教案模板是教師編寫教學計劃、組織教學活動的重要工具，它包含了教學目標、教學內容、教學步驟等內容，是教師教學的指南和依據。以下是小編為大家整理的教案模板，希望能給大家一些靈感。

小學語文三年級水上飛機說課稿大全（13篇）篇一

《放飛蜻蜓》是小學語文國標本蘇教版三年級下冊第六單元的一篇課文。本文報告了教育家陶行知老師見一群孩子在捉蜻蜓，就因勢利導教育孩子明白蜻蜓是人類的好朋儕，并放飛蜻蜓的故事，。課文條理明白語言簡便通過人物詳細明白的對話，推進故事的生長，引起學生的閱讀興趣，從中了解有關科學知識，受到教育，并領會到老一輩教育家陶行知老師對下一代的諄諄輔導。是教育學生要敬服有益動物，引發學生探求有關動物的科學知識的興趣的好課本。

憑據新課標對中年段孩子的要求以及本班孩子的現實環境我制定了如下教學目的：1了解課文中的生字詞語，了解他們的寄義。2準確流暢有情感地朗讀課文3、了解有關蜻蜓的科學知識，明白蜻蜓是人類的好朋儕，造就學生掩護有益動物的意識。此中目的1、2是教學的重點，目的3既是重點也是難點。為了突破重難點我在課前部署學生網絡有關蜻蜓的資料，為上課做好準備。

我預設用2課時完成教學任務。

第一課時我安排三個環節，

首先我直接板題，讓學生讀完課題根據課題質疑。

第二個環節引導學生帶著問題自讀課文，要求學生邊讀邊完成1、標好自然段2、畫出文中到生字的詞語3、把課文讀通順讀熟練。在檢查自讀情況時我充分發揮學生的學習自主性，學生們自己評價點評，在這個過程中我注意指導學生讀準確這些字的讀音：前鼻音“貞、蚊”后鼻音“舌、蠅、搶”，調整的tiao，露水的lu。

在學生掃清閱讀障礙后，用質疑討論聯系上下文和生活積累的方法理解課文中的.詞語，知道課文講了教育家陶行知先生(簡單介紹陶行知)見到一群孩子在捉蜻蜓，就因勢利導，教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，并放飛蜻蜓的事。

第三個環節，最后學生再讀課文，理清文脈。

布置作業：

1、完成本課的習字冊。

2、讀課文。

下面我著重說說第二課時的教學設計。

本課時我將在第一課時的基礎上安排復習回顧、探究自悟、拓展延伸三個環節以期達到讓學生了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，培養學生保護有益動物的意識的目標。

第一個環節復習回顧。

1、出示詞語，學生認讀。

2、請學生簡要說說課文的主要內容。

接著進入第二個環節探究自悟。

第一步、給充足的時間讓學生自學課文，邊讀邊思考,并畫出相關內容.

第二步、小組合作,討論,交流。

第三步、在小組合作交流的基礎上，指名交流。

第四步、評議,補充完善。

第五步、請學生完整地,有條理地敘述蜻蜓的相關知識：相機板書：食物、尾巴、眼睛。

第六步、教師總結。

第七步、感悟朗讀。

1、學生自讀。

2、指名讀。

3、學生互相評議(人物的不同語氣應該是怎樣的)。

4、學生在評議的基礎上練讀。

5、感情朗讀(讀出人物不同的的語氣)。

第八、課文的第十一自然段寫在陶行知的開導下，孩子們放飛蜻蜓。我引導學生用同樣的方法學習這部分，我這樣預設教學過程。

1、讓學生自讀這一段，對文本有更深的了解。

2、自讀,感悟:你讀懂了什么?

3、討論交流(理解孩子們放飛蜻蜓時的迫切心情)。

4、引導學生用欣喜、贊嘆的語氣讀好這一段。

5、自讀感悟陶行知是個怎樣的人?(在書上找出有關的文句)。

6、討論陶行知是個怎樣的人。

7、老師歸納總結:陶行知是一個慈祥,有學問,恭敬學生,明白教育要領的大教育家。

第九步、學生再讀全文，加深感悟。

第十步、部署作業：1、謄錄詞語。

第三個關鍵拓展延伸。

陶行知老師說：蜻蜓餓極時會吃本身的尾巴，這個說法對嗎?找找有關資料驗證一下。(構造學生聯合題目查找資料，睜開交換。)。

板書放飛蜻蜓(陶行知)。

(人類的朋友)食物尾巴眼睛。

小學語文三年級水上飛機說課稿大全（13篇）篇二

各位評委老師：

我說課的題目是《掌聲》，首先談一下我的。

教學。

設計理念：

本課設計遵循新課程理念，體現了“以生為本，自主發展”的教學思想，根據語文新課標的要求，在體現語文工具性與人文性的同時，要注重學生的情感體驗，以培養學生的語文實踐能力與創新精神為重點，并為學生的終身學習奠定基礎。

下面我將從新課標要求、教育學、心理學等因素來談《掌聲》的設計構思，從主觀愿望、客觀效果來談教學目標的達成。具體從說教材、說教法、說學法、說教學程序、說板書設計五個方面談教學設計，最后談教學反思。

一、說教材。

（一）教材分析與處理。

《掌聲》是教科版三年級上冊第八單元的首篇精讀課文。本單元的主題是“愛的奉獻”，本課在本單元中起著非常重要引領作用。我想：在教學時，如果僅僅是讓學生知道“掌聲就是愛，同學們都愛小英”這空化了的思想內容是不夠的，只有讓學生在“愛”的情感世界里，經歷情感的洗禮，精神得到喚醒，沉淀為人格了，才稱得上是真正意義上的“為生命奠基”！面對著今天被愛重重包圍的學生，我想：感受愛，只是起點，讓學生學會如何去愛？才是本課的終極生命意義！

（二）教學目標及重點難點：

根據上述對文本的認識，以及《語文課程標準》對本年段“能質疑，能聯系上下文，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能初步把握文章內容，體會文章表達的思想感情?！钡幕疽螅腋鶕菊n內容及教學實際、學生的心理特征和認知水平，設計如下教學目標及重、難點。

教學目標：

知識與能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對課文的朗讀品味，讀懂課文內容。

情感、態度與價值觀目標：懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動去關愛別人，特別是身處困境的人；同時也要珍惜別人對自己的關心與鼓勵。

教學重點：是指導學生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領會“掌聲”的內涵。

教學難點：初步了解小英在掌聲前后內心的變化。

二、說教法。

本課的教學對象是三年級的學生，他們天真、活潑、想像力豐富，而且語言的組織能力和口頭表達能力都有了一定的基礎?！缎抡n標》要求讓學生做學習的主人。我為學生搭建交流互動的平臺，讓課堂成為學生展示自我的殿堂，使學生在激情、愉悅的氛圍中感受愛、懂得愛、奉獻愛，突出重點，突破難點。我采用的教法是：

1、啟發點撥法：巧妙引導學生朗讀課文，充分體現教師的主導作用和學生的主體地位。

2、多媒體演示法：引入音像視頻資料，使課件符合班級學生的心理特征、認知規律，直觀、形象、視覺效果好。

3、創境想象法：創設假如小英就在我們的身邊等環境，讓學生以想象談話的形式理解文本。

4、評價激勵法：教育心理學認為“正確評價、適當表揚與鼓勵是對學生的肯定，它可以激發學生的上進心、自尊心等。”科學的教學評價能激發學生興趣，啟迪學生心智，優化教學過程，提高教學效率，使課堂充滿活力。

三、

說學法。

根據新課標的要求，讓學生養成良好的閱讀習慣。培養學生的探究能力、合作精神、思辨能力、表達能力，我在教學過程中，注意方法的點撥與引導，讓學生學會學習。因此我引導學生采用：

