范文范本可以幫助我們學習優秀的寫作范例，提高作文水平。接下來是一些優秀范文的分享，希望對大家的寫作提供一些參考和靈感。

精選小小的船課文原文（通用20篇）篇一

教學要求：

1、有感情朗讀課文，了解課文大意以及課文的中心思想。

2、掌握課后思考題，提高口頭表達能力。

3、掌握本課的生字生詞。

4、能背誦詩文。

教學重點：

了解詩文大意，在熟讀的基礎上背誦詩文，掌握本課生字。

教學準備：

小黑板、投影儀。

教學時間：

2課時。

教學過程：

第一課時。

一、導入新課：

談話：同學們，你們喜歡讀書嗎?你們都讀過什么書?這里有一位小朋友很熱愛讀書，我們看看她是怎樣讀書的?我們要向他學習什么呢?打開書23頁先來第一讀課文。

二、學生自由讀課文。

三、教師指名讀課文，一人讀一小節，學生進行評價，學生再一次自由朗讀。

精選小小的船課文原文（通用20篇）篇二

教學目的要求：

1、學會本課生字新詞，能正確流利的朗讀課文。

2、了解課文的主要內容，理清文章的敘述順序。

3、理解“推敲”的含義，學習賈島認真嚴肅的態度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學重點：了解“推敲”的含義，品味語言文字。

教學過程：

一、出示詩句，導入新課。

1、出示詩句，師范讀，學生自讀，齊讀。

《題李凝幽居》。

閑居少鄰并，草徑入荒園。

鳥宿池邊樹，曾敲月下門。

過橋分野色，移石動云根。

暫去還來此，幽期不負言。

過渡：這是唐代詩人賈島的一首詩，通過預習你知道有關賈島的介紹嗎？

2、生簡介，師相機出示：賈島是唐朝著名的詩人。早年曾因家境貧寒，出家做了和尚，后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態度非常嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩人”。指名朗讀。

3、揭題：今天，我們一起學習第9課，板書課題，推敲（提醒“敲”字的書寫）。

4、請學生做一做“推”和“敲”兩個動作，體會不同點。為了斟酌這兩個字，至今還流傳著有名的“推敲”的故事呢！

二、整體感知課文，理清文章的敘述順序。

1、讓學生放聲朗讀課文，試著用一句話概括課文的主要內容。

2、檢查預習：

（1）出示生字詞，指名讀，齊讀：皎潔妥帖推敲簇擁寬恕莽撞和尚斟酌吟哦猶豫不決。

（2）指名用一句話概括課文的主要內容。

3、理清文章敘述的順序。

（1）課文從哪一自然段到哪一自然段寫了這個故事。

（2）默讀2-7自然段，試著用列小題的形式介紹故事的發生、經過、結果。

（3）集體交流，師相機板書。

月夜訪友，未遇留詩。

一字斟酌，反復推敲。

誤闖儀仗，說明緣由。

韓愈辨識，賈島認同。

三、抓重點段落，理解“推敲”

1、自讀第七自然段，邊讀邊思考：韓愈認為選用“推”還是“敲”，理由有幾點？

2、出示課文第七自然段，指名朗讀。生交流。點撥：為何說“敲”字更能襯托出月夜的寧靜？（聯系第二自然段內容，以有聲反襯無聲）。

3、理解“推敲”，齊讀最后自然段，理解“斟酌”。

四、品味文字，學習推敲。

1、賈島寫詩字字斟酌，句句推敲。下面，我們也學習學習，來推敲以下故事里的文字。

出示：一天，賈島去長安成郊外拜訪一個叫李凝的朋友。他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。

（1）學生自讀品悟，出示“鳥宿池邊樹，曾敲月下門”，引導學生結合詩句讀讀悟悟。

（2）交流。“摸”用的好，賈島因為不認識李凝的家，又是夜晚，摸不清方向，找來找去，找了很久，好容易才找到，更體現了月夜清幽。

（3）“拜訪”用的好，寫出了賈島對李凝的敬意，可見，他們不是一般的朋友。

（4）指名朗讀。

2、出示：賈島騎著毛驢進了長安城。

賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。

（1）指名朗讀，說說這兩句話有什么不同，哪句話好，好在哪？

（2）指導朗讀，讀出賈島如癡如醉的樣子，體會賈島的認真嚴肅的作詩態度。

五、作業練習。

課后練習題4。

精選小小的船課文原文（通用20篇）篇三

設計理念：

本設計根據“閱讀提示”的要求，按照“感知--感受--感悟”這一認識事物的規律，設計了四個教學環節，重在學生自主閱讀，教師適當點撥。讓學生逐步學會“略讀方法，提高略讀能力，擴大閱讀面。從而培養學生寫“所見、聞所、所思、所感”作文。

