請大家積極使用和參考范文范本，開展有針對性的寫作訓練，提升自己的語文素養。小編為大家搜集了一些優秀的總結范本，供大家閱讀和學習。

大學體育教學模式創新論述論文（匯總12篇）篇一

摘要：隨著高中體育模塊教學的實施，在教學實踐中往往會遇到學生運動技能水平相差甚遠的現象。體育教師應該正視學生的差異，實施不同的教學方案，注重激發學生的運動興趣，力爭使各個層次的學生都能通過學習得到發展和提高，充分調動學生的主觀能動性，最大限度地挖掘學生的潛能；培養學生的自主學練能力，讓學生學會學習、學會創新、學會合作，在課堂上體驗健康、自由和快樂的情感。

所謂“分層”教學是指人在后期學習發展過程中，由于受遺傳、家庭及社會環境等因素的影響，個人在學習過程中存在不同的生理、心理及個體差異；根據學生的認知能力和掌握能力，教師在安排課堂教學內容、教學手段、教學方法上要符合學生實際學習的可能性；有區別地教學內容設計和進行教學，有針對性地對不同類型的學生進行指導、檢測、評價，從而使每一個學生都能在原有的基礎上得到完善與提高。分層教學模式的最大特點是充分考慮到學生的個體差異性，因材施教的進行教學。分層次教學模式能激發學生的求知欲和創新意識，讓學生感受到運動的愉快感，從而更好地提高教學的效果，實現全面提高學生身體素質。

一、實施分層目標教學。

體育教學要有一定的教學目標，所謂教學目標是指明確教學方向，達成一定的預期效果。教學目標的設置是教學活動的出發點。教師在制定教學目標的時候目標要明確，實施途徑要有可操作性。教學目標的制定要根據學生、教學內容、場地器材等方面合理安排與設定。新體育課程目標的設定要圍繞體育技術與技能、體育知識、體育情感與價值觀三方面進行劃分。教學目標的制定一般分為階段目標和課時目標。體育教學目標的設定可以劃分為不同層次，對每個層次學生提出不同的要求。在對不同層次學生進行評價時要采取定性評價與定量評價相結合的方式，促使每個學生都能在自己的能力范圍內完成自己的目標。如何更好地掌握教學目標，這就要求教師要了解學生的身體素質、運動能力、運動技術水平，將學生進行分組教學。在制定教學目標的時候要把每個層次進行不同的區域劃分，當學生完成一個目標之后，要給設置不同的目標達成區。在課堂教學中教師要調整課堂教學結構，在導入中抓住一個“趣”字來激發學生的體育興趣，在課堂中善于捕捉學生的疑點，調動學生的學習積極性，教師在教學中要精心設計活動過程，讓學生在課堂中動起來，加強師生互動，對學生的評價必須是一個動態的發展性的評價，因此，分層教學目標不是一成不變的，當達成階段性的目標后，教師要根據學生的情況設置下一階段的目標。

二、選擇靈活多樣的教學方法。

教無定法，貴在得法，體育教學也不例外。教學目標不同，教學方法也不同。靈活多樣的教學方法是實施分層教學的關鍵。在課堂中，教師要根據學生的體能、身體狀況、運能能力等情況合理安排教學內容。安排教學方法要根據學習內容而定，田徑教學是比較枯燥的教學內容，教師可以安排一些趣味性的游戲來調動學生的積極性。在球類項目中可以通過以賽代練的教學方法促進學生運動技術的掌握。在舞蹈類的教學內容中教師可以讓學生自由組合進行小組自由創編練習，這既調動了學生的學習主動性，又為學生提供了很好的展示平臺。在體育課中對優生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導學生自學，對于運動技術掌握較好的學生，可以提高學習難度，增加學習內容，發揮學生的自主性；對于中等層次的學生教師要增加一些輔助性的練習，重在強調要反復練習，強化學生的動作，最終使動作達到自動化的階段；對于基礎性很差的學生，教師要進行單獨輔導，對于一些基礎性的動作，教師要多做示范，讓學生明確動作完成的路線，讓他們能基本完成運動動作。通過不同的教學策略，促使學生在各自不同的“最近發展區”前進，激發學生的學習潛能，促發揮學生的非智力因素，促進學生的全面發展。體育課實行分層次教學，有利于不同層次學生都得到成功的喜悅和運動的樂趣。但在分層次教學中教師要注重體育骨干的培養，充分發揮體育骨干的作用，讓他們成為老師的好助手，學生的好榜樣。

三、采用分層的教學檢查與評價。

對學生的評價也可以進行分層，對不同的學生進行不同的評價標準，一般來說，可以采用競爭性評價提高優等生的學習積極性，對他們嚴要求，促使他們不斷超越自己。中等生一般采用激勵性的語言，肯定他們的成功，為他們提供努力的目標和方向。對于學習運動能力比較差的學生，教師要善于發現他們的優點，多進行肯定性評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步，調動他們的體育學習主動性，體驗體育學習帶來的快樂。由于分層次后各層次學生差異較懸殊，同一標準和內容難以調動學生的積極性，為此將考核內容和標準進行調整。內容上，高層次學生適當增加難度，而低層次的適當降低難度；標準上，第一組為80分及格，第二組為70分及格，第三組為60分及格。實施模塊教學后，再通過分層次教學，學生能更好地掌握體育的基本技術、技能和戰術，逐漸形成興趣—愛好—專長—習慣的發展趨勢，體現了新課程理念。分層教學滿足了學生主體的需要和情感體驗，在運動中嘗試到了樂趣，能提高學生的體育意識，對于形成持續穩定的體育興趣產生積極的影響。體育教師應該認真學習和領會新課標的精神，及時更新觀念，挖掘學生的潛力，發揮學生的自主性，創造性，培養學生的體育興趣與愛好，從而形成終身體育鍛煉的意識和習慣。

參考文獻：

[1]吳健：體育課教學目標的制定方法探究[j]，體育教學，（9）：53.

[2]陳樹爍：高中籃球模塊分層次教學模式的探究[j]，教育界，（22）.

大學體育教學模式創新論述論文（匯總12篇）篇二

【內容摘要】隨著新課改的不斷實施，高中體育也越來越受到重視。經過多年的教育研究發現，其中分類教學作為一種新型的教學方式，可以有效地提高體育教學的質量和效果。那么，應該如何對高中體育進行分類教學呢？本文將具體的進行分析，希望可以起到一些有效的作用。

眾所周知，傳統的體育教學模式只是為了應試教育，許多教師在上課中一般采用“四部分”結構模式：開始部分、準備部分、基本部分、結束部分。并且整個過程都是以教師為主，學生為輔。所以，這種教學模式很容易限制學生的發展。隨著高中教育制度的不斷改革，這種傳統教育模式已經不再適用于高中的體育教學。在現在的高中體育教學中，最常用的一種教學模式就是分類教學模式。所謂的分類教學模式就是在充分尊重教學大綱的基礎上，按照學生的不同個性和體質，對教學內容進行分類劃分，從而更好地促進學生身體心理健康發展。那么作為一名體育教師，在授課過程中應該如何進行分類教學呢？下面，我將根據我的教學經驗簡單來談一談。

一、立足學生現狀，靈活分組。

作為一名教師，首先我們應該站在學生的角度思考問題，始終堅持學生的主體地位，認真總結學生的學習現狀，多和學生進行交流，這樣才可以建立良好的師生關系。當師生關系融洽之后，學生才會更加愿意學習體育。當然，在教學過程中教師還應該做到靈活分組。因為體育教學大多都是在課外進行的，很多都需要小組之間進行合作完成。因此，教師應該將體質和綜合素質相近的同學分在同一小組，并鼓勵小組之間積極進行交流，相互學習。如果出現教師有事不在的情況，就可以想讓學生自己進行練習，有不會的地方就可以小組之間進行討論。這樣不僅可以快速地讓學生們掌握體育基本動作，還能夠增強學生之間的交流合作能力，從而更好地提高教學效率。比如，在學習《雙杠、排球》的時候，這節課的主要教學任務就是讓學生學習掛壁前擺上成分腿坐技術。了解排球運動的起源與發展，學習正面雙手墊球。從而發展學生的力量、柔韌等素質以及身體的協調性和平衡能力。這節課對于高中體育的學習來講是非常重要的。但是，對于這節課來講，如果教師只是單純的講解理論知識，學生們肯定都不愿意學習。這時，教師就可以采用分組練習的方式。在進行雙杠練習的時候，將班里的學生分為男生一組，女生一組進行練習。在排球的學習過程中，將離自己最近的一個人結為一組。兩人一球，分別進行：徒手模仿練習，兩、三步移動墊球模仿練習、墊固定球練習和一拋一墊練習。通過這樣分組的練習方式，更能激發學生對體育的學習興趣。

