通過使用標準化的教案模板，可以有效提高教師的教學能力和教學質量，使教學更加系統和有針對性。希望以下范文能夠給大家帶來一些關于教案模板編寫的啟示和幫助。

八年級生物細菌說課稿（專業16篇）篇一

《細菌》選自人教版初中生物八年級上冊第五單元第四章第二節。本節主要介紹了細菌的發現史、形態結構和生殖方式。學生之前的學習已經了解了細菌和真菌的分布，對細菌有了一定的認識;同時了解細菌也有利于更好地認識生物世界，為后續學習真菌也奠定了一定的知識基礎，因此，本節課在初中生物學的學習中起到了承上啟下的過渡作用。

對于細菌，初二年級的學生其實并不陌生，已經積累了一定的生活經驗;但是他們心理發育上還不是十分成熟，對枯燥的和深奧的描述更是缺乏感性認識。所以我在教學中主要運用多媒體教學法、小組討論法、讀書指導法等教學方法，同時結合了生物模型和板畫進行直觀教學。想盡量學生的切身感受和體驗來發展學生的思維能力，以此加深對于細菌的認識。

1.描述細菌的形態結構特點;能說出細菌的營養方式、生殖方式;能夠區分細菌細胞與植物細胞和動物細胞的區別。

2.在對肉湯變質原因的分析的過程中，提高應用所學知識解釋生活現象的能力。

3.了解細菌發現的過程和巴斯德實驗，認同科學的發展與技術進步密切相關;認同細菌繁殖速度快，從而養成良好的衛生習慣。

基于以上對于教材、學情和教學目標的確定，我將本節重點內容設為細菌的結構特點和營養方式，同時這也是學生的難點所在。

運用觀察法、討論法、講述法。充分利用圖片和視頻展示細菌形態結構和生殖的資料，給學生創設一定的學習情境，調動學生的感官，引發他們的學習興趣。

創設情境的方法進行導入。首先借助多媒體依次呈現一枚圖釘經過逐級放大的圖片，并組織學生進行觀察，激發學生的好奇心之后，隨即拋出一連串的問題：“如此微小的細菌除了小還具有什么其他形態特點?”“細菌的結構是什么?”以此順利引出本節標題。

創設情境的導入方式使原本枯燥乏味的知識變得更加生動，有利于順利的展開后續的學習。

在新課教學環節主要進行三個知識點的講解：細菌的發現、細菌的形態和結構以及細菌的生殖。

(1)細菌的發現。

對于部分的教學。我會鼓勵學生自主閱讀教材，了解顯微鏡的發現加快了人類對微觀世界的認識進程，進而認識科學技術對生產發展的推動作用。其中對于巴斯德實驗，我會提出這樣的問題：巴斯德設計了怎樣的實驗驗證細菌的產生?讀了這個故事你對科學的發現有什么新的認識?并組織學生討論、交流看法。閱讀，學生自己就能找出細菌是如何發現的，培養并鍛煉了學生的自主學習的能力和快速獲取信息的能力。

(2)細菌的形態和結構。

對于細菌的形態和結構的教學，由于此部分知識為本節課的重點和難點所在，因此在教學中我會運用直觀教學的方法。首先出示學生常見的一粒大米粒，并運用類比的方式，說出大約十億個細菌堆疊在一起才有一粒米粒一樣大，類比的方式使學生更加立體的感知到細菌形態十分微小的特點。接著我會在大屏幕上出示三種細菌的形態圖，組織學生同桌之間以小組形式自主歸納總結出細菌的分類和生活方式。對于細菌的結構部分的教學，我會將本班學生以生物小組的形式進行分組，并提前給每個小組分發細菌的模型教具，組織學生結合教材按照由內到外的順序說出細菌具有哪些結構，并推測每部分的功能。在學生討論的同時，我會以板畫的形式將細菌的結構模式圖繪制到黑板上，并提問學生到黑板快速填寫出細菌的結構名稱。接著我會組織學生對比動植物細胞的結構，思考細菌與它們的異同點。最終師生共同歸納總結出細菌只有dna集中的區域，沒有成形細胞核，屬于原核生物，再與植物細胞的對比，說出細菌沒有葉綠體，從而理解細菌是生態系統中的分解者，順勢我會講授的方式，說出細菌異養的營養方式。

像這樣組織學生以分組的形式結合教具進行自主學習，可以充分的將課堂還給學生，使學生真正的成為課堂的主人，并學會如何學習。

對于細菌生殖這部分知識的教學，我會組織學生帶著：細菌是什么方式進行增殖的?這一問題，觀看多媒體所播放的細菌生殖的視頻。從而共同總結出細菌是分裂進行生殖的這一知識點。將微觀抽象的細菌的生殖方式，借助多媒體展示，可以增加學生的感性認識，豐富學生的認知，增加學生學習生物學的興趣。

最后為了將本節所學知識與學生的實際生活相聯系，我會組織學生完成課本上的技能訓練，計算細菌繁殖數目，數據使學生感受到細菌的生殖速度之快。并自發的認同應保持良好的衛生習慣。使學生在情感態度與價值觀上得到提升。

3.小結作業。

提問學生細菌為什么能無處不在，隨后共同歸納總結出由于細菌具有個體微小，易擴散，分裂生殖速度快，數量多的特點。在此基礎上，我還會補充有些細菌還會形成芽孢，具有抵抗力強等特點。以這樣的小結來深化本課知識體系，然后組織學生課下思考討論如何正確洗手。這樣開放性的作業，面向全體同學，有助于發揮學生的主觀能動性。

八年級生物細菌說課稿（專業16篇）篇二

《生物入侵者》這篇介紹的是關于生物通過非自然途徑遷移可能對人類造成危害的知識，是一篇事理說明文。

本文說明事理層次分明，步步深入。開頭引出說明對象，然后具體介紹什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途徑，然后寫生物學和生態學界對“生物入侵者”的不同態度，以及世界各國對此采取的相應的措施。首先引出話題，接著擺出現象，再探討因果，最后討論對策。這是按邏輯順序進行說明的。

本文是人教版初中語文八年級上冊第四單元第4篇課文，屬于自讀課文。對于本文的教學，應以學生自讀為主，教師指導學生自讀，幫助他們整體把握課文內容，探究的說明技巧。教師只作必要的點撥指導。

我結合本文課型和單元教學目標，將本課的教學目標確定為：

（一）知識和能力目標：

1、積累詞語，理解運用。

2、了解文中介紹的生態環境知識，了解生物入侵者的有關情況，學習篩選信息。

3、多種方式讀文。

（二）過程與方法目標：

1、理清本文的說明順序，整體把握內容，提高閱讀科普文的能力。

2、分析本文運用的說明方法，賞析文中形象化的語言和嚴謹的語言，體會其表達效果。

（三）情感態度和價值觀目標：

1、對生物入侵，增強防范意識，為建設家園、保護家園而努力。

2、培養關注身邊生活的科學意識。

語文課要上出語文味兒。我把教學重點定在的說明方法和修辭手法以及它們的表達作用上。另外還有理清的說明順序；理解在物種遷移過程中的“人為干預”，也是教學中要關注的。

學生已經有了一個多單元閱讀說明文的經驗，對說明文有了一定了解和知識積累。大部分學生明了說明文學習的精髓，即說明對象、說明方法和說明順序及說明文語言科學準確的特點。如何結合本文內容，準確的表述，靈活的應用，還需要教師課堂指導。此外，學習說明文比較枯燥乏味，調動學生學習的積極性，投入到本文的學習中來，適時激趣顯得很重要。

教學千法，朗讀為本。我設計了學生大聲讀文，感知課文內容；默讀文，梳理課文脈絡；瀏覽文，篩選課文中的科學知識及弄清主旨；跳讀文，賞析批注，品讀；齊讀有文字疑惑的段落，思考完善。

我力求通過本課的教學為學生打開一扇學習科普作品的窗。“知識之窗”“科學之窗”“語言之窗”板塊活動，教給學生學習科普作品的方法。

更重要的還要教給學生學習的態度。在了解課文介紹的科學知識這一環節中，我設計了四個問題：

1、生物入侵有哪些危害？

2、“生物入侵者”增多的原因主要是什么？

4、生物入侵能有效避免嗎？這四個問題由淺入深，由能從課文中直接找到答案過渡到結合文有自已的思考。學生心浮氣躁，總不愿靜下心來讀文，給點臺階，留點思考，制點波折，不失時機地有效地引導學生細致地讀文。課外“生物入侵者”的舉例，旨在培養關注身邊生活的科學意識和品味語言后學以致用的習慣。值得商榷的文字的品析，無外乎是引導學生勤于思考，善于發現，勇于質疑。

