無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

媽媽不在家篇一

今天，媽媽和爸爸一起出去了，就只剩下我一個(gè)人在家，我害怕極了。為了讓自己放松下來，我坐到沙發(fā)上看起了電視，還把聲音調(diào)到最大聲。

突然，我感覺背后一涼?！笆钦l？”我壯著膽子問道，可是無人回應(yīng)。我只好戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地轉(zhuǎn)過頭，卻發(fā)現(xiàn)后面空無一人。這下，我的心里更不安了，腦海里立刻浮現(xiàn)出《鬼吹燈》《隱秘的角落》等電視劇的恐怖畫面。這時(shí)，窗簾被風(fēng)掀起了一角，好像后面有人在瘋狂地舞動(dòng)！我立馬蜷縮起身子，心想，要是爸爸媽媽在家就好了，這樣他們就會(huì)保護(hù)我了。

“?。　辈恢獜暮翁巶鱽砹艘魂嚰怃J的叫聲?！芭?？”我霎時(shí)膽戰(zhàn)心驚，說話都不利索了。緊接著，我像一匹瘋了似的野馬一般飛奔進(jìn)房間，“啪”的一聲關(guān)上了門?！斑€好！還好！”我拍拍胸脯，安慰自己。不料，這次又傳來了恐怖陰森的歌聲，房間里的窗簾也張牙舞爪了起來，我仿佛置身于可怖的鬼屋！

我被嚇得一下子鉆入被子里，不敢探出頭來，生怕一露出腦袋就會(huì)被女鬼發(fā)現(xiàn)?？墒?，外面又恢復(fù)了平靜，我便松了一口氣。這時(shí)，又從不遠(yuǎn)處傳來了一陣緩慢而沉重的腳步聲，“嗚嗚嗚，我該怎么辦啊？”我默默流著淚，不敢放聲大哭，因?yàn)槲覔?dān)心女鬼會(huì)發(fā)現(xiàn)我！

不知又過了多久，我的被子不知被誰打開了一點(diǎn)，“??！女鬼！”我崩潰地大聲喊道?？墒俏抑車裁炊紱]有?，F(xiàn)在又突然出現(xiàn)了小孩子的哭鬧聲，我又嚇得躲進(jìn)被子里，心中暗暗祈禱：希望上天保護(hù)我！然后閉上雙眼，努力讓自己放松下來。

“不行，我不能坐以待斃，我要勇敢一點(diǎn)！”我開始為自己加油打氣，決定克服恐懼，勇敢地面對(duì)事實(shí)，看清真相。原來，那尖叫聲是從樓下傳來的，歌聲也是，腳步聲就是從樓上傳來的，而那舞動(dòng)的窗簾和被掀開的被子呢？就是窗外刮風(fēng)造成的唄！

此時(shí)此刻，我突然覺得自己長大了，變得更加勇敢了，因?yàn)槲铱朔艘粋€(gè)人在家的恐懼！

媽媽不在家篇二

我一到家里，打開門一看，“媽媽”，咦，怎么搞的，房間里盡是我的回音。我想：媽媽沒回來不要緊，只要有吃的就可以了。

于是，我打開冰箱一看，空無一物。我想，大概在我放零食的小箱子里吧。就這樣，我又翻了翻小箱子，天啊，連一塊餅干都沒有了。這下怎么辦呀，我走進(jìn)廚房一看，只有半斤肉絲、七兩青菜和一包紫菜。

我想：看來只有我自己動(dòng)手做菜了。于是，我拿起肉絲，“對(duì)，就做炒肉絲?！蔽夷贸龀村仯还苋叨?，先倒點(diǎn)油，再把肉絲放進(jìn)去，蓋上鍋蓋，放在煤氣灶上，我拿起鏟子在鍋里炒幾下，再讓它燒一會(huì)。接著，我再蓋上鍋蓋，悶它個(gè)五六分鐘，過了一會(huì)兒，時(shí)間到了，我打開鍋蓋一看，我看見的不是鮮美的肉絲，而是一團(tuán)肉泥。我想，我還是去買些回來吃吧?？墒?，我的口袋里只有一毛錢。本來我有五元錢，后來我在學(xué)校門口買了一張粘紙，又買了七串羊肉串，就只剩下一毛錢了?，F(xiàn)在怎么辦呀，“對(duì)，我去借錢?！蔽遗艿綐窍峦瑢W(xué)家里，同學(xué)正要給我錢，卻被他爸爸發(fā)現(xiàn)了，他爸爸厲聲說道：“自己家里沒錢，還到這兒來借錢，去，去！”我沒辦法，只好又回到家里，繼續(xù)做菜。

接下來，應(yīng)該做炒青菜了，我不管三七二十一，把青菜往鍋里一放，好了，等它熟了，我就把它放進(jìn)盤子里。我看了看這青菜，青菜不像青菜的樣兒，倒蠻像咸菜的。

然后，我抓了一把紫菜，在鍋里倒點(diǎn)水，把紫菜在里面一塞，再蓋上鍋蓋?！班坂邸蔽铱吹藉伾w在動(dòng)，我想，讓它熟一點(diǎn)也好。

過了一會(huì)兒，我打開鍋蓋，咦，這個(gè)挺好，就算焦了也看不出。

媽媽不在家篇三

“我干嘛要看電視呀？”媽媽反問道，“休息第一位！”

