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誠實守信語文說課稿（優秀16篇）篇一

尊敬的各位評委老師：

大家早上好！我是號考生，我今天說課的題目是。

下面我將從說教材,說教法和學法，說教學過程，說板書設計，這樣幾個方面向大家詳細的闡述我的這次說課的安排。

根據以上對教材的分析，結合本課的教學內容，本課的教學目標是：

1、

2、

3、

本課的教學重點的：

本課的教學難點是：

小學語文課程標準要求：

學生是學習和發展的主題，我主要通過學生參與式的教學模式，采用情景法、引導啟發法、朗讀法，探究法等教學方法，并采用講練相結合的教學方法，借助現代化的教學手段，配備多媒體課件，以達到良好的教學效果。同時又設計了與教法相適應的學法，新課標提倡：自主、合作、探究的學習方式，通過學生自主朗讀、合作、探究等方式展開，真正讓語文教學的課堂變成學生學習的課堂。

教學過程實質上也是學生學習和發展的過程，基于以上對教材和教法的分析，我將涉及以下幾個環節：

第一環節，情景導入環節。

第二環節，初讀課文，整體感知，在這一環節，我要達成2大目標。1，是通過學生用心初讀課文，教師巡回指導，幫助學生掃除閱讀障礙，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。我主要在字音、字形、字義和長難句梳理4個方面給予重點指導。

在字音方面，我首先讓學生用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊畫出課文中的生字新詞，多讀幾遍，讀準字音，如：緊接著指名一名學生讀課文中我指明的文段，結合句子學習生字新詞，糾正字音。最后，用多媒體課件播放課文錄音，讓學生跟讀，進一步鞏固生字新詞讀音。

在字形方面，通過師生共同分析字的結構，要充分相信學生的能力，歸類識字。如，課文中的生字“木”字旁的生字為多數，較難寫的字是“爽、楊”，我先在黑板上的田字格里寫上“——”，要求學生完成整個“爽”字的書寫，結果學生意見不一，我相機在黑板的田字格里規范的書寫這個字。

在字義方面，主要通過學生自己查字典，查詞語手冊，聯系上下文語境相機理解。培養學生的借助工具書學習的習慣。

2是在學生初讀課文過后，對課文有個整體的理解和把握，請學生說說課文的大意，力求學生說準和完整，在學生說的基礎上，我相機梳理和板書，感知目標。

第三環節，品讀課文，體驗情感。

這一環節，我主要采用具體化的表達方式，分為以下的幾步：

1、讓學生著問題再讀課文，請學生看問題(可以是課文的也可以的自己設計的問題)，讀后讓學生討論后回答此問題，我相機板書。

2、品讀課文的重點詞句（句子可以自己設計），請學生說說讀后感受。

3、分角色朗讀，先小組準備，再課堂演示。

新課改要求，語文教學時要對學生進行朗讀訓練，不僅要在技巧上訓練，同時也要引導學生入情入境，培養學生情感，所以在學生朗讀探究過程中，我注意培養學生朗讀的體驗。例如，我用稍慢，沉重的語調或稍快，興奮的語調引導學生讀（）自然段。

4、師生共讀課文，既達到朗讀目的，又突顯了每段的第一句，整體感知課文。

（以上的4點看具體情況而定，由自己設計）。

總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”讓學生加深理解和體驗，最終達到突破重難點的目的。

第四環節，課堂小結。

第五環節，布置作業。

以上是我的教學過程的設計，最后我說一下我的板書設計，我的板書設計簡潔，重難點突出，一目了然，便于學生記憶和學習內容。

我的說課到此結束，謝謝！

誠實守信語文說課稿（優秀16篇）篇二

各位評委老師，上午（下午）好！

我是（）號選手，今天我說課的題目是《》。

《》魯教版_____年級_____第_____單元的一篇課文，這是一個_____方面的主題單元，在整個教材體系承擔著培養______重要任務。《》是本單元的一篇重點課文。文章通過__________表現了__________.課文充分運用了______________等手法描寫_______,生動細膩，讀來如臨其境，（如見其人，如聞其聲），是一篇學習寫景（寫人，記事）的好文章。

依據教材的地位與特點，結合新課標要求，我將從知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三個維度確立本課的教學目標：

1、能夠正確認讀課文中的______個生字，會寫_____個生字；能夠結合上下文正確理解"______"等_____個詞語的意思。

2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落（或教材中指定的段落），豐富語言積累。

3、能夠抓住重點段落和關鍵詞句體會文中___________的思想感情（或故事寓意、或人物特點），培養學生扎實讀書的好習慣。

4、激發學生________的思想情感，

依據教材編寫意圖，本篇課文的教學我將在認真落實三維目標的同時，著力引導學生抓住重點詞句深入體會__________（景色的優美、或人物特點、故事文章含義等），加深課文理解，強化學生的閱讀感悟能力。

由于______年級兒童的年齡特點和生活環境（生活經歷）所限，學生對___________有的理解會有一定難度，為此，教學中我將適時多媒體手段，使_____直觀化形象化，幫助學生生動理解________.

依據本篇課文的特點和教學重點，我將采用如下教法策略，促進預定目標的順利達成：

一是大膽采用以讀代講策略。教學中將自始至終堅持以讀為本，堅持精講多讀，達到以讀促悟，重要的段落達到熟讀成誦，進而落實學生的主體地位，激發學生的讀書興趣，培養學生的閱讀能力，提高學生的綜合素養，進而培養學生終生學習和持續發展的能力。

二是采用以寫促讀策略。教學中我將堅持讀寫結合，發掘教材的創作點，巧妙設計片斷練習，激發學生的創造相像，促進學生的閱讀理解與創造表達有機結合，從而實現讀寫一體。

為了保證教學目標的有效達成，我將這樣安排教學過程：

從整體到部分是認知的基本規律，從整體感知到精讀理解是閱讀教學必須遵循的基本原則。_____年級學生已經具備了一定的預習能力，因此，我將充分借助檢查學生的預習情況實現快速感知，達到省時高效，同時促進學生自覺能力不斷提高。上課伊始，我將開門見山，板書課題《》，然后檢查學生的預習情況，首先提問：通過預習，你知道這篇課文圍繞題目主要寫了哪幾方面（或哪幾件事情）作者是按照什么順序來寫的？隨著學生的回答相機板書_______________.接著提出一個觸及文章思想內涵的問題，讓學生思考：課文中的人物（景物）給你留下了怎樣的印象？借助這一問題促使學生初步感受文章的思想情感，使學生初步感受人物（事物）的_________,并隨機板書中心詞_______.在這一環節當中，對文章的既了解了文章的主要內容，又理清了課文的發展脈絡，對文章主要的思想感情也有了初步的感受，這就為下階段的精讀理解奠定了堅實的基礎。接著我將出示卡片讓學生認讀本課中的生字詞語，并充分運用拼音識字法、對比識字法、謎語識、查字典識字法等多種手段促進學生自主識字，落實識字目標。識字之后，我將著重指導正確書寫_______字，通過觀察、示范，提醒他們特別注意寫好——字的______部分。

在整體感知的基礎上，我將重點抓住_______這一部分，引導學生仔細品讀，深入體會文中含著的思想感情，并通過感情誦讀感受文章的藝術魅力。精讀部分的教學我將這樣展開：

1、標一標：讓學生快速瀏覽這一段，把其中最受感動（或印象最深）的詞句標出來，為后面仔細品讀體會奠定基礎。

2、品一品：標出重點的詞句之后，啟發學生仔細品味一下，這些地方為什么讓你感動（或為什么給你的印象特別深），讓他們靜心想一想，從這些詞句中體會到了人物（事物）的什么特點。

3、講一講：語文課標明確要求，閱讀教學要重視閱讀表達，促進學生讀書感悟能力與口語表達能力和諧發展。因此，在這一環節中我將著力啟發學生聯系上下文大膽講出自己的感受。課程標準同時強調閱讀教學要提倡學生的個性化讀書，促進人的個性發展。所以我將在這一過程中鼓勵學生大膽發表自己的觀點，從而培養學生獨立思考的習慣，在此基礎上加以適當點撥，形成正確的理解方法。

4、讀一讀：這里的讀主要是賞讀。有感情的朗讀課文是重要的語文素養之一，也是課標的重要要求。因此，在抓住重點詞句暢談感受之后，我將讓學生有感情地朗讀這一段落，進一步加深對課文的理解。

