教案的編寫應(yīng)該注重教師的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法的不斷提升。接下來是一些小學(xué)教案的編寫要點和注意事項，希望對大家編寫教案有所幫助。

小學(xué)語文古詩教師教案（精選16篇）篇一

1.指名背誦《江畔獨步尋花》。

2.提問：學(xué)習(xí)古詩的三個步驟是什么？

葉紹翁，宋代詩人。

題目大意：游園而沒有見到要訪的人。

第一句：大概是園主人愛惜蒼苔，怕木鞋踩踏青青的苔蘚。

第二句：輕輕地扣那柴門，好久也沒有人來開。

第三句：滿園春色關(guān)不住。

第四句：一枝紅杏伸出墻頭來。

側(cè)面描寫春景的艷麗及對春景的喜愛之情。

詩人：唐代詩人李白。

第一句：老朋友（孟浩然）辭別黃鶴樓。

第二句：在這花紅柳綠，春光爛漫的三月乘船而去，去了楊州。

第三句：孤零零的船兒漸漸遠(yuǎn)去，最后連帆影也在藍天中消失了。

第四句：只看見浩浩蕩蕩的長江水，依舊不停地流向天邊。

該詩表達了詩人對老朋友依依惜別的深厚感情。

小學(xué)語文古詩教師教案（精選16篇）篇二

1、學(xué)會7個生字（讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形、記住意、寫美觀）。

2、學(xué)習(xí)兩首古詩，熟讀成誦，了解詩句的大意，感受作者對春天，對大自然的`喜愛之情。

生字卡片、課外閱讀資料。

2課時。

第一課時。

一、談話導(dǎo)人，介紹作者，詩名。

《春雨》唐杜甫。

《春曉》唐孟浩然。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1、自由認(rèn)讀古詩以及生字詞；

2、指名讀古詩，指導(dǎo)正音；

3、齊讀生字詞，齊讀古詩。

三、解讀詩文，讀通詩句。

《春雨》。

1、春雨的特點是什么？

2、重點理解：

好雨——。

知時節(jié)——。

乃——。

潛——。

隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲——。

3、朗讀。

《春曉》。

1、重點理解：

眠——。

不覺曉——。

啼鳥——。

知多少——。

夜來風(fēng)雨聲，花落知多少?！?/p>

2、人們對春天有怎樣的感情？

3、朗讀。

四。理解詩情，讀好詩句，熟讀成誦。

1、欣賞感受。聽老師介紹和古詩有關(guān)的課外資料，進一步理解詩情，練習(xí)朗讀；

2、指名誦讀，品評指導(dǎo)。

3、齊讀（配樂）。

4、背誦。

五、課后作業(yè)設(shè)計。

1、收集2-3首描寫春天的古詩，讀一讀；

2、朗讀背誦《春雨》、《春曉》；

3、預(yù)習(xí)生字。

第二課時。

六、朗誦古詩，鞏固復(fù)習(xí)。

七、拓展體會。

1、小組匯報收集的詩歌；

2、老師評點。

八、學(xué)習(xí)生字。

1、認(rèn)讀生字，鞏固字音。

2、自學(xué)生字，主動記字。

3、老師重點指導(dǎo)：隨、曉。

4、學(xué)生臨描，老師巡視。

九、課后作業(yè)設(shè)計。

1、“春天的歌”詩歌朗誦會。

2、“我愛春天”書法比賽。

小學(xué)語文古詩教師教案（精選16篇）篇三

1、會認(rèn)7個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

3、有背誦古詩的興趣。

教學(xué)重點：

有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情。

教學(xué)難點：

了解詩的意思，感受詩的內(nèi)涵。

教具準(zhǔn)備：

生字卡片、相關(guān)圖片、音樂磁帶、學(xué)生查找詩人的相關(guān)資料。

導(dǎo)學(xué)過程：

二次備課。

第一課時。

一、導(dǎo)入新課。

1、挖掘積累。由學(xué)生課前積累的古詩展開背誦競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

2、圖片導(dǎo)入。出示課文插圖：圖上畫的是什么？學(xué)生用自己的'語言描繪觀察到的內(nèi)容。

師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩，看看你們對春天有沒有新的發(fā)現(xiàn)。（板書課題）先來學(xué)習(xí)《草》。

二、自讀古詩、解決字詞。

1、自讀古詩《草》，注意讀準(zhǔn)字音。

2、小組內(nèi)互相檢查讀詩情況，教師糾正字音“榮”“燒”。

三、感悟理解。

1、自由讀古詩，思考：自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？

2、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方（如離離、歲、枯、榮等詞語的理解）。

3、全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時引導(dǎo)點撥。

（1）“離離”可以讓學(xué)生看看課件，說說草長得怎么樣？從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。

（2）“歲”可問學(xué)生幾歲了，隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現(xiàn)在幾年就是幾歲，“一歲”就是一年。

（4）“盡”可用簡筆畫的形式，讓學(xué)生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。

四、朗讀詩詞。

1、自由讀：你喜歡小草嗎？為什么？（喜歡小草那種生生不息，頑強的生命力。）。

2、多種形式朗讀：指名讀——配樂讀——競賽讀。

五、背誦古詩。

1、情境背誦：教師創(chuàng)設(shè)把《草》背給家人聽的情境，引導(dǎo)學(xué)生背誦。

（如“離離原上草”我怎么聽不懂呢？怎么不寫花，只寫草呢？……）。

2、師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧M行表演背誦。

六、練習(xí)。

1、填空。

離離，一歲一（）。野火（），春風(fēng)（）。

籬落疏疏一徑深，（）。（）。飛入無處尋。

2、按結(jié)構(gòu)給字分類。

未追店枯徐燒榮菜宿。

七、書寫生字。

1、學(xué)習(xí)書寫“枯、榮、燒”三個字。重點指導(dǎo)：榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。燒：火字旁捺要變點；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“?！弊謾M要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。

2、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，評議展示。

第二課時。

一、回顧。

背誦古詩〈草〉。

二、自學(xué)。

按照以前的學(xué)習(xí)步驟自學(xué)古詩《宿新市徐公店》：

1、讀：讀準(zhǔn)字音，把古詩讀通順。

2、想：想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？

3、說：在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說說自己的學(xué)習(xí)收獲。

三、交流。

1、學(xué)生先在組內(nèi)說說自己讀懂和不懂的地方，教師相機介紹詩人楊萬里的資料。

2、班級交流，弄懂全詩的大致意思。

四、朗讀。

1、自由讀：你對暮春時節(jié)的景色有什么新的發(fā)現(xiàn)？

2、指導(dǎo)讀：孩子在捉蝴蝶時是什么心情？（高興、喜悅）找不到時又是什么心情？（失望）。

3、競賽讀：小組內(nèi)比賽，推薦一名同學(xué)參加班級比賽。

4、評價讀：誰讀得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方嗎？

五、背誦。

同桌互背、指名背、挑戰(zhàn)背、齊背。

六、拓展。

1、把這首古詩編成一個小故事。

2、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。

3、和同學(xué)交流自己搜集到的白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人描寫的關(guān)于春天的古詩。

七、寫字。

學(xué)習(xí)其它幾個生字，重點指導(dǎo)：

未——可以先復(fù)習(xí)一下“味”字，再指導(dǎo)書寫。上橫要短、下橫要長；撇捺要舒展。

宿——寶蓋不宜太寬。

八、評價。

1、學(xué)生練習(xí)書寫，自我評價：在自認(rèn)為寫得滿意的字上做標(biāo)記。

2、小組內(nèi)展示交流，互相評價：根據(jù)組內(nèi)建議把不滿意的字再寫幾個。

小學(xué)語文古詩教師教案（精選16篇）篇四

小學(xué)語文古詩教師教案（精選16篇）篇五

通過三個趣味的猜成語游戲，激發(fā)學(xué)生在成語、熟語、古詩詞方面積累、運用的學(xué)習(xí)熱情，同時也在一定程度上擴展學(xué)生的知識面。

（二）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)語文愛語文的興趣。

2.積累語文知識，豐富語文素養(yǎng)。

3.鼓勵學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自主培養(yǎng)語文讀寫能力的習(xí)慣。

