計意圖：這個環節，本來我想以故事導入，讓孩子說說，可以有哪些方法讓好朋友知道自己生病了。但后來發現這樣孩子的思維容易分散，不集中，而且問題的開放度也不夠。所以，后來我就修改為直接出示一個大信封，讓孩子帶著好奇來看到底信里說了一件什么事。其實，這個活動內容就等于是借由信的形式展開）

2、讀信三部曲。

師：我們來看看，小貓畫了什么？

師：你從哪里看出來？

請個別幼兒發言（眼淚，嘴角往下）師：那你覺得小貓心里會想寫什么？

師：小貓的信寫好了，誰來做小貓來讀一讀這封信。你可以先和旁邊的小朋友說一說。

幼兒相互討論，將看懂的圖用語言表達出來。

要求：幼兒完整講述三幅圖。 。3、討論并講述。

師：小兔收到信后，發生了什么事呢？

師：你看，小貓的好朋友在做什么？

師：你覺得小貓現在的心情是怎么樣的？你從哪里看出來？

3、請個別幼兒來講，鼓勵幼兒完整地講述。

（環節設計意圖：上面這兩個環節，看似都是看圖講述，但，我其實是分兩個層次來進行的。第一層是3張圖逐圖出示，這3張圖是有情節的，分開出示，能讓孩子逐漸學會觀察畫面，學會從圖上的信息中推測出故事情節。第二層的四張圖片我是一下子一起出示的，因為孩子在有了看圖的經驗后，能學會自己看圖，并完整講述。這對孩子來說也是一次挑戰。而且，我發現這兩個環節的畫面情感都有很突出的特點。因此，我還選擇了帶有相應情感的背景音樂，我想讓孩子多元素的感知畫面帶來的信息。）4 、移情講述。

師：在你的椅子下面有些愛心卡片，請你轉身把你的想法記錄在卡片上。

幼兒操作師：你想怎么做呢？

回看本次活動，為了幫助幼兒主動學習，我用了以下兩種方法策略：

1、看圖推測策略

（1）分層出示我分了兩個層次出示圖片。第一層是3張圖逐圖出示，一開始的3張圖是有情節的，分開出示，能讓孩子逐漸學會觀察畫面，學會從圖上的信息中推測出故事情節。第二層的四張圖片一下子出示，因為孩子在有了看圖的經驗后，能學會自己看圖，并完整講述。這對孩子來說也是一次挑戰。

（2）突出符號信息圖片上的各種圖案和符號都是一種信息，能夠幫助幼兒推測其中的情節發展。像第一幅中小貓頭上有暈眩的圖案，嘴邊有咳嗽的氣，旁邊有吊水瓶，藥瓶，身邊站著頭上戴紅十字的醫生，這些信息都在告訴小朋友，小貓生病了，可是身邊卻沒有人來關心它，所以他心里會產生了想法。因此這些信息符號教師可以稍加突出，比如用色彩突出，或用夸張的畫法吸引幼兒的視線。幫助幼兒學會觀察不同的符合以便獲得正確的信息。

2、多元素感知策略

（1）音樂的自然融入我發現這個活動中的畫面都帶有明顯的情感特征。因此，我選擇了帶有相應情感的背景音樂，在出示畫面時播放相應畫面，用音樂給孩子一種信息暗示，幫助孩子自主推測情節的發展，多元素的感知畫面帶來的信息。

（2）用繪畫來表現有時，語言并不一定能完全表達清楚的時候，繪畫是一種很好的選擇。特別對于處于中班年齡的孩子來說，可能不能用清晰的語言來表達自己的想法，因此我在活動最后加入了一個繪畫環節，請幼兒將以后想怎樣關心幫助別人的想法用繪畫的方式記錄在愛心卡片上。并最后裝飾在教師墻面上，畫面能較好的提醒幼兒要多關心他人。

中班語言小貓生病了教案（優秀16篇）篇五

活動目標：

1．理解故事的主要內容，能用語言較清楚地回答問題。

2．能大聲、有表情地在集體面前講述故事。

3．嘗試根據故事情節，分角色合作表演。

4．喜歡參加故事表演活動，體驗共同表演的樂趣。

活動準備：

故事錄像帶、錄像機、電視機、表演道具(角色頭飾、場景等)。

活動過程：

1．觀看錄像，感知、理解故事內容。

(1)觀看錄像，完整欣賞故事內容。

(2)提問：這個故事講了一件什么事情?