現代課程理念認為，閱讀教學應當立足于學習讀書方法，培養讀書能力，激發讀書興趣，促進人的終生發展。從這個意義上來說，前面引領學習一個重點段落就是為了"授之以漁",因此接下來我將實現開放性閱讀策略。課文中表現人物（事物）______的細節還有很多，我將放手讓學生自由讀書，自主體會，提高課堂效益。在這一過程中我將指導學生運用評一評、議一議的方法開展學習，讓他們給一些重點語句加上簡單的評注，培養學生"不動筆墨不讀書"的良好習慣。在此基礎上鼓勵學生在小組內進行交流，通過交流培養學生的合作探究能力，并加深對課文的理解。

閱讀教學應當提倡一課一得，促進學生讀寫能力扎實提高。在部分精讀、自主探究的基礎上，我將設引導學生對課文進行反思提煉、總結升華，使學生對課文的理解再深入一層。我將聯系課文的結尾（或中心句，或補充資料）提出這樣一個問題：____________?通過思考回答進一步把握人物的本質特點，進一步理解人物的精神境界（或領悟作者的寫作技巧，或懂得故事所蘊含的生活哲理）。

語文的本質就是讀書，學習語文的根本途徑也是讀書。只有多讀才能真正落實學生的主體地位，才能真正感受語文的快樂。因此，教學的第五個環節我將安排學生自由地朗讀課文，放手讓學生聲情并茂地讀，在朗讀中盡情享受文中的語言美、情境美及人物的思想美，并從中感悟文章的表達方法。我還將鼓勵學生在熟練朗讀的基礎上背誦自己喜歡的段落（或課后指定的段落），以豐富他們的語言積累。

教學的最后一個階段，我將給學生安排兩個練習：一個是基礎性練習，主要促進學生鞏固本課的生字詞語；另一個是拓展應用性練習，主要是緊密聯系課文內容搞一個小練筆。這一練習我是這樣設計的：________________.通過這個小練習，不但可以提高學生的表達應用能力，而且可以反過來促進學生更好地理解課文，使閱讀與寫作融為一體。

各位評委老師，本課的教學設計遵循了自主學習、主動發展的課程理念，突出了語文的學科特點，牢固堅持以讀為本，教學過程循序漸進，努力激發學生的學習興趣，并促進學生讀寫能力同步提高，整個教學過程計劃用兩課時完成，預期能夠收到比較理想的教學效果。

我的說課有不當之處請評委老師批評指正。謝謝！

誠實守信語文說課稿（優秀16篇）篇三

1.教材分析：

2.單元目標與課文目標：

知識與能力目標:引導學生學習細節描寫和白描的寫作方法。

方法與過程目標:品味文章典雅有趣、雋永樸實的語言特點,培養學生的語言表達能力。

3.教學重難點安排：

4.課時安排：一課時。

(一)情境導入：

《詩經》中有一句話“高山仰止，景行行止”，比喻崇高的德行梁任公先生正是那高山，那景行今天，我們就跟隨梁實秋先生一起走進清華,去領略梁任公的風采(板書課題)。

(二)以線穿珠，見微知著——為梁任公先生畫像。

(學生圈點勾畫發言，教師歸納投影顯示)。

線——有學問，有文采，有熱心腸的學者。

珠——演講前：背景(對比、襯托)。

演講稿(對比——“文稿不如講稿”)。

演講中：開場白——獨特聲音——沉著有力、洪亮而又激亢。

內容——豐富而有趣表情——成為表演，酣暢淋漓。

外貌——身材(短小精悍)步履(穩健)氣質(風神瀟灑)眼神(光芒四射)。

神態、語言、動作——生動有趣，旁征博引，手舞足蹈，

(自負、謙遜、博聞強識、自由灑脫)。

演講后：演講效果(茅津渡候船渡河，強烈愛好中國文學)。

微——人物的白描刻畫。

著——個性人物魅力風貌。

(三)傳神寫照多余韻——細節賞析。

師：“梁任公先生學識淵博又滿懷熱情，晚年拖著病體，仍然培育青年學生，實踐了自己所說的‘戰士死于沙場，學者死于講座’，請同學們從文中找出來這些先生信手拈來、旁征博引的影響一代人的詩句”

師：“作者記得先生在演講《桃花扇》時‘不能自已’，《桃花扇》是孔尚任借離合之情，嘆明朝興亡之感的清代戲曲，其中所說的皇帝是崇禎皇帝，《五人墓碑記》稱頌他為‘圣人’，只是時運不濟，他接手時國家是內外交困，他力圖挽狂瀾于既倒，然而‘所用非人，卒至寇亂，身殉社稷’”

師：“崇禎帝死時1644年，距先生生活年代近300年，先生卻是‘悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已’，先生為何這樣的悲傷流淚?”

師(引導)：“先生如此痛哭定是觸動了內心最悲痛的地方，如此之悲痛是因為自盡殉國的崇禎帝，還是由崇禎帝想到了哪位皇帝?”

預設回答：“先生想到了他敬重的光緒帝光緒帝是一位年輕發奮的君主，以社稷為重，推行變法，但由于慈禧太后的干涉，光緒帝政治生涯的結束，導致戊戌變法失敗”

預設回答：“梁任公先生想到得是‘救世主’光緒帝，先生悲的是光緒帝被軟禁，悲的是維新變法的失敗，悲在他空有一腔愛國情懷卻無法實現”

師：“光緒帝雖然名義上仍保持著皇帝的名位，但實際已沒有了皇帝的權力，被慈禧囚禁荷花池中央一座四開間的平房中，斷絕了和外邊的一切接觸，寫下‘欲飛無羽翼，欲渡無舟楫’的詩句”

師：“變法失敗，梁啟超逃亡到日本，他為什么給自己的書齋取名為‘飲冰室’，筆名為‘飲冰室主人’?”

預設回答：“逃亡到日本后的先生，為國擔憂，心焦如焚，反用‘飲冰室’寫出內心之熱的赤子情懷”

師：“是這樣的《莊子·人間世》有一句話‘今吾朝受命而夕飲冰，我其內熱與?’先生的書齋名表明了他憂國憂民的情懷”

師：“哪位同學知道杜甫這首詩的題目?詩人此時心情是怎樣的?”

預設回答：“杜甫的詩《聞官軍收河南河北》，詩人的心情是喜悅的”

師：“可詩中為什么說是‘初聞涕淚滿衣裳’”

預設回答：“那是因為杜甫聽到叛亂已平的捷報，驚喜的情感洪流涌起的淚水”

預設回答：“那一剎那所激發的感情波濤，是喜極而悲的呈現”

(投影出示全詩，學生讀詩)。

聞官軍收河南河北。

杜甫。

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

師：“‘初聞’緊承‘忽傳’‘忽傳’表現戰亂將息捷報來得太突然，真如春雷乍響，黎元疾苦，都將得到療救，這位視百姓苦難如己的憂國憂民的詩圣怎能不喜!‘淚’是杜甫悲喜交集的復雜心情的逼真表現”

師：“先生講到此詩時‘于涕泗交流之中張口大笑’，先生一定是與杜甫有了默契，(引導)先生所處的時代與杜甫所處的時代有何相似之處?先生與杜甫之心又有何相通之處呢?”

預設回答：“杜甫年邁時國家叛軍四起，后戰亂平定，梁任公演講時國家軍閥混戰、動蕩不安，這是時代的相似”

預設回答：“是國家動蕩讓先生涕泗交流，是戰亂平定讓先生張口大笑，他和杜甫一樣是憂國憂民的，希望國家國富民強，從他的一涕一笑中我們看出任公先生崇高的愛國情懷”

細節3：箜篌引：公無渡河/公竟渡河!/渡河而死，/其奈公何!

師：“先生演講的內容還講了《箜篌引》，箜篌是什么樣的樂器?”

預設回答：“是一種古老的樂器，這種樂器聲音悲涼凄愴，讓人心傷”

師：“這是音樂的背景我們看這首詩，詩中出現了哪兩個人物?”

預設回答：“一個拼命要渡河的人，一個力求勸他不要渡河的人”

師：“他渡河了嗎?”

預設回答：“渡了”

師：“結果呢?”

預設回答：“死了”

師：“《箜篌引》出自《漢樂府詩》,記敘了一個悲慘壯烈的故事渡河的是一個白發狂夫，被水沖走勸他的是他的妻子悲痛欲絕，取出箜篌對著江水反復吟唱一曲終了，她也投河隨夫而去王國維曾評價‘這十六字構成中國詩壇最悲壯凄慘的一幕，是用血寫成的’它的主題，乃是瘋狂與死亡，在講求中庸的中國文化里，如此明確地以瘋狂與死亡為審美對象，格外使人顫栗這種直面死亡的勇氣讓你想到了‘戊戌六君子’中的誰呢?”

