教案模板是教師教學的框架，能夠提供教學依據和教學思路，使教師在教學過程中更加自信和有條理。以下是小編為大家整理的教案模板范文，供大家參考和借鑒。

多種多樣的植物說課稿（專業23篇）篇一

1、說出種子的主要結構，描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點。

2、識別當地常見的裸子植物和被子植物。

3、運用觀察的方法種子的結構。

1、運用觀察的方法識別種子的結構。

2、識別當地常見的裸子植物和被子植物。

復習藻類、苔蘚、蕨類植物之前介紹的三種植物都有一個特征：它們的后代都是由孢子生殖而的，我們把它們統稱為孢子植物。

但是大多數植物的生殖方式并不是這樣的生殖方式的，是靠什么生殖的呢？應該是種子植物。

介紹種子植物能結種子，并是由種子發育成的植物，叫做種子植物。

那種子又是如何變成一棵植物呢？我們先了解種子的特點。

實驗：觀察種子的結構學生小組討論：

1、兩粒種子有什么區別？

2、種子中哪一部分將能發育成一棵植物？在種子中指出。

3、胚在種子的哪里，胚的各部分在種子發芽時將如何變化？

4、種皮的作用？

5、如果在玉米剖面滴碘液，染成藍色的是？

介紹花生種子和菜豆種子的結構花生種子的結構：

種皮，胚。

胚的結構：胚根、胚芽、胚軸、子葉。

菜豆種子的結構：

種皮、胚、胚乳。

思考：胚乳的作用？

兩種種子的相同點和不同點：

種子的分類：含兩片子葉的：雙子葉植物。

含一片子葉的：單子葉植物。

總結：種子的基本結構種皮，胚。

胚：胚芽、胚根、胚軸、子葉。

1、有種皮，使胚受到保護。

2、有貯存豐富營養物質的子葉或胚。

3、種子是一個器官，適應性強，孢子只是一個細胞，只能在溫暖潮濕的環境萌發。

結論：種子植物比孢子植物更適應陸地環境。

種子植物的另一種分類種子外沒有果皮——裸子植物。

哪個更具有陸地生活的優勢？

1、松的球果不是果實。

2、裸子植物和被子植物的種子中都有胚。

3、裸子植物的種子比被子植物的種子得到更好的保護。

這節的內容比較多，講起學生不易理解，特別是種子植物的分類被子植物和裸子植物，他們并沒有一個感性的認識。最好是讓他們通過實物作對比，從而概括出兩種植物的不同。但是現在又不是植物結果的時間，很難找到。我又想能否通過生活中的例子說清楚呢，比如用橙子作例子，讓他們說出它是被子植物還是裸子植物，但這里又牽涉到果肉，這么多的內容怕學生一時消化不，所以講得比較吃力，學生也比較難理解。所以，最后把這些內容作一個系統性的總結很重要，讓學生理順這節的思路，也可以通過練習題作為鞏固。

多種多樣的植物說課稿（專業23篇）篇二

今天白老師給我們帶來了一節精彩、生動的美術課《生長的植物》，短短的四十分鐘，學生沉醉于植物的世界里，投入于植物的寫生創作中，收獲了知識，提高了能力，獲得了審美體驗。

《生長的植物》是浙美版小學美術第七冊的內容，屬于造型表現領域。從整體看，這節課教學目標明確，重難點把握得當，課堂結構合理，無論是從教學內容、教學設計還是組織形式上都體現了很好的教學理念，從教學效果來看，這節寫生課學生學得非常的扎實，一步一個腳印，從學畫簡單的單片葉子到畫出對比、有遮擋關系的葉子，從依樣畫葫蘆懂得如何“取舍”，這些細節的處理更是可以看出白老師嚴謹認真的教學態度。應該說這是一節學生感興趣的美術課，更是學生躍躍欲試的一堂美術課。

白老師本節課的亮點頗多，下面我略舉一二：

1、本課課前準備充分，課件精美。尤其是那段經過精心剪輯的植物生長的視頻，伴隨著優美的輕音樂，一下子就把學生帶到了植物的世界。嫩綠的小芽，綻放的花朵，更是使孩子們瞬間就愛上了這些充滿著蓬勃生機的植物。課件中出示的植物也極具特色，體現了植物在造型與色彩上的獨特美感。在這樣一個輕松、活潑的情境下，學生享受著視覺、聽覺的'盛宴，更是激發了學生對美術學習的興趣。

2、“授人以魚，不如授人以漁”。白老師這節課以葉子為切入點，以觀察為主線，教授給孩子們精細觀察物象的方法，循序漸進逐層深入的觀察使學生了解了植物的造型、色彩特征以及它們的生長規律，培養了學生的觀察習慣，再進行由易及難，逐層深入的練習，進一步提高了學生的觀察能力與造型能力。

3、本節課的難點是經過思考后的創造性表現以及畫面的組織處理，白老師在這方面的處理也是可圈可點。他讓學生通過自己的觀察，明白植物的生長規律，再通過自己的示范，使學生很輕松的就學會了如何處理根、莖、葉的關系，而不再是依樣畫葫蘆的表現葉子。

4、白老師非常對待孩子非常的細膩，有愛心。在“連一連”環節，有一個孩子回答錯誤了，“讓我們把懸念留在最后！”簡簡單單的一句話瞬間化解了孩子的尷尬。

總之，這是一堂比較嚴謹、扎實的美術寫生課。

以上這些是本人對這節課的粗淺看法，有什么不合適的地方，請大家幫忙指正，謝謝！

多種多樣的植物說課稿（專業23篇）篇三

尊敬的各位評委老師：

大家好!我是號選手。今天我說課的題目是《多種多樣的植物》。

《多種多樣的植物》是新教科版科學教科書六年級上冊第四單元第三課的內容，從校園植物多樣性的認識，拓展到對自然界植物多樣性的認識。教科書以學生熟悉的植物作為研究對象，通過分類活動，讓學生進一步建立植物多樣性的認識，并且領悟到分類是研究植物多樣性的基本方法。教材設計安排了兩個活動，第一個活動是“給植物分類”讓學生根據植物的特點，確定分類的標準。第二個活動是“觀察不開花的植物”讓學生認識不開花的植物。認識植物多樣性的目的，就是為了更好地保護地球上的自然資源、保護地球環境、保護地球珍稀的生物。相信通過這節課的研究學習，也是環保教育的很好契機，教育孩子友好的對待植物大家族中的每一個成員。

六年級的孩子已經學習了很多的植物，并且他們已經種植過植物。對于植物，他們有一定的認識，平時生活中接觸得很多的是花、樹、水果、蔬菜等這樣一些植物，這節課讓學生給植物分類，充分符合了學生的認知需求。但是對于不開花的植物，他們可能比較陌生。

鑒于以上的分析，我確定本節課的.教學重點是：對多種植物用自己的方法進行分類。教學難點：確定植物的分類標準。

教學目標是：

1、知道分類是研究生物的基本方法。

2、用自己確定的標準給植物分類，認識到植物是多種多樣的。

3、能夠欣賞并感受大自然因植物的多樣而美麗。

4、養成認真細致，合作進行探究的品質。

突破重難點完成教學目標采取的策略與方法。教學目標能夠順利的達成，需要合理的科學的教學方法，為了達成教學目標，突破重難點，本課我采用“探究-研討”法組織學生進行探究性學習，具體方法如下：

一、自然觀察法。

自然觀察法是學生在沒有外界干擾的情況下自主對某個事物進行觀察，得出自己的看法。本課是讓學生自主觀察生活中的植物，并且能夠對植物的特點進行描述。

二、合作-研討法。

科學活動以小組的形式開展，不僅可以培養學生的團結合作精神,而且可以在活動過程中提出自己的想法，同伴之間進行互相交流，最終達成共識。

下面我就從以下四個環節談一談本節課的教學設計。

一：游戲激趣、導入新課。

首先開展一個競賽小游戲，讓學生在兩分鐘內寫出所知道的植物名稱，誰寫的最多誰就是今天的“植物之星”。

通過這個環節，主要是激發學生的興趣和探究欲望，引起學生的思考，讓學生感受在美麗的大自然中植物的種類是多還是少。

緊接著出示一組精美的植物風景圖片，其中包括幾張校園中的美麗圖片，比如我們校園中的白蠟樹、銀杏樹、冬青樹等。因為這些植物離學生生活非常近，而且非常美。再次讓他們感受到植物帶給大自然的美和植物的種類很多。教師相機導入新課，板書課題。

二、自主探究、合作交流。

新課程標準要求小學的科學教育要以探究為核心。為此我實施開放式教學，以確立學生的主體地位，誘導學生多種感官參與，激發探究欲望，訓練探究思維，從而充分開發學生的探究潛能。為達到這一目標我設計了以下活動。

(一)給植物分類。

課件出示有代表性的植物圖片，教材75頁中的11種植物圖片。學生自己確定標準給植物分類。在給植物分類時，我預想學生對植物如小葉女貞、苦苣菜、海桐等的特點缺乏了解，特安排讓學生在課前進行查閱資料的預習，為正確地進行木本植物、草本植物、水生植物、陸生植物分類作好鋪墊。

(1)小組合作探究分類標準，填好分類記錄表，組長負責給每位學生分工。

(2)小組匯報分類結果，發現問題，及時糾正。教師根據學生的匯報相機課件。

出示常見的植物的分類方法。

根據植物生長環境不同，分為水生植物和陸生植物。

根據是否落葉分為常綠植物和落葉植物。

根據莖的不同分為草本植物和木本植物。

根據有沒有花分為開花植物和不開花植物等。

對于分類標準學生對有沒有花從圖片上一目了然，對分類標準很容易確定，其它分類標準會存在難度，教師相機指導。

通過這個環節，主要是讓學生根據生活中的觀察，根據植物的共同點和不同點，按照自己的分類標準進行分類，進一步提高學生的觀察和分類能力。通過小組探究活動解決知識目標，培養學生的合作能力和團隊精神，體現新課程教學目標的要求，讓學生愿意合作交流。

(3)根據植物有沒有花的分類標準進行拓展。

學生以最快的速度進行回憶，開花植物是由哪幾部分組成的?鼓勵學生說出有。

多少種開花植物?學生自由發言，互相補充。通過這一環節，不僅使學生對以前學過的知識進行整理和歸納，而且能感受植物界的神奇與種類繁多。

(二)自學不開花植物。

自學能力的培養對每個學生來說都很重要，培養學生的自學能力也是課標中對各年段學生提出的基本要求，正所謂授之以“魚”，不如授之以“漁”。

(2)為了讓學生對不開花植物有更多的了解，課件播放一段關于蕨類、藻類、苔蘚類植物的視頻資料。看完后請同學說感受。在談感受過程中讓學生感受到不開花植物的種類繁多，同時感受到不同種類的不開花植物的生長環境不同。

(3)最后教師介紹植物的光合作用，并說明我們周圍的植物都能進行光合作用，即不論開花與不開花的植物都會進行光合作用，目的是通過光合作用提供本身生長所需要的養料，這些知識到初中以后還會學到。

三、師生共同整理總結。

(一)學生談學習本課的收獲。

(二)面對這樣一個美麗的植物世界，問學生有什么話想說。

設計本環節的目的是讓孩子們面對這樣的美麗世界，明白一個道理：愛護我們的家園，用美麗的綠色植物裝扮我們的地球。交給孩子一個大的觀念，不局限在生活的小圈子里，拓展孩子的想象和幻想的空間。

四、拓展延伸。

(一)回家繼續收集一些植物，了解它們的生長特征。

讓學生在本課學習的基礎上，更進一步了解一些植物的特征，把對植物的興趣學習變為知識的學習，體現本課的情感價值觀教育。應該說對前面學習的幾課起到了總結的作用。再給孩子提出這樣的一個問題，不是什么植物都能在我們北方栽種的，這樣就促使孩子思考和了解植物的生長特征和植物生長的習性，也帶動了地理方面的學習，植物的分布與地理環境有著密切不可分的關系。植物的生長又與氣候有直接的關系，促使孩子思考和學習的范圍應該說很廣了。這就是我設計這個開放作業的目的!