2．講述故事。

(1)集體完整講述故事，能運用故事中的優美語言進行講述。

(2)分組自由講述，人人參與。

3．表演故事。

(1)個別幼兒在集體面前講述故事，其余幼兒根據故事講述做相應的表演。

(2)分組表演故事，嘗試根據故事情節分配角色、合作表演。

中班語言小貓生病了教案（優秀16篇）篇六

活動目標：

1、有目的的擺放小圖片，自由構思，較完整的講述畫面內容。

2、了解動物外形特征與生活習性的關系。

活動準備：

1、活動前讓幼兒了解雞蛋孵小雞的常識，認識烏龜、雞蛋、小雞和母雞。

2、準備活動小圖片若干。

3、教學掛圖、學習包相應內容。

活動指導：

1、幼兒人手一套圖片，自由擺放圖片和講述圖片內容。

2、教師個別指導、啟發。

3、請幼兒將擺放好的圖片粘貼在背景圖上，與同伴講講自己粘貼圖片的內容。

4、請幼兒在小組里將自己的圖片內容講述給大家聽。

5、引導幼兒討論：為什么烏龜需要外殼而小雞不需要外殼？

中班語言小貓生病了教案（優秀16篇）篇七

活動目標：

1、了解五官的重要性。

2、能大膽表述、辯論。

活動準備：

五官圖片、音樂《身體音階歌》。

活動過程：

1、游戲-你說我猜師：小朋友們，今天我們來玩兒個游戲-你說我猜，請一個小朋友上來背對圖片，小朋友來形容一下圖片上是什么，但是，不能把名稱說出來。（依次出示五官圖片，幼兒進行游戲）2、辯論-五官爭功師：剛才我們猜的是我們人身上的五官，這五官不知道怎么回事突然吵起來了，它們都覺得自己很厲害，都覺得自己很重要，于是呢，它們準備來一場辯論賽，現在請你們來選一選，覺得誰重要一點。

3、師小結-五官的重要每個器官都有它存在的作用，少了任何一起器官都不行，看來，我們的五官都得好好合作，而且還要保護我們的五官。

4、韻律--《身體音階歌》。

我們身上除了五官，還有很多部位很多器官也是很重要的，少了任何一部分，都會讓我們的生活變得不方便，現在就讓我們一起活動活動我們的身體吧！

中班語言小貓生病了教案（優秀16篇）篇八

活動目標：

1、借助多媒體課件引導幼兒理解故事，并能大膽講述自己的想法。

2、知道運動有益于身體健康。

活動準備：課件。

活動過程：

一、談話導入。

1、很多小朋友都生過病，生病時爸爸媽媽會帶你們干什么?

2、醫生是怎樣給病人看病的?

3、人為什么會生病?

師小結：人不運動容易生病。

二、利用課件引導幼兒理解故事。

1、今天森林王國發生了一件事，小朋友們想知道嗎？讓我們一起看看到底發生了怎樣的事？（點擊頁面翻頁）。

2、這是誰呀？他呀不是一只普通的獅子，他是森林王國的大王，它怎么了？（右鍵點擊獅王出現獅王的說話聲）。

3、（左擊元件三下出現門鈴聲）聽到門鈴響了，獅王表情怎樣？（左擊獅王）大家猜猜看，會是誰來呢？讓我們一起看看到底是誰？（點擊頁面翻頁）。

4、呀，原來是狐貍醫生。狐貍醫生的到來會說什么？（左擊狐貍）獅王究竟得了什么病，你們猜狐貍醫生會怎么做呢？（自由討論）一般醫生是怎樣給病人看病的？病看完了醫生還會怎么做？（引導幼兒說出藥方）。

5、狐貍醫生給獅王開了一封特殊的藥方，你們猜到底會開怎樣的藥方呢？請小朋友看大屏幕。

7、醫生為什么開這個處方?猜猜看，獅王生病的原因是什么？

8、那么獅王究竟是否是會按狐貍醫生開的藥方治病呢？請小朋友一起觀看大屏幕。（右點擊狐貍翻頁）。

9、你看到了什么？獅王這是在哪里？到底是誰在鍛煉？（點擊獅王）。

10、羊大丞在做什么？是誰根據藥方在游泳？（點擊羊）是誰替獅王在打球？（點擊鴨子）又是誰在跑步呢？（點擊小狗）。

12、我們來看這次到底誰在鍛煉？

13、獅王經過鍛煉他的病會好嗎？

14、平時我們都進行哪些鍛煉呢?運動有什么好處？請小朋友們相互討論。

三、（點擊獅王）到頁三，引導幼兒完整的講述故事。

四、讓我們跟著音樂一起運動。（點擊花朵到頁一）。

活動反思：

“視、聽、講”的效應，創設良好的師幼互動環境。

“視、聽、講”的結合就是引導幼兒去看、去觀察。在自由、寬松環境中，為幼兒提供了探索性視屏，充分的刺激了幼兒的視覺感官，引導幼兒進行細致的觀察且給幼兒思考的空間。聽就是教師的語言啟發、引導、暗示和示范。老師在教學中運用了啟發性的提問，比如：“誰怎么了？”“獅王是什么樣的表情？”“狐貍醫生為什么給獅王開這樣的藥方？”“那么獅王究竟是否是會按狐貍醫生開的藥方治病呢？”“怎樣做才能讓獅王的病好起來呢？”老師細致、具有親和力的引導，充分刺激了幼兒的聽覺感官，講就是幼兒的講述，幼兒通過自由結伴講、分組講，個別講充分表達自己的愿望。在講述中表達了理解故事的內容，而且這樣能滿足每個幼兒的愿望，充分注重了個別差異。視聽講結合的方法能充分的調動幼兒的各種感官，讓幼兒處于積極的學習狀態中。