成語積累與運用、擴展知識面。

1、課程引入：

同學(xué)們，有一天我看到一個很有趣的笑話，跟大家分享一下。中國老師給外國學(xué)生上國語課。老師問學(xué)生：請說出一個表示人開心的成語。ben：嬉皮笑臉。lucy：悲喜交加。jaky：含笑九泉。老師當(dāng)場倒地。

所以說呀，這個語文學(xué)不好是要鬧笑話的，可是怎么才能學(xué)好呢，要是死記硬背的話，那就太沒意思啦。今天呀，我們來玩?zhèn)€詞語猜猜猜大闖關(guān)的游戲，一起來搞怪一下，好不好？勝出的孩子可以得到小禮物哦。

2、游戲環(huán)節(jié)：

第一關(guān)：超級無敵估估下。

五個人一個小組，全班分成六個組，參加比賽。每個組可以想一個好玩的組名。以下的比賽也是。老師在黑板上寫上成語，小組中一個人見得到成語的做動作，給提示（但是不能說出成語中有的字，諧音也不可以哦），另外四個人根據(jù)提示猜成語。猜到一個成語加十分。每次猜成語的時間是一分鐘。做動作的學(xué)生不會那個成語的可以說“飛”，直接進入下一個成語。（時間大概是7分鐘左右）。

第二關(guān)：超級無敵開口中。

老師把猜成語的條件寫在黑板上，讓學(xué)生來選，第一關(guān)得分最高的組可以最先選擇答哪一道。在規(guī)定時間內(nèi)，學(xué)生把想到的成語寫在黑板上，符合條件的成語越多得分越高，寫出一個得十分。每小組的時間是三分鐘。這個環(huán)節(jié)預(yù)計用20分鐘。

條件：

a:帶數(shù)字的成語(以下為參考答案)。

一石二鳥二龍戲珠三過家門四面楚歌五彩繽紛六根清靜七上。

b動物。

鼠目寸光牛鬼蛇神虎視眈眈兔死狐悲龍飛鳳舞蛇蝎心腸馬到成功羊腸小道猴年馬月雞毛蒜皮。

投鼠忌器老牛舐犢放虎歸山狡兔三窟畫龍點睛畫蛇添足萬馬奔騰亡羊補牢沐猴而冠聞雞起舞。

抱頭鼠竄小試牛刀龍騰虎躍烏飛兔走老態(tài)龍鐘懷弓蛇影車水馬龍虎入羊群尖嘴猴腮鶴立雞群。

膽小如鼠氣壯如牛藏龍臥虎守株待兔望子成龍打草驚蛇千軍萬馬順手牽羊殺雞嚇猴呆若木雞。

狗急跳墻豬突豨勇蜂擁而起魚目混珠鳳毛麟角狼吞虎咽。

豬狗不如封豬長館雕蟲小技如魚得水珍禽異獸指鹿為馬。

狼心狗肺鳳頭豬肚獨占鰲頭鶯歌燕舞虎背熊腰。

偷雞摸狗蠢笨如豬噤若寒蟬井底之蛙驚弓之鳥飛禽走獸。

c植物。

d“多”的成語。

e.四季。

春：紅杏出墻柳亸鶯嬌春深似海百花齊放百花爭艷斗色爭妍。

姹紫嫣紅萬紫千紅花紅柳綠花嬌柳媚柳暗花明柳鶯花燕。

柳昏花螟綠草如陰綠肥紅瘦桃紅柳綠繁花似錦。

夏：赤日炎炎綠樹成蔭揮汗如雨蟬聲陣陣烈日當(dāng)空電閃雷鳴。

暑氣逼人酷暑難耐烈日炎炎驕陽似火汗流浹背蟬不知雪。

簟紋如水火傘高張肉山脯林夏雨雨人夏日可畏。

秋：金風(fēng)送爽雁過留聲秋色宜人天朗氣清一葉知秋春種秋收。

春花秋月秋色宜人秋風(fēng)過耳秋風(fēng)蕭瑟秋雨綿綿一叢金黃。

一叢火紅秋意深濃秋蘭飄香秋風(fēng)過耳丹楓迎秋楓林如火。

冬：冰天雪地滴水成冰凍手凍腳寒風(fēng)刺骨寒氣逼人天寒地坼。

天寒地凍透骨奇寒雪窖冰天雪虐風(fēng)饕。

f帶“不”字成語。

按兵不動按兵不舉愛博而情不專傲不可長敖不可長。

不按君臣不安其室不安于室不安于位不卑不亢。

卑卑不足道百不當(dāng)一逼不得已必不得已不避斧鉞。

不辟斧鉞百不獲一鞭不及腹兵不接刃不避艱險。

必不撓北抱不平不步人腳不避水火不辨菽麥。

不辯菽麥不辨菽粟不便水土百不失一不避湯火。

百不為多，一不為少兵不污刃兵不血刃兵不雪刃敗不旋踵。

百不一存百不一貸兵不由將不拔一毛兵不厭權(quán)。

百不一遇兵不厭詐卑不足道不敗之地悲不自勝。

不辨真?zhèn)尾话字┎话沃静⒋娌汇２怀虿徊恰?/p>

不偢不倸不揪不睬把持不定半癡不顛不茶不飯。

匕鬯不驚邊塵不驚鞭長不及鞭長不及馬腹不存不濟。

不癡不聾半籌不納不辭而別不差毫發(fā)不差毫厘。

不存芥蒂不辭勞苦不差累黍不揣冒昧不成器。

不出所料不成三瓦不差上下不成體統(tǒng)不啻天淵。

不恥下問不齒于人不吃羊肉空惹一身膻不吃煙火食不恥最后。

不測之禍不次之遷不逞之徒不次之位不臣之心。

不測之憂不測之罪半懂不懂不得不爾半低不高。

第三關(guān)：超級無敵我最勁。

這一環(huán)節(jié)是搶答環(huán)節(jié)，依舊是小組為單位。學(xué)生根據(jù)老師給的提示回答成語或古詩詞，答對的得十分，答錯不扣分，別的組有一次補答機會。預(yù)計用十二分鐘左右。

問答條件：

成語題：

最寶貴的時間——一刻千金最長的壽命——萬壽無疆。

最長的腿——一步登天最長的時間——千秋萬代。

最長的一天——度日如年最長的棍子——一柱擎天。

最成功的戰(zhàn)斗——一網(wǎng)打盡最徹底的變化——翻天覆地。

最徹底的勞動——斬草除根最慘的結(jié)局——一敗涂地。

沖得最高的.氣——氣沖霄漢最大的效益——一本萬利。

最繁忙的季節(jié)——多事之秋最公開的事情——盡人皆知。

最高的巨人——頂天立地最高的瀑布——一落千丈。

最高明的醫(yī)術(shù)——藥到病除最高超的技術(shù)——鬼斧神工。

最高明的指揮——一呼百應(yīng)最好的記憶——過目成誦。

最遙遠(yuǎn)的地方——天涯海角最荒涼的地方——不毛之地。

最懸殊的區(qū)別——天壤之別最反常的氣候——晴天霹靂。

背出一首寫動物的詩歌。

鵝駱賓王鵝，鵝，鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波。

背出一句有植物的詩歌。

夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

背出一句寫月亮的詩歌。

床前明月光，疑是地上霜。小時不識月，呼作白玉盤。

背出一句寫春天的詩歌。

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

背出一句有數(shù)字的詩句。

春種一粒粟，秋收萬顆子。碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

背出一句有顏色的詩歌。

李紳憫農(nóng)(一)鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。

憫農(nóng)（二）春種一粒粟，秋收萬顆子。四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。

張俞蠶婦昨日入城市，歸來淚滿巾。遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人。

歇后語題：

韓信點兵——多多益善猴子撈月亮——白忙一場。

黃鼠狼給雞拜年——沒安好心姜太公釣魚——愿者上鉤。

開封府的包公——鐵面無私孔夫子搬家——盡是輸（書）。

丈二的和尚——摸不著頭腦芝麻開花——節(jié)節(jié)高。

十五個吊桶打水——七上八下生姜——老的辣。

游戲完結(jié)，得分前三名的組員都有小禮品，其他組的有糖果。

教師總結(jié)：

各位同學(xué)，今天這節(jié)課開心不？有沒有覺得原來語文也可以很好玩的？希望大家以后也可以開開心心學(xué)語文，快快樂樂用語文，語文是很有趣的。我給大家布置一個小作業(yè)，回家之后，把今天上課的時候特別好玩的東西跟爸爸媽媽分享，好不好？謝謝各位同學(xué)，下課。