二、轉變教學觀念，適當增加體育項目。

我們都知道，傳統的教學觀念只是為了考試，為了教學目標而進行教學。甚至由于高中階段，各種文化課繁多，導致學生學習壓力較大，不想再體育課中浪費時間，所以很多學生在體育課中也學習文化課。其實，這種做法對于學生的學習是不利的。教師應該意識到體育運動恰好能夠起到協調的作用，幫助學生做到勞逸結合，更好地保障學生的全面發展。因此，教師應該轉變教學觀念，不在因為應試教育而去教育，應該讓學生真正體會到學習的樂趣。就其分類教學而言，首先教師應該針對男女生的差別實施教學，對于高中男生來說，他們更多的會喜歡籃球、足球等；而對于女生更喜歡健美操、羽毛球等。這時就要求教師提供盡可能多的體育項目，讓每個學生都主動參與進來。比如，在學習《跳高》這一節的時候，這節課的主要教學任務就是進行半程助跑背越式跳高練習，改進助跑與起跳相結合技術，學習丈量步點的方法。但是，跳高對于男生來說是非常感興趣的，而對于女生相對來說差一點。不過為了讓每一個學生都學會，也需要女生對跳高的學習產生興趣。這時教師就可以采用這種方法，先讓女生好好進行跳高的訓練，如果優秀的話，跳高訓練結束后就進行瑜伽學習，也可以自由進行羽毛球練習。當學生聽到這些之后，就會激勵他們認真學好跳高課程。因此，采用這種適當增加體育項目的方法，也可以增強學生的學習興趣。

三、改進考核內容，實施因材施教。

傳統的高中體育考核內容是比較單一的，一般都是教師規定考試題目，然后學生進行考試。其實，這種方法并不能很好的檢測學生的學習效果，很容易使學生只是單純的為了考試而學習，最終對體育課的學習失去興趣。因此，在分類教學的模式下，教師要做到因材施教，按照實際情況進行針對性的指導和考試。不再要求每個學生都達到統一個目標，只要自己盡力了就可以。比如，在跳高測試中，教師可以制定不同的測試標準。對于一米五左右的學生，只要達到90厘米左右就夠了；對于一米六左右的學生，只要達到一米二左右的高度就可以了；而對于一米七左右的學生，需要達到一米四左右；以此類推，讓學生不再懼怕考試，這樣更容易使學生正常發揮。總而言之，高中體育分類教學模式更有利于學生學習。但是，高中體育分類教學模式目前仍然在不斷的摸索當中，這就要求教師們在時間的基礎上，針對學生的情況，總結經驗，以便實現對學生的全面發展。

【參考文獻】。

[1]李浩.淺談高中體育分類教學模式[j].新課程學習：中，.

[2]黃小根.淺談高中體育教學中的多元化教學模式[j].青少年日記：教育教學研究，2012.

[3]畢海.推進高中體育分類教學模式實踐的途徑[j].當代體育科技，.

大學體育教學模式創新論述論文（匯總12篇）篇三

摘要：通過對現有的高中體育課堂教學模式的分析和歸納，從中可以發現我國現有的高中體育教學模式仍然存在著許多的問題，從教學方法、教學內容、教學目標以及師生關系來看都還有一些不足之處。針對這種現象，開始有人提出了對高中體育課堂進行優化改革的問題，即構建高中現代體育教學模式的新理念。

隨著社會的進步和時代的發展，教育事業也在不斷發生著改變，在經濟基礎得到滿足的基礎之上，越來越多的人開始注意到教育事業的發展，關注著學生的成長和變化。高中體育的教學也不例外，新課標要求高中體育教師在進行教學的過程中不僅僅只是要求學生簡單地掌握運動技術，而是要從各方面提升自身的身體素質，構建更合理科學的現代體育課堂，本篇文章就將討論關于構建高中現代體育教學模式的一些新的理念。

1教師要確立鮮明的指導思想、科學的教學內容。

1.1教師的指導思想應具有鮮明性。

現代教育的思想有許多種，其中包括現代教育的指導思想、教育理論以及相關的教育觀念，現代教育的思想融合了當今世界教育的各個內容，從不同層次不同角度展示了它的鮮明性，主題明確，適應當今社會發展的潮流。比如“注重學生個性的發展”、“和諧發展”、“全面發展”、“以學生為主體，尊重學生的主體地位”、“面向全體學生”等等，這些思想的提出都很好地體現了現代教育的主題思想，讓教師在心中有一個明確的目標。對于高中現代體育的教學來說，教師也應該樹立這種觀念和思想，進行科學合理地教學。

1.2教師教學內容應具有時代性。

隨著越來越多的學校在體育教學方面的不斷改革和發展，教育思想和觀念已經有了很大的轉變，不過伴隨著這種改革出現的新問題就是體育教學內容的合理性。教師在進行體育課程的教學時，除了要遵循正確的指導思想之外，最重要的就是教學內容要具備一定的時代性，要對自己的教學內容進行創新和發展，不能一味地遵循以往的教學方法而不懂得創新。樹立嶄新的教學內容的觀念對高中體育教學的階段來說有著重要的意義，首先教師要時刻注意更新自己的教學內容和教學方法，形成一套科學有效的教學方式，系統的全面的培養學生的學習意識；其次教師也要注意把握體育和其他學科之間的聯系，分析不同年齡階段學生的特點，進行有針對性的教學，因材施教，將教學效果發揮到最大程度。

2不斷優化教學的組織形式，發揮組織形式的藝術性。

高中階段的體育教學是一項重要的教學科目，體育教學的過程也是學生的一個全身心主動參與的過程，而學生參與程度的深淺則是受其思想情感以及一直等方面因素的影響的，絕對不能將高中現代體育的教學固定成某一種模式，而是要隨著各種外部因素和內部條件而不斷變化發展的。所以就要求高中體育教師要不斷優化教學的組織形式，采用各種不同的手段進行體育的教學，激發學生的情感，培養他們的意志力，并且深化他們的思想觀念，讓他們形成正確的學習體育的觀念和意識，同時也采用各種方式對教學過程進行調節改善，采用獨特的和藝術的組織形式，來吸引學生的注意力，激發他們學習體育的興趣。比如在進行高二的體育埃及偶像過程中，教師首先要意識到他們已經接受過一年的高中體育的教學，所以要在已有的基礎上讓他們更加優化自身的身體素質，讓他們養成良好的體育習慣，教師可以將學期的教學目標分成不同的幾個階段來進行，每個階段設置不同的教學目標，每達成一個再進行下一個目標的進行，而這些目標的設置都可以圍繞學生的特點來進行，訓練他們薄弱的環節，讓他們掌握到更多的體育技能。最后也要注意在教學過程中的組織形式，由于高中學生已經具備許多獨立思考的能力，所講教師要在設計教學的組織形式的時候要充分尊重他們的獨立性，尊重他們的主體地位，讓學生的個性得到發展。

3創造和諧的教學氣氛。

要想做到真正全面提高高中學體育教學的質量和水平，就要注意達到教學各要素之間的和諧統一，全面發展。

3.1任務方法的和諧。

高中體育教師在進行體育教學時，必須要注意到教學任務的明確性、科學可行性。而教學方法是為教學任務所服務的，教師要根據不同的教學任務設置不同的教學方法，做到趣味性與實用性并存，在鍛煉學生的素質、達到教學效果的同時不斷培養學生對于體育的熱愛和興趣。

3.2內容與形式的和諧。

由于每個學生都是獨立存在的個體，所以學生的體育興趣、愛好和體育素質必定也存在著很大的差異，教師要尊重這種差異性，并且根據學生學習不同內容時的表現來設計有針對性的教學內容，做到形式和內容的高度統一，能夠根據不同的教學內容組織不同的教學形式，充分發揮學生的積極性，提高高中體育教學的質量。

4結語。

目前階段來說，我國高中現代體育的教學方式還是有著很大的提升空間，所有不管是從學校還是教師的角度出發，都要不斷轉變體育教學的思想和理念，不斷探索新的教學模式，尋找適合學生的教學方法，讓高中現代體育教學煥發出新的活力和豐富的魅力。

參考文獻。

[1]r.m.加涅著.學習的條件和學習論[m].上海:華東師范大學出版社,.

[2]曲宗湖,楊文軒著.現代社會與學校體育[m].北京:人民體育出版社,1994.