我就疑惑了：媽媽，你也真是的！大好時(shí)光不用來看電視，你簡直在浪費(fèi)生命！

周六早上，爸爸對(duì)我說，他和媽媽要去老家，到晚才能回來。我心里一陣竊喜：耶！爸爸媽媽不在家，我就是一家之主啦！我可以自由安排時(shí)間。我先跑到廚房抓起薯片和葡萄干放在沙發(fā)的一頭，再燒上開水，準(zhǔn)備待會(huì)兒沖點(diǎn)兒奶粉喝喝，不！可以喝牛奶加咖啡。我還要把被子一層層地鋪在沙發(fā)上，放上靠枕，防止待會(huì)兒看電視時(shí)著涼。

一切準(zhǔn)備就緒了！我三下五除二地把作業(yè)寫完，拾起書本一股腦兒塞進(jìn)書包，奔向沙發(fā)，打開電視機(jī)，回看湖南衛(wèi)視的“快樂大本營”。我可以坐在沙發(fā)上把腿蹺在茶幾上，可以盤腿坐著，懷里抱著我最喜歡的玩具熊，我還可以跪著、躺著、跳著……電視節(jié)目太精彩了！我邊看邊笑，時(shí)不時(shí)地喝幾口牛奶、吃幾個(gè)葡萄干、嚼幾片薯片?？赐辍翱鞓反蟊緺I”，我要再看一遍《巧克力工廠》這部電影。

看書看得差不多了，我索性把積木找出來，又拿出雪花片，見雪花片只有15片了，我拿著鑰匙到車庫里找來許多雪花片，拼呀、搭呀……那一刻，爸爸媽媽不在家，我有吃、有喝、有玩，就是沒有媽媽的催促聲，哈哈！

然而此時(shí)，爸爸媽媽真的不在家，而我卻坐在書房里寫日記，以上只是我做做夢開開心罷了！

媽媽不在家篇四

媽媽不在的一天真爽啊，可以任意玩，看電視，玩游戲，成了我的家常便飯，哈哈，我現(xiàn)在就帶你們走進(jìn)我的“玩世界”。

早上，媽媽囑咐了我兩句，還讓我出去買饅頭，我就去了，買完饅頭回來，就自己看看家門，吃點(diǎn)東西就開始看電視了。我找到了最近我看的熱火朝天的步步驚心，是一個(gè)穿越劇，主人公張曉因?yàn)橐粓鲕嚨?，穿越到了清朝康熙年間，看得我驚醒動(dòng)魄，一會(huì)兒著急，一會(huì)兒高興，一會(huì)兒都快哭了，看來，星座書上說的沒錯(cuò)，我是一個(gè)性情多變的人，一會(huì)兒哭，一會(huì)兒笑，一會(huì)兒鬧，不過我倒是很滿意，因?yàn)槲铱吹搅宋易钕矚g看的電視劇。

之后，我就開始看電視劇了，是日本的動(dòng)畫版的“變身！偶像公主”是童話王國的幸福之星慢慢減少，童話國王的魔法精靈們找到了人類世界的三個(gè)公主，它們可以利用唱歌使人們幸福，從而得到幸福之星，在那里，有一個(gè)婦孺皆知的大明星，只有英文名，叫wes，三個(gè)偶像公主也很喜歡他，有一次wes的演唱會(huì)，wes遲到了，是三個(gè)偶像公主幫wes救得場，wes很感謝他們，而且，偶像公主就此風(fēng)靡全鎮(zhèn)。就給他們唱了一首歌，我聽了之后，直贊賞，真好聽。

咚咚咚，咚咚咚，“誰啊?！蔽艺f

“我啊，大姨媽?！?/p>

“來啦?！苯又揖腿ラ_了門

雞蛋饅頭的制作方法如下：

1、把雞蛋打入碗中，絞碎。

2、把饅頭切成一片一片的。

3、在一片一片的把饅頭蘸到到有雞蛋的碗中，蘸好。

4、放入鍋里炸，在等10分鐘，看雞蛋饅頭快糊了的時(shí)候，就拿出來，放入盤子里。

“終于做好了，嘗一下吧，大姨媽。”我說

“啊嗚，不錯(cuò)。”大姨媽說

于是，我也嘗了一下，味道美極了，我就把一盤全部吃光了，吧唧吧唧，真美味。

牛奶羹制作方法：

1、把牛奶倒入碗里。

2、把糖放到原來的碗里。

3、把碗放到鍋里蒸。

“不行，你都已經(jīng)吃了一盤子的饅頭了，再吃得撐死，于是，我就灰溜溜的去看電視了。

媽媽不在家篇五

——口語交際課案例??????

一、設(shè)計(jì)理念

小學(xué)語文新課標(biāo)指出，語文教學(xué)要使學(xué)生“?具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往”?。我們認(rèn)為，“口語交際”課堂教學(xué)具有一個(gè)基本特征，即教學(xué)內(nèi)容切合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和今后的社會(huì)交際實(shí)際，著力培養(yǎng)切實(shí)的基礎(chǔ)口語交際能力，著眼于交際能力的發(fā)展。

這使我們知道，口語交際課首先在于選擇一個(gè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的題材，形成一個(gè)開放式的交際空間，激起學(xué)生表達(dá)的愿望，讓學(xué)生自由自在，暢所欲言。經(jīng)了解，筆者發(fā)現(xiàn)，小學(xué)一年級(jí)的孩子們不愿意一個(gè)呆在家里。他們有的是出于依賴，更多的是由于害怕會(huì)有突發(fā)事件，怕自己不會(huì)應(yīng)付。因此，我特地設(shè)計(jì)了這一堂口語交際課，力求讓學(xué)生以生活為基礎(chǔ)，以課堂為發(fā)展能力的陣地來適應(yīng)一個(gè)人在家時(shí)的心理需要、語言需要，更重要的，是讓小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)于父母不在家時(shí)，如何待人接物，處理偶發(fā)事件等有良好的口語儲(chǔ)備。