小學(xué)語文古詩教師教案（精選16篇）篇六

教學(xué)目的：

1、對照注釋，理解詩句的意思。

2、會認(rèn)2個生字，會寫4個生字。

3、會朗誦、背誦兩首古詩，會默寫《望天門山》。

教學(xué)重難點：理解詩句的意思。

教具準(zhǔn)備：生字卡片、教學(xué)掛圖。

第一課時。

一、導(dǎo)入新課。

2.指名由學(xué)生自由背誦古詩。

今天我們一起來學(xué)習(xí)一首古詩《望天門山》。板書課題。

1、對李白進行簡要介紹。

2、第一步：1）.談?wù)勀銓畎椎牧私狻?/p>

2）.說說你對題目的理解。教師點撥。

第二步：

1.小組合作,利用字典、注釋、插圖自學(xué)古詩互相交流。

重點詞：天門、楚江、中斷、天（通）、至此回（在這里打轉(zhuǎn)）。

2.通過自學(xué),你明白了什么？全班交流。

3.還有什么不明白的問題,請?zhí)岢鰜泶蠹医鉀Q（集體解決）。

4.抽學(xué)生說說本詩的意思。教師可做適當(dāng)講解。

5.再讀這首詩,邊讀邊想描繪的'畫面。

先小組交流,再全班交流；抽學(xué)生上黑板把想到的畫面畫下來,結(jié)合畫面講述。

第三步：

1.再用喜歡的方式讀這首詩,想想這首詩表達了作者怎樣的感情。（學(xué)生能體會多少就體會多少，教師適當(dāng)點撥）。

2.交流。

第四步：

1.體會作者的贊美之情,有感情地朗讀本詩,先自由讀,再讀給全班聽。

2.背誦這首詩。

三、學(xué)寫生字。

1、學(xué)生自由準(zhǔn)備，為要求會寫的4個生字組詞，想給哪個字組就給哪個字組，能組幾個就組幾個。

2、觀察這些字在田字格的位置。

3、老師指導(dǎo)書寫并示范。

4、學(xué)生在課堂作業(yè)本上寫，教師巡回指導(dǎo)。

四、作業(yè)。

1.背誦本古詩。

2.搜集、背誦李白的詩。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首古詩，大家還記得嗎？請大家一起背一背。

2、這節(jié)課我們將去領(lǐng)略另一首古詩的迷人風(fēng)光。板書課題。

3、齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)生字。

1、請小朋友們自由讀古詩，在讀的同時用鉛筆勾出生字，多讀幾遍。

2、誰愿意當(dāng)小老師教大家認(rèn)讀生字？（師出示生字卡片）。

3、獨立思考：用什么方法識記這些生字最快。

5、對生字進行擴詞訓(xùn)練。

1、對蘇軾進行簡要介紹。

2、第一步：1）.談?wù)勀銓μK軾的了解。

2）.說說你對題目的理解。教師點撥。

第二步：

1、組合作,利用字典、注釋、插圖自學(xué)古詩互相交流。

重點詞：瀲滟、空蒙、奇、西子。

2、過自學(xué),你明白了什么？全班交流。

3、有什么不明白的問題,請?zhí)岢鰜泶蠹医鉀Q（集體解決）。

4、學(xué)生說說本詩的意思。教師可做適當(dāng)講解。

5、讀這首詩,邊讀邊想描繪的畫面。

先小組交流,再全班交流；抽學(xué)生上黑板把想到的畫面畫下來,結(jié)合畫面講述。

第三步：

1、用喜歡的方式讀這首詩,想想這首詩表達了作者怎樣的感情。（學(xué)生能體會多少就體會多少，教師適當(dāng)點撥）。

2、交流。

第四步：

1、體會作者的贊美之情,有感情地朗讀本詩,先自由讀,再讀給全班聽。

2、背誦這首詩。

四、完成課后練習(xí)。

小學(xué)語文古詩教師教案（精選16篇）篇七

1、品讀桂林之“山”的段落，背誦課文三、四自然段。

2、用自己喜歡的方式或用課文新出現(xiàn)的語言現(xiàn)象贊美桂林的其他美麗的景象。

3、拓展積累課外自然風(fēng)光圖片的詞句說明。

設(shè)計理念：語文教學(xué)不是一種知識體系，而是一種能力建構(gòu)。學(xué)生的語言(聽說讀寫)能力的形成主要是靠語言實踐，即“言語學(xué)習(xí)”，在聽說讀寫的實踐中，通過“感受——領(lǐng)悟——積累——運用”的正確途徑，不斷吸收和積累語言，習(xí)得和積淀語感，從而形成理解和運用祖過語言文字的能力。

一、學(xué)習(xí)語言引入。

上節(jié)課，我們留下了一個如何使語言表達更流暢的懸念，王澈同學(xué)敢于向書本的語言挑戰(zhàn)，認(rèn)為課文的最后一句話應(yīng)該搬到漓江的水“靜”的內(nèi)容后面，語言才連貫，是不是呢?咱們讀一讀，出示：

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動，船漿激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移;漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。

姜波同學(xué)認(rèn)為：這樣一改，意思到連貫了，但是不如書中的原句有情趣，不如書上的句子整齊，讀起來朗朗上口。

高鵬飛同學(xué)則結(jié)合他們兩人的意見，對課文作了這樣的變動：我們來讀讀感受感受。出示：

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動，船漿激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移;漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石，水中的魚兒在歡快的游泳，才讓你感覺到你置身水邊，真令人心曠神怡;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠，巨大的寶石，熠熠閃光好一幅清幽恬靜的畫面。

這三位同學(xué)的創(chuàng)造性讀書的精神實在令人欽佩。咱們學(xué)語文，就是學(xué)他人的語言，形成自己的語言。

(語文課是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進行的言語學(xué)習(xí)和實踐活動。語文課的根本宗旨是要促進學(xué)生聽說讀寫等言語能力的發(fā)展。利用學(xué)生中出現(xiàn)的對課文原有言語的評價這一契機，組織欣賞學(xué)生自己創(chuàng)造的言語，可有助于提高言語感受能力)。

二、桂林之山語句的品讀。

1、讓我們繼續(xù)走進課文描述“桂林之山”的這部分語言。

出示：選擇學(xué)習(xí)。

1、練習(xí)有感情的朗讀課文;。

(1)細(xì)細(xì)品味哪些語言寫得特別有魅力;。

(2)可以是其他的學(xué)習(xí)方式(如導(dǎo)游介紹等)。

(視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。無論選擇哪種學(xué)習(xí)內(nèi)容，均圍繞語文的學(xué)習(xí)目標(biāo)——學(xué)習(xí)言語來進行。)。

2、反饋學(xué)習(xí)情況。

(1)哪些語言寫的特別有味道呢?在學(xué)生的品味詞語中教師版圖。

出示：桂林的山真險啊，一座座把地而起，各不相連，像老人，像巨像，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千。桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中;桂林的山真奇啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽到下來。

(2)在學(xué)生展示朗讀情況時結(jié)合具體的指導(dǎo)。

朗讀的形式可以是想象情景讀、找個對手比賽讀、配上音樂美美的讀、無論是何種形式強調(diào)的是讀書的質(zhì)量有沒有提高。

(3)學(xué)生展示除朗讀、品詞品句外的學(xué)習(xí)情況。

3、學(xué)生背誦課文的“山”之內(nèi)容。

(一個優(yōu)美生動的排比句，通過一次又一次饒有趣味的品讀，讓學(xué)生品出味兒來，讀出情來，并熟讀成誦。學(xué)生在讀的過程中深入體悟，不斷吸收，體現(xiàn)“讀”中有教，寓教于讀的語文教學(xué)思路)。

三、讀最后一段。

1、齊讀課文最后一段。

2、指導(dǎo)讀。用讀的好的同學(xué)介紹經(jīng)驗等方法進行讀的指導(dǎo)。

3、背誦自己印象最深的一句話。

四、拓展延伸。

1、這么美的“山”，這么美的“水”，另多少文人，心馳神往。怪不得偉大的詩人賀敬之看到這奇妙的景象由衷的發(fā)出感嘆：

云中的神啊，霧中的仙，神姿仙態(tài)桂林的山！

情一樣深啊，夢一樣美，如情似夢漓江的水！

水幾重啊，山幾重?水繞山環(huán)桂林城……。

是山城啊，是水城?都在青山綠水中……。

……黃河的浪濤塞外的風(fēng)，此來關(guān)山千萬重。

馬鞍上夢見沙盤上畫：“桂林山水甲天下……”

2、最近，我也去了趟桂林，我記下了這樣的話語。

音樂響起時展示圖文并茂的桂林山水圖。

畫1——一水遙伸萬山間;畫2——江作青羅帶，山如碧玉簪(zan);。

畫3——千峰環(huán)野立，一水抱城流;畫4——無數(shù)青山浮水出;。

畫5——山在虛無飄渺間;畫6——青山聳翠白云飛;。

畫7——神秘風(fēng)彩誘人醉;畫8——興坪晚霞瑰麗景;。

畫8——濃淡相間景有致;畫9——江峰回轉(zhuǎn)玉水帶，悠悠閑處有奇峰。

畫10——青峰倒影山浮水，漓江漁火唱晚歸。

3、學(xué)生寫話。你們想到桂林看一看迷人的山水嗎?