大學體育教學模式創新論述論文（匯總12篇）篇四

摘要：在新課程改革大背景下，我國教育正逐步邁進素質化，為了響應政策號召，我國高中教學模式有了一定的轉變。文章主要探討的是高中體育教學，在闡述分類教學模式理念、作用的基礎上，通過列舉實例的方式進一步探索我國高中體育教學的分類教學模式，以促進我國體育教學模式的轉變、發展。

個體良好的身體素質與鍛煉離不開，通常情況下，鍛煉與體育緊密相連，為了幫助我國中學生群體塑造良好、健康的體魄，促進身體健康成長，對我國高中體育教學模式進行探討、分析具有重要的作用。在新的時代背景下，人們不再單純關注學生的筆試成績，將學生體能、身體素質等都列入考核體系，體育教學地位得到上升。為了更好地促進我國體育教學活動的開展，幫助學生增強體能，培養學生的自主鍛煉意識和能力，本文就高中體育分類教學模式展開探索。

當前，我國教育教學模式呈現出大一統趨勢，學生個體分類管理、分類教育意識比較缺乏，在某些思維狹隘者的眼里，甚至認為分類教學就是對部分學生群體的歧視，是教育不公平、不公正的表現。雖然分類教學模式在我國部分人群眼中并不可取，但是從“因材施教”教育理念看，這一教學模式無疑是與其高度吻合的，與新課程改革中的相關要求也是相符的。分類教學模式產生的理論基礎是“因材施教”，顧名思義，就是根據學生實際情況有針對性地進行教學，以達到事半功倍的效果。在高中體育教學過程中，采用分類教學方式、方法是極其必要的，首先，不同學生的興趣愛好是有所不同的，有些人喜歡足球、有些人喜歡籃球、有些人喜歡乒乓球等，每個人都有自己的興趣，如果對其進行強制性統一活動，難免影響部分學生體育鍛煉積極性。其次，不同性別學生在體能上有一定的差距，在體育教學活動開展中就不可能要求所有同學們都進行某一項體育運動，這兩大現實因素表明在高中體育教學中，教師應該采用分類教學模式，以學生個體為出發點，幫助學生進行體育鍛煉，緩解學習壓力。

目前，我國高中體育教學主要采用的是老師演練相關動作，學生反復模仿、重復練習這些動作的教學模式，這種機械的、古板的、單調的教學模式已經很難適應學生的實際需求。這種教學模式、方法反映出我國當前高中體育教學中存在的問題，為了有效解決這一問題，本文將通過具體事例對高中體育分類教學模式進行詳細探討。

（一）根據興趣劃分類別，實行分開教學。在高中體育課程教學體系構建中，可以在每學年開學之初，通過問卷調查等方式詳細了解同學們在體育方面的興趣愛好，并根據統計的數據整理分析，按照不同類別興趣排好體育教學課程，將同一愛好、同一興趣的同學組織起來，因材施教，分開教學，實現高中體育分類教學。例如：教師在教授籃球課程這一內容時，在做好相關準備活動和動作演練示范之后，可以根據之前統計的學生的運動興趣愛好，將有同一興趣愛好的學生分類分組，并在這一過程中強化學生的自主參與，授課教師對每類興趣下學生的運動活動進行具體指導即可。既能確保學生在體育學習過程中的滿意度，又能很好地實現體育鍛煉的效能感。興趣是最好的老師，按照興趣、愛好組合在一起的學生能加深彼此之間的交流，強化對某一類體育運動的認同感，有助于學生在以后的學習生活中長期、自覺地進行身體鍛煉，培養運動鍛煉身體的意識、能力，促進青少年群體健康發展。

（二）劃分運動小組，提高體育教學的有效性。在具體的實踐教學過程中，授課教師可以隨機、靈活地劃分運動、鍛煉小組，但要注意的是運動小組劃分的標準。在初次體育教學時，可以根據學生意愿劃分小組，也就是學生自由組合，因為體育教學課程從一定程度上說就是讓學生進行放松鍛煉，緩解學習的緊張感，放飛自由。在后續教學過程中可以按照性別、愛好及體育活動項目的需要進行小組劃分，并在分組之后增添一些大規模人員參與的運動項目，讓所有學生都參與體育活動，使大家得到充分的鍛煉。例如：在學習乒乓球這一課程內容時，老師可以先詢問學生是否有已經會的且認為自己技術還行的，將已經會此運動的學生分組，讓他們自由鍛煉，而針對剩下的那一部分不會的同學進行單獨動作演示和指導。在這一過程中，與學生進行一定程度上的交流，了解學生的心理情況，及時給予指導、開導。在教學任務即將完成，在學生經過一定時間學習鍛煉后，教師可以組織學生進行一場小規模的乒乓球友誼比賽，對一個教學班的同學兩兩劃分，讓他們在運動切磋中放松心情、鍛煉身體，并加深情感交流，促進學生身心健康發展。

三、高中體育在分類教學過程中應注意的問題。

在高中體育分類教學過程中，在了解、滿足學生個體需求時，要注意培養學生的整體意識、團體榮譽感、全局觀。體育教學中的分類教學并不是分裂，并不是為學生之間形成各種形式的小團體提供平臺。教師在授課過程中要有意識地強化這方面內容，幫助學生樹立正確的觀念，促進學生健康發展。其次，高中體育教學在整個高中學習階段中所占的比例是非常小的，由于課程稀少，因此分類教學時，一定要注意做好相關安全工作，保證學生的人身安全。高中體育課程并不都是實戰演練課程，也包括理論知識，在進行體育教學時，要多給學生講解一些急救方面的知識，有條件的學校可以進行急救實戰演練，增強學生安全意識和自救能力。在高中體育分類教學過程中，要特別注意培養學生的全局意識和安全意識，讓學生遇到突發事故時迅速、快捷地做出應急、自救、他救反應和進行簡單的處理，保證人身安全。

參考文獻：

大學體育教學模式創新論述論文（匯總12篇）篇五

［摘要］實施學分制是新課程改革的必然結果，也是普通高中教育教學管理的必然訴求。學分制的核心是在教育教學中，強調尊重教育對象的個性差異和趣味發展，注重過程管理，尊重學生自主選項。它的實施在一定意義上弘揚了學生個性、凸顯了教師人文關愛、激發了學生創新意識，突出了課程改革的精神，為學生綜合素質的提高和體育與健康課程教學模式與過程管理創造了良好的條件。

［關鍵詞］學分制；體育與健康；學生。

學分制的提出在我國僅有20多年歷史，其間，國內各級各類的部分學校也曾嘗試過，但往往是淺嘗輒止。近年來，隨著課程改革的不斷深入，學分制評價方法再一次被提出，并在一些有條件的學校中實施。體育與健康課程標準明確指出，學分制將由原來的學期學分制轉向學年學分制。實施學年學分制為高中體育與健康教學模式帶來諸多便利，同時也給教學管理帶來了新的挑戰。

一、對學分制概念的理解。

學分制就其本源來說是選課制度的產物，沒有了學生對課程學習意向的自主選擇，學分制就失去了靈活寬松的優勢。目前學校實施的學分制大多是以選課為前提，以學分為學習計量單位，以取得必要的最低學分為合格和獲得優良等級標準的一種教學管理制度。它以獲得一定的學分作為衡量學生學習量的指標，以修滿教學計劃規定的學分為基礎。它的核心是學生自主選擇體育項目、在專業教師的指導下自覺完成的一種學習方式，學生可以根據自己的興趣、愛好和能力來修學分。學分制的核心是自主選修課程，離開了選修課程，學分制就失去了賴以生存的基礎。因此，學分制條件下的有關部門，必須根據學校的實際情況，建立齊全的體育課程體系和必修科目的選課制度。首先，了解學生，貼近學校生活。根據師資配備及學校情況，增減選修及必修科目。其次，根據中學生的心理特點，精心設計課程的知識結構，建立相應的模塊課程組合，使體育課程體系結構合理。再次，增大體育選修課的可選度。積極創造條件，開設選修課，盡可能地擴大體育課程選修門類，照顧到不同層次學生的需求，滿足學生對不同體育活動的需要。

二、學分制條件下目標教學模式的特點。

目標教學模式就是在教學中以單元達標為單位進行整體教學設計，將教學內容化整為零，化難為易。通過優化教學單元，加強單元教學的質量，從而使多數學生能夠掌握單元教學內容，進而提高體育課堂教學質量。其具有以下特點。（1）目標教學模式強調的不僅是動作技能的傳授，更重要的是讓學生掌握體育鍛煉的方法，然后通過體育教學活動技能展示和評價，給予學生合理的等級評斷。（2）目標教學過程中，所學習的內容具有相對的規范性、穩定性和漸進性，它基于動作練習的遷移原則，更有利于學生把握體育動作技能。引導學生逐漸理解教師所教的動作結構，便于學生對課堂內容的理解、轉化和遷移。（3）目標教學模式的評價與模塊教學的評價相結合，注重教學反饋與矯正的及時性和有效性，有利于學生實現自我評價，從而激發學生學習體育的興趣與主動性，也使學生的非智力因素在身體練習活動中得到發展。實施學分制是體育與健康課程改革發展的必然趨勢，其更符合以學生為本的教育理念，強調健康教育，關注學生的個性發展。同時，學分制也是教育改革的一項重大舉措，關乎學校對學生的成績管理，是一種全新的教學評價體系制度，它的合理運用，使體育與健康課程在穩定的教學管理下有條不紊地健康運轉。