二、主要教學(xué)過程?和設(shè)計(jì)意圖：

（一）創(chuàng)設(shè)童話情境，規(guī)范語言，掌握要點(diǎn)：

意圖：用課件展示可以增加課堂容量，激發(fā)學(xué)生的興趣。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，不使用現(xiàn)實(shí)人物而采用“動(dòng)物”為主人公，更有趣味性一些，有利于學(xué)生無拘無束地進(jìn)入角色中去。

2、師：小朋友們，雞媽媽出門了，她叫小雞一個(gè)人在家時(shí)注意什么？

意圖：這里，學(xué)生很可能被動(dòng)物形象所吸引，而不注意人物的語言，這個(gè)問題的設(shè)計(jì)，旨在使學(xué)生養(yǎng)成良好的聽話習(xí)慣，同時(shí)明白小孩子一個(gè)人在家最主要的問題是安全防護(hù)意識(shí)。

3、師：（課件顯示畫面，教師講述）真湊巧，媽媽剛出門，?就響起了門鈴聲，誰來了呢？小雞是怎么辦的？（課件中出示的畫面是一只野貓戴著帽子，笑胖胖地拿著一個(gè)大蘋果在按門鈴。小雞站在門里面，畫面上有“不認(rèn)識(shí)的叔叔”幾個(gè)字。）

師：大家討論一下，小雞該怎么做才對(duì)？（學(xué)生討論后發(fā)言）

生1：小雞不能開門。

生2：小雞應(yīng)該問問他有什么事，叫他走開。

生3：不是叫他走開，是叫他等媽媽回來了再過來，現(xiàn)在不開門。

……

意圖：這里先讓學(xué)生討論，再指名說自己認(rèn)為該怎么辦，以達(dá)成共識(shí)，也為下一步的口語交際做好進(jìn)一步的準(zhǔn)備。

對(duì)話表演選記：

師：小朋友，快開門呀。瞧，我給你買了個(gè)大蘋果呢。

生：你是誰呀，找我有事嗎？

師：我是你爸爸的朋友呀，你小時(shí)候不是見過嗎？我是來找你爸爸的。

生：我爸爸不在家，你改天再來吧。

師：真不巧，我有急事呢。這樣吧，你開了門，我進(jìn)去坐著等他吧。

生：不，我不認(rèn)識(shí)你。媽媽快要回來了，要不，你站在門外等吧。

師：這樣?。磕俏疫€是等會(huì)兒再來吧。（轉(zhuǎn)身，自言自語：這小鬼，還蠻警覺的嘛。）

意圖：這段對(duì)話表演在學(xué)生逐個(gè)發(fā)表意見的基礎(chǔ)上進(jìn)行，目的在于牢記“陌生人來了不開門”這個(gè)要求。同時(shí)教會(huì)學(xué)生和陌生人的應(yīng)對(duì)語言，在不清楚陌生人身份的情況下，說話還是要注意禮貌，這種對(duì)話程度較高，我請(qǐng)了三位小朋友，表演了三次之后，才讓學(xué)生各自按自己意思練習(xí)說話。

（二）還原生活情境，雙向互動(dòng)，愉快交際。

師：如果哪一天，爸爸媽媽讓你一個(gè)人在家里，你們說，可能會(huì)發(fā)生哪些事呢？（學(xué)生說了很多，都寫在黑板上）

意圖：這里讓學(xué)生從自己經(jīng)歷過的或者感興趣的事出發(fā)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的話題練習(xí)說話，可以將前面學(xué)會(huì)的應(yīng)對(duì)語都用上，并隨機(jī)應(yīng)變，符合口語交際隨機(jī)性、興趣性原則。

師：請(qǐng)兩位小朋友到講臺(tái)前邊來表演一下，誰愿意？

師：李子，婷婷，你們倆表演的是什么事呀？

李、婷：我們是接電話。

師：好，請(qǐng)小朋友注意聽她們說了些什么。

李：咦，電話響了。喂，你找誰？?