放一小段錄象，用你們的筆抒你們的情?？梢杂谜n文中出現(xiàn)的語言現(xiàn)象，也可以像賀敬之一樣寫一首小詩，當(dāng)然也可以和老師一樣寫一句詩。

4、學(xué)生展示自己的語言內(nèi)容)。

(一個個典型的畫面，融言語的意義蘊涵、形象內(nèi)涵，情感內(nèi)涵于一體，是教師在言語作用下調(diào)用自己庫存的表象進行心靈重構(gòu)的結(jié)果。除了能把學(xué)生帶進一個美好的山水世界，更重要的是讓學(xué)生感悟言語的豐富性，體會同一種景象可以用不同的語言來表現(xiàn)，學(xué)生在吸收課文語言、賀敬之語言、教師的語言的基礎(chǔ)上不斷的生成新的言語。)。

五、課外學(xué)習(xí)。

收集有關(guān)祖國自然風(fēng)光的圖片，給圖片寫幾句說明，參加班里舉辦的圖片展覽。

小學(xué)語文古詩教師教案（精選16篇）篇八

1、認(rèn)識生字，會寫“同、形、狀、采、再、僅、千、針”。

2、識字寫寫，朗讀課文。

3、全面思考問題。

用自己喜歡的方法識字。

通過課文，明白全面思考問題的作用。

采摘幾種樹葉，生字卡片。

啟發(fā)式。

一、導(dǎo)入。

板書課題：

樹葉都是綠色的嗎。

提問：看到課題你想到了什么？

二、初讀課文。

1、學(xué)生自讀課文，要求讀通課文，讀準(zhǔn)字音。

2、標(biāo)出文章有幾個自然段。

3、想一想自己讀懂了什么？把不懂的詞語劃出來。

三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。

1、學(xué)習(xí)1——4自然段。

分角色朗讀這幾個自然段。一人扮老師，5人扮學(xué)生。

讀完后，讓學(xué)生評價。

指導(dǎo)朗讀。讀教師的提問的句子，要讀出疑問的語氣；

讀學(xué)生回答的句子，要讀出肯定與自信的證語氣。

提問：老師提出了幾個問題？同學(xué)們是怎樣回答的？他們回答得對嗎？

2、學(xué)習(xí)5——7自然段。

點名5——7自然段。

指導(dǎo)朗讀。

“眼睛瞪得大大的”中的“大大”要重讀。

“原來”句要讀出同學(xué)們那種恍然大悟的心情。

樹葉真的是綠色的嗎？樹葉真的是橢圓形的嗎？請同學(xué)把自己采來的樹葉放桌子上。（同學(xué)們互相交換看看，你會明白。）。

三、讀了這篇課文以后，你有什么收獲？

同學(xué)交流。

老師總結(jié)。

一、導(dǎo)入。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)課文生字新詞。

二、自由朗讀課文。

劃出課文中的生字新詞。

三、用卡片檢查識字情況。

同形狀針?biāo)?、用自己最喜歡的方法識記生字。

五、全班交流學(xué)習(xí)方法。

1、得用熟字。

形采僅千針怪。

2、記筆順方法。

同狀再。

六、指導(dǎo)書寫。

七、作業(yè)。

課后作業(yè)題。

板書：

17樹葉都是綠色的嗎。

小學(xué)語文古詩教師教案（精選16篇）篇九

1．認(rèn)識2個生字，會寫2個生字（舍、君）。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚友誼。

4．激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。

1．引導(dǎo)學(xué)生理解時局的意思。

2．想象詩歌中所描繪的情景，體會作者的思想感情。

1.課時。

2.教學(xué)準(zhǔn)備。

3.課件、學(xué)生收集送別詩。

1．師：同學(xué)們，你們還記得《贈汪倫》這首詩嗎?誰來背一背？（生背誦《贈汪倫》）。

2．師：誰來說說這首詩的作者李白為什么寫這首詩。（因為李白要回家鄉(xiāng)去了，汪倫很舍不得他，親自來送他，李白很感激汪倫）。

3．師：從古到今，人們在離別的時候總是特別的難過。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見證一段深厚的友誼吧。

（一）復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法：

師：誰還記得學(xué)習(xí)古詩的三大步驟？

1．解詩題，知作者。

2．抓字眼，明詩意。

3．多誦讀，悟詩情。

師：你們的記性都很好?，F(xiàn)在，讓我們根據(jù)學(xué)習(xí)古詩的這三大步驟，來學(xué)習(xí)這首古詩。

（二）自主合作學(xué)習(xí)古詩。

1．解詩題，知作者。

（1）師：通過預(yù)習(xí)，誰來說說這首詩的題目應(yīng)該怎么解釋？

送：送別元二：王維的好朋友使：出使安西：安西都護府。

（3）齊讀課題。

（4）師：王維的好朋友是元二，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中，李白送別的故人是誰啊？（孟浩然）。

（5）師：同學(xué)們的記性真好，現(xiàn)在誰再來介紹一下作者王維的生平呢？

2．抓字眼，明詩意。

（1）師：知道了詩題和作者，現(xiàn)在就請同學(xué)們根據(jù)學(xué)古詩的第二個步驟，四人小組合作學(xué)習(xí)這首古詩，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫下你們的解釋或感受。

（2）四人小組合作學(xué)習(xí)。

（3）匯報。

渭城朝雨浥輕塵，

渭城（字眼，點明地點）：秦時咸陽城，漢改渭城，在長安西北，渭水北岸。

朝（字眼，點明時間）：早上（同朝辭白帝彩云間）。

浥：濕潤（注意字型）。

輕塵：塵埃（注意“塵”字的“小”沒有勾）。

解釋：渭城早上的雨濕潤了道路上的塵埃。

客舍青青柳色新。

客舍：旅店。

新：煥然一新。

解釋：旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。

師小節(jié)：這一句詩都是描寫作者當(dāng)時所看到的景物。

勸君更盡一杯酒，

勸：請。

君：對人的尊稱，表示“你”的意思。

更盡：再飲完。

解釋：請你再喝完一杯酒。

師：從這句詩中，你看見了什么？感受到什么？（王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒離開，看出他們依依不舍）。

西出陽關(guān)無故人。

西：向西行走。

故人：老朋友。

陽關(guān)：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。

解釋：等你西行出了陽關(guān)就再也沒有一個交情深厚的老朋友了。

師小結(jié)：從這一句詩你體會到什么？（詩人與好朋友的依依惜別之情）。

3．多誦讀，悟詩情。

（1）復(fù)習(xí)誦讀方法。

師：剛才我們學(xué)習(xí)了古詩，了解了古詩的大意，接下來請同學(xué)自己帶上感情，把這首古詩美美地讀一讀，能背誦的同學(xué)就背下來。

師：學(xué)完古詩，應(yīng)該做什么呢？（多誦讀，悟詩情）誰還記得誦讀古詩的方法有幾種？（小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦……）。

（2）現(xiàn)在，就請你們用自己喜歡的方式，以四人小組為單位，有感情地朗讀這首古詩，朗讀的時候不要影響其他小組。

（3）匯報：哪個小組愿意有感情地讀一讀這首古詩詩？

（4）讓我們一起有感情地讀一讀這首詩，可以帶上自己的動作。

比比誰的反應(yīng)快。

1．___________________，客舍青青柳色新。

2．使：________。

3．浥這個字讀________。

4．柳樹的顏色是________。

5．古詩前兩句是寫景還是寫送別的?

