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多種多樣的植物說課稿（實用13篇）篇一

尊敬的各位評委、各位老師：

大家好！

今天我說課的題目是三年級科學上冊第一單元植物中的第5課植物的葉，我將從以下幾個方面進行說明，不妥之處，請各位評委和老師指正。

1、教學內容：

2、教材的地位及作用：

這節課是學生學習科學課的第五課，在第一課中，學生已經初步理解了什么是科學觀察。對大樹的觀察是一個比較大的系統觀察，而這節課是學生將宏觀觀察轉向一個小局部觀察的開始。可以說這一課是引入細致觀察的一個鋪墊，看起來非常簡單和膚淺，但是就是在這些看起來沒有什么好觀察、非常膚淺的觀察活動中要引領學生發現更多關于植物的葉的知識。這節課是對葉子的整體進行一個初步的觀察，為以后兩節課對樹葉進行細致的局部觀察做好鋪墊。

3、教學目標的設計：

學習目標：讓學生經歷對落葉從“摘”到“撿”的認識過程，知道植物的葉是多種多樣的，經歷簡單的對樹葉的顏色、形狀、大小等屬性的觀察過程。

能力目標：會統計撿到的落葉的數量和種數，能根據一定的判斷標準，區分同一種葉和不同種的葉，初步意識到觀察是細致的，培養學生的觀察能力。

情感目標：通過收集植物的葉，對葉子進行觀察分析比較分類等活動激發學生研究樹葉的興趣，培養愛護環境，與大自然和諧相處的意識。

4、重點、難點的確定：

教學重點：引導學生科學有序的觀察事物，指導學生從顏色、形狀、大小等特征對葉進行觀察。

教學難點：判斷是否同一種葉的標準。

5、教學準備：多媒體課件，各種各樣的落葉。

本課面對三年級的學生進行教學，他們有著強烈的好奇心和求知欲，具有一定的生活經驗，比較關注自己周圍的事物。能夠根據老師的具體要求進行有目的觀察，有初步的小組合作意識，有一定的觀察事物和研究事物的能力。根據學生的年齡特征，教師要隨時關注他們的學習過程，給予適當的評價。在設計時，注重設計開放式的學習環節，給學生提供充分發表意見的空間；注意師生、生生之間的互動交流；組織適當的小組合作學習，重視學生的語言交流；注意引導學生在觀察的`過程中進行思考，把科學觀察與科學思考結合起來。

1、注重在活動中培養學生的觀察能力和探究意識。

2、在動手操作中豐富學生對葉的認識。

3、關注學生的學習過程。

本次教學活動以“觀察——動手操作、合作探究——思考交流——拓展延伸的模式呈現教學內容，注重讓學生體驗觀察比較的學習過程，以學生的發展為本，強調對學生觀察能力的培養，把觀察、操作、交流、合作等學習方法融為一體，注重讓學生在操作體驗中學習。

（一）談話引入，出示課題。

1、談話交流，引入新課。

（二）出示課件，觀察植物的葉。

1、出示多媒體課件，請同學們仔細觀察。

2、說一說你發現了什么？

3、歸納小結：樹葉有各種各樣的顏色和形狀，它們的大小也不一樣。

4、認識葉的結構。（課件出示）。

（三）小組合作，觀察討論。

1、統計撿來的各種落葉。

數一數你們組有幾片葉子？這里面有幾種葉？

2、小組討論：

觀察到了什么，才說它們是同一種葉？

觀察到了什么，才說它們不是同一種葉？

3、小組匯報討論結果，互相交流，對表現好的小組進行鼓勵。

（四）觀察葉的生長變化，討論交流：

1、比較新鮮的葉和落葉，有什么相同和不同？

2、觀察一種植物的葉，我們能看出葉的生長變化過程嗎？

3、讀一讀，說一說。（課件出示）。

（五）（機動）拓展延伸：

2、用你自己喜歡的方法，用樹葉拼組圖案。

（六）小結：

說一說這節課有什么收獲？

（七）課后作業。

繼續收集各種植物的葉，要求采集完整的葉。

多種多樣的植物說課稿（實用13篇）篇二

尊敬的各位評委老師：

大家好!我是號選手。今天我說課的題目是《多種多樣的植物》。

《多種多樣的植物》是新教科版科學教科書六年級上冊第四單元第三課的內容，從校園植物多樣性的認識，拓展到對自然界植物多樣性的認識。教科書以學生熟悉的植物作為研究對象，通過分類活動，讓學生進一步建立植物多樣性的認識，并且領悟到分類是研究植物多樣性的基本方法。教材設計安排了兩個活動，第一個活動是“給植物分類”讓學生根據植物的特點，確定分類的標準。第二個活動是“觀察不開花的植物”讓學生認識不開花的植物。認識植物多樣性的目的，就是為了更好地保護地球上的自然資源、保護地球環境、保護地球珍稀的生物。相信通過這節課的研究學習，也是環保教育的很好契機，教育孩子友好的對待植物大家族中的每一個成員。

六年級的孩子已經學習了很多的植物，并且他們已經種植過植物。對于植物，他們有一定的認識，平時生活中接觸得很多的是花、樹、水果、蔬菜等這樣一些植物，這節課讓學生給植物分類，充分符合了學生的認知需求。但是對于不開花的植物，他們可能比較陌生。

鑒于以上的分析，我確定本節課的.教學重點是：對多種植物用自己的方法進行分類。教學難點：確定植物的分類標準。

教學目標是：

1、知道分類是研究生物的基本方法。

2、用自己確定的標準給植物分類，認識到植物是多種多樣的。

3、能夠欣賞并感受大自然因植物的多樣而美麗。

4、養成認真細致，合作進行探究的品質。

突破重難點完成教學目標采取的策略與方法。教學目標能夠順利的達成，需要合理的科學的教學方法，為了達成教學目標，突破重難點，本課我采用“探究-研討”法組織學生進行探究性學習，具體方法如下：

一、自然觀察法。

自然觀察法是學生在沒有外界干擾的情況下自主對某個事物進行觀察，得出自己的看法。本課是讓學生自主觀察生活中的植物，并且能夠對植物的特點進行描述。

二、合作-研討法。

科學活動以小組的形式開展，不僅可以培養學生的團結合作精神,而且可以在活動過程中提出自己的想法，同伴之間進行互相交流，最終達成共識。

下面我就從以下四個環節談一談本節課的教學設計。

一：游戲激趣、導入新課。

首先開展一個競賽小游戲，讓學生在兩分鐘內寫出所知道的植物名稱，誰寫的最多誰就是今天的“植物之星”。

通過這個環節，主要是激發學生的興趣和探究欲望，引起學生的思考，讓學生感受在美麗的大自然中植物的種類是多還是少。

緊接著出示一組精美的植物風景圖片，其中包括幾張校園中的美麗圖片，比如我們校園中的白蠟樹、銀杏樹、冬青樹等。因為這些植物離學生生活非常近，而且非常美。再次讓他們感受到植物帶給大自然的美和植物的種類很多。教師相機導入新課，板書課題。