（一）圖片演示，談話引入。

水葫蘆入侵歷程引入課題，穿插“侵”字教學。

（二）初讀感知，梳理文脈。

1、學生大聲讀文。

談讀后初步感受，引導積累基礎知識。

2、梳理脈絡。

3、理清的說明順序。

（三）理解課文，闡釋主題。

1、出示問題，學生讀文、思考、討論問題。

了解生態環境和生物入侵知識。

2、明確作者寫文意圖。

（四）賞析語言，適時拓展。

1、賞析語言：從說明方法、生動的語言、嚴謹的語言品味表達效果。

2、你還知道哪些“生物入侵者”？

3、你覺得文中解釋生物入侵者的語句嚴密嗎？

八年級生物細菌說課稿（專業16篇）篇三

《生物的變異》是初中新教材人教版《生物學》八年級下冊第二章第5節。在此之前，學生已學習了第4節〈人的性別遺傳〉。而本節內容是上節內容的延續篇，遺傳物質的穩定性和延續性決定了生物的遺傳，而遺傳物質的可變性又使生物可以發生變異，而且遺傳物質的變化引起的生物性狀的的改變是可以傳遞給后代的。特別提出生物的性狀既受基因的控制，又受環境的影響，使學生對性狀與基因的關系和遺傳與變異問題的理解更加全面，為下一章《生物的進化》的學習打下基礎。

根據上述教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：

知識目標：

1、認識生物性狀的變異是普遍存在的。

2、舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異。并能說出引起兩種變異的原因。

3、舉例說出生物的性狀既受遺傳物質的控制又受環境的影響。

能力目標：

1、初步體驗調查生物變異的方法，提高處理調查數據和分析數據的能力。

2、能夠運用所學的知識解釋調查結果的能力。

情感目標：

通過生物變異的事例，增強學生對生物世界探究的好奇心及保護意識，培養學生們嚴謹的科學態度和熱愛科學的興趣。

本著課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學重點、難點。

教學重點：

1、舉例說出引起兩種變異的原因。

2、舉例說出生物的性狀既受遺傳物質的控制又受環境的影響。

教學難點：

1、舉例說出引起兩種變異的原因。

2、變異在農業中的應用。

下面，為了講清重點、難點，使學生能達到本節設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

前面幾節書已經對遺傳方面的知識有了系統的講述，加上本節書有大量的素材供學生去探究、討論和思考，在新課標理念下，首先要充分利用課本的資源，鼓勵學生進行探究、討論，對各種現象加以理智的分析，為學生提供一個自主學習的機會，增強學生的綜合能力。

其次，在學生自主學習的同時教師加以適當的引導，起到畫龍點睛的功效。根據本節書的特點，在教學方法上突出學生的主體作用和老師的主導地位，通過適宜的情感激勵，促使學生參與到教學中來，形成一個師生互動、生生互動的良好教學氛圍。所以我采用的教學策略是：

1、創設情景讓學生舉例說出自己身邊生物變異的事例，并結合教材，得出生物的變異是普遍存在的結論。

2、通過學生的探究實驗設計和實施，明確生物產生變異的原因除了跟遺傳物質基礎的不同有關，還與環境因素有關，進一步延伸到由于影響到遺傳物質基礎的變異可以遺傳，單純由環境引起的變異不能遺傳。

3、應用遺傳變異原理培育新品種，通過教材介紹的人工選種、雜交育種以及輻射育種的三種育種途徑，通過身邊的事例(肉雞、蛋雞、觀賞雞)的例證，使學生從感性知識開始，理解有關育種選種知識和意義，了解不同育種、選種方法的特點。

學習本課的對象是初中二年級的學生，學生的思想活躍，易舉一反三。學生可在課前先根據前面的內容的復習，掌握“基因控制生物性狀”“基因在親子代間的傳遞”“基因的顯性和隱性”“人的性別遺傳”等內容。課前，學生先對本節課的內容進行預習，對自己不理解的內容做標記，提出自己的問題。在課堂上，學生可在老師的指導之下，理論聯系實際地學習，參與探究和討論，充分地參與課堂活動，使自己成為課堂的主人。從而提高學生自主學習的能力，增強實事求是的科學態度和運用科學方法解釋生命科學的有關問題。

最后我來具體談一談這一堂課的教學過程。

過程教學內容學生活動教師活動完成目標情況。

探究：花生果實大小的變異。

實驗小結知識延伸。

參考課本的探究實驗，根據自己設計的探究方案實施探究根據老師提出的問題，結合實驗的結果統計，分析、思考后回答學生歸納根據老師的提問發表自己的見解和疑問總結：因為環境因素的影響，其體內的遺傳物質基礎沒變，應該接近小型，反之則接近大型1、巡視、指導2、討論題(投影)從花生果實在不同長度范圍內的數量分布，你能得出什么結論?如果小花生種在肥沃土中，大花生種在貧瘠土中，結果怎樣?依據是什么?從大花生選擇飽滿粒大的種子種下去，所收獲的種子都是大的嗎?為什么?小結：通過探究花生子粒的大小，使我們明白，生物的變異首先決定于遺傳物質基礎的不同，同時也受環境的影響(板書)1、一粒小品種花生種子在肥沃的土壤中形成“大”種子，再種下去，那么他的后代的平均值是怎樣的?結論：變異是由于遺傳物質基礎的改變或環境因素的影響產生的，遺傳物質基礎發生改變的變異可以遺傳，單純由環境因素引起的變異，如果沒有影響到遺傳物質基礎，就不會遺傳給后代。學生在掌握知識之余鍛煉了綜合數據和分析數據的能力學生基本能總結出其中關鍵過渡袁隆平與雜交水稻。

簡介袁隆平的研究成果和意義。悠悠五千年的文明史，中華民族創造過無數的輝煌，許多優良品種來源于中國(水稻、家豬等)。增強了學生的民族自豪感，吸引學生去學習培育新品種的知識。

人類應用遺傳變異原理培育新品種。

1、高產奶牛的培育。

2、高產抗倒伏小麥的培育。

3、太空椒的選擇培育學生分組討論并合作完成書上的內容，進行小組間的交流學生代表歸納其中的科學道理根據學生的回答加以總結：

1.由于遺傳物質的變異，不同品種或同一品種的奶牛控制產奶量的基因組成可以不同，通過人工選擇可以將產奶量高的奶牛選擇出來(含有控制高產奶量的遺傳物質)，通過繁育，后代還會出現各種變異，再從中選擇、繁育，數代后奶牛不但能夠保持高產奶量，甚至會有不斷增加的趨勢。

2.通過雜交，低產抗倒伏小麥把抗倒伏的基因傳給了高產不抗倒伏的小麥，抗倒伏基因與高產基因組合到一起。

3.太空椒是在太空條件下，引起基因發生改變而培育成的新品種。

課堂小結。

學生談本節課的學習心得：變異是由于遺傳物質基礎的改變或環境因素的影響產生的，遺傳物質基礎發生改變的變異可以遺傳，單純由環境因素引起的變異，如果沒有影響到遺傳物質基礎，就不會遺傳給后代。人類利用生物的遺傳變異原理選育適合人類需求的新品種，但是我們在創造新的生物品種和物種時，也要按照自然規律辦事。

p45練習1、2。

針對學生素質的差異進行分層訓練，既使學生掌握基礎知識，又使學有佘力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。

我的說課講完了希望各位評委老師對本堂說課提出寶貴意見。

謝謝!

