教學(xué)工作計劃是教師教學(xué)的“導(dǎo)航”，可以幫助教師抓住重點(diǎn)，合理分配教學(xué)時間和資源。下面是小編為大家整理的教學(xué)工作計劃范文，供大家參考和借鑒。

2023年觀書有感教案大全（23篇）篇一

《觀書有感》是南宋大學(xué)問家朱熹的一首膾炙人口的名詩。這首詩富于啟發(fā)意義而又歷久常新。詩的大意為：半畝大的池塘像明鏡一樣，映照著來回閃動的天光云影。要問這池塘怎么這樣清澈，原來有活水不斷從源頭流來啊！

它實(shí)寫的是明麗清新的田園風(fēng)光，反復(fù)讀上幾遍，令人感到清新明快，覺得愈讀愈愛讀！更讓人拍案叫絕的是再看題目，乃是觀書的感想，頓時這美的意境升華，與讀書融合了，寓意更加深刻。原來，大學(xué)者朱熹在贊美讀書有所領(lǐng)悟時，心靈中感知的暢快、清澈、活潑，以水塘和云影的映照暢敘出來了。他的心靈為何這樣澄明呢？因?yàn)榭傆邢窕钏粯拥臅行轮谠丛床粩嗟亟o他補(bǔ)充啊！朱熹的這首小詩，給我們諸多啟示，多讀一點(diǎn)好書，會讓自己的思想永遠(yuǎn)活潑，才思不絕，情趣高雅！

明麗清新的田園風(fēng)光描寫，是這首詩的特色之一；以理入詩，于形象中寓深刻的道理，是這首詩的另一特色。

2023年觀書有感教案大全（23篇）篇二

1．正確、流利、有感情朗誦古詩。

2．理解詩句意思，想象詩中描繪的美景，感悟“不斷讀書，不斷汲取新知識”的深刻道理。

3．激發(fā)學(xué)生讀書、學(xué)習(xí)的興趣。

理解詩句意思，想象詩中描繪的美景。

領(lǐng)悟詩中蘊(yùn)含的深刻哲理。了解詩借景喻理的特點(diǎn)。

一、激——揭示課題

同學(xué)們，我們的祖國有著五千年的文明史。自古以來，文人輩出，宋朝的時候，出了一位偉大學(xué)者，思想家，教育家，他的名字叫朱熹。（板書：朱熹）朱熹的思想很多成為明、清兩朝的治國方針，他取得如此大的成就，是因?yàn)樗簧趭^讀書，他曾說過這樣一句話：出示：

讀萬卷書行萬里路

——〔宋〕朱熹

作為一個人，就要不斷讀書，不斷學(xué)習(xí)，同時要不斷實(shí)踐，才能獲得成功，才能對社會有更大的貢獻(xiàn)。

二、寫——整體感知

朱熹先生是勤奮讀書的典范，不光讀，還注意思考。有一天，朱熹讀書讀累了，信步走到一個池塘邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對讀書的又一種思考，他頗有感觸地寫下了這首詩：（板書全詩歌）

三、品——還原詩情

（一）、出示：自學(xué)要求：

1、看看圖畫，讀讀全詩。

2、理解詞語“鑒”“徘徊”“渠”“如許”，并說說詩句的意思；

3、說說這首詩描繪了怎樣的景象？

4、記下不懂的問題。

（二）、讀中體會詩歌的內(nèi)涵

（1）誰愿意來讀讀這首詩？（出示全詩，指讀）

（，聯(lián)系上下文，組詞，借助圖畫）

（3）引導(dǎo)學(xué)生理解一、二句詩意

“鑒”是個生字，遇到生字，不理解，我們要查。

出示字典中的字條：鏡子（古代用銅制成）。照。仔細(xì)看。

你認(rèn)為應(yīng)該選哪條意思？為什么？（讓學(xué)生聯(lián)系上下文選擇合適的字解）

師：怎么寫？（板書，學(xué)生跟著書空）古代鏡子是用銅制成的，所以底下是“金”。銅鏡不用時常常用布蓋著，用時打開。這里的“開”理解為打開。

你能把這句話的意思說好嗎?(理解詩句，說詩句意思時，可以用上這些方法：連詞成句，調(diào)整詞序，添加詞語。)

“徘徊”是什么意思？

借助圖畫，說說這句詩的`意思。

齊讀一、二兩句詩。

這兩句詩，描寫了池塘優(yōu)美的景色（板書：景），老師非常喜歡喜歡這明麗清新的田園風(fēng)光。請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師朗誦這兩句詩。你仿佛看到了什么？（學(xué)生自由描繪）

美讀：一邊想像畫面，一邊美美地朗讀這兩句詩。

師：多美的景色呀！藍(lán)天和白云一齊映入水塘，不停地晃動，為什么會不停地晃動？（暗示了水不停地流動，也就是——活水）

（4）那后面兩句詩你能理解嗎？我們先來讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生理解三、四句詩意

“渠”是什么意思？（它，指方塘。古詩中的人稱代詞與現(xiàn)代文不一樣，還記得《示兒》中的“家祭無忘告乃翁”，乃，你。）

哪得，怎么會。如許，這樣。清如許，這樣的清澈。為，是因?yàn)椤?/p>

（三）、學(xué)生寫話：大致寫寫對這首詩的理解

（四）、背誦這首詩。

四、悟——引入哲理理解

1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。這首詩學(xué)完了嗎？還有什么問題呢？

池水清澈讀書

源源不斷的活水流進(jìn)不斷地讀書使人__________

2、交流，指答。

出示、齊讀：

源源不斷的活水使池塘變得如此清澈。

不斷讀書，不斷汲取新的知識，才能使人變得更加聰明。

3、小結(jié)：

五、拓——延伸閱讀范圍

1、出示《觀書有感其二》

師：朱熹先生寫了這么一首寫景的詩，非常優(yōu)美，巧妙地把讀書的道理蘊(yùn)藏在里面，使人們一下子就能接受他的觀點(diǎn)，他的思考，可真不愧是一個杰出的思想家，所以像這樣的詩也叫“說理詩”（板書：說理詩）。

朱熹還有一首鮮為人知的《觀書有感》：出示《觀書有感其二》

昨夜江邊春水生，

蒙沖巨艦一毛輕。

向來枉費(fèi)推移力，

此日中流自在行。

自學(xué)，體會詩句的意思，想想詩所說明的道理。

（蒙沖：古代的一種戰(zhàn)船。向來：從來，一向。一毛輕：輕如一根羽毛。

意思為往日舟大水淺，眾人使勁推船，也是白費(fèi)力氣，而當(dāng)春水猛漲，即使艨艟巨艦也如羽毛般輕，自由自在地飄行在水流中。詩中突出春水的重要，意在強(qiáng)調(diào)做學(xué)問要功夫到家，才能有所突破）

2、總結(jié)本課

同學(xué)們，偉大的詩人杜甫曾說過，讀書破萬卷，下筆如有神，只有多讀了，才會活用，平時候的積累非常重要，希望同學(xué)也能像朱熹那樣勤奮讀書，善于思考，寫出好文章來。

2023年觀書有感教案大全（23篇）篇三

讀了《一份特別教案》這本書，心中有一些體會，深知要當(dāng)好新時代的教師并不是一件簡單的事情，教師是“人類靈魂的工程師”，對學(xué)生的成長和成才的作用不言而喻。古人對教師的職責(zé)概括為：傳道、授業(yè)、解惑。這其實(shí)只指出了老師“教書育人”的職責(zé)中教書的一面，而“為人師表”則對老師提出了更高的人格上的要求。師生關(guān)系主導(dǎo)在教師，據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，教師的'行為和態(tài)度是決定師生關(guān)系親疏的決定因素，70以上的受訪問者認(rèn)為影響師生關(guān)系的主導(dǎo)因素在于教師，66的學(xué)生認(rèn)為自己和班主任的關(guān)系還可以，24的學(xué)生認(rèn)為和老師關(guān)系比較融洽，因?yàn)槔蠋熀吞@可親，或是因?yàn)樽约簩W(xué)習(xí)好老師喜歡。只有少量學(xué)生認(rèn)為和老師關(guān)系不太好，原因是因?yàn)樽约旱膶W(xué)習(xí)成績不好或不守紀(jì)律。過去那種認(rèn)為師生關(guān)系情同父子母女的傳統(tǒng)認(rèn)知受到了挑戰(zhàn)。而且，師生關(guān)系和學(xué)生接受教育程度有一定的聯(lián)系。隨著學(xué)生受教育程度的升高，他們與班主任的關(guān)系出現(xiàn)趨于平淡的趨勢，也就是說年級越小、學(xué)歷較低的學(xué)生與班主任的關(guān)系越好。而學(xué)歷較高的大學(xué)生，他們生活學(xué)習(xí)獨(dú)立性更強(qiáng)，與教師的接觸機(jī)會較少，彼此可能缺乏互相了解的機(jī)會，他們當(dāng)中的大多數(shù)人認(rèn)為自己與班主任的關(guān)系一般。

師愛最為公眾期待教師應(yīng)該熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，主動經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，愿意與學(xué)生成為朋友，建立起平等和諧的師生關(guān)系，遇事冷靜，不隨便發(fā)怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見，對自己所有的學(xué)生一視同仁，樹立較高的威信。教師要重視教育法規(guī)的學(xué)習(xí)，具有依法執(zhí)教意識，以及對違法違規(guī)行為的辨識力，要尊重學(xué)生，不得變相體罰。

教師應(yīng)重視自身的道德形象，追求人格完美，重視教師職業(yè)的特質(zhì)修養(yǎng)和個性魅力，有更高的人文目標(biāo)。如教師的形象，既要“德才兼?zhèn)洹薄ⅰ皣?yán)格負(fù)責(zé)”，又要“幽默風(fēng)趣”、“熱情活潑”；對教師素質(zhì)，要注意培養(yǎng)學(xué)生喜歡的“幽默”、“熱情”、“機(jī)智”等特質(zhì)；對自身形象的追求，既要“自然”、“文明”，又要有“舉止優(yōu)雅”、“談吐高雅”等較高素質(zhì)修養(yǎng)層次的追求。

教師要注意提高自己的思想修養(yǎng)。教師要嚴(yán)格要求自己，自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度和有關(guān)規(guī)定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為學(xué)生樹立起楷模的形象。教師要具有高度的工作責(zé)任感。一名稱職的教師要以對歷史、對社會、對家長、對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神，努力做好教書育人過程中每個環(huán)節(jié)的工作。熱愛學(xué)生的老師最受歡迎學(xué)生渴望的不僅僅是從老師那里獲得知識，更重要的是得到老師的關(guān)愛。相互理解和尊重是師生關(guān)系的潤滑劑。

2023年觀書有感教案大全（23篇）篇四

知識與技能：能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

過程與方法：培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。

情感態(tài)度與價值觀：感受作者的思想感情。

感受詩歌的意境。

1課時

師生雙方教學(xué)活動方案預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)修改或生成記錄

（一）導(dǎo)入：

常常說讀書好，好讀書，讀好書，那讀書有那些所得呢？

今天我們將通過《觀書有感》來學(xué)會如何賞析這些名句佳作。

《觀書有感》是南宋時期理學(xué)家，教育家朱熹的作品，這是較為著名的`一首。全詩在寫法上運(yùn)用了比喻的手法，把抽象的思想用具體的事物表現(xiàn)了出來，很有特色。

如：用：半畝方塘比喻書本，用池塘的水比喻書中的知識、學(xué)問、思想；用源頭活水比喻讀書得來的新知識；用天光云影共徘徊來比喻讀書的感受。

三、四句詩人在寫法上采取了自問自答的方式，給我們揭示水如此清澈的原因：這水為什么如此清澈呢？因?yàn)樵搭^有活水一直不停地流下來。在一問一答中，詩人用池塘中的水比喻書本中的知識、學(xué)問、思想，用源頭活水比喻讀書得來的新知識。這兩句詩看似說明水清的原因，實(shí)際上是借此現(xiàn)象告訴讀者這樣一個道理：一個人，哪怕已經(jīng)學(xué)到了不少知識，但如果就此不再讀書了，原有的知識就會慢慢枯竭、老化、思想就會僵化，只有不斷學(xué)習(xí)，知識學(xué)問、思想觀念才能不斷地得到充實(shí)更新。

（三）朗讀訓(xùn)練

1、在你們的學(xué)習(xí)中相信也有這樣的體會？請把你的體會融入到你的朗讀之中。自由大聲朗讀這首詩。

2、指明學(xué)生讀，大家評議。

3、齊讀。試著背一背。

（四）學(xué)生小結(jié)

2023年觀書有感教案大全（23篇）篇五

1、正確，流利，有情感地朗誦古詩。

2、理解詩歌的含義，想象詩歌中描繪的美景，感受不斷閱讀，不斷學(xué)習(xí)新知識的深刻道理。

3、激發(fā)學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)興趣。

理解詩歌的意思，想象詩歌中描繪的美景。

理解詩歌中蘊(yùn)含的深刻哲理。理解詩借景喻理的特點(diǎn)。

激—揭示課題。

同學(xué)們，我們的祖國有五千年的文明史。自古以來，文人輩出，宋代出了一位偉大的學(xué)者、思想家、教育家，他的名字叫朱。（板書：朱）朱的思想成為明清兩朝的治國政策。他取得如此巨大的成就是因?yàn)樗簧荚谂W(xué)習(xí)。他曾經(jīng)說過這樣一句話：展示：

讀萬卷書行萬里路

—宋朱。

身為一個人，要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)，同時要不斷地實(shí)踐，才能成功，才能為社會做出更大的貢獻(xiàn)。

第二，寫—整體感知。

朱先生是勤奮讀書的典范，不僅讀書，還注重思考。有一天，朱讀書累了，走到池塘邊。一塘清水引發(fā)了朱對讀書的另一種思考。他感慨地寫下了這首詩：（板書全詩）

今天，我們將學(xué)習(xí)這首詩。昨天，我要求學(xué)生們按照自學(xué)的要求自學(xué)這首詩。現(xiàn)在，讓我們看看你是如何學(xué)習(xí)的。

