讀后感是在閱讀一本書或者文學(xué)作品之后，對(duì)其中所蘊(yùn)含的思想和感悟進(jìn)行總結(jié)和反思的文學(xué)形式。以下是小編為大家精選的讀后感范文，希望能給大家提供一些寫作思路和啟發(fā)。

我是人民教師讀后感（專業(yè)20篇）篇一

高爾基說過，語言不是蜜，卻能夠粘住一切東西。《教師人文讀本》讓我深深地感受到了這一點(diǎn)。剛捧起這本書時(shí)，就被錢理群教授的序《我的教師夢(mèng)》所深深吸引，也許是同行的緣故吧，有一種特有的親切感。我覺得錢理群教授的教師夢(mèng)是執(zhí)著成就的夢(mèng)想。在他那個(gè)年代在中國(guó)做一位教師，竟有多么難！然而，1960年的大饑荒年代，人人都岌岌可危，錢教授卻作出了精彩的人生設(shè)計(jì)。首先是客觀條件已經(jīng)具備，只要主觀努力就可以實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想。錢教授根據(jù)自己的現(xiàn)狀，確定首先要做一名受學(xué)生歡迎的教師。他努力了，也真的做到了。第二個(gè)目標(biāo)，就是現(xiàn)實(shí)條件不具備，而且不知道什么時(shí)候具備，需要等待的，要準(zhǔn)備的一個(gè)更大的理想。真的是有夢(mèng)想誰都了不起，18年后，面對(duì)只有一個(gè)月準(zhǔn)備時(shí)間就要考研的現(xiàn)實(shí)，錢教授考上了。18年孜孜不倦的學(xué)習(xí)，心中那盞明燈一只照耀著他前進(jìn)。無論在什么條件下,只要有夢(mèng)想就一定會(huì)有成功的那一天。看著看著，我的內(nèi)心漸漸地產(chǎn)生出一種力量，一種上進(jìn)的力量，很想把這本書一口氣讀完。

這本書真是一本好書，不僅是因?yàn)檫@些文章出自名家之手，更重要的是這本書的編排、組合切到好處，具有很大的價(jià)值。他是我們這些人類靈魂的工程師進(jìn)一步明確了自己為什么要這樣做，該怎樣做。讀書可以啟智，從這本書中，我感受最深的有以下幾點(diǎn)。

一、要敬畏生命。

史懷哲是法國(guó)人，天資聰穎，多才多藝。28歲獲得巴黎大學(xué)哲學(xué)和科學(xué)兩個(gè)博士頭一生共獲得9個(gè)博士學(xué)位。1905年，30歲的他放棄了神學(xué)院院長(zhǎng)的職務(wù)，奔赴非洲叢林當(dāng)一名鄉(xiāng)村醫(yī)生。他選擇去非洲工作、生活，有著非同尋常的勇氣和深思熟慮，鼓舞人心的理想主義和清醒的理智組合，追求神秘的浪漫主義和領(lǐng)巾思考的一切組合。他敬畏每一個(gè)生命，克服了許多意想不到的困難，為千百萬處于病痛中的黑人和熱帶病展開了長(zhǎng)期的斗爭(zhēng)，被譽(yù)為非洲之父。他在道德上的光芒太強(qiáng)烈，以致淹沒了他在醫(yī)學(xué)上的貢獻(xiàn)。

作為一名教師更易該區(qū)敬畏生命。敬畏自己的生命，敬畏學(xué)生的生命，敬畏我們所遇到的生命體，尤其要敬畏孩子的生命。孩子在小，也是生命的存在，是神圣的。作為教師要用欣賞的.眼光看孩子，盡量不當(dāng)眾批評(píng)孩子，尊重學(xué)生的人格。這又讓我想起了書中啟功的老師陳垣先生的提醒：

1、千萬不可偏愛偏誤，千萬不要譏誚學(xué)生。

2、以鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)為主。不好的學(xué)生，包括淘氣的成績(jī)不好的，都要盡力找一點(diǎn)他們的好處，加以夸獎(jiǎng)。

3、不要發(fā)脾氣。你發(fā)一次，即使有效，以后再有更壞的事情發(fā)生，又怎么發(fā)更大的脾氣？萬一發(fā)了脾氣之后無效，又怎么收?qǐng)觯科綍r(shí)的教學(xué)中這些現(xiàn)象都會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)，讀到這些名篇后，我才猛然覺悟，原來這樣就是簡(jiǎn)單粗暴，什么時(shí)候開始的呢？記不清了，也許是隨波逐流吧！但是現(xiàn)在我決定改變，說得太好了，我要努力去嘗試。

我是人民教師讀后感（專業(yè)20篇）篇二

本月，拜讀了魏書生寫的《我是這樣做教師的》這本書，給我?guī)砹司薮蟮男撵`震撼，讓我重新認(rèn)識(shí)到了應(yīng)該怎樣做一名教師。

1、正確認(rèn)識(shí)自我。

眾多紛繁的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中，人往往會(huì)迷失自我。找不準(zhǔn)自己的位置，每天被周圍的事情牽著走，不知道自己在干什么。這是典型的迷失自我的表現(xiàn)。這時(shí)，最關(guān)鍵的就是先找準(zhǔn)自我的位置，認(rèn)清自己是誰，明確自己接下來的一步應(yīng)該怎樣干？而不是“人云亦云”，整天效仿別人，活在別人的陰影下。人真的得為自己而活。

2、懷有一顆積極的心態(tài)。

一個(gè)人生活在世界上就是短短的幾十年，如果大部分的時(shí)間都在不停的抱怨、埋怨中度過，那還不如把這些時(shí)間省出來干些對(duì)自己有益的事。每天保持一種積極、快樂的心態(tài)去對(duì)待生活、對(duì)待工作，遇到困難解決困難，解決了困難，還能獲得一份成就感，人生多么有意義。人應(yīng)該用理想主義的態(tài)度去激勵(lì)自己發(fā)展，凡事往好處想，相信前途是光明的。

3、不斷提高自我。

魏書生老師之所以有這樣的成就，我想應(yīng)該和他豐厚的知識(shí)積淀有很大關(guān)系的。人應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高自我的素質(zhì)，這樣自己知道得越來越多，有了很深的積淀，哲學(xué)原理“量變到一定程度就會(huì)有質(zhì)變”，精神境界也就不斷地得到提高，自己不斷地在進(jìn)步，思想也就一步一步地得到提高。良性循環(huán)，隨著知識(shí)的增加，精神境界上去了，個(gè)人能力也就在不斷地提高。當(dāng)然這種學(xué)習(xí)，有書本上的`學(xué)習(xí)，也有現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)習(xí)。

4、從多個(gè)方面考慮問題。

當(dāng)自己遇到困難、挫折的時(shí)候，應(yīng)該從不同的角度看失誤，多從幾個(gè)角度進(jìn)行分析，而不是自己給自己施加壓力，使本來就很不幸的自己更加不幸，而是把問題看開，然后爭(zhēng)取更多的腦細(xì)胞去想解決問題的辦法。

總之，一個(gè)人把自己經(jīng)營(yíng)好了，也就有更多的精力、更多地激情投入到工作中，

1、對(duì)待工作的態(tài)度。

對(duì)待工作，首先要有正確的認(rèn)識(shí)，把平凡的工作當(dāng)成一項(xiàng)偉大的事業(yè)來干，穩(wěn)下心來，一心一意地來干好這份工作，把它當(dāng)成一項(xiàng)偉大的事業(yè)，來潛心研究。

2、處理好與學(xué)生的關(guān)系。

對(duì)待學(xué)生，應(yīng)該是以一種平和、正確的態(tài)度來對(duì)待，不對(duì)他們提出太高的要求，也不對(duì)他們有敵對(duì)的情緒，應(yīng)該是和他們保持一種互助的關(guān)系。時(shí)刻想著是為他們服務(wù)的，在他們生活遇到困難的時(shí)候，在他們學(xué)習(xí)遇到困難的時(shí)候，充分發(fā)揮自己的愛心，用正確的方法來幫助他們得到更大的提高。

3、注意工作方法。

在工作中，多思考，多埋頭干實(shí)事，不斷地在工作中提高效率，使得自己不斷地輕松起來就是找準(zhǔn)方法，多摸索經(jīng)驗(yàn)，不斷地創(chuàng)新。當(dāng)然這要在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的實(shí)踐去創(chuàng)新。我國(guó)古代的教育有很多經(jīng)驗(yàn)值得我們學(xué)習(xí)，如魏書生老師提到的因材施教，教學(xué)相長(zhǎng)，寓教于樂，持之以恒，循序漸進(jìn)等教學(xué)規(guī)律，都值得我們好好研究。

從自我出發(fā)，以自我為實(shí)際，消化理解外來的方法，才不會(huì)失去自我。不斷思考，不斷學(xué)習(xí)！學(xué)思結(jié)合。

我是人民教師讀后感（專業(yè)20篇）篇三

寒假期間，手捧魏書生先生寫的《我是這樣做教師的》細(xì)細(xì)品讀。這位樸實(shí)做教育的人總會(huì)給我們這帶來溫暖與感動(dòng)，讓我深刻反思與靜心追問。行走在教育的途中已經(jīng)21年，不止一次聽到別人說，教師是蠟燭，燃盡自己，照亮別人。我想：如果一個(gè)教師以犧牲自己來成全學(xué)生，那他的教育是不會(huì)成功的，這是社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的道德綁架。其實(shí)，我從未想過要成為一個(gè)多么了不起的人，也并不想把自己置于高大上的位置。正如湖南師范大學(xué)的周敏教授說：教育就是迷戀學(xué)生成長(zhǎng)的藝術(shù)。我其實(shí)只想成為一個(gè)迷戀我的事業(yè)，溫暖我的學(xué)生的那種人。

這本是帶有魏書生自傳色彩的成長(zhǎng)之書，通過一百五十多次申請(qǐng)才從工人轉(zhuǎn)到教師行業(yè)的魏書生老師，剛開始的時(shí)候，上帝并沒有因?yàn)樗麩釔劢逃鴮?duì)他稍加青睞，他的教學(xué)成績(jī)很不理想。魏書生后來在一次訪談中講到：“我那時(shí)候只有一個(gè)信念，就是不能輸，一定要將這些孩子帶好……”。是啊！人生的路上沒有捷徑。如今是競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，家長(zhǎng)挑選學(xué)校，孩子選擇老師。可以說一個(gè)學(xué)校創(chuàng)辦是否成功，管理固然很重要，但是好老師的數(shù)量與質(zhì)量卻是學(xué)校真正的生命線。所以，作為教師，我們需要足夠的進(jìn)取之心。如果停滯不前，那么站在教育的潮頭，你怎樣迎風(fēng)破浪，怎樣揚(yáng)帆起航？在眾多的行業(yè)中，教師無疑是最無私的“師傅”，恨不得將一身看家本領(lǐng)傾囊相授。以前，我總認(rèn)為只要花足時(shí)間，耐得性子，就一定能讓學(xué)生學(xué)懂學(xué)會(huì)，就能取得預(yù)期的效果，雖然身心疲憊，仍然堅(jiān)持不懈。可是，這樣的'付出，得到的是學(xué)生的厭學(xué)，家長(zhǎng)的怨聲載道。通過解讀魏書生的教育理念，通過許許多多優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，我開始重新審視自己，開始深深思考：教育的真諦是什么？教育的目的是什么？作為教師，我們應(yīng)該時(shí)刻明確自己的職責(zé)，蹲下來與學(xué)生對(duì)話，了解學(xué)生所思所想，站在學(xué)生的角度去思考，去設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生真正喜歡數(shù)學(xué)課堂，喜歡數(shù)學(xué)。親其師而善其道，怎樣的老師，就會(huì)成就什么樣的學(xué)生。那么，作為教師，你的所思所感，你喜歡的書籍，你的業(yè)余愛好，你的氣質(zhì)，你的素養(yǎng)都是吸引學(xué)生模仿的地方。所以，我們要把每一段歲月都當(dāng)成最好的時(shí)節(jié)，努力成就最好的自己。相反的，如果我們把教學(xué)工作看成是干鐘點(diǎn)工，來學(xué)校一天就工作一天，離開學(xué)校就什么也不想，結(jié)果會(huì)是怎樣呢？我更喜歡把教師比喻成園丁，那樣才凸顯出教師的藝術(shù)。學(xué)校像地，學(xué)生像種子，而老師就是藝術(shù)家也是園丁。教師應(yīng)該具備進(jìn)入學(xué)生心靈世界的本領(lǐng)，不是站在這個(gè)世界的外面觀望，更不是站在這個(gè)世界的對(duì)面發(fā)牢騷與嘆息，而是站在這個(gè)世界耕耘、播種、培育、采摘、流連忘返，這樣的老師會(huì)生活在幸福之中。

