作文是每個(gè)學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基本技能，一篇優(yōu)秀的作文可以展現(xiàn)出一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維方式。小編整理了一些優(yōu)秀作文范文，希望能夠給大家?guī)?lái)一些寫(xiě)作上的靈感和啟示。

八年級(jí)上五單元蘇教版周恩來(lái)故居（優(yōu)秀14篇）篇一

教學(xué)設(shè)想：針對(duì)本節(jié)教材內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單，知識(shí)比較條理的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生采用資料分析、查閱圖表、自學(xué)課本、實(shí)驗(yàn)探究等學(xué)習(xí)方法。在自學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)自主探究、小組討論等方式解決問(wèn)題，獲取知識(shí)。然后通過(guò)知識(shí)梳理，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)自身的知識(shí)體系。真正把課堂的時(shí)間和空間、提問(wèn)的權(quán)力以及學(xué)習(xí)、認(rèn)知和習(xí)得的過(guò)程還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。本節(jié)內(nèi)容按排2課時(shí)，第一課時(shí)學(xué)習(xí)三大有機(jī)物和測(cè)定食物中的能量，第二課時(shí)學(xué)習(xí)水、無(wú)機(jī)鹽、維生素和膳食纖維的相關(guān)知識(shí)。

借助的教學(xué)平臺(tái)：多媒體課件。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：1、說(shuō)出人體所需的六大類(lèi)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。

2、能舉例說(shuō)出糖類(lèi)、脂肪、蛋白質(zhì)的作用和來(lái)源。

3、知道人體需要的能量來(lái)源于食物中的有機(jī)物。

能力目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)信息資料、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集與分析。

2、在自學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。

3理論聯(lián)系實(shí)際，提高運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：

在對(duì)食物營(yíng)養(yǎng)成分的認(rèn)識(shí)中，感受各種營(yíng)養(yǎng)與支撐人體生命活動(dòng)的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)注健康、關(guān)愛(ài)生命和繼續(xù)探究的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

知道食物中含有哪些營(yíng)養(yǎng)成分及其作用。

用實(shí)驗(yàn)的方法辨別食物中的脂肪和淀粉。

教學(xué)準(zhǔn)備。

學(xué)生：花生米、白紙;碘酒;淀粉;饅頭;熟馬鈴薯;茄子;萵筍;盧柑。(分別裝在八個(gè)小塑料杯中)“多幅食物圖片”。(課前先讓學(xué)生查找食物營(yíng)養(yǎng)成分的資料)。

教師：多媒體教學(xué)課件等。

課時(shí)：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

預(yù)期效果。

課程引入。

據(jù)調(diào)查，我國(guó)中學(xué)生中有29%的人喜歡吃麥當(dāng)勞、肯德基等洋快餐食品。但專(zhuān)家指出，洋快餐是導(dǎo)致人們發(fā)胖并誘發(fā)多種疾病的重要原因之一。4月，中國(guó)營(yíng)養(yǎng)學(xué)會(huì)頒布了新的《中國(guó)居民膳食指南》，共包括8條內(nèi)容：食物多樣，谷類(lèi)為主；多吃蔬菜、水果和薯類(lèi)；常吃奶類(lèi)、豆類(lèi)或其制品；經(jīng)常吃適量魚(yú)、禽、蛋、瘦肉，少吃肥肉和葷油；食量與體力活動(dòng)要平衡，保持適宜體重；吃清淡少鹽的膳食；如引酒應(yīng)限量，吃清潔衛(wèi)生、不變質(zhì)的食物。

學(xué)生講述發(fā)生在身邊的實(shí)例。

引起疑問(wèn)：人為什么要吃食物？引申出食物中營(yíng)養(yǎng)的重要作用，為本節(jié)內(nèi)容的深入作好鋪墊。

食物的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。

提出問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)表格。在學(xué)生研討時(shí)教師巡視指導(dǎo)。

研討題：

1、你們組所確定的1-2種常吃的食物中各含有那些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)？

2、不同食物所含營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的種類(lèi)是否相同？數(shù)量呢？給你的啟示是什么？

（4）食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)歸根結(jié)底來(lái)源于什么？

全班交流，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑、釋疑。

1、通過(guò)學(xué)生的自主合作，掌握人體需要的主要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。

2、通過(guò)食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)來(lái)源于什么，體現(xiàn)人與生物圈的統(tǒng)一性。

3、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到良好飲食的重要性，從而養(yǎng)成合理的飲食習(xí)慣，不挑食、不偏食。

4、在學(xué)生研討交流過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生查閱、分析、團(tuán)結(jié)協(xié)作及表達(dá)交流能力。體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快感。

糖類(lèi)、脂肪、蛋白質(zhì)的作用和來(lái)源。

糖類(lèi)、脂肪、蛋白質(zhì)都是組成細(xì)胞的主要物質(zhì)，并且為生命活動(dòng)提供能量，來(lái)源廣泛。

創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)。組織小組討論交流，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，解釋問(wèn)題。

在教師指導(dǎo)下看書(shū)自學(xué)并與同學(xué)交流。舉出含糖類(lèi)、脂肪、蛋白質(zhì)較多的食物，寫(xiě)在圖的旁邊，并利用這些知識(shí)解釋一些生活中常見(jiàn)的問(wèn)題。

思考：食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)與體細(xì)胞所含物質(zhì)和能量有什么關(guān)系？

使學(xué)生了解糖類(lèi)、脂肪、蛋白質(zhì)的作用。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解釋生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。加強(qiáng)學(xué)生的健康意識(shí)，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，尤其對(duì)肥胖、減肥形成一些正確的認(rèn)識(shí)和看法。

引發(fā)進(jìn)一步探究的欲望。

探究：測(cè)定某種食物中的能量。

提出問(wèn)題。

作出假設(shè)。

制定實(shí)施計(jì)劃。

得出結(jié)論。

表達(dá)交流。

為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)材料和用具，指導(dǎo)學(xué)生完善探究方案。

提示學(xué)生注意安全和盡量減小實(shí)驗(yàn)誤差。

巡視并對(duì)探究過(guò)程予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

各小組根據(jù)教材提出問(wèn)題，并確定問(wèn)題。

在教師的引導(dǎo)下，明確在探究食物中的能量時(shí)，可以從不同的角度提出問(wèn)題；提出的問(wèn)題不同，作出的假設(shè)也就不同，實(shí)驗(yàn)的方法步驟也會(huì)有區(qū)別。

充分討論后作出假設(shè)。

根據(jù)小組確定的探究課題，制定探究計(jì)劃。對(duì)制定的計(jì)劃進(jìn)行討論、完善后，各小組用自制的裝置和教師提供的材料器具，按照課前的分工進(jìn)行操作。

對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄、和分析，得出結(jié)論。

小組間進(jìn)行交流，對(duì)誤差大的進(jìn)行反思。

掌握食物中含有能量，不同的食物含的能量多少不同。

培育學(xué)生提出問(wèn)題、作出假設(shè)的能力，以及收集和處理數(shù)據(jù)的技能。

水與無(wú)機(jī)鹽。

維生素的種類(lèi)，

缺乏時(shí)的病癥和相應(yīng)的食物治療，膳食纖維。

展示圖片引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

組織、引導(dǎo)學(xué)生診斷、討論。

結(jié)合當(dāng)?shù)馗缓S生素和富含無(wú)機(jī)鹽的食物種類(lèi)，開(kāi)展貼近學(xué)生生活的教學(xué)活動(dòng)。

認(rèn)真思考老師提出的問(wèn)題，同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探求欲望。

積極、踴躍通過(guò)“醫(yī)生看病”的角色扮演，輕松、愉快地學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識(shí)。

根據(jù)角色扮演情況，將相關(guān)知識(shí)填入p25表1及p26表2。

培養(yǎng)學(xué)生查閱資料的能力。

掌握水與無(wú)機(jī)鹽、維生素的種類(lèi)，及缺乏時(shí)的病癥。

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

小結(jié)。

練習(xí)。

小結(jié)有關(guān)內(nèi)容。

積極發(fā)言，回憶所學(xué)知識(shí)。

完成練習(xí)，

使知識(shí)得到鞏固、反饋。

課堂片段實(shí)錄。

師：請(qǐng)同學(xué)們思考一下我們吃過(guò)哪些食物?它們都來(lái)自哪些生物?

生：肉、蛋、奶、白面……。

生：我們吃的糧食、蔬菜和水果等來(lái)自植物、肉、奶等來(lái)自動(dòng)物。

師：為什么我們每天都要進(jìn)食呢?

