教學工作計劃的執行需要及時調整和改進，根據實際情況進行靈活變化，確保教學效果的最優化。小編為大家收集了一些教學工作計劃范文，希望對大家有所啟發。

蔬果造型教案（精選16篇）篇一

1.嘗試根據蔬菜、水果的自然形狀和色彩通過想象加工自制蔬果造型。

2.體驗創作的快樂，培養審美的情感。

1、番薯、蘿卜、蘋果、桔子、橙子等蔬果。

2、工具材料：牙簽、彩色紙、毛根、火柴棒、橡皮泥等材料。

3、ppt,圖片。

小結：秋天是一個美麗的季節，我們看到的這些水果他們不僅可以吃，還可以通過我們的巧手，制作各種各樣可愛的造型，下面我們一起來看看吧！

教師出示蔬菜水果造型的ppt，引導幼兒欣賞。

師：這個可愛的造型是什么樣子的？他有什么特點呢？

（重點引導幼兒觀察分析蔬果造型所用的藝術手法和創意，例如：利用蔬菜水果本身外形，巧妙造型，搭配色彩。）。

師：除了用到水果的本身，這些水果娃娃的造型還用到了哪些材料呢？（教師重點說明牙簽的使用方法和注意事項）。

小結：現在老師就像請你們也來制作一個屬于你們自己的水果娃娃，老師這里給你們準備了5種秋天的蔬果，他們是：番薯、蘋果、蘿卜、橙子和橘子，另外我這里還有很多材料，有彩色的紙頭、毛根，牙簽、橡皮泥，請你們選擇自己需要的材料給你們的蔬果娃娃進行造型。

師：鼓勵幼兒想好要做怎樣的蔬菜娃娃，并有意識地選擇蔬果。

師：幼兒做出與別人不一樣的蔬果造型。

師：個別指導使用牙簽連接的方法。

蔬果造型教案（精選16篇）篇二

整個制作過程結術后，我自己覺得特別投入，非常輕松，既是一門藝術課程，又是一種游戲活動，學生通過蛋殼這種材料，把自己所觀察到的一些事物形態，手工拼貼，描繪出來，促進他們的大腦發育，啟發他們的觀察力，創造力及審美情趣。

2手工制作利用蛋殼，它是生活中常見的一種廢棄材料，學生開發，利用這種材料既可以廢物利用，同時增加學生的新鮮感，好奇感，整個活動過程調動了學生的積極性，學生根據蛋殼材料特性簡單清洗后拼貼，繪制，創意和設計，美化生活，使學生形成初步的設計意識，獲得初步的.審美經驗和鑒賞能力。

3合作方面體現的也較好，制作小組由學生自由組合，各小組同學之間相互討論主題及其形式，形成共識，內容分別為“神六”具有民族風味的“草帽舞”周敦頤的“蓮”及“美麗的海底世界”，“美麗的大自然”等。學生把藝術與人文有機結合，含義深刻，思想積極，他們合作，配合得非常默契。整個活動過程絲毫沒有教師“要我制作”的感覺，而是“我要動手制作”，同時培養了學生自主學習的能力。

蔬果造型教案（精選16篇）篇三

1、認識各種蔬果及性質。

2、利用各種蔬果的特征制作、組合成各種造型。

3、培養動手制作能力、塑造力、想象力。

4、會用它們大膽地進行藝術表現與創造，喜歡裝飾。

5、培養幼兒的欣賞能力。

1、各種蔬菜、水果、牙簽、及時貼、剪刀。

一、興趣導入。

教師：小朋友帶來的水果真多，大家互相瞧一瞧，都有什么?

教室：今天，我們就來和水果、蔬菜交朋友。

二、觀察各種蔬菜、水果。

1、分組觀察帶來的蔬果。

教師：說一說你喜歡什么蔬菜和水果?它是什么顏色，有什么味道?看誰說的生動形象，讓人了解這種蔬果的鮮嫩、美麗、可愛以及它的營養價值所在。

2、教師：蔬果除了可以食用外，還可以做什么?

3、教師：我們平時吃的蔬果還可以做出很多可愛的造型，一起欣賞一下。

1、教師：小朋友，說一說你剛才都看到了什么?

幼兒：香蕉做的小狗，蘿卜做的茶壺，青豆做的螞蟻，菜花做的綿羊......

2、你想做什么?用什么材料來做?(幼兒自由探索、擺弄，創新不同的造型。)。

3、幼兒選材、自由創作。對個別幼兒在插接方面給予幫助。

4、幼兒相互交流、自主創新。

四、暢想未來的蔬果。

未來的蔬果有不同形狀的，顏色也是五顏六色的，一種蔬果可以有很多種口味。請幼兒發揮想象力，暢想未來的蔬果會是什么樣子、什么口味的?(幼兒講述、暢想。)。

五、展示、欣賞作品。

幼兒相互欣賞、講述自己的創作。

利用蔬菜、水果進行造型設計，對于幼兒園的孩子來說，是一件新鮮的.事情，也是一個大膽的嘗試。活動經過了“帶各種蔬菜、水果入園——認識不同蔬菜、水果的名稱、外形特點、生活用途——和蔬菜、水果做游戲：自由想象、動手拼擺——教師指導幼兒設計造型——觀賞學習不同的個性作品——展示作品，拍照留念”等一系列活動環節。通過開展利用蔬菜、水果造型設計活動，捕捉幼兒的興趣點，巧妙地深入挖掘蔬菜、水果再教育資源，使蔬菜、水果活動成為幼兒創新發展的有效途徑。