讓我們用心詮釋教育，解讀教育，演繹教育，用溫暖的情懷催開滿園的桃李芬芳！

我是人民教師讀后感（專業(yè)20篇）篇四

只有愛孩子，才能把自己的心靈獻(xiàn)給孩子;只有愛孩子，才能理解他們、體諒他們，把他們的歡樂與苦惱裝在自己心中;只有愛孩子，才能更有效地教育孩子。

愛的獲得是幼兒健康發(fā)展的要素，是幼兒精神需要中最珍貴的部分。幼兒如果沒有食物、陽光、空氣等物質(zhì)需要的滿足，就無法生存;而如果沒有愛的滿足，就難以健康地成長(zhǎng)。因?yàn)閻勰苁褂變韩@得安全感、滿足感和幸福感，能促使他們身心健康地發(fā)展。

一、愛是滋潤(rùn)孩子心靈的甘露。

師生關(guān)系不同于親子關(guān)系，沒有天然的血緣聯(lián)系。老師只有付出自己真誠(chéng)的愛，才能與孩子心靈相通。所以我每天都高高興興、面帶笑容地接待每一個(gè)孩子，熱情主動(dòng)地與家長(zhǎng)和孩子們打招呼。有的家長(zhǎng)說：“周老師，從來沒見你有發(fā)愁的事。”有的家長(zhǎng)說：“做你這工作可真不容易，誰能沒有個(gè)發(fā)愁生氣的事?我們?cè)趩挝焕锊桓吲d時(shí)可以少說話、不說話，可你天天都得樂呵呵的。”真的，我一上起班來，就把其他事都忘了。平時(shí)我都用溫和、親切的語氣對(duì)孩子們說話，即使孩子們做錯(cuò)了事，也不大聲責(zé)備、訓(xùn)斥，更不進(jìn)行體罰或變相體罰，因?yàn)槟菢又荒苁购⒆雍ε禄虍a(chǎn)生對(duì)抗情緒，不能使孩子明理，我總是給他們講清道理，所以有的孩子給家長(zhǎng)提意見：“你干嗎那么兇，我們老師有事都是好好講的。”

孩子年齡越小，越需要得到成人的愛撫。愛撫會(huì)使他們感到溫暖，產(chǎn)生幸福感，所以我?guī)“鄷r(shí)，平時(shí)采用各種巧妙的辦法親近他們、撫摸他們。如玩“開火車”的游戲時(shí)，我通過數(shù)數(shù)有幾節(jié)車廂(摸摸每個(gè)孩子的頭)，檢查車廂有沒有毛病(輕拍每個(gè)孩子的肩膀)，擰緊螺絲(用手指在每個(gè)孩子的耳朵眼轉(zhuǎn)轉(zhuǎn))等方法接近他們、撫摸他們，孩子們邊玩邊甜甜地笑著。我還通過“騎大馬”的游戲，請(qǐng)他們輪流騎在我的腿上，一邊顛，一邊與他們進(jìn)行簡(jiǎn)短的對(duì)話，這樣，孩子們很快就跟老師建立了感情。

在日常生活中，我常常注意觀察孩子們的需要，碰到孩子有難處就及時(shí)給予幫助，盡量像慈母一樣地關(guān)心他們。冬天孩子的小手凍得通紅，我會(huì)趕緊用雙手給他們焐;看到孩子無精打采的時(shí)候，我會(huì)趕緊走過去問他是不是不舒服。有個(gè)孩子叫喜喜，中午午睡時(shí)經(jīng)常會(huì)尿褲子，而且這件事還使他感到很緊張，午睡也就睡不好，我就跟他說：“如果要小便，自己只管爬起來去上廁所，老師不會(huì)說你的，你只管睡，老師會(huì)提醒你的。”平時(shí)我值班時(shí)，就會(huì)注意觀察他的表情，發(fā)現(xiàn)他一直翻來覆去地不睡，或是臉憋得通紅，就趕緊叫他起來小便，有時(shí)他睡著了，我就會(huì)在一定的時(shí)間叫他起來小便，即使有時(shí)弄在身上，我也從不怪他，而是幫他洗干凈身體，找來褲子給他換上。他的外婆專程趕到幼兒園，握著我的手說：“你們老師真好，孩子交給你們我很放心。”

二、愛是灑向孩子心房的陽光老師對(duì)孩子的愛，不同于父母對(duì)子女的愛。老師的愛是深沉的、真摯的、理智的、面向全體幼兒的愛。因?yàn)楹⒆佣际亲鎳?guó)的花朵，老師對(duì)他們都負(fù)有同樣的責(zé)任和義務(wù)。盡管孩子們的相貌、個(gè)性、家庭環(huán)境各不相同，但每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，也不可避免地存在各自的缺點(diǎn)。作為老師應(yīng)該樹立正確的兒童觀，平等對(duì)待每一個(gè)孩子，既發(fā)揚(yáng)每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，又耐心地幫助他們克服缺點(diǎn)。一般來說，長(zhǎng)得漂亮的、聰明的、聽話的、打扮得俏麗的、整齊的孩子常常招人喜愛，但他們也容易因此形成驕傲自大等不良性格。而缺點(diǎn)較多的孩子，當(dāng)他不受人喜愛、不被尊重時(shí)，他們那原本脆弱的心靈就會(huì)受到傷害，因而變得膽怯、孤僻或者變得粗暴、反抗性強(qiáng)。事實(shí)上每個(gè)孩子都有可愛之處，關(guān)鍵是老師是否能細(xì)心地觀察每個(gè)孩子的“不同凡響”之處，是否重視挖掘孩子潛在的優(yōu)勢(shì)。

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我是人民教師讀后感（專業(yè)20篇）篇五

魏書生老師的《我是這樣做教師的》我經(jīng)常翻閱，常讀常新，解決了我做教師的很多困惑，幫助我走出誤區(qū)，激勵(lì)我在教學(xué)中不斷嘗試、實(shí)踐，在實(shí)踐中收獲成就，收獲快樂。

魏書生老師的“高效管理”的理念，讓我認(rèn)識(shí)到自己的“凡事都要親力親為”是及其錯(cuò)誤的。新課改進(jìn)行了很多年，“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的理念早已深入人心，可我卻僅僅把這一理念應(yīng)用于課堂教學(xué)，下課鈴聲一響立刻陷入了“教師發(fā)號(hào)施令，學(xué)生聽話執(zhí)行”的誤區(qū)，但問題很快就來了。當(dāng)我坐在辦公室等著課代表把作業(yè)送來時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)收上來的作業(yè)總是參差不齊；吩咐課代表催學(xué)生交作業(yè)，甚至自己在班上三令五申，但收效甚微------收作業(yè)變成了一件頭疼的事。當(dāng)我讀了魏書生老師的書，魏老師的課堂管理之高效讓我驚嘆，我開始反思和嘗試。學(xué)生為什么不按時(shí)交作業(yè)？我在班上做了一個(gè)不記名的調(diào)查，總結(jié)原因如下：1.不會(huì)做（主要是主觀題）；2.作業(yè)太多做不完（學(xué)生會(huì)優(yōu)先完成語數(shù)外等主科）。針對(duì)第一種問題，首先，我在平時(shí)上課中穿插教給學(xué)生主觀題的答題方法，規(guī)范答題格式，并進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，不出兩周，學(xué)生的主觀題有了很大的進(jìn)步。其次，設(shè)置競(jìng)賽機(jī)制，分學(xué)習(xí)小組比賽哪個(gè)小組交得最快，前三組交齊且批改可得優(yōu)的小組學(xué)生可評(píng)一次優(yōu)，每月獎(jiǎng)勵(lì)一次評(píng)優(yōu)最多的前十名同學(xué)，“懲罰”最少的后十名同學(xué)。針對(duì)第二種問題，我盡量壓縮課堂教學(xué)時(shí)間，將時(shí)間“還給學(xué)生”，利用課堂時(shí)間來落實(shí)背書、作業(yè)，既提高了學(xué)習(xí)效率，又為學(xué)生“減了負(fù)”，一舉兩得。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，作業(yè)收齊了，成績(jī)也提高了。魏書生老師的高效管理理念值得每位老師學(xué)習(xí)。

魏書生老師獻(xiàn)身教育的崇高精神，改變了我工作只是謀生的工具的想法。工作之初，每每抱怨教師工作量大，不被社會(huì)理解，而收入又和投入不成正比，對(duì)教學(xué)的熱情，對(duì)學(xué)生的耐心，似乎也在抱怨與彷徨中消磨殆盡，上班成了無比痛苦的事情。當(dāng)我了解了魏書生老師，我被他獻(xiàn)身教育事業(yè)的精神震撼了！魏書生是真正的教育家，他心里裝著全體學(xué)生，他愛自己的事業(yè)，更愛自己的學(xué)生，不放棄一個(gè)學(xué)生，要把所有的學(xué)生都教好，讓他們學(xué)有所得。他把學(xué)生看得比自己重要，自己可以忍受生活上的種種不便，種種困難，目的是把這些學(xué)生一個(gè)一個(gè)地教育成才。這是一個(gè)真正的共產(chǎn)主義者的精神，也可以說是宗教家的精神：就是犧牲自己，拯救別人。他用滿腔的愛，來譜寫著人生光輝燦爛的篇章。當(dāng)我遇到困難想方法，而不是一味抱怨時(shí)，困難也就迎刃而解了，學(xué)生的`成績(jī)和熱愛，帶給我無比的成就感和快樂，你若盛開，清風(fēng)自來。

魏書生老師的愛的教育，堅(jiān)定了我不放棄一個(gè)學(xué)生的信念。魏書生身上最突出的特點(diǎn)就是崇高而無私的愛。它像一盞明燈照亮了學(xué)生內(nèi)心深處陰暗的角落。他海洋般寬廣的胸懷，能容納和理解學(xué)生所有的錯(cuò)誤。因而，他從不挫傷學(xué)生的自尊心、自信心。公平、公正地善待每一個(gè)學(xué)生，從不偏私。對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，從不體罰，而是讓學(xué)生唱歌或做件好事來改正錯(cuò)誤。在充滿愛的教育中，真正體現(xiàn)出他在學(xué)生心目中偉大的地位。愛是最偉大的教育。

教育，就是一個(gè)不完美的人帶著一群不完美的人追求完美的過程。一個(gè)聰明的人，一定會(huì)以人為鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，魏書生老師的教育理念和偉大精神是我教育生涯的一盞明燈，讓我收獲了對(duì)教育的熱愛，使我主動(dòng)、積極得去應(yīng)對(duì)生活中的各種挑戰(zhàn)和問題，并使我保持心態(tài)的平和，從容的享受工作的樂趣。

我是人民教師讀后感（專業(yè)20篇）篇六

從來小學(xué)教課開始，很多時(shí)候，課堂都不能像原來習(xí)慣了的那樣稍加提醒就能順利完成這節(jié)課教學(xué)，有時(shí)候除了提高自己的聲音以外無計(jì)可施，真是說話的，玩小玩意的，四處開花，提醒了這邊那邊開花了，還有學(xué)生不斷的喊“老師，某某看漫畫”“老師，某某做數(shù)學(xué)作業(yè)”“老師，某某帶零食”……等等，自己感覺這課上的是如此窩心，不能按照自己的預(yù)設(shè)完成教學(xué)。

后來無意中看了魏書生老師的《我是這樣做教師的》，幾乎是在20年前就在聽魏書生，到現(xiàn)在突然發(fā)現(xiàn)以前怎么那么忽視這個(gè)可操作性呢，認(rèn)真讀完這本書感覺，以后自己真的是有點(diǎn)知道該怎么做了，魏書生老師雖然很多說到的是當(dāng)班主任如何做到“人人有事做，事事有人做；時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做”讓孩子自己管理自己，還有很大一部分是在講教師如何用心去上好每一堂課“教師不替學(xué)生講學(xué)生自己能講清楚的'問題，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事”，他以詳實(shí)的故事和理論告訴我們，只要充滿愛心，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，你就能上好每一節(jié)課，就能做個(gè)好老師，這樣的一個(gè)一個(gè)故事，從這樣的實(shí)例中我也知道了在科學(xué)課上怎么讓每個(gè)學(xué)生都能自己搞清楚需要搞清楚的問題，帶著對(duì)這本書上所講到的內(nèi)容的認(rèn)同，我計(jì)劃了這個(gè)學(xué)期以及以后科學(xué)課堂上要開展的活動(dòng)，主要從如何讓學(xué)生自己講清楚搞清楚內(nèi)容去引導(dǎo)，設(shè)置大量實(shí)驗(yàn)，設(shè)置大量活動(dòng)，遵循“教師不替學(xué)生講學(xué)生自己能講清楚的問題，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事”這個(gè)原則來完成課堂內(nèi)容。

