在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
創造性的英語篇一
急功近利的應試教育、應試作文，讓我們的莘莘學子學會了做假大空廢的，他們的作文越來越遠離生命本體，脫離生活實際。我們的作文教學也走進了惡性循環的怪圈，遠離做人的宗旨，如緣木求魚。
再也不能這樣教，再也不能這樣寫。面對知識經濟的挑戰，我們要充分利用語文學科的開放性、實踐性，發揮學生的主體作用，還給他們鮮活的生活，鮮活的思維，做創造型的人，作創造性的文。
高中生寫作文首先遇到的就是“寫什么”的問題。長期以來，學生已習慣于“兩耳不聞窗外事，一心只讀應試書”，因而忽略了生活這部無字書。生活才是的源頭活水，要把學生從“無米之炊”的困境中引出，就要引進生活這一取之不盡的活水，引導他們觀察生活、感受生活，有所思、有所感，不斷積累生活素材。為此我開展了兩樣活動：“談天說地”和“即興演講”。
每周二早讀課上，利用二十分鐘讓同學們“談天說地”。前十分鐘是組內交流，后十分鐘按順序上臺講讀自己的，進行全班交流。在課前準備好，內容包羅萬象，從茫茫蒼穹到雞毛蒜皮，從國內外熱點新聞到自己內心的點滴感受，只要有真情實感，有創見都可以進入“談天說地”。如孫強同學的《ｗｔｏ與中國農業生產》、《女權運動之我見》，孫超同學的《武俠小說與騎士文學》、《2050年星際戰爭》都是“談天說地”的精品。從題目就可知他們不再一味地沉溺于封閉的“讀書─應試”環節之中，而是處于寫作主體的地位，思考社會，感悟人生。
這樣活動一搞，學生就感覺到生活是如此繽紛絢麗，值得寫的東西太多了。從而促進他們課外多觀察，積累素材，為作文輸入新鮮血液。
很多同學下筆前感到心中有千言萬語，但一寫出來就語言干巴，想引用名言錦句，搜腸刮肚也想不出半句。為了豐富他們語言，我在每周二、四語文課前5分鐘安排“吟誦”活動，即提供大量的名言錦句和典型事例讓學生死記硬背，增加語言儲備，收以了良好的.效果。
創造不是憑空捏造，有了生活的積累和語言材料的積累，創造就有了源頭。
僅僅有生活素材和語言材料是不夠的，具備創造性思維才能寫出風格獨特的來。靈感的火花怎樣才能激發出來呢？愛默生說“把自己的生活當作正文，把書籍當作注解，以一顆活躍的靈魂，為獲得靈感而讀書”。這給了我很大啟發：用創造性閱讀激發創造性思維和創作靈感！
由于讀者和作者同樣是生活的參與者和感悟者，高中生和作家相比，對生活的解讀畢竟膚淺，甚至幼稚，但只要出于真情，應該說兩者是相通的。
創造性閱讀是指學生在閱讀過程中和作者的某一見解，某一種情感發生共鳴，激發出靈感的火花，從而捕捉，加以生發，寫出有真情實感的來；或者是借題發揮，就作品的內容或形式的某一點加以發揮。教完《荷塘月色》后，我把朱自清的散文《匆匆》、《槳聲燈影里的秦淮河》，俞平伯的《槳聲燈影里的秦淮河》、周作人的《烏篷船》四篇散文打印給實驗班學生自讀后自己命題寫作，老師只是對作者作了適當介紹，結果學生寫出了文質兼美的優秀。如許陽陽同學在《生命的轍痕》里寫道：“這樣，平生我第一次看見了真正的夜，黑夜在不透明的視野中撕絮般無聲裂開。……這場角斗充滿了恐懼與怨愁”；有的從作者的人品方面借題發揮，對朱自清和周作人的人品作了淋漓盡致的剖析比較。美文打動了學生的心，開啟了靈感的閘門。創造性閱讀激發了創造性思維。
學生的創造性思維要靠激發，經常進行創造性閱讀訓練有利于學生發散思維和想象能力的培養。如續寫訓練：古斯巴達王國里智慧女神雅典娜降臨，她賜給小伙子們鐫有女神名子的寶劍，而只有斯巴達得到的是短劍。斯巴達的母親卻安慰斯巴達：“你向前進一步，劍不就長了！”……實驗班同學的續寫就明顯好于普通班。如：朱磊同學選擇議論文體，從人類社會的進化談起，進而談及民族工業與關稅保護，得出“發揮人的主觀能動性是成敗的關鍵”，寫得洋洋灑灑、嚴密犀利。荀慧娟同學則把神話故事續寫成一個生動逼真，情節跌宕的神話小說。……實驗班學生的作文顯得個性紛呈，辭彩煥發。他們的思維鮮活了，思維的角度、思維的方式都發生了深刻的變化。
科學技術飛速發展，科學精神在膨脹，人文精神在漸漸失落。由于應試作文的誤導，種種作文技法、作文輔導資料鋪天蓋地，作文教學走向了“技術主義”，形成了從文出發而不是從人出發的作文教學格局。因而學生作文充斥著“文字化妝”（林清玄語），很少顧及“精神的化妝”，更談不上對生命的關注與思考。浮躁、空洞，缺少靈性。
