教學工作計劃是為了指導教師在一段時間內進行教學活動而編制的詳細計劃。小編特意整理了一些教學工作計劃的案例，希望能夠給大家帶來一些新的思考和啟示。

兩位數減兩位數不退位減教案（優秀17篇）篇一

教學難點：

教學過程：

一、復習導入。

1、填空：54是由（）個十和（）個一組成的．。

（）個十和（）個一組成68.

54=50+（）68=8+（）。

（17-3=？先算7減3等于4，再算10加4等于14．）。

或想：15是由10和5組成的，去掉10就剩5，所以15減10等于5．）。

3、小結導入。

十幾減幾、十幾減十的題目，同學們會算了，那么如果把十幾換成幾十幾，也就是任意一個兩位數，你還會計算嗎？今天我們就來學習兩位數減一位數、整十數的口算．（板書課題：兩位數減一位數、整十數）。

二、探究新知。

1、教學例1的36-2=。

（1）師：下面就請你自己算一算這道題，可以先用小棒擺一擺．。

（2）學生自己研究36-2=？

（3）學生匯報自己是怎樣做的．（可以邊演示學具邊說明）。

教師板書：

a.用數數的.方法（從36往前再數兩個數：35、34．）。

b.先算6減2等于4，再算30加4等于34．。

（4）問：為什么先用6減2，用十位上的3減2行不行？為什么？

（因為要減的是2個一，不是2個十，所以要用個位上的數去減．）。

學生說明理由．。

問：你比較喜歡哪種方法？為什么？

（第二種方法比較好，如果36減去的數比較大，再用數數的方法就太麻煩了．）。

（36減2等于幾？先用個位上的6減2等于4，再用30加4等于34．）。

下面就請同學們自己算一算這道題，可以先用小棒擺一擺．。

（3）學生匯報，老師板書：

（1）用倒著數數的方法（十個十個地數：35、34．）。

（2）先算30減20等于10，再算10加6等于16．。

問：這道題為什么要用30減20，不用個位上的6去減了？

學生說明理由．。

（36減20等于幾？先用30減20等于10，再用10加6等于16．）。

3、比較：

（2）小組討論，然后集體交流．。

（相同點：都要把被減數36分成30和6．。

不同點：減2要從個位數里減，減20就要從十位數里減．）。

強調：相同數位上的數才能直接相減．。

三、鞏固練習。

1、教材第57頁做一做的第1題．。

學生獨立完成，然后訂正．。

比較：這兩道題中的減數有什么不同？減的方法有什么不同？

（第1題減去的是3個一，要從被減數的個位去減．第2題減去的是2個十，要從被減數的十位去減．）。

2、一組一組地出示口算卡片：56-3=47-4=99-9=。

同桌對算．。

3、口算比賽：看誰算得又對又快．（前五名同學發“小紅花”）。

學生獨立完成做一做的第2題和第3題。

2．57-3=99-6=89-7=。

65-4=48-5=26-2=。

四、課堂小結。

今天，我們一起研究了什么問題？板書：（不退位）。

問：做這樣的題目要注意什么？（只有相同數位上的數才能直接相減）。

五、作業。

完成教材第58頁練習十四的第2題．。

板書設計：

兩位數減兩位數不退位減教案（優秀17篇）篇二

1、通過觀察情境圖，能發現和提出數學問題。

學案導案。

新知探究。

（一）說一說。

觀察課本69頁的主題圖：

從圖中你知道了什么？要解決的問題是什么？怎樣列算式？

（二）擺一擺，說一說。

1、擺一擺：35－2=。

35里面幾個十幾個一？擺幾捆和幾根？2里面有幾個一？擺幾根？幾根減幾根是幾根，再和幾捆合起來是幾個十和幾個一？所以35－2=（）。

2、擺一擺：35－20=（）。

35里面幾個十幾個一？擺幾捆和幾根？20里面有幾個十？擺幾捆？幾捆減幾捆是幾根，再和幾根合起來是幾個十和幾個一？所以35－20=（）。

3、說一說35－2和35－20計算時有什么不同？

課堂檢測。

一、計算下面各題。

36－20=47－20=56－30=。

76－30=72－20=59－40=。

二、解決問題。

1、一年級有42個男生，有30個女生，男生比女生多多少人？

2、小明有86個小星星，小紅比小明少20個，小紅有多少個星星？

計算時注意先算什么，再算什么。解決問題時先弄清楚問題要求什么，再列式計算。

兩位數減兩位數不退位減教案（優秀17篇）篇三

2、通過情境的創設，增強學生的愛國之情。

通過擺小棒，幫助學生理解列豎式時，為什么個位不夠減要從十位退一。

通過學生操作實物，電腦展示，幫助學生理解個位不夠減從十位退一。教學手段充分發揮學生的主觀能動性，通過質疑、討論、總結的過程獲取新知。

多媒體課件，各種方法的紙條、聰明寶葫蘆、水果藍貼圖等。

小棒，有關申奧情況的資料。

一、創設情境。

師提問：昨天，老師讓同學們收集了有關北京申奧的信息。誰愿意說一說？

師談話：你們想了解的問題可真多，別著急，我們慢慢來，先看第一個。（出示例2）。

學生1：北京在第一輪就以超過半數的優勢勝出了；

學生2：我知道還有法國的巴黎，土耳其的伊斯坦布爾，日本的大坂，加拿大的多倫多；

學生3：我知道奧委會主席薩馬蘭奇他要參加我國舉辦的奧運會；

學生4：當宣布是北京的時候，全國都沸騰了。

學生1：北京比巴黎多幾票？

學生2：北京比伊斯坦布爾多幾票？

學生3：北京比多倫多與巴黎的票數和多幾票？課前，我讓學生搜集了一些有關申奧的資料。同學們興致高昂，從中了解了許多的知識。

課前，我讓學生搜集了一些有關申奧的資料。同學們興致高昂，從中了解了許多知識。

從學生的回答中，我可以充分地感受到孩子們那無比興奮和成功的自豪感。

二、探求新知。

1.組織活動。

2.匯報成果。

3.比較評價。

4.隨機練習。

（播放錄音：親愛的小朋友，我是你們的老朋友問題小精靈聰聰。今天我們又見面了，這道題該怎樣列式？）。

師提問：你會算嗎？試著做一做，遇到困難時也可以借助我們的好朋友小棒來擺一擺。

師談話：把你的好方法和你的合作小伙伴互相說一說，看誰說的又好又有道理。

（音樂聲響起，討論結束）。