用愛心去感染學(xué)生而不是單憑所謂的課堂紀(jì)律管理學(xué)生，希望這一年我們都有所收獲，與學(xué)生一起進(jìn)步，一起成長(zhǎng)。

我是人民教師讀后感（專業(yè)20篇）篇七

平時(shí)，常聽到這樣的議論：看一看那些優(yōu)秀名教師的成長(zhǎng)事跡，我們熱血沸騰；可一回到自己的崗位，又是一頭霧水，不知何去何從。

“新課程改革的關(guān)鍵是教師專業(yè)發(fā)展要‘提速’，可怎樣才能使專業(yè)更好地‘躍進(jìn)’呢”？通過拜讀魏書生《我是這樣做教師的》一書，使我對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)有以下幾點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí)：

當(dāng)老師這幾年，經(jīng)常會(huì)有這樣的經(jīng)歷：撰寫教案時(shí)想起昨天看過的一份資料，但無論如何也找不到了，最后只能遺憾地放棄；在備課或撰寫文章時(shí)，想起了某篇文章上的一個(gè)片斷很精彩，或者是某本書上的一個(gè)材料很有價(jià)值，可翻箱倒柜也不見蹤影……上述現(xiàn)象均說明教師不善于管理自己的知識(shí)。

教師的知識(shí)可分為顯性和隱性兩大類。學(xué)科內(nèi)容知識(shí)、課程知識(shí)、學(xué)科教學(xué)法知識(shí)等屬于顯性知識(shí)，這些顯性知識(shí)可通過閱讀等途徑來獲得；而教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)機(jī)智、教育教學(xué)技巧、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)力、個(gè)人的科研能力、治學(xué)策略等隱性知識(shí)必須在實(shí)踐中不斷感悟并逐漸累積。

對(duì)顯性知識(shí)的管理，可通過自主研修、學(xué)習(xí)，搜集信息資料，采用系統(tǒng)化分類管理，建立實(shí)用的知識(shí)管理庫。而隱性知識(shí)，它基于教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人特性，鑲嵌在教師日常教育教學(xué)中，深藏在教師知識(shí)的“冰山”下部。對(duì)于這些非系統(tǒng)的內(nèi)隱知識(shí)，管理的關(guān)鍵是盡力讓其顯性化。這時(shí)，教師應(yīng)做有心人，把實(shí)踐中的智慧、經(jīng)驗(yàn)、課堂上發(fā)生的有意義的事件以及平時(shí)觀課和教學(xué)研討中有價(jià)值的信息及時(shí)記錄并整理出來，運(yùn)用敘事研究、案例撰寫等把它們外顯出來，并通過教育論壇和博客等方式和同行交流、分享，以讓自己更好地反思。

根據(jù)自身的實(shí)際，制定出適合自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃并按照規(guī)劃“一步一個(gè)腳印”向前走，是專業(yè)快速發(fā)展的良策。

制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，先要分析自我，全面了解和認(rèn)識(shí)自我，要對(duì)自己的能力、興趣、特長(zhǎng)、需要等進(jìn)行全方位的準(zhǔn)確分析，要清楚地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，診斷自己的主要問題，認(rèn)識(shí)問題發(fā)生的領(lǐng)域、難度，找到自己最擅長(zhǎng)的領(lǐng)域和專業(yè)發(fā)展方向。

根據(jù)“缺什么就補(bǔ)什么”的原則，分別制定好長(zhǎng)期與近期規(guī)劃。近期目標(biāo)的制定，要根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，擬訂具體的實(shí)施策略，設(shè)計(jì)行動(dòng)方案。根據(jù)自己的缺陷來確定需要強(qiáng)化的行動(dòng)措施。如多向同行學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐；有選擇地強(qiáng)化讀書，勤做讀書筆記，彌補(bǔ)理論功底的不足；加強(qiáng)和同行溝通、合作，參加各類研訓(xùn)活動(dòng)，在交流中拓展思維，提高鑒賞和辨別能力等。

教師在教育教學(xué)過程中會(huì)遇到很多有意義的事件，如轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”失敗的教訓(xùn)或成功的經(jīng)驗(yàn)；課堂教學(xué)中處理突發(fā)事件的教育機(jī)智。但是許多教師意識(shí)不到這些，盡管在日常的工作中也談?wù)撨@些問題，但“口頭談?wù)摰臇|西會(huì)即刻消失在空氣之中”。

案例作為教師對(duì)所經(jīng)歷的教育教學(xué)事件的記錄，能反映一個(gè)教師專業(yè)成長(zhǎng)的軌跡，這種記錄對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)來說是極其寶貴的財(cái)富。案例寫作，是教師發(fā)出自己聲音的重要渠道，建構(gòu)自己知識(shí)體系的重要手段。撰寫教學(xué)案例，它要求教師要對(duì)過去的知識(shí)進(jìn)行梳理，對(duì)過去的教育教學(xué)情境和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行審視、批判和反思。“寫作是一種有力的思考工具”，通過寫作，能讓教師在對(duì)原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)重新認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，獲得新的理解和體驗(yàn)。案例寫作，更是過去的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和新的理論學(xué)習(xí)、教育教學(xué)智慧之間的交流、對(duì)話和碰撞。案例寫作，能幫助教師跨越實(shí)踐與理論的鴻溝，使隱含于自身實(shí)踐中的緘默理論“浮出水面”。

案例寫作，必須梳理自己的行動(dòng)，確立寫作主題，圍繞主題選擇和組織材料，讓隱含于實(shí)踐背后的思想和信念“閃亮登場(chǎng)”，從而確立新的教育教學(xué)理念。

教師以自己的教育實(shí)踐活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己的行為及結(jié)果進(jìn)行審視和分析。其本質(zhì)是一種理解與實(shí)踐之間的對(duì)話，是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過程中各個(gè)方面存在的問題。卓有成效的自我反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素！

具體而言，教師要善與在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段進(jìn)行反思，也要善于通過閱讀思考反思比較自己的實(shí)踐效果，從其中發(fā)現(xiàn)差距。教前反思，要求教師在備課前認(rèn)真分析教材、學(xué)生及學(xué)生以前生活、學(xué)習(xí)狀況，通過教學(xué)前深思準(zhǔn)備出符合班情、生情的個(gè)性化教案，這種反思具有前瞻性，能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐，并有效地提高教師的教學(xué)預(yù)測(cè)和分析能力；教中反思，即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過程中反思，根據(jù)課堂上隨時(shí)出現(xiàn)的問題即時(shí)反思，抓住契機(jī)，調(diào)整自已的教學(xué)策略這種反思具有監(jiān)控性，能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行，并有助于提高教師的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力；教后反思，這種反思具有批判性，能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，并有助于提高教師的'教學(xué)總結(jié)能力和評(píng)價(jià)能力；閱讀反思，通過閱讀教育教學(xué)專著不斷的汲取先進(jìn)的教育教學(xué)理念，來促進(jìn)自己的專業(yè)素養(yǎng)。

通過反思、通過研究，教師可以不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平；同時(shí)形成自己對(duì)教學(xué)現(xiàn)象，教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見解，使自己真正成為教學(xué)和教學(xué)研究的主人，提高教學(xué)工作的自主性和目的性，克服被動(dòng)性、盲目性。實(shí)踐證明，教學(xué)與反思相結(jié)合，還可以幫助教師在勞動(dòng)中獲得理性的升華和情感上的愉悅，提升自己的精神境界和思維品位，從而可以改變教師自己的生活方式，使教師能夠體會(huì)到自己的存在的價(jià)值與意義。

己有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及其局限性并經(jīng)過反思使之得到調(diào)整和重組，才能形成符合新課程理念要求的先進(jìn)的教學(xué)觀念和個(gè)人化教育哲學(xué)。

我是人民教師讀后感（專業(yè)20篇）篇八

我是人民教師讀后感（專業(yè)20篇）篇九

《我是這樣做教師的》——一本影響了幾代教師高效教育的實(shí)用精華，魏書生這個(gè)名字，在我們大多數(shù)人這里是大神級(jí)的存在，但是，在這本書里，他又是如此的接地氣。

本書共有三個(gè)篇章：教師修煉篇、教學(xué)方法篇、班級(jí)管理篇。讀完后，我深有感觸，敬佩他樂觀、進(jìn)取的態(tài)度，佩服他獨(dú)特教育觀念和方法。

一年前，我是一名剛剛踏入教育領(lǐng)域的新教師，一腔熱血的進(jìn)入了中專校，想大展身手，但不久后便發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的中職教育已不同從前，學(xué)生也不是我所了解的一心學(xué)習(xí)的學(xué)生，一時(shí)間無法自處，找不到工作、教育的樂趣。因此，魏老師提出的建議、教學(xué)的方法對(duì)新教師而言，十分的有針對(duì)性，不管是自身的修煉，還是日常的教學(xué)和班級(jí)的管理，都是我們經(jīng)常遇到的困難。在這一年里我不斷反思自己，變換角度看待問題，尤其是做班主任以后，逐漸找到了作為一名中職教師的快樂源泉。

下面，我將結(jié)合就職一年來自身的體會(huì)和經(jīng)歷，簡(jiǎn)單地分享一些我閱讀這本書的感觸。

要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生，做到知己知彼。相信大多數(shù)就職中職學(xué)校的新教師而言，都會(huì)遇到和我一樣的問題——沒有成就感。這其中的原因就是中職學(xué)校入學(xué)門檻低，學(xué)生都是在中考中失利的那一部分，有研究結(jié)果顯示，中職校中有53。6%的學(xué)生是在沒有達(dá)到普高分?jǐn)?shù)線，受到家長(zhǎng)的動(dòng)員才來到的中職校，他們并不了解所學(xué)專業(yè)內(nèi)容和未來的.就業(yè)方向，也不明確學(xué)習(xí)目的，上課易會(huì)出現(xiàn)不聽課、玩手機(jī)、打游戲、睡覺等現(xiàn)象。并且這些學(xué)生年齡偏小，多數(shù)還未形成正確的學(xué)習(xí)觀，易受到同伴的影響，除此以外，常常還或多或少的伴有家庭問題。因此，相對(duì)于普通高中，中職學(xué)校生源較差，教師會(huì)遇到各種問題。每一位教師都有一個(gè)“桃李滿天下”的情結(jié)，如不能正確看待這些現(xiàn)象，就易受到學(xué)生的影響，逐漸產(chǎn)生懈怠感，影響教學(xué)質(zhì)量。

要尊重信任學(xué)生，用心與學(xué)生交流。魏書生老師尊重每一位學(xué)生，把他們當(dāng)作思想獨(dú)立的完整的人對(duì)待，而不是小孩子，平等的對(duì)待每一位學(xué)生，用心去引導(dǎo)他們。當(dāng)我們作為教師站在講臺(tái)上，不妨設(shè)身處地地想想自己當(dāng)年坐在講臺(tái)下，對(duì)老師有著怎樣的期待、要求。作為學(xué)生，你是希望老師對(duì)你大聲吼叫還是和風(fēng)細(xì)雨地與你交談，是和你劍拔弩張、水火不容還是溫和平穩(wěn)的相處？對(duì)于人與人的相處，魏老師認(rèn)為“尊人者，人尊之”，即師生之間要互相尊重。作為一名教師，我們總想維護(hù)自己的師道尊嚴(yán)，但是，同樣的，學(xué)生也需要獲得我們的尊重，除卻他的學(xué)生身份，學(xué)生和我們平等的。因此，我們需要用尊重別人的方式獲得別人對(duì)自己的尊重，孩子同樣需要自尊。你不尊重學(xué)生，學(xué)生怎么會(huì)尊重你。教師要相信中職生仍然是成長(zhǎng)中的個(gè)體，不把他們當(dāng)作永久的“差生”對(duì)待，中職生所處的年齡段一般為15—18歲，盡管在初中他們已經(jīng)遭受了學(xué)業(yè)的困難，但他們?nèi)匀惶幱谌艘簧械膶W(xué)習(xí)黃金期，在適合的引導(dǎo)下，完全有進(jìn)步的可能，甚至成為國(guó)家棟梁。有研究表明，中職生對(duì)于完成操作性作業(yè)，有一定的優(yōu)勢(shì)，他們動(dòng)手能力強(qiáng)，若正確采用“活動(dòng)法”“翻轉(zhuǎn)課堂”等教學(xué)方法，加以引導(dǎo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)避免“一張卷子定乾坤”，中職生也有可能成為一代能工巧匠。因此教師要相信他們、尊重他們，而不是繼續(xù)證明中職生在學(xué)業(yè)上的失敗。教師要尊重學(xué)生、認(rèn)可學(xué)生，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

