五年級(jí)教案旨在教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、步驟、方法等進(jìn)行全面規(guī)劃和安排，以確保學(xué)生能夠全面、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)所需的知識(shí)和技能。小編為大家整理了一些五年級(jí)教案的寫(xiě)作技巧和注意事項(xiàng)，希望能對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文回顧拓展三教案設(shè)計(jì)（模板19篇）篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生圍繞語(yǔ)言藝術(shù)這個(gè)專題，交流讀了那些具有藝術(shù)魅力語(yǔ)言后的感受與體會(huì)。

2．讓學(xué)生積累形式不同的對(duì)聯(lián)，感受中華語(yǔ)言文字的優(yōu)美。

3．啟發(fā)學(xué)生采用多種形式展示學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的興趣，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生圍繞語(yǔ)言藝術(shù)這個(gè)專題，交流在讀了那些具有藝術(shù)魅力語(yǔ)言后的感受與體會(huì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

啟發(fā)學(xué)生采用多種形式展示學(xué)習(xí)成果。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生收集好對(duì)聯(lián)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、廣告詞、相聲或小品、電視劇的精彩片斷。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)（交流平臺(tái)）。

一、激情導(dǎo)入。

在本單元的課文學(xué)習(xí)中，我們時(shí)時(shí)處處可以感受到機(jī)智巧妙、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言藝術(shù)。小林和小東兩位小朋友學(xué)完課文后很有自己的感觸，讓我們一起來(lái)看看吧！

二、讀對(duì)話，交流感受。

1.學(xué)生自讀“交流平臺(tái)”，想想是否也有同感，或者還有自己的獨(dú)特的體會(huì)與感受。

2.交流自己的讀文感受。

（1）說(shuō)話要機(jī)智巧妙、簡(jiǎn)練得體。

例1：《晏子使楚》中晏子三次回答都很機(jī)智……。

例2：《半截蠟燭》中一家三口的說(shuō)話都很巧妙，特別是杰奎琳說(shuō)的。

“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈去樓上睡覺(jué)嗎？”很巧妙地迷惑了德軍；“我覺(jué)得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我實(shí)在太困了。”更是迎合了德軍的心理，實(shí)現(xiàn)自己的目的，保護(hù)了蠟燭。

例3：《打電話》中的年輕人說(shuō)話不簡(jiǎn)練，太嗦了：

如：“我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學(xué)習(xí)嗎？不學(xué)習(xí)呀……票價(jià)八毛一張的，我買(mǎi)了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。”

例4：《請(qǐng)客》一文中不得體的語(yǔ)言表現(xiàn)：

“該來(lái)的怎么還不來(lái)?”意思是“來(lái)的都是不該來(lái)”，得罪了到場(chǎng)的客人。

“不該走的又走了。”意思是“沒(méi)走的是該走的”，又得罪了沒(méi)走的客人。

“我說(shuō)的不是他們。”意思“他說(shuō)的是最后沒(méi)走的”，于是他就得罪了所有的人。

……。

（2）劇本、相聲的特點(diǎn)。

劇本：課文的開(kāi)頭列出了時(shí)間、地點(diǎn)和人物，以對(duì)話的形式展開(kāi)故事情節(jié)，中間用括號(hào)的形式提示當(dāng)時(shí)的情景、人物的動(dòng)作、神態(tài)等。

相聲：通俗易懂、貼近生活、風(fēng)趣幽默、極其夸張，有很濃的諷刺意味，給讓人在笑聲。

中受到啟迪。

4.結(jié)合課外的知識(shí)與資料談感受。

(1)結(jié)合生活中的例子或見(jiàn)聞?wù)勗鯓诱f(shuō)話。如同學(xué)之間有時(shí)因?yàn)橐痪湓挷恢新?tīng)而鬧矛盾；有時(shí)因?yàn)樵捳f(shuō)得委婉巧妙而化干戈為玉帛。

(2)結(jié)合課外閱讀知識(shí)談怎樣巧妙說(shuō)話。

5.教師小結(jié)：希望同學(xué)們?cè)趯?lái)的學(xué)習(xí)和生活中能繼續(xù)關(guān)注、學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在交流中有意識(shí)地練習(xí)用得體、精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言與他人進(jìn)行交流，不斷豐富自身的語(yǔ)言，提高口頭表達(dá)能力。

第二課時(shí)(日積月累和展示臺(tái))。

一、日積月累。

2.讀對(duì)聯(lián)：要求讀準(zhǔn)字音，讀通順流利。（先學(xué)生自讀，再指名讀，正音）。

3.想意思：讀對(duì)聯(lián)，想想它們的意思，然后交流。

4.悟特點(diǎn)：認(rèn)真讀讀這幾句對(duì)聯(lián)，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

（1）生自讀，反復(fù)吟誦，感悟特點(diǎn)。

（2）四人小組交流自己的想法。

（3）全班交流討論。

回文聯(lián)：由前往后讀，由后往前讀都是一樣的。

數(shù)字聯(lián)：聯(lián)中有數(shù)字，并且對(duì)仗整齊。

疊字聯(lián)：聯(lián)中有疊詞出現(xiàn)，并且對(duì)仗整齊。

頂針聯(lián)：前一句的尾字為后一句的首字。

（4）再讀對(duì)聯(lián)，加深認(rèn)識(shí)，熟讀成誦。

5.課外拓展：

（1）教師提供對(duì)聯(lián)，學(xué)生誦讀，感悟特點(diǎn)：

疊字聯(lián)：水水山山，處處明明秀秀；晴晴雨雨，時(shí)時(shí)好好奇奇。

綠綠紅紅處處鶯鶯燕燕；花花草草年年暮暮朝朝（杭州西湖聯(lián)）。

頂針聯(lián)：大肚能容，容天下能容之事；開(kāi)口便笑，笑世上可笑之人。

水車(chē)車(chē)水，水隨車(chē)，車(chē)停水止；風(fēng)扇扇風(fēng)，風(fēng)出扇，扇動(dòng)風(fēng)生。

數(shù)字聯(lián)：一掌擎天，五指三長(zhǎng)兩短；六合插地，七層四面八方。

花甲重逢，增加三七歲月；古稀雙慶，更多一度春秋。

回文聯(lián)：樓望海海望樓；水連天天連水。

霧鎖山頭山鎖霧；天連水尾水連天（廈門(mén)鼓浪嶼魚(yú)腹浦聯(lián)）。

歇后聯(lián)：醉漢騎驢－－顛頭簸腦算酒賬。

艄公捋櫓－－打拱作揖討船錢(qián)。

……。

（2）學(xué)生交流課外收集的對(duì)聯(lián)。(只要是學(xué)生喜歡的，各種形式的對(duì)聯(lián)都可以)。

6.自由選擇老師提供或同學(xué)交流的對(duì)聯(lián)抄寫(xiě)背誦。

二、展示臺(tái)。

展示、交流課前收集的有關(guān)資料，展示方式可以：

1.表演課文中劇本或故事中的片斷。

2.相聲表演。

3.展示自己收集的諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、廣告詞等等，并交流看法。

4.播放收集的相聲或小品、電視劇的精彩片斷，觀看并交流。

5.動(dòng)手設(shè)計(jì)廣告詞、提示語(yǔ)。

6.朗誦、講故事等。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文回顧拓展三教案設(shè)計(jì)（模板19篇）篇二

教學(xué)目的：

1、理解詩(shī)歌所表達(dá)的思想。

2、進(jìn)一步理解詩(shī)歌常用表述方法的運(yùn)用。

3、欣賞詩(shī)歌，加深理解。

4、提高對(duì)詩(shī)歌的閱讀、寫(xiě)作興趣，能夠嘗試比照著寫(xiě)詩(shī)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

欣賞詩(shī)歌，加深理解。提高對(duì)詩(shī)歌的閱讀、寫(xiě)作興趣，能夠嘗試比照著寫(xiě)詩(shī)。

教學(xué)過(guò)程：

一、鋪墊。

1、說(shuō)一說(shuō)大海的特點(diǎn)。

抄寫(xiě)課外文章中的描寫(xiě)，也可用自己的語(yǔ)言描述。

2、談一談對(duì)大海的情感認(rèn)識(shí)。

二、欣賞。

1、初讀詩(shī)文《我們?nèi)タ春！罚勛x后收獲，重點(diǎn)談讀懂的思想感情。

2、再讀詩(shī)文，理解思想感情在每小節(jié)中的體現(xiàn)。

(每小節(jié)內(nèi)容是什么?你讀懂了哪些詩(shī)句?)。

3、賞讀詩(shī)句，分析各節(jié)重點(diǎn)句，體會(huì)，讀出感情。

第一節(jié)：

向往之急切。(“走啊、一起走、走啊去看海”)。

表達(dá)方法(重復(fù)與聯(lián)想)。

第二節(jié)：

贊美之熱烈。(對(duì)海的特點(diǎn)贊美“如此寬大”、“如此富足”、“家”、“寶庫(kù)”)。

表現(xiàn)方法(排比、比喻)。

第三節(jié)：

歡樂(lè)之極致。(與大海嬉戲玩耍、海是小伙伴、“歌聲、笑聲濺起鮮亮的花朵”)。

表現(xiàn)方法(擬人、夸張)。

第四節(jié)：

啟迪之深刻。總結(jié)全詩(shī)，點(diǎn)名主題。(理解“生命的啟迪”，結(jié)合大海的某些特點(diǎn)理解給予我的哪些啟示，例：海的呼吸——潮起潮落——時(shí)光流逝;海的深情——深邃涵量——恩情似海;海的貢獻(xiàn)——資源豐富——無(wú)私奉獻(xiàn))。

表達(dá)方法(排比、呼應(yīng))。

三、寫(xiě)作。

1、自選詩(shī)節(jié)，仿照句式，給每小節(jié)加上幾句。

2、自選題材，嘗試寫(xiě)一首詩(shī)。選類似的題材，想表達(dá)的情感，定各節(jié)內(nèi)容，用表現(xiàn)方式。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文回顧拓展三教案設(shè)計(jì)（模板19篇）篇三

教學(xué)目標(biāo)：

2、在品讀感悟重點(diǎn)語(yǔ)句的基礎(chǔ)上理解課文主旨，獲得人生啟迪，使學(xué)生受到人文的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：理解“一只貝”所蘊(yùn)含的抗?fàn)幘瘛?/p>

教學(xué)難點(diǎn)：理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”這句話的含義。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題導(dǎo)入。

1、師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)貝殼嗎?今天老師給大家?guī)?lái)了，我們一起來(lái)看一看、摸一摸，感受一下貝殼。

2、你覺(jué)得這些貝殼怎樣?生談。

3、師：茫茫的大海中，還有很多千奇百怪的貝殼，可以說(shuō)美麗的色彩和奇特的形狀是貝的榮譽(yù)，可當(dāng)貝因?yàn)槟撤N原因而無(wú)法獲得這些榮譽(yù)時(shí)，他還能擁有什么呢?這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)賈平凹的《一只貝》，去尋找答案。板書(shū)課題的同時(shí)對(duì)作者作一簡(jiǎn)單介紹，特別提醒同學(xué)注意名字中“凹”字的讀音。