蔬果造型教案（精選16篇）篇四

整個制作過程結術后，我自己覺得特別投入，非常輕松，既是一門藝術課程，又是一種游戲活動，學生通過蛋殼這種游戲，把自己所觀察到的一些事物形態，手工拼貼，描繪出來，促進他們的大腦發育，啟發他們的觀察力，創造力及審美情趣。

2手工制作利用蛋殼，它是生活中常見的一種廢棄游戲，學生開發，利用這種材料既可以廢物利用，同時增加學生的新鮮感，好奇感，整個活動過程調動了學生的積極性，學生根據蛋殼材料特性簡單清洗后拼貼，繪制，創意和設計，美化生活，使學生形成初步的設計意識，獲得初步的審美經驗和鑒賞能力。

3合作方面體現的也較好，制作小組由學生自由組合，各小組同學之間相互討論主題及其形式，形成共識，內容分別為“神六”具有民族風味的“草帽舞”周敦頤的“蓮”及“美麗的海底世界”，“美麗的大自然”等。學生把藝術與人文有機結合，含義深刻，思想積極，他們合作，配合得非常默契。整個活動過程絲毫沒有教師“要我制作”的感覺，而是“我要動手制作”，同時培養了學生自主學習的能力。

蔬果造型教案（精選16篇）篇五

一、教學目標：

1、學習用寫生的方法較真實地描繪出蔬果的形象。

2、從寫生練習中培養學生敏銳的觀察力和精確表現對象的能力，提高描。

繪靜物的技能。

3、從蔬果寫生中，培養學生審美能力和熱愛農業的思想感情。

二、教學重點：

學習以實物為直接描繪對象的繪畫方法。

三、教學難點：

能較真實地描繪蔬果，培養觀察和造型能力。

四、課前準備：

幻燈片。

五、教學過程：

第一課時。

1、導入新課：

師：在日常生活中。我們吃過各種各樣的水果和蔬菜。水果和蔬菜不。

僅味道鮮美，而且營養價值比較高，有利于我們的健康。

這些水果和蔬菜不僅能供我們吃，還能作為我們畫畫寫生的對象。

今天，我們就來畫一畫這些蔬菜和水果。誰能說說寫生什么意思？

2、教學新課：

（1）看書上的照片，師生討論：

a、這些照片上有些什么蔬菜和水果呢？

b、哪個物體是主要的？為什么？

c、哪個物體次要一點？為什么？

師小結：我們在畫畫時，要把主要的物體安排在畫面的中心稍后一。

點的位置，而次要的物體放在畫面的旁邊稍后一點的位置，做到主次分明的構。

圖。

（2）看書上的范畫，師生討論：

你覺得這些畫喜歡嗎？為什么？

師小結：這些畫構圖做到了主次分明，用色準確，而且畫中的'物體大。

小比例恰當，我們在作畫時也要注意這些。

3、布置作業，提出要求。

選擇書中的照片，進行寫生。

步驟：

1）、先仔細觀察物體，包括形狀、位置關系。

2）、筆畫出基本形狀和基本位置。

3）、深入刻畫。

4、學生作畫，教師巡回指導。

5、作業展評。

第二課時。

1、導入新課：

師：上節課，我們學習了畫蔬菜水果。大部分同學都比較認真，其中有些同學畫得很不錯。（展示學生的優秀作業）。

但同時我也發現了一些不足之處，比如，比例不夠準確，畫得太小，畫面不夠飽滿，沒有做到主次分明的構圖等等，這些缺點同學們待會兒要仔細修改。

2、教學新課：

師：這節課，我們要在修改鉛筆稿的基礎上進行上色。除了給蔬菜和。

水果涂上顏色外，還要給畫畫上背景。

看書上的范畫，提問：

你覺得蔬菜和水果與背景色之間有什么關系呢？（學生回答）。

師小結：在畫的時候，要注意背景色與畫面主體的協調，要突出畫面的主體，不要與畫面的主體混在一起。

3、學生作畫，教師巡回指導.

4、學生作業展評。

蔬果造型教案（精選16篇）篇六

忙碌的講課比賽折騰我好久，雖然沒打算講，但既然參加，總也是個心事。

備課，準備材料，講了個手工課，準備材料讓我絞盡腦汁，用了一天的時間來購置尋覓。

課在上周四上午講完了，還算順利，和預想的教學效果一樣，教師激情迸發，學生積極配合，氣氛活躍。

但在作業環節，因為事先沒讓學生先做個半成品，作業完全在課堂上出，結果超時了，臺下聽課的同事給我打手勢時間到了，我會意，但也沒辦法。最后作業效果還是不錯的，比我預期設想的效果好，學生的想象比老師豐富，這點不得不佩服。在講評作業環節，我語言提醒手勢提示，讓正在做的同學聽下來，有的同學都做了兩個了，還在做，可見手工課的引力多么大，學生是多么熱愛。好不容易小組都做好了，我提問引導欣賞評價，可是只要一個學生頻繁舉手，有個自由發言然起來說還停止了發言，弄的我很被動，一個人自言自語，最后草草收場。

課前我還提醒學生積極舉手發言，講評的時候積極參與，結果還是這么不理想。心里很不高興，甚至很憤怒，課講完了，心里還是疙瘩解不開，這到底是怎么了，講課選的還都是好學生，平時積極發言的學生，以后見面在發問吧。