預設回答：“譚嗣同，變法失敗，譚嗣同被殺，其實他本可以不死，但他堅決不肯逃離，這種勇氣就是渡河之人”

師：“譚嗣同有一首題在監獄墻壁上的絕命詩，其中有兩句是?”

預設回答：“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”

師：“先生是由《箜篌引》中渡河人想到了甘愿犧牲以救國民的譚嗣同，他的勇氣與愛國情操讓先生為之敬仰，為之感慨，他臨刑前說‘有心殺賊，無力回天，死得其所，快哉快哉!’先生如此之悲也正是因為先生的滿腔愛國情懷!”

細節4：文章開篇說“梁任公先生晚年不談政治，專心學術”

師：“這是不是說梁任公先生鉆進學問的象牙塔，不再過問窗外之事了呢?”

(學生討論)。

預設回答：“我認為不是的.，‘聽過這講演的人，除了當時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學發生了強烈的愛好’”

預設回答：“在那如火如荼的苦難歲月里，先生重感情，輕名利，清華大學的這次演講激勵了關大的青年學生”

師：“任公先生是在用傳統文化來教育鼓舞著年輕一代清華大學的校訓是‘自強不息，厚德載物’，這是任公集《易經》中的名言‘天行健，君子以自強不息;地勢坤，君子以厚德載物’來勉勵學子樹立“完整人格”的警言他還有一篇《少年中國說》，其中有一段話跟著老師背誦”(投影顯示)。

少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球紅日初升，其道大光;河出伏流，一瀉汪洋;潛龍騰淵，鱗爪飛揚;乳虎嘯谷，百獸震惶;鷹隼試翼，風塵翕張;奇花初胎，矞矞郁郁皇皇;干將發硎，有作其芒;天戴其蒼，地履其黃;縱有千古，橫有八荒;前途似海，來日方長美哉，我少年中國，與天不老!壯哉，我中國少年，與國無疆!

(四)課堂小結。

(五)拓展提升。

寫人如果能凸顯人物個性，將給讀者留下深刻印象;一個有著人格魅力的人，將對人產生深遠的影響豐子愷寫弘一法師，“寬廣得可以走馬的前額，細長的鳳眼，隆正的鼻梁，形成威嚴的表情扁平而闊的嘴唇兩端常有深渦，顯示和愛的表情”運用肖像寫出弘一的“溫而厲”，運用從本課中學到的寫人技巧，我們寫一篇小作文：

從肖像、語言、動作或神態等的細節方面對班上同學進行刻畫，不寫出名字。

誠實守信語文說課稿（優秀16篇）篇四

《寫一個特點鮮明的人》是人教版小學語文五年級下冊第七單元“人物描寫”單元的習作內容。本次習作要求和單元目標均提到“運用課文寫人的方法，寫出人物鮮明的特點”。《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達”;“注重激發學生的寫作興趣，為學生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的寫作空間”。因此，本次習作教學，我以教學目標為導向，精心設計各個教學環節，強調以學生為主體的理念，引導學生自主探究，自主構思，合作學習。通過方法指導，從身邊熟悉的老師、同學等出發，小組合作討論與習作，激發學生的習作欲望;在提煉寫法、選材訓練等過程中，讓學生感受寫作并不是一件簡單的事，而是富有技巧性，充滿樂趣，變“要我寫”為“我要寫”;通過欣賞、評改習作，提高學生的評賞能力，使學生養成主動修改作文的良好習慣，享受到修改習作的樂趣，和看到習作越來越充實、精美的成就感。

學生在習作前雖然只是大概預習了一下《人物描寫一組》課文內容，沒有進行過隨文練筆，但他們已經有了從三年級以來積累的一些習作方法和技巧，并非從“零起點”開始學習。基于學生起點和現狀，我們發現學生對人物特點內涵理解比較淺顯，對人物細節描寫掌握不到位。因此，本次習作教學的指導課我采用了“四部曲”方式進行教學：第一部激趣解題，第二部方法指引，第三部片段習作，第四部評賞修改。即先讓生用一兩個詞語概括一個人物的特點，接著結合課文精彩片段進行方法指導，然后出示更多的寫作素材，拓寬學生思路，讓生在小組內確定一個人物和他的一個最鮮明的特點，運用合適的人物描寫方法，共同完成一個習作片段，最后依托學生優秀作品，以小組為單位，全班欣賞、點評習作片段。

1、復習人物描寫方法，引導學生留心觀察身邊的人，抓住人物的特點。

2、通過小組合作學習，培養學生口語表達與書面表達的能力。引導學生運用合適的人物描寫方法，突出人物某一方面的特點，完成一則習作片段。

3、通過互動賞評，培養學生欣賞、評價、修改習作的能力。

《語文課程標準》要求學生“依據不同的寫作對象，寫出生動具體的文章”。所以我將教學重點設置為通過小組合作學習，培養學生口語表達與書面表達的能力。引導學生運用合適的人物描寫方法，突出人物某一方面的特點，完成一則習作片段。教學難點為通過互動賞評，培養學生欣賞、評價、修改習作的能力。

教學是教與學的統一。學生是學習的主體，教師是按照規定的教學內容，發揮主導作用，指導學生進行學習的。所以教師應重視學法指導，積極地把“教”的過程轉化為“學”的過程，充分發揮學生的主體作用，做到教材讓學生審讀，規律讓學生尋找，疑問讓學生議論，錯誤讓學生辨析，知識讓學生梳理。大綱要求：在教學實踐中，應該合作教學，建立民主、平等、和諧的師生和學生關系，從而使每個學生都能得到充分的發展。所以我制定了以下教法、學法：

教法：引導法、合作法、拓展法、實踐法。

學法：激發興趣法、討論法、評議法、舉例法、探究法。

(一)激趣導入：

1、課前三分鐘熱身。

(二)方法指導：

1、師課件出示課文精彩片段，進行方法指導。

(1)、師提出任務：讀一讀，聯系上下文，思考這個片段表現了嚴監生什么樣的特點?用了什么人物描寫方法?請找出相應的字或詞。

(2)、師提問回顧所學過的人物描寫方法。

(3)、師提問質疑，引導生結合課文上下文，學會選擇合適的描寫方法。(師板書“合適”)。

(4)、師繼續質疑，引導生學會用一件事例來表現人物鮮明的特點。課件出示《臨死前的嚴監生》節選。(動作詞紅色字體顯示)。

文摘：嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。大侄子走上前來問道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白?”他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指得緊了。

(三)片段習作：

1、師課件出示其余素材照片(周勇、彭老師、tfboys、同學等)，生以小組為單位，每組選擇一個人物，抓住一個鮮明特點，舉例描述。師播放圖片。

2、小組內討論，確定一個印象最深刻的人物和他最鮮明的特點。

3、小組內合作，結合一件事例，選擇合適的描寫方法，完成一個人物特點描寫片段。(師課件逐步出示要求。)。

4、師巡視，相機指導。(師提示：可以像課文中的片段一樣，抓住細節來描寫。)。

(四)展示賞評：

1、以小組為單位上臺展示，師生共同欣賞、點評。

a)、先請一個小組上臺，展示小組的習作。其余學生自由點評。課堂如果生成好的點評句式，師相機抓出來，黑板上板書，后面小組效仿。

b)、如果課堂生成不夠理想，師相機出示溫馨提示，引導學生學會如何賞評習作。

師課件出示賞評句式溫馨提示：

你用了()描寫方法，表現了xxx()的特點。我建議()。

2、教師相機點撥。

3、師相機課件出示自己的下水片段，請生賞評、修改。

(五)繼續習作：

師小結本課，布置作業。

誠實守信語文說課稿（優秀16篇）篇五

我說課的題目是《小石潭記》，它是蘇教版八年級（上）第四單元中的一篇文言文。下面，我將從以下六個方面陳述我的教學設計和設計理念。

《小石潭記》是柳宗元“永州八記”中的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過程，描寫細致，寫出了小石潭及幽深冷寂的景色和氣氛。作者在寫景中傳達出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。教材入選這篇文章，意在培養學生閱讀古文的能力，品味文章的優美意境，提高審美情趣。

知識與能力目標：了解柳宗元的作家作品常識，能借助工具書、注釋疏通文義，學習抓住景物特點寫景，借景抒情的寫法。

情感態度和價值觀目標：理解作者失意被貶，寄情山水抑郁憂傷的感情；體會作者筆下永州小石潭的優美景色，培養健康的審美情趣。

本文是一篇山水游記，其中抓住景物特點，用特寫鏡頭寫景狀物的方法是最主要的寫作特色，這應是本文學習的重點。本文語言表達含蓄，寓意深刻，對八年級學生來說，在理解上有一定的難度，因此理解作者寄情于山水的思想感情應是學習的難點。

