教案不僅是教學行動的掌握工具，也是評價教學效果的重要依據。小編為大家準備了一些初一教案的范文，供大家參考。希望能夠給大家提供一些關于教案編寫的思路。

初一語文教學教案（優秀23篇）篇一

知識與能力。

1.快速默讀課文，把握內容，體會作者感情。

2.品味意味深長的語句。

3.學會抓住課文主要信息，概括內容要點。

情感與態度(心理健康教育)。

1.培養學生敢于面對挫折、征服大自然的堅強意志。

2.激起探索未知世界的興趣，培養團結合作，勇于為所熱愛的事業而獻身的精神。確立正確面對失敗的人生態度。

3.關注自然，關注人類。

過程與方法。

快速默讀，重點朗讀，品味文中的細節;自主、合作、探究。

教學重點。

體會作者表達的頌揚之情，認識人類挑戰自身，實現生命價值的偉大。

教學難點。

茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕。

教學課時：2課時。

教學用具：多媒體課件。

第一課時。

教學要點：理清故事情節，分析悲劇和偉大的意義。

教學過程：

一、放視頻錄像導入：千百年來，南極這個亙古長眠的世界一面向世人展示自己冰肌玉骨、絕世無雙的美麗，一面以其層層冰嶂、酷冷奇寒的肅殺之氣，凜然回絕了人類無數次好奇的拜訪。近百年來無數探險者在南極留下他們的足跡，他們為人類進步事業做出了自己貢獻。有的甚至獻出了自己的寶貴生命。英國人斯科特就是值得我們緬懷的一位探險家。南極點科學實驗站的名稱“阿蒙森---斯科特站”就是最好的見證。奧地利作家茨威格根據斯科特當年遺留下來的一些底片、電影膠卷、書信和遺書，發揮他天才的想象，飽含感情地描述了他們的這次失敗之旅。下面，就讓我們跟隨這些英雄再次體驗這悲壯之旅吧。

二、作者簡介。

茨威格(1881-1942)，奧地利作家。出生于維也納一個富裕的猶太工廠主家庭。青年時代在維也納和柏林攻讀哲學和文學。后去西歐，北非，印度。美洲有游歷。在法國結識羅曼?羅蘭、羅丹等人。第一次世界大戰其間從事反戰活動，成為著名的和平主義者。1928年，結識高爾基。1938年，流亡英國，加入英國國籍。他的主要成就體現在傳記文學和小說方面。作品有《三位大師》等。

三、整體感知文本。

1.跳讀課文思考：請用一句話概括全文內容(提示學生：從時間、地點、人物、事件等方面來概括)(這時可以給學生出示斯科特等人的行走路線圖)。

學生討論明確：本文講述了1912年斯科特一行5人，在從南極點返回的途中不幸遇難的事件。

2.請你用一個詞來形容你讀完文章后的感受或心情。比如：震撼、欽佩、崇敬等。

3.關于“悲劇”的理解。

師：所有隊員全部遇難，怪不得作者稱這次探險為“悲劇”，那么這次探險只是因為這樣的結局被稱為悲劇嗎?本文的悲劇之所以悲，體現在斯科特探險隊之行的哪幾個方面?(讓學生默讀課文，并和同桌談論這個問題)。

生找文中各種悲劇因素，老師和學生一起閱讀交流、提醒注意細節。(適時引導假如只死一個人是不是悲劇;假如沒人死但是失敗而歸是不是悲劇;在世界面前為另一個人完成的業績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追求的;世人們對他們的離去表現出什么樣的情感?)從而引導學生說出:失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲。

師：同學們把悲劇之悲挖掘得很好，概括起來就有四悲：(展示)失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲。這里的悲，你們認為是悲哀還是悲壯?(悲壯)師：對，因為雖然他們上演了一幕悲劇，但作者也認為他們是偉大的。

4.關于“偉大”的理解。

學生討論后明確:。

歷盡艱辛到達極點，等待他們的卻是占領者阿蒙森留下的國旗和信件，并要失敗者對他完成的業績作證，而斯科特居然接受了這項任務。(公正無私、誠信，有令人敬佩的紳士風度)。

負責科學研究的威爾遜博士，在死神只有寸步之遙的時候，仍堅持科學觀察，并拖著16公斤的珍貴巖石樣品!(勇于探索和頑強進取的精神)。

奧茨越來越走不動，為了不拖累同伴，選擇了自我犧牲，獨自走向暴風雪迎接死亡(強烈的自我獻身精神和以集體為重的高尚人格)。

三個“疲憊、羸弱”之人爬進各自的睡袋，等待死亡的到來，卻不哀嘆自己遭遇的種種困難。(獻身事業)。

斯科特海軍上校極其冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息，直到他的手指完全凍僵，筆從手中滑下來為止。(熱愛事業、執著、拼搏的精神)。

師總結：同學們分析得很好，偉大的精神實質在于勇于探索、勇于犧牲、團結友愛和挑戰自由，這也昭示了斯科特一行人探險的真正意義：認識自然，挑戰人類自我，實現生命的價值，給后人以精神的鼓舞。

四、課堂小結。

我們應該記住英雄們的名字，讓他們成為我們心里的一個路標，一盞明燈，引導我們也能夠為人類偉大的事業貢獻自己的智慧甚至是生命!

這里，我想再引用美國前總統里根為悼念“挑戰者”號航天飛機遇難而發表的電視講話里的一段話，來表達我們對英雄們的敬仰和哀悼：

英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語言，而在于他們始終以高度的事業心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進行探索的責任感，去實踐真正的生活以至獻出生命，我們所能盡力做到的就是記住他們的名字!

茨威格《偉大的悲劇》，在我們的心里雕刻并矗立起了五位英雄的形象，他們的名字是：斯科特威爾遜奧茨埃文斯鮑爾斯(投影顯示)。

師：請大家一起來讀，讓這些英雄永遠活在我們的心里吧!

生：(齊)斯科特，威爾遜，奧茨，埃文斯，鮑爾斯!

播放歌曲《真心英雄》。

每個人都不免要經歷失敗的煎熬和痛苦，但無論什么情況下,請記住這句話:人可以失敗，但不可以被打倒。

五、布置作業。

1.熟讀課文，小組內互相復述最令你感動的情節。

2.讀了這篇文章，或許你對英雄對成敗有了新的認識和體會。在你的心中，到底誰是真正的英雄;在生活中，我們怎樣看待成敗?請以《真心英雄》為題寫下你的認識和感受。

初一語文教學教案（優秀23篇）篇二

由于低年級學生注意力易分散，并且好動、持久性較差，4《秋天》。本課設計時注意到這些，采用多媒體現代化的教學手段，充分吸引學生的興趣。利用學生感興趣的問題，拉他們走上學習的主體地位，在自然、自如、自娛、自悟中完成學習任務。

【設計特色】

教師教，重在"引導"；學生學，重在"自主"

【教學流程及設計意圖】

一、畫面激趣談話導入。

1、你知道一年有哪四個季節？（春、夏、秋、冬）

2、（畫面）這里的風景到底是哪個季節呢？

（學生根據畫面上的紅色楓葉、金黃的稻田、往南飛的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天）

畫面上出示課題：秋天

二、讀課文初步感知

2、學生各抒己見（畫面出示學生說到的某個句子）

三、自讀感受角色體驗

1、初讀課文，（可以選擇最喜歡的句子）要求讀準，讀通，模仿剛剛聽的錄音朗讀。

2、（讓小老師上臺）點好畫面，讀自己選的句子，提醒小朋友哪些字音要注意。（畫面也相應點出）領讀句子，可提出自己的`朗讀要求。

四、比較異同感悟語言

1、（出示第一自然段）喜歡這一句的小朋友讀，你為什么喜歡這一句？

2、后兩句與上面教法相似。

3、指導讀好第四自然段。說說這句話是什么意思？理解"多彩的圖畫"

4、你認為秋天是怎樣的？為什么？小組交流。用"我認為秋天……我喜歡秋天"說話。你也可以注意觀察周圍之后再與老師、同學交流。

五、創設情景表演鞏固

1、（畫面、配樂、頭飾）分角色朗讀，給時間準備。

2、上臺表演，鞏固課文內容。

4《秋天》

初一語文教學教案（優秀23篇）篇三

新授。

課時。

2

1、知識與能力：認識3個生字，會寫4個字；理清故事內容，正確，流得要朗讀對話。

2、過程與方法：結合識字經驗認字，結合生活經驗積累詞語。

3、情感、態度、價值觀：發揮想象，初步認識到青蛙的錯誤。

重點。

識字寫字。

難點。

理清故事內容，了解青蛙和小鳥進行了幾次對話是難點。

教法。

朗讀感悟、自主識字。

輔助工具。

字詞卡片。

學情分析。

聽故事、講故事是低年級孩子特別喜歡的事情，教學設計就是抓住這一特點，通過教師有聲有色地講故事，吸引孩子們來學習。在識字寫字方面，低年級孩子獨立識字和表現的欲望都很強烈，課堂的大多時間還給學生自主利用舊知學新知。

板書設計。

13、坐井觀天。

小鳥無邊無際。

青蛙不過井口那么大。

作業設計。

課外實踐；選擇三處不同地方觀察天空的大小，比較看的結果。

學生的學。

第一課時。

一、質疑導入。

1、師：在《識字4》中，我們認識了很多喜歡的成語朋友。它們告訴我們了一些道理，還記得它們嗎？請看大屏幕一起再來讀一讀。

二、初讀課文。

1、師：你們想不想讀這個故事呢？（想）在學習故事之前先請同學們看一下我們這節課的學習目標。（齊讀一遍）我們上每一節課，只有有了學習目標，學習才會有方向。現在請同學們自由的朗讀課文，要求：讀準字音，讀通課文。

三、檢查預習。

井沿無邊無際不信。

指名讀齊讀。

讀得真不錯，同學們請看大屏幕，小鳥的這個位置可以用哪個詞來形容？（井沿）井沿也就是井的邊沿。

在師的啟發之下說出黑板沿、床沿、帽沿、桌沿等詞語。

男女生分開讀詞語。

學習信字，看字形，交流發現。交流積累的詞語。同桌合作讀詞語。

四、理解課文。

師：我們的生字學的很棒，把生字送回課文，我們一定也能讀好它，有沒有信心。現在請同桌兩個人合作分段朗讀課文，思考：1、這篇課文講的是誰和誰的一件什么事？2、他們為了什么事而爭吵？3、同桌先互相說一說。

生回答，師板書：小鳥青蛙講解蛙交流蛙的識字方法，如水洼、掛住、娃娃生齊讀詞語。指名說如何寫好，師板書，學生書空。

師問：青蛙在井的什么地方？小鳥呢？生答老師貼圖片。

師：課前，老師給大家進行了對話，大家還記得嗎？下面大家可以小組合作，請看合作要求：1、用小鳥和青蛙進行了幾次對話？2、用畫出小鳥說的句子。用﹏畫出青蛙說的句子。把句子讀熟。師巡視，指導學生做好標記。

出示所有對話，齊讀，男女生朗讀。師生對讀。

三、學習生字詞。

師：大家學會了這三個字，會把他們寫正確嗎？觀察占格的位置，師板書，生書空。

打開書翻到62頁，書寫生字。

展示，交流。師小結：

四、布置作業：

課外實踐；選擇三處不同地方觀察天空的大小，比較看的結果。

學生齊讀。

學生根據要求回答問題。

聽老師講故事。

學生齊讀。

學生朗讀課文。

指名回答。

學生書空。

學生一起回答。

指名分段朗讀。

回答問題。

小組合作學習。

學生齊讀。

男女生朗讀。

學生交流。

書空。

小組合作學習。

分角色朗讀、男女生讀、師生合作讀。

學生觀察、描紅書寫。

展示交流。

今天我執教了二年級上冊第四單元課文中的《坐井觀天》。這節課下來，我第一感覺就是不太滿意。課堂上學生的積極性沒有充分調動起來。教是為學服務的，沒有讓學生很投入地來學習，這就反映出了課堂上存在不少問題。反思一下，首先在教學設計時，我把找對話定為教學難點，為突破這一難點，課件設計主要就起到引導示范的作用，同時課前我還跟學生進行了談話但課堂上學生還是表現出了為難情緒。細細想來，在這一環節上，如果再加上多種形式的合作朗讀可能學生就容易理解一些。另外，在時間的分配上還有一定的失誤，課堂上出現了前松后緊的情況。第三，課堂上我的語言應該再具有一些感染力，就能很好地調節課堂氣氛了。