品—還原詩情。

（1）出示：自學(xué)要求：

看圖，看全詩。

理解詞語鑒徘徊渠如此，并說出詩的意思；

3、說說這首詩描繪了什么樣的場景。

4、不懂的`問題。

（2）在閱讀中體會詩歌的內(nèi)涵。

（1）誰愿意讀這首詩？（展示全詩，指讀）

（，聯(lián)系上下文，組詞，借助圖片）

（3）引導(dǎo)學(xué)生理解一兩首詩。

鑒定是一個生詞。如果遇到生詞，不懂，就要查。

在字典中展示字條：鏡子（古代銅制）。照片。仔細(xì)看。

您認(rèn)為應(yīng)該選擇哪個意思？為何？（讓學(xué)生聯(lián)系上下文選擇合適的詞解）

老師：怎么寫？（板書，學(xué)生跟著書空）古鏡是銅做的，所以下面是金。銅鏡經(jīng)常用布蓋住，用時打開。這里的開放理解為開放。

你能說出這句話的意思嗎？（理解詩歌，說詩歌的意思時，可以使用這些方法：連詞成句，調(diào)整詞序，添加詞語。

什么意思是徘徊？

借助圖片，談?wù)勥@首詩的意思。

讀一兩首詩。

這兩首詩描繪了池塘的美景（板書：風(fēng)景），老師非常喜歡這美麗清新的田園風(fēng)光。請閉上眼睛，聽老師朗誦這兩首詩。你們好像看到了什么？（學(xué)生自由描述）

美讀：一邊想象畫面，一邊美麗地朗讀這兩首詩。

老師：多美啊！藍(lán)天和白云一起映入池塘，不停搖晃，為什么不停搖晃？（暗示水不斷流動，即活水）

（4）你能理解后兩首詩嗎？讓我們先讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生理解三四首詩。

什么是「渠」？（指方塘。古詩中的人稱代詞與現(xiàn)代文不同，還記得《示兒》中的家祭無忘告乃翁，乃，你。

什么，怎么會。就這樣。清澈如此，如此清澈。是因?yàn)椤?/p>

（3）學(xué)生寫作：大致寫下對這首詩的理解。

（4）背誦這首詩。

悟—引入哲學(xué)理解。

引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑。這首詩學(xué)完了嗎？還有什么問題？

池水清澈。

源源不斷的活水流入不斷的使人___________

2、溝通和回答。

展示，齊讀：

源源不斷的活水使池塘如此清澈。

不斷學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)新的知識，使人更聰明。

3、總結(jié)：

拓展—擴(kuò)展閱讀范圍。

2023年觀書有感教案大全（23篇）篇六

2、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。

3、大致理解詩句中暗含的“勸學(xué)”道理，初步感知《觀書有感》，激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂趣。

誦讀古詩，理解詩意。

老師準(zhǔn)備：cai課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：收集作者資料。

（一）、游戲?qū)搿⒎e累詞語。

1、天女散花：請大家用“春”字組詞，組的詞的越多，地上開出的小花也越多。

2、課件出示相關(guān)詞語，開火車讀一讀。

立春早春初春春日開春新春春風(fēng)春光春色春汛。

春雨。

春花春草春耕春游春雷春潮報春春節(jié)春回大地。

春光明媚。

春風(fēng)得意。

春色迷人春暖花開春色滿園。

春和日麗春花怒放。

3、過渡：多美的詞語！多美的春天！同學(xué)們，當(dāng)春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！古人贊美春天的詩詞很多，今天我們要學(xué)習(xí)一首人們最喜愛、最推崇的古詩《春日》，這是是南宋詩人朱熹的名作。

（二）、學(xué)習(xí)古詩，享受春天。

1、板書課題，一齊讀課文題目。

2、解題。（在春天里、春天的日子）。

3、作者簡介：學(xué)生自由交流作者資料。

4、自由地、大聲地讀全詩。

5、讀了這首詩以后，你能猜測一下詩人朱熹在春日時的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動、舒暢、舒坦、得意……）（將學(xué)生的感受板書在黑板兩側(cè)）。

6、猜測終歸是猜測，如果大家能夠從詩句中找出“證據(jù)”，來證明詩人當(dāng)時的心情，你就可以理直氣壯地說，我不是猜測，我是有理由的。（將所找詞句板書到相應(yīng)的橫線上）。

教師點(diǎn)撥如下：

（1）勝日——節(jié)日或親朋好友相會的日子，這里指天氣晴朗的好日子，人的心情總是與天氣有關(guān)系，天氣好，人的心情也好。

（2）尋芳——春游，踏春，賞玩美好的風(fēng)景。春游時心情肯定很高興。

（4）無邊——一望無際，沒有邊際，到處。視覺開闊，心情也會開闊。

（5）光景——風(fēng)光景物。優(yōu)美的風(fēng)景令詩人喜悅?cè)f分。

（6）一時新——一下子煥然一新。一時：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動。萬物更新使詩人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。

（7）等閑——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費(fèi)心。詩人悠閑自得，忘記了煩惱。說明春天的.面容與特征是很容易辨認(rèn)的，說明春光無處不在。

（8）東風(fēng)面——春風(fēng)的面容。有一個詞語叫“春風(fēng)得意”，春風(fēng)來了，得意洋洋。詩人是在享受春風(fēng)，享受春天。

（10）總是春——都是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬紫千紅的景象全是由春風(fēng)吹來的”。

7、指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩。

多種形式朗讀：示范讀、自讀、互讀、評讀、齊讀。

勝日／尋芳／泗水／濱，無邊／光景／一時／新。

等閑／識得／東風(fēng)／面，萬紫／千紅／總是／春。

8、小組（或同桌）合作說說古詩的意思：一個春光明媚的日子，詩人興致勃勃，來到孔子曾經(jīng)呆過的地方——泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無限風(fēng)光，給人煥然一新的感覺。平常人們都知道有春風(fēng)，但要真正認(rèn)識它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。

9、背誦古詩。

（三）、總結(jié)升華、體會喻意。

同學(xué)們，《春日》這首詩，不僅是一首贊美春天的詩，而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩（板書“勸學(xué)”，勸告大家努力學(xué)習(xí)，勸告大家多讀書）。因?yàn)椤般羲痹谏綎|地區(qū)，是春秋時期大教育家孔子的家鄉(xiāng)和他講學(xué)的地方，“尋芳泗水”就是說在孔子的書籍中尋求知識。書中的知識道理，就好像原野上美麗的春色，使詩人耳目一新，深感快樂。試想：一個不喜歡讀書的人，能有春日尋芳與書海求知的聯(lián)想嗎？能有知識道理如明媚春光的認(rèn)識嗎？正因?yàn)橹祆淇釔圩x書，才學(xué)淵博，他才成為著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。這首暗喻讀書的《春日》詩，對我們是一個很好的啟迪。咱們應(yīng)該像朱熹一樣在書海中求知，因?yàn)闀Ｖ幸灿幸黄f紫千紅的春色！

1、完成課后練習(xí)。

半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。

問渠哪得清如許？為有源頭活水來。

2023年觀書有感教案大全（23篇）篇七

1．正確、流利、有感情朗誦古詩。

2．理解詩句意思，想象詩中描繪的美景，感悟“不斷讀書，不斷汲取新知”的深刻道理。

3．激發(fā)學(xué)生讀書、學(xué)習(xí)的興趣。

理解詩句意思，想象詩中描繪的美景。

領(lǐng)悟詩中蘊(yùn)含的深刻哲理。了解詩借景喻理的特點(diǎn)。

一、激——揭示課題。

同學(xué)們，我們的祖國有著五千年的文明史。自古以來，文人輩出，宋朝的時候，出了一位大學(xué)者，思想家，理學(xué)家，教育家，他的名字叫朱熹。（板書：朱熹----指導(dǎo)學(xué)生書寫“熹”字）朱熹的思想很多成為明、清兩朝的治國方針，也許我這樣說你還是不了解他，我相信他的一句話大家一定聽過：

投影出示：

讀萬卷書，行萬里路。

——〔宋〕朱熹。

二、讀——整體感知。

過渡：朱熹正如他所說的那樣，一生不停地讀書，不斷地實(shí)踐，還不停地思考，成為勤奮讀書的典范。有一天，朱熹讀書讀累了，信步走到一個池塘邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對讀書的又一種思考，他頗有感觸地寫下了這首詩：

投影出示：

半畝方塘一鑒開,。

天光云影共徘徊。

問渠哪得清如許,。

為有源頭活水來。

1、誰愿意來讀讀這首詩？

2、為了讀得更好，請大家再試讀一兩遍。

3、聽錄音，看看自己讀得是否正確。

4、請兩名讀得正確的讀一讀。

4、請兩名讀錯的同學(xué)讀一讀，并說說為什么會讀錯？

5、一起讀一讀。

三、品——還原詩情。

（一）讀中體會詩歌的內(nèi)涵。

過渡：人的大腦不同于機(jī)器，它有時候是可以同時進(jìn)行兩個甚至更多的活動。相信大家剛才在讀詩的時候已經(jīng)在思考全詩的意思了。能不能把你已經(jīng)讀懂的與大家分享一下？一句話、一個詞、哪怕是一個字都行。

(1)分享收獲。

[預(yù)設(shè)]。

理解一、二兩句。

a：“鑒”是個生字。

怎么寫？（板書，學(xué)生跟著書空）古代鏡子是用銅制成的，所以底下是“金”。銅鏡不用時常常用布蓋著，用時打開。這里的“開”理解為打開。

你能把這句話的意思說好嗎?

(灌輸理解詩句的方法：連詞成句，調(diào)整詞序，添加詞語。)。

“徘徊”是什么意思？[來回移動，閃耀浮動]。

借助圖畫[清澈之水--渾濁之水]，產(chǎn)生來回移動、閃耀浮動景象的也必然是清澈之水，渾濁之水是不可能產(chǎn)生這種自然現(xiàn)象的。

說說這句詩的意思。

齊讀一、二兩句詩。

你仿佛看到了什么？（學(xué)生自由描繪）。

美讀：一邊想像畫面，一邊美美地朗讀這兩句詩。

也許這幅圖片并不能表達(dá)你心中的美好畫面。[出示：圖片]。

理解三、四兩句。

a：多美的景色呀！藍(lán)天和白云一齊映入塘中，池塘里的水為什麼會如此清澈？

b：那后面兩句詩你能理解嗎？我們先來讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生理解三、四句詩意。

“渠”是什么意思？（它，指方塘。古詩中的人稱代詞與現(xiàn)代文不一樣，還記得《示兒》中的'“家祭無忘告乃翁”，乃，你。）。

哪得，怎么會。如許，這樣。清如許，這樣的清澈。為，是因?yàn)椤?/p>

(2)整合詩意。

我們剛才講的很零散，誰來完整地把全詩的意思講一講，讓我們獲得一個完整的認(rèn)識。

（二）齊讀古詩，背誦古詩。

四、悟——引入哲理。

1、小結(jié)：古詩學(xué)到這兒差不多就完了。你有什么問題嗎？

[知我者莫如@@@也。改成《觀“塘”有感》吧？]。

2、交流，指答。

相機(jī)板書：

方塘——注入活水（清澈、透明）。

心智——汲取新知（開豁、敏捷）。

小結(jié)：作者通過半畝方塘將讀書后的感想化為生動雋永的形象，既富于理趣又充滿詩情，對后人有教益，為后人所傳誦。

[板書：以“景”喻“理”]。

朱熹真不愧是一個杰出的思想家，像他這樣寄托自己思想的詩叫“說理詩”（板書：說理詩）。

五、拓——延伸閱讀。

1、朱熹在讀書上悟出了這個道理，要想讓自己變得更聰明就要有（源頭活水）。

2、老師這里還有幾首古詩，你看看這些古詩中包含了什么樣的讀書道理。附后：

板書：珍惜時間。

專心致志。

……。

3、總結(jié)本課。

同學(xué)們，偉大的詩人杜甫曾說過，讀書破萬卷，下筆如有神，只有多讀了，才會活用，平時的積累非常重要，希望同學(xué)也能像朱熹那樣勤奮讀書，善于思考，像陸游那樣持之以恒，躬身實(shí)踐；像顏真卿那樣，珍惜時間，好好讀書；像袁枚那樣讀書要求甚解，切莫囫圇吞棗。像宋應(yīng)星那樣專心致志，切忌胡思亂想。

附：

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，第五屆優(yōu)質(zhì)課大賽后聽集體評課相比較聽課而言更讓我受益匪淺，傾聽著幾位代表的發(fā)言，感受到他們有的經(jīng)驗(yàn)豐富，有的理論高深，六堂“亂花漸欲迷人眼”的語文課孰是孰非，經(jīng)他們一點(diǎn)評，真有“撥開云霧，見到青天”的感覺。對于我執(zhí)教的《觀書有感》一課，本是“不知廬山真面目”，點(diǎn)評后也豁然開朗了。

眾位老師高度評價、充分肯定、語言委婉、語氣平和。細(xì)心揣摩，仔細(xì)品味，那是評委委老師對授課老師的勉勵和鞭策。因?yàn)檎n堂，永遠(yuǎn)是一門有缺憾的藝術(shù)。

現(xiàn)在，我把《觀書有感》一課的設(shè)計與想法和大家作個交流與溝通。

《觀書有感》是一首哲理詩，讓學(xué)生領(lǐng)悟哲理詩中的哲理是本詩教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，要想突破這個重難點(diǎn)，所設(shè)計的一切環(huán)節(jié)都是圍繞它來服務(wù)的。