所以，中學生作文應返樸歸真，回到“做人”的根本上來，即為做人而作文，以作文促做人。在作文活動中始終啟發、調動和維護學生的主體性、創造性，把作文作為他們自覺目的，把作文過程升華為審美過程。通過讓學生把摹仿美和創造美結合，符號美和經驗美結合，從而把主體精神提升到一個更高的境界，在更高的層次上培養學生的創造性。
為了讓學生的寫得有深度，有廣度，有人文氣息，有美感，我為他們借閱了大量的雜志，如《讀書》、《讀者》、《美文》等，讓他們在學者、作家的精神世界中汲取濃濃的人文精神，養成反思和人文關懷的思維習慣。在那些至美的藝術世界中領略美的風光、感悟美的真諦、醞釀創造美的沖動。
張耀同學在日記里寫道：“讀完余秋雨在黑龍江邊的喟嘆，我仿佛看到了孔子在川上慨嘆‘逝者如斯夫’時無奈的表情，又仿佛看到了陳子昂感嘆‘前不見古人，后不見來者’時感傷的淚珠……，這些都讓我想起了海德格爾的一句話：‘人，詩意地棲于大地之上’……”我對這位同學說：“再讀讀莊子，你會寫得更好。”果然，不久她拿出了她的一篇“美文”，雖然幼稚，但很真誠。美的力量激起了這位同學創作的沖動。
做創造型的人，作創造性的文，鑄魂于心，溢情于文。長期訓練，一定能夠提高學生做人的素質、做文的水平，使學生能充分發揮主體作用，主動作文，主動創造，以適應知識經濟時代的挑戰。
創造性的英語篇二
帶孩子多親近大自然。
玩沙、玩水是孩子的天性，沙和水可塑性強，質地細膩，形狀百變，適合孩子發揮創意。不要怕孩子玩成泥猴兒或是小水鬼，給他們一個自由安全的環境，讓他們盡情發揮，他們自會相信自己的雙手可以創造一切美好。去海邊，去爬山，去博物館，去大草原，并不是帶孩子多認識什么，而是單純的感受自然的美好，愉悅身心，放空自己，才能飛得更高更遠。
讓孩子自由的涂鴉。
每個孩子都有一個繪畫敏感期，敏感期到來時，孩子忘我的到處畫，畫他們眼中和心中的世界。千萬不要干預，更不要過早的教畫，眼睛長在臉外面又怎樣，沒有身子直接長腿又怎樣，繪畫是快樂的就足矣，不求形似，只求神似。給孩子繪畫的自由，你會漸漸發現孩子的作品最接近天堂。
陪孩子閱讀童話。
書中自有一片廣闊的天地。美好的童話像一捧清泉，滋潤孩子的內心，帶孩子去往夢的疆界。在童話世界中想象力可以自有的馳騁，小動物可以吃到月亮，彩虹色的花可以用花瓣幫助人，鼴鼠可以頭頂一坨便便找失主，老鼠可以和貓做朋友……一切那么荒誕，又那么奇妙，在接觸冷酷世界之前，讓寶寶先看遍美麗仙境，何其妙哉!
給孩子一個音樂氛圍。
多用美好的音樂“磨耳朵”，在孩子玩耍、乘車等時候放一些適合孩子的音樂，給孩子營造自然的音樂氛圍。音樂是跨國界的語言，是和心靈直接對話的媒介，你會發現，嬰兒剛出生就懂得欣賞音樂，而隨著年齡的增長，孩子對音樂的感悟會更加敏感多樣化。讓孩子感覺音樂訴說的故事，無疑是發展想象力的好方法。
創造性的英語篇三
（一）創設教學民主的學習環境
就學生創造性的形成而言，需要創設教學民主的學習環境，能容忍學生在學習中出現的錯誤，支持學生用不同尋常的方式去理解事物，向學生證明并表揚他們的觀點是有價值的，對學生的見解有所批評時將理由解釋清楚。要使學生在學習中達到最佳效果，教師就必須在教學過程中建立愉悅的教學環境和建立平等的師生關系，最大限度地吸引學生參與教學過程中，讓學生成為學習的主人。
（二）創設能促使學生積極主動學習的學習環境
物理教師應充分調動學生學習的積極性、主動性，給他們留有充足的思考空間，以使學生在積極主動的活動中有所發現、有所創造。一尊重學生與眾不同的疑問與觀點。二給學生留出一定時間和空間讓學生從事具有獨創性的活動。在課程安排上應注意為學生提供自由選擇的機會。為讓學生在活動中充分感受物理知識的魅力，筆者將物理活動課分為競賽類、趣味類、實用類三種類型，針對每一學生的實際，使他們在不同類型的活動中得到充分而自由的發展。三以教師的師愛和激情調動學生，以自身的人格魅力影響學生，以積極的評價激勵學生，力求形成積極主動、和諧進取的物理學習氛圍，使學生的創造性在這種氛圍中得到自然而充分的生長。
（一）引導學生主動參與物理學習活動
物理學習過程是新的學習內容與學生原有認知結構中的有關內容相互作用，從而形成新的物理認知結構或擴大原有認知結構的過程。在這一過程中，學生原有的認知因素與非認知因素起重要作用。學生主動參與是激發學生原有認知結構與新的學習內容相互作用的源泉，學生的主動參與是其創造性不斷發展的動力，是化創造意識、創造思維為創造人格的保證。
（二）引導學生探索發現知識
