教學計劃的實施需要教師不斷調整和優化，根據實際情況進行靈活的變通，以滿足學生的學習進展和發展需求。小編為大家找到了一些優秀的教學計劃樣本，非常值得大家學習和借鑒。

童年的發現第二課時的教學設計（精選15篇）篇一

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過學習課文，了解作者發現進化論的過程。

3、體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年時求知若渴、尋根問底和大膽想象的精神。

4、學習作者通過一件事表達自己真實感受的寫作方法。

1、通過學習課文，了解作者發現進化論的過程。

2、體會含義深刻的`句子的意思，領悟作者童年時求知若渴、尋根問底和大膽想象的精神。

末段的意思。

第二課時。

一、音樂導入。《童年》。

同學們，上節課林老師和我們一起初步學習了《童年的發現》這篇文章，并知道作者童年時發現了什么？誰愿意來匯報一下。

二、再讀課文，體味感受。

作者是怎樣發現胚胎發育的規律？

（順序的詞語：起始于……決定……仍在繼續……又過了……）。

三、品讀課文，作者的童年是怎樣的？（知識點落實：壓縮句子）。

（愛觀察、善于思考）。

1、細讀課文。

2、匯報交流。小組合作探究與交流學習。

3、評價生成。生生評價、師生評價。

四、悟讀課文。（發明與發現）。

“我明白了——世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”

五、總結與質疑。

六、讀寫結合。

愛觀察。

善于思考的費奧多羅夫。

自豪。

童年的發現第二課時的教學設計（精選15篇）篇二

目的：熟讀課文，理解課文內容,體會頤和園的大和美，增強學生的民族自豪感。

一、引入。

二、學習課文，通過讀書，感受頤和園是個美麗的大公園，

1．請同學們自由讀書，拿著筆，可以邊讀邊標出自然段號，畫出生字詞，你喜歡的詞語，讀懂的和不懂的地方。通過讀書，你讀懂了什么？（頤和園是個美麗的大公園）。

2．頤和園的`大和美表現在什么地方呢？請你再次讀書，把作者帶大家游覽的地方畫出來。（板書：長廊，萬壽山，昆明湖）。

3．同學們，下面就讓我們一起到長廊，萬壽山和昆明湖去細細游賞吧。你喜歡哪一處景物就來讀那一段，想想你從哪些句子中體會出頤和園的大和美？你就把這些句子畫出來。

4．你喜歡哪一處景物？為什么喜歡？你從哪里讀出了大和美呢？

5．指名發言，讀出句子，說說從哪里體會出來的，（相機理解詞語意思，換詞體會用詞的準確：滑過，游過。點明作者使用的說明方法。）你能讀出來嗎？應該怎么讀？為什么這么讀？（指導讀書）。

總結：這節課，我們通過讀書，知道了到長廊，萬壽山，昆明湖處處有美景，讓我們感受到頤和園的確是個美麗的大公園。/sjbwz/可作者為什么先寫長廊，再寫萬壽山，最后寫昆明湖呢？他為什么這么寫呢？我們下節課來討論。

三、布置作業：

同學們，頤和園那么美麗，可還有許多中外朋友不知道，我們國家在開拓旅游產業，旅游局希望能在電視上做做這方面的廣告，請你們課下幫忙設計個廣告詞，能吸引廣大游客，說出頤和園的特點。你們愿意嗎？好，比比看誰的廣告詞寫的好。

第二課時。

目的：體會中心，學習寫法。

體會中心，學習作者按游覽順序介紹景物的方法。

3．想開去：和作者一起游覽了頤和園，你有怎樣的感受呢？用上書中的詞語說說自己的感受。

作業：你能這樣來介紹我們的校園嗎？

教學后記：本課的設計看上去比較簡單，但是實際教學的時候卻花了很多的心思。讓學生學懂課文，同時讓他們領會寫法進而學著寫不是很容易的事情，今后應加強練習。

童年的發現第二課時的教學設計（精選15篇）篇三

你是否有過童年的發現，將你的發現說給你的同桌聽。

學生甲：我發現蝸牛爬行后的地方都會留下一條延線。

學生乙：我發現小鳥在睡覺時一會兒睜眼，一會兒閉眼。

學生丙：我發現了彩虹。

1．自由讀全文。思考：童年時“我”發現了什么？

（達爾文有關胚胎發育的規律。）。

2．查字典，聯系上下文理解詞語的意思。

禍患：災難。

情不自禁：抑制不住自己的感情。

絞盡腦汁：費思慮，費腦筋。

眉目：事情的頭緒。

隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。

妨礙：使事情不能順利進行。阻礙。

困窘：為難。

驅逐：趕走。

3．按照課文的不同內容給文章分段。

第一段（1、2自然段）主要講了“我”在九歲時發現了達爾文有關胚胎發育的規律。然而這一發現卻給“我”帶來了懲罰。

第二段（3—13自然段）“我”在睡夢中發現自己總在飛翔，問過老師后仍沒有找到答案，“我”便自己觀察，思考發現了人類進化的規律。

第三段（14—19自然段）四年后，在生物課上當老師講到人的起源時，“我”想到了自己的發現便笑出了聲。老師認為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。

1．“我”是怎樣發現胚胎發育規律的？又是怎樣找到答案的。

分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。

（1）“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。

（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特征。

（5）“我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案。

2．從“我”的發現過程中，看出作者是個怎樣的孩子？（他善于觀察，喜歡問為什么，并有著執著的精神。）。

3．課文最后說：“我明白了—世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”試舉例說說你對這句話的理解。

（1）師簡介有關史料：

布魯諾熱情地宣傳新天文學說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發現，為堅持真理而獻出了生命。