初一語文教學教案（優秀23篇）篇四

2、真實，寫出真情，多一些美的語言，多一些思考的哲語。

1、由粗到細，有側重點，抽象具體化描寫。

2、真誠的回憶自己的人生路，誰陪伴你一路走來，感悟人生。

3、題目自擬，體裁隨意，可以是散文，可以是記敘文。

多媒體。

1課時。

自己的父母家人可以都可以寫，也可以選擇其中的一位，題目自擬，字數600字左右，要創新，要體現文意，要言簡意賅。

1、統計有多少人知道自己父母的生日，又有多少人清楚的知道父母的口頭禪。

2、導出結論：我們沒有足夠的時間去了解我們的父母，沒有用感激的心情去觀察我們的父母。

把思緒帶回到和父母在一起的經歷。展示畫面：（多媒體展示）。

1、送我上學。

2、母親忙碌的身影。

3、奶奶肩上的書包。

4、父親疲憊的臉。

5、一起玩耍的快樂。

圖片中這些事可以用一個詞來概括，那就是：平凡。它平凡到幾乎我們每一個人都曾經有這樣的經歷。從這里我們可以得到一點啟示，打動人心的還是那些日常生活中的小事。羅丹說過“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”，平日我們要用自己的眼睛去看別人看過的東西，在別人司空見慣的東西上發現出美來。生活中沒有多少驚天地泣鬼神的大事，而最能打動人心的就是那些人們認為微不足道的小事。想一想你愛吃的餃子，是誰為你包；你了在家的書誰為你送；你委屈的淚花誰為你檫，你躺在那病床上呻吟時，又是誰來陪你。我們生活中的一句話、一個動作、一首歌、一個甜甜的微笑、一絲淡淡的憂愁都能引發我們無限的遐想，都可以成為我們的寫作對象。

播放朱自清《背影》電影片段。

這篇課文是我們學過的。我們再次傾聽，去感受朱自清筆下的親情，從作品中我們可以感覺到，朱自清父子很少生活在一起。成為大學生的兒子總覺得父親“說話不太漂亮”，“暗笑他的迂”。但衰老的父親傾盡全力，攀越月臺，體現了堅韌、真誠、執拗的性格，反襯出了作者脆弱，面對生活瑣事急躁無奈，對人對事缺少真誠與耐心的的缺點，面對這樣一個濃縮歷史滄桑、人生使命和自強不息精神的背影，作者理解了父親的偉大、堅強，怎能不怦然心動，潸然淚下呢!

作者當年對“背影”成功描寫來自對父子情誼的細心觀察和深刻體驗。如今親情更是到處有，但人們的感受未必相同。從記憶深處找出你體會最深的反映親情的事例，再用恰當的話語講給同學和老師聽聽。

學生講述。給大家5分鐘時間口頭作文，想一件發生在你身邊讓你感動的小事。

學生課堂講述。

教師總結。

“可憐天下父母心”不管是父親還是母親，絕大多數對自己的子女充滿著愛，而且這種愛是無私的、真摯的、深沉的。請你與大家分享你身邊的愛的故事，讓我們一起來感受身邊的愛。

5、再次播放《牽手》，讓學生感悟，回憶自己的父母那些小的事情，小的動作，那些留在你記憶深處的讓你至今感動的事情。

片段練習《親情一瞬間》。

例如：我班學生寫的作文片段：（做完手術后）當我從昏迷中醒來時，看到父母坐在床邊，眼睛紅紅的，，像剛哭過；我非常非常的激動；我在心中默念“媽媽我愛你”“爸爸我愛你”，長大以后我一定要好好報答你們，一定，一定報答你們，啊，多么偉大的父愛母愛啊。

大家看了有什么感受，學生發表自己的看法。

教師總結。

這段文字寫手術后醒來的一瞬間，要體現父母對她的關愛，和自己對愛的理解。應該說是寫的不是很好，讀來讓人發笑，語言干癟，幾乎沒有真情可言。那么如何使語言豐滿起來，真情顯現出來呢？今天向大家介紹一個點石成金的絕招。

（1）、抓住人物的動作、語言、神情特征化的細節。

（2）特征化的細節要反復呈現，在不同情境下展現，以突出其鮮明的性格特征。

俗話說：三份長相，七分打扮。寫作文也是如此。裝扮的手段有很多，最有效的手段就是把“抽象具體化描寫”就是應用聽、看、感、想、做這5個方法，就是把抽象的意思，生動的描寫出來。

下面我們共同合作，把這段“石頭”文字點成“金子”。

當我從昏迷中醒來時，看到了什么？

看到這些你有什么感受？

你聽到了什么？

聽到這些你做了什么？

你看到這些、聽到這些后，你想到了什么？

（板書）我們用“看、聽、感、想、做”的方法合作，具體充實這段文字，整理后展現在大屏幕上，大家看一下是不是更好些。

大屏幕展示例文。

（做完手術后）當我從昏迷中醒來時，看到的是床邊那一雙雙布滿血絲充滿關愛的眼睛（看）。原來他們一直守護在我的床邊，直到我蘇醒過來（想）。媽媽看到我滿臉蒼白不禁鼻子一酸，流下了眼淚（看）。我知道那是媽媽心痛我，她怕我承受不了這痛。她恨不得痛的是自己換來我的健康和快樂。（想）爸爸一直握著我的手，這時和藹的對我說：“堅強點，再多的痛我們陪你們一起度過”（聽）我心里熱乎乎發，含著淚會意的點點頭（做）；頓時我又明白了親情的偉大和崇高。在以后的日子里，是他們用辛勞換來了我的健康，我愛他們。我堅信這份愛會永遠珍藏在我的心底，不論我身在何方。（想）。

請一位同學有感情的朗讀一遍。

每一個抽象材料的描寫，看、聽、感、想、做這五種方法，全得應用上嗎？那要有文章的需要和應用來決定。假如我們對某個抽象的材料要詳細的寫，則看、聽、感、想、做等五種方法都用上了，內容也比較充實，如果打算簡略的寫，則應用其中的一種或兩種去描寫即可。

實戰練習：播放歌曲《媽媽》，讓學生始終在感動的氛圍中抒寫心曲。

大屏幕展示：親情哲理語言：

父母是孩子最好的老師，她給孩子的教育比所有的學校教育家起來的還要多。

誰言寸草心，報得三春暉。

父母對子女的愛，尤其是母愛，是人類最高尚、純潔美好的感情。

歲月給母親憂愁，但未使她的愛減去半分。

母親的心是兒女的教室。

據說愛是下傾的，父母對子女的愛遠勝子女對父母的愛。

烏鴉認為自己的孩子最優秀。

父恩比山高，母恩比海深。

造化把一切安排的那么美妙，嬰兒一到了這個世界上來，就發現一位母親隨時愛顧他。

一父養十子，十子養一父。

娘想兒，長江水；兒想娘，扁擔長。

母親是孩子未來命運的創造者。

布置作業：

自己的父母家人可以都可以寫，也可以選擇其中的一位，題目自擬，字數600字左右，要創新，要體現文意，要言簡意賅。

初一語文教學教案（優秀23篇）篇五

1、學會本課8個生字和4個詞語，認識4個字。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、鼓勵學生遇到困難要積極動腦，設法解決。

讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準確掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。

提示生字音、形、義的聯系，幫助學生牢固地掌握字形。

生字卡片，烏鴉圖片，媒體資源：視頻《烏鴉喝水：整體感知》，動畫課件《烏鴉喝水：綜合生字》。

2課時

第一課時

一、形象揭題，學習生字

1、出示“烏鴉”圖（板書：烏鴉）。

二、初讀課文，整體感知

1、播放視頻《烏鴉喝水：整體感知》，學生聽課文范讀。要求學生端正地拿書，專心看書，認真聽讀。

2、學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，詞語連續，句子不讀破。讀完后給課文第一段標上序號。

三、以讀為主，學習課文

1、學習第一段。

（1）烏鴉為什么要喝水呢？誰來讀一段？

（2）“渴”是個生字，再讀兩遍。想一想，“渴”為什么是“氵”旁？

（4）烏鴉跑了許多地方去找水，真著急啊，誰愿意再讀讀第一段？注意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍。

（5）他讀出了烏鴉著急的樣子，全班讀一讀。

2、學習第二段。

（1）這時，烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。多高興啊！誰來讀一讀這句？“瓶”是后鼻音，再讀一讀。（出示第二段課文）

（3）烏鴉看見一個瓶子里有水，可是，烏鴉喝不著水，這是什么原因呢？誰來讀第二句？

（5）誰來讀最后一句，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。

3、學習第三段、第四段。

（1）請學生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的？

（2）請學生個別朗讀三、四段課文。（出示三、四段課文）

（3）教師引讀：烏鴉想出的辦法是＿學生接讀第四段。

（4）烏鴉把小石子怎么放進瓶子里的？誰來演給大家看看？學習“放”，啟發學生自己分析字形。

（5）引導學生觀察：隨著投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高。學習“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。

（6）演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊，請學生讀最后一句。

四、朗讀課文，鞏固生字

1、個別讀，齊讀全文。

2、出示生字卡片，開火車讀生字。

3、描一描生字，記一記“找、怎、呢、法”的字形。完成課后練習2里4個的書寫。

以上教學過程結合動畫課件《烏鴉喝水：綜合生字》輔助進行。

第二課時

一、朗讀課文，進行思維擴展訓練

1、開展朗讀競賽，朗讀全文。

2、假如你是這只小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎？鼓勵暢所欲言。

二、復習，完成課后練習，適當補充拓展練習

1、繼續完成課后練習2。

2、完成課后練習3。先自由讀詞語，再指名讀，最后抄寫。

3、用“找、看、放、升、高”進行擴詞練習。教師在黑板上記下同學們說的詞。最后挑幾個詞讓學生抄下來。

三、說話訓練

用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。

初一語文教學教案（優秀23篇）篇六

知識與技能：賞析辛棄疾的兩首詞作，進而感受和體會豪放詩詞的特點。

過程與方法：通過分析兩首辛詞的意象選擇、意境營造、手法使用、情感表達等特點，感受豪放詞的特點。

情感態度價值觀:培養鑒賞詩詞的濃厚興趣，豐富自身的情感世界，提高文學修養。

重點：了解作品中情景交融、借古抒懷、運用典故等手法,體會詩詞中作者的思想情感。

難點：豪放派作品“豪放”特點的具體體現。

1．查閱相關資料，結合知識鏈接，了解辛棄疾生平、作品及其風格；

3.通過比較鑒別，體會豪放詞作的特點，感受詩詞風格的多變性。

1.請任意積累一首登臨抒懷的作品。

2.任選一首辛詞，從“寫景”“敘事（記人）”“用典”“抒情”幾個角度畫出知識結構導圖，進行知識建構。

1.這是郭沫若評辛棄疾的對聯，請談談這一副對聯寫出了辛棄疾哪些方面的特點。

“鐵板銅琵繼東坡，高唱大江東去；美芹悲黍冀南宋，莫隨鴻雁南飛。”

陳子昂《登幽州臺歌》李煜《相見歡》。

前不見古人，后不見來者。無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。

念天地之悠悠，獨愴然而涕下。剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。

蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》。

大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發。人生如夢，一樽還酹江月。

溫庭筠《夢江南》。

梳洗罷，獨倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠，腸斷白頻洲。

3.深化：“豪放”風格有哪些不同于“婉約”風格的特點？

七、課后延伸：同是軍旅題材的作品，品讀蘇軾《江城子》與岳飛《滿江紅》，從詩詞的意象選擇、意境營造、語言和表達技巧、思想內容和觀點態度等角度，分析它們與辛棄疾《破陣子》的異同之處。

初一語文教學教案（優秀23篇）篇七

a．師：“小烏鴉拿著100分的試卷走回家，可是怎么沒有人表揚它呢？”

b．播放一年中人過不同的傳統節日的錄象帶。

（1）錄象介紹了哪幾個節日？

教師隨機出示生詞“春節、清明、端午、中秋”。

（1）學習“餃子、月餅“的讀音。

a．分別出示“餃子、月餅、”讓學生個別讀，齊讀。（當學生出現發音錯誤時，教師引導學生互相糾正）。

b．讓學生分四人小組合作練讀。

c．讓學生以組為單位讀讀生詞，檢查學習情況。

（教師通過手勢幫助學生抑揚頓挫地讀生詞）。

（1）拜年的時候你們會說些什么呀？

讓學生互相拜年。

（2）師請個別學生說說自己的拜年祝福語，了解練說狀況。

（3）出示過年的畫面：

師：看到這畫面，你想起哪些成語呢？

生：“歡聲笑語、普天同慶、喜氣洋洋……”