學分制雖然實行的是所學課程的自主選修，但也不是信手拈來、隨心所欲的。應在規定的教學模塊中有計劃、有目標地去選擇，并將其納入學年或學期的教學計劃中才能讓學生進行選修。同時，學分制因其學習時間的靈活性、學習內容選擇的多樣性、學習過程的實踐性，為學生提供了更多有利于自主學習和個性發展的自由空間，有利于學生的個性張揚，更有利于教師實施因材施教，還便于教學場地、器材等教育資源的合理運用。加強學分制條件下的體育與健康課教學模式研究，對許多普通高級中學來說，還需要不斷探索與實踐。其一，要確保學分制條件下的教學質量，制定科學的教學計劃依然是關鍵學分計算遵照體育與健康課程的要求以學期為單位時間，以該課程在教學計劃中安排的課時數為主要依據。跨學期開設的課程，按各學期分別計算學分。一般課程為16～18個課時為1學分，全學期開設的課程以其實際周課時計算學分，課程的周課數即為該課程的學分數。學校在每學期期中后向學生公布下學期必修課、任選課的科目，讓學生有思考的時間，然后自主報名學習。其二，學分制條件下的教學模式打破了原來“行政班”的概念，上課過程以學生選秀項目匯聚的“教學班”為主一個“教學班”中有許多“自然班”的學生，每一個“自然班”的學生也分散到若干個“教學班”去上課，原有的“自然班”監控管理力度大大降低，因而，班級教學管理的責任自然落到了“教學班”的科任教師身上。為了提高體育健康課堂上學生的學習效率，對學生進行有效管理，科任教師必須在學生課程選修、修訂教學計劃、實施教學過程、采取的教學模式等方面給予充分的考慮，確保學生能夠自主學習。這就需要一個良好的、能夠促進學生個性發展的教學模式課程體系，激發學生愛學、好練，進而提高學生的素養，加強學生自主學習能力及敢為人先精神的培養。

其一，目標教學模式有利于學生的發展目標教學的基本特征就是把教學目標與教學評價及學生發展相結合，它十分注重教學反饋與矯正的及時性及有效性。基于教學目標的分類與表達不同，它克服了傳統教學過程常見的教學目的含糊、抽象的特征。它依據新課程標準提高了教學方式的客觀性與科學性，使得教學目標評價通過學生掌握的情況便可進行定性的評斷，因此這種無形效率的測量性或準確性大為提高，其教學效果更有利于學生實現自我評價。加上教師的及時點撥與矯正、學生課堂信息反饋的及時性，從而使學生學習的興趣與主動性大增。同時，也使學生的非智力因素在學習活動中得到發展，諸如學生主動發現問題、解決問題的能力會得以提高。其二，有利于體現體育與健康課程的公平性實施課程目標教學，能促使多數學生獲得最佳發展，這種教學模式是對傳統教育的摒棄與現代教學模式的革新。目標教學理論認為學困生是由于群體學習中不可避免的失誤引起的，這些失誤得不到及時糾正，會出現更多更大的失誤，進而形成學習障礙和心理障礙，這樣累積到一定程度就成了學困生。因此，防止教學中失誤的積累也就防止了學困生的大量出現。所以，實施新課程，更新傳統的教學模式，其目的就是使目標教學模式通過一系列的診斷性評價、形成性評價、終結性評價，及時了解到教學過程中的失誤，然后再通過課堂評價、課后反饋，來提高課堂上學生身體練習的達標率，從而消除教學中的失誤積累。總之，目標教學模式提倡民主公平的教學理念，理解與尊重每個個體，為每個個體提供創造成功的機會。其三，有利于教師教學組織管理水平的提高良好的教學場景離不開教師的精心組織與管理。向課堂要效益是當代教育教學的要求，也是新課程標準所提倡的。選項教學將“自然班”打亂并合并為一個“教學班”，不同身體素質、不同個性表現的學生勢必會產生這樣或那樣的矛盾。盡管矛盾和沖突不可避免，但教師精湛的教學技巧、合理的教學方法以及精彩的教學內容，相信會帶給學生全新的感覺。加上目標教學模式本身就具有很強的繼承性和兼容性，因此，正確地運用目標教學模式就能為師生建立一個共有的教學互動平臺，師生教學相長，互助互惠，充分發揮出目標教學模式的功能。即目標教學中目標既是教學目標也是管理目標，而且教學目標的可測量性為教師教學管理提供了有效的借鑒，從而保證了體育課堂教學管理的針對性、及時性和可行性，為教學目標的實現打下了堅實的基礎。其四，有利于體現體育教學中學生學習的主體地位學分制條件下的目標教學模式本著“以人為本”的時代精神，組織教學的過程中更加注重學生學習的靈活性和自愿性，使學生完全脫離了過去那種被動接受的學習方式。學生可以主動積極地建構體育技術知識，實現在不同的環境及條件下主動探索性地學習體育基本知識和技能，充分體現學生在學習過程中的主體地位。當然，學分制和選修課制度的引入，讓學生有機會根據自己的特長、愛好選擇不同的學科內容，為高中生提供了較為廣闊的學習選擇空間和個性發展空間，同時，將更多的學習自主權還給學生，因此，高中學分制是推進中學生素質教育的一種有益嘗試。但是，從學分制的本義來看，一名高中生不管是否讀了三年高中，只要其修滿了規定的學分，就應當允許其畢業。而目前我國的高考制度，仍然要求高中生必須學滿三年才能參加高考，這就決定了各地的高中改革不可能是真正意義上的學分制。高中學分制也許代表了高中教學方式改革的正確方向，只是目前還不能盲目地為之叫好。或許，我們可以把學分制改革看作是高中教育對高考體制改革的深切呼喚，并且期望隨著高中學分制的普遍實行，能夠有力地、自下而上地推動我國高考制度的改革。總之，學分制條件下的體育教學，讓教育觀念及教學模式都發生了變革。相比較而言，傳統的教育管理手段很難適應知識經濟時代的挑戰。學分制條件下普通高中體育與健康目標教學模式的嘗試，體現了一種教學模式的改革，它將促進普通高中教育教學工作逐步實現專業化、規范化和標準化。

［參考文獻］。

［1］張春芳.簡述信息化與體育教育的發展［j］.武漢體育學院學報，（11）.

［2］羅輝.如何在學分制條件下推行完全學分制［j］.首都師范大學學報（社會科學版），2004（2）.

［3］陳榮.高校實施學分制管理模式的探索與實踐［j］.高等理科教育，2004（4）.

大學體育教學模式創新論述論文（匯總12篇）篇六

摘要：本文對高校體育俱樂部進行了簡單的介紹，闡述了高校體育俱樂部的現狀，針對具體的實驗進行了深入的分析研究，結合相關的數據調查結果，得出了俱樂部形式體育教學的實際效果，希望對俱樂部形式的體育教學活動的展開有所幫助，提高學生的身體素質，促進學生身心健康發展。

自改革開發以來，我國經濟飛速發展，人們的生活水平顯著提高，但是在身體素質方面，卻一直呈下降趨勢，尤其是大學生的身體素質，下降的最為明顯。根據健康調查限制，大學生在耐力、力量以及速度等方面都與以往存在巨大的差距，相關的體育考試成績及格標準一降再降。另外，還存在視力減退、肥胖、心理脆弱等問題，對學生的身心健康發展帶來了嚴重的危害。因此，借助體育課改善大學生的身體素質勢在必行，以俱樂部形式進行大學體育教學，不僅能滿足學生學習體育的心理需求，還能滿足學生鍛煉身體的目的，對學生身心健康的發展有著很大的幫助。

1．高校體育俱樂部。

1．1概念。

以俱樂部形式開展體育教學活動，在老師的引導下，學生根據自己的實際需求以及空閑時間，自主進行老師、課程、教學時間的選擇，將各種具有相同興趣愛好以及行為習慣的學生匯聚在一起，通過各種訓練活動以及訓練方式提高學生的素質、健康教育效果，這種教學模式稱為“體育教學俱樂部”。