（2）學生簡介他們收集的資料。

4．通過學習課文，你受到了什么啟發？

在日常的生活中要養成緦觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

附：板書設計。

本課是略讀課文，教學過程主要是指導學生自讀自悟。以人和生物發育及進化的圖片、視頻導入新課后，先讓學生讀讀閱讀提示，再按閱讀提示多讀幾遍課文。然后圍繞重難點讀一讀，議一議。課文的重點是童年的發現，教師引導的著眼點放在了發現的過程上。這樣，通過讀議，學生就知道了“我”童年時為什么會有這個發現：1、敢于提問；2、反復思考；3、大膽想象。對課文中兩個比較難以理解的句子，通過組織學生交流、討論，教師相機點撥，加以理解。課后讓學生收集一些科學家發明、發現的故事進行交流。

童年的發現第二課時的教學設計（精選15篇）篇四

1、會寫14個生字，會認7個生字。能正確讀寫“胚胎、禍患”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

引導學生入情入境地朗讀課文，把握課文內容，感受人物的特點，體會作者的思想感情。

有關哥白尼、布魯諾、伽利略等科學家的不幸遭遇的故事。

一課時。

一、激情導入，提出學習目標。

2、提出學習目標。

（1）自讀課文，標注自然段序號，勾畫生字新詞，自學生字詞語。

（2）知道課文主要內容。

（3）正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、緊扣“發現”，展示學習成果。

1、“我”童年的發現是什么？在課文中找出有關的句子。

“人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長的時間。現在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。”

2、仔細讀讀這幾句話，理解句子意思，并帶上自己的理解轉述這幾句話。

3、聯系整段話，反復朗讀，體會當“我”發現這個規律時，是怎樣的心情。

（格外高興、得意……）。

4、有感情地朗讀這段話。

5、“只要雙腳一點，輕輕躍起……似乎想去哪里就能飛到哪里。”“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

6、“為什么只有晚上睡覺時才長？”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“人怎么會是鳥？”我們一起找到老師，請他給我們解答。

7、“我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發現將來的人應具備的某些特征。”老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特征。

三、激發知識沖突：用自己的話說一說“我”發現胚胎發育規律的過程，體會作者執著探究的精神。

四、布置作業。

用自己的話說說“我”的發現和發現的過程。

選擇自己喜歡的段落有感情的朗讀。

童年的發現第二課時的教學設計（精選15篇）篇五

教材簡析：

《童年的發現》是一篇鼓勵求知，鼓勵大膽想象，鼓勵探究發現的課文。通過作者回憶童年時發現胚胎發育規律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點和驚人的想象力。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

3、激發探究興趣，培養想象能力和積極關注生活的態度。

教學重、難點：

2、感受語言的的特點，體會作者的思想感情，體會幽默活潑的語言特點。

3、理解“我明白了------世界上重大的發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險。”這句話的意思。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

二、激趣導入，引導質疑。

1、激趣導入。

生：胚胎發育的規律。

這節課，我們將繼續走進費奧多羅夫的童年。

2、直奔重點，引導質疑。

圍繞“胚胎發育的規律”你能提什么問題？

（什么是胚胎發育的規律？作者是怎樣發現這一規律的？）。

3、請同學們跳讀課文，看誰最先找出什么是胚胎發育的規律。

（1）學生匯報。

（2）出示：“人是有細胞構成的------正好是九個月。”

（3）默讀這幾句話，看一看能不能帶上自己的理解轉述這幾句話。

（4）學生交流匯報。

師：從你們的轉述中，我們知道了這就是------胚胎發育的規律。

播放課件《胚胎的發育》。

過渡：費奧多羅夫發現了胚胎發育的規律非常高興，因為他畢竟是一個九歲的孩子。他是怎樣發現這一規律的？又是怎樣找到答案的？請同學們繼續讀書，看一看哪些語句給你留下了深刻的印象？畫下來反復品讀，并在旁邊寫出自己的體會。

2、交流匯報;。

3、出示課件：“我的發現----似乎飛到哪里。”

（1）同桌合作讀這段話，說說你的體會。板書：大膽想象。

（2）“我”的發現起始于夢中飛行，這段話中的哪個詞語可以概括夢中飛行的特點？

理解“隨心所欲”——夢中飛行可以輕輕躍起，可以著地滑翔，可以長久盤旋，可以雙臂舒展，可以雙腿動彈，那簡直是隨心所欲。

(3)夢中飛行是一幅怎樣的情景呢？請同學們閉上眼睛邊聽老師朗讀邊想像畫面。

(4)把你的想象融入朗讀中，男女生輪讀。

(5)孩子們，你們有過類似的夢嗎？說出來讓大家一起分享。

（6）是啊，如果你也做了同樣的夢，或者你真的能飛了，那是一種怎樣的感受？體會得真好，收獲真多！把書捧起來，讓我們一起輕聲地把這一節讀一讀吧，別把美夢驚醒了。

4、繼續交流。

（1）帶著這個奇妙的問題，他們去請教老師。咱們師生分角色朗讀，

（2）此時，你又體會到了什么？讀出你的好奇。誰還有不同的理解？請你帶著追根刨底的語氣再讀。

（3）他想的是那樣癡迷，以至于翻來覆去地看魚，恨不得從魚身上發現什么。

這是一個多么執著的孩子！板書：執著探索。

三、讀悟結合，體會情感。

1、過渡引讀：費奧多羅夫經過思考、請教、推算，終于找到了答案，并在生物課上得到了證實，“我的想法竟然和進化論的觀點完全一致”。因此情不自禁的笑出了聲音。老師狠狠地瞪了我一眼，說--------（學生齊讀）；師繼續導讀：聽了老師的批評我困窘地說---------（學生齊讀）；師導讀：教室里一陣笑聲。奧爾加、伊萬諾夫娜氣得臉蒼白，大步朝我走來。（學生齊讀）。