師：誰來說說，我們過年的時候干些什么？

生：“人們在春節會包餃子；清明節的時候會掃墓、踏青……”

（1）請個別學生感情朗讀“春節、餃子、拜年”。

（2）指導朗讀“清明、掃墓、踏青”。

a．播放錄象片段。

b．師：小朋友去干什么？

c．師激情描繪小朋友去踏青的畫面，引導學生快樂地朗讀這組詞組。（對于清明節，每個人的感受都會有所不同，為什么一定要求學生是快樂的感受呢？）

指名讀

（3）指導朗讀“端午、粽子、龍舟”。

a．師：端午節為什么要劃龍舟呢？

生“因為……”

師：你是怎么知道的？

生：“奶奶告訴我的。”

師：其實我們還可以通過看書了解這知識。

b．指導感情朗讀這組詞。

指名讀

（4）指導朗讀“中秋、團圓、月餅”。

a．師：中秋節我們還會干什么呢？

b．師：吃團圓飯的時候我們還會在什么時候吃？（是否可以再收集一些關于團圓的圖片，讓學生在具體的圖畫環境中有團圓的概念？）

c．師范讀。

（5）學生齊讀詞串。

（1）指名說各自的記字方法。

（2）師：誰能用最簡單的記字方法記住這些字。（為什么一定要學生按自己認為的簡單方法來記字。每個人有自己的思維方式，我們是否應該尊重學生的感受呢？）

（1）師范寫生字，要求學生認真看。

（2）學生完成習字冊相關練習。（播放古箏音樂、師巡視個別輔導）

初一語文教學教案（優秀23篇）篇八

1、 自學尋找資料，了解作家作品和寫作特色。

2、 學習初步的解讀詩歌的方法

3、 體味詩歌語言美和藝術之美

一、課前活動

1、根據以下論題搜集資料

1）劉禹錫、杜牧、文天祥、蘇軾、張養浩的生平

2）劉禹錫、杜牧、文天祥、蘇軾、張養浩的主要文學創作及代表作品

3）有關赤壁的歷史事件和文學作品

4）文天祥生活的歷史背景

5）我國古代詞的主要特點

6）我國古代散曲的主要特點

7）搜集你所喜愛的名詞名曲，并試分析一二。

2、根據搜集材料的多少和理解程度選擇兩個論題寫成200字的小論文。

3、教師評改論文，指出優劣。

4、學生修改小論文。

二、課堂活動

（一）導入

中國是一個詩的國度，詩歌是抒發情感的最佳方式，連系情感的最佳紐帶。古代詩歌是中華民族最古老、最有代表性的語言藝術，它已經成為我們這個民族的.藝術象征、美的象征、審美情感的象征。今天我們就來學習五首藝術價值極高的古代詩歌。

（二）研讀

1、教師列出研讀詩歌最基本的方法：品其詩，體其情，學其法。

1）品其詩：學生通過多角度地反復地朗讀詩歌，體味詩歌的內涵。基本明確詩歌字面的含義，且能用流利的現代漢語將其精髓翻譯出來，要從整體上把握詩歌所塑造的藝術形象，不拘泥于字詞的釋義，更忌逐字逐句的翻譯。

2）體其情：要注意啟發學生在研讀詩歌過程中挖掘詩歌的隱藏在字面之下的真摯的情感。因為詩歌是詩人情感運動的軌跡，劉勰說：“人稟七情，應物斯感”，“七情”的互相融合和滲透，在詩歌中就可以形成不同的、豐富多彩的情感意境，給讀者以多種多樣的審美的感受。詩人情感越真，詩就越美。要注意學生是不同的審美主體，對詩歌情感有多樣的解讀是正常的，不要強求整齊劃一。

3）學其法：詩歌之所以多樣很大程度是由于詩歌具有豐富的寫景、狀物、抒情、言志的方法每個詩人都有自己的方式，從《詩經》的賦、比、興直至現代詩歌的多元手法都是值得大家學習的。解讀詩歌的過程中要學會分析這些手法對詩歌表情達意的作用，同時借鑒吸收。

2、研討：通過課堂討論，師生共同研討詩歌，從詩歌的含義、作者的情感、詩歌的手法三個角度來共同解讀詩歌。

1） 散讀、范讀、齊讀詩歌

2） 研讀《酬樂天揚州席上初逢見贈》

巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。

懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人。

品詩：我被貶至巴山楚水的凄涼之地已二十三年了

體情：詩人在二十余年的貶謫生活中，多次遷徙邊遠地區，痛苦而又孤寂。

品詩：我懷念舊日好友只能徒勞地吟誦《思舊賦》，回到了故鄉已經物是人非。

體情：寫回鄉所見，人事俱非，今昔對比，恍如隔世。面對此景詩人百感交集，不勝感慨。

沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。

今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。

4、教師小結

5、學生學法

6、課堂背誦

（三）自主活動

1、四人小組自主選擇詩歌一首

2、運用學過的方法討論研讀詩歌

學法：用典“聞笛賦”向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不滿當時掌握政權的司馬氏集團而被殺。一次向秀經過亡友嵇康的舊居，聽見鄰人吹笛，不勝悲嘆，于是寫了《思舊賦》。 “爛柯人”晉人王質入山砍柴，看見兩個童子下棋，便停下來觀看。等到棋局終了，手中的斧炳已朽爛。回到村里，才知道已過了一百年。

品詩：破舊的沉舟之側百舸爭流，孤寂的病樹之前萬木正春。

體情：原意是表達對現實的憤懣：“沉舟”“病樹”自比遭貶；“千帆過”“萬木春”則比喻被貶后，新貴們仕途得意。但這兩句詩在客觀上飽含著新陳代謝的自然規律，充滿哲理，或可理解為詩人心胸豁達。

學法：“沉舟”“病樹”為詩人自喻。意思是雖然我一人被貶遠遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩人開朗的胸懷。

品詩：今日在酒宴上聽到您(指自居易)詩歌《醉贈劉二十八使君》，真是高山流水遇知音，我喝著酒聽著歌不禁覺得精神振作。

體情：回應題目，答謝友人并與之共勉，表現詩人雖遭遇挫折而意志不衰，積極樂觀的思想境界。

3、將活動成果記錄在教師分發的活動報告上。

4、在教師的組織下分選不同詩歌的四個小組課堂發言，由小老師展示小組的活動成果。學生提問，教師幫助解答，師生共同研讀好剩下的四首詩歌。

三、課后活動

1、教師仔細批改學生的活動報告，發現偏頗或理解不透徹的地方和學生個別交流，學生修改活動報告。

2、背誦詩歌準備默寫

3、將活動報告搜集成冊班級交流，加深對詩歌的理解。

初一語文教學教案（優秀23篇）篇九

1、聯系課文中語言環境理解“渺小”、“恩賜”、“慷慨”、“枯竭”、“再生”、“遨游“等重點詞語，并會用“渺小”、“貢獻”造句。

2、掌握本課的說明方法，理清文章層次，段落間的關系，了解有關地球的知識。

3、培養朗讀能力，能寫出讀后的收獲。

4、教育學生樹立環境意識，要從我做起保護地球。

了解為什么地球上人類活動的范圍很小，為什么不能破壞地球的自然資源，為什么不能夠居住到別的星球上去，從而懂得課文題目“只有一個地球”的意思。

本課可采用變序教學法，抓住重點段輻射全文，讓學生在課文中理解，讀中感悟。

具體教學環節安排如下：

1、提出課題后，讓學生說說從這個課題中你想到了什么？

2、學生自由讀課文，找出直接點明課題的段落，并找出表明作者觀點的句子。

1、讓學生自由朗讀課文最后兩個自然段，段中語句填空：

因為這個地球太（），同時又太（）；如果地球被破壞了，我們（）；如果地球上的各種資源都枯竭了，我們（），所以要精心保護地球。

2、學生齊讀填空題，說說從課文哪些段落可以感悟到要精心保護地球的原因。

學習第一段。

默讀第一段。找出你喜歡的語句，并說說你為什么喜歡？

訓練朗讀，通過理解“母親”、“搖籃”等詞語，指導學生帶著親切、感激之情練讀重點語句，學生評議讀的效果怎樣。

出示遙看地球表面的圖象，師生一起描述看到的美麗景色。

理解完后，再練讀描寫地球美麗壯觀的語句。

抓住重點詞語，了解人類生活范圍為什么是很小的。

這段主要講了什么？

教學要繼續引導學生運用不同的方法探究，例如：默讀、質疑、解疑、討論、查找資料等形式，給予學生更廣闊的空間，以便學生掌握更多解決問題的途徑和方法。

學習第二段。

先讓學生默讀課文，把沒讀懂的內容用筆標示出來，培養學生良好的讀書習慣。

教師把學生的問題進行梳理，明確要解決的主要問題。如：可再生資源為什么不可再生了？給人類帶來了哪些威脅？為什么說地球是無私的？課文從哪幾方面講了人們對地球的破壞？讓生討論自己解決問題。

在我們的日常生活中，人類都有哪些破壞環境的行為表現。有的學生會拿出課前搜集到的資料共同討論人類具體都做了些什么，都造成了哪些生態災難？讓學生談感受，引導學生認識地球是可愛的，可破壞是殘酷的。

指導朗讀。

填空訓練：地球上的水資源本來是可以（），長期給人類作貢獻的。但是，因為人類向水中排放（），不但使它（），還會使人（），魚類（），所以我們應（）。

1、討論為什么不能夠移居到別的星球上去？讓學生結合書上的內容和課前搜集到的資料解決問題，這樣培養了學生搜集信息、處理信息的能力。

2、聯系上下文理解“資源枯竭“。

3、抓住關聯詞“…但是…即使…也是…”領悟第七段中句與句之間的關系。

1、再讀課文最后一段，說說課文主要說明一個什么問題？要求我們怎么做？

2、討論：我們應該怎樣保護地球？例舉自己所知道的自覺保護地球的人和事。

1、讓學生說說對課文還有什么不明白的地方。

3、老師設計一項擴展應用性的作業，每個同學回去之后再細細賞讀課文，在進一步鑒賞有關資料的基礎上，構思一幅宣傳畫，設計一句廣告語，宣傳保護環境的重要性，為北京申辦奧運做一點貢獻。

4、教師總結談話：要求學生積極參與社會實踐活動，從自己做起，從身邊的小事做起，把“保護地球”這一要求落實到具體行動上，爭當一名環保小衛士。

初一語文教學教案（優秀23篇）篇十

楊樹普遍生長于我國各地, 《楊樹之歌》就是一首贊美楊樹的歌。全詩借贊美楊樹，贊美雖然普通，但默默地為人類奉獻關愛和歡樂的樹。這首詩意境優美，韻律強，用比較形象生動的第一人稱述說，拉近了楊樹與人們之間的感情，使我們體會到人類與樹之間共生共息的密切關系。

1、認識7個生字，會寫9個。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

1、采取自主合作探究的學習方式讓學生學習不理解的詞語。

2、在小組合作學習中學會設計有關生字的問題，并掌握方法，形成能力。

學習楊樹默默奉獻的品質，增強學生的環保意識。

1、同學們，你們聽，老師給大家帶來了誰的歌?(播放歌曲小白楊)

2、不但小白楊會唱歌，大葉楊也喜歡唱歌，(板書：楊樹之歌)，今天，我們就來聽聽這首“楊樹之歌”。

1、齊讀課題《楊樹之歌》。

2、看到這個題目，你有什么問題嗎?

可能會出現：什么樣的樹是楊樹?

楊樹在什么地方唱歌?

楊樹把歌唱給誰?

楊樹為什么唱歌?