擔(dān)任班主任，在工作中砥礪前行。魏書生老師說過：“我屬于愿意當(dāng)班主任的那類教師。我總覺得，做教師而不當(dāng)班主任，那真是失去了增長(zhǎng)能力的機(jī)會(huì)，吃了大虧。”他也在用實(shí)際行動(dòng)踐行著這句話。要找到教師的快樂感，那就要做班主任。只代課，不擔(dān)任班主任，和學(xué)生接觸只在課堂上，那就會(huì)錯(cuò)失很多與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)。只有做了班主任，才能更好的了解學(xué)生，想他們之想、思他們之思，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，做真正意義上的學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。

魏書生先生說教育要做到“松、靜、勻、樂”，身體放松、心靈要靜、呼吸要?jiǎng)颉⒈３謽酚^，客觀向上。這些教育思想在中職教育中同樣適用，在教學(xué)中要守住平常心，有感恩之心，不怨不怒，樂在艱難中，樂在奔走中，樂在教育過程中。就像高爾基所說：工作快樂，人生便是天堂；工作痛苦，人生便是地獄。”在工作中，未免遇到各類事情，仍然要記得不忘初心，愛平凡、愛工作。

《我是這樣做教師的》這本書并不厚，內(nèi)容卻是實(shí)實(shí)在在，對(duì)剛剛步上教師崗位的老師來說，會(huì)提供很大的幫助。而我們對(duì)于書本中的內(nèi)容，不僅要細(xì)細(xì)品讀，還要聯(lián)系實(shí)際，切切實(shí)實(shí)地實(shí)踐起來，畢竟實(shí)踐出真知。

我是人民教師讀后感（專業(yè)20篇）篇十

《我是這樣做教師的》是魏書生老師的又一杰作，魏老師集自己幾十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，用樸實(shí)的語言表達(dá)了對(duì)教育的摯愛，對(duì)課堂的迷戀，他的教改創(chuàng)舉看似普遍卻隱含著難于超越的真理，時(shí)刻與學(xué)生平等商量的對(duì)策成就了師生課堂的輝煌，本書中魏老師依然沿用自己的表達(dá)風(fēng)格，給我們呈現(xiàn)更科學(xué)、更精典的做法與思路，更給我們享受終生的啟迪，現(xiàn)將其中的幾點(diǎn)感觸分享在此。

魏老師是一位非常民主的老師，不論是課堂上還是他當(dāng)校長(zhǎng)、局長(zhǎng)期間，遇到困難的事情他總是把“商量”二字放到前面，這個(gè)看似人人都能做到的事情，其實(shí)能夠堅(jiān)持的人寥寥無幾，這里面的原因除了部分人喜歡“操縱權(quán)力”的天性外，還有一個(gè)更重要的原因是“商量”之后措施的執(zhí)行問題。既然是商量做事，那么必須得聽得進(jìn)其他人的意見，甚至還要做出與自己意志對(duì)立的`決定，一般人的能夠做到這點(diǎn)么？雖然我們把“少數(shù)要服從多數(shù)”掛到嘴邊，可真正執(zhí)行時(shí)能夠誠(chéng)心地樂意做到者，為數(shù)少矣，然而魏老師做到了，因而他就成功了。

公開課是所有老師都熟悉的事務(wù)，可也是一個(gè)讓多數(shù)人畏懼的事情，多數(shù)老師為了上好一節(jié)公開課，在之前不知反復(fù)練習(xí)了多少遍，甚至哪位同學(xué)回答哪些問題都進(jìn)行了專門的安排與預(yù)演，真有點(diǎn)拍攝電視劇的味道，原來應(yīng)該具有現(xiàn)實(shí)生成性的課堂的變成了劇本的翻唱，但在魏老師的公開課上，他從來不讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，即使他外出講課，面對(duì)下面一兩千人的聽課者，他依然如此，如果換成其他的老師，他們敢這樣么？魏老師既然敢于堅(jiān)持這點(diǎn)，這其中一定有著背后的知識(shí)支撐。只要我們讀幾本魏老師寫的書后，就會(huì)知道魏老師的知識(shí)不僅面寬且深厚，他能游刃有余于天文與地理之間，語文教材課上的例子作用，在他這里是可以被其它文章隨意代替且隨時(shí)切回來的，因而我們要想如此，最重要的一點(diǎn)就是要博覽群書，提升其自身的專業(yè)水平。

我們現(xiàn)在的很多老師，自身并不想從事這個(gè)職業(yè)，只是由于種種的原因目前不得不先這樣干著，只要有合適的機(jī)會(huì)，隨時(shí)準(zhǔn)備著跳槽，當(dāng)然不是這樣老師思考不對(duì)，而是這種心態(tài)下的教學(xué)很難取得理想的效果，因?yàn)槲覀兌鄶?shù)時(shí)間想的不是怎樣把教學(xué)搞好，如此可見，魏老師的這種無私至上的摯愛精神值得我們敬仰與學(xué)習(xí)。

在目前的職稱的評(píng)審工作中，我們聽到了很多不和諧的東西，除了個(gè)別評(píng)委徇私舞弊外，甚至有些地方竟然以此來要求老師做大量的無用之功，讓平靜的教學(xué)生涯翻上翻下，無法靜心教學(xué)，倒要投入大量的精力找證書、搞成績(jī)。這樣的狀態(tài)下學(xué)生的育人就自然地被放到了一邊，所以近幾年接二連三地出現(xiàn)了問題學(xué)生、問題老師的不快之事，我們也只有回歸到魏老師的育人第一的教學(xué)觀上才能讓教育之花開正、開艷。

總之，魏老師的這一巨著，我是無法一下地全部理解與貫通，就是上面談到的四點(diǎn)也很可能不是魏老師之本意，但既然有感悟我就愿與大家分享，更愿意聽到共鳴的聲音。

我是人民教師讀后感（專業(yè)20篇）篇十一

以前總覺得魏書生這位教育大家離我們太遠(yuǎn)，最近看了魏書生的書籍，我感覺豁然開朗，被他的睿智幽默所感染，敬佩他樂觀、進(jìn)取的態(tài)度，敬佩他平和的心態(tài)，敬佩他獨(dú)特個(gè)性，敬佩他獨(dú)特的教育觀念與方法，原來，教育也能享受如此的幸福。魏書生老師緩緩而談，闡述了教師要樹立正確的人生觀、教師觀、幸福觀。

序言的開篇這樣寫道：我從來沒有想過要成為一個(gè)了不起的人，我只想使自己成為一個(gè)有用的人，有價(jià)值的普通人，一個(gè)稱職的教師。關(guān)于幸福，魏書生說：如果一個(gè)人能夠讓這個(gè)世界因自己的存在而更加美好，讓別人因自己的存在而更加幸福，那這個(gè)人一定是幸福的。這句話，早些時(shí)候已在其它刊物上讀到過，再次聆聽，更加深了我這樣的信念：如果由于我的存在而多了一顆真誠(chéng)、善良、美好的心靈，如果由于我的存在而讓孩子們徜徉在知識(shí)的海洋中，如果由于我的存在而讓孩子們形成正確的人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，那我的工作就有了價(jià)值。

作為教師，恐怕沒有什么比遇見讓自己滿意的學(xué)生更幸福的事情了。然而，教師無法挑選自己的學(xué)生。教師的成長(zhǎng)，一定是自我的成長(zhǎng)，是發(fā)自內(nèi)心的成長(zhǎng)。

一位教師，要做經(jīng)師，更要做人師。教書的同時(shí)始終注意育人，這是個(gè)人心理上的需要，也是學(xué)生切身利益的需要。

一個(gè)教師，一定要牢牢守住自己的長(zhǎng)處，不斷發(fā)展和利用自己的長(zhǎng)處，只有這樣，他才能真正成長(zhǎng)和強(qiáng)大起來，最終走出一條屬于自己的道路。

魏書生說，要培養(yǎng)學(xué)生具有比天空更廣闊的胸懷，決不能讓自己的胸懷像馬蹄坑一樣狹小，而要千方百計(jì)開拓成游泳池，開拓成湖泊，開拓成大海，甚至比天空更廣闊。這樣我們才能明確人生的意義，才能把精力用在于國(guó)于民，于已于人都有利的大事上，才能活得開朗樂觀有意義。

通過讀書增加理論知識(shí)，通過實(shí)踐中搶挑重?fù)?dān)，鍛煉實(shí)際能力兩種方式相結(jié)合，教師才能真正讓自己一天比一天更強(qiáng)大。

我們必須堅(jiān)信每位學(xué)生都至少有兩個(gè)自我在內(nèi)心深處并存，用學(xué)生心靈深處的能源，照亮學(xué)生的精神世界，是最節(jié)省能源的方法，壯大學(xué)生的心靈世界，讓學(xué)生自己管理自己，是班級(jí)管理的最好辦法。魏書生的原則是：在班級(jí)管理中“人人有事做，事事有人做，時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做”。

我們的心靈像攝像機(jī)，眼睛是攝像機(jī)的鏡頭，面對(duì)社會(huì)，面對(duì)生活，我們拍下什么錄像片在自己的心上，全由自己說了算。一個(gè)老師，應(yīng)該對(duì)美好的事物保持敏銳的感覺，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美好。我們培養(yǎng)學(xué)生，要從發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的美好、長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)出發(fā)。

一個(gè)教師，應(yīng)該學(xué)會(huì)自我控制，不輕易發(fā)脾氣。要有愛心、耐心、也要有寬容的胸懷。做一個(gè)有胸襟的教師，節(jié)省內(nèi)耗互頭的時(shí)間。生活像鏡子，你對(duì)它笑，它就對(duì)你笑。你對(duì)它哭，它就對(duì)你哭。教師要多做實(shí)事，要與人為善，要多看自己的長(zhǎng)處，少想一些無法改變的弱點(diǎn)。要看到自身的渺小，對(duì)待人生的不幸要用笑來使它減半。多做自己感興趣的事，聽聽音樂唱唱歌，要善于尋找歡樂，提高笑對(duì)人生的能力。

自己抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少。”讀魏老師的`這段話，讓我看到了別一個(gè)天空那美麗的風(fēng)景。當(dāng)我們?cè)跒檎n對(duì)學(xué)生越來越缺少吸引力時(shí)，我們往往只強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律與注意力，而為什么不能從自身找找原因呢？我的課堂設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的身心特點(diǎn)？是否符合學(xué)生的生活基礎(chǔ)？是否能激發(fā)學(xué)生的求知興趣，與其讓五十幾位學(xué)生來適應(yīng)自己，不如讓自己來適應(yīng)這些學(xué)生，這樣效果或許會(huì)更好。改變自己，適應(yīng)環(huán)境，我們就能看到那一片天空的美麗。對(duì)待學(xué)生不同錯(cuò)誤的多種教育方法給我的觸動(dòng)特別深，使我想起我在教育學(xué)生時(shí)的黔驢技窮。有時(shí)除了提高嗓門高八度外，還真覺得無計(jì)可施。自己也知道這樣的方式方法對(duì)于學(xué)生并不管用，或許學(xué)生的氣焰滅了，但他們的抵觸情緒仍然強(qiáng)烈，并沒有讓學(xué)生真正做到信服。這是一種治標(biāo)不治本的做法。也不利于學(xué)生身心健康活潑發(fā)展，但我也實(shí)在不知該怎么做才能讓學(xué)生信服。反觀魏老師能在處理學(xué)生不同類型的錯(cuò)誤時(shí)，以尊重為前提，把自己定位于多種不同的角色，采取不同的教育方法，使學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)誤有深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)老師佩服地五體投地，從而主動(dòng)積極地改正缺點(diǎn)。錯(cuò)誤要分類，方法要多樣，才能讓學(xué)生真正知過而改之。

變換角度思考問題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，保持一種樂觀的心態(tài)，擁有一份寬容、豁達(dá)的生活態(tài)度，不斤斤計(jì)較，從自己的小世界中跳出來，人生變得開闊，也便擁有了更多的可能。

人都是這樣的：青年認(rèn)為少年好，中年認(rèn)為青年好，老年認(rèn)為中年好，結(jié)果他一生都沒有在好的時(shí)候過過。那么，人的一生究竟什么時(shí)候最好呢？實(shí)際上就是你現(xiàn)在最好。因?yàn)槟悴豢赡茉倩氐阶蛱臁Ｈ松@列車，以提速的趨勢(shì)，載著人們向生命的終點(diǎn)奔跑，你只有珍愛現(xiàn)在，有效地利用現(xiàn)在，才能使你有所作為，不虛度年華。

“人”字的結(jié)構(gòu)，一長(zhǎng)一短，所有人都是長(zhǎng)處和短處共同組成的。千萬別盯著人家那點(diǎn)毛病，越盯自己越累，人家也不痛快。