八年級生物細菌說課稿（專業16篇）篇四

本節內容為北師大版八年級下冊第22章第3節《動物的主要類群》第2課時，本課時主要內容主要如下：一是通過觀察環節動物、軟體動物、節肢動物、棘皮動物的圖片或標本，認識這四個動物類群主要特點；二是通過學生自行上網搜索、圖書館查找相關資料，了解四個動物類群與人類的關系，形成正確的生物觀，認同保護環境，愛護動物，合理的開發和利用自然資源的理念。

1、環節動物是指具有“身體呈蠕蟲狀，細長而柔軟，分成許多體節，多為蠕動爬行”等特征的動物。

2、軟體動物是指具有“身體柔軟，分為頭、足、內臟團三部分，體外有外套膜”等特征的動物。

3、節肢動物是指具有“全身被有堅硬的外骨骼，身體一般分為頭、胸、腹三部分，體節伸屈自如，每個體節幾乎都有一對分節的附肢，有發達的腦、靈敏的感覺器官和獨特的呼吸器官”等特征的動物。

4、棘皮動物是指具有“身體扁平，體表有棘”等特征的動物。

5、動物是生物圈中一個重要成分，人類應該合理的開發和利用自然界中的動物資源。

本節內容與其他章節的聯系如下：

1、與生物多樣性的知識相聯系；

2、與生物進化的知識相聯系；

3、與生物圈中的動物相聯系；

4、與珍稀動物及生物多樣性的保護知識相聯系。

本節教學內容所涉及到的動物類群中的動物，同學們在生活當中接觸的比較多，對于他們的形態特征、和人類的關系都有一定的認識，但還存在著表述不正確、不科學、不完善問題。這些都需要通過教師與學生，學生與學生之間的互動來構建正確的概念，形成正確的、科學、完整的認識。因本節所涉及到的動物類群多，生物學術語多，術語之間的相似性大，給學生的學習帶來了一定的困難，需要教師的支持與幫助。但是，因為本節的教學內容能夠極大的豐富同學們對生物種類的認知，學生還是有相當大的學習興趣。

根據課程標準、教材、學生的實際情況，確定教學目標如下：

1、舉例說明環節動物、軟體動物、節肢動物、棘皮動物等動物類群的主要特征；

2、舉例說出環節動物、軟體動物、節肢動物、棘皮動物等動物類群與人類的關系；

3、舉例說明節肢動物是動物界中種類最多、數量最大、分布最廣的一個類群。

2、通過活動“觀察昆蟲標本”培養觀察、討論、交流的能力。

1、通過對比動物類群的特征，認同生物進化的觀點；

3、了解動物與人類的關系，形成辯證唯物主義的觀點。

根據課程標準、教材、學生的實際情況，確定教學重、難點如下：

1、環節動物、軟體動物、節肢動物、棘皮動物等動物類群的主要特征；

2、動物與人類的關系；

3、觀察昆蟲標本。

1、觀察昆蟲的標本；

2、環節動物、軟體動物、節肢動物、棘皮動物等動物類群的主要特征；

3、形成進化的觀點。

4、注重概念的運用與小結。在同學們學習相應的知識后，精選練習進行反饋、小結，強化同學們對概念的認識。

教學準備。

2、為彌補教材的不足，教師要事先收集與教材內容有關的資料，如：軟體動物和節肢動物類群在傳播人類傳染病方面的危害性等。

1、脊椎動物與無脊椎動物的概念，并舉例說明；

2、原生動物、腔腸動物、扇形動物等動物類群的主要特征。

教師展示自己所收集的、與教學內容有聯系的動物圖片，要求同學們進行觀察、分類；

2、各小組由代表來陳述自己小組的分類結果，并回答其他小組的質疑；

4、依據同學們的學習所得，提出針對性的問題（正例、反例），檢驗同學們對概念的理解。

2、引導學生列表對比四個動物類群的主要特征，并用進化的觀點加以解釋說明。

精選練習題，檢測同學們對于動物類群主要特征的理解、掌握情況。

2、教師視學生展示情況適當補充自己所收集的環節動物、軟體動物、節肢動物、棘皮動物與人類關系的資料，進一步強化同學對這些動物類群與人類關系利與弊認識，促進學生形成辯證的觀點，認同保護環境、愛護動物、合理的開發和利用動物資源。

引導同學構建本節內容的概念圖。

教學預設。

3、學生對于教材中所列的與動物類群的主要特征不是很相符的動物，會存在疑問，教師應當從生物適應環境方面加以解釋。

八年級生物細菌說課稿（專業16篇）篇五

本微課選自人民教育出版社初中生物八年級上冊第五單元《生物圈中的生物》的第一章《動物的主要類群》的第四節《魚》的內容，此微課選取的是在學生學習“魚的外形與運動”之后進行的環節。微課著重呈現教師如何引導學生學習“魚的呼吸”，學生如何自主探究學習的過程。

我在設計這一堂課時，主要從八年級學生以形象思維為主，對新事物容易產生興趣的特點出發，通過圖片、動畫、視頻等多媒體手段，幫助學生“理解魚的呼吸”重點問題，通過學生觀察魚的呼吸圖片、視頻、動畫，讓學生理解魚的呼吸過程，完善構建的知識框架。

設計特色是力求從學生已有的生活經驗出發，同時讓學生學會用所學生物學知識解釋生活實際問題。教學過程充分體現出以學生為主體，教師為主導的特點，啟發引導學生在多思考、多觀察、多參與的過程中主動地去獲取知識，體驗過程、感悟方法，以提高課堂教學的有效性。

八年級學生的好奇心比較強，同時表現欲望也很強烈，但是學生的各種能力正在形成之中，需要教師的指導。因此，本節課我主要采用引導學生自主探究、問題導學的方法，幫助學生獲得知識的同時，收獲多種能力。

知識與技能：認識魚的呼吸特點。

過程與方法：通過“觀察與思考”活動，認識魚的呼吸特點。

情感，態度價值觀：培養學生珍愛生命的意識及結構與功能相統一的觀點。

教學重點：魚的呼吸特點。

教學難點：魚的呼吸特點。

投影儀幻燈片有關血液與組織細胞之間的物質交換資料。

教學環節。

教學內容。

教學活動。

設計意圖。

教師的組織和引導。

學生活動。

獨立思考，自主探究。

一，魚的呼吸。

1，魚的呼吸過程？

2，鰓是魚的呼吸器官。

提出問題：

水流入魚口后，從什么地方流出？流入的水和流出的水，溶解的氣體成分有哪些變化？

魚鰓的哪些特點對它在水中呼吸至關重要？魚離開水后，很快死亡，原因是什么？

通過投影顯示以上內容。

教師從中引導，啟發學生的思維，引導學生攻破難點。

播放視頻：觀察魚鰓及魚的呼吸。組織學生活動：觀察魚的呼吸使學生明確：流出魚體的水中溶解的二氧化碳增多。進而明確魚的口和鰓蓋后緣交替張合主要是在進行呼吸。

提出問題：想一想，鰓為什么是鮮紅色的鰓絲為什么既多又細？

展示魚鰓的圖片，魚的呼吸動畫。

指導學生觀察并歸納總結魚鰓適于水中呼吸的兩個重要特點：

第一，鰓鮮紅色，毛細血管豐富，利于氣體交換。

第二，鰓絲既多又細，在水中完全展開，擴大與水的接觸面積。

看書22頁自學有關魚的知識，思考。

觀看魚的呼吸視頻，思考，回答。

明確魚進行氣體交換的器官是鰓。

觀看魚鰓的圖片，魚的呼吸動畫，思考，回答。

問題導學，讓學生自主學習，主動建構新知識。

視頻輔助學習，突破教學難點。

問題導學，讓學生自主學習，主動建構新知識。培養學生結構與功能相統一的觀點。

動畫演示，化難為易。理解鰓的呼吸功能。

效果檢測，引領提升。

二，練習。

展示有梯度的課堂練習。

組織學生回答與評價。

完成練習。

對所學知識加以運用和深化。

歸納總結，深化認知。

總結拓展。

提出問題：這節課你最大的收獲或體會是什么？

指導交流與評價。

交流，分享學習收獲和體會。

學會總結，表達與分享。

板書。

設計。

魚的呼吸。

1，魚的呼吸過程。

2，鰓是魚的呼吸器官。

教學反思。

該課例面向全體學生，關注個性差異，采用問題導學、自主探究模式，呈現教師如何引導學生學習，學生如何在教師的引導下自主學習的過程，充分體現教師的主導作用和學生的主體作用；針對八年級學生以形象思維為主、好奇心強的特點，充分發揮多媒體在學科中的運用，通過圖片、視頻、動畫提高學生的學習興趣。

通過圖片、視頻、動畫多媒體手段，學生更加容易理解魚的呼吸過程，發展了學生智力，培養學生的觀察能力、探究能力，符合新課標倡導的探究性實驗的理念；事實證明，符合學生的認知心理，達到了很好的效果。

八年級生物細菌說課稿（專業16篇）篇六

(二)教學目標。

根據素質教育的要求和新課改的精神，確定教學目標如下：

1、知識與技能：

(1)舉例說出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續現象。

(2)舉例說出不同種性狀和相對性狀之間的區別。

(3)舉例說出生物的性狀是由基因控制的。

2、過程與方法：

(1)通過觀察，比較自己和其他同學遺傳性狀的異同，提高觀察能力。

(2)通過分析圖片資料、案例分析，參與情境活動以及教師指導下的進一步分析，使學生自己提高分析，推理，歸納等科學思維能力，希望學生能自己歸納得出什么是性狀、基因控制性狀的結論。