古人說：知人論世，上上之法。即閱讀、欣賞古詩文時，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)作品和作家的生平、思想、風(fēng)格、他所處的具體時代環(huán)境聯(lián)系起來。這樣，在提倡探究性學(xué)習(xí)的今天，學(xué)生對所學(xué)作品的閱讀、欣賞才可能全面些，準(zhǔn)確些，深刻些，才可能逐步地改善學(xué)習(xí)品質(zhì)、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，好讀多思，主動地去建構(gòu)和發(fā)現(xiàn)知識。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我用一段能高度概括朱熹生平和偉大成就的話讓學(xué)生對這位有著崇高歷史地位的學(xué)者、思想家、教育家有個初步的感知，使學(xué)生肅然起敬，從而帶上敬畏的心境去學(xué)習(xí)古詩。這樣做學(xué)生對朱熹還是有陌生感，不夠親切。如何對朱熹更親切些？朱熹的名言很多，有的學(xué)生熟知，但并不知道出自何處，“讀萬卷書、行萬里路”實(shí)現(xiàn)了我的這一想法。

如果能讓朱熹走到讀者的身邊去，也成為讀書、學(xué)習(xí)的一員，從“大家都是讀書人”的角度去交流感情和思想那該多么美妙呀，于是我又設(shè)計了一段過渡語：

朱熹正如他所說的那樣，一生不停地讀書，不斷地實(shí)踐，還不停地思考，成為勤奮讀書的典范。有一天，朱熹讀書讀累了，信步走到一個池塘邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對讀書的又一種思考，他頗有感觸地寫下了這首詩。

至此，基本完成了“走近作者”的想法。

這是教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，分讀詩、解詩、品詩、感悟、拓展五個部分。

讀詩，一段錄音“瞻前顧后”，使用得當(dāng)，讀好古詩，足矣。

解詩，學(xué)生自解、兩人解、全班解，三管齊下，使全班每一位學(xué)生理解古詩意思是肯定沒有問題的。在全班交流前，自解、兩人解的環(huán)節(jié)必不可少，自解、兩人解、全班解是學(xué)生對古詩大意從模糊到清晰、由淺入深、從片面到全面的過程。對后面環(huán)節(jié)的順利實(shí)施作好鋪墊。補(bǔ)充一點(diǎn)，四人或更多人的小組合作在情非得已的情況下盡量不用，兩人合作解決“小問題”是最經(jīng)濟(jì)、最快捷、最簡單的方法，效果也不一定差，人多“窩工”。

品詩，還原詩情。我采用的是一段配音朗讀，學(xué)生通過聽朗讀、想畫面，對古詩情境有一個整體的把握，學(xué)生在邊聽邊想中，把思緒帶到遙遠(yuǎn)的時空。有學(xué)生在描述眼前看到的景象時，講到了眼前美景和美景中的人，景中有人，人在景中，人景合一，既有半畝方塘的清澈明凈，也想到詩人觀塘?xí)r“若有所悟”。站在塘邊的人看到半畝方塘定然有所思有所悟，思什么、悟什么？讀者也會進(jìn)入到詩的境界里，與詩人一樣有所思有所悟。

感悟，有了上面的鋪墊應(yīng)該是水到渠成的。預(yù)設(shè)時，也作了兩手準(zhǔn)備，如果學(xué)生能讀出一點(diǎn)感悟來，便順?biāo)浦郏蝗绻虿怀觯龑?dǎo)學(xué)生把《觀“書”有感》改成《觀“塘”有感》或說作者寫詩“走題”了，制造矛盾，把學(xué)生的思路引向更深刻的思考。

拓展，每一堂語文課都不應(yīng)該是封閉的，必須要把學(xué)生的視野引向課外，把學(xué)生的思路引向深廣。于是我安排了古詩積累這一環(huán)節(jié)，目的一是積累，二是讓學(xué)生明白中國古代很多的詩人、文學(xué)家對讀書都有自己獨(dú)特的見解，他們之所以有成就是因?yàn)樗麄儾粩嘧x書、不斷汲取新知的結(jié)果。再結(jié)合第一首古詩，了解讀書不僅要有朱熹的“源頭活水”，還要有陸游的“躬身實(shí)踐”；顏真卿的珍惜時光；宋應(yīng)星的專心致志。

作為一名老師，特別是小學(xué)老師，對于教學(xué)沒有什么高深的理論，上課前有四個問題是我要思考的：

1、通過40分鐘的授課，究竟想讓學(xué)生學(xué)到什么？學(xué)到什么廣度和深度為宜？

2、每堂課至少有一個訓(xùn)練點(diǎn)。或讀、或說、或聽、或?qū)懀?xùn)練的目的是鍛煉能力，提高學(xué)習(xí)能力的目的是讓學(xué)生自能學(xué)習(xí)，掌握基本的學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，“授之以漁”。

3、目標(biāo)定位是備課的重要前提。目標(biāo)定位好了，圍繞目標(biāo)預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，一切教學(xué)環(huán)節(jié)都要圍繞如何去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。如何去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)只是個方法問題，不管“黑貓白貓，逮到老鼠就是好貓”，隨機(jī)應(yīng)變，相機(jī)而動。

但愿上面的文字不是一堆垃圾，因?yàn)橹袊奈淖掷呀?jīng)到了“不堪入目”的地步了。

2023年觀書有感教案大全（23篇）篇八

《觀書有感》是南宋理學(xué)家朱熹的一首教育子女的古詩，詩中名句“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”更是家喻戶曉，寓意深刻。在教學(xué)這首古詩時，筆者抓住詩文與畫面、詩文與寓意兩方面的聯(lián)系，收到了較好的效果。

古詩不同于白話文，它講究韻律節(jié)奏，對仗工整，寥寥數(shù)字卻表達(dá)出詩人豐富的感情世界，蘊(yùn)含深刻的人生哲理。古詩的教學(xué)，只有讓學(xué)生進(jìn)入詩中所描繪的畫面，方能品悟到詩人的感情，揣摩作者的寓意。本課的教學(xué)，筆者有效利用了課文中的插圖，在學(xué)生初讀古詩后，便引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，并從圖到找到相應(yīng)的詩句。學(xué)生一邊念念有詞，一邊展開豐富的想象，仿佛置身于情境中，通過這一環(huán)節(jié)的自主閱讀與學(xué)習(xí)，“天光”、“云影”、“方塘”等詩中景便一下子進(jìn)入了學(xué)生的視線，并定格于自己的腦海中。這時教師再引導(dǎo)學(xué)生將自己腦海中的畫面用語言表達(dá)出來，課堂上學(xué)生盡情的表達(dá)，自由地想象，詩文中簡練的語言此刻已變成了學(xué)生自己的語言。在學(xué)生交流中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于“一鑒開”和“徘徊”兩個詞語不能正確理解，此時教師則很好的發(fā)揮了主導(dǎo)作用，生動的講解讓學(xué)生很快理解了詞語，并且使得學(xué)生腦海中靜止的畫面，更加的栩栩如生，水如明鏡般清澈，云影來回閃耀，動與靜有機(jī)的結(jié)合，學(xué)生對于詩文的意思水到渠成。

這首古詩作者借讀書時所看到的情景來教育子女：只有不斷的讀書、不斷的學(xué)習(xí)，汲取知識的營養(yǎng)，人的'心智才能更加的聰慧。但是在詩文中，卻未曾提到與讀書、學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容，如何引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者用意，透過文字體會作者的感情是本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。以下是筆者在課堂上與學(xué)生的一段對話：

（學(xué)生陷入沉思，片刻有學(xué)生舉手發(fā)言）。

生：朱熹是著名的詩人，他一定是將所要表達(dá)的意思隱含在詩句中。

（學(xué)生再次陷入沉思，許多同學(xué)將古詩朗讀了一遍又一遍）。

生：我們讀書學(xué)習(xí)不能局限于教科書中，還應(yīng)拓寬自己的閱讀面，就像詩中所說要有“源頭活水”。

（教室里響起了掌聲，受其啟發(fā)，更多的同學(xué)舉起小手）。

生：在上一首古詩《冬夜讀書示子聿》中，陸游告誡兒子要想學(xué)到更多的學(xué)問，不僅要多讀書，還要勤于實(shí)踐。我認(rèn)為在《觀書在感》這首詩中，作者所表達(dá)的意思也應(yīng)該如此。

生：社會是一本無字的大書，我們不能局限于校園內(nèi)，課堂上，應(yīng)放眼課外的世界，這樣才能使自己所獲得的知識如同半畝方塘的水一樣，保持清澈明凈。

師：同學(xué)們剛才說得真好，“親身實(shí)踐”、“放眼課外”、“走向社會”這些都是獲取知識的有效途徑，就如同詩中所說的那樣，它就是“半畝方塘”的“源頭活水”，只有不斷的向書本、實(shí)踐求取知識，獲得營養(yǎng)，人的精神生命才能更加的豐盈、充滿活力。

古詩的教學(xué)如果只停留于理解詩句的層面，那么語文課堂將陷入枯燥、乏味的境地，語文教學(xué)也失去了應(yīng)有的要義。只有引導(dǎo)學(xué)生入其境，悟其情，明其意，才能使古詩教學(xué)充滿生機(jī)活力。

在突破教學(xué)重難點(diǎn)——揣摩作者寓意，教師沒有直接點(diǎn)出主題，而是兩次引導(dǎo)學(xué)生深入文本，揣摩作者的用意。學(xué)生的思維積極性被充分調(diào)動起來，他們已完全沉于課堂，置身課文的情境中，與文本、作者進(jìn)行有意義的對話。學(xué)生的思維活躍，情緒高漲，所獲得的感悟也也深刻，學(xué)生的認(rèn)識經(jīng)歷了由膚淺到深刻，由不知到深知的學(xué)習(xí)過程，個性得以充分張揚(yáng)，情感得到了激發(fā)與培養(yǎng)，對語文學(xué)習(xí)的要義也有了更為深刻的體認(rèn)與領(lǐng)悟。

2023年觀書有感教案大全（23篇）篇九

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

2、能用自己的話說出詩句的意思，能借助圖畫、想象古詩所描繪的景象。

3、感受古詩文字和意境美，懂得不斷讀書，不斷汲取新知識的重要性。

1、能借助圖畫、想象古詩所描繪的景象。

2、領(lǐng)悟不斷讀書，不斷汲取新知識的重要性。

1、《冬夜讀書示子聿》帶給了我們什么啟示？

2、指名答。

3、導(dǎo)入新課。

師：它告訴我們學(xué)習(xí)要不遺余力的學(xué)，并且還要將自己所學(xué)到的用于實(shí)踐當(dāng)中。今天我們將要學(xué)習(xí)的這首詩也是關(guān)于讀書的，它將又會帶給我們那些啟示呢？一起走進(jìn)（板書：觀書有感）。

4、齊讀課題。

1、學(xué)生交流。

2、教師總結(jié)歸納。

師：下面我們一起來看一些資料（出示幻燈片）。

1、指名讀古詩。

2、齊讀古詩。

1、出示：半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。

師：說說你覺得其中的那些字詞不太好理解。

2、重點(diǎn)交流“一鑒開、徘徊”

3、教師總結(jié)。

師：這里的'鑒字是鏡子的意思。在古代的時候，鏡子一般會用鏡袱包起來，用的時候打開，所以這里的一鑒開指的就是一面打開著的鏡子。

4、師：我們經(jīng)常用鏡子照美麗的小臉蛋，詩人說池塘像一面鏡子，那此時誰在照呢？

（天光和云影）。

師：他們一邊照還一邊徘徊呢！這里的“徘徊”怎么理解呢？（來回移動）？

5、出示：問渠哪得清如許？為有源頭活水來。指名讀。

師：說在這句中你又碰到了那些攔路虎？

6、重點(diǎn)交流“渠、清如許、為”

過渡：詩中比較難理解的字詞我們已經(jīng)全部都解決了，下面請同學(xué)們試著用現(xiàn)代文翻譯全詩，注意在保留詩意的基礎(chǔ)上，譯得優(yōu)美一些。

1、學(xué)生翻譯。

2、指名讀譯文。

3、教師總結(jié)，引出問題。

4、學(xué)生思考并交流。

5、教師總結(jié)，學(xué)生深入思考。

師：這首詩看似有點(diǎn)文不對題，詩中寫的是池塘的水，可是詩的題目是“觀書有感”。池塘的水和讀書有著一定的聯(lián)系，究竟有著什么聯(lián)系呢？請同學(xué)們思考一下。

6、總結(jié)板書。

1）先板書“活水方塘清”

2）學(xué)生交流總結(jié)出第一個問題后，教師相機(jī)在“方塘”二字下板書“心智”

師：下面同學(xué)們還要面對的一個任務(wù)就是幫助老師完成板書，請同學(xué)們思考一下這里的“活水、明”下面應(yīng)分別寫什么，（學(xué)生說，教師板書）下面我們也來學(xué)一學(xué)賈島，推敲一下這里到底應(yīng)該寫什么。

7、、交流感受。

師：你能不能談?wù)勥@首詩帶給了你什么啟示？

師：這么簡單而又深刻的道理，作者為什么不直接告訴我們呢？（請大家來看一段資料），大家都知道，這是一首宋詩，宋詩講究理趣，然而其中最優(yōu)秀的哲理詩往往都是不直接說理，而是全憑一些獨(dú)特的意象營造一種意境之美，有意無意間，引發(fā)哲思，正是在這個意義的基礎(chǔ)上，這首詩的最后兩句成了千古名句，為歷代文人學(xué)子爭相吟誦。而這類名句，在宋詩中還有很多。

2、回憶所學(xué)宋詩。

師：請同學(xué)們回憶一下，宋詩中都有哪些這樣的'名句，（學(xué)生交流），下面我們重點(diǎn)來看三句我們學(xué)過的宋詩（出示幻燈片）請同學(xué)們回憶并思考這些詩句，說說其中蘊(yùn)含著什么道理？（教師隨機(jī)總結(jié)）。