3、同學們非常愿意動腦筋，要想解答你們提出的問題，我們先要把課文讀通，認識這課的生字朋友。

4、打開語文書，自己試著讀讀課文，解決不認識的生字。

5、聽讀課文(播放課件中課文的錄音)，聽到你剛才讀不準的字音要留心，把讀音記住。

6、再讀一讀課文，把課文中不理解的詞語用“——”畫下來。

7、在小組內交流解決不理解的詞語，小組內解決不了的全班交流。(可能會出現：大葉楊、聊家常、悠閑這幾個詞不理解，在全班交流時，課件出示大葉楊的圖片。)

8、課文中的詞理解了，這回請你們試著讀一讀識字表中的生字，把讀的不熟的用“ ” 畫下來。

9、同桌互相考一考生字表中的生字，考的時候要把同桌畫 的字多考他幾遍，讓他記住。

10、以小組為單位，設計一個有關生字的問題，考考其它組的同學。

11、齊讀生字。

1、喜歡大葉楊的歌嗎?自己讀讀課文，把你喜歡的詞或句子畫下來。

2、說說通過讀課文，你剛才提出的問題能解答了嗎?有沒有還解答不了的問題?

3、其實在我們的生活中，還有許多像楊樹一樣雖然普通，但默默為人類奉獻關愛和歡樂的樹，就像剛才我們聽的小白楊中防守邊疆的小白楊一樣，樹還有什么用處呢?我們一起來讀一讀p27的《記住》。

4、說說你通過學習《楊樹之歌》和《記住》你知道了什么?是啊，請你們記住，樹是我們人類的朋友，我們要愛護它。

初一語文教學教案（優秀23篇）篇十一

當世界奇跡——圓明園被付之一炬的時候，當稀世珍寶被洗劫一空的時候，身為中華兒女的你自然無比憤慨，但一顆正直、高尚、純潔的心靈，卻可以跨越國界和種族，站在人類的高度公正的審視這一人類悲劇——他的心靈因而才變得偉大。讀下面的書信，你就能走近這樣一個高尚的靈魂。

課前嘗試：讀讀課文、查查寫寫、讀讀資料、評改訂正。

熟讀幾遍課文，讀通讀順。我能回答下列與課文有關的問題：

61569;信中提到的“兩個強盜”指和兩個國家。

61570;信中提到的“遠征中國”是指發生在1856—1860年的戰爭。

1、讀一讀查一查寫一寫（每詞抄2遍），并給加點的字注音。

贊譽典范恍（）若琉璃贓物眼花繚亂驚駭不可名狀野蠻。

晨曦（）瞥（）見蕩然無存富麗堂皇豐功偉績箱篋（）制裁。

“在文學界和藝術界的所有偉人中,他是唯一活在法蘭西人民心中的偉人。”這是羅曼8226;羅蘭對雨果的評價。他的創作期長達60年以上，作品包括26卷詩歌、20卷小說、12卷劇本、21卷哲理論著，合計79卷之多，給法國文學和人類文化寶庫增添了一份十分輝煌的文化遺產。其代表作是：《巴黎圣母院》、《悲慘世界》等長篇小說。《巴黎圣母院》是雨果第一部大型浪漫主義小說。它以離奇和對比手法寫了一個發生在15世紀法國的故事：巴黎圣母院副主教克羅德道貌岸然、蛇蝎心腸，先愛后恨，迫害吉卜賽女郎愛斯梅拉爾達。面目丑陋、心地善良的敲鐘人卡西莫多為救女郎舍身。小說揭露了宗教的虛偽，宣告禁欲主義的破產，歌頌了下層勞動人民的善良、友愛、舍己為人，反映了雨果的人道主義思想。維克多8226;雨果是法國浪漫主義學運動的領袖，是法國文學史上最偉大的作家之一。《悲慘世界》最能代表雨果的思想藝術風格，他以卓越的藝術魅力展示了資本主義社會奴役勞動人民、逼良為娼的殘酷的現實。然而，作家深信唯有道德感化是醫治社會災難的良方。小說雖不乏現實主義因素，但就人物形象的塑造、環境的描寫，象征和對比手法的運用等方面而言，是一部浪漫主義的杰作。

自己檢查、評改、訂正。（或同桌互相檢查、評改）。

課內對話：讀讀理理、想想品品。

雨果筆下的圓明園——（）。

品讀第3自然段：

我來概括：雨果對圓明園作了哪些評價？找出信中的相關語句進行品味，然后分條概括。

我來品情：雨果對圓明園懷有怎樣的情感呢？

我來誦讀：深情朗讀“請您想象有一座言語無法形容的建筑…………那就是這座名園。”

雨果筆下的英法聯軍——（）。

品讀第5—8自然段：

我來摘錄：雨果對英法聯軍進行了怎樣的諷刺？找出信中的相關語句，并摘錄關鍵詞。

想一想，這些語句運用了的手法，有什么作用？

我來品情：雨果對英法聯軍抱以怎樣的態度？

感受雨果的胸懷品格。

明確了作者的立場，體味了作者的情感，現在讓我們來有情感的來誦讀這封洋溢著人道主義精神的書信。

初一語文教學教案（優秀23篇）篇十二

1.學會課后田字格中的6個生字;會認雙橫線中的5個生字。

2.學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.通過對課文的朗讀感悟，感受大自然四季的美好，滲透奉獻精神的教育。

學習生字，朗讀課文，感受大自然四季的美好，樂于奉獻。

兩課時。

教師活動。

學生活動。

一、導入：

師寫：愿望你們有什么愿望嗎?說說你的愿望。

小花、小河、小樹、雪花也有著它們的愿望，而且還格外美麗，你想知道它們有什么美麗愿望嗎？我們今天就去看一看。

學生說。

讀課題。

二、創設情境，初讀感知。

1．師：春天來了，金色的小花在草地上悄悄地笑了；夏天到了，綠色的小樹挺直了腰桿，撐起了綠色的小傘；秋天到了，明亮的小河長著歡快的歌；冬天到了，潔白的雪花在空中翩翩起舞。它們都像快樂的孩子，他們快樂，因為它們都有自己美麗的愿望。是些什么愿望呢？趕快打開書去問問它們吧！

學生聽老師描述，想象，為讀文做準備。

三、學生自由讀課文。

1．自讀課文，圈劃生字，讀準字音。

2．組織學生用多種形式鞏固生字。

3．學生試著把課文讀流利，把難句長句多讀幾遍。引導學生通過練習讀通句子。

4．同座之間合作讀課文。

5．學生集體交流：小花、小河、小樹、雪花的愿望是什么？

自由讀課文，圈劃生字。

學生讀生字，讀好了舉手。

學生自由讀課文。

同座合作讀課文。

學生交流讀文感受。

四、自主選擇，精讀指導。

1．學生自由讀詩歌，再把自己最喜歡的一節多讀幾遍。

2．引導學生說說自己最喜歡哪一節，談談自己喜歡的原因，然后讀給大家聽。讀、議、讀。

3．引導學生學習詩歌。學生提出喜歡的小節，引導全班同學一起有感情地讀。

學生自由讀詩歌。

學生說說自己最喜歡哪一節，談談自己喜歡的原因，然后讀給大家聽。

學生自己試著朗讀。

讀、評議、讀。

讀中激發想象，把詩歌變成畫面。

2．學生說。

3．師生合作，畫一畫下雪時孩子們游戲的情景。

4．學生再讀這一小節，表達自己的感受。

學生暢談下雪時自己的.心情以及想做什么，互相補充。

師生合作，畫一畫下雪時孩子們游戲的情景。

學生再讀這一小節，表達自己的感受。

拓展練習，鼓勵表達。

1．學生暢談一年四季還有哪些自己喜歡的事物，仿照課文的樣子說說他們的愿望是什么。

2．找好朋友交流自己心中的愿望，然后集體交流。鼓勵有興趣的同學仿寫一兩節。

學生暢談，說說他們的愿望。

集體交流。

指導寫字。

1．學生觀察字型特點，

2．教師范寫，

3．學生練習書寫，

4．書寫反饋。

學生觀察字型特點。

學生練習書寫。

反思：

初一語文教學教案（優秀23篇）篇十三

第三單元的內容緊扣秋天，展示人們對秋天的觀察及情感，讓學生從不同的角度感受到秋天的美好。本次習作內容是根據秋天的圖畫練習寫文，其目的是引導學生在觀察中積累對秋天美景的感受，學習運用已積累的詞句表達自己的所見所感。

2.目標設定。

本課設定了“學習構段，做到言之有物、言之有序”的核心目標。三年級學生正式進入寫段、的訓練，如果不打好基礎，習作就會成為學生的“老大難”。目前，很多同學對習作有"老虎吃天，無處下嘴"的感覺，時時面對無米之炊的尷尬，無處下手的困境，因此如何做到言之有物在我們的習作指導中顯得尤為重要。當面對習作起步階段的學生條理不清的現象，如何做到言之有序成為我們必須解決的問題。

段在三年級學生的習作中具有舉足輕重的作用，它前連詞句后舉章。寫段是低年級學生說話、寫話的繼續，是高年級成的鋪墊。因此，1年版課標中更明確地提出了中年級習作教學的重點是要求學生能夠把一段話表達清楚，描寫具體。由此可見，段的教學舉足輕重，因而，中年級應注重并堅持進行各種結構段的訓練。與此同時也要重視習作教學與閱讀教學、口語交際教學之間的聯系，善于將讀與寫、說與寫有機結合，相互促進。

結合綜上所述，本節課的教學重點是“學習圍繞一個意思來構段”，為他們的寫段訓練奠定基礎。同時這也是本課的教學難點。

3.教學理念。

力求在習作課上既重表達又重積累；既重主體又重指導；既重目標的`達成又重動機的激發；既重個體的思考又重合作的創新。

1．通過觀察圖畫與聯系生活，在自主學習活動中確定習作內容，做到言之有物；

2．通過對單元教材的感知，在交流與合作中學習圍繞一個意思構段，做到言之有序；

通過對單元教材的感知，在交流與合作中學習圍繞一個意思構段，做到言之有序。

2.學生課前準備好自己畫的一幅秋天的圖畫（紙張：a4紙大小）。

3.教師制作好教學所用的ppt；

4.教學環境有利于學生開展四人小組或六人小組交流。

（一）言之有趣：揭示習作任務。

1.習作起步，結合學生生活體驗聊天激趣，相機滲透景物描寫。

2.緊扣教材，出示習作任務。

（二）言之有物：激發習作欲望，嘗試運用積累。

1.展示自己課前畫的秋天圖，激發交流欲望。

2.游戲：圍繞主要意開來。

出示關鍵詞——秋天。

3.嘗試運用積累。

（2）提取積累過的有關色彩的詞句。

4.說說，寫寫，發揮想象，嘗試運用“寫出秋天好色彩”的寫法使句子更生動。

（三）言之有序：合作學習，交流感悟，學習構段。

1.結合板書，梳理寫法，合作完成寫一段關于秋天景色的話。

2.小組展示：交流感悟構段方法：圍繞主要意思排好序。

（四）展示、：學人之長汲取鼓勵。

（五）歸納寫法，拓展延伸，激發思考。

寫出景物好色彩（聲音、氣味、形狀）。

秋風秋葉抓特點。

秋天有順序圍繞一個意思。

秋雨秋收善想象。

課前談話：

同學們好！看來你們對我還不夠熟悉。那我就。（出示ppt，）老師到過桂林，陸陸續續已經有五次了，想不想知道我對桂林的印象是什么？我最喜歡桂林的話，等會兒請大家用桂林話來跟我打招呼，介紹介紹自己好不好？（生）這是我的家鄉話。誰再來啊？多有趣啊！來而不往非禮也，老師也說幾句家鄉話，我還要用我的家鄉說說幾個詞，看你們能不能辨別出我說的是什么？剛才的這三個詞可是當地的小朋友最喜歡玩的游戲。