教學中首先要依據學生的年齡特征和認識水平，設計探索性和開放性的問題，給學生提供探索發現的機會，讓學生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中，理解物理問題的提出、物理概念的形成、物理結論的獲得和物理知識的應用。
（三）引導學生合作建構知識
通過合作學習可以使這種理解更豐富、更全面。同時，當學生想要完成自己個人力量難以實現的學習任務時，他必然要尋求幫助、尋找合作、學會與環境相適應。因此須引導學生在探索、發現和建構中學會溝通與合作。引導學生面對不同的觀點時，學會理清、表達自己的見解，學會聆聽、理解他人的想法，學會相互贊賞、爭論、接納。啟發學生不斷對自己和別人的看法進行反思和批判。通過這種合作和溝通，學生可以學會在競爭中追求合作，在合作中爭取先進，可以看到問題的不同側面和解決途徑，從而對物理知識產生新的理解，從而有所發現、有所創造。
（四）鼓勵學生動手實踐
物理是一門實驗學科，通過實驗發現規律，通過實驗驗證結論，這是實驗最基本的兩項功能。通過創造性思維，學生們已經想到了方法，得出了結論，但想到了是否就能做到呢？這時就應鼓勵學生動手實踐，用實驗來驗證自己的思維成果，考察創造性思維成果可行性和合理性，讓學生們逐漸建立起“發現問題——明確問題——提出假設——思考解決方案——動手驗證”的理性的科學思維過程，有利于培養學生的創造性。
創造性的核心是創造性思維，創造性思維的實質是合理、協調地運用邏輯思維、形象思維、發散思維和直覺思維等多種思維方式，將有關信息進行重組，產生新的結果。教師要通過教學和訓練使學生掌握創造性思維的策略以發展其創造性。
（一）教學中要注重運用發散性思維方式提問
教師的提問是啟發學生獨立思考、探究發現的重要手段。發散性提問要求教師引導學生盡可能產生多而新的想法，其典型的形式是：“除此之外，還有哪些？”“……還有什么新的見解？”“如果……那會怎么樣？”通過對學生思維的求異引導，可啟發學生多方面多角度的進行思維，以促進學生思維的發散性。
（二）問題解決時要提倡一題多解
讓學生運用學過的物理知識解決問題時，要提倡一題多解，這是培養學生發散性思維的重要措施。提倡一題多解，應鼓勵學生從多方向、多角度進行探究，應鼓勵學生靈活地轉換思路選擇最佳解法。
（三）注意質疑和批判性思維能力的培養
在物理學習過程中，教師要向學生說明教材和教師授課的內容并不總是完善和唯一的，應鼓勵學生解放思想，積極地發現問題，提出質疑。
（一）保護學生的好奇心
好奇心與創造性的發展是密切相關的，兩者之間存在著顯著的正相關關系。好奇心既是發明創造的源泉，又是創造性活動賴以進行的動力。在物理教育中愛護和培養學生的好奇心能激發學生主動探索、發現、創造物理知識，掌握物理思想方法。著名的華裔物理學家，諾貝爾獎獲得者朱棣文教授在復旦大學演講后，記者采訪他時問：“你認為要成為一個有創見的物理學家應具備哪些基本素質？”朱教授回答：“首先必須有強烈的好奇心和毅力。”當然他的成功還包含了其他的素質，但莫不與他強烈的好奇心有關。
好奇心是初中學生的天性，好奇心使人富有追根究底的精神，樂于深思，善于觀察，從而發現其中的奧秘，引發學生提出各種新奇的問題，這也是培養創造性的起點。人們對事物感到好奇的時候，往往正是創造性想象迸發的時候，懷疑是探索科學的向導，它對創造性的形成頗為有益，因而在教學中教師應多方誘發學生的好奇心。
1.多方設疑，激發好奇。
從多方面、多角度提出不同的問題，誘發學生的好奇心，使之產生尋求答案的欲望。如，在教學《壓強》一節時，教師先提出問題：為什么圖釘做成帽大釘尖呢？為什么砍柴時先把刀口在礪石上磨一磨呢？為什么大卡車后面的`輪較寬呢？為什么書包背帶要做得寬一些呢？這些問題激發了學生的好奇心，繼而產生了想探索謎底的欲望。
2.創設情境，引發好奇。
即創設特定條件、特定環境下的一些反常現象，打破學生原有的知識結構，誘發好奇。如，教學“大氣壓強”一節時，教師將甲試管裝滿水，再把乙試管（口徑比甲試管稍小一些）放入甲試管，問學生：“將它們倒置過來，乙試管會掉下來嗎？”學生不假思索地回答：“會掉下來”，教師請一位學生上臺演示，結果觀察到乙試管不但沒有掉下來，反而會向上運動。這一現象與原知識結構產生矛盾，從而激發了學生的求知欲。
（二）鼓勵學生大膽猜想