教學目標：

1.借助字典、聯系上下文，理解不懂的字詞。讀讀記記“瘙癢、窈窕、穢物、堂皇、緲小、附庸、養尊處優”等詞語。

2.概括課文主要內容，了解五根手指的各自特點，了解作者描寫手指的方法。

3.領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。

教學重點、難點：

重點：清楚了解五指各自的特點，作者運用什么表達方法表現這些特點的。

難點：領悟課文中蘊含的道理。

教學過程：

一、聯系實際，引入新課。

1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎?老師給你們出一個謎語：“五個兄弟，住在一起，有骨有肉，長短不齊?！蹦銈儾逻@是什么?對，就是手指。

2、談話：同學們，我們人人都有一雙手，手上長著十個手指(伸出兩只手)，時時看到，常常用到?？赡闳プ屑毾脒^他們嗎?是不是對他們的存在感到司空見慣、熟視無睹?如果我們仔細觀察、認真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示。比如我每個人手上的五根手指。今天，我們一起學習第5課《手指》。

板書：5*手指。

3.簡介作者：豐子愷(出示課件)。

豐子愷(1898.-1975.)浙江崇德人。我國現代畫家、散文家、美術教育家、音樂教育家、漫畫家和翻譯家，是一位卓有成就的文藝大師。他的文章風格雍容恬靜，漫畫多以兒童作為題材，幽默風趣，反映社會現象。他與朱自清、朱光潛等人結為好友。

二、初讀課文，感知內容。

過渡：那么文章圍繞手指主要寫了什么?豐子愷先生筆下五個手指各有什么長與短?請大家自己去讀一讀課文，找一找答案。

1.學生自讀。(出示課件)提出自讀要求。

1).自由讀課文，讀準字音。

2).邊讀邊想，課文主要寫了什么內容?

3).作者通過描寫五根手指各自不同的特點，想告訴我們一個什么道理?

2.匯報自讀效果，討論交流。

(1)指名分自然段朗讀課文，讀準“瘙癢、窈窕、穢物、堂皇、渺小、附庸、養尊處優”等詞語，不理解的詞語提出討論。(本文語言淺顯樸素，較容易理解。)。

(2)指名說說文章的主要內容，出示課件。課文主要內容：課文先總寫一只手上的五根手指___，然后分別具體寫___，最后總結寫___。

(板書：各有所長，各有所短)。

精選小小的船課文原文（通用20篇）篇四

《小小的船》是一篇經典的兒童美文，它的教學難點是讓學生看懂圖意，初步培養學生的想象力，感受星空的美感；有感情地朗讀課文，背誦課文。我在教學中是做了這樣設計：

第一步猜謎引入，揭示課題。通過猜謎，激發學生的學習興趣，再觀看美麗的星空夜景，讓學生走進詩意般的情景。并通過讀課題和課件演示舟字旁的演變，讓學生形象地感知課題。

第二步：小組合作，自主識字。四人小組合作學習，讓學生借助拼音讀課文，在四人小組寬松的環境中交流互補，感知由模糊到清晰，由量變到質變，讓學生將自己的感受表達出來，與他人分享，讓學生認識到自己的學習價值，增強學生的主人翁意識。

第三步：識字讀文，培養語感。

1、出示“彎彎的月兒”詞語，開火車讀字音，再讓學生畫畫“彎彎的月兒”，讓他們說說有什么好辦法記住“彎”，還有哪些東西是彎彎的。出示彎彎月兒的圖片，問彎彎的月兒像什么呢？讀讀句子。理解“兩頭尖”然后進行朗讀練習。