生：食物為我們提供營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。

師：那么食物中含有哪些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)呢?這些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)對(duì)人體各有什么作用?今天我和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)第一節(jié)食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。

生：寫(xiě)出的食物有米飯、面、豬肉等。

師：指導(dǎo)學(xué)生查閱表格。

師：這兩種食物中各含有哪些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)?它們所占比例相同嗎?請(qǐng)同學(xué)們討論。

生：這兩種食物中都含有糖類(lèi)、脂肪、蛋白質(zhì)、無(wú)機(jī)鹽等六類(lèi)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。不同食物所含的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的種類(lèi)和多少不同。

師：糖類(lèi)、蛋白質(zhì)、脂肪對(duì)人體有什么作用呢?它們又是靠哪些食物提供的呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀第22頁(yè)的課文，在書(shū)上劃出來(lái)。也可小組討論。

生：小組討論，劃出重點(diǎn)，舉出例子，寫(xiě)在書(shū)上。

師：巡視、指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)和完成討論，并給予表?yè)P(yáng)。

啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論。

生：食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是人體細(xì)胞所含物質(zhì)的來(lái)源。

師：食物中含有能量，這一結(jié)論是僅僅靠推測(cè)得出的嗎?能不能通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)測(cè)定呢?下面我們就分小組來(lái)測(cè)定食物中的能量。

請(qǐng)同學(xué)們看教材p23頁(yè)中的插圖，你們小組想知道什么呢?

生：小組同學(xué)通過(guò)看插圖并討論后，提出探究的問(wèn)題。各個(gè)小組的探究問(wèn)題可能不一樣。

生：食物中是否確實(shí)含有能量?

生：花生種子中含有多少能量?

生：核桃仁和花生仁含的哪個(gè)能量多?

師：(讓學(xué)生明確探究過(guò)程中，問(wèn)題不同，假設(shè)也就不同，實(shí)驗(yàn)的方法步驟也會(huì)有不同)。

生：各小組針對(duì)自己提出的問(wèn)題，積極討論能否作出假設(shè)。如能，則各小組積極討論，作出假設(shè)。

師：巡視、指導(dǎo)，糾錯(cuò)。

師：請(qǐng)將課前準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)裝置向同學(xué)們展示，并說(shuō)出它的優(yōu)點(diǎn)。

生：(有的用白塑料筒，有的用倒置漏斗，有的用透明的玻璃管，并外套一層鋁箔。)。

師：肯定學(xué)生的制作及豐富的想象力。

師：請(qǐng)各組同學(xué)討論、交流各自設(shè)計(jì)的探究方案，并按方案進(jìn)行操作。

生：各小組討論、制定探究方案。利用譚前自制的裝置和教師提供的材料用具，按照課前的分工進(jìn)行探究。

師：巡視并對(duì)探究過(guò)程給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥指導(dǎo)。教師留下15分鐘左右給各小組學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和對(duì)數(shù)據(jù)的處理。

生:每組選出代表進(jìn)行匯報(bào)交流，說(shuō)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

師：引導(dǎo)同學(xué)從各組的報(bào)告中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，吸取經(jīng)驗(yàn)，或改進(jìn)方案中的一些步驟。指導(dǎo)學(xué)生分析誤差的原因和對(duì)探究過(guò)程的反思。

生：總結(jié)科學(xué)探究的一般過(guò)程，分析出現(xiàn)誤差的原因。

生：有，如水……。

題：為什么水分對(duì)我們的生命這么重呢?

生：人體的各項(xiàng)生命活動(dòng)，離開(kāi)水都無(wú)法進(jìn)行，廢物也只有溶角在水中才能運(yùn)送出動(dòng)。

師：同學(xué)們回答得非常好。不管是從含量，還是作用來(lái)看，水都是我們生命活動(dòng)必不可少的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。所產(chǎn)，大家平時(shí)一定要注意補(bǔ)充水分，多喝白開(kāi)水。

(以看病的方式，學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)鹽與維生素的知識(shí))。

生：無(wú)機(jī)鹽和維生素。

師：完全正確。無(wú)機(jī)鹽和維生素的種類(lèi)都非常多。如果同學(xué)們有挑食的贊美，就很容易因缺少某種維生素或某種無(wú)機(jī)鹽而營(yíng)養(yǎng)良或患病。大家看，有一位同學(xué)就患病了。

生：(課前挑選了一名學(xué)生以角色形式，自說(shuō)自演一位缺碘的病人。)。

師：看來(lái)這位同學(xué)病得不輕。同學(xué)們都是“小醫(yī)生”能幫這位病人下他得了什么病嗎?

生：缺鈣。

生：我覺(jué)得不對(duì)，缺鈣只影響骨骼發(fā)育，不會(huì)影響智力。而且他的脖子也很大，應(yīng)該是缺碘。

生：海白菜。

生：海帶。

生：海中的魚(yú)蝦。

師：對(duì)，如果病人缺碘，可多食用海帶等海產(chǎn)品。我們內(nèi)陸地區(qū)食海產(chǎn)品的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，為了補(bǔ)充足夠的碘，我們吃的鹽都是“加碘鹽”。

師：還有“小患者”愿意上同學(xué)們幫助診斷的嗎?

生：(氣氛活動(dòng)，臺(tái)上的學(xué)生表演得惟妙惟肖。臺(tái)下的學(xué)生發(fā)言踴躍，熱烈，查食物成分表積極。)。

師：(注意引導(dǎo)學(xué)生做診斷，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的回答寫(xiě)板書(shū))。

生：(根據(jù)同學(xué)的表演和老師的板書(shū)，填寫(xiě)表一和表二。

生：我也曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)這種情況，后來(lái)我媽媽讓我多吃水果和筍子，這種情況就消失了。

生：多吃新鮮蔬菜也可以。

師：為何多吃水果、蔬菜，就能幫助排便呢?

生：因?yàn)樗鼈兒胸S富的纖維素。

師：纖維素除了能幫助排便外，對(duì)身體還有許多好處，所以一些科學(xué)家將它稱(chēng)為“和七類(lèi)營(yíng)養(yǎng)素”。

生：原來(lái)無(wú)機(jī)鹽和維生素的種類(lèi)這么多，這么重要。

師：現(xiàn)在你能說(shuō)出它們的種類(lèi)嗎?

生：(回憶無(wú)機(jī)鹽和維生素的種類(lèi))。

生：我們應(yīng)該改掉偏食的毛病。

生：我覺(jué)得我的膽子比以前大了。

師：只要大家有收獲，我們就成功了。希望大家了解了各類(lèi)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)后，能自覺(jué)地合理飲食，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

八年級(jí)上五單元蘇教版周恩來(lái)故居（優(yōu)秀14篇）篇二

(一)知識(shí)方面。

1.列舉生物多樣性的三個(gè)層次，概述它們之間的關(guān)系。

2.說(shuō)出我國(guó)生物多樣性的豐富性和獨(dú)特性。

3.說(shuō)明保護(hù)生物多樣性的重要意義。

(二)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面。

1.認(rèn)同保護(hù)生物多樣性的重要性，形成愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)生物的意識(shí)。

2.關(guān)注我國(guó)的生物多樣性，增強(qiáng)民族自豪感。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1.教學(xué)重點(diǎn)。

(1)生物多樣性的三個(gè)層次。

(2)保護(hù)生物多樣性的意義。

2.教學(xué)難點(diǎn)。

(1)生物多樣性二個(gè)層次的關(guān)系。

(2)基因多樣性。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路。

從認(rèn)識(shí)生物多樣性的三個(gè)層次上看：生物種類(lèi)的多樣性很直觀(guān)，是知識(shí)的切人點(diǎn);基因的多樣性是關(guān)鍵，是知識(shí)的深化生態(tài)系統(tǒng)的多樣性強(qiáng)化了知識(shí)的聯(lián)系。在教學(xué)活動(dòng)中，圍繞“生物的多樣性”這一名詞中的“多”字來(lái)展開(kāi)講解，以我國(guó)生物的多樣性為主線(xiàn)，在歸納知識(shí)的同時(shí)，完成對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育。采用典型事例激發(fā)學(xué)生思考與探究，通過(guò)分析事例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生物多樣性的三個(gè)層次的內(nèi)涵，理解三個(gè)層次之間的關(guān)系。

四、教學(xué)準(zhǔn)備。

多媒體課件，相關(guān)資料。

五、教學(xué)過(guò)程。

教學(xué)。

內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖。

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)人新課[設(shè)問(wèn)]。

(1)“生物的多樣性”這個(gè)名詞側(cè)重于哪個(gè)字?

播放多媒體：游弋的魚(yú)群、打鬧的狗、撲騰入水的企鵝、跳躍的猴群、飛跑的糜鹿、追逐的獅子、悠然的烏龜、快速旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的草履蟲(chóng)、成片的森林、荒漠等。

[提問(wèn)]。

(1)從剛才的片段中，你看到了多少種生物?多少種不同類(lèi)型的生態(tài)系統(tǒng)?

(2)同—種生物有沒(méi)有不同的類(lèi)型?

(3)為什么會(huì)有如此豐富多樣的生物?