物理知識的探究過程是一個憑借物理直覺提出猜想、大膽嘗試、實踐驗證、揭示知識規律的過程。物理教師應鼓勵學生大膽猜想，發現知識規律。當學生逐步具有了一定邏輯思維習慣以后，作為教師就更應該鼓勵他們在思考過程中進行大膽想象。筆者經常在教學中給他們一些問題，讓他們盡情發揮想象，譬如：假如沒有了摩擦力，世界將會……，進而假如沒有力，世界又將會……，假如我家全用太陽能……，假如我坐的飛機速度超過了光速……，假如由我來設計一輛汽車、一架飛機和一座房屋，它們將是……學生們的想象給我展現了一個個新奇、多彩、充滿童趣的空間，有的想象還有一定深度呢，而有的更是令人拍案叫絕，真可謂異想天開！初中孩子們的豐富的想象力，活潑的天性體現得淋漓盡致，有了豐富的想象，教師還應適當引導他們捕捉自己思想的“火花”，即“靈感”，這種“靈感”并不需要嚴密的邏輯、精確的計算，應該是思維的跳躍，獨特的感覺，鼓勵他們把這些閃現的靈感隨時用一個專門的小本子進行記錄，讓他們能夠從這些非邏輯性的想象中為創造性思維提供豐富資源。
（三）鼓勵學生與有創造性的人接觸
通過創造條件使學生與有創造性的人接觸，可以使學生產生模仿嘗試的欲望，并由此在潛移默化中受到熏陶。首先可邀請學有所成的校友回校做報告，介紹自己的創造歷程與體會，使學生有機會和有創造性的人面對面直接接觸。其次可通過聽故事、看錄像等形式，幫助學生間接接觸一些著名物理學家。再次教師還應注意自身的榜樣作用，通過不斷開發自身的創造性，來影響學生。如改進教案設計、不斷探索新的授課風格、不斷充實新的學生感興趣的內容都不失為影響學生的有效途徑。
（四）培養學生的恒心與毅力
創造性活動要求個體能夠容忍長期得不到反饋或回報的模糊狀態，這是需要恒心和毅力的。只有持之以恒，才能取得最完美的結果。因此教學中教師要有意識地讓學生完成一些有一定難度、需要意志努力的任務，不斷培養學生的恒心與毅力，把學生創造性的培養落到實處。
創造性的英語篇四
幼兒天生愛涂涂畫畫，對幼兒實施良好的美術教育符合幼兒天性，能滿足幼兒的需要。幼兒在美術活動中所引發出的審美情感，所培養的創造精神和創造思維能力，將會成為他們人生的寶貴財富，使他們終身受益。那么，如何在美術活動中培養幼兒的創造性呢？結合教育實踐，我從以下幾個方面談談自己的看法。
觀察是創作的基礎，幼兒對周圍的事物充滿好奇，他們看到的東西越多，積累的素材越多，創作也就越有基礎。科學的方法是引導幼兒用自己的眼睛去觀察、記憶也分析，把生活中立體的、三維的物體畫在平面的紙上。有時幼兒會畫出一些違反規律、違反生活真實的圖形，但這不要緊，因為，這是兒童眼中的事物。幼兒觀察生活，記憶圖形，分析比較，表現在紙上的過程，組成了對人類思維來說至關重要的程序—空間轉換過程。而這個過程是單一的臨摹所不能完成的，因而應多讓幼兒接觸觀察美麗的大自然及豐富多彩的生活，在激發創作靈感，積累創造素材的同時，觀察力，記憶力，創造力等同時也得到了發展。
喜歡標新立異是每個幼兒的行為特征，每個幼兒內心其實都有創作的欲望。但這種欲望需要得到成人的支持與尊重，幼兒才不會但心因“出差錯”而受到指責，才會有別出心裁的'創作表現。傳統的教育成人干預過多，幼兒想象力受到嚴重的束縛。
因此，教師在評價幼兒作品時切不可作“像”與“不像”，應該鼓勵肯定為主，避免盲目否定。教師應多關注幼兒在美術活動中的創造性表現，而不只是看作品效果，應敏感捕捉幼兒創造思維的閃光點，并加以科學的引導，呵護幼兒創作的種子萌芽成長。因此，為幼兒創造一個寬松、自由民主的環境氣氛是培養幼兒創造性的前提。
幼兒有了想象的翅膀，創作的靈感，并要把這種想象與創造用作品的形式表現出來是需要一定的技能技巧的。如果一個極富想象力與創造力的孩子，他想表現的東西因為技能太差表現不出來，那么他的創作熱情和信心會受到挫傷。因此，對幼兒進行美術技能技巧的訓練也是很有必要的。在教學指導過程中，教師要不斷提高自身的業務素質，改變傳統僵化的灌輸式的教學模式，綜合運用啟發、提示、鼓勵等教學方法，盡量少給幼兒提供模仿的范例，若必須用范例，所用的范畫（或范例）既要能指導技能技巧的獲得，又要能啟迪想象力。在教給幼兒技能技巧的過程中，讓幼兒有創作“自由畫”的機會，并為他們提供各種材料、工具，讓幼兒自由選擇表現手法，在構思上要多鼓勵那些獨特的想象和創造。對于一些能力相對差的幼兒，教師要適時給予指導幫助，讓每個幼兒都能體驗到成功的樂趣，創作的快意，從而提高創作的積極性和自信心。
綜上所述，美術活動中幼兒創造力的培養與教師的教育觀念、指導策略及環境創設都有密切的關系，作為教師，要在美術活動中充分發掘幼兒的創作潛能，在民主寬松的環境中，在潛移默化、循序漸化的過程中培養幼兒的創造新意識，創造能力。