2、師問：最后我被趕出教室我會想些什么？

（1）、學生答后打出課件。

（2）、齊讀打出的課件。

（3）、理解這句話的意思。師引導：理解句子的方法很多，回憶一下，我們學過哪些？

生說：有聯系課文內容理解，有抓住重點詞語理解，有舉例子理解。

(4)、你打算用哪種方法來理解。學生交流自己的理解。

板書：幽默風趣。

四、聯系生活，總結升華。

1、童年的發現盡管有時候別人覺得可笑，甚至會招來令自己非常痛苦的麻煩，可是，老師卻希望你們每個人都有一雙智慧的眼睛去發現，每個人都去享受自己發現的快樂，每個人都擁有自己美妙的童年發現。你能把你童年發現的快樂講出來讓我們一起分享嗎？生說。

2、同學們透亮的眼睛真會發現，有觀察中的發現，有玩耍中的發現，還有讀書中的發現。這些就是你們創造研究的開始，孩子們行動起來！駕駛著童年的發現這艘充滿創想的航船認真地觀察生活，思考生活，將來造福社會，造福人類吧！

五、課外延伸。

最后讓我們一起走進練筆新時空：（課件出示）。

童年時人生記憶中最完美的一頁，其間發生了許多有趣、好奇的事。孩子們，拿起你手中的筆寫一寫你在童年的發現吧！

童年的發現第二課時的教學設計（精選15篇）篇六

教材地位：本課是第一冊語文書中第六單元第二課，重在訓練學生朗讀能力，并試背誦課文積累語言。本課是第六單元第二篇課文，我重在培養學生搜集資料的能力，并且在朗讀上分層次去引導學生閱讀理解，將書本上的知識擴展到實際生活當中，讓無生命的文字充分活起來。

學生分析：學生是剛入學一個月的一年級小學生，對于課文剛剛接觸，而且對于如何去朗讀和理解更是難以一時掌握。因此，在本節授課中，重點指導學生將課文讀的正確、流利、有感情，并初步感知大自然中四季變化多端及其美麗。

教學目標：

知識目標――復習11個生字。

能力目標――正確、流利朗讀課文并背誦課文。

思育目標――理解課文內容，知道四季的特征，感受四季的美麗，激發對大自然的喜愛之情。

教學重點：指導學生朗讀，在讀中感悟四季的美麗。

創新支點：巧用、活學。

教學手段：多媒體課件。

教學時間：2課時。

第二課時。

一﹑談話激趣,煽情入境:。

（設計意圖：將學生引入情境，由書面文字的抽象過度到直觀形象的畫面）。

師:親愛的同學們,時間爺爺總是匆匆地帶走分分秒秒,日子在流逝中翻開新一頁,而四個季節也總是在更替和變換之中.今天,老師將帶著大家乘座時間機器飛越歷史的長河,一起再去看看美麗的四季的風景.(板書課題:4.四季)。

生:齊讀課題.

二﹑自主選擇,我能讀。

（設計意圖：選擇多角度去讀，讀中理解、讀中感悟、讀中體驗、讀中品味）。

師：課件出示要求會認的生字。

生：指名或者開火車認讀生字。

師:我們已經學了很多種讀課文的方式,誰來說一說是哪幾種?

生:有個人高聲有感情讀﹑有合作讀、有默讀、有大聲朗讀.

師:好,同學們現在選擇你喜歡的方式讀課文,注意要把課文讀準字音并且流利.

生:練讀課文。

師:指名讀(全班評議)。

師:請大家選擇自己喜歡的季節讀,要用你的讀讓大家感覺到季節的美麗,同時說說自己通過讀收獲了哪些信息?.

生:指名選擇季節讀,并回答.(師相機引導分析)。

師:出示課件,讓學生獨立選擇喜歡的四季讀。

生:讀,評議。

三﹑協作交流,。

我想說。

（設計意圖：知識擴展，說一說、想一想再讀一讀，升華課文）。

生:小組討論交流.

生:小組匯報。

小組補充：老師，我知道除了春季和夏季的`代表事物之外。

我們小組還通過討論知道了秋季的代表事物是谷穗的成熟和秋天的下雪。

生:交流體會.

生1：交流搜集到的關于春天的詩歌。

生2：交流關于搜集到的四季圖片。

生3：交流搜集到的關于冬天的古詩。

生4：交流搜集到的兒歌。

師:出示多媒體課件展示還有哪些事物代表四季的變化。

生：四名學生做四季的解說。

生1：大家好，我的名字叫春季。我一來，天地之間就發生了顏色上的變化。首先是我請來了小草做裝飾，然后我又把天空變得蔚藍，從南方請回了小鳥。我讓冰雪融化，變成涓涓流著的溪水，你們瞧，我把世界變得多美麗啊！

師:觀察之后,大家一定想知道是誰這么優秀畫出這么美的四季?

生:大自然。

師:誰來稱贊它?

生:交流。

師:這么美的季節,老師真想把他們留住.現在請大家試著把課文背誦下來,好嗎?

生:試背課文。

師:引導多層次背誦。

四﹑拓展探究,。

我能用。

（設計意圖：改換課文，利用課文的句式變換語言環境，達到口語訓練）。

師:大自然很神奇,但聰明的人類更偉大.請大家拿出自己畫好的喜歡的季節,仿照課文的句式,說一說.

(課件出示提示:,他地說:我是天.)。

生:交流.