二、整體把握。

2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文介紹了那兩種貝?[一種是美麗的貝，一種是丑陋的貝(或可憐的、可敬的貝)]。

3、小結(jié)：課文介紹的貝一種是美麗的，但這種美麗對(duì)貝而言，卻又是普通的，我們不妨稱他為“普通貝”(板書(shū))。另一種貝，課文的主角，大家認(rèn)為它是丑陋的、可憐的、可敬的。該稱他為什么呢?我們不妨借用一下課題，暫且稱之為“一只貝”吧。(板書(shū))。

三、精讀品悟。

1、師：那么這兩種貝有什么不同之處呢?作者又是怎樣來(lái)向我們介紹它們的呢?就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找一找能反映兩種貝特點(diǎn)的語(yǔ)句，細(xì)細(xì)品讀、感悟。在默讀時(shí)可以劃出自己有感悟的句子，并把你的體會(huì)簡(jiǎn)要的寫(xiě)在旁邊，以便一會(huì)兒你來(lái)匯報(bào)。

2、生默讀課文。

3、交流階段，

(一)首先交流“普通貝”所具有的特點(diǎn)。文中有這幾個(gè)句子能反映“普通貝”的特點(diǎn)：

(1)、這殼上都曾經(jīng)投影過(guò)太陽(yáng)、月亮、星星，還有海上長(zhǎng)虹的顏色，也都曾經(jīng)顯示過(guò)浪花、漩渦，和潮峰起伏的形狀;現(xiàn)在他們生命結(jié)束了!這光潔的殼上還留著這色彩和線條。(出示課件：貝殼圖片)。

(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“貝的榮譽(yù)”體會(huì)到他們的美麗來(lái)自于與海浪的搏擊，來(lái)自于大自然的賜予。)。

(2)、孩子們?cè)谏碁┥贤嫠＃l(fā)現(xiàn)了好看的殼，撿起來(lái)，拿花絲線串著，系在脖項(xiàng)上。人都在說(shuō)：這孩子多么漂亮!這漂亮的貝殼!(結(jié)合學(xué)生的回答巧妙地聯(lián)系到剛才送出的貝殼項(xiàng)鏈，這樣既能活躍課堂氣氛，又能創(chuàng)設(shè)理解課文的情景。)。

(3)、他們玩膩了那些貝殼，又來(lái)尋找更漂亮的呢。

(“普通貝”有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)：普通貝很美麗，但這種美麗還不足以讓人們珍藏他。)(這些漂亮的貝雖然能夠得到人們的欣賞，但那只是暫時(shí)的，它們也許有一天會(huì)被人們所厭倦)。

有感情地讀好這些句子。

(二)其次交流“一只貝”的特點(diǎn)。

1、師：文中對(duì)于一只貝又作了什么評(píng)價(jià)呢?

2、生找到中心句------這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。

3、師：為什么這么說(shuō)呢?你是從哪里看出來(lái)的?

文中的第三自然段、小孩與大人的對(duì)話，以及課文的結(jié)尾都是值得細(xì)細(xì)品味的。(有助于學(xué)生理解課文中心，感悟用細(xì)節(jié)突出中心的寫(xiě)法。)。

第三自然段。

(1)請(qǐng)同學(xué)樣再讀第3自然段，說(shuō)說(shuō)這段文字中的哪個(gè)詞一下子打動(dòng)了你?再讀讀體會(huì)一下。

(2)生讀交流。讀詞語(yǔ)并說(shuō)體會(huì)。

引導(dǎo)學(xué)生從“無(wú)論如何不能擠碎”想象“一只貝”是如何與石子作抗?fàn)帲瑥摹爸缓檬苤鴥?nèi)在的折磨”想象用柔弱的肉擠石子是多么無(wú)奈、痛苦。

師：讓我們一起來(lái)把這只貝所受的折磨用表情、聲音表現(xiàn)出來(lái)。

扣住“但他默默的。他說(shuō)不出來(lái)。”引導(dǎo)學(xué)生想象，假如這僅是一只可憐的貝，他想說(shuō)什么;如果是可敬的貝，他又會(huì)說(shuō)什么呢?針對(duì)文本空白點(diǎn)的拓展，能使學(xué)生更深入理解“一只貝”的內(nèi)心感受。

師：如果說(shuō)貝的這種不屈于磨難的精神是一首詩(shī)，那么它一定是世界上最壯麗的詩(shī)篇;如果說(shuō)是一首歌，那么它一定最扣人心弦、感人肺腑，讓我們飽含著崇敬之情，再來(lái)讀讀貝與石子較量，與命運(yùn)抗?fàn)幍恼Z(yǔ)句吧!

孩子與大人的對(duì)話，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生注意大人的兩句話。

“這是珍珠!多稀罕的一顆大珍珠!”(反映的是驚訝;)。

“這是石子鉆進(jìn)貝里，貝用血和肉磨制成的。啊，那貝殼呢?這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。”(流露的是敬佩。)。

課文的結(jié)尾。

(1)孩子們?yōu)槭裁匆匦氯ド碁ふ宜?

它去了哪呢?和普通貝的結(jié)局相比又有什么不同呢?

(這只貝他“磨制”成珍珠之后的不顯露，不張揚(yáng)，更不叫賣(mài)，且最終竟至于選擇了恬靜地退隱。孩子們的尋而未見(jiàn)，更能激發(fā)起人對(duì)這只貝的懷戀和敬意。)。

(2)師：這只貝的去向帶給我們無(wú)盡的遐想，它帶著人們對(duì)它的憐愛(ài)與敬佩悄無(wú)聲息的離去，留下是那顆光彩奪目，無(wú)比璀璨的珍珠，就讓我們帶著你的感情，你的理解，細(xì)細(xì)的體味那一只貝吧!

4、指名讀課文。

四、深層體悟，總結(jié)寫(xiě)法。

1、這篇文章采用了什么寫(xiě)法?(對(duì)比的寫(xiě)法，)經(jīng)歷的對(duì)比，色彩的對(duì)比，外形的對(duì)比，評(píng)價(jià)的對(duì)比，當(dāng)然，更主要的是價(jià)值的對(duì)比。

我們通過(guò)多次讀文不難理解這篇短文的旨意。原來(lái)，作者是要借這只貝(托物)來(lái)表達(dá)自己的某種情思(寄意)。那么，他到底要表達(dá)什么樣的思考呢?概而言之，就是生命的價(jià)值。這種價(jià)值的差異，首先取決于這只貝異乎尋常的經(jīng)歷。如果沒(méi)有小石子的鉆入，恐怕“一只貝”不過(guò)仍是一只貝，充其量是在眾多華麗的貝殼中增加了一個(gè)不起眼的角色而已。正因?yàn)檫@只貝生命中多了一份磨難，因而也便多了一份走向輝煌成就大我的機(jī)會(huì)。其次取決于對(duì)痛苦的態(tài)度。面對(duì)這份痛苦和磨難，是默默地忍受，吞噬它、消化它，并借助它生成有用的新物，這決定了你是成為價(jià)值昂貴的“珍珠”還是淪為僅供裝飾的廉價(jià)貝殼。而這只貝的可敬處正在于他對(duì)有棱角的硬石子的介入不怨、不棄，他認(rèn)了，受了，忍了，并設(shè)法化育它，因而成全了自己，成全了石子，也成就了珍珠。就是他“磨制”成珍珠之后的不顯露，不張揚(yáng)，更不叫賣(mài)，且最終竟至于選擇了恬靜地退隱。孩子們的尋而未見(jiàn)，更能激發(fā)起人對(duì)這只貝的懷戀和敬意。)。

2、師：如果你可以選擇，你想做哪種貝呢?

五、引申拓展。

這一切是多么殘酷，你們想象一下如果一個(gè)人真的遇到了這些，他會(huì)怎樣?我們和他相比是多么的幸福。要是這一切不幸變成了現(xiàn)實(shí)，我們又該怎么辦?要珍惜普通人的幸福，但當(dāng)不幸降臨的時(shí)候，我們應(yīng)該做一個(gè)可敬的人。最后出示遭受如此不幸的人——斯蒂芬.霍金的圖片、名字，告訴學(xué)生，他遭受以上種種不幸，卻依然取得非凡成就，成為與牛頓、愛(ài)因斯坦齊名的大科學(xué)家。

2、那么同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你能用一句話來(lái)概括今天這節(jié)課你的收獲嗎?可以是你搜集到的名人名言，也可以是你的肺腑之言。

3、生談。師：相信今天的學(xué)習(xí)讓你們對(duì)人生有了更深的認(rèn)識(shí)，老師為準(zhǔn)備了一篇課外閱讀，也是作家賈平凹的作品名叫《丑石》，希望你課后細(xì)細(xì)閱讀品味，它呀和本文一樣也會(huì)讓你有所思考。

4、師總結(jié)：今天這只貝讓我們明白了很多：就讓我們每一個(gè)人都珍惜現(xiàn)在的幸福，快樂(lè)的譜寫(xiě)多彩的人生;但是人的一生，總會(huì)遇到各種各樣的不幸，這就需要我們像這只可敬的、偉大的貝一樣，勇敢的面對(duì)，做生活的強(qiáng)者。我們要時(shí)刻堅(jiān)信：陽(yáng)光總在風(fēng)雨后!愿我們每個(gè)人都能迎來(lái)最光彩奪目的明天!!

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文回顧拓展三教案設(shè)計(jì)（模板19篇）篇四

讀課題，看到“中華星”三個(gè)字，你想到了些什么?請(qǐng)帶著你們的思考一起學(xué)習(xí)這篇課文。

二、初讀課文，整體感知。

1.

自由讀課文，勾畫(huà)出文中不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞。

2.

指名逐段朗讀課文，師生共同正音。

5.

組織學(xué)生交流、討論。

三、細(xì)讀課文，感悟體會(huì)。

5.