師提問：同學們討論的真激烈，誰愿意說說你的方法？（板書各種方法）。

師：還有不同的方法嗎？

師：請你再擺一次好嗎？

師提問：通過觀察擺小棒的過程，再看看剛才那位同學的豎式，你有什么發現？

師點題：像這樣如果個位不夠減從十位退一的算式稱它為退位減法。退位時在十位上點一個點（課件同時出示小棒圖和豎式的動態過程）。

師提問：同學們的方法這么多，你最喜歡哪種，請說說理由。

說到列豎式，誰能說說計算時應該注意什么？

學生獨立活動。

學生小組交流。

學生5：我是用豎式計算的。

56。

－18。

—————。

38。

學生6：我是用小棒擺的。我是先擺5個整捆，6個單根，6根減8根不夠減，拆開一個整捆（10根）16根減8根還剩8根，4捆減1捆是3捆，合起來是38根。

學生重復擺小棒的過程。

學生答：擺小棒中的拆開一捆，就是從豎式中向十位退一，和6合起來是16，16根減8根就是豎式中的16減8。

學生1：列豎式的方法，這樣不容易出錯；

學生2：我喜歡心算，這樣快。

學生1：首先數位要對齊；

學生2：從個位減起，如果個位不夠減就從十位退1；

學生3：退位后十位上的數字別忘了減一。

學生4：可以從十位減起。

學生練習、匯報，發現從個位減起比較方便。

學生方法各種各樣，有的甚至連我也沒有想到。就是擺小棒的方法也有好幾種。

在同學們說方法的同時，我把事先準備好的紙條貼到黑板上，還有一些方法是我事先沒有想到的，只能臨時畫到黑板上。在眾多方法中，擺小棒的方法是最一目了然的，通過學生演示學具，讓其他同學看得真真切切。

這位同學把豎式的過程說的既詳細，又說出了重難點之所在。非常有意思的是，在最后，這位同學提醒大家別忘了寫橫式的得數。他那小老師的專注，認真的神態博得了全班同學的熱烈掌聲。

這個時候全班靜悄悄的。80雙大眼睛緊緊地盯著大屏幕，進而甜甜地笑了。我知道他們已經掌握了本節課的重難點。

這時有的同學提出從十位減起的方法，我并沒有否定他。而是讓他們嘗試著做一做，通過比較發現從個位減起比較方便，不容易出錯。

三、鞏固練習。

師：同學們，再過幾天就是教師節。你們愿意選一份禮物送給最親愛的老師嗎？

（課件出示禮物圖：一張精美的賀卡；一束美麗的鮮花；一籃豐富的水果；草珊瑚含片……）（每一個禮物上有一題）。

師：哪一組愿意打頭炮？

（課件出示練習三的第6題。）。

下一組選題，課件出示練習三的第7題。（動畫效果：蝴蝶翩翩起舞。）。

師談話：你們的精彩回答，都引得蝴蝶為你們舞動。（各組競相選題得到送老師的節日禮物。）。

師提問：每一組都拿到一份精美的節日禮物，你們想對老師說些什么？

［評析：練習設計融知識性、趣味性、思想教育于一體，三者相得益彰。］。

齊答：愿意。

齊答：有。

學生爭先恐后地搶答。

第一組順利過關，得到禮物。

第二組搶先：選擇了一籃豐富的水果，組員輪流答題。全班鼓掌。

第三組搶答：選擇美麗的鮮花，希望老師像鮮花一樣美麗。

組1：希望老師越來越漂亮；

組2：我們以后再也不惹老師生氣了，要聽老師的話；

組3：祝老師節日快樂；

組4：祝老師身體健康……。

在學生心目中，老師是偉大的，所以，我抓住孩子這一心理特征，安排了這個節日大派送的小游戲。一是鞏固新知，二是進一步活躍課堂氣氛，三是滲透尊重老師的思品教育。

有一組選草珊瑚含片，我問他們為什么。他們的回答真令我感動。他們說：“我們班人多，老師必須大聲的說話。有時，我們還不聽話，惹老師生氣，把老師的嗓子都弄壞了，所以，送給老師這個，讓她保護好自己的嗓子。”孩子的心靈是多么美好呀！

四、本課小結。

師提問：這節課馬上就要結束了，讓我們一起回憶一下，這節課我們都學到了什么？

師談話：這節課，我們通過發現、討論解決了問題。希望在今后的學習中，我們能夠一如既往，繼續努力！

學生2：如果個位不夠減，就從十位退1，可以從個位減起，也可以從十位減起，從個位減起比較方便。

總評：縱觀本節課有2個特點。

1、創設了民主氣氛。

教師給學生創設了一個寬松、和諧的學習環境，給學生主動提問，主動探究、暢所欲言的時空。在課始，教師的一句“從票數上，你還想了解什么？”激活學生的思維，鼓勵學生提出問題。匯報算法時，“還有不同的算法嗎？”鼓勵學生各抒己見，學生思維得到淋漓盡致地發揮。練習時，鼓勵學生自由選擇禮物，選擇習題。寬松的環境，使得學生學得十分積極主動。課堂氣氛輕松活潑。

2、重視學生參與學習的過程。

“學生是數學學習的主人。”梁老師相信學生，承認學生在教學活動中的主體地位。“56-18該怎樣計算？”讓學生通過獨立思考、實踐操作去發現方法。在合作交流匯報方法中讓學生的思維發生碰撞，達到互相啟發，共同進步的目的。列豎式計算，學生也出現了不同的思路，教師再次放手讓學生獨立計算、比較、發現。整個教學過程都突出了學生經歷、參與、探討算法的過程，有效地體現了學生的主體地位，使學生獲得了成功的情感體驗。

兩位數減兩位數不退位減教案（優秀17篇）篇四

(一)使學生學會兩位數減一位數、整十數不退位減法的口算方法，并能正確地進行口算．。

(二)使學生掌握兩位數減一位數、整十數口算的思維過程，提高計算能力．。

教學重點和難點。

重點：理解和掌握口算的方法．。

難點：弄清相同數位的數相減的道理．。

教學過程設計。

(一)復習準備。

1．口算．。

54=50＋()68=8＋()。

師：54是由幾個十和幾個一組成的？68是由幾個十和幾個一組成的？

2．口算(說出計算過程)。

30＋(7－2)=70－40＋5=。

3．回答問題：結合36＋2和36＋20說一說兩位數加一位數、整十數怎樣計算？

(二)學習新課。

1．導入新課．。

師：首先學習36－2，這道題是兩位數減一位數．。

2．教學：36－2=____。

師：請同學們拿出36根小棒，去掉2根．(學生動手操作)看看還剩多少根？同桌的同學一邊擺一邊說說你是怎樣想的？為什么？(從36根小棒中去掉2根，先從6根單根的小棒中去掉2根，整捆的沒有變還是30根，把30根和4根合起來是34根)。