6．這首古詩表達了作者什么樣的感情?

同學(xué)們反應(yīng)都很快，有興趣的下課后自己出幾道題目考考自己的好朋友。

你們還記得以前學(xué)過的送別詩嗎?（生自己說說以前學(xué)過的或讀過的送別詩）今天我們學(xué)習(xí)又學(xué)了一首送別的詩，這里還有幾句送別的詩句，讓我們一起讀一讀。

莫愁前路無知己，天下誰人不識君。高適《別董大》。

一首簡短的古詩，往往包含著詩人的不同感情，希望同學(xué)們課后能自己找?guī)资坠旁妬矸磸?fù)誦讀，感受作者的思想感情。

1．有感情地朗讀古詩。

2．生字書寫本。

3．背誦、默寫這首古詩。

小學(xué)語文古詩教師教案（精選16篇）篇十

小學(xué)語文古詩教師教案（精選16篇）篇十一

感受古詩意境。

幻燈片、錄音磁帶。

一、導(dǎo)入。

小朋友，你們有好朋友嗎？老師想和你們每一個人都成為朋友，你們愿意嗎？愿意的小朋友伸出你的左手，很愿意的小朋友再伸出你的右手，如果想永遠(yuǎn)和我做好朋友那么請你用右手拍一拍你的左手。老師一下子擁有了這么多好朋友，真高興。

你們想聽聽么？

二、學(xué)習(xí)古詩。

1、聽錄音范讀。

2、向小朋友介紹詩的作者、所在朝代、生平及寫作背景。

這首詩是唐代詩人王維所做，大意：渭城早上下了一場雨，洗滌干凈了整個城市，連輕輕飛揚的塵土都不見了。旅店邊的柳樹都換上了清新的綠色。勸元二再喝一杯酒，你走出了陽關(guān)去安西就沒有知己了。表達了作者對友人離別的依依不舍之情。

3、一句一句教小朋友朗讀。

指導(dǎo)讀古詩的語氣，要抑揚頓挫，有詩的韻味。注意題目的停頓：送元二使安西。

4、小朋友齊讀古詩。

5、指名讀古詩，讀的好的給與鼓勵。

6、指導(dǎo)小朋友看黑板的圖畫背誦古詩。

7、想象：如果你的好朋友要和你分開去別的地方了，你會和他說些什么？

小學(xué)語文古詩教師教案（精選16篇）篇十二

《送元二使安西》是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級上冊第20課《古詩兩首》中的第二首古詩。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人?！端驮拱参鳌肥鞘⑻浦娙?、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達出對友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩洗盡雕飾、明朗自然的語言，抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨樹一幟。

認(rèn)識2個生字，會寫2個生字（舍、君）；正確理解“更”“陽關(guān)”等詞語。

能正確、流利、有感情地朗讀與初步吟誦古詩，背誦并會默寫。

感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼，在比較閱讀中體會送別詩的特點。激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。

環(huán)節(jié)一：以讀破題，整體感知古詩。

師：同學(xué)們，送別是古人經(jīng)常出現(xiàn)的場景，送別也自然成了古人寫詩的重要題材。今天咱們學(xué)習(xí)的一首古詩就是唐朝著名詩人、畫家和音樂家王維的最得意的作品之一。來，一起讀課題。（生讀題）。

師：預(yù)習(xí)過課文嗎？

生：預(yù)習(xí)了。

師：我不相信。你再讀讀課題。

生讀，輕重音不清晰。

師：送誰去安西？用你的朗讀回答我。

生讀課題。

師：送元二去哪里？繼續(xù)用朗讀回答。

生再讀課題。

師：唐代的安西在今天的——。

生：唐代的安西在今天的新疆。

師：你怎么知道的?

生：我查資料書知道的。

師：真好！借助工具書了解難點詞的意思，這是學(xué)習(xí)古詩的重要方法之一。同學(xué)們，元二去安西做什么？大家一起朗讀課題回答。

生讀。

師：很完整。不過，古人寫詩題沒有這么啰嗦，他們簡潔地寫道——。

師：請伸出金手指和老師一起書寫。（板題）。

【賞析】讓理解與朗讀訓(xùn)練融合，有效。讓每一處學(xué)習(xí)均指向?qū)W生的發(fā)展，這樣的教學(xué)觀值得肯定。

環(huán)節(jié)二：強記書寫，夯實語文基石。

生上臺書寫。

師：正確嗎？

生：正確。

師：可是，不能打滿分。知道為什么嗎？

生搖頭。

師：這么美麗古詩，咱們這樣書寫，還真對不住這作品。請看老師來填寫。

師：（示范后）大家一起動手吧。（學(xué)生練習(xí)后）古詩就得這樣用心寫，漢字就得這樣用心寫！（展示一個）。

【賞析】不僅寫正確，還要求寫美觀，有語文味。

環(huán)節(jié)三：繼承國學(xué)，嘗試吟誦古詩。

師：同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)，有誰已經(jīng)會讀這首古詩了？

生背。

生：想。

師：怎么吟誦呢？（教師示范）。

生躍躍欲試。

師：不急。讀的時候需遵照一種規(guī)律，這種規(guī)律我們稱它為平長仄短。（板書：平長仄短）在普通話里面有四種聲調(diào)，第一聲和第二聲叫“平聲”，我們用短橫表示。（板書短橫符號）。讀時需把這個字音延長。（師指著第一句詩中的“城”）來，讀一讀。（師做手勢引導(dǎo)等）。

生讀得有模有樣。

師：平聲會讀了，那么仄聲呢？仄聲，我們用一條豎線來表示。（板書短豎符號）仄聲讀的時候聲音一出來馬上就收掉。我們稱為仄短。（范讀“朝雨”）大家自由練一練。

生練讀。

師：平長仄短，可是在這首詩里面有個字是不一樣的，看，最后一行的一個“出”字。這個“出”現(xiàn)在讀音是“出”，而在古時，它的讀音是這樣的（師讀）。這種音我們稱它為“入聲”（板書：入聲）它歸在仄聲字里。

生再次練習(xí)。

師：標(biāo)上平仄，它就是這樣的一首詩（課件出示標(biāo)有平仄的詩）。請聽——（師配上《陽關(guān)三疊》吟誦）。

學(xué)整體練讀。

【賞析】從學(xué)生的真實起點出發(fā)，做適當(dāng)?shù)募臃?，在吟誦上下工夫，讓人耳目一新。對于學(xué)生而言，也是走入古詩文化的有益嘗試。

環(huán)節(jié)四：咬文嚼字，體會古詩情韻。

生：我看到渭城下了一場小雨，屋瓦、柳樹葉子很干凈。王維不停向元二勸酒，說出了陽關(guān)就再見不到他了。

師：描述能更具體，語言能更美一些嗎？

生：那天早晨，古老的渭城下了一場小雨。原本有些灰暗的城市，立刻變得清新了許多，霧霾不見了，柳葉閃閃發(fā)光，客舍的青瓦遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，仿佛籠罩著一層青藍色的煙霧。亭子里，須發(fā)花白的詩人王維正動情地舉杯勸酒：“好兄弟，再喝一杯吧。你這一去，那頭可沒有老頭子我這樣的老朋友啦！”

師：誰來評評，他的描述如何？可用一個詞語表達。

生：詩情畫意。

生：依依不舍，深情款款。

生：具體生動，感人肺腑。

生：他喜歡喝酒。

生：他覺得酒最能表達友情。

師：學(xué)古詩，有時候需要知人詩論，需要了解每一個文字背后的信息。大家請看——。

（課件出示圖文）陽關(guān)以西，滿眼荒漠，無盡荊棘。除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁。西出陽關(guān)無故人，這一去，要到哪里呢？（出示路線圖）渭城在今天的陜西渭河以北，陽關(guān)在今天甘肅敦煌西南。再往西走，就是新疆的庫車附近，古時候稱為“安西”。這一路，長達三千多公里，用當(dāng)時最好的交通工具——騎馬，也要整整半年多的時間。