文言文的教學朗讀是最基本的方法，也是最基本的任務，今天我說的是第二課時。主要采用誦讀法、質疑法和討論法。具體實施將在后面的教學過程中展現出來。

1、導入（在第一課時我們了解了作者與背景資料疏通了文意。所以本課以檢查字詞句導入）。

設計意圖：通過練習落實基礎知識。這是文言文教學的一個重點。

2、整體感知走近《小石潭記》。

朗讀讀清文章線索；這是對文章內容的理解。

賞讀描繪一幅美景。要求學生選擇文中自己最喜歡的一處景允許發揮想象作形象的描述，

設計意圖：我設計這一環節,既訓練了學生的形象思維能力，也鍛煉了學生的書面表達能力，還提高了他們的審美情趣。達到美育的目的。

3、與柳宗元同游。

再讀課文，理解課文抓住景物特征寫景的寫法。

1）投影問題，引導學生思考：（主要是探討寫景的方法）。

小石潭中有哪些景物，它們有什么特點？作者是用什么手法來寫的？

設計意圖：（小組合作討論，教師引導總結）體現了學生的主體地位。

4、體會感情，與柳宗元對話。

精讀感悟，體會以景寫情的寫法。

1）深入探究，走進柳宗元（向學生質疑：前文的“樂”，后文的“憂”一樂一憂，為何？）。

設計意圖：作為一個貶官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，他是人在景中，情在心中。“聞水聲”固然能使作者“心樂之”，游魚的“往來翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂，但是，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺與內在心靈的感受的反差。越是優雅清靜的環境，越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂。在引導時我聯系馬致遠的《天凈沙.秋思》中的景“小橋流水人家”就是這么溫馨的場景越發激起游子濃濃的思鄉之情。柳宗元也是一樣因美景而生感傷，心情的猛然觸動，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭，所以他有“以其境過清，不可久居”的感慨。這是本文教學的難點。如果學生能通過對內容的分析，結合作者的背景資料來理解文中包含的情，這就是寓情于景，這樣就突破文章的難點。

2）教師引導學生進入情境，暢說優美景色給人的感受：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其境。如果你也坐在潭邊，你能體會柳宗元當時悲涼的心境嗎？請以“柳宗元，我想對你說”，與柳宗元對話。

意圖：設計這一環節，主要是想聽聽學生們對柳宗元這一生活態度有什么看法，也想知道他們怎么看待生活中的逆境。這體現了三維目標中情感態度價值觀目標。

5、師生共同總結：（談收獲）。

1、這堂課你學到了哪些知識，掌握了哪些知識？

設計意圖：讓學生在寫作上借鑒本文描寫景物的手法。

6、課外作業：（收集有關山水的名句）。

1、你已學過不少描寫景物的古代詩文，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來。

設計意圖：培養學生在欣賞中積累，在積累中運用。提高鑒賞能力，激發對祖國大好河山的熱愛。

板書是在學生探究、討論的過程中逐步寫出，此板書設計將文章的寫作順序清晰地表現出來；能很好的幫助學生把握課文內容及寫作方法，并較好的理解作者情感。

授完本課覺得成功之處是：分析文章重點時，是引導學生在賞析詞句的基礎上來理解寫景的手法。如第一段對一連串的動詞的揣摩，第二段對“潭中魚可百許頭”中“頭”字的探討，魚的量詞怎么能用“頭”呢？引導學生用“條”、“尾”、等量詞，聯系課文語境進行比較閱讀。得出用“頭”字，寫出了魚的可愛之態，照應了怡然不動的特定鏡頭。又思第三段對“犬牙”一詞也進行質疑，為何不用“豬牙”，或“貓牙”呢？這里要看哪種牙形容“岸勢”最為形象。一比較還是原文最為精妙。

通過揣摩、探討與分析思考，學生對移步換景，特寫鏡頭，側面描寫，運用修辭這幾種手法寫景就掌握理解了。本文的重點就迎刃而解了。

不足之處：在難點的把握上學生的自主性體現得不夠好。

誠實守信語文說課稿（優秀16篇）篇六

(一)、教材分析：

1、《跨越百年的美麗》是義務教育課程標準實驗教材小學語文六年級下冊第五組第一篇課文。本組教材是以“科學精神”為專題編排的，這是一篇贊美居里夫人的文章，文章以美麗為主線，表明了居里夫人的美麗不僅僅在于容貌，還在于心靈。

2、編寫意圖：

學習這篇課文，不僅僅是認識居里夫人，了解她的事跡和科學精神，更重要的是讓學生從心靈深處敬重象居里夫人這樣為科學獻身的人，認同他們對科學精神和人生價值的追求。

(二)、學情分析：

六年級學生已經具備了一定的自學能力。通過讀課文，可以從文章中感受到居里夫人的外在美，了解到她為人類作出的巨大貢獻，也能從語言文字中初步感受到她的一些可貴的品質，如堅強、剛毅、淡泊名利等，但是還是缺乏深度，需要進一步走進文本研讀課文，深入感受居里夫人的人格精神。特別是對她高遠的追求，人生的意義的發現等較深層次的問題需要作為重點來研讀。讓在充分閱讀的基礎上感悟到她的內在美，從心靈深處敬重居里夫人的人格精神。懷著對居里夫人無限的敬意朗讀課文，讀出對她的敬意和贊美。

(三)、說教學目標：學習這篇課文時，學生不容易把握文章的線索和思路。所以，在確定教學目標時，我將“美麗”作為本課的切入點，以“美麗”帶動學生縱觀全文，引導學生理解“美麗”的深刻內涵，因此我確立本節課的教學目標是：

1、感受居里夫人獻身科學的精神和淡泊名利的高尚品質。

2、培養學生理解、感悟語言文字的能力。

3、有感情地朗讀全文。

4、對有價值、有意義的人生有個初步的認識。

(四)、說教學重點、難點：根據本組訓練重點和學生實際，我認為本課的教學重點是理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，感悟居里夫人的科學研究所體現出來的卓越的思想品質。本課的教學難點是體會“美麗”的深層含義。

(五)、說教學準備：收集有關居里夫人的資料、課件。鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料。

“教無定法，貴在得法。”《語文課程標準》中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以在設計本課時，潘老師采用以讀代講的教學方法開展教學。如自由讀、默讀，個別讀、齊讀、快速瀏覽、師生合作讀、指名讀等多種形式貫穿始終，讀中悟、悟中讀，把讀層層引向深入，讓學生在讀中體會居里夫人為科學獻身的精神，在讀中領會作者對居里夫人巨大貢獻和人格精神的贊美。

著名教育家葉圣陶先生說過：“授之以魚，不如授之以漁。”新課標中指出，六年級學生在閱讀中要能“聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果”。因此在教學中，我主要引導學生可采用品析詞句法和感情朗讀法學習本課，讓學生運用讀一讀、劃一劃、議一議等方法，動腦、動手、動口，通過多種感官參與獲取知識，促進學生的思維發展，變被動學習為主動學習，同時也體現了以“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。

第一環節，老師帶同學學習單元導語，明確本課和本單元的學習任務。

第二環節，老師從課題入手，引發質疑：究竟是怎樣的美麗能跨越百年?目的是一開始就抓住題眼，直奔主題。

第三環節，老師讓學生能通讀課文，讀準字音讀通句子的同時，想想哪幾個自然段寫到了美麗，分別是怎樣的美麗。通過同學的交流，提煉出“美麗的形象，提煉美麗的鐳，成就美麗的人生，美名永遠流傳”，并用這些詞連成主要內容。這樣來理清文章的層次和主要內容，學生水到渠成。

第四環節，老師讓學生精讀三四自然段，品味美麗的科學精神。這環節，老師分了三個層次，既讓學生學習了課文內容，也讓學生體會到了寫作方法。第一步，老師讓學生讀一讀，劃一劃，從哪些具體事實感受到那份美麗。第二步，老師讓學生找一找，作者用怎樣的語言直接贊美居里夫人的美麗。第三步，老師總結作者“夾敘夾議”的寫作方法：就是用事實和直接贊美寫在一起的方法。這樣水到渠成。品味美麗的科學精神的方法之二就是朗讀。教師采用了不同方式的朗讀，特別是老師的引讀效果應該不錯。