這節課的板書為：(小黑板出示板書)。

各位評委老師我的說課到此結束，謝謝大家!

板書設計：

生活環境水生陸生。

是否落葉常綠。

養莖的不同草本。

料木本。

光合作用有沒有花開花。

不開花。

多種多樣的植物說課稿（專業23篇）篇四

孫老師的這節課，使我受益匪淺。整節課吸引我的有以下幾個方面：

一、教學過程。

注重培養學生的人文素養，語文素養以及合作探究精神。作為一名經驗豐富、職業素養極高的教師，孫老師通過課件、讀文等多種教學形式，不但讓學生掌握了語文知識，還讓學生了解了植物傳播種子的自然常識，激發了學生對大自然的熱愛。

在品讀課文的過程中，孫老師不僅根據二年級學生的年齡特點，還根據男女生的性格特點，讓學生選擇自己喜歡的小節來讀，女生在讀蒲公英媽媽這一節時，由于女孩的聲音和性格特點，恰恰讀出了風的“輕”和“柔”。男生在選擇自己喜歡的小節上，孫老師預設的十分準確，他們毋庸置疑地選擇了蒼耳，讀出了鎧甲般堅硬與牢不可破。這樣分工明確，資源共享，各得其所的學習氛圍，恰恰證明了如今課堂上的主人就是學生，教師僅僅是課堂教學的組織者、引導者與合作者。

二、結合圖片。

幫助學生理解詞語，降低了學習難度，讓學習內容形象、具體。例如：鎧甲、山洼等詞語，孫老師通過精心準備的課件，一一向大家“解釋”了這些詞語，使學生印象深刻。并且讓學生用完整的話自己來形容，教師只是適時引導，學生很容易將知識內化，非常值得我們這些教學經驗欠缺的教師學習。

三、研讀教材，深度挖掘。

在分節學習過程中，孫老師通過“摳字眼”，將整節課推向了高潮。風的“輕”、豆莢炸開時的那聲“啪”……這些字眼的深度挖掘，正是語文閱讀教學中不可或缺的重點環節，通過重點詞句，品讀全文，在品味中感悟文章，在感悟中升華思想。

四、肢體語言豐富，恰到好處。

剛剛說到孫老師在品讀課文時“摳字眼”，那就不得不說說她那形象具體的肢體語言描述了。在課堂上，教師的肢體語言是一把雙刃劍，用好了它是你的“教輔工具”，用不好那就是畫蛇添足。現在我的腦海里還縈繞著當時孫老師那一個“啪”的姿勢，形象且具體。我想孩子們也一定記住了豆莢成熟時的那一聲“啪”，在今后的寫作中，擬聲詞的應用一定精準到位。

另外，值得一提的就是孫老師的課堂調控能力。整節課，沒有聽到老師一句“做好了”、”認真聽”這樣的口令，僅僅通過榜樣示范的力量，控制了這個課堂紀律。讓學生不再被動中服從，而是讓學生自覺地向“正能量”靠攏。

多種多樣的植物說課稿（專業23篇）篇五

樹生長在一定的環境里，有一定的生存需要。

過程與方法：

用各種方法觀察一棵樹，描述一棵樹;。

用簡圖描述樹的整體形狀。用拓印樹皮來觀察樹干;。

用實物來補充語言描述的不足。

情感、態度、價值觀：

能客觀地記錄觀察到的現象，能繼續關注樹木的變化;。

愛護樹木的情感和愿意與他人合作的學習態度。

能嘗試通過對樹有序的觀察描述和比較后指向樹木作為生命體的特征。

比較討論樹木的相同之處。

觀察記錄本、一張觀察記錄紙，一支蠟筆，一把軟尺，一個放大鏡。

一、直接導入。

上節課，我們已經觀察了一棵大樹，這節課你們還想繼續去校園里觀察樹木嗎?(揭題)。

二、觀察樹木的方法。

1.觀察樹木之前，我們先解決這幾個問題：(小組合作交流)。

我們應該按怎么樣的順序來觀察一棵樹?為什么?(由遠及近，由整體到局部)。

我們可以用哪些新的觀察方法來觀察新的內容?(畫簡圖、測量樹干粗細、聞樹葉、看果實、拓印樹皮、撿拾標本、對比法……)。

3.觀察筆記的要求：要寫出觀察的時間、地點、小組成員;要按觀察的順序來記錄;能貼上收集到的實物標本。

三、觀察記錄一棵樹(學生實踐)。

1.溫馨提醒：

(1)從遠處觀察整棵樹，我們怎樣記錄?

(2)從近處有序觀察樹的各個部分，我們會有哪些新的發現?

(3)讓我們一起來把觀察到的內容記錄下來。

(4)觀察我們要注意什么?

2.學生觀察實踐。

2.交流：各小組的觀察記錄。

3.比較我們的觀察記錄，思考、交流：

我們觀察了哪些樹?這些樹的生長需要什么樣的條件?

不同的樹有什么相同和不同?

四、課外延伸。

2.準備材料：撿幾種常見的小草(狗尾草、三葉草)、一條樟樹枝和它的果實、葉片。

多種多樣的植物說課稿（專業23篇）篇六

一、說教材(分析課程標準——體現教學目標)。

(一)教材的地位和作用。

植物開花是綠色開花植物一生中的重要時期，也是綠色開花植物的重要生理活動。識別花的結構，獲得這個基本事實是學生理解花的功能——傳種接代所必需的，是學生了解植物生殖的基礎，也是識別植物種類的重要依據。

本節內容的學習，有利于學生對花的結構的完整認識，讓學生明白花的各部分的生理作用，進而理解花的功能，植物開花的意義。同時，在活動中了解廈門當地常見花卉的花期是學生應該具有的常識。通過兩項學生活動的'開展，提高學生的生物科學素養。

本節內容是在前面幾節營養生長的基礎上，進一步學習生殖生長的知識，也與后面植物的果實和種子形成有直接的關系。還為第八章校園綠化設計提供依據。因本節內容較多，又有兩項重要的學生活動，因而安排兩課時完成教學，第一課時完成“花的結構”，第二課時完成“開花”。

(二)教學目標。

1、知識目標：識別花的基本結構，說出花各部分的主要功能，舉例說出當地常見花卉的花期。

2、能力目標：正確解剖并觀察花的各部分結構并繪圖;討論并編制當地常見花卉的“花歷”表，設計校園美化方案及花期的調控，逐步培養運用所學的生物學知識分析和解決生活、生產中的實際問題的能力;收集和處理材料能力;發展提出問題和分析、解決問題的能力;提高學生的審美水平，培養學生欣賞美、鑒賞美和創造美的能力。

3、情感目標：關注我國及當地常見花卉的有關知識，愛護花草樹木，熱愛自然，培養愛祖國、愛家鄉的情感，積極參與小組合作學習，培養實事求是、積極探索的科學態度。

(三)教材的重難點及關鍵點：

1、重點：識別花的基本結構，說出花的各部分的主要功能，舉例說出當地常見花卉的花期，進行自我評價及相互評價。

2、難點：認真完成花的結構的“觀察活動”并正確完成表格，正確說出花的各部分的主要功能，討論并編制當地常見花卉的“花歷”表，進行恰當的自我評價及相互評價。

3、關鍵點：準備充足的適宜觀察活動的花，兩項學生活動，組織小組討論、合作學習，對學生活動的教學評價及正確運用評價的導向作用促進學生學習方式的改變。

二、說學法(分析學情)。

教師在組織教學的過程中，要注意學生學習方法的指導，引導學生學習方式的轉變，創造條件讓學生自主學習，使學生的學習富有個性化，逐步培養學生獲取新知識的愿望與能力，提高終身學習能力，這樣學生才能樂學、原學、想學、會學。

初一學生因年齡特點、知識水平及心理特征的原因，他們容易接受新事物，好奇爭勝，富有想象力，活潑好動，記憶力強，有強烈的求知欲。但理論知識不夠，抽象思維能力較差，概括、分析能力不足等等。因而，教師要根據他們的學情特點和學生已有的舊知識，在教學實踐中，實事求是地引導學生采用具體的學習方法，不斷的提高各項能力。本節內容主要引導學生以下的學習方法。

1、觀察法：觀察花的外部形態，識別花的結構，進而留心觀察身邊的大自然。

2、動手操作實驗法：通過對花的解剖、繪圖、編制“花歷”表及設計校園美化方案等，培養提高學生的動手操作實驗技能。

3、評價法：學生對填表及編制“花歷”表進行自我評價和相互評價。運用評價的導向作用促使學生主動發展。

4、小組合作學習法：通過小組內成員的通力合作完成以上活動來培養小組合作學習的能力及團結協作的精神。

5、收集、處理、利用信息材料法：收集有關廈門常見的花卉資料，合作學習小組完成以“花”為主題的手抄報，編制當地常見花卉的“花歷”表及設計校園美化方案。

6、此外，花期調控及在實踐生產中的運用可以培養理論聯系實際法，開花一段安排學生自學、設計問題、學生解答，可以培養自學、質疑、答疑的學習方法。

以上學習方法的引導，可以培養學生的獨立性、自主性，促使學生學習方式的轉變，成為課堂的主體，自主地學習。

多種多樣的植物說課稿（專業23篇）篇七

植物的身體這節課的教學目標是讓學生了解植物身體的各部分名稱，知道一株完整的植物包含根、莖、葉、花、果實、種子。

一、亮點。

1.導入新課有趣，簡潔。在教學中，孫瑞平老師直奔主題：“課前，老師讓同學們在家觀察一株植物，并填寫報告單，誰來匯報？”，接著學生拿著自己的調查記錄單進行匯報，展示，教師給予適當的點評。學生不僅在活動中激發學生學習的`興趣，還初步對每株植物的特點進行初步的感知，特別是學生熟悉的綠蘿、蘭花等植物的特點，教師結合學生的匯報，以及多媒體圖片的展示，真可謂是起到“一石二鳥”的作用。