生驚訝萬分。

師：如果元二是你的好朋友，他即將遠(yuǎn)行，你會怎么做？

生：我會說：元二，路上要小心，注意好安全。

師：善解人意的朋友。

生：我會說：元二，多帶些水去，不要渴著了。路上要小心一點。

師：前路漫漫，真正的朋友總是想替對方再想周全一點，再周全一點。

生：我會對他瀟灑地?fù)]揮手，說：去吧，建功立業(yè)，我在這里替你祝福！

生：我會對他唱一首歌：《朋友》。

師：《朋友》創(chuàng)作得晚了點，需要穿越。

生：兩年；三年……。

師：黃沙漫漫，旅途艱險。異地他鄉(xiāng)，凄冷孤單。人生無常，不要以為人與人的'緣分很長，有時候，簡單的分別就是一輩子。公元741年，也就是分手幾年后，王維就去世了，渭城送別，生離即為死別。

師：讓我們一起走進輕雨渭城，走進新柳渭城，走進詩人不舍的心里，真誠吟誦。同桌之間，互相練習(xí)。

生互讀。

指名試讀，再配上《陽關(guān)三疊》，師生共同吟誦全詩。

【賞析】讀出詩心，體悟詩情，是古詩學(xué)習(xí)學(xué)得詩味的重要策略。詩歌不可解，不可肢解，詩歌需要解，抓住詩眼探究個明白，這都是古詩學(xué)習(xí)最基本也是最重要的認(rèn)識。

環(huán)節(jié)五：比較研究，探究送別詩歌。

師：同學(xué)們，古人與人送別，除了用更盡一杯酒的方式，還會用哪些方式？

生：《贈汪倫》……。

師：積累真豐富。還有嗎？

生沉默。

師：（呈現(xiàn)《別董大》《贈汪倫》）。瞧，它們來了，請自由選擇一首。結(jié)合下面的注解，吟誦吟誦！

生：勸君再上一節(jié)課，大同學(xué)生最聰明。

師：創(chuàng)意十足善思考，大同學(xué)生最聰明。下課！

【賞析】從一首詩走進一類詩；從一首詩走進一類文化；從理解感悟走向創(chuàng)意運用。課堂也有了一波三折，別有洞天的味道。

小學(xué)語文古詩教師教案（精選16篇）篇十三

小學(xué)語文古詩教師教案（精選16篇）篇十四

作者：張立軍???文章出處：北京市西城區(qū)三里河第三小學(xué)。

一、教學(xué)設(shè)計說明。

通過《古詩兩首》的教學(xué)，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。

古詩教學(xué)，首先要打破傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學(xué)模式，還給學(xué)生獨立思考、發(fā)揮想象的空間。因此，在備課時，要緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，從學(xué)生已知入手，探討未知。強調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與（課前、課中、課后）。在兩首詩的教學(xué)中，適時地安排自學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生利用工具書查解字詞，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機會。在交流自學(xué)成果的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補”，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪，從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟，自得。

第二首古詩相對而言易于理解，部分學(xué)生在學(xué)前就有接觸。就本課而言，有學(xué)習(xí)第一首詩的基礎(chǔ)，所以應(yīng)發(fā)揮這一優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的各種感官，深入詩文的意境，讓學(xué)生對古詩詞有升華理解和再創(chuàng)造的空間。在課堂上，設(shè)計了讓學(xué)生用自己喜歡的方式自學(xué)兩首古詩，如說一說、讀一讀、畫一畫。這樣，從學(xué)生學(xué)習(xí)的需求出發(fā)，尊重學(xué)生的個性差異，激發(fā)學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中積極參與的興趣，令學(xué)生利用各種方式加深了對詩文的理解，更為學(xué)生品味詩句意境及理解后的再創(chuàng)造架起了一座橋。

在古詩教學(xué)中落實素質(zhì)教育，不僅要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生對某些難點會形成不同意見，產(chǎn)生分岐的理解。他們是辯論會的辯手，討論會的論者，教師則是辯論會的主席，既要鼓勵學(xué)生的獨立見解，又要在重點、難點之處，適時點撥指導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)厥崂韱栴}，使學(xué)生在從辯到悟的過程中獲得提高。如，第二首詩中“含”的意思在全詩中至關(guān)重要，對學(xué)生來講，在帶入句中理解時又堪稱難點。在教學(xué)中，對“含”字的理解要走幾個回合?！昂钡谋疽馐前?，但理解至此只能是本義，教師要幫助學(xué)在字的本義與詩句意境的融合中加深對“含”的認(rèn)識。根據(jù)圖畫想一想詩人的位置，想一想詩人憑窗眺望的情境，從而升華對“含”的認(rèn)識。

就古詩學(xué)習(xí)而言，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生依詩句的意思展開想象，入情入境，加強有感情的朗讀。如在第一首詩中引情入境，激情朗讀，大體可分五步：第一，自讀自學(xué)詩文，初步想象景象；第二，教師配樂范讀，學(xué)生感知瀑布的氣勢；第三，學(xué)生邊理解邊想象邊朗讀，依據(jù)詩句在頭腦中形成畫面，讀出氣勢；第四，欣賞有關(guān)廬山瀑布景象的錄像片，詩畫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生融入意境；第五，結(jié)合圖像及理解達到變感情朗讀為有創(chuàng)造性的朗誦。

在古詩教學(xué)中落實素質(zhì)教育，還要注意課內(nèi)外結(jié)合，從課內(nèi)延伸到課外，初步培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。如，課前，讓學(xué)生查閱有關(guān)李白、杜甫兩位詩人的資料。課后，收集兩位詩人的其他詩篇，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課、一本書，從而擴大學(xué)生信息量的交流。這樣做，可充分發(fā)揮語文課本為工具書的作用，不僅加大了教學(xué)密度，而且進一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

二、教學(xué)實錄與評析。

師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過不少古詩，現(xiàn)在，請你們自由背誦你最喜歡的那一首。

（學(xué)生紛紛自由背誦）。

［以舊引新，激發(fā)興趣。］。

師：誰愿意先背一首？

生：“泉眼無聲惜細(xì)流……”

師：你能告訴大家背的是哪一首嗎？

生：《小池》。

師：背得不錯。誰能比他的聲音更宏亮？

生：“春種一粒粟……”

師：你背的是哪一首？

（生沉思）。

師：誰來提示他？

生：他背的是《古風(fēng)》。

師：對，背詩還要記住詩名。還有誰想背？

生：我背《早發(fā)白帝城》?！俺o白帝彩云間……”

師：剛才聽了幾個同學(xué)的背誦，她的聲音是最洪亮的。

（學(xué)生舉手踴躍，又一位同學(xué)背誦。）。

［注意了課內(nèi)外結(jié)合，教師的著眼點不僅僅是學(xué)會這兩首古詩?！?。

生：杜甫被人們稱為“詩圣”。

師：李白呢？

生：李白被稱為“詩仙”。

師：人們對他們的詩篇喜愛之極，所以給他們這樣的稱號。還知道別的嗎？

生：我知道李白多少歲死的……（眾人笑）。

師：應(yīng)該說病逝。

生：李白是61歲病逝的。

師：雖然只活了六十多歲，卻留下了許多不朽的詩篇。還了解些什么？

生：我知道李白寫了九百多首詩。

師：流傳至今的大約有九百九十多首。知道杜甫嗎？

生：杜甫一生不得意。

師：他一生是在窮困和戰(zhàn)亂中度過的，但這一首詩卻是在他心情愉快的情況下寫的，這在他一生中也是很少見的。這一次，李白暢游廬山，寫下了《望廬山瀑布》。（同時板書）。

（生讀自學(xué)提綱。自學(xué)提綱：1.讀一讀這首詩，想一想廬山瀑布給你留下了怎樣的印象？2.借助字典或聯(lián)系詩句理解詞語的意思，如“生”“遙”“川”“疑”等，并說說詩句的意思。3.記下不懂的問題。）。

師：打開書，翻到51頁。按照自學(xué)提綱一步一步地學(xué)，學(xué)完一道題再學(xué)一道題。

（學(xué)生自學(xué)，老師巡視指導(dǎo)。）。

（學(xué)生又讀，有了進步，群體練讀。）。

（公開課上再次給讀得不夠的學(xué)生以時間，讓其練讀，注意到了學(xué)生的差異，教風(fēng)樸實。）。

師：就這樣邊說邊讀，還有讀懂的內(nèi)容嗎？

生：我把整首詩都讀懂了。

師：可以說印象最深的那句。

生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”是說瀑布從三千尺那么高的地方飛快地流下來，是從天的最高處落下來的。