二、自主探究、合作交流。

新課程標準要求小學的科學教育要以探究為核心。為此我實施開放式教學，以確立學生的主體地位，誘導學生多種感官參與，激發探究欲望，訓練探究思維，從而充分開發學生的探究潛能。為達到這一目標我設計了以下活動。

(一)給植物分類。

課件出示有代表性的植物圖片，教材75頁中的11種植物圖片。學生自己確定標準給植物分類。在給植物分類時，我預想學生對植物如小葉女貞、苦苣菜、海桐等的特點缺乏了解，特安排讓學生在課前進行查閱資料的預習，為正確地進行木本植物、草本植物、水生植物、陸生植物分類作好鋪墊。

(1)小組合作探究分類標準，填好分類記錄表，組長負責給每位學生分工。

(2)小組匯報分類結果，發現問題，及時糾正。教師根據學生的匯報相機課件。

出示常見的植物的分類方法。

根據植物生長環境不同，分為水生植物和陸生植物。

根據是否落葉分為常綠植物和落葉植物。

根據莖的不同分為草本植物和木本植物。

根據有沒有花分為開花植物和不開花植物等。

對于分類標準學生對有沒有花從圖片上一目了然，對分類標準很容易確定，其它分類標準會存在難度，教師相機指導。

通過這個環節，主要是讓學生根據生活中的觀察，根據植物的共同點和不同點，按照自己的分類標準進行分類，進一步提高學生的觀察和分類能力。通過小組探究活動解決知識目標，培養學生的合作能力和團隊精神，體現新課程教學目標的要求，讓學生愿意合作交流。

(3)根據植物有沒有花的分類標準進行拓展。

學生以最快的速度進行回憶，開花植物是由哪幾部分組成的?鼓勵學生說出有。

多少種開花植物?學生自由發言，互相補充。通過這一環節，不僅使學生對以前學過的知識進行整理和歸納，而且能感受植物界的神奇與種類繁多。

(二)自學不開花植物。

自學能力的培養對每個學生來說都很重要，培養學生的自學能力也是課標中對各年段學生提出的基本要求，正所謂授之以“魚”，不如授之以“漁”。

(2)為了讓學生對不開花植物有更多的了解，課件播放一段關于蕨類、藻類、苔蘚類植物的視頻資料。看完后請同學說感受。在談感受過程中讓學生感受到不開花植物的種類繁多，同時感受到不同種類的不開花植物的生長環境不同。

(3)最后教師介紹植物的光合作用，并說明我們周圍的植物都能進行光合作用，即不論開花與不開花的植物都會進行光合作用，目的是通過光合作用提供本身生長所需要的養料，這些知識到初中以后還會學到。

三、師生共同整理總結。

(一)學生談學習本課的收獲。

(二)面對這樣一個美麗的植物世界，問學生有什么話想說。

設計本環節的目的是讓孩子們面對這樣的美麗世界，明白一個道理：愛護我們的家園，用美麗的綠色植物裝扮我們的地球。交給孩子一個大的觀念，不局限在生活的小圈子里，拓展孩子的想象和幻想的空間。

四、拓展延伸。

(一)回家繼續收集一些植物，了解它們的生長特征。

讓學生在本課學習的基礎上，更進一步了解一些植物的特征，把對植物的興趣學習變為知識的學習，體現本課的情感價值觀教育。應該說對前面學習的幾課起到了總結的作用。再給孩子提出這樣的一個問題，不是什么植物都能在我們北方栽種的，這樣就促使孩子思考和了解植物的生長特征和植物生長的習性，也帶動了地理方面的學習，植物的分布與地理環境有著密切不可分的關系。植物的生長又與氣候有直接的關系，促使孩子思考和學習的范圍應該說很廣了。這就是我設計這個開放作業的目的!

這節課的板書為：(小黑板出示板書)。

各位評委老師我的說課到此結束，謝謝大家!

板書設計：

生活環境水生陸生。

是否落葉常綠。

養莖的不同草本。

料木本。

光合作用有沒有花開花。

不開花。

多種多樣的植物說課稿（實用13篇）篇三

《植物趣談》是浙江攝影出版社出版的《小學信息技術》教材三年級下冊第三單元第十四課的內容。本課內容一課時。從信息技術知識模塊上看，本課是文字輸入學習和網絡瀏覽的一個知識整合。從任務內容上看，本課又是語文寫作和信息技術學習的一個整合。讓學生通過網站獲取文字資料并用寫字板編輯成一篇短文，讓學生進一步感受到信息技術在學習上的應用，培養學生網絡瀏覽、文字輸入，文字修飾、語言組織等多項能力。

從課堂內容上看，本課分為三大部分。第一部分趣味植物介紹怎樣從網上尋找想要的資料。第二部分為我所用介紹怎么從網上獲取文字信息到寫字板中。第三部分修改文章介紹怎樣完善這篇短文，并且提出尊重知識產權的初步做法。

本課的練習是讓學生模仿本課示例，通過網上獲取資料，寫一篇自己感興趣的文章。

從知識目標來說：要讓學生知道從網上可以獲取文字資料并要有所選擇。

從能力目標來說：讓學生學會獲取網上的文字資料，培養學生對信息的處理能力。并學會寫字板的字體設置。

從情感目標來說：培養學生熱愛和保護大自然的情操。

本課的重點是獲取網上的文字資料。

本課的難點是網上資料的篩選。

二、從教法方面來說。

教師在占用課堂時間較少（大約是30%）的情況下，采用演示法、講解法、指導法，以任務驅動模式來達到教學效果，同時，教師在教學的過程中恰當地給予學生啟示。

三、從學生的`學法來說。

學生在教師的指導下帶著任務通過小組合作、實際操作、探究學習等方式，逐步完成任務，使學生在完成任務的過程中不知不覺地實現知識的傳遞、遷移和融合。本人利用小組制，目的是考慮到整個班級水平有差異，分成幾個小組，在每組中設立一位電腦較好的學生擔任組長負責這組學生的答疑和管理這組的紀律等，這樣不但能分擔教師的負擔，而且能讓更多的學生當堂掌握知識，并且有問題可以及時解決，充分發揮學生的團結互助精神。

