一個(gè)好的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展為中心，以教學(xué)內(nèi)容和方法的合理選擇為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生成績(jī)和自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)。借鑒以下教學(xué)計(jì)劃范文，可以幫助我們更好地理解和掌握教學(xué)計(jì)劃的編寫方法。

用心靈去傾聽課文教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)18篇）篇一

1.理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。

2.領(lǐng)會(huì)文章的寫作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

教學(xué)重難點(diǎn)：讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文章的寫作手法，體驗(yàn)文章中人物的情感。

教學(xué)計(jì)劃課時(shí)一。

教學(xué)內(nèi)容讀懂課文，體驗(yàn)文章中主要人物的情感，領(lǐng)會(huì)文章的寫作方法。

教學(xué)過程。

一、直接板題，學(xué)生讀題。看題提出問題，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。

問題：課文里寫誰在用心靈傾聽誰的話語(yǔ)?他的心聽到了什么呢?

二、學(xué)生初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章的主要內(nèi)容，并按“時(shí)間的順序”理清文章的脈絡(luò)。

三、引導(dǎo)學(xué)生品讀文本，體驗(yàn)故事人物的情感，領(lǐng)會(huì)文章的寫作方法。

1、學(xué)生輕聲讀文章的第一部分，邊讀邊思考。

t:在“我”小時(shí)候的故事里，哪些內(nèi)容讓你感動(dòng)?結(jié)合課文說說理由。

故事一：受傷事件。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)的心情。

故事二：偷偷聊天。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象，重點(diǎn)品味“經(jīng)常與耐心”中蘊(yùn)含的“我”對(duì)蘇珊依賴和蘇珊對(duì)我母親般的關(guān)懷。

故事三：金絲雀之死。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)讀文章中蘇珊的話語(yǔ)，品味語(yǔ)言中的關(guān)懷(蘇珊這樣說的用意是什么?)。

2、學(xué)生默讀“我“長(zhǎng)大后的故事，引到學(xué)生體會(huì)”我“對(duì)蘇珊的懷念，學(xué)習(xí)文章前后照應(yīng)的寫法。

1找出長(zhǎng)大后的故事里與小時(shí)候故事之間的聯(lián)系。學(xué)習(xí)文章前后照應(yīng)的寫作方法。

2引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我“對(duì)蘇珊的深切懷念之情。

t1：“我”把蘇珊視為我的第二個(gè)母親，而蘇珊是怎樣看待“我”呢?

t2：蘇珊臨死前的留言，讓我明白了什么?

四、讀文總結(jié)，深化情感。

五、讀文鞏固。

六、作業(yè)。

1、有感情朗讀課文。

2、完成生字詞書寫訓(xùn)練。

3、完成練習(xí)冊(cè)。

4、預(yù)習(xí)《口語(yǔ)?習(xí)作》。

5、給下列多音字注音并組詞。

()()()()。

差好沒發(fā)。

()()()()。

6、把下列句子按要求改寫。

錘子錘傷了我的手指。

改成“被”字句：

改成“把”字句：

附板書：

關(guān)愛。

手指被砸傷。

蘇珊偷偷地聊天“我”

(母)金絲雀之死(子)。

懷念。

教后反思：

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能讀懂課文，也能讀出文章中重點(diǎn)詞句的“另一個(gè)聲音”，對(duì)于人物故事所蘊(yùn)含的感情也能體會(huì)到。這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)，缺憾之處在于學(xué)生能悟情卻未為之動(dòng)情，情感體驗(yàn)還游離于文章之表面。

為什么學(xué)生能悟情卻又不動(dòng)情呢?絕不會(huì)是因?yàn)閷W(xué)生過于理智。究竟是什么原因呢?費(fèi)思量呀!

內(nèi)觀自己的整個(gè)教學(xué)過程，不由地發(fā)現(xiàn)。原來是自己的教學(xué)引導(dǎo)還未達(dá)到像專家們那樣的“渾然天成”之境界吧!課堂中生成的教學(xué)引導(dǎo)還不夠精煉，繼而使教學(xué)各環(huán)節(jié)之間情感互通不夠流暢，學(xué)生內(nèi)心的情感蓄積量不足，也就造成了這種“學(xué)生能悟情卻不動(dòng)情”的教學(xué)現(xiàn)象。

教學(xué)想達(dá)到“渾然天成”的境界，首先要努力提高自己在課堂上師生對(duì)話的能力，其次是還得一如既往提高自己的人文思想。

用心靈去傾聽課文教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)18篇）篇二

用心靈去傾聽課文教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)18篇）篇三

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：了解“悅耳、耐心、沉默”等詞語(yǔ)在句子中的意思和作用。

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程和方法：在自主、探究的研讀過程中，通過教師的引領(lǐng)、感悟，了解蘇珊對(duì)我的關(guān)愛。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)關(guān)愛他人的精神，懂得幫助別人自己也在享受幸福。

課時(shí)安排：

一課時(shí)。

教學(xué)流程：

一、審題。

1、示題：傾聽：什么意思？

2、看來課題你想問些什么？或者你有哪些疑惑？

二、初讀課文，確立探究問題。

1、簡(jiǎn)單說說你理解的一些問題的答案。

2、提一提新的問題，板示：

3、進(jìn)行歸納：

（1）問題集中的重點(diǎn)所在。

（2）確立需要解決的問題重點(diǎn)。

三、研讀課文，抓住重點(diǎn)問題進(jìn)行探究。

1、按照問題，自己進(jìn)行探究討論：給學(xué)生一定時(shí)間，進(jìn)行研究。

2、自己選擇性回答。

3、抓住下列語(yǔ)言文字：

（1）我發(fā)現(xiàn)在這奇妙的電話機(jī)里，住著一個(gè)無所不知的小精靈。

（2）小精靈總是耐心的回答我的問題，一遍遍地向我解釋。

（3）蘇珊想了想，對(duì)我說：“你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個(gè)世界去歌唱。

（4）長(zhǎng)大以后，我離開家鄉(xiāng)，也知道了電話是怎么回事。

（5）但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我的第二個(gè)母親的人。

（6）她沉默了一會(huì)兒，說：“我希望你的手指已經(jīng)好了。

（7）我們一起大笑起來。

（8）隨后，她給我讀了紙條上的留言：湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱。

四、拓展閱讀，升華情感。

1、感悟蘇珊和我的那份互相依戀的母子情深。

2、感悟人與人之間的那份真誠(chéng)和幫助別人后的愉悅。

3、明白和享受那心靈份傾聽所帶來的快樂和幸福。

板書。

幫助。

蘇珊——“我”

用心靈去傾聽課文教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)18篇）篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能。

（1）認(rèn)讀課文中的二類生字，以及由生字組成的新詞。

（2）感受真情的美好，在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。

（3）了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。

（4）正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．過程與方法：

（1）通過拼讀、組詞等達(dá)到掌握本課生字與新詞。

（2）通過多讀、有感情朗讀，達(dá)到熟讀課文的目的。

（3）通過理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。

3．情感、態(tài)度價(jià)值觀。

通過本科教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受真情的美好，在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，進(jìn)而教育學(xué)生要關(guān)心身邊的每一個(gè)人。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵：