做花園、果園、菜園游戲（說游戲規則）。那么多孩子發言，一下就激發了你們的想象。

猜謎語。（香蕉）他一下抓住了香蕉的顏色。葡萄。你是怎么知道的？她能抓住這個水果的形態。石榴。你又是怎么知道的？他剛才猜的時候又抓住了石榴的形態。

初一語文教學教案（優秀23篇）篇十四

1．認識“吹、祝”等14個生字，會寫“吹，地”等6個字。

2．能用歡快的語調兒正確流利地朗讀背誦，能隨著優美的曲調唱歌。

3．感受自己生活的快樂和幸福，樹立遠大的理想。

認字，寫字，感情朗讀兒歌。

用歡快的.語調背誦兒歌，從中感受自己生活的快樂和幸福，樹立自己的遠大理想。

2課時。

1．《快樂的節日》歌曲；

2．《快樂的節日》圖片或動畫片；

3．所有字，詞的課件或卡片；

初一語文教學教案（優秀23篇）篇十五

欣賞：《故鄉是北京》。

一課時。

多媒體、鋼琴。

一、組織教學：師生問好！

二、音樂游戲：

1、聽音樂拍節奏、

2、聽辨五種銅管樂器音色特點、

3、說出五種樂器的共同點、體會詩人對北京的熱愛、

3、在教學中應特別重視指導學生朗讀，以讀促思，以讀促情、教學目標：

1、知道作者是怎樣贊頌北京的，感受作者愛家鄉、愛北京的深厚感情、

2、有感情的朗讀課文，背誦課文、

感受作者在字里行間流露出來的強烈的熱愛故鄉北京的感情、

一、導入。

再次朗讀課文，想：作者為什么要寫這篇文章呢？

三、深入學習課文。

你是從哪里看出他愛北京的？請大家默讀課文，把相關的語句畫出來，一會兒我們來交流、

（一）第一小節。

（1）讀相關的句子、

（2）根據相關詞語說說自己的理解、

（3）再讀句子。

（4）帶著這樣的感情讀第二小節、

（二）學習第二、三小節的內容。

1、誰能讀出〝我〞對北京的這種喜愛之情呢？

請你說說對這句話的理解、

初一語文教學教案（優秀23篇）篇十六

（一）。

一、說教材。

1.教材的地位與作用。

《我的母親》是中職語文（基礎模塊）上冊第一單元所選篇目。《我的母親》是老舍為紀念母親而寫的。1942年老舍的母親在北京去世，差不多一年后老舍才得到這個不幸的消息，于是，他用飽含血淚的筆寫了《我的母親》來回憶自己的母親，抒發自己對母親的無限思念之情！全文通過對母親一生經歷往事的回憶，塑造了一位非常感人的母親：她勤儉誠實，做事認真；她樂于助人，不怕吃虧；她處事有度，軟中有硬；她善良堅強，對子女充滿深厚的感情。在平實的語言中，讓人感受到老舍那份愛母之情，敬母之意。本課的學習重點是記敘文的語言。老舍是著名的語言大師，他的《我的母親》是語言運用方面的典范。教學本文為學生學習記敘文的語言提供一個范例。

在《中等職業學校語文教學大綱》（試行）中，對現代文閱讀的要求是：在初中語文的基礎上，進一步培養自讀的習慣，提高閱讀現代文的能力。可見，培養自讀習慣和提高閱讀能力是大綱的兩項基本要求。根據大綱要求，依據本單元學習重點，我制定如下教學目標：

一。了解課文以時間為順序的敘述方式。

二。學習課文自然樸素又充滿感情的語言。

三。體會作者對母親的熱愛、贊頌、感激和懷念之情。

3.重點、難點。

目標一既是本課的重點又是本課的難點。本課的學習重點是記敘文的語言，與本單元的學習重點是一致的。優秀的作品要仔細地揣摩才能讀出它的好處，才能把握作品的語言風格，而揣摩和品味要以原有的審美情趣和文學修養為基礎，中職學生平時閱讀量少，閱讀面窄，恰恰缺少這樣的人文素養，因此，揣摩和品味本課語言從而把握作者的語言風格成為本課教學的難點。

4.課時安排（共兩課時）。

第一課時：了解課文以時間為順序的敘述方式（完成教學目標一），初步學習課文的語言（目標二）。第二課時：進一步學習課文的語言（完成目標二），在這兩課時中滲透教學目標三，下面對第一課時的教法、學法、教學過程作具體說明。

一、教法。

建構主義認為，學習的過程是學生主體的自學過程，是學生自主構建意義的過程。本課采用學生自主學習——教師導學點撥為主的教法。本文字里行間滲透著作者對母親的感激、贊頌、懷念之情，教師可指導學生反復朗讀課文，體會作者的感情，故以朗讀法為輔助教法。

二、學法。

新課標提倡自主、合作、探究的學習方式。因此在本課的學習中，我設計的學法有自學討論法、發現閱讀法。自學討論法在自讀的基礎上發現并討論閱讀中的疑點、難點、興奮點。激發學生對課文學習的興趣，產生自覺的深究欲望，為進一步的學習提供良好的心理準備。發現閱讀法以閱讀為突破口引導學生善于發現語言運用的精彩之處，了解老舍自然樸素的語言風格，學習作家運用語言的技巧，從而提高學生的語言感受能力和語言運用能力。

四、教學程序。

（一）激發興趣，導入學習。

1.回憶生活，引入學習。

出示問題：在你的生活中，在與母親的相處或交談中，是否有給給你留下深刻印象的事，請談談你的感受（請一位學生講述）。新知識的學習是在原有知識建構的基礎上進行的，以學生現有的生活積累為學習的前提，引導學生培養自己積累生活、感悟生活的能力，希望給新知的學習構筑起合適的背景，以達到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。

2.朗讀課文，整體感知。

出示要求：輕聲朗讀課文，熟悉課文的內容。任何有效的教學活動都必須建立在學生對教學內容的充分熟悉和思考的基礎上。后續環節都是在落實好這個前提性環節的基礎上進行的。

檢查閱讀效果：

a.本文記敘了母親一生的哪幾件主要的事情？

b.本文的記敘順序是什么？

c.母親有哪些性格特征？

這些問題學生結合閱讀提示就可找到答案。對第二個問題的回答達成了本課的第一個教學目標。問題宜簡單，學習起步階段要盡量讓每個學生感受到成功的愉悅。梳理內容的目的是提醒學生初讀文章時應該關注的要點有哪些，也是讓不同程度的學生拉近距離，為下一步的學習活動提供一個共同的平臺。

3.交流感受，初步把握作者的感情。

出示問題：讀了這篇文章，你從中感受到什么？請兩位學生談談個人的感受。肯定個性化的發現。這問題比較寬泛，目的是希望學生能注重個體的體驗。

進一步研究文本：作者表達的感情是什么？

回到文本研究文本本身始終是研究的主要對象，這一個環節也是探究本課語言特點的思維起點。

總結：親子之愛，愛母之情，是中華民族的一種傳統美德，也是我國優秀的一種傳統文化。要表現這樣一種流動在母子間的融融親情，可寫的事情很多，作者以時間為順序精心組織材料，從多角度描寫母親勤勞困苦的一生，字字都是從心底流淌出來，表達了對母親的感激、懷念和贊頌之情。（總結可以請學生做。）。

（二）師生合作，初步發現。

建構主義認為，學習者以自己的方式構筑對事物的理解，從而不同人看到的是事物的不同的方面，不存在對事物唯一正確的理解，通過合作和討論，既可以彌補自己的不足，從而形成更加豐富、正確和全面的理解，又可以發展學生的合作意識和合作能力，同時也有利于學生語文水平的整體提高。

1.朗讀第八段，師生共同探討。

朗讀前提出要求，：注意找出你認為語言運用得精彩的詞語或句子。

比如;桌椅都是舊的，柜門的銅活已殘缺不全，可是她的手老使桌面上沒有塵土，殘破的銅活發著光。

點撥：此處運用白描手法從側面表現母親的勤勞。再次點撥：白描手法，即用最樸素最簡練的筆墨，不事雕飾，不加烘托，抓住描寫對象的特征，如實地勾勒出人物、事件與景物的情態面貌。它不求華麗，務求樸實。不用濃麗的形容詞和繁復的修飾語，而用準確、簡潔的語言進行樸素單純的描寫，做到既儉省又傳神。進一步朗讀并感受課文語言，切入到本課的學習目標——語言的揣摩和品味。

學生朗讀，自主發現運用白描的句子。推選用得好的詞語。

句子：在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。詞語：鮮紅微腫（將母親辛勞的程度逼真地展現出來）終年（突出了母親一年到頭的勞累）。

學生通過自己的探究，歸納作者用語的特點，作者善于用白描的手法刻畫人物的形象，初步把握作者的語言風特點。歸納的環節非常重要，它把對具體內容的推敲上升到理性的規律性的認識上。

（三）小組合作學習，自主探究。

1.小組學習，圈畫交流。

出示要求：在前面學生自己閱讀發現的基礎上，圈畫后面幾段文字中比較精彩的句子或詞語，然后按照我發現_____句子寫得美妙，它的美妙在于_____組織好語言，準備發言。或者按照我發現___詞語用的好，它好在___句式組織好語言，準備閃亮登場。進一步探究語言。

這種發現式學習不僅有助于充分調動學生的積極性，而且有利于培養學生自覺參與、主動嘗試探究的學習能力。小組活動，全員參與，教師適當幫助有疑問的小組，到一定時候提醒小組及時總結，準備交流。

2.班級交流，共享發現。

每個小組派代表把最重要的發現與全班共享：選擇一個句子、一個詞語。

可能有的句子與詞語：

她掙扎著，咬著嘴唇，手扶著門框，看花轎徐徐的走去。（掙扎咬扶看）。

每逢接到家信，我總不敢馬上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。（怕）。

教師在交流中適當引導。分享學生的發現有助于培養學生的信心與興趣，把學習的樂趣、發現的樂趣還給學生。教學目標的真正達成在于學生自主的發現與交流中。

（四）閱讀體驗。

學習者的驗從體驗和感悟中來，即體驗和感悟充滿了教師對學生的人文關懷，綜合了學生的認知、情感、意志等因素，涉及了學生對事物和自身的評價和觀點，觸及了學生的精神生活。

1.文章中哪些語句是飽含深情的，說出自己的體會。

2.讀了這篇文章，你對你的母親有了哪些新的認識？

教后隨想。

《我的母親》是我十分喜愛的作品，在教學之前，我再三吟誦，反復咀嚼，使得自己對本文的研究領先于學生，深刻于學生，但在教學中我發現學生是有感情、有思想、發展中的個體，學生學習的潛力是無窮的。因為我在與學生的交流中豐富、提升了自己的見解。本課教學最大的特點是采用自主探究教學模式，我首先引領學生研讀文本，繼而誘導其發現問題，最后是組織學生合作探究。在整個教學過程中，學生始終是課堂的主人，教師始終是引領者、參與者和調度者。如果說以前要求教師有扎實的基本功，那么，在研究性學習的時代更需要教師自身的研究能力與創新意識。如果說以前注重的是教給學生方法，那么在倡導素質教育的今天，更應強調的.是對學生學習主體地位的尊重，即充分發揮學生的主觀能動性，使學生真正成為學習的主體。

（二）。

各位評委：早上好！

我說課的篇目是《淡之美》。

第一個板塊——教材分析。

說教材。

教材有三個亮點。

一、恬淡淡泊的思想之淡美。

《淡之美》是人教版職高語文第二冊第二單元第二篇課文。

課文向我們展示了生活中方方面面的"淡之美",展現了作者對"淡之美"的理解，表明了他的一種審美情趣和人生態度。

作者借"淡之美"表達的審美情趣、人生態度，與中國傳統審美觀和價值取向一脈相承。他推崇淡妝女孩、早春西湖、水墨畫等，都與"清水出芙蓉，自然去雕飾"、以少勝多、含蓄蘊藉的傳統美學理念相吻合；他推崇淡泊的物質欲望，與傳統道家儒家的"清凈無為""安貧樂道""淡泊明志""不為五斗米折腰"的思想精髓一脈相承；其實淡到極致，就是"無",是"空",作者看淡情感與物質欲望，這與禪宗佛家的"四大皆空""色即是空"的禪理不是相通的嗎？所以，作者說求淡之美，得禪趣，不亦樂乎。

這個單元的主題是生命真諦。這篇可以啟迪學生如何去做人，以何種心態走好人生之路。

由于年齡與生活體驗方面的差異，要調動學生的直接和間接生活體驗，以期使學生對作者的"淡美"思想產生共鳴。

二、客觀辯證的語言之淡美。

這篇文章是說理散文，行文從容舒緩，語言清新優美，富有思辨性，突出的特點是對比手法的運用。作者在濃與淡的對比中突出了淡美的的特點，自然而然地表明了自己的態度，也不一概否定濃的積極作用——事實上也否定不了，顯得說理客觀辯證。

因此，在教學過程中，應該抓住對比手法，讓學生體會如何選擇比較的對象，如何使比較的語言有分寸不偏頗，而更加具有說服力。同時，可采取朗讀和仿寫的方法，加深學生對語言的體會，學習語言的運用。