四、從教學過程來說，分成四個部分：新課導入，新課教學，上機操作，課堂總結。

（一）第一部分：導入（3-4分鐘）。

（二）第二部分：新課教學（8-10分鐘）。

1、有選擇地選中自己需要的文字。

2、突出復制操作的作用（右擊后選擇復制選項）。

3、突出文章編輯時幾個鍵（光標定位鍵、回車鍵、退格鍵等）的使用，為學生以后的學習打好基礎。

多種多樣的植物說課稿（實用13篇）篇四

孫老師的這節課，使我受益匪淺。整節課吸引我的有以下幾個方面：

一、教學過程。

注重培養學生的人文素養，語文素養以及合作探究精神。作為一名經驗豐富、職業素養極高的教師，孫老師通過課件、讀文等多種教學形式，不但讓學生掌握了語文知識，還讓學生了解了植物傳播種子的自然常識，激發了學生對大自然的熱愛。

在品讀課文的過程中，孫老師不僅根據二年級學生的年齡特點，還根據男女生的性格特點，讓學生選擇自己喜歡的小節來讀，女生在讀蒲公英媽媽這一節時，由于女孩的聲音和性格特點，恰恰讀出了風的“輕”和“柔”。男生在選擇自己喜歡的小節上，孫老師預設的十分準確，他們毋庸置疑地選擇了蒼耳，讀出了鎧甲般堅硬與牢不可破。這樣分工明確，資源共享，各得其所的學習氛圍，恰恰證明了如今課堂上的主人就是學生，教師僅僅是課堂教學的組織者、引導者與合作者。

二、結合圖片。

幫助學生理解詞語，降低了學習難度，讓學習內容形象、具體。例如：鎧甲、山洼等詞語，孫老師通過精心準備的課件，一一向大家“解釋”了這些詞語，使學生印象深刻。并且讓學生用完整的話自己來形容，教師只是適時引導，學生很容易將知識內化，非常值得我們這些教學經驗欠缺的教師學習。

三、研讀教材，深度挖掘。

在分節學習過程中，孫老師通過“摳字眼”，將整節課推向了高潮。風的“輕”、豆莢炸開時的那聲“啪”……這些字眼的深度挖掘，正是語文閱讀教學中不可或缺的重點環節，通過重點詞句，品讀全文，在品味中感悟文章，在感悟中升華思想。

四、肢體語言豐富，恰到好處。

剛剛說到孫老師在品讀課文時“摳字眼”，那就不得不說說她那形象具體的肢體語言描述了。在課堂上，教師的肢體語言是一把雙刃劍，用好了它是你的“教輔工具”，用不好那就是畫蛇添足。現在我的腦海里還縈繞著當時孫老師那一個“啪”的姿勢，形象且具體。我想孩子們也一定記住了豆莢成熟時的那一聲“啪”，在今后的寫作中，擬聲詞的應用一定精準到位。

另外，值得一提的就是孫老師的課堂調控能力。整節課，沒有聽到老師一句“做好了”、”認真聽”這樣的口令，僅僅通過榜樣示范的力量，控制了這個課堂紀律。讓學生不再被動中服從，而是讓學生自覺地向“正能量”靠攏。

多種多樣的植物說課稿（實用13篇）篇五

“說課”是教學改革中涌現出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，也是集體備課的進一步發展，而說課稿則是為進行說課準備的文稿，它不同于教案，教案只說“怎樣教”，說課稿則重點說清“為什么要這樣教”。下面小編收集了《多種多樣的植物》的說課稿，供大家參考。

尊敬的各位同學、老師：

大家好。我是30號陳佳佳。今天我說課的題目是《各種各樣的植物》。下面我從四個方面說這堂課的設計：

《多種多樣的植物》是教科版科學教科書六年級上冊第四單元第三課的內容，它是在學生學習過，認識植物的基礎上學習的，通過本課的學習可以為接下來學習給動物分類奠定基礎。教材設計安排了兩個活動，第一個活動是“給植物分類”讓學生根據植物的特點，確定分類的標準。第二個活動是“觀察不開花的植物”讓學生認識不開花的植物。

六年的孩子已經學習了很多的植物，并且他們也已經種植過植物。對于植物，他們有一定的認識，平時生活中接觸得很多的是花、樹、水果、蔬菜等這樣一些植物，這節課讓學生給學生分類，充分符合了學生的認知需求。但是對于不開花的植物，他們可能比較陌生。

鑒于以上的分析，我認為本課的教學重點是：對多種植物用自己的方法進行分類。

教學難點：對植物的特點進行描述。

綜合以上的分析，我將本課教學目標定位于：

１、科學概念：植物可以分為開花植物和不開花植物。不開花植物包括蕨類、苔蘚和藻類植物等。

２、過程與方法：

知道分類是研究生物的基本方法。用自己確定的標準給植物分類。

３、情感、態度、價值觀：

認識到植物是多種多樣的。能夠欣賞并感受大自然因植物的多樣而美麗。養成認真細致，合作進行探究的品質。

教學目標能夠順利的大成，需要合理的科學的教學方法，為了達成教學目標，突破重難點，本課我采用“探究－研討”法組織學生進行探究性學習，具體方法如下：

一、自然觀察法。

自然觀察法是學生在沒有外界干擾的情況下自主對某個事物進行觀察，得出自己的看法。本課是讓學生自主觀察校園內外的植物，并且能夠對植物的特點進行描述。

二、合作－研討法。

科學活動以小組的形式開展，不僅可以培養學生的團結合作精神,而且可以在活動過程中提出自己的想法，同伴之間進行互相交流，最終達成共識。說教學過程：

科學的學習要與學生的認知特點相統一，才能使科學教學發揮最大的效益。要立足學生的認知結構來布局活動和結構，所以我將本課的教學過程設計如下：

興趣是最好的老師，如果學生有了學習的興趣，他們就會產生學習的欲望并能主動的投入到學習活動中去。

師：同學們，在三年級的時候，我們已經學習過了植物，而且在校園內觀察過植物，在我們周圍也有許多的植物，你能說說你都在哪些地方見過植物呢？（學生自由發言：公園，花卉市場，農貿市場等）。

通過這個環節，主要是創設問題情境，引起學生的思考，引發學生的興趣，讓學生知道本課學習的內容。

緊接著出示一組精美的植物風景圖片（包括其中幾張校園內植物的照片）讓學生欣賞。使他們感受到植物帶給大自然的美和植物的種類很多。

通過小組成員閱讀、交流卡片上的植物名稱和特征。以及請小小講解員用精煉的語言到展示臺前來講解卡片上的植物名稱與特征。再次讓學生感受植物種類的繁多。揭題并板書課題（多種多樣的植物并出示學習目標）。

新課程標準要求小學的科學教育要以探究為核心。為此我實施開放教學，以確立學生的主體地位，誘導學生多種感官參與，激發探究欲望，訓練探究思維，從而充分開發學生的探究潛能。為達到這一目標我設計了以下活動。

（一）如何認識這么多的植物。

在圖上的僅僅是植物王國中的一小點，這世界上的植物大約有30多萬種，我們如何用科學的方法去認識他們呢？讓學生感覺到植物有不同的類別。引出用分類的`方法可以幫助我們更好的辨別和研究植物。