3、情感態度和價值觀：

通過“千里尋親”案例，關注身邊的志愿者活動，產生為社會、他人服務的意愿。并通過分析“轉基因克隆豬”資料，了解生物科技的發展狀況，體會生物科學的魅力，增加民族自豪感，同時通過“尋找自己身上常見的遺傳性狀”活動，體會到每個人都是于眾不同的，樹立正確的自我價值觀。

(三)教學重難點：

依據初二新課程標準和教學大綱要求，我確定了本節的教學重點和難點：

(1)性狀、相對性狀的概念。

(2)基因控制性狀。

(3)顯性基因和隱性基因。

(4)遺傳圖解的繪制和分析。

確立重難點的依據：

重難點突破方法：

1、說學情。

八年級學生在以往的生活實踐中，對“人的性狀和遺傳”這方面的知識有一定的感性認識。但是并沒有一個理性的認識。因此在教學過程中，我密切聯系學生的生活實際，讓他們能夠用所學解決實際問題，進一步激發他們的學習興趣。

2、說教法。

(1)討論法(2)提問法(3)多媒體展示法。

(4)案例分析法(5)講授法等。

確定教法依據：教學方式的改變是新課程改革的目標之一，改變了過去單純的教師講授、學生接受的教學方式，根據學生的實際學習情況本節課以討論為主，創設情境活動。在充分準備圖片和各種有關資料的情況下，利用多媒體來組織和引導學生觀察、分析、討論、歸納和總結，充分調動學生學習的積極性和主動性，發揮其主體作用。

倡導自主學習、合作學習、探究學習，學生以小組為單位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘學生的潛能，調動其積極性和主動性，培養學生自主學習的精神。

學法依據：我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因此，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從“要我學”的轉向“我要學”，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。

教學過程設計。

(1)創設情境，激發學生的學習興趣(約3分鐘)。

(2)觀察，交流理解什么是性狀(案例分析——討論一——討論二——活動：約16分鐘)。

(3)練習題(一)(2分鐘)。

(4)共同揭開性狀遺傳的奧秘(討論三——基因的顯隱性講解——遺傳圖解：約18分鐘)。

(5)練習題(二)(3分鐘)。

(6)小結與板書設計(3分鐘)。

(一)創設情境，激發學生的學習興趣。

引入課堂：我上課前先舉例說出一些學生常見的現象。

設計意圖：以學生熟悉的現象導入，激發學生的探究興趣，讓學生帶著問題進入下一活動。

(二)觀察，交流理解什么是性狀。

案例分析：千里尋親(展示課件)。

讓學生充當志愿者根據婦女a和婦女b以及小麗的一些外貌特征，去幫助小麗找到她的親生母親，并回答原因。

設計意圖：以千里尋親活動引起學生觀察的積極性。讓學生對對性狀遺傳有個比較直觀的認識，從而加深對性狀遺傳的認識，同時也能聯系前面所學知識切入本節課的學習內容：人的性狀和遺傳。以案例分析的方式展開學習也有助于激發學生的學習興趣。還能讓學生多關注身邊的志愿者活動，產生為他人為社會服務的意愿。

討論一：你能猜出他們的關系嗎?

設計意圖：讓學生對遺傳性狀有一個直觀的認識討論二：生物的所有性狀都能遺傳嗎?

展示圖片:設計意圖：讓學生能夠識別一些人體常見遺傳性狀的不同表現形式，幫助學生完成下面的活動，使學生明白不是所有的性狀都能遺傳。

活動：尋找自己身上遺傳性狀。

再展示圖片資料，理解什么是相對性狀。

課堂練習。

幻燈片展示一些有關相對性狀的題給學生練習。

設計意圖：通過先舉例，后分析判斷的形式，幫助學生真正理解相對性狀，能活學活用，并加強鞏固。

(三)共同揭開性狀遺傳的奧秘。

討論三：

設計意圖：通過資料分析，圖片分析以及我的指導下進一步分析，層層遞進引導學生通過自主學習和分析能進一步理解或者得出性狀是由基因控制的這個結論。同時也讓學生體會生物科學的魅力，了解現有中國生物學的成就，增強民族自豪感。

出示和講解受精卵的形成圖。

設計意圖：可以說前面的知識都是學生能看到，能感受到的，而導致這些現象出現的真正原因學生還不知道，這就需要一個從感性認識到理性認識的過渡，受精卵形成過程就把學生從感性認識過渡到了理性認識，讓他們不僅知其然還知其所以然。同時也為后面寫基因圖解做鋪墊.

展示遺傳圖解分析圖。

設計意圖：前面受精卵的形成和后面的遺傳圖解對學生來說是比較抽象難以理解的，但它又是一個重點和難點。在此基礎上，通過先觀察我的示范，再一起小組合作完成各種不同情況的基因圖解，讓學生真正掌握基因圖解的寫法。這樣循序漸進地推進教學，有助于突破重難點。

八年級生物細菌說課稿（專業16篇）篇七

本節課是由華東師范大學出版社編寫的初中二年級《科學》上冊第四章第四講內容。本節是初中物理浮力章節中的重點和難點知識，物體浮沉條件是二力平衡條件及運動和力的關系在流體靜力學中特殊表現形式，它涉及物體浮沉條件和應用兩方面的知識，具有知識量大，相互聯系緊密和知識交叉的特點。謝滿飛老師能抓住本節教材的重點和難點，以生為本、以疑為線、以啟發為主、以拓展為目標，通過多媒體輔助教學、開展學生小組活動和實例分析，使本節課的教學取得了較好的效果。

一、重點突出、目標明確。

謝滿飛老師在本課教學中重點突出，目標明確，能抓住物體浮沉條件和通過浮力知識應用實例培養學生理論聯系實際的良好學風，激發學生學習情趣這一主線開展課堂教學。讓每個學生參與活動、探究知識，通過學生活動，綜合運用阿基米德原理、力和物體運動關系等對物體進行受力分析，掌握物體的浮沉條件。

二、教學設計的評價。

教學設計理念依據新一輪基礎課程改革《科學課程標準》中：讓生活走向科學，讓科學走向社會的基本理念，面向全體學生。改變了學生被動接受的傳統的教學模式，“在探究狀態下學習”貫穿整個課堂教學。整個課堂設計完整、結構緊湊、邏輯嚴密、前后呼應。

三、教學過程的評價。

1．巧妙激趣，導入新課。

謝滿飛老師教師創設了一個真實的生活情景：首先讓學生聽泰坦尼克主題曲和看電影片段，“沉船”事件引起學生注意，緊接著又以雞蛋在鹽水中的不同浮沉情況提出問題、設置懸念，引入課題，并展開討論。一開始就讓學生處在濃厚的學習興趣中，激發學生學習欲望。

2、注重探究，教學方法多樣。

本節課在教學設計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍，讓學生始終處于積極的思考和探究活動中。有學生的獨立思考，如：“重的物體一定下沉、輕的物體一定上浮？”、“受浮力大的物體一定上浮、受浮力小的物體一定下沉嗎?”有分組活動交流合作學習，取長補短，如：“觀察物體浮沉與物體自重的關系”、“觀察物體浮沉與物體排開的水多少的關系”。有多媒體演示分析如：“乒乓球在水中上浮、下沉和懸浮”的演示和受力分析。有教師演示實驗如：“裝有不同質量水的玻璃瓶在水中的浮沉情況”。

通過環環相扣的探究，讓學生自己去思考或合作完成，將學生活動不斷推向新的高潮，讓所有的學生都明白了“探究的科學過程”和“探究的科學方法”，教給學生的不止是物理知識，更重要的是教會了科學探究的方法，這是這堂課學生最大的收獲，真正培養了學生的探究精神和創新意識。

3、從生活中獲取教學資源。

比如，教師利用湯圓的浮沉，讓學生覺得熟悉、親切，然后通過所學知識來解釋，讓學生初步體會到成功的喜悅。以社會熱點“神舟”五號的成功發射引出潛水艇，先組織學生討論分析學生潛水艇的工作原理，然后讓學生觀看潛水艇的上浮、下沉flash動畫過程，使學生進一步理解潛水艇的工作原理，給了學生探究科學的啟迪。

4、注重情感目標的培養。

在教學中，通過教師有序的`導、學生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，培養學生具有主動、負責、開拓、創新的個性特征和科學的思維方式。將知識與技能，過程與方法，情感態度和價值觀有機的結合。培養學生終身的探索興趣和科學的學習態度，樹立將科學轉化為技術服務于人類的意識。在整個教學活動中始終面對全體學生，讓每一個學生都有收獲，都得到成功的體驗，充分體現了全面育人的新課標精神。