本文的語言也不是沒有瑕疵的，不知是作者的原因還是編者的原因。可選幾個語句，修改之后讓學生對比效果，磨練語感，并培養學生敢于質疑文本的思想。

三、水到渠成的結構之淡美。

這篇文章結構典型，很有借鑒作用。文章開宗明義，態度鮮明，從各個層面廣泛深入地闡述"淡之美",并上升到人生與禪理的高度。態度鮮明，取材廣泛而又典型，形散神聚，值得學生借鑒模仿的很多，為降低難度達到好的效果，可要求學生作開頭的訓練。

模仿《淡之美》的開頭，寫作《濃之美》、《舉手投足之間》的開頭。

第二環節——說教學目標。

教學的對象是10文秘（1）（2），學生相對而言，語文成績較好，說與寫的能力都比較強。在學生充分預習的基礎上，采取多媒體手段，節約時間，安排一個課時完成。

知識目標：領會各層面的淡之美的內涵，理解人生淡美境界的內涵。（文章內容）。

技能目標：學習對比的寫作方法，以及如何運用好對比的寫作方法。（單元寫作訓練的要求是：觀點材料方法）。

情感目標：對作者的"人生淡美境界"產生共鳴或者提出商榷的意見。（單元主題：人生真諦）。

我這一課時的教學重點確定為：品味語言，學習對比的寫作方法。難點確定為：深入體會作者的淡泊人生觀。

第二個板塊——說教學策略。

為了突破重點，解決難點，順利達成教學目標，我結合教材特點和高一學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于交流的學習特點，本堂課中主要采用以下幾種方法：

教法：激趣導入，分解難度，講練結合，評價激勵。

學法：朗讀感悟，自主探求，合作學習。

第三個板塊——說教學程序。

一、【導入】以"淡"字組詞，淡漠、冷淡、淡雅、淡泊、淡淡……。

再以"淡淡"組詞組，通過組詞組，明確"淡淡"可以修飾氣味、顏色、情感等。

（這一導入，既調動了學生的情緒，活躍了學生思維，活躍了課堂氣氛，又把一個抽象的"淡"字具體化，為接下來的教學活動蓄勢。同時，讓學生明白，"濃""淡"是相對而言的，"淡"也與其他一切事物一樣，具有兩面性，作者在這里也所表達的是他所理解的美好積極的一面。導入3分鐘。）。

（1）用了生活中的哪些素材，闡明"淡之美"?美在哪里？

（2）用了什么方法來闡釋"淡之美"?一一梳理出做比較的對象。

（3）一讀課文，仿照例舉，梳理內容：

淡妝女孩，較之,美在。

明確：淡妝女孩，較之濃妝女孩，美在本色自然。

早春西湖，較之人工西湖，美在朦朧自然。

水墨畫，較之工筆畫，美在含蓄；較之油畫，美在簡約。

茶，較之咖啡，美在怡悅愜意。

恬淡的感情，較之濃烈的感情，美在灑脫輕松。

淡泊的物質欲望，較之強烈的物質欲望，美在輕松少煩惱。

（通過小組合作的方式，讓學生梳理出六部分的內容，并勾畫出這些層面的"淡美"特點。

這個句式，可以讓學生快速進入文本，感知課文內容和寫作手法。為達成知識目標和技能目標的走好第一步。10分鐘。）。

三、【品味】上一環節，已經明確對比的表現手法，是本文突出的特點。在濃與淡的對比中，突出了淡美的特點，自然而然表明自己的態度，用語不偏頗，很有分寸感。

二讀課文，尋找一組對比的語段，讀一讀。

1、哪里看出是對比？

明確：（1）"比"之句。

淡比之濃，……。

沒畫出來的，要比畫出來的，……。

（2）比較詞：最更。

……，才是最美的西湖。

一般說，濃到好處，不易；不過，淡而韻味猶存，似乎更難。

于身心似乎更有裨益。

（3）并舉兩個相反的事物。

西方的油畫，……而中國的水墨畫，則……。

咖啡是濃的，……茶則是淡的了，……。

看得濃一點，……；看得淡一點，……。

2、在對比中已經作者的態度，在對比中已見作者的語氣。

3、都是做比較，但是作者對比較之物的態度其實是不一樣的，有否定，有肯定。

在濃和淡的生存方式上，作者選擇了淡，（更有裨益，自然是積極主義了，也未始不是又一種的積極）。

在感情和物質欲望上，作者選擇了淡，（倒不如像水一樣倒是寧可淡一點的好看得淡一點）。

（這一環節，落實教學重點，學習對比手法的運用。采取同學之間交流分享互相補充的方式，活躍氣氛，節約時間。完善板書。10分鐘）。

四、【質疑】三讀課文，在上一環節的基礎上，深入理解"淡美人生境界"的內涵。

1、"淡，也是一種生活方式",具體是怎么樣的生活方式？從文章中歸納。

2、作者傾向于恬淡的感情關系和淡泊的物質欲望。你贊同他的這種人生態度嗎？

明確：

第一個問題：

行事、感情、物質欲望，都是順其自然，不在意成敗得失。

第二個問題：

鼓勵學生抓住課文中的語句去贊同或者反駁。如‘看得淡一點，你也許可以灑脫些，輕松些’，年輕的同學是不贊同的，寧可要甜蜜的感情負荷；‘密如膠漆的朋友，反目成仇’，很多同學是有類似的經歷的；讓學生暢所欲言。

夫婦子女的感情也要看淡，有些同學是有疑問的，引導學生反思同學朋友之間的"不虞之隙",反思父母對于子女的"求全之毀".

作者看淡感情，與他在中的經歷很有關系，是被朋友親人傷害之后的一個老人的感悟。不必全部贊成。

在結合生活直接經驗闡述之后，讓學生調動間接經驗，講講古人的"淡美人生境界".學生一般提到的是：安貧樂道的顏淵、淡泊明志的孔明、采菊東籬的陶潛。

總結：對于淡泊的人生觀，老師的看法是：文中說，物質的欲望是人的本能，是與生俱來的。淡泊的人生觀，只是對這種"欲望膨脹無限大的本能"的一種調節，以達到身心的平衡。

諸葛亮"淡泊以明志，寧靜以致遠",與"鞠躬盡瘁，死而后已"一淡一濃并存于一身，君子有所為有所不為。陶淵明有"采菊東籬下，悠然見南山""悠然自得",也有"刑天舞干戚，猛志固常在"的"金剛怒目".蘇軾"竹杖芒鞋輕勝馬，一蓑煙雨任平生"的豁達淡然，源自他一生坎坷的仕途。

淡是對濃的一種稀釋，在我們現在這個物欲橫流的社會，對物質過于追求，對心靈過于忽視，追求淡之美，是焦躁的心靈上吹過的一陣清新之風。

（落實情感目標。通過聯系生活談體驗，語文課程植根于現實生活，讓每個學生積極主動地參與到語文學習的活動中，點燃了學生思維的火花，開啟了學生情感的閘門，實現情感態度內化。10分鐘）。

五、【拓展】四讀課文，濃和淡都是一種人生方式，你的取舍是如何的呢？讀12-13小節，以此小節為例，另起一對濃淡之物進行對比，仿寫一段語句，表明自己的態度。

"……是濃的，……有一種……則是淡的了，尤其……所以，……和……是無法加以比較的。但是，若我而言，寧可傾向于……"。

（這段文字，呈現比較對象，描述，舉例；呈現比較對象，舉例，描述；在描述中暗含比較，表明觀點。結構完整。學生可以從詩歌風格、人物性格、花朵顏色、飲食口味等等方面去選擇比較對象。

這是一個遷移性的語言練習，意在讓學生通過練習，拓展思維，學習對比的寫作方法。同時在語言實踐中進一步感受作者的語言美和節奏美，積累句式，豐富語言，把課文語言內化成自己的語言。

從學生的完成情況看，這個設計的難度是合理的。用時5分鐘，就有同學完成，示范朗讀，師生評價，未完成的同學課后完成。）。

六、【延伸】學習不能始于課堂，止于課堂。一份好的作業，就把學習延伸到了課外。

1、文章開頭"淡，是一種至美的境界"開宗明義，仿照這種寫法，寫作《濃之美》《舉手投足之間》的作文開頭。

2、本文的語言清新優美，但也不是沒有瑕疵，在欣賞下列句子的同時，請對比下面三組中的句子，聯系上下文，選擇你感覺最好的一項。

（1）（）。

a.淡比之濃，或許由于接近天然，似春雨，潤地無聲，容易被人接受。（課文）。

b.淡比之濃，或許由于接近天然，似春雨，潤物無聲，容易被人接受。（網文）。

（2）（）。

a.雖然蘇東坡時代的西湖，并不是現在這種樣子的。但真正欣賞西湖的游客，對那些大紅大綠的，人工雕琢的，車水馬龍的濃麗景色，未必多么感到興趣的。（課文）。

b.雖然蘇東坡時代的西湖，并不是現在這種樣子的，但真正欣賞西湖的游客，對那些大紅大綠的，人工雕琢的，車水馬龍的濃麗景色，未必多么感到興趣的。（改文、網文）。

c.即使蘇東坡時代的西湖，是現在這種樣子，但作為真正欣賞西湖的游客，他對那些大紅大綠的，人工雕琢的，車水馬龍的濃麗景色，未必多么感到興趣的。（改文）。

（3）（）。

a.識得西湖的人，都知道只有在那早春時節，在那細雨、碧水、微風、柳枝、槳聲、船影、淡霧、山嵐之中的西湖，像一幅淡淡的水墨畫，才是最美的西湖。（網文）。

b.識得西湖的人，都知道只有在那早春時節，在那細雨、碧水、微風、柳枝、槳聲、船影、淡霧、山嵐之中的西湖，像一幅淡淡的水墨畫，展現在你眼前的西湖，才是最美的西湖。（課文）。

c.識得西湖的人，都知道只有在那早春時節，在那細雨、碧水、微風、柳枝、槳聲、船影、淡霧、山嵐之中的西湖，才是最美的西湖像，像一幅淡淡的水墨畫，展現在你眼前。（改文）。

（這份作業，膠印好，課后發給同學。第一題，選擇《濃之美》，是培養學生的辯證思想，選擇《舉手投足之間》，是因為這是單元作文的選作題目之一。

第二題，語句的比較，暗含分層理念，學生根據自己的預感去做判斷，引導學生質疑課文的權威，培養獨立思考能力。在自修自習課上，可與感興趣的同學討論答案。2分鐘）。

第四板塊：說教學板書。

好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現。在這堂課中，我根據課文內容，設計了這個詞語式的板書，力求突出重點，做到簡明，概括。讓學生獲得更鮮明的印象和有關知識。

淡美。

淡妝的女孩本色自然。

早春西湖（否定濃，肯定淡）朦朧自然。

水墨畫（對比）簡約含蓄。

茶（肯定濃，選擇淡）怡悅愜意。

恬淡的感情灑脫輕松。

淡泊的物質欲望（選擇淡）輕松少煩惱。

禪

第五板塊：說教學評價。

上《淡之美》，我也力求達到一種淡美的境界，自己上得輕松自然，學生上得輕松活潑。立足文本，把時間留給學生，使學生在本堂課中達到會讀會學會用。

課堂反饋：設計操作性強，課堂氣氛活躍，學生主體性得到體現。

作業反饋：附后。

教學反思：預設過多，生成不足。

說課完畢，謝謝！

（三）。

一、教材分析：

《致橡樹》是職高語文教材第一冊第二單元的講讀課文。本單元安排的是詩歌的誦讀與欣賞，選編了一些中國現當代詩歌。這些詩歌的作者、時代、題材各不相同，風格差異也比較明顯，但都是比較有代表性的經典之作。《致橡樹》是一首當代朦朧詩，與學生的時代比較貼近，鑒賞它，有助于引導學生把握詩歌的共性，感受詩歌的魅力。

二、學情分析：

職中的學生基礎較差，課外閱讀量少，閱讀鑒賞詩歌的基礎極為薄弱。但這首詩的內容與愛情相關，跟生活貼近，學生會比較感興趣。所以通過對本文的學習，可以激發學生對詩歌的興趣，培養良好的讀詩趣味，進而提高理解能力。同時十六七歲的中學生正處在一個人生觀、價值觀初步形成并逐步確立的階段，怎樣生動形象地啟發、引導他們思考自己的人生，也是我們職教語文"合格""夠用"的一種詮釋，這個"合格",關乎做人的合格；這個"夠用",需要為學生的一輩子打上精神的底色。