[歸納總結(jié))。

(1)“多”字。

(2)種類(lèi)多，三個(gè)層次，“多”是指牛物的種類(lèi)、基因、生態(tài)系統(tǒng)三個(gè)層面的多樣性。

觀(guān)察并積極思考，回答問(wèn)題。

創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)分析“多”字，指出生物多樣性的含義，糾正學(xué)生前概念巾認(rèn)為生物多樣性只是種類(lèi)多樣性的片面認(rèn)識(shí)。

生物種類(lèi)的多樣性[過(guò)渡]。

大千世界，蕓蕓眾生，我們剛才看到的只是生物大干世界中的幾個(gè)片段、上物到底有多少種，很難確切地統(tǒng)計(jì)出來(lái)，但目前已知的種類(lèi)就足以說(shuō)明生物的種類(lèi)是極其豐富多樣的。

[資料分析]。

請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，閱讀教構(gòu)107頁(yè)資料分析中的內(nèi)容，并討論相關(guān)問(wèn)題。學(xué)生閱讀資料，通過(guò)小組合作，交流、討論相關(guān)問(wèn)題。

利用教相中的3個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析我國(guó)生物種類(lèi)多樣性的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力，滲透愛(ài)國(guó)主義教育。

教學(xué)。

內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖。

生物種類(lèi)的多樣性[小結(jié)]。

從上述資料可以看出，我國(guó)是生物種類(lèi)最豐富的國(guó)家之一。不僅是動(dòng)物種數(shù)最多的國(guó)家之一，而日植物資源也十分豐富：特別是裸子植物最為豐富，被稱(chēng)為“裸子植物故鄉(xiāng)”。

[想一想)。

我國(guó)三北防護(hù)林早期采用的捌種大多數(shù)是單一的楊樹(shù)，飽受星天生肆虐之苦，為什么樹(shù)種單一的人工林比天然林容易發(fā)生嚴(yán)重的蟲(chóng)害呢。

[小結(jié)]。

從這個(gè)例子不難看出.生態(tài)系統(tǒng)中生物種類(lèi)越豐富，保持相對(duì)穩(wěn)定的能力就越強(qiáng)。[回答]。

生物之間是相互依存，相互制約的。生物的種類(lèi)越豐富，抵抗外界干擾、保持相對(duì)穩(wěn)定的能力就越強(qiáng)。

理解生物種類(lèi)多樣性的重要意義。

基因的多樣性[設(shè)問(wèn)]。

我們已經(jīng)了解了生物種類(lèi)的多樣性，影響生物種類(lèi)的多樣性的內(nèi)在因素是什么?

[展示圖片]。

展示花、魚(yú)、貓等不同生物種類(lèi)以及狗的不同類(lèi)型的多張圖片-。

[提問(wèn)]。

(1)生物種類(lèi)之間差異巨大的根本原固是什么?

(2)同一種生物，為什么也會(huì)有差異?

[總結(jié))。

生物的細(xì)胞內(nèi)有成千上萬(wàn)個(gè)基因。不同種生物的基因有所不同，每種生物都是一個(gè)豐富的基因庫(kù)。生物的各種特征主要是由基因控制的、因此，生物種類(lèi)的多樣性實(shí)質(zhì)是基因的多樣性。

[提問(wèn)]。

[資料]。

生物種類(lèi)的多樣性星山環(huán)境和基因共同影響的，內(nèi)在因素是基因。

[回答]。

(1)根本原因是基因不同。

(2)即使是同種生物，不同的個(gè)體之間的基因也不完全相同。

[回答]。

通過(guò)一系列圖片使抽象知識(shí)直觀(guān)化，學(xué)生更易理解基因多樣性的含義及生物種類(lèi)多樣性的實(shí)質(zhì)。

利用上一個(gè)知識(shí)內(nèi)容，點(diǎn)撥學(xué)生思考。

教學(xué)。

內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖。

基因的多樣性。

[提問(wèn)]。

(1)我國(guó)的這種野生大豆有什么優(yōu)點(diǎn)?是什么物質(zhì)決定了它具有這種優(yōu)點(diǎn)，

(2)通過(guò)搜集資料，你能說(shuō)出我國(guó)利用基因多樣性改良作物品種的例子嗎?

(3)基因多樣性有什么意義，

[資料]。

[小結(jié)]。

從以卜事例可以看出.某種生物個(gè)體數(shù)目的減少直接影響基因的多樣性，而基因的多樣性對(duì)物種延續(xù)有著重要意義。

[回答]。

(1)我國(guó)野生大豆的優(yōu)點(diǎn)是能杭萎黃病;因?yàn)槲覈?guó)大豆具有抗萎。

黃病的基因。

(2)袁隆平培育雜交水稻等。

(3)基因多樣性為動(dòng)植物提供了豐富的遺傳資源。

[回答]。

因?yàn)榻H繁殖，雙親可能攜帶相同的致病基因，會(huì)將致病甚因遺傳給子代，使子代患上遺傳性疾病。

通過(guò)對(duì)資料的分析，使學(xué)生明白我國(guó)是基因多樣性最豐富的國(guó)家之一，體會(huì)基因多樣性的重要意義，并形成保護(hù)基因多樣性的意識(shí)。

生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。

[過(guò)渡]。

在一定的區(qū)域內(nèi)，生物與環(huán)境相互作用形成的統(tǒng)一整體，便是生態(tài)系統(tǒng)。

[展示我國(guó)生態(tài)系統(tǒng)圖片]。

它們分別是什么類(lèi)型的生態(tài)系統(tǒng)，

[小結(jié)]。

我國(guó)幅員遼闊，生態(tài)系統(tǒng)的類(lèi)型也是多種多樣的，不同的生物與不同的環(huán)境構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。

觀(guān)察圖片，思考作答：有森林、草原、荒漠、濕地、湖泊、海洋、森林、城市等生態(tài)系統(tǒng)。

認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，提高識(shí)圖觀(guān)察能力。

三個(gè)層次之間的關(guān)系[試一試]。

我們已經(jīng)知道了生物的多樣性的二個(gè)層次，它們之間的關(guān)系是怎樣的呢，同學(xué)們可以通過(guò)下列資料嘗試總結(jié)—下。資料1：日古時(shí)，山西森林廣袤，氣候宜人，鳥(niǎo)獸繁多，后來(lái)由于人們?yōu)E伐森林，過(guò)度開(kāi)采煤礦資源，導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境被嚴(yán)重破壞，大量動(dòng)植物減少甚至滅絕。

資料2：麻雀曾經(jīng)被定為四害之一.1958年在轟轟烈烈的除四害運(yùn)動(dòng)中，傘同共“消滅”麻雀2.1億只。1959年春，上海等一些大城市的樹(shù)木發(fā)生了嚴(yán)重的蟲(chóng)災(zāi)，有些地方人行道兩側(cè)的樹(shù)木葉子幾乎全部被害蟲(chóng)吃光。分析資料，總結(jié)二個(gè)層次之間的關(guān)系：基因多樣性決定了生物種類(lèi)的多樣性.如果基因多樣性降低，就會(huì)影響生物種類(lèi)的多樣性;同時(shí).如果生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞，生物種類(lèi)多樣性利基因多樣性都將受到影響。

最后得出結(jié)論：保護(hù)生物的棲息環(huán)境，保擴(kuò)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性.是保護(hù)生物多樣性的根本措施。

概述三個(gè)層次的關(guān)系，激發(fā)學(xué)業(yè)保護(hù)生物多樣性的意識(shí)，滲透愛(ài)國(guó)卞義教育。

教學(xué)。

內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖。

課堂。

總結(jié)。

拓展。

延伸本節(jié)課，我們共同認(rèn)識(shí)了生物多樣性三個(gè)層次的內(nèi)容以及它們之間的關(guān)系，通過(guò)具體事例體會(huì)到丁生物多樣性的重要意義。

那么，我們能做些什么去保護(hù)生物的多樣性呢，請(qǐng)大家課后收集資料，下節(jié)課討論交流。

積極思考，收集資料。

課后延伸，為下一節(jié)課作好鋪墊。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)。

第二章認(rèn)識(shí)生物的多樣性。

八年級(jí)上五單元蘇教版周恩來(lái)故居（優(yōu)秀14篇）篇三

布萊爾曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人年輕時(shí)若是保守黨，就太沒(méi)有心肝，但一個(gè)人年老時(shí)若是自由黨，就太欠成熟。”或許，張揚(yáng)屬于年輕人，內(nèi)斂屬于老人。

蘇軾高唱：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。”李清照低吟：“這次第，怎一個(gè)愁字了得?”或許，張揚(yáng)屬于男子，內(nèi)斂屬于女子。

張揚(yáng)，讓陽(yáng)光燦爛普照大地，讓萬(wàn)物復(fù)蘇;內(nèi)斂，讓月光撒下的清輝伴著失眠的人入睡;張揚(yáng)，讓滾滾長(zhǎng)江水無(wú)休無(wú)止;內(nèi)斂，讓漫漫撒哈拉沙漠中的駝鈴悅耳動(dòng)聽(tīng)。

張揚(yáng)與內(nèi)斂，孰是孰非呢?