通過提問：我們如何給這些植物分類呢？學生思考分類方法，并指名回答。培養其獨立思考的能力。教師適時板書學生的分類方法加以總結并激勵學生學習新知。

（二）給植物分類。

師：同學們認識的植物還蠻多的，老師這里也給大家帶來了許多的植物圖片，我們一起來看看吧。（課件展示）。

1、我們就把剛才的分類方法給書本75頁上的這些植物分分類吧。溫馨提示：一種植物在同一種分類標準下只能列入其中一類，但在不同標準下可以列入不同的類別。比如荷花玉蘭既是陸生植物，又是木本植物。但不能既是木本植物又是草本植物。

2、學生小組合作，把書本75頁上的植物進行分類，并填好分類表。3、匯報分類結果。指名上臺展示。發現問題，及時修正。

5、小組合作給校園內植物分類。6、匯報分類結果。

通過這個環節，主要是讓學生根據生活中的觀察，描述植物的特征，并且能根據特征的共同點和不同點按照自己的分類方法進行分類。通過小組探究活動解決知識目標，培養學生的合作能力和團隊精神，體現新課程教學目標的要求，讓學生愿意合作與交流。

（三）觀察不開花的植物。

生：是開花植物。

3、自學76頁不開花植物有哪些？學生匯報。

通過這個環節主要是讓學生認識不開花的植物還有蕨類、苔蘚類、藻類。4、簡介蕨菜。有著頑強生命力的蕨類植物是一種一生都不會開花的植物。它的繁殖是靠它的葉子，在蕨類植物有的葉子后面有很多的孢子囊群，這些孢子囊群里面就有很多的孢子，蕨類植物就是靠這些來繁殖的。

5、出示一張苔蘚植物圖片，介紹苔蘚植物。

苔蘚是一種最簡單最原始的高等植物，植物體都很矮小，一般不超過10厘米。有莖、葉的分化，但還沒有真正的根，已有假根和類似莖、葉的分化。植物體的內部構造簡單，有細胞群。苔蘚植物體的形態、構造雖然簡單，但具有似莖、葉的分化，孢子散發在空中，對陸生生活有重要的意義。

6、取出一段海帶，介紹藻類植物。

藻類原生生物界一類真核生物。主要水生，能進行光合作用。體型大小各異，藻類沒有真正的根、莖、葉，藻類主要為水生，但無處不在，分布范圍很廣。某些可生活于土壤中，另一些生活於雪中，少數能在溫泉中繁盛生長。

此環節既是本課的重點和又是難點，通過學生的觀察探究，使抽象的問題具體化，突破重點的同時解決了難點。

（1）填空。

（課件出示）指名學生回答，集體訂正。

（2）判斷。

（課件出示）指名學生回答，集體訂正。

師：還有什么需要解決的問題嗎？

通過這節課的學習，你學到了什么呢？（學生匯報）。

我們已經知道了世界上的植物可以分為有花植物和無花植物，也知道了這些植物是怎樣進行分類的。自然界的多種多樣的植物不僅給我們美的享受，而且他們在不斷的制造氧氣供給人們呼吸，我們應該愛護這些植物。解決疑難并對本節課加以總結。

教師以組為單位組織競賽活動：各組在規定的時間內寫出知道的植物名稱，比一比，看哪一組寫的多？（意在滲透植物的多樣性教育）。

1、你能給校園里的植物做一張名片嗎？說說可以寫上些什么？

2、提出制作名片的要求：

（1）、圖片要做得精美，可以在上面畫上一些畫或用彩色紙。（2）、名片上的文字要規范，書寫要清楚。（3）、要盡可能的充實資料，給植物作介紹。（4）、名片最好要硬化。

3、填制說明：植物名稱、分類及同類植物、該植物的作用。

4、老師將根據大家制作的名片，每一種植物選擇3張，下節課的時候請大家把它掛到相應的植物上去。

給學生提供一個將我所學為我所用的遼闊空間，以此形成知識的拓展。

本課教學的基礎，在于學生制作“校園生物分布圖”時對校園植物的了解，本課教學的重點是要讓學生掌握運用“分類”的方法來研究植物。分類，首先要確定分類標準，而按不同的標準分類，又會有不同的結果。

進行分類研究的植物，教材中出示了11種，但有部分是校園中沒有的。

多種多樣的植物說課稿（實用13篇）篇六

1、通過了解裸子植物的形態結構和生活習性等特點，進而了解裸子植物的主要特征。

引導學生對被子植物和裸子植物的花、果實的比較，從而歸納出裸子植物主要特征，在此過程中，進一步培養學生分析、綜合等思維能力，培養學生科學的思維方法。

1、通過裸子植物的形態結構、生殖與生活習性相適應的特點，使學生進一步樹立生物與環境相適應的生物學觀點。

2、通過對裸子植物經濟意義的了解，使學生進一步樹立生物科學價值觀，并對他們進行愛國主義的思想教育。

一、本節知識結構。

二、教材分析。

本節中松樹的形態結構、生殖、生活習性的特點及裸子植物的主要特征等內容為本節的重點。通過學習松樹的形態結構、生殖和生活習性的特點，有助于使學生了解裸子植物的主要特征。這部分知識能使學生更好地理解為什么裸子植物適于陸地生活，進而認識到裸子植物在進化上所處的位置。

本節課要觀察的內容較多，要讓學生觀察球果，并與綠色開花植物的果實進行對比；還要觀察松的根、莖、葉等形態特征，要組織學生觀察好這些內容也就成為了本節組織教學的重點和難點。學生很容易把松樹的雌、雄球花和球果分別看作是綠色開花植物的花和果實，而且學生平時對松樹的生殖過程了解很少，這樣對了解兩類植物的區別、裸子植物的主要特征增加了困難。

松的生殖過程比較復雜，其受精過程與綠色開花植物不同，學生對松從傳粉到受精，從雌球花經過受精后發育形成球果都會感到難以理解，加之整個生殖過程比較長又不易觀察到，所以這一部分的內容只作為選學內容，不必讓學生了解的過于詳細。

三、教法建議。

1、教師準備一些常見種子植物的實物，裸子植物要帶有球果，被子植物最好有果實。組織學生觀察比較，找出它們的共同特征，即它們都是用種子繁殖后代，這樣它們都隸屬于種子植物。然后找出它們最突出的區別，即裸子植物的種子是裸露的，而被子植物的種子有果皮包被，由此引入到裸子植物和被子植物的學習。

2、關于常見的裸子植物的觀察，應該將注意力放在形態特點和生活環境相適應的特征上。要組織學生思考為什么裸子植物大多數能夠生活在干旱的環境中，植物體上有哪些結構適應干旱環境。關于裸子植物的生殖過程以及裸露的種子，教師要通過實物、示意圖或掛圖等進行說明。