師:親愛的同學們，今天我們首先要感謝時間爺爺帶我們一起瀏覽了四季的美景。在觀察與朗讀和背誦之間，我們又學會了很多的知識。希望同學們在課下畫出自己喜歡的季節，我們來個四季展示會。

五、作業。

（設計意圖：任選題，讓不同的學生根據個人所好有選擇地做作業）。

同學們可以任選其一。

1．畫一畫自己眼中的喜歡的季節。

2．讀一讀自己喜歡的段落。

3．背一背自己喜歡的段落。

4．講一講自己收獲的信息。

童年的發現第二課時的教學設計（精選15篇）篇七

教學內容：

本課講的是作者童年是的一項科學發現，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。

教學目標：

認識“胚、豈、癡、嬰、窘”5個字。正確、流利、有感情地朗讀課文。基本讀懂課文。感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。布置學生收集一些科學家發明、發現的故事，培養學生收集資料整理資料的能力。

教學重、難點：

引導學生學習作者童年時發現胚胎發育規律的過程。布置學生收集一些科學家發明、發現的故事，培養學生收集資料整理資料的能力。

教學構想：

課前，布置學生收集一些科學家發明、發現的故事。主要是指導學生自讀自悟，通過閱讀提示，圍繞重點、難點分小組合作學習。

教學準備：

投影片。

教學時間：

1課時。

學生學習過程：

一、激趣導入。

在人長大或變老以后，常常回回想起童年的事情。美國作家巴德舒爾伯格忘不了的是父母有趣的截然不同的評價，那么，俄國作家費奧多羅夫童年中最有趣的是什么事呢？板書課題，齊讀。

二、按閱讀提示自學課文。

三、投影出示問題，分小組進行討論：

1、“我”是怎樣發現胚胎發育的規律的？結果怎樣？

2、“我”為什么會有這樣的發現？

3、舉例說說對“我明白——世界上重大的發明和發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險”這句話的理解。

四、全班交流。

重點交流：

1、“我”是怎樣發現胚胎發育的規律的？引導學生體會：作者之所以有這個發現，一時敢于提問，二是反復思考，三是大膽想象。

2、說說對“我明白——世界上重大的發明和發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險”這句話的理解。

（1）結合作者的故事，談對這句話的理解。

（2）結合知道的其他事情，談談理解。如：哥白尼、伽利略的故事。

五、選擇覺得有趣的段落讀一讀。

1、先自己練習朗讀。

2、再讀給同伴聽。

六、說說自己有趣的發現。

1、分小組討論、交流：自己的發現。

2、選擇最有價值的發現，在全班交流。

3、教師提出表揚。

七、你還知道哪些科學家發明、發現的故事，講給同學們聽。

八、教師總結：

童年的發現，盡管有時候會被別人覺得可笑，甚至會招來麻煩，課時，老師卻希望每個同學都有一雙好奇的眼睛去發現，去享受快樂，擁有自己美妙的童年的發現。也許，這正是你創造和研究的開始。

作業設計：

1、把自己閱讀課文后的感受寫下來。

2、選擇自己感受最深的段落，進行背誦練習。

板書設計：

夢中飛行——教師解釋——大膽猜想。

童年的發現第二課時的教學設計（精選15篇）篇八

教學目標：

1、認識“胚、豈、癡、嬰、窘”5個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、基本讀懂課文，感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

教學重點：

教學難點：

文中較難理解的幾個句子。

教學過程：

一、導入。

在你的生活中，有沒有過什么發現？將你的發現說給你的同桌聽。

讓我們一起來看看本文作者的發現吧！

二、初讀課文，理清課文的脈絡。

1、自由讀全文。

（達爾文有關胚胎發育的規律。）。

2、交流。

三、細讀理解課文內容。

（方法一）。

1、按照課文的不同內容給文章分段。

第一段（1、2自然段）主要講了“我”在九歲時發現了達爾文有關胚胎發育的規律。然而這一發現卻給“我”帶來了懲罰。

第二段（3—13自然段）“我”在睡夢中發現自己總在飛翔，問過老師后仍沒有找到答案，“我”便自己觀察，思考發現了人類進化的規律。

第三段（14—19自然段）四年后，在生物課上當老師講到人的起源時，“我”想到了自己的發現便笑出了聲。老師認為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。

2、細讀課文，體會課文的內容。

“我”是怎樣發現胚胎發育規律的？又是怎樣找到答案的。

分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。

（a）“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

（b）我們一起找到老師，請他給我們解答。

（c）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

（d）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特征。

（e）“我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案。

3、從“我”的發現過程中，看出作者是個怎樣的孩子？（他善于觀察，喜歡問為什么，并有著執著的精神。）。

（方法二）。

順著學生交流的結果，追問：作者是怎樣發現胚胎的發育規律的？又是怎樣找到答案的？

小組學習，將找到的內容讀一讀。

學生交流。

從作者的發現過程中，你覺得他是怎樣的孩子？（根據回答板書）。

4、課文最后說：“我明白了—世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”試說說你對這句話的理解。

師簡介有關史料。

布魯諾熱情地宣傳新天文學說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發現，為堅持真理而獻出了生命。

四、通過學習課文，你受到了什么啟發？

在日常的生活中要養成緦觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

板書設計：

過程。

費奧多羅夫求知若渴。

好問善思。

大膽想象。

童年的發現第二課時的教學設計（精選15篇）篇九

1、認識本課“胚，豈，癡，嬰，窘”5個字。

2、正確，流利，有感情地朗讀課文。

3、基本讀懂課文。感悟作者童年求知若渴，尋根問底和大膽想象的精神。

1．閱讀課文，培養學生善于觀察，大膽發現的精神。

2．理解課文最后一句話，并結合這句話談談自己的體會。

1．查閱有關作者的資料。

2．了解達爾文進化論的基本觀點。

一課時。

一、談話，導入新課。

在人長大或變老以后，常常會回想起童年的事情。美國作家巴德。舒爾伯格忘不了的是父母有趣的截然不同的評價，那么，俄國作家費奧多羅夫童年中最有意思的是什么事呢？（板書：童年的發現）。