1．2教學目標。

在運動技能方面，教會學生科學熟練的進行體育鍛煉，掌握一兩種基本的運動方法技巧；第二，在運動參與方面，培養學生體育運動的興趣和習慣，建立起課堂內外一體化教學模式，讓學生積極參與各項體育鍛煉，形成終身鍛煉意識，為自己制定簡單的鍛煉計劃；第三，在身心健康方面，讓學生正確的認識自己的身體情況，借助相關的鍛煉技巧以及鍛煉方法，養成正確的生活方式，增強學生的身心健康；第四，在心理健康方面，借助體育鍛煉，幫助學生改善自己的心理狀態呢，提高學生心理素質，形成一種積極健康向上的生活態度，增強學生的團隊合作與交流能力。

2．高校體育俱樂部現狀。

2．1類型現狀。

我國大學體育俱樂部大體分為三類，分別為課外體育俱樂部、課內體育俱樂部以及課內外相結合的體育俱樂部。課外體育俱樂部這種形式出現的最早，主要是為了對學校的體育功能進行拓展，進而增強學生的體育行為和體育習慣，主要對現有的體育課進行外延和補充，現階段開展課外體育俱樂部的高校占所有高效的29％左右，課外體育俱樂部有著自主性、自我性以及自愿性的特點，較容易被各個高校接納；課內體育俱樂部屬于我國高校體育教學改革的熱點內容，依托現代化體育教學思想和理論，從各個角度出發對傳統的體育教學模式進行了改革，體育教學不再僅僅是之前的班級授課形式，將體育教學向著自主性、自由性以及開放性的方向去發展，將學生在教學過程中的主體性地位充分體現出來，老師更多的是對學生進行指導以及課堂內容的設計，現階段開展課內體育俱樂部的高校占調查高校的23％；還有一種屬于內外結合的俱樂部，這個比較具有代表性，占調查高校的34％，這種教學方式大多集中在沿海等較發達地區，教學氛圍比較開放，具有強烈的改革意識，同時學校有著完善的而基礎設施以及充足的教學資金支持，師資力量強大，這種俱樂部已經開始進入良性發展。還有剩下的14％高校并沒有開展俱樂部教學。

2．2場館以及器材現狀。

高校體育俱樂部的順利開展離不開校內各類體育器材、場館的支撐，我國教育部門對高校體育場館以及器材的重視程度一直都比較高，曾多次頒布相關的建設、購買標準。但是受到各種因素影響，只有少部分條件較好地學校在場館以及器材方面滿足相關標準，大多數學校離相關的標準還有著一些差距，本文做了一項調查，關于開展了俱樂部體育教學形式高校學生對學校場館器材的滿意程度，調查結果如下表1：

2．3俱樂部師資隊伍現狀。

2．3．1在老師年齡方面，35歲以下的老師占俱樂部老師65％，35－50歲老師占28％，剩下7％為50歲以上老師。根據調查結果表明，高校俱樂部老師以年輕老師為主，滿足俱樂部開展需求。

2．3．2在學歷水平方面，碩士以上僅僅占到4％，本科老師有91％，剩下5％為專科老師。從調查結果顯示，在學歷水平方面，十分不理想，高端人才缺失，不利于俱樂部各項規章制度的建立以及先進的管理技術引進，限制了俱樂部的發展，不利于學生體育水平的提高。

2．3．3在專項結構方面，大多數體育老師都擅長田徑、籃球、足球、乒乓球等運動項目，但是在網球、健美操、交際舞、輪滑等方面，專業老師所占比重過少，配置缺乏合理性，限制了俱樂部的全面推廣和發展。

3．實驗對象以及實驗方法。

3．1實驗對象。

本文選擇采用俱樂部形式進行大學體育教學的某一高校大一、大二學生為實驗對象，從中選出6種體育教學內容班級，調查的學生總數為340人，有效調查人數為330人，其中男生占249人，女生81人。具體情況如下表2：

3．2實驗方法。

本次實驗調查1年時間內學生的變化情況，具體的實驗方法有以下幾種：第一種是文獻資料法，借助互聯網搜集關于體育鍛煉方面的數據80余篇，進行研究分析，學習先進經驗；第二種是體制測定法，與相關老師聯系取得這330名學生體檢時的身體素質調查表；第三種方法，詢問法，了解學生每周鍛煉次數、運動時間以及運動項目；第四，數理統計法，對檢測結構進行統計分析。

4．測試結果與分析。

下表3、4為男女體質指標測試前后情況從表3、表4中可以很明顯的看出，實驗學生在經過1年的俱樂部形式體育鍛煉之后，身體各項基本素質指標獲得了顯著的提升，另外，在體制改善方面，女生的改善程度沒有男生那么明顯，其原因很可能與運動量有關，男生在課后進行了更多的體育運動。學生的身體素質可以借助科學合理的訓練方式來進行改善，本次實驗結果顯示，借助俱樂部形式，能夠很大程度上改善學生的身體素質。

5．以俱樂部形式提高大學生身體素質的改善策略。

5．1俱樂部師資隊伍方面。

想要保證俱樂部形式的體育教學活動順利開展，發揮出理想的教學效果。首先要為俱樂部配備雄厚的師資隊伍力量，從老師的知識水平、專業技能以及教學經驗等多方面出發，增強俱樂部師資隊伍建設力度。學生初期的體育鍛煉方式以及體育習慣的養成離不開體育老師的指導，只有專業的`體育老師，才能引導學生正確以俱樂部形式提高自身的體育素養，進而提高自己的身體素質。另外，俱樂部在運行過程中的各種規章制度以及管理模式都離不開老師的維護和制定，增強師資隊伍力量，能夠制定出更加科學合理的俱樂部運行策略，提高俱樂部的運行效果。同時，年輕的俱樂部老師有著非常廣闊的視野，同時具備創新以及積極探索精神，能夠充分借鑒和吸收國外一些先進的教學案例，結合學校的實際情況進行一定的改善，變成適合本學校的俱樂部教學策略，進而保證俱樂部形式體育教學的高效運行。

體育俱樂部教學形式的順利進行離不開場館以及設備等方面的硬件支撐，為學生身體素質的提高創造良好的條件。因此，各個高校想要保證俱樂部形式的體育教學活動順利進行，就需要提高對基礎設施建設的重視程度，加強對基礎設施的采購配置力度。以往的體育教學，由于教學設施不足往往都是在室外進行的，但是室外體育教學活動很大程度上受到天氣等因素影響，阻礙了各項體育教學活動的順利進行，比如說下雨天，各項室外活動都無法進行，刮風的時候，羽毛球，乒乓球等運動會受到很大影響，因此，學校的相關體育場館建設一定要跟上體育鍛煉的步伐，為學生的體育鍛煉活動打下良好的基礎。

5．3掌握科學的鍛煉方法。

想要提高體育教學質量，一定要掌握正確的體育鍛煉方法，首先在體育鍛煉原則方面，體育鍛煉的內容要豐富多樣，不要集中在一兩種上，這樣不僅不利于全身各項身體素質的提升，還容易產生厭煩情緒，同時鍛煉的強度要適宜，每次鍛煉控制在合適的時間，過度鍛煉并不利于身體素質的改善，但是也不能鍛煉時間過短，這樣起不到鍛煉的目的，在鍛煉時，要按照科學合理的鍛煉頻率來進行，每周堅持鍛煉三四次，同時每天進行簡單的鍛煉。其次在鍛煉步驟方面，進行鍛煉時，要先做好熱身運動，能夠提高肌肉溫度以及血流量，降低劇烈運動對心臟造成的壓力和負擔，在進行伸展運動，伸展運動對身體柔韌性的增強有很大的幫助，做完熱身運動以及伸展運動之后，再正式進行體育鍛煉，鍛煉完成之后還要做適當的放松運動，爭取從鍛煉中獲得最大的利益。

6．結束語。

俱樂部形式的體育教學活動不僅能提高學生對體育鍛煉的興趣，對學生身體素質的提升也有著非常大的作用，想要提高俱樂部形式體育鍛煉的普及范圍以及鍛煉效果，首先要加大俱樂部師資隊伍建設，為俱樂部的發展提供科學的前提，其次要加強基礎設施建設，把證體育鍛煉的順利進行，還需要教學學生掌握正確的體育鍛煉形式，能夠從體育鍛煉中獲得最大的鍛煉效果，最終實現體育教學目的。

參考文獻：

大學體育教學模式創新論述論文（匯總12篇）篇七

作為一名農村體育教師，在我從教的八年里感觸頗多。現在的學生在家嬌生慣養很少參加勞動鍛煉，致使大多數學生體能下降。前不久，在對部分農村中小學生體質健康狀況的調查中發現，學生的耐力、柔韌性、肺活量等狀況較之十年前有明顯下降。