1．進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章的寫作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

2．通過理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。

課時(shí)劃分：

一課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

1．師：前面我們學(xué)習(xí)了《唯一的聽眾》，文中的老婦人用傾聽給了我信心。今天這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇有關(guān)傾聽的真情故事。

（1）指名讀課題。

（2）理解“傾聽”

二、讀閱讀要求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.齊讀閱讀要求。

2.指名說要求。

三、初讀課文，了解大致內(nèi)容。

1.請(qǐng)同學(xué)們將課文自由地、快速地讀幾遍。

2.掃清文字障礙。

3.理解詞語(yǔ)的意思。

4.用自己的語(yǔ)言說說課文的主要內(nèi)容。

5.說說蘇珊給了小時(shí)候的“我”那些幫助？

四、精讀課文，品詞悟情。

1.課文的那些內(nèi)容讓自己感動(dòng)，把感動(dòng)自己的語(yǔ)句畫下來，和大家交流。

2.交流最受感動(dòng)的地方。（重點(diǎn)關(guān)注描寫人物言行、心理的語(yǔ)句）。

3.品讀令自己感動(dòng)的句子。

（1）我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。

（2）小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。

（3）你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個(gè)世界去歌唱。

（4）但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。

4.用自己的語(yǔ)言說說你心中的蘇珊。

5.在課文中找出與這些句子相對(duì)應(yīng)的句子。說說這樣寫有什么好處。

五、總結(jié)全文。

六、拓展延伸:人與人之間相處最重要的是什么？為什么？

七、作業(yè)布置:寫一寫，學(xué)了這篇課文你心中的感受。

用心靈去傾聽課文教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)18篇）篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，了解“我”和蘇珊的交往過程，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福，體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。

3、領(lǐng)會(huì)文章的寫作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福，體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)文章的寫作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

教學(xué)用時(shí)：1課時(shí)。

教學(xué)過程。

一、談話揭題。

1、生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂于助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書；清晨的'樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情啊！今天，我們要學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于“傾聽”的真情故事。

怎樣的聽是“傾聽”？（細(xì)心地聽）用心靈怎么去傾聽？請(qǐng)打開課本，讓我們一起去傾聽一個(gè)來自西班牙的真實(shí)故事。

二、初讀感知。

1、請(qǐng)大聲朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確，讀得不暢的地方做個(gè)記號(hào)，再讀一遍。劃出自己特有體會(huì)的句子。

2、指名讀課文，正音。

3、故事中出現(xiàn)了哪些人物？主人公是誰？（板書：蘇珊湯米）。

4、誰能用自己的話說一說湯米和蘇珊是怎么認(rèn)識(shí)的？

三、研讀感悟。

（1）（齊讀）但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。

（隨機(jī)解釋“謀面”就是見面的意思）。

（2）母親，那是我們最熟悉、最可親近的人哪！而我，卻把從未謀面的蘇珊當(dāng)成了我的第二個(gè)母親，這是對(duì)蘇珊多么高的評(píng)價(jià)啊！

你能說說為什么嗎？讓我們從課文中去找答案。

（3）學(xué)生交流談感受。

（4）接線員工作是非常繁忙的，面對(duì)我的求助，如果換了其他人，可能會(huì)怎樣做？（不予理睬、粗暴打斷……）蘇珊卻不是這樣，面對(duì)一個(gè)從未謀面的小孩，她付出了母親般的愛心。

（5）再次齊讀：但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。

（可以看出“我”對(duì)蘇珊的愛，蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個(gè)人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時(shí)給予幫助，痛苦時(shí)予以安慰。）。

2、那么，蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的？

引讀：蘇珊對(duì)我說，她也要感謝我。她說她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。

同學(xué)們，生活就是這樣，當(dāng)你用心付出的同時(shí)，不經(jīng)意間也能得到意想不到的收獲。

3、同學(xué)們，蘇珊對(duì)“我”母親般的關(guān)愛一直到她離開人世之前，細(xì)心的你們，發(fā)現(xiàn)了嗎？

蘇珊留言：湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱。

討論：蘇珊為什么要留言？你怎么理解她的留言內(nèi)容？

（怕我傷心、難過；要我樂觀對(duì)待生活……）。

4、請(qǐng)大家想一想，蘇珊在寫留言前會(huì)想些什么？

小練筆：就要離開了，蘇珊想：_____________________。

5、交流練筆。

6、此時(shí)此刻，你心中的蘇珊是一個(gè)怎樣的人？

（蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務(wù)工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長(zhǎng)的心靈守護(hù)神。）。

四、總結(jié)深化。

1、同學(xué)們，讓我們?cè)俅锡R讀課題：用心靈去傾聽。

2、你是一個(gè)好的傾聽者嗎？在這個(gè)大千世界中，值得我們用心靈傾聽的有些什么？

3、雖然蘇珊是問訊臺(tái)里普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽，能給人帶來快樂與幸福。希望同學(xué)們也學(xué)會(huì)用心靈去傾聽，用愛心去對(duì)待生活，給人們帶來快樂和幸福。

用心靈去傾聽課文教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)18篇）篇六

1、理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。

2、領(lǐng)會(huì)文章的寫作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。

領(lǐng)會(huì)文章的寫作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

生字卡片、課件、掛圖、搜集與課文內(nèi)容有關(guān)的資料。

一課時(shí)。

一、揭題解題，激發(fā)興趣。

1、出示課題。

2、讀題后你想知道什么?

二、初讀課文，質(zhì)疑解疑。

1、自由地、快速地讀幾遍課文。

2、用自己的語(yǔ)言說說課文的主要內(nèi)容。

3、說說蘇珊給了小時(shí)候的“我”哪些幫助?

三、精讀課文，交流感受最深的地方。

1、課文的哪些內(nèi)容讓自己感動(dòng)?

2、交流最受感動(dòng)的地方。

3、品讀令自己感動(dòng)的句子。

4、用自己的語(yǔ)言說說你心中的蘇珊。

5、你是一個(gè)好的傾聽者嗎?在這個(gè)大千世界中，值得我們用心靈傾聽的有些什么?