二、自讀自悟，小組合作學習。

1、學生根據閱讀提示自學課文。

（1）我發現了什么？怎樣發現的？

（2）舉例說說你對課文中這句話的理解：“我明白了——世界上重大的發明和發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。

（3）自己是否也有過童年的發現。

2、小組合作學習。

三、抓住重點，讀悟結合。

重點交流：

1、“我”是怎樣發現胚胎發育規律的？

a．引導學生體會，作者之所以有這個發現，有以下幾個原因：（1）有疑就問，（2）反復思考，（3）大膽想象。

b．結合體會，有感情地朗讀課文第3~13自然段。可以先自由分角色讀，再指名分角色讀，評價后再練習。

2、舉例說說你對：“我明白了——世界上重大的發明和發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險，這句話的理解。

（1）根據課文，說說“我”的發現使“我”面臨著什么？

（2）說說你知道的其他例子。

四、總結升華，拓展延伸。

1、選擇覺得有趣的段落讀一讀。

2、說說自己是否也有過有趣的發現。

3、總結全文：童年的發現，盡管有時侯別人會覺得可笑，甚至會招來麻煩，可是，老師卻希望你們每個人都有一雙眼睛去發現，去享受發現的快樂，擁有自己美妙的童年的發現。也許，這正是你創造，研究的開始。

板書設計：發現規律——受到誤解——明白道理。

童年的發現第二課時的教學設計（精選15篇）篇十

1.學習字詞，理清文章結構，能有感情地朗讀課文。

2.依托重點詞句的品讀，在由“簡單—不簡單”的感悟思辨中，探尋“發現”的過程意義。

2、了解作者信息。出示：

快速地默讀。交流：資料當中最讓你吃驚的是什么?

3、是的，就是這樣一個博學多才、極富創見的人，他的童年又會有怎樣獨特的成長經歷呢?請同學們拿出課文紙，自由地朗讀課文。

1、學習字詞。

胚胎、滑翔、妨礙、禍患、驅逐、羞愧

隨心所欲絞盡腦汁情不自禁

(1)尋索第一組詞的構成特點;

(2)比較品析——讀悟第二組詞的意思。

2、理清結構

(1)齊讀課文一、二自然段，感知主要內容并迅速分段;

(一)品讀“夢境”

作者在文中說，他的發現是起始于——夢中飛行，出示：

每天夜里做夢我都飛，我對飛行是那樣迷戀，只要雙腳一點，輕輕躍起，就能離開地面飛向空中。后來，我甚至學會了滑翔，在街道上空，在白樺林梢頭，在青青的草地和澄澈的湖面上盤旋。我的身體是那樣輕盈，可以隨心所欲，運轉自如，憑著雙臂舒展和雙腿彈動，似乎想去哪里就能飛到哪里。

1、自由讀——指生朗讀——交流：這是一個怎樣的夢

2、作者的哪些描寫帶給你這樣的感覺?

3、帶著這些感受，一邊朗讀一邊在腦海當中描繪這些畫面。

(二)品讀“發現”

正是緣于這個奇妙的夢境，作者在九歲的時候就發現了胚胎發育的規律。關于這個發現，文中有一個非常生動而有趣的描述，請同學們快速地瀏覽課文，找到它，并用波浪線把它劃下來。出示：

“哈!這就跟畫地圖差不多。地上的距離很遠很遠，在地圖上畫出來只不過幾厘米。人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長時間。現在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月。”我的發現竟是如此簡單明了，我為此感到格外高興。我想大概還沒有人發現這個道理。

1、讀著讀著，你感覺這段話的字里行間流淌著作者怎樣的心情?

2、把你覺得能夠體現作者這種心情的字眼加上著重號(哈、竟、格外……)

3、指導朗讀。

但是同學們，你們有沒有留意到，作者在形容自己的發現時用了哪一個詞兒——簡單明了。這在作者看來如此簡單明了的發現，是真的那么簡單地被發現的嗎?請你再仔仔細細地讀讀課文的4—12自然段，邊讀邊把你覺得使作者有這樣的發現的原因劃下來，看看你又能有怎樣的發現。

(一)不簡單——深度問答

1、指導朗讀“問句”，感受追問的急切

4、你從這里發現什么?(善于思考、很有探索的欲望……)

(二)不簡單——感受“癡迷”

我想的是那樣的癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特征。

1、點撥生字“癡”，通過字理的解讀猜度“癡迷”的意思

出示：癡迷：入迷到呆傻的程度

2、哪些地方可以看出作者的癡迷?

3、抓住“翻來覆去”體驗想象

4、補充寫話：

我想得是那樣癡迷，以至于

1、復現作者對“發現”的描述

2、質疑“發現”，再度感受“不簡單”

童年的發現

不簡單

童年的發現第二課時的教學設計（精選15篇）篇十一

1.學會14個生字，會認7個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅逐、隨心所遇、運轉自如、絞盡腦汁”等詞語。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

4.激發學生探究興趣、培養想象能力。

1.引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文內容，感受人物特點，體會作者的思想感情。

2.理解“我明白了——世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。

教學課時：二課時。

一、聯系實際、激趣導入。

1.引導學生聯系實際說說童年生活中有哪些有趣的發現。

2.以激發學生了解作者童年生活的發現的學習興趣進入新課學習。

二、初讀課文、整體感知。

1.自讀課文，要求正確流利。

2.找出生字，注意讀準字音;理解詞語。

3.課文課講了一件什么事，了解課文主要內容。課文重點寫作者童年時發現胚胎發育規律的過程。

三、再讀課文、理清脈絡。

課文先概述了作者童年的發現，然后具體敘述這項發現的經過，最后講了這個發現在幾年后老師講課時得到了證實。

2.激趣朗讀，作者的發現有趣嗎?選擇最感興趣的段落有感情地朗讀。

四、閱讀理解“‘我’發現了什么?”