幼兒學習語言主要是通過傾聽，注重引導幼兒注意傾聽，給幼兒學習語言提供良好的途徑。另外，老師給了幼兒自由表達的.機會較多，同時，通過語言的激勵調動幼兒參與活動的積極性，讓幼兒敢說。在指導中本著“以人為本”的教育觀念，遵循了幼兒是通過自由觀察，積極探索進行學習的這一認知發展規律。為其今后獨立思考、獨立學習及良好的學習習慣的養成奠定了基礎。

教師是幼兒發展的支持者、幫助者、合作者、引導者和促進者。如果我在課堂實施的過程中盡量引導孩子大膽思維，讓每個孩子都能得到良好的語言發展；如果我能放松自我，全身心的投入到教學活動中；如果我能真正的走進孩子中，不僅僅成為他們學習中的引導者，還應該成為他們學習中的合作者，伙伴者，那么這將是一節更加成功的示范課。

本節課課件制作精美，畫面形象豐富。在教學活動中激發了幼兒學習的興趣，讓他們一邊觀察一邊說出具體形象的結果，使具體形象和抽象結合起來，同時給幼兒思維想象的空間，也有利于幼兒語言的發展。合理運用多媒體課件能增強教學效果，給教學帶來了勃勃生機。可以毫不夸張的說，多媒體的運用對幼兒智力的開發，語言的發展，形象思維能力的提高，起著不可估量的作用。

中班語言小貓生病了教案（優秀16篇）篇九

1.鼓勵幼兒根據已有的生活經驗，膽、合理地進行想像和講述。

2.通過活動，使幼兒知道朋友之間要相互關心、助。

1.幼兒已認識過信，了解信的基本格式。

2.掛圖若干。

1.談話，鼓勵幼兒助小貓想辦法。

說明：此語意在鼓勵幼兒根據自己的經驗為小貓想出多種好辦法。

2.理解信的基本內容。

師：你們小貓想了許多好辦法，它自己也想了個辦法，寫了一封信給小兔(出示信封，信封上用畫來表示收信人與寄信人)。

提問：請你猜猜小貓在信里對小兔說了些什么?

說明：此過渡性提問為引出信的內容而設。

教師出示信，引導幼兒觀察。(見圖一)。

提問：小貓信中畫的三張畫，分別是什么意思呢?

說明：這個環節意在鼓勵幼兒相互討論，將看懂的圖用語言表達出來。

提問：你看懂了哪張畫?畫上說了一件什么事?

助幼兒重點理解第二、第三幅畫。

第二幅畫：小貓為什么哭?

第三幅畫：小貓心里會想些什么?

說明：讓幼兒分別根據自己的經驗來想像并講述小貓為什么哭及小貓心里會想些什么，鼓勵幼兒從多個角度進行講述。

3.讀信。

師：我們看懂了這三張畫，接下來我們開始讀讀這封信。讀信的時候要注意用“我”的口氣來讀，要將信的開頭和結尾部分也念出來，說清楚小貓為什么哭及他心里想些什么，要讓別人一聽就懂。

說明：此環節意在讓幼兒復習鞏固信的基本格式，從而能完整地讀信。

幼兒再次討論該如何讀這封信。

請若干幼兒讀信。

說明：在幼兒討論過程中，教師注意傾聽幼兒討論的內容，以便請不同的幼兒讀內容不同的信。

4.討論并講述。

提問：小兔收到信后會怎么樣?

師：小兔收到信后，把小貓生病的消息告訴了小貓所有的朋友。看，有那么多的好朋友都來了。

說明：此過渡環節為引出圖二而設。

引導幼兒觀察、講述，好朋友為小貓做了什么事，它們為什么要這樣做?

說明：意在鼓勵幼兒完整地講述。

5.移情講述。

說明：引導幼兒從自身生活經驗出發進行講述。

附圖。

小結：我們小朋友應關心愛護身邊的每一個人，這樣，我們的生活就會變得更美好。

生病，每個孩子都經歷過，孩子們對此有切身的感受。生病時的所感所想是孩子們所熟悉的，但同時又是因人而異、各不相同的。教師通過兩個問題“小貓為什么哭”及“小貓是怎么想的”，讓孩子在已有的生活經驗基礎上合理想像。之后，教師通過讀信的方式讓孩子們用較連貫的語言把三幅圖所要表達的意思表達出來。這個環節的巧妙之處在于，既讓幼兒復習鞏固了信的基本格式，同時也讓幼兒將自己生病時的感受以小貓的口吻表達了出來，因為一封完整的信是由一小段文字組成的，所以幼兒的口語表達能力得到了發展。

生病，又是孩子們所害怕的事。他們害怕吃藥、打針，害怕一個人在家。為了使他們樹立一種正確對待病痛的健康心理，為了讓他們看到相互關心的樂趣，第三個環節便由此展開，并為第四個環節“關心生病的小朋友”埋下了伏筆。