板書：

口算練習：(先說口算過程再說結果)。

57－4=38－5=96－1=。

25－3=77－2=49－7=。

師：下面我們繼續學習36－20，這道題是兩位數減整十數．。

板書：兩位數減整十數．。

3．教學：36－20=____。

師：請同學們按下面的程序自學：

(1)擺：拿出36根小棒，去掉20根，還剩多少根？

(2)想：為什么從3捆里去掉2捆？(要減的是整十數，所以先從整捆的小棒中去掉2捆也就是20根，還剩16根)。

(3)算：說說是怎樣算的，為什么？(先算30減20，也就是十位上的數和十位上的數相減，再算10加6得16)。

學生口述計算過程，老師板書：

口算練習：(先說口算過程再說結果)。

69－40=38－10=96－60=。

42－30=66－40=81－50=。

4．引導學生對36－2和36－20的計算方法進行比較．。

學生匯報討論結果：

相同的地方：都是先把被減數分成30和6．。

不同的地方：

減2時，要先從個位數里減；

減20時，要先從十位數里減．。

5．小結．。

師：計算時，要弄清兩位數減一位數，先算什么，再算什么？為什么個位數和個位數相減后，還要和整十數相加？兩位數減整十數，先算什么，再算什么？為什么十位數和十位數相減后，還要和個位數相加？(教師用手指著相應的例題，講慢些，注意語氣，給學生留有思考的余地．)。

(三)鞏固反饋。

1．看圖列式計算．。

2．口算．。

57－688－449－738－2095－6065－30。

3．對比練習．。

68－499－775－4。

68－4099－7075－40。

32－257－594－3。

32－2057－5094－30。

4．游戲--送信．。

23＋22＋4030＋2027－2。

70－2032＋1090－401＋24。

5＋2049－755－522＋20。

10＋4030＋1280－3041＋1。

60－1082－40。

5．發散思維練習．。

想一想：方框里能填幾？

(1)4□－1=________(2)□6－20=________。

課堂教學設計說明。

在練習中，設計了不同形式的練習題，尤其是發散思維練習，使學生靈活掌握新知識．。

兩位數減兩位數不退位減教案（優秀17篇）篇五

教學準備：將例題制成的課件，學生準備3捆6根小棒。

教學過程：

一、復習準備。

1、口算。

2、計算后讓學生說一說自己的算法，著重說一說15-8和17-9是怎樣算的。

二、引入新課。

1、談話引入。

師：我們已經會計算20以內退位減法、兩位數減一位數和整十數的不退位減法了，大家會算兩位數減一位數退位減法嗎？今天我們就來學習這種減法的計算方法。

三、自主探索。

1、引導學生從問題情景中抽象出減法算式。

課件出示：第67面例1中的玩具貨架圖。

師：在例1的.學習中我們學會了根據貨架上玩具單價解決“有35元錢，買一個大象玩具，還剩多少元？”和“有20元錢，買一個布娃娃，還差多少元？”等問題，圖上還告訴我們哪些有用的信息？（課件突出貨架下半部分的兩輛玩具汽車圖。）。

課件出示例2玩具圖下面兩個小朋友和他們的對話。

師：圖上兩個小朋友在說什么？你知道他們在想什么嗎？

（左邊的小朋友說，我有8元錢，想買一輛單價36元的玩具汽車，還要攢多少元才夠，右邊的小朋友在想怎么樣算才知道還要攢多少錢？）。

師：你知道這樣列式計算嗎？根據學生的回答，教師在黑板上板書算式：36-8=。

2、引導學生探索計算方法。

（1）指導學生擺小棒。

師：算式36-8和前面所學習的35-2、76-4、57-3等算式相比有什么不同？

師：個位不夠減時怎么辦？

學生分組擺小棒，并讓他們邊擺邊討論擺的方法。

（2）引導學生交流擺小棒的的方法。

（3）引導學生總結計算方法。

師：從剛才擺小棒的過程中你發現了什么？根據擺小棒的過程說一說36-8的方法。

師總結算法，剛才同學們在小組中討論出了幾種算法，真不錯。在以后的計算中，你喜歡用那種方法就用那種方法計算。

四、鞏固練習。

1、完成第68面做一做的第2題，

五、課堂作業。

1、完成練習十二的第5題。

先由學生獨立計算，然后集體訂正答案，訂正時說一說81-4和60-3的計算過程和方法，讓他們進一步感受退位減的過程。

2、完成練習十二的第8題。

先讓學生看明確計算任務，然后由學生獨立計算各題的差，最后集體訂正得數。

六、課堂小結。

1、小結計算方法。

評價學生的學習情況。

兩位數減兩位數不退位減教案（優秀17篇）篇六

教學目標：

1、掌握兩位數減一位數退位減法的計算方法，能正確地進行退位減法的計算。

3、感受退位減法與實際生活的緊密聯系，體會退位減法在生活中的作用。

教學重難點：

掌握兩位數減一位數退位減法的計算方法，能正確地進行退位減法的計算。

教具、學具準備：

掛圖，學生準備小棒。

教學過程：

一、復習準備：

計算后讓學生自己說一說算法，著重說一說15-8和你17-9是怎樣算的`。

二、引入新課：

我們已經會計算20以內退位減法算式，兩位數減一位數和整十數的不退位減法了，大家會算兩位數減一位數退位減法嗎？這節課我們就來學習這種減法的計算。

三、新課教學：

1、引導學生從問題情景中抽象出減法算式。

1）出示67頁例1中的掛圖：

你知道怎么列算式嗎？

2）引導學生探索計算方法：

（1）教師引導學生擺小棒：不夠減怎么辦？我們先用小棒擺一擺。

學生分組擺小棒，并讓他們邊擺邊討論擺的方法。

（2）引導學生交流擺小棒的方法：誰來說一說你們小組擺小棒的方法和過程？

（3）引導學生總結計算方法：從剛才擺小棒的過程中你發現了什么？

（4）引導學生探索另外的算法：你還有其他的算法嗎？

四、鞏固練習：

完成第68頁的做一做（著重讓學生說一說，當個位上的數不夠減的時候，怎么辦？）。

五、課堂小結：

兩位數減兩位數不退位減教案（優秀17篇）篇七

人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊p18、19例2、例3。

1.在情境圖中感受北京申奧成功，人民的喜悅心情。

3、提倡算法多樣化。

本教材安排了情景圖上不僅有北京申奧的喜慶場面，而且還有多倫多等四個城市申奧所得的票數，這些票數為后面減法計算提供了富有教育意義的素材。本課例選擇了退位減法既是本節教材的重點，同時也是學生學習的難點。

低年級學生以具體形象思維為主，在教學中我注重情景教學，讓學生動手操作，在實踐操作中學習和掌握退位減法的方法。

新的數學教育理念認為，數學教學應該從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向學生提供充分的數學活動和數學交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能、基本的數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。注意從學生的已有知識和經驗出發，利用各種學習內容為學生提供充分的數學探究活動以及交流的機會，讓學生在獲得豐富的數學活動經驗的同時，逐步形成探索數學問題的興趣和創新的意識。