四、總結(jié)全文。

五、布置作業(yè)。

用心靈去傾聽課文教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)18篇）篇七

用心靈去傾聽課文教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)18篇）篇八

你們好！

教材所處的地位和作用。

在閱讀中了解抒情文章中對(duì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、環(huán)境。神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫。語(yǔ)文的知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章寫作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意方面的作用。德育目標(biāo)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福，感受人與人之間的溫情。

重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據(jù)。

1、課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況。放星期之前就布置預(yù)習(xí)，長(zhǎng)達(dá)五天之久。學(xué)生對(duì)課文有充分的了解，對(duì)課文內(nèi)容也還熟悉。教師準(zhǔn)備充分，教案定成較好在本堂課的教學(xué)思路。

2、完整的教學(xué)程序。在上該課時(shí)，主要與該組課文所表達(dá)的一個(gè)共同情感，人與人之間的微弱的情感為基礎(chǔ)。

【教學(xué)過程】。

對(duì)于略讀課文的教學(xué)，我采用“自讀-——交流——拓展”三大環(huán)節(jié)。

一、揭題解題，激發(fā)興趣。

1、教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂于助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書；清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情啊！今天，我們要學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于“傾聽”的真情故事。

（教師對(duì)前三篇課文簡(jiǎn)練的概括，引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元前三篇文章，對(duì)本課的學(xué)習(xí)和感悟人間真情做好情感鋪墊。）。

讀題后你想知道什么？（怎樣的聽是“傾聽”？（細(xì)心地聽）用心靈怎么去傾聽？誰“”傾聽，傾聽什么？）請(qǐng)打開課本，讓我們走進(jìn)課文去用心感受。（引導(dǎo)學(xué)生解題質(zhì)疑，直奔主題）。

二、統(tǒng)攬全文，理解大意。

1、認(rèn)真研讀課前自學(xué)要求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、學(xué)生輕聲反復(fù)讀文，掃清字詞障礙并把握課文的主要內(nèi)容。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我主要培養(yǎng)學(xué)生用精練的語(yǔ)言總結(jié)概括課文大意的能力）。

三、合作交流，突破難點(diǎn)。

1、默讀課文，找到另自己感動(dòng)的語(yǔ)句，并把感動(dòng)自己的語(yǔ)句畫下來。現(xiàn)在組內(nèi)交流，再全班交流。

2、交流最受感動(dòng)的地方（重點(diǎn)關(guān)注描寫人物言行、心理的語(yǔ)句）：

學(xué)生交流另自己感動(dòng)的語(yǔ)句，教師要尊重孩子的獨(dú)特體驗(yàn)，并給予肯定和鼓勵(lì)。學(xué)生交流到的課文中前后對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句教師要給予點(diǎn)播，并嘗試著運(yùn)用于平時(shí)的寫作之中。沒有交流到的重點(diǎn)語(yǔ)句教師要引導(dǎo)學(xué)生再次研讀課文，還可以出示課件。（1）我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。

（找到聽“我”說話的人，其實(shí)就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄托在那個(gè)叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨(dú)的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨(dú)中找到了希望的幸福的哭。）。

（2）小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。（蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。”在一次次心與心的交流中，兩個(gè)人的心走在了一起，結(jié)成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語(yǔ)言雖然樸實(shí)，讀來卻令人十分感動(dòng)。）（3）你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個(gè)世界去歌唱。

（心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時(shí)對(duì)死亡充滿了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個(gè)世界去唱歌了，這是多么美好的事啊！聽著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂觀）。

（4）但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。（“謀面”就是見面的意思，用“如同我第二個(gè)母親”來形容蘇珊，看得出“我”對(duì)蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個(gè)人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時(shí)給予幫助，痛苦時(shí)予能安慰。）。

（把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正的成為課堂的主人，是我們所追求的教育境界。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解能力，我設(shè)計(jì)這樣的問題，目的是不讓老師牽著孩子的思維走，按部就班的按照課文的敘述順序來學(xué)習(xí)課文，而是尊重學(xué)生的個(gè)性思維和獨(dú)特感受。在學(xué)生交流另自己感動(dòng)的語(yǔ)句時(shí)，蘇珊的人物形象也就躍然紙上。板書：蘇珊=我的第二個(gè)母親。教師隨著學(xué)生的思維走向來決定著課堂的走向，達(dá)到活而不亂。同時(shí)，小組合作交流也促進(jìn)了師生、生生之間的情感互動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)蘇珊美好的心靈：即用學(xué)心去傾聽一個(gè)孩子的心聲，給“我”安慰進(jìn)而感受人間美好的情感。在不知不覺中突破了重難點(diǎn)。）3.品讀令自己感動(dòng)的句子。（采用范讀、品讀、角色讀等多種形式的感情朗讀，達(dá)到情感的升華）。

4、用自己的語(yǔ)言說說你心中的蘇珊：（根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)板書“細(xì)心、耐心、善良、樂觀”教師隨機(jī)板書）師導(dǎo)語(yǔ)：蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務(wù)工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長(zhǎng)的心靈守護(hù)神。

5、那么你是一個(gè)好的傾聽者嗎？生活中你有過傾聽的經(jīng)歷嗎？（“用心靈去傾聽”，是對(duì)蘇珊工作的高度概括與肯定，同時(shí)也點(diǎn)明了文章的中心。抓住令自己最感動(dòng)的詞句來學(xué)習(xí)課文，感受蘇珊的美好心靈，讓孩子明白用心靈傾聽能給他人帶去幫助，教會(huì)孩子在生活中學(xué)會(huì)當(dāng)一個(gè)傾聽者。）。

四、總結(jié)拓展。

我設(shè)計(jì)的板書直觀、突出重點(diǎn)、揭示文章中心，使學(xué)生一目了然，很快的把握文章脈絡(luò)。

蘇珊=第二個(gè)母親細(xì)心耐心善良樂觀。

用心靈去傾聽課文教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)18篇）篇九

1.理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。

2.領(lǐng)會(huì)文章的寫作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

教學(xué)重難點(diǎn)：讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文章的寫作手法，體驗(yàn)文章中人物的情感。

教學(xué)計(jì)劃一課時(shí)。

課時(shí)一。

教學(xué)內(nèi)容讀懂課文，體驗(yàn)文章中主要人物的情感，領(lǐng)會(huì)文章的寫作方法。

教學(xué)過程。

一、直接板題，學(xué)生讀題。看題提出問題，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。

問題：課文里寫誰在用心靈傾聽誰的話語(yǔ)？他的心聽到了什么呢？

二、學(xué)生初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章的主要內(nèi)容，并按“時(shí)間的順序”理清文章的脈絡(luò)。

三、引導(dǎo)學(xué)生品讀文本，體驗(yàn)故事人物的情感，領(lǐng)會(huì)文章的寫作方法。

1、學(xué)生輕聲讀文章的第一部分，邊讀邊思考。

t:在“我”小時(shí)候的故事里，哪些內(nèi)容讓你感動(dòng)？結(jié)合課文說說理由。

故事一：受傷事件。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)的心情。

故事二：偷偷聊天。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象，重點(diǎn)品味“經(jīng)常與耐心”中蘊(yùn)含的“我”對(duì)蘇珊依賴和蘇珊對(duì)我母親般的關(guān)懷。

故事三：金絲雀之死。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)讀文章中蘇珊的話語(yǔ)，品味語(yǔ)言中的關(guān)懷（蘇珊這樣說的用意是什么？）。