2、你還喜歡什么？找出句子讀給大家聽。根據學生的交流，出示相應的詞語“藍藍的天”、“閃閃的星星”，教學生字，然后進行朗讀練習。在這一環節的設計中，認準“字不離詞，詞不離句”的原則，把識字、解詞、讀句、學文有機地結合起來，讓學生憑借動畫中得到的體驗，進一步身臨其境。此外，朗讀帶濃厚的個性化色彩，讓學生在各種感官充分體驗的基礎上，自由地選擇朗讀方式，自由地選擇朗讀方式，自由地將內心對星空的喜愛自然而然地釋放于朗讀之中。

第四步：想想說說，課外延伸。讓學生想象要是坐上月亮船，在太空中會看見什么？訓練學生的想象能力，學生求異思維活躍，在鍛煉說話能力的同時，更發展了創新能力。

精選小小的船課文原文（通用20篇）篇五

這是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。

文章語言風趣幽默，結構清晰嚴謹，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態和性格進行描寫，運用多種表達方法，刻畫出了姿態栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。

本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內容的基礎上，認識五根手指的不同特點，體會手指帶給我們的啟示，了解作者采用的表達方法。

教學這篇課文，重點理解五根手指有什么特點，作者運用什么表達方法表現這些特點的。難點是領悟其中的道理。

我們每個人，都隨時隨地隨身帶著十根手指，永不離身。一只手上的五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。

大拇指在五指中，形狀實在算不上。身材矮而，頭大而肥，構造簡單，人家有兩個關節，他只有一個。但在五指中，卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻由他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵??；血要流出來，叫他拼命按?。恢貣|西翻倒去，叫他用勁扳住。討好生活的事，卻輪不上他。例如招呼人，都由其他四指上前點頭，他只能呆呆站在一旁。給人搔癢，人舒服后，感謝的.是其他四指。

常與大拇指合作的是食指。他的姿態可不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線。他的工作雖不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜。拿筆的時候，全靠他推動筆桿；遇到危險的事，都要由他去試探或冒險；穢物、毒物、烈物，他接觸的機會最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。他具有大拇指所沒有的“機敏”，打電話、扳槍機必須請他，打算盤、擰螺絲、解紐扣等，雖有在拇指相助，終是以他為主。

五指中地位最優、相貌最堂皇的，無如中指。他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，無名指、食指貼身左右，像關公左右的關平、周倉，一文一武，片刻不離。（華語網，因為認真，所以依賴）他永遠不受外物沖撞，所以曲線優美，處處顯示著養尊處優。每逢做事，名義上他是參加的，實際并不出力。他因為身體啊長，取物時，往往最先碰到物，好像取得這物是他一人的功勞，其實他碰到之后就退在一旁，讓大拇指、食指去出力，他只是在旁略為扶襯而已。

無名指和小指，體態秀麗，樣子可愛，然而，能力薄弱也無過于他們了。無名指本身的用處多用于研脂粉、蘸藥末、戴戒指。小指的用處則更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。他們也有被重用的時候，在絲竹管弦上，他們的能力不讓于其他手指。舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最優美的兩瓣。除了這等享樂的風光事以外，遇到工作只是其他手指的附庸。