婷：你好，我是你媽媽的朋友。你媽媽在家嗎？

李：媽媽有事出去了。

婷：那怎么辦呢？我找她有急事。

李：阿姨，你給我媽媽打電話吧。

婷：好的。你媽媽的手機(jī)號(hào)碼是什么？

李：222333444555

婷：謝謝你，我馬上打電話。再見。

師：剛才你們聽到了什么？

生1：李子?jì)寢尩呐笥汛騺砹穗娫挕?/p>

生2：阿姨找媽媽有急事，李子把媽媽的手機(jī)號(hào)碼說了出來。

師：那你們認(rèn)為李子做對(duì)了嗎？為什么？

生1：李子做得對(duì)。因?yàn)樗f了媽媽的電話號(hào)碼。

生2：她要是不說，說不定會(huì)壞事的。

生3：李子接電話時(shí)還應(yīng)有禮貌一點(diǎn)。

……

師：真好！你們想想，如果換做是你一個(gè)人在家，碰上這樣的事，你會(huì)應(yīng)對(duì)嗎？（生：會(huì)。）

生：哦！你是誰？

生：我是你的老師呀，你不認(rèn)識(shí)了嗎？（生齊笑）

生：張老師，您好！

師：你爸爸媽媽在家嗎？

生：他們都不在家。

師：哦，這么巧，你一個(gè)人在家呀。

生：（遲疑的）老師，你有什么事嗎？

師：（笑）你就讓老師站在門外呀，這是待客之道嗎？

生：對(duì)不起，老師，請(qǐng)您進(jìn)來坐吧。

師：（見學(xué)生沒別的反應(yīng)）唉，這嗓子可真不舒服。（生齊笑）

生：老師，請(qǐng)喝茶。

師：謝謝，你真會(huì)招待客人呀。

生：老師，你先坐一會(huì)兒，我給媽媽打電話吧。

師：不用了。老師是想和你媽媽商量一下，愿不愿讓你參加“六一”演出。

生：老師，我愿意！等媽媽回來，我告訴她，讓她給您打電話。

師：你真乖，那老師先走了。

生：老師再見。

（全班同學(xué)鼓掌予以表揚(yáng)）

師：剛才小朋友說得真不錯(cuò)，我再到別的人家走走。

師：喂，有人在家嗎？

生：誰呀？有什么事兒嗎？

師：小朋友，快開門。我是來你家修水管的。

生：我家水管壞了嗎？

師：是你媽媽早上給我打了電話的。你叫你媽媽來開門。

生：媽媽有事出去了。

師：那你也得讓我進(jìn)去呀。總不能叫我白跑一趟吧。

生：那怎么辦？

師：快開門嘛。我的時(shí)間可是很緊的。

生：叔叔，要不你等一會(huì)兒再來。

師：唉，你怕什么嘛！我的公司離這兒遠(yuǎn)著哪。

生：這樣吧，你先等等，我上樓去給媽媽打個(gè)電話，叫她早點(diǎn)兒回來。

師：算了吧。我不等她了。真氣人，下回呀，我不來了！

（生笑）

師：剛才這位小朋友做得對(duì)嗎？為什么？

生1：我覺得不對(duì)。水管壞了，要馬上修好的。人是他媽媽叫來的嘛。

生2：我覺得他做得對(duì)。因?yàn)樾∨笥岩粋€(gè)人在家，不能讓陌生人進(jìn)來的。

生3：我也說他做得對(duì)。這個(gè)叔叔如果是騙人的怎么辦？再說，他后來不是要給媽媽打電話了嗎。

生4：那要是真的怎么辦？下回水管不是沒有修了嗎？

生5：要真是修水管的，媽媽再打個(gè)電話，一定還是會(huì)來的。

……?

意圖：這幾段對(duì)話在學(xué)生經(jīng)過自由練習(xí)后展開，分為三塊：第一塊針對(duì)學(xué)生剛剛經(jīng)過的自由練習(xí)，有檢查的作用，同時(shí)經(jīng)過老師的摸底，以打電話為中心內(nèi)容，讓學(xué)生明白一個(gè)人在家時(shí)接聽電話的一些要點(diǎn)；第二塊以老師的家訪為內(nèi)容，教育學(xué)生獨(dú)自在家時(shí)，自己熟悉的親人、師友等來了要熱情接待；第三塊還是強(qiáng)化學(xué)生陌生人來了不開門的自我防護(hù)教育，讓學(xué)生明白，即使真是有特殊事情的人，也不能讓他隨意進(jìn)門。后兩塊內(nèi)容以老師為紐帶，更具隨機(jī)性，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中體會(huì)到時(shí)發(fā)生偶然事件所要求的語言機(jī)智。

（三）結(jié)課（略）

三、課后反思

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提供材料。

低年級(jí)學(xué)生的語言思維尚處在形象語言為主的時(shí)期，對(duì)于許多抽象的語言比較難于表達(dá)，哪怕這話題也許是生活中已經(jīng)經(jīng)歷過的，這就需要我們給以鮮明的形象。因此，在教學(xué)過程?的第（一）板塊中，我將主人公形象設(shè)計(jì)成學(xué)生喜愛的小雞，以更吸引學(xué)生的注意力。為了打開學(xué)生的話匣子，我出示了“野貓敲門”這個(gè)故事性場景，使學(xué)生從圖片中獲得語言形象，從而學(xué)會(huì)正確的口語表達(dá)方式。同時(shí)，一開始就直奔重點(diǎn)，讓學(xué)生將陌生人來了不開門牢記心中。同樣，在第（二）板塊中，讓小朋友們根據(jù)自己的喜歡，“說說一個(gè)人在家時(shí)，可能會(huì)發(fā)生什么事？選擇你喜歡的一件事同桌對(duì)話”，這其實(shí)是在為學(xué)生提供生活中的材料，拓展思維空間。在師生對(duì)話的過程中，還隨機(jī)穿插了親友來訪和修理工上門等生活事例。

（二）激發(fā)興趣，快樂交際。

新課標(biāo)中多處提到使學(xué)生對(duì)自己“感興趣”的事進(jìn)行敘述、表達(dá)等，對(duì)于口語交際，又提到了“積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表的意見（新課標(biāo)第一階段口語交際要求）”。因此，這一節(jié)課，我在說話內(nèi)容，指導(dǎo)方式等方面，都將能否激發(fā)學(xué)生的興趣做為重點(diǎn)來考慮。如童話情境中的小雞、貓等形象設(shè)計(jì)，注重吸引學(xué)生的注意力；生活情境中，讓學(xué)生選擇“自己感興趣的一件事”來說話；而師生互動(dòng)表演的內(nèi)容，更是借助于老師語言的幽默，多次讓學(xué)生開心得哈哈大笑。在讓學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)，總是說“你認(rèn)為做得對(duì)嗎？為什么？”，讓學(xué)生可以自由地發(fā)表自己的看法，不給以框框的限制，這使學(xué)生能從自己感興趣的角度出發(fā)進(jìn)行評(píng)論，以飽滿的熱情投入到交際中去，體驗(yàn)到輕松和愉快，達(dá)到快樂交際的目的。