2.注重科學知識的構建，掌握科學觀察的方法。在教學中，孫老師注重從學生熟悉的植物開始研究，不僅教給學生如何從植物的外觀去觀察，還教給學生利用一些科學的研究方法，如顯微鏡、放大鏡等研究手段從微觀上進行細致觀察，培養了學生良好的科學研究意識。

3.注重知識的拓展。在教學中，孫老師不僅讓學生了解一株完整的植物的身體是由根、莖、葉、花、果實和種子組成的，還讓學生觀察苔蘚、海帶等植物，讓學生知道有些植物的身體并不是由這六部分組成，而知識具有其中的幾部分，讓學生在答疑解惑中完整構建知識體系，能夠以辯證的觀點來看待事物，不唯從，不盲從，用科學的眼光對待研究。

二、建議。

多種多樣的植物說課稿（專業23篇）篇八

“說課”是教學改革中涌現出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，也是集體備課的進一步發展，而說課稿則是為進行說課準備的文稿，它不同于教案，教案只說“怎樣教”，說課稿則重點說清“為什么要這樣教”。下面小編收集了《多種多樣的植物》的說課稿，供大家參考。

尊敬的各位同學、老師：

大家好。我是30號陳佳佳。今天我說課的題目是《各種各樣的植物》。下面我從四個方面說這堂課的設計：

《多種多樣的植物》是教科版科學教科書六年級上冊第四單元第三課的內容，它是在學生學習過，認識植物的基礎上學習的，通過本課的學習可以為接下來學習給動物分類奠定基礎。教材設計安排了兩個活動，第一個活動是“給植物分類”讓學生根據植物的特點，確定分類的標準。第二個活動是“觀察不開花的植物”讓學生認識不開花的植物。

六年的孩子已經學習了很多的植物，并且他們也已經種植過植物。對于植物，他們有一定的認識，平時生活中接觸得很多的是花、樹、水果、蔬菜等這樣一些植物，這節課讓學生給學生分類，充分符合了學生的認知需求。但是對于不開花的植物，他們可能比較陌生。

鑒于以上的分析，我認為本課的教學重點是：對多種植物用自己的方法進行分類。

教學難點：對植物的特點進行描述。

綜合以上的分析，我將本課教學目標定位于：

１、科學概念：植物可以分為開花植物和不開花植物。不開花植物包括蕨類、苔蘚和藻類植物等。

２、過程與方法：

知道分類是研究生物的基本方法。用自己確定的標準給植物分類。

３、情感、態度、價值觀：

認識到植物是多種多樣的。能夠欣賞并感受大自然因植物的多樣而美麗。養成認真細致，合作進行探究的品質。

教學目標能夠順利的大成，需要合理的科學的教學方法，為了達成教學目標，突破重難點，本課我采用“探究－研討”法組織學生進行探究性學習，具體方法如下：

一、自然觀察法。

自然觀察法是學生在沒有外界干擾的情況下自主對某個事物進行觀察，得出自己的看法。本課是讓學生自主觀察校園內外的植物，并且能夠對植物的特點進行描述。

二、合作－研討法。

科學活動以小組的形式開展，不僅可以培養學生的團結合作精神,而且可以在活動過程中提出自己的想法，同伴之間進行互相交流，最終達成共識。說教學過程：

科學的學習要與學生的認知特點相統一，才能使科學教學發揮最大的效益。要立足學生的認知結構來布局活動和結構，所以我將本課的教學過程設計如下：

興趣是最好的老師，如果學生有了學習的興趣，他們就會產生學習的欲望并能主動的投入到學習活動中去。

師：同學們，在三年級的時候，我們已經學習過了植物，而且在校園內觀察過植物，在我們周圍也有許多的植物，你能說說你都在哪些地方見過植物呢？（學生自由發言：公園，花卉市場，農貿市場等）。

通過這個環節，主要是創設問題情境，引起學生的思考，引發學生的興趣，讓學生知道本課學習的內容。

緊接著出示一組精美的植物風景圖片（包括其中幾張校園內植物的照片）讓學生欣賞。使他們感受到植物帶給大自然的美和植物的種類很多。

通過小組成員閱讀、交流卡片上的植物名稱和特征。以及請小小講解員用精煉的語言到展示臺前來講解卡片上的植物名稱與特征。再次讓學生感受植物種類的繁多。揭題并板書課題（多種多樣的植物并出示學習目標）。

新課程標準要求小學的科學教育要以探究為核心。為此我實施開放教學，以確立學生的主體地位，誘導學生多種感官參與，激發探究欲望，訓練探究思維，從而充分開發學生的探究潛能。為達到這一目標我設計了以下活動。

（一）如何認識這么多的植物。

在圖上的僅僅是植物王國中的一小點，這世界上的植物大約有30多萬種，我們如何用科學的方法去認識他們呢？讓學生感覺到植物有不同的類別。引出用分類的`方法可以幫助我們更好的辨別和研究植物。

通過提問：我們如何給這些植物分類呢？學生思考分類方法，并指名回答。培養其獨立思考的能力。教師適時板書學生的分類方法加以總結并激勵學生學習新知。

（二）給植物分類。

師：同學們認識的植物還蠻多的，老師這里也給大家帶來了許多的植物圖片，我們一起來看看吧。（課件展示）。

1、我們就把剛才的分類方法給書本75頁上的這些植物分分類吧。溫馨提示：一種植物在同一種分類標準下只能列入其中一類，但在不同標準下可以列入不同的類別。比如荷花玉蘭既是陸生植物，又是木本植物。但不能既是木本植物又是草本植物。

2、學生小組合作，把書本75頁上的植物進行分類，并填好分類表。3、匯報分類結果。指名上臺展示。發現問題，及時修正。

5、小組合作給校園內植物分類。6、匯報分類結果。

通過這個環節，主要是讓學生根據生活中的觀察，描述植物的特征，并且能根據特征的共同點和不同點按照自己的分類方法進行分類。通過小組探究活動解決知識目標，培養學生的合作能力和團隊精神，體現新課程教學目標的要求，讓學生愿意合作與交流。

（三）觀察不開花的植物。

生：是開花植物。

3、自學76頁不開花植物有哪些？學生匯報。

通過這個環節主要是讓學生認識不開花的植物還有蕨類、苔蘚類、藻類。4、簡介蕨菜。有著頑強生命力的蕨類植物是一種一生都不會開花的植物。它的繁殖是靠它的葉子，在蕨類植物有的葉子后面有很多的孢子囊群，這些孢子囊群里面就有很多的孢子，蕨類植物就是靠這些來繁殖的。

5、出示一張苔蘚植物圖片，介紹苔蘚植物。

苔蘚是一種最簡單最原始的高等植物，植物體都很矮小，一般不超過10厘米。有莖、葉的分化，但還沒有真正的根，已有假根和類似莖、葉的分化。植物體的內部構造簡單，有細胞群。苔蘚植物體的形態、構造雖然簡單，但具有似莖、葉的分化，孢子散發在空中，對陸生生活有重要的意義。

6、取出一段海帶，介紹藻類植物。

藻類原生生物界一類真核生物。主要水生，能進行光合作用。體型大小各異，藻類沒有真正的根、莖、葉，藻類主要為水生，但無處不在，分布范圍很廣。某些可生活于土壤中，另一些生活於雪中，少數能在溫泉中繁盛生長。

此環節既是本課的重點和又是難點，通過學生的觀察探究，使抽象的問題具體化，突破重點的同時解決了難點。

（1）填空。

（課件出示）指名學生回答，集體訂正。

（2）判斷。

（課件出示）指名學生回答，集體訂正。

師：還有什么需要解決的問題嗎？

通過這節課的學習，你學到了什么呢？（學生匯報）。

我們已經知道了世界上的植物可以分為有花植物和無花植物，也知道了這些植物是怎樣進行分類的。自然界的多種多樣的植物不僅給我們美的享受，而且他們在不斷的制造氧氣供給人們呼吸，我們應該愛護這些植物。解決疑難并對本節課加以總結。

教師以組為單位組織競賽活動：各組在規定的時間內寫出知道的植物名稱，比一比，看哪一組寫的多？（意在滲透植物的多樣性教育）。

1、你能給校園里的植物做一張名片嗎？說說可以寫上些什么？

2、提出制作名片的要求：

（1）、圖片要做得精美，可以在上面畫上一些畫或用彩色紙。（2）、名片上的文字要規范，書寫要清楚。（3）、要盡可能的充實資料，給植物作介紹。（4）、名片最好要硬化。

3、填制說明：植物名稱、分類及同類植物、該植物的作用。

4、老師將根據大家制作的名片，每一種植物選擇3張，下節課的時候請大家把它掛到相應的植物上去。

給學生提供一個將我所學為我所用的遼闊空間，以此形成知識的拓展。

本課教學的基礎，在于學生制作“校園生物分布圖”時對校園植物的了解，本課教學的重點是要讓學生掌握運用“分類”的方法來研究植物。分類，首先要確定分類標準，而按不同的標準分類，又會有不同的結果。

進行分類研究的植物，教材中出示了11種，但有部分是校園中沒有的。

多種多樣的植物說課稿（專業23篇）篇九

尊敬的各位評委、各位老師：

大家好！

今天我說課的題目是三年級科學上冊第一單元植物中的第5課植物的葉，我將從以下幾個方面進行說明，不妥之處，請各位評委和老師指正。

1、教學內容：

2、教材的地位及作用：

這節課是學生學習科學課的第五課，在第一課中，學生已經初步理解了什么是科學觀察。對大樹的觀察是一個比較大的系統觀察，而這節課是學生將宏觀觀察轉向一個小局部觀察的開始。可以說這一課是引入細致觀察的一個鋪墊，看起來非常簡單和膚淺，但是就是在這些看起來沒有什么好觀察、非常膚淺的觀察活動中要引領學生發現更多關于植物的葉的知識。這節課是對葉子的整體進行一個初步的觀察，為以后兩節課對樹葉進行細致的局部觀察做好鋪墊。