1）不識廬山真面目，只緣身在此山中。

2）春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。

3）梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。

1、齊讀古詩。

師：相信大家在明白了宋詩獨(dú)特的魅力之后對于這首觀書有感也有了自己獨(dú)特的感受，下面請大家?guī)е约邯?dú)特的感受來讀一讀這首詩。

2、試著鑒賞古詩。

師：讀的真好。這首詩寫的好嗎？你能不能談?wù)勥@首詩好在哪里呢？

1）獨(dú)立思考。

2）小組合作。

3）教師總結(jié)，并出示幻燈片。

4、總結(jié)。

師：通過本課的學(xué)習(xí)，相信大家對于讀書、對于學(xué)習(xí)又有了新的見解，希望大家在時時為自己輸入源頭活水的同時，逐步去領(lǐng)悟厚積方能薄發(fā)的道理，從而使自己的學(xué)問更上一層樓。

縱觀整堂課，首先，在師生合作完成板書這個環(huán)節(jié)當(dāng)中，調(diào)動了全體學(xué)生積極性，同時讓學(xué)生對于這首詩中蘊(yùn)含的哲理有了更深入的思考與解析，在鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維的同時，對于所列舉的字詞的貼切度的推敲，又讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)有了精益求精的意識。其次，讓學(xué)生對于宋詩有了一個宏觀上的把握，知道在許多宋詩表面意象的背后蘊(yùn)含著深刻的哲理，對于宋詩的鑒賞有了一個比較專業(yè)的基礎(chǔ)，但由于沒有教給孩子通過符碼解讀古詩背后蘊(yùn)含的情感或哲理，從而使得在課堂重點(diǎn)的突破上還是有些不是很徹底，所以，在引導(dǎo)學(xué)生思考讀書與方塘的聯(lián)系時應(yīng)再設(shè)計一個過渡性的小問題：這里的活水源源不斷的輸入和讀書有沒有什么聯(lián)系？以達(dá)到問題的坡度性突破。最后，由于課堂的應(yīng)對能力還是有所欠缺，使得在課堂語言上不能很好的做到既保持語言使用時的語文味，又能簡潔明了。在以后的學(xué)習(xí)中多讀關(guān)于教學(xué)機(jī)智方面的書籍，課堂上多加鍛煉才是。

2023年觀書有感教案大全（23篇）篇十

其二昨天夜晚江邊的春水大漲，那艘龐大的船就像一根羽毛一樣輕。以往花費(fèi)許多力量也不能推動它，今天在水中間卻能自在地移動。

1.方塘：又稱半畝塘，在福建尤溪城南鄭義齋館舍（后為南溪書院）內(nèi)。朱熹父親朱松與鄭交好，故嘗有《蝶戀花?醉宿鄭氏別墅》詞云：“清曉方塘開一境。落絮如飛，肯向春風(fēng)定。”

2.鑒：一說為古代用來盛水或冰的青銅大盆。鏡子；也有學(xué)者認(rèn)為鏡子。指像鑒（鏡子）一樣可以照人。

3.“天光”句：是說天的光和云的影子反映在塘水之中，不停地變動，猶如人在徘徊。

4.徘徊：來回移動。

5.為：因?yàn)椤?/p>

6.渠：它，第三人稱代詞，這里指方塘之水。

7.那得：怎么會。

8.那：怎么的意思。

9.清如許：這樣清澈。

10.如：如此，這樣。

11.清：清澈。

12.源頭活水：比喻知識是不斷更新和發(fā)展的，從而不斷積累，只有在人生的學(xué)習(xí)中不斷地學(xué)習(xí)、運(yùn)用和探索，才能使自己永保先進(jìn)和活力，就像水源頭一樣。

13.“艨艟”:也作古代攻擊性很強(qiáng)的戰(zhàn)艦名，這里指大船。一毛輕：像一片羽毛一般輕盈。

14.向來：原先，指春水上漲之前。推移力：指淺水時行船困難，需人推挽而行。

15.中流：河流的中心。

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2023年觀書有感教案大全（23篇）篇十一

知識與技能：能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

過程與方法：培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。

情感態(tài)度與價值觀：感受作者的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：感受詩歌的意境。

課時安排：1課時。

教學(xué)過程：

師生雙方教學(xué)活動方案預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)修改或生成記錄。

（一）導(dǎo)入：

常常說讀書好，好讀書，讀好書，那讀書有那些所得呢？

今天我們將通過《觀書有感》來學(xué)會如何賞析這些名句佳作。

《觀書有感》是南宋時期理學(xué)家，教育家朱熹的作品，這是較為著名的一首。全詩在寫法上運(yùn)用了比喻的手法，把抽象的思想用具體的事物表現(xiàn)了出來，很有特色。

如：用：半畝方塘比喻書本，用池塘的水比喻書中的知識、學(xué)問、思想；用源頭活水比喻讀書得來的新知識；用天光云影共徘徊來比喻讀書的感受。

三、四句詩人在寫法上采取了自問自答的方式，給我們揭示水如此清澈的原因：這水為什么如此清澈呢？因?yàn)樵搭^有活水一直不停地流下來。在一問一答中，詩人用池塘中的水比喻書本中的知識、學(xué)問、思想，用源頭活水比喻讀書得來的新知識。這兩句詩看似說明水清的原因，實(shí)際上是借此現(xiàn)象告訴讀者這樣一個道理：一個人，哪怕已經(jīng)學(xué)到了不少知識，但如果就此不再讀書了，原有的知識就會慢慢枯竭、老化、思想就會僵化，只有不斷學(xué)習(xí)，知識學(xué)問、思想觀念才能不斷地得到充實(shí)更新。

（三）朗讀訓(xùn)練。

1、在你們的學(xué)習(xí)中相信也有這樣的體會？請把你的體會融入到你的朗讀之中。自由大聲朗讀這首詩。

2、指明學(xué)生讀，大家評議。

3、齊讀。試著背一背。

（四）學(xué)生小結(jié)。

2023年觀書有感教案大全（23篇）篇十二

1．能正確流利有感情地朗讀古詩《觀書有感》，并背誦。

2．能解釋詩中帶點(diǎn)的詞語，并說說詩句的意思。

3．感受古詩文字和意境美，領(lǐng)悟從讀書中不斷吸取新知識的重要性。

常常說“讀書好，好讀書，讀好書”，那讀書有那些所得呢？

今天我們將通過《觀書有感》來學(xué)會如何賞析這些名句佳作。

1.《觀書有感》是南宋時期理學(xué)家，教育家朱熹的作品，這是較為著名的一首。全詩在寫法上運(yùn)用了比喻的.手法，把抽象的思想用具體的事物表現(xiàn)了出來，很有特色。

如：用：“半畝方塘”比喻書本，用池塘的“水”比喻書中的知識、學(xué)問、思想；用“源頭活水”比喻讀書得來的新知識；用“天光云影共徘徊‘來比喻讀書的感受。

三、四句詩人在寫法上采取了自問自答的方式，給我們揭示水如此清澈的原因：這水為什么如此清澈呢？因?yàn)樵搭^有活水一直不停地流下來。在一問一答中，詩人用池塘中的“水“比喻書本中的知識、學(xué)問、思想，用“源頭活水”比喻讀書得來的新知識。這兩句詩看似說明水清的原因，實(shí)際上是借此現(xiàn)象告訴讀者這樣一個道理：一個人，哪怕已經(jīng)學(xué)到了不少知識，但如果就此不再讀書了，原有的知識就會慢慢枯竭、老化、思想就會僵化，只有不斷學(xué)習(xí)，/article/知識學(xué)問、思想觀念才能不斷地得到充實(shí)更新。

2.學(xué)生分組進(jìn)行研讀，交流。

3．集體交流，教師指導(dǎo)。

4.教師小結(jié)：

1．在你們的學(xué)習(xí)中相信也有這樣的體會？請把你的體會融入到你的朗讀之中。自由大聲朗讀這首詩。

2．指明學(xué)生讀，大家評議。

3．齊讀。試著背一背。

4.采用多種形式進(jìn)行朗誦，體會古詩吟誦的樂趣。

誦讀。

交流讀后的體會。

教師指導(dǎo)。

再讀，背誦。

1.背誦古詩。

2.摘抄古詩并配畫。

3.成立陸游古詩研究小組，對陸游人物和他的詩進(jìn)行研讀。

2023年觀書有感教案大全（23篇）篇十三

1、正確、流利、有感情朗誦古詩。

2、理解詩句意思，想象詩中描繪的美景，感悟“不斷讀書，不斷汲取新知識”的深刻道理。

3、激發(fā)學(xué)生讀書、學(xué)習(xí)的興趣。

理解詩句意思，想象詩中描繪的美景。

領(lǐng)悟詩中蘊(yùn)含的深刻哲理。了解詩借景喻理的特點(diǎn)。

同學(xué)們，我們的祖國有著五千年的文明史。自古以來，文人輩出，宋朝的時候，出了一位偉大學(xué)者，思想家，教育家，他的名字叫朱熹。（板書：朱熹）朱熹的思想很多成為明、清兩朝的治國方針，他取得如此大的成就，是因?yàn)樗簧趭^讀書，他曾說過這樣一句話：出示：

讀萬卷書行萬里路。

——〔宋〕朱熹。

作為一個人，就要不斷讀書，不斷學(xué)習(xí)，同時要不斷實(shí)踐，才能獲得成功，才能對社會有更大的貢獻(xiàn)。

朱熹先生是勤奮讀書的典范，不光讀，還注意思考。有一天，朱熹讀書讀累了，信步走到一個池塘邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對讀書的又一種思考，他頗有感觸地寫下了這首詩：（板書全詩歌）。

（一）出示：自學(xué)要求：

1、看看圖畫，讀讀全詩。

2、理解詞語“鑒”“徘徊”“渠”“如許”，并說說詩句的意思；

3、說說這首詩描繪了怎樣的景象？

4、記下不懂的問題。

（二）讀中體會詩歌的內(nèi)涵。

（1）誰愿意來讀讀這首詩？（出示全詩，指讀）。

（聯(lián)系上下文，組詞，借助圖畫）。

（3）引導(dǎo)學(xué)生理解一、二句詩意。

“鑒”是個生字，遇到生字，不理解，我們要查。

出示字典中的字條：鏡子（古代用銅制成）。照。仔細(xì)看。

你認(rèn)為應(yīng)該選哪條意思？為什么？（讓學(xué)生聯(lián)系上下文選擇合適的字解）。

師：怎么寫？（板書，學(xué)生跟著書空）古代鏡子是用銅制成的，所以底下是“金”。銅鏡不用時常常用布蓋著，用時打開。這里的“開”理解為打開。

你能把這句話的意思說好嗎？（理解詩句，說詩句意思時，可以用上這些方法：連詞成句，調(diào)整詞序，添加詞語。）。

“徘徊”是什么意思？

借助圖畫，說說這句詩的意思。

齊讀一、二兩句詩。

這兩句詩，描寫了池塘優(yōu)美的景色（板書：景），老師非常喜歡喜歡這明麗清新的田園風(fēng)光。請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師朗誦這兩句詩。你仿佛看到了什么？（學(xué)生自由描繪）。

美讀：一邊想像畫面，一邊美美地朗讀這兩句詩。

師：多美的景色呀！藍(lán)天和白云一齊映入水塘，不停地晃動，為什么會不停地晃動？（暗示了水不停地流動，也就是——活水）。

（4）那后面兩句詩你能理解嗎？我們先來讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生理解三、四句詩意。

“渠”是什么意思？（它，指方塘。古詩中的人稱代詞與現(xiàn)代文不一樣，還記得《示兒》中的“家祭無忘告乃翁”，乃，你。）。

哪得，怎么會。如許，這樣。清如許，這樣的清澈。為，是因?yàn)椤?/p>

（三）學(xué)生寫話：大致寫寫對這首詩的理解。

（四）背誦這首詩。

1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。這首詩學(xué)完了嗎？還有什么問題呢？

池水清澈讀書。

源源不斷的活水流進(jìn)不斷地讀書使人__________。

2、交流，指答。

出示、齊讀：

源源不斷的活水使池塘變得如此清澈。

不斷讀書，不斷汲取新的.知識，才能使人變得更加聰明。

3、小結(jié)：

師：朱熹先生寫了這么一首寫景的詩，非常優(yōu)美，巧妙地把讀書的道理蘊(yùn)藏在里面，使人們一下子就能接受他的觀點(diǎn)，他的思考，可真不愧是一個杰出的思想家，所以像這樣的詩也叫“說理詩”（板書：說理詩）。

朱熹還有一首鮮為人知的《觀書有感》：出示《觀書有感其二》。

昨夜江邊春水生，

蒙沖巨艦一毛輕。

向來枉費(fèi)推移力，

此日中流自在行。

自學(xué)，體會詩句的意思，想想詩所說明的道理。

（蒙沖：古代的一種戰(zhàn)船。向來：從來，一向。一毛輕：輕如一根羽毛。

意思為往日舟大水淺，眾人使勁推船，也是白費(fèi)力氣，而當(dāng)春水猛漲，即使艨艟巨艦也如羽毛般輕，自由自在地飄行在水流中。詩中突出春水的重要，意在強(qiáng)調(diào)做學(xué)問要功夫到家，才能有所突破）。

2、總結(jié)本課。

同學(xué)們，偉大的詩人杜甫曾說過，讀書破萬卷，下筆如有神，只有多讀了，才會活用，平時候的積累非常重要，希望同學(xué)也能像朱熹那樣勤奮讀書，善于思考，寫出好文章來。

2023年觀書有感教案大全（23篇）篇十四

炎炎夏日的到來，暑假也姍姍地來了。在這樣的日子里，我總是喜歡一個人呆在家里，找?guī)妆緯础！兑环萏貏e教案》一書就像是夏日里的一絲涼風(fēng)吹進(jìn)我的心田。讀完這本書，一看時間也近開學(xué)。細(xì)細(xì)想來，暑假里也沒有好好出行，增長旅游方面的見識；只是忙于本科進(jìn)修，除了這些以外，就沒有什么收獲了。不，對了，收獲最大的就要算讀《一份特別教案》一書了。這真可以稱得上是一份特殊的收獲了！