拓展。

四、分析字形，指導(dǎo)寫(xiě)、記生字。

五、完成課后練習(xí)。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文回顧拓展三教案設(shè)計(jì)（模板19篇）篇五

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文回顧拓展三教案設(shè)計(jì)（模板19篇）篇六

一、導(dǎo)入。

諸葛孔明足智多謀，運(yùn)籌帷幄；黑旋風(fēng)李逵魯莽剛猛，是個(gè)大孝子；齊天大圣孫悟空神通廣大；大觀園里的林妹妹多愁善感……今天我們就品讀精彩故事，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)他們。

二、全班交流。

（一）簡(jiǎn)介《西游記》的作者吳承恩。

吳承恩：（約15－1583年），淮安府山陽(yáng)縣（今江蘇省淮安區(qū)）人，中國(guó)明代杰出的小說(shuō)家。自幼敏慧，博覽群書(shū)，尤喜愛(ài)神話故事。

（二）簡(jiǎn)介《西游記》。

《西游記》是一部中國(guó)古典神魔小說(shuō)，為中國(guó)“四大名著”之一。主要描寫(xiě)了唐朝太宗貞觀年間孫悟空、豬八戒、沙僧、白龍馬四人保護(hù)唐僧西行取經(jīng)，沿途歷經(jīng)磨難（連同唐僧出生到取經(jīng)前的磨難共九九八十一難），一路降妖伏魔，化險(xiǎn)為夷，最后到達(dá)西天，取得真經(jīng)的故事，表現(xiàn)了懲惡揚(yáng)善的古老主題。

三、品讀片段，自主準(zhǔn)備。

漫漫取經(jīng)路上，有妖魔鬼怪，有刀山火海，也有師徒四人堅(jiān)定的背影和永不停歇的腳步。現(xiàn)在，就讓我們隨著唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和尚的腳步，體驗(yàn)《西游記》中險(xiǎn)境迭出的取經(jīng)之旅。三打白骨精、大戰(zhàn)紅孩兒、女兒國(guó)遇險(xiǎn)、真假美猴王、三借芭蕉扇……一個(gè)個(gè)扣人心弦的故事會(huì)吸引我們一口氣讀下去。

請(qǐng)看第六十一回“豬八戒助力敗魔王，孫行者三借芭蕉扇”中，神通廣大的孫悟空與同樣變化多端的牛魔王斗法的精彩情形：

課件出示：

這大圣收了金箍棒，捻訣念咒，搖身一變，變作一個(gè)海東青，颼的一翅，鉆在云眼里，倒飛下來(lái)，落在天鵝身上，抱住頸項(xiàng)檠邸d橋m躋倉(cāng)是孫行者變化，急忙抖抖翅，變作一只黃鷹，返來(lái)楹6青，行者又變作一個(gè)烏鳳，專一趕黃鷹。牛王識(shí)得，又變作一只白鶴，長(zhǎng)唳一聲，向南飛去。行者立定，抖抖翎毛，又變作一只丹鳳，高鳴一聲。那白鶴見(jiàn)鳳是鳥(niǎo)王，諸禽不敢妄動(dòng)，刷的一翅，淬下山崖，將身一變，變作一只香獐，乜乜些些，在崖前吃草。行者認(rèn)得，也就落下翅來(lái)，變作一只餓虎，剪尾跑蹄，要來(lái)趕獐作食。魔王慌了手腳，又變作一只金錢(qián)花斑的大豹，要傷餓虎。行者見(jiàn)了，迎著風(fēng)，把頭一幌，又變作一只金眼狻猊，聲如霹靂，鐵額銅頭，復(fù)轉(zhuǎn)身要食大豹。

討論交流。

1、選文中的“大圣”、“行者”和“孫行者”都是指誰(shuí)？（孫悟空）。

2、選文中分別提到了哪幾種動(dòng)物？

（海東青、天鵝、黃鷹、烏鳳、白鶴、丹鳳、香獐、餓虎、大豹、狻猊）。

3、讀了這個(gè)片段，你想怎樣評(píng)價(jià)孫悟空？（孫悟空真是神通廣大啊！）。

4、教師總結(jié)：

《西游記》的藝術(shù)特色，可以用兩個(gè)字來(lái)概括，一是幻，一是趣；而不是一般的幻，是奇幻，不是一般的趣，是奇趣。小說(shuō)通過(guò)大膽豐富的藝術(shù)想象，引人入勝的故事情節(jié)，創(chuàng)造出一個(gè)神奇絢麗的神話世界。《西游記》的藝術(shù)想象奇特，豐富、大膽，在古今小說(shuō)作品中罕有其匹的。孫悟空活動(dòng)的世界近于童話的幻境，十分有趣，而且在這個(gè)世界上，有各種各樣稀奇有趣的妖怪，真是千奇百怪，豐富多彩。浪漫的幻想，源于現(xiàn)實(shí)生活，在奇幻的描寫(xiě)中折射出世態(tài)人情。《西游記》的人物、情節(jié)、場(chǎng)面，乃至所用的法寶、武器，都極盡幻化之能事，但卻都是凝聚著現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)而來(lái)，都能在奇幻中透出生活氣息，折射出世態(tài)人情，讓讀者能夠理解，樂(lè)于接受。

五、演講比賽。

1、小組的`代表談感受。

2、其他同學(xué)聽(tīng)的時(shí)候，可以提出問(wèn)題，要是看過(guò)同樣的書(shū)，可以補(bǔ)充談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

《三國(guó)演義》是中國(guó)古典四大名著之一，書(shū)中描寫(xiě)了很多充滿智慧和武藝高超的人。如禮賢下士的劉備、膽略超群的孫權(quán)、大軍事家曹操、神機(jī)妙算的諸葛亮……給我印象深刻的還有“關(guān)羽溫酒斬華雄”這一段，它講的是關(guān)羽在一杯溫酒還沒(méi)有變冷的時(shí)候，就斬掉了華雄。你想不想知道具體的故事呢？那趕快來(lái)讀《三國(guó)演義》吧！

《水滸傳》是中國(guó)古典四大名著之一，它以驚心動(dòng)魄的故事情節(jié)，頂天立地的人物英雄形象，以及史詩(shī)般的筆觸征服了中國(guó)讀者。在《水滸傳》中，至少出現(xiàn)了一二十個(gè)個(gè)性鮮明的典型形象，如：倒拔垂楊柳的魯智深、智取生辰綱的吳用、及時(shí)雨宋江、鼓上蚤時(shí)遷……這些形象有血有肉，栩栩如生，躍然紙上。相信你讀后一定大開(kāi)眼界，受益匪淺。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文回顧拓展三教案設(shè)計(jì)（模板19篇）篇七

教材簡(jiǎn)析：

“回顧拓展五”中的“交流平臺(tái)”，一是交流學(xué)生心目中的魯迅形象；二是交流理解含義深刻的句子的方法。“日積月累”安排讀背魯迅先生的名言警句。“趣味語(yǔ)文”則講述了魯迅少年時(shí)的一個(gè)有趣的故事。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步搜集與魯迅相關(guān)的資料，如，魯迅寫(xiě)的《故鄉(xiāng)》、巴金寫(xiě)的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》、周海嬰寫(xiě)的《父親的寫(xiě)作》、蕭紅寫(xiě)的《回憶魯迅先生》，都可以在課堂內(nèi)外引導(dǎo)學(xué)生讀讀，讓魯迅這一人物形象在學(xué)生心目中留下深刻的烙印。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、交流自己印象中的魯迅。

2、交流體會(huì)本組課文中含義深刻的句子，總結(jié)體會(huì)這類句子的方法。

3、積累魯迅先生的名言警句，感悟大文豪的精神寫(xiě)照。

4、通過(guò)閱讀“魯迅巧對(duì)先生”的故事，感受魯迅的敏捷才思。此外，還讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的樂(lè)趣，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

進(jìn)一步認(rèn)識(shí)魯迅，交流理解含義深刻句子的方法，積累魯迅的名言。

教學(xué)過(guò)程：

（一）交流平臺(tái)。

1、談?wù)勑哪恐械聂斞浮?/p>

師：在第五單元我們學(xué)習(xí)了哪篇和魯迅先生有關(guān)的文章？

（設(shè)計(jì)意圖：溫故而知新。）。

師：通過(guò)對(duì)這些課文的學(xué)習(xí)，我們對(duì)魯迅先生有了一定的了解，這節(jié)課我們就來(lái)談?wù)勛约盒哪恐械聂斞浮?/p>

出示要求：可以根據(jù)課文來(lái)談；可以結(jié)合課外學(xué)習(xí)的收獲來(lái)談；可以講同魯迅有關(guān)的人和事，也可以說(shuō)說(shuō)讀魯迅作品的體會(huì)。

師：請(qǐng)各小組成員進(jìn)行討論，合作學(xué)習(xí)。

師：哪個(gè)小組的成員愿意發(fā)言？

師：我們閱讀了魯迅先生的文章，認(rèn)識(shí)了魯迅這位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，希望同學(xué)們能從他的身上汲取力量，超越自我。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)這一環(huán)節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們進(jìn)一步了解魯迅，同理可檢測(cè)學(xué)生的閱讀情況及口語(yǔ)表達(dá)能力。

2、交流體會(huì)含義深刻的句子。

師：含義深刻的句子表面是一層意思，卻暗含著更深的意義。在本單元的課文學(xué)習(xí)中我們遇到了很多這樣的句子，我們一起來(lái)看：

出示例句，誦讀：伯父和“我”談起《水滸傳》，“我”張冠李戴地亂說(shuō)一氣，伯父笑著說(shuō)“還是我的記性好”，“我”聽(tīng)了比挨打挨罵還要難受。

師：這是為什么呢？

師：現(xiàn)在請(qǐng)小組成員來(lái)交流討論一些這幾個(gè)句子的含義。

師：在那么本組課文中有哪些類似的句子，我們都是用什么方法去理解這些句子的？

師：體會(huì)含義深刻的句子方法：聯(lián)系上下文；聯(lián)系生活實(shí)際；結(jié)合時(shí)代背景；展開(kāi)豐富聯(lián)想……希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程中，繼續(xù)運(yùn)用我們總結(jié)的這些體會(huì)句子的方法去學(xué)習(xí)課文，提高自己的理解能力。

【設(shè)計(jì)意圖】磨刀不誤砍柴功。學(xué)生掌握了理解含義深刻的句子的一些常用方法，有助于學(xué)習(xí)能力的提升。

（二）日積月累。

師：魯迅先生的文章無(wú)疑是人類文化寶庫(kù)中的一筆財(cái)富，這節(jié)課我們一起細(xì)細(xì)品讀魯迅先生文章中的膾炙人口、發(fā)人深省的名言警句。

師：請(qǐng)各位同學(xué)自由把這幾句名言讀一讀，注意要把字音讀正確。

師：在這些句子里有一些詞語(yǔ)意思比較深?yuàn)W，我們一起來(lái)探討一下。

千夫：眾多的.人。

孺子：小孩子。

無(wú)端：沒(méi)有來(lái)由地；無(wú)緣無(wú)故地。

空耗：白白地消耗。

無(wú)異：沒(méi)有不同；等同。

師：請(qǐng)大家有感情地朗讀這幾句名言。你從這幾句名言中看到了一個(gè)怎樣的魯迅？

師：魯迅先生的名言還有很多，課后請(qǐng)同學(xué)們花一些時(shí)間進(jìn)行搜集一下。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)魯迅名言警句的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解魯迅。

（三）趣味語(yǔ)文。

師：魯迅先生的童年發(fā)生過(guò)許多故事，這節(jié)課我們就來(lái)讀一個(gè)魯迅巧對(duì)對(duì)子的故事。

師：小組合作朗讀這則小故事。請(qǐng)大家思考：周樟壽的對(duì)子妙在哪里？他為什么對(duì)得好？

師：你從這個(gè)故事中，看到了一個(gè)怎樣的少年魯迅？

師：你還知道哪些內(nèi)容類似的趣味語(yǔ)文故事呢？請(qǐng)與大家一起交流一下吧。

【設(shè)計(jì)意圖】了解語(yǔ)文的趣味性，了解一些對(duì)聯(lián)的常識(shí)。

（四）談收獲。

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠掌握哪些方面的知識(shí)，還存在哪些不足，需是去提升、改進(jìn)。