師：他有一個詞理解得非常準(zhǔn)確，知道是哪個詞嗎？

生：……“飛”，他說的是飛快的意思。

師：不錯，對剛才那位同學(xué)的解釋有不同的想法嗎？

生：“三千尺”并不是真有三千尺那么高，它是夸張。

師：那你想怎么說？

生：瀑布飛快地流下來，大約有三千尺那么高，就像銀河從天的最高處落了下來。

師：他也有一個詞補充得好……。

生：“好像”！

師：對。就是這個“疑”字，還有不同的說法嗎？

生：“好似”。

生：“可能是”。

生：“如同”。

生：“就像是”。

師：都可以。這瀑布就像是銀河從天上落下來，多么壯觀！自己讀一讀這兩句，想象一下瀑布奔騰而下的氣勢。

（學(xué)生自由練讀，指名讀，老師范讀，學(xué)生再次練讀。）。

師：誰再試試？

生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！?/p>

師：讀得好！再現(xiàn)了瀑布宏偉的氣勢。齊讀這兩句。

師：不錯，銀河從九天上落下來，何等壯觀。這里，詩人為什么用上了“疑”字呢？（板書：疑）。

生：不是真有銀河從九天上落下來，而是詩人想象出來的，所以用上了個“疑”字。

師：對，這不禁使我們想到了李白的另一首詩，《靜夜思》中，好像也有這樣的筆墨?！按睬懊髟鹿狻?/p>

（溫故而知新。這里不但扎實地解決了“疑”字，而且通過運用，使學(xué)生感悟到李白詩詞的風(fēng)格，有利于提高學(xué)生的欣賞水平。）。

生：（一起接背）“疑是地上霜?！?/p>

師：這神話般的想象，正是李白詩詞特有的風(fēng)格。想象這景象，自己帶著感情讀一讀這首詩。

（學(xué)生自己有感情地讀）。

師：剛才同學(xué)們交流了讀懂的內(nèi)容，還有什么不懂的嗎？

生：為什么這里說“疑是銀河落九天”，而不說“像是銀河落九天”？

師：誰幫他解決？

生：因為“疑”就是像的意思。

師：（轉(zhuǎn)向提問的學(xué)生）你比較一下，同一個意思，用哪個字好呢？可以讀一讀，體會一下詩人的想象力。

生：用“疑”更好。

生：為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”？

師：這是一個值得思考的問題，大家怎么想？（板書：生）。

生：因為這里還有產(chǎn)生的意思，所以用學(xué)生的“生”。

師：對，可以綜合著理解，先產(chǎn)生而后升起。明白了嗎？

（學(xué)生會意點頭）。

師：隨著大家的想象，我們眼前就出現(xiàn)了這樣的景象，千丈青山襯著一道銀白的瀑布，這瀑布飛騰奔涌，傾瀉直下。這么壯觀的景象只有遠(yuǎn)望才能一覽無余。那么該怎樣讀這首詩呢？請你們想象這景象，自己放開聲音讀一讀。

（學(xué)生自由練談，指名讀。）。

師：你們想不想親眼看一看這景象？

生：（齊喊）想！

（放錄像，同時點出畫面中的“生紫煙”、“掛前川”。）。

師：現(xiàn)在，你們面前就是廬山瀑布，你們想不想做一回詩人，也來吟誦一下這首詩呢？（再次練讀）。

師：做詩人還可以自然些，你們可以加上適當(dāng)?shù)膭幼鱽硪髡b，能背下來的同學(xué)還可以背一背。

（學(xué)生有表情帶動作地練讀統(tǒng)背，后集體背誦。）。

師：通過讀詩，我們看到了一很壯美的圖畫。那么《絕句》又會把我們帶入到怎樣的情景中呢？你們自己讀幾遍第二首詩，一邊讀一邊展開想象。（學(xué)生自由練讀）。

師：對于這首詩，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)。比如能用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長畫畫的同學(xué)可以畫一畫，還有什么別的方法都可以試一試。

［這一環(huán)節(jié)徹底放開了學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇最喜歡的方式學(xué)習(xí)，受到他們的歡迎。］。

（學(xué)生選擇各自喜愛的方式自學(xué)《絕句》，老師巡視指導(dǎo)。）。

師：畫畫的同學(xué)可以繼續(xù)畫，選用其他方式的同學(xué)能先匯報一下嗎？

師：誰能幫忙？

生：應(yīng)該說遠(yuǎn)處的西嶺上有終年不化的積雪。

師：（轉(zhuǎn)向前—學(xué)生）可以這么說嗎？

生：可以。

師：請你繼續(xù)。

生：門口停泊著要到萬里之外的東吳去的船只。

師：不錯。其他同學(xué)想一想，如果把“含”字的意思加進去，可以怎么說？

生：在翠綠的柳樹上，有兩只黃鵬在自由自在地唱歌……。

師：描述得非常生動。

生：一行白鷺悠閑地飛上了蔚藍的天空。從窗口望去，遠(yuǎn)處的西嶺上有終年不化的積雪，門前停泊著要到萬里之外的東吳去的船只。

師：（贊許地點頭）理解得好。誰知道“含”的本義是什么？

生：（搶著答）包含！

師：剛才這個同學(xué)的描述好在哪兒？

（把評價的權(quán)利交給學(xué)生，同時加深了理解。）。

生：他說得自然生動，不死板。

師：對，這樣解釋就把詩的意境描述出來了。還有用其他方式匯報的嗎？

生：我用讀的方式……。

師：畫畫的同學(xué)停下筆來，我們一塊兒來欣賞。

生：（大聲）“兩個黃鸝鳴翠柳……”

師：兩只小鳥歡叫跳躍，這句詩該怎么讀呢？你們試一試。

（學(xué)生自由練讀）。

師：誰愿意展示一下？（一生讀）。

師：對前兩句，有沒有不同的讀法？

生：（輕快地）“兩個黃鶴……”

師：（贊許地）好啊！連詩人愉快的心情都讀出來了。大家再試一試。（學(xué)生再次自由練讀）。

師：這景象在同學(xué)的筆下也已經(jīng)畫了出來。誰來展示？

（實物投影展示一學(xué)生的簡筆畫）。

［這幾個回合中，老師的激勵語言很精彩，學(xué)生學(xué)得很開心。］。

師：請你用詩句描繪一下你的畫。

生：（指著畫上的景物）這是“兩個黃鶴鳴翠柳，一行白鷺上青天”，這是“窗含西嶺千秋雪”，這是“門泊東吳萬里船”。

師：那詩人在哪兒呢？（眾人笑）。

生：（沉思片刻）詩人應(yīng)該在房子里。

師：干什么呢？

生：在望著窗外的景象做詩。

師：（滿意地點頭）你真正理解了“窗含”的意思。

師：如果我們給這幅畫添上顏色，可以加上哪些顏色呢？

生：柳樹可以添上綠色。

師：什么樣的綠？

生：翠綠。黃鶴可以加上黃色。

師：好，這樣的色彩才夠明快。再看詩句，還有沒有？

生：天要畫成藍色，白鷺和積雪是白色的。

生：船是土黃色的。

生：房子是……。

師：千萬種顏色都畫得出來，你們再看詩句，詩中有什么是畫不出來的呢？（學(xué)生們沉思）。

生：黃鸝的叫聲畫不出來！

師：對，這是聽不到的。繼續(xù)找。

生：“一行白鷺上青天”中白鷺飛時的動作畫不出來。

師：詩人不是畫家，但僅僅用了二十八個字，就畫出了一幅有動有靜，有聲有色，絢麗多彩的圖畫，這就是詩的想力。咱們來一次畫配詩，同學(xué)們可以用詩句來描繪這幅畫。

生：（看著圖畫，練習(xí)背誦，紛紛舉手。）。

師：不少同學(xué)想試一試，咱們一塊兒來背誦。全體起立，背誦時可以加上適當(dāng)?shù)膭幼鳌＃ㄈ嗤瑢W(xué)放聲背誦）。

師：回去繼續(xù)背誦這兩首詩。李白流傳至今的詩大概有九百九十多首，杜甫流傳下來的大約有一千四百多首，除了學(xué)過的，同學(xué)們再找一兩首，下節(jié)課你們來做老師，給大家介紹，好嗎？下課！