讀完整本書后，我覺得自己真真實(shí)實(shí)的有了不少的收獲，下面就是我體會最深的幾點(diǎn)感受。

也許很少有人會從書的編排來談自己的感受吧。不過，這本書一開始讓我決定讀下去的原因確實(shí)是這本書獨(dú)特編排，讓我選擇它，并好好地讀下去。

本書采用“案例”的形式，“案例”一語是從法律工作和法學(xué)研究方法移植而來的。每一則案例總是由“背景材料、案例思考題、案例分析”這三部分組成。我們不僅可以學(xué)到管理知識，更重要的是它教你如何去思考問題，并幫助和促進(jìn)你去延伸這種極限。案例不強(qiáng)調(diào)是否得出答案，重視的是得出結(jié)論的思考過程。這樣的形式，就像是一位好老師善于調(diào)動學(xué)生主動思維的積極性一樣，它用案例的形式很好地調(diào)動讀者參與思考的積極性。

學(xué)校里讓我們老師寫案例，有時也會遇到寫不出來這樣的境遇，那是為什么呢？我們往往會用這樣的理由來搪塞，“沒什么可寫的”。讀完這本書，我想我們是不會用這樣的理由來搪塞了！漸漸地我越來越強(qiáng)烈地發(fā)現(xiàn)案例中的孩子我們班也有，案例中老師所遇到的事我似乎也這樣碰到過。不過沒能像作者那樣深入地進(jìn)行過反思吧！

讀完它，我們就會發(fā)現(xiàn)精彩的案例其實(shí)就在我們身邊的每一個角落，就發(fā)生在你和孩子們之間，只是你是否是一個細(xì)心而善于捕捉的人。讀完它，我有一種強(qiáng)烈的想法，就是要學(xué)著作者那樣關(guān)注我們的生活，將它寫下來，并進(jìn)行反思與研究。

書中給我印象最深刻的是《面對惡作劇》一案例，案例講述的是一位新教師所遇到的一次挑戰(zhàn)。老師剛進(jìn)教室，孩子們就不懷好意地給老師一個下馬威。如果這事也你我身上發(fā)生。

擊鼓傳花這一案例給我的啟示：我們也在教室里玩這樣簡單的游戲，的確，在玩的過程中孩子們熱衷于傳，而要他們來表演節(jié)目就時常是忸怩作態(tài)，不怎么情愿，這樣也時常會導(dǎo)致游戲越玩越變味。而文中的康老師并不是象我們這樣視而不見，任其發(fā)展。他卻變了玩法：在游戲中誰表演的次數(shù)多，又表演的好，誰就是優(yōu)勝者，游戲結(jié)束，紅花就送給誰。這樣一來，游戲的氣氛就一下子變了。每當(dāng)鼓聲一停，接到紅花的孩子就會變得很驕傲，自豪，會大大方方來表演。是的，同樣的游戲，游戲方式?jīng)]變，游戲規(guī)則沒變，只是把懲罰變成了獎勵，學(xué)生的心理就馬上發(fā)生了根本的變化，從害怕受罰變成盼望受獎。

讀完這則案例，我的思考是：帶著孩子做游戲，看起來是一件小事，可在這種小事里，卻充滿兒童心理學(xué)，教育學(xué)的學(xué)問，康老師的高明之處就在于能恰到好處地運(yùn)用心理學(xué)，教育學(xué)原則處理問題，能根據(jù)具體情況，巧妙地因勢利導(dǎo)，變懲罰為獎勵，從而充分調(diào)動孩子們內(nèi)心中的積極向上的心理因素。是的，獎勵和懲罰兩種教育手段有著不同的教育效果，把獎勵變成懲罰會挫傷學(xué)生大積極性；而把懲罰變成獎勵。則會調(diào)動學(xué)生的積極性。教育的奧秘就蘊(yùn)涵在這獎與罰之間。

厚厚的一本書讀完了，其實(shí)要說到感受，真的還有很多很多，也不一一說來。不過，也很希望大家有空也能去留意這本好書。

學(xué)生是充滿情感、靈性的個體，師生之間每時每刻都在進(jìn)行心靈的接觸，我們的一個眼神，一絲微笑，一個動作都會在他們心靈的池水中激起層層漣漪，我們只有用自己發(fā)自肺腑的真情去波動孩子們的心弦，這樣才會形成情感的共鳴。

2023年觀書有感教案大全（23篇）篇十五

《觀書有感》是南宋理學(xué)家朱熹的一首膾炙人口的名詩。這首詩借景喻理，借方塘水之清澈，是因?yàn)橛性搭^活水不斷注入，暗喻人要心靈澄明，就得不斷讀書，時時補(bǔ)充新知，從而形象地表達(dá)了一種微妙難言的讀書感受。

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、理解詩句意思，想象古詩所描繪的景象，感受半畝方塘的美麗景色，明白活水對于方塘的重要性。

3、了解說理詩，知道這首詩蘊(yùn)含的哲理，懂得不斷讀書，不斷汲取新知識的重要性。

4、培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。

重點(diǎn)：理解詩句的意思，感受半畝方塘的美麗景色，明白源頭活水的重要性，同時感受古詩文字和意境美。

難點(diǎn)：理解古詩內(nèi)容與題目的關(guān)系，領(lǐng)悟詩中蘊(yùn)含的深刻哲理。了解詩借景喻理的特點(diǎn)。

一、品讀名句初識作者。

讀萬卷書，行萬里路。

活到老，學(xué)到老。

讀書有三到：心到、眼到、口到。

讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進(jìn)。

3、知道這些耳熟能詳?shù)拿允钦l說的嗎？（朱熹）【板書，強(qiáng)調(diào)“熹”的寫法】。

2023年觀書有感教案大全（23篇）篇十六

1、上課我們學(xué)習(xí)了南宋愛國詩人陸游的教子詩《冬夜讀書示子聿》，你懂得了什么道理嗎？（復(fù)習(xí)導(dǎo)入，以道理引入朱熹哲理詩的學(xué)習(xí)）。

2、“詩，中華民族瑰麗的文化遺產(chǎn)。無以數(shù)計的詩人都以一支細(xì)膩的筆，在文壇盡領(lǐng)風(fēng)騷幾百年。愛國詩豪情滿懷，思鄉(xiāng)詩愁緒萬千，…在這繁花似錦的炫目中，有一類詩以它的平淡、冷靜成為那獨(dú)秀的一枝……”（緩緩出示此段話，配上背景音樂）今天，就讓我們一起去欣賞另外一位南宋著名的理學(xué)家朱熹的一首哲理詩。

（感悟詩的音韻之美，激發(fā)學(xué)生情趣）。

二、誦讀古詩，領(lǐng)悟哲理。

朱熹，南宋偉大學(xué)者，思想家，教育家。朱熹先生是勤奮讀書的典范，不光讀，還注意思考。有一天，朱熹讀書讀累了，信步走到一個池塘邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對讀書的又一種思考，他頗有感觸地寫下了《觀書有感》這首詩。

1、反復(fù)讀。

詩都是讀出來的，課堂上最美的就是瑯瑯書聲，請大家放開聲音，認(rèn)認(rèn)真真地把詩多讀幾遍，看看大屏幕，你能達(dá)到哪個臺階？讀完后教師檢測。

（2）有板有眼詩有了節(jié)奏，就會給人美的享受。誰能讀出七言絕句的節(jié)奏？

（3）富有感情誰能達(dá)到第3個臺階？指名讀，評價，師：到底什么是有感情？其實(shí)，讀詩不在于語調(diào)的高低，在于讀出詩的味兒。（點(diǎn)擊，改成讀出韻味）至于到底如何讀出詩的韻味，學(xué)完這首詩你們自然就會了。

（在反復(fù)吟誦中體味古詩的韻律美，達(dá)到“會讀”的地步）。

2、抓“詩眼”

（1）俗話說“書讀百遍，其義自見”，讀到現(xiàn)在，你知道在這首詩里作者描繪的是什么？（半畝的方塘）。

（2）一個怎樣的方塘，用詩中的一個字眼？（清）。

（找出題眼，以便下一步緊扣“清”字展開教學(xué)）。

3、細(xì)體會。

（1）瀏覽全詩，哪句詩描繪了池塘的“清”呢？（出示課件：半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊）。

（2）“鑒”是個生字，遇到生字，不理解，我們要查查字典。

出示字典中的字條：鏡子（古代用銅制成）。照。仔細(xì)看。

你認(rèn)為應(yīng)該選哪條意思？為什么？（讓學(xué)生聯(lián)系上下文選擇合適的字解）。

（3）你能把這句話的意思說好嗎?(理解詩句，說詩句意思時，可以用上這些方法：連詞成句，調(diào)整詞序，添加詞語。)。

（5）這兩句詩，描寫了池塘優(yōu)美的景色，老師非常喜歡喜歡這明麗清新的田園風(fēng)光。請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師朗誦這兩句詩。你仿佛看到了什么？（學(xué)生自由描繪）。

（6）一邊想像畫面，一邊美美地朗讀這兩句詩。（配樂讀）。

（7）多美的景色呀！藍(lán)天和白云一齊映入水塘，不停地晃動，為什么會不停地晃動？（暗示了水不停地流動，也就是——活水）出示后兩句：問渠那得清如許？為有源頭活水來。

（8）結(jié)合圖文，自讀感悟后兩句詩的意思。

（學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在自主閱讀中思考，在自主閱讀中理解。所謂書是自己讀懂的，情是自己悟出來的。）。

（9）看著這清如鏡的池塘，你一定有個問題想問問小池塘？——小池塘為什么會這么清啊？你們明白嗎？看來你已經(jīng)和朱熹一樣找到答案了。根據(jù)學(xué)生回答，出示：為有源頭活水來。讀該句。

4、明詩意。

（1）這首詩學(xué)完了嗎？還有什么問題呢？

（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，善于在閱讀中提出疑問，并在理解中自己去尋找答案，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力）。

引出：這首詩有點(diǎn)文不對題，詩中寫的明明是池塘的水，可是詩的題目是“觀書有感”。池塘的水和讀書有著怎樣的聯(lián)系呢？出示：

源源不斷的活水流進(jìn)使池水。

不斷地讀書，不斷汲取新的知識，使人__________。

（2）討論交流。

（讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)，達(dá)到“讀懂”詩歌說明的道理。既提高了學(xué)習(xí)效率，又培養(yǎng)了自學(xué)能力，既增強(qiáng)了合作意識，又增進(jìn)了情感溝通。同時，使他們能主動思考，大膽表達(dá)，善于傾聽，互相學(xué)習(xí)，共享成果。）。

出示、齊讀：

不斷讀書，不斷汲取新的知識，才能使人變得更加聰明。就像源源不斷的活水使池塘變得如此清澈。

5、聯(lián)實(shí)際。

其實(shí)，古往今來，朱熹的這句詩在歲月的長河里洗滌了這么久，如今也有了更多的意思。出示：

浙江慈溪市海茂電子有限公司于1998年創(chuàng)立，由于公司引進(jìn)國際先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備，把質(zhì)量當(dāng)作企業(yè)的生命，嚴(yán)格質(zhì)量管理。只短短幾年，公司產(chǎn)品就打開了國際市場，獲得很大成功，年產(chǎn)值已超過幾千萬美元，并仍不斷發(fā)展。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，公司蓬勃發(fā)展的今天，正是由于多年來格守“誠信服務(wù)、客戶至上”的企業(yè)信條，追求高質(zhì)量，高品位的結(jié)果。

在這篇文章里清如許的“源頭活水”是什么？“清”又指什么？

6、會哲理。

（1）好的詩句能流傳百年，而朱熹的這兩句詩卻流傳了幾千年，現(xiàn)在在“南溪書院”的“活水亭”上，還能清晰地看得見朱熹的這兩句飽含哲理的詩，出示畫面，讀——問渠哪得清如許？為有源頭活水來。

如今，多少年過去了，海茂公司仍然憑著這兩句詩發(fā)展地蓬蓬勃勃，再讀——問渠哪得清如許？為有源頭活水來。

我想，在我們大家的心里也一定深深烙上了這兩句讓我們思考一生的詩，讀——問渠哪得清如許？為有源頭活水來。

（三讀詩句，運(yùn)用知識遷移、比較，悟出哲理，在反復(fù)的誦讀中品味詩意，向“讀通”的境界前進(jìn)）。

（2）朱熹的詩那么含蓄，這不僅是景，更是一種理，一景一理，融合的那么巧妙，讓我們再來讀讀這首詩吧！讓這首詩啟迪你一輩子，定格在你心里一輩子。配樂讀。（把自己的感受放到詩里，這就叫讀出韻味。）。

（3）小結(jié)賞析哲理詩的方法：入乎其內(nèi)感受，出乎其外分析。指名讀，并嘗試讓學(xué)生理解。老師小結(jié)。

（賞析哲理詩，就要沉進(jìn)詩里感受其內(nèi)容，然后找到與生活的共同點(diǎn)，跳出原詩之外來聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)分析其哲理。）。

（4）記住這個賞析哲理詩的秘訣——讀，反復(fù)讀。

三、拓展延伸，朗誦積累。

1、陸游讀書，發(fā)現(xiàn)知與行的關(guān)系；朱熹讀書，明白了讀書對人的影響。古今中外，多少文學(xué)家和詩人、學(xué)者留下了一些關(guān)于讀書的名言警句，給了我們多少啟發(fā)！請大家將課前搜集到的這樣的句子拿出來和我們一同分享。

2、學(xué)生出示后，教師出示課件，展示自己搜集到的句子，與大家一起品讀。

3、這些名言警句中，你最喜歡哪一句？為什么？自由討論交流。

（課堂拓展，豐富積累，聯(lián)系實(shí)際，鍛煉口語表達(dá)能力，滲透人生教育，呈現(xiàn)一種大語文的范疇）。

讀書，可以尋找一塊潔凈的宿營地，能安置我們的靈魂，可以尋找一方明亮的清澈的夜空，讓我們的夢能毫無顧忌地盡情地飛翔。讓我們一起來朗誦朱熹的《觀書有感》。（在朗誦中結(jié)束全課）。