手上的五指，我只覺得姿態與性格，有如上的差異，卻無愛憎在其中。

精選小小的船課文原文（通用20篇）篇六

1、認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，復述課文。

3、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。

體會什么是尊嚴，學習通過描寫人物外貌、動作的語言，表現人物的.品質。

1、動畫課件《尊嚴》;2、收集有關做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

2課時。

第一課時。

一、導入：

同學們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，他的行為和做法，會給我們許多新的啟示。

二、學生自讀、聽讀課文：

1、自學生字新詞。

精選小小的船課文原文（通用20篇）篇七

我第二次到仙巖的時候，我驚詫于梅雨潭的綠了。

梅雨潭是一個瀑布潭。仙瀑有三個瀑布，梅雨瀑最低。走到山邊，便聽見花花花花的聲音；抬起頭，鑲在兩條濕濕的黑邊兒里的，一帶白而發亮的水便呈現于眼前了。

我們先到梅雨亭。梅雨亭正對著那條瀑布；坐在亭邊，不必仰頭，便可見它的全體了。亭下深深的便是梅雨潭。這個亭踞在突出的一角的巖石上，上下都空空兒的；仿佛一只蒼鷹展著翼翅浮在天宇中一般。三面都是山，像半個環兒擁著；人如在井底了。這是一個秋季的薄陰的天氣。微微的云在我們頂上流著；巖面與草叢都從潤濕中透出幾分油油的綠意。而瀑布也似乎分外的響了。那瀑布從上面沖下，仿佛已被扯成大小的幾綹；不復是一幅整齊而平滑的布。巖上有許多棱角；瀑流經過時，作急劇的'撞擊，便飛花碎玉般亂濺著了。那濺著的水花，晶瑩而多芒；遠望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的紛紛落著。據說，這就是梅雨潭之所以得名了。但我覺得像楊花，格外確切些。輕風起來時，點點隨風飄散，那更是楊花了。這時偶然有幾點送入我們溫暖的懷里，便倏的鉆了進去，再也尋它不著。

我第二次到仙巖的時候，我不禁驚詫于梅雨潭的綠了。

賞析。

全篇重在通過梅雨潭水的綠，抒作者之情。因此文章起筆點題，使讀者對本文中心一目了然。寫瀑布、梅雨亭的美景是為下文著意刻畫梅雨潭的“綠”做好鋪墊。所以，作者只作簡潔而形象的介紹，便扣“綠”字細膩描繪并時時與文章標題照應。

文章除首尾兩句點題外，中心部分是寫梅雨潭的瀑布和潭水。作者開頭說，“我驚詫于梅雨潭的綠”，可是接著并不寫“綠”，而是從瀑布著筆。這不僅因為“梅雨潭是一個瀑布潭“，而且因為這梅雨瀑也是一處勝景，是作者難以忘情的。在寫瀑布時，隨著作者觀察點的轉移，采用從遠到近，移步換形的寫法。先把瀑布的聲音和外觀總寫一筆，接著分層作具體描述。第一層是寫亭。那亭突踞于巖石一角，“仿佛一只蒼鷹是著翼翅浮在天宇中一般’’，一筆把亭子寫活了。但作者并沒有孤立地寫亭，而是以亭為觀察點，寫出瀑布，點出梅雨浮，謾現出周圍的：景色。那亭“正對著那條瀑布”，亭的底下“便是梅雨潭”，亭的三面三面環山擁抱，從亭處望天空，只見微云流過；從亭看近處，巖面陽草叢“透出幾分油油的綠意”，寫出了薄陰的秋色。第二層以瀑布的響聲為過渡轉而過渡寫飛瀑。前面說瀑布是“一帶白而發亮的水護，這是遠眺所見，現在從亭上抬頭近望，那就“不復是一幅整齊而平滑的布”了。再俯首細觀，飛流急下，那水花撞擊在巖上，如“碎玉般亂濺”，又是另一番景象。再對水花作仔細觀察，發現它“晶瑩而多芒，遠望去，像一朵朵小小的白梅”，點出“梅雨潭”之名由此而來。再就近，又發現那水花如徽雨紛落，隨風飄散，輕若楊花，倏然鉆進懷中消失，寫得細膩動人。

精選小小的船課文原文（通用20篇）篇八

穿越“上下五千年”。

我遨游在知識的空間，

叩問“十萬個為什么”。

我結識了多少朋友，

海的女兒、快樂王子、孫悟空……。

我有多少尊敬的老師，

魯迅、冰心、愛迪生……。

我沐浴在知識的海洋，

時而沉思，時而幻想。

我關心童話和小說中人物的命運，

時而快樂，時而憂傷。

我喜愛足球、游泳，

我喜愛旅游、歌唱，

而坐在書櫥旁，

也是我最愉悅的時光。

我一天一天地長大，

一本又一本新書充實了我的書櫥。

讓人們去追尋縹緲的奇花異草吧，

我卻在書林中挖掘到無窮的寶藏。

精選小小的船課文原文（通用20篇）篇九

《手指〉這篇課文，作者向我們介紹了一只手上五個手指各有不同的.姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。

大拇指身體矮胖、最肯吃苦，討好生活的事情輪不上他；食指姿態不苗條，工作復雜，接觸危險最多，中指相貌最堂皇，取東西能先觸到物卻不出力，無名指和小指體態可愛，但能力薄弱。

五指各有所長各有所短的介紹，內容很簡單。但是，這介紹卻啟示了我們思考問題的一個重要的道理：思考問題，要辯證、客觀、全面。所謂客觀，就是事物原來是什么樣子就是什么樣子。