3、關于我國是"裸子植物的故鄉"，這是進行愛國主義教育的好材料。教師可以根據當地條件，組織學生了解當地裸子植物的種類，并收集我國特有的裸子植物的標本或圖片資料，舉辦專題科學壁報。

重點：

2、松的形態結構對干旱陸生環境的適應。

難點：松的形態結構與干旱陸生環境的適應。

學生對于裸子植物的生活環境還是比較了解的，所以可以由此入手，分析裸子植物的主要特征。由于上一節學習了被子植物，所以也可以采用比較的方法來進行學習。對于裸子植物對自然界的意義的這方面內容可以在課前布置學生收集有關的資料。

手段：以學生觀察、討論為主的教學方法。

一、導入：

1、出示松子和杏仁，提出問題：帶硬殼的松子是松樹的什么器官？杏仁又是什么器官？

3、組織學生匯報觀察結果，并總結：

（1）松的雌球果并不是松的果實。

（2）杏的種子長在果實內，種子是不裸露的，屬于被子植物。松的種子長在雌球果上，種子是裸露在外的。這一類種子植物稱為裸子植物。

二、講授新課：

（一）松的生活環境：

組織學生根據自己平時在自然界，在電影電視中所見到的松樹的情況，說出松樹的生活環境，使學生了解松樹不僅廣泛生活在陸地上，而且還能生活在干旱和土壤貧瘠的地方，甚至是巖石的縫隙中。

（二）松的形態結構：

1、出示有關松的圖片，要求學生仔細觀察松的根、莖、葉等結構的形態特征，分析松為什么能適應干旱的陸生環境。

2、組織學生討論、匯報。

3、總結、補充：松樹的根系十分發達；莖桿高大、粗壯；葉呈針狀。

4、出示錄像或掛圖：簡單介紹松的生殖過程。

注意：由于學生沒有較多有關傳粉、受精等概念，所以介紹的內容一定要很簡單。

重點強調一點：受精后第二年，才形成種子，且種子是裸露的，帶有翅。

（三）其他裸子植物和裸子植物的主要特征；

1、出示錄像：介紹我國的裸子植物。

2、組織學生觀看錄像，并總結裸子植物有哪些共同的特征。

3、對學生的回答給予糾正和補充。

（四）裸子植物對自然界的意義和經濟意義：

1、請學生根據生活經驗分析裸子植物對自然界的意義以及在生活中的應用。

2、出示有關介紹裸子植物經濟意義的錄像。

3、總結、補充。

三、作業：

請學生列表總結被子植物與裸子植物的相同點和不同點。

多種多樣的植物說課稿（實用13篇）篇七

植物的身體這節課的教學目標是讓學生了解植物身體的各部分名稱，知道一株完整的植物包含根、莖、葉、花、果實、種子。

一、亮點。

1.導入新課有趣，簡潔。在教學中，孫瑞平老師直奔主題：“課前，老師讓同學們在家觀察一株植物，并填寫報告單，誰來匯報？”，接著學生拿著自己的調查記錄單進行匯報，展示，教師給予適當的點評。學生不僅在活動中激發學生學習的`興趣，還初步對每株植物的特點進行初步的感知，特別是學生熟悉的綠蘿、蘭花等植物的特點，教師結合學生的匯報，以及多媒體圖片的展示，真可謂是起到“一石二鳥”的作用。

2.注重科學知識的構建，掌握科學觀察的方法。在教學中，孫老師注重從學生熟悉的植物開始研究，不僅教給學生如何從植物的外觀去觀察，還教給學生利用一些科學的研究方法，如顯微鏡、放大鏡等研究手段從微觀上進行細致觀察，培養了學生良好的科學研究意識。

3.注重知識的拓展。在教學中，孫老師不僅讓學生了解一株完整的植物的身體是由根、莖、葉、花、果實和種子組成的，還讓學生觀察苔蘚、海帶等植物，讓學生知道有些植物的身體并不是由這六部分組成，而知識具有其中的幾部分，讓學生在答疑解惑中完整構建知識體系，能夠以辯證的觀點來看待事物，不唯從，不盲從，用科學的眼光對待研究。

二、建議。

多種多樣的植物說課稿（實用13篇）篇八

《植物趣談》是浙江攝影出版社出版的《小學信息技術》教材三年級下冊“第三單元”第十四課的內容。本課內容一課時。從信息技術知識模塊上看，本課是文字輸入學習和網絡瀏覽的一個知識整合。從任務內容上看，本課又是語文寫作和信息技術學習的一個整合。讓學生通過網站獲取文字資料并用寫字板編輯成一篇短文，讓學生進一步感受到信息技術在學習上的應用，培養學生網絡瀏覽、文字輸入，文字修飾、語言組織等多項能力。

從課堂內容上看，本課分為三大部分。第一部分“趣味植物”介紹怎樣從網上尋找想要的資料。第二部分“為我所用”介紹怎么從網上獲取文字信息到寫字板中。第三部分“修改文章”介紹怎樣完善這篇短文，并且提出尊重知識產權的初步做法。

本課的練習是讓學生模仿本課示例，通過網上獲取資料，寫一篇自己感興趣的文章。

從知識目標來說：要讓學生知道從網上可以獲取文字資料并要有所選擇。

從能力目標來說：讓學生學會獲取網上的文字資料，培養學生對信息的處理能力。并學會寫字板的字體設置。

從情感目標來說：培養學生熱愛和保護大自然的情操。

本課的重點是獲取網上的文字資料。

本課的難點是網上資料的篩選。

教師在占用課堂時間較少(大約是30%)的情況下，采用演示法、講解法、指導法，以任務驅動模式來達到教學效果，同時，教師在教學的過程中恰當地給予學生啟示。

學生在教師的指導下帶著任務通過小組合作、實際操作、探究學習等方式，逐步完成任務，使學生在完成任務的過程中不知不覺地實現知識的傳遞、遷移和融合。本人利用“小組制”，目的是考慮到整個班級水平有差異，分成幾個小組，在每組中設立一位電腦較好的學生擔任組長負責這組學生的答疑和管理這組的紀律等，這樣不但能分擔教師的負擔，而且能讓更多的學生當堂掌握知識，并且有問題可以及時解決，充分發揮學生的團結互助精神。