自主探究、合作交流法：我運用教學機智，引導學生提出疑惑，好比一石激起千層浪，學生的思維被激活，活躍課堂氣氛，在討論中理解、感受愛，體現學生的主體地位。

批注記錄法：帶著疑問讀課文時畫出相關答案，通過不同形式的朗讀，記錄讀書體會。這樣培養學生學習語文的好習慣。

四、說教學程序。

（一）導語渲染啟動情感。

一堂課的開課，猶如小提琴演奏，第一個音符就定下樂曲的音調，開課時我用激情的語言為本課定了情感基調，這樣就讓我的課堂“未成曲調先有情”。使學生情不自禁地走入學習情景之中。

（二）整體感知積蓄情感。

為了突破本課的教學難點，我打破了一篇課文從頭到尾順著講解的教學模式，《語文課程標準》指出：“中年級學生對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣?！睘榱讼首x中的障礙。我首先把文本中易錯、難讀的字音利用課件演示進行預習檢查、強化。然后通過多種形式的朗讀和關鍵詞語的理解，探究小英在掌聲前后內心的變化，邊讀邊悟，隨悟隨記下自己的感受，也是為了突破本課的教學難點。

（三）潛心品讀升華情感。

為了突出教學重點，在感悟描寫英子神態、動作的詞語和掌聲的內涵這部分教學中，我采用了多種形式的朗讀，以讀代講，但我更側重于在自主閱讀中為學生搭建開放閱讀的平臺，保證了讀的時間、讀的形式，保持了讀的興趣。這入情入境的朗讀足以讓關愛之情，感激之心滲入到學生的心里。不僅讓他們學會了閱讀，更重要的我是想通過這樣的教學教會孩子們學會學習，體會合作學習的快樂。

（四）聯系實際延伸情感。

在學完課文后，為了彈響屬于學生自己的那根情感之弦，我讓孩子看《掌聲響起來》視頻課件，為下一步的朗讀和仿寫放飛思維，積累素材，實現情感、語言和思維同構共生！

（五）課堂。

總結。

內化感受。

當不同內涵的視頻響起的同時學生為身邊人鼓掌，這樣呈現出立體式的課堂教學模式。

五、說板書設計。

其目的在于依據課文內容，突出重、難點，清晰、美觀、簡潔，讓學生一目了然。

六、說教學反思。

回顧本課的教學，有以下幾點認識：

1、從教學目標的確定到教學的每個環節，緊扣語文課程標準中規定的“重情感、態度、價值觀”的正確導向，選擇教學策略，充分體現新課程以人為本、學以致用的理念，并向課外拓展學習內容，開拓學生視野。

2、在合作探究學習中，教師授之以漁，點撥方法，創設了和諧的學習氛圍，評價激勵學生積極參與，點燃了學生思維碰撞的火花，使不同層次的學生都得到發展。

當然，我覺得這節課個別環節的精細化處理還有待加強。我為了照顧全體學生，使后面教學時間緊張。有待于加強整體設計的科學性。

我覺得課堂永遠沒有“完美”二字，但也正是這遺憾成為我探究課堂教學的不竭動力。也是我今后努力的方向。教海探幽無止境，我要用我的教育智慧盡量減少教學遺憾，讓我的課堂每一節都精彩！

小學語文三年級水上飛機說課稿大全（13篇）篇三

這是一篇充滿情趣的故事，描寫了一群小朋友在陶行知先生的幫助下了解到蜻蜓的相關知識，認識到蜻蜓是人類的朋友，并在陶先生的勸導下把捕捉到的蜻蜓放飛掉的故事，告訴我們必須愛護益蟲的道理，是富有啟迪意義的好教材。孩子們放飛的是蜻蜓，其實也是在放飛童稚，放飛愛心，放飛希望。

設計理念。

1、引導學生熟悉故事情節，在此基礎上漸次深入探究。

2、引導學生熟悉故事情節，根據標題放飛蜻蜓的特殊性，啟發學生由此出發，提出自己的猜想，相機亮出故事結構捉蜻蜓談蜻蜓放蜻蜓，進而兼顧首尾，聚集放飛，導向深入探究，使教學不致平板化。

3、本文突出的人物是陶行知先生，教學中盡量注意陶先生關愛兒童、循循善誘、民主作風等等閃光點，讓學生對其自然產生敬佩情緒，在心中樹起崇高形象。

4、作者描寫了一群兒童，充滿了童趣，教學時要引導學生設身處地，在創設的意境中去感受情、體味趣，于不知不覺中提高思想認識。

教學目標。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感，體會教育家陶先生對下一輩的關懷和諄諄教導。

3、培養學生善于發現問題，善于提出不同見解的科學態度。

教學重難點。

憑借對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感，體會教育家陶先生對下一輩的關懷和諄諄教導。

教學準備。

1、了解陶行知的其人其事；

2、理解蜻蜓的有關知識（特點、習性等）；

3、教學課件。

教學過程與設計意圖。

一、展示畫面，激趣引出課題。

三年級學生的思維還處在一個從具體形象思維到抽象思維的發展階段，對色彩鮮艷奪目、活動的東西具有濃厚的學習興趣。這一教學片段針對學生的心理特點，通過蜻蜓飛舞的畫面導入課題，不僅激起學生對美麗蜻蜓的喜歡，而且由此讓學生帶著美好的感情進入下面的學習，具有針對性、啟發性，將對后面的教學產生了鋪路搭橋的效用。

二、朗讀、交流、感悟。

自讀全文。以引導學生認識陶先生為主線，指導學生朗讀、感悟。這是整個教學的重點，圍繞放飛依次展開。為了讓學生充分了解陶先生關愛學生、循循善誘、講究民主的精神作風，在教學中突出了慈愛小心商量等詞語，同時也突出了七嘴八舌入神放了它等詞語，體現了孩子們天真活潑、樂于受教、富有愛心的美好品質。二者相輔相成，相得益彰。在教學中注意由果溯因，導入情境，就會使學生學得如臨其境。在此基礎上，引導學生結合課文中的重點詞句，談自己的看法：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關蜻蜓的事之后，你會自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？由于在一開始我就注意讓學生進入角色，邊讀文，邊體悟。在此基礎上展開討論，因此學生有的放矢，獨立思考、體悟得較深，討論時也是有話可講，有情可抒。這樣的語文課堂已經變成具有磁石般魔力的智慧碰撞和智慧生成的對話場，文本、作者、教師、學生均是參與者。師生在七嘴八舌的混響聲中，過濾和沉淀開啟心智的思考，語文課堂成了一個激情、智慧、靈感、創造碰撞和生成的大舞臺。

至于了解關于蜻蜓的知識，我以為并不難，學生只要讀讀課文就能說出來，但僅限于了解還遠遠不夠，學會整合書本資源和課前搜集到的資料，用自己的話來介紹蜻蜓才是重難點。在課上，我跟孩子們一同探究著，感悟著先生的親切的態度，啟發引導的巧妙。學生們喜歡上了這位離他們原先較遙遠的先生。可親可敬的陶先生就這樣走進了學生們心間。我也在努力學習著先生，當他們在讀課文準備介紹蜻蜓時，我在學生的座位間穿梭著，傾聽著，啟發著，點撥著。課上，學生們眉飛色舞地介紹著蜻蜓，那些數字，那些小故事在他們的唇間動情地傾吐著，我知道，課文的重難點他們已經大多掌握了。

三、拓展、延伸。

在學完整篇課文以后，我又安排了一組圖片欣賞，目的.是引導學生想象：重回藍天的小蜻蜓會說什么呢？并自由表達：你們有什么想對小蜻蜓說的嗎？教師在學生的學習活動中應當是組織者、引導者、參與者。現代教學論認為，教育的本質屬性是教師的價值引導和學生的自主建構的辨正統一。入境始與親，讓學生轉換角色，自己深入課文所描繪的情景中，自己去體驗，去感受。而配樂的集體分角色朗讀課文，更將本課的學習推向了高潮，學生在朗讀中再次體會到了陶先生的慈愛和善和諄諄教導。