（五）作業(yè)。

1、課外搜集魯迅的名言二至三句，并把它們背誦下來(lái)。

2、閱讀一則趣味語(yǔ)文故事，然后說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)。

（設(shè)計(jì)意圖：更進(jìn)一步了解作者，培養(yǎng)學(xué)生閱讀課外書(shū)的興趣。）。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

回顧拓展五。

交流平臺(tái)：談心目中的魯迅。

理解含義深刻句子的方法。

日積月累：魯迅名言。

趣味語(yǔ)文：巧對(duì)對(duì)子。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文回顧拓展三教案設(shè)計(jì)（模板19篇）篇八

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、積累交流課文、課外書(shū)中有啟示意義的語(yǔ)句。

2、了解、積累生活中的座右銘。

3、閱讀成語(yǔ)故事《水滴石穿》。

課前準(zhǔn)備：搜集課外書(shū)中有啟示意義的語(yǔ)句。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

一、交流平臺(tái)：

1、齊讀本單元導(dǎo)語(yǔ)部分。想一想，如果要給這組課文有個(gè)共同的特點(diǎn)，你知道嗎？

生活中的啟示。

從課文中找出使你受到啟發(fā)的句子，讀一讀，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談一談感受。

這些體會(huì)能讓我們一生受用。

3、背誦自己摘抄的句子。

4、課后請(qǐng)同學(xué)們把自己從課文、課外書(shū)中找出的語(yǔ)句積累下來(lái)，摘抄在本子上。

二、日積月累：

1、自己讀一讀課文中的五個(gè)句子，注意讀準(zhǔn)字音。

2、小組合作互相說(shuō)一說(shuō)，這五個(gè)句子有什么地方是一樣的。

3、把這些句子背誦下來(lái)，看一看誰(shuí)記得最快，背得最準(zhǔn)確。

三、成語(yǔ)故事：

1、跟同桌合作練習(xí)讀短文，互相幫助、點(diǎn)評(píng)，注意讀準(zhǔn)生字吏、懈。

2、指名讀，糾正讀音/soft/。

3、思考：（1）根據(jù)短文內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)水滴石穿什么意思？（難度指數(shù)：三顆星）。

（2）讀了這個(gè)故事，你知道水滴石穿是什么意思了嗎？（難度指數(shù)：四顆星）。

（3）用水滴石穿說(shuō)一句話。（難度指數(shù)：五顆星）。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文回顧拓展三教案設(shè)計(jì)（模板19篇）篇九

1、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，掌握11個(gè)詞語(yǔ)。

2、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把握課文主要內(nèi)容，明白故事中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情，感受民族文化的魅力。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“既……也……”的用法，并用它造句。

4、初步了解課文的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)了解神鳥(niǎo)是怎樣一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰模瑥亩盐照n文主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)從神鳥(niǎo)講的三個(gè)小故事中，體會(huì)作者是怎樣把自己的思想感情和善良愿望表達(dá)出來(lái)的。

教具準(zhǔn)備課件。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程二次備課。

預(yù)習(xí)題綱。

1、讀通課文，自學(xué)生字詞，畫(huà)出不懂的地方，了解課文的主要內(nèi)容。

2、概括課文主要講了哪幾個(gè)小故事?

第一課時(shí)。

一、深情介紹，引入課題。

受各族人民的勇敢、純樸、善良。今天就讓我們走進(jìn)內(nèi)蒙古的山林中，去看看一只美麗的“神鳥(niǎo)”，去聽(tīng)聽(tīng)那動(dòng)人的故事。

2、板書(shū)課題：神鳥(niǎo)。

3、揭示課題：“神鳥(niǎo)”的“神”是什么意思?

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

1、檢查字音。

多音字：可汗、悶頭不語(yǔ)、看著、更夫、埋怨。

易讀錯(cuò)音的字：伶、淙、吩咐。

指導(dǎo)形近字：“燥、躁”“婉、碗”

2、出示新詞及含有新詞的語(yǔ)句，檢查認(rèn)讀及理解。

4、交流。

三、細(xì)讀課文，體會(huì)感情。

默讀課文，邊讀邊思考:從哪些語(yǔ)句中讀出神鳥(niǎo)神奇?學(xué)生思考后交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

鳥(niǎo)很神奇。

2、捉到后與人們的約定。神鳥(niǎo)和可汗之間有什么樣的約定?

出示：你帶著我走的時(shí)候，既不許唉聲嘆氣，也不許悶頭不語(yǔ)。

指導(dǎo)朗讀，并引導(dǎo)造句，再讀原句體會(huì)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的作用。

3、用故事打動(dòng)人心，知道有同情心的人都會(huì)被打動(dòng)，一定會(huì)嘆息，使人違背約定。

神鳥(niǎo)是怎樣一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰?

三個(gè)故事有哪些相似點(diǎn)?

你對(duì)文中的狗、貓、烏鴉怎樣評(píng)價(jià)?請(qǐng)發(fā)表你的感言。師相機(jī)引導(dǎo)朗讀依爾特格爾可汗嘆氣的話。

這樣好的狗、貓、烏鴉問(wèn)什么遭到錯(cuò)殺?

你想對(duì)文中的獵人、婦女、阿爾拜說(shuō)些什么呢?

這三個(gè)小故事告訴我們什么?

4、可汗最后決定不再捉神鳥(niǎo)。

指名并指導(dǎo)朗讀第十七自然段。

此時(shí)，可汗的表現(xiàn)與課文開(kāi)頭中哪句話完全不同?

可汗有如此巨大的反差，說(shuō)明了什么?

(1)、可汗也有同情心。

(2)神鳥(niǎo)確實(shí)聰明。

(3)告訴人們：要做善良的人。

5、總結(jié)。

四、布置作業(yè)。

你想對(duì)文中的獵人、婦女、阿爾拜說(shuō)些什么呢?請(qǐng)用以“——，我想對(duì)你說(shuō)”為題寫(xiě)下來(lái)。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、讀相關(guān)段落請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，神鳥(niǎo)是怎樣一次又一次逃脫的?

2、為什么神鳥(niǎo)能一次又一次地逃脫?

二、初步了解課文的表達(dá)方法。

2、你發(fā)現(xiàn)了嗎?本文在結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)?

正要表達(dá)的思想感情。這種表達(dá)方式是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒的。

三、學(xué)習(xí)生字。

重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“賊”“澈”“袱”

四、拓展閱讀。

閱讀其他民間故事。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文回顧拓展三教案設(shè)計(jì)（模板19篇）篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、能了解課文“按不同方面連段成篇”的寫(xiě)作順序；知道課文在寫(xiě)鯨的形體時(shí)所使用的說(shuō)明方法。

2、能了解課文中所介紹的關(guān)于鯨的知識(shí)，并對(duì)此產(chǎn)生興趣，有進(jìn)行科學(xué)探索的愿望。

3、能學(xué)習(xí)第1自然段的說(shuō)明方法，自選內(nèi)容寫(xiě)一段話。可以使用一種方法說(shuō)明，也可以使用幾種方法來(lái)說(shuō)明。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文是按怎樣的順序介紹了鯨的哪些特點(diǎn)和習(xí)性，書(shū)面填寫(xiě)課后練習(xí)1中的表格，知道課文是怎樣說(shuō)明鯨是很大的。

教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)第1自然段的說(shuō)明方法，自選內(nèi)容寫(xiě)一段話。可以使用一種說(shuō)明方法，也可以使用幾種方法來(lái)說(shuō)明。

教學(xué)過(guò)程：

（一）回顧導(dǎo)入。

（二）填寫(xiě)表格，回憶課文內(nèi)容。

1那么鯨在形體上有什么特點(diǎn)？它們又有哪些生活習(xí)性呢？上節(jié)課老師布置了一項(xiàng)作業(yè)，就是了解課文內(nèi)容后填寫(xiě)課后的表格，現(xiàn)在就請(qǐng)大家看著自己填寫(xiě)的表格，我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)表格里所填的內(nèi)容。

2大家可以根據(jù)我們一起總結(jié)出的內(nèi)容來(lái)修改自己填寫(xiě)的表格。

（三）學(xué)習(xí)體會(huì)第一自然段的說(shuō)明方法。

1通過(guò)讀課文、填寫(xiě)表格，我們了解到鯨是一種形體非常大的動(dòng)物，那課文用了哪些說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明鯨的形體很大呢？用這些方法有什么好處呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段，邊讀邊思考并適當(dāng)做批注。

2一句一句地體會(huì)第一自然段中使用的說(shuō)明方法。

（1）“不少人看到過(guò)象，都說(shuō)象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨。”

a這兩句運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？為什么要用鯨和象進(jìn)行比較呢？

（這兩句運(yùn)用了“比較”的說(shuō)明方法，用鯨和我們熟悉的并且形體也很龐大的象進(jìn)行比較，可以讓我們更加形象地感知到鯨的形體巨大。）。

c指名朗讀這兩句話。

過(guò)渡：文章還用了什么說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明鯨的形體很大呢？

（2）“的鯨有16萬(wàn)多公斤重，最小的也有20xx多公斤。”

（這一句運(yùn)用了“列數(shù)字”的說(shuō)明方法，可以讓我們很具體地了解到鯨的形體究竟有多大。）。

（這種看似模糊的表述其實(shí)更準(zhǔn)確、更科學(xué)、更嚴(yán)謹(jǐn)。）。

過(guò)渡：誰(shuí)來(lái)接著說(shuō)文章中還運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？

（3）“我國(guó)捕獲過(guò)一頭4萬(wàn)多公斤重的鯨，它有17米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那樣重。”

a“4萬(wàn)多公斤”有多重呢？超市里賣(mài)的大袋的面粉或大米通常是25公斤一袋，大家估算一下，像這樣的大米或面粉多少袋可以達(dá)到4萬(wàn)多公斤重呢？（1600多袋）。

“17米”有多長(zhǎng)呢？我們一間教室，大概長(zhǎng)8、9米，那就是說(shuō)，我國(guó)捕獲的這頭鯨有幾個(gè)教室這樣長(zhǎng)啊？（大概相當(dāng)于我們2個(gè)教室的長(zhǎng)度）。

b用鯨的一條舌頭和十幾頭大肥豬比，有什么好處呢？

（用鯨的舌頭同十幾頭大肥豬做比較，更讓我們非常形象地感受到鯨的身體又大又重。）。

c這里又用了“4萬(wàn)多公斤”、“十幾頭”，同樣有什么好處啊？

過(guò)渡：大家繼續(xù)說(shuō)，在這一段中作者還使用了什么說(shuō)明方法？

（4）“它要是張開(kāi)嘴，人站在它嘴里伸手還摸不到它的上腭；4個(gè)人圍著桌子坐在它嘴里看書(shū)，還顯得很寬敞。”