分成四個部分：新課導入，新課教學，上機操作，課堂總結。

(一)第一部分：導入(3-4分鐘)。

(二)第二部分：新課教學(8-10分鐘)。

1、有選擇地選中自己需要的文字。

2、突出復制操作的作用(右擊后選擇復制選項)。

3、突出文章編輯時幾個鍵(光標定位鍵、回車鍵、退格鍵等)的使用，為學生以后的學習打好基礎。

對文字的美化操作可以通過對畫圖軟件里美化操作的知識遷移來完成。

在下載的文字前面或后面給出原作者信息或下載的網站網址，培養學生尊重他人知識產權的意識及網絡道德。

出示要求：(1)、文章必須有標題、作者姓名、正文、引用出處。

(2)、部分資料可以從網上復制。

主題：一種動物或植物。

內容：網上下載部分內容，結尾加上自己的看法。

(3)、同學之間相互觀賞，學習。

4、第四部分：總結：對本節課所學的內容進行小結，一：從網上下載資料(文字型);二：對文字進行修改(要注明資料的出處，重在尊重他人的勞動成果)。

謝謝大家，我的說課說完了。

多種多樣的植物說課稿（實用13篇）篇九

建構主義認為，“情境”、“協作”、“會話”和“意義建構”是學習環境中的四大要素。本課以“設計探究實驗”為情境，通過師生的“協作”、“會話”，完成“意義建構”。

1．意義建構的過程激發學生的創造性。

本課從20xx年開始嘗試，經過多節課的修改實施。從幾節課的情況來看，學生的思維確實被調動起來了，課堂氣氛活躍，學生踴躍發言。教師設定的探究任務之一，“生長部位是胚芽鞘尖端下一段”，并未提出尖端可能是生長部位或是生長部位之一，在討論的過程中，有學生提出“尖端以及尖端下一段”都有可能是生長部位，這表明學生真正在思考問題。在設計實驗中，出現在胚芽鞘尖端及尖端下一段的區域上劃均等的線段的方法，來研究生長部位，與科學家研究根尖生長部位的方法相同，對于學生來說，在這么短的時間內能設計出此方案，是很有創造性的。

反思本節課建構概念的過程發現，往往有一部分學生對植物生理知識不感興趣，或興趣不高，使相關的知識基礎較薄弱，或影響其探究的積極性。今后應思考如何在探究前充分了解學生的狀況，為調動學生的探究熱情作好相應的鋪墊。

2．時間與思維空間的矛盾。

本課雖然采用“產婆術”，教師只起“助產”的作用，但教師需在一節課內完成“任務”，故在實際教學中，在學生遇到困難需要時間時，往往存在急于解決問題的'情況。如在設計“產生生長素在胚芽鞘尖端”的實驗方案中，學生感到困難。由于時間的關系，我沒有給學生充分的時間思考與討論，而是將解決的思路分解成趨向解決問題的幾個小問題，再插入介紹瓊脂，將學生引向即定方向。這影響了學生思維的質量，使建構的過程打了折扣。這也是探究性學習一般所面臨的“時間與思維空間”的矛盾問題。“現在的思路是，如何既切去尖端，又不失去生長素，而且這里的生長素必須來自尖端。”這個思路，我的本意是要學生講出來，但怕花費太多的時間，使一節課的中心主線不清晰，仍然由教師講出，這一來，留給學生的更多是在解答問題，使思維的質下降。

也許可以通過增加課時，或課前布置，課內外結合解決這一矛盾。但探究性學習需花費大量的時間，使課內探究不能成為家常課。這也許是為什么上海二期課改的課程分為基礎型、拓展型、研究型三類課程的原因。學生自主探究的功能主要由研究型課程來實現。

3．探究如何面向全體學生。

一節課的時間有限，一般只能有一半的學生積極參與。積極參與討論的學生反應快，往往會帶來“學生都掌握了”的假相，掩蓋了可能其他學生還未很好理解的問題，這也是教學無法面對全體學生的缺憾。新的教學形式呼喚減少班級人數。

多種多樣的植物說課稿（實用13篇）篇十

《植物趣談》是浙江攝影出版社《小學信息技術》三年級下中的第14課。這篇課文是對本冊所學電腦知識的一個綜合復習、運用過程。通過第一單元的學習，學生對windows操作系統已經比較熟悉；第二單元的鍵盤練習，為學生正確流利打字打下了良好的基礎；通過第三單元的字、詞、句的練習以及13課海報的設計，對于中文打字，簡單的排版和編輯，學生正處于一個興趣增高的過程。對他們來說，自己的想法能夠以圖文的方式呈現在眼前，是一件多么快樂的事情啊！所以，第十四課《植物趣談》既是學生興趣的繼續培養，也是前面所學知識的綜合運用及創新。

教材給我們創設了“植物趣談”的情境，從豬籠草這一學生感到有趣的植物入手，分成兩塊。一是上網瀏覽，選擇自己感興趣的內容，并為我所用；二是將所選取的內容進行簡單的編輯，使其成為一個完整的知識介紹。

知識目標：讓學生學會從網上有選擇地獲取文字資料并加以應用。

能力目標：培養學生對信息的處理能力。

情感目標：培養學生熱愛和保護大自然的情操。

重點：獲取網上有價值的文字資料。

難點：網上信息資料的選取、編輯。

（一）導入。

小朋友們，老師最近有一個煩惱，隨著天氣變熱，蒼蠅、蚊子越來越多了，這些討厭的東西太可惡了，你們知道他們的危害嗎？（生：吸血、傳播病菌……）這么可惡的東西我們應該怎么來消除他們呢？（蚊帳、蚊香、殺蟲劑……）這些辦法也都是我們平常采用的.，可是，其中一些方法會對人體造成危害，對環境造成污染，我們來評一評最環保的辦法。（學生評價）老師也知道一種環保的滅蠅方法，想知道嗎？（出示豬籠草圖片，簡單介紹）老師還知道一些有趣的植物，如：含羞草、綠毛龜身上的藻類植物等等。（出示視頻）這么多有趣的植物，你們猜，老師是怎么認識的？（引出教材中的科普網站http：//www。kepu。com。cn）。

（二）展示豬籠草的資料。

1、教師邊講解邊示范操作進入網站，查看豬籠草。（點擊進入網站——點擊植物－－點擊趣味植物――點擊豬籠草）。

2、學生嘗試進入網站查找自己感興趣的植物。

（提醒學生注意網址輸入的正確性；喜歡哪種植物就用鼠標單擊那里）。

（三）為我所用。

1、選定文字（教師邊講解邊操作）。

先指向選定內容的開始處，然后拖動鼠標到結尾處，顏色突出的部分就是選定的區域。

2、復制。

在選定區域單擊右鍵，在快捷菜單中選擇復制。

3、粘貼（教師邊講解邊操作）。

打開寫字板，單擊粘貼按鈕；寫字板空白處單擊右鍵，快捷菜單中選擇粘貼。

（四）修改文章。

怎么樣才能使我們選取的內容成為吸引讀者的文章呢？看看誰的點子最棒！

1、教師根據學生說的修改辦法進行編輯演示。（標題、字體、開頭……）。

2、進行補充：

a、這些知識是別人的，我們要尊重別人的勞動成果，注明出處。

b、寫上自己的班級、姓名。

3、保存。

（五）學生自己操作，教師巡視指導。

（六）總結。

1、學生說說都認識了什么有趣的植物？

2、怎么認識的？通過什么辦法讓網上的知識為我所用呢？

在設計這篇課文的教學過程當中，我始終圍繞3個教學目標，注重培養學生濃厚的興趣。充分利用教材中給我們創設的情境，同時對他進行補充和擴展，變得更加生動，更加有吸引力。從而刺激學生的學習欲望，激發學生的好奇心，變教師的單純的說教為學生自己的學習欲望，使學生樂在其中，在不知不覺中學習知識，掌握技能，同時興趣也越來越濃厚。另外，在整堂課中始終貫徹環保思想。從開始的導入，到最后的總結，學生的環保意識必會得到加強。