四、演一演這個故事。

讓學生想象說話能拓展、豐富、充實課文內容，調動學生平常的生活積累和知識積累，而且能發展學生的思維能力，激發學生熱愛生活、熱愛語文的情感。表演是學生喜聞樂見的形式之一。一方面表演的學生會盡自己的最大的努力，爭取表演得惟妙惟肖，另一方面，臺下的學生會津津有味的聽，全神貫注地辯，又興致勃勃地說，能培養學生專心聽、仔細辯、大膽說的習慣和能力。

臨下課時，我問孩子們學完了這一課有什么收獲，學生們談了許多，有說關于蜻蜓的，有說關于先生的，有說要保護動物的等等，看來他們的收獲還真不少。我建議他們課后再去找一找關于陶先生的資料，相信他們一定會更好地了解先生，從先生教育學生的一個個小故事中得到啟發。而我，則從這節課中更好地明白了：人人都說小孩小，誰知人小心不小。你若小看小孩子，便比小孩還要小。他們關于蜻蜓的知識其實并不比我們做老師的少！走進新課程，我們為師者首先應是一個善于學習者，向書本學習，更新理念；向學生學習，做平等中的首席；向同行學習，取人之長，補己之短。從陶先生身上我又一次明白了教育的真諦：真正的教育不是告訴，而是啟發與誘導！

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小學語文三年級水上飛機說課稿大全（13篇）篇四

各位老師，大家好！今天我說課的內容是《放飛蜻蜓》。這是語文出版社小學語文三年級下冊第六單元的一篇課文，下面我從教材的特點、教學目標、教學重難點、采用的教法學法、和教學過程等幾個方面作簡要的說明。

一、說教材。

《放飛蜻蜓》是三下第六單元的第一篇課文，本單元的讀寫訓練重點是引導學生了解課文內容，認真體會重點語句的含義，學習課文中人物的好思想、好品質。《放飛蜻蜓》是一篇精讀課文，放在了本單元的第一課，引領著本單元課文的學習。這是一篇寫人的精讀文章。課文講述了教育家陶行知先生見一群孩子在捉蜻蜓，因勢利導，教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，并放飛蜻蜓的故事。課文層次清楚、通過人物具體明白的對話，推進故事的`發展，引起學生的閱讀興趣，從中了解有關科學知識，受到教育，并體會到老一輩教育家陶行知先生對下一代的諄諄教導。

根據新課標對中年段孩子的要求以及我班孩子的實際情況我擬定了本課如下教學目標：

1、知識與技能：

（1）認讀本課的生字以及由生字組成的新詞。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，能正確讀出句子的語氣，學習帶著問題默讀課文。

2、過程與方法：

（2）通過各種形式的朗讀，抓住重點詞句品悟課文，加深對課文的理解。

3、情感、態度與價值觀。

感悟陶行知先生對孩子的諄諄教導，對其產生敬佩之情。同時激發學生熱愛大自然保護益蟲的思想感情。

三、說教學重難點：

引導學生，品味語言文字，理解陶行知如何耐心細致地引導孩子們懂得蜻蜓是人類的好朋友，并啟發孩子們放飛蜻蜓是重點也是難點。

四、說教法、學法：

（一）、說教法：

教學有法，但無定法，我主要采用啟發式啟發式和討論式教學：抓住文中的重點詞句引導學生讀讀、劃劃、議議，解決重點，突破難點。

（二）、說學法：

1、遷移法。

2、發現法，在講讀中，讓學生自己發現問題，解決問題。

五、說教學過程設計：

這篇課文我預設用2課時完成教學任務第一課時激趣導入，引題質疑，整體感知，理清文脈，指導寫字，設置懸念。第二課時的教學設計：復習導入，回顧文本；品讀語言，感悟品質；朗讀悟情，聚焦“放飛”。

小學語文三年級水上飛機說課稿大全（13篇）篇五

《放飛蜻蜓》是三下第六單元的第一篇課文，本單元的讀寫訓練重點是引導學生了解課文內容，認真體會重點語句的含義，學習課文中人物的好思想、好品質?！斗棚w蜻蜓》是一篇精讀課文，放在了本單元的第一課，引領著本單元課文的學習。這是一篇寫人的精讀文章。課文講述了教育家陶行知先生見一群孩子在捉蜻蜓，因勢利導，教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，并放飛蜻蜓的故事。課文層次清楚、通過人物具體明白的對話，推進故事的發展，引起學生的閱讀興趣，從中了解有關科學知識，受到教育，并體會到老一輩教育家陶行知先生對下一代的諄諄教導。

根據新課標對中年段孩子的要求以及我班孩子的實際情況我擬定了本課如下教學目標：

1、知識與技能：

（1）認讀本課的生字以及由生字組成的新詞。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，能正確讀出句子的語氣，學習帶著問題默讀課文。

2、過程與方法：

（2）通過各種形式的朗讀，抓住重點詞句品悟課文，加深對課文的理解。

3、情感、態度與價值觀。

感悟陶行知先生對孩子的諄諄教導，對其產生敬佩之情。同時激發學生熱愛大自然保護益蟲的思想感情。

二、說教學重難點：

引導學生，品味語言文字，理解陶行知如何耐心細致地引導孩子們懂得蜻蜓是人類的好朋友，并啟發孩子們放飛蜻蜓是重點也是難點。

三、說教法、學法：

（一）說教法：

教學有法，但無定法，我主要采用啟發式啟發式和討論式教學：抓住文中的重點詞句引導學生讀讀、劃劃、議議，解決重點，突破難點。

（二）說學法：

1、遷移法。

2、發現法，在講讀中，讓學生自己發現問題，解決問題。

四、說教學過程設計：

這篇課文我預設用2課時完成教學任務第一課時激趣導入，引題質疑，整體感知，理清文脈，指導寫字，設置懸念。第二課時的教學設計：復習導入，回顧文本；品讀語言，感悟品質；朗讀悟情，聚焦“放飛”。

小學語文三年級水上飛機說課稿大全（13篇）篇六

《翠鳥》一課是人教版小學語文教材第六冊第四單元的一篇精讀課文，是一篇從發展語言入手的好課例。

（一）針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：

1、知識目標：理解課文內容。

2、語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜愛的自然段。

3、能力目標：學習作者抓住特點觀察、描寫的方法。體會用詞的貼切、生動，養成積累好詞佳句的習慣。

4、品德目標：感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。

（二）設重點為：

1、學習寫翠鳥外形特點和捉魚的第一、二、三自然段。

2、理解作者的觀察、描寫方法。

（三）設難點為：

翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關系。

我們強調一堂好的語言課應面向全體學生，充分體現學生的主體性，變被動接受為主動參與、主動獲取。因為這是一篇精讀課文，精讀課文的教學，要注意發揮學生學習的積極性和主動性，引導學生進行探究、合作學習。要提倡在學生獨立思考的基礎上，通過老師的指導，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學生發表不同的見解，讓學生在閱讀的實踐中，逐步學會獨立思考，學會讀書。

以思想政治教育為靈魂，以培養創新精神和實踐能力為重點，是推行素質教育的根本要求。因此，本節課根據教材內容和學生的.年齡特點、興趣愛好以及認知水平，引導學生運用看——說——讀——悟的學習方法，使學生不但能領悟課文的主要內容，而且培養了他們的創新精神和實踐能力。