2、學(xué)生默讀“我“長(zhǎng)大后的故事，引到學(xué)生體會(huì)”我“對(duì)蘇珊的懷念，學(xué)習(xí)文章前后照應(yīng)的寫法。

1找出長(zhǎng)大后的故事里與小時(shí)候故事之間的聯(lián)系。學(xué)習(xí)文章前后照應(yīng)的寫作方法。

2引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我“對(duì)蘇珊的深切懷念之情。

t1：“我”把蘇珊視為我的第二個(gè)母親，而蘇珊是怎樣看待“我”呢？

t2：蘇珊臨死前的留言，讓我明白了什么？

四、讀文總結(jié)，深化情感。

五、讀文鞏固。

六、作業(yè)。

1、有感情朗讀課文。

2、完成生字詞書寫訓(xùn)練。

3、完成練習(xí)冊(cè)。

4、預(yù)習(xí)《口語(yǔ)·習(xí)作》。

5、給下列多音字注音并組詞。

（??）???????（??）????（??）???????（??）。

（??）???????（??）????（??）???????（??）。

6、把下列句子按要求改寫。

錘子錘傷了我的手指。

改成“被”字句：

改成“把”字句：

附板書：

關(guān)愛。

手指被砸傷????。

蘇珊??偷偷地聊天?????“我”

（母）??金絲雀之死?????（子）。

懷念。

教后反思：

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能讀懂課文，也能讀出文章中重點(diǎn)詞句的“另一個(gè)聲音”，對(duì)于人物故事所蘊(yùn)含的感情也能體會(huì)到。

這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)，缺憾之處在于學(xué)生能悟情卻未為之動(dòng)情，情感體驗(yàn)還游離于文章之表面。

為什么學(xué)生能悟情卻又不動(dòng)情呢？絕不會(huì)是因?yàn)閷W(xué)生過于理智。究竟是什么原因呢？費(fèi)思量呀！

內(nèi)觀自己的整個(gè)教學(xué)過程，不由地發(fā)現(xiàn)。原來是自己的教學(xué)引導(dǎo)還未達(dá)到像專家們那樣的“渾然天成”之境界吧！課堂中生成的教學(xué)引導(dǎo)還不夠精煉，繼而使教學(xué)各環(huán)節(jié)之間情感互通不夠流暢，學(xué)生內(nèi)心的情感蓄積量不足，也就造成了這種“學(xué)生能悟情卻不動(dòng)情”的教學(xué)現(xiàn)象。

教學(xué)想達(dá)到“渾然天成”的境界，首先要努力提高自己在課堂上師生對(duì)話的能力，其次是還得一如既往提高自己的人文思想。（10月15日）。

用心靈去傾聽課文教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十

課文主要講了：在一次次心與心的交流中，兩顆心走到了一起，結(jié)成了母子般的深厚情誼.讓我感觸最深的有這幾處：

“一天，我心愛的金絲雀突然死了，我非常難過，心比被錘子砸了還疼，我拿起電話找到蘇珊.”從這句話中我體會(huì)到了作者最喜愛的金絲雀突然死了，作者不僅痛苦，同時(shí)也對(duì)死亡充滿恐懼，蘇珊巧妙地采用了更好的辦法：他要到另一個(gè)世界去歌唱.

聽著這樣的話語(yǔ)，作者心頭的陰影定會(huì)烏消云散，快樂就會(huì)重新回到作者身邊.

“我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭.”是啊，作者找到了說話的人，其實(shí)就是找到希望，把希望寄托在小精靈身上.

因?yàn)樽髡呗牭搅诵【`溫柔的聲音，所以作者的心靈得到了撫慰，終于放聲大哭.

我覺著作者的哭既是傷痛帶來的哭，也是孤獨(dú)中找到希望的哭.作者還用“第二個(gè)母親”形容蘇珊，看得出作者對(duì)蘇珊那濃濃的愛意.

我也看得出，蘇珊對(duì)作者的愛，每天從百忙中抽出時(shí)間來和小作者一起聊天，作為問訊處的職工，除了蘇珊，其他人很難辦到.這一篇課文讓我懂得了：不管在什么時(shí)候做什么事情時(shí)，都要有耐心和愛心。

用心靈去傾聽課文教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十一

1.理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。

2.領(lǐng)會(huì)文章的寫作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

教學(xué)重難點(diǎn)：讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文章的寫作手法，體驗(yàn)文章中人物的情感。

教學(xué)計(jì)劃課時(shí)一。

教學(xué)內(nèi)容讀懂課文，體驗(yàn)文章中主要人物的情感，領(lǐng)會(huì)文章的寫作方法。

教學(xué)過程。

一、直接板題，學(xué)生讀題。看題提出問題，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。

問題：課文里寫誰在用心靈傾聽誰的話語(yǔ)?他的心聽到了什么呢?

二、學(xué)生初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章的主要內(nèi)容，并按“時(shí)間的順序”理清文章的脈絡(luò)。

三、引導(dǎo)學(xué)生品讀文本，體驗(yàn)故事人物的情感，領(lǐng)會(huì)文章的寫作方法。

1、學(xué)生輕聲讀文章的第一部分，邊讀邊思考。

t:在“我”小時(shí)候的故事里，哪些內(nèi)容讓你感動(dòng)?結(jié)合課文說說理由。

故事一：受傷事件。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)的心情。

故事二：偷偷聊天。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象，重點(diǎn)品味“經(jīng)常與耐心”中蘊(yùn)含的“我”對(duì)蘇珊依賴和蘇珊對(duì)我母親般的關(guān)懷。

故事三：金絲雀之死。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)讀文章中蘇珊的話語(yǔ)，品味語(yǔ)言中的關(guān)懷(蘇珊這樣說的用意是什么?)。

2、學(xué)生默讀“我“長(zhǎng)大后的故事，引到學(xué)生體會(huì)”我“對(duì)蘇珊的懷念，學(xué)習(xí)文章前后照應(yīng)的寫法。

1找出長(zhǎng)大后的故事里與小時(shí)候故事之間的聯(lián)系。學(xué)習(xí)文章前后照應(yīng)的寫作方法。

2引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我“對(duì)蘇珊的深切懷念之情。

t1：“我”把蘇珊視為我的第二個(gè)母親，而蘇珊是怎樣看待“我”呢?

t2：蘇珊臨死前的留言，讓我明白了什么?

四、讀文總結(jié)，深化情感。

五、讀文鞏固。

六、作業(yè)。

1、有感情朗讀課文。

2、完成生字詞書寫訓(xùn)練。

3、完成練習(xí)冊(cè)。

4、預(yù)習(xí)《口語(yǔ)?習(xí)作》。

5、給下列多音字注音并組詞。

()()()()。

差好沒發(fā)。

()()()()。

6、把下列句子按要求改寫。

錘子錘傷了我的手指。

改成“被”字句：

改成“把”字句：

附板書：

關(guān)愛。

手指被砸傷。

蘇珊偷偷地聊天“我”

(母)金絲雀之死(子)。

懷念。

教后反思：

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能讀懂課文，也能讀出文章中重點(diǎn)詞句的“另一個(gè)聲音”，對(duì)于人物故事所蘊(yùn)含的感情也能體會(huì)到。這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)，缺憾之處在于學(xué)生能悟情卻未為之動(dòng)情，情感體驗(yàn)還游離于文章之表面。

為什么學(xué)生能悟情卻又不動(dòng)情呢?絕不會(huì)是因?yàn)閷W(xué)生過于理智。究竟是什么原因呢?費(fèi)思量呀!