多種多樣的植物說課稿（實用13篇）篇十一

情感、態度與價值觀：感悟交通方式的不斷更新，體會它給人們生活帶來的方便。

能力：調查了解本地區的交通方式，能根據現實生活的需要，選擇不同的交通方式和使用本地區交通運輸設施。

知識：通過調查，了解多種多樣的交通方式及其特點，了解本地區交通運輸設施的作用。

學情分析。

從學生的心理特點與認知程度來看，農村小學四年級的孩子自我發展相對比較獨立，相比城市孩子顯得更懂事更自立一些，他們很多都開始獨立面對現實生活的具體任務，包括很多家務勞動，家庭副業生產等。在進行這些勞動與活動中，他們都會具體接觸到本地區的交通方式如公路、水運等，感受到這些交通方式給他們的生活帶來的變化。同時，他們也對現代生活中出現的更多新的交通方式充滿好奇與向往，期待能使用這些交通方式，開闊視野，接觸外面的世界，不斷改善現實生活。

從學生的社會環境與生活基礎來看，農村小學生在日常生活中接觸的交通方式多跟他們生活地區實際交通狀況有關，比如騾馬運輸、公路運輸、船只運輸等。那些生活在鐵路邊的學生，能感受到鐵路運輸的快捷高效。盡管他們出遠門的機會不多，缺乏乘坐火車、輪船、飛機、城市地鐵等一些現代化交通工具的體驗，但通過電視、絡等大眾媒體，農村學生多少了解到現實生活中的交通方式是多種多樣的，各自的特點有所不同。

因此，本課針對以上的學情分析，確定的教學重點是讓學生了解不同交通運輸方式與交通運輸設施的作用，感悟交通運輸方式的不斷更新，交通運輸設施的不斷增加，給人們生活帶來的方便。教學難點是指導學生調查本地區的交通方式及交通運輸設施。

針對學生實際，要想突破重難點，讓學生有所感悟，教師就要從活動中入手。通過觀看“不同的交通運輸方式”，了解不同交通方式的特點；通過了解這些交通設施的用途與不同特點，使學生學會正確運用；通過了解“交通運輸的集散地”，使學生認識到現代交通方式不斷為人們的生活著方便。

教學重點。

了解不同交通運輸方式與交通運輸設施的作用，感悟交通運輸方式的不斷更新、交通運輸設施的不斷增加給人們生活帶來的方便。

教學難點。

指導學生調查本地區的.交通方式及交通運輸設施。

教學準備。

教師準備：制作課件，調查表，火車站、碼頭、飛機場結構示意圖及各種功能示意牌。

學生準備：調查本地區的交通方式及交通設施。

課時安排。

1課時。

完成話題“多種多樣的交通方式”“交通運輸的集散地”的教材內容。

教學過程。

引導學生結合情境進行討論：你知道哪些運輸方式？在這些交通工具中，同學們熟悉哪些交通工具？我們這里有沒有具有本地特色的交通運輸方式？（板書：多種多樣的運輸方式公路運輸、鐵路運輸、水路運輸、航空運輸等）。

2．[播放課件：管道運輸]、[播放視頻：傳統的交通運輸方式]。

引導學生結合情境進行討論：你還知道哪些現代和傳統的交通運輸方式？

現代交通運輸十分發達，除了鐵路、公路、水路和航空運輸外，還有管道運輸。另外，由于我國幅員遼闊，受各種地形限制，因此，在一些地區，傳統的運輸方式依然起著不可替代的作用。

設計意圖：了解多種多樣的交通運輸方式，并知道我國幅員遼闊，傳統的運輸方式依然起著不可替代的作用。

活動二選擇合適的交通運輸方式。

根據情境讓學生按照上述表格選擇適宜的交通運輸方式。同學之間可以相互一下，看看合理的選擇有哪些，重點說明思考過程。

汽車靈活機動，運送速度快，適合運輸量不大的短距離運輸；火車運量大，適合較長距離大宗貨物的運輸；船舶的運量也很大，運費便宜，但速度較慢，適合大宗貨物的運輸；飛機的運輸速度最快，但運量小，運費高，適合較長距離的客運以及貴重、鮮活品的運輸。生活中，我們就是這樣根據這四種運輸方式的特點和所需運輸貨物的特點，以及發送、接收貨物的地點選擇適合的交通方式。

2．[播放動畫：如何選擇交通方式]。

引導學生結合情境進行討論：這兩個人在選擇交通方式時考慮了哪些因素？使學生感受到正因為有多種多樣的交通運輸方式，人們才可以從不堵車、時間靈活、便宜、省時這些方面進行選擇，考慮自己的出行方式。

3．[出示圖片：春運圖文數據表]。

引導學生結合情境進行討論：通過分析和比較，你從圖表中發現了什么？幫助學生發現共同的規律，了解目前人們最常用的交通運輸方式；另一方面，讓學生看到隨著社會的發展，人們對交通運輸方式的選擇，也在發生著變化。

設計意圖：知道不同的交通運輸方式有著各自的特點，隨著社會的發展，人們對交通運輸方式的選擇也在發生著變化。提高學生聯系地、發展地看問題的能力。

活動三交通運輸的集散地。

1．[出示圖片：火車站設施]。

引導學生結合情境交流研討：火車站的作用以及它的主要設施有哪些？使學生知道交通運輸不僅需要有交通線路，還需要有交通站點，如汽車站、火車站、飛機場、港口……它們連接著不同的交通運輸線，集散著旅客和貨物。

2．[播放視頻：交通運輸的集散地]。

引導學生結合情境交流研討：你還知道哪些交通設施？它們能給我們哪些服務呢？（板書：交通運輸的集散地）。

3．模擬活動：學生分別扮演某一交通運輸站點中的不同服務設施中的角色，開展模擬活動。直觀感受交通運輸站點內各種設施和工作人員是如何為人們服務的。在活動中不但學會一些乘車、坐船、乘機的基本常識和技能，同時也從中體會到從事交通運輸業的人們工作的艱辛，教育學生要尊重他們。

設計意圖：了解火車站所起的作用以及它的主要設施，并感受這些設施是怎樣為人們方便的。

板書設計：略。

多種多樣的植物說課稿（實用13篇）篇十二

科學學習要以探究為核心，探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。一個個科學探究活動可以使學生體驗到探究的樂趣、獲得自信，促進學生科學素養的形成。在課堂實驗教學中落實探究理念是科學學科改革的關鍵。