（一）談話，導入新課，激發興趣。

（二）讀第一自然段，然后邊觀看翠鳥圖片，邊口述翠鳥的外形特點，注意有順序地描述?？梢酝阑ハ嗝枋?，也可以在小組里互相描述。

（三）對比讀下面兩段話。

1、課文第一自然段：“它長得可真漂亮……腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”。

2、它十分漂亮，頭上的羽毛是橄欖色的，還有翠綠色的花紋；背上的羽毛是淺綠色的；腹部的羽毛是赤褐色的。

對比朗讀后讓學生自由議議，感覺哪一段寫得好，為什么？

（四）過渡：翠鳥不僅長得十分漂亮而且還是捉魚的能手呢，讀二、三自然段，比一比，誰把翠鳥讀活了？把你最喜歡的詞和句子畫下來。

學生自由讀二、三自然段，指導讀出翠鳥動作的敏捷、靈活、神速。

再找出幾句類似的句子，邊讀邊想象畫面，體會用詞的準確、形象、生動。如：

1、一眨眼，翠鳥又輕輕地落在葦稈上了。

2、一會兒，翠鳥又站在葦稈上了。

1、自由讀最后兩個自然段，邊讀邊想，提出不懂的問題。

2、學生可能提出下列問題：

（1）老漁翁怎么知道我們想捉翠鳥？

3、有的問題引導學生通過讀來理解，有的問題引導學生展開討論，各抒己見。

4、指名讀最后兩個自然段。

（七）積累好詞、佳句。

把喜歡的詞句讀給同學聽，并說說為什么喜歡，然后抄下來。

（八）指導學生有感情地朗讀課文，背誦喜歡的自然段。

（九）課后活動。

1、舉行背誦比賽。背一、二自然段，鼓勵有能力的學生背誦全文。

2、用彩筆畫靜態的或動態的翠鳥。

小學語文三年級水上飛機說課稿大全（13篇）篇七

《花鐘》一文是三年級上冊第四單元緊扣“細心觀察”這個專題的第一篇課文。文章僅用3個自然段將鮮花之美、花鐘之奇描述的生動形象、情趣盎然。

選擇本篇課文的理由語言優美，輕易引起學生的朗讀愛好，通過充分朗讀，讀出對花的熱愛，讀出對修建奇妙的花鐘的贊嘆。特別是第一自然段，用詞正確，多樣，優美，特別引用了擬人的寫作手法描寫了不同種類的鮮花開放的美好姿態，詞句表達豐富多樣，有序有趣。在朗讀理解的基礎上能夠遷移運用。

本篇課文綜合了語文，科學，思品，美學，生物等學科知識，多角度發現課文中的知識點，在觀察中體驗成功的快樂，從而培養學生仔細觀察和思考的信心和能力。

條理清楚，讓學生了解寫作的一般思路：回納現象—揭示原因—實際運用。

知識與能力方面：會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，學習運用多樣的句式表達。

情感與價值目標：激發觀察的愛好，初步培養學生留心觀察四周事物和認真思考的習慣。

教學重點：在理解課文的基礎上，理解不同的表達方式。

教學難點：學習運用多樣的句式表達。

四、教學過程（下面我就重點講講第一課時的教學過程）。

（一）創設情境，激趣導進。

導進是吸引學生學習課文愛好的關鍵，必須簡單精煉，因此我打算先用多媒體出示課件，讓學生在優美的輕音樂中欣賞花卉，在視覺和聽覺上獲得美的享受，同時讓學生用詞語或句子說說自己的感受，積累語言詞匯。然后老師小結，引出課文的第一句話：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芳香迷人，學習生字艷，并指導朗讀句子。接著導進課題：知道嗎，這么美麗的花兒還蘊躲著許很多多的奧秘呢！板書課題――花鐘。然后讓學生就課題提題目（什么是花鐘，花鐘上都有哪些花）。激起孩子們的好奇心。

（二）自主朗讀，感悟文意。

固然課前我都有讓學生預習，但是很多學生都沒有預習習慣，因此還是提示朗讀要求，給學生充分的時間朗讀課文，養成正確的朗讀習慣。

1、這個環節我先讓學生自由郎讀課文，要求讀準字音、讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍（可電腦出示朗讀要求）。

2、接著，通過個別讀，小老師帶讀，齊讀等方式學習生字詞，為課文學習解除攔路虎，考慮到學生的基礎，在這里只要求讀準，不對詞語進行解釋，然后把詞語送回課文，指名分段朗讀，指正錯誤，再讓學生說說朵朵鮮花中究竟躲著什么奧秘，引出課文第一段中心句：要是我們留心觀察，就會發現，一天之內，不同的花開放的時間是不同的，并齊讀句子。

（三）研讀第一段。

第一段按時間順序描寫，語言優美，用詞正確多樣，知識點豐富，是第一課時的重點，也是難點。在這一環節中，我設計了“讀讀連連”、“比較品讀”、“拓展說話”、“升華感情”四個內容。

1、讀讀連連：課件出示時間，花名，開放的詞語，請同學們讀一讀，說說自己的發現（時間順序），根據課文內容連起來，讀讀你喜歡的句子并說說原因。

2、比較品讀：

我用“你能把花開時的不同樣子讀出來嗎？”這一題目來帶動整段的朗讀。先留給學生充足的時間自讀自悟，讓他們與文本做親密交流；然后在學生朗讀展示過程中，教師做針對性的激勵性評價，讓學生在朗讀中領悟，在朗讀中陶冶情操。

小學語文三年級水上飛機說課稿大全（13篇）篇八

目標預設：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。較好地讀出小海鷗和水上飛機對話的語氣。

2、學會本課生字，其中綠色通道內的字只識不寫，認識1個多音字；理解由生字組成的詞語；能用“迅速”、“漸漸地”造句。

3、憑借具體的語言材料，了解水上飛機的主要作用，激發孩子們從小愛科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

4、學習課文中的語言形式，積累語言，拓展知識。

教學重點難點：

1、有感情地朗讀課文。

2、憑借具體的語言材料，了解水上飛機的主要作用，激發孩子們從小愛科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

3、學習本課的語言形式，積累語言。

設計理念：

以對話為主的課文，采取分角色朗讀，能激發學生的朗讀興趣。課堂上要給學生更多的讀的機會，用多種教學方法和手段，在朗讀中體驗，從而感受到科學的魅力，激發學生內心的美好情感。

通過學習，學生對水上飛機有所了解，發揮想象，運用“有的……有的……還有的……句式介紹水上飛機的用途，學習把積累的語句變成自己的話介紹，進行語言遷移的訓練，促進語言文字的內化和運用。

設計思路：

1、讀題質疑，鼓勵交流。

2、充分朗讀，概述大意。

3、朗讀感悟，表達積累。創設情境，實踐運用。

精讀課文，注意突出重點。學生在交流中，理解了“水上救護機”的作用，緊接著聯系下文，給它的幾個兄弟分別起名字，啟發學生運用遷移規律學習概括。最后又引導學生跳出課文，拓寬思路，展開想象，講出具有新功能的水上飛機。

教學過程：

第一課時。

教學內容：導入課文、質疑，初讀課文，了解課文的大意。

教學要求：讀準字音，理解部分詞語的意思。把句子讀通順、流利。了解課文的大意。教學生字詞，掌握生字的書寫。

第二課時。

教學內容：精讀課文，學習課文內容。

教學要求：理解由生字組成的詞語。能用“究竟”、“漸漸地”造句。了解水上飛機的主要作用，激發兒童從小學科學，長大用科學為人類造福的志向。

教學過程：

一、復習導入。

聽寫：

茫茫的大海風浪海鷗。

貨輪客輪漁船。

掉到降落迅速救援。

批改后，讀讀三組詞語，說說每一組詞語讓你想到了什么？它們之間有什么聯系呢？

在你們頭腦中究竟出現了哪些問題？

指名說，師歸納出示：

第一組表示大海，第二組表示海上航行的船只，第三組表示水上飛機，他們之間會發生什么事呢？我們要去看個究竟。

師：是啊！這就是我們今天這節課所要解決的問題。

二、精讀課文：

（一）第一自然段。

過渡：課文中有沒有描寫水上飛機樣子的句子，找一找，讀一讀。

指名讀，出示“白色船體的兩邊長了兩個大翅膀”。

“兩個大翅膀”這形狀與普通的船根本不同，你們有沒想到相關的一些詞語?。浚ㄅc眾不同，截然不同……）。

指導朗讀第一句話（突出“奇怪”）。

小海鷗看到這條奇怪的船，你覺得它心里會感到怎樣（好奇），它為什么會“好奇”呢（突出“啥樣，長翅膀”等）相機指導朗讀。

小海鷗想去問個究竟，這里的“究竟”你懂嗎？能不能換個詞語，意思不變（清楚、明白）。

師：剛上課時我們用的“究竟”表示“追問”的語氣，而這里是“清楚、明白”的意思，看來，同一個詞在不同的語言環境中意思是不同的。

指導朗讀第一自然段。

（二）二至六自然段。

過渡：小海鷗想去問個究竟，它是怎么問，那條奇怪的船又是怎么回答的呢？大家用自己喜歡的方式讀一讀二至六自然段。

讀完了嗎？現在你有沒有知道那條奇怪的船到底是什么？（水上飛機）。

我們再來讀讀它倆的對話（逐句指導朗讀）。

出示：

“喂，船大哥，你好哇！”