“人”字的結(jié)構(gòu)，一撇一捺，你幫著我，我?guī)椭悖粔K兒組成一個(gè)人。男人幫助女人組成一個(gè)家庭，領(lǐng)導(dǎo)幫助同志組成一個(gè)集體。

“人”字的結(jié)構(gòu)，還是上坡和下坡。有上坡成功的時(shí)刻，也有下坡失敗的時(shí)候；有強(qiáng)壯的年齡，也有衰弱的階段。于是，成功時(shí)無需飄飄然，失敗時(shí)也很坦然。

改變自我，天高地闊；埋怨環(huán)境，天昏地暗。

要為前進(jìn)尋找條件，不為后退拼湊理由。

那些善于自我埋沒的人，總是剛一看到1%失敗的可能，就已泄掉了99%的勇氣。

勝利者比失敗者常常只是少了一占怯懦。

悲觀者在每個(gè)機(jī)會(huì)中都看到困難，樂觀者在每個(gè)困難中都看到機(jī)會(huì)。

多用時(shí)間來瞻前、來實(shí)干；少用時(shí)間去顧后、去空想。少說空話，多做實(shí)事；少琢磨人，多琢磨事。

我是人民教師讀后感（專業(yè)20篇）篇十二

暑假期間，我拜讀了魏書生老師寫的《我是這樣做教師的》這本書，給我?guī)砹司薮蟮男撵`震撼，，魏老師集自己幾十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，用樸實(shí)的'語言表達(dá)了對(duì)教育的摯愛，對(duì)課堂的迷戀。

最熟知最欣賞魏老師的一句話，“用公家時(shí)間鍛煉自己身體。”這句話充分體現(xiàn)了他“低調(diào)做人，高調(diào)做事”的風(fēng)格。他為人坦誠(chéng)，做人做事從不隱瞞自己的私心，這是真實(shí)自我的體現(xiàn)，是做實(shí)事的基礎(chǔ)。在保持健康方面，他堅(jiān)持每天跑步3千米，堅(jiān)持每天練氣功——松、靜、勻、樂；還經(jīng)常和孩子們一起做俯臥撐；具有良好的飲食習(xí)慣，喝白開水，喝大米粥。在魏老師的啟發(fā)下，我堅(jiān)持每天做仰臥起坐，每天練手臂，工作時(shí)間和孩子們一起做課間操，上班沒事時(shí)錘錘腿，開會(huì)時(shí)做做手按摩。在生活習(xí)慣方面我還做不到像魏老師那樣，有些管不住自己的嘴，給身體吃進(jìn)了很多毒素。我要努力向魏老師學(xué)習(xí)，關(guān)愛生命，熱愛生活，從鍛煉身體開始。

魏老師是一個(gè)做實(shí)事的人。他堅(jiān)持每天寫日記，從1979年開始，三十年如一日；他做老師，引導(dǎo)學(xué)生們做到每天5個(gè)一分鐘——一分鐘做家務(wù)，一分鐘日記；一分鐘軍歌；一分鐘挺胸抬頭、大擺臂、踏步，一分鐘注意力或記憶力比賽。他做局長(zhǎng)，對(duì)大家施政演說，也不提什么大的要求，還提五個(gè)“一分鐘”；他引導(dǎo)潛能生，從一點(diǎn)一滴做起；在語文教學(xué)方面，他帶領(lǐng)學(xué)生出自學(xué)完課本教材外，還帶領(lǐng)學(xué)生讀各類文章，引導(dǎo)學(xué)生寫日記，寫說明書……魏老師的做法啟示我，與其空想，不如實(shí)實(shí)在在做事。

魏書生老師，我永遠(yuǎn)的偶像；心態(tài)平和，身體健康，生活充實(shí)，人生無悔，我永遠(yuǎn)的夢(mèng)想！

我是人民教師讀后感（專業(yè)20篇）篇十三

對(duì)于魏書生這一在教育界鼎鼎有名的代表人物，想必從事教育事業(yè)的人并不陌生。其實(shí)在此之前“魏書生”三個(gè)字對(duì)我來說僅僅代表了一個(gè)符號(hào)，因?yàn)槲也⑽慈フJ(rèn)真了解過他的生平與事跡，也并未看過他的作品，僅僅只是從他人口中聽到過這一名字，當(dāng)時(shí)也并未想過去真正“認(rèn)識(shí)”一下這位教育大師，而轉(zhuǎn)變的契機(jī)是緣于一次偶然。自從我工作以來，一個(gè)問題一直困擾著我，那就是：我該怎樣做好一名教師？也就是在這樣的心態(tài)之下，我遇見了魏書生先生的《我是這樣做教師的》，看見書名，我就急迫地想了解一下我的前輩教師們是怎樣做教師的，于是就選擇了這本書作為我的寒假讀物，想來跟魏書生先生還是有緣的，無意之中就選擇了這一本書。

我想千萬不能抱著過一天是一天的無所謂心態(tài)去面對(duì)每一天，那會(huì)消磨我的熱情與意志，最終使我對(duì)教師這一崗位習(xí)慣性地失去興趣。書中提到了很多，有如何教書的，如何帶班的，如何做教育演講的，但這里我僅想談?wù)勊绾螏О嗟囊徊糠忠约拔业囊恍┬牡茫驗(yàn)槲椰F(xiàn)在正深受如何帶班之困惑，極想從這一困惑之苦中解脫出來。“堅(jiān)信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手”，這是魏書生在書里提出的他認(rèn)為當(dāng)班主任最根本的一條原則。教育不是“自古華山一條路”，而是“條條道路通羅馬”。這句話的意思是說教育的途徑是多樣的，而放在班主任處理班級(jí)事務(wù)這一方面，則是說班主任要“靈活應(yīng)對(duì)，善于發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮學(xué)生本身的力量和智慧”，要善于借助學(xué)生的智慧去管理班級(jí)。通往班級(jí)管理的最高境界是“不管”，這個(gè)不管是形式上的不管，不是真正意義上的不管，即讓學(xué)生自我管理。班級(jí)并不是班主任一個(gè)人的班級(jí)，是大家伙的班級(jí)。學(xué)生不是需要被班主任管理的對(duì)象，而是班主任最有力的管理助手，是這個(gè)班級(jí)的主人，是不可缺少的一份子。讀到這一點(diǎn)，我想起了暑假培訓(xùn)時(shí)一位老師說的話：班主任管理的對(duì)象不是學(xué)生，而是班級(jí)。當(dāng)時(shí)我理解不了這句話，甚至在開始當(dāng)班主任管理一個(gè)一年級(jí)班級(jí)的時(shí)候我更理解不了這句話，我想這句話只適合高年級(jí)的學(xué)生，因?yàn)楦吣昙?jí)的學(xué)生已經(jīng)有了自我管理甚至管理他人的能力，而一年級(jí)卻缺乏這樣的能力。因?yàn)樗麄冞B自己的事情都做不好，怎么去管理別人。但是當(dāng)我發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校的一位二年級(jí)的年輕教師可以把班級(jí)管理的井然有序時(shí)，比如學(xué)生可以在老師不在的時(shí)候自覺地早讀，自覺地完成打掃工作，我覺得很神奇，因?yàn)樽杂X對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說真的是一件很有難度的事情，他們需要老師時(shí)刻盯著，甚至有時(shí)候盯著都不能完成任務(wù)。但是那位年輕老師卻做到了，她已經(jīng)摸到了“管理班級(jí)”的門檻，而我還在門口徘徊，連門都看不見。那個(gè)時(shí)候我又開始思考那位老師說的話，他說的是對(duì)的，但是到底怎樣去實(shí)行我還是一頭霧水，直到看到魏書生先生寫的：“班主任要敢于放手，要相信學(xué)生，學(xué)生的能力要在實(shí)踐中、在練習(xí)中提高”，“每一個(gè)看似煩惱的問題，其實(shí)都是一個(gè)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生能力的機(jī)會(huì)，考驗(yàn)班主任智慧的機(jī)會(huì)”，這個(gè)時(shí)候我才恍然大悟，我犯了一個(gè)大錯(cuò)：我不相信我的學(xué)生。或許一開始我是相信他們，給過他們機(jī)會(huì)的，但在一次次失敗中我開始否認(rèn)他們，覺得他們做不到，他們太小了，與其他們失敗了我又重做還不如我親力親為，這樣還比較省事，因而長(zhǎng)此以往我會(huì)變得越來越累，覺得學(xué)生越來越不懂事，殊不知，學(xué)生的“不懂事”全都是我自己慣出來的，俗話說能干的媽媽餓死孩子，這話放到師生關(guān)系上也適用。的確，誰都是從不會(huì)到會(huì)的，不能因?yàn)樗麄円婚_始不會(huì)就不給他們鍛煉的機(jī)會(huì)，這樣他們永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)。因而我今后還是要把管理班級(jí)的機(jī)會(huì)放給學(xué)生，那具體如何去做呢？結(jié)合魏書生書上提到的方法以及實(shí)際情況，我想出了下面的一些可實(shí)行的對(duì)策。第一，班級(jí)里的每一件事都可以分配給學(xué)生去做，常規(guī)的地面清潔是交給每天的值日生完成，但在此基礎(chǔ)上可以再增設(shè)一名檢查完成情況的人員，而不是我直接去檢查，我只要隨時(shí)抽查就可以了。但課桌椅整齊度保持、窗戶和門的開關(guān)、書柜整理等可分配給學(xué)生去做，最好把管理要求給學(xué)生說明清楚，當(dāng)然每個(gè)學(xué)生分配到的'任務(wù)可以定期交換，可以每天將任務(wù)表放在講臺(tái)上，完成后讓學(xué)生自己在每個(gè)項(xiàng)目后面打鉤，教師只要每星期檢查就可以了，看誰完成得好，當(dāng)然獎(jiǎng)罰制度要分明，到月末可進(jìn)行管理評(píng)比，以此激發(fā)學(xué)生的管理熱情。可能一開始我要不斷提醒學(xué)生自己身上的責(zé)任，但我想萬事開頭難，只要學(xué)生養(yǎng)成了管理的習(xí)慣，到后面就會(huì)輕松了。第二，培養(yǎng)基本的班干部。

一開始，我覺得一開始可以不用有班干部，可以慢慢來，等以后發(fā)現(xiàn)了能力比較高的同學(xué)再說，但是班干部的能力不是天生的，是需要培養(yǎng)的，因而我覺得我需要開始有意識(shí)地培養(yǎng)班級(jí)的班干部。常務(wù)班長(zhǎng)需要有哪些能力？魏書生寫到：一有組織能力，二心地善良、胸懷開闊，三頭腦聰明、思維敏捷。可采用競(jìng)選的方式來產(chǎn)生常務(wù)班長(zhǎng)，并且讓每個(gè)學(xué)生參與投票，當(dāng)然對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，他們可能并不知道當(dāng)班長(zhǎng)要做些什么事情，我需要把班長(zhǎng)的指責(zé)解釋給他們聽，比如維持班級(jí)紀(jì)律（課堂，課間，出游等），以身作則；維持班級(jí)衛(wèi)生，做文明學(xué)生；熱愛學(xué)習(xí)，以提升自己學(xué)習(xí)成績(jī)并幫助同學(xué)提升成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)；愛勞動(dòng)，講文明，愛學(xué)習(xí)，做小朋友們的榜樣等。誰當(dāng)上了常務(wù)班長(zhǎng)，誰便有權(quán)確定以自己為核心的班委會(huì)成員，主要有體育委員，文藝委員，衛(wèi)生委員等，當(dāng)然班干部并不是固定不變的，可更換，讓每個(gè)班干部都有一種緊迫感，只有做得好的同學(xué)才能長(zhǎng)久地當(dāng)下去。也可嘗試設(shè)立值日班長(zhǎng)，減輕常務(wù)班長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，值日班長(zhǎng)按學(xué)號(hào)輪流，每個(gè)人都要當(dāng)，輪到誰，便當(dāng)日負(fù)責(zé)班級(jí)事務(wù)。

第三，培養(yǎng)學(xué)生的良好心態(tài)。可在主題班會(huì)上討論日常生活中遇到的一些小摩擦，比如日常生活和學(xué)習(xí)中為了一點(diǎn)小事鬧不團(tuán)結(jié)，我們班孩子就經(jīng)常發(fā)生誰讓誰跟誰不好，不一起玩的事情，那可以以此為中心討論這種行為應(yīng)不應(yīng)該，為了一些小事傷害同學(xué)感情，還弄得自己不開心，實(shí)在是不值得。當(dāng)班級(jí)內(nèi)的每一位學(xué)生都不為眼前的小事斤斤計(jì)較時(shí)，而是為了共同的目標(biāo)努力，那么這樣的一個(gè)班級(jí)一定會(huì)是一個(gè)很優(yōu)秀的班級(jí)。