【總評】：

張立軍老師執(zhí)教的這節(jié)課，40分鐘學(xué)習(xí)了兩首古詩，容量大，方法活，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，收到了良好的教學(xué)效果。這節(jié)課主要有以下幾個特點。

一、打破?，F(xiàn)，改革古詩教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)。

這節(jié)課，較大的突破就是改變了古詩教學(xué)由老師牽引著學(xué)生，逐字逐句串講詩意的傳統(tǒng)做法。課堂上，從學(xué)生自由背誦學(xué)過的古詩開場，引出今天要學(xué)的兩首古詩。而后，安排自學(xué)時間，使學(xué)生有一個潛心讀書的過程。在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生匯報“讀懂了什么”，師生共同討論，互相補充。對于學(xué)生沒有弄懂的問題，老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生共同探討。在朗朗的讀書聲中，在學(xué)生自由發(fā)表意見的探討中，完成了教學(xué)任務(wù)。這種設(shè)計，體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重和信任，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，老師只是一個參與者、合作者。

為了改變串講串問的教學(xué)結(jié)構(gòu)，張老師抓住重點進行教學(xué)。兩首古詩沒有平均地使用力量。《望廬山瀑布》和《絕句》相比，第二首易學(xué)好懂。于是他把第一首詩作為教學(xué)重點，又抓住第一首詩中的后兩句為重難點來突破。因此，增大了這節(jié)課的教學(xué)容量，節(jié)省了教學(xué)時間。

二、以學(xué)定教，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

1.自學(xué)時間充分。

安排足夠的時間讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生能靜下心來認(rèn)真思考，寫寫畫畫，動手查查字典，同桌的還可以商量商量，學(xué)生學(xué)得主動，的確有所收獲。自學(xué)提綱的設(shè)計，符合四年級的要求，同時滲透了學(xué)習(xí)古詩的方法，潛移默化培養(yǎng)自學(xué)能力。

2.質(zhì)疑環(huán)節(jié)落實。

在匯報了讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出不懂的問題，而且放手讓學(xué)生自己解決，促進了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。課堂上學(xué)生提出的問題很有水平。如，“疑’是“像”的意思，為什么這里不用“像”？為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”？張老師并不急于解答這些問題，而轉(zhuǎn)向全班學(xué)生：“誰幫他解決？”“這是一個值得思考的問題，大家怎么想？”很巧妙地把“球”又傳給了學(xué)生。

3.讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)第二首古詩。

基于《絕句》淺顯易學(xué)的特點，學(xué)習(xí)這首古詩時，張老師宣布：“對于這首古詩，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長畫畫的同學(xué)可以畫一畫。還有什么別的方法都可以試一試?！边@樣的安排徹底放開了學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇最喜歡的方式學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重，體現(xiàn)出教為學(xué)服務(wù)的思想，課堂氣氛熱烈。

三、創(chuàng)設(shè)情景，以讀為本。

為了增強教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生朗讀的情感，感受到大自然的壯美，體會到詩人的思想感情，張老師千方百計創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，使學(xué)生置身于大自然中。如，老師的配樂范讀，投影打出的畫面，錄像片中真實的廬山瀑布，有感情色彩的激勵語言等等，都收到了良好的效果，使學(xué)生入情入境，充分地展開了想象，提高了教學(xué)效率。

與此同時，張老師以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機結(jié)合，并不斷提高讀的要求，讓學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)習(xí)理解地讀，投入感情地讀，配畫加上動作地讀，自由讀，指名讀，齊讀，直至?xí)痴b，使學(xué)生在讀中感受詩詞的想象力，領(lǐng)悟到祖國語言文字的凝煉。特別值得一提的是，老師舍得花大量的時間讓學(xué)生“自由練讀”，讓讀得不夠的學(xué)生再讀，重視了群體活動，同時也注意到了學(xué)生的差異，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。

四、主導(dǎo)作用發(fā)揮得當(dāng)。

在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時，老師能順勢引導(dǎo)，隨機應(yīng)變，表現(xiàn)出對古詩的準(zhǔn)確把握和深刻理解。如，觀察點的巧妙解決：“我應(yīng)該站在哪兒望著廬山瀑布來吟誦這首詩呢？”當(dāng)一學(xué)生沒有說準(zhǔn)時，老師問：“誰還有不同的意見？”當(dāng)學(xué)生能聯(lián)系詩句說準(zhǔn)觀察點后，老師仍引導(dǎo)到“再看一看題目，還有補充嗎？”這些指導(dǎo)與點撥，及時、準(zhǔn)確、到位。另外，激勵語言的運用，也體現(xiàn)出素質(zhì)教育的思想，從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，少了老師個人風(fēng)采的展示，多了切實為學(xué)生服務(wù)的應(yīng)變。

五、加強了課內(nèi)外的結(jié)合。

課堂上啟發(fā)學(xué)生互相交流查閱資料的收獲，不但擴大了學(xué)生的視野，增長了知識，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信息的能力，這對學(xué)生終生有益。特別是課后作業(yè)的布置：“除了學(xué)過的，同學(xué)們再找一兩首，下節(jié)課你們來做老師，給大家介紹?！焙苡行乱?，它打破了課內(nèi)外的界限，擴大了學(xué)生的課外閱讀，這正是素質(zhì)教育的需要。

小學(xué)語文古詩教師教案（精選16篇）篇十五

這幾句?！端驮拱参鳌肥谴娙恕?/p>

的作品，你還知道他的哪些詩句？如：。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵。

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送元二使安西。

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小學(xué)語文古詩教師教案（精選16篇）篇十六

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、能通過文詩對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。

課前情感創(chuàng)設(shè)：播放《煙花三月》歌曲。

一、導(dǎo)入新課。

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課：《黃鶴樓送別》。

（齊讀課題）。

2、誰來把題目擴充得具體一些？（學(xué)生在說的時候適當(dāng)提醒時間、地點、人物、事情。）（李白在黃鶴樓上為孟浩然前往揚州而餞行）。

這么一擴充不就成了文章的主要內(nèi)容了嗎？教師適當(dāng)板書：（李白、孟浩然）誰再來說一說。

3、過渡：暮春三月，長江邊柳如煙，花似錦，年輕的李白在黃鶴樓為好朋友孟浩然餞行，老朋友乘舟漸行漸遠(yuǎn)，面對著一江浩蕩的春水，李白心情異常激動，隨口吟出了一首膾炙人口的名詩：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。（出示詩）。

4、誰來讀——你讀——你在讀——我們一起讀。

5、同學(xué)們你讀到了詩人怎樣的感情？（板書：依依惜別）。

6、是啊，一首詩就是一段情，一首詩就是一個故事。今天我們就來讀讀這個故事，用心感知這依依惜別之情。請同學(xué)們自由讀課文，畫出相關(guān)的詞語、句子，再把你找到的詞句好好讀一讀，細(xì)細(xì)品一品，把你的感受寫在旁邊。

二、學(xué)文悟情。

（一)(出示句子）“李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云，一會兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情?！?/p>

（1）你讀出了什么？那些字詞觸動了你的心弦？“藏”了什么？（不忍，不愿，不舍）帶著你的感觸在讀這句話。

（3）是??！江邊的景色的確很美，文中有好多詞句描寫了這美景，誰找出來讀讀？

煙霧迷蒙繁花似錦楊柳依依沙鷗點點（這就是“煙花三月”，也叫“暮春三月”的美景）。

（4）這么美的景色，要是平日，李白與孟浩然會在黃鶴樓上干什么？

飲酒、吟詩、聊天、賞景。.。.。.多么瀟灑，多么愜意。

（5）而今天呢？這些景還能入他們的心嗎？（他們是借欣賞美景來隱藏內(nèi)心的傷感。）。

（6）李白，你在想？你呢？孟浩然，你呢？（這份情很深，這份情很濃）。

（7）指導(dǎo)朗讀：這真是“眼前有景無心賞，惜別之情心中藏”！你讀。

（1）從李白的言行中，你讀出了什么？（敬仰之情和依依惜別之情）。

敬仰之情。

a（“您”）生活中我們總對什么人尊稱您？

李白一口氣用了六個“您”，足見李白對孟浩然十分的（敬仰），請你帶著你的體會讀一讀這段話。

b你從哪里讀出了李白對孟浩然的尊敬？（“孟夫子”）。

夫子——古代對有學(xué)問的男子的尊稱。——你的知識真淵博，請你讀一讀這段話。