四、教學建議。

1、由于本節課活動比較多，教師在安排學生練習的時間上不夠充分。教師要加強學生活動的指導，控制好活動時間。

2．本節教材有較多的閱讀和小資料，學生閱讀看書的時間基本沒有，教師在安排教學過程時要留有一定的時間給學生看書思考。

3．小組活動較多但小組合作交流的不夠有待加強。

八年級生物細菌說課稿（專業16篇）篇八

《生物入侵者》選自人教版初中語文八年級上冊第四單元第4篇課文，是一篇事理說明文，介紹的是關于生物通過非自然途徑可能對人類造成危害的知識，“生物入侵者”標題生動形象，引起讀者注意，文章開頭引出說明對象，然后是介紹什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途徑，然后寫出生物學和生態學界對“生物入侵者”的不同態度，以及世界各國對此采取的相應措施，這是通過邏輯順序來說明的。思路清楚、層次分明。

根據新課標中“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度，結合本單元教學要求和本課特點，我將本課的教學目標確定為：（一）知識與能力：1、了解與生物入侵相關的生態知識；2、理清說明順序，概括說明要點；3、體會文中說明方法表達效果。（二）過程與方法：1、閱讀課文，篩選主要信息；2、在掌握“生物入侵者”概念的基礎上，明確說明順序，討論說明方法，品析說明語言。（三）情感態度與價值觀：通過多媒體課件介紹我國生物入侵的嚴峻形勢，增強學生的社會責任感。

教學重點：1、理清說明順序；2、把握說明方法。

教學難點：如何看待生物入侵這種現象。

對教材進行分析并且了解教學目標之后，就不難理解本節課的重點與難點，因此，根據我了解本班學生的認知程度和思維能力，我覺得學生在獨立思考、合作探究、回答問題等方面有條不紊，學生發揮了主體作用，體現了本班學生的素質很高，完成了我設計的教學目標。

教有常法、但無定法，重在得法、貴在用法，教學不僅僅是一門科學，更是一門藝術，怎樣堅持“以人為本”和語文“工具性與人文性相結合”的原則，選擇最適合的教學方法，才能充分體現學生的主體作用，讓課堂呈現出一種自我合作探究的氛圍，使教學互動起來，促進學生的發展。因此，我采用了朗讀法，多媒演示法、合作交流法。

朗讀法：教學千法、朗讀為本。要想獲取文中的信息，必須通過朗讀對課文的感知來了解。

演示法：本文有許多生物入侵者學生沒見過，通過演示圖片，使學生更直觀地了解生物入侵者對人類的危害。

合作交流法：學生可把疑難問題解決，通過探究發現一些真理，獲取更多的知識。孔子說：“三人行，必有我師焉。”幾個人在一起交流，一定能收到事半功倍的效果。

這節課中主要以自學與合作探究這兩種方式為主，在上課前，同學們已預習了本課的內容，生字詞的音、形、義，我也調查一下學生對說明文的相關知識，在這節課，我沒有檢查文中的生字詞，我重點安排學生獨立勾畫文中每段的中心句，說明順序及說明方法的好處或作用，讓他們在自學的基礎上合作探究一些答題技巧和方法，這樣一來，既提高了他們的自學能力，也提高了他們合作探究的意識，還提高了他們閱讀此類文章的能力。

1、怎樣理解“入侵”和“生物入侵者”？用自己的話說一說。

2、本文除了告訴我們什么叫“生物入侵者”，它還講了哪些內容？（在找出各段的中心句的基礎上進行歸納）。

學生瀏覽課文，思考下列問題：

1、文中寫了哪些生物入侵者？它們有什么危害？

2、生物入侵者增多的原因和途徑分別是什么？

3、本文采用了怎樣的說明順序？說說這樣安排的好處。

本文運用了哪些說明方法，并說明它們的表達效果。

1）通過圈點勾畫，在文中找出相關的說明方法。

2）可用文中“”這句話運用了的說明方法說明了的特點。

1、文中哪些詞、句子用得好？

2、文中有些字詞可否刪掉，為什么？

1.學生提出不懂的問題，師生共同解答。

2.師提出問題突破文中的難點。

3.師生共同探究本文的主旨。

針對“生物入侵者”的危害，生物學家和生態學界的人士持不同的態度，你贊同誰的觀點？

1，學生分甲，乙兩組展開討論。

2.師生點評，歸納小結學生的態度和觀點。

1、生物入侵者在你的生活中有沒有聽說過或看到過？說說他們有沒有給人們帶來危害。

2、怎樣才能有效扼制生物入侵的現象。

讓我們共同努力抵抗“生物入侵”！

讓我們用心關愛我們的大自然。

本節課按照我的教學設計，我認為教學目標達到，從教學實踐看，學生的概括能力較好，歸納能力也很強，教學環節的展開還算流暢，今后在教學中需要加強的是：留給學生質疑的機會，把文本挖掘更透徹些。

八年級生物細菌說課稿（專業16篇）篇九

一、說教材（分析課程標準——體現教學目標）。

（一）教材的地位和作用。

植物開花是綠色開花植物一生中的重要時期，也是綠色開花植物的重要生理活動。識別花的結構，獲得這個基本事實是學生理解花的功能——傳種接代所必需的，是學生了解植物生殖的基礎，也是識別植物種類的重要依據。

本節內容的學習，有利于學生對花的結構的完整認識，讓學生明白花的各部分的生理作用，進而理解花的功能，植物開花的意義。同時，在活動中了解廈門當地常見花卉的花期是學生應該具有的常識。通過兩項學生活動的開展，提高學生的生物科學素養。

本節內容是在前面幾節營養生長的基礎上，進一步學習生殖生長的知識，也與后面植物的果實和種子形成有直接的關系。還為第八章校園綠化設計提供依據。因本節內容較多，又有兩項重要的學生活動，因而安排兩課時完成教學，第一課時完成“花的結構”，第二課時完成“開花”。

（二）教學目標。

1、知識目標：識別花的基本結構，說出花各部分的主要功能，舉例說出當地常見花卉的花期。

2、能力目標：正確解剖并觀察花的各部分結構并繪圖；討論并編制當地常見花卉的“花歷”表，設計校園美化方案及花期的調控，逐步培養運用所學的生物學知識分析和解決生活、生產中的實際問題的能力；收集和處理材料能力；發展提出問題和分析、解決問題的能力；提高學生的審美水平，培養學生欣賞美、鑒賞美和創造美的能力。

3、情感目標：關注我國及當地常見花卉的有關知識，愛護花草樹木，熱愛自然，培養愛祖國、愛家鄉的情感，積極參與小組合作學習，培養實事求是、積極探索的科學態度。

（三）教材的重難點及關鍵點：

1、重點：識別花的基本結構，說出花的各部分的主要功能，舉例說出當地常見花卉的花期，進行自我評價及相互評價。

2、難點：認真完成花的結構的“觀察活動”并正確完成表格，正確說出花的各部分的主要功能，討論并編制當地常見花卉的“花歷”表，進行恰當的自我評價及相互評價。

3、關鍵點：準備充足的適宜觀察活動的花，兩項學生活動，組織小組討論、合作學習，對學生活動的教學評價及正確運用評價的導向作用促進學生學習方式的改變。

二、說學法（分析學情）。

教師在組織教學的過程中，要注意學生學習方法的指導，引導學生學習方式的轉變，創造條件讓學生自主學習，使學生的學習富有個性化，逐步培養學生獲取新知識的愿望與能力，提高終身學習能力，這樣學生才能樂學、原學、想學、會學。

初一學生因年齡特點、知識水平及心理特征的原因，他們容易接受新事物，好奇爭勝，富有想象力，活潑好動，記憶力強，有強烈的求知欲。但理論知識不夠，抽象思維能力較差，概括、分析能力不足等等。因而，教師要根據他們的學情特點和學生已有的舊知識，在教學實踐中，實事求是地引導學生采用具體的學習方法，不斷的提高各項能力。本節內容主要引導學生以下的學習方法。