第四，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理。其實(shí)前三種的對(duì)策最后到達(dá)的目的都是為了能自我管理，當(dāng)每個(gè)學(xué)生都試著參與班級(jí)管理的時(shí)候，就有一個(gè)隱形的要求，那就是自我管理，因?yàn)楫?dāng)他們?nèi)ス芾韯e人的時(shí)候就必須保證以身作則，否則就在其他同學(xué)面前失去了威信力，一個(gè)自己也做不到的管理者永遠(yuǎn)也別妄想他人聽你的話。當(dāng)然，我的目標(biāo)也在于此，讓每一位學(xué)生在管理班級(jí)的過程中學(xué)會(huì)自我管理，不斷提升自己，變得越來越優(yōu)秀。當(dāng)然實(shí)踐是最重要的，否則永遠(yuǎn)只是理論的紙上談兵，現(xiàn)實(shí)不會(huì)有任何改變，所以務(wù)必要督促自己去實(shí)行，要不然真的毫無用處了。

我是人民教師讀后感（專業(yè)20篇）篇十四

“新課程改革的關(guān)鍵是教師專業(yè)發(fā)展要‘提速’，可怎樣才能使專業(yè)更好地‘躍進(jìn)’呢”？通過拜讀魏書生《我是這樣做教師的》一書，使我對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)有以下幾點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí)：

當(dāng)老師這幾年，經(jīng)常會(huì)有這樣的經(jīng)歷：撰寫教案時(shí)想起昨天看過的一份資料，但無論如何也找不到了，最后只能遺憾地放棄；在備課或撰寫文章時(shí)，想起了某篇文章上的一個(gè)片斷很精彩，或者是某本書上的一個(gè)材料很有價(jià)值，可翻箱倒柜也不見蹤影……上述現(xiàn)象均說明教師不善于管理自己的知識(shí)。

教師的知識(shí)可分為顯性和隱性兩大類。學(xué)科內(nèi)容知識(shí)、課程知識(shí)、學(xué)科教學(xué)法知識(shí)等屬于顯性知識(shí)，這些顯性知識(shí)可通過閱讀等途徑來獲得；而教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)機(jī)智、教育教學(xué)技巧、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)力、個(gè)人的科研能力、治學(xué)策略等隱性知識(shí)必須在實(shí)踐中不斷感悟并逐漸累積。

對(duì)顯性知識(shí)的管理，可通過自主研修、學(xué)習(xí)，搜集信息資料，采用系統(tǒng)化分類管理，建立實(shí)用的知識(shí)管理庫。而隱性知識(shí)，它基于教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人特性，鑲嵌在教師日常教育教學(xué)中，深藏在教師知識(shí)的“冰山”下部。對(duì)于這些非系統(tǒng)的內(nèi)隱知識(shí)，管理的關(guān)鍵是盡力讓其顯性化。這時(shí)，教師應(yīng)做有心人，把實(shí)踐中的智慧、經(jīng)驗(yàn)、課堂上發(fā)生的有意義的事件以及平時(shí)觀課和教學(xué)研討中有價(jià)值的信息及時(shí)記錄并整理出來，運(yùn)用敘事研究、案例撰寫等把它們外顯出來，并通過教育論壇和博客等方式和同行交流、分享，以讓自己更好地反思。

根據(jù)自身的實(shí)際，制定出適合自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃并按照規(guī)劃“一步一個(gè)腳印”向前走，是專業(yè)快速發(fā)展的良策。

制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，先要分析自我，全面了解和認(rèn)識(shí)自我，要對(duì)自己的能力、興趣、特長(zhǎng)、需要等進(jìn)行全方位的準(zhǔn)確分析，要清楚地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，診斷自己的主要問題，認(rèn)識(shí)問題發(fā)生的領(lǐng)域、難度，找到自己最擅長(zhǎng)的領(lǐng)域和專業(yè)發(fā)展方向。

根據(jù)“缺什么就補(bǔ)什么”的原則，分別制定好長(zhǎng)期與近期規(guī)劃。近期目標(biāo)的制定，要根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，擬訂具體的實(shí)施策略，設(shè)計(jì)行動(dòng)方案。根據(jù)自己的缺陷來確定需要強(qiáng)化的行動(dòng)措施。如多向同行學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐；有選擇地強(qiáng)化讀書，勤做讀書筆記，彌補(bǔ)理論功底的不足；加強(qiáng)和同行溝通、合作，參加各類研訓(xùn)活動(dòng)，在交流中拓展思維，提高鑒賞和辨別能力等。

教師在教育教學(xué)過程中會(huì)遇到很多有意義的事件，如轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”失敗的教訓(xùn)或成功的經(jīng)驗(yàn)；課堂教學(xué)中處理突發(fā)事件的教育機(jī)智。但是許多教師意識(shí)不到這些，盡管在日常的工作中也談?wù)撨@些問題，但“口頭談?wù)摰臇|西會(huì)即刻消失在空氣之中”。

案例作為教師對(duì)所經(jīng)歷的教育教學(xué)事件的記錄，能反映一個(gè)教師專業(yè)成長(zhǎng)的軌跡，這種記錄對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)來說是極其寶貴的財(cái)富。案例寫作，是教師發(fā)出自己聲音的重要渠道，建構(gòu)自己知識(shí)體系的重要手段。撰寫教學(xué)案例，它要求教師要對(duì)過去的知識(shí)進(jìn)行梳理，對(duì)過去的教育教學(xué)情境和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行審視、批判和反思。“寫作是一種有力的思考工具”，通過寫作，能讓教師在對(duì)原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)重新認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，獲得新的理解和體驗(yàn)。案例寫作，更是過去的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和新的理論學(xué)習(xí)、教育教學(xué)智慧之間的交流、對(duì)話和碰撞。案例寫作，能幫助教師跨越實(shí)踐與理論的鴻溝，使隱含于自身實(shí)踐中的緘默理論“浮出水面”。

案例寫作，必須梳理自己的行動(dòng)，確立寫作主題，圍繞主題選擇和組織材料，讓隱含于實(shí)踐背后的思想和信念“閃亮登場(chǎng)”，從而確立新的教育教學(xué)理念。

教師以自己的教育實(shí)踐活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己的行為及結(jié)果進(jìn)行審視和分析。其本質(zhì)是一種理解與實(shí)踐之間的對(duì)話，是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過程中各個(gè)方面存在的問題。卓有成效的自我反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素！

具體而言，教師要善與在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段進(jìn)行反思，也要善于通過閱讀思考反思比較自己的實(shí)踐效果，從其中發(fā)現(xiàn)差距。教前反思，要求教師在備課前認(rèn)真分析教材、學(xué)生及學(xué)生以前生活、學(xué)習(xí)狀況，通過教學(xué)前深思準(zhǔn)備出符合班情、生情的個(gè)性化教案，這種反思具有前瞻性，能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐，并有效地提高教師的.教學(xué)預(yù)測(cè)和分析能力；教中反思，即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過程中反思，根據(jù)課堂上隨時(shí)出現(xiàn)的問題即時(shí)反思，抓住契機(jī)，調(diào)整自己的教學(xué)策略這種反思具有監(jiān)控性，能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行，并有助于提高教師的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力；教后反思，這種反思具有批判性，能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，并有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評(píng)價(jià)能力；閱讀反思，通過閱讀教育教學(xué)專著不斷的汲取先進(jìn)的教育教學(xué)理念，來促進(jìn)自己的專業(yè)素養(yǎng)。

通過反思、通過研究，教師可以不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平；同時(shí)形成自己對(duì)教學(xué)現(xiàn)象，教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見解，使自己真正成為教學(xué)和教學(xué)研究的主人，提高教學(xué)工作的自主性和目的性，克服被動(dòng)性、盲目性。實(shí)踐證明，教學(xué)與反思相結(jié)合，還可以幫助教師在勞動(dòng)中獲得理性的升華和情感上的愉悅，提升自己的精神境界和思維品位，從而可以改變教師自己的生活方式，使教師能夠體會(huì)到自己的存在的價(jià)值與意義。

己有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及其局限性并經(jīng)過反思使之得到調(diào)整和重組，才能形成符合新課程理念要求的先進(jìn)的教學(xué)觀念和個(gè)人化教育哲學(xué)。

我是人民教師讀后感（專業(yè)20篇）篇十五

只有愛孩子，才能把自己的心靈獻(xiàn)給孩子;只有愛孩子，才能理解他們、體諒他們，把他們的歡樂與苦惱裝在自己心中;只有愛孩子，才能更有效地教育孩子。

愛的獲得是幼兒健康發(fā)展的要素，是幼兒精神需要中最珍貴的部分。幼兒如果沒有食物、陽光、空氣等物質(zhì)需要的滿足，就無法生存;而如果沒有愛的滿足，就難以健康地成長(zhǎng)。因?yàn)閻勰苁褂變韩@得安全感、滿足感和幸福感，能促使他們身心健康地發(fā)展。

一、愛是滋潤(rùn)孩子心靈的甘露。

師生關(guān)系不同于親子關(guān)系，沒有天然的血緣聯(lián)系。老師只有付出自己真誠(chéng)的愛，才能與孩子心靈相通。所以我每天都高高興興、面帶笑容地接待每一個(gè)孩子，熱情主動(dòng)地與家長(zhǎng)和孩子們打招呼。有的家長(zhǎng)說：“周老師，從來沒見你有發(fā)愁的事。”有的家長(zhǎng)說：“做你這工作可真不容易，誰能沒有個(gè)發(fā)愁生氣的事?我們?cè)趩挝焕锊桓吲d時(shí)可以少說話、不說話，可你天天都得樂呵呵的。”真的，我一上起班來，就把其他事都忘了。平時(shí)我都用溫和、親切的語氣對(duì)孩子們說話，即使孩子們做錯(cuò)了事，也不大聲責(zé)備、訓(xùn)斥，更不進(jìn)行體罰或變相體罰，因?yàn)槟菢又荒苁购⒆雍ε禄虍a(chǎn)生對(duì)抗情緒，不能使孩子明理，我總是給他們講清道理，所以有的孩子給家長(zhǎng)提意見：“你干嗎那么兇，我們老師有事都是好好講的。”

孩子年齡越小，越需要得到成人的愛撫。愛撫會(huì)使他們感到溫暖，產(chǎn)生幸福感，所以我?guī)“鄷r(shí)，平時(shí)采用各種巧妙的辦法親近他們、撫摸他們。如玩“開火車”的游戲時(shí)，我通過數(shù)數(shù)有幾節(jié)車廂(摸摸每個(gè)孩子的頭)，檢查車廂有沒有毛病(輕拍每個(gè)孩子的肩膀)，擰緊螺絲(用手指在每個(gè)孩子的耳朵眼轉(zhuǎn)轉(zhuǎn))等方法接近他們、撫摸他們，孩子們邊玩邊甜甜地笑著。我還通過“騎大馬”的游戲，請(qǐng)他們輪流騎在我的腿上，一邊顛，一邊與他們進(jìn)行簡(jiǎn)短的對(duì)話，這樣，孩子們很快就跟老師建立了感情。

在日常生活中，我常常注意觀察孩子們的需要，碰到孩子有難處就及時(shí)給予幫助，盡量像慈母一樣地關(guān)心他們。冬天孩子的小手凍得通紅，我會(huì)趕緊用雙手給他們焐;看到孩子無精打采的時(shí)候，我會(huì)趕緊走過去問他是不是不舒服。有個(gè)孩子叫喜喜，中午午睡時(shí)經(jīng)常會(huì)尿褲子，而且這件事還使他感到很緊張，午睡也就睡不好，我就跟他說：“如果要小便，自己只管爬起來去上廁所，老師不會(huì)說你的，你只管睡，老師會(huì)提醒你的。”平時(shí)我值班時(shí)，就會(huì)注意觀察他的表情，發(fā)現(xiàn)他一直翻來覆去地不睡，或是臉憋得通紅，就趕緊叫他起來小便，有時(shí)他睡著了，我就會(huì)在一定的時(shí)間叫他起來小便，即使有時(shí)弄在身上，我也從不怪他，而是幫他洗干凈身體，找來褲子給他換上。他的外婆專程趕到幼兒園，握著我的手說：“你們老師真好，孩子交給你們我很放心。”