聽著同學們的辯解，看著他們天真的眼神，我無語，記得一個專家說，沒有不合格的學生，只有不合格的老師。

我反思自己。

是啊，平時上課為了讓學生作業出效果，很少在作業完成后評價，偶爾的評價也是在作業進行中，每次學生作業后就批改裝訂迎接檢查了，只把作業反饋給學生。平時的習慣造成了學生評價的缺失，出現公開課上這樣的情況也是正常的反應吧。

我這樣想著，心中的不快很快釋然，和天真的孩童一起，永遠年輕，幸甚至哉。

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蔬果造型教案（精選16篇）篇七

1、學生通過對家庭勞動活動的回憶，感知父母勞動的辛勞。通過蔬果拼盤藝術實踐，體驗勞動所帶來的成功和快樂。

2、感知蔬果拼盤形與色的搭配特點，發現和學習蔬果拼盤的制作方法，并能利用身邊的蔬果進行拼盤制作。

感知蔬果拼盤的形與色的搭配特點，利用身邊的蔬果進行拼盤制作。

課件、實物水果拼盤、水果刀、手套、盤子、部分常見的蔬果等。

學生準備：

制作蔬果拼盤的工具和材料（餐巾紙、常見的蔬果、牙簽等）。

一、創設情境激趣導入（輕音樂）。

（課前可以先播放些歌曲渲染課堂氛圍，如《巧巧手》、《我的好媽媽》、《勞動最光榮》等。）。

1、家庭勞動活動的回憶。（老師想做個小調查：在你們家里誰最辛苦呢？同學們在家里幫忙做過家務嗎？做過哪些家務活，有什么樣的體會？）。

2、揭示板書課題：讓我露一手——蔬果拼盤。（夏天到了，天氣炎熱，爸爸媽媽工作了一天真辛苦，這時候，要是我們能送上一盤清涼可口的水果盤，他們一定會很高興的，這節課就讓我們一起來學習蔬果拼盤制作，以后就可以在爸爸媽媽面前露一手。）。

二、感知欣賞探究引導。

1、實物水果拼盤欣賞，學生初步感知拼盤的色與型的搭配特點。

2、蔬果拼盤圖片欣賞，學生進一步探究蔬果拼盤色與型的搭配特點。

師生歸納小結，梳理出蔬果拼盤的主要特點（同步板書）。

（1）、蔬果拼盤一般是利用蔬果原有的形體和色彩，經過一定的加工處理，搭配出色、香、味俱全的造型，是一種水果工藝品。（圖片舉例）。

（2）、蔬果拼盤的造型可以是比較具體的（例如小動物、花卉、等），也可以是比較抽象的（例如大小、方圓、曲直、高低等）；可以是對稱的，也可以是均衡的；可以是立體造型，也可以是平面造型或二者結合。（圖片舉例）。

（3）、蔬果拼盤的色彩一般三到四種顏色為主，可以有比較強烈的對比色，顯得更鮮艷、更富有激情；也可以有比較柔和的同一色調，顯得更明快、更富有個性。如暖色調的紅、橙、黃等，做完可以有幾個顏色作小點綴。（圖片舉例）。