三、教學目標：

1、知識目標：積累關于朦朧詩派和舒婷的文學常識；通過熟讀背誦積累優美詩句。

（說明：語文學習的過程其實就是積累的過程，語文的積累主要包括四個層面：文學常識的積累；語言材料的積累；人生閱歷的積累；思想感情的積累。只有積累，才能厚積薄發，才能通過吸收內化而學以致用。）。

2、能力和情感目標：探究《致橡樹》中主要意象的象征意義，理解詩人的愛情觀；培養學生鑒賞詩歌的能力。

（說明：語文學習除了關注學生的聽說讀寫能力，還要關注學生的審美能力，關注學生的思想情感以及態度價值觀，進而豐富學生的精神世界，提高學生的審美趣味，提升學生的人生境界。）。

3、教學重點：理解詩人渴求、提倡的獨立平等、互相依存、親密無間的愛情觀。

（依據：本詩的創作具有特定的時代背景，但詩人追求的愛情觀對當今仍有很強的現實意義。只有了解了詩人的愛情觀，才能進行深層次的探討與拓展。）。

2.教學難點：象征的表現手法。

（依據：本詩之所以具有如此強烈的感染力，()正是詩人不滿足于對現實世界的簡單的自我觀照，而通過感情化的具體意象，使感情的積淀與理智的滲透相結合，擴大了詩的表現領域，但對學生來說，這就是一個難點了。）。

四、教法、學法：

我所教的是幼師專業的學生，學生思維活躍，敢于大膽提出自己的見解。據此以及本詩的特點，我制作了多媒體課件，采用多媒體環境下激情誦讀——討論交流——理解領悟——拓展創新的自主探索學習方式，運用反饋法教學。

六、教學過程：

教學本文的關鍵是閱讀、欣賞、討論，即在反復誦讀的同時，以討論探究比較的方式感悟、理解詩人渴求、提倡的獨立平等又互相依存、親密無間的愛情觀。因此，我把教學步驟設置為情景導入——以疑促學——自主探索——拓展創新——鞏固練習。

1、情景導入：好的導語可以激起學生學習文章的興趣，激發學生探究問題的熱情，從而有助于教師教學。因此，在教學準備階段，讓學生欣賞畫面，同時齊背詩詞，在學生感受美的同時，教師用充滿激情的語言導入新課。

2、以疑促學：學生通過預習，整體感知課文后，引導他們從課題、作者等進行多角度質疑，明確本課的學習目標。

3、自主探索：施教之功，貴在導學。在自學過程中，引導學生主動研究，充分借助多媒體課件，邊操作，邊學習，邊思考，在總結中交流，在交流中提高，教師給予適當點撥。

（1）聽讀：讓學生在配樂范讀中接受語感的熏陶，引起情感的共鳴。

（2）品讀：讓學生初步品味全詩的情感，逐步明確意象的內涵和詩人的態度。

（3）交流：學生自學后，相互傳遞信息。教師捕捉反饋信息及時調控，并抓住最佳契機，對學生的思路，表達等方面個別點撥，再在眾多的反饋信息中，提取有爭議的或帶有共性的問題，做集體指導，以突破重難點。如本文著重要解決的三個問題：

作者否定的愛情是什么？這樣的愛情，你能從生活中找到例子嗎？對此，你怎樣看？

橡樹、木棉分別象征什么？

詩人向往的愛情是什么？你最認同哪一點？

（4）激情誦讀：指導學生根據自己的理解和想象進行創造性朗讀。至此，學生必能表達出詩的節奏、音韻、情感，達到旁若無人、如癡如醉的忘我境界。

5、拓展創新：

這一環節最具創新，在學生熱烈討論的過程中，教師適當點撥，并以兩首精心準備的詩《妙？不妙》、《十七歲的愛情》送給學生，在師生齊誦聲中結束。

6、鞏固練習：

學生以詩的形式寫并交流：凌霄花，我想對你說。

或：綠陰下的小鳥，我想對你說。

媽媽（外婆、××……），我想對你說。

舒婷，我想對你說。

初一語文教學教案（優秀23篇）篇十七

1、了解課文內容，初步掌握文言文的學習方法。

2、掌握文中重點字詞的用法，各種不同的句式。

3、抓住體現文中人物性格的言行，分析人物形象。

4、體會文中故事的`主旨，培養學生誠信品質。

教學重點：理解課文中的疑難詞句，弄懂文章大意，理解“誠信是為人處世的重要原則”

一課時。

1、從《世說新語》二則的《期行》導入，指導學生認識到做人要言而有信，為課文學習打好基礎。

2、明確學習文言小說的一般步驟方法。

1、讀，對學生進行指導朗讀，掃除讀音障礙，爭取熟讀成誦。

2、譯，借助課文注釋及工具書疏通文意，把握文章大意。

3、復述，用自己的話復述故事。

1、這則短文主要寫了幾個人物？用了什么寫作手法？

2、從兩人兩次行為，看出二人性情如何？

3、作者創作這個故事，目的是要讓我們明白一個什么道理？

1、評價華歆與王朗誰優誰劣？

2、通過《割席絕交》這個故事再評華歆。

初一語文教學教案（優秀23篇）篇十八

1、讀通讀順課文，知道課文主要寫了什么事。

2、抓住重點詞句，領悟祖母善良，樂于助人的品質，并使同學受到教育和熏陶。

設計理念：

通過多種形式的讀引導學生自讀自悟，注重學生獨特的情感體驗，并讓學生掌握一定的學習方法學會學習。

教學過程：

1、荷花亭亭玉立，高雅脫俗，曾是許多文人墨客稱贊描寫的對象。同學們一定也積累了許多描寫荷花的詩詞，能悲幾首給老師聽聽嗎？（學生交流后出示有關描寫荷花的句子讀一讀）。

2、讀了這些詩句，你的眼前出現了哪些畫面，或讓你想到些什么？

自由朗讀課文，看看課文主要寫了什么？（學生交流后板書：祖母種荷送荷）。

1、指名讀祖母栽種荷花的部分，其他同學認真聽一聽，看看祖母對待種荷花這件事的態度怎樣？這種態度讓你想到哪些詞語？（板：視如珍寶珍愛無比）。

2、你從哪些語句中體會到祖母對荷花的喜愛的呢？自讀2-4段，劃出有關語句，重點詞下加：“。”，還可在旁邊寫上感受。

3、學生默讀思考劃句，教師巡視。

1、請同學們用同樣的學習方法自學5-7自然段。

2、交流。

讀了這幾段，你覺得祖母對剪荷葉這件事的態度是什么樣的？（板：毫不在乎）。

你從哪些語句看出的？（交流后板書：趕快“咔”一聲最大）。

祖母種荷花時對那些荷花珍愛無比，而現在卻又毫不吝嗇地把荷葉煎了送人，難道是祖母突然不愛荷花了嗎？速讀后交流。（板書：善良樂于助人）小結：這也是愛讓心愛的東西發揮應有的作用，給他人也帶去快樂，帶來益處，這是一種特別的.愛，這種愛中包含了更多的善良和助人為樂。

2、開頭老師說那一池無邊的荷葉使作者生出了許多感動，此時，你明白作者感動什么了嗎？看到荷葉，他又能看到些什么呢，完成填空：在那一池無邊的荷葉間，我看到了。

3、現在老師還想問一下，本問明明是寫人的文章，為什么用蓮葉青青為題？總結：因為那青青的蓮葉上，映出了祖母那一顆善良慈愛的心，因為那青青的蓮葉上有著祖母關愛，幫助他人的影子。蓮葉是祖母的最愛，她如珍寶般地栽種荷花，而后又無私地送荷葉，這一切都緣自于他對荷花的愛，對他人的愛，這愛中包含了更多的慷慨和慈愛。更因為那片片青青的蓮葉也啟示了我要做一個熱于助人的人，要把愛的火把傳向世界的每個角落。（板書：借物喻人）。

學習本人借物喻人的方法寫一篇作文。

初一語文教學教案（優秀23篇）篇十九

《鳥的天堂》是巴金先生的一篇寫景抒情散文。課文記敘了作者巴金和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象，說明大榕樹的美麗奇特以及被稱作“鳥的天堂”名不虛傳，表達了作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。

這是本課教學的第二課時，要通過有感情地朗讀課文，認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，同時受到熱愛大自然、熱愛美的教育，并建立環保意識。要讓學生在讀中感悟大榕樹根的神奇，枝葉的盛艷，群鳥的歡愉。

讓學生在朗讀中了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義，明白大榕樹為什么能成為鳥的天堂的原因，從中悟出作者要表達的感情，說出自己的見解和感受。

新的課程標準強調語文的實踐性，“著重培養學生的語文實踐能力”，“在積累和實踐中把握運用語文的規律”。《鳥的天堂》擔負著指導學生進行“閱讀要有自己的見解”的重點訓練的實踐任務。因此，教學方法應遵照本單元訓練重點的內容來安排。王老師在設計本課教學方式時，以讀、思、悟、說、做作為路線，大膽嘗試一種新的'教學模式，讓學生在讀中去勾劃，去想象，去感悟，去暢談，走出由老師設計好板書非讓學生鉆死胡同的舊的教學模式，在本課的教學中讓學生充分實踐“閱讀要有自己的見解”，感受并暢談景物靜的深沉與動的歡暢。

1、朗讀悟情。

新課標提倡“獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創造性閱讀”。我們遵循這一新的精神，設計了一系列朗讀訓練。如在研究教學描寫大榕樹枝干部分時，我們設計了探究性朗讀的訓練，意在讓學生通過朗讀，感受到榕樹枝干和氣根的神奇美。再如研究榕樹葉子部分的教學時，我們設計了自主性閱讀訓練，目的在于引導學生想象榕樹葉子茂盛濃密、蒼翠欲滴、隨風搖曳，在陽光下不時閃亮的靜謐美。我們還設計了讓學生在齊聲朗讀中感悟鳥群活動的熱烈氣氛，從而體會到百鳥群集的歡躍美。希望通過這些閱讀形式，讓學生感悟到作者熱愛大自然，贊美大自然的思想感情，從而受到美的熏陶與感染。

2、音樂激情。

新課標倡導“打破了課堂內外、學科內外、學校內外的界限”。我們遵照這一新理念，設計以《百鳥朝鳳》的音樂引入課文的手段，創設美的意境，激發學生對鳥的天堂無限向往的感情。用再次再次播放《百鳥朝鳳》來烘托群鳥歡躍的熱烈氣氛。最后以《回家》這首曲子結束課文，啟發學生靜靜地深思：鳥兒們應該有一個怎樣的家，我們人類應該怎樣幫助它們建立一個安寧快樂的家。通過這些手段，我們希望學生感受到鳥兒們在大榕樹上快樂生活的怡然美，激發起熱愛大自然的思想感情。

3、活動寓情。

新課標提倡做到“溝通課堂內外……開展綜合性學習活動……拓展學生的學習空間，增加學生學習語文實踐的機會”的全新教學模式。我們嘗試這一模式，不僅將音樂引進語文課堂創設情景，還將繪畫也引入語文教學課堂。如在研究榕樹根部的教學時，我們就創設了讓學生在圖上補畫氣根的活動。又如，為了引導學生體會群鳥歡愉的場面時，我們設計讓學生將課前畫的自己喜歡的小鳥，在《百鳥朝鳳》的樂曲中，貼在大榕樹上的活動。希望通過這些活動讓學生感受到人與自然和諧共存的親和美，同時產生親近大自然的思想感情。

4、暢談抒情。

新課標指出：“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組。

成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”《鳥的天堂》就其文章本身來看，文中“農民不許人去捉它們”一句就具有豐富的人文內涵，我們在研究這一課時，感覺到在人們講求保護大自然的意識日益深入人心的今天，本文的人文性就更有新義。為了讓環保觀念深置于學生的思想，我們又大膽拓展其人文性的外延。讓學生明白這鳥的天堂是當地群眾精心保護的成就，樹立從小重視環保的理念，我們要求學生在課前收集由于人類的破壞，導致鳥兒沒有家和由于人類注重環境保護，鳥兒又有了理想的棲息之地的資料，為課文擴大了人文性外延。讓學生通過暢談環保與人類生活密切相關的聯系，交流對大榕樹的神奇、盛艷和鳥的歡愉的感受，抒發自己的情感美，達到愉悅身心陶冶情操的精神境界。