方塘清活水。

心靈明知識。

【教材簡析】。

《觀書有感》是南宋大學(xué)問家朱熹的一首膾炙人口的富有哲理的小詩。它明寫秀麗清新的一派田園風(fēng)光，實(shí)際上講述的是作者在讀書后產(chǎn)生的一種豁然開朗的感覺，告訴讀者這樣一個道理：一個人，哪怕已經(jīng)學(xué)到了不少知識，但如果就此不再讀書了，原有的知識就會慢慢枯竭、老化、思想就會僵化，只有不斷學(xué)習(xí)，知識學(xué)問、思想觀念才能不斷地得到充實(shí)更新。詩中以象征的手法，將這種內(nèi)心感覺化作可以感觸的具體形象加以描繪，讓讀者自己去領(lǐng)略其中的奧妙。這首詩既富于理趣，又充滿詩情，成為后人廣為傳誦的名篇。這首詩既是學(xué)生學(xué)習(xí)古文化的經(jīng)典之作，又是一篇對學(xué)生進(jìn)行熱愛讀書教育的好教材，這首詩顯著的特點(diǎn)是用暗喻的方法來說明一個道理。

【目標(biāo)預(yù)設(shè)】。

1、知識與技能：能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、過程與方法：自讀自悟，能用自己的話說出詩意，能借助圖畫想象詩中所描繪的意境。

3、情感態(tài)度與價值觀：抓主中心句（詩眼），體會詩歌所闡明的道理。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩句意思，想象詩中描繪的美景，感受古詩文字和意境美。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟詩中蘊(yùn)含的深刻哲理。了解詩借景喻理的特點(diǎn)。

【設(shè)計理念】。

學(xué)習(xí)古詩不僅僅是理解詩的意思，學(xué)習(xí)古詩并不枯燥，學(xué)習(xí)古詩也能興趣盎然，學(xué)習(xí)古詩也能享受快樂；打破古詩常規(guī)死記硬背呆板的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，全程參與，在朗讀與吟誦中走進(jìn)作者，攀登作者的精神境界，達(dá)到自悟自得。

【設(shè)計思路】。

《觀書有感》這首詩的作者是南宋著名理學(xué)家朱熹。詩中不僅寫了池塘的美麗景色，還通過看到源源不斷的活水流進(jìn)池塘，池塘中的水才會如此清澈這一現(xiàn)象，聯(lián)想到了“人的心智，也是由不斷讀書，不斷汲取新的知識，才能更加開豁，更加敏銳”這一深刻的道理。

在本課的教學(xué)設(shè)計中，我擬采用“三讀”的方法。三讀，即“會讀”、“讀懂”、“讀通”。1、會讀。讓學(xué)生自由地朗讀詩文，通過查字典讀準(zhǔn)字音，并能有感情地朗讀古詩；2、讀懂。在老師的指導(dǎo)下，初步感知詩意，然后小組交流，提出不懂的問題，統(tǒng)一在班級里交流；3、讀通。細(xì)細(xì)品味古詩，能讀懂每一個詞，每一句話。然后深刻理解作者的寫作目的，為讀通全文做好一切準(zhǔn)備。

采用“三讀”的方法，由自由到統(tǒng)一，再到自由，最后達(dá)到融會貫通的境界。這種學(xué)習(xí)方式，即發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

2023年觀書有感教案大全（23篇）篇十七

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、自學(xué)生字新詞，學(xué)會3個生字“鑒”“徘”“徊。

3、能解釋詩句中的關(guān)鍵詞語，能用自己的話說出詩句的意思;能借助圖畫，想象古詩所描繪的景象。

理解詩意，明白詩人借方塘表達(dá)的感受。

體會詩人所表達(dá)的讀書的感受。

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們共同來學(xué)習(xí)一首古詩，誰來讀課題?(2人)一起讀。

2、知道作者嗎?你知道他的哪些情況?向大家介紹一下。

3、能用“熹”組詞嗎?還記得“熹”的意思嗎?

今天我們所讀的朱熹的這首詩是否也如早晨的一縷陽光，把我們的心里照得亮亮的呢?打開課本，我們來讀詩。

1、放聲朗讀，將詩多讀幾遍，做到讀正確，讀流利。

2、指名多位學(xué)生讀詩。

3、檢查預(yù)習(xí)情況：

(1)這首詩中有3個生字，都認(rèn)識了嗎?指名認(rèn)讀。

1、讀了這首詩，知道詩中是圍繞哪一個事物來寫的嗎?(板書：池塘)什么樣的池塘?

2、你說得錯。同學(xué)們再讀一讀詩，尤其是前兩行，你能把作者筆下的池塘說具體點(diǎn)嗎?

(1)生讀詩，說給同桌聽。

(2)指名說。(知道為什么說鏡子是打開的嗎?)。

3、是的，這打開的“鏡子”可漂亮了。你的眼前出現(xiàn)了一副怎樣的畫面呢?讓我們提起筆來寫一寫。

4、指名交流。指導(dǎo)朗讀前兩行。

生說原因(板書：池塘--------清澈)，師生引讀后兩行。

6、同學(xué)們，學(xué)到這兒，你有什么疑問嗎?(生質(zhì)疑)。

師：對呀，是不是搞錯了?小組長趕快帶領(lǐng)組員討論一下，這池塘和讀書有什么關(guān)系?

(1)小組討論。

(2)指名交流。

(3)看來這池塘在這里是有所指的，那活水同樣也有著深意。誰再來說一說?(板書：頭腦---------靈活)。

(4)是啊，每天的讀書學(xué)習(xí)就是那池塘上流大源頭活水，只有日日讀書，你的頭腦才會明澈如鏡，才會云影徘徊。所以題目是(生讀)。

(5)題目的'意思是朱熹在看書時產(chǎn)生了一個感想，這個感想就是------(齊讀詩)。

2、(出示掛圖)我們來看圖。一天早上，朱熹披衣走出院門，他看書沉思，不時抬頭望望遠(yuǎn)處的翠山，低頭瞧瞧腳邊的野草,他大目光停留在池塘里那跳動的波光云影上.突然,嘩嘩的流水聲催生了他的靈感,他知道怎么去表達(dá)心里的意思了。(生齊背)。

3、你記住這首詩了嗎?自由背，指名背。

2、全班交流，師補(bǔ)充。(另一首朱熹的《觀書有感》)。

3、小結(jié)：有人說，不斷認(rèn)識自己的無知，你才更有智慧。有人說，能夠攝取書中營養(yǎng)的人要比吃得更多的人更健康。同學(xué)們，讀書吧，因?yàn)槊恳槐緯褪且患壖夒A梯，你每爬一級，就意味著向智慧。向成功邁進(jìn)一步!

2023年觀書有感教案大全（23篇）篇十八

老師:朱先生寫了這樣一首風(fēng)景優(yōu)美的詩，巧妙地包含了閱讀的真理，讓人一下子接受他的觀點(diǎn)。他的思維真的是一個優(yōu)秀的思想家，所以這樣的詩也叫說理詩(板書:說理詩)。

朱曦還有一首鮮為人知的《觀書有感》：出示《觀書有感其二》。

昨晚江邊春水生，

蒙沖巨艦一毛輕。

一是浪費(fèi)推移力，

這一天中流自由行。

自學(xué)，體會詩歌的意思，思考詩歌所解釋的道理。

蒙沖：一種古老的戰(zhàn)船。永遠(yuǎn)：永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)。輕毛：輕如羽毛。

這意味著過去的船又大又淺，人們用力推船力推船，這也是浪費(fèi)精力。當(dāng)春水飆升時，即使巨船像羽毛一樣輕，它也在水流中自由飄動。詩歌中突出春水的重要性，意在強(qiáng)調(diào)做學(xué)問要努力到家，才能有所突破)。

二是總結(jié)本課程。

同學(xué)們，偉大的詩人杜甫曾經(jīng)說過，讀書破萬卷，寫作如有神，只有多讀，才活用。平時的積累很重要。希望同學(xué)們能像朱一樣努力學(xué)習(xí)，善于思考，寫好文章。

[課堂教學(xué)設(shè)計理念]。

破古詩詞死記硬背的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，全程參與，在參與中進(jìn)入作者，攀登作者的精神境界，實(shí)現(xiàn)自我意識。

[課堂教學(xué)設(shè)計特色]圖文結(jié)合，領(lǐng)略古詩詞內(nèi)容；文題勾結(jié)，感受詩人情感。

[課堂教學(xué)過程記錄和設(shè)計意圖]。

檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入。

(古詩朗朗上口的節(jié)奏，簡潔的文體，容易讓學(xué)生背誦，大部分都會在課前背誦。

老師：光會背還不行，能默寫嗎？

生活：能！

老師：還要做些準(zhǔn)備嗎？

學(xué)生：打開課本，看單詞。

老師：談?wù)動袥]有要注意的詞？

師生重點(diǎn)交流鑒、徘徊、渠等詞語。以渠字為例:老師:這是上下結(jié)構(gòu)的字。如何在寫作中突出上下結(jié)構(gòu)？生：把木的橫寫長一點(diǎn)。

(單詞教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握關(guān)鍵部位，不僅有利于識別和記憶單詞類型，而且有利于正確的布局和寫作。

生默寫和自查。

師出詩：半畝方塘一鑒開，(重點(diǎn)指導(dǎo)一鑒開)。

老師：半畝方塘好理解，一鑒開怎么理解啊？誰來幫我？如果是一劍開，我一定知道是指詩人一劍劈開半畝方塘里的水。可以在這里用這個鑒字，哎！(師作焦慮狀)。

學(xué)生：老師鑒就是鏡子。

老師：哦，有這個意思嗎？你怎么知道，說出理由聽？

學(xué)生：我查字典知道的。

老師：你真行！用工具書幫助學(xué)習(xí)。根據(jù)老師的理解，鑒在2000年版的《現(xiàn)代漢語詞典》中有5種含義，你怎么一眼就選中了鏡子？生不語。

(引導(dǎo)學(xué)生知道為什么仍然很重要，這將有效培養(yǎng)學(xué)生積極探索和獲取知識的能力。

老師：再讀一遍這句話。生讀后師：你讀什么了嗎？

我認(rèn)為鑒在這句話中應(yīng)該理解為鏡子。老師:你的這句話說得好，你會聯(lián)系句子理解單詞。

生續(xù)說：我看了文中的插圖水面比較平靜，半畝方塘水平如鏡，所以鑒在這里應(yīng)該理解為鏡。

生：當(dāng)打開時。

老師:老師知道我是從那個同學(xué)那里來的(手指之前查字典的同學(xué))。

老師課前查了資料，古銅鏡上蓋著鏡子，用時打開。你現(xiàn)在明白這句話的意思了嗎？生試說。

指一生說：半畝方方的池塘就像一面打開的鏡子。

(查閱工具書，主動收集資料，是高年級學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

老師出示：天光云影共徘徊。

老師：我們經(jīng)常用鏡子照美麗的小臉，詩人說池塘就像一面鏡子，那么這個時候誰在照呢？

生物：天光和云影。

老師：他們一邊拍照一邊徘徊！什麼叫徘徊？(強(qiáng)調(diào)雙人旁)。

出生：來回移動。

老師：能說成晃動嗎？

生：不行，用搖晃說明方塘里的風(fēng)太大了。

老師：你怎么知道當(dāng)時風(fēng)不大？

生：上句說池塘像鏡子嗎？

老師：哦！這叫聯(lián)系上面！

(古詩詞教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會圖文結(jié)合，聯(lián)系上下句理解，這是一種閱讀能力。

老師：天光哥和云影妹在半畝方塘里手拉手散步，心情如何？

生：好開心啊！

老師：你怎么知道？展示：問渠哪得清如此？

生:這句話說池塘水很清。

老師：渠不是渠道嗎？您怎么說是池塘？

生：上句詩人看見半畝方塘水清，所以在問啊，顯然渠指的是方塘。

老師：詩人問什么？

生:詩人在問池塘里的水怎么這么清澈。

(大部分古詩都是逗號句號，這里的問號需要強(qiáng)調(diào)。

展示：有源頭的活水。

學(xué)生一起讀書。

老師：你知道池塘里的水為什么這么清嗎？

生：因?yàn)橛性丛床粩嗟幕钏魅搿?/p>

老師：如果沒有活水呢？

生1:水面不會那么清澈。

生二：池塘就會變成死水一潭。

生3:水也會被污染。

生四：天光云影也不能徘徊。

生5:詩人不會喜歡這半畝方塘。

(在尊重文本的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行合理大膽的想象。

學(xué)生思考后急切地開始寫作。

教師選擇終身練習(xí)，投影展示。

陳橋。

半畝方塘不見開，

污垢在徘徊。

問渠哪得臟如許？

為了世界亂扔。

指著小作者朗讀，該生一臉憤怒。

老師：你好生氣啊！我知道你想保護(hù)世界的水源嗎？

(聯(lián)系生活場景，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生及時學(xué)習(xí)詩歌和寫作。

在前面依次呈現(xiàn)的四首詩之前，展示《觀塘有感》。

眾生:不對！錯了！是《看書有感》！

老師：仔細(xì)看課本，做迷惑狀，知道老師想要什么嗎？

學(xué)生:老師一定要想:詩的內(nèi)容明明寫的是詩人觀塘的感受。為什么題目是《看書有感》？

老師：你和老師想到了，難怪這么肯定。可是老師想不通啊？你又幫我了，好嗎？

引導(dǎo)學(xué)生觀看插圖。

生活：詩人手里拿著書，旁邊還有一些厚厚的書，我想詩人一定很愛學(xué)習(xí)。

老師：是的！提供詩人資料。強(qiáng)調(diào)南宋著名理學(xué)家、教育家。他的詩歌可以用鮮明的形象具體化抽象的東西。有些詩意含蓄而哲理。

老師:看了詩人的介紹，能幫我回答問題嗎？

生舉手想答，師：再想想吧？

情景輔助理解：師手拿書，黑板上出示半畝方塘的簡筆畫，眼睛從書本移到方塘，吟誦《看書有感》，突然師似有所悟。眼睛從池塘回到書本，展示:。

方塘如此清澈，是因?yàn)橛性丛床粩嗟幕钏魅胙剑∪绻蚁胱兊糜⒚饔羞h(yuǎn)見，我似乎想要。

學(xué)生思考填空。

生活1：要源源不斷地閱讀，獲取新知識。

生二：不能滿足現(xiàn)有知識，所謂少壯工夫老始成，要活到老學(xué)到老。

學(xué)生3:不斷學(xué)習(xí)，永不滿足，才能適應(yīng)瞬息萬變的社會。

老師:你終于體會到了詩人當(dāng)時的感受。這種感覺。

是對池塘嗎？

?