作者對手指五兄弟任何一個的介紹，都是實事求是的：大拇指比較中指、無名指和小指而言，就是不夠美觀；中指、無名指和小指做事就是不如大拇指和食指多。辯證，指的是五兄弟中，任何一個都既有優點又有缺點，不是說因為做事能力薄弱就一無是處。全面，指的是，作者觀察手指五兄弟是從各個方面進行了觀察思考和比較，客觀、全面觀察和思考是辯證思考問題的基礎。

所謂在聯系中思考，指的是文章的最后，作者找到了五個手指之間的聯系：團結一致才能夠成為一個拳頭，作為一個整體，誰也離不開誰，成為一個整體，才成為了美觀的、能夠勞動的健全的手。

精選小小的船課文原文（通用20篇）篇十

三峽（北魏地理學家、散文家酈道元）。

自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日。自非亭午夜分，不見曦月。至于夏水襄陵，沿泝阻絕?；蛲趺毙袝r朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。

春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。清榮峻茂，良多趣味。

每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。”

【翻譯】。

在三峽七百里當中，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方。層層的懸崖，排排的峭壁，把天空和太陽都遮蔽了。若不是在正午、半夜的時候，連太陽和月亮都看不見。

在夏天水漲、江水漫上小山包的時候，上行和下行的船只都被阻，不能通航。有時皇帝的命令要急速傳達，這時候只要清早坐船從白帝城出發，傍晚便到了江陵。中間相距一千二百里，即使騎著駿馬，駕著疾風，也不如它快。

在春、冬兩個季節，雪白的急流，碧綠的.深潭，回旋著清波，倒映著各種景物的影子。在極高的山峰上，生長著許多奇形怪狀的柏樹，在山峰之間，常有懸泉瀑布飛流沖蕩。水清，樹榮，山高，草茂，趣味無窮。

在秋天，每到初晴的時候或下霜的早晨，樹林和山澗顯出一片清涼和寂靜。高處的猿猴拉長聲音嗚叫，聲音連續不斷，非常凄涼怪異?？諘绲纳焦葌鱽碓程涞幕芈暎褶D，很久很久才消失。所以打魚的人有首歌：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳!”

精選小小的船課文原文（通用20篇）篇十一

本文是語文《長城》課文，各位同學們，我們大家一起看看下面的課文吧！

遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多里。

從北京出發，不過幾十公里就來到長城腳下。這一段長城修筑在八達嶺上，高大堅固，是用巨大的條石和城磚筑成的。城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。城墻外沿有兩米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射擊用。城墻頂上，每隔三百多米就有一座方形的城臺，是屯兵的堡壘。打仗的時候，城臺之間可以互相呼應。

站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重。那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。

這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

教學目的：

一，圖文對照，理解課文內容。

二，理解重點詞，而后理解句子。

三，增強學生的民族自豪感和愛國之情。

教學重點：

認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感。

教學方法：

通過擂臺賽的方式激發學生的學習興趣，以學生自學為主，教師點撥為輔。

教學過程：

一，導入新課：（公布擂臺賽規則）。

二，教授新課：

先將學生分為a和b兩組。

請同學們默讀課文，a組從第一段中找問題，b組從第二段中找問題，但不能輕視其他段落，因為你們既是提問者又是被問者。

你們想出了什么問題，請說說。

必答題：

a組問：1）出示圖1，這幅圖是第幾段的內容？你怎么知道？

2）遠看長城，它的形狀是什么樣子?

3）把能說明長城長的詞語找出來。

4）長城的長體現了長城的`什么特點？

5）請有感情的朗讀這一段。

b組問：1）出示圖2，這幅圖是第幾段的內容？觀察點有何變化？

2）近看長城給人的印象是什么？

3）讀出文中描寫長城“高大堅固”的句子。

4）讀出文中介紹長城備戰設施的句子。

5）有感情的朗讀第二段。

搶答題：

1）站在長城上會想到什么？

2）從那些地方可以看出古代勞動人民修筑長城的艱難？

3）比較句子，把想到的說給同學聽。

勞動人民的血汗和智慧凝結成萬里長城。

多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。

4）有感情朗讀第三段。

5）長城為什么是世界歷史上的“偉大奇跡”？

6）這一段表達作者什么樣的思想感情？

個人才能展示。

請你從中國地圖上找一找山海關和嘉峪關的位置，數一數長城經過我國那些省市？

三，復習鞏固：

依照板書，總結中心。

四，課后作業：

背誦一，二段。

五，板書設計：

精選小小的船課文原文（通用20篇）篇十二

木瓜熟了。一個木瓜從高高的樹上掉進湖里，“咕咚”！

兔子嚇了一跳，拔腿就跑。小猴子看見了，問他為什么跑。兔子一邊跑一邊叫：“不好啦，‘咕咚’可怕極了！”