整個活動始終以幼兒的生活經驗為依托，孩子們在這樣的情境下豐富了經驗，發展了思維，提高了語言表達能力，良好品德也得到了培養。

中班語言小貓生病了教案（優秀16篇）篇十

步履目標：

一、幼兒經由過程故事能初步相識一些鳥類的感召。

二、曉得鳥類是人類的好朋儕，分明要護衛鳥類。

三、孕育發生愛鳥、護鳥的情緒。

步履豫備：

一、掛圖。

步履入程：

（一）講話導進，向導幼兒察瞅掛圖。

一、在草地上，有兩棵蘋果樹，一棵春秋大大年夜了，是老婆婆，一棵剛長出來，是小蘋果樹，咱們一塊兒往瞅瞅吧！

二、但是，你們瞅，老婆婆她如何了？

（二）向導幼兒設法主見度榜樣為蘋果樹婆婆治病。

一、喜鵲會給老婆婆瞅病嗎？為什么？

二、小蘋果樹又請了誰呢？

三、它會給婆婆瞅病嗎？為什么？

四、咦，你瞅，這是誰來了？它在干什么呢？

五、你喜歡啄木鳥嗎？為什么？

六、你喜歡樂鵲嗎？為什么？

七、喜歡貓頭鷹嗎？為什么？

八、小結：正本啄木鳥會捉樹干里的蟲子，喜鵲會捉樹葉上的蟲子，貓頭鷹會捉田鼠，它們的才調可真大大年夜！所以你們才喜歡它們；同時讓孩子大大年夜白幫忙他人也是一件快樂的事變。

（三）介紹一些常見的鳥類及它們的感召。

一、出示鳥類掛圖，幼兒了解。

二、除這些鳥，你還曉得有哪些鳥類？它有什么才調？

（四）教育幼兒要愛鳥、護鳥。

鳥是咱們人類的好朋儕，它們每天都在辛勤的'勞動，有的捉蟲，有的捉田鼠，有的流傳種子……所以咱們要好好地護衛它們，做個愛鳥小衛士。

（五）評論爭論若何如何樣當愛鳥小衛士。

一、那咱們若何如何樣來當個愛鳥小衛士呢？

二、幼兒評論爭論。

步履延伸：

你們喜歡這些鳥嗎？請你挑一只你最喜歡的鳥學它的樣子容貌像貌到院子里自由步履吧，步履收場。

中班語言小貓生病了教案（優秀16篇）篇十一

1、學看單頁多幅畫面，根據畫面提供的線索，有序觀察畫面并講述。

2、初步認讀漢字：星期一——星期日。

3、懂得運動有意健康。

4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

5、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。

1、教師用大圖書一本，幼兒用小圖書16本。

2、運動計劃空白表若干(教師用、幼兒用)。

3、運動圖片，“星期一”到“星期日”的字卡。

一、教師直接出示“國王”的圖片，引入主題。

2、教師：你們的方法真多!今天我們就來看一本有趣的故事書《國王生病了》。

3、教師出示故事書，引出故事開頭，提問幼兒，并讓幼兒自己看書找答案，初步了解故事內容。

二、教師：故事《國王生病了》，國王生病了，他吃不下飯，睡不著覺……醫生給國王寫了一張運動計劃表，上面寫著：星期一，爬山……星期日，休息。那國王到底有沒有按照醫生寫的運動計劃表來做呢?接下來就請你們自己把書往下看，一頁一頁，仔細觀察畫面，看看國王到底有沒有按照醫生寫的運動計劃表來做。

2、教師：為什么?

(幼兒自己看著小圖書上前講述原因。)。

3、教師講述圖書內容。

(請幼兒上前找規律)。

1、教師：誰愿意上來按照從“星期一”——“星期日”的順序把這一頁講一講呢?

(2—3位幼兒上前講述)。

2、教師講述。

3、教師：國王的病最后有沒有好?(有)怎么好的?

4、幼兒自己看書，病和教師一起看書。

四、教師小結。

1、你們喜歡這個故事嗎?(喜歡)現在就請你們自己把故事完整地看一遍。

2、教師：好，現在請你們看好你們的小圖書，我看我的大圖書，我們一起來把這本書看一遍。

3、出示運動計劃表，口頭設計運動計劃表。

4：看，這就是醫生給國王寫的運動計劃表，(指這星期)，這是什么字?(星期一)。

教師：回憶一下，星期一國王應該做什么?(爬山)。

(其余出示同上)。

5、教師：誰愿意上來把這張運動計劃表讀一讀?(2—3位幼兒)。

6、教師：如果你是醫生，你會給國王設計什么樣的運動計劃表，現在和你旁邊的小伙伴商量一下。

(逐個請幼兒來說，并畫在相應的位置)。

7、操作活動：幼兒設計運動計劃表。

8、教師：我們知道，國王運動了身體才變好的，運動有益健康，為了我們自己的健康，我們也來為自己設計一張運動計劃表吧。

(教師介紹要求：每天運動項目不同，勞逸結合。幼兒四人一組進行合作設計)。

五、評價計劃表。

請各組派代表上前講述“運動計劃表”，幼兒自己評價。

教師：今天是星期幾?(根據幼兒設計的內容)走，我們去做運動吧!