過(guò)于張揚(yáng)，烈日會(huì)使草木枯萎;過(guò)于內(nèi)斂，黑暗會(huì)讓趕路的行人恐慌;過(guò)于張揚(yáng)，江水會(huì)決堤：過(guò)于內(nèi)斂，駝鈴無(wú)法給迷路的人指明方向。

原來(lái)，張揚(yáng)與內(nèi)斂誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。

年輕人和老人都需要張揚(yáng)也需要內(nèi)斂;男子和女子既要懂得張揚(yáng)也要懂得內(nèi)斂。

張揚(yáng)自己的青春，人生才會(huì)燦爛多彩。然而過(guò)于張揚(yáng)就成了張狂。張狂是幼稚的表現(xiàn)，它可能會(huì)讓你跌入萬(wàn)丈深淵。

“韓信點(diǎn)兵，多多益善。”面對(duì)著劉邦別有用意的提問(wèn)，韓信低頭看著棋局，漫不經(jīng)心地回答。在關(guān)鍵時(shí)刻，他不懂得內(nèi)斂，依然口出狂言。殊不知他這句話(huà)更加堅(jiān)定了劉邦要滅掉他的決心。張狂使他將自己推向死亡。我們要懂得在張揚(yáng)中學(xué)會(huì)內(nèi)斂。

內(nèi)斂自己的個(gè)性，生活才會(huì)更安全。然而過(guò)于內(nèi)斂就成了冷漠，成了懦弱。古往今來(lái)，有多少文人志士感慨著壯志難酬，英雄無(wú)用武之地呢。他們渴望著識(shí)千里馬的伯樂(lè)，然而又有多少人能像呂尚碧溪垂釣，得遇重人的文王那般幸運(yùn)呢?在期望與失望中等待，結(jié)果只能是抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁。我們要學(xué)會(huì)在內(nèi)斂中張揚(yáng)自己。

我們要新穎，要多變，張揚(yáng)自己的個(gè)性，讓生活之水沸騰;我們要規(guī)范，要穩(wěn)定，要內(nèi)斂自己的浮躁，在坎坷面前心如止水。

內(nèi)斂，是寒冷時(shí)媽媽送來(lái)的一衣溫暖，是酷熱時(shí)爸爸送來(lái)的一陣涼意，是口渴時(shí)的一壺清涼，是下雨時(shí)的一傘叮嚀。

張揚(yáng)，是歡快時(shí)的大聲歌唱，是悲傷時(shí)的放肆呼喊，是歡聚時(shí)的載歌載舞，是離別時(shí)追著火車(chē)跑的背影。

八年級(jí)上五單元蘇教版周恩來(lái)故居（優(yōu)秀14篇）篇四

第一級(jí)階梯青藏高原雄居西南海拔4000米以上;。

第三級(jí)階梯：第二級(jí)階梯以東的地形海拔多在500米以下在這里,眾多東流入海的江河,將攜帶泥沙沉積下來(lái)形成依山傍海、縱貫?zāi)媳钡臎_積平原.

階梯分界線(xiàn)：

第一級(jí)階梯與第二級(jí)階梯的分界線(xiàn)：昆侖山脈-祁連山脈-橫斷山脈;。

第二級(jí)階梯與第三級(jí)階梯的分界線(xiàn)-大興安嶺-太行山-巫山-雪峰山。

地形復(fù)雜多樣：我國(guó)地形復(fù)雜多樣,山區(qū)面積廣大.縱橫交錯(cuò)的山脈和復(fù)雜多樣的地形,為我們提供了豐富多彩的自然景觀(guān),又是祖國(guó)各地的生產(chǎn)活動(dòng)和生活方式各有不同.

四大高原：

青藏高原：世界上最高的高原,被稱(chēng)為“世界屋脊”.高山終年積雪,冰川縱橫.

內(nèi)蒙古高原：高原地勢(shì)平坦開(kāi)闊,西北部多荒漠、戈壁、東部和中部多肥美草原.

黃土高原：世界上黃土分布面積最廣的區(qū)域.

云貴高原：高原大部分地區(qū)地形崎嶇,石灰?guī)r分布廣泛.

四大盆地：

塔里木盆地：我國(guó)最大的內(nèi)陸盆地.內(nèi)中有我國(guó)最大的沙漠――塔克拉瑪干沙漠.

準(zhǔn)噶爾盆地：我國(guó)第二大盆地.

柴達(dá)木盆地：被美譽(yù)為“聚寶盆”.

四川盆地：有“紫色盆地”之稱(chēng).著名的成都平原位于盆地西部,農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá),物產(chǎn)豐富“天府之國(guó)”之稱(chēng).

三大平原：

東北平原：黑土面積廣大.

華北平原：地勢(shì)低平,地面坡度很小.

長(zhǎng)江中下游平原：我國(guó)著名的“魚(yú)米之鄉(xiāng)”.

§2.2中國(guó)的氣候。

氣候復(fù)雜多樣：

氣溫分布：冬季南北氣溫差異大,南方溫暖,而越往北氣溫就越低.夏季南北普遍高溫.

降水時(shí)空分布：從地區(qū)分布看,從東南沿海向西北內(nèi)陸逐漸減少.從時(shí)間分配看,夏秋多、冬春少.

我國(guó)氣候類(lèi)型分為：溫帶季風(fēng)氣候、亞熱帶季風(fēng)氣候、熱帶季風(fēng)氣、溫帶大陸性氣候、高原高山氣候.

季風(fēng)氣候顯著：我國(guó)雖然氣候類(lèi)型多樣、但季風(fēng)氣候顯著、季風(fēng)氣候區(qū)最為遼闊.季風(fēng)的影響是導(dǎo)致降水時(shí)空分配不均的主要原因.

大陸性特征.

多特殊天氣：主要有寒潮、梅雨、臺(tái)風(fēng)、沙塵暴等.多旱澇災(zāi)害.洪澇是我國(guó)發(fā)生頻繁、損失嚴(yán)重的自然災(zāi)害.干旱是對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)影響最大、最常見(jiàn)且分布范圍最廣的一種氣候?yàn)?zāi)害.

八年級(jí)上五單元蘇教版周恩來(lái)故居（優(yōu)秀14篇）篇五

摘錄：萬(wàn)神之王宙斯搞不懂凡間到底有何魔力，竟讓有的天神也動(dòng)了下凡的念頭。他委派天使巡訪(fǎng)人間，希望能找到一個(gè)滿(mǎn)意的答案。

正文：天使人間行。

序幕。

萬(wàn)神之王宙斯搞不懂凡間到底有何魔力，竟讓有的天神也動(dòng)了下凡的念頭。他委派天使巡訪(fǎng)人間，希望能找到一個(gè)滿(mǎn)意的答案。于是，就有了以下的故事：

天使人間行。

第一幕。

第二幕。

第三幕。

尾聲。

天使終于完成了巡訪(fǎng)任務(wù)。他回到天宮，激動(dòng)地對(duì)宙斯說(shuō)：“尊敬的宙斯大王，此次巡訪(fǎng)人間，我受益匪淺，人間確有許多讓人留戀的東西：人間第一情，確非親情莫屬;人間第一愛(ài)，也確非親人的關(guān)愛(ài)莫屬啊!”

八年級(jí)上五單元蘇教版周恩來(lái)故居（優(yōu)秀14篇）篇六

1.掌握動(dòng)物的分類(lèi)。

2.了解多種多樣的魚(yú)，知道“四大家魚(yú)”。3.掌握魚(yú)的形態(tài)結(jié)構(gòu)與水中生活相適應(yīng)的特點(diǎn)。4.理解魚(yú)的呼吸過(guò)程。

5.理解與魚(yú)的運(yùn)動(dòng)有關(guān)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。6.了解魚(yú)與人類(lèi)的關(guān)系。(二)能力目標(biāo)。

1.通過(guò)對(duì)魚(yú)的形態(tài)特征的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的分析能力。

2.通過(guò)魚(yú)呼吸和游泳的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治瞿芰Α?三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。

1.通過(guò)鯽魚(yú)形態(tài)結(jié)構(gòu)等知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步確立生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，生物體與環(huán)境相適應(yīng)的觀(guān)點(diǎn)。

2.通過(guò)觀(guān)察鯽魚(yú)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和同學(xué)間的合作意識(shí)。3.增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生物資源的思想意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

1.教學(xué)重點(diǎn)：魚(yú)的呼吸與運(yùn)動(dòng)。2.教學(xué)難點(diǎn)：魚(yú)的呼吸與運(yùn)動(dòng)。

三、教具準(zhǔn)備。

掛圖、鯽魚(yú)、魚(yú)解剖標(biāo)本、水槽、剪刀、筷子、細(xì)線(xiàn)。

四、課時(shí)安排。

本節(jié)共安排2課時(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程。

(一)導(dǎo)入新課。

教師：同學(xué)們喜歡吃魚(yú)嗎?魚(yú)的生活環(huán)境是怎樣的?人為什么不能生活在這種環(huán)境中呢?讓我們帶著疑問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)我們今天的新課。

三、合作探究。

人如果要在水中生活需要解決那些問(wèn)題?魚(yú)等水生動(dòng)物有時(shí)怎樣解決這些問(wèn)題的?