1.自讀課文一、二自然段，說說知道了什么?還有什么不理解?引導學生從課文內容發散開去，以課文內容為切入點展開討論。

2.朗讀體會。

引導學生體會作者發現胚胎發育規律時的欣喜和自豪，及當眾受到懲罰的憤懣。

讀中評價，進行有感情地朗讀入情入景體會作者的感受。

五、開放拓展。

收集同學間童年的發現，看看誰的發現最有意義。

一、回憶導入。

引導學生說說作者童年的發現是什么。以作者是怎樣發現這童年的秘密的導入新課教學。

1.“我”是怎樣發現胚胎發育規律的?又是怎樣找到答案的。

分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。討論交流不理解的問題。

(1)“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

(2)我們一起找到老師，請他給我們解答。

(3)老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

(4)“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特征。

(5)“我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案。

2.從“我”的發現過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談談自己的體會。引導學生從課文內容中體會作者執著探究的精神。

3.用自己的話說一說作者是怎樣發現胚胎發育規律這個秘密的，并結合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。

三、體味作者秘密被證實后的感受。

1.學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。

2.引導理解“我明白了——世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”這句話的意思。

讓學生通過舉例說說對這句話的.理解。引導學生說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。

引導通過朗讀體會作者內心憤懣的感受。

四、從課文中，看出作者是個怎樣的孩子?

引導學生結合課文內容說說作者是個怎樣的孩子。通過學生的讀書，感悟，交流，知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執著精神的孩子。

五、總結交流。

通過學習課文，受到了什么啟發?

引導學生說說學習這篇課文后受到了怎樣的啟發。在生活中要養善于觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

童年的發現第二課時的教學設計（精選15篇）篇十二

童年的發現第二課時的教學設計（精選15篇）篇十三

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中景物描寫的方法，能初步背誦課文第五自然段。

2．閱讀課文，找出有關句段，感受王冕勤奮讀書的好學精神和立志學畫的堅定信念。

3．拓展朗讀梁啟超的一段話，從而對王冕形成更為豐滿的形象認識，感受少年時期在人生中的重要性。

教學重難點：

1．理解人物形象。體會文中語言準確、生動的特點。

2．讀寫結合：看圖學寫片段，進一步感受王冕學畫的決心。

課前準備：ppt課件。

教學過程：

一、導語激情，明確任務。

課前播放歌曲《少年少年祖國的春天》。

是啊，上節課的學習，讓我們對王冕孝敬母親有了比較深刻的認識，這節課，我們將通過讀課文，品味文中的語言文字，再次走進少年王冕的內心世界，著重感受他是如何勤奮讀書的。請你拿出筆，用默讀或輕聲讀的方式邊讀課文邊畫出反映王冕勤奮讀書的句子，并體會體會。

二、品味語言，感受勤奮。

1．生自由學習課文，教師了解學生的學習情況。

2．交流各自的體會。

（以下交流情況，視學生回答而定）。

（1）王冕說：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”

從這句話，你是怎樣體會到王冕愛讀書的？

（2）每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空來到村學堂，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。

a.出示這段話。并指生再讀一遍。

b.你從哪些詞語看出王冕愛看書呢？找出重點詞語，如“舍不得、積攢、偷空”等等，學生再齊讀這段話。

c.師語言創設情境：是啊，一個才十歲剛過的孩子，為了能買上幾本舊書，把買早餐的點心錢積攢下來，每天上午都空著肚子，牽著一頭水牛在草地上走著，當牛吃飽了，他就坐在柳樹陰下讀書。

難道他不覺得餓嗎？他為什么要這樣折磨自己呢？讀書能當飯吃嗎？

（引導學生認識書是人的精神食糧，并知道英國劇作家莎士比亞的一句話：“書籍是全人類的營養品。”）。

d.讀讀下列句子：

我撲在書上就像饑餓的人撲在面包上。--高爾基。

飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀。

--毛澤東。

e.師：一個才10歲的孩子就懂得從小要讀書，我們會不由得對他產生什么情感？--讓我們懷著敬佩之情，再次讀一讀這一段話。

三、欣賞景物之美，體會立志學畫。

啟發讀書：剛才讀了這段話，我們從字里行間感受到了王冕是一個勤奮讀書的好孩子，我想如果就憑王冕的孝敬母親、勤奮讀書還不能讓王冕成為千古傳誦的人物。你還覺得王冕的一個怎樣的孩子呢？）。

1．生輕聲讀課文5、6小節。歸納主要內容。

2．理解：王冕為什么想學畫呢？

（因為大自然太美麗了）。

3．朗讀第5自然段，畫出此段中寫景的句子。

生自讀自畫，畫出句子后再讀一讀。指名學生朗讀寫景的句子。

4．出示：一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了，照得湖水通紅。山上青一塊，紫一塊；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點點，荷葉上水珠晶瑩透亮。