幼兒對故事很感興趣，注意力比較集中。

幼兒對“星期一”——“星期日”有了一定的了解，因此幼兒在排列圖畫時能較好的分清楚，同時可以同時出示“星期一”——“星期日”的卡片，這樣幼兒就會分得更清楚。

《國王生病了》這則故事的文字表達如果脫離了畫面，很容易讓人產生錯覺，必須將圖文結合閱讀，才能體會故事的真正含義。因此活動中，我在引導幼兒看大圖書時，十分注重引導幼兒仔細觀察畫面中國王與大臣們的表情有什么不一樣，孩子在我的逐步引導下，能仔細觀察畫面，認真判斷，大膽地表達自己的觀點，較好地理解這個故事所表達的內容，整個活動幼兒注意力比較集中。

中班語言小貓生病了教案（優秀16篇）篇十二

1．仔細觀察圖片，了解圖片的內容。

2．鼓勵幼兒根據已有的生活經大膽、合理地進行想象和講述。

3．通過活動使幼兒感受到同伴之間相互關心的快樂，以及獲得生病時的健康心理。

4．通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

5．引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。

根據《綱要》中兒童發展為出發點和歸宿點的理念，將本次活動的重點制定為樂意參與講述活動，通過移情講述，讓幼兒懂得同伴之間要相互關心，互相幫助。同時把引導幼兒學習詞：孤單、惦記，并能對圖片進行大膽、合理地想象和講述。作為本次活動的難點。

1．了解信的基本格式。

2．圖片7張，信封一個，娃娃家設計、一束花等。

一、談話，鼓勵幼兒幫助小貓想辦法。

二、理解圖片的基本內容。

師：小朋友們幫小貓想了這么多好辦法你們真厲害，小貓它自己也想了個辦法，寫了一封信給小兔，請小朋友來猜猜小貓在信里說了些什么呢？（出示信封）。

教師出示圖片，引導幼兒觀察。（見圖一）。

1、提問：哦！原來小貓要在信中對小兔子說的話都畫成了三張圖片，小朋友們看這三張圖片都說了些什么呢？我們先來看看第一副圖，小朋友們看看第一副圖上說了一件什么事？（小貓生病了住在醫院里很難受，在病床上傷心的哭了起來，）。

2、第一幅圖我們看懂了，再來看看第二幅圖說了一件什么事呢？（猴醫生來給小貓打點滴了）。

3、第三幅圖上面說了一件什么事呢？（小貓感到很孤單，它想要是好朋友小兔子能來看看我那該有多好啊！）。

3、讓幼兒結合圖一，用較清楚、連貫的語言講述圖片內容。（小貓生病了住在醫院里很難受，在病床上傷心的哭了起來，這時候猴醫生來給小貓打點滴了，小貓感到很孤單，它想要是好朋友小兔子能來看看我那該有多好啊！）。

三、帶領幼兒念信的內容。

師：我們看懂了這三張圖片，接下來我們開始讀讀這封信。把三幅圖片念出來，要把信的開頭和結尾部分也念出來，現在你們就是小貓了，是你們給小兔寫的信，（說清楚小貓為什么哭及他心里想些什么，）誰來念念這封信？幼兒讀完后，老師在來完整的念一遍信的內容。（小兔你好，我是小貓，我生病了，住在醫院里很難受我哭了，猴醫生在給我打點滴。生病躺在床上很難受、很孤單，要是你能來看看我那該多好啊，想你的小貓。）。

四、討論并講述。

1、提問：小朋友們想一下小兔子收到信后會怎么做呢？（幼兒自主回答）。

師：小兔收到信后，把小貓生病的消息告訴了小貓所有的朋友。看，有那么多的好朋友都來了。（出示圖二）。

2、提問：小兔子把小貓生病的消息告訴了哪些好朋友呢？好朋友們都為小貓做了些什么事情呢？（小刺猬捧著鮮花探望在病床上的小貓，小鳥在窗口唱著美妙的歌給小貓聽，小兔給躺在病床上的小貓講故事安慰小貓。小鴨廚師來到小貓的病床前給小貓煮好吃的東西。）。

3、這么多朋友來看望小貓，小貓可開心了，你們覺得小貓的這些朋友好不好啊？如果我們身邊的小朋友生病了，我們應該怎么做呢？（讓幼兒從自身經歷進行講述，教育幼兒互相關心、幫助）。

結束語：

師：小貓生病后得到這么多朋友的關心愛護，相信它一定會很快的好起來的。生病的時候很難受很孤單的，需要朋友的幫助和關心，有了朋友的關心，身體就會很快的好起來的，所以我們小朋友應該關心和愛護身邊的每一個人，這樣，我們的生活就會很開心快樂。

中班語言小貓生病了教案（優秀16篇）篇十三

1、仔細觀察圖片，能根據畫面的多種信息,大膽,合理的進行推測和講述。

2、感受在生病時朋友間互相關心、互相幫助的美妙情感。

1、幼兒已認識過信，了解信的基本格式。

2、掛圖若干。

1，出示信封師:小朋友看,這是誰的信?是誰寫給小兔的信呢?