板書：造型：具象抽象。

色彩：對比色調同一色調（曖、冷）。

（4）、蔬果拼盤需要一定的“刀工”。（示范青瓜的不同切法出現不同造型，滲透安全、衛生、節約等知識。）。

3、簡單介紹備用水果。

三、創造美食大膽表現。

1、小組討論創作內容及分工，小組代表選取需補充的蔬果，合作創作。

2、教師巡視指導，大屏幕播放相關圖片（背景音樂）。

3、做完拼盤后，嘗試為拼盤取名字，收拾工具材料。

四、教學評價作品展示。

將學生的作品布置在展示臺上。

1、作品展評。

（1）、自評：介紹自己的制作方法、想法。

（2）、互評：從造型特點、色彩搭配等角度評一評其他小組的作品。

2、演一演“送果盤”。

小結：勞動給大家帶來的快樂。

五、拓展性作業。

嘗試利用廢舊材料進行手工拼盤制作，在班上開展“誰的手兒更靈巧”的評比活動。

板書：

讓我露一手。

造型：具象抽象。

色彩：對比色調同一色調（曖、冷）。

蔬果造型教案（精選16篇）篇八

30分鐘。

1.觀察蔬果在水中的沉浮現象，初步獲得有關物體沉浮的經驗。

2.學習用簡單的方法，記錄蔬果在水中的沉浮狀態。

1.知識的準備：已經認識了一般常見蔬菜和水果的名稱。

2.實物準備：各種蔬果實物（蘋果，梨，葡萄，香蕉，龍眼，番茄，茄子，馬鈴薯，紅蘿卜，玉米，番薯，橘子，燈籠椒）等。

3.裝水的玻璃魚缸。布口袋。

4.蔬果圖片若干張及上下箭頭符號。

一、以變魔術形式激發幼兒的興趣，引出課題。

老師：小朋友好，今天老師帶來一個魔術袋。這個魔術袋里啊裝了好多好多東西，小朋友你們想知道裝了什么嗎？請幼兒上來摸實物，并說出蔬果名稱。

二、請幼兒探索。

1，教師提問：你們有沒有想過要是我們把它們放進水里會怎么樣呢？

2，教師操作讓幼兒仔細觀看，同時拿出上下兩個箭頭，上表示上浮，下表示沉下去，告訴幼兒如何做記錄卡的方法。

3，讓幼兒自由討論，叫興趣較濃的幼兒上來操作，并把相應的圖片放在上下箭頭的后面。

三、引導幼兒嘗試。

小朋友，你們想不想自己動手來試一試啊？（想）。

1，教師講解操作方法與規則：要求幼兒操作完后，馬上拿相應的蔬果圖片到白板上下箭頭的后面做好記錄蔬果的沉浮現象。

2，幼兒操作。教師：小朋友在把蔬果放進水里時要看仔細了，看清楚蔬果到底是沉在缸底還是浮在水面的。認真觀察水中的現象。

四、教師驗證，小結。

將幼兒做的記錄做個驗證與分析，按幼兒的記錄進行講解，并對幼兒錯誤的記錄再次進行操作，加深幼兒對蔬果“沉，浮”有進一步了解。從而激發幼兒的`探討興趣。教師小結：從剛才的實驗中，我們知道了上浮的蔬果有：茄子，香蕉，玉米，燈籠椒，橘子，番茄，蘋果，梨。下沉的蔬果有：番薯，葡萄，紅蘿卜，龍眼，馬鈴薯。

五、活動延伸。

蔬果造型教案（精選16篇）篇九

蔬果造型教案（精選16篇）篇十

2、通過本課學習，學生會制作一個簡單的工藝品。人教版有趣的造型。

3、能正確使用剪、貼、卷、折等方法,對蛋殼進行加工設計、制作裝飾,培養學生的動手動腦能力.

做一個漂亮而結實的底座。

（學具）：蛋殼（乒乓球）、彩紙、卡紙、剪刀、膠水（雙面膠）、廢舊材料（彩帶、樹葉、毛線……）。

一、激趣導入：

1、小朋友們，老師給大家帶來了大家熟悉的一部電視的主題曲，猜是什么呢？

“看，是唐僧師徒來了”（教師播放《西游記》主題曲并取出做的`小工藝品）。

教師拆開一個范作，和學生共同說出要準備的物品。

二、感受蛋殼。

1、學生體驗。

(1)嘗試讓學生摸摸蛋殼.

老師和同學拿著蛋殼:同學把雞蛋放在手上摸一摸,你發現蛋殼是怎么樣的?

(2)蛋殼的特點。

如果我把蛋殼放在桌子上輕輕的敲,蛋殼會怎么樣?(很容易碎)。

師:橢圓的蛋殼喜歡在桌子上亂跑,同學們要保管好蛋殼,要把它放在安全的地方如鉛筆盒里,注意千萬不要掉在地上.

2、感受工藝品藝術的魅力[課件播放圖片]。

(1)欣賞18世紀俄國皇家彩蛋.

蛋殼不僅小巧而且易碎,但藝術家們卻能把蛋殼變成精巧的藝術品.早在18世紀俄國皇帝就命令藝術家們在蛋殼上雕刻花紋,并鑲嵌金銀珠寶,送給他的皇后.

(2)欣賞蛋殼雕刻藝術。

(3)欣賞民間藝人的蛋殼繪畫作品(小蛋殼繪出五彩世界)。

還有些畫家在上面畫出各種彩圖.

(4)說說看了這么多藝術品,此時心中是怎么想的?

3、小結引出課題。

我們這節課來學習大師們給蛋殼設計出有趣的蛋殼造型.

三、設計蛋殼。

1、教師取出蛋殼，“看看蛋殼象什么？”

生：象臉、象球、象身體……。

2、看書中的同學們利用蛋殼橢圓形的特點設計出那些有趣的造型.

找出你最喜歡的造型,并說說他們像什么。

3、在老師想把蛋殼設計成小貓的頭。

教師示范小貓的做法，并請一個同學上臺一起合作。

（剪出嘴巴、眼睛、胡子，逐一粘貼上，注意顏色的搭配，引導學生說出如何讓耳朵貼牢）。

4、提出問題：

最后，怎樣讓小貓站起來呢？

5、生討論后答：

給它加上一雙小腳，或加底座。

師小結：若加腳，紙做的腳沒有很大的支撐立，會使它頭重腳輕，容易摔倒，為使它站得更穩，可加底座。

6、師示范底座的做法：

剪扇形紙，兩頭粘貼上，在小頭剪出開叉，涂上膠水，粘貼在蛋殼上。

7、總結制作方法:剪貼卷折粘。

8、說說你想設計一個怎樣的蛋殼造型?

9、欣賞用各種廢舊材料制作的蛋殼造型。

蛋殼不僅可用用彩紙裝飾,還可以用其他材料來制作.(課件出示圖片)。

四、作業要求。

1、“大家開動小腦筋發揮你的想象力，也來做一個神氣活現的小工藝品吧。”

“可以用繪畫或手工的形式在蛋殼上造形。”

2、學生作業，教師巡視指導。

五、展覽評價：

1、做完的小朋友將作業拿上講臺，介紹自己的作品。

2、請學生選出認為做的好的作業，說說喜歡的原因，并頒發“小藝術家”獎章。

3、布置作業。

(1)讓學生將自己做的小工藝品帶回家裝飾。

(2)從家中選出一樣物品,如(瓶子、盒子)做有趣的造型.