二、愛是灑向孩子心房的陽光老師對(duì)孩子的愛，不同于父母對(duì)子女的愛。老師的愛是深沉的、真摯的、理智的、面向全體幼兒的愛。因?yàn)楹⒆佣际亲鎳?guó)的花朵，老師對(duì)他們都負(fù)有同樣的責(zé)任和義務(wù)。盡管孩子們的相貌、個(gè)性、家庭環(huán)境各不相同，但每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，也不可避免地存在各自的缺點(diǎn)。作為老師應(yīng)該樹立正確的兒童觀，平等對(duì)待每一個(gè)孩子，既發(fā)揚(yáng)每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，又耐心地幫助他們克服缺點(diǎn)。一般來說，長(zhǎng)得漂亮的、聰明的、聽話的、打扮得俏麗的、整齊的孩子常常招人喜愛，但他們也容易因此形成驕傲自大等不良性格。而缺點(diǎn)較多的孩子，當(dāng)他不受人喜愛、不被尊重時(shí)，他們那原本脆弱的心靈就會(huì)受到傷害，因而變得膽怯、孤僻或者變得粗暴、反抗性強(qiáng)。事實(shí)上每個(gè)孩子都有可愛之處，關(guān)鍵是老師是否能細(xì)心地觀察每個(gè)孩子的“不同凡響”之處，是否重視挖掘孩子潛在的優(yōu)勢(shì)。

我是人民教師讀后感（專業(yè)20篇）篇十六

在雄偉的天柱山下，有一座長(zhǎng)滿青草的墳塋，那里長(zhǎng)眠著一位普通的人民教師一一胡小紅老師。在我十幾年的教學(xué)生涯中，她像一盞永不熄滅的明燈，照亮我前進(jìn)的道路。

極目遠(yuǎn)眺，天空失去了太陽的光芒，大地只剩下蒼茫一片……悲痛之中，胡老師看到一群群活潑可愛的孩子和一雙雙渴求知識(shí)的目光。她擦干眼淚，強(qiáng)忍悲痛，重返講臺(tái)，將全部的愛都傾灑在學(xué)生身上。

每天清晨，在實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校園里，你會(huì)看到一位身材矮小、滿臉慈祥、邁著沉重步子緩緩而行的人，那就是小紅老師。每次走到辦公室，她身上的衣服都會(huì)被汗水濕透，但她來不及坐一會(huì)，就對(duì)我說：

“小王，給我擦一下，我去教室。”我看見她身上微微發(fā)腫，她可是患有重病的人啊!我勸她休息，她微微一笑說：

“孩子們還等著我呢!”有一天上課時(shí)，她頭暈，雙腿一軟，從高高的水泥臺(tái)上跌了下來。同學(xué)們撲過去想扶起她，可她卻強(qiáng)裝笑容說：“我沒事，你們快做練習(xí)去。”望著胡老師那痛苦的樣子，學(xué)生們說不出心里是什么滋味。胡教師不是將軍，也不是勞模，然而為了神圣的教育事業(yè)，她做出了自己所能做出的最大的奉獻(xiàn)!課堂上，她是知識(shí)迷宮的導(dǎo)游；課堂下，她是生活的長(zhǎng)者也是孩子們的知心朋友。作業(yè)本上，留下她鮮紅的心跡；考卷上，響著她汗水和信心的重奏。心靈的污垢，被她用感情蕩滌，精神的饑餓，是她用信念哺乳。黑板上吱吱叫響的粉筆，描紛明天的憧憬，勾勒出前程的錦繡。她把母親圣潔的愛和老師豐富的學(xué)養(yǎng)融合在一起，開啟著孩子們混沌初開的心靈，滋潤(rùn)著孩子們求知探索的欲望。她對(duì)學(xué)生滿腔的關(guān)愛換來了孩子們一聲聲親切的呼喚：“媽媽老師。”

我們晨觀日出，暮看日落，珍視生命，忙忙碌碌在這個(gè)鳥語花香的世界里。而我身邊的胡老師，心中布滿傷痕，但她從不慨嘆命運(yùn)的沉浮，她正如一股山間的清泉，又像一輪九天的明月，帶給我們一片清新、爽朗和光明。每當(dāng)我在夕陽的余暉里注視著她瘦小而略顯屈背的身影；每當(dāng)我親眼目睹她手提幾塊很重的小黑板，頭發(fā)上、身上又沾滿了粉筆灰的情景時(shí)，我的心中便涌起一陣陣的感動(dòng)!望著她風(fēng)中飄飛的白發(fā)，望著她眼角額頭深深的皺紋，望著她那永遠(yuǎn)也不會(huì)讓人淡忘的笑容，不能不讓我們生出幾多的酸楚，但更讓我們?yōu)閾碛羞@么好的同事而感到驕傲和自豪。正是千千萬萬個(gè)像胡小紅老師一樣的人接過共和國(guó)教育這面大旗，延續(xù)著人類的文明；正是有了象她這樣默默奉獻(xiàn)的一批教師，才有了我們今天教育事業(yè)的輝煌。今天，在這激動(dòng)人心的時(shí)刻，我大聲說：“我驕傲，我是光榮的人民教師。”當(dāng)我想起與胡老師并肩戰(zhàn)斗的每一個(gè)朝朝暮暮，自豪之感便油然而生。

胡小紅老師是一位家長(zhǎng)尊敬、學(xué)生喜歡的老師。她身體本來就不好。又因過度操勞，無異于給她脆弱的身體雪上加霜，那永恒悲壯的一幕讓我永遠(yuǎn)刻骨銘心。那一天胡老師的臉上還帶著沒有拭去的汗水，左手持著課本，右手捏著半截粉筆，瘦弱的身軀順著黑板慢慢地、慢慢地滑倒在講臺(tái)上，同學(xué)們驚叫起來：

“胡老師，胡老師!”有的趕緊去找校長(zhǎng)，但是太遲了，太遲了，敬愛的.胡老師再也不能站起來了，她永遠(yuǎn)離開了她心愛的學(xué)生，告別了她眷戀著的講臺(tái)。她死時(shí)，才四十多歲啊。在講臺(tái)上，她走完了短暫的人生軌跡，用生命譜寫了人生的壯麗篇章。

胡老師去世的消息剛剛傳出，她的學(xué)生就結(jié)隊(duì)來到她家，想最后看一眼他們敬愛的胡老師。胡老師，您看到了嗎?那是班上最調(diào)皮的覃玉雄送您來了，他從小失去母親，是您給了他母愛，給了他信心；胡媛媛拿著一中錄取通知書伏在您的遺體上，哭得聲嘶力竭，久久不肯離去……學(xué)生把對(duì)您的無限思念，寫成一封封信，胡老師，您收到了嗎?烈日炎炎，近千名群眾自發(fā)趕來送行，用眼淚表達(dá)他們的挽留和禮贊。

胡小紅老師，一個(gè)普通的人民教師，她走了，但是她給我們留下了寶貴的精神財(cái)富。在我身邊具有這種精神的人又何止她一人呢?實(shí)驗(yàn)小學(xué)的70多名教職工乃至全國(guó)無數(shù)教育工作者無怨無悔的守著這一方凈土，執(zhí)著一份恬淡，奉上愛心千片，任憑歲月更迭，世事滄變，任憑青春流逝憔悴紅顏，無數(shù)個(gè)胡小紅老師在三尺講臺(tái)上抒寫著教師的風(fēng)流。三尺講臺(tái)，融進(jìn)的是辛勞，是陶醉，融進(jìn)的是師德，是師魂。我們沒有值得炫耀的特權(quán)，沒有讓人仰慕的地位，沒有優(yōu)厚的待遇，我們卻把一代一代改天換地的天驕造就。真的，我很驕傲，我是光榮的人民教師。

我是人民教師讀后感（專業(yè)20篇）篇十七

下午好！

首先感謝各位領(lǐng)導(dǎo)給我這次發(fā)言的機(jī)會(huì)，感謝各位同事一年多來對(duì)我的關(guān)心和支持，謝謝您們！

讓我站在這兒面對(duì)眾多的老教師，優(yōu)秀教師而發(fā)言，我深感自愧不如。今天，我就把自己一年來得工作體驗(yàn)與大家一起分享吧。自從踏進(jìn)一中的校門我便體會(huì)到作為一名人民教師的責(zé)任，那就是放飛學(xué)生的希望，讓孩子們都能成材。

作為一名年輕教師，我深感自己在業(yè)務(wù)工作上的眾多不足：業(yè)務(wù)水平有待于大幅度的提高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)完全空白，知識(shí)領(lǐng)域有待于拓展。針對(duì)這些不足，在日常的教學(xué)過程中，我努力做到如下兩點(diǎn)：

1、在備課時(shí)，做到仔細(xì)備課，延長(zhǎng)備課過程。熟度教材，提煉教材，精心組織教案。發(fā)現(xiàn)疑難問題及時(shí)向老教師請(qǐng)教。在對(duì)教材的分析上，多聽取老教師的意見，多學(xué)習(xí)他們鉆研教材教法的精神。多聽老教師的課，做好聽課記錄，學(xué)習(xí)他們的知識(shí)傳授過程，教學(xué)方法，教學(xué)藝術(shù)，然后在進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自己在備課中的不足，以補(bǔ)充和完善教案。

2、在課堂上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂效率，很抓過程的落實(shí)，做到上一節(jié)課就有一節(jié)課的收獲。除此之外，我還盡力做到讓學(xué)生感覺到老師是我們班集體中的一員，努力拉進(jìn)與學(xué)生的距離，多與學(xué)生溝通，讓學(xué)生從心理上接受老師的嚴(yán)格要求，同時(shí)不放棄任何一位學(xué)生，平等對(duì)待每一位學(xué)生，多給基礎(chǔ)差的以鼓勵(lì)，幫助他們樹立起學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)的興趣。

作為一名教師，我以人們教師的光榮稱號(hào)而自豪。所以，從踏進(jìn)教壇的第一天起，我就無悔地堅(jiān)守教書育人這芳沃土，并用自己的青春和熱血譜就奉獻(xiàn)之歌，因?yàn)槲抑溃埴椨冒肯杌貓?bào)藍(lán)天、駿馬用馳騁回報(bào)草原、我惟有把熱情與夢(mèng)想，創(chuàng)新與開拓奉獻(xiàn)于教育事業(yè)，奉獻(xiàn)于我們的嘉祥一中，只有這樣才能無愧于人民教師的光榮稱號(hào)。

我們一中是一個(gè)精英輩出，臥虎艙龍之地。所以，面對(duì)成績(jī)我感到有更多的壓力，更重的責(zé)任。但我還是將一如既往的踏實(shí)工作，以更加優(yōu)異的成績(jī)來回報(bào)學(xué)校對(duì)我的栽培。

謝謝大家！

我是人民教師讀后感（專業(yè)20篇）篇十八

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

下午好！

自古綠葉配紅花。不管是紅花，還是綠葉，站在這三尺講臺(tái)上，我就感到由衷的高興，由衷的自豪，黨和人民給了我們神圣的使命，我們是太陽底下最光輝的人。

師者，傳道授業(yè)解惑也。我一直為教師這個(gè)冠以＂清貧＂的職業(yè)而迷惑！在出手闊綽的大款群體里，看不到教師的身影；在豪華氣派的新潮一族中，尋不著教師的足跡……教師，仿佛只是生活的配角！

可是，當(dāng)我在楓樹小學(xué)見習(xí)時(shí)面對(duì)那一群群天真爛漫的孩子，那一雙雙求知若渴的眼睛，那一張張綻放如花的笑臉，心中的迷惑消失了，疑團(tuán)疏解了！

“國(guó)運(yùn)興衰，系于教育。”教師，她傳播著人類的文明，承載著歷史的更替，撐起的是中華民族的擎天大廈。

一日為師，終身為父。聽到這些，身為教師的你，難道不感到光榮與自豪嗎？老師們，同行們，是春蠶，就讓我們抽盡最后一根絲；是蠟燭，就讓我們發(fā)出最后一片光；是人梯，就讓我們?yōu)閷W(xué)生架起人生成功的橋梁吧！“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。選擇這個(gè)職業(yè)，從事這份事業(yè)，我無怨無悔！我驕傲，我自豪，我是光榮的人民教師！

我是人民教師讀后感（專業(yè)20篇）篇十九

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，親愛的家長(zhǎng)朋友們：

大家好！我感覺今晚就是一個(gè)隆重的盛宴，非常感謝學(xué)校給我們提供這樣的機(jī)會(huì)。站在這里演講我既興奮又緊張，更有作為一名教師的激動(dòng)和自豪。

小時(shí)候，我是在對(duì)老師的敬重和崇拜中慢慢長(zhǎng)大的。也許是第一次上幼兒園老師甜甜的微笑，也許是看到老師寫的一手漂亮的粉筆字，也許是沉醉于老師繪聲繪色的講課，也許是醒悟于老師諄諄的教導(dǎo)……不知道，不知道從何時(shí)開始，萌生了要做一名教師的想法。記得那年的一個(gè)教師節(jié)前后，一首《長(zhǎng)大后我就成了你》的歌，唱遍校園內(nèi)外，正是這首歌真正點(diǎn)燃了我心中的激情，澎湃起我教育的夢(mèng)想！帶著這份激情與夢(mèng)想，在我人生的第一個(gè)重要的十字路口，我不顧家人的反對(duì)，毅然固執(zhí)地選擇了師范院校。畢業(yè)后，我踏上了由知識(shí)、情感、理想、信念匯成的三尺講臺(tái)。從此，我擁有了一個(gè)神圣的名字——教師。