師:你是怎么看出來是小貓寫給小兔的信?

（環節設計意圖：這個環節，本來我想以故事導入，讓孩子說說，可以有哪些方法讓好朋友知道自己生病了。但后來發現這樣孩子的思維容易分散，不集中，而且問題的開放度也不夠。所以，后來我就修改為直接出示一個大信封，讓孩子帶著好奇來看到底信里說了一件什么事。其實，這個活動內容就等于是借由信的形式展開。）。

2、讀信三部曲。

師：我們來看看，小貓畫了什么?

師:你從哪里看出來?

請個別幼兒發言(眼淚,嘴角往下)師:那你覺得小貓心里會想寫什么?

師:小貓的信寫好了,誰來做小貓來讀一讀這封信，你可以先和旁邊的小朋友說一說。

幼兒相互討論，將看懂的圖用語言表達出來。

要求:幼兒完整講述三幅圖。

3、討論并講述。

師：小兔收到信后，發生了什么事呢?

師:你看,小貓的好朋友在做什么?

師:你覺得小貓現在的心情是怎么樣的？你從哪里看出來？

請個別幼兒來講，鼓勵幼兒完整地講述。

（環節設計意圖：上面這兩個環節，看似都是看圖講述，但，我其實是分兩個層次來進行的.。第一層是3張圖逐圖出示，這3張圖是有情節的，分開出示，能讓孩子逐漸學會觀察畫面，學會從圖上的信息中推測出故事情節。第二層的四張圖片我是一下子一起出示的，因為孩子在有了看圖的經驗后，能學會自己看圖，并完整講述。這對孩子來說也是一次挑戰。而且，我發現這兩個環節的畫面情感都有很突出的特點。因此，我還選擇了帶有相應情感的背景音樂，我想讓孩子多元素的感知畫面帶來的信息。）。

4、移情講述。

師:在你的椅子下面有些愛心卡片,請你轉身把你的想法記錄在卡片上。

幼兒操作師:你想怎么做呢?

回看本次活動，為了幫助幼兒主動學習，我用了以下方法策略：

看圖測策略推：

1、分層出示我分了兩個層次出示圖片。第一層是3張圖逐圖出示，一開始的3張圖是有情節的，分開出示，能讓孩子逐漸學會觀察畫面，學會從圖上的信息中推測出故事情節。第二層的四張圖片一下子出示，因為孩子在有了看圖的經驗后，能學會自己看圖，并完整講述。這對孩子來說也是一次挑戰。

2、突出符號信息圖片上的各種圖案和符號都是一種信息，能夠幫助幼兒推測其中的情節發展。像第一幅中小貓頭上有暈眩的圖案，嘴邊有咳嗽的氣，旁邊有吊水瓶，藥瓶，身邊站著頭上戴紅十字的醫生，這些信息都在告訴小朋友，小貓生病了，可是身邊卻沒有人來關心它，所以他心里會產生了想法。因此這些信息符號教師可以稍加突出，比如用色彩突出，或用夸張的畫法吸引幼兒的視線。幫助幼兒學會觀察不同的符合以便獲得正確的信息。

中班語言小貓生病了教案（優秀16篇）篇十四

在本次活動中我從孩子的生活經驗出發，選擇"小貓生病了"作為教材，讓幼兒根據自己生病的經歷來表達一個病人的煩惱和內心活動；并通過移情講述讓幼兒感受朋友在自己生病時的關心。

活動選取的兩幅畫面；第一幅畫面其實是一封信，用的式圖畫來表達，幼兒可以以第一人稱"我"的形式來讀信，這就更能將自己的想法、自己生病的感受真實地表露出來。第二幅圖是小貓的各個朋友來看望小貓的情景畫面，讓幼兒通過觀察圖片，進行大膽合理的想象和講述。

1、仔細觀察圖片，了解圖片內容。

2、樂意參與講述活動，能大膽、合理地想像和講述。

3、能通過活動，讓幼兒知道朋友之間要互相關心和幫助。

重點：樂意參與講述活動，通過移情講述，讓幼兒知道朋友之間要互相關心和幫助。

反思：目標重點的制定不夠明確，應改為讓幼兒理解圖片內容后再進行移情講述。

環節一：談話部分。幼兒對生病并不陌生，都能說出自己的感受，在這里我沒有給予太多的機會讓集體幼兒去表達自己的感受，只注重提問個別幼兒卻忽略了集體幼兒，沒有足夠空間讓幼兒充分的去發揮表達。

環節二：以小貓生病的故事引入主題。講述故事沒有融入感情，表情不夠豐富，說出小貓的心理時沒有病怏怏的樣子。在講述故事的同時沒有準備“小貓”的手偶或圖示，故事情節過于平淡，導致幼兒注意力渙散，不吸引幼兒的注意傾聽。