（1）指名學生將這一段話讀一遍，問：你們喜歡這段話嗎？為什么？小組討論。

（2）生交流：（大致從顏色、詞語、順序等方面感受景物的美，啟發學生寫文章要做到言之有物、言之有序）。

（3）讓我們閉眼想象，誰能用優美的朗讀將大家帶到這美的境界里。

（播放輕音樂，一生朗讀，讀后讓學生說說你的眼前仿佛看到了什么。）。

（4）欣賞圖畫，練習說話。

今天郁老師帶來了這幅畫，想看嗎？大家也來說說這幅畫的內容，比比誰說得優美。

（初步背誦--學生先自已練習說（背），師指圖引導學生說（背誦））。

（5）體會王冕的堅定信念。

引導：真是“人在畫圖中”，面對如此一幅畫，王冕心想（出示句子）：

“天下哪有學不會的事？我何不自己畫幾筆？”

自由朗讀--點名讀--齊聲讀。

思考：此時，如果你是王冕，你有什么想法了？

四、讀寫結合，練習寫話。

讓學生先簡單說說圖上的景物，然后要求學生將景和人結合起來寫一段話。

1．想象寫話。出示練筆提示：

一陣大雪過后，天空中，_________________。遠遠望去,_______________；近處____________________。王冕____________________。

2．學生寫作并交流。

五、拓寬課文內涵，豐滿人物形象。

2．欣賞王冕的著名作品。王冕善畫荷花，更愛畫梅花--齊讀《墨梅》詩。他一生清貧，不追求功名利祿，潛心詩畫，過著隱居的農家生活。難怪后人稱王冕為“儒林之楷模，學者之榜樣”。）。

3．思考：王冕是怎樣從一個放牛娃走向著名的詩畫家的？

（王冕的成名與他的少年時代的刻苦學習有很大關系，請看這幅圖，想想王冕是怎樣從一個“放牛娃”走進“著名的詩畫家”的，這大大的問號里蘊含著什么呢？指板書小結課堂）。

4．近代著名的政治家、著名的學者梁啟超在《少年中國說》中說：

出示：少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。--梁啟超《少年中國說》（讀后說說自己的想法，再讀，再齊讀。）。

六、總結課堂，提出希望。

同學們，少年如花，給人以美的遐想；少年如歌，唱出許多人生的夢想。希望在座的每一位少年朋友，在今后的人生道路上以王冕為榜樣，從小立志，將來成為一位杰出的人才。

七、課后作業，布置積累。

1、整理讀書名言，抄錄和背誦梁啟超對中國少年的精辟論述。

2、推薦閱讀《儒林外史》第二回（印發材料）。

板書。

孝敬母親。

24少年王冕勤奮讀書。

立志學畫。

附：課后閱讀：

整理下列名言到采蜜本上，并體會背誦。

玉不琢，不成器；人不學，不知義。

--《三字經》。

發憤識遍天下字，立志讀盡人間書。--蘇軾。

飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀。--毛澤東。

…………。

童年的發現第二課時的教學設計（精選15篇）篇十四

《童年的發現》是一篇鼓勵求知，鼓勵大膽想象，鼓勵探究發現的課文。通過作者回憶童年時發現胚胎發育規律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點和驚人的想象力。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

3、激發探究興趣，培養想象能力和積極關注生活的態度。

2、感受語言的的特點，體會作者的思想感情，體會幽默活潑的語言特點。

3、理解“我明白了------世界上重大的發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險。”這句話的意思。

多媒體課件。

1、激趣導入。

生：胚胎發育的規律。

這節課，我們將繼續走進費奧多羅夫的童年。

2、直奔重點，引導質疑。

圍繞“胚胎發育的規律”你能提什么問題？

（什么是胚胎發育的規律？作者是怎樣發現這一規律的？）。

3、請同學們跳讀課文，看誰最先找出什么是胚胎發育的規律。

（1）學生匯報。

（2）出示：“人是有細胞構成的------正好是九個月。”

（3）默讀這幾句話，看一看能不能帶上自己的理解轉述這幾句話。

（4）學生交流匯報。

師：從你們的轉述中，我們知道了這就是------胚胎發育的規律。

播放課件《胚胎的發育》。

過渡：費奧多羅夫發現了胚胎發育的規律非常高興，因為他畢竟是一個九歲的孩子。他是怎樣發現這一規律的？又是怎樣找到答案的？請同學們繼續讀書，看一看哪些語句給你留下了深刻的印象？畫下來反復品讀，并在旁邊寫出自己的體會。

2、交流匯報；

3、出示課件：“我的發現----似乎飛到哪里。”

（1）同桌合作讀這段話，說說你的體會。板書：大膽想象。

（2）“我”的發現起始于夢中飛行，這段話中的哪個詞語可以概括夢中飛行的特點？

理解“隨心所欲”——夢中飛行可以輕輕躍起，可以著地滑翔，可以長久盤旋，可以雙臂舒展，可以雙腿動彈，那簡直是隨心所欲。

（3）夢中飛行是一幅怎樣的情景呢？請同學們閉上眼睛邊聽老師朗讀邊想像畫面。

（4）把你的想象融入朗讀中，男女生輪讀。

（5）孩子們，你們有過類似的夢嗎？說出來讓大家一起分享。

（6）是啊，如果你也做了同樣的夢，或者你真的能飛了，那是一種怎樣的感受？體會得真好，收獲真多！把書捧起來，讓我們一起輕聲地把這一節讀一讀吧，別把美夢驚醒了。

4、繼續交流。

（1）帶著這個奇妙的問題，他們去請教老師。我們師生分角色朗讀，

（2）此時，你又體會到了什么？讀出你的好奇。誰還有不同的理解？請你帶著追根刨底的語氣再讀。

（3）他想的是那樣癡迷，以至于翻來覆去地看魚，恨不得從魚身上發現什么。

這是一個多么執著的孩子！板書：執著探索。

1、過渡引讀：費奧多羅夫經過思考、請教、推算，終于找到了答案，并在生物課上得到了證實，“我的想法竟然和進化論的觀點完全一致”。因此情不自禁的笑出了聲音。老師狠狠地瞪了我一眼，說--------（學生齊讀）；師繼續導讀：聽了老師的批評我困窘地說---------（學生齊讀）；師導讀：教室里一陣笑聲。奧爾加、伊萬諾夫娜氣得臉蒼白，大步朝我走來。（學生齊讀）。