一個個問題使我應接不暇，學生對蚯蚓的好奇心激發了他們探究的欲望。我及時引導學生：“關于蚯蚓你還想知道什么？準備用什么方法研究？運用哪些工具？”通過引導學生動手動腦使學生全身心地投入到對蚯蚓的`研究中來，使學生既了解了科學探究的過程和方法，又大大激發了學生探究和發現周圍事物奧秘的興趣。

在教學中，教師要善于激發學生的好奇心和內心需要，使探究成為學生自己的需要和目標。如果學生對自己從事的探究活動具有強烈的欲望和追求，這種原動力就會把孩子的探究欲望充分調動起來，從而持久地投入到探究活動中。學生由好奇而產生的探究欲望的天性也會在教師的引導下由不自覺到自覺，由感性到理性，逐步變成科學素養。

多種多樣的植物說課稿（實用13篇）篇十三

情感、態度與價值觀：感悟交通方式的不斷更新，體會它給人們生活帶來的方便。

能力：調查了解本地區的交通方式，能根據現實生活的需要，選擇不同的交通方式和使用本地區交通運輸設施。

知識：通過調查，了解多種多樣的交通方式及其特點，了解本地區交通運輸設施的作用。

學情分析。

從學生的心理特點與認知程度來看，農村小學四年級的孩子自我發展相對比較獨立，相比城市孩子顯得更懂事更自立一些，他們很多都開始獨立面對現實生活的具體任務，包括很多家務勞動，家庭副業生產等。在進行這些勞動與活動中，他們都會具體接觸到本地區的交通方式如公路、水運等，感受到這些交通方式給他們的生活帶來的變化。同時，他們也對現代生活中出現的更多新的交通方式充滿好奇與向往，期待能使用這些交通方式，開闊視野，接觸外面的世界，不斷改善現實生活。

從學生的社會環境與生活基礎來看，農村小學生在日常生活中接觸的交通方式多跟他們生活地區實際交通狀況有關，比如騾馬運輸、公路運輸、船只運輸等。那些生活在鐵路邊的學生，能感受到鐵路運輸的快捷高效。盡管他們出遠門的機會不多，缺乏乘坐火車、輪船、飛機、城市地鐵等一些現代化交通工具的體驗，但通過電視、網絡等大眾媒體，農村學生多少了解到現實生活中的交通方式是多種多樣的，各自的特點有所不同。

因此，本課針對以上的學情分析，確定的教學重點是讓學生了解不同交通運輸方式與交通運輸設施的作用，感悟交通運輸方式的不斷更新，交通運輸設施的不斷增加，給人們生活帶來的方便。教學難點是指導學生調查本地區的交通方式及交通運輸設施。

針對學生實際，要想突破重難點，讓學生有所感悟，教師就要從活動中入手。通過觀看“不同的交通運輸方式”，了解不同交通方式的特點；通過了解這些交通設施的用途與不同特點，使學生學會正確運用；通過了解“交通運輸的集散地”，使學生認識到現代交通方式不斷為人們的生活提供著方便。

教學重點。

了解不同交通運輸方式與交通運輸設施的作用，感悟交通運輸方式的不斷更新、交通運輸設施的不斷增加給人們生活帶來的方便。

教學難點。

指導學生調查本地區的交通方式及交通運輸設施。

教學準備。

教師準備：制作課件，調查表，火車站、碼頭、飛機場結構示意圖及各種功能示意牌。

學生準備：調查本地區的交通方式及交通設施。

課時安排。

1課時。

完成話題“多種多樣的交通方式”“交通運輸的集散地”的教材內容。

教學過程。

引導學生結合情境進行討論：你知道哪些運輸方式？在這些交通工具中，同學們熟悉哪些交通工具？我們這里有沒有具有本地特色的交通運輸方式？（板書：多種多樣的運輸方式公路運輸、鐵路運輸、水路運輸、航空運輸等）。

2．[播放課件：管道運輸]、[播放視頻：傳統的交通運輸方式]。

引導學生結合情境進行討論：你還知道哪些現代和傳統的交通運輸方式？

小結：現代交通運輸十分發達，除了鐵路、公路、水路和航空運輸外，還有管道運輸。另外，由于我國幅員遼闊，受各種地形限制，因此，在一些地區，傳統的運輸方式依然起著不可替代的作用。

活動二選擇合適的交通運輸方式。

根據情境讓學生按照上述表格選擇適宜的交通運輸方式。同學之間可以相互評價一下，看看合理的選擇有哪些，重點說明思考過程。

小結：汽車靈活機動，運送速度快，適合運輸量不大的短距離運輸；火車運量大，適合較長距離大宗貨物的運輸；船舶的運量也很大，運費便宜，但速度較慢，適合大宗貨物的.運輸；飛機的運輸速度最快，但運量小，運費高，適合較長距離的客運以及貴重、鮮活品的運輸。生活中，我們就是這樣根據這四種運輸方式的特點和所需運輸貨物的特點，以及發送、接收貨物的地點選擇適合的交通方式。

2．[播放動畫：如何選擇交通方式]。

引導學生結合情境進行討論：這兩個人在選擇交通方式時考慮了哪些因素？使學生感受到正因為有多種多樣的交通運輸方式，人們才可以從不堵車、時間靈活、便宜、省時這些方面進行選擇，考慮自己的出行方式。

3．[出示圖片：春運圖文數據表]。

引導學生結合情境進行討論：通過分析和比較，你從圖表中發現了什么？幫助學生發現共同的規律，了解目前人們最常用的交通運輸方式；另一方面，讓學生看到隨著社會的發展，人們對交通運輸方式的選擇，也在發生著變化。

活動三交通運輸的集散地。

1．[出示圖片：火車站設施]。

引導學生結合情境交流研討：火車站的作用以及它的主要設施有哪些？使學生知道交通運輸不僅需要有交通線路，還需要有交通站點，如汽車站、火車站、飛機場、港口……它們連接著不同的交通運輸線，集散著旅客和貨物。

2．[播放視頻：交通運輸的集散地]。

引導學生結合情境交流研討：你還知道哪些交通設施？它們能給我們提供哪些服務呢？（板書：交通運輸的集散地）。

3．模擬活動：學生分別扮演某一交通運輸站點中的不同服務設施中的角色，開展模擬活動。直觀感受交通運輸站點內各種設施和工作人員是如何為人們服務的。在活動中不但學會一些乘車、坐船、乘機的基本常識和技能，同時也從中體會到從事交通運輸業的人們工作的艱辛，教育學生要尊重他們。

板書設計。

公路運輸、鐵路運輸、水路運輸、航空運輸等。

交通運輸的集散地。