環節三：出示信封。幼兒對信封有一定的認識，為信的出現作鋪墊。出示圖一（1、2、3）在出示圖片的這一環節我犯了很大的錯誤，（我原本的意思是想出示整幅圖片讓幼兒通過觀察理解，通自己理解，隨意選擇圖片意愿的去說）所以一下子就出示3張結合的圖片，沒有充分考慮到幼兒會看得眼花繚亂，在沒有理解圖片的內容下導致幼兒不知道該怎么去描述，提出的'問題過于表淺，沒有層次性。

反思：應先觀察——在講述——再觀察，一個圖片接著一個問題。在出示圖一，應該分段逐個的來觀察圖1、圖2、圖3；讓幼兒在分段觀察每一幅畫的理解下，通過原有經驗基礎上進行講述，師在小結。

環節四：看圖二（小貓的朋友），這個環節我先出示整幅圖畫（1、2、3、4）在逐個分段出示，先整體到分段，此環節我還是犯了和前面同樣的錯誤，把所有的圖片都展示出來了，沒有保留想象的空間，導致后面逐個分圖講述時幼兒的興趣已不高，提出的問題過于簡單，，沒有讓幼兒想象朋友們來后的對話是怎么說的？在這環節中沒有足夠時間讓幼兒來想像，過程中沒有完整性講述，沒有達到想象講述的一個拓展。

環節五：移情講述。沒有讓幼兒有足夠的時間和語言表達；只是讓他們知道如何去關心生病的朋友，看望生病的朋友時該送些什么禮物，說些什么話，時間倉促。

中班語言小貓生病了教案（優秀16篇）篇十五

2.會用短句“我送你**”或“我給你**”等與別人交往。

3.通過多媒體教學，初步理解故事內容，記住故事的主要情節。

4.通過視聽講結合的互動方式，發展連貫表述的能力。

1.幼兒已認識小兔子，已能初步參加班級活動。

2.藥瓶、話筒、紗巾、茶杯、各種水果等。

3.布置小兔家的場景。

一.通過看望小兔，引起幼兒與小兔交往的興趣。

1.場景：小兔坐在沙發上不停地咳嗽。

2.提問：

1)這是誰的家?我們應該對它說什么?(小兔，你好!)。

2)小兔生病了，我們應該怎么辦呢?(幼兒討論)。

二.關心小兔。

1.通過送藥、送食物等方式讓幼兒關心小兔，并學習短句“我送你**”或“我給你**”等。

2.幼兒自由選擇各種物品去關心小兔，教師鼓勵膽小的幼兒大聲講話。

3.通過動物朋友們看望小兔的練習，鞏固短句的運用。

4.提問：

1)小兔的朋友們也知道它生病了，它有哪些朋友呢?

2)它們會怎樣關心它呢?

在這個環節，孩子掀起了學習高潮，在動腦，在表達，并且答案是生動的、精彩的。孩子是充滿愛心，充滿創造力的。我很高興調動了孩子學習的積極性，開啟了思維的閘門。支架教學論提倡給孩子的學習搭設云梯，讓孩子自然而然地去摘到豐盛的果實。我這堂課的設計就來源于此，讓孩子在故事中學習，然后讓孩子掂掂腳，伸伸手去摘葡萄。

缺點也是有的，孩子語言的表達不夠完整，雖然我做了規范。尋找原因，我感覺講故事時，語言渲染的不夠，首先我應在語氣上加強渲染，還應讓孩子模仿模仿小動物們的話語。在情境的創設上我只烘托了氣氛，沒有在場景、道具的布置上下功夫。如果有場景有道具，孩子會更投入，對小白兔的愛會更濃厚，話語會更感人。綱要指導我們“語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。”

細節決定成功。孩子還很稚嫩，要為孩子精心設計好每一步的云梯，讓孩子興趣十足、水到渠成地摘到勝利的果實。

興趣是最好的老師，每一步的梯子都要能充分調動孩子的積極性，讓孩子興趣十足，玩性大發，思維開啟，語言流淌，在玩中學，玩中樂。

中班語言小貓生病了教案（優秀16篇）篇十六

1、仔細觀察圖片，了解圖片的內容。

2、鼓勵幼兒根據已有的生活經大膽、合理地進行想象和講述。

3、通過活動使幼兒感受到同伴之間相互關心的快樂，以及獲得生病時的健康心理。

4、在感知故事內容的基礎上，理解角色特點。

5、根據已有經驗，大膽表達自己的想法。

根據《綱要》中兒童發展為出發點和歸宿點的理念，將本次活動的重點制定為樂意參與講述活動，通過移情講述，讓幼兒懂得同伴之間要相互關心，互相幫助。同時把引導幼兒學習詞:孤單、惦記，并能對圖片進行大膽、合理地想象和講述。作為本次活動的難點。

1、了解信的基本格式。

2、圖片7張，信封一個，娃娃家設計、一束花等。

一、談話，鼓勵幼兒幫助小貓想辦法。

二、理解圖片的基本內容。

師：小朋友們幫小貓想了這么多好辦法你們真厲害，小貓它自己也想了個辦法，寫了一封信給小兔，請小朋友來猜猜小貓在信里說了些什么呢?(出示信封)。

教師出示圖片，引導幼兒觀察。(見圖一)。

1、提問：哦!原來小貓要在信中對小兔子說的話都畫成了三張圖片，小朋友們看這三張圖片都說了些什么呢?我們先來看看第一副圖，小朋友們看看第一副圖上說了一件什么事?(小貓生病了住在醫院里很難受，在病床上傷心的哭了起來。)。