第四環節，老師一句“居里夫人的美麗還表現在哪里?為什么能跨越百年呢?”來制造懸念，引入下課學習。

誠實守信語文說課稿（優秀16篇）篇七

《假如》是一首兒童詩，借馬良的神筆表達了對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。詩的內容雖然簡單，但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心，是培養學生關愛他人，關愛生活，關愛環境的好教材。

課標提出：學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。根據這一基本理念，讓學生自讀自悟，教師在學生疑難處適當點撥，從而突破重難點。

１、認識９個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

３、有關愛他人、關愛環境的愿望。

１、認識９個生字。

２、有感情朗讀課文，背誦課文。

通過朗讀感悟，啟發學生關愛他人、關愛生活、關愛環境。

通過回憶故事引入，導入課題，再通過教師范讀，學生自由讀，同桌互助，合作學習，學習本課的生字新詞，學生學會了生字詞語后，再讀詩歌，邊讀邊想：小詩人給誰畫了些什么？初步感知詩歌的大致內容，接下來，再分節學習詩歌，通過看圖，想象，朗讀，感悟詩歌的情感，在學習第三小節時，通過觀察圖片，展開想象，根據課件提示回答，西西沒有一雙好腿，他不能，非常。和有了一雙好腿，西西可以，他是多么。進行對比，再通過朗讀，讓學生感悟，西西沒有一雙好腿，是多么的傷心，有了一雙好腿，又是多么的開心。從而感受到小詩人關愛他人的善良的心。最后進行總結，升華情感：雖然我們沒有馬良那樣的神筆，但是我們都有助人為樂的善良的心，有關心他人的美好愿望，我們相信，只要人人獻出一點愛，人間永遠是春天。最后以欣賞歌曲結束教學。

回顧本節課教學，按照我設計的環節順利地完成了教學任務，學生掌握了本課的生字，能正確流利地朗讀課文，部分學生已經能夠背誦課文，通過學習，激發了學生關愛他人，關愛環境的愿望。但是，還有很多不足之處。比如，時間沒有安排好，前面在導入和識字教學上花費時間過多，導致后面的朗讀感悟，情感體驗這一環節時間太緊，不能讓學生充分體驗小作者關愛他人的美好情感，在讓學生仿寫詩歌時，沒有給他們充裕的時間發言。還有，課堂生成沒有有機進行引導。在以后的教學中我將不斷學習，不斷探索，力爭取得進步。

誠實守信語文說課稿（優秀16篇）篇八

《離騷》原有372句，2464字，本文節選46句。《離騷》是我國第一首抒情長詩，屈原是我國第一位愛國詩人。《離騷》又是楚辭的巔峰之作，屈原的悲情絕唱。廳偉詭譎的想像，浪漫綺麗的傳說，天馬行空的表達，熾熱滾燙的情感，香草美人的手法，共同締造成了一朵光耀千古的詩歌奇葩。“其影響后來之文章，乃甚或在‘三百篇’之上”。因此,《離騷》是每一個中國學子必須深入學習的輝煌篇章。

但《離騷》由于是用楚地方言寫成，加之年代久遠，艱澀難懂，佶屈聱牙，學習上有一定的難度，應采取“先讀懂，后鑒賞”的原則。教學目標定位如下三點：

1.學習掌握有關屈原和楚辭的文學常識；

2.重點理解詩中所表現出的詩人的愛國精神和人格節操；

3.學習理解本詩以比喻、象征為主的表現手法及與作者理想的關系；

4.在熟讀的基礎上背誦全詩。

教學重點確定為。

1.體會詩中豐富絢爛的文采背后蘊含的詩人的熾熱的愛國主義情感；

2.掌握相關文言詞匯和香草美人的比興手法。

二、方法程序篇：’“循序漸進，登堂入室”——走進浪漫主義的神奇之作。

本課安排3課時。

第一課時讀懂課文。第二課時鑒賞課文。第三課時在多媒體教師觀看專題片《百家講壇——屈原》。

在第一課時中，主要采用講解討論法。導入用一副對聯：

哀怨托離騷，生而獨開詩賦立；

孤忠報楚國，余風波及漢湘人。

解題突出歷來的兩種不同理解;。

1.司馬遷、班固認為是遭受憂患的意思,“《離騷》者，猶離憂也。”(《史記屈原賈生列傳》)“離，猶遭也，騷，憂也。明己曹憂作辭也。”(《離騷贊序》)。

2.王逸解釋為離別的憂愁，“離，別也；騷，愁也。”(《楚辭章句離騷經序》)。

1.詩人屈原是怎樣的一個人物？

2.《離騷》的基本內容是什么？它與詩人的經歷有什么關系？

3.被后世稱為“楚辭體”或“騷體”的詩歌有那些特點？

之后，教師明確并精要講解。分析時要啟發學生思考文字背后的意義，教師的語言要唯美。

在第二課時中，著重鑒賞文章深刻的思想感情及非凡的藝術技巧，主要采用探究研習法。在本課時，要精心設計問題，讓學生深入思考，認真鉆研，通過討論入查閱《名師一號》等相關資料理解屈原誓死報國的裝置豪情及香草美人的表現手法。教師適時要歸納梳理，并且結合練習題鞏固強化。

第三課時，觀看武漢大學博導李敬一教授的講座。教師之前要做好引導，讓學生明白屈原當時所處的地位及政治環境及個性稟賦。觀看時可適時停頓提問思考，之后要做好總結點評和拓展延伸。著重要激發學生的學習熱情，課后自行探究《離騷》的其余段落及《楚辭》的其他篇章。

總之，在本課的學習中，要培養學生通過理解詞句探究詩歌情感的能力，學會知人論世，準確品評。同時增強研習詩歌的濃厚興趣，不斷提升詩歌鑒賞能力。

誠實守信語文說課稿（優秀16篇）篇九

今天我說課的內容是人教版四年級上冊第18課《頤和園》。它是一篇精讀課文，屬于寫景游記。文章按總—分—總的結構，按照游覽的順序，移步換景，用生動的語言、準確的詞匯、恰當的比喻、貼切的過渡，開頭總述頤和園的美麗，結尾與開頭呼應，再現了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情。

根據《新課程標準》及教材要求，確定教學目標如下：

（1）知識目標：理解課文內容，感受課文內容的優美。

（2）情感目標：體會作者優美的語言，從中得到陶冶，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

（3）能力目標：

a、通過對詞句的理解，讀懂課文，能用自己的話講述課文主要內容，訓練學生語言的概括能力，提高學生的閱讀能力。

b、借助課外資料理解課文內容，培養學生搜集信息的能力。

本課的教學重點：1、理清課文內容，了解2至5自然段開頭一句的作用，明白。

文章的寫作順序。

2、指導學生朗讀和背誦課文，積累、運用語言。

本課的教學難點：領悟并學習作者按游覽地點變化、抓住特點寫景的方法。

為了較好地突出重點，突破難點，盡可能達到目標，我主要讓學生采用朗讀法、對話法、想象法、圈劃法、背誦法、摘抄法等，來學習課文。

（一）導入，整體感知。

1、板書課題（“頤”的左邊用紅粉筆寫，落實它的字形），讀好課題。

2、快速瀏覽課文，概括介紹頤和園的一句話。引出第一自然段，男女生分讀。再讓學生根據這句話把頤和園的特點濃縮成兩個字，隨機板書：大、美。

（二）品讀，觸摸語言。

1、生初讀，主要自學有關生字詞。

2、我問學生：作者給我們介紹頤和園，是按照什么順序的？（板書：游覽順序）生讀二到五自然段，我再問：你是從哪些詞句中看出來的？請用波浪線劃出來。

3、我根據學生的回答，組織學習交流：

（1）句子——進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。走完長廊，就來到了萬壽山腳下。登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。從萬壽山下來，就是昆明湖。

1、學習“長廊句子”

（1）找到相關句子。

（2）感受怎么表達？你發現什么？（板書：顏色、長度、美麗）。

（3）體會語言：“幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。”這句話表達了一種怎樣的意思？（全部是不同的）。

（4）我接著問：文中像這樣的表達的句子還有嗎？找出來讀一讀！

“這么多的獅子，姿態不一，沒有哪兩只是相同的。”