小棒，多媒體課件。

一、創設情境。

師：昨天，老師讓同學們收集了有關北京申奧的信息。誰愿意說一說？

學生1：北京在第一輪就以超過半數的優勢勝出了；

學生3：當宣布是北京的時候，全國都沸騰了。

了解什么？

學生1：北京比巴黎多幾票？

學生2：北京比伊斯坦布爾多幾票？

學生3：北京比多倫多與巴黎的票數和多幾票？

師：你們想了解的問題可真多，別著急，我們慢慢來，先看第一個。（出示例2）。

二、探求新知。

1.學習例2。

北京56票，巴黎18票，巴黎比北京少多少票？

也就是求18比56少多少，用減法計算。

（1）動手擺小棒，合作探究。

a.請小組同學合作，試著擺一擺。

b.請學生匯報擺的過程和結果，請個別同學在投影儀上用實物邊擺邊說。

思考問題：

a.為什么要拆開一捆呢？（因為單根不夠減）。

b.現在整捆還剩幾捆？為什么？

c.現在單根還剩幾根？為什么？

拆開一捆是10根，從10根中去掉8根是2根，把剩下的2根與原來的6根合在一起是8根。

（2）多媒體課件演示擺小棒的過程，教師跟隨畫面講解。

2、結合擺小棒圖，引導列豎式。

根據剛才擺小棒的過程，你們會列豎式解答嗎？請小組同學互相討論一下，列豎式時。

怎樣計算。

問題：

（1）個位上的“6”減“8”不夠減，怎么辦？

3、匯報交流。

（1）個位上6減8不夠減，怎么辦？

生1：個位上不夠減，可以從十位借1當10，再減。

生2：不夠減可以從十位借。

2和被減數個位上的相加得8。

生4：從個位上加十再減。

416。

56。

-18。

——----—。

8

（2）十位上的算法。

十位上被個位借1之后，還剩4個十，減去1個十就是3個十。

416。

56。

-18。

——-----。

38`。

4、學習例3。

你們會算嗎？誰能說說個位上0減少，該怎么減呢？個位上0減4不夠減，從十位退1，個位要算10減4。

學生獨立解答，然后集體訂正。

410。

50個位：10-4=6。

-24十位：5-1=4，4-2=2。

——------合并：2個十和6個一是26。

26。

三、積累運用。

1、完成教材第19頁“做一做”的第2題。

做完后，集體訂正，然后小組討論，筆算退位減法要注意什么？

（1）寫豎式時，相同數位對齊。

（2）計算時，個位減起。

（3）個位不夠減，就從十位退1。

（4）“退位點”提醒我們從十位減1。

2、完成練習三中的第6題。

請同學們認真觀察計算過程，并說說錯誤的地方，該如何改正。

四、總結提升。

通過本節課的學習，你們學習了什么？如何進行兩位數減兩位數？

兩位數減兩位數不退位減教案（優秀17篇）篇八

《兩位數加一位數（進位）》是義務教育課程標準實驗教科書數學（蘇教版）下冊第二單元《加和減（一）》的內容。

百以內加法計算分20以內進位加法，百以內不進位加法及百以內進位加法三個階段。學生經過加和減（一）的學習，已經能夠比較熟練地口算兩位數與一位數相加（不進位），在此基礎上，教學需要進位的兩位數加一位數的加法口算。

學生分析。

在學習本課內容之前，學生已明白了相同數位對齊、滿十進位的道理，如果將多樣化的學習情境呈現給學生，學生完全有可能通過知識的綜合、遷移，自主學習掌握這一新知識。為了解學生已有的知識和經驗，教師在課前作了調查，全班28名學生已有22名學生能夠熟練地計算這類題目，且口算方法多樣。另外經過較長時間的計算教學，學生對口算學習興趣不是很濃。

教學目標。

基于上述班級實際情況，掌握兩位數加一位數（進位）的口算方法，能用數學語言表述口算思維過程，提高學生的計算能力這一知識目標達成并非是本班全體學生所需要，而是要通過不同形式的學習使不同水平的學生在原有基礎上得到不同的提高，引導學生饒有興趣地主動參與數學活動，讓學生在解決簡單的實際問題過程中，進一步體驗數學與生活的聯系，增強數學意識，并在合作交流中能用數學語言表達自己的想法，發展他們的數學思維。

設計理念。

兒童是在與周圍環境相互作用的過程中，逐步構建起關于外部世界的知識，從而使自身知識結構得到發展。所以，動手實踐、自主探索、合作交流應成為學生學習數學的重要方式。本課設計是以建構主義理論為指導，著重從問題情境、自主學習、信息資源、協作學習環境和學習效果評價等方面進行認真探索，從而為“自主建構性”學習方式的研究積累經驗。

教學流程。

一、課前談話。

師：今天我們按小組形式來開展相互討論交流的學習。第1小組由××、××等6位同學和老師7個人組成，其他小組由兩個小朋友和1臺電腦組成。比一比，哪個小組學得好，表現最出色。

二、創設情景。

師：請你們2人小組選一選，有哪幾種買法；算一算，共花了多少錢？（學生按要求對話、操作。）再說一說，你是怎樣算的。

師：答完了上述這些問題，還可繼續回答計算機提出的問題。做對一道題你就能得到一朵小紅花，你遇到困難計算機會幫助你。等會兒老師與第1小組的小朋友一起學習，你們如果碰到自己沒法解決的問題，可以找老師?，F在你們開始活動吧！

三、學生活動。

第2至12組的同學操作計算機，通過與計算機對話，完成列式計算、口述算理等活動。教師與第1小組同學一起通過擺學具、說說算理、找找規律，學習并掌握兩位數加一位數的計算方法。然后進行鞏固練習。

第1小組活動：

師：（指著大屏幕投影內容）誰來說說小明會怎樣選？（學生積極發言，出現了6元和9元、24元和6元、24元和9元三種買法。）。

師：選24元和6元的玩具，求共花多少錢，應怎樣列式呢？

生：24＋6。

師：24＋6等于幾呢？你會算嗎？（學生一時答不上。）。

師：這里有些小棒，我們一起來擺一擺。

學生拿出小棒，先擺24（2個10，1個4）再擺6。（這時一名學生舉手要發言。）。

師：你說一說，有什么想法。

（學生邊把4根小棒與6根小棒合并在一起邊說：4＋6＝10，20＋10＝30。教師進一步強調要點。）。

師：4＋6滿十了嗎？滿十了怎么辦？

生：要進位。

師：請你們兩個人一組互相說一說，可以怎么計算。

師：選24元和9元的玩具，你們會列式嗎？（學生們脫口而出：24＋9）。

師：24＋9得幾呢？可以分兩人小組，先擺小棒，再說一說你是怎樣算的。

（學生操作擺小棒，教師進行指導，鼓勵學生算法多樣化，結合小棒與算式，讓學生在6人大組說說自己的計算方法。）。

生1∶24＋6=3030＋3＝33。

生2∶4＋9＝1320＋13=33。

生3∶1＋9＝1023＋10＝33。

師：你們都學會了嗎？下面咱們一起進行練習。

算一算：8＋42＝5＋39=。

（出示課本第49頁第1題讓學生先圈一圈，再算一算。）。

師：其中25＋8你是怎樣圈的？你把25＋8變成了幾加幾？

（讓學生把由不同圈法表現出不同的計算思路向全組交流，在交流中體會不同算法的不同特點。）。

師：請同學們完成以下練習。

（1）先算一算，再把每組4題進行比較，算法上有什么聯系。

4＋8＝3＋7＝9＋6＝。

34＋8＝43＋7＝9＋26=。

54＋8＝63＋7＝9＋46＝。

84＋8＝83＋7＝9＋76＝。

（2）看圖列式計算（課本第50頁第3題）。

四、學習反饋。

師：請各小組組長匯報一下你們組做對了幾道題，得了幾朵小紅花。請寫在表格上。

五、實踐應用。

師：（在大屏幕上用多媒體顯示玩具商店一些玩具及價格）玩具熊9元，玩具娃娃16元，小汽車25元，皮球4元，積木38元?，F在，如果給你50元錢讓你買玩具，你會怎樣買，并說說理由。