六、課外拓展。

1、欣賞蛋殼粘貼畫。

2、欣賞電腦制作的奇特的蛋殼造型。

蔬果造型教案（精選16篇）篇十一

《面材的立體造型》經過多次教案的修改及上課驗證，整個過程不斷推敲，終于可以作為一個比較完整的案例呈現出來了，讓人甚感欣慰。

為什么要選擇《面材的立體造型》作為重點研究的課例？我覺得是因為這一課內容在本冊教材中處于承上啟下的重要位置。它的前面的教學內容是平面構成設計，后面的教學內容就是整整兩個單元共六個內容的立體造型制作。所以，這一課是平面與立體的過渡，繪畫與手工的交接，是一個關鍵的轉折。所以，上好這一課相當重要。

如何設置它的教學難點？我開始的設想是把教學重點定在“立體造型的設計”，希望解決學生在造型方面的困難。但在教學過程中，可以看到學生因為平時比較少動手，對折、剪、切、插接、粘貼等操作很不熟悉，大部分學生對于如何在一大張卡紙上剪下一個形狀，如何安全使用剪刀等等沒有多少概念，必須得給學生補充一下這些基本動手的學習和練習。所以后來還是把教學重點設置為“學習面材插接組合的方法”，解決“怎樣做”的問題較為逼切。在教學實際操作過程中證明這是適當的。

解決“怎樣做”的問題，我認為關鍵是引導學生發現問題所在，給予適當指導和充分練習。

告訴學生怎樣做很容易，老師說，然后示范，學生跟著做就成了。但這樣簡單的方式不能激發學生求知和探索、發現的欲望。我為了讓學生形成自己發現問題，自己解決問題的思路，作了以下輔墊：在面材的成形階段，我出示完整的面材立體插接范品，先讓學生觀察它是由什么形狀構成的，探索它是怎樣組合起來的。再讓學生把這些面材立體構成一一拆開，再嘗試組合，自己總結它的制作方法。然后再由其組合的基本形探討：它是怎樣得出來的？你如何在一大片的面材上得到一個小的基本形？自己動手嘗試做一下。引導學生比較動手操作的`結果，讓他們各自說說成功的地方，不足之處，如何改進。經過幾次練習、比較，學生得出較好的剪切基本形的方法。例如要剪出一批圓形，有不同的方法：有的學生以圓的直徑為高，剪一長紙條，再以圓的直徑為寬，折疊成方形，再剪掉四個直角，逐步加工成圓，這樣一次可剪出多個相同大小的圓形；有的學生則先剪一適合大小的圓，把它放在折疊好的多層紙片上作為模板，按樣圈剪，同樣能一次成形多個圓。我給予他們肯定的鼓勵，學生通過觀察和實操，體會到成功的樂趣，就更有信心和動力參與創作了。

本節的學習難點“學習面材插接組合的方法”，學生因為有了上面折疊、剪的探索和發現熱情作為基礎，也能主動地研究更復雜多變的插接組合方法了。在插接過程中，發現接口的深淺直接影響插接的緊密度。接口剪得太深了，基本形互相銜接就很松，容易掉落；接口剪得太淺，也會出現相同的問題。最后通過不過的深淺度對比，發現接口剪基本形邊長距中心的二分一深度最合適。這個深度讓兩個插接好的基本形不但緊密相接，還能基本定下插接時的角度，讓下一步插接更順利。另外，在在組合成型階段，相當一部分學生還為如何讓立體造型“立”起來大費腦筋。紙材能承受的重量是有限的，如何讓它組合成型并穩定呢？我讓學生觀察范品的底部組合方式，發現有三角形的組合方法，也有四邊形的組合方法，也有不規則的組合方法，可以根據自己的整體造型設計選擇適合的方法。

“怎樣做”的解決幫助了“學習面材插接組合的方法”這個學習難點的解決，同樣，學習難點的解決，也直接有效于本課“立體造型的設計”這個更高目標的達成。

從學生作品來看，基本上達到了本課“架構穩定、插接緊密、造型別致”的要求。尤其在“造型別致”方面，學生的創作新奇多樣，琳瑯滿目，充分體現了他們充滿活力的創造精神。

可見，教學難點需要根據學生的實際基礎和能力來設置；教學難點的解決應該發揮學生發現和探索的主動性，用能激發學生創造精神的方式來實現。

蔬果造型教案（精選16篇）篇十二

《有趣的造型》是義務教育新課程標準美術實驗教科書三年級第六冊中的一課。按照新課程標準的劃分，本課屬于“設計*應用”領域。具體地講，在這個時期中要求學生嘗試不同工具，發現生活中可利用的廢棄物，進行二度創作，將其變為寶貝，體驗造型活動的樂趣；能用簡短的話語大膽表達自已的感受；采用造型游戲的方式進行無主題或有主題的想像、創作、表演和展示，教師通過重點指導學生的學習策略，提高學生的想象能力和創造能力。

（一）教學設計思想：

新課程要求在美術活動中要關注學生的學習興趣，讓學生主動參與，自主探索，并在動手實踐中能力獲得不同程度的提高，不同的學生在自己的基礎上朝著目標和方向得到不同程度的發展。本課的目的在于利用身邊的材料，進行簡單的創意、設計，學習制作美化生活的小工藝品，感受設計在生活中的作用。生活中，可以用來進行設計、制作的材料多種多樣，本課教學以蛋殼或乒乓球為主體，附加彩色紙和其他廢棄材料，進行人物或動物的創作。