3、教學目標的設計：

學習目標：讓學生經歷對落葉從“摘”到“撿”的認識過程，知道植物的葉是多種多樣的，經歷簡單的對樹葉的顏色、形狀、大小等屬性的觀察過程。

能力目標：會統計撿到的落葉的數量和種數，能根據一定的判斷標準，區分同一種葉和不同種的葉，初步意識到觀察是細致的，培養學生的觀察能力。

情感目標：通過收集植物的葉，對葉子進行觀察分析比較分類等活動激發學生研究樹葉的興趣，培養愛護環境，與大自然和諧相處的意識。

4、重點、難點的確定：

教學重點：引導學生科學有序的觀察事物，指導學生從顏色、形狀、大小等特征對葉進行觀察。

教學難點：判斷是否同一種葉的標準。

5、教學準備：多媒體課件，各種各樣的落葉。

本課面對三年級的學生進行教學，他們有著強烈的好奇心和求知欲，具有一定的生活經驗，比較關注自己周圍的事物。能夠根據老師的具體要求進行有目的觀察，有初步的小組合作意識，有一定的觀察事物和研究事物的能力。根據學生的年齡特征，教師要隨時關注他們的學習過程，給予適當的評價。在設計時，注重設計開放式的學習環節，給學生提供充分發表意見的空間；注意師生、生生之間的互動交流；組織適當的小組合作學習，重視學生的語言交流；注意引導學生在觀察的`過程中進行思考，把科學觀察與科學思考結合起來。

1、注重在活動中培養學生的觀察能力和探究意識。

2、在動手操作中豐富學生對葉的認識。

3、關注學生的學習過程。

本次教學活動以“觀察——動手操作、合作探究——思考交流——拓展延伸的模式呈現教學內容，注重讓學生體驗觀察比較的學習過程，以學生的發展為本，強調對學生觀察能力的培養，把觀察、操作、交流、合作等學習方法融為一體，注重讓學生在操作體驗中學習。

（一）談話引入，出示課題。

1、談話交流，引入新課。

（二）出示課件，觀察植物的葉。

1、出示多媒體課件，請同學們仔細觀察。

2、說一說你發現了什么？

3、歸納小結：樹葉有各種各樣的顏色和形狀，它們的大小也不一樣。

4、認識葉的結構。（課件出示）。

（三）小組合作，觀察討論。

1、統計撿來的各種落葉。

數一數你們組有幾片葉子？這里面有幾種葉？

2、小組討論：

觀察到了什么，才說它們是同一種葉？

觀察到了什么，才說它們不是同一種葉？

3、小組匯報討論結果，互相交流，對表現好的小組進行鼓勵。

（四）觀察葉的生長變化，討論交流：

1、比較新鮮的葉和落葉，有什么相同和不同？

2、觀察一種植物的葉，我們能看出葉的生長變化過程嗎？

3、讀一讀，說一說。（課件出示）。

（五）（機動）拓展延伸：

2、用你自己喜歡的方法，用樹葉拼組圖案。

（六）小結：

說一說這節課有什么收獲？

（七）課后作業。

繼續收集各種植物的葉，要求采集完整的葉。

多種多樣的植物說課稿（專業23篇）篇十

《植物趣談》是浙江攝影出版社出版的《小學信息技術》教材三年級下冊第三單元第十四課的內容。本課內容一課時。從信息技術知識模塊上看，本課是文字輸入學習和網絡瀏覽的一個知識整合。從任務內容上看，本課又是語文寫作和信息技術學習的一個整合。讓學生通過網站獲取文字資料并用寫字板編輯成一篇短文，讓學生進一步感受到信息技術在學習上的應用，培養學生網絡瀏覽、文字輸入，文字修飾、語言組織等多項能力。

從課堂內容上看，本課分為三大部分。第一部分趣味植物介紹怎樣從網上尋找想要的資料。第二部分為我所用介紹怎么從網上獲取文字信息到寫字板中。第三部分修改文章介紹怎樣完善這篇短文，并且提出尊重知識產權的初步做法。

本課的練習是讓學生模仿本課示例，通過網上獲取資料，寫一篇自己感興趣的文章。

從知識目標來說：要讓學生知道從網上可以獲取文字資料并要有所選擇。

從能力目標來說：讓學生學會獲取網上的文字資料，培養學生對信息的處理能力。并學會寫字板的字體設置。

從情感目標來說：培養學生熱愛和保護大自然的情操。

本課的重點是獲取網上的文字資料。

本課的難點是網上資料的篩選。

二、從教法方面來說。

教師在占用課堂時間較少（大約是30%）的情況下，采用演示法、講解法、指導法，以任務驅動模式來達到教學效果，同時，教師在教學的過程中恰當地給予學生啟示。

三、從學生的`學法來說。

學生在教師的指導下帶著任務通過小組合作、實際操作、探究學習等方式，逐步完成任務，使學生在完成任務的過程中不知不覺地實現知識的傳遞、遷移和融合。本人利用小組制，目的是考慮到整個班級水平有差異，分成幾個小組，在每組中設立一位電腦較好的學生擔任組長負責這組學生的答疑和管理這組的紀律等，這樣不但能分擔教師的負擔，而且能讓更多的學生當堂掌握知識，并且有問題可以及時解決，充分發揮學生的團結互助精神。

四、從教學過程來說，分成四個部分：新課導入，新課教學，上機操作，課堂總結。

（一）第一部分：導入（3-4分鐘）。

（二）第二部分：新課教學（8-10分鐘）。

1、有選擇地選中自己需要的文字。

2、突出復制操作的作用（右擊后選擇復制選項）。

3、突出文章編輯時幾個鍵（光標定位鍵、回車鍵、退格鍵等）的使用，為學生以后的學習打好基礎。

多種多樣的植物說課稿（專業23篇）篇十一

1、通過了解裸子植物的形態結構和生活習性等特點，進而了解裸子植物的主要特征。

引導學生對被子植物和裸子植物的花、果實的比較，從而歸納出裸子植物主要特征，在此過程中，進一步培養學生分析、綜合等思維能力，培養學生科學的思維方法。

1、通過裸子植物的形態結構、生殖與生活習性相適應的特點，使學生進一步樹立生物與環境相適應的生物學觀點。

2、通過對裸子植物經濟意義的了解，使學生進一步樹立生物科學價值觀，并對他們進行愛國主義的思想教育。

一、本節知識結構。

二、教材分析。

本節中松樹的形態結構、生殖、生活習性的特點及裸子植物的主要特征等內容為本節的重點。通過學習松樹的形態結構、生殖和生活習性的特點，有助于使學生了解裸子植物的主要特征。這部分知識能使學生更好地理解為什么裸子植物適于陸地生活，進而認識到裸子植物在進化上所處的位置。

本節課要觀察的內容較多，要讓學生觀察球果，并與綠色開花植物的果實進行對比；還要觀察松的根、莖、葉等形態特征，要組織學生觀察好這些內容也就成為了本節組織教學的重點和難點。學生很容易把松樹的雌、雄球花和球果分別看作是綠色開花植物的花和果實，而且學生平時對松樹的生殖過程了解很少，這樣對了解兩類植物的區別、裸子植物的主要特征增加了困難。

松的生殖過程比較復雜，其受精過程與綠色開花植物不同，學生對松從傳粉到受精，從雌球花經過受精后發育形成球果都會感到難以理解，加之整個生殖過程比較長又不易觀察到，所以這一部分的內容只作為選學內容，不必讓學生了解的過于詳細。

三、教法建議。

1、教師準備一些常見種子植物的實物，裸子植物要帶有球果，被子植物最好有果實。組織學生觀察比較，找出它們的共同特征，即它們都是用種子繁殖后代，這樣它們都隸屬于種子植物。然后找出它們最突出的區別，即裸子植物的種子是裸露的，而被子植物的種子有果皮包被，由此引入到裸子植物和被子植物的學習。

2、關于常見的裸子植物的觀察，應該將注意力放在形態特點和生活環境相適應的特征上。要組織學生思考為什么裸子植物大多數能夠生活在干旱的環境中，植物體上有哪些結構適應干旱環境。關于裸子植物的生殖過程以及裸露的種子，教師要通過實物、示意圖或掛圖等進行說明。

3、關于我國是"裸子植物的故鄉"，這是進行愛國主義教育的好材料。教師可以根據當地條件，組織學生了解當地裸子植物的種類，并收集我國特有的裸子植物的標本或圖片資料，舉辦專題科學壁報。

重點：

2、松的形態結構對干旱陸生環境的適應。

難點：松的形態結構與干旱陸生環境的適應。

學生對于裸子植物的生活環境還是比較了解的，所以可以由此入手，分析裸子植物的主要特征。由于上一節學習了被子植物，所以也可以采用比較的方法來進行學習。對于裸子植物對自然界的意義的這方面內容可以在課前布置學生收集有關的資料。

手段：以學生觀察、討論為主的教學方法。

一、導入：

1、出示松子和杏仁，提出問題：帶硬殼的松子是松樹的什么器官？杏仁又是什么器官？

3、組織學生匯報觀察結果，并總結：

（1）松的雌球果并不是松的果實。

（2）杏的種子長在果實內，種子是不裸露的，屬于被子植物。松的種子長在雌球果上，種子是裸露在外的。這一類種子植物稱為裸子植物。

二、講授新課：

（一）松的生活環境：

組織學生根據自己平時在自然界，在電影電視中所見到的松樹的情況，說出松樹的生活環境，使學生了解松樹不僅廣泛生活在陸地上，而且還能生活在干旱和土壤貧瘠的地方，甚至是巖石的縫隙中。

（二）松的形態結構：

1、出示有關松的圖片，要求學生仔細觀察松的根、莖、葉等結構的形態特征，分析松為什么能適應干旱的陸生環境。

2、組織學生討論、匯報。

3、總結、補充：松樹的根系十分發達；莖桿高大、粗壯；葉呈針狀。

4、出示錄像或掛圖：簡單介紹松的生殖過程。

注意：由于學生沒有較多有關傳粉、受精等概念，所以介紹的內容一定要很簡單。

重點強調一點：受精后第二年，才形成種子，且種子是裸露的，帶有翅。

（三）其他裸子植物和裸子植物的主要特征；

1、出示錄像：介紹我國的裸子植物。

2、組織學生觀看錄像，并總結裸子植物有哪些共同的特征。

3、對學生的回答給予糾正和補充。

（四）裸子植物對自然界的意義和經濟意義：

1、請學生根據生活經驗分析裸子植物對自然界的意義以及在生活中的應用。

2、出示有關介紹裸子植物經濟意義的錄像。

3、總結、補充。

三、作業：

請學生列表總結被子植物與裸子植物的相同點和不同點。

多種多樣的植物說課稿（專業23篇）篇十二

上周聽了童老師的一節《有趣的動物植物》口語交際教研課，回去后我們在小組里進行了聽課后的交流，現在我就將我們五年級組的探討進行匯報。

如何才算是成功的、高效的口語交際課，平時我們也很少去探究，所以效果也就不盡人意。趕上有趣的話題，學生的表現倒是激情四溢，暢所欲言。要是遇到比較生疏的話題，則是教師的一言堂，學生無話可說。這節課，通過大家的努力研討與童老師的實踐，倒是給我們開啟了一扇探索口語交際的大門。