清晰地記得，去年我剛來到這個(gè)學(xué)校，面對(duì)陌生的環(huán)境、陌生的同事、陌生的崗位，我一下子傻了，雖然我教學(xué)已有10年之久，但對(duì)于這塊嶄新的沃土，我一時(shí)不知如何開發(fā)。特別班上的幾個(gè)接受較慢的學(xué)生不但寫作業(yè)慢，還經(jīng)常完成不了，我很是頭疼。其中有一個(gè)的男生，我簡(jiǎn)直傷透了腦筋，不僅基礎(chǔ)差，書寫差，還較懶惰，和家長(zhǎng)也交談了好幾次，問題都得不到實(shí)質(zhì)性的解決，我失望了，那時(shí)我真是想放棄他，但看到他那可愛的身影和純潔的雙眸，一種罪惡感油然而生。怎么能有放棄的想法？我是教師，教師的字典里沒有失望，沒有放棄，有的只是愛心和責(zé)任。我開始放下脾氣、放下急躁，靜心思索：如果他是我的孩子我該怎樣幫助他？首先應(yīng)該給他信心，讓他明白基礎(chǔ)差沒關(guān)系，只要努力完全可以趕上來；其次，我利用我的時(shí)間來幫助他補(bǔ)課；另外，他應(yīng)該有不同于其他同學(xué)的作業(yè)。對(duì)，就應(yīng)該這么做，這是教師的職責(zé)！于是，我專門為他設(shè)計(jì)了一套教學(xué)方案，利用中午、晚上、甚至周末為他補(bǔ)習(xí)。其間也有憤怒不已的時(shí)候，畢竟基礎(chǔ)太差，錯(cuò)別字太多，但每當(dāng)我快要忍不住批評(píng)的時(shí)候，我就深呼吸，告訴自己；孩子基礎(chǔ)差本來就自卑，如果再批評(píng)豈不是雪上加霜。這樣，我就會(huì)平靜下來溫和地講解、耐心地示范，一遍又一遍，一次又一次……后來我慢慢看到了驚喜：他不僅取得了前所未有的好成績(jī)，平時(shí)也活潑了很多，更重要的是他的目光中多了少見的堅(jiān)定，他的身影中有了奕奕的神采。我不禁反省自己，如果當(dāng)時(shí)一味的批評(píng)，如果當(dāng)時(shí)輕易的放手，我扼殺的不僅是一個(gè)家庭的希望，更是一個(gè)孩子成長(zhǎng)的靈魂。從孩子們身上我學(xué)到了教育的真諦：那就是偉大的師德靈魂——愛與責(zé)任！

盡管我用心教導(dǎo)、認(rèn)真教研，在理論上掌握了很多知識(shí)，但由于剛剛接觸小學(xué)教學(xué)，真正站在講臺(tái)上時(shí)，這所有的一切顯得那么蒼白無力。正當(dāng)我一籌莫展的時(shí)候，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師給了我引導(dǎo)和幫助，如一縷春風(fēng)撲面而來，吹散我所有的陰霾。由于我離家較遠(yuǎn)，每次遇到困難學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都會(huì)在第一時(shí)間給我鼓勵(lì)，給我?guī)椭唤虒W(xué)上遇到任何難題、疑惑，我們的語文組的老師總會(huì)無私地給予我盡可能多的幫助。和我搭班的兩位老師，她們和我講每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，班級(jí)管理的方法，讓我在班級(jí)管理方面受益匪淺。還有我們學(xué)校其她的老師，都比我經(jīng)驗(yàn)豐富，只要我有問題，她們都會(huì)知無不言，言無不信。她們精湛的業(yè)務(wù)，高尚的師德時(shí)刻影響和鞭策著我不斷進(jìn)步，勇往直前。在這里我要向我們學(xué)校所有的老師表達(dá)我最真誠(chéng)的感謝。

對(duì)工作充滿了激情的我?guī)缀醢阉械臅r(shí)間和精力都投入到了工作中。我每天忙碌著，雖然很累，但卻樂在其中。在無數(shù)平凡和不平凡的職業(yè)中，我們擁有寶石般閃亮的名字——教師！

我驕傲，我是一名教師！

我不會(huì)用金錢的尺子來丈量我的價(jià)值，因?yàn)槲抑溃何也皇菞澚海业氖聵I(yè)是棟梁；我不會(huì)讓我知識(shí)的清泉變?yōu)橐惶端浪驗(yàn)槲抑溃也皇俏磥恚业氖聵I(yè)是未來。在高大的灌木面前我們不曾悲哀，在寬闊的海洋面前我們不曾氣餒。哪怕歲月催人老，寧愿深夜伴孤燈，甘心放棄名和利， 只為點(diǎn)燃自己。只要我們的信念能堅(jiān)如磐石，只要我們的理想能永遠(yuǎn)年輕，只要我們的鴿群能翱翔藍(lán)天，只要我們的雛鷹能鵬程萬里，我無怨于自己的奉獻(xiàn)。老師們，讓我們懷著對(duì)教育事業(yè)的一片丹心，對(duì)學(xué)生的滿腔熱忱，用我們的愛與責(zé)任，化作學(xué)生飛翔的翅膀，繪出祖國(guó)燦爛的明天吧！

我的演講完畢，謝謝大家！

我是人民教師讀后感（專業(yè)20篇）篇二十

拿到《我是這樣做教師的》這本書，淡綠色的封面洋溢著清新的氣息，上面的一行小字“我從來就沒有想過要成為一個(gè)了不起的人，我只想使自己成為一個(gè)有用的人，有價(jià)值的普通人，一個(gè)稱職的教師，一個(gè)最幸福的教師。”樸實(shí)的語言，表達(dá)著魏書生先生對(duì)教育的熱愛，對(duì)教師職業(yè)的詮釋。讀完整本書，深深敬佩先生樂觀、進(jìn)取的精神，安靜、平和的心態(tài)，獨(dú)特、獨(dú)到的教育觀念與方法。于是，感慨著自己這兩年走過的支教鄉(xiāng)村之路。

初到鄉(xiāng)村，我深切地感受到鄉(xiāng)村教師的“挫敗感”：留守兒童是那么多，家庭教育是那么缺乏，隔代教育是那么常見。我不懂那里的方言，我和孩子的爺爺奶奶們無法溝通。我也常聽到身邊的老教師在說“老師再怎么努力也不行，學(xué)生就這樣的基礎(chǔ)。”“我以前也是這樣教的啊，現(xiàn)在的學(xué)生真是越來越難教了。”在這樣的氛圍里，我也難以邀約他人一起探討交流教育和教學(xué)的話題。

于是，我常想，我在鄉(xiāng)下的日子會(huì)不會(huì)頹廢，會(huì)不會(huì)沉淪？容不得我“亂想”，容不得我“偷懶”，學(xué)校讓我承擔(dān)一節(jié)“省名校名師”的展示課，我的導(dǎo)師推薦我參加鎮(zhèn)江市省第二批鄉(xiāng)村骨干教師培育站，培育站主持人委以我班長(zhǎng)重任！所有人的關(guān)心、扶植，讓我知道，不讓現(xiàn)實(shí)中的困境改變自己，就要不忘自己身為教師的本質(zhì)，不忘自己身處鄉(xiāng)村而面臨的童心，不忘自己來時(shí)的路，不忘自己要成為自己！所以，身為教師，無論身處何方，無論面對(duì)著怎樣的環(huán)境，知不足而前行，“必須以他自己的方式來面對(duì)這個(gè)世界。”

在鄉(xiāng)村的兩年，在培育站的一年，在“師生共讀——農(nóng)村兒童整本書閱讀課程設(shè)計(jì)”的主題下，我以學(xué)生的心態(tài)先后閱讀了多本書籍，聆聽了多位特級(jí)教師和專家的相關(guān)講座。

繞梁三日之音，總讓我的耳邊回響著兩個(gè)詞：兒童、閱讀。成尚榮先生說：“兒童研究是教師的第一專業(yè)。”朱永新則說“閱讀，讓孩子成為天使。”以兒童和閱讀的視角來看，之前我的小語閱讀教學(xué)局限于教語文課文，一篇課文還唯恐教得不完整，將星星點(diǎn)點(diǎn)的`語文知識(shí)碎碎念，多而雜，一地雞毛，碎片滿地；而以往的課外閱讀，也只是東一榔頭西一棒的隨性而為：老師布置，師生兩處放任自流，最多寫寫讀后感，出份閱讀小報(bào)。

如今，在與一群人共讀共學(xué)的時(shí)光中，我對(duì)兒童，對(duì)閱讀，有了全新的認(rèn)知和體悟，明確了整本書閱讀的體系與規(guī)范，蘇醒了開展兒童整本書閱讀的自覺，也悟懂了個(gè)人專業(yè)發(fā)展的語言所在：以整本書閱讀為基點(diǎn)，融合豐富的語文資源，建立起個(gè)人的語文課程實(shí)踐路徑，承載著對(duì)兒童的研究，改變孩子，也改變自己。

所以，在自己班級(jí)開展了一系列整本書閱讀活動(dòng)，在讀書中，在活動(dòng)中，“總是會(huì)有意想不到的收獲，總會(huì)打開一扇意想不到的窗口。”我發(fā)現(xiàn)，教師專業(yè)的卓越，在于自己始終把成長(zhǎng)作為一種永照內(nèi)心的自覺，做一名有思想的教師；在于堅(jiān)持以學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)作為課堂的教學(xué)理念，不囿于“霜葉紅于二月花”的觀景之境，更有“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”的執(zhí)著追求，登高望遠(yuǎn)，瞰察教育教學(xué)的理念與歸途，明確目標(biāo)與方向，讓自己永在教育教學(xué)路途之上。心中有兒童，手中有書本，閱讀有方法，無論他是不是鄉(xiāng)村兒童，一樣有收獲，一樣能精彩，一樣可以改變現(xiàn)狀。

閱讀整本書，讓學(xué)生成長(zhǎng)，也讓自己成長(zhǎng)。師生共讀，讓師生之間的溝通有了橋梁，交流有了更加優(yōu)雅的方式。

“抱怨環(huán)境不如改變自己。”我想，先生說的就是這個(gè)理。

農(nóng)村孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)自然是個(gè)問題。第一次期中考試就與平行班相差6分之多，41位同學(xué)，不及格的有11人，其中還有兩位同學(xué)是個(gè)位數(shù)。個(gè)別輔導(dǎo)的時(shí)間只能安排在中午，因?yàn)榉艑W(xué)他們都是坐校車準(zhǔn)時(shí)離校。第二年，我擔(dān)任六年級(jí)語文教學(xué)，同樣41位同學(xué)，同樣考試個(gè)位數(shù)的有兩位以上，從未有過的壓力讓我重新審視自己，改變角色進(jìn)入學(xué)生心中。盡管每天作業(yè)本收不齊，交上來的作業(yè)改著改不下去，但是，不去計(jì)較他們今天的作業(yè)完成了多少，不去糾結(jié)他們作業(yè)的質(zhì)量如何，我做的最多的就是表揚(yáng)——表揚(yáng)作業(yè)中字寫得最好的，ppt展示，讓學(xué)生說說自己的感受；表揚(yáng)作文寫得最棒的，讀給大家聽，大家來評(píng)價(jià)；表揚(yáng)作業(yè)一題不少的，表揚(yáng)堅(jiān)持寫日記的。如此，“保持一種樂觀的心態(tài)，擁有一份寬容、豁達(dá)的生活態(tài)度，不斤斤計(jì)較，從自己的小世界中跳出來，人生變得開闊”。

鄉(xiāng)村的資源，相對(duì)于城市資源有優(yōu)有劣，鄉(xiāng)村的兒童，對(duì)于城區(qū)的兒童，他們，依然是有無限可能的兒童，依然是有著童年夢(mèng)幻的兒童，依然是有著享受優(yōu)質(zhì)教育權(quán)利的兒童！作為鄉(xiāng)村教師，帶不了孩子們?nèi)ゲ┪镳^、圖書館，但可暢游在農(nóng)田阡陌，菜畦池塘；看不了文物標(biāo)本，但可聽取蛙聲一片，蝶舞菜花。

在魏書生先生的《我是這樣做教師的》一書中，我感受到：一個(gè)人，一部教育史；一個(gè)人，一本活的教育學(xué)。身為教師，無論在哪里，都需要不斷自我成長(zhǎng)，不斷傳遞成長(zhǎng)。我覺得這大概就是先生所說的“有價(jià)值的普通人，一個(gè)稱職的教師，一個(gè)最幸福的教師。”