（三）形成雙向互動(dòng)的交際方式，實(shí)踐量大、面廣。

這一點(diǎn)設(shè)計(jì)理念，是和傳統(tǒng)教材中的聽說訓(xùn)練最大的區(qū)別，是口語交際的一個(gè)顯著特征?？谡Z交際是人與人之間往來交流的結(jié)果，是待人處事的活動(dòng)，必須要有交際對(duì)象，構(gòu)成交際關(guān)系，形成雙向互動(dòng)的交際方式才能進(jìn)行。這節(jié)口語交際課，無論是在第（一）板塊的創(chuàng)設(shè)童話情境，還是在第（二）板塊融入生活情境，大都采用師生對(duì)話表演，生生之間對(duì)話表演的方式來進(jìn)行，構(gòu)成了交際關(guān)系，摸擬生活實(shí)際雙向互動(dòng)地進(jìn)行訓(xùn)練，體現(xiàn)了口語交際的特點(diǎn)，切實(shí)鍛煉和發(fā)展了學(xué)生的口語交際能力。另外，在課堂上，安排了大量的時(shí)間讓全班學(xué)生參與說話，如在對(duì)話表演前，總是讓學(xué)生先討論，同桌排練口語情境等方式，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的交際需要，形成人人參與，一堂課中說了“陌生人來了、接電話、老師家訪”等等一個(gè)人在家時(shí)可能發(fā)生的多種生活場景的口語交際要求，達(dá)到量大、面廣的高要求。

媽媽不在家篇六

一、訓(xùn)練目的

這篇習(xí)作的訓(xùn)練，目的是要打破學(xué)生常規(guī)的思維定勢，引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)散，多角度地去認(rèn)識(shí)事物，多層面地進(jìn)行觀察，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。

二、訓(xùn)練要求

要求學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言，結(jié)合自己的生活實(shí)際選擇出最適合這個(gè)題目的內(nèi)容。口頭表達(dá)清晰明了，文章流暢自如。

三、啟發(fā)學(xué)生思維與口述

1.同學(xué)們，我知道你們都有一個(gè)溫馨的家，每天與爸爸媽媽在一起，有時(shí)也難免有點(diǎn)煩。如果碰巧有一天他們同時(shí)都不在家，你們的心情會(huì)怎樣呢？（學(xué)生說）

2.那你們告訴我，是爸爸媽媽在家好？還是不在家好？為什么？（學(xué)生各抒己見）

師：認(rèn)為爸爸媽媽不在家的時(shí)候好的，請(qǐng)先說說理由。

生甲：因?yàn)榘职謰寢屧诩視r(shí)，很少有玩的時(shí)間，好不容易寫完了學(xué)校的作業(yè)?，還沒喘口氣，媽媽就又布置一大堆的家庭作業(yè)?。他們?nèi)舨辉诩?，我就可以輕松地玩會(huì)兒了。

生乙：爸爸媽媽在家時(shí)不自由。比如我特喜歡畫一些小人，讓它們打仗，可有意思了，可媽媽不讓畫，說是浪費(fèi)時(shí)間。他們?nèi)舨辉诩?，我就可以做我想做的事了?/p>

生丙：媽媽太愛嘮叨了，麻煩得很，經(jīng)常一句話要說好幾遍，我的耳朵都聽出老繭了。她們不在家，我也就能做點(diǎn)我喜歡干的事了。

師：聽了你們的發(fā)言，老師深有感觸。一方面，老師同情你們的境遇；另一方面，又為爸媽對(duì)你們所付出的愛而感動(dòng)，他們這是望子成龍、望女成鳳啊。當(dāng)然，如果他們能再考慮一下方法，與你們多交流交流，那就好了。

生甲：爸爸媽媽在家，他們做好了所有的事，什么也不用我操心。他們不在家，我自己什么也干不了，所以還是爸爸媽媽在家好。

師：以后要多鍛煉自己才行啊，要學(xué)會(huì)自己照顧自己，對(duì)嗎？（學(xué)生點(diǎn)頭）

生乙：爸爸媽媽在家既熱鬧又有趣，剩下自己一個(gè)可就孤獨(dú)了，尤其是晚上，一個(gè)人在家呆著，特害怕。我也認(rèn)為爸爸媽媽在家好。

四、學(xué)生習(xí)作成文附：

王旭

評(píng)語：

這篇習(xí)作風(fēng)趣，令人忍俊不禁，把一個(gè)調(diào)皮淘氣的男孩形象塑造得栩栩如生，呼之欲出。語句流暢，生動(dòng)形象。

媽媽不在家篇七

星期六晚上，爸爸加班，媽媽也加班，爺爺和奶奶正好去喝搬家酒，爸爸媽媽不在家。我回到家里已經(jīng)六點(diǎn)鐘了。晚飯奶奶已經(jīng)幫我燒好了。我做完了作業(yè)，就去吃晚飯。

吃好晚飯，我去隔壁妹妹家玩了半個(gè)小時(shí)。我還想和妹妹玩一下，可是她已經(jīng)累得不行要去睡覺了，于是，我就告別妹妹回家去了。

來到自己的家里，我就洗臉洗腳……全部做好了，我就走上樓去，看了一會(huì)兒課外書，然后覺得有點(diǎn)兒餓了，就下樓來到廚房想找一點(diǎn)吃的好東西。找了好一會(huì)兒，我才找到一條香腸。我很開心。然后，我把香腸切成一片一片的放在了碗里面，準(zhǔn)備拿到樓上面去吃。