這是一種什么說(shuō)明方法呢？“它要是張開(kāi)嘴”，或者是“它如果張開(kāi)嘴”……。

（5）“我國(guó)捕獲過(guò)……”（出示這兩句話），這兩句話還運(yùn)用了什么說(shuō)明方法呢？

3歸納說(shuō)明方法，整體感受鯨的形體巨大。

a（出示全段內(nèi)容）在這一自然段中，作者都運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明鯨的形體巨大呢？

小結(jié)：這一段恰當(dāng)運(yùn)用了多種說(shuō)明方法，形象、具體地表現(xiàn)出了鯨是個(gè)龐然大物。

b再讀讀這段話，讓聽(tīng)者能從你的朗讀中感受到鯨的確是龐然大物。

過(guò)渡：老師知道大家從課文中除了了解到鯨的形體巨大以外，還了解到了許多其它關(guān)于鯨的知識(shí)。剛好我聽(tīng)三班老師說(shuō)她帶孩子去參觀自然博物館的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)里面有像你們這么大的小學(xué)生在做義務(wù)講解員，我當(dāng)時(shí)就想我們班一定也有不少同學(xué)對(duì)這個(gè)工作充滿興趣，有機(jī)會(huì)也想嘗試嘗試，對(duì)嗎？誰(shuí)對(duì)這項(xiàng)工作感興趣啊？不過(guò)講解員可不是個(gè)簡(jiǎn)單的工作，它需要你具備多方面的素質(zhì)，那我們今天就在課堂上來(lái)個(gè)小小的競(jìng)聘，怎么樣？看看哪些同學(xué)有能力勝任這項(xiàng)工作，在競(jìng)聘中脫穎而出的同學(xué)，老師會(huì)發(fā)給你一個(gè)講解員的胸卡，讓你模擬上崗。大家不用緊張，一會(huì)兒要考察的內(nèi)容都是課文中的知識(shí)，現(xiàn)在大家趕快再瀏覽瀏覽課文第2—6自然段，爭(zhēng)取在一會(huì)兒的競(jìng)聘中有出色的表現(xiàn)。

（四）了解鯨的進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性。

1考考口才。

哪位同學(xué)能看著圖片給大家講講鯨的進(jìn)化過(guò)程呢？

2考考記憶力。

“吃食物”這一段，根據(jù)課文意思填空。

須鯨主要吃（）和（）。它們?cè)诤＠镉斡镜臅r(shí)候，張著大嘴，把許多（）連同（）一齊吸進(jìn)嘴里，然后（），把水從（）中間（），把（）吞進(jìn)肚子里，一次就可以吃（）。

齒鯨主要吃（）。他們遇到（），就兇猛地（），用（）咬住，很快就（）。齒鯨里有一種號(hào)稱“海中之虎”的（）。

有時(shí)候，好幾十頭（）圍住一頭（）重的（），（）就把它吃光了。

3考考判斷力。

同學(xué)們能看著圖片判斷出鯨的種類嗎？

（1）出示第一組圖片（通過(guò)是否有牙齒判斷鯨的種類）。

（2）出示第二組圖片（通過(guò)噴潮時(shí)的水柱判斷鯨的種類）。

a指名判斷。

b追問(wèn)：你的這個(gè)答案是從哪里得來(lái)的呢？讀讀書(shū)上的句子。

（3）出示判斷題，請(qǐng)大家一起做出判斷。

鯨是哺乳動(dòng)物，不屬于魚(yú)類。（）。

鯨總是獨(dú)自睡覺(jué)的。()。

判斷對(duì)錯(cuò)后說(shuō)說(shuō)依據(jù)和理由。

5簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)，發(fā)胸卡。

（五）練習(xí)仿寫(xiě)。

1指名發(fā)言。

2請(qǐng)一名同學(xué)用上幾種說(shuō)明方法，完整地說(shuō)一段話。

3同學(xué)們課下可以仿照剛才的練習(xí)，使用一種或幾種說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明一種事物的某一個(gè)特點(diǎn)。老師這里給大家提供一些資料，大家可以參考。當(dāng)然，也可以根據(jù)自己掌握的知識(shí)寫(xiě)其它內(nèi)容。注意：無(wú)論你使用哪些說(shuō)明方法，都要圍繞著這個(gè)事物的特點(diǎn)去寫(xiě)。

（六）作業(yè)：

必做：學(xué)習(xí)第1自然段的說(shuō)明方法，自選內(nèi)容寫(xiě)一段話。

選做：

1、寫(xiě)倡議書(shū)：保護(hù)人類的朋友——鯨。

2、給各種鯨設(shè)計(jì)名片。

3、鯨的自述。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

26鯨。

形體大。

比較、數(shù)字。

舉例、假設(shè)。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文回顧拓展三教案設(shè)計(jì)（模板19篇）篇十一

1.認(rèn)讀“嫌、弋、柬、倩、粼”5個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,想想作者從哪幾方面描寫(xiě)了小塘春色。

3.畫(huà)出能概括各自然段主要內(nèi)容的句子,體會(huì)它們的意思,體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的情感。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)。

1.重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的情感。

2.難點(diǎn)：知道課文從哪幾方面描寫(xiě)了小塘春色.

三、課型。

略讀。

四、課時(shí)安排。

1課時(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程。

（一）、談話導(dǎo)入。

今天，我們學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)小塘春色的美文。作者筆下的春天的小塘，美在哪些地方呢？讀讀課文后你就知道了。

（二）初讀課文，自學(xué)生字。

1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解詞語(yǔ)。

2.出示閱讀要求自學(xué)，思考：

（1）小塘的景色怎樣，你能快速瀏覽課文，在文中找到一個(gè)最合適的詞語(yǔ)概括出來(lái)嗎？

（板書(shū)旖旎明媚）。

（2）課文圍繞“旖旎明媚”，從哪幾方面描寫(xiě)了小塘的景色呢？

（3）你最喜歡哪種美呢？為什么？先自己讀再交流。

3.重點(diǎn)品味句子。

（1）“春姑娘像酣睡正濃的少女，擁抱著岸邊的水草，睡得那么香，那么甜，那么寧?kù)o……”

這個(gè)比喻生動(dòng)地描寫(xiě)了小塘的靜謐。

（2）“岸上的樹(shù)林都在沙沙作響，像是為知音奏出古老的樂(lè)曲，又像是在對(duì)誰(shuí)講述著一個(gè)遙遠(yuǎn)的故事。”

這個(gè)人句子連用了兩個(gè)比喻句，借聲音，寫(xiě)出了小塘岸上的樹(shù)林的動(dòng)態(tài)之美。

（三）小結(jié)寫(xiě)法。

1.畫(huà)出能概括各自然段主要內(nèi)容的句子,體會(huì)它們的意思。

2.小結(jié)寫(xiě)法。

第一自然段先總寫(xiě)小塘的春色，第2---4自然段再分三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)：每段的第1句話是該段的中心句，也就是主要內(nèi)容的概括。

（四）感情朗讀。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

4.小塘春色。

早水草鴨紅蜻蜓春燕人。

靜“綠茵”倒影……旖旎明媚。

動(dòng)波光樹(shù)林……。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文回顧拓展三教案設(shè)計(jì)（模板19篇）篇十二

《回顧·拓展八》是結(jié)合本單元的專題學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括三個(gè)方面的內(nèi)容：

1.眼中的毛澤東是什么樣的。

2.有關(guān)場(chǎng)面描寫(xiě)和人物描寫(xiě)的方法及運(yùn)用。

3.本學(xué)期語(yǔ)文學(xué)習(xí)的收獲。

其中前兩方面的內(nèi)容是針對(duì)本組而言的，最后內(nèi)容是針對(duì)全學(xué)期而言。“日積月累”安排的是毛澤東所寫(xiě)的一首詞，通過(guò)這首詞的閱讀，學(xué)生可以進(jìn)一步領(lǐng)略毛澤東作為詩(shī)人.詞人的文學(xué)成就。成語(yǔ)故事講的是“大公無(wú)私”這個(gè)成語(yǔ)典故。可引導(dǎo)學(xué)生把閱讀成語(yǔ)故事的熱望延伸到課外，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，勤積累。

【設(shè)計(jì)理念】。

回顧拓展八圍繞“走近毛澤東”這一主題安排了三項(xiàng)內(nèi)容，在交流中，注意緊密聯(lián)系課文實(shí)際，提出觀點(diǎn)或想法，也要有豐富的事實(shí)材料支撐自己的觀點(diǎn)和想法。重在學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系，重在學(xué)習(xí)過(guò)程，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能，整合知識(shí)和能力，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，形式和渠道。使他們?cè)趶V闊的空間里學(xué)語(yǔ)文.用語(yǔ)文，拓寬視野，豐富知識(shí)，砥礪能力。提高閱讀興趣，體會(huì)豐富的內(nèi)涵和情感，不斷積累素材.培養(yǎng)語(yǔ)感.體驗(yàn)品味，逐步達(dá)到熏陶感染，潛移默化的目的。《新課標(biāo)》指出，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的方法，始終為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1.通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)眼中的毛澤東是什么樣的。

2.交流有關(guān)場(chǎng)面描寫(xiě)和人物描寫(xiě)的方法及運(yùn)用;。

3.在知識(shí)、方法、語(yǔ)言、習(xí)慣、練筆等方面的學(xué)習(xí)收獲。

4.閱讀詩(shī)詞，進(jìn)一步領(lǐng)略毛澤東作為詩(shī)人、詞人的文學(xué)成就。弄懂成語(yǔ)故事的內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際交流讀后的體會(huì)和受到的啟發(fā)。

5.養(yǎng)成多讀書(shū)，勤積累的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

注重積累知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，喜歡閱讀。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)綜合評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、交流平臺(tái)。

1.讀了本組的幾篇文章，你心中的毛主席是什么樣子?

學(xué)生從多角度評(píng)價(jià)(是了不起的偉人，是慈愛(ài)的父親，是百姓的朋友，是獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的領(lǐng)袖，是虛懷若谷的偉人，心里有他人的人……)讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，談對(duì)毛澤東的認(rèn)識(shí)。

(對(duì)知識(shí)有一個(gè)整體上的銜接，對(duì)人物有一個(gè)綜合的評(píng)價(jià)，對(duì)今后的學(xué)習(xí)，是一個(gè)提煉的過(guò)程，思維得到訓(xùn)練。)。

2.對(duì)場(chǎng)景描寫(xiě)和人物描寫(xiě)，你學(xué)會(huì)了哪些方法?結(jié)合學(xué)過(guò)的課文《開(kāi)國(guó)大典》、《青山處處埋忠骨》的描寫(xiě)方法，談自己在習(xí)作中的運(yùn)用。

3.這學(xué)期你在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，感受最深的是什么?

(學(xué)生自由發(fā)言，從多角度匯報(bào)：語(yǔ)言、方法、習(xí)慣、體會(huì)、同學(xué)之間的評(píng)價(jià)等都可以。)。

4.自由組合，分小組進(jìn)行討論，并交流新得。

5.進(jìn)行交流評(píng)價(jià)。

6.教師小結(jié)：

同學(xué)們，轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期即將過(guò)去，在剛才的發(fā)言中我聽(tīng)到了你們學(xué)習(xí)的收獲，真為大家高興，希望能在平時(shí)的生活中多聽(tīng)，多記，多想，做一個(gè)有心人!