1、觀察法：觀察花的外部形態，識別花的結構，進而留心觀察身邊的大自然。

2、動手操作實驗法：通過對花的解剖、繪圖、編制“花歷”表及設計校園美化方案等，培養提高學生的動手操作實驗技能。

3、評價法：學生對填表及編制“花歷”表進行自我評價和相互評價。運用評價的導向作用促使學生主動發展。

4、小組合作學習法：通過小組內成員的通力合作完成以上活動來培養小組合作學習的能力及團結協作的精神。

5、收集、處理、利用信息材料法：收集有關廈門常見的花卉資料，合作學習小組完成以“花”為主題的手抄報，編制當地常見花卉的“花歷”表及設計校園美化方案。

6、此外，花期調控及在實踐生產中的運用可以培養理論聯系實際法，開花一段安排學生自學、設計問題、學生解答，可以培養自學、質疑、答疑的學習方法。

以上學習方法的引導，可以培養學生的獨立性、自主性，促使學生學習方式的轉變，成為課堂的主體，自主地學習。

三、說教法（選擇教學方法，采用教學手段）。

1、教學方法：學生雖然已有一些花的故有知識，但較片面，缺乏客觀性、系統性。根據初一學生的年齡特點、知識水平、思維習慣和心理特點，以及學情、學生學習方法的分析，本節主要采用“導學式”教學模式，并結合探究式教學。以學生為課堂活動的主體，教師起導演、配合作用，組織學生活動，激發學生學習興趣，調動學生思維，展開討論，教師配合學生的活動來達到教學目標。

2、教學手段：課前讓學生查閱資料，了解當地常見花卉的有關資料，完成手抄報。采集充足的典型兩性花，鼓勵學生自帶花卉（強調愛護花木）。制作多媒體課件，準備解剖觀察實驗用具。組織學生合作小組觀察活動，按從外到內順序正確解剖，認識結構并繪圖、填表、討論、交流以及進行教學評價。

根據提供的參考資料及學生自己收集的資料，小組討論并編制“花歷”表，設計美化校園方案，進行交流及評價。以及采用自學、質疑、答疑、理論與實踐相結合等手段。在教學過程中，配合多媒體電腦課件的運用及實物投影儀的使用。精選練習對教學內容進行鞏固與引申，滿足不同水平層次學生的需要。欣賞中國“十大名花”，提高審美水平。學生活動時設置陶冶情操的背景音樂。

3、教學評價：本節教學內容充分注意教學評價的運用，運用評價的導向作用促使學生主動發展。在學生“花的結構”填表及“花歷”表編制后，采用學生自我評價、小組相互評價和教師直接評價，以及教師根據學生參與活動的積極性、態度的評價等，充分發揮這些評價在教學中的正面導向作用，積極引導學生真正改變學習方式，提高終身學習的能力。

八年級生物細菌說課稿（專業16篇）篇十

教材的地位和作用：

本節內容選自人教版八年級上冊第五單元第一章第四節。第四章按照從無脊椎動物到脊椎動物的順序介紹了動物的主要類群。教材前三節為無脊椎動物，后四節為脊椎動物，在介紹脊椎動物時又按照進化的順序，從水生到陸生，從簡單到復雜依次向學生展示，而魚是脊椎動物中種類的一個類群，教材把它設為脊椎動物的第一節，對于學生走入脊椎動物的學習起到了很好的引領作用，因此在教材中占據著十分重要的地位。

教學目標：

知識目標：

1.了解多種多樣的魚，能大致說出常見魚類名稱。

2.概述魚的主要特征及與人類生活的關系。

3．識記無脊椎動物與脊椎動物的概念。

能力目標：嘗試用觀察和實驗方法研究魚。

情感態度與價值觀目標：

1.形成魚類的形態結構、生理機能及其生活環境相適應的基本生物學觀點。

2.形成愛護動物、熱愛自然和保護環境的意識。

教學重點。

八年級學生對于魚都有一定的生活經驗，但他們的認知結構和心理特征都還處在一個比較直觀的層面，所以我將魚的主要特征，魚與人類生活的關系作為本節的重點，通過“觀察與思考”活動，認識魚的呼吸特點作為本節課的難點。在學生理解掌握重點知識的過程中培養其愛鳥，護鳥的情感和孝敬父母的道德觀念，以及科學探索精神和動手操作的實踐能力。本節課的重難點設置如下:。

教學重點。

1、魚的主要特征。

2、魚與人類生活的關系。

教學難點。

魚的呼吸特點。

二：教學方法。

為了較好的達到學習目標，突出重點，突破難點，解決疑點，根據素質教育和創新教育的精神，結合本節課的實際特點，以及學生的基本情況，我選擇以創設情境法，直觀演示法，小組討論法和提問法相結合，用多媒體的展示來激發學生對新知識學習的興趣，活躍課堂氣氛。鼓勵并引導他們自主學習。為了讓學生成為學習上真正的主人。所以在本節課指導學生學習方法的時候，我將著重強調觀察思考、分析討論、歸納總結、自我檢測多種學習方法相結合，以達到最佳的學習效果。

三、教學過程：

我的教學過程比較注重條理清晰、結構緊湊。各項活動的安排比較注重交流、溝通和互動，最大限度的調動學生參與課堂的積極主動性。

我把本節課設置為三個環節，創設情境，導入新課；趣味認知，層層深入；隨堂檢測，及時反饋。

創設情境，導入新課。

2、趣味認知，層層深入。

基于學生的回答，我會有多媒體展示魚的骨骼圖片。

提出問題：魚的刺是如何連接成一個整體的？

引領學生仔細觀察、回答：魚刺通過一條縱穿全身的由脊椎骨組成的脊柱而連接成一個整體的。同時回顧之前學過的動物它們都是無脊椎動物。

在學生有了這感性樣認識之后我們就能總結出脊椎動物和無脊椎動物的概念。

自然界里還有很多種脊椎動物，請同學們舉例。通過列舉實例的方式，可以使學生強化對脊椎動物概念的理解，也有助于進一步認識無脊椎動物。

下面我們以魚為代表學習脊椎動物。

推動思考的手段是問題，激發興趣的方法是體驗。結合觀察與思考我將讓學生帶著問題去體驗實驗過程。

看——觀察魚的外形特點。

摸——觸摸魚的體表以及魚鱗，感受魚體表的粘滑。

抓——動手抓一下，感受魚在水中游泳時的力量。

我提出的問題是：

魚的外形有什么特點?對魚的水生生活有什么意義？

用手摸魚的體表，有什么感覺。談談你的看法。

（3）觀察魚的運動。魚只靠鰭進行運動，這說法全面嗎？

（5）魚鰓的哪些特點對它在水中呼吸至關重要？分析魚兒離不開水的原因。

八年級生物細菌說課稿（專業16篇）篇十一

預習是在老師講課前，先瀏覽一遍講課內容，在瀏覽時，應用筆將自己認為是重點的內容劃出來，將自己看不懂的內容標出來，將瀏覽后產生的問題記下來，有能力、有條件的還可以自己做出預習筆記。通過這樣的預習，為下一步聽講奠定基礎，使自己的聽講更加有的放矢，聽講時就可以對自己已經弄懂的或重點知識重新加深印象，并比較一下老師的理解與自己的理解有什么差距，如果自己理解得不深，則可以進一步加深理解。對于自己預習時還不懂的問題，則是聽講的重要內容，一定要當堂弄清楚。對于在預習中產生的問題，如果老師講到了，則要聽懂，如果老師沒有講到，一定要向老師問清楚。預習也為將來的自學能力打下了良好的基礎.

二、聽講。

很多優秀學生的經驗都說明了一個共同點，即學生的主要功夫應下在課堂上。我們的學習過程，實際上是解決一種矛盾，即已知與未知的矛盾，通過學習把未知轉化為已知，然后又有新的未知的出現，我們再來完成這個轉化過程。而由未知轉化為已知的過程是在課堂上，在老師的指導下完成的，因此應該是很順利的。有很多學生就是課上認真聽講，在45分鐘的時間里完成學習任務。但是，總有些人，課堂上不認真完成由未知向已知的轉化，白白浪費掉45分鐘，反而在課下再花時間去完成轉化，此時已沒有老師的指導，只有課本上的內容，顯然是不會有好效果的。如此花雙倍或更多的時間，去完成效果不好的學習任務，就是常說的事倍功半。只要我們把主要功夫下在課上，那么，課下的負擔也就會減輕，而且學習效果也會提高，時間上也會更加充裕，這就是常說的事半功倍。所以，聽講這一步驟是極為關鍵的。