小猴子一聽，就跟著跑起來。他一邊跑一邊大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’來了，大家快跑哇！”

這一下可熱鬧了。狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個跟著一個跑起來。大伙一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”

大象看見了，也跟著跑起來。野牛攔住他，問：“‘咕咚’在哪里，你看見了？”大象說：“沒看見，大伙都說‘咕咚’來了。”野牛攔住大伙問，大伙都說沒看見。最后問兔子，兔子說：“是我聽見的，‘咕咚’就在那邊的湖里?！?/p>

兔子領著大家來到湖邊。正好又有一個木瓜從高高的樹上掉進湖里，“咕咚”！

大伙你看看我，我看看你，都笑了。

精選小小的船課文原文（通用20篇）篇十三

思想品德要求：通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感。

知識要求：學習生字、新詞;理解長城的氣勢雄偉和高大堅固;學習作者觀察事物的方法。

能力要求：在學習中展開聯想;體會作者的聯想所表達的思想感情;有感情朗讀課文;背誦自己喜歡的段落。

重點難點：理解長城的氣勢雄偉和高大堅固;體會作者的聯想所表達的思想感情;學習作者觀察和表達方法;一邊朗讀一邊想像當時的勞動場面，理解作者對古代勞動人民的贊嘆之情。

：中國地圖，長城的圖片。

：兩課時。

第一課時。

一、導入新課，激發興趣。

2、請幾位同學說說長城是什么樣的。(可以用書上的詞語)。

3、出示中國地圖，找出長城的東西端各在什么地方?長城經過哪些地方?

二、介紹長城。

三、仔細看圖，從圖上你了解到了什么?

四、自學生字，說說你是用什么方法記住生字的。

五、學習第一、自然段。

1、讀第一段，你從這段中知道了什么?

2、老師肯定學生發言。這段是作者從遠處看長城，是從整體上看長城像一條長龍，突出了長城的長，請同學一塊讀讀這段。

第二課時。

一、學習第二自然段。

1、我們隨著作者一起去登長城，站在雄偉的長城上看看長城到底是什么樣子的。請一位同學做導游給我們介紹一下吧!讀讀這段課文。聽的同學從文中找一個詞來概括長城給你的印象。

2、大家說得真好!下面我們邊看圖邊讀課文，看看從哪些地方能體會到長城的高大堅固。

小結：本段具體地給我們介紹了長城的結構，從長城的建筑材料，城頂的樣子，城墻的外沿的垛子，射口的構造和作用，城臺的樣子和作用等方面做了具體說明。同學們在學習過程中如同實實在在看到了長城，產生身臨其境的感覺。站在這樣的長城上，作者想到很大，下面我們一起學習第三自然段。

二、學習第三自然段。

學生自己讀課文，標出這段有幾句話?每句說什么?學生討論后發言。

三、全班齊讀最后一個自然段。

你對“偉大的奇跡”如何理解?

教師肯定學生的回答，補充相關內容，加深對“偉大奇跡”的理解。

四、出示相關圖片，把感情融入課文朗讀。

五、喜歡哪一段課文?嘗試背誦。

精選小小的船課文原文（通用20篇）篇十四

湖邊有一棵樹，秋天到了，樹上的梨黃澄澄的。一陣風吹過，樹上已成熟的梨“咕咚”一聲掉進了湖里。

在山上吃蘿卜的小白兔聽見了，拔腿就跑，在山下跳繩的小狐貍、小貓、小狗看見了，急急地問：“小白兔你干嗎跑呀？”小白兔上氣不接下氣地說：“咕咚來了！”這三只小動物看見小白兔這樣緊張，心想“咕咚”一定很可怕，于是它們也急得趕緊跑，而且還邊跑邊喊：“