（學生分組討論后，大組交流，每有一種正確的購物方案可獲一朵小紅花。）。

評析。

從本課的教學可以看出，教師能將情境教學、建構主義心理學以及計算機技術運用于本課的設計，不僅考慮教學內容、教學環節等設計，更注重學生學習環境、學習資源、學習活動、學習評價等方面的設計。從整體規劃教學過程，為學生學習開發良好的環境。

1．注重問題情境設計。將學生學習活動與生活世界相連，本課先設計小明和媽媽到商店購買玩具的情景，提出需要解決的初始問題和步步深入的后續問題，讓學生在計算機、老師的幫助下，通過選玩具、嘗試計算、交流反饋、理解鞏固等活動自主學習，探索解決問題的辦法。最后又設計了購買玩具的實踐應用活動，通過小組討論、交流，提高學生應用知識解決問題的能力和學習數學的興趣。

2．注重信息資源設計。信息資源是支持學生主題學習的重要因素。本課為學生提供了以下信息資源：（1）體現個別化教育思想的交互式學習課件，使已能口算的22位學生進行人機對話式的自主學習活動。（2）可供學生操作的幫助學生理解“滿十進一”道理的小棒。（3）兩人一組配一臺電腦。（4）標有玩具價格的多媒體顯示圖片。每種資源在相應的學習過程中發揮了有效的作用。

3．注重自主學習設計。教師在課前調查班內學生原有知識經驗背景基礎上，把28位學生分為12組，有11個組的學生進行計算機對話自主學習，一個組在老師的幫助下開展學習。計算機小組的學生，按要求選擇玩具，列式計算并組內交流，必要時求助計算機個別指導或教師幫助，充分體現了因材施教原則應用的實效性。

4．注重協作學習環境設計。計算機小組的學生，既有計算機提供初始問題和步步深入的后續問題下的人機對話的交流（包括計算機提供幫助），又有兩學生之間協商交流，必要時還有教師的介入，三者相輔相成，學生在知識、技能、情感、合作意識等方面達到了同步發展。在實踐應用活動中圍繞用50元錢怎樣購買玩具這個主題，學生分小組進行討論，對于學生在討論過程中的表現，教師適時作出恰如其分的評價，激勵學生積極參與合作學習。

5．注重學習效果評價設計。教學中分別對小組學習成效、小組合作情況及個人學習情況三方面評價。對小組學習成效評價，分列出算式、答對題數和設計購物方案數三方面評價（獲小紅花的朵數）。對小組合作情況的評價從合作的意識及態度兩方面進行。小組對個人的評價分專心傾聽、積極發言和思維創新三方面進行。優化的評價，激活了課堂，促進了學生生動活潑、全面和諧地發展。

兩位數減兩位數不退位減教案（優秀17篇）篇九

師：計算時，要弄清兩位數減一位數，先算什么，再算什么？為什么個位數和個位數相減后，還要和整十數相加？兩位數減整十數，先算什么，再算什么？為什么十位數和十位數相減后，還要和個位數相加？(教師用手指著相應的例題，講慢些，注意語氣，給學生留有思考的余地．)。

(三)鞏固反饋。

1．看圖列式計算．。

2．口算．。

57－688－449－738－2095－6065－30。

3．對比練習．。

68－499－775－4。

68－4099－7075－40。

32－257－594－3。

32－2057－5094－30。

4．游戲――送信．。

23＋22＋4030＋2027－2。

70－2032＋1090－401＋24。

5＋2049－755－522＋20。

10＋4030＋1280－3041＋1。

60－1082－40。

5．發散思維練習．。

想一想：方框里能填幾？

(1)4□－1=________(2)□6－20=________。

課堂教學設計說明。

在練習中，設計了不同形式的練習題，尤其是發散思維練習，使學生靈活掌握新知識．。

兩位數減兩位數不退位減教案（優秀17篇）篇十

獨立思考。

提問：根據這種算法，你能很快地想出45+3該怎樣算嗎？

交流算法。（板書）。

45+3=48。

405。

8

比較45+30和45+3。

提問：這兩道題在計算時有哪些相同和不同？

（突出個位上的數和個位上的數相加，十位上的數和十位上的數相加。）。

三、鞏固深化，應用算法。

1、“想想做做”第1題。

（小組討論，先用自己喜歡的方法算，再交流方法。）。

2、“想想做做”第2題。

（先獨立完成，再開火車。）。

四、課堂作業。

課外書抄的練習。

五、全課小結。

教學后記：學生學得真不錯.學習氣氛活躍.

兩位數減兩位數不退位減教案（優秀17篇）篇十一

1、理解兩位數連續進位加法的算理，探索并掌握兩位數連續進位加法的計算方法，并能正確計算。

2、能結合具體的情境，提高提出問題、解決問題的能力。

3、對學生進行愛護野生動物的教育。

理解“哪一位相加滿十，就向前一位進1”的算理。

結合情境，提出問題、解決問題。

1、口算練習

2、兩位數加兩位數豎式計算，并說出算法

1、出示教材圖片

2、介紹一些野生動物，隨即進行愛護野生動物教育

3、活動設計

活動1——探索算法

出示第15頁統計圖提問：你能從中發現什么？

自己獨立思考

學習小組討論

集體交流

注意引導學生說己的思路，著重突破“十位滿十”的問題，讓學生理解“哪一位滿十，就向前一位進1”的算理。

活動2——鞏固算法

出示練習四第3題的主題圖

問：你從圖中獲得了哪些信息？

你能提出哪些數學問題？

你如何解決這些問題？

小組交流，說出算法

1、做一做1、2題

2、練習四1、2題

兩位數減兩位數不退位減教案（優秀17篇）篇十二

（一）使學生進一步理解乘法的意義，在弄清用兩位數乘兩位數算理的基礎上，掌握兩位數乘兩位數的筆算方法和書寫格式，并能正確地進行計算。

（二）培養學生準確計算的能力。

（三）培養學生書寫工整、認真計算的學習習慣及善于思考的學習品質。

重點：乘數是兩位數筆算乘法的計算方法。

難點：乘數是兩位數筆算乘法的算理。

（一）復習準備。

1、計算：

把這四道題分別寫在小黑板上，請四名同學在自己位子上做。

2、口算練習：

（全體同學進行口算練習，投影出示）。

14×2。

31×30。

214×3。

16×5。

23×4。

22×3。

21×5。

12×20。

18×3。

23×6。

27×4。

42×3。

請同學說一說，14×2，31×30，214×3的口算過程、重點強調要用乘數分別去乘被乘數的每一位數的計算方法。

集體訂正小黑板上的四道題，請同學回憶乘數是一位數乘法的計算法則，教師再強調說明：在計算乘數是一位數的乘法時，要用乘數依次去乘被乘數的每一位，滿幾十就向前一位進幾。