眾生：不是，不是！詩人寫這首詩的主要目的是用半畝方塘來比喻自己讀書的感受。

?

師：詩人和我們都明白了讀書的道理。

?

出示：半畝方塘就像——————————————。

?

源源不斷的活水就像——————————————。

?

生一一作答。

?

?

生1：謝謝您，朱大師，您讓我明白了人應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，才能使自己更聰明。

?

生2：朱熹啊！您真是個善于觀察，勤于思考的人呀！

?

生3：朱熹啊！您不愧是一個大理學(xué)家，一個池塘也能讓您想到讀書的道理。

?

生4：您的題目真含蓄呀，讓我們想了好半天才明白呢！

?

生5：我一定要向您學(xué)習(xí)，不斷獲取新的知識，充實(shí)自己！

?

（入情入境入理，明理悟道導(dǎo)行，跨越時空的交流，使學(xué)生真正走進(jìn)詩人。）。

2023年觀書有感教案大全（23篇）篇十九

教學(xué)目標(biāo):。

正確，流利，有情感地朗誦古詩。

2.理解詩歌的含義，想象詩歌中描繪的美景，感受不斷閱讀，不斷學(xué)習(xí)新知識的深刻道理。

3.激發(fā)學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn):理解詩歌的意思，想象詩歌中描繪的美景。

教學(xué)難點(diǎn):理解詩歌中蘊(yùn)含的深刻哲理。理解詩借景喻理的特點(diǎn)。

教學(xué)過程設(shè)計:。

激-揭示課題。

同學(xué)們，我們的祖國有五千年的文明史。自古以來，文人輩出，宋代出了一位偉大的學(xué)者、思想家、教育家，他的名字叫朱。(板書:朱)朱的思想成為明清兩朝的治國政策。他取得如此巨大的成就是因?yàn)樗簧荚谂W(xué)習(xí)。他曾經(jīng)說過這樣一句話:展示:。

讀萬卷書行萬里路。

-宋朱。

身為一個人，要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)，同時要不斷地實(shí)踐，才能成功，才能為社會做出更大的貢獻(xiàn)。

第二，寫-整體感知。

朱先生是勤奮讀書的典范，不僅讀書，還注重思考。有一天，朱讀書累了，走到池塘邊。一塘清水引發(fā)了朱對讀書的另一種思考。他感慨地寫下了這首詩:(板書全詩)。

今天，我們將學(xué)習(xí)這首詩。昨天，我要求學(xué)生們按照自學(xué)的要求自學(xué)這首詩。現(xiàn)在，讓我們看看你是如何學(xué)習(xí)的。

品-還原詩情。

(1)出示:自學(xué)要求:。

看圖，看全詩。

理解詞語鑒徘徊渠如此，并說出詩的意思；

3.說說這首詩描繪了什么樣的場景。

4.不懂的問題。

(2)在閱讀中體會詩歌的內(nèi)涵。

(1)誰愿意讀這首詩？(展示全詩，指讀)。

(，聯(lián)系上下文，組詞，借助圖片)。

(3)引導(dǎo)學(xué)生理解一兩首詩。

鑒定是一個生詞。如果遇到生詞，不懂，就要查。

在字典中展示字條：鏡子(古代銅制)。照片。仔細(xì)看。

您認(rèn)為應(yīng)該選擇哪個意思？為何？(讓學(xué)生聯(lián)系上下文選擇合適的詞解)。

老師：怎么寫？(板書，學(xué)生跟著書空)古鏡是銅做的，所以下面是金。銅鏡經(jīng)常用布蓋住，用時打開。這里的開放理解為開放。

你能說出這句話的意思嗎？(理解詩歌，說詩歌的意思時，可以使用這些方法:連詞成句，調(diào)整詞序，添加詞語。

什么意思是徘徊？

借助圖片，談?wù)勥@首詩的意思。

讀一兩首詩。

這兩首詩描繪了池塘的美景(板書:風(fēng)景)，老師非常喜歡這美麗清新的田園風(fēng)光。請閉上眼睛，聽老師朗誦這兩首詩。你們好像看到了什么？(學(xué)生自由描述)。

美讀：一邊想象畫面，一邊美麗地朗讀這兩首詩。

老師：多美啊！藍(lán)天和白云一起映入池塘，不停搖晃，為什么不停搖晃？(暗示水不斷流動，即活水)。

(4)你能理解后兩首詩嗎？讓我們先讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生理解三四首詩。

什么是「渠」？(指方塘。古詩中的人稱代詞與現(xiàn)代文不同，還記得《示兒》中的家祭無忘告乃翁，乃，你。

什么，怎么會。就這樣。清澈如此，如此清澈。是因?yàn)椤?/p>

(3)學(xué)生寫作:大致寫下對這首詩的理解。

(4)背誦這首詩。

悟-引入哲學(xué)理解。

引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑。這首詩學(xué)完了嗎？還有什么問題？

池水清澈。

源源不斷的活水流入不斷的使人___________。

2.溝通和回答。

展示，齊讀：

源源不斷的活水使池塘如此清澈。

不斷學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)新的知識，使人更聰明。

3.總結(jié):。

拓展-擴(kuò)展閱讀范圍。

2023年觀書有感教案大全（23篇）篇二十

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。

3、能解釋詩句中帶點(diǎn)的詞語,并說說詩句的意思；想象《觀書有感》所描繪的景象。

4、受古詩文字和意境的美,領(lǐng)悟知識與實(shí)踐的關(guān)系以及從讀書中不斷吸取新知識的重要性。

引導(dǎo)學(xué)生感受古詩文字和意境的美,領(lǐng)悟知識與實(shí)踐的關(guān)系以及從讀書中不斷吸取新知識的重要性。

1、課前搜集作者資料。

2、了解古詩故事。

3、投影。

4、掛圖。

5、多媒體或音像資料。

冬夜讀書無遺力。

示工夫少——老。

子聿躬行——絕知。

觀書半畝方塘：清澈透明源頭活水。

有感（人的心智）（更加聰明）（讀書汲取）。

第一課時。

1、我們以前學(xué)過哪些古詩?同學(xué)們在課外又學(xué)會背誦了哪些古詩？現(xiàn)在請同學(xué)們背誦自己喜愛的.古詩。

2、大家背誦的古詩中,有沒有宋代詩人陸游的詩呀?

1、簡介陸游。

2、解題,釋題。示：指示、訓(xùn)示。子聿：陸游的小兒子。

題意：用冬夜讀書生發(fā)的感想來教育兒子子聿。

3、初讀指導(dǎo)。

4、理解前兩行詩句。

學(xué)問：讀書學(xué)習(xí)。無遺力：不遺余力。

這一行的意思是：古人做學(xué)問是不遺余力的。

5、讀第二行詩,理解詩意。

始：才。青少年時代花的工大,往往要到年老時才取得成就。

1、學(xué)生背誦學(xué)過古詩。

1、教師范讀,學(xué)生畫出生字。

2、學(xué)生讀生字,認(rèn)讀并理解生字組成的詞語。

3、學(xué)生試讀詩文,把全詩讀通讀順。

4、讀第一行詩,疏通字詞,說說第一行詩的意思。

第二課時。

6、理解第三、四行詩句的意思。

終：到底,畢竟。

絕知：深入透徹地理解。

躬行：親自實(shí)踐。

7、說說第三、四兩行詩的意思。

8、體味第三、四句的含意：書本上學(xué)到的東西,一定要通過實(shí)踐才能變成真正的學(xué)問。

9、指導(dǎo)朗讀,體會古詩的思想感情。

1、有感情地朗誦《冬夜讀書示子聿》。

2、背誦這首古詩。

1、按自學(xué)提綱自學(xué)古詩。

a、一讀，想一想，這首詩描繪了怎樣的景象？

b、助字典或聯(lián)系詩句理解詞語“鑒”、“徘徊”、“渠”、“如許”等，并說說詩句的意思。

c、記下不懂的問題。

5、朗讀前兩行詩句,把第一、二行的意思連起來理解。

6、讀第三、四行詩,理解“終”、“絕知”、“躬行”的意思。

7、自由練讀。指名讀。評價。再讀。齊讀。

8、指導(dǎo)背誦。

9、交流自學(xué)情況。

1、邊聽邊思考：這首詩描繪了怎樣的景象？

鑒：鏡子。

徘徊：在一個地方走來走去,詩中指天光云影映在水塘中閃耀浮動。

渠：它,措方塘。

如許：如此。

2、理解“問渠哪得清如許?為有源頭活水來”的意思。

1、分組互相交流收集的古詩。

2、請二至三名同學(xué)當(dāng)小老師,向全班同學(xué)推薦古詩。

1背誦課文。

2、默寫古詩。

3、學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容。

4、邊讀邊理解邊想象。

5、有感情地朗誦,背誦。進(jìn)一步感受詩的意境,想象詩中所描繪的景象。

6、學(xué)生自由練讀。指名讀。練習(xí)背誦。

2023年觀書有感教案大全（23篇）篇二十一

教學(xué)設(shè)計：

一、揭示課題。

同學(xué)們，我們的祖國有著五千年的文明史。自古以來，文人輩出，宋朝的時候，出了一位偉大學(xué)者，思想家，教育家，他的名字叫朱熹。（板書：朱熹）朱熹的思想很多成為明、清兩朝的治國方針，他取得如此大的成就，是因?yàn)樗簧趭^讀書，他曾說過這樣一句話：出示：

讀萬卷書行萬里路。

——〔宋〕朱熹。

作為一個人，就要不斷讀書，不斷學(xué)習(xí)，同時要不斷實(shí)踐，才能獲得成功，才能對社會有更大的貢獻(xiàn)。

朱熹先生是勤奮讀書的典范，不光讀，還注意思考。有一天，朱熹讀書讀累了，信步走到一個池塘邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對讀書的又一種思考，他頗有感觸地寫下了這首詩：（板書課題）。

二、學(xué)習(xí)古詩，領(lǐng)會詩意。

1、出示：

自學(xué)要求：

1、看看圖畫，讀讀全詩。

2、理解詞語“鑒”“徘徊”“渠”“如許”，并說說詩句的意思；

3、說說這首詩描繪了怎樣的景象？

4、記下不懂的問題。

2、交流自學(xué)情況。

（1）第一個要求，誰愿意來讀讀這首詩？（出示全詩，指讀）。

引導(dǎo)學(xué)生理解一、二句詩意。

“鑒”是什么意思?你能把這句話的意思說好嗎?

師：把半畝方塘比喻成一面剛打開的鏡子，突出水的清澈透明。

“徘徊”是什么意思？把這兩句詩讀好。

這首詩描繪了怎樣的景象呢？誰能說說？

這兩句詩描繪了多么美的景色呀，（板書：景色）。

師：天光和云影一齊映入水塘，不停地晃動，為什么會不停地晃動，它暗示了什么？（暗示了水不停地流動，也就是——活水）。

那后面兩句詩你能理解嗎？我們先來讀一讀。

（2）引導(dǎo)學(xué)生理解三、四句詩意。

“渠”是什么意思？“如許”是什么意思？

3、把詩意連起來說說。先說給自己的同桌聽聽。

4、這首詩描繪的景色美嗎？誰能讀好這首詩？

[課堂教學(xué)設(shè)計理念]破古詩死記硬背呆板的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，全程參與，在參與中走進(jìn)作者，攀登作者的精神境界，達(dá)到自悟自得。

[課堂教學(xué)設(shè)計特色]圖文結(jié)合，體味古詩內(nèi)容；文題勾聯(lián)，感悟詩人情感。

[課堂教學(xué)流程實(shí)錄及設(shè)計意圖]。

檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入。

（古詩瑯瑯上口的節(jié)奏，簡練的文體易于學(xué)生背誦，學(xué)生上課前大多已會背誦。）。

師：光會背還不行，能默寫嗎？

生：能！

師：還要做一些準(zhǔn)備工作嗎？

生：翻開課本，看字詞。

師：談一談有沒有要注意的字詞？

師生重點(diǎn)交流“鑒”、“徘徊”、“渠”等字詞。以“渠”字為例：師：這是上下結(jié)構(gòu)的字，如何在書寫上突出“上下結(jié)構(gòu)”呢？生：將“木”的一橫寫長些。

（字的教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把握關(guān)鍵部位，既利于識記字型，又利于正確布局書寫。）。

生默寫并自查。

師出示詩句：半畝方塘一鑒開，（重點(diǎn)指導(dǎo)“一鑒開”）。

師：“半畝方塘”好理解，“一鑒開”怎么理解呀？誰來幫幫我？要是“一劍開”我肯定知道是指詩人一劍把半畝方塘里的水給劈開了。可這兒用了這個“鑒”字，哎！（師作焦慮狀）。