我在走上樓的時(shí)候，心里感到一陣害怕，爸爸媽媽不在家。窗外面一陣陣西北風(fēng)呼呼地在刮著。我每走上一步臺(tái)階，就覺得后面有一個(gè)人在追我。我害怕到了極點(diǎn)。我的雙手不停地顫抖，碗里的香腸大部分掉到了樓梯上了。好象在讓后面的人吃了可以慢一點(diǎn)來追我。

好不容易我走進(jìn)了自己的小房間，我馬上反手把房門關(guān)了起來。接著，我把窗全部關(guān)了起來。然后，我抱起那只翹嘴鴨鉆進(jìn)被子蒙著頭睡了起來。我慢慢地睡著了。

“快開門，快開門！是誰把門鎖上了？”奶奶在樓下大門外面大聲喊道。可是，我已經(jīng)沉沉地睡著了，聽不到奶奶的喊聲，什么也不知道了。幸好旁邊還有一扇門，他們才走了進(jìn)來。

早上，奶奶問我：“你為什么把門鎖上了？”我說：“我一個(gè)人在家里，害怕到了極點(diǎn)?！苯憬阈α?，我也笑了。

媽媽不在家篇八

《綱要》中指出：教育內(nèi)容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓寬幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。本次活動(dòng)以幼兒喜歡的小豬形象為主線貫穿始終，符合幼兒的興趣需要。并且這個(gè)故事蘊(yùn)含了一些小動(dòng)物主要特征的科學(xué)知識(shí)，整個(gè)故事的情感基調(diào)比較深，有人與人之間的關(guān)愛，有父母與子女之間的親情，故事簡單又不失趣味和意義。

二、重難點(diǎn)

突破根據(jù)《綱要》對(duì)語言領(lǐng)域的目標(biāo)要求，結(jié)合小班幼兒的實(shí)際水平，我制定了本次活動(dòng)的目標(biāo)。

活動(dòng)重點(diǎn)定為：幫助幼兒理解故事內(nèi)容，豐富相應(yīng)詞句："沒關(guān)系，沒關(guān)系，我來幫助你"。

三、活動(dòng)的思考

（一）談話引出故事，讓幼兒"多說"活動(dòng)開始，我采用了幾個(gè)簡單的提問，如"寶寶們愛自己的媽媽嗎？為什么你們愛你們的媽媽嗎？媽媽不在家的時(shí)候，你們會(huì)有什么感覺？"在提完這個(gè)問題后，小朋友的情緒被拉動(dòng)了，很多孩子說："媽媽不在家，我會(huì)很想她！"還有的說："我會(huì)坐車去找媽媽！"，"我覺得我很傷心，我想打電話給媽媽！"小朋友各抒己見，想法很多，這個(gè)環(huán)節(jié)一是為了引出接下來的故事情節(jié)，二是為了和故事最后的情節(jié)相互呼應(yīng)。但課后我感覺對(duì)于剛開始的情感導(dǎo)入還不夠，沒有能夠讓孩子多說，多感觸媽媽的愛。

（二）游戲表演解讀故事，讓幼兒"多做"在接下來的環(huán)節(jié)中我先一一出示三個(gè)鄰居的圖片，引導(dǎo)幼兒根據(jù)特征想象它們的本領(lǐng)并且結(jié)合表演動(dòng)作。比如：大象媽媽有長長的鼻子可以灑水，引導(dǎo)幼兒模仿大象媽媽揮動(dòng)自己的手臂就像個(gè)長鼻子一樣；袋鼠媽媽有個(gè)大口袋能睡覺，引導(dǎo)幼兒自我模仿袋鼠的大口袋；牛媽媽有好喝的牛奶，讓幼兒學(xué)一學(xué)擠牛奶的樣子。這個(gè)環(huán)節(jié)中幼兒不僅能多說還能多表演，這樣的方法可以調(diào)動(dòng)孩子的思考積極性，還能加強(qiáng)對(duì)故事內(nèi)容的理解。緊接著我又問"它們是怎么幫助小豬的呢？"這個(gè)問題一出現(xiàn)，孩子們就開始思考剛才故事里動(dòng)物的本領(lǐng)，許多孩子還開始運(yùn)用自己的肢體來表演大象媽媽的長鼻子，一邊表演一邊說："大象媽媽的長鼻子能噴水能給小豬洗澡。"于是我乘熱打鐵，讓幼兒們跟隨音樂一起來模仿故事里的情境。通過游戲表演的方式讓幼兒們對(duì)小動(dòng)物的特征很好的采用生活化的方式解釋出來。像"大象媽媽的長鼻子像蓮蓬頭"，很多小朋友都不理解，后來通過動(dòng)作及讓孩子們把平時(shí)洗澡的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，一下子就讓孩子們明白了。

在對(duì)這節(jié)小班語言課的研討過程中，園內(nèi)許多具有豐富經(jīng)驗(yàn)的老師給了我很多幫助和建議，通過一次次的研討，對(duì)內(nèi)容的修改，讓我學(xué)習(xí)到了很多課本上所學(xué)不到的東西；也讓我對(duì)這節(jié)課有了更加透徹的了解。

媽媽不在家篇九

本次習(xí)作（浙教版六年制第八冊(cè)第七單元）要求學(xué)生寫爸爸媽媽不在家的時(shí)候發(fā)生的一件事，目的在于激發(fā)獨(dú)立生活欲望，培養(yǎng)自理能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生反思生活和自主練筆的積極性，真正讓習(xí)作成為學(xué)生生活的需要。