據此，我調查分析造成這些下降的原因主要有如下幾點：第一，學生的體育意識淡薄，對體育認識不到位。第二，學生在家很少做家務勞動，缺少在實際生活中的鍛煉，從小他們的鍛煉強度就達不到。第三，在學校也是忙于學習，體育鍛煉跟不上，學生對體育課不感興趣。有的學校片面追求升學率忽視體育，甚至有些畢業班的學生取消了體育課。隨意創設教學計劃，學校安排的體育課經常被挪用。由于種種原因學生體育鍛煉的時間無法得到保證，再加上大多數學校場地不足，制約著學校體育的正常開展。第四，學校體育器材不足，體育場地狹小。一些學校的體育器材嚴重短缺，有的也很少用，長期不用就散失或破損，有的學校連一個像樣的籃球場地也沒有，僅有的一個沙坑也是用黃土填的。

針對這樣的情況，我想作為一名農村體育教師首先應轉變觀念，對農村體育教學要有新的認識。明確體育教學任務，增強學生體質，全面提高學生的身體素質、運動技能。

一、重新認識體育，轉變學習觀念。

由于地域的原因，農村的中學生與外界的聯系不怎么暢通。大部分農村中學生淳樸內向，不自信，沒有表現欲望，還有繁重的課業負擔。上體育課，在他們的潛意識里就是毫無紀律的玩，他們習慣了在體育課上自由支配自己的時間，他們認為學習文化課永遠是他們的首要任務。所以，在體育課上，有的學生就逃課，或者干脆帶著書本來到操場上課，帶本書來上體育課。這些錯誤并有些偏激的想法，也是造成農村中學生體育興趣不高的原因之一。要想改變這些想法，只能在教師正確的引導下，通過細心講解讓學生明白體育的重要性，再借助多媒體教學展示體育的魅力，讓學生轉變觀念，讓他們認識體育的重要性。體育伴隨著人的一生，它具有多方面的功能，健身更健腦、“會休息的人是更會工作的人”。為了將來的學習和工作，我們不僅要學好文化知識，更要有一個健康的身體，在體育課上放松身心做到勞逸結合。要讓學生在觀念上轉變，在思想上對體育重視起來。

教師作為一節課的引導者，在整個教學中起著至關重要的作用。如何讓學生愉快主動地接受一門學科，是作為一個教師不可忽視的問題。體育課不像文化課，體育課既要用腦又要消耗大量的體能。有些身體弱不愛運動的學生，本身對體育不感興趣，再加上一些煩瑣的身體運動，他們更覺得無從應對。這時，體育教師就要尋找原因，改變教學方法。比如，在一節體育課上，就是讓學生玩。可以選擇一些學生容易接受的訓練項目，找一些適合大多數學生的教學內容，運用合理的教學方法進行教授。教師和學生打成一片，建立平等的師生關系，與學生融洽相處，活躍課堂氣氛。讓大家在玩的時候，掌握技術要領，輕松學習，讓他們身心徹底放松。這時，學生就逐漸地對體育課產生興趣，變被動為主動。研究數據顯示，學習動機直接影響著學生對知識的接受，學習目的明確，動機高的學生更有耐心，他們會持續不斷地完成學習任務。要告訴他們：體育課是玩，而不是“勞動”。

克服困難，探索有利于農村學校的教學方法。

農村與城市的體育教學相比，無論是教學的主體或是教學的客體都有一定的差別。因此，進行農村體育教學，必須從實際出發，探索適合農村特點的體育教學途徑和方法。如果按照傳統的體育教學常規，很難完成體育教學任務。在我從教八年時間里，我探索出了一些適合農村學校的體育教學方法。

一是充分挖掘和利用自然條件，擴大活動空間。有些教材內容能在校內進行教學的，就安排在校內進行，而有些教材內容，校內不具備教學條件的，就安排到校外去進行。比如，充分利用學校周圍的小山、河流、鄉間公路，在強調安全的基礎上進行組織教學。這一做法，在一定程度上緩解了場地不足的矛盾，也由于教學環境的改變，提高了學生上體育課的興趣。同時，還可以讓學生自己動手開辟場地，自制體育器材，保證體育活動的正常開展。

二是疏散教學內容，讓學生利用放學后和節假日參加體力勞動，在可能的情況下，將一些體育活動內容滲透到學生的體力勞動中。比如在夏天揮動鐮刀的同時進行臂力的訓練，統計自己在一個小時內割到的麥子和同班同學進行比較，把自己的方法和技巧出來。可見，農村學校的體育教學必須從實際出發，才能搞好農村學校體育，增強學生的體質。

四、拓展課外鍛煉時間，完善體育教學評價。

平時，要注重拓寬鍛煉時間，充分利用場地器材。根據體育教學特點和農村的特殊現狀，應允許學生在早、中、下午課外活動期間進行體育鍛煉，使他們學習鍛煉兩不誤。早操就是一個關鍵，“一日之計在于晨”，學生必須每周參加三次早鍛煉和兩次體育課外活動，未達到出勤率的要進行平時成績的扣分。為了保證質量的提高，還應對活動內容、形式、方法以及體能的提高，鍛煉習慣的培養，制定好具體可行的適合本班學生的評價標準，形成體系，要對評價結果進行具體的獎懲。

大學體育教學模式創新論述論文（匯總12篇）篇八

在大學體育教學中，很長時間一直以體育技能作為主要的教學內容，形成固有的教學模式。無論是教學方法的選擇，還是教學內容的選擇，甚至是教學考評方式的選擇，都是圍繞體育技能展開的，出現體育教學競技化的體現，加上學習難度較大，挫傷了一些學生學習的積極性。實際上，大學的體育教學和體育競技的訓練課是不同的。

4.2引導學生進行自主性學習。

大學生在經過中小學的體育基礎課程系統培養之后，踏入大學校門繼續深入學習，他們在生理上和心理上都有所變化進步，日趨走向成熟。在一定程度上，他們已經學習接受了部分體育知識和體育技能，對體育效果有自己的評價標準，對體育教學有一定的認識。所以，高校體育教學中，應多采用自主學習的教學方式，給學生留有自由選擇和發展的空間。

4.3完善大學體育教學的組織形式。

現階段，大學體育教學的組織形式多采用以班級為單位，分組輪換，毫無疑問，這有助于教學的管理，有助于教學過程良好有序的開展，但是這種形式化、統一化的體育課，極容易讓學生產生厭煩的情緒，不利于學生的個性化學習和發展。大學體育教學應充分發揮學生的創造性，注重學生的個性化發展，教師要不斷解放思想，創新教學活動的組織形式和教學方式，給學生足夠的空間讓他們選擇自己喜歡的教學組織形式和體育項目，促進學生在個性化發展的基礎上全面發展。

4.4提升教師運動技能。

大學體育的教學內容包括各種田徑、球類、體操、游泳等，體育老師只有自己掌握了這些技能就，才能夠勝任教學任務，指導學生學會這些技能。運動技能的教學時體育教學的基礎內容，是衡量體育教師是否專業的標準之一。如果體育教師自己都不會這些技能，那他的教學就是無木之本、無水之源，那么他怎么能教好學生呢？怎么能在學生中樹立教師的威信呢？不言而喻，在現代大學體育教學過程中，教師的體育運動技能水平尤其重要。因此，高校體育教師要不斷與時俱進，不斷改革創新，提升自身的運動技能。

參考文獻：

[1]畢永鋒.大眾體育鍛煉干預的理論模式[j].體育與科學(南京),2002,(5).

[2]蘇毅.高等院校建立體育俱樂部教學模式探討[j].天津體育學院學報,1995,(2).

[3]張江南.面向21世紀體育高校改革的戰略思考[j].北京體育大學學報,2000,(4).