3、根據乘法的意義寫出算式并口算出結果。

1個24。

2個24。

3個24。

10個24。

（24×1=24）。

（24×2=48）。

（24×3=72）。

（24×10=240）。

同學們想一想：3個24和10個24合起來是幾個24？（13個24）。

根據乘法的意義：13個24寫成乘法算式。24×13。

揭示新課：乘數是兩位數的乘法（板書課題）。

（二）學習新課。

1、教學例1：

投影出示，引導學生看圖片。

提問：圖上畫的是什么？每盒有多少只？

一共有多少盒？求的是什么？怎樣求？

以上幾個問題，四人小組討論。

集體討論，說明圖意。（每盒彩色筆24支，13盒彩色筆共多少支）。

老師提出幾個問題，請學生獨立思考。

（這幾個問題，投影出示）。

（1）求13盒彩色筆共多少支，應該怎樣列式？

（2）講一講24×13的意義。

（3）從圖中看出13盒彩色筆可以分成幾部分？怎樣求出這兩部分彩色筆的支數？

（先求3盒的支數，再求出10盒的支數，最后求出13盒一共的支數）。

請學生回答，教師板書：

（1）3盒的支數。

（2）10盒的支數。

（3）13盒的支數。

這三步是學生已掌握的舊知識，可由學生自己獨立完成，請一名書寫好的學生到黑板上板演。

根據學生的回答，老師在豎式中標明乘的箭頭。

教師邊重點補充講解邊完善板書：這道題分三步計算，先求3盒的支數，再求10盒的支數，最后把兩部分加起來，得到13盒的支數。

提問：怎樣把這三步寫在一個豎式里呢？板書：

教師示范演示：

第一步：用紙片蓋住乘數十位上的“1”，用個位上的“3”依次去乘被乘數的'每一位數，如式：

第二步：揭開十位數字上面的紙片，用十位上的“1”依次去乘被乘數的每一位，（用十位上的1去乘個位上的“4”得4，（即4×10=40，故4要寫在十位上；用“1”去乘十位上的“2”，得20，即：20×10=200，故“2”寫在百位上。）。