收獲。

第一，口語交際課，準備充分是前提。

這節課教師與學生都做了充分的準備，每一個學生都戴著相應的頭飾走進課堂，并收集了很多的相關資料。老師漂亮的課題與三星展示，更有詳細的示范資料等。在這個充分的準備過程中，我相信老師、學生都會想辦法克服許多的困難，在這個過程中，他們一定會提升了動手動腦等各種能力，并收獲了許多的知識。也只有準備充分，老師才會有課堂上的游刃有余，學生才會有交際的資本，才會有話并敢說，表現也才會更讓人滿意！這是上好口語交際課的前提。同時，這對學生習慣的培養，能力的提升也是必不可少的。

第二，口語交際課，緊扣目標是關鍵。

每一個口語交際都有一個鮮明的話題，這次的話題就是有趣的動物植物。整堂課教師始終圍繞這個話題進行引導口語交流。老師的的示范引領，學生的上臺匯報以及小組的互相交流也都始終是圍繞這個話題。當然交流有趣的動植物只是一個話題，不是我們口語交際的最終目的，話題只是給我們一個載體，一個交流的平臺，最終目的是通過對話題的交流探討，達到提升學生的`口語交際能力，以及養成樂于與人交流的好習慣。這點童老師在開始就讓學生明確了這個最終目的，特設置了三星：口才星要做到聲音響亮，交流要清楚具體；聆聽星要做到傾聽要認真，還要邊聽邊思考；文明星要做到有禮貌，說話大方得體。童老師最后還進行了三星的評獎。由此看得出童老師抓住了話題，緊扣了目標。

第三，口語交際課，興趣濃厚是保障。

學習是枯燥的，口語交際也不例外，怎樣才能激發學生的交際激情。興趣是最好的老師。有趣的動植物，本身就是一個讓學生感興趣的話題，學生通過制作頭飾，并帶著頭飾上課，這樣會讓學生上課的興趣更濃。更激發學生課堂興趣的是教師采用了多種活動形式，如，三星門票爭奪，交友會，交朋友，學生答記者問，同學間的互相評價，教師的評獎等。這些活動都是學生喜聞樂見的，符合本年級段學生的心理喜好特點的。這些活動的開展，不僅將嚴肅的課堂變成了趣味的活動，激發了學生的交流興趣，更重要的在活動過程中，還讓學生學會了尊重，學會了評價，學會了禮貌，學會了交流。我相信只要像這樣堅持下去，學生的樂于、善于交流的習慣與能力一定會得到事半功倍的培養與提升。

探討。

既然是教研課，我們小組也提出了一些探討的地方。

其二，縱觀整堂課，教師雖然抓住話題，訓練學生的口才、聆聽、文明。這在具體的活動過程中教師的這個目標雖有體現，但是關注度不夠！話題只是載體，我們是要通過載體完成教給學生方法，我的波斯貓有趣的特點是從幾個方面介紹的，他的猴子有趣又是怎樣介紹的？這樣才能讓學生言之有物，言之有序，難度降低了，話應該也會多了！同時學生在聆聽的過程中也會更有針對性，會更認真些！

其三，還有這節課只有有趣的動物，沒看到有趣的植物，童老師是不是準備在下堂課或者是課后交流呢！

多種多樣的植物說課稿（專業23篇）篇十三

《植物趣談》是浙江攝影出版社出版的《小學信息技術》教材三年級下冊“第三單元”第十四課的內容。本課內容一課時。從信息技術知識模塊上看，本課是文字輸入學習和網絡瀏覽的一個知識整合。從任務內容上看，本課又是語文寫作和信息技術學習的一個整合。讓學生通過網站獲取文字資料并用寫字板編輯成一篇短文，讓學生進一步感受到信息技術在學習上的應用，培養學生網絡瀏覽、文字輸入，文字修飾、語言組織等多項能力。

從課堂內容上看，本課分為三大部分。第一部分“趣味植物”介紹怎樣從網上尋找想要的資料。第二部分“為我所用”介紹怎么從網上獲取文字信息到寫字板中。第三部分“修改文章”介紹怎樣完善這篇短文，并且提出尊重知識產權的初步做法。

本課的練習是讓學生模仿本課示例，通過網上獲取資料，寫一篇自己感興趣的文章。

從知識目標來說：要讓學生知道從網上可以獲取文字資料并要有所選擇。

從能力目標來說：讓學生學會獲取網上的文字資料，培養學生對信息的處理能力。并學會寫字板的字體設置。

從情感目標來說：培養學生熱愛和保護大自然的情操。

本課的重點是獲取網上的文字資料。

本課的難點是網上資料的篩選。

教師在占用課堂時間較少(大約是30%)的情況下，采用演示法、講解法、指導法，以任務驅動模式來達到教學效果，同時，教師在教學的過程中恰當地給予學生啟示。

學生在教師的指導下帶著任務通過小組合作、實際操作、探究學習等方式，逐步完成任務，使學生在完成任務的過程中不知不覺地實現知識的傳遞、遷移和融合。本人利用“小組制”，目的是考慮到整個班級水平有差異，分成幾個小組，在每組中設立一位電腦較好的學生擔任組長負責這組學生的答疑和管理這組的紀律等，這樣不但能分擔教師的負擔，而且能讓更多的學生當堂掌握知識，并且有問題可以及時解決，充分發揮學生的團結互助精神。

分成四個部分：新課導入，新課教學，上機操作，課堂總結。

(一)第一部分：導入(3-4分鐘)。

(二)第二部分：新課教學(8-10分鐘)。

1、有選擇地選中自己需要的文字。

2、突出復制操作的作用(右擊后選擇復制選項)。

3、突出文章編輯時幾個鍵(光標定位鍵、回車鍵、退格鍵等)的使用，為學生以后的學習打好基礎。

對文字的美化操作可以通過對畫圖軟件里美化操作的知識遷移來完成。

在下載的文字前面或后面給出原作者信息或下載的網站網址，培養學生尊重他人知識產權的意識及網絡道德。

出示要求：(1)、文章必須有標題、作者姓名、正文、引用出處。

(2)、部分資料可以從網上復制。

主題：一種動物或植物。

內容：網上下載部分內容，結尾加上自己的看法。

(3)、同學之間相互觀賞，學習。

4、第四部分：總結：對本節課所學的內容進行小結，一：從網上下載資料(文字型);二：對文字進行修改(要注明資料的出處，重在尊重他人的勞動成果)。

謝謝大家，我的說課說完了。

多種多樣的植物說課稿（專業23篇）篇十四

2、體驗發現生長素的過程和方法。

3、評價實驗設計和結論，訓練邏輯思維的嚴密性。

1、教學重點。

2、教學難點。

（1）生長素的產生、運輸和分布。

（2）科學實驗設計的嚴謹性分析。

1課時。

〖引入以“問題探討”引入，生思考回答師提示。

1、彎向窗外生長。

2、是較長時間的單側光刺激引起植株彎向窗外光源生長。這樣，可以使植株獲得更多陽光，從而可以通過光合作用合成更多的有機物，滿足自身生長發育的需要。

3、植株的彎曲生長發生在幼嫩部位。

教師：“生長素是什么？科學家是怎樣發現生長素的？”

教師：給出達爾文向光性實驗示意圖。1880年，達爾文研究了光照對金絲雀?草胚芽鞘生長的影響。

實驗一：胚芽鞘受到單側光照射時，彎向光源生長。

實驗二：切去胚芽鞘的尖端，胚芽鞘既不生長，也不彎曲。

實驗三：用錫箔小帽罩住胚芽鞘的尖端，胚芽鞘直立生長。

實驗四：用錫箔套住胚芽鞘尖端下面一段，單側光只照射胚芽鞘尖端，胚芽鞘仍然彎向光源生長。

〖旁欄思考題1生思考回答師提示。

1、提示：分別遮蓋胚芽鞘頂端和它下面一段，是采用排除法，觀察某一部分不受單側光刺激時，胚芽鞘的反應，從而確定是胚芽鞘哪一部分在起作用。胚芽鞘彎曲生長的是頂端下面的一段，感受光刺激的是頂端。這說明，是胚芽鞘頂端接受單側光照射后，產生某種刺激傳遞到下面，引起下面一段彎曲生長。

（讓學生分別回答。最后總結：達爾文推想，胚芽鞘尖端可能會產生某種物質，這種物質在單側光的照射下，對胚芽鞘下面的部分會產生某種影響。（鼓勵學生從科學家的用詞教育學生在以后的學習中要養成嚴謹的思維習慣，要有事實求是的態度。））。

1928年，荷蘭科學家溫特，把切下的胚芽鞘尖端放在瓊脂塊上，幾小時后，移去胚芽鞘尖端，并將這塊瓊脂切成小塊，放在切去尖端的胚芽鞘切面的一側，結果胚芽鞘向放瓊脂的對側彎曲生長。

教師：“現在能說明達爾文的推想是正確的嗎？”

學生分析，并說明理由。有的學生說是正確的；有的說是不能說明，因為不能排除瓊脂塊的影響。

教師總結：不能。因為沒有排除瓊脂本身對去尖胚芽鞘的影響。

（介紹實驗的設計原則：）。

1、單一的變量。

2、要有對照組。

〖旁欄思考題2、3生思考回答師提示。

2、提示：因為該刺激（生長素）在向光一側和背光一側的分布（濃度）存在差異，因而引起兩側的生長不均勻。

3、提示：沒有。他是在對實驗結果進行嚴密分析的基礎上作出這個推斷的。要得出這樣的結論，既需要以事實為依據進行嚴密的邏輯推理，還需要一定的想像力。

〖講述由此說明，胚芽鞘尖端確實會產生某種物質，這種物質從尖端運輸到下部，并能促使胚芽鞘下面某些部分的生長。這種物質是什么呢？學生閱讀教材，得出1934年，荷蘭科學家郭葛等人從一些植物中分離出了這種物質，經鑒定這種物質是吲哚乙酸。吲哚乙酸具有促進植物生長的功能，因此給它取名為生長素。后來科學家又陸續發現了其他植物激素包括赤霉素、細胞分裂素、乙烯和脫落酸。