生：老師“鑒”是鏡子的意思。

師：噢，有這個意思？你怎么知道的，說出理由來聽聽？

生：我查字典知道的。

（引導(dǎo)學(xué)生知其然而且知其所以然猶為重要，這將有效培養(yǎng)學(xué)生主動探究并獲取知識的能力。）。

師：再讀一下這句。生讀后師：讀出什么來了嗎？

生1：我覺得“鑒”在這句話中應(yīng)理解為“鏡子”。師：你的“這句話”說得好，你會聯(lián)系句子理解字詞了。）。

生續(xù)說：我看了文中的插圖水面比較平靜，半畝方塘水平如鏡所以“鑒”在這兒應(yīng)該理解為“鏡子”的意思。

生：當(dāng)“打開“講。

師：這個老師知道，我是向那位同學(xué)學(xué)來的（手指先前查字典的同學(xué)）。

指一生說：半畝方方的池塘像一面打開的鏡子。

（查閱工具書，主動收集資料是高年級學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。）。

師出示：天光云影共徘徊。

師：我們經(jīng)常用鏡子照美麗的小臉蛋，詩人說池塘像一面鏡子，那此時誰在照呢？

生：天光和云影。

師：他們一邊照還一邊徘徊呢！什么叫“徘徊”？（強(qiáng)調(diào)雙人旁）。

生：來回移動。

師：能否說成“晃動”？

生：不行，用“晃動”說明方塘里的風(fēng)太大了。

師：你怎么知道當(dāng)時風(fēng)不大呀？

生：上句說池塘像鏡子嗎？

師：噢！這就叫聯(lián)系上文呀！

（古詩教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會圖文結(jié)合，聯(lián)系上下句理解感悟，這是一種閱讀能力。）。

師：天光哥和云影妹在半畝方塘里手拉手散步，心情怎樣？

生：好高興呀！

師：你怎么知道？出示：問渠哪得清如許？

生：這句中說池塘水很清。

師：“渠”不是“渠道”嗎？你怎么說是池塘呢？

生：上句寫詩人看到半畝方塘水清，所以在問的呀，顯然“渠”指的就是方塘。

師：詩人問什么呀？

生：詩人在問池塘里的水怎么會如此清澈呢？

（大多古詩都是逗號句號，此處問號有必要作一強(qiáng)調(diào)。）。

出示：為有源頭活水來。

生齊讀。

師：你知道為什么池塘里的水如此清澈嗎？

生：因?yàn)橛性丛床粩嗟幕钏鬟M(jìn)來的。

師：如果沒有活水呢？

生1：水面就不會那么清澈了。

生2：池塘就會變成死水一潭。

生3：水還會被污染。

生4：天光云影也徘徊不起來。

生5：詩人更不會喜歡這半畝方塘了。

（在尊重文本的基礎(chǔ)上讓學(xué)生展開合理大膽的想象。）。

生思考后急切地動起筆來。

師選擇一生習(xí)作，投影出示。

陳橋。

半畝方塘不見開，

一片污物在徘徊。

問渠哪得臟如許？

為有世人亂扔來。

指小作者朗讀，該生一臉憤怒狀。

師：你好生氣呀！我知道你是要世人保護(hù)好水源是嗎？

（聯(lián)系生活情景，注重學(xué)生情感體驗(yàn)，并適時讓學(xué)生學(xué)詩練筆。）。

師：細(xì)看課本，作迷惑狀，知道老師想什么嗎？

師：你跟老師想到一起了，難怪這么肯定。可老師想不通呀？你們再幫幫我，好嗎？

引導(dǎo)學(xué)生觀看插圖。

生：詩人手中抓著書，身旁還有一些厚厚的書，我想詩人肯定很愛學(xué)習(xí)。

師：是啊！出示關(guān)于詩人的資料。著重強(qiáng)調(diào)“南宋著名理學(xué)家、教育家。他的詩能用鮮明的形象把抽象的東西具體化。有的詩寓意含蓄，具有哲理性。

師：讀了關(guān)于詩人的介紹，能幫我回答問題了嗎？

生舉手欲答，師：再想想好嗎？

情景輔助理解：師手拿書本，黑板上出示半畝方塘的簡筆畫，眼光從書本移向方塘并吟誦《觀書有感》，忽然師似有所悟。眼光從池塘回到書本，并出示：

方塘如此清澈，是因?yàn)橛性丛床粩嗟幕钏鬟M(jìn)呀！我要想變得英明有遠(yuǎn)見，看來要——————————————。

生思考填空。

生1：要源源不斷讀書，獲取新知識才行。

生2：不能滿足現(xiàn)有的知識，所謂“少壯工夫老始成”，要活到老學(xué)到老。

生3：不斷學(xué)習(xí)，永不滿足，才能適應(yīng)瞬息萬變的社會。

師：你們終于體會到了詩人當(dāng)時的感受。這種感受還是對池塘嗎？

眾生：不是，不是！詩人寫這首詩的主要目的是用半畝方塘來比喻自己讀書的感受。

師：詩人和我們都明白了讀書的道理。

出示：半畝方塘就像——————————————。

源源不斷的活水就像——————————————。

生一一作答。

生1：謝謝您，朱大師，您讓我明白了人應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，才能使自己更聰明。

生2：朱熹啊！您真是個善于觀察，勤于思考的人呀！

生3：朱熹啊！您不愧是一個大理學(xué)家，一個池塘也能讓您想到讀書的道理。

生4：您的題目真含蓄呀，讓我們想了好半天才明白呢！

生5：我一定要向您學(xué)習(xí)，不斷獲取新的知識，充實(shí)自己！

（入情入境入理，明理悟道導(dǎo)行，跨越時空的交流，使學(xué)生真正走進(jìn)詩人。）。

2023年觀書有感教案大全（23篇）篇二十二

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情朗誦古詩。

2.理解詩句意思，想象詩中描繪的美景，感悟“不斷讀書，不斷汲取新知識”的深刻道理。

3.激發(fā)學(xué)生讀書、學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩句意思，想象詩中描繪的美景。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟詩中蘊(yùn)含的深刻哲理。了解詩借景喻理的特點(diǎn)。

教學(xué)過程設(shè)計：

一、激——揭示課題。

同學(xué)們，我們的祖國有著五千年的文明史。自古以來，文人輩出，宋朝的時候，出了一位偉大學(xué)者，思想家，教育家，他的名字叫朱熹。（板書：朱熹）朱熹的思想很多成為明、清兩朝的治國方針，他取得如此大的成就，是因?yàn)樗簧趭^讀書，他曾說過這樣一句話：出示：

讀萬卷書行萬里路。

——〔宋〕朱熹。

作為一個人，就要不斷讀書，不斷學(xué)習(xí)，同時要不斷實(shí)踐，才能獲得成功，才能對社會有更大的貢獻(xiàn)。

二、寫——整體感知。

朱熹先生是勤奮讀書的典范，不光讀，還注意思考。有一天，朱熹讀書讀累了，信步走到一個池塘邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對讀書的又一種思考，他頗有感觸地寫下了這首詩：（板書全詩歌）。

三、品——還原詩情。

（一）、出示：自學(xué)要求：

1、看看圖畫，讀讀全詩。

2、理解詞語“鑒”“徘徊”“渠”“如許”，并說說詩句的意思；

3、說說這首詩描繪了怎樣的景象？

4、記下不懂的問題。

（二）、讀中體會詩歌的內(nèi)涵。

（1）誰愿意來讀讀這首詩？（出示全詩，指讀）。

（查字典，聯(lián)系上下文，組詞，借助圖畫）。

（3）引導(dǎo)學(xué)生理解一、二句詩意。

“鑒”是個生字，遇到生字，不理解，我們要查查字典。

出示字典中的字條：鏡子（古代用銅制成）。照。仔細(xì)看。

你認(rèn)為應(yīng)該選哪條意思？為什么？（讓學(xué)生聯(lián)系上下文選擇合適的字解）。

師：怎么寫？（板書，學(xué)生跟著書空）古代鏡子是用銅制成的，所以底下是“金”。銅鏡不用時常常用布蓋著，用時打開。這里的“開”理解為打開。

你能把這句話的意思說好嗎?(理解詩句，說詩句意思時，可以用上這些方法：連詞成句，調(diào)整詞序，添加詞語。)。

“徘徊”是什么意思？

借助圖畫，說說這句詩的意思。

齊讀一、二兩句詩。

這兩句詩，描寫了池塘優(yōu)美的景色（板書：景），老師非常喜歡喜歡這明麗清新的田園風(fēng)光。請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師朗誦這兩句詩。你仿佛看到了什么？（學(xué)生自由描繪）。

美讀：一邊想像畫面，一邊美美地朗讀這兩句詩。

師：多美的景色呀！藍(lán)天和白云一齊映入水塘，不停地晃動，為什么會不停地晃動？（暗示了水不停地流動，也就是——活水）。

（4）那后面兩句詩你能理解嗎？我們先來讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生理解三、四句詩意。

“渠”是什么意思？（它，指方塘。古詩中的人稱代詞與現(xiàn)代文不一樣，還記得《示兒》中的“家祭無忘告乃翁”，乃，你。）。

哪得，怎么會。如許，這樣。清如許，這樣的清澈。為，是因?yàn)椤?/p>

（三）、學(xué)生寫話：大致寫寫對這首詩的理解。

（四）、背誦這首詩。

四、悟——引入哲理理解。

1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。這首詩學(xué)完了嗎？還有什么問題呢？

池水清澈讀書。

源源不斷的活水流進(jìn)不斷地讀書使人__________。

2、交流，指答。

出示、齊讀：

源源不斷的活水使池塘變得如此清澈。

不斷讀書，不斷汲取新的知識，才能使人變得更加聰明。

3、小結(jié)：

五、拓——延伸閱讀范圍。

師：朱熹先生寫了這么一首寫景的詩，非常優(yōu)美，巧妙地把讀書的道理蘊(yùn)藏在里面，使人們一下子就能接受他的觀點(diǎn)，他的思考，可真不愧是一個杰出的思想家，所以像這樣的詩也叫“說理詩”（板書：說理詩）。

朱熹還有一首鮮為人知的《觀書有感》：出示《觀書有感其二》。

昨夜江邊春水生，

蒙沖巨艦一毛輕。

向來枉費(fèi)推移力，

此日中流自在行。

自學(xué)，體會詩句的意思，想想詩所說明的道理。

（蒙沖：古代的一種戰(zhàn)船。向來：從來，一向。一毛輕：輕如一根羽毛。

意思為往日舟大水淺，眾人使勁推船，也是白費(fèi)力氣，而當(dāng)春水猛漲，即使艨艟巨艦也如羽毛般輕，自由自在地飄行在水流中。詩中突出春水的重要，意在強(qiáng)調(diào)做學(xué)問要功夫到家，才能有所突破）。

2、總結(jié)本課。

同學(xué)們，偉大的詩人杜甫曾說過，讀書破萬卷，下筆如有神，只有多讀了，才會活用，平時候的積累非常重要，希望同學(xué)也能像朱熹那樣勤奮讀書，善于思考，寫出好文章來。

2023年觀書有感教案大全（23篇）篇二十三

1.能根據(jù)注釋讀懂詩句，了解詩歌的大意。

2.有感情地朗讀兩首詩，感受詩歌的韻律美。

3.背誦《觀書有感》。教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀兩首詩，了解大意，感受詩歌的韻律美。

教師：搜集贊美書的名言警句。

學(xué)生：課前查閱《觀書有感》的資料及朱熹和狄金森的簡介。

1課時。

古今中外的文人墨客都喜歡讀書，他們的作品也體現(xiàn)了他們對書的贊美。今天我們將一同領(lǐng)略古詩和現(xiàn)代詩的`不同魅力。一首是(生)南宋朱熹的《觀書有感》，一首是（生）美國女作家狄金森的《神奇的書》。

1.自讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。

2.抽讀正音。注意畝徘徊渠的讀音。

3.交流學(xué)習(xí)古詩的方法（運(yùn)用工具書、誦讀、聯(lián)系上下詩句、看注釋等）。

4.運(yùn)用喜歡的方法理解詞語和詩句的意思。先小組再全班匯報。師生重點(diǎn)交流鑒徘徊渠等字詞。

5．通過自學(xué)，你明白了什么？全班交流。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生弄明白下面幾個重點(diǎn)的詞語的意思一鑒開：像一面打開的鏡子。（比喻）。

徘徊：來回移動。（動作理解）。

渠：它，水塘。

清如許：如此清澈。

6．再讀這首詩，邊讀邊想這首詩描繪了怎樣的畫面。

7．用自己的話說說你仿佛看到哪些景物。（半畝大的池塘像明鏡一樣，映照著來回閃動的天光云影）。

2.發(fā)揮想象，理解釋疑。詩人身處何地？在做什么？（當(dāng)時詩人在讀書，有一個地方看不明白，看到了池塘邊的景色后恍然大悟，就寫下了《觀書有感》這首詩。）看到了什么景色？（看到池塘像一面鏡子一樣，天光和云影倒映在水面上，在水中閃耀浮動。源源不斷的活水流進(jìn)池塘，所以池塘里的水才這么清。）恍然大悟，悟到了什么？（詩人是想說明一個道理，要想知識淵博，就必須多讀書。要像源頭活水不斷充實(shí)。）。

1．師：同學(xué)們閉上眼睛，聽老師朗誦一遍這首詩，你看到了什么想到了什么？

2．學(xué)生結(jié)合對詩的理解復(fù)述。

3．師：讓我們邊想著這美麗的景象，邊吟誦這首詩。

問渠哪得清如許，為有源頭活水來讓美的境界和讀書融合，讓我們再去感受書的神奇。

1.初讀課文，思考問題為什么說書是神奇的？

2.自主交流，體會書的神奇，談一談你對每一小節(jié)詩的理解。

3.激發(fā)對讀書的熱愛之情。

4.有感情地朗讀。

1.談?wù)剬W(xué)了這兩首詩的感受。

2.有感情地朗讀。

宋朱熹美狄金森。

共同點(diǎn)：寫書。

不同點(diǎn)：前者古詩，后者現(xiàn)代詩，各自感受也不盡相同。