（二）教學內容與目標。

1、顯性內容與目標：

應知：感受蛋殼、乒乓球的特性，學習利用彩紙及多種材料進行制作。

應會：學會用彩紙及多種材料進行蛋殼和乒乓球小擺設、小玩具的創作。

2、隱性內容與目標：

培養學生熱愛生活的情感，激發學生對設計、制作活動的興趣。

（三）教學的重點與難點。

重點：用蛋殼、彩紙等材料進行人物、動物造型設計、制作。難點：蛋殼、乒乓球小擺設的美感與創新。

（四）教學設計片段。

片段一：

童心碰撞，情景創設：

師：這節課老師給同學們帶來了幾為位朋友，想不想知道是誰？

學生很期待的回答：想！

師：看！他們來了。

（師播放課件，播放《西游記》童謠歌曲和唐僧師徒四人的造型。）。

生1：雞蛋殼。

生2：乒乓球、彩紙……。

師：同學們可真有眼力，這節課讓我們一起把乒乓球和雞蛋殼變成各種各樣有趣的造型?。ǔ鍪菊n題）欣賞，開闊思維：

片段二：

啟發思維，探索方法：

師：這些作品都是和我們同樣大的小朋友制作的，大家是不是也想嘗試一下呢？其實同學們的小手可靈巧了，只要你大膽想，大膽做，老師相信你們一定能做的更好。每個小組的同學根據你們準備的廢棄材料，討論你們怎么利用這些材料？做出什么造型來？等會我們再一起交流。

小組開始討論用蛋殼或乒乓球制作的造型，材料怎么利用。

小組匯報：

生1：我們組打算用雞蛋殼制作一個漂亮的小女孩，我們用毛線做她的長頭發，用彩紙做五觀，把她打扮的漂漂亮亮的，我們還給她起了個名字叫甜甜，她可以和我們做朋友。師：這么好聽的名字，一定是一個非常漂亮的小女孩。

生3：我有個辦法可以幫助你，可以用彩筆在雞蛋殼上畫出它的嘴巴，在用白色的紙對折剪出對稱的胡子粘上。

生4：我有個問題。兔寶寶的耳朵粘的時候怎么能結實點？

生5：（邊說邊演示）你看，把耳朵剪的長點，下面折起一個小面，就能粘的結實了。

生6：我發現小的地方用彩筆畫上去比較簡單，還省時間。比如眼睛、嘴巴我們就可以用彩筆畫上。

師：同學們的智慧就象一個百寶箱，能解決這么多的問題。其他組還有別的創意嗎？

生1：我們組打算用雞蛋殼做一條漂亮的.小魚，用橡皮泥做魚的嘴巴和眼睛，裝飾魚身上的花紋，再用紅色的彩紙做一條大尾巴，讓它在大海里自由的游泳。

師：你的想法太奇妙了。

生1：我們打算把乒乓球作成漂亮的向日葵，乒乓球是圓形的，可以做向日葵的花盤，在上面畫上瓜子粒，還要用彩紙做花瓣和葉子。

生2：我有不同的方法，瓜子粒用橡皮泥做也可以。

課堂氣氛再次活躍起來，學生自由交流，面對面討論更巧妙的方法制作。這時，老師是一個傾聽者，適時退出，課堂還給學生，讓他們在主動參與、探討的過程中體驗創造的樂趣。

三、反思(一)、情感的滲透。

自從我們開始實施北京二小“三段式”教學模式和課堂三維目標的設定與落實以來，我發現在新理念教學下的學生更純真可愛，更有自己的想法，更大膽、自信。在《有趣的造型》這課的設計過程中，他們不經意的一句話常常讓我感動，欣喜。例如學生說“我們組打算用雞蛋殼制作一個漂亮的小女孩，我們用毛線做她的長頭發，用彩紙做五觀，把她打扮的漂漂亮亮的，我們還給她起了個名字叫甜甜，她可以和我們做朋友?！甭牭竭@些話從八、九歲小學生嘴巴里說出來，我不禁被感動了。是啊，學生對待身邊的事情比我們想象中更純真，更可愛。可見他們真的感受到了生活中廢物寶貝的美麗，明白了廢物利用的價值。

(二)、面對面交流是啟發學生的思維的途徑。

課堂中，我沒有用講的方法去直接告訴學生怎樣制作，而是給學生充分的參與學習，而讓學生小組之間提出問題去討論，并將討論的結果放到全班進行交流，學生自己提問、解答、總結，探索更加巧妙的創意和更靈活的制作方法，主動的參與交流，在操作中自我體驗。課堂上教師這樣適時的進與退，比講更有效。

(三)、激勵評價，培植自信，體驗成功的樂趣。

對孩子來說，成功的感覺往往來源于成人的評價。教學中，教師的表揚對于他們來說都是必不可少的鼓勵。整個教學活動中，我說得最多的是“你真棒”、“你真聰明”、“你的想象真豐富”、“你做得非常好”、“你的想法真有創意”……積極肯定每位學生的“閃光點”，這些對學生的評價語言，如同興奮劑一般，源源不斷注入孩子的心田，使他們去體驗學習過程中的樂趣，感受到成功的喜悅。讓學生因為贊賞而把學習活動當作愉快的享受。

作為教師，就要與學生做朋友，擁有一顆童心，對孩子各種各樣的想法,創新的精神給予肯定和鼓勵。

只有這樣，孩子的心靈才能得到自由，充分飛揚，舒展自我，超越自我。

蔬果造型教案（精選16篇）篇十三

《有趣的造型》以蛋殼或乒乓球為主體，附加彩色紙或者其他材料，進行人物或動物的創作。用雞蛋殼做小工藝品，在我兒時的美術課堂里就出現過，現在回憶起來，還記憶猶新，做好的小工藝品，似乎在我的案頭擺放了很久很久，非常有成就感。所以我對于這節課特別的感興趣。