〖板書植物激素：由植物體內產生，能從產生部位運送到作用部位，對植物的生長發育有顯著影響的微量有機物，稱作植物激素。

師生共同回顧生長素的發現過程：

設計實驗提出假說實驗驗證得出結論（指出：這是真理發現的模式之一）。

產生部位：葉原基、嫩葉和發育中的種子。

運輸方向：從植物形態的上端向下運輸，不能反向。

分布情況：生長旺盛部位。

〖技能訓練生閱讀思考回答師提示。

1、提示：不嚴密，沒有考慮將胚芽鞘倒過來放置時的情況。

2、提示：結論2不嚴謹。沒有實驗證明生長素不能從形態學下端運輸到形態學上端。

3、提示：應該增加一組胚芽鞘形態學上端朝下的實驗，以研究生長素能不能從形態學下端運輸到形態學上端。

多種多樣的植物說課稿（專業23篇）篇十五

本節內容是高中生物人教版必修三第三章第1節，是在對人體的內環境與穩態和生命活動的調節之后，基于對植物體維持穩態的調節方式——激素調節的相關知識的學習，目的是幫助學生認識植物個體水平的穩態和調節，并與1、2章內容并列共同組成生物有機體穩態調節知識體系。本節作為本章的第一節內容，深入揭示了植物向光性這一生命現象是在生長素調節作用下產生的個體適應性，隨著生長素的發現學生認識到植物激素的存在，并初步了解生長素的作用——促進生長，這為進一步學習生長素的其他生理作用及激素的應用奠定了基礎，本節內容起著承上啟下的作用。

知識目標：概述生長素的發現過程；說明植物向光生長的原因；說明生長素的產生、運輸和分布。

能力目標：通過學習探究實驗的設計方法，訓練學生嚴密的邏輯思維能力。

情感目標：利用生長素發現過程進行科學發展史教育，教育學生關注生活現象，體驗科學發現之美，形成積極探索、勇于進取的求知精神和追求真理的良好意志品質。

難點：科學實驗設計的嚴謹性分析。

通過前兩章內容的學習，學生對于人和動物生命活動的調節和穩態已經有了一定的認識，那植物生命活動的調節方式又是怎樣的呢？它與動物的調節方式又有什么區別？學生對這方面的知識是有很強烈的好奇心和求知欲的。

學生在高一的時候已經學習了一些簡單的實驗設計，并且在學習孟德爾豌豆實驗時，又學習了“假說演繹法”，已經有了基本的生物學科素養，小組合作意識較強，所以對于本節課“生長素的發現歷程”的四個實驗的設計，以及層層遞進的推理過程都能很好地理解。但對于實驗的設計還有待提高，所以本節課要著重培養這方面的能力。

多媒體出示：向日葵圖片。

討論:。

（1）圖中向日葵的生長方向有什么特點？

（2）可能是哪種環境刺激，引發了向日葵生長方向的改變？

向日葵會朝向太陽生長，這是大家都知道的現象。其他植物會出現這種現象嗎？多媒體展示更多圖片。師生共同總結出向光性的概念。

向光性：植物在單側光的照射下，植物朝向光源方向生長的現象。

那么，植物為什么會表現出向光性的現象呢？單側光是如何引起植物的向光性生長呢？

這節課就讓我們和達爾文一起“思考”，與詹森，拜爾同感“刺激”，隨溫特揭示生長素的'奧秘。

設計意圖：采取小組合作的形式，讓學生作為課堂的主人公，為合作學習，探究學習創造環境和條件。讓每個小組推薦一人分別闡述達爾文，詹森，拜爾和溫特的實驗和結論，教師適時給予總結。

1、達爾文的實驗（19世紀末）。

19世紀的時候，達爾文就已經注意到了植物向光性的問題。他用金絲雀虉草進行了簡單的實驗。

多媒體出示：

學生發言：在單側光照射下，實驗一：生長，向光彎曲；實驗二：不生長，不彎曲；實驗三：直立生長，不彎曲；實驗四：生長，向光彎曲。

設疑:。

（1）實驗一與實驗二對照，說明了什么?

（2）實驗一與實驗三對照，說明了什么？

（3）實驗一與實驗四對照，說明了什么？

（4）你覺得達爾文的實驗設計，遵循了什么原則？

師生總結：胚芽鞘的尖端產生某種影響，在單側光的照射下，這種影響傳遞到下部的伸長區時，造成背光面比向光面生長快，因而出現向光性彎曲。

【過渡】但這畢竟是達爾文的設想，要想證實這種影響究竟是什么呢？為什么它會引起背光面生長快呢？它真的可以向下傳遞嗎？就需要達爾文之后的其他科學家進一步研究。接下來讓我們看看詹森的實驗設計。

2、詹森的實驗（1910）。

多媒體出示：

教師：詹森的實驗可以看出什么？

學生發言：尖端產生的影響可以透過瓊脂片向下傳遞。

你覺得這個實驗需要補充嗎？

學生思考。教師展示云母片的圖片。

【過渡】達爾文的實驗，我們設想產生了某種影響；詹森的實驗，證明確實產生了某種影響，并且這種影響還可以透過瓊脂片向下傳遞。那么，為什么影響傳遞到下面，就會引起胚芽鞘的彎曲呢？下面就讓我們來感受拜爾的實驗方案。

3、拜爾的實驗（1914）。

多媒體出示：

學生發言：避免單側光照射對結果造成影響。

學生發言：由實驗可以看出，將尖端切下，放置在左側，胚芽鞘會向右彎曲；放置在右側，會向左彎曲。我們小組推斷，尖端放置在左側時，影響順著左側向下傳遞，導致左側分布多，右側分布少，就向右彎曲；反之，尖端放置在右側，影響順著右側向下傳遞，導致右側分布多，左側分布少，就向左彎曲。

師生總結：拜爾的實驗證明，胚芽鞘的彎曲生長，是因為尖端產生的影響在其下部分布不均勻造成的。

學生發言：拜爾的實驗體現了相互對照。

【過渡】根據上述幾個實驗，科學家推測：“影響”可能是一種化學物質，這種化學物質的不均勻分布造成了胚芽鞘的彎曲生長。那么，這個推斷成立嗎？讓我們來領略溫特的實驗過程。

4、溫特的實驗（1928）。

多媒體出示：

學生發言：由實驗可以看出，放置過尖端的瓊脂塊，放在切去尖端的胚芽鞘左側，會使其向右彎曲；反之，沒放置過尖端的瓊脂塊，不會產生這樣的作用。

教師設疑：大家覺得溫特的實驗嚴謹嗎？有沒有需要補充的地方？

師生總結：溫特的實驗，進一步證明了造成胚芽鞘彎曲的影響確實是一種化學物質，并把它命名為生長素。

1931年，科學家首先從人尿中分離出生長素，即iaa（吲哚乙酸）。

1946年，人們才從高等植物中分離出生長素，后來又分離出植物體內具有生長素效應的物質如苯乙酸（paa），吲哚丁酸（iba）等。

【小結】：植物的向光性是由于生長素分布不均勻造成的：單側光照射后，胚芽鞘背光一側的生長素多于向光一側，因而引起兩側的生長不均勻，從而造成向光彎曲。

展示實驗設計，證明是由于向光側生長素向背光側運輸了。

為科學發現貢獻自己的力量。

多媒體展示：赤霉素、乙烯、細胞分裂素的共同特點：

（1）植物體內產生。

（2）能從產生部位運送到作用部位。

（3）對植物的生長發育有顯著影響。

（4）微量。

（5）有機物。

【過渡】：學習了以上內容，接下來請同學們閱讀教材p48，生長素的產生，運輸和分布的有關內容。

多媒體展示以下問題，請同學閱讀課本后回答：

1、生長素的合成部位在哪里？

學生發言：

1、幼嫩的芽，葉和發育中的種子。

2、極性運輸（由上到下）幼嫩組織屬于主動運輸。

非極性運輸成熟組織。

3、集中于生長旺盛的部位。

例如：胚芽鞘，芽和根尖的分生組織，莖的形成層，發育中的種子和果實。

【回顧】：我們本節課的內容就學習到這里。下面請四位同學扮演科學家，幫我們再一次重溫“生長素的發現過程”。

四位同學在講臺上扮演科學家，進行表演：

“達爾文”說：我設想胚芽鞘尖端產生了某種“影響”；

“詹森”說：我初步證明了“影響”可以透過瓊脂塊向下面傳遞；

“拜爾”說：我初步證明，由于“影響”在下段分布不均勻，才造成了彎曲；

“溫特”說：我進一步證明了尖端產生的“影響”是一種化學物質。

至此，課堂氣氛達到高潮。

教師：宣布下課，課后請同學們自主學習p49的“技能訓練欄目”，并思考有關問題。

（1）達爾文推測：產生了影響。

（2）鮑森·詹森證實：影響可以向下傳遞。

（3）拜爾證實：影響分布不均勻。

推測：影響是化學物質。

（4）溫特證實：影響是化學物質，命名為生長素。

在講授本節時，以向日葵作為切入點，利用學生想知道向光性原因的欲望為動力，采用探究式教學方法，讓學生自己觀察現象后小組討論，得出答案，讓學生體會成功的喜悅。隨著一步步揭示真相，學生參與了科學研究的歷程，體會了科學發現的不易，培養了學生持之以恒的科學精神，以及創造性思維的品質。

在探究過程中，老師作為主導，學生作為主體的新課改教學理念得到了充分的發揮授課中注意了調動學生的學習積極性，注重師生之間、生生之間的互動，知識的得出都來源于學生對問題的思考和討論，這樣學生掌握知識比較容易。

多種多樣的植物說課稿（專業23篇）篇十六

1、本課主要運用了“假說-演繹”法進行實驗的探究，通過生生合作，教師指導制定探究方案，體驗了科學探究的實驗方法及過程，同時訓練了嚴密的思維能力，提高了學生的生物素養。在教學中還鍛煉了學生的自主學習能力，有助于學生能力的提高。這些都體現了新課程標準的特點。但是學生的實驗設計能力較弱，在教學過程中會出現設計時間長的問題，同時也會出現生生討論效率低的情況，在今后的教學中應加強對學生學習方面的指導，提高學生的學習效率。

2、本節課的教學內容涉及的實驗，在現有的實驗室條件下是不可能完成的，在傳統的教學中，都是老師滔滔不絕地講，學生默默地聽，課堂氣氛沉悶，教學效率低下，更談不上培養學生自主學習的能力和探究能力。采用了引導探究式的教學方法后，教師通過創設自主合作的學習情景、平等融洽的人際環境，激發學生的學習積極性。教師由單純的信息表達者轉變成信息的加工者、組織者，處于主導地位；學生不是被動地接受知識，而是走進科學家的探究歷程，在觀察和思考中，愉快地學習，處于主體地位。這樣在課堂教學過程中通過師生互動、生生互動，讓課堂充滿了活力，新課改理念得到了落實。