“你好！我不是船，我是水上飛機?！?/p>

“飛機？你怎么掉到海里去啦？”

“不，我是降落在這里的。我是海上救護機，可以迅速救援海上遇難的船只?！?/p>

指導朗讀對話。

“喂，船大哥，你好哇！”

師：在波浪翻滾的大海上說話，應當怎樣？（聲音響亮）。

平時，你有沒有站在遠處喊過人呢？喊喊看。

用喊的口氣讀。

你覺得這只小海鷗是一只怎樣的小海鷗？（懂禮貌）。

從哪里看出來的？（稱呼船為“大哥”）。

“你好！我不是船，我是水上飛機?！?/p>

師：這一句話是誰說的？

人與人之間的文明禮貌是相對的，水上飛機也挺懂禮貌它很友善地對小海鷗的話作糾正，多么自豪。

用自豪的口氣讀--加上動作讀。

“飛機？你怎么掉到海里去啦？”

師：這一句話連續出現了兩個問號，應該怎樣讀呢？

課文中告訴我們他是怎樣說的？（吃了一驚）。

用吃驚的口氣讀--加上表情讀。

“不，我是降落在這里的。我是海上救護機，可以迅速救援海上遇難的船只?！?/p>

指名讀。

師：這句話該怎么讀？文中給了我們提示語“笑了”

加上表情讀。

師：咦，船只在海上遇難了，為什么不用船去救，而讓水上飛機前往救援呢？

讀一讀，誰能通過你的朗讀告訴大家答案（突出“迅速”）。

練習對話。

同桌進行對話（注意：語氣、表情、動作），教師適時表揚。

（三）第八自然段。

指名讀。

出示：“他告別了小海鷗，便迅速地滑行起來，機身的兩旁隨即濺起了雪白的浪花。水上飛機漸漸地離開海面，向遙遠的天邊飛去。”

“漸漸地”是什么意思？

師“這不是與‘迅速’自相矛盾嗎？（海上救護機離開水面時有一個過程，慢慢上升，飛行時比在水面滑行更快了。）（用詞準確）。

指導朗讀。

海上救護機的本領的確非常大，很神奇，你佩服它嗎？

（四）第七自然段。

過渡：它倆還談了些什么呢？

出示：“我還有很多兄弟。有的……；有的……；還有的……撲滅森林的火……。

自由讀。

引導理解。

海上救護機有許多兄弟。

我們給它們取一個名字（附板書）。

海上救護機……（救援船只）。

海上戰斗機……（參加戰斗）。

海上運輸機……（輸送物資）。

海上滅火機……（撲滅大火）。

師小結指導朗讀。

（五）拓展。

省略號省略了什么，（許多具有各有作用的水上飛機）。

思考：如果讓你長大后造水上飛機，你還想讓它發揮哪些新的作用。

小組合作交流。

匯報評議（名稱、用途）。

三、總結：

剛才我們讓水上飛機發揮了那么多新的作用，其中有一些水上飛機已經擁有了，還有許多新型的水上飛機和水下飛機還在設想中，只要大家從小好好學習，掌握科學本領，長大以后就等著你們去實現！

四、作業：

小海鷗回去會怎么把今天的所見所聞告訴自己的小伙伴呢？請大后家練一練。

小學語文三年級水上飛機說課稿大全（13篇）篇九

《恐龍》是國標版小學語文第六冊的一篇課文。這是一篇知識性短文，課文介紹了恐龍的種類、形態及生活習性，字里行間流露出作者對恐龍的喜愛之情。全文共有6個自然段。第一自然段交代了恐龍的生活年代、生活環境的優越和活動范圍之廣、數量之多。第二至第五自然段介紹了恐龍及其近親的種類和生活和生活習性，重點介紹了恐龍的種類和形態。第六自然段介紹了恐龍的神秘消失為人類留下了一個謎。

恐龍生活在遙遠的年代，誰也沒有見過，它的種類、形態、外形和習性都是根據目前掌握的資料所進行的研究推測。正因為如此，文中多處運用了打比方、作比較、列數據等說明事物的方法進行描述，使讀者對恐龍的種類、形態及生活習性有了具體而形象的了解。閱讀訓練的時候，借助網絡環境獨有的生動畫面、形象的聲音、充足的信息等獨特的魅力，全方位，多角度的了解恐龍的相關知識。

依據新課標要求和教材重點，再結合學生的年齡特點，我確定了以下教學目標及重、難點。

二、說教學目標：

知識技能目標：

(1)學會本課的生字、詞語。能讀懂課文內容，了解恐龍的類型及外形特點。

(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文。復述課文。

(3)培養學生有目的上網查找資料、收集整理資料的能力。

過程和方法目標：

(1)以學定教，引導學生讀懂課文。

(2)鼓勵學生運用結合語境、聯系生活實際或查工具書等方法理解新詞、

(3)了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。

情感態度目標：

(1)通過朗讀，激發學生對恐龍的興趣，既而對科學知識產生濃厚的學習、探究的興趣。

(2)在學習中培養自主探究精神以及團隊協作精神。

本文的特色是多種說明方法并用，如何處理這一內容的教學是一個重點，也是一個難點。說明方法的確給單調的說明文增色不少，但過于強調文章的說明方法就會把文章“肢解”的感覺。在教學中，弱化“名稱”，注重感悟，利用信息技術與語文學科的整合，力求既不破壞文章的語言環境，又讓學生有鮮明的感受。

三、說教法、學法：

網絡環境以它獨有的生動畫面、形象的聲音、充足的信息在課堂教學中施展著獨特的魅力，吸引學生積極主動地參與課堂教學活動。針對網絡的這些優點和小學生的心理特點，我采用了“發現法、自主探究法、討論法”等教學方法，主要引導學生以讀為主，通過瀏覽網頁，閱讀課文內容，找出自己希望探究的問題，并為學生的主動探究提供方向，指導學生帶著問題搜集資料、閱讀資料、思考問題。組織學生交流收集到的資料信息，并對資料進行分析整合，從而使學生解決問題。旨在教學活動中為學生營造良好的學習氛圍，將學生引向自主、研究性的學習之路。

四、說課前準備：

1、教師：網頁課件。

2、學生：教材不是的課程資源，與教材內容相關的各種對學生學習的重要性是不言而喻的。所以學生課前要利用多種途徑如讀課外書、上網、觀看音像資料，掌握豐富的有關恐龍的資料。

五、說教學過程：

為了切實培養學生語感，豐富語言積累，滲透科學知識，優化課堂教學結構，引導學生借助網絡，通過“讀—思—議—讀“的方法讀懂課文。結合教學設計，我的網頁式課件也緊扣整個教學流程。我設計了以下幾大板塊“恐龍”、“恐龍家族”、“恐龍之謎”、“恐龍之最”、“恐龍自述”。這幾大板塊既是這一節課的教學過程的濃縮，同時也是我的語文課堂與信息技術整合的一種理念體現。那就是：自主、合作、探究、和諧、愉快、發展。