這一課屬于設計應用領域。目的在于引導學生善于利用身邊的的材料，進行簡單的創意、設計，學習制作美化生活的小工藝品，感受設計在生活中的作用。在上課的時候我深深的體會到老師示范的重要性，所以這節課就把重點放在了教師示范上。一上課，我就告訴同學們，今天我們學習有趣的造型，有幾個小朋友和我們一起來學習，但是他們非常不聽話，誰能讓他們變聽話呢？于是我掏出了準備好的雞蛋殼和乒乓球，班里的氣氛一下活躍了起來：把它直接粘在紙上，做個小圓筒，你一言我一語的。同學的主意真不錯，好吧，就聽你們的吧。蛋殼和乒乓球固定的問題的解決了。

接下來抓住“有趣”和“造型”兩個方面為特點為重點。適時的演示如何使作品黏合的美觀、牢固。一節課下來，孩子們的作品特別的有趣，有小豬，兔子，魚等等等的形象。

回憶這節課的不足之處：課程設置可以安排的更巧妙些。課堂評價語不夠有效。

路還很長，愿我和孩子們快樂學習每節美術課！

蔬果造型教案（精選16篇）篇十四

這節課是選用蔬菜、瓜果這種取材方便、易于加工的材料進行聯想、造型與制作，在教學活動中滲透審美意識，了解雕刻的基本知識，學習雕刻、塑造的基本方法和技能，發展想像力與創造力。

在本課教學中我主動創設情境，讓學生身臨其境地進入“蔬果聯想”的奇妙世界，激發學生的學習興趣。及時利用設置的情境提出問題，展開學習討論，從而引導學生巧妙地利用材料的特點進行聯想。通過實際操作和自學教材自主探究制作、塑造的多種方法，并根據蔬果的特點來選擇與之適應的造型方法。

然后運用以切挖為主的方法來造型，在蔬果的基本形體上切挖出作品的大致造型，再用其他方法完善；也可以運用以組合為主的方法來造型，將形色各異的大小蔬果組合成有趣形象。課本中的“荷花”與“青蛙”是引導學生巧妙地利用蔬果的形狀、色彩、紋理等進行聯想的典型范例。蔬果的聯想“荷花”是以切劃手法為主的造型處理，“青蛙”是以搭配組合為主的造型表現，造型方法的豐富性，給學習方法提供了多樣的.選擇。

接著在學習任務的落實這個環節，先分小組觀察、討論并講述本小組的想法及聯想。以組為單位，合作完成創意，用自己喜歡的一種或多種蔬果進行組合創造。讓學生成為學習的主人，放開學生的手腳，讓學生自由發揮，展開自己豐富的聯想。然后再請學生介紹自己的聯想創意，從材料、方法、學做動作三方面交流評價，學生展示自己的作品并介紹自己的得意之處。這樣即讓學生自主學習了知識，得到了鍛煉，而且還感覺很輕松愉快，學生學習起來沒有壓力和負擔，就會順利的完成學習任務。

回顧這節課還有不足的地方：第一，尋找、收集形狀、色澤、紋理和質感有特色的蔬菜、瓜果，其中形狀奇特者為佳，并注意大小搭配。第二，避免選擇切、挖時有過多流質的蔬果，如番茄等。

蔬果造型教案（精選16篇）篇十五

《蔬果總動員》本課是根據浙江人民美術出版社出版的小學美術教科書第8冊第11課《蔬果造型》一課拓展而來，屬于“造型、表現”領域內容。正如羅丹所說的：生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。本課的教學中，教師把欣賞、表現的對象定位在蔬果的組合造型上。學生在教師的引導下，“感受美”——感受蔬果形狀和顏色之美；“表現美”——運用美術語言來表現蔬果的美，提高學生造型表現能力；“運用美”——了解蔬果圖案在生活中的應用，理解美術與人類生活的'聯系。整堂課的設計就是“感受美——表現美——運用美”的過程。在這里，美術活動不是知識的灌輸，不是技能的克隆，而是作為一種文化生活學習，它根植于生活，表現于生活，贊美于生活，運用于生活，并給生活以導向和啟迪。鑒于此，我進行了整堂課的設計：

一、教學目標：

1、知識性目標：通過觀察，了解蔬果變化多樣的形狀和鮮艷多彩的色澤。

2、技能性目標：利用蔬果固有的色彩和造型，學習夸張裝飾的方法，運用削、剪、拼、插等方法，設計制作出情趣盎然的蔬果造型。

3、情感性目標：體驗蔬果造型的樂趣，培養學生養成聯想的好習慣，并善于發現并表現生活中的美。

2、教學重點：通過欣賞、感受蔬果造型的美感。并能用多種制作方法來創作造型新穎，富有趣味性的蔬果立體造型。

3、難點：用蔬果創造出有創意的立體作品。

4、教學準備：

教師：布置場景、水果拼盤、百寶箱、課件、實物展示臺、蔬果、水果刀、菜板、牙簽、盤子。

學生：蔬果、手工材料。

5、教學方法：情境教學法、觀察分析法、直觀教學法。

二、說教法。

根據四年級學生的知識儲備情況和接受能力，針對和利用小學生形象思維發達的特點，本節課我主要采取了創設了摸百寶箱的情景、觀察欣賞、思考討論、延伸比較等方法進行教學，并運用多媒體課件這一小學生喜聞樂見的教學形式，充分調動學生的學習積極性，把學到的知識進行運用。