2、師問：最后我被趕出教室我會想些什么？

（1）、學生答后打出課件。

（2）、齊讀打出的課件。

（3）、理解這句話的意思。師引導：理解句子的方法很多，回憶一下，我們學過哪些？生說：有聯系課文內容理解，有抓住重點詞語理解，有舉例子理解。

（4）、你打算用哪種方法來理解。學生交流自己的理解。

板書：幽默風趣。

1、童年的發現盡管有時候別人覺得可笑，甚至會招來令自己非常痛苦的麻煩，可是，老師卻希望你們每個人都有一雙智慧的眼睛去發現，每個人都去享受自己發現的快樂，每個人都擁有自己美妙的童年發現。你能把你童年發現的快樂講出來讓我們一起分享嗎？生說。

2、同學們透亮的眼睛真會發現，有觀察中的發現，有玩耍中的發現，還有讀書中的發現。這些就是你們創造研究的開始，孩子們行動起來！駕駛著童年的發現這艘充滿創想的航船認真地觀察生活，思考生活，將來造福社會，造福人類吧！

最后讓我們一起走進練筆新時空：（課件出示）。

胚胎發育的規律。

大膽想象執著探索幽默風趣。

教學中注重“培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力”。首先通過復習質疑，讓學生自己發現問題：“什么事胚胎發育的規律”，“作者是怎樣發現這一規律的”，“圍繞這一規律作者寫了哪些事？”抓住這一重點，讓學生通過閱讀自己解決問題。充分發揮了學生學習的積極性，主動性。課堂教學中，老師以學定教，順學而導。讓學生帶著自己發現的問題閱讀課文，學生的閱讀期待、閱讀想象均得到發揮。匯報時配合多媒體課件，學生匯報到哪老師點撥到哪，并通過指導朗讀，分角色讀，引讀等形式，讓學生在閱讀活動中，加深對課文的理解和體會，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美情趣。學生也經歷了一個閱讀、思考、感悟的過程。同時針對教學中的重點，難點老師時時引導學生交流、討論、想像，讓課堂既生動、活潑，又有條不紊，學生在暢所欲言中想象能力、思維能力、表達能力都得道了發展。促進了對課文的理解，得到了大膽想象、探究思考的啟迪教育。

教學有法，而教無定法。只要你尊重學生，相信學生，給他們想象和表達的自主，他們會給你更多的精彩和感動。

童年的發現第二課時的教學設計（精選15篇）篇十五

教學過程：

一、導入。

你是否有過童年的發現，將你的發現說給你的同桌聽。

學生甲：我發現蝸牛爬行后的地方都會留下一條延線。

學生乙：我發現小鳥在睡覺時一會兒睜眼，一會兒閉眼。

學生丙：我發現了彩虹。

今天我們一起來看看本文作者的發現吧！

二、初讀課文，理清課文的脈絡。

1.自由讀全文。思考：童年時“我”發現了什么？

（達爾文有關胚胎發育的規律。）。

2.查字典，聯系上下文理解詞語的意思。

禍患：災難。

情不自禁：抑制不住自己的感情。

絞盡腦汁：費思慮，費腦筋。

眉目：事情的頭緒。

隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。

妨礙：使事情不能順利進行。阻礙。

困窘：為難。

驅逐：趕走。

3.按照課文的不同內容給文章分段。

第一段（1、2自然段）主要講了“我”在九歲時發現了達爾文有關胚胎發育的規律。然而這一發現卻給“我”帶來了懲罰。

第二段（3—13自然段）“我”在睡夢中發現自己總在飛翔，問過老師后仍沒有找到答案，“我”便自己觀察，思考發現了人類進化的規律。

第三段（14—19自然段）四年后，在生物課上當老師講到人的起源時，“我”想到了自己的發現便笑出了聲。老師認為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。

三、細讀課文，體會課文的內容。

1.“我”是怎樣發現胚胎發育規律的？又是怎樣找到答案的。

分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。

（1）“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。

（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特征。

（5）“我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案。

2.從“我”的發現過程中，看出作者是個怎樣的孩子？（他善于觀察，喜歡問為什么，并有著執著的精神。）。

3.課文最后說：“我明白了—世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”試舉例說說你對這句話的理解。

（1）師簡介有關史料：

布魯諾熱情地宣傳新天文學說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發現，為堅持真理而獻出了生命。

（2）學生簡介他們收集的資料。

4.通過學習課文，你受到了什么啟發？

在日常的生活中要養成緦觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

附：板書設計。

教案點評：

本課是略讀課文，教學過程主要是指導學生自讀自悟。以人和生物發育及進化的圖片、視頻導入新課后，先讓學生讀讀閱讀提示，再按閱讀提示多讀幾遍課文。然后圍繞重難點讀一讀，議一議。課文的重點是童年的發現，教師引導的著眼點放在了發現的過程上。這樣，通過讀議，學生就知道了“我”童年時為什么會有這個發現：1、敢于提問；2、反復思考；3、大膽想象。對課文中兩個比較難以理解的句子，通過組織學生交流、討論，教師相機點撥，加以理解。課后讓學生收集一些科學家發明、發現的故事進行交流。