本課準備二課時完成教學任務。

第一課時，一開始為了激發學生的學習興趣，播放有關恐龍生活場景的錄象。當畫面上出現成千上萬不同種類的恐龍在地球的各個角落里奔跑時的宏偉場景時，教師在一旁微笑著念著旁白：在兩億年以前，地球上到處是恐龍，恐龍是地球的主宰。那么恐龍是一種怎樣的動物呢?我們人類對他們進行了哪些研究呢?今天老師和大家一起來學習新課《恐龍》。這時，學生通過視聽去感受，看到不同種類的恐龍，從感官上取得第一印象，激起極大的學習興趣，為接下來的學習做好了鋪墊。導入之后，應該讓學生對課文有一個整體感知，從總體上作以把握。初讀課文是必不可少的。讀后讓學生自己交流初讀情況，說說課文寫了些什么，讀懂了什么，還有什么疑問。之后，老師梳理這些問題，確定下節課的學習重點：既作者是怎樣生動形象地介紹恐龍的。為學好下一課，做好鋪墊工作。

小學語文三年級水上飛機說課稿大全（13篇）篇十

本文是一篇記敘文，敘述了“我”在童年時代跟舅舅去趕海的事，生動展示了趕海的無窮樂趣。課文語言活潑、趣味橫生，字里行間充滿了童年的無窮樂趣，處處洋溢出作者熱愛大海、熱愛生活的情懷。課文插圖再現了課文情境，可以幫助學生更好地體悟課文。

全文共5個自然段。第一自然段寫每當“我”唱起《大海啊，故鄉》這首歌，便想起童年趕海的趣事。文章以歌詞開頭，巧妙地引出下文?！懊慨敗恪蓖怀鲒s海給“我”留下了深刻的印象。第二自然段到第五自然段，按“趕到海邊——抓蟹、捉蝦——滿載而歸”的順序具體記敘了趕海的過程。第二自然段中“海水嘩嘩往下退，只要浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的”賦予浪花以人的神態心理，使浪花奔涌跳躍的形象躍然紙上?！拔遗d奮極了，飛跑著追趕……”寫出“我”趕海的興奮與快樂。第三自然段既用“有的……有的……”句式，總體寫出趕海的人們的活動，又通過細節描寫，寫了“我”和一個小伙伴的個體活動。其中抓蟹、捉蝦是重點，描寫得生動具體，富有童趣。第四自然段寫趕海的人們在夕陽中歸家，海灘也恢復了平靜。既展示了傍晚大海的美景，又給人留下想象與回味的余地。文章的結尾再一次引用歌詞，照應開頭，使全文渾然一體。

教學。

目標。

根據新課程的三維目標，我制定了以下的教學目標：

1、知識與技能：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，培養良好的閱讀習慣。

（2）學會本課10個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫。認識1個多音字“似”。

（3）通過聯系上下文，理解重點句中“武將”、“俘虜”等詞語的意思。

2、過程與方法：

通過抓住文本語言，或借助多媒體、朗讀等多種形式，調動學生的生活經驗，啟發想象，感悟趕海的樂趣。

3、情感、態度、價值觀：

理解課文內容，感受“我”童年趕海時的樂趣，激發熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

重點難點。

1、重點：

通過抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

2、難點：

通過學習感受趕海給“我”帶來的樂趣。

教學設計。

一、初讀感知。

（一）創設情境，導入新課。

1、出示大海的背景圖，在播放《大海啊，故鄉》的樂曲，把學生帶入情境。

2、引導學生說說大海是什么樣子？大海退潮后，人們常去干什么？

3、學生回答，教師歸納：大海退潮后，人們常去海邊捉魚蝦、撈海帶、撿貝殼，這就是——趕海。

4、板書課題，揭示課題，并引讀。

5、齊讀課題，學生質疑。

（二）初讀課文。

1、學生自讀（讀準字音，讀順句子，讀通課文）。

2、檢查自讀效果，糾正錯音。

3、引導學生再讀課文，邊讀邊想，用自己的話說說每個自然段的意思。在此基礎上，再讓學生瀏覽課文，弄清作者寫了趕海時追浪花、摸海星、抓螃蟹和捉大蝦這些有趣的事，初步感知課文內容。

4、讓學生選自己喜歡的趣事再自由朗讀，教師指導學生用驚喜、好奇等恰當的語氣讀好練習4中的句子。

[設計意圖：課標強調，整體感悟是深入體會的基礎。而學生對文章的整體把握，是學生與文本直接對話的結果。所以，我設計了讓學生初次自讀、再次自讀的環節，讓學生在反復的朗讀中去整體感知課文的內容]。

二、精讀感悟。

本文的內容比較淺近，同時“趕?！睂Ρ镜氐拇蟛糠謱W生而言是非常接近生活的。教學中，我通過抓住文本語言，借助多媒體、朗讀，調動學生平時的生活經驗等途徑，引導學生感悟趕海的樂趣。

（一）學習第一自然段。

1、播放一段《大海啊，故鄉》的歌曲，借助優美的音樂創設情景，喚起學生對大海的向往和回憶。

2、齊讀課文，引導學生抓住“每當……便……”句式，體會趕海給“我”留下的深刻印象。

（二）學習第二自然段。

1、媒體展現大海退潮時的畫面，讓海水涌動、浪花跳躍的情景和嘩嘩的海浪聲打動和感染學生。

2、指導學生讀課文，從“還不時回過頭來，好像不忍離開似的”、“飛跑著追趕”體會海浪與趕海人相互依戀、嬉戲的情趣。從“鬧著”、“興奮極了”體會“我”想去趕海的急切心情。

（三）學習第三自然段。

1、放手讓學生圍繞“趣”字自讀課文，找出文中的語句，根據課文的描述，想象活動中哪些地方是有趣的。

組織合作學習，小組成員間議議自讀的感受，互讀對方感到有趣的內容，并相互評議。

2、組織集體交流，引導學生從“不甘束手就擒”、“東逃西竄”、想像螃蟹逃生時有趣的樣子；從“小伙伴只努努嘴兒，不作聲……突然，小伙伴‘哎喲’一聲叫起來，原來……”體會小伙伴抓蟹時的專注努力以及被螃蟹的大螯夾住時疼得齜牙咧嘴的有趣樣子；從“原來是一只大蝦在逗我”、“搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將”、“輕輕伸過手去，只一捏……成了我的俘虜……”等詞句中體會大蝦看似威武，實則無力抗爭，只能束手就擒的有趣情景。在把握這些句子的過程中，滲透著對“武將”、“俘虜”等詞語的理解。

同時在交流過程中，相機再次出示課后練習4中的句子，聯系上下文體會并讀出小作者趕海時喜悅、歡快的心情。

3、經過前面充分的交流和朗讀，引導學生把有趣的情景演演，在富有情趣的表演中，讓學生入境悟情，加深情感體驗。抓住第三自然段的省略號展開想象，說說人們趕海時還會做什么，怎樣的有趣，進一步豐富學生的體驗。

（四）學習第四自然段。

展示夕陽西下、海鷗飛翔的情景，讓學生借助圖景朗讀課文，想象此時海灘的寧靜，感受人們三三兩兩滿載而歸的喜悅心情。

（五）學習第五自然段。

再次出現音樂與畫面，引導學生讀文，感受“我”對大海深深的愛，了解課文首尾呼應的特點。

板書設計。

趕海。

浪花回頭追趕浪花。

趣

抓螃蟹捉、撈、撿捉大蝦。

小學語文三年級水上飛機說課稿大全（13篇）篇十一

《昆蟲備忘錄》是人教版小學語文第六冊第一單元中的一篇課文，文章抓住了蜻蜓、瓢蟲、獨角仙、螞蚱的特點進行介紹，教給了人們知識，表達了對生靈的喜愛之情。

只有了解讀者的閱讀現狀，才能充分發揮文本的魅力。經過了兩年多的學習，學生已經積累了一些識字的經驗，學習重點逐漸向閱讀過渡，也掌握了一些閱讀方法，如：朗讀、默讀；借助圖畫、生活實際，聯系上下文理解詞語等。但是孩子們對于事物的觀察還遠遠不夠，對于昆蟲的了解更是少之又少，體會昆蟲的可愛，是一個難題。