內(nèi)觀自己的整個(gè)教學(xué)過程，不由地發(fā)現(xiàn)。原來是自己的教學(xué)引導(dǎo)還未達(dá)到像專家們那樣的“渾然天成”之境界吧!課堂中生成的教學(xué)引導(dǎo)還不夠精煉，繼而使教學(xué)各環(huán)節(jié)之間情感互通不夠流暢，學(xué)生內(nèi)心的情感蓄積量不足，也就造成了這種“學(xué)生能悟情卻不動(dòng)情”的教學(xué)現(xiàn)象。

教學(xué)想達(dá)到“渾然天成”的境界，首先要努力提高自己在課堂上師生對(duì)話的能力，其次是還得一如既往提高自己的人文思想。

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用心靈去傾聽課文教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十二

1.理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。

2.領(lǐng)會(huì)文章的寫作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

教學(xué)重難點(diǎn)：讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文章的寫作手法，體驗(yàn)文章中人物的情感。

教學(xué)計(jì)劃一課時(shí)。

課時(shí)一。

教學(xué)內(nèi)容讀懂課文，體驗(yàn)文章中主要人物的情感，領(lǐng)會(huì)文章的寫作方法。

教學(xué)過程。

一、直接板題，學(xué)生讀題。看題提出問題，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。

問題：課文里寫誰在用心靈傾聽誰的話語(yǔ)?他的心聽到了什么呢?

二、學(xué)生初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章的主要內(nèi)容，并按“時(shí)間的順序”理清文章的脈絡(luò)。

三、引導(dǎo)學(xué)生品讀文本，體驗(yàn)故事人物的情感，領(lǐng)會(huì)文章的寫作方法。

1、學(xué)生輕聲讀文章的第一部分，邊讀邊思考。

t:在“我”小時(shí)候的故事里，哪些內(nèi)容讓你感動(dòng)?結(jié)合課文說說理由。

故事一：受傷事件。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)的心情。

故事二：偷偷聊天。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象，重點(diǎn)品味“經(jīng)常與耐心”中蘊(yùn)含的“我”對(duì)蘇珊依賴和蘇珊對(duì)我母親般的關(guān)懷。

故事三：金絲雀之死。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)讀文章中蘇珊的話語(yǔ)，品味語(yǔ)言中的關(guān)懷(蘇珊這樣說的用意是什么?)。

2、學(xué)生默讀“我“長(zhǎng)大后的故事，引到學(xué)生體會(huì)”我“對(duì)蘇珊的懷念，學(xué)習(xí)文章前后照應(yīng)的寫法。

1找出長(zhǎng)大后的故事里與小時(shí)候故事之間的聯(lián)系。學(xué)習(xí)文章前后照應(yīng)的寫作方法。

2引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我“對(duì)蘇珊的深切懷念之情。

t1：“我”把蘇珊視為我的第二個(gè)母親，而蘇珊是怎樣看待“我”呢?

t2：蘇珊臨死前的留言，讓我明白了什么?

四、讀文總結(jié)，深化情感。

五、讀文鞏固。

六、作業(yè)。

1、有感情朗讀課文。

2、完成生字詞書寫訓(xùn)練。

3、完成練習(xí)冊(cè)。

4、預(yù)習(xí)《口語(yǔ)?習(xí)作》。

5、給下列多音字注音并組詞。

()()()()。

差好沒發(fā)。

()()()()。

6、把下列句子按要求改寫。

錘子錘傷了我的手指。

改成“被”字句：

改成“把”字句：

附板書：

關(guān)愛。

手指被砸傷。

蘇珊偷偷地聊天“我”

(母)金絲雀之死(子)。

懷念。

用心靈去傾聽課文教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十三

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。

3、能夠運(yùn)用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內(nèi)容。

4、感受真情的美好，在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。

【教學(xué)重難點(diǎn)】理解課文，感受真情的美好。

【教學(xué)時(shí)間】????一課時(shí)。

【教學(xué)過程】。

一、質(zhì)疑導(dǎo)入。

板書：傾聽。

怎樣的聽是“傾聽”？用心靈怎么去傾聽？請(qǐng)打開課*白話文*本，

讓我們走進(jìn)課文去用心感受。

二、初讀感知。

1、朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確。自己特別有體會(huì)句子可以劃下來。

2、指名讀課文。

3、默讀課文，思考課文講了一個(gè)怎樣的動(dòng)人故事？

4、你劃出了哪些句子，讀給大家聽一聽，并說說自己的體會(huì)。

三、研讀感悟。

1、出示句子：但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻同我第二個(gè)母親的人。（齊讀）。

2、你能說說為什么嗎？讓我們從課文中去找答案。

3、學(xué)生交流感受。

4、接線員工作是非常繁忙的，面對(duì)我的求助，如果換了其他人可能會(huì)怎樣？（指名說）齊讀句子：但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。

5、那么蘇珊是怎樣看待她和我之間的交往的？（指名說）。

出示蘇珊留言：湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱。

討論：蘇珊為什么留言？你怎么理解她的留言內(nèi)容？

四、總結(jié)。

同學(xué)們，讓我們?cè)俅锡R讀課題，用心靈去傾聽能給他人帶來什么？

（將愛心傳遞給他人，減緩“我”對(duì)死亡的恐懼，給別人以溫馨的安慰與幫助。）。

用心靈去傾聽課文教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十四

教學(xué)目標(biāo)。

3、領(lǐng)會(huì)文章的寫作手法前后照應(yīng)，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

教學(xué)重點(diǎn)。

理解課文內(nèi)容，了解“我”和蘇珊的交往過程。

教學(xué)難點(diǎn)。

懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福，體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。

體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

教具準(zhǔn)備。

多媒體課件。

導(dǎo)學(xué)過程。

二次備課。

預(yù)習(xí)題綱。

1、練習(xí)朗讀課文，讀通句子。

2、想想課文主要講了什么。

一、導(dǎo)入新課。

清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心今天，我們?cè)賮砹私庖粋€(gè)關(guān)于“傾聽”的真情故事——《用心靈去傾聽》（板書課題）。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由朗讀課文，說說課文主要講了什么。