二、日積月累。

1.自由讀詞：

(先讀一讀——通過(guò)自由讀、同座互讀、指名讀、范讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。)。

2.了解詞牌名、寫(xiě)作背景：

(這首詞寫(xiě)于1962年冬，當(dāng)時(shí)正是帝國(guó)主義和各國(guó)_聯(lián)合起來(lái)反華鬧得正兇的時(shí)候，也是我國(guó)遭受三年特大災(zāi)害，經(jīng)濟(jì)上遇到困難的時(shí)候。毛澤東寫(xiě)此詞，首先在干部中傳閱，用意在鼓勵(lì)大家敢于蔑視困難，戰(zhàn)勝困難。)。

3.熟讀詞句，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了意思的詩(shī)句，提出難以理解的詩(shī)句。

4.教師點(diǎn)評(píng)釋譯。

5.比一比，看誰(shuí)讀得有感情，看誰(shuí)背得快。

6.你還讀過(guò)毛主席的那些詩(shī)詞，讀給大家聽(tīng)。(師生共同交流)。

沁園春《長(zhǎng)沙》、菩薩蠻《黃鶴樓》、西江月《井崗山》、清平樂(lè)《蔣桂戰(zhàn)爭(zhēng)》、采桑子《重陽(yáng)》、如夢(mèng)令《元旦》、木蘭花《廣昌路上》、蝶戀花《從汀州向長(zhǎng)沙》、漁家傲《反第一次大圍剿》、漁家傲《反第二次大圍剿》、菩薩蠻《大柏地》、清平樂(lè)《會(huì)昌》、憶秦娥《婁山關(guān)》、《十六字令三首》、七律《長(zhǎng)征》.念奴嬌《昆侖》、清平樂(lè)《六盤(pán)山》、七律《人民解放軍占領(lǐng)南京》、七律《和柳亞子先生》、浣溪沙《和柳亞子先生》、浪淘沙《北戴河》、水調(diào)歌頭《游泳》、蝶戀花《答李淑一》、七律二首《送瘟神》、七律《到韶山》、七律《登廬山》、七絕《為女民兵題照》、七律《答友人》、七絕《為李進(jìn)同志題所攝廬山仙人洞照》、七律《和郭沫若同志》、卜算子《詠梅》、七律《冬云》、滿江紅《和郭沫若同志》、虞美人《枕上》、七律《洪都》。

把學(xué)生的興趣由課上引導(dǎo)到課外，擴(kuò)大閱讀面，拓展自己的視野，使語(yǔ)文素養(yǎng)整體提高。

三、成語(yǔ)故事。

1.閱讀成語(yǔ)故事，想想講了什么，你明白了什么道理。

(大公無(wú)私：指辦事公正，沒(méi)有私心。現(xiàn)多指從集體利益出發(fā)，毫無(wú)個(gè)人打算。)。

2.朗讀比賽。

3.分組講成語(yǔ)故事。(師生共同評(píng)價(jià))。

4.講講你課外收集的成語(yǔ)故事。

5.教師小結(jié)：

在課外多讀書(shū)，積累自己的知識(shí)，拓展視野，看誰(shuí)的收獲。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文回顧拓展三教案設(shè)計(jì)（模板19篇）篇十三

浙江省義務(wù)教材五年制第8冊(cè)第12課《葛洲壩工地的夜景》第二自然段中的一句：“葛洲壩真好像一位仙女脖子上戴著的項(xiàng)鏈，鑲嵌著無(wú)數(shù)珍珠和寶石。”

2、訓(xùn)練目標(biāo)。

比喻句的掌握和仿寫(xiě)。

3、訓(xùn)練過(guò)程。

(1)出示例句，默讀感知比喻句。

(2)弄清本體和喻體：說(shuō)說(shuō)句子中間用什么來(lái)比喻葛洲壩。

(3)討論：揭示本體與喻體的相似點(diǎn)。

“仙女脖子上戴著的項(xiàng)鏈與葛洲壩有什么相似之處?”(答案：形狀相似，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，兩者皆呈現(xiàn)出帶狀。)。

“無(wú)數(shù)的珍珠和寶石與葛洲壩又有什么聯(lián)系?”(答案：葛洲壩上燈的海洋與無(wú)數(shù)的珍珠寶石同樣燦爛、晶瑩、光彩奪目。)。

(4)了解外部特征，找比喻詞。

作者用哪個(gè)詞把相似關(guān)系表達(dá)出來(lái)的?(答案：真好像)我們還學(xué)過(guò)哪些這樣的詞語(yǔ)?指名說(shuō)。(答案：好似、像、仿佛、像……一樣等。)。

(5)讀讀劃劃，評(píng)會(huì)作者的感情。

(輕聲讀句子，用“。。”圈出你喜愛(ài)的優(yōu)美詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。

作者用這美好的事物來(lái)比喻葛洲壩，表達(dá)了怎樣的感情?

(自由朗讀，要求：邊讀邊想象，評(píng)會(huì)情感。

(6)教師引導(dǎo)學(xué)生：

比喻句中用來(lái)比的和被比的兩種事物應(yīng)注意些什么?

(7)鞏固訓(xùn)練：在文中找其它比喻句，嘗試分析。

(課文中原句略。)。

(8)拓展訓(xùn)練：

(出示小黑板)。

a、春天的農(nóng)田好像_________________，___________________________。

b、熱鬧的大街好似_________________，___________________________。

4、訓(xùn)練設(shè)想。

中高年級(jí)對(duì)特定句型的掌握，認(rèn)識(shí)其規(guī)律成為知識(shí)組塊，尤為重要。長(zhǎng)期這樣訓(xùn)練能形成語(yǔ)言的整體，為理解段與打好基礎(chǔ)。本例訓(xùn)練就是通過(guò)充分有序地展開(kāi)訓(xùn)練過(guò)程，揭示比喻句中喻體和本體的相似及了解外部特征，訓(xùn)練層層推進(jìn)，能使學(xué)生準(zhǔn)確而迅速地抓住其構(gòu)句規(guī)律，達(dá)到舉一反三的效果。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文回顧拓展三教案設(shè)計(jì)（模板19篇）篇十四

一,由文題切入,體現(xiàn)預(yù)習(xí)效果.

1,齊讀文題,說(shuō)一說(shuō),四時(shí)指什么。

2,看到這篇的題目,你愿意來(lái)猜一猜這篇想要告訴我們什么嗎。

二,初讀課文,整體感知.

1,請(qǐng)你自由讀課文,要求讀得流利,準(zhǔn)確.

2,分自然段朗讀課文,檢查課文的預(yù)習(xí)情況.

3,出示書(shū)后詞語(yǔ),要求會(huì)讀會(huì)寫(xiě).

三,再讀課文,體會(huì)表達(dá)順序.

結(jié)合課文每個(gè)自然段的第一句話,說(shuō)說(shuō)課文是按照什么順序?qū)懙?

四,作業(yè):。

1,有感情的朗讀課文.

2,寫(xiě)生字.

第二課時(shí)。

一,讀題,導(dǎo)入課文.,。

1,齊讀課題.

2,四時(shí)到底有什么樣的情趣呢我們來(lái)細(xì)細(xì)品析一番.

1,指名讀課文,邊聽(tīng)邊畫(huà)出最能打動(dòng)自己的“情趣”.

2,你最喜歡哪一種“情趣”和小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你喜歡它的原因.

3,逐段交流感受,在交流中指導(dǎo)朗讀.

(1)“春天”體會(huì)出作者對(duì)顏色的細(xì)致描寫(xiě).

(2)“夏天”暗夜里的螢火蟲(chóng).

(3)“秋天”作者對(duì)鳥(niǎo)類及聲音的描寫(xiě)很細(xì)致.

(4)“冬天”雪的描寫(xiě).

三,體會(huì)寫(xiě)法.

1,為什么作者會(huì)打動(dòng)你你找到其中的原因了嗎。

2,結(jié)合自己平時(shí)生活中的觀察所得,談一談不同“時(shí)間”的動(dòng)人情趣.

四,總結(jié)全文,點(diǎn)明想象的魅力.

想象,是指根據(jù)已有的見(jiàn)聞和生活經(jīng)驗(yàn),構(gòu)想出不曾見(jiàn)過(guò),或者從未出現(xiàn)過(guò)的形象或情景.

想象的'方法很多,作文中常用的有:。

(1)編創(chuàng)法.就是編制故事的情節(jié).(2)組合法.把兩個(gè)或兩個(gè)以上的人或事拼湊在一起,形成新的人物形象,新的事情,可稱組合法.(3)擴(kuò)展法.所見(jiàn)所聞的內(nèi)容是簡(jiǎn)單,抽象或粗糙,模糊的,借助想象充實(shí),使其變得清晰,細(xì)膩,生動(dòng),形象,可稱擴(kuò)展法.(4)夢(mèng)幻法.借助夢(mèng)境或幻覺(jué)描繪出眼前并不存在的情景,以表達(dá)某種愿望或抒發(fā)某種情感,可稱夢(mèng)幻法.(5)推測(cè)法.是指根據(jù)已經(jīng)知道的情景,借助想象推測(cè)出未知的情景.

作業(yè):。

書(shū)上所描寫(xiě)的“四時(shí)”情趣“和你平時(shí)的感受一樣嗎寫(xiě)一寫(xiě)你心中的”四時(shí)情趣“.