2、學習“佛香閣”句子。

（1）生讀三四段；

想起怎樣的詞句？（水平如鏡、優美畫卷??）——你能給“滑”字換一個字嗎？你從中感受到什么？（水靜、水平、水美）。

3、學習“昆明湖”句子。

（1）作者觀察到什么？讀第五自然段。

（2）交流：板書：堤岸、石橋、垂柳、小島。

（3）重點介紹什么？怎么介紹得清楚？

第三步：悟言之有法——在總結中，回顧作者的觀察的方法。

1、討論：作者是怎樣介紹清楚的？

2、梳理歸納：準確選擇觀察點——有順序介紹——多角度觀察。

第四步：背背抄抄——積累語言。

選擇自己喜歡的三句話，背一背，抄一抄。

（大、美）昆明湖：堤岸、石橋、垂柳、小島。

總之，在本課的教學思路的設置中，我遵循“整體—部分—整體”的原則，在教學中盡量把教書與育人，傳授知識與發展智能，教師的主導與學生的主體有機的統一起來，從而促進教學的優化。

因為全文比較長，知識點比較多，為了使一堂課充實飽滿而又不顯得面面到面面松，所以許多的亮點都舍去了。比如說文中的三大景點僅以長廊和昆明湖為例進行了細致全面的講解和剖析。讓學生充分完整的掌握了長廊和昆明湖的特點。但同時也忽略了萬壽山和十七孔橋的教學，讓學生采用小組學習的方法，感覺學生有一些知識理解的不夠深刻，時間的匆促也是一個很重要的原因。

（1）朗讀指導上：這節課因為容量比較大，所以在朗讀上指導不到位。

（2）整個教學過程，自己設計得比較死板，

（3）學生的發言不夠積極。大部分學生在平時的課堂中都不樂于動腦筋，不善于表現自己。

誠實守信語文說課稿（優秀16篇）篇十

《我選我》是青島版二年級上冊第二單元第六課，本單元的整體設計是圍繞著學生生活編排的，評選班干部是我們學校生活中不可缺少的一個項目，其實就低年級的學生來說選自己的現象是非常正常的，這篇課文主要寫了王寧小朋友自己選自己當勞動委員，說明了一個人要自信，要敢于表現自己。

“我選我”，這是多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的，特別是小學生。“我選我”的意義，遠遠超出了選勞動委員這件事本身。

就本節課的識字教學，看似簡單，但對于全班中下游學生來說有一定的難度。怎樣能讓學生在游戲中認字，學字，怎樣能讓學生將這些自學的又快又牢這是本次說課的重點。就本節課的識字教學來看，主要有這幾個字比較的難認，難寫，“委、員、補、室、悄、愣、切、掌”

結合本課的特點，依據新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：

1、認識12個生字，會寫10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我；懂得應當為人民服務。

這一課時的重點是掌握生字詞，理解課文所表達的思想感情。為了體現這節課的教學目標和重點，這節課我創設了同樣的教學情景，來增強教學效果。

教無定法，學無止境，科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。一節好的課首先要讓學生喜歡，學的快樂，學的有興趣，一節好的課還必須讓學生學有所得，快樂有收獲的一節課才是成功的課。

而識字教學只是語文教學的一部分，它是一片完整課文的局部，識字教學要服務于課文的學習，但就低年級來說，識字、寫字教學則是非常重要的，因此如何將識字教學完整和諧的融入一片課文的學習中，就成為教學方法的重難點。基于此，我準備采用的教法是創設情景，讓學生在情境中體驗，在情境中理解學習，點撥引導法，講授法，通過系統的引導，在交流學習中掌握生字，理解生字。

本節課公分四部分進行：第一步、情景導入，讓學生在交流談話的過程中初步認識課文生字；第二步、讓學生在讀課文的過程中進一步認識生字；第三步，讓學生分段朗讀，糾正學生的讀音，指導學生朗讀。重點指導學生朗讀教師親切地問，體會親切的含義，指導學生朗讀王寧的話，重點指導讀出自信堅定的語氣，進一步讓學生明確一名合格的勞動委員和一位合格的小學生必須具備的素質：關心集體。

第四部進一步朗讀課文，鞏固生字。

因為這篇課文的情境完全符合學生的實際生活，因此，我首先創設情境，也為我們班補選一名勞動委員，在交流與談話中老師逐個板書課文中出現的生字，勞動委員、補選，誰呢，教室，靜悄悄，突然，愣住”，幫助學生認讀生字，交流識記的方法，初步掌握讀音，初步在情境中理解感受詞意。

接下來，話鋒一轉，在遙遠的北京育英的小學二年級二班也正在開辦會，補選勞動委員，讓學生帶著剛剛認識的字再次走進課文，通過讀課文進一步學習生字的，掌握生字，理解生字。

然后讓學生分段讀課文，教師結合朗讀指導，讓學生感受課文中氣氛，理解王寧我選我的堅定與勇氣，更看到王寧的那一理智——熱愛勞動，關心集體。培養教育學生服務于人的意識。在朗讀的過程中繼續學習生字“轉學，親切，集體，掌聲”。在朗讀指導中感受親切一詞的含義，讀出溫和輕柔的語氣。結合實際理解關心集體的做法讓學生及明白做一名合格勞動委員的標準，更明白一名合格的小學生也必須有關心集體的意識和做法，使學生既認了字又懂了字義。

最后，既是學習又是補充，同時還是檢查，再結合黑板板書的生字，再讀，找小老師讀，同桌檢查等多方位掌握生字。

課文學完，書寫生字是重點，學生都認識了生字，如何將他們寫得對寫得漂亮也是一個非常重要的教學環節，我結合在黑板上板演的教學方法重點指導“室校班”，其他字讓學生通過仔細觀察，在田字格中臨寫，培養學生獨立學習的能力。老師巡回指導的方法學生獨立書寫。

總之，教學方法因人而異，因內容而異。科學有效的教學方法會讓學生受益終生，作為一名語文教師探索與追求是永無止境的。

誠實守信語文說課稿（優秀16篇）篇十一

《綱要》明確指出要“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富與優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗”。那么在幼兒園怎樣開展文學作品的教學活動，怎樣讓優秀的文學作品被孩子們接受呢？我有一些體會和一個教育活動方案與大家共同分享。

我們在幼兒園開展文學教育活動時，考慮的第一要素是幼兒，我們要考慮作品的主題、情節、語言乃至篇幅是不是符合班級孩子的興趣、需要和認知發展水平。因此選擇文學作品非常重要，我們應選擇有新奇感、趣味性，能吸引孩子，打動孩子的文學作品。

我今天選擇的活動方案內容是一篇散文叫“流動的畫”，這篇散文描述的是美麗的海上風景，海輪在海里前進，海鷗追隨著海輪，海的景色因此“動”了起來。在這其中藍藍的大海是每個孩子都喜歡的、向往的，海輪、海鷗、螺旋漿、跳動的魚也都是孩子們感興趣的，而且散文語言優美、想象豐富，具有很強的兒童性、審美性，能充分的滿足幼兒的需要（因為兒童文學的“兒童性”與審美性是密不可分的，審美恰恰也是一種趣味，是一種幼兒因感到有趣而被吸引而進入物我兩忘的狀態）。基于以上原因，因此我選擇了本篇散文來開展文學教學活動。

1、體驗感受作品中大海、海輪、海鷗親密和諧的優美意境。

2、能大膽的想象海上流動的畫面，并運用自己喜歡的形式表現對作品的理解。

為了達成活動目標我還做了以下準備：“流動的畫”課件、彩色筆、白紙、橡皮泥、彩色紙、錄音機等供幼兒操作的材料。

一、初步感受散文意境。

（今天老師給你們帶來了一首描述大海景色的散文，你們仔細聽一聽里面說了些什么？）。

1、在優美的音樂伴奏下，老師富有情感的朗誦散文“流動的畫”（那么這時對我們老師的朗誦技巧就有一定的要求，首先教師要去認真分析作品的風格，是優美、抒情的呢？是歡快活潑的，雄壯有力的還是幽默風趣的。然后根據作品的不同風格采取相應的方式來朗誦作品，從語氣、語調、輕重音、快慢的處理等方面都應該去思考。比如：太陽、小雨點、云彩風兒、小蚱蜢等作品的朗誦技巧處理）。

二、幼兒感受、體驗作品，大膽想象畫面。

（此時主要是通過教師提問的形式來引導幼兒，支持幼兒）。

提問：

1)剛才你聽見了什么?有什么感受?