2、指名說。

3、再讀課文，了解蘇珊給小時(shí)候的“我”哪些幫助。

4、集體交流。

三、細(xì)讀課文，了解內(nèi)容。

1、默讀課文，邊讀邊想課文的哪些內(nèi)容讓自己感動(dòng)，把這些語(yǔ)句劃出來（提示：關(guān)注描寫人物言行、心理的語(yǔ)句）。

教師針對(duì)學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)：

（1）“我”的手指受傷后向蘇珊求助（36自然段）。

“我”為什么會(huì)對(duì)著話機(jī)放聲大哭？蘇珊是怎樣幫助“我”的？

（2）“我”經(jīng)常向蘇珊求助（7自然段）。

從小精靈問題耐心地回答問題一遍遍地向“我”解釋看出什么？

（3）當(dāng)可愛的小鳥死后，蘇珊安慰“我”

蘇珊為什么對(duì)“我”說：“這只可愛的小鳥，要到另一個(gè)世界去歌唱”？

從“我”的話里你聽出什么時(shí)候？從蘇珊的話中你可以看出什么？

聽了蘇珊的話后，“我”的心情有什么變化嗎？

2、“我”為什么稱蘇珊是未曾謀面卻如同“我”的第二個(gè)母親的人？

蘇珊對(duì)我的印象又如何呢？（指名讀相關(guān)內(nèi)容）。

帶著自己的感悟讀讀這一部分。

3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說說用心靈傾聽在日常生活中的意義。

四、了解文章的寫作特點(diǎn)。

本文前后照應(yīng)的句子有多處，找一找，劃一劃，并說說這樣寫有什么好處？

板

書

設(shè)

計(jì)

蘇珊我。

傾聽?zhēng)椭屑涯睢?/p>

教

學(xué)

反

思

用心靈去傾聽課文教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十五

各位領(lǐng)導(dǎo)老師大家上午好。一個(gè)普通的接線員蘇珊在電話的那一頭用心靈去傾聽我的心聲，給予我?guī)椭o予我安慰，如同母親般的關(guān)愛我，使我健康快樂的成長(zhǎng)。當(dāng)我想見一見那素未謀面的第二個(gè)母親的時(shí)候，她卻不幸因病去世了。今天我說課的內(nèi)容就是這篇原于一個(gè)西班牙的真實(shí)故事《用心靈去傾聽》。這篇文章語(yǔ)言樸實(shí)，卻感人至深。它是六年級(jí)上冊(cè)第三單元中的最后一篇傾情故事，以略讀形式出現(xiàn)。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1.理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。

2.領(lǐng)會(huì)文章的寫作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

【教學(xué)重難點(diǎn)】理解課文，感受真情的美好。

【教學(xué)理念】。

學(xué)會(huì)略讀是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語(yǔ)文能力的新要求。這一組的課文都圍繞著“人間真情”展開，此課的學(xué)習(xí)是對(duì)孩子已有知識(shí)的一種補(bǔ)充，是情感的再一次升華。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立閱讀能力，所以，整堂課我都“以讀代講，讀中感悟”，尊重學(xué)生的情感。充分利用小組合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文。

【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)。

【教學(xué)過程】。

對(duì)于略讀課文的教學(xué)，我采用“自讀-——交流——拓展”三大環(huán)節(jié)。

一、揭題解題，激發(fā)興趣。

1、教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂于助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書；清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情啊！今天，我們要學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于“傾聽”的真情故事。

（教師對(duì)前三篇課文簡(jiǎn)練的概括，引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元前三篇文章，對(duì)本課的學(xué)習(xí)和感悟人間真情做好情感鋪墊。）。

讀題后你想知道什么？（怎樣的聽是“傾聽”？（細(xì)心地聽）用心靈怎么去傾聽？誰“”傾聽，傾聽什么？）請(qǐng)打開課本，讓我們走進(jìn)課文去用心感受。

（引導(dǎo)學(xué)生解題質(zhì)疑，直奔主題）。

二、統(tǒng)攬全文，理解大意。

1、認(rèn)真研讀課前自學(xué)要求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（課件展示）。

2、學(xué)生輕聲反復(fù)讀文，掃清字詞障礙并把握課文的主要內(nèi)容。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我主要培養(yǎng)學(xué)生用精練的語(yǔ)言總結(jié)概括課文大意的能力）。

三、合作交流，突破難點(diǎn)。

1.默讀課文，找到另自己感動(dòng)的語(yǔ)句，并把感動(dòng)自己的語(yǔ)句畫下來。（現(xiàn)在組內(nèi)交流，再全班交流。

2.交流最受感動(dòng)的地方（重點(diǎn)關(guān)注描寫人物言行、心理的語(yǔ)句）：

學(xué)生交流另自己感動(dòng)的語(yǔ)句，教師要尊重孩子的獨(dú)特體驗(yàn)，并給予肯定和鼓勵(lì)。學(xué)生交流到的課文中前后對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句教師要給予點(diǎn)播，并嘗試著運(yùn)用于平時(shí)的寫作之中。沒有交流到的重點(diǎn)語(yǔ)句教師要引導(dǎo)學(xué)生再次研讀課文，還可以出示課件。

（1）我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。

（找到聽“我”說話的人，其實(shí)就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄托在那個(gè)叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨(dú)的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨(dú)中找到了希望的幸福的哭。）。

（2）小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。

（蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。”在一次次心與心的交流中，兩個(gè)人的心走在了一起，結(jié)成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語(yǔ)言雖然樸實(shí)，讀來卻令人十分感動(dòng)。）。

（3）你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個(gè)世界去歌唱。

（心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時(shí)對(duì)死亡充滿了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個(gè)世界去唱歌了，這是多么美好的事啊！聽著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂觀）。

（4）但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。

（“謀面”就是見面的意思，用“如同我第二個(gè)母親”來形容蘇珊，看得出“我”對(duì)蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個(gè)人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時(shí)給予幫助，痛苦時(shí)予能安慰。）。

（把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正的成為課堂的主人，是我們所追求的教育境界。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解能力，我設(shè)計(jì)這樣的問題，目的是不讓老師牽著孩子的思維走，按部就班的按照課文的敘述順序來學(xué)習(xí)課文，而是尊重學(xué)生的個(gè)性思維和獨(dú)特感受。在學(xué)生交流另自己感動(dòng)的語(yǔ)句時(shí)，蘇珊的人物形象也就躍然紙上。板書：蘇珊=我的第二個(gè)母親。教師隨著學(xué)生的思維走向來決定著課堂的走向，達(dá)到活而不亂。同時(shí)，小組合作交流也促進(jìn)了師生、生生之間的情感互動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)蘇珊美好的心靈：即用學(xué)心去傾聽一個(gè)孩子的心聲，給“我”安慰進(jìn)而感受人間美好的情感。在不知不覺中突破了重難點(diǎn)。）。

3.品讀令自己感動(dòng)的句子。（采用范讀、品讀、角色讀等多種形式的感情朗讀，達(dá)到情感的升華）。

4.用自己的語(yǔ)言說說你心中的蘇珊：（根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)板書“細(xì)心、耐心、善良、樂觀”教師隨機(jī)板書）。