(一)游泳。

2、各種鰭的作用能夠僅靠觀(guān)察得出結(jié)論嗎?

(二)呼吸：取一條活魚(yú)，放在一個(gè)裝有清水的玻璃缸中，根據(jù)“觀(guān)察與思考”(課本p7)觀(guān)察回答下列問(wèn)題：

1、觀(guān)察魚(yú)的口和鰓蓋是怎樣交替動(dòng)作的?

3、觀(guān)察鰓的顏色和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，分析鰓為什么是鮮紅色的?鰓絲為什么既多又細(xì)?

4、進(jìn)入鰓和流出鰓的水中，溶解的氣體成分會(huì)有什么變化?

5、魚(yú)鰓的哪些特點(diǎn)對(duì)水中呼吸是至關(guān)重要的?魚(yú)離開(kāi)水后，很快就會(huì)死亡，原因是什么?

(二)總結(jié)魚(yú)類(lèi)主要特征。

(一)魚(yú)兒離不開(kāi)水，那它的形態(tài)特征與水中生活究竟是怎樣適應(yīng)的呢?引出以下內(nèi)容。

(二)魚(yú)的形態(tài)特征。

1.身體分部：請(qǐng)學(xué)生觀(guān)察水槽中的鯽魚(yú)，找出身體各部分的界限。然后告訴學(xué)生正確的身體分部。

2.魚(yú)的體形：魚(yú)的體形象什么?學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，并提問(wèn)這樣的體形對(duì)水生生活有何意義呢?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系船只、艦艇的造型特點(diǎn)進(jìn)行思考并得出魚(yú)的體形呈梭形，有利于減小游泳時(shí)的阻力。3.魚(yú)的體色：請(qǐng)兩位同學(xué)配合觀(guān)察魚(yú)的背面和腹面，發(fā)現(xiàn)了什么?背深腹淺。這樣的體色與水生生活有何關(guān)系?通過(guò)分析得出背深腹淺的體色有利于保護(hù)自己，不易被敵害發(fā)現(xiàn)。體現(xiàn)了生物適應(yīng)環(huán)境的特性。

4.魚(yú)的體表：引導(dǎo)學(xué)生用手觸摸魚(yú)的體表，較粘滑。因?yàn)轸~(yú)體表覆蓋鱗片，上有粘液。鱗片和粘液對(duì)魚(yú)的身體有保護(hù)作用，粘液可減小游泳時(shí)的阻力。

5.魚(yú)的側(cè)線(xiàn)：魚(yú)如何感覺(jué)外界的各種變化呢?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察魚(yú)的兩側(cè)，發(fā)現(xiàn)了什么?原來(lái)有兩條線(xiàn)(學(xué)生會(huì)顯得非常驚奇，因?yàn)槠綍r(shí)不會(huì)去注意)。如果用放大鏡仔細(xì)看，還會(huì)發(fā)現(xiàn)它們由鱗片上的小孔組成。這兩條線(xiàn)是魚(yú)的側(cè)線(xiàn)，它們與神經(jīng)相連,有測(cè)定方向和感知水流的作用。

6.魚(yú)的鰓：請(qǐng)兩位同學(xué)配合，剪開(kāi)鰓蓋，對(duì)發(fā)現(xiàn)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行描述。教師重點(diǎn)分析鰓呈鮮紅色的原因和鰓的作用。通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀(guān)察使學(xué)生掌握魚(yú)的呼吸器官是鰓。

7.魚(yú)的鰭：?jiǎn)枺呼~(yú)靠什么運(yùn)動(dòng)?請(qǐng)同學(xué)找一找魚(yú)的背面、腹面及尾部的一些結(jié)構(gòu)，觀(guān)察它們?cè)谒械臄[動(dòng)。如果沒(méi)有這些結(jié)構(gòu)，魚(yú)會(huì)怎樣?激起學(xué)生的好奇心，面對(duì)各種回答(即假設(shè))，請(qǐng)學(xué)生自己動(dòng)手驗(yàn)證(保留尾鰭)。教師巡回指導(dǎo)，由于人人動(dòng)手，獲得的知識(shí)非常直觀(guān)和深刻。使學(xué)生分清偶鰭和奇鰭，掌握鰭的穩(wěn)定和游動(dòng)作用。(一)魚(yú)的呼吸教師問(wèn)：如果把水槽中的魚(yú)取出，時(shí)間長(zhǎng)它會(huì)怎樣?學(xué)生答：魚(yú)會(huì)慢慢地死去，因?yàn)轸~(yú)無(wú)法呼吸了。請(qǐng)學(xué)生設(shè)法驗(yàn)證魚(yú)在水中的呼吸。

四人一組仔細(xì)觀(guān)察：口和鰓蓋的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。通過(guò)觀(guān)察和討論得出：魚(yú)在水中生活，其口和鰓蓋做交替運(yùn)動(dòng)。

教師問(wèn)：這種運(yùn)動(dòng)的結(jié)果是什么?學(xué)生答：水從口入，從鰓孔流出。

請(qǐng)學(xué)生驗(yàn)證這一設(shè)想。為了使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯，可把魚(yú)的軀干部和尾部用筷子、線(xiàn)綁住，指導(dǎo)學(xué)生向魚(yú)的口前滴一滴紅墨水，觀(guān)察有什么現(xiàn)象?經(jīng)仔細(xì)觀(guān)察，墨水隨水流入口腔，當(dāng)口閉合時(shí)，又從鰓孔流出。

教師及時(shí)問(wèn)：水從口流入，從鰓孔流出有什么意義?

學(xué)生答：在水中完成氣體交換，即吸入水中的氧氣，向水中排出二氧化碳。

教師繼續(xù)問(wèn)：鯽魚(yú)通過(guò)什么器官完成水中的氣體交換?它有哪些特點(diǎn)與氣體交換功能相適應(yīng)?經(jīng)觀(guān)察，共同得出鰓的特點(diǎn)及作用。教師簡(jiǎn)單介紹水流過(guò)鰓絲時(shí)氣體交換的過(guò)程。這時(shí)，教師可滲透情感教育：水是魚(yú)賴(lài)以生存的自然環(huán)境，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)水環(huán)境?讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。

(三)魚(yú)的運(yùn)動(dòng)。

和尾部左右擺動(dòng)，從而產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力。著重討論尾鰭的三大作用：穩(wěn)定身體，推動(dòng)身體前進(jìn)，控制游動(dòng)的方向。接著教師拿出魚(yú)的骨胳標(biāo)本，介紹魚(yú)骨胳的結(jié)構(gòu)和作用。重點(diǎn)描述脊柱的組成和作用。

教師提出以下問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生閱讀教材后回答。1.魚(yú)的種類(lèi)。

2.人類(lèi)對(duì)魚(yú)類(lèi)資源的利用體現(xiàn)在哪些方面?

3.我國(guó)常見(jiàn)的海洋捕撈魚(yú)類(lèi)以及保護(hù)海洋魚(yú)類(lèi)資源所采取的措施。4.淡水養(yǎng)魚(yú)中的“四大家魚(yú)”及淡水養(yǎng)魚(yú)業(yè)的前景。

5.針對(duì)魚(yú)類(lèi)資源的現(xiàn)狀，談?wù)勛约旱目捶?滲透保護(hù)環(huán)境和動(dòng)物資源的思想情感教育)。

八年級(jí)上五單元蘇教版周恩來(lái)故居（優(yōu)秀14篇）篇七

有一個(gè)商人，他家財(cái)萬(wàn)貫，吃的是山珍海味，穿得比國(guó)王還要華麗，真可謂“大富豪”。但是他還感到不夠，想做一筆更大的生意。聽(tīng)說(shuō)愛(ài)心值錢(qián)，他決定去收購(gòu)愛(ài)心。

我居住的小村子里，鄰居之間互相關(guān)心，大家都充滿(mǎn)了愛(ài)心。因此，村名就叫“愛(ài)心村”。在愛(ài)心村里，所有的人生活得都很快樂(lè)，很和諧。這樣，愛(ài)心村就成了“大富豪”的第一目標(biāo)。

在一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，“大富豪”的“寶馬”開(kāi)到了我們村。人們甚是驚奇，都圍上去看熱鬧。“大富豪”慢慢地走下轎車(chē)，說(shuō)明了來(lái)意：“聽(tīng)說(shuō)你們愛(ài)心村人人都充滿(mǎn)了愛(ài)心，今天我出高價(jià)收購(gòu)，讓你們個(gè)個(gè)發(fā)財(cái)!”