創造性的英語篇五
一、創設質疑情境，構建創造性思維平臺。
“學生的質疑是學生創造性靈感的閃光點,我們應及時給予肯定并加以正確引導,以帶動全體學生積極參與,促進學生主動進行創造性學習. “問則疑，疑則思。”教師通過提問、激疑，啟發學生思維，引導他們獨立思考、積極探索；通過觀察、對比、分析、歸納等方法自覺地掌握相關知識和提高分析問題、解決問題的能力。 如果教師善于引導，有意識地加以保護、培養，就能提高思維水平，發展創造性思維。讓學生由過去的機械接受向主動探索發展，有利于發展學生的創造個性。學起于思，思源于疑，學生有了疑問才會去進一步思考問題，才會有所發展，有所創造。所以，在英語課堂教學中，教師給學生提供盡可能多的獨立思維的天地。這樣學生在愉快的課堂氣氛中潛移默化地接受新知識，發揮特長，激勵他們的創新意識、創新能力和創新精神。
二、創設會話情境，發展學生創造性思維
在英語教學中，應注意創設會話情景，把英語課上成語言實踐課，讓學生在某一情景下，綜合所學知識，學以致用，并發揮獨創性，自編生動的口語對話，使學生的創造性思維在情景會話的綜合運用中得到靈活發展。創設交流情境、培養集體合作意識。鼓勵學生合作互動、思維碰撞：創造性思維的火花往往產生于思維的碰撞之中。因此在組織課堂教學時，應力求創造一個開放式的師生平等、和諧、積極研討的氣氛，以利于學生之間的學習合作。教學中碰到不確定的問題時，教師不要輕易下結論，而應鼓勵同學之間在合作中競爭，在競爭中合作，互相啟發，取長補短，這樣既讓學生充分體會到探求知識的樂趣，又培養了他們積極創新的良好心理素質。學生在獨立思考的基礎上集體合作，有利于其思維的活躍。通過合作學習，可以建立平等、開放、互助和合作的.新型師生關系，幫助學生創造良好的學習環境和民主的學習氛圍，緩解學生的緊張情緒，并使他們的學習變得更加輕松，交流更加活躍。合作學習能夠提高學生的綜合能力，使學生對學習內容有更深層次的理解；能增強學生學習的自信心；能培養其合作能力、溝通能力、主動探索與研究的能力、獨立思考和解決問題的能力以及組織活動的能力，從而進一步培養創造性思維能力。
三、激發創新欲望，體驗成功喜悅。
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四、改變評價觀念，發展創新個性。
創新教學強調評價要具賞識性、激勵性，要著眼于學生的成長與發展，對學生學習過程和結果給予更多的肯定、贊賞、表揚與鼓勵。樹立激勵性評價的觀念，能使教師對學生恰如其分地進行評價，創造出一種善意的環境，使學生產生熱情向上的信心，從內心產生對學習的愉快的情感體驗，如：在討論式教學和開放性的作文評價中，我善于理解學生在討論和作文中的思想和行為，捕捉其中的閃光點，欣賞他們的個性，鼓勵他們發表新穎、獨到的見解，為學生的創新個性的養成提供廣闊空間。
學生的學習過程既是一種認識過程，也是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探索與創造，在英語教學中，重培養學生的創造思維能力，發展學生的智力要全面提高學生素質，培養創新能力，我們就應該努力為學生營造良好的學習氛圍，提供創新環境。不斷探索課堂教學的新思路、新方法，引導學生發現、探究、解決問題的能力，為他們搭建一個創新的平臺，讓每個學生都能夠有機會展示自己的創新才能。才能培養學生的開拓精神和創新意識，逐步培養其求異創造能力。
筆者在多年的英語教學實踐中，摸索出了一些培養學生創新能力的方法，在此希望能和大家切磋。
1.合作互動，活化課文插圖，拓展創新思維
新教材圖文并茂，為學生學習英語提供了大量的信息，但是教材中的插圖都是靜態的，其內涵具有一定的內隱性。如果教師能設法讓靜態的插圖“動”起來，即使用計算機輔助教學或幻燈片顯示，那么課堂會大容量、多信息、多趣味和高效率。為了拓展學生的思維，可采取合作互動的方法，即在老師的指導下，讓學生在合作中動手和動腦，進行表演。在合作制圖中，鼓勵學生發揮其創造性思維制作并組合插圖部件，充分發揮學生內在的積極性和創造力。在制作插圖時，要求：①制作靈活。②美育教育。③廣泛參與。在課堂教學中，學生按教師指令擺放小拼圖到指令位置，進行大量的聽說，有益于啟發學生的思維和開發學生的智力。
2.立足雙基，精心設置學案，激發創新思維