(此時幼兒可能會說出散文中的具體事物，或者說出一些詞語，感受可能會說聽起來很舒服、很美、很愉快，想去坐海船、追海鷗、捉魚等，此刻教師對孩子的語言即時進行點撥、肯定)。

2）你想到什么？腦海里出現了一幅什么樣的圖畫？（此時孩子會根據自己對文字的理解，在腦海里勾勒出一幅幅圖畫）。

3）這幅畫有聲音嗎？什么聲音？這是誰的聲音？我們一起來學學（海浪的聲音、海鷗的叫聲、海輪的聲音、螺旋漿的聲音等）。

4）這幅畫有顏色嗎？什么顏色？藍色的是什么？（大海）銀白色的是什么（海鷗），彩色的是什么？（海輪）。

5）這幅畫會動嗎？為什么會動呢？（大海流動，海輪前進，海鷗飛翔，螺旋漿轉呀轉，鮮活的魚在跳動）。

此環節如果幼兒不能回答問題，教師可以再朗誦一遍散文，教師根據孩子情況靈活掌握。

此時為什么只出現聲音，給予幼兒聽覺的刺激而沒有給予視覺刺激，出示畫面呢？因為文學教學活動就是要讓孩子將文學符號轉化成圖象，讓幼兒充分發揮想象。

三、再次完整的欣賞散文，支持幼兒進一步體驗作品情感。

我們來看看你們想到的畫面，多媒體里有嗎？

1）展示課件“流動的畫”（這時幼兒會激動起來，結合畫面說出自己想到的內容），老師給他們一點時間討論，此時隨著音樂慢慢響起，教師再次有情感的朗誦一遍散文，這時孩子對散文已較熟悉，具有了學習散文的欲望，個別孩子可能已經口中念念有詞跟誦起來。

2）讓幼兒跟誦散文兩遍，讓幼兒熟悉散文中聽語句。

四、為散文命名，進一步激發幼兒情感，讓幼兒主動接受文學作品。

對啦！散文還沒有名字呢？你們來猜一猜這篇散文叫什么名字，答對了的話它就會自己跑出來喲。

此時我為什么沒有把散文名字直接告訴幼兒呢？我是以尊重幼兒的方式來開展的文學教育活動，此時我有意“留白”允許孩子天馬行空般的想象力自由馳騁，允許孩子對作品進行多樣化解釋，而沒有直白地把自己對作品的理解感受傳達給幼兒，幼兒取名字的過程就是幼兒對作品的理解感受過程，因此我留給他們想象的空間，讓他們自己體驗，因為沒有經過孩子自己體驗的東西，只不過是一些抽象的概念，是不會真正進入孩子們心中的。

五、幼兒表達自己的感受。

我們欣賞了這么美的散文，你們有什么感受，你想用什么方式來表達此刻的心情（繪畫、小組合作繪畫、個人作畫、學習朗誦、表演、手工活動——折紙、泥塑、玩具結構等形式來表現）。幼兒自主選擇表達方式表現自己的感受，同時反復播放散文錄音。（在此環節中我采取了讓幼兒自主運用自己喜歡的方式表達感受，因為在文學欣賞活動中，幼兒會打開多種感官通道來理解作品，但每個孩子反映自己對作品的感知結果時的“強弱通道”會有所不同，有些幼兒比較善于用語言把自己的想法表達出來，有些幼兒卻更擅長用別的手段。如：繪畫、表演、哼唱、塑形等，因此我支持鼓勵幼兒用自己喜歡的方式來表達對作品的理解）。

最后在幼兒動態的自主活動中結束活動，體現幼兒文學接受的游戲性特征。

誠實守信語文說課稿（優秀16篇）篇十二

1、教材簡介：《隆中對》選自九年義務教育四年制教科書第6冊第五單元。本單元選編了《隆中對》、《出師表》、《越巫》《詩詞曲四首》4篇古詩文，其中要求講讀的就是《隆中對》，所以這篇課文在這一單元中占有重要地位。這篇文章的核心部分是諸葛亮為劉備所做的對策。因為對策的地點是在諸葛亮的隱居地隆中，所以后人稱之為《隆中對》。這是諸葛亮在精辟的分析了當時形勢的基礎上，得出的結論，是對當時形勢所做的正確分析和預見，正所謂，未出茅廬便知，天下三分。

2、根據新課程標準中課程目標要著眼于學生素質的全面提高的要求，結合教材的特點和學生的實際情況，我制定以下三個目標：

知識方面：掌握部分文言實詞的用法，借助課下注釋和工具書理解課文內容

能力方面：理解隆中對的課文結構，理清作者思路

情感方面：體會劉備禮賢下士、求賢若渴的精神

3、其中的知識目標和能力目標是本節課的重點和難點，在教學過程中，我將帶領學生突出重點，突破難點。

作為初三的學生，已經具備一定的文言文基礎知識，對照課下注釋及工具書能基本理解課文內容，但是學生的發展是不均衡的，他們的整體水平存在差異，在學習本課時，我要兼顧各方面，以促進學生的整體發展。

新課程中要求教師應有的教學觀是：教學不是教師教，學生學，而是師生交往、積極互動、共同發展，教學是教師和學生的雙邊活動，所以教學中我遵循：教師為主導、學生為主體，學生是課堂的主人的指導原則，在教學方法上，主要采用：誦讀法、討論法、歸納法，充分調動學生的學習積極性，努力將現代學習的方式的特點體現在課堂學習的過程中，使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到知識，又提高能力。

為增大課堂教學的容量，提高學習效率，我采用投影、課件等多媒體手段。

與諸葛亮有關的成語、故事、謎語很多，對這個人物，同學們已經相當熟悉，基于這個情況我設計的導語是：南陽諸葛亮，穩坐中軍帳，排起八卦陣，單捉飛來將。的謎語，這樣將活躍課堂氣氛，激發學生學習本文的興趣，用孔子的話說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

這篇課文距我們這個時代很遙遠，因此有必要對學生進行有關背景的介紹，這樣有助于學生對課文的理解和領悟。

文章的題目是文章的眼睛，題目解的好，就象交給學生一把領悟課文的鑰匙，能使學生從整體上把握課文內容。（板書：隆中對：隆中---諸葛亮的隱居地。對—回答、對策）以上兩個內容將用4分鐘時間。

這部分將采用誦讀法，以讀為主，以讀促學，可分為：學生自讀，初步感知課文內容；教師范讀，進一步理解課文內容；師生共讀，挑生朗讀，目的是規范字音、句讀、語氣。這三個環節一環扣一環使學生逐步加深對課文的理解。這體現了語文課程標準中對閱讀教學的要求：各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，以培養學生的語感。這部分將用10分鐘時間。

這是本節課的重點，將安排15分鐘的時間完成這項任務。新課程標準要求學生：能夠借助課下注釋和工具書理解課文內容，為了調動學生積極參與課堂學習，我開展：課文翻譯比賽活動，對每個學生的翻譯，老師要多發現優點，及時表揚和鼓勵，這體現現代教師教學行為的特點：那就是要強調尊重和贊賞學生。對學生在翻譯過程中出現的疑難，我們師生互動，共同解答疑難。這反映了現代的教學觀：教學不是教師教，學生學，而是師生交往、積極互動、共同發展。

這是課文的難點部分，將占用15分鐘的時間，方法是：教師引導，學生討論，讓學生在討論中加深對課文的理解，學生討論，體現了新課程：合作探究的理念。

在教師引導方面，我出示一系列的問題，

板書：目標（霸業可成，漢室可興）

方針（西和諸戎，南撫夷越，內修政理，外結好孫權）

依據（必要性-----荊州）

可能性------益州

這三個問題的提出不是按照課文的順序，而是按照由總到分的順序，這符合學生認識事物的規律。

老師在學生交流總結的基礎上對課文結構進行歸納總結，目的是使學生整體把握課文結構，熟悉課文內容。

課后請同學們閱讀《三國演義》中有關諸葛亮的故事，收集與諸葛亮有關的民間傳說，這樣做的目的是：擴大學生的閱讀量，開闊學生的視野。體現新課程：語文的外延和生活的外延相等的大語文教學觀。這部分用1分鐘的時間。

誠實守信語文說課稿（優秀16篇）篇十三

根據新課程標準要求，“要從一個中心出發，為了每一個學生的發展，圍繞一個范疇，學生的語文素養，”結合本單元持點，我把本節課的學習目標確定為：

1、知識目標

（1）通過整體感知課文內容，讓學生初步了解文章大意。

（2）用認讀、譯讀、思讀、悟讀四種方式教學，讓學生掌握生動形象的語言、把握文章的內容。

（3）積累重要文言詞語，并把握其詞義。如：郭、夫、委、去、域、兵革、親戚等。

2、能力目標

（2）強調師生對話，生生對話，創設問題情景。

（3）掌握議論文的基本結構“提出問題

誠實守信語文說課稿（優秀16篇）篇十四

本文通過回憶小時候父親教“我”猜謎語、編謎語的事情，表達了父親對孩子深沉的愛。文章角度新穎，巧妙地把父愛濃縮在那深邃、神秘的眼神中，并借一則描寫眼睛的謎語，讓人真切地體會到父親對孩子的關愛無時不在，無處不在，永遠帶給孩子光明與快樂。