三、復習和作業。

每節課上，一般老師都要留一定量的作業，這些作業的內容多是講課的重點內容，是應該認真對待的。作業的過程就是復習鞏固聽學知識的過程，但是，很多同學把作業僅僅當成是一種任務，甚至當成是個負擔。因此，急急忙忙趕完作業，就認為當天的任務完成了，殊不知，這種做法對學習的幫助是微小的。無論課上老師是否留有作業，課下都應該先進行復習，及時將當天老師所講的知識復習一遍，這可以加強記憶，克服遺忘。心理學家對遺忘和記憶都進行過實驗和研究，德國的心理學家艾賓浩斯的實驗研究成果中，提出了一個著名的“遺忘曲線”表明了遺忘發展的一條規律，即遺忘的進程是先快后慢，先多后少。就是說，剛剛學習完知識后，遺忘很快就開始，而且一開始遺忘得較多，過一段時間間隔之后，遺忘的發展越來越慢，遺忘得也就慢了。根據這一遺忘規律，我們應該進行及時的復習，不要等到遺忘得差不多時，再進行復習，那樣，學習效果是不會好的。由于遺忘進程是不均衡的，所以我們復習得越及時越好。

四、總結。

八年級生物細菌說課稿（專業16篇）篇十二

八年級生物細菌說課稿（專業16篇）篇十三

本課是人教版初中生物八年級上冊第五單元第一章第六節的內容。在此之前學生已經掌握了動物的結構與功能是相適應的。本節將繼續探究鳥是如何與飛行生活相適應的，主要是通過對鳥的形態結構、生理、行為等的觀察與探究，概括出鳥類適于飛行的特點。通過了解鳥與人類的關系，增進學生保護生物多樣性的情感。

二、說學情。

鳥類在日常的生活中經常容易看到。學生對鳥的相關經驗比較豐富，但歸納總結還不夠。八年級的學生有了一定的觀察分析和探究的能力，但能力尚且不足，不能獨立完成，需要老師的指導和幫助。因此，對于本節的兩個活動，教師需要充分調動學生的主觀能動性，參與到觀察、探究來。

三、說教學目標。

1、概述鳥的主要特征。

2、通過“觀察與思考”活動，確立鳥的身體結構與功能相統一、鳥與環境相適應的觀點。

3、關注鳥在生物圈中的作用，形成愛鳥護鳥的情感。

四、說教學重難點。

課標要求能夠概述脊椎動物的主要特征，在《鳥》的這一節中，此處就是在完成此要求。同樣也是學生應該掌握的重要概念。通過掌握鳥的特征，可以為生物進行正確分類。所以設置為教學重點，了解鳥的多樣性本身不是難點，難點在于學生要從“觀察與思考”活動中得出鳥的身體構造是與其生活方式和生活環境相適應的。建立認識的過程是非常困難的，所以，此處為難點。

五、說教法學法。

新課程理念強調“學生是學習的主人，教師是學習者的組織者，引導者與合作者”。因此，為了更好地突出重點，突破難點，我采用“啟發式”的教學，并運用多種媒體增加教學的新穎性，同時我還采取活動探究法、討論法，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神。

六、說教學過程。

1、新課導入。

創設情境導入：通過“想一想，議一議”引入，思考與討論為什么鳥兒可以自由飛翔？為什么人類安裝人工翅膀還不能飛翔？除了翅膀以外，鳥還有什么特征是適于飛行的？激發學生的興趣，從而引出課題。

2、新課教學。

接著是第二部分內容，對于鳥的外部形態，我將組織學生以小組為單位觀察家鴿活體，并思考鳥的外部形態是什么樣的，具有怎樣的作用？全身布滿羽毛又有什么樣的作用？翅膀是什么形狀具有怎樣的作用。接著師生共同總結得出鳥的外部形態特征即呈流線型可以減小空氣阻力鳥的羽毛能夠保溫，并且翅膀成扇形能夠扇動空氣。接下來我會追問鳥通過翅膀的扇動能夠在天空中飛行，所以與運動系統有關，那運動系統具有怎樣特征呢？引入運動系統，對于第二部分運動系統，我會首先引導學生拿出課前分發的骨骼標本進行觀察從而總結得出骨骼中空能夠減輕體重，接下來我會在多媒體當中播放圖片以及引導學生們查閱相關資料總結得出鳥的胸肌發達并且具有龍骨突能夠擴大胸肌的著地面積。而對于鳥的呼吸系統我將首先利用圖片幫助學生認識氣囊，之后我會繼續提問氣囊是如何輔助肺進行呼吸接著多媒體當中呈現鳥吸氣和呼氣的視頻引導學生進行觀察，最后師生共同總結得出鳥呼吸的特點及雙重呼吸。而對于鳥的消化、視覺等知識我將同樣采用多媒體輔助學生自主討論的形式展開，在這里不多加贅述。基于此，還需讓學生掌握恒溫動物和變溫動物這兩個重要概念。鳥是學習的第一個種恒溫動物，所以需要老師的歸納總結體溫的恒定對生物活動影響，以及從進化的角度分析其重要意義。最后一部分是鳥與人類生活的關系。學生之前已經學習過其他動物與人類的關系，所以學生可以自行根據教師提供的圖片或視頻資料進行討論分析：鳥與人類有什么關系？在學生討論交流之后，教師進行歸納總結，認識鳥是生物圈的重要成員，是人類生存和發展的重要伙伴，養成愛鳥護鳥的習慣。

3、課堂小結。

師生共同總結本節課的收獲。

4、布置作業。

課后作業是收集當地養雞場的相關資料，進行社會調查。本階段可以在梳理本節內容的同時提高學生的歸納總結能力，鞏固本課所學。利用信息化課程資源和社區資源，豐富學生學習生活。

七、說板書設計。

八年級生物細菌說課稿（專業16篇）篇十四

1、描述出細菌的形態結構特點。

2、能說出細菌的營養方式和生殖方式。

(二)技能目標。

1、提高學生應用所學知識解釋生活中實際問題的能力。

2、進一步培養學生的觀察、分析、歸納、推理等思維能力和設計探究實驗的能力。

(三)情感目標。

1.教材內容分析。

細菌是生物界中一類重要的生物，了解細菌有利于更好地認識生物世界。教材通過細菌發現的過程，闡明了科學發展與技術的進步密切相關這一觀點。通過介紹巴斯德實驗，對學生進行情感教育：科學的新發現是建立在縝密的思維和精細的實驗基礎上的。細菌的個體很小，觀察它的形態需要在高倍顯微鏡和電鏡下才能觀察到，教材通過《觀察與思考》讓學生了解了細菌結構。與動植物細胞相比較，細菌突出的特征是沒有成形的細胞核。此外，細菌沒有葉綠體，這就決定了細菌只能利用現成的有機物生活。細菌靠分裂生殖，細菌的快速繁殖和形成芽孢等特點，使其幾乎無處不在。通過生活實例，讓學生了解細菌在自然界中所起的作用及與人類的關系。

2．教學重點：細菌的結構特點和營養方式；細菌和人類的關系。

3．教學難點：細菌的營養方式，探究實驗方案的設計。

1.直觀教學法：通過課件的直觀教學手段，創設生物微觀世界，激起學生的感性認識，獲得生動的表象，促進對知識比較全面、比較深刻地掌握和理解的教學方法。

2.目標導向法：圍繞教學目標，步步激疑啟思，引導學生按照一定的程序發現問題，使學生逐層探索獲取知識。

3.推理法：培養學生學會辨證推理得出結論的方法和能力。使學生學習透過事物表象，思考、分析、研究事物內涵的方法。

1.討論法：在教學過程中，讓學生以小組為單位，討論問題、解決疑難。通過討論，學生可以集思廣益、互相啟發，加深理解，提高認識，同時還可以激發學習熱情，培養對問題的鉆研精神和訓練語言表達的能力。

2.觀察法：指導學生觀察的方法和步驟；創設問題情景，使學生帶著問題認真觀察、發現問題、解決疑難，培養學生形成敏銳的觀察力和收集處理信息的能力，有助于學生養成嚴謹認真的科學態度。