這次習(xí)作要求學(xué)生有條理地記敘一件事，寫清楚事情發(fā)生的起因、經(jīng)過和結(jié)果。這是基于第七冊(cè)已學(xué)過“怎樣有條理地寫好一件事”，再加上本冊(cè)教材第一單元和第七單元學(xué)過寫事的課文，第二單元已寫過有條理、較具體地記敘一件事的看圖作文《放風(fēng)箏》，這都為寫好本次習(xí)作打下了基礎(chǔ)，因此本次習(xí)作重點(diǎn)在于在鞏固，難點(diǎn)在于提高。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在寫作的初始階段，特別強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度方面的因素，提出“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”，“愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂”等要求?；谶@一理念，本設(shè)計(jì)力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的寫作氛圍，并在交流中產(chǎn)生成就感，使外在的教學(xué)要求內(nèi)化為“表達(dá)自己熟悉的生活”的需要，并使這種內(nèi)驅(qū)力貫穿習(xí)作訓(xùn)練的始終。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”，因此，本設(shè)計(jì)要注重引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)中取材，鼓勵(lì)抒發(fā)真情實(shí)感，提倡個(gè)性化表達(dá)。

1、知識(shí)與能力——能分段、有條理地記敘一件事，寫清楚事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

2、過程與方法——閱讀范文和課文，實(shí)踐探究，領(lǐng)悟?qū)懽饕?guī)律；在交流和賞析中，逐步學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)和修改習(xí)作，積累習(xí)作技巧。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀——積極從生活中汲取素材，樂于表達(dá)自己熟悉的生活，抒發(fā)真情實(shí)感，增強(qiáng)習(xí)作的自信心，培養(yǎng)獨(dú)立生活及自理的意識(shí)。

一、回憶生活，確定寫作素材。

1、欣賞激情，啟發(fā)回憶，喚醒情感。

（3）出示課題。

2、擬定文題，填寫下表，先想后說。

遇到情境題目

戰(zhàn)勝孤獨(dú)、害怕

自己照顧自己

面對(duì)生人

……

3、小組交流，相互啟發(fā)，選擇素材。

4、全班交流，教師點(diǎn)撥，確定內(nèi)容。

指名學(xué)生說說自己擬題和選材的思路，教師給予及時(shí)點(diǎn)撥，并引導(dǎo)學(xué)生選擇有趣、新穎、獨(dú)特的寫作材料。

二、讀寫結(jié)合，領(lǐng)會(huì)寫作規(guī)律。

1、閱讀范文，感知規(guī)律。

教師提供一篇學(xué)生習(xí)作，讀后說說感受，集體討論，引導(dǎo)學(xué)生歸納：

①起因、經(jīng)過和結(jié)果清晰，條理清楚，但其順序可以變換；

②抓住語言、神態(tài)、心理、動(dòng)作等，展開細(xì)膩生動(dòng)地描寫。

2、閱讀課文，印證規(guī)律。

（1）出示課件（節(jié)選自本冊(cè)教材《幸福的回憶》）：

我真幸運(yùn)，7歲就見到了全國人民敬愛的鄧小平爺爺，還與他老人家合影留念。那張大照片，一直掛在我家客廳里。每當(dāng)看到那張照片，我就會(huì)想起那激動(dòng)人心的一幕。

1980年7月6日，我隨媽媽上峨眉山游玩。一路上，我蹦呀跳呀，挺高興的。突然，我發(fā)現(xiàn)前面有許多人紛紛匯聚攏來，而且似乎都很興奮。媽媽跑上去一打聽，原來是鄧小平爺爺來了?！皨寢?，我要看鄧爺爺，我要看鄧爺爺！”媽媽馬上背起我，加快步伐趕上去。

…………

“千里馬，和爺爺照張相好不好？”我太高興了，連忙轉(zhuǎn)過身對(duì)媽媽說：“媽媽，我要和爺爺照相！我要……”“千里馬的媽媽也一起來！”鄧爺爺向媽媽招招手。媽媽挨過來了，周圍的人也挨過來了。我緊*著鄧爺爺，甜甜地一笑?！翱︵辍?，在這幸福的時(shí)刻留下了一張珍貴的照片。

（這段話中，作者先交代結(jié)果——

引出“看到照片”，再按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序“回憶當(dāng)年的情景”，其中節(jié)選的第二自然段是起因，最后一自然段是結(jié)果，呼應(yīng)開頭。這篇回憶性的文章采用變序手法，先交代事情的結(jié)果，引起讀者的閱讀興趣，再按照事情發(fā)展順序娓娓道來，使文章生動(dòng)緊湊，渾然一體。）