眾所周知，只有量達到一定的程度，才會有質的飛躍。學生學習英語也是如此。首先，他們要把書本上的基礎知識學好，奠定知識基礎，因為基礎知識為思維能力的培養提供了可能和基礎，即“知識提供的是思維的原始材料”。在英語教學中，要立足于雙基教學和訓練，力求做到學生學有發展、學得活、學得透。①要求學生在聯系應用中學知識，要求充分理解而不是死記硬背。②把掌握知識的重點放在思考力上，根據學生思考問題的方式和特點，通過各種渠道把知識結構鋪墊成學生思維的方式，通過提問、啟發和點撥，引導學生思維，鼓勵學生多角度思考，在學習知識的同時訓練思維方法，用思維方法指導知識學習。
學生要掌握好基礎知識，與教師的指導是分不開的。由于學生在高中起始階段的自學能力較差，筆者所在的備課組全體教師深入開展“建立學生主動學習機制，培養學生自學英語能力”的課題研究，改革課堂教學結構，促進學生主動學習習慣的鞏固和自學能力的提高，變被動接受為主動探索，提高學生發現問題、分析問題、解決問題的創新能力。針對此課題，筆者與備課組全體成員一起協商，為學生精心設置學案，對每單元的課文閱讀采取“自學”、“共學”和“練習”的方法。 實踐證明，這樣做，學生不是學少了，而是學多了、學活了。在教師指導學生自學時，教師結合目標教學，要求學生針對目標，做到讀思相結合，激發了學生積極思考，提高了發現問題、提出問題和解決問題的能力。課題的實施也無疑使學生自學英語的能力得以明顯提高。
3.課堂中巧設疑問，引導創新思維
在教學中，筆者注意多角度、多方位地設計各種思考題，發展學生橫向、類比、逆向、聯想等思維，使學生不單單停留在理解和掌握所學的內容上，而且要利用現學的知識，結合已學知識去創造、去探索，培養他們的創新思維，增強創新能力。在課文教學時，常采用多種思維訓練法，培養學生的創新思維。根據教材的語言材料，設置疑點，引導學生對課文內容進行再加工，鼓勵學生從不同方面，不同角度進行思維。只要教師在課堂上巧妙地適時設問，對學生進行多種思維訓練，那么，學生的思維創造性便能得到充分發揮。
4.不斷改進教法，開發創新思維
隨著現代教育的不斷改革，開拓未來學生的教育，必須立足于精選的教材和科學的教法。要實現課堂教學的創造教育，教師只有千方百計地拓寬學生的知識面，用大量生動有趣的題材去刺激學生的好奇心，才能刺激學生的創造思維。因此，激發學生的興趣，提高課堂教學效率，要從改革教學方法入手。
4.1 創造性復述。復述的過程實際上就是用大腦思維的過程，它可以訓練學生的各種思維能力。因此，筆者在課文教學上讓學生進行創造性的復述，學生在把握原文主題、故事發展的基礎上進行大膽、合理的想象，在對原文內容和形式加工、整理、歸納、改寫后進行復述。創造性復述可分為三種：①變更復述。②續篇復述。③概括性復述。
4.2 發揮性演講。在上聽說課時，盡可能地把課堂時間讓給學生，讓他們能夠充分展現自己，爭取說話的機會。
綜上所述，復述和演講是一種培養學生各種語言能力，激發學生創造性思維的有效教學方法。因此，在教學中，教師應該合理運用，因材施教，根據學生的實際水平、不同層次，選用適當方法，靈活使用，使教學達到理想的效果。
5.進行積極評價，鼓勵創新思維
中學生是一個需要肯定、褒揚，需要體驗成功喜悅刺激的群體。在課堂教學的創造教育中，教師的信任和鼓勵會直接影響到學生求知欲的產生，以及學生創造意識的萌發和創造力的產生。在教學中，學生往往會產生一些稀奇古怪的非常離奇的想法。這時候，教師如果給以嚴厲的批評、指責、訓斥，就將會壓抑學生那些朦朧的、零碎的、不成片段的思想，從而會阻礙學生創新思維的發展。課堂上，學生只有處于一種和諧寬松的關系、環境之中，才能激起主動的內部活動。這要求教師對學生的學習行為及學習結果、反應等作出積極的評價，鼓勵學生的創新思維。在評價中，筆者注意客觀、公正、熱情、誠懇，使學生體驗到評價的嚴肅性，注意發揮評價的鼓勵作用。可采取以下方式進行評價：①鼓勵性評價。②分層次評價。對于不同程度的學生，設以不同程度的要求，并分層次評價指導。
教師只有以信任和鼓勵的態度來肯定學生的發現，尊重、理解、寬容地對待學生，滿懷信心地相信他們會取得進步，同時注意給予積極的評價，學生才能處于輕松、愉悅的教學環境中，他們的創造性思維才能得以發展，并最終使學生發展成為勇于思考、勇于創新的新時代的接-班人。
創造性的英語篇六