第三步；綜合一，二步，把兩部分積相加起來、寫一個完整的算式：

在把兩部分積相加的時候，個位上是計算2加0，0只起占位的作用，為了簡便，這個0可以省略不寫，邊說邊把“0”擦掉。

小組討論：每個同學都有機會說一說計算的全過程。

（先用乘數個位上的3去乘被乘數24，得數的末位和乘數的個位對齊；再用乘數十位上的1去乘被乘數24，得數的末位和乘數的十位對齊；最后把72和240加起來）。

引導學生觀察完整的豎式和分步計算的聯系與區別、強調說明用一個豎式計算比較簡便。

試做：

完成下面各題：

（以上三題寫在小黑板上，由三個學生完成，其余同學寫在課本上）。

完成后進行集體訂正。

小結：今天我們一起學習了“乘法”，想一想：乘法應該怎樣計算呢？

（同桌兩個同學互相討論一下）。

投影出示：

1、先用乘數個位的數去乘被乘數，得數的末位和乘數的個位對齊；

2、再用乘數十位上的數去乘被乘數，得數的末位和乘數的十位對齊；

3、然后把兩次乘得的數加起來。

請個人讀、集體讀。

（三）鞏固反饋。

1、計算下面各題。

要求：

（1）先說出下面各題的計算步驟，再計算；

（2）計算后請把被乘數和乘數調換位置再算一遍，看看兩次計算的結果相同嗎？

43×1231×2326×13。

2、用豎式計算下面各題、

3、出示投影片。

學校買了32把椅子，每把椅子的價錢是15元、根據左邊的豎式在（）里填數。

通過讀題、審題后，由學生獨立寫在課本第8頁、完成后集體訂正。

4、判斷正誤、錯誤的說明錯誤原因。

請在自己的練習本上，把上面的錯題改正過來、然后把乘數和被乘數交換位置，再計算一遍。（用這樣的方法可以驗算）。

5、課堂驗收。

要求：格式規范、書寫整齊、計算正確。

（1）36×12（2）53×28。

第1，2，3組同學做第（1）題，第4，5，6組同學做第（2）題、并用交換被乘數、乘數的位置，再做一遍。

小結：同學們學習得很好，老師再出一道思考題，用你們今天學習的知識能解決嗎？

123×23。

家庭作業：看書第6頁。

本節課是在學習了乘數是一位數的乘法和乘數是整十數的乘法基礎上學習今天的新知識、導入新課正是舊中引新，為講授法則和算理做好知識上和心理上的準備。

講授新課時，利用遷移的原理，在教師引導下，使學生一步一步地加深對算理和法則的認識和理解，從而很輕松地獲得了新知識。

通過對練習的精心設計，使學生從不同的角度加深對法則及算理的認識，激發了學習興趣，提高了計算能力，注意了培養學生認真計算、書寫工整的良好學習習慣。

兩位數減兩位數不退位減教案（優秀17篇）篇十三

人教版《義務教育課程標準實驗教科書?數學（二年級上冊）》第8頁的內容。

1．學會兩位數加兩位數的筆算方法。

2．借助課本上的情景圖引出計算問題，并通過實際操作、自主探究、小組協作等手段掌握計算的方法，從而培養學生思考問題和解決問題的能力。

一、創設情境，引探算法

（媒體出示課本第8頁的主題圖）

生：學校安排二（1）、二（2）、二（3）、二（4）班的同學去參觀。

（想好后小組交流）

師：哪個小組的同學愿意回答剛才的問題？

生1：我認為二（1）班和二（2）班的同學可以合乘一輛車。剩下的二（3）班和二 （4）班的同學再合乘一輛車。

師：還有不同的乘車辦法嗎？

生：：我認為二（1）班和二（4）班的同學也可以合乘一輛車。剩下的二（2）班和二 （3）班再合乘一輛車。

生：把兩個班的人數加起來看看是否超過 70人。

師：好，下面我們先來對第一種乘車方案的第一個問題進行驗證。請你們動腦筋，想辦法。算出結果來，當然了，也可以請小棒來幫忙，算好后在小組里交流一下。

師：好，誰愿意匯報一下驗證的過程？

生2： 36＋30我是用口算驗證的，先算30＋30＝60，再算60＋6＝66，沒有超過70，我想這兩個班可以合乘一輛車。

生4：我是這樣想的：40＋30才等于70，36＋30當然比70少了，二（1）班和二（2）班可以合坐一輛車。

生3：我是用小棒來幫忙的，先擺3捆6根，再擺3捆，和起來是6捆6根，就是66，比70少，可以合坐一輛車。

生4：我是用豎式計算的，個位和個位對齊，十位和十位對齊，個位6＋0＝6，在個位下面寫6；十位上3＋3＝6，在十位下面寫6，所以也等于66。

師：大家想出了這么多驗證的方法，究竟哪一種方法又快又準確呢？（學生討論后反饋）

生1：我認為口算很簡單。

生2：我認為擺小棒更簡單。（很顯然他不同意生1的說法）

生3：我覺得還是用豎式好，我媽媽在家教過我了。

師：大家各有道理，我們暫且保留大家的意見，用你喜歡的方法對第一個乘車方案的第2個問題進行驗證。看誰做得又對又快。

（做得又對又快的是用豎式計算的，直到好多學生做好了，擺小棒的學生還沒數好小棒，口算的學生是先算30＋30＝60，60＋5＋65后面的65＋4＝69還沒有寫完。另一位口算的學生是這么做的：5＋4＝9，30＋30＝60， 9＋60＝96，得數算錯了。）

師：看來學會用豎式計算兩位數加兩位數還是挺好的。那么用豎式計算兩位數加兩位數應注意什么呢？（剛才用豎式計算的學生舉起了手，教師請他到前面邊寫邊介紹）

兩位數減兩位數不退位減教案（優秀17篇）篇十四

本課時是學習筆算的起始探索學習，經歷探索、交流算理的過程形成算法，實現算理與算法的結合。圍繞這樣的目的，我準備了這節課。雖然是課上了以后還是不盡人意，有些許的遺憾，同時也帶給我深深的思索，但通過參加這次說課、講課也讓我在思索后獲益多多。

蘇霍姆林斯基曾經說過：“手是意識的偉大培育者，又是智慧的創造者。要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學。”在教學中，動手操作學數學，有利于學生“動作思維－表象－抽象思維”的轉化，使學生獲得的自主構建，26+12就通過引導學生自主嘗試計算，利用小棒拼擺，計數器擺數，進而形成豎式模型。在操作的過程中，切實感悟相同數位對齊的算理，感受到知識的生成過程，從而把“學數學”變為“做數學”。盡管課前預設到一年級孩子組織紀律會很亂，老師的課堂要求必須準確、到位、直接。但當孩子們手里拿到小棒，小棒的新奇往往大于老師的問題，以致耽誤了時間，甚至個別孩子始終沉浸在小棒的樂趣中。因此，熟知一年級的學生興奮點停留時間的長短，是上好一節課的關鍵點。另外，我們在課堂上，要根據一年級學生的的年齡特點，要及時操控課堂的進程，學生的興趣一但調動起來，不能盲目的放手，抓住討論的討論點拋給學生。在放與收的過程中，實現由形象思維到抽象思維的質的轉變，引導學生參與到課堂教學中。

在設計時借助小朋友在大海邊沙灘上捉螃蟹、捉小蝦等富有情趣的趕?；顒蛹て饘W生興趣，這樣就抓住了學生認知的最近發展區。通過主題圖，讓學生主動地去收集、整理信息這是培養學生發現問題、解決問題能力的首要環節。當第二個學生直接問題，我沒有及時調整思路，認為一年級學生認知水平差異大，試圖給學生足夠的時間和輕松的交流氛圍，引導學生捕捉有價值的信息充分感知。正是在這個部分處理的過于拖沓，時間安排不夠合理，致使前面花的時間較多，導致練習的時間較少。課堂的時間是有限的，課堂設計既要體現層次感，又要在參與的過程中體現問題針對性和時效性，要明確這個環節本課時中所占的地位，要在時效性的基礎上體現環節的針對性。

在教學中，要注重評價的多樣性，在個體評價的同時，把每個小組作為一個評價的整體，哪個同學表現優秀，就可以為自己的小組的一顆星，這樣提高了本組同學的學習熱情，同時也會激發其他小組同學的學習積極性。一年級孩子活潑好動，評價不但發學生的學習積極性，而且有調控課堂節奏的功效。

縱觀本課時的教學如何在有限時間內處理好課堂教學目標與學生探索能力之間的關系是值得我繼續思考和探索的問題。

通過這次活動的，也讓我對青島版的新教材，對這群閃耀著靈動、充滿著變異的一年級孩子有了更多的認識，可謂收獲多多。

收獲一：讓學生經歷數學化的過程，體現計算教學的價值

通過備課，研讀教材，我明確了在第一學段的計算教學中，教師要合理處理主題圖和情景，要努力尋求算理與算法的平衡，要注意算法多樣化，注重讓學生經歷數學化的過程。首先通過具體情境――直觀操作――自主建構，幫助學生建構豎式模型；其次注重讓學生經歷解決問題的過程，提高學生解決問題的能力；再次注重讓學生經歷自主探索算法的過程，放手讓學生嘗試，體驗算法的多樣化和合理性，培養學生的探索精神；最后注重讓學生經歷計算技能的形成過程，在提高計算準確率的基礎上，提倡適度訓練，加強基本口算，提高學生的計算速度，促使學生形成計算技能，提高計算能力。這就要求我們要善于挖掘計算教學內容所蘊含的數學思想方法，計算教學不再是枯燥，乏味的練習，一樣可以精彩紛呈。

收獲二：好的說、聽、評、比習慣的養成，是課堂教學的堅實基礎。

“什么是教育，簡單一句話，就是要養成良好的習慣”。這是我國著名教育家葉圣陶說的，良好的說、聽、評、比等學習習慣的養成，直接為課堂中的學習奠定了堅實的基礎，有利于培養學生的合作意識、思維能力和交流能力。通過試講，到正式講所用的都是別人的學生，兩次次上課經歷了兩次不同的閃耀著靈動孩子、演繹了充滿著變異課堂。從兩位老師身上，我也學到了不少技巧，使我對葉老的這句話也有了更深刻的理解。只有從低年級培養了好的說、聽、評、比習慣的養成，我們的數學課堂才能開出艷麗的奇芭，學生的數學素養才能得到根本的提高。

蘇霍姆林斯基曾言：源于生活的教育是最無痕的教育。讓學生學有價值的數學，使數學更貼近生活，才能使學生學得主動。加強數學教學的實踐性，給數學找到生活的原型，讓學生體驗到“學數學”不是在“記數學，背數學，練數學，考數學”而是在“做數學”，我們的計算教學也會變得魅力無窮。

兩位數減兩位數不退位減教案（優秀17篇）篇十五

教學片段。

學生紛紛把手舉的很高，都想表現一番。

師：“很好，你是怎么想到的？

生：“我是根據豎式計算出來的?！?/p>

生：“當然了”。

師：“你來說說”？

師：“說說理由”