根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示有關(guān)句子：

①屋子里靜悄悄的，只聽見鬧鐘滴答滴答的走動(dòng)聲。（環(huán)境描寫）

②我想，還是做作業(yè)吧，可是寫字的時(shí)候，手在顫抖，因?yàn)槲姨ε铝?。（心理、?dòng)作描寫）

③我望著窗外，唱起了《世上只有媽媽好》。（動(dòng)作描寫）

④“爸爸媽媽，你們快回來吧！”我心理默默地說道。（心理描寫）

⑤已經(jīng)9點(diǎn)多了，我躺在床上，怎么也睡不著。（動(dòng)作描寫）

思考：這些分別是什么描寫，有什么好處？集體討論，引導(dǎo)歸納：

（準(zhǔn)確細(xì)膩的心理及動(dòng)作描寫，再加上適當(dāng)?shù)沫h(huán)境烘托，生動(dòng)地刻畫了小作者的“害怕”。）

3、實(shí)踐探究，運(yùn)用規(guī)律。

想一想，你打算怎樣來設(shè)計(jì)和組織你選定的材料？

指名若干學(xué)生回答，集體評(píng)議。

三、構(gòu)思起草，點(diǎn)撥寫作方法。

1、點(diǎn)撥：

描寫爸爸媽媽不在家的事，不能平平淡淡，要有波折，俗話說：“文似看山不喜平。”要巧妙地安排好故事情節(jié)。

2、學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思、起草。

四、相互交流，反復(fù)修改習(xí)作。

1、學(xué)生自讀，自改習(xí)作。

出示建議：

①可先把句子改通順，注意不寫錯(cuò)別字。

②對(duì)照“寫清起因、經(jīng)過和結(jié)果，條理清楚”和“描寫生動(dòng)、具體”的要求進(jìn)一步修改。

2、小組內(nèi)相互傳閱習(xí)作，商討需要重新修改的地方。

3、全班交流。說說自己對(duì)作文作了哪些修改。

五、佳文賞析，激發(fā)成就動(dòng)機(jī)。

1、指名若干學(xué)生在全班朗讀自己的習(xí)作。

2、讀后師生共同評(píng)議，然后請(qǐng)讀文的同學(xué)自己給自己寫一條評(píng)語。

3、小組評(píng)。模仿以上方法，讓沒有讀過習(xí)作的同學(xué)在小組內(nèi)讀，組內(nèi)展開互評(píng)。

4、根據(jù)學(xué)生建議，進(jìn)一步修改自己的習(xí)作，然后自己為自己寫評(píng)語。

六、總結(jié)談話，領(lǐng)悟?qū)懽髡嬷B。

1、指名若干學(xué)生暢談本次習(xí)作的感受和收獲。

2、教師總結(jié)：

同學(xué)們的一篇篇習(xí)作，或忍俊不禁，或扣人心弦，或發(fā)人深思，展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)有趣的獨(dú)立生活畫卷，老師也為大家敏捷的才思，生花的妙筆所深深折服。老師在想，如果把大家的故事拍成中國版的《小鬼當(dāng)家》，一定不會(huì)比美國版的遜色。獨(dú)立生活是每個(gè)人的必經(jīng)之路，而生活自理是第一步。我們要從小學(xué)做一個(gè)自強(qiáng)自立的人，很多同學(xué)已經(jīng)堅(jiān)實(shí)地邁出了第一步，相信在以后的日子里我們一定會(huì)做得更好。

我們的世界絢麗多彩，我們的生活五彩繽紛，希望同學(xué)們留心觀察生活，用心感受生活，用筆記錄生活，把“寫作”當(dāng)成自己生活的一部分，那么你的生活定會(huì)充實(shí)而有意義。

媽媽不在家篇十

媽媽不在家，我自然就可以隨心所欲地玩電腦了；可媽媽不在家，我和爸爸的生活也將受到影響。

瞧：那天早晨，我和往常一樣醒來，揉著睡眼惺忪的雙眼，喊道：“媽媽！媽媽!”可喊了半天，也沒人回應(yīng)。怎么回事？我望著應(yīng)聲起來的爸爸，拍拍腦袋說：“哎呀，我怎么給忘了，今天媽媽有事出去了，可能要很晚才能回來！”這時(shí)，我和爸爸相視而笑。我知道爸爸在想什么，他一定在想：今天媽媽不在家，我可以睡懶覺了。當(dāng)然，我也正有此意。還等什么，睡覺了！

一覺醒來，感覺可舒坦了。但是，我的肚子開始抗議了，爸爸也跟我有同感。但爸爸不會(huì)做飯呀，他緊皺眉頭，想了半天。過了一會(huì)兒，他靈機(jī)一動(dòng)，說：“家里還有方便面，我們吃方便面吧！”也只好這樣了，我勉強(qiáng)答應(yīng)。于是，爸爸在家中“翻箱倒柜”地找到方便面后，我們便津津有味地吃了起來，可能是因?yàn)樗幂^晚的緣故，覺得方便面還蠻好吃的。總算早飯就這么解決了?？晌顼?、晚飯?jiān)趺崔k呢？別想那么多，不還有爸爸嗎？想著，便一個(gè)人去看電視了。過了一段時(shí)間后，我的肚子好像又在打鼓似的“咕——咕”亂叫起來，可能是吃方便面容易餓的緣故吧！我大聲叫道：“爸爸，我好餓，我想吃飯！”我用充滿期待的眼神看著爸爸。爸爸望著我，想了想說：“那我們到外面去吃吧！”于是，我跟爸爸便來到小區(qū)門口的小飯店里坐下，點(diǎn)了兩個(gè)菜，湊合一頓了。但總覺得沒有媽媽燒的好吃。所以，我沒吃幾口就不吃了。

吃完午飯，爸爸帶我出去玩了，等我們玩累了回家后，剛打開門，啊！好香呀！“媽媽——媽媽，是你回來了？我好想你?。　蔽遗d奮地叫了起來，跑到媽媽身邊，給了媽媽一個(gè)大大的擁抱。聞著菜香，我感到好餓。其實(shí)早飯和中飯我都沒有吃好。

經(jīng)過那次經(jīng)歷后，我切身體會(huì)到媽媽在家中的重要性。當(dāng)然，那頓晚飯所帶來的無比幸福的滋味至今仍讓我記憶猶新。