“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”。知識經濟和我國社會主義事業跨世紀的發展，把培養創新型人才的問題突出地擺在我們面前。能力的核心是創造性思維能力，創造性思維能力又是學生創造性學習能力的核心，所以，課堂上應該注重學生創造性思維能力的培養。
創造性思維是在一般思維的基礎上發展起來的，是指發明或發現一種新方式用以處理某種事物的思維過程，它要求重新組合觀念，以便產生新產品。創造性思維的結構極其復雜，形式多種多樣，屬于思維的一個分支，是人類思維的高級形態。它除了具有一般思維的特點之外，還具有主動積極性、獨特性、發散性、新穎性等特點。所以，我認為，在課堂教學中，只有充分體現學生的主體作用，強化他們的主體意識，才能使學生的創造性思維得以充分發揮。
一、建立民主課堂，激發學生求知欲
強烈的求知欲是學生主動觀察、反復思考、探索事物的強大動力，往往是他們創造性思維的先導。所以教師應該營造民主、和諧的課堂教學氛圍，使師生處于平等地位進行討論、研究、爭論，這樣有利于減輕學生學習的精神負擔。此時的課堂上，學生是平視教師的，教師完全退到和學生一起探究的位置，教師視具體教學情境啟發學生從不同角度提出問題，發展自己的見解，使他們不迷信、不守舊，敢于打破常規，敢于提別人沒有想過的問題，使學生在對教師的熱愛、尊重和期待中產生強烈求知欲。
二、創設問題情境，引導學生探索發現
心理學家表明，良好的情景，使人產生愉快的情緒，提高大腦的活動效率，不良的情緒會使人注意力難以集中，從而干擾認知過程，降低智力活動水平，所以，在課堂教學中，創設積極良好的教學情境非常重要。問題是思考的起點，但貫穿教學始終的問題不應該是一問一答式的，而應該是圍繞教材待解決的問題而提出的引導學生正確思維、激發探索的導學問題。它的目標指向常常是：可做什么？該做什么？所以所提的問題應該是集多樣性、發散性、輻射性于一體的、學生經探索又能解決的問題，讓學生在問題情境中主動探索。
三、鼓勵學生質疑，提供創造機會
愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更為重要。”所以教學中，光靠教師創設問題情境還不夠，教師更應鼓勵學生創設，讓學生勇于發現問題、提出問題，從而解決問題。教師可以讓學生在自學過程中提出問題，可以在探索完新知識后提出問題，也可以根據內容設計一些富有啟發性的問題引導學生辨析，這樣能使學生學會提出問題，所提問題要力爭做到觀念新、見解廣、有高度，與眾不同，充分表現自我價值，體現競爭能力。問題解決完后，要提醒學生多問為什么？有沒有其他解決問題的途徑？鼓勵學生從多個方面分析探索問題解決的方法，從而發展學生思維能力，特別是發展學生的發散思維能力。
四、給予鼓勵性評價，激起創造的熱情
教學中，若學生對問題有新的看法或設想，則教師應熱情鼓勵，給予必要的肯定或指導繼續探究，哪怕是錯誤的或者不完善的看法，教師也要首先給予重視或評價。這樣的課堂培養出來的學生具有堅強的自信心，只有這樣才能給學生帶來頑強毅力，使學生最大限度地發揮自己的聰明才智，想出富有創見性的想法。其次評價時，教師應注重評價形式的及時性、多樣性，內容的多元化，目標的層次性，促使學生創造性思維的充分顯現和反映。
五、給予學生時間，充分參與創造
陶行知說：“創造的兒童教育，首先要為兒童爭取時間的解放。”由此可以看出時間的保證是培養學生創造性思維所必備的條件。所以在課堂上，教師要留給學生自己思維的時間和空間，使學生在有效的'時空內學會觀察、學會思維、學會想象、學會發現和解決問題。在充分的時間里孕育出來的問題一定是有價值的，當學生提出這樣富有創見性的想法時，教師要認真傾聽，在解決問題和鼓勵學生的過程中，學生更會積極大膽地創造。
六、引導學生自主合作探究，培養獨立思考能力
在教師點撥下，學生自己解決問題，特別要鼓勵學生的獨創精神，解決問題的方式可以是“各自為戰”，也可以“分群分組”，還可以“你一言，我一語地群起而改之”。遇“迷路”的學生，不要立即給方向，要給予“指南針”，讓學生自己定向，盡可能地肯定學生思維合理的成分，多讓學生去活動、去參與，使他們感受到成功的體驗，從而更加積極地探究，逐漸培養獨立思考能力。
七、提升教師的創造性思維，進而發展學生的創造性思維