基于對學情的分析，根據課程標準和學生的發展需要，結合課文內容，我預設了以下教學目標：

1.熟知字詞句，有感情朗讀課文，積累優美語句。（知識目標)。

2.學習作者觀察描寫事物的能力。（能力目標)。

3.感受這四種昆蟲的特點，培養熱愛生靈的思想感情。（情感目標）。

教學重點：

了解蜻蜓、瓢蟲、獨角仙、螞蚱等昆蟲的特點。

教學難點：

體會作者在觀察的基礎上如何抓住昆蟲的特點進行描寫的。

1.情境教學法：我通過創設情境，加深體驗，使學生受到情感熏陶，從而激發學生的閱讀興趣。

2.賞讀教學法：運用自主感知朗讀法、抓關鍵詞品讀法、設置情境悟讀法等進行不同層次、不同方式的朗讀訓練，讓學生充分地自己讀，在讀中培養語感；在讀中受到情感的熏陶；在讀中積累語言，學習表情達意的技巧。

3.圖文結合法：充分利用教材的插圖資源，以直觀的方式，引導感知蜻蜓、瓢蟲等昆蟲的外形特點。

4.小組合作學習法：我讓學生進行小組合作探究，每個小組根據學習卡的要求研讀文章段落，在小組合作中體會文章情感，在合作中發現文章的寫作特點。通過分析討論主動地獲取知識，從而培養學生的自主意識、創新精神和學習探究問題的方法。

我準備用多媒體、板書、動畫、簡筆畫等手段輔助教學，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，讓孩子們擁有充分的交流時間，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。

（一）圖片導入，揭示課題。

1.出示昆蟲的圖片，讓學生說說認識哪些昆蟲。

2.師導入：同學們，你們都喜歡可愛的小動物吧？那有人喜歡昆蟲嗎？了解這些昆蟲嗎？今天，就讓我們跟隨著汪曾祺大師一起去認識一些有趣的昆蟲朋友吧。

（二）學習第一部分——復眼。

1.明確蜻蜓有復眼，讓學生了解“復眼”是什么。（復眼是一種由不定數量的小眼組成的視覺器官，主要在昆蟲及甲殼類等節肢動物的身上出現，同樣結構的器官在雙殼綱身上也有出現。）。

（1）教師引導：同學們可以聯系下文的內容來思考，看看這句話后面接著寫了什么，和這句話有什么關系。

（2）指名回答。

（三）學習第二部分——花大姐。

1.請學生自由朗讀課文第5—7自然段，說說這一部分介紹了瓢蟲的哪些內容。

2.學習擬人句——“折好它的黑綢襯裙”。“收攏硬翅”形象地寫出了瓢蟲落下來的動作，也流露出作者對瓢蟲的喜愛之情。

（四）學習第三、四部分——獨角仙和螞蚱。

1.讓學生了解獨角仙的外形特征，初步感知“獨角仙是昆蟲里的霸王”。

2.重點研讀“可能”“約”等詞，體會作者用詞的準確。（使用“可能”“約”體現了說明文的準確性。）。

3.借助圖片幫助學生理解螞蚱為什么叫作“掛大扁兒”

4.研讀句子，感受作者認真的觀察態度，學習如何把事物寫具體、寫生動。

（五）布置作業。

仿照作者描寫昆蟲的寫法，寫一寫你喜歡的動物或植物。

好的板書是整篇文章的袖珍版，是直觀教學的體現。在這堂課中，我設計的板書形式，力求突出重點，做到簡明概括。我的板書設計如下：

小學語文三年級水上飛機說課稿大全（13篇）篇十二

《趕?！窋⑹隽恕拔摇痹谕陼r代跟舅舅去趕海的事，生動展示了趕海的無窮樂趣，表露了作者對大海、對生活的熱愛。課文語言生動活潑、趣味橫生、貼近兒童、感情真摯，容易引起兒童的情感共鳴，激發學生的閱讀興趣，是一篇深受學生喜愛的課文。

全文分為3段。第一段，以歌詞開頭，寫每當“我”唱起《大海啊，故鄉》這首歌，便想起童年趕海的趣事，巧妙地引出下文。第2段，按“追趕浪花——抓蟹、捉蝦——滿載而歸”的順序具體記敘了趕海的過程。第3段再一次引用歌詞，照應開頭，使全文渾然一體。其中第二段是重點。

“趕?！笔侵溉藗冊诤Ｋ顺睍r，到海邊去捕捉撿拾海魚、海蟹、貝殼、海藻之類的東西。對于住在海邊的人來說，“趕海”是很平常的事，但對于生活在內陸的孩子來說，對大海并不了解，要激發起他們熱愛大海、熱愛生活的思想感情，有些困難。

根據以上的分析，結合新課程的三維目標，我制定了以下的教學要求：

1、知識與技能：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，培養良好的閱讀習慣。

（2）學會本課10個生字，認識9個生字和1個多音字“似”。理解生字組成的詞語。

（3）通過聯系上下文，理解重點句中“武將”、“俘虜”等詞語的意思。

2、過程與方法：

通過抓住文本語言，借助多媒體、朗讀等多種形式，調動學生的生活經驗，啟發想象，感悟趕海的樂趣。

3、情感、態度、價值觀：

理解課文內容，感受“我”童年趕海時的樂趣，激發熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

1、重點：

通過抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

2、難點：

抓住文中的重點詞句來體會趕海的“樂趣”。

這一課，我設計了兩課時，下面我重點說說第一課時。

1、我首先出示大海波濤澎湃的背景圖、播放《大海啊，故鄉》的樂曲，把學生帶人情景。（小學生的情感極易受到環境氣氛的感染而產生共鳴，背景圖和樂曲所營造的氛圍很快將學生帶入情境，為課文的學習奠定情感基礎，拉近了學生與文本之間的時空距離。）。

2、在自然地揭示課題后，緊接著我引導學生緊扣課題，思考、討論:什么叫趕海？從而激發學生的閱讀興趣，讓學生積極主動地學習語文。此時，我出示了一組圖片，學生看著生動直觀的圖片，聽著老師的講解，很容易就理解了趕海就是大海退潮后，人們去海邊捉魚蝦、撈海帶、撿貝殼之類的東西。

（一）學習第一段。

我是先播放一段《大海啊，故鄉》的歌曲，借助優美的音樂創設情境，喚起學生對大海的向往，然后讀課文，引導學生抓住“每當我唱起這支歌，便想起童年趕海的趣事”這句話，體會趕海給作者留下深刻的印象。

（二）學習第二自然段。

多媒體展現大海退潮時的畫面，讓海水涌動、浪花跳躍的情景和嘩嘩的海浪聲打動和感染學生。再指導學生讀課文，從“還不時回過頭來，好像不忍離開似的”、“飛跑著追趕”體會海浪與趕浪人相互依戀的情趣。從“鬧著”、“興奮極了”體會作者想去趕海的急切心情。

（三）學習第三自然段。

第三自然段是課文的重點，我采取的是讓學生合作學習的方法來學習。（合作學習，可以讓學生在小組中表達自己的學習成果，同時也能分享別的同學的學習成果。在這樣的交流中去相互比較、相互評價，既能豐富學生的學習收獲，也培養了學生的合作意識。）。