大學體育教學模式創新論述論文（匯總12篇）篇九

在新課改中，怎樣有效地幫助廣大體育教師們轉變思想觀念，增強他們對《標準》的研究信心，使他們充滿熱情地投入實驗之中，可從以下幾個方面考慮：

一、教師要從職業型“教書匠”轉變成事業型“教育家”。

隨著知識經濟時代的到來，信息技術在教育領域廣泛運用，“教書匠”式的教師已經越來越不適應時代的需要了。為此，聯合國教科文組織提示各國教育界：“使教師們從一心傳授知識的工作中擺脫出來，使他們能夠更好地致力于他作為一個教育家所應負的使命。”

承擔教育家的使命與做一個“教書匠”有本質上的不同。作為教育家，他必須具有現代教育觀念，了解教育與經濟、科技、社會發展的關系，樹立符合時代要求的教育觀、人才觀、質量觀；他必須深刻理解和認真實踐黨和國家的教育方針，具有未來意識和未來眼光，以造就全面發展的、有創新精神和創造能力的人為己任；他善于把教育理論運用于教育工作實踐，不斷地思考、探索、創造，在造就一代新人的創造性活動中，體現他的職業價值；他應該是一位塑造學生靈魂的藝術家，能從學生的眼神里看出困惑和希望，給學生以力量和啟迪，與學生的精神脈搏一起跳動，他能使每個學生的個性和潛能都能得到開發，他所培養的不是只會讀書應試的“書呆子”，而是一個生龍活虎般的全面發展的新人。我們不能要求每個體育教師都成為“教育家”，但每一個體育教師都應朝著教育家的方向努力。

二、教師要從當一輩子教師轉變成當一個好教師必須終身學習。

有一位教育家說過，教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長，明日你就將停止教學。身為教師，必須成為學習者。“做一輩子老師”必須“一輩子學做老師”。教師只有再度成為學生，才能與時俱進，不斷以全新的眼光來觀察和指導整個教育過程。

時代要求教師不斷學習，不斷提高德才等各方面的素質。從“德”來說，教師應該有較高的思想政治素質，有較高的師德修養。特別要加強人文科學的學習，增強人文底蘊，培養人文精神。傳統文化中既有做人的道理，又有做學問的道理。要培養“大氣”的學生，教師首先要有“大氣”的人格素養。無論是文科教師還是理科教師，都應該在這方面下一番大功夫，而不能急功近利。

從“才”來說，信息時代對教師提出了非常高的要求。文科教師要學習理科知識，理科教師也要學習文科知識。

三、教師要從傳統的“師道尊嚴”轉變成新型的伙伴關系、朋友關系。

教師的職業決定了教師就是為每一個學生服務的。首先要尊重每一個學生，教師只有尊重學生，才能贏得學生的尊重。例如：有的學生描寫他們的體育老師是：“冰冷的心，冰棍的臉，古板的眼”；有些體育老師不僅吝于給學生微笑，而且經常諷刺、挖苦、斥責學生，甚至侮辱、體罰和變相體罰學生。于是，學生的.對體育的學習興趣、信心，樂觀豁達的態度，創造力，等等，往往就這樣被泯滅了，甚至造成師生公開對抗，釀成種種悲劇。

教育學生最重要的秘訣是愛。體育教師要發自內心地愛學生，學生只有感受到老師的愛和尊重，才能快樂學習，健康成長。體育教師愛學生，就要相信學生，要樹立“無差生觀”。學生的智能是多元的，體育教師眼中的一些差生往往只是某方面智力因素較差，而在其他智能方面，在意志品質、協作精神、集體榮譽感等非智力因素方面則可能是好學生。體育教師要變看不到學生的優點、討厭學生為努力發現學生多方面的優點，欣賞學生的長處和每一點進步。要相信學生人人有才，人無全才，揚長避短，人人成才。

四、教師要從以教師為本轉變成以學生為本。

這一類角色。由于過度強調和看重教育者的主體作用，低估學生的能動性和潛能，或者只習慣于傳統的注入式教育方式，昧于啟發式教育操作，因而導致體育教育上普遍的非人格化專制和文化霸權態度。在專制態度和控管方式構成的體育教育環境下，學生失去判斷和選擇的自由，沒有自覺自由的權利，沒有自覺責任行為的機會。獨立思考的剝奪必然導致主體性的喪失，自覺活動的抑制必然導致能動性的消蝕，自由選擇的取消必然導致責任感的淡漠。

五、教師要從“為教而教”轉變成“教是為了最終達到不需要教”。

教書育人是教師的職責，但不能為教書而教書。正如葉圣陶先生所說的那樣：“教是為了最終達到不需要教。”教師為了最終不需要教，首先要教育學生形成良好的習慣。學習最重要的是習慣的養成，這種習慣包括按時作息、善于利用時間的習慣，主動學習的習慣，喜愛鉆研問題、尋根究底的習慣，以及良好的飲食、起居、健身、生活習慣，等等。良好的習慣是使人成功的無窮力量。

教師為了最終不需要教，要重在教學生掌握方法，學會學習。在當今這個“變化的旋風愈轉愈快”的時代，“學會學習”比“學到什么”重要得多。“授人以魚不如授人以漁”。方法習得的價值遠遠大于知識的習得。通過教育獲得的知識總是有限的，而掌握了方法，知識的獲取將是無限的。

大學體育教學模式創新論述論文（匯總12篇）篇十

大學生在大學四年時間內都會學習就業指導課，所以在建設這門課程的時候應該先建立一個層次由淺到深的具體框架體系，這需要教師在教學的時候能夠循序漸進的進行，根據學生所處的階段來選擇相應的教學內容[4]。在對大一學生上就業指導課的時候，應該主要教育學生的職業價值觀以及讓學生了解職業生涯規劃，使學生充分認識到自己的專業，了解未來理想職業和自己專業之間的關系，進而強化學生學習的積極性以及目的性。對大二學生上就業指導課的時候應該主要對學生綜合素質以及職業道德進行有效的培養，讓學生具有做好實際工作的能力，同時鼓勵學生積極參與實踐活動，從而有效鍛煉以及培養學生的實踐能力，有效提升學生專業技能水平，給以后做好本職工作奠定基礎。大部分大三學生都開始考慮自己的人生發展方向，他們的選擇有：考研、留學以及考公務員和求職，這時候學生往往會非常迷茫以及焦慮。這時候就業指導課需要幫助其認識自身所具有的優缺點，教育學生有效結合個人價值以及社會需要來對職業進行準確的定位。大四學生將會面臨求職就業，所以就業指導課應該重點分析目前的就業形勢，對學生解讀具體就業政策，指導學生制作簡歷、相關就業權益保護知識以及面試技巧。同時應該對大四學生進行心理輔導，為其排解就業困惑，增加就業信心。

所謂職業價值觀，就是在選擇職業的時候人生目標以及人生態度的`表現，即對職業的認識以及態度、對理想職業的追求以及向往[5]。人們職業期望取決于人們的職業價值觀，在人們選擇職業方向以及職業目標的時候發揮著非常大的作用。

對于就業指導的課程設置以及教學內容，應該增加一些培養學生職業價值觀的內容，同時通過學習文化活動以及社會實踐來影響學生所具有的職業價值觀，讓學生能夠有效結合職業社會認識、興趣以及道德認識、自身職業能力。形成一種正確職業價值觀以及穩定職業態度和好的擇業動機。這樣學生才能對未來職業和發展進行理性規劃。

2.3采用多樣的教學方式來讓學生對學習感興趣。

因為對我國大部分高校來說，就業指導課還處于起步階段，學生老師都沒有充分認識這門課程，大部分都覺得這門課可有可無的，所以學生也不會對這門課感興趣。就業指導教學的教師需要采用不同教學形式來讓學生具有學習興趣。比如，師生互動、主題活動、多媒體教學、小組討論以及進行素質提升游戲和情境模擬等。依據學生專業來設置相應的情境，讓學生有學習動機以及好奇心，從而鍛煉學生的職業能力。根據實際職場需求來訓練學生的綜合素質，通過各種實際案例來對學生的學習和討論進行引導，讓學生學會主動思考[6]。

2.4利用社會各種資源，使教學內容更加豐富。

就業指導課屬于應用型學科，主要涉及到的有社會學知識、心理學以及公共關系學知識等，所以對就業指導課教師提出了很高的要求，在進行教學時，教師應該充分利用社會案例、測評工具以及圖書資料和網絡視頻等資源，同時還能夠邀請成功人士來進行專題講座，個學生分享自己的成功經驗。教學內容處理書本知識之外，教師還需要利用視頻短片、模擬訓練以及時間游戲和成功案例等來使教學內容更加充實。同時還應該鼓勵學生參加各種校園招聘，預先體會求職經歷。

2.5重視學生個體發展，為學生提供不間斷的就業指導服務。

所謂個性化就業指導，就是以宏觀就業指導為基礎，對學生個體有針對性地進行全面系統的指導，其為宏觀就業指導的一種延伸以及補充。因為每個學生的性格、家庭環境以及自身條件都不一樣，對于職業環境，每個人都有自己比較適宜的環境范圍，而每個職業對人才也有各自的要求。對于那些綜合素質以及學習成績相對差的學生，他們常常會比較自卑，在求職過程中缺少信心，所以教師需要善于找出其優點，同時鼓勵其不斷嘗試，讓他們找到自己的準確定位。進行就業指導的事后教師應該注重個體差異，這樣才能讓指導具有針對性。

結束語。

對大學生來說就業指導課和別的課程是不一樣的，這門課不是在有限課時里面學習知識，然后通過考試就能夠結束的課程，在這門課的教學結束后，學生就會經歷求職，在求職過程中還可能碰到一些問題，依然需要就業指導。所以，這門課程必須具有一定的延展性，讓學生能夠發現自我，同時鍛煉自我，最后找到一份和自身發展相適應的工作，這才是這門課程的目的。

參考文獻：

[1]李留新.大學生就業指導課程改革的探索與實踐[j].青年與社會，，12（7）：54-54.[2]陳洪源.大學生就業指導課教學管理模式的創新——基于“職場秀”節目的視角[j].山西高等學校社會科學學報，2014，26（2）：78-81.