教師創造性的教是學生創造性的學的前提。學生是否創造性地學，并在日后施展出來，在很大程度上取決于教師創造性思維能力的高低。因為創造性思維強的教師，不僅對教什么、怎樣創造性地教和指導學生創造性地學心中有數，而且能對教學過程積極地計劃和調控，使教學過程不斷得以優化。所以教師創造性思維能力的高低對學生創造性思維能力的培養有深遠影響。教師一定要更新觀念，突出學生主體作用。在課堂中要避免存在重教輕學、重傳授輕方法指導、重結果輕過程的教學現象，要將重視解題的結果的正確性轉變為重視策略及其過程，并使學生對自己的思路有一種自我意義和自我調節。因此，教學中師生的多邊活動，不應僅僅局限于知識方面，更應在認知策略和思想等方面展開。重在讓學生積極發現問題、勇于提出問題，發展學生思維，反省思考學習的內在過程，這樣在課堂教學中才能對學生產生潛移默化的影響，有利于發展學生的創造性思維。
所以，教師應努力提高自身的創造性思維能力，以利于學生的創造性思維能力的發展與提高。
創造性的英語篇七
動力還有待不可或缺的一部分在這個快速變化的現代社會。當面對壓力,很明顯,它的意義是,它提供了前進的方向。對大多數人來說,壓力是生活的一個事實。例如,學校可以為學生一段時間的持續的壓力。壓力像即將到來的考試和沒完沒了的作業不僅會影響年輕人的,但他們的學業成績。除此之外,大學生也必須兼顧學術工作,愛情和繁忙的社交日歷,特別容易受到壓力。因此,當務之急是如何將壓力轉換為驅動。
一方面,通過保持一個健康的.生活方式和保持組織,人們可以成功管理和減輕壓力。首先,健康的生活方式是最有效的方法來控制壓力,這意味著足夠的睡眠,足夠的鍛煉和平衡的飲食。此外,人們需要一些放松,釋放壓力,比如看電影,聽流行音樂,看書或者和朋友聊天。另一方面,人們相信,行動勝于一切。驅動器沒有行動。以達芬奇為例,在他的生活中他創造了大量優秀的藝術作品,并邀請機器超越時間的技術。如果他僅僅是一個強大的男人,他不會讓我們與那些宏偉的工件。然而,他是一個行動的人誰不靜坐著,因此他獲得成功的事跡。
一般來說,開車是必不可少的在決定我們是否還是落后。正如一位著名的英國哲學家說:“男人的力量是最好的翻譯思想。“只有在上進心強又的氣氛中采取行動,我們才能讓我們的夢想實現。
創造性的英語篇八
中文翻譯：
學校扼殺創造力我同意學校扼殺學生創造力的觀點，就我而言，我如何得出這個結論，學校用標準答案扼殺創造力，一勞永逸的教學方法和缺乏實踐標準答案會扼殺創造力學校經常在考試中使用標準答案以方便糾正這一點可能會妨礙學生思考，以便在考試中取得好成績，有些學生的想法可能與他們所學的相同，如果學生的思維方式相同，就很難創造新的思想或方法，這樣就沒有創造力了，標準答案扼殺了學生的創造性，扼殺了學生的思維。如果學生只聽老師的話，他們的創造性思維就會受到限制，因為他們幾乎沒有機會說出自己的觀點。如果學生不能說出自己的想法，你怎么能期望學生有創造性的想法呢遺憾的是，這種方法在中國學校仍然廣泛使用，缺乏實踐是導致創造力低下的另一個問題，當學生在實踐中遇到問題時，大量的創造性思維來自實踐，他會努力尋找更好的解決問題的方法。
創造性思維可能會一點一點地溜走，創造性可以通過解決實際問題來培養，但大多數學校強調理論而不是實踐，因此學生沒有足夠的機會從實踐中受益。結論：學校有很多因素可能會扼殺創造力，但我們可以通過思考、發表觀點和實踐來最大限度地培養自己。
創造性的英語篇九
第一，發展好奇心。
好奇心是人類認識世界、探索自然和社會奧秘的主要心里品質，好奇心發展的重要心理條件。兒童出生后，就表現了對新異刺激物的偏好。整個童年時期是好奇心發展的重要時期，他們對新異的事物敏感，喜歡尋根問底地問問題。這是創造性想象和創造性思維的重要起點。愛因斯坦曾說過他沒有特別的天賦，只有強烈的好奇心。可見，發展好奇心對兒童想象力和創造力才能的發展有重要的意義。
第二，要豐富孩子的語言。
實踐證明，具有豐富語言的孩子，其想象更為豐富。有關專家研究指出，一般來說，4~8歲的兒童處于智力和語言發展的關鍵時期。因此，家長們應該選擇一些古代詩詞讓孩子去背誦，因為詩詞中優美的名詞佳句，正是對兒童良好的語言發展的刺激物。
第三，要對給孩子講故事，培養豐富的情感。
豐富的情感是激發人的想象活動的重要心理因素。詩人、作家、畫家、演員只有在飽滿熱烈的情感支配下，想象力才能充分發揮出來，并獲得創造性的成果。
第四，要多帶孩子到大自然中去。
在生活中，父母不可能為孩子找到一位比大自然更好的教師。它將世界上的萬事萬物展示在孩子面前，讓他去聽、去聞、去摸。因此，父母應正確引導他們去探索。如面對夜空中閃閃發光的小星星，可給孩子介紹一下，它們叫什么名字，離我們有多遠，這些都會使孩子產生許多豐富的想象。