村民們聽(tīng)了，在下面議論紛紛。有的說(shuō)：“愛(ài)心怎么能賣(mài)給人呢?”有的說(shuō)：“光有愛(ài)心沒(méi)錢(qián)也不行。”村民們各有各的不同看法。“大富豪”連忙向大家解釋?zhuān)骸拔以诮J蕩十多年，我做生意，你們盡管放心，你們把愛(ài)心都賣(mài)給我，我不但給你們每個(gè)人一大筆錢(qián)，而且之后再把愛(ài)心還給你們。”大家聽(tīng)了，覺(jué)得這樣有賺頭，就都把愛(ài)心賣(mài)給了他，當(dāng)然也包括我。

自那天以后，鄰居之間不再互相來(lái)往了。我還經(jīng)常聽(tīng)到吵架的聲音，摔茶杯的聲音。全村雞飛狗叫，不得安寧。這樣過(guò)日子實(shí)在是難受，人們開(kāi)始后悔了，想把愛(ài)心要回來(lái)。但是“大富豪”早就盤(pán)算好了，除非出收購(gòu)價(jià)的10倍才可以贖回愛(ài)心。

人們都絕望了，這時(shí)我才感悟到世界上最寶貴的'不是金錢(qián)，而是愛(ài)心啊。我哭著把賣(mài)愛(ài)心的錢(qián)都丟到了水中。突然間，一種東西從我的身子里鉆了出來(lái)，我發(fā)現(xiàn)我會(huì)關(guān)心人了，愛(ài)心找到了!我高興地把這方法告訴了全村人，村民們也像我一樣把錢(qián)拋進(jìn)了水里，重新找回了愛(ài)心，村子又恢復(fù)了原來(lái)的祥和與安寧。“大富豪”聽(tīng)到這個(gè)消息，一下子氣昏了過(guò)去。

原來(lái)，人世間最寶貴的是擁有一顆充滿(mǎn)愛(ài)的心。

八年級(jí)上五單元蘇教版周恩來(lái)故居（優(yōu)秀14篇）篇八

成長(zhǎng)，是一列向前行駛的單行車(chē)，每一天都是一個(gè)新起點(diǎn)。因此我們要學(xué)會(huì)觀(guān)察。

記得那是一個(gè)星期日，正是夏季，天氣悶熱，烈日炎炎。爸爸突然有一個(gè)奇思妙想——去爬山!我一聽(tīng)便想：去爬山，太好了!便以光的速度穿上了衣服準(zhǔn)備出發(fā)。一家三口邊散步邊聊天，不一會(huì)兒就到了山腳下。可是到了山腳下往上走，卻越來(lái)越吃力了，因?yàn)槲覀冏吡艘粭l最崎嶇的路。這條路上到處都是巖石，再看看自己的頭上方還有太陽(yáng)公公在辛苦的工作。心里默默地暗苦道;“早知道就不出來(lái)了，好熱呀!”我邊走邊時(shí)不時(shí)得問(wèn)爸爸：“還有多遠(yuǎn)可以到?jīng)鐾ぱ?”爸爸可能被我問(wèn)煩了，用萬(wàn)年不變的答案告訴我：“快到了，快到了”隨著時(shí)間的變化，我的耐心也逐漸消失了。最后在旁邊的草叢里坐下便不動(dòng)了。

媽媽讓我休息的時(shí)候給我講了一個(gè)故事。這是一個(gè)所有人都知道的故事——龜兔賽跑。我聽(tīng)媽媽再講一遍，媽媽的另一層意思再告訴我;只要堅(jiān)持就像烏龜一樣，堅(jiān)持不懈，持之以恒，就會(huì)到達(dá)終點(diǎn)。媽媽用溫和的語(yǔ)氣說(shuō);“人也是一樣，道路上總會(huì)有許多坎坷和挫折。但只要克服了，就會(huì)成功。你覺(jué)得呢?”我聽(tīng)完媽媽的話(huà)鼓起了斗志，開(kāi)始向休息的地方繼續(xù)前進(jìn)，就像媽媽說(shuō)的那樣只要堅(jiān)持就一定可以到達(dá)終點(diǎn)。蒼天不負(fù)有心人，我終于到達(dá)了那個(gè)休息的地方。

也許一件小事也可以讓我學(xué)習(xí)一個(gè)道理，一個(gè)又一個(gè)道理積累在一起就可以是一個(gè)人成長(zhǎng)。

人生雖然有許多磨難，但只要堅(jiān)持不懈就會(huì)克服一個(gè)有一個(gè)磨難。這次的事情在我成長(zhǎng)的樂(lè)章中，是那一顆最美的音符，因?yàn)橛兴攀刮业倪@篇樂(lè)章更加的完美。

八年級(jí)上五單元蘇教版周恩來(lái)故居（優(yōu)秀14篇）篇九

一、單元教學(xué)目標(biāo)：

1、感受和體悟作者在文章中所抒發(fā)的情懷，并在品讀中陶冶情操。

2、理解課文所寫(xiě)事物外在特點(diǎn)與內(nèi)在特點(diǎn)的關(guān)系，以及物與情的關(guān)系。

3、學(xué)習(xí)課文根據(jù)文章立意需要，抓住特點(diǎn)寫(xiě)景的主要方法，培養(yǎng)帶著感情觀(guān)察事物，并在觀(guān)察中把握事物特點(diǎn)的習(xí)慣。

4、在誦讀中提高品味優(yōu)美語(yǔ)言的能力，積累豐富的語(yǔ)言素材。

5、掌握聯(lián)想的基本方法，學(xué)會(huì)在寫(xiě)作中適當(dāng)?shù)卣归_(kāi)聯(lián)想，通過(guò)聯(lián)想豐富寫(xiě)作的內(nèi)容。

6、在跟別人交流思想時(shí)，能夠圍繞話(huà)題連貫地表達(dá)自己的思想。

二、單元課時(shí)安排共14――15課時(shí)。

課本整體感知單元整體學(xué)習(xí)1課時(shí)。

《海燕》2課時(shí)。

《白楊禮贊》及學(xué)生自薦課文2課時(shí)（也可放在課外進(jìn)行）。

《石榴》1課時(shí)。

《紫藤籮瀑布》及學(xué)生自薦課文2課時(shí)。

《竹溪記》2課時(shí)。

誦讀欣賞1課時(shí)。

寫(xiě)作3課時(shí)。

口語(yǔ)交際1課時(shí)。

單元小結(jié)1課時(shí)。

三、教學(xué)設(shè)想。

自然萬(wàn)物，不僅孕育了我們的生命，而且給予我們?cè)S許多多人生的啟示。高爾基從“海燕”身上看到了革命先驅(qū)的無(wú)畏無(wú)懼，茅盾從“白楊樹(shù)”聯(lián)想到“用血寫(xiě)出新中國(guó)歷史的那種精神和意志”，郭沫若寫(xiě)“石榴”謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，宗璞從“紫藤籮瀑布”中感受到勇氣和信心……我們學(xué)習(xí)這個(gè)單元，就是透過(guò)大師的文章，感受大師的情懷，使我們對(duì)生活有更豐富的解讀，對(duì)人生有更深刻的領(lǐng)悟。

本單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)：一是對(duì)象征的理解，要引導(dǎo)學(xué)生在了解背景的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)事物的象征意義，防止?fàn)繌?qiáng)附會(huì)。二是品味語(yǔ)言，提高學(xué)生賞析語(yǔ)言的能力。所以指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，是教好本單元的重要手段，也是目的。同時(shí)，讓學(xué)生收集有關(guān)歷史資料，了解作品的歷史背景，以及大量閱讀同題材作品，都可以幫助學(xué)生很好的學(xué)習(xí)本單元。

第1課時(shí)起始課。

總結(jié)回顧。

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。

1導(dǎo)入，并明確任務(wù)：共同總結(jié)期末考試的得與失聽(tīng)講。

3組織交流發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。

教學(xué)反思。

共同走進(jìn)八年級(jí)（下）語(yǔ)文。

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。

3組織交流并提供一定的參考意見(jiàn)交流。

教學(xué)反思。

課后學(xué)習(xí)：1、課外閱讀運(yùn)用象征、聯(lián)想手法所寫(xiě)的散文作品。

2、選擇校園中的一株你所喜愛(ài)的植物，帶著感情觀(guān)察它的生長(zhǎng)過(guò)程及生長(zhǎng)環(huán)境，并做好觀(guān)察筆記。

第2課時(shí)《海燕》(一)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、介紹背景知識(shí)。這是學(xué)生理解課文深刻含義的前提。

2、讀準(zhǔn)字音并能有感情的朗讀課文。

3、在誦讀中把握這首散文詩(shī)的結(jié)構(gòu)。

4、能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言歸納出海燕的性格特征。

課前學(xué)習(xí)：了解俄國(guó)十月革命前夕的的`斗爭(zhēng)情況以及作家和作品的發(fā)表情況。（要求用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言對(duì)自己所收集到的資料進(jìn)行歸納）。