3.比較法：通過分析細菌與其他生物之間的異同和內在聯系，使學生對細菌生命現象的認識和理解比單純的觀察更進一步。

導入。

觀察：（展示腐爛水果的圖片）你熟悉這種情形嗎？你能解釋其原因嗎？

討論交流：細菌，一個同學們都很熟悉的字眼，但你對它了解嗎？根據你的生活經驗，談談對細菌的一些認識。

細菌是如何發現的呢？

閱讀課文：請你閱讀書本p58-p59的相關內容，從中你可以獲取哪些重要信息？

細菌的發現。

1、細菌的發現：17世紀后葉列文虎克。

2、微生物學之父——巴斯德（提出巴氏消毒法）。

你知道常州的品牌牛奶嗎？紅梅牛奶，它是利用什么樣的消毒方法嗎？引出巴氏消毒法，并作簡單介紹。

通過閱讀，你對于科學的發現有什么新的認識？

科學的發展與技術的進步密切相關，科學的新發現是建立在縝密的思維和精細的實驗基礎上的。

八年級生物細菌說課稿（專業16篇）篇十五

《生物入侵者》這篇科普說明文是八年級語文上冊第四單元第十九課，本課屬于一篇自讀課文。該單元目標要求：培養注重觀察、講究實證的科學態度，求實創新的科學精神，學習正確的科學方法。閱讀中，還要注意說明的順序和方法;要學會默讀，有一定的速度;能按照要求篩選信息。結合本課特點和單元訓練要求，充分利用信息資源，為學生打開通向科學殿堂的大門，讓學生成為家事、國事、天下事，事事關心的有心人。在認真閱讀文本，吃透單元要求，領會課改精神的前提條件下，我準備采取對話式教學，調動學生主觀能動性，激發學生學習興趣，探索精神。我想經過默讀、思考、研討、評價等環節，最終提高學生閱讀說明文的能力，激發學生求實創新的科學精神。

一、教學目標設計體現三維教學目標。

知識與技能：(1)理解“生物入侵者”的含義，把握“生物入侵者”的特點;(2)理清本文說明順序，分析本文說明方法，體會表達效果;(3)品析本文生動、形象的語言。

過程與方法：(1)運用多媒體課件，為學生創設情境，使學生直觀感受“生物入侵者”的危害。(2)設計由淺入深的問題，使學生在自讀基礎上掌握閱讀說明文的基本方法。

情感、態度與價值觀：了解生物入侵的有關情況，提高警惕，培養學生責任感，增強學生保護家園的意識。

重點：掌握本文所使用的說明順序和說明方法。

難點：品析本文生動準確的說明語言，理解生物入侵者的特點。

教學本課，我采用的教學思路是“板塊式思路”，將課堂教學課程有機切分為四個板塊：視頻播放，引發興趣;適時設疑，合作探究;拓展延伸，激發責任;體驗反思，分組作業。

二、教學過程。

(一)課前預習要求初中屬于基礎教育階段，夯實語文基礎很重要，我要求學生必須預習課文，并完成約定俗成的作業，即重點字詞的收集，我喜歡的句段摘抄，讀后感受一說為快。由于預習安排扎實，學生也養成自覺預習的習慣，課堂教學節奏加快，學生效率提高。

(二)導語設計為了將學生的注意力快速引入課堂，我采取先聲奪人的辦法，模仿《有的人》的開頭，設計了“有的生物，他活著，別的生物就不能活;有的生物，他活著，人類就不能好好地活，這絕非危言聳聽，不信，請看一段視頻。”的導語。

(三)視頻選擇網上有關生物入侵者的視頻很多，我從入侵者的種類，入侵途徑，危害程度等方面考慮，選擇加拿大一枝黃(陸地植物)、火蟻(昆蟲)、水葫蘆(水生植物)三個視頻。為了讓視頻有效發揮作用，服務教學，我將視頻精心剪輯，為學生進入文本，理解生物入侵者的含義，了解生物入侵者的特點打好基礎。

(四)課題展示如何將課題展示給學生，讓學生直觀快速理解標題中的“入侵”?我將“入侵”做了細微變化，將“入侵”采用進入播放方式，簡單動畫，起到事半功倍的效果，學生很容易理解“入侵”的含義。

(五)問題設計圍繞教學目標，我設計了三個問題(投影片展示)，要求學生帶著問題自讀課文，讓學生閱讀課文做到有的放矢，讓學生由看視頻的只可會意，發展到看課文又能言傳的飛躍。

(六)課堂點撥學生回答問題一，我及時糾正點撥。

你認為“生物入侵者”有哪些特點?“生物入侵者”和“非生物入侵者”有什么區別?(點撥：結合文段1、2相關信息回答)。

完成第二個問題，我主要糾正學生語言概括能力，語言要圍繞體現生物入侵者的特點來組織。(點撥：點明名稱、遷移地、遷移途徑、帶來危害)。

完成第三題，畫出段首句，理清寫作順序。歸納小結，(第五張投影片)。

好的說明文，不僅有條理的介紹科學知識，而且為了使讀者全面了解說明對象特點，會使用多種說明方法，本文運用哪些說明方法?(第六張投影片)。

品味語言考考你。(打開第七張投影片)。

點撥：如“捕食鳥類，偷襲鳥巢，吞食鳥蛋”用排比句刻畫一個步步逼近，趕盡殺絕的“地頭蛇”的嘴臉;“逃出藩籬，嘯聚山林，為害一方”一群拉幫結伙，打家劫舍，占山為王的“山大王”形象昭然若揭。語言生動形象，幽默風趣。諸如此類的詞句還有許多，值得我們學習借鑒。

(七)拓展延伸為了加深印象，激發學生責任感，我選取三個圖片，他們的名字讓人毛骨悚然，危害觸目驚心。讓學生看后結合第四幅圖，用一句話說出感受。(打開第八張投影片)。

人類為了利用生物謀取利益，結果引火燒身，卷入一場沒有硝煙的戰爭中，真是飲鴆止渴。如何對待生物入侵者，生物學和生態學界有兩種態度，一些學者主張“物競天擇”的法則，更多學者反對，認為自然調節過程太漫長，擔心本土物種絕種，研究人員積極進攻。(播放視頻二，即投影片九)此視頻是開頭兩個視頻的后半部分。采納它既體現課堂首尾呼應的特點，又體現人類在扼制生物入侵者方面付出的艱辛，激發學生憂患意識。

(八)體驗反思，分組作業生物入侵者和人類的這場戰爭看來是一場持久戰，我們該怎么辦?在我們身邊是否也有生物入侵者?(打開投影片十一)。

近年在我國興起草坪熱，絕大多草種來自國外，這很讓專家擔憂，他們是否會成為入侵者?“三葉草”在縣城綠化帶，鄉間道旁繁茂生長;這是我在縣城周邊麥田自拍一段錄像。(打開視頻三，即第十二張投影片)農民把它稱作“毒麥”，(老師手拿采集標本，讓學生看)我不能給你們，如果它是入侵者，你們隨手亂扔，豈不成了它們的幫兇?為了讓本課學習能起到“余音繞梁”的效果，我設計了三個作業題，這些作業重在誘發學生的參與意識，讓文學成為通向生活天地、科學領域的橋梁，把課堂語文引向廣闊的生活中。(打開第十三張投影片)。

設計意圖：擷取身邊事例，激發學生積極參與的熱情，學以致用，解決實際問題。激發學生科學興趣，增強學生責任感。

八年級生物細菌說課稿（專業16篇）篇十六

中學聽了海南僑中吳曉艷老師的一節生物課。吳老師上的是人教版八年級上冊第五單元第五章第一節細菌和真菌在自然界中的作用的教學內容。本節課的教學內容是在學習了分布廣泛的細菌的真菌的基礎上進行的，因而在教學過程中，能積極利用學生已有的知識基礎，設計問題情境，培養自主探究，引導學生主動建構新知識。在整個教學過程中，堅持以自主探究性學習為主，綜合運用講授、談話、討論、多媒體教學等多種方法，能夠很好地調動學生的學習興趣，發揮學生的主體作用。在教學過程中，教師做得比較好的有以下幾點：

一、創設情境，激發興趣，引導學生自主探究。

教師從學生知識經驗和知識背景出發，創設情境，讓學生感到問題熟悉，同時又新奇而富有挑戰性，使學生處于想知而未知，欲罷而不能的心理狀態，引起強烈的探究求知的欲望。

二、注重學生參與，發揮學生主體地位。

課堂最大限度的減少了教師講授，滿足學生自主發展的需要，做到了學生在活動中學習，在主動中發展，在合作中增智，在探究中創新，教師適當點撥，將學生提出的問題提高一步，深化一層，拓展一圈，培養了學生發現和解決問題的能力及科學思維的習慣，突出了學生的主體地位，有利于學生的`終身發展。

三、尊重學生人格，關注個體差異，實現因材施教。教師實行賞識教育，對學生提出和回答的問題給予積極肯定的態度，注重終結性評價與形成性評價的統一，通過設計不同層次的問題，引導學生分組討論，培養了學生合作精神，表達交流的能力，體現了面向全體學生的理念，實現了因材施教，促進每個學生的充分發展。

四、教師教態自然，普通話標準，語言準確、精煉，富有親和力，專業素質過硬。