本教學設計依據課程標準，挖掘了教學內容中的科學探究內涵，充分利用它讓學生感受、理解知識的產生和發展過程，掌握科學探究的基本方法。達爾文、詹森、拜爾和溫特的實驗。既包含了科學家持之以恒的寶貴品質，又反映了科學家在研究過程中的創造性思維過程（將胚芽鞘進行各種處理）。在潛移默化中，培養了學生的探究精神和創造性思維品質。

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多種多樣的植物說課稿（專業23篇）篇十七

一堂生動有趣的.科學課應該是充滿趣味的，從一開始就能調動起學生的積極性，讓學生充滿探究的欲望。本課運用了一個較為有趣的方法：有個喜歡科學研究的同學給我帶來一棵生長情況不良的植物，請你們仔細觀察有什么發現。

這樣就激發了學生的思考，《課程標準》指出：科學探究的目標之一是學生能通過對身邊事物的觀察，發現和提出問題。因此，學生紛紛猜測葉子干枯的原因。這樣做可以讓學生聯系到生活中的經驗，從身邊的熟悉的事物入手，設計巧妙。

本節課有三個探究活動：初步了解植物的基本構造，設計并交流通過合作完善實驗，推導并驗證植物根和莖的作用。具體說說的學習后的心得。

活動一：初步了解植物的基本構造。

在學習之前，首先要對植物的基本結構有一定的了解。在這一環節的處理上，教師請兩人一組仔細觀察老師準備的植物。由學生自主進行觀察，能夠加深學生的印象。在合作中進行探究。

活動二：設計并交流通過合作完善實驗。

在這一環節中，主要由教師引導，學生進行自主設計實驗，合作完成實驗。在設計實驗的過程中，先有小組討論進行設計。再與全班同學交流，改進設計中存在的問題。一個小小的細節也深深的吸引了我。學生在上臺匯報的時候，并沒有馬上開始匯報。請臺上的同學說出他的要求：坐端正，仔細聽。經過了較長時間的小組交流討論，學生的注意力一時很難集中來傾聽其他同學的匯報，課程標準中也提出建議：教師應組織好探究后期的研討，引導學生認真傾聽別人的意見。因此教師利用讓同學自己指出需要注意的事項，來組織好匯報交流，使匯報更有效。

活動三：推導并驗證植物根和莖的作用。

經過學生完成的實驗，一時半會兒還看不出結果。因此由教師引導，進行推到并驗證。通過對紅墨水在植物莖里的位置變化，來揭示莖的作用。

在課堂的有限的時間里，將不能觀察到的現在留在課后讓學生繼續觀察，有利于培養學生對事物長久觀察的恒心。

多種多樣的植物說課稿（專業23篇）篇十八

情感、態度與價值觀：感悟交通方式的不斷更新，體會它給人們生活帶來的方便。

能力：調查了解本地區的交通方式，能根據現實生活的需要，選擇不同的交通方式和使用本地區交通運輸設施。

知識：通過調查，了解多種多樣的交通方式及其特點，了解本地區交通運輸設施的作用。

學情分析。

從學生的心理特點與認知程度來看，農村小學四年級的孩子自我發展相對比較獨立，相比城市孩子顯得更懂事更自立一些，他們很多都開始獨立面對現實生活的具體任務，包括很多家務勞動，家庭副業生產等。在進行這些勞動與活動中，他們都會具體接觸到本地區的交通方式如公路、水運等，感受到這些交通方式給他們的生活帶來的變化。同時，他們也對現代生活中出現的更多新的交通方式充滿好奇與向往，期待能使用這些交通方式，開闊視野，接觸外面的世界，不斷改善現實生活。

從學生的社會環境與生活基礎來看，農村小學生在日常生活中接觸的交通方式多跟他們生活地區實際交通狀況有關，比如騾馬運輸、公路運輸、船只運輸等。那些生活在鐵路邊的學生，能感受到鐵路運輸的快捷高效。盡管他們出遠門的機會不多，缺乏乘坐火車、輪船、飛機、城市地鐵等一些現代化交通工具的體驗，但通過電視、網絡等大眾媒體，農村學生多少了解到現實生活中的交通方式是多種多樣的，各自的特點有所不同。

因此，本課針對以上的學情分析，確定的教學重點是讓學生了解不同交通運輸方式與交通運輸設施的作用，感悟交通運輸方式的不斷更新，交通運輸設施的不斷增加，給人們生活帶來的方便。教學難點是指導學生調查本地區的交通方式及交通運輸設施。

針對學生實際，要想突破重難點，讓學生有所感悟，教師就要從活動中入手。通過觀看“不同的交通運輸方式”，了解不同交通方式的特點；通過了解這些交通設施的用途與不同特點，使學生學會正確運用；通過了解“交通運輸的集散地”，使學生認識到現代交通方式不斷為人們的生活提供著方便。

教學重點。

了解不同交通運輸方式與交通運輸設施的作用，感悟交通運輸方式的不斷更新、交通運輸設施的不斷增加給人們生活帶來的方便。

教學難點。

指導學生調查本地區的交通方式及交通運輸設施。

教學準備。

教師準備：制作課件，調查表，火車站、碼頭、飛機場結構示意圖及各種功能示意牌。

學生準備：調查本地區的交通方式及交通設施。

課時安排。

1課時。

完成話題“多種多樣的交通方式”“交通運輸的集散地”的教材內容。

教學過程。

引導學生結合情境進行討論：你知道哪些運輸方式？在這些交通工具中，同學們熟悉哪些交通工具？我們這里有沒有具有本地特色的交通運輸方式？（板書：多種多樣的運輸方式公路運輸、鐵路運輸、水路運輸、航空運輸等）。

2．[播放課件：管道運輸]、[播放視頻：傳統的交通運輸方式]。

引導學生結合情境進行討論：你還知道哪些現代和傳統的交通運輸方式？

小結：現代交通運輸十分發達，除了鐵路、公路、水路和航空運輸外，還有管道運輸。另外，由于我國幅員遼闊，受各種地形限制，因此，在一些地區，傳統的運輸方式依然起著不可替代的作用。

活動二選擇合適的交通運輸方式。

根據情境讓學生按照上述表格選擇適宜的交通運輸方式。同學之間可以相互評價一下，看看合理的選擇有哪些，重點說明思考過程。

小結：汽車靈活機動，運送速度快，適合運輸量不大的短距離運輸；火車運量大，適合較長距離大宗貨物的運輸；船舶的運量也很大，運費便宜，但速度較慢，適合大宗貨物的.運輸；飛機的運輸速度最快，但運量小，運費高，適合較長距離的客運以及貴重、鮮活品的運輸。生活中，我們就是這樣根據這四種運輸方式的特點和所需運輸貨物的特點，以及發送、接收貨物的地點選擇適合的交通方式。

2．[播放動畫：如何選擇交通方式]。

引導學生結合情境進行討論：這兩個人在選擇交通方式時考慮了哪些因素？使學生感受到正因為有多種多樣的交通運輸方式，人們才可以從不堵車、時間靈活、便宜、省時這些方面進行選擇，考慮自己的出行方式。

3．[出示圖片：春運圖文數據表]。

引導學生結合情境進行討論：通過分析和比較，你從圖表中發現了什么？幫助學生發現共同的規律，了解目前人們最常用的交通運輸方式；另一方面，讓學生看到隨著社會的發展，人們對交通運輸方式的選擇，也在發生著變化。

活動三交通運輸的集散地。

1．[出示圖片：火車站設施]。

引導學生結合情境交流研討：火車站的作用以及它的主要設施有哪些？使學生知道交通運輸不僅需要有交通線路，還需要有交通站點，如汽車站、火車站、飛機場、港口……它們連接著不同的交通運輸線，集散著旅客和貨物。

2．[播放視頻：交通運輸的集散地]。

引導學生結合情境交流研討：你還知道哪些交通設施？它們能給我們提供哪些服務呢？（板書：交通運輸的集散地）。

3．模擬活動：學生分別扮演某一交通運輸站點中的不同服務設施中的角色，開展模擬活動。直觀感受交通運輸站點內各種設施和工作人員是如何為人們服務的。在活動中不但學會一些乘車、坐船、乘機的基本常識和技能，同時也從中體會到從事交通運輸業的人們工作的艱辛，教育學生要尊重他們。

板書設計。

公路運輸、鐵路運輸、水路運輸、航空運輸等。

交通運輸的集散地。

多種多樣的植物說課稿（專業23篇）篇十九

情感、態度與價值觀：感悟交通方式的不斷更新，體會它給人們生活帶來的方便。

能力：調查了解本地區的交通方式，能根據現實生活的需要，選擇不同的交通方式和使用本地區交通運輸設施。

知識：通過調查，了解多種多樣的交通方式及其特點，了解本地區交通運輸設施的作用。

學情分析。

從學生的心理特點與認知程度來看，農村小學四年級的孩子自我發展相對比較獨立，相比城市孩子顯得更懂事更自立一些，他們很多都開始獨立面對現實生活的具體任務，包括很多家務勞動，家庭副業生產等。在進行這些勞動與活動中，他們都會具體接觸到本地區的交通方式如公路、水運等，感受到這些交通方式給他們的生活帶來的變化。同時，他們也對現代生活中出現的更多新的交通方式充滿好奇與向往，期待能使用這些交通方式，開闊視野，接觸外面的世界，不斷改善現實生活。

從學生的社會環境與生活基礎來看，農村小學生在日常生活中接觸的交通方式多跟他們生活地區實際交通狀況有關，比如騾馬運輸、公路運輸、船只運輸等。那些生活在鐵路邊的學生，能感受到鐵路運輸的快捷高效。盡管他們出遠門的機會不多，缺乏乘坐火車、輪船、飛機、城市地鐵等一些現代化交通工具的體驗，但通過電視、絡等大眾媒體，農村學生多少了解到現實生活中的交通方式是多種多樣的，各自的特點有所不同。

因此，本課針對以上的學情分析，確定的教學重點是讓學生了解不同交通運輸方式與交通運輸設施的作用，感悟交通運輸方式的不斷更新，交通運輸設施的不斷增加，給人們生活帶來的方便。教學難點是指導學生調查本地區的交通方式及交通運輸設施。

針對學生實際，要想突破重難點，讓學生有所感悟，教師就要從活動中入手。通過觀看“不同的交通運輸方式”，了解不同交通方式的特點；通過了解這些交通設施的用途與不同特點，使學生學會正確運用；通過了解“交通運輸的集散地”，使學生認識到現代交通方式不斷為人們的生活著方便。