2、第一幅圖我們看懂了，再來看看第二幅圖說了一件什么事呢?(猴醫生來給小貓打點滴了。)。

3、第三幅圖上面說了一件什么事呢?(小貓感到很孤單，它想要是好朋友小兔子能來看看我那該有多好啊!)。

3、讓幼兒結合圖一，用較清楚、連貫的語言講述圖片內容。(小貓生病了住在醫院里很難受，在病床上傷心的哭了起來，這時候猴醫生來給小貓打點滴了，小貓感到很孤單，它想要是好朋友小兔子能來看看我那該有多好啊!)。

三、帶領幼兒念信的內容。

師：我們看懂了這三張圖片，接下來我們開始讀讀這封信。把三幅圖片念出來，要把信的開頭和結尾部分也念出來，現在你們就是小貓了，是你們給小兔寫的信，(說清楚小貓為什么哭及他心里想些什么，)誰來念念這封信?幼兒讀完后，老師在來完整的念一遍信的內容。(小兔你好，我是小貓，我生病了，住在醫院里很難受我哭了，猴醫生在給我打點滴。生病躺在床上很難受、很孤單，要是你能來看看我那該多好啊，想你的小貓。)。

四、討論并講述。

1、提問：小朋友們想一下小兔子收到信后會怎么做呢?(幼兒自主回答)。

師：小兔收到信后，把小貓生病的消息告訴了小貓所有的朋友。看，有那么多的好朋友都來了。(出示圖二)。

2、提問：小兔子把小貓生病的消息告訴了哪些好朋友呢?好朋友們都為小貓做了些什么事情呢?(小刺猬捧著鮮花探望在病床上的小貓，小鳥在窗口唱著美妙的歌給小貓聽，小兔給躺在病床上的小貓講故事安慰小貓。小鴨廚師來到小貓的病床前給小貓煮好吃的東西。)。

3、這么多朋友來看望小貓，小貓可開心了，你們覺得小貓的這些朋友好不好啊?如果我們身邊的.小朋友生病了，我們應該怎么做呢?(讓幼兒從自身經歷進行講述，教育幼兒互相關心、幫助。)。

結束語：

師：小貓生病后得到這么多朋友的關心愛護，相信它一定會很快的好起來的。生病的時候很難受很孤單的，需要朋友的幫助和關心，有了朋友的關心，身體就會很快的好起來的，所以我們小朋友應該關心和愛護身邊的每一個人，這樣，我們的生活就會很開心快樂。

本次活動的重點是讓幼兒根據已有的生活經驗——生病，展開想像和講述。由于有過切身感受孩子們的生活興趣，教師活動中總覺得幼兒能力差異比較明顯，出現能力弱的幼兒講述非常困難。分析原因就是幼兒缺乏對講述的所選擇的講述內容脫離經驗，讓他們無話可說。于是我從孩子的生活經驗出發，選擇“小貓生病了”作為教材，因為生病是每個孩子都會遭遇的事，在如今的，因此他們能根據這中感受想像出畫面以外的內容，通過講述表達作為病人的煩惱和內心想法。同時讓幼兒感受朋友在自己生病時的關心，這其實就是孩子們對自己生活的一種回顧。

本次活動是以小貓生病——小貓寫信——朋友探望——恢復健康為線索貫穿整個活動的，每一個環節都為情感服務。小貓生病是情感的導火線——朋友的看望讓情感得到了升華——最后的談話又將情感落實到幼兒心中，每個環節的出現都是隨故事情節的發展而產生的。

環節一：小貓生病了想聯系小兔，由此而出現了第一組圖片，通過談話，鼓勵幼兒幫助小貓想辦法。運用讓幼兒想辦法的形式，來激發幼兒參與活動，為信的出現作鋪墊。

環節二：幫小兔讀信產生了第二組圖片，第二組圖其實是一封信的內容，用繪畫的方式來表達，幼兒可以用第一人稱“我”的口氣來讀信，這樣更能將自己的想法與生病的感受真實地表露出來。這里我讓幼兒自由選擇圖片進行講述，體現自主表達的理念，是幼兒原有講述經驗的一次再現。這一環節突破重點目標——想像，讓幼兒在原有經驗基礎上進行講述。通過兩個問題“小貓為什么哭”及“小貓是怎么想的”，讓孩子在已有的生活經驗基礎上合理想像。之后，通過讀信的方式讓孩子們用較連貫的語言把信中所要表達的意思講述出來。這個環節的巧妙之處在于，既讓幼兒復習鞏固了信的基本格式，同時也讓幼兒將自己生病時的感受以小貓的口吻表達了出來，因為一封完整的信是由一小段文字組成的，所以幼兒的口語表達能力得到了發展。

小百科：貓，屬于貓科動物，分家貓、野貓，是全世界家庭中較為廣泛的寵物。