本環節教學反思：

本節課讓學生了解每一種計算方法，目的是從小就培養學生“多種選優，擇優而用”的科學研究態度。同時當學生自己創造的算法被肯定時，他們幼小的心靈所萌發出的自我價值、學習信心、主動挑戰意識等不也是課堂教學的成功所在嗎？我認為這些才是提倡算法多樣化乃至教學改革的真諦。

兩位數減兩位數不退位減教案（優秀17篇）篇十六

3．能用兩位數進位加法的口算知識解決問題。

4．估算初步。

訓練算法思維、對不同算法的分析。

位值表、課件。

一、復習鋪墊。

大屏幕出示口算（5道題）。

師1）我們先來口算幾道題目，要求看題在答題紙上寫答案，開始！

2）核對答案，這些都是我們已經學過的口算。

師：今天我們就用學過的知識來學習一些新的本領。

（這里的口算題，即使復習了學生的已有知識，同時也為學生探究新知識作了鋪墊。）。

二、新授。

1．口算38+25。

（出示動感畫面）。

問：這是什么地方？里面有些什么？

1）師：今天小胖來玩具店準備買兩樣玩具，他買了什么呢？看?。ㄒ恢蛔闱蚝鸵患芡婢唢w機）。

2）你們能估算一下大概要花多少錢？（學生答，師暫不下結論）。

那么到底38+25等于多少，這就是今天要學習的兩位數加兩位數進位加法口算。

（出示課題）。

你們能用學過的知識，利用手中的位置表，想想，圈圈，用一些方法來解決。

（師巡視，請2個學生回答）。

30+20=508+5=1350+13=63。

b．38+2=4040+23=63。

第7種方法。

師：原來買這兩樣玩具要63元。

（指著黑板上的位置表）。

這兩種方法很不錯。還有其他方法呢？你們可以再圈圈，試試？

（再請兩個同學）。

b．35+25=6060+3=63。

第9種方法。

（本著“留足夠得空間，讓學生去感受、理解知識的產生和發展過程”的理念，教師引導學生體驗學習方法———把新知識轉化成已經學過的知識，解決問題。在討論過程中培養學生的團對協作能力，在匯報中培養學生的語言表達能力。）。

三、練習。

1、師：其實，挑兩樣東西的.方法很多，你看。

38+29挑的是什么？

34+28又是什么玩具，那么該付多少錢？你能很快口算嗎？

拿出練習紙，想想，把答案寫下來，如果有的同學有困難，也可以在下面的位置表上先圈后寫。

2個同學詳略。

2．學生任意選兩樣玩具，口算價格，在小組內交流。

師：現在如果給你兩樣玩具，你會怎么選，要付多少錢？請你們說給小組同學聽聽！

（學生自由說，教師巡視去聽，請兩個學生說。）。

（通過這一層次的練習，學生在這一節課里將不在是習得簡單的數學知識，而是學會了終生受用的學習方法。）。

四、總結。

師：剛才我們學了些什么新本領？你們想知道自己的本領有多大，我們去玩個游戲。

兩位數減兩位數不退位減教案（優秀17篇）篇十七

1.理解兩位數加兩位數的算理，掌握兩位數加兩位數的計算方法，會用豎式計算兩位數加兩位數的加法，能用所學知識解決生活中的簡單問題。

2.探索不同的算法，繼續培養同學們的創新精神和探索發現能力。

3.讓同學們體驗到探索發現的樂趣，獲得積極的情感體驗。

理解兩位數加兩位數的算理，掌握兩位數加兩位數的計算方法，會用豎式計算兩位數加兩位數的加法。

多媒體課件、計數器。

學生獨立完成后，抽學生說一說自己是怎樣算的，重點要求學生說出相同數位上的數對齊相加。

教師：我們在學習兩位數加整十數和兩位數加一位數時，就要求相同數位上的數對齊相加了，這節課我們學習兩位數加兩位數的加法，看我們原來掌握的計算方法在兩位數加兩位數的加法中適不適用。

板書課題。

多媒體課件出示第67頁的情景圖。

教師：從圖中知道些什么？

學生：從圖中知道班上男生有23人，女生有25人。

教師：要求一共有多少個同學，應該怎樣列式？

學生：23+25。

教師：為什么要用加法計算？

學生：因為這是求男生人數和女生人數的和。

教師：怎樣計算23+25呢？我們還是先用計數器來計算，同學們用計數器計算已經有經驗了，老師就不再提示，同學們自己計算。

學生用計數器計算，教師作必要的指導，然后抽學生匯報。

學生用計數器邊演示邊匯報：我先在計數器上撥上第一個加數23，然后在這個數上加25，先在個位上加5，再在十位上加2，這樣我就知道23+25=48了。學生匯報到這個地方時，教師追問：你為什么要把5加在個位上，2加在十位上呢？讓學生意識到，這里的5是5個一，個位上的數就表示多少個一，所以應該對著個位加；25中的2表示2個十，十位上的數就表示多少個十，所以應該把2加在十位上。

學生：適用。

教師：所以我們知道在計算加法時要遵守的一個法則相同數位上的數要對齊。

教師板書：相同數位上的數要對齊。

指導學生說出口算23+25時，要先算20+20=40，再算3+5=8，最后把40和8加起來得48，所以23+25=48。

教師：看看第67頁中這個小男孩是怎樣算的，他應用的是什么計算方法？

學生：小男孩使用的就是口算方法。

教師：書上這位老師告訴我們還可以用豎式算。同學們以前學過豎式嗎？

學生：沒有。

教師：現在老師教你寫豎式。

學生：要注意相同數位上的數要對齊。

抽學生在黑板上寫25，其他同學給他檢查寫得對不對，主要是相同數位上的數是否對齊。

學生：會。

教師：請同學們用豎式計算27+21。

學生計算時，教師來回巡視，做必要的指導。抽一個學生進行板演，全班同學檢查是否按豎式的要求寫的，相同數位上的數是否對齊，結果是否加正確了。也就是要求學生從格式、方法、結果三個方面進行檢查。

多媒體課件出示第69頁課堂活動第1題第一橫排的`題目。

教師：同學們看一看這兩幅小棒圖，你覺得這些小棒在擺放時注意了些什么？

學生：這些小棒都是整捆小棒對著整捆小棒，單根小棒對著單根小棒這樣擺放的。

教師：也就是說，這些小棒在擺放的時候，就注意到一個什么問題？

學生：注意到相同數位上的數對齊。

教師：這樣一齊，我們很容易看出這兩堆小棒的幾個十和幾個一。

教師：請同學們口算出它的結果，把算式填寫完整。

學生口算后填算式。

教師：請同學們用豎式計算43+42，51+33。

學生計算，抽一個學生進行板演，全班集體訂正。

學生：這個游戲的做法是一個學生說出一個兩位數加兩位數的算式，另一個同學迅速地口算出結果。

學生：會。

教師：好，同桌的兩個同學開展這個游戲。

學生游戲時，教師作必要的指導。

學生回答。