故事雖然簡短，但要學生能從作者與父親的猜謎過程中，體會到深沉的父愛無所不在，既是教學的重點也是難點。

四年級的學生有了一定的識字量，具備了一定的識字能力，不能一味像低年級識字寫字教學一樣，以“教”為主，要發揮學生自主識字的優勢，但對有一定難度的詞句，還需教師適時指導點撥，省時高效地完成識字任務；學生有了一定的閱讀能力，能正確流利地朗讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問，但在體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用，大部分學生還存在著一定的困難，還需在老師的指導下進行；學生也具備了一定的復述能力，如：按提供的詞語、提綱、寫作線索等方面進行詳細復述。但如何面對學生的差異，面對全體學生，讓他們能做到簡潔明了清楚的復述課文，這需要教師在教學中做精心的設計，以達到最好的效果。

目標一：能獨立認識生字，在語言環境中理解“深邃”、“苦思冥想”、“飽經憂患”等詞語。

學生已具備了一定的識字能力，課文中的生字基本能在預習中自己掌握，但在教學中教師對某些較難的詞，還要進行點撥。如“深邃”一詞，除了指導書寫“邃”，另外學生在理解這詞上也有一定的困難。老師在教學中要引導學生通過朗讀文本，在具體的語言環境中去真正理解它的含義。對“苦思冥想”、“飽經憂患”的教學教師也采用了不同的理解方法，讓學生得到扎實的訓練，并在理解的過程中感受詞語在文中所含的情味。

目標二：讀懂描寫父親眼睛句子的含義，有感情的朗讀，感悟父親對孩子深沉的愛.

通過閱讀，從父親的謎語中、眼睛中，感悟父親對孩子深沉的愛，是教學的重點，也是難點。文章巧妙地把父愛濃縮在那深邃神秘的眼神中，如何讓學生更好的體會感悟。在學生找到句子后，不要急于朗讀，應結合課文，通過教師引讀、學生角色體驗、展開合理想象等方法讓學生通過感觀上的刺激深入感悟文本，浸入文本，再通過各種形式的朗讀，感受那濃濃的父愛。

目標三：初步了解簡要復述的方法，并對課文的關鍵內容進行簡要復述。

誠實守信語文說課稿（優秀16篇）篇十五

本文是一篇童話故事。寫了小花鹿來到繁華的城市后得了空氣的污染過敏癥，回到山村后，便將山里的新鮮空氣運送到城里出售，開設了“新鮮空氣專賣店”，生意興隆。幾年后，城市里到處山綠化，空氣變得清新了，人們再也不買小花鹿的新鮮空氣了。文章通過生動有趣的故事情節，說明了城市綠化對凈化空氣所產生的作用。

通過一個學期的學習，學生有了一定的識字量，為閱讀奠定了基礎。但對個別讀音、字形較混淆的生字，學生較易忽略。在前幾課的學習中學生已學會了用部首查字法找到生字，在本課中應將重點落在復習鞏固上，提高查閱的速度。在閱讀上，多數學生能做到讀準字音，不加字，不漏字，按標點停頓。基礎好的還能有感情地朗讀。

1、分層識字，突出難重點。

識字教學依然是課堂教學的重頭戲，但必須以培養學生識字的能力為本。導入新課時，學習了鹿、呼、吸。自學交流時，學生自學了“深、樓、市、汽、喘、專、店”生字教師有意識地分層次滲透在課堂教學中，有的突出的是讀音，有的突出字形，有的重點訓練查字典，如自學反饋時，通過查字典來了解“喘、深”的讀音，能選擇“深山”中“深”的解釋條。

2、朗讀為本，注重實效性。

教師在朗讀的設計上，要體現實效性，讀有提高，讀有收獲。每一次讀目標要明確，且目標要有層次感，螺旋上升。

3、訓練說話，扎根于文本。

“說”的能力培養，并不應局限于說話課，應體現在每一堂語文課上。教師應善于挖掘每一篇課文中說的因素，讓說話的訓練扎根于課文。文中最后一節：“人們再也不來買小花鹿的新鮮空氣了。”教師可引導學生結合文中內容及綠化與城市空氣的關系展開想象：這時大家為什么不去買小花鹿的新鮮空氣了呢？既拓展了學生的思維，又加深了對課文的理解。

課上為了理解“偏僻、繁華”的含義，以及植物帶來了新鮮空氣這一主題。教師出示了多幅圖片，讓學生進行比較。只有平時注意培養學生養成仔細觀察的好習慣，學生才能學有所獲。

根據單元目標，在教學設計時，重點關注這幾個方面：

1、生字教學的層次性。

2、朗讀訓練的時效性。

3、說話訓練的合理性。

4、激發情感的自然性。

具體實施如下：

１、以問題帶出課文的學習。

課堂中，學生帶著“小花鹿怎么會想到要賣空氣？”這個問題整體進入課文的學習。而后學習５、６小節時，又問小花鹿賣空氣受人歡迎嗎？再讀課文，通過反復朗讀，在說話訓練的基礎上，了解了綠色植物的作用。

２、說話訓練，拓展思維。

本課有好幾處說話練習，如說說“人們不買小花鹿的空氣了，他們會怎么說？”“讀了課文，你懂了什么？”等，都發展了學生的思維，培養了想象能力，鍛煉了口頭表達能力。

誠實守信語文說課稿（優秀16篇）篇十六

1.教材內容：九年義務教育六年制小學語文第十一冊第八組第二十五課《學弈》。

2.教材簡析：《學弈》這篇文言文選自《孟子·告子》，通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最擅長下圍棋的人，然后講弈秋同時教兩個學習態度不同的人下圍棋，學習效果截然不同，最后指出這兩個人學習結果不同，并不是在智力上有多大差異。文言文是古代文明傳承的媒介，雖與現代文在用詞造句、朗讀上有很大差別，但兩者卻有著千絲萬縷、不可分割的內在聯系。從小學開始，在學生成語、名言警句、古詩詞的積累基礎上，讓學生接觸一點文言文，初步感知其語言特點，了解古人的思想道德觀點，對加強人文教育，提高學生語文綜合素養很有好處。選編本文的目的有兩點：一是因為它的思想內容好，強調學習要專心致志，有利于學生繼承發揚刻苦學習的優良傳統；二是因為它短小精悍，文字較為淺顯，適合小學生學習，學生在學習過程中初步感悟了學習方法，為初中文言文的學習打下了基礎。

3.教學要求：

知識能力訓練點：學生通過教師引導以及小組自主合作，能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。

過程方法引導點：通過教師引導，學生自悟自得，初步了解文言文學習的方法。（根據注釋、聯系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。）

情感態度滲透點：學生能從文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。能從課內外延伸結合中進一步了解我國輝煌燦爛的古代文化，增加學生學習語文的興趣，全面提高學生語文綜合素養。

4.教學重難點：

本課是學生第一次接觸古文，它與現代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此要把指導學生朗讀和背誦作為本課教學重點。從理解課文方面看，難點在于讓學生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內容，所以要將此點作為難點來突破。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，而利用cai課件為學生提供形象生動的畫面，創設情境加強對學生朗讀的指導是突破本課教學重難點的關鍵。

二、說學情

為了使學生真正成為二十一世紀的主人，順應世界教育人本化的趨勢，必須把教育過程本身建構成學生主體性的開發、培養、提高的過程。讓學生在民主、寬松、自主的教學氛圍中全員、全程、全面地參與學習活動，生動活潑地、主動地得到全面發展。本課教學，是學生初次接觸文言文的學習，學生非常好奇，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學生在整個教學過程中始終保有學習興趣，達到思維興奮點是組織教學的關鍵，因此在“備教材”的同時，我也在“備學生”上下了功夫。

1.利用舊知遷移，游戲激活興趣。

《學弈》這篇文言文選自《孟子·告子》，也是成語“專心致志”的來源，利用此處切入點，將學生成語積累作為舊知遷移到古代文言文成語故事這一新知上，利用成語游戲開課大大激活了學生學習的興趣，增加了學習探究的自信心，引導學生自覺地參與到學習中來。

2.發揮范讀榜樣作用，增強學習動力。

學生初次接觸文言文，教學的重點和關鍵都落在朗讀上，要樹立“朗讀第一位”的教學觀，但對于學生來說這是不易的，所以老師的精彩范讀往往可以促進學生朗讀欲望的產生，形成學習的動力。

3.自主合作，改變學習方式；團結協作，減輕學習壓力。