師導(dǎo)語(yǔ)：蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務(wù)工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長(zhǎng)的心靈守護(hù)神。

5.那么你是一個(gè)好的傾聽者嗎？生活中你有過傾聽的經(jīng)歷嗎？

（“用心靈去傾聽”，是對(duì)蘇珊工作的高度概括與肯定，同時(shí)也點(diǎn)明了文章的中心。抓住令自己最感動(dòng)的詞句來學(xué)習(xí)課文，感受蘇珊的美好心靈，讓孩子明白用心靈傾聽能給他人帶去幫助，教會(huì)孩子在生活中學(xué)會(huì)當(dāng)一個(gè)傾聽者。）。

四、總結(jié)拓展。

1、雖然蘇珊是問訊臺(tái)里普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽，能給人帶來快樂與幸福。此時(shí)，蘇珊已經(jīng)感動(dòng)了我們所有人。但故事的結(jié)局不免讓人有些傷感，“我”最終是沒有見到這第二個(gè)母親，讓我們圓作者一個(gè)團(tuán)圓夢(mèng)吧。

（學(xué)生可以說一說、演一演他們相見時(shí)的場(chǎng)面，注重人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我認(rèn)為是人性化的設(shè)計(jì)，我們都期待生活中減少遺憾，多一些圓滿。這時(shí)，孩子的情感與主人公的情感達(dá)到共鳴。）。

2、在《愛的奉獻(xiàn)》這首歌中結(jié)束這堂課，讓真情環(huán)繞我們身旁。教師在歌曲中總結(jié)這堂課并布置課下作業(yè)：為了我們的生活更美好，請(qǐng)同學(xué)們做一個(gè)會(huì)傾聽的人吧。課下同學(xué)們?cè)偎鸭恍┱媲楣适拢S富我們的情感。下節(jié)課我們開一場(chǎng)真情故事會(huì)。

【板書設(shè)計(jì)】。

我設(shè)計(jì)的板書直觀、突出重點(diǎn)、揭示文章中心，使學(xué)生一目了然，很快的把握文章脈絡(luò)。

用心靈去傾聽課文教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十六

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能。

（1）認(rèn)讀課文中的二類生字，以及由生字組成的新詞。

（2）感受真情的美好，在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。

（3）了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。

（4）正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：

（1）通過拼讀、組詞等達(dá)到掌握本課生字與新詞。

（2）通過多讀、有感情朗讀，達(dá)到熟讀課文的目的。

（3）通過理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。

3、情感、態(tài)度價(jià)值觀。

通過本科教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受真情的美好，在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，進(jìn)而教育學(xué)生要關(guān)心身邊的每一個(gè)人。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵：

1、進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章的寫作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

2、通過理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。

課時(shí)劃分：

一課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

1、師：前面我們學(xué)習(xí)了《唯一的聽眾》，文中的老婦人用傾聽給了我信心。今天這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇有關(guān)傾聽的真情故事。

（1）指名讀課題。

（2）理解“傾聽”

二、讀閱讀要求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、齊讀閱讀要求。

2、指名說要求。

三、初讀課文，了解大致內(nèi)容。

1、請(qǐng)同學(xué)們將課文自由地、快速地讀幾遍。

2、掃清文字障礙。

3、理解詞語(yǔ)的意思。

4、用自己的語(yǔ)言說說課文的主要內(nèi)容。

5、說說蘇珊給了小時(shí)候的“我”那些幫助？

四、精讀課文，品詞悟情。

1、課文的那些內(nèi)容讓自己感動(dòng)，把感動(dòng)自己的語(yǔ)句畫下來，和大家交流。

2、交流最受感動(dòng)的地方。（重點(diǎn)關(guān)注描寫人物言行、心理的語(yǔ)句）。

3、品讀令自己感動(dòng)的句子。

（1）我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。

（2）小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。

（3）你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個(gè)世界去歌唱。

（4）但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。

4、用自己的語(yǔ)言說說你心中的蘇珊。

5、在課文中找出與這些句子相對(duì)應(yīng)的句子。說說這樣寫有什么好處。

五、總結(jié)全文。

六、拓展延伸：人與人之間相處最重要的是什么？為什么？

七、作業(yè)布置：寫一寫，學(xué)了這篇課文你心中的感受。

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用心靈去傾聽課文教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十七

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。

3、能夠運(yùn)用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內(nèi)容。

4、感受真情的美好，在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。

【教學(xué)重難點(diǎn)】。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情;感情朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：感受真情的美好，在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。

【課前準(zhǔn)備】。

1、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，借助工具書學(xué)習(xí)自己不懂的字詞。

2、課前讓學(xué)生利用雙休日等休息時(shí)間，就近觀察車站、醫(yī)院、商場(chǎng)、銀行的問訊處，了解問訊處的服務(wù)時(shí)間與服務(wù)內(nèi)容，實(shí)地感受問訊處工作人員的服務(wù)態(tài)度，并就自己感興趣的問題與問訊處工作人員交流。

【課時(shí)安排】一課時(shí)。

【教學(xué)過程】。

一、導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，我們的耳朵都可以聽到很多聲音，飛機(jī)飛過的聲音、下雨的聲音、人們說話的聲音……就像現(xiàn)在，同學(xué)們可以聽到老師說話。那么老師想請(qǐng)問同學(xué)們，這樣的聽是傾聽嗎?(提問學(xué)生，總結(jié)學(xué)生答案)。

師：傾聽就是認(rèn)真地聽，仔細(xì)地聽。但它還有什么更重要更深的含義嗎?清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。傾聽的力量多么神奇!今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)傾聽的故事，讓我們更深入地去了解傾聽的內(nèi)涵，看看這次傾聽又給誰帶來了什么樣的幫助?。

二、揭題解題。

1、出示課題：師在課件中出示課題，并在黑板上板書：12*用心靈去傾聽。

2、讀題：

師：請(qǐng)齊讀課題，再齊讀，再讀。(生讀三次課題)同學(xué)們，在這個(gè)課題中，你們覺得關(guān)鍵詞語(yǔ)是哪個(gè)?(總結(jié)學(xué)生答案，再叫學(xué)生齊讀關(guān)鍵詞語(yǔ)：心靈、傾聽)。