三、說學法。

在欣賞美術作品時，形象是切入點，是關鍵，這節課我放手讓學生主動探究，通過討論自己解決問題，教師作為引導者，疑點難點師生一起研究解決。從而讓學生逐步走進作品，感悟作品所表達的思想感情和藝術技巧。

四、說教學過程。

一、創設情境，激趣導入。

1.老師這有一個百寶箱，誰來摸一摸，猜猜里面藏著什么寶貝？

2.你摸到的是什么？拿出來給大家看一看，說說你是怎么猜到的。

3、師：出示ppt水中各類水果的圖片。

提問：a、你最喜歡哪樣蔬菜和水果，為什么？

b、多吃蔬菜水果的好處有哪些？

教師總結：蔬菜為人體提供各種維生素，礦物質，有利促進消化，使我們更加的健康。

4、師：那么你們知道蔬果除了可以食用以外，還可以做什么用呢？

師：其實我們平時吃的蔬果還可以做成很多可愛的造型。

二、深入感知，巧妙聯想。

1、師：

1）這個造型是哪幾種蔬果做成的？

2）這個蔬果造型運用了哪些方法，巧妙之處在哪里？

2、師：你們想不想親自動手做呢？

師：課件出示（構思、選材、制作、裝飾）。

1）構思：奇特新穎，富有趣味。

2）選材：主題聯系蔬果的造型。

3）制作：切、刻、雕、挖、貼、組合、插接等。

4）裝飾：手工制作材料。

4、想像思考：組長領蔬果材料，你準備用蔬果設計什么形象？

采用什么制作方法？

三、嘗試表現，探究方法。

2、邊示范邊講解，引出削、剪、刻、拼接等方法。

3、小結：可以根據自己想要表現的內容，尋找合適的蔬果，也可以根據現有的蔬果，通過想象進行加工創造。

四、小組合作，課堂探究。

第六屆蔬果藝術節現場大賽，作品要求：

1、通過刻、切、拼接等方法，制作出2~5個蔬果造型作品。注意用刀安全。

2、由組內推薦出的那位蔬果男孩（女孩），向大家介紹本組作品（主題、表現方式、亮點等），最后評出最具創意大獎。

課堂練習，小組合作。

1.小組分工合作，用各種蔬果制作雕塑作品。

2.學生隨意參觀，交流。

五、作品展示，多種評價結合。

1、學生自評、互評。

2、教師評價穿插其中。

六、小結。

這些看似平常的蔬果切面，被我們同學畫成一幅幅美麗的圖畫，正如羅丹所說的：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛?！?/p>

蔬果造型教案（精選16篇）篇十六

我們老師去上課，往往預設得很多，每個環節都巧妙安排，精心設計。然而正是這種課前設計，你在引領孩子們一個環節一個環節下去的時候，你或許還覺得是很巧妙，其實，這時候就容易發生一些不足和遺憾的地方。在課堂上，課程的資源是隨時生成變化的，這是你在課前是無法預設的。一個老師如果沒有善于捕捉和運用這種及時生成的課程資源進行教學，而一味地把學生們領引進你課前預設的安排。你就會錯過很多可以精彩的片段，你的課堂效率就會大打折扣。記住學生永遠是學習的主人，課堂的主體，每一個都是活生生的個體。

在這堂課中，我就丟失了很多處可以生成，可以拓展的資源，如課堂上一個孩子用西紅柿和一個大蘿卜做了一條美人魚。他興奮地叫起來：“老師，看我做的美人魚！”————多么精彩的美人魚啊，長長的蘿卜根須彎曲著這多像美人魚的尾巴啊。他是做得如此完美和簡約，又是多么富有神奇的想象力。可是為了課堂的事先預設的延續下去。我并沒有過多地關注這個作品。沒有對孩子很好的贊揚和鼓勵，而是讓其他孩子去去給他建議如何添加，讓作品更美。我覺得這里的處理，我太注重課堂的預設了。

教學貴在一種生成，課堂上學生思維創新的靈性閃動是一種大美，是最好的教育素材。教師貴在一種心態，一種了然在心、利欲無墻的釋然。教師只有在課堂中不斷實踐，不斷積累，不斷創造你才有可能在無數次“跌打滾爬”中真正找到這把屬于你的開啟教學智慧大門的金鑰匙。

2、美術課的課性。

在當下大美術觀教育理念下，美術課涉及的面可以很廣，美術課可以上成一堂綜合實踐課，可以是一堂培養愛國主義的思想課，本身課程的綜合是我們這次課程改革的一個重要理念。但是我們的美術課最終不能脫離美術課的.本質，回歸課的本位。

李校長說美術課的本位，不是說我們要如何指導學生，講授一些技能技巧為重點，我們為什么要開設美術課，美術課的最終目標就是要培養學生的審美能力，提高學生的美術素養。所以美術課的課性就是重點培養學生的審美能力。在尊重學生的獨特感悟和人文關懷下著重培養學生的想像能力和審美能力的提高，巧妙的安排一些方法和技能的點撥，這種教育是潤物細無聲，潛移默化的讓學生學在其中，樂在其中。同樣一個茄子來蔬果的造型，這樣像什么？可以這樣嗎？你覺得這樣更美嗎？你還可以怎么放更漂亮？————一個教師在領引孩子們想像，創造時可以有很多種造型的方法，這就是教育的智慧，這就是美術，這就是美術課教師應該的指導方法。

3、你和學生的距離到底有多遠。

老師和學生的距離更注重在課堂的一些交流互動的細節中。當下的課堂是關注細節的課堂，細節呈現精彩，細節注定成敗。

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