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文回顧拓展三教案設(shè)計(jì)（模板19篇）篇十五

教學(xué)重點(diǎn)：走進(jìn)大自然，感受自然的氣息與美麗。初讀課文，體會(huì)課文的語(yǔ)言之美。

一、課前的領(lǐng)悟感受。

開(kāi)學(xué)伊始，即帶領(lǐng)學(xué)生走到校園的每一個(gè)角落，利用清晨與黃昏，用自己的眼耳口鼻去體會(huì)自然的神奇，去傾聽(tīng)自然的聲音，去呼吸自然的芬芳。

二、以學(xué)習(xí)小組為單位，說(shuō)說(shuō)自己的感受，談?wù)勛约杭倨谌ベN近自然的感受。

三、揭題，感受題意與文題之美。

1、對(duì)于“課本”，你有何理解？他有什么用處？

2、大自然又怎會(huì)成為綠色的課本呢？

四、初讀課文。

1、教師范讀。學(xué)生閉目想象感受詩(shī)的意境美。

2、學(xué)生自讀課文，利用工具書(shū)掌握生字新詞。

3、同桌交流，互相檢查朗讀情況。

4、指名分節(jié)讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)這一節(jié)講了什么？

5、

五、再讀課文，把握整體。

1、細(xì)讀文章，

2、說(shuō)說(shuō)這綠色的課本中有些什么？用筆在文中劃出來(lái)。

3、有感情地讀讀這些詞，展開(kāi)豐富的想象，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

4、再讀課文，找找文章希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_(kāi)這課本呢？

六、作業(yè)布置：熟讀課文并試背。

第二課時(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：品味賞析，感悟詩(shī)情。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、說(shuō)說(shuō)學(xué)了課文，你知道這大自然的課本里有些什么？

二、細(xì)讀品味，感悟詩(shī)情。

1、黷讀課文，找找詩(shī)中希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_(kāi)大自然的課本。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“去呼吸”、“去發(fā)現(xiàn)”、“去描繪”、“請(qǐng)聽(tīng)一聽(tīng)”、“攀登吧”、“前進(jìn)吧”等詞中所飽含的深情。

3、聯(lián)系自己的經(jīng)歷談?wù)勛约涸粑l(fā)現(xiàn)、描繪、傾聽(tīng)等接觸大自然的事例與感受。

4、學(xué)習(xí)第一節(jié)與最后一節(jié)，從“敞開(kāi)”一詞，感受祖國(guó)的絢麗多彩。反復(fù)朗讀這兩節(jié)，體會(huì)詩(shī)的內(nèi)涵。

5、體會(huì)開(kāi)頭與結(jié)尾反復(fù)的作用。

三、朗讀體會(huì)，深化情感。

1、以小組為單位，選擇自己最喜歡的一節(jié)，誦讀，讀出自己的理解。

2、在小組內(nèi)交流自己的`朗讀。

3、全班朗讀交流，先指名讀，再評(píng)析指導(dǎo)，讀出詩(shī)的明快、豪情萬(wàn)丈、舒緩，讀出詩(shī)的內(nèi)在的旋律。

4、最后全班齊讀。

四、作業(yè)：

a：完成練習(xí)冊(cè)。預(yù)習(xí)下文。背誦這首詩(shī)。

b：選擇校園一物進(jìn)行仔細(xì)觀察。并寫(xiě)下觀察日記。

《去打開(kāi)大自然綠色的課本》。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文回顧拓展三教案設(shè)計(jì)（模板19篇）篇十六

認(rèn)識(shí)本課生字，理解課文內(nèi)容，體會(huì)母子情深，有感情地朗讀課文。

體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。

（一）從課題引入。

齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候，在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫(xiě)下的文章，誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？（學(xué)生介紹老師補(bǔ)充）然后，讓學(xué)生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準(zhǔn)即可）。

（二）學(xué)生自由讀課文，從整體感知內(nèi)容。

1、自由讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么？你覺(jué)得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生可簡(jiǎn)單說(shuō)）教師板書(shū)：“關(guān)心我”

2、默讀課文，標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事，并且畫(huà)出課文的哪些地方使你最感動(dòng)，并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書(shū)旁。

3、在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流。

（三）學(xué)生有感情地朗讀來(lái)體會(huì)這種情感。

同學(xué)們剛才體會(huì)得不錯(cuò)，你能把你感受到的這種愛(ài)讀一讀嗎？學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀，互評(píng)后再讀。

（四）討論交流。

然而當(dāng)時(shí)“我”未能體會(huì)母親的這一片苦心，這無(wú)私而偉大的'愛(ài)，就在母親與“我”訣別的時(shí)候，“我”才真切地體會(huì)到了母親的深情，才真正懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話。你們想想這話是什么意思？學(xué)生讀書(shū)，聯(lián)系上下文后說(shuō)出：母親希望“我”和妹妹好好活著，“我”和妹妹都知道母親對(duì)我們的希望，一定不讓母親失望。

（五）進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。

假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像偉說(shuō)些什么呢？

教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容，概括出詞語(yǔ)板書(shū)：愧疚、熱愛(ài)、懷念。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文回顧拓展三教案設(shè)計(jì)（模板19篇）篇十七

《燈塔》這篇童話講的是大海上的一座燈塔日夜為航海的船只導(dǎo)航，得到船只和海鷗的歡迎，卻也遭到潛藏在水下的暗礁的仇視。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《燈塔》優(yōu)秀。

教案。

設(shè)計(jì)，希望能幫助到大家!

【教學(xué)目標(biāo)】。

整體感知課文內(nèi)容，能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括文章主要內(nèi)容。在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)燈塔的品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)聯(lián)想到了什么，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。體會(huì)文章結(jié)尾畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。小有有能掌握課文的基本內(nèi)容。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】。

1.重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解文中寫(xiě)了哪幾種事物，并體會(huì)燈塔的可貴品質(zhì)。

2.難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)聯(lián)想到了什么，談?wù)勼w會(huì)。

【教學(xué)構(gòu)想】。

這是一篇自讀課文，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在自主讀書(shū)的過(guò)程中了解文中寫(xiě)了哪幾種事物，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀讀對(duì)事物的每種描寫(xiě)，體會(huì)燈塔的可貴品質(zhì)。在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)聯(lián)想到了什么，談?wù)勼w會(huì)。

【教學(xué)課時(shí)】。

一課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、導(dǎo)入。

1.同學(xué)們，你們知道什么是燈塔嗎?知道它有什么作用嗎?

(燈塔在大海中為人們指引方向。)。

2.對(duì)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與燈塔有關(guān)的文章。

二、理解課文內(nèi)容。

1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2.指名朗讀課文，思考：文章講了一件什么事?

(文章講了燈塔不畏狂風(fēng)暴雨的侵襲，依然堅(jiān)定地履行自己的職責(zé)，為人類服務(wù)。)。

3.再讀課文，思考文中寫(xiě)了哪幾種事物?

(文中寫(xiě)了船只、海鷗、暗礁、燈塔、海浪。)。

4.分角色朗讀課文，體會(huì)不同事物的思想。

5.由這幾種事物，你又聯(lián)想到了什么?

(聯(lián)想到了有些人為了維護(hù)正義，不畏艱險(xiǎn)，努力去與惡勢(shì)力抗?fàn)帲罱K取得勝利。)。

6.分角色朗讀課文。

三、總結(jié)。

希望同學(xué)們都能像燈塔下樣做一個(gè)堅(jiān)持正義的使者。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】。

燈塔。

堅(jiān)定履行職責(zé)。

為人類服務(wù)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在自主讀書(shū)的過(guò)程中了解文中寫(xiě)了哪幾種事物，并仔細(xì)讀讀對(duì)事物的每種描寫(xiě)。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)聯(lián)想到了什么?談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燈塔面對(duì)惡勢(shì)力毫不畏懼，監(jiān)守服務(wù)崗位的可貴品質(zhì)。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

一、初瀆課文，整體感知課文內(nèi)容。

二、精讀課文，感悟精神。

1.思考交流：文中寫(xiě)了哪幾種事物?

重點(diǎn)理解：(1)暗礁為什么認(rèn)為燈塔可惡，想把它毀滅掉?

(2)面對(duì)狂風(fēng)暴雨、雷鳴閃電和咆哮的浪濤，燈塔為什么毫無(wú)畏懼?

(3)你又聯(lián)想到了哪些事物?

2朗讀指導(dǎo)，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。

三、總結(jié)全文，學(xué)這則童話故事，你有什么收獲?

四、創(chuàng)新發(fā)明。

1.分小組說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備發(fā)明什么燈。它的外形怎樣?有什么功能?

2.想象發(fā)明的燈，把它畫(huà)下來(lái)，配一段文字說(shuō)明。

3.小組派代表拿圖片上臺(tái)投影匯報(bào)，介紹。

4.評(píng)議。

五、舉辦圖片、資料展覽。

1.收集圖片、資料。

2.歸類編排。

3.為展覽起一個(gè)響亮的名字。

4.辦展覽。

六、課堂總結(jié)。

1.指名談?wù)勈斋@。

2.小節(jié)。

(1)動(dòng)手方面。

(2)發(fā)言方面。

(3)創(chuàng)新方面。

(4)興趣方面。

第二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:。

一、投影佳作，欣賞。

1.投影佳作，齊讀。

2.評(píng)評(píng)好在什么地方。

二、投影病文，指導(dǎo)修改。

1.投影病文，自由朗讀。

2.談?wù)劜∥牡牟蛔阒幖叭绾涡薷摹?/p>

3.逐一進(jìn)行修改。

4.自由讀讀改后的作品。

5.前后對(duì)比、評(píng)價(jià)。

三、完成“筆下生花”部分。

1.投影。

2.指名讀。

3.根據(jù)選擇的題目分小組展開(kāi)討論交流。

4.將交流的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，老師指導(dǎo)。

四、活動(dòng)過(guò)程。

1.學(xué)生寫(xiě)作，老師巡視指導(dǎo)。

2.針對(duì)巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)或全班點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1.自讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)燈塔的可貴品質(zhì)。

2.能聯(lián)系生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

3.正確、流利、有感情朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

1.能有感情地朗讀課文，了解燈塔的可貴品質(zhì)。

2.了解課文中寫(xiě)了哪幾種事物。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

能聯(lián)系生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們，你們知道什么是燈塔嗎?知道它有什么作用嗎?

(燈塔在大海中為人們指引方向。)。

2.對(duì)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與燈塔有關(guān)的文章。

二、自主學(xué)習(xí)，初讀課文。

1.讀通讀順全文，并且積累你覺(jué)得精彩的詞語(yǔ)。

2.指名朗讀課文，思考：文章講了一件什么事?

3.文中寫(xiě)了哪幾種事物?給你留下最深印象的是哪種?(找出課文中的有關(guān)句子讀一讀。)。

三、深入探討，品讀交流。

1.積累詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)用得精彩的地方。

2.課文講了一件什么事?

3.文中寫(xiě)了哪幾種事物?給你留下最深印象的是哪種?(討論、交流)。

重點(diǎn)討論燈塔的形象：

a.大海上有一座燈塔，日日夜夜指示著航海的船只，使它們避免了觸礁和擱淺的危險(xiǎn)，勝利地完成航行的任務(wù)。

b.但是燈塔毫無(wú)畏懼，毫不動(dòng)搖，依然堅(jiān)定地履行自己的職責(zé)，沖破黑暗，放射著光芒，指示著航行的方向。

c.燈塔微笑地回答：“因?yàn)槲易鲋鴮?duì)人們有益的事，心里踏實(shí)得很!”