為了體現《鳥的天堂》這一課的特點，我們在板書的設計上匠心獨運，把教學掛圖與課文中的重點字詞有機的結合在一起，幫助學生通過重點字詞進一步理解圖畫的意境美，再通過直觀圖畫進一步領悟到重點字詞表達的含義深，以達到突出了本課的重點，并使本文的重難點和教學目標有機地結合起來的目的。

我們六年級組的王宇平老師雖是一位老教師，但是非常樂意承擔這次賽課任務，敢與中青年教師同臺競技，接受新的課程標準的檢驗。王宇平老師本來就勇于創新，平時的教學中就常出新招。為了上好這次競賽課，他除了積極地準備課件和掛圖、音響等，還廢寢忘食反復構思每個教學環節，設想每個訓練手段。常常為了一個教學環節的設計，在辦公室的地板上邊畫邊講解，把他的一些教學新思路說出來，與組內老師們共同商量。我們組的全體語文老師也各抒己見，毫無保留地提供參考意見和積極地建議。這次競賽課用的兩幅掛圖，還得到了肖霞老師和龍儇老師大力支持。因此，這節課無論成功與否，都展現了我們組團結、勤奮、求實、鉆研的教研之風，體現了王宇平老師對教育課程改革的執著追求，閃現著王老師在教學思想上不斷創新的智慧火花。

總之，“著重培養學生的語文實踐能力”，“在積累和實踐中把握運用語文的規律”是我們這次教學研究的新探索。為的是讓學生在朗讀中體會作者要表達的感情，體會語言文字在表情達意時的無窮魅力；在暢談中發表自己對文中描寫的意境美和人與自然的和諧美的感受，使學生產生熱愛語文學習的激情和保護自然環境的熱情。無論成敗，我們都將有巨大的收獲。

20xx年11月27日。

根{垂伸}神氣掛圖。

葉{堆翠}盛艷掛圖。

（葉）（鳥）（根）。

鳥{叫飛}歡愉。

初一語文教學教案（優秀23篇）篇二十

這篇拓展閱讀課文介紹了黃河的發源、上游的發電站、沿途對土地的灌溉、黃河夕照、壺口懸瀑等景觀，說明黃河為什么被稱為母親河，同時介紹了黃河的水土流失，地上河的形成，呼吁人們保護環境，保護我們的母親河。學習重點是了解黃河為什么被稱為母親河，呼吁人們保護環境，保護我們的母親河。

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.自學生字詞語，積累美詞佳句。

3.理解課文內容，了解黃河為什么被稱為母親河。

4.體會作者表達的`思想感情，激發我們保護環境，保護我們的母親河的意識。

1．通過反復朗讀細細品味文章飽含深情的語言。

2．品味語言并體會黃河的雄壯，增加民族自豪感。

教師：vcd、風光片《黃河》、錄音機、磁帶、中國地形圖、有關黃河的資料等。

學生：按照要求預習，查閱有關黃河的資料等。

1課時。

播放完，出示中國地形圖，師生共同簡單介紹黃河，對黃河有一個全面的完整的認識。

板書課題，導課。

1.指讀課文，正音，交流生字詞語。

2.小組討論：說說黃河為什么被稱為母親河。

3.全班交流：

結合學生的交流，引導學生通過具體語句的學習，體會到：黃河水利資源豐富，不僅可以發電，還可以灌溉，無私地滋潤著兩岸的土地，養育著世世代代的炎黃子孫，所以被稱為母親河。

2.結合課文，結合自己查閱的資料，談談認識。

3.針對這種情況，你有什么感受？想說點什么？

選自己喜歡的段落或語句，配樂有感情地朗讀。

1.有感情地朗誦課文。

2.積累優美詞句。

3.《課堂同步學習與探究》。

4.預習下一篇課文。

黃河之水天上來。

水利資源豐富發電灌溉。

母親河。

滋潤土地養育炎黃子孫。

水土流失洪水泛濫。

保護母親河保護環境。

這節課我設計一處亮點：老師合理開發教學資源，在師生共同入情的誦讀文本之后適時利用多媒體手段將黃河的壯觀景象呈現在學生面前，激起了學生的情感共鳴，使他們不由自主的想要抒發對母親河的熱愛。

初一語文教學教案（優秀23篇）篇二十一

《義務教育語文課程標準》(20xx年版)指出，進取倡導自主、合作、探究的學習方式，發現語言規律，逐步掌握語言知識和語言技能。課堂中利用小組合作學習能夠提高單位時間中學生學習、交往、表達的頻度與效率，優勢互補，有利于培養探究意識和合作精神，也有利于學生口語交際和解決問題本事的發展。可是合作學習在具體的實施過程中往往達不到預期的效果，經常會流于形式。所以，合作學習的有效性需要亟待解決。在這一背景下，我校語文教研組開展了《合作學習對小學生語文學習本事提高的影響研究》這一課題，有效的合作學習在我校得以推廣。

本節課是蘇教版五年級上冊《厄運打不垮的信念》第二課時教學。課前把學生按4人一小組，分成12組，以小組合作的形式，在教師的指導下，經過組內學生的探究和互助活動共同完成學習任務，同時對學生的認知、情感、自信心、同伴關系等產生進取影響。

初一語文教學教案（優秀23篇）篇二十二

《釀》這篇課文記敘了一位語文老師在上課時，由于誤讀“醞釀”的“釀”字所引發的故事，贊揚了一位小學生劉東東真誠地幫助老師糾正錯誤和語文老師知錯就改的坦誠品格。

我是一位剛剛從校園里走出來的新老師，所以在教這一課的時候有著特殊的情感。我所教的這個班級里，大部分學生都很活躍，想象力豐富。但就是欠缺耐心和細心，做事很馬虎。所以在教學中，我的重點是放在學習人物品質上，聯系實際生活體會作者想要表達的思想感情。

1、指導學生認識10個生字，能正確書寫16個生字，能正確讀寫“耷拉、朗誦、照例、橡皮筋、練習、煥發、醞釀、肅穆、氣氛、皺眉、搗亂、缺乏、沒精打采、平心靜氣、柔和悅耳、不可名狀”等詞語。

2、引導學生有感情的朗讀課文。

3、幫助學生把握課文的主要內容，體會做人要坦誠，對人要真誠的道理，并受到感染。

概括課文的主要內容。

通過抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內容，體會做人要坦誠，對人要真誠的道理。

一、審題質疑導入。

1、“釀”這個字該怎樣讀？

2、你能用“釀”字組個詞嗎？

3、看到這個題目，你想了解什么？

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，要求：

（1）用自己的話概括課文講了一件什么事。

（2）把每個自然段的意思弄清楚，再想想哪幾個自然段可以合并成一個結構段。

三、深入學習課文。

1、指名讀，東東心理變化的句子。

2、東東的心理有什么變化？（惋惜—懊惱—擔心—緊張—高興）。

3、為什么會有這樣的變化？

4、為什么東東的'心中流淌著暖流呢？（承認錯誤，受到表揚）。

5、聽了劉老師的話，你對她有什么新的認識？（知錯就改）。

四、總結全文，體會人物性格。

1、你最喜歡文中的誰？為什么？

2、你在生活中有過類似的經歷嗎？

五、作業布置。

請你和家人說說學完這篇課文的感受。

初一語文教學教案（優秀23篇）篇二十三

本課有四幅圖，一句話，三個新詞、七個一類生字，三個二類生字和一個部首。前三幅畫分別畫了三類球，第四幅畫是反映學生球類活動的場景。課文只有一句話，具體描寫了同學們踢足球、打排球等豐富多彩的課間活動。

1、指導學生看圖，知道圖上畫了哪幾種球，操場上同學們在做什么。

2、教學生字新詞，使學生讀準字音，記住字形，理解字義，書寫正確。

3、指導學句，使學生掌握句子的內容，能用普通話正確地朗讀句子，激發學生參加體育活動的興趣。

教學生字新詞，使學生讀準字音，記住字形，理解字義，書寫正確。

2課時。

1、出示課文插圖，引導學生觀察圖。說說三幅圖畫了那幾種球？

2、詞語。教師并講解三種球類的玩法，領讀詞語，學生逐個發音，糾正錯誤發音。

3、第四幅圖畫的是什么地方，同學生在干什么？總結課文句子，下課了，同學們有的踢足球，有的打排球，還有的打羽毛球。這句話運用了，“有的??有的??還有的”總的時候說課間活動豐富多彩，要通過句子教學，使學生初步了解三類球類活動的方法，懂得球類比賽不僅需要技術，靠拼搏，還要靠相互配合的集體主義精神。

4、師生共同完成課后題。

1、復習上節課學習的詞語句子，指導朗讀句子，下課了，/同學們/有的/踢足球，有的/打排球，還有的/打羽毛球。朗讀時，不僅在有標點的地方停頓，而且在畫斜線的地方也要適當停頓。

2、學生字的寫法。注意部首和筆順，給每個生字組詞，增強記憶。教師示范每個字的寫法，學生書空，黑板練習，糾正錯誤寫法。

3、學生生字本練習。

本課有三幅圖、兩句話、四個新詞、六個一類生字和一個新部首。紅領巾和少先隊員是與圖片配套的詞語，句子是對圖意的`表達拓展。

1、指導學生看圖，知道紅領巾是少先隊員的標志。

2、使學生掌握本課的六個一類生字、一個多音字、一個新部首。學會紅領巾，少先隊員，國家、小主人四個新詞語。

3、要求學生正確朗讀句子，懂得句子的意思。

4、通過句子教學，讓學生知道少先隊員要愛紅領巾，做國家的小主人。

掌握本課的六個一類生字、一個多音字、一個新部首。

2課時。

1、出示課文插圖，引導學生看圖，提問學生圖片中的是什么？紅領巾從哪里來？指導學習。

第一個詞語“紅領巾”。教師領讀，學生逐個練習發音。

2、出示第二張圖片，引導學生觀察圖片中有些什么，圖片中的人在做什么？教師為學生講解圖片，使學生指導紅領巾是少先隊員的標志，學習第二個詞語，“少先隊員”，學生逐個練習發音。

3、引導學生說說第三幅圖，配合本課的兩個句子，使學生懂得，少先隊員要愛紅領巾，少先隊員要做國家的小主人。要求學生能正確朗讀句子，學后生掌握兩個詞語。

4、師生完成課后題，加強只是學習的完整性。

1、復習上節課學習的詞語句子，檢查學生學習情況。教師指導部分學生正確朗讀。

2、教師講解字義，示范書寫，注意筆畫順序和書寫規則。學習新部首，絞絲旁，左耳旁，寶蓋頭，部分學生要求正確書寫，其他學生要求會讀生字，知道字義。

3、學生生字本練習。

本次訓練有七項內容，只要是復習鞏固本單元所學的拼音、生字新詞和句子，使學生能運用這些知識。

1、拼音練習，要求讀準音節，著重讀準聲母。

2、部首練習。寫出帶帶有下面部首的字，復習本單元學習的生字。

3、看圖在讀一讀，復習第四課學習的三個球類運動的詞語。

4、讀寫詞語。復習本單元部分詞語的寫法。

5、組詞練習。用下面的字，各組兩個詞語。組詞練習。

6、讀句子。復習本單元的句子，要求正確朗讀。

7、寫字練習。注意從上到下的筆順規則。

發展學生的語言能力，具備一定的看圖說話能力。

1、愛勞動。看圖，給圖上的每個小朋友起個名字，說說他們分別在做什么。

3、你知道嗎。跟老師讀一讀，分組進行對話練習。

這是一篇看圖學文，畫面展示了鵝在水中游動的樣子，那“曲項向天歌”的姿態，“白毛”“紅掌”的色彩，悠閑漫游的動作，加上荷塘“清波”的襯托，顯得多么可愛，多么美麗。

1、指導看圖，使學生指導圖上畫了些什么，能感受到畫面的美景。

2、結合看圖教學古詩，使學生了解鵝的主要特征，掌握本課文言詞的意思，理解古詩的內容。

3、學會本課的生字新詞和部首，能正確朗讀和背誦課文。

學會本課的生字新詞和部首，能正確朗讀和背誦課文。