3、初讀課文：

師：同學(xué)們，你們都預(yù)習(xí)過課文了嗎?誰能告訴老師，這篇文章的主人公叫什么名字?(總結(jié)學(xué)生答案：蘇珊和作者湯米。)。

師：那誰來和大家說說，是什么讓蘇珊和作者湯米聯(lián)系在一起，從而發(fā)生了一段美好的故事?(總結(jié)答案：電話)。

師：這就和聽有關(guān)了。那蘇珊在哪里工作?(總結(jié)答案：?jiǎn)栍嵦帯?。

師：?jiǎn)栍嵦幨鞘裁吹胤?(總結(jié)學(xué)生答案，介紹有關(guān)問訊處的小知識(shí))。

師：不知道同學(xué)們有沒有都在課前去了解過附近的問訊處，與里面的工作人員交流。現(xiàn)在老師就給大家講講有關(guān)問訊處的一些小知識(shí)。問訊處其實(shí)與我們的日常生活有著十分密切的聯(lián)系：在我國(guó)，許多公眾服務(wù)場(chǎng)所也都設(shè)有問訊處，比如，醫(yī)院、車站、碼頭、商店、銀行等。它們?yōu)槿藗兙歪t(yī)、乘車乘船、購(gòu)物，辦理金融業(yè)務(wù)等這些活動(dòng)帶來很大的方便。可能大部分同學(xué)對(duì)問訊處還是比較陌生，希望大家可以利用雙休日等休息時(shí)間，就近觀察車站或醫(yī)院的問訊處，了解問訊處的服務(wù)時(shí)間與服務(wù)內(nèi)容，實(shí)地感受問訊處工作人員的服務(wù)態(tài)度，并就自己感興趣的問題與問訊處工作人員交流。

師：回到我們的課文當(dāng)中來，哪位同學(xué)能說說在問訊處工作的蘇珊，她的聽是什么樣的聽?心不在焉的?認(rèn)真的?(總結(jié)答案：她的聽是認(rèn)真地聽，傾聽。)。

師：蘇珊的傾聽有什么特別的地方嗎?(總結(jié)答案：用心靈在傾聽)。

師：是的，傾聽，不僅僅用耳朵，更用心靈。這就是傾聽更深一層的內(nèi)涵了。看來同學(xué)們都預(yù)習(xí)得很認(rèn)真，并且很有效果。給自己掌聲鼓勵(lì)鼓勵(lì)吧!

4、再讀課文：

師：下面請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確，讀得不暢的地方做個(gè)記號(hào)，再讀一遍。讀完以后請(qǐng)大家說說，課文講了怎樣的一個(gè)動(dòng)人故事?(指名叫學(xué)生說“我”和蘇珊交往的過程)。

師：同學(xué)們已經(jīng)大致了解了這個(gè)故事，下面我們就要來深入學(xué)習(xí)感受它。先請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，看看這個(gè)故事的發(fā)展可以分成幾個(gè)部分。(總結(jié)答案，出示課件，理清課文脈絡(luò))。

(課文按事情情節(jié)的發(fā)展可分為四部分：

第一部分(1～2段)寫“我”開始以為蘇珊是住在電話機(jī)里的無所不知的小精靈，只要撥“105”，就能得到她的幫助。

第二部分(3～6段)寫“我”的手指被錘子砸傷，情急之中撥通了電話，得到了蘇珊的熱情幫助，對(duì)她產(chǎn)生了好感。

第三部分(6～12段)寫“我”與蘇珊聊天，蘇珊總是用心靈傾聽“我”的聲音，耐心地給“我”幫助與安慰，她成了“我”從未謀面的第二個(gè)母親。

第四部分(13～結(jié)束)寫長(zhǎng)大后，“我”利用回故鄉(xiāng)的機(jī)會(huì)與蘇珊取得了聯(lián)系。就在我們約定見面的前夕，蘇珊不幸病逝了。“我”深切地懷念她。)。

5、深入分析：

師：現(xiàn)在我們先來看看課文的第一部分，請(qǐng)同學(xué)們齊讀第1、2自然段。(學(xué)生齊讀)。

師：誰來說說著迷這個(gè)詞什么意思?(總結(jié)答案：著迷：對(duì)人或事物產(chǎn)生難以舍棄的愛好。)。

師：那小時(shí)候最令“我”著迷的是什么呢?為什么?(總結(jié)答案：那臺(tái)老舊的電話機(jī)。因?yàn)檫@部奇妙的電話機(jī)，住著一個(gè)無所不知的小精靈。)。

師：無所不知是什么意思?你是從哪里看出來小精靈無所不知的?(總結(jié)答案：無所不知：沒有什么不知道，萬事通。因?yàn)榘职挚梢詮乃抢镏垃F(xiàn)在幾點(diǎn)了，明天天氣怎樣，火車出發(fā)的時(shí)間以及爸爸朋友的電話號(hào)碼。叫學(xué)生畫一下這些句子。)。

師：電話里真的住著一個(gè)這樣的小精靈嗎?(根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生感受“我”小時(shí)候美好純潔的童心，由此使學(xué)生更深體會(huì)蘇珊的用心傾聽、熱情幫助對(duì)保護(hù)“我”的這顆童心，使我健康快樂成長(zhǎng)是多么重要)。

師：下面我們接著學(xué)習(xí)第二、第三部分。大家快速默讀第3～12自然段，讀完以后，四人小組討論，互相交流：蘇珊給了小時(shí)候的我哪些幫助?(出示課件)。

用心靈去傾聽課文教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十八

（1）認(rèn)讀課文中的二類生字，以及由生字組成的新詞。

（2）感受真情的美好，在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。

（3）了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。

（4）正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：

（1）通過拼讀、組詞等達(dá)到掌握本課生字與新詞。

（2）通過多讀、有感情朗讀，達(dá)到熟讀課文的目的。

（3）通過理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。

3、情感、態(tài)度價(jià)值觀。

通過本科教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受真情的美好，在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，進(jìn)而教育學(xué)生要關(guān)心身邊的每一個(gè)人。

1、進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章的寫作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

2、通過理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。

一課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

1、師：前面我們學(xué)習(xí)了《唯一的聽眾》，文中的老婦人用傾聽給了我信心。今天這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇有關(guān)傾聽的真情故事。

（1）指名讀課題。

（2）理解“傾聽”

二、讀閱讀要求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、齊讀閱讀要求。

2、?指名說要求。

三、初讀課文，了解大致內(nèi)容。

1、請(qǐng)同學(xué)們將課文自由地、快速地讀幾遍。

2、掃清文字障礙。

3、理解詞語(yǔ)的意思。

4、用自己的語(yǔ)言說說課文的主要內(nèi)容。

5、?說說蘇珊給了小時(shí)候的“我”那些幫助？

四、精讀課文，品詞悟情。

1、課文的那些內(nèi)容讓自己感動(dòng)，把感動(dòng)自己的語(yǔ)句畫下來，和大家交流。

2、交流最受感動(dòng)的地方。（重點(diǎn)關(guān)注描寫人物言行、心理的語(yǔ)句）。

3、品讀令自己感動(dòng)的句子。

（1）我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。

（2）小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。

（3）你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個(gè)世界去歌唱。

（4）但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。

4、用自己的語(yǔ)言說說你心中的蘇珊。

5、在課文中找出與這些句子相對(duì)應(yīng)的句子。說說這樣寫有什么好處。

五、總結(jié)全文。

六、拓展延伸：人與人之間相處最重要的是什么？為什么？

七、作業(yè)布置：寫一寫，學(xué)了這篇課文你心中的感受。