課堂學(xué)習(xí)：

一、整體感知：

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。

[4][5]。

八年級(jí)上五單元蘇教版周恩來(lái)故居（優(yōu)秀14篇）篇十

從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂(lè)之。伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清洌。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng);俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽。似與游者相樂(lè)。

潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。

坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。

同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。

《記承天寺夜游》蘇軾。

元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶(hù)，欣然起行。念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺，尋張懷民，懷民未寢，相與步中庭。

庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無(wú)月，何處無(wú)竹柏，但少閑人如吾兩人者耳。

《望岳》。

杜甫。

岱宗夫如何，齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。

蕩胸生曾云，決眥入歸鳥(niǎo)，會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

《錢(qián)塘湖春行》。

白居易。

孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù),誰(shuí)家新燕啄春泥。

亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒(méi)馬蹄。最?lèi)?ài)湖東行不足,綠楊陰里白沙堤。

《登飛來(lái)峰》。

王安石。

飛來(lái)山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。

八年級(jí)上五單元蘇教版周恩來(lái)故居（優(yōu)秀14篇）篇十一

在生活中，一件件慘不忍睹的事就如‘飛蛾撲火’一樣屢次發(fā)生……這些事是一個(gè)個(gè)美好的家庭遭受破滅，生命也在哭泣，在呼吁人們：

珍愛(ài)生命。

注意安全!

鏡頭一：

一個(gè)周末，幾位要好的朋友約去ktv唱歌，興致正濃，于是便叫服務(wù)員拿了幾樣助興的“物品”：k粉(白粉)搖頭丸等。吃完以后，一位位猶如牢里跑出來(lái)的犯人，瘋瘋癲癲，神志不清，左扭扭，右跳跳。事后，等警察發(fā)現(xiàn)時(shí)，這幾位服毒者由于大量服用含有尼固定物質(zhì)，導(dǎo)致死亡，其中最小的只有13歲。

鏡頭二：

云南省藝術(shù)學(xué)校的一名19歲的女生，一條孔雀舞在娛樂(lè)圈里小有名氣，她第一次吸毒馬上就不疼。第二次還想找點(diǎn)感覺(jué)，第三次就什么多不想了。吃飯，穿衣服都成了額外的負(fù)擔(dān)，更何況起早練功，晚上演出了。直到有一天，她在排練廳犯起了毒癮，人們才想出這樣的結(jié)論：海洛因扼殺了孔雀，毒品埋葬了她的藝術(shù)人生。家長(zhǎng)痛心，社會(huì)憐憫。

……。

如果那幾位要好的朋友沒(méi)有點(diǎn)k粉(白粉)搖頭丸等毒品，他們便不會(huì)喪失他們寶貴的生命;如果那位19歲的女生沒(méi)有服毒上癮，而且也沒(méi)有不具備安全意識(shí);如果……生命，往往在你那一瞬間的決定，不理智的思想中悄然而逝!

現(xiàn)在，毒品危害到的生命是一個(gè)不可爭(zhēng)議的事實(shí)。據(jù)聯(lián)合國(guó)統(tǒng)計(jì)表明，全世界毒品交易額達(dá)500億美元以上，毒品蔓延的范圍已擴(kuò)展到五大洲的200多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，而且全世界吸食各種毒品的人數(shù)已高達(dá)兩億多，其中17~35周歲的青壯年占78%!

八年級(jí)上五單元蘇教版周恩來(lái)故居（優(yōu)秀14篇）篇十二

又一期的《少年文藝》從郵局來(lái)到了我家的書(shū)桌上。而我卻沒(méi)有像往常那樣，抓起書(shū)就看，因?yàn)?3日就要期末考試了。母親的話(huà)又回蕩在耳旁：“現(xiàn)在就別看閑書(shū)了，等考完試，有時(shí)間讓你看個(gè)夠。”沒(méi)辦法，“母令”難違，只能趁晚飯后的休息時(shí)間匆匆瀏覽了一下簡(jiǎn)介。

不知什么時(shí)候，當(dāng)我拍起了那雙發(fā)酸的眼皮時(shí)，驀地發(fā)現(xiàn)母親不知何時(shí)起已站在我身邊，手中捧著一杯牛奶，我一驚，忙亂中手中的書(shū)連同一大疊做“掩護(hù)”的參考書(shū)，全墜落在地板上，發(fā)出一陣喧響聲，我呆呆地望著媽媽?zhuān)槨八ⅰ钡囊幌录t到耳根。恍惚中，我仿佛看見(jiàn)母親一臉的悲哀，恨鐵不成鋼的神情……我忽然覺(jué)得好后悔，好后悔：小佶，你辜負(fù)了媽媽一片苦心，快向媽媽道歉吧!但同時(shí)另一個(gè)聲音也涌入我的腦海：我這樣做并無(wú)大錯(cuò)，其實(shí)我會(huì)控制好自己的，我會(huì)努力的。當(dāng)我再次抬起頭望著母親時(shí)，母親輕聲說(shuō)：“我知道你心中的愿望和想法，只是別耽誤學(xué)習(xí)就行了。”母親把牛奶杯子輕輕放在我面前，說(shuō)，“趁熱喝吧!”她拍了拍我的腦袋，“要看書(shū)就光明正大地看，只要你能掌握好時(shí)間，媽媽也不會(huì)反對(duì)的，好好地把握自己!”說(shuō)完她又去廚房了。

我的“竊讀”生涯到此該告一段落了。它給我?guī)?lái)的是喜，是憂(yōu)，是……連我自己也說(shuō)不清。不過(guò)，以后看書(shū)不用躲躲閃閃了，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是個(gè)好消息，當(dāng)然，更重要的是要學(xué)會(huì)好好地把握住自己!

八年級(jí)上五單元蘇教版周恩來(lái)故居（優(yōu)秀14篇）篇十三

古詩(shī)四首（教案設(shè)計(jì)）。

第一課時(shí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．整體感知詩(shī)歌內(nèi)容，領(lǐng)略詩(shī)人深沉的愛(ài)國(guó)情懷。

2．了解詩(shī)人的身世、創(chuàng)作背景等，準(zhǔn)確把握詩(shī)中的真正情感。

3．有感情地朗誦四首古詩(shī)并加以背誦。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩(shī)中的愛(ài)國(guó)深情。能真正有感情地朗誦詩(shī)歌。

教學(xué)設(shè)想：這四首詩(shī)都表達(dá)了每位詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在自主的合作、探究中通過(guò)各種形式的朗讀，體味詩(shī)中的愛(ài)國(guó)深情。

課前學(xué)習(xí)：

1．借助工具書(shū)解決字詞疑難，熟讀詩(shī)歌。

1．出示話(huà)題“愛(ài)國(guó)”，圍繞這一話(huà)題，自由發(fā)言，說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)。

2．愛(ài)國(guó)，是每個(gè)中國(guó)人的責(zé)任，愛(ài)國(guó)更是中華民族自古以來(lái)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。（由此導(dǎo)出詩(shī)人及詩(shī)題）。

二．聽(tīng)詩(shī)中的深情。

1．播放四首古詩(shī)的配樂(lè)朗誦，感受詩(shī)人深沉的愛(ài)國(guó)情懷。聽(tīng)兩遍：第一次注意正字正音、節(jié)奏等，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊作好標(biāo)記；第二次重在感受詩(shī)的情感氣勢(shì)。

2．談聽(tīng)后初感，確定每首詩(shī)的感情基調(diào)：《春望》（憂(yōu)傷）、《泊秦淮》（憂(yōu)憤）、《十一月四日風(fēng)雨大作》（悲愴豪壯）、《過(guò)零丁洋》（慷慨悲壯、正氣凜然）。

3．自由朗讀，加以體會(huì)。

4．齊讀感受。

三．說(shuō)詩(shī)的故事。

1．說(shuō)詩(shī)人與詩(shī)第一次小組合作交流。內(nèi)容可以是：詩(shī)人在怎樣的社會(huì)背景下寫(xiě)這首詩(shī)的？詩(shī)人當(dāng)時(shí)的境遇如何？詩(shī)人的哪些經(jīng)歷與本詩(shī)有關(guān)？你覺(jué)的他是怎樣一個(gè)人？再推薦代表作全班交流，師作必要補(bǔ)充。

2．?dāng)⒃?shī)中情景第二次小組合作探究：借助工具書(shū)及課本注釋?zhuān)黄鹩懻摾斫庠?shī)的內(nèi)容；再走進(jìn)詩(shī)人所處的時(shí)代，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，轉(zhuǎn)換角色，把自己當(dāng)作詩(shī)人，用自己的語(yǔ)言，敘述詩(shī)中情景，發(fā)出內(nèi)心感慨。

選出最具詩(shī)人氣質(zhì)的同學(xué)作代表作全班交流。四．詩(shī)中情感1．跟著配樂(lè)朗誦，再次有感情地朗讀詩(shī)歌。

1．選擇你最喜歡、最欣賞的一首，寫(xiě)下自己的感受。2．收集其他各個(gè)時(shí)期的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇，加以背誦。