我先讓學生圍繞“趣”字自讀課文，找出文中的語句，根據課文的描述，想象活動中哪些地方是有趣的。然后，組織合作學習，小組成員間議議自讀的感受，互讀對方感到有趣的內容，并相互評議。最后，老師組織集體交流，引導學生從“不甘束手就擒”、“東逃西竄”、想像螃蟹逃生時有趣的樣子；從“小伙伴只努努嘴兒，不作聲……突然，小伙伴‘哎喲’一聲叫起來，原來……”體會小伙伴抓蟹時的專注努力以及被螃蟹的大螯夾住時疼得齜牙咧嘴的有趣樣子；從“原來是一只大蝦在逗我”、“搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將”、“輕輕伸過手去，只一捏……成了我的俘虜……”等詞句中體會大蝦看似威武，實則無力抗爭，只能束手就擒的有趣情景。

在把握這些句子的過程中，我特別注意抓住文中的“武將”、“俘虜”等重點詞語的理解，來幫助學生體會趕海的樂趣。在理解“武將”一詞時，我出示了一張穆桂英的武將圖，讓學生通過直觀圖片把武將頭上插著的兩根翎毛與大蝦搖擺的兩條長須進行比較，發現兩者十分相像，更突出了大蝦的威武神氣。同時體會作者觀察的細致。這里，我順勢向學生提出要向作者學習，只有仔細觀察，才能把文章寫得生動。

3、在充分交流、朗讀的基礎上，我還抓住了第三自然段的省略號讓學生展開想象，說說人們趕海時還會做什么，怎樣的有趣，進一步豐富學生的體驗，發散學生的思維。

（四）學習第四自然段。

學生展示了夕陽西下、海鷗飛翔的情景，讓學生借助圖景朗讀課文，想象此時海灘的寧靜，感受人們三三兩兩滿載而歸的喜悅心情。

（五）學習第五自然段。

為了凸顯文章結構的圓合之美，在課文的最后一個自然段，我再次播放音樂與畫面，引導學生讀文，感受作者對大海深深的愛，了解課文首尾呼應的特點。

板書趕海。

追趕浪花。

摸海星、捉螃蟹、捏大蝦。

滿載而歸。

小學語文三年級水上飛機說課稿大全（13篇）篇十三

《荷花》是人教版小學語文第六冊第一單元的第一篇課文，是葉圣陶先生的作品。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美，表達了作者熱愛大自然的思想感情。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。讓學生隨著教學過程的推進，入情、動情、移情、抒情。課堂教學以情感為紐帶，變得更富誘惑力，使學生的好學精神得到培養，促使學生在好學、樂學中逐漸懂得愛，懂得熱愛崇高，追求美好。這對于三年級的孩子來說，具有獨特的吸引力。

荷花對于三年級的孩子來說，具有獨特吸引力。我所教的三年級的孩子們思維活躍，接受新事物較快，但由于生活在城鎮，對荷花在本課的教學中，我巧妙地運用多媒體技術引導學生認識和欣賞荷花那不同尋常的美。

根據學生和教材特點，確定教學目標：

l、學習本課的生字和由生字組成的新詞；

3、有感情地朗讀課文；背誦課文。

4、學習作者觀察事物、展開合理想象的方法。

在信息技術環境下有機整合語文教學，將課文重點部分的文字形象化、音效化。促進學生借助多媒體自主、個性化的閱讀。從而達到感受荷花之美，培養學生審美情趣和熱愛大自然的情感這樣的教學目標。

教法。

1、采用情境教學法，使學生感覺如臨其境，易于理解。

2、直觀教學法：通過多媒體的直觀演示，激發學生學習課文的興趣，突破教學難點。

3、以讀代講法。教學時讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。

學法：

1、遵循以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的“三為主”原則，學生采用：看、聽、讀、品的方法學習。

2、采用探究性學習方法，使學生在閱讀后自主探究合作。

根據教學目標和重難點的設定，我把荷花第二課時的教學設定為四大環節：

（一）錄象引入，整體感知（在初讀課文和激發動機中——入情）。

葉圣陶先生說：“入境始于親。”新課開始，教師要讓孩子情感的河水蕩漾起來，使他們對新課的學習，形成一種期盼的欲望，關注的心理。為此，我設計了如下環節來導入新課：今天，我們先來個謎語“一個花姑娘，開在炎炎烈日下，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心?！边@么美的荷花，大家喜歡嗎？讓我們一起來欣賞。

我利用多媒體創設情景，把孩子們帶到荷花池。如此激情導入新課，學生的聽覺、視覺、思維、想象，“多頻道”運作，情緒一下子被調動起來了，形成了“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。教學也因為生的入情，而進入了積極的狀態。

二）直奔重點，品味美麗（在感受課文描寫的形象中——動情）。

在欣賞畫面以后，我將以“作者是怎樣把看到的美景寫下來的呢？”的這一過渡語讓孩子直接去學課文的二、三自然段。

由于學生的個性品質存在著諸多差異，同一種方法不一定適合每一個學生。因此，我提供三種方法讓學生選擇：（朗讀法、畫圖法、討論法）朗讀法：用感情朗讀表達出你體會到的美；畫圖法：用五彩的筆描繪美麗的荷花；討論法：用語言和伙伴交流學習體會。學生根據自己的愛好和特長自由組合進行自主、合作、探究學習。這樣設計教學，將使學生的自主性真正加強，學生的頭腦不再是儲藏知識的容器，而是被點燃的火把，閃出智慧的光芒和個性的亮點。

在學習后交流學習體會時，交流的方法是：找出自己覺得美的句子，說說美在哪里，能講出理由更好。“荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒,有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬,有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”

借助圖畫，通過自主學習，孩子們一定能大膽地、自由地表達自己的觀點：從“挨挨擠擠”體會荷葉的茂盛之美；從“碧綠、嫩黃”體會顏色之美；從“冒、飽脹、破裂”體會荷花的長勢之美；從“有的……有的……有的……”體會一池荷花千姿百態的美。

1、在引導學生提出“冒”字后，我將采用以下步驟讓學生深刻理解“冒”

（1）換詞體會“冒”的妙處；

（2）讀課文體會怎樣長才叫“冒”，選一個喜歡的詞填到這句話中，大聲朗讀、用心體會是不是這種味道？這樣引導學生從不同角度、不同層面解讀“冒”，是對“冒”字內涵的領悟。

（3）荷花冒出來的心情怎么樣？

（三）在領悟課文的神韻中——移情。

3、借助語言媒介。課文第三自然段中沒有對荷花的“姿勢”進行具體描寫，因此我設計了以下環節：1、課件展示：看圖想象說話，“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢，有的，有的，還有的?！毙〗M討論，指名說，集體評議。2、指圖引讀這一自然段最后一句話。討論：作者為什么把這一大幅畫看作是“活的畫”呢？用這么美的詞句來描寫荷花，表達了作者怎樣的感情？這樣的設計，既鍛煉了學生的想象力，又訓練了學生的表達能力，而且加深了對荷花美的認識，使學生更深地體會受到作者對荷花強烈的喜愛之情，可謂一舉三得。

（四）在表情朗讀和語言訓練中——抒情.

表情朗讀是抒發學生內心感受的一種常用形式。表情朗讀雖然讀的是作者的語言，但包含了學生自己的主觀感受。他們往往用恰當的語氣、語調、語速來表達，抒發他們對作品中人物、角色、場景的情感。因此，在課文第二、三自然段中，我都設計了表情朗讀。特別是第二自然段，還安排了背誦訓練。在反復品讀欣賞后，荷花之美躍然紙上，呼之欲出。此時，學生的情感達到了高潮，這一背誦環節，不僅加深了學生對課文語言文字美的品味，而且促進了學生對優美語匯的積累內化，從而更好地抒發了學生的情感。學生有情，教材有情，“學生——教材”之間的情感橋梁就是教師。由教師來傳遞情感，讓學生隨著教學過程的推進，入情，動情，移情，抒情。學生在充滿情感的課堂教學中學會熱愛生活，追求美好。

荷葉挨挨擠擠像大圓盤。

3．荷花。

荷花半開全開含苞。