教學重點。

了解不同交通運輸方式與交通運輸設施的作用，感悟交通運輸方式的不斷更新、交通運輸設施的不斷增加給人們生活帶來的方便。

教學難點。

指導學生調查本地區的.交通方式及交通運輸設施。

教學準備。

教師準備：制作課件，調查表，火車站、碼頭、飛機場結構示意圖及各種功能示意牌。

學生準備：調查本地區的交通方式及交通設施。

課時安排。

1課時。

完成話題“多種多樣的交通方式”“交通運輸的集散地”的教材內容。

教學過程。

引導學生結合情境進行討論：你知道哪些運輸方式？在這些交通工具中，同學們熟悉哪些交通工具？我們這里有沒有具有本地特色的交通運輸方式？（板書：多種多樣的運輸方式公路運輸、鐵路運輸、水路運輸、航空運輸等）。

2．[播放課件：管道運輸]、[播放視頻：傳統的交通運輸方式]。

引導學生結合情境進行討論：你還知道哪些現代和傳統的交通運輸方式？

現代交通運輸十分發達，除了鐵路、公路、水路和航空運輸外，還有管道運輸。另外，由于我國幅員遼闊，受各種地形限制，因此，在一些地區，傳統的運輸方式依然起著不可替代的作用。

設計意圖：了解多種多樣的交通運輸方式，并知道我國幅員遼闊，傳統的運輸方式依然起著不可替代的作用。

活動二選擇合適的交通運輸方式。

根據情境讓學生按照上述表格選擇適宜的交通運輸方式。同學之間可以相互一下，看看合理的選擇有哪些，重點說明思考過程。

汽車靈活機動，運送速度快，適合運輸量不大的短距離運輸；火車運量大，適合較長距離大宗貨物的運輸；船舶的運量也很大，運費便宜，但速度較慢，適合大宗貨物的運輸；飛機的運輸速度最快，但運量小，運費高，適合較長距離的客運以及貴重、鮮活品的運輸。生活中，我們就是這樣根據這四種運輸方式的特點和所需運輸貨物的特點，以及發送、接收貨物的地點選擇適合的交通方式。

2．[播放動畫：如何選擇交通方式]。

引導學生結合情境進行討論：這兩個人在選擇交通方式時考慮了哪些因素？使學生感受到正因為有多種多樣的交通運輸方式，人們才可以從不堵車、時間靈活、便宜、省時這些方面進行選擇，考慮自己的出行方式。

3．[出示圖片：春運圖文數據表]。

引導學生結合情境進行討論：通過分析和比較，你從圖表中發現了什么？幫助學生發現共同的規律，了解目前人們最常用的交通運輸方式；另一方面，讓學生看到隨著社會的發展，人們對交通運輸方式的選擇，也在發生著變化。

設計意圖：知道不同的交通運輸方式有著各自的特點，隨著社會的發展，人們對交通運輸方式的選擇也在發生著變化。提高學生聯系地、發展地看問題的能力。

活動三交通運輸的集散地。

1．[出示圖片：火車站設施]。

引導學生結合情境交流研討：火車站的作用以及它的主要設施有哪些？使學生知道交通運輸不僅需要有交通線路，還需要有交通站點，如汽車站、火車站、飛機場、港口……它們連接著不同的交通運輸線，集散著旅客和貨物。

2．[播放視頻：交通運輸的集散地]。

引導學生結合情境交流研討：你還知道哪些交通設施？它們能給我們哪些服務呢？（板書：交通運輸的集散地）。

3．模擬活動：學生分別扮演某一交通運輸站點中的不同服務設施中的角色，開展模擬活動。直觀感受交通運輸站點內各種設施和工作人員是如何為人們服務的。在活動中不但學會一些乘車、坐船、乘機的基本常識和技能，同時也從中體會到從事交通運輸業的人們工作的艱辛，教育學生要尊重他們。

設計意圖：了解火車站所起的作用以及它的主要設施，并感受這些設施是怎樣為人們方便的。

板書設計：略。

多種多樣的植物說課稿（專業23篇）篇二十

“興趣是最好的老師”，創設豐富的教學情境，激發學生學習動機，培養學生的`學習興趣，鼓勵學生將自己掌握的各種知識、實踐經驗，帶到科學課堂中，促進自主學習，使學生能夠自己去實驗、觀察、探究、研討，使學生身心全部投入到學習活動之中，在愉快中學習，掌握新知識。如在《動物》單元的教學中，第一課時通過創設一個游戲性的測試：一聽到“動物”這個詞，我們腦海里立即浮現出來的是什么動物？如果說“大動物”，我們能想起哪些？“小動物”呢？通過一個個問題情境的創設，與生活實際相結合。激發了學生的學習興趣，同時也調動學生學生學習的主動性和積極性。

通過在教學中創設種種問題情境，把問題隱藏在情境之中，能引起學生迫不及待地探究研究的興趣，激發他們自主學習的動機。發現是探究的結果，是探究的深化與發展。我們應該讓學生在合作探究中解決困難，自行完成發現，積極獲取知識。

在觀察各種各樣的葉之前，問：你可以用什么方法進行觀察。學生：摸一摸、看一看、聞一聞、量一量等等。而在觀察過程中讓學生經歷猜測的方法是否試用，并且想一想，還可以用什么方法進行跟為仔細的觀察。學生在合作探究過程中有的發現了用比一比葉子的大小，描一描葉子的形狀等方法進行觀察。而在記錄過程中，教師也鼓勵學生發現用各種方法進行對資料的整理、加工、描述，如可以將葉子拓一拓、記一記葉子的長寬；比較葉子的形狀從而對葉子進行分類：針型、卵形、心形、扇形、掌形等等。

在“合作探究”中“發現”，學生們發揮了潛力，激發了內在動機，培養了學習能力，增強了記憶。

總之，在小班科學課中運用“合作探究”模式有效地培養了學生的創新精神和實踐能力。學生們的參與意識、表達能力、解決問題的能力以及合作自主精神都有了明顯地進步，建立起了上進心和自信心，充分發揮了學生的主體能動性，激發了學生的學習興趣，從而提高了學生研究事物的能力，使學生們的個性得到了發展，也真正在科學教學中體現小學科學課程是以培養學生科學素養的新理念。

多種多樣的植物說課稿（專業23篇）篇二十一

闡明細胞是生命活動的基本結構單位。

說明細胞的生活需要物質和能量，細胞膜控制物質進出，細胞質中的葉綠體和線粒體是能量轉換器。描述細胞核在遺傳中的重要功能。

二、學習重點和難點。

1、學習重點。

（1）說明細胞的生活需要物質和能量（2）描述細胞核在遺傳中的重要功能2、學習難點。

（1）線粒體和葉綠體在能量轉換方面的重要作用（2）細胞核控制生物的發育和遺傳。

三、教學設計思路。

本節課由原《細胞的生活需要物質和能量》和《細胞核是遺傳信息庫》兩節合并而來，新教材安排一節刪掉了原子知識，簡化了分子知識，并將原來基因、dna、染色體的關系知識移到了八年級下冊，是為了減輕七年級學生的學習負擔，強調重要概念的教學。雖然合并后，知識有刪減，但這一節的知識容量還是比較大。鑒于七年級的課時安排，我還是想突出葉綠體和線粒體是能量轉換器、細胞核是控制中心這兩個重要概念的傳遞，一節完成教學任務。

四、教學準備。

1、2、

實驗材料：

小麥、解剖針、酒精燈、火柴教學課件。

五、教學過程。

六、板書設計第四節細胞的生活。

七、反思。

本節課教材內容較多，總是給學生留的思考時間太少，我總想盡量將知識簡單化，以便學生接受、理解。

多種多樣的植物說課稿（專業23篇）篇二十二

《植物的睡眠》是西師版三年級上冊第三單元的一篇課文，這一組課文是圍繞奇妙的大自然的主題編寫的。在本組課文的學習中要引導學生在閱讀中了解大自然的美麗、神奇，激發學生熱愛自然的感情和探索自然奧秘的興趣。對《植物的睡眠》一課的`理解和教學正是在這樣的主題背景下進行解讀和建構的。

《植物的睡眠》是一篇科普文，它向孩子們介紹了有趣的植物的睡眠現象，通過正確、流利、有感情地閱讀課文，孩子們不僅能了解相關知識，而且還能積累不少如“嬌柔艷麗的花朵”一樣優美的短語、句子，并能激發他們對大自然的熱愛之情，這對于學生的長足發展有重要的意義。

我跟孩子一起學習《植物的睡眠》一課時，利用圖片邊看圖邊引導孩子自主提問時做得還不錯，首先我給課題“睡眠”一詞打上引號，引導孩子分析植物的睡眠用的是擬人的修辭方法，然后問問孩子你是怎樣睡覺的？孩子紛紛發言，然后我話鋒一轉，引導孩子讀課題，然后引導孩子自主提問：看到這樣一個有趣的題目，你想知道哪些問題呢？孩子紛紛舉手：

有哪些植物需要睡眠呢？

睡覺的植物在哪兒呢？

植物睡覺時的樣子怎樣呢？

孩子們的問題抓住了課文的重點，讓我很感動。

徐老師在引導孩子學習各種植物的葉子和花在睡覺時的樣子時，我適當地利用手勢，引導孩子用手做植物睡覺時的各種姿勢，孩子們興趣非常濃，個個興趣盎然。

李老師在引導孩子學習合歡樹的葉子睡覺時的樣子時，（在白天舒展而平坦，到了夜幕降臨，無數小羽片成對成對地折合關閉）我引導孩子用的小手當樹葉，做合歡樹小羽片成對舒展與合閉的各種姿勢，孩子不僅學得快，而且很有興趣。后面的三葉草和花生的睡眠姿勢我也如法炮制，學生學得興趣盎然。

舒老師和鄭老師再講課時重難點突出，充分利用身邊的資源，學生繪畫互相交流，課下觀察身邊的植物，看看他們有哪些奇妙的變化。培養和激發學生探求大自然奧秘的情感。

多種多樣的植物說課稿（專業23篇）篇二十三

聽了孫老師的《植物的莖》一課，受益良多，現將我們組成員的體會匯報一下：

當孫老師提出“莖中有什么能夠將水分運送到葉子呢？”學生起來交流時，我聽到一個孩子說：我猜測里面應該有一根管子，因為我們自來水管就是運輸水分的。這個孩子的猜測并不是漫無邊際胡亂猜想，而是根據平時的經驗合理的猜想，所以當我們的學生說出不著邊際的猜想時，我們也應該做適當的引導，讓學生明確：猜想其實是合理的推想。

孫老師在課堂上總是能夠在恰當的時候追問學生，進而引導學生更深的思維發展。比如：橫切時實驗現象是會看到有一圈小紅點，孫老師會立即追問：為什么會出現一圈小紅點呢？引導學生更深入地理解莖內有管子這個事實。

建議：

1、教師的語言更精簡一些就更好了；

2、教師對于某些科學概念應弄準確了。