大學體育教學模式創新論述論文（匯總12篇）篇十一

摘要：社會發展會帶動教育事業的整體發展，盡管當前很多高校已經逐漸認識到體育教學的意義所在，它不單單能夠影響學生平時的生活學習，同時還能夠對學生身心健康產生影響。陽光體育背景下體育教學模式可以培養學生良好的體育學習習慣，幫助他們更好的成長。當前，高校體育與陽光體育之間還存在著較大的差距，因此，需要相關的部門高度重視，提升創新力度，完善教育模式。

伴隨著時代的不斷發展，學生的心理素質以及身心都受到了社會的廣泛關注，陽光體育作為一種全新的體育理念，被人們所熟知，高校傳統的體育教學模式無法滿足陽光體育的要求。陽光體育教學模式主要模式就是讓學生多開展室外體育教學活動，使得學生能夠在陽光下掌握體育知識，提升學生對于體育的學習興趣，從而更加健康的成長。從陽光體育的發展情況看，高校需要對教學模式進行創新，鼓勵更多的學生參與到陽光體育當中來，提升體育教學的實效性，發揮體育本身的魅力。

(一)教學目標單一。

當前，高校體育教學目標集中于提升學生的身體素質，在該目標的引導下，高校體育教學的內容與教學質量評估也自然而然的注重對學生身體素質的培養以及考察，教師在開展體育教學活動的過程中，也會有意的`加強身體鍛煉，可是身體鍛煉并不是體育教學的唯一目標，這就導致了高校體育教學進入到某種教學誤區當中。與此同時，很多學生認為學習體育課程只是為了能夠獲得學分，這種錯誤的觀念造成了學生心理素質、終身體育意識的缺失與淡薄。

(二)教學形式落后。

很多高校體育教師在設置體育教學內容的時候，過分注重體育鍛煉以及體育教學動作的完成，并且集中于某一項體育項目，沒有能夠對學生開展系統化的體育項目教學。同時，體育課程上很少會出現體育理論教學，體育教學內容亟待完善。從體育教學方式上看，當前體育教學方式主要是以教師為主導，學生長期處于被動接受知識的地位，通常采取教師演示、學生照做的教學方式。這種方式很難充分激發學生學習的主動性、積極性以及創造性，教師之間難以產生良性互動，使得教學目標難以充分實現。

(三)教學評估體系不完善。

高校體育教學評估體系的設置不夠完善，多元性不足。比如，對于學生的評價工作，當前所實行的評價體系一般是將學生能否完成體育運動指標作為評判的標準，缺少對于學生體育活動參與性的評估。從教師評價層面看，當前評價體系更加注重體育教師論文數量以及課題級別等內容的評估，體現不出體育教學工作的初衷，無法對教師起到良性導向作用。

二、陽光體育背景下高校體育教學模式改革策略。

(一)轉變教學理念。

傳統觀念是影響陽光體育順利實施的根本原因所在，為此，高校領導需要從思想上提升對于陽光體育教學工作重要性的認識，秉承陽光體育教學理念，將學生作為體育教學的主體，充分發揮學生在體育學習當中的主導作用，體育教師在上課的時候不單單需要向學生講授體育教學的相關理論知識，同時還需要幫助學生養成良好的行為習慣。與此同時，教師需要注重提升戶外鍛煉游戲的應用頻率，提升學生對于戶外運動以及體育的興趣，使學生養成終身體育的意識。

(二)豐富體育教學形式。

在陽光體育背景下，高校需要充分認識到體育教學的核心內容，對教學內容進行優化，提升教學的質量。高校要結合不同的地域以及文化特征，創新傳統教學模式。此外，高校還能夠根據潮流的發展動向，在體育教學中引入健身以及休閑類的運動，保證體育課堂教學內容多元化。教師還可以將課堂搬到戶外，通過組織各類籃球比賽、足球比賽以及運動會等活動，讓更多的學生可以積極的參與到體育活動中來。在這個過程中，教師需要確保學生安全，并對學生給予一定的指導，不單單能夠顯著提升學生體育學習的興趣，同時還能夠加強師生之間的互動交流，增進感情。

(三)完善教學評價體系。

傳統教學評價體系過分關注學生的體育成績，忽視了對學生意志、品德以及學習態度等綜合素質的評估，這對于學生而言是不公平的，同時也違背了陽光體育運動的意愿。在陽光體育背景下，教師不能僅限于對學生體育競技成績的評估，還應該對學生身體素質以及身心發展情況展開全面的評估，保證教學評價內容多元化與豐富化，有效提升體育教學的質量。

三、結語。

陽光體育更加關注戶外運動的開展，使得體育教學能夠更加貼近學生的日常生活。所以，高校需要以陽光體育理念為基礎，對體育教學模式進行創新，豐富體育課堂教學方法，引入全新的教學模式，對教學評價體系進行完善，探索出一條滿足陽光體育教學的路徑與方法。

參考文獻：

[1]黃喜燕.從陽光體育運動視角下探討我國高校體育教學改革的現狀與教學模式的構建[j].當代體育科技，，7(13)：4-4.

[2]趙增明.陽光體育視域下高校體育管理工作有效開展的對策研究[j].當代體育科技，2017，7(26)：5-6.

[3]孫亮亮，董立，佘濤.“黑箱理論”視閾下高校陽光體育開展審視與立體式陽光體育長效發展模式構建[c].中華人民共和國大學生運動會暨科學論文報告會..

大學體育教學模式創新論述論文（匯總12篇）篇十二

高校屬于培養人才的重要場所，在人才培養、科學發展與社會服務中承擔著重要的職責。在社會逐步發展，社會結構形態不斷發生改變的過程中，我國的高校教育已經發展成為大眾化。高校入學率持續攀升，高校在校學生人數不斷增加，提高高校教學質量已經成為社會發展的一項重要內容。而高校教學質量的提高必須依賴于高校行政管理。高校行政管理采用相應的措施與手段，充分發揮其管理能力與行政協調力，帶領和引導師生，以達到高質量完成教學任務的目標。從這就可以了解到，高校行政管理是高校諸多工作中一項非常重要的環節，同時也屬于多層次、較復雜的管理系統。在高校各項工作開展的過程中，行政管理需要相互協調，保證高校教學得以順利完成。

1新時期高校行政管理存在的問題。

1.1機構設置不科學，行政管理人員多。

不少高校還是沿襲從前那種不同級別的原則，同一所院校內有著不同副部級與科員的不同行政級別，其中包含的部門比較多，非常細致的劃分，還將醫院、公寓、超市等機構納入到行政機構中，機構重疊現象非常嚴重，并且行政人員數量每年只有增加沒有減少，人員數量頗多，很難達到理想的管理狀態，并且決策力分散較為嚴重，權責不明，辦事效率低［1］。通常情況下，一件比較簡單的事情可能會涉及很多的部門，而部門之間在管理事務的時候權責劃分不清，行政權力出現泛化。在這樣一種情況下，行政部門相互配合與協作不夠，造成巨大的人力、物力浪費，降低行政辦公效率。

1.2管理觀念落后。

不少高校在行政管理的過程中仍沿用過去老辦法與老思路，規范化與法制化建設明顯不夠，難以適應高等院校教學發展的需要。在行政管理方面，重視機構、重視權力分配、重視規章法則，但是人才培養方面卻遭受嚴重的忽視。在處理事務的時候，領導不表明態度，沒有自己的立場，墨守陳規，同時高校基層行政管理部門受到多層次的領導。基層工作人員面對繁忙的日常事務很難有足夠的時間去思考、研究。造成這種落后的管理觀念，影響到整個高校整體目標的實現。

1.3行政管理人員素質偏低。

從某方面來說，行政管理應當屬于一項輔助性的工作。在高校科學研究在高校教學中的作用不斷體現出來的過程中，行政管理人員學歷、職稱與待遇等普遍較低，造成高學歷、能力比較強的'行政管理人員很難安心工作。目前高校行政管理人員隊伍綜合素質普遍較低，大部分的管理人員并沒有經過系統高等教育基礎理論與專業管理知識的培訓，高校對行政管理人員這方面也是采取放養式的管理方式，并未其提供機會進行職業培訓。就是這方面的原因，導致高校行政管理人員管理水平很難提高。