六．板書(shū)設(shè)計(jì)。

第二課時(shí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．反復(fù)誦讀，進(jìn)一步加深對(duì)詩(shī)歌主題的理解。2．品味詩(shī)中字里行間的愛(ài)國(guó)深情，提高鑒賞古代詩(shī)歌的能力。3．有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中引發(fā)熱愛(ài)家園、報(bào)效祖國(guó)的情思。

教學(xué)重點(diǎn)：嘗試詩(shī)歌鑒賞，提高品賞能力。在語(yǔ)文活動(dòng)中，拓寬知識(shí)鍛煉能力，提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

教學(xué)設(shè)想：本課教學(xué)分兩部分：“品賞”以學(xué)生自讀思考為主，降低鑒賞難度，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，有自己的見(jiàn)解和主張，養(yǎng)成邊讀邊思邊記錄的讀書(shū)習(xí)慣。“活動(dòng)”重在積累并延伸課本知識(shí)，在自由的，有組織的活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心感受，激發(fā)情感，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

課前準(zhǔn)備:1.從《唐詩(shī)鑒賞詞典》《宋詩(shī)鑒賞詞典》等工具書(shū)，或網(wǎng)上查找有關(guān)四首詩(shī)的鑒賞文章，自行組織閱讀。

2.以組為單位，收集其他愛(ài)國(guó)詩(shī)歌，加以背誦。

教學(xué)流程：

一．檢復(fù)導(dǎo)入1．抽查四首詩(shī)的背誦情況。2．概括四首詩(shī)的共同主題：深深的愛(ài)國(guó)情懷。

二．品詩(shī)中深情這四首詩(shī)都寫(xiě)于國(guó)家危難之時(shí)，詩(shī)中蘊(yùn)涵的是詩(shī)人深深的愛(ài)國(guó)情懷。思考：詩(shī)中何處最能體現(xiàn)這一深情？（提示：可以從重點(diǎn)的字詞、有名的詩(shī)句入手）。

1.自由朗讀，邊讀邊思，結(jié)合課前相關(guān)資料的閱讀，在書(shū)旁寫(xiě)下自己的看法。

2.全班交流《春望》國(guó)破山河在，城春草木深。--一個(gè)“深”字寫(xiě)盡山河破碎，人民離散。感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。--因?yàn)楦袝r(shí)傷懷，加之久別思家之苦，即便是面對(duì)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春景，不但無(wú)心賞玩，反而落淚心驚。“濺”“驚”二字，在句中都是使動(dòng)用法，意思是花使我的淚水飛濺，鳥(niǎo)使我的心靈驚悸烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。--“連三月”見(jiàn)戰(zhàn)禍之長(zhǎng)。“抵萬(wàn)金”極言家書(shū)難得。足見(jiàn)思家之苦。白頭搔更短，渾欲不勝簪。--苦痛無(wú)法排解，搔頭更增哀嘆。《泊秦淮》煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。--一個(gè)“寒”字，不但讓人想到時(shí)只深秋，更在心頭掠過(guò)一絲寒意。商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花。--詩(shī)人指責(zé)商女，其實(shí)是一種曲筆，真正該汗顏的是座中那些點(diǎn)歌的人。足見(jiàn)詩(shī)人對(duì)世風(fēng)和時(shí)局的憂(yōu)憤。《十一月四日風(fēng)雨大作》僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。--“僵臥孤村”四字，寫(xiě)出了詩(shī)人當(dāng)時(shí)的處境：年老久病，無(wú)所作為。但“不自哀”則引出詩(shī)人對(duì)收復(fù)失地的強(qiáng)烈愿望。夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。--現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)入夢(mèng)境，自然而巧妙，滿(mǎn)腔愛(ài)國(guó)熱忱化為豪壯的詩(shī)句。《過(guò)零丁洋》辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。--“干戈寥落”四字，包含多少辛酸與遺憾！山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。--以形象的比喻描寫(xiě)國(guó)家與個(gè)人的命運(yùn)。惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁。--兩個(gè)帶有感情色彩的地名來(lái)抒寫(xiě)詩(shī)人的憂(yōu)慮不安，孤苦伶仃。人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。--這激勵(lì)人心的議論表現(xiàn)出詩(shī)人高尚的情操和舍生取義的生死觀(guān)。（鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的見(jiàn)解，有新意有創(chuàng)新者，只要合理，都給予肯定。）。

三．語(yǔ)文活動(dòng)--愛(ài)國(guó)詩(shī)歌賽詩(shī)會(huì)全班分成四組，以積分的形式展開(kāi)比賽。賽前確定評(píng)委。1．讀詩(shī)每小組推選代表，有感情地朗誦四首詩(shī)中的任一首。

2．背詩(shī)以搶答形式進(jìn)行內(nèi)容為同學(xué)課前收集的詩(shī)歌。主持人出詩(shī)題，先背出者得分。

3．賞詩(shī)在自己所收集的詩(shī)中，選擇一首群策群力，作出評(píng)點(diǎn)。

4、習(xí)詩(shī)如今我們的祖國(guó)，經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，國(guó)家日益強(qiáng)盛，人民團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，在這樣和平安定的年代里，你肯定更愛(ài)我們的祖國(guó)，請(qǐng)作詩(shī)一首，抒發(fā)你內(nèi)心的愛(ài)國(guó)情懷。

5、表?yè)P(yáng)優(yōu)勝，鼓勵(lì)失敗四、課外延伸各小組出一期“愛(ài)國(guó)詩(shī)歌”的手抄報(bào)，在班級(jí)中加以展示。

八年級(jí)上五單元蘇教版周恩來(lái)故居（優(yōu)秀14篇）篇十四

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1能準(zhǔn)確的朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏。

2、能用現(xiàn)代漢語(yǔ)講述課文內(nèi)容，識(shí)記文言字詞。

課前學(xué)習(xí)：1、收集古代名馬的故事。

2、借助工具書(shū)掃清閱讀障礙，熟讀課文。

3、收集、整理作者生平及成就。

課堂學(xué)習(xí)：

一、有感情的朗讀課文。

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。

2通讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀順文章。自由朗讀課文，借助工具書(shū)解決生字。

3教師糾正讀音及講解停頓。

評(píng)價(jià)交流相互評(píng)價(jià)。

二、翻譯課文，識(shí)記文言字詞。

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。

1布置要求：掌握重點(diǎn)實(shí)詞的意義、虛詞的用法，讀懂課文。教師出示重點(diǎn)字詞（然后、故、雖、辱、于、駢、或、食、是、見(jiàn)、等、安、策、之、材、而、其）再讀課文，借助工具書(shū)，讀懂課文，劃出工具書(shū)無(wú)法解決的難理解的字詞，準(zhǔn)備交流。

2組織交流。交流學(xué)習(xí)成果，共同討論解決疑難詞句。

3組織評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)。

課后學(xué)習(xí)：1、識(shí)記文中字的讀音和釋義。

2、課后練習(xí)三、四。

第7課時(shí)《馬說(shuō)》（二）。

學(xué)習(xí)目的：1、理清課文結(jié)構(gòu)，了解“說(shuō)”的特點(diǎn)。

2、說(shuō)出文章所闡述的深刻道理；客觀(guān)正確把握本文提出的懷才不遇的觀(guān)念。

課前學(xué)習(xí)：反復(fù)朗讀課文。記識(shí)實(shí)詞的詞義。

一、復(fù)習(xí)鞏固。

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。

1復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)課文字詞的讀音和釋義。

二、分析課文，探究主旨。

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。

1問(wèn)題設(shè)計(jì)：1、文章開(kāi)頭“伯樂(lè)”與“千里馬”的位置能否調(diào)換？為什么？要求根據(jù)課文內(nèi)容闡述理由。小組討論、交流在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上理清文章的結(jié)構(gòu)，講解“說(shuō)”的特點(diǎn)。

2組織交流。交流學(xué)習(xí)成果。

3問(wèn)題設(shè)計(jì)：（1）文中千里馬指的是什么?伯樂(lè)指的是什么?（2）作者在文中表達(dá)了怎樣的感情？可從哪些句子中看出來(lái)？思考、交流師生補(bǔ)充作者簡(jiǎn)介和寫(xiě)作背景。

三、拓展延伸。

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。

2組織評(píng)價(jià)，注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辨證的觀(guān)點(diǎn)、發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題。相互評(píng)價(jià)。

31、你還知道哪些懷才不遇的古代文人?寫(xiě)了些什么作品?2、他們作品大多寫(xiě)些什么內(nèi)容?3、如果你懷才不遇，你學(xué)哪一位古代文人?思考、交流如課堂上沒(méi)有時(shí)間可安排在課后完成。

課后學(xué)習(xí)：背誦課文。

完成《馬說(shuō)》讀后感。