四、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。

1.討論：應(yīng)該怎樣處理語(yǔ)氣、語(yǔ)速，才能讀出情感。

2.自由練讀，全班交流。

五、拓展延伸，升華感情。

1.在你的心目中，燈塔是什么?(小練筆)。

燈塔，它是______________________________________________。

2.你的身邊有沒(méi)有像燈塔這樣的人?請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)。

____________________________________________________________。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文回顧拓展三教案設(shè)計(jì)（模板19篇）篇十八

了解邊塞詩(shī)歌的特點(diǎn)。

品味詩(shī)人筆下的思鄉(xiāng)之情與誓死殺敵的精神。

鑒賞同類詩(shī)歌，進(jìn)一步了解詩(shī)人邊塞詩(shī)的藝術(shù)特色。

理解典型環(huán)境與人物感情高度統(tǒng)一的藝術(shù)技巧。

品味詩(shī)人筆下的思鄉(xiāng)之情與誓死殺敵的精神。

《從軍行》是樂(lè)府《相和歌辭平調(diào)曲》舊題。內(nèi)容敘述軍旅戰(zhàn)爭(zhēng)之事。本詩(shī)體現(xiàn)了出征將士報(bào)國(guó)御敵，以身許國(guó)的壯志。

邊塞詩(shī)歌的代表人物和風(fēng)格盛極一時(shí)的邊塞詩(shī)是構(gòu)成盛唐之音的一個(gè)基本內(nèi)容，它在中國(guó)詩(shī)歌的地位，是前無(wú)古人的。在盛唐邊塞詩(shī)人中，高適、岑參向來(lái)并稱齊名。

詳見(jiàn)《學(xué)海導(dǎo)航》王昌齡邊塞詩(shī)的代表作是《出塞》和《從軍行》。《出塞》共有兩首(均從《全唐詩(shī)》)。其一為：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

1.青海：指青海湖。今青海省西寧市西。古名鮮水或仙海，北魏時(shí)始名青海。唐朝和吐蕃經(jīng)常在這一帶發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)。暗雪山：使雪山晦暗無(wú)光。雪山：指河西走廊南面的祁連山。

2.玉門(mén)關(guān)：今甘肅省敦煌縣西。漢時(shí)是邊境的一個(gè)重要關(guān)隘。唐時(shí)是通往西域的要道，是突厥的勢(shì)力范圍。

3.樓蘭：漢西域國(guó)名(今新疆維吾爾自治區(qū)鄯善縣東南)。漢武帝時(shí)，遣使通大宛，樓蘭阻擋道路，攻擊漢使。昭帝元鳳四年(前七七)，大將軍霍光派平樂(lè)監(jiān)傅介子前往樓蘭，用計(jì)斬其王。唐時(shí)已無(wú)樓蘭之稱。這里借用此典，意指消滅侵?jǐn)_唐朝邊境的外敵。還：歸，回家。

詩(shī)開(kāi)始兩句，次第展現(xiàn)出廣闊地域的畫(huà)面：青海湖的上空，長(zhǎng)云彌漫;濃厚的云層，使湖北面綿延千里的祁連雪山也顯得隱隱約約;越過(guò)雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城;再往西，就是和孤城遙遙相對(duì)的軍事要塞———玉門(mén)關(guān)。這幅集中了東西數(shù)千里廣闊地域的長(zhǎng)卷，就是當(dāng)時(shí)西北邊塞戍邊將士生活、戰(zhàn)斗的典型環(huán)境。這兩句在寫(xiě)景的同時(shí)滲透著豐富復(fù)雜的感情：戍邊將士對(duì)邊防形勢(shì)的關(guān)注，對(duì)自己所擔(dān)負(fù)的任務(wù)的自豪感、責(zé)任感，以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感，都融合在悲壯、開(kāi)闊而又迷蒙暗淡的景色里。

三、四兩句由情景交融的環(huán)境描寫(xiě)轉(zhuǎn)為直接抒情。“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”，短短七個(gè)字，我們可以看出環(huán)境的險(xiǎn)惡，戰(zhàn)爭(zhēng)的頻繁，以及將士們不畏艱險(xiǎn)、英勇戰(zhàn)斗的英雄形象。“百戰(zhàn)”極言戰(zhàn)事之多;“黃沙”二字，極力突出西北戰(zhàn)場(chǎng)的特征，令人宛見(jiàn)“日暮云沙古戰(zhàn)場(chǎng)”的景象：“百戰(zhàn)”而至“穿金甲”，更可想見(jiàn)戰(zhàn)斗的艱苦激烈和將士們所做出的犧牲。但是，金甲盡管磨穿，將士們的報(bào)國(guó)壯志卻并沒(méi)有消磨，而是在連年戰(zhàn)爭(zhēng)和大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅(jiān)定。“不破樓蘭終不還”，就是這些將士們豪壯的誓言。這首詩(shī)一二兩句，境界闊大，感情悲壯，含蘊(yùn)豐富;三四兩句轉(zhuǎn)折有致，對(duì)照鮮明，抒寫(xiě)出了戍邊將士的豪情斗志。整首詩(shī)的典型環(huán)境與人物感情高度統(tǒng)一，體現(xiàn)出王昌齡絕句的突出優(yōu)點(diǎn)，也是盛唐邊塞詩(shī)中的優(yōu)秀篇章。全詩(shī)前兩句是鋪墊，是烘托，是渲染;后兩句是抒情，是顯志，是歌贊。景中寄情，以實(shí)代虛;情中有物，以實(shí)化虛。整首詩(shī)不僅格調(diào)高昂豪邁，蘊(yùn)含深邃，而且用語(yǔ)也十分洗煉、精道。

1.詩(shī)中“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”句具有高度的概括性，請(qǐng)作具體分析。答：“黃沙”形象點(diǎn)出邊塞戰(zhàn)場(chǎng)的特征，“百戰(zhàn)”極言戰(zhàn)事之頻繁，“穿金甲”是說(shuō)金甲都磨穿了，形容時(shí)間之長(zhǎng)，戰(zhàn)斗之艱苦。短短七個(gè)字，高度概括了邊地之荒涼、條件之惡劣、時(shí)間之漫長(zhǎng)、戰(zhàn)爭(zhēng)之頻繁艱難。

2.一、二句寫(xiě)景對(duì)表現(xiàn)戍邊將士有什么作用?答：通過(guò)境界壯闊、環(huán)境惡劣的景物描寫(xiě)，襯托戍邊將士不畏艱難，守衛(wèi)邊疆的'豪情壯志。

比較分析本詩(shī)與《從軍行》(其四)(青海長(zhǎng)云暗雪山)在抒情上各有有什么特色?在環(huán)境與心理描寫(xiě)上又有什么不同?提示：抒情(“其一”曲筆抒情，虛寫(xiě)征人家鄉(xiāng)的妻子的無(wú)奈而痛苦的思念之情;“其四”是直接抒情，抒發(fā)戍邊將士為國(guó)殺敵、視死如歸的豪情壯志環(huán)境與心理描寫(xiě)(“其一”側(cè)重環(huán)境的凄涼孤獨(dú)，通過(guò)寫(xiě)羌笛的聲音，從聽(tīng)覺(jué)上抒寫(xiě)思鄉(xiāng)之情，心理描寫(xiě)采用虛寫(xiě)方式，以想象寫(xiě)情;“其四”側(cè)重寫(xiě)邊塞環(huán)境條件的艱苦，心理描寫(xiě)上采用實(shí)寫(xiě)方式，直接寫(xiě)戍邊將士為國(guó)盡忠，慷慨豪情的激情)。

背誦全詩(shī)。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文回顧拓展三教案設(shè)計(jì)（模板19篇）篇十九

1．增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)的能力。

2．培養(yǎng)細(xì)心觀察的習(xí)慣，能抓住場(chǎng)景特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。

3．積累語(yǔ)言，增強(qiáng)書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)能力和按一定順序把場(chǎng)景寫(xiě)具體、寫(xiě)清楚。

教學(xué)時(shí)間：

4課時(shí)。

課前準(zhǔn)備：

收集革命影視作品。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)口語(yǔ)交際。

一、導(dǎo)入新課。

談話引入：暑假看過(guò)革命題材的影視作品嗎？

二、讀課題，明要要求。

1．自讀課題，弄明白說(shuō)話的主題是什么。（革命題材的影視作品）。

2．圍繞這個(gè)中心，要說(shuō)清楚哪幾個(gè)要點(diǎn)呢？

（1）作品的名稱。主要講的是誰(shuí)，講的是什么事？

（2）有那些印象深刻的'情節(jié)。

（3）還可以講自己的感受。

3．除了書(shū)上提到的這幾個(gè)方面，你覺(jué)得還有必要說(shuō)清楚什么。（自由補(bǔ)充）。

三、分小組討論。

1．提出要求：

圍繞中心話題進(jìn)行討論。

分工合作，團(tuán)結(jié)協(xié)作。

學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

2．作好記錄，形成表格式的讀書(shū)筆記。

影視作品名稱作品年代作品的主要人物作品的主要內(nèi)容印象深刻的情節(jié)自己的真切感受。

3．自由組合。并選出組長(zhǎng)。

4．進(jìn)行作品介紹。

5．各小組進(jìn)行補(bǔ)充。

6．評(píng)一評(píng)：取長(zhǎng)補(bǔ)短，統(tǒng)一意見(jiàn)，評(píng)出故事大王。

第二課時(shí)習(xí)作。

一、導(dǎo)入新課。

談話引入：在本單元學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)了一些習(xí)作的方法。今天，我們從習(xí)作提供的幾個(gè)角度，選擇一個(gè)進(jìn)行練習(xí)。

二、讀題：明要求。

1．自讀習(xí)作要求的介紹，弄清寫(xiě)作的內(nèi)容和要求。

2．梳理：內(nèi)容：（1）選取一處場(chǎng)景，按一定順序把場(chǎng)景寫(xiě)具體、寫(xiě)清楚。

（2）從最近讀過(guò)的文章或看過(guò)的影視作品中。選擇一個(gè)寫(xiě)梗概。

要求：順序清楚，內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順。

三、指導(dǎo)選材。

1．典型性：寫(xiě)一處場(chǎng)景，選擇印象最深刻的、自己觀察得最仔細(xì)的。

寫(xiě)故事梗概，選擇自己最喜歡的、自己感受最深刻的。

2．新穎：善于發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的，自己體會(huì)最真切的。

四、指導(dǎo)寫(xiě)法。

1．寫(xiě)場(chǎng)景：要有一定的順序、采用點(diǎn)面結(jié)合的方法。

寫(xiě)梗概：把書(shū)、文章或影視作品的主要內(nèi)容用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)。

2．怎樣寫(xiě)具體：觀察要細(xì)致；采用多種表現(xiàn)手法；語(yǔ)言優(yōu)美。

第三課時(shí)交流平臺(tái)日積月累成語(yǔ)故事。

一、交流平臺(tái)。

1．讀了本組的幾篇文章，你心中的毛主席是什么樣子？

2．對(duì)場(chǎng)景描寫(xiě)和人物描寫(xiě)，你學(xué)會(huì)了那些方法？

3．這學(xué)期你在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，感受最深的是什么？

4．自由組合，分小組進(jìn)行討論，并交流新德。

5．進(jìn)行交流評(píng)價(jià)。

6．各小組進(jìn)行補(bǔ)充。

二、日積月累。

1．自由讀詞。

2．了解詞牌名、寫(xiě)作背景。

3．熟讀詞句，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了意思的詩(shī)句，提出難以理解的詩(shī)句。

4．教師點(diǎn)評(píng)釋譯。

5．比一比，看誰(shuí)讀得有感情，看誰(shuí)背得快。

6．你還讀過(guò)毛主席的那些詩(shī)詞，讀給大家聽(tīng)。

三、成語(yǔ)故事。

1．閱讀成語(yǔ)故事，想想講了什么，你明白了什么道理。

2．朗讀比賽。

3．分組講成語(yǔ)故事。

4．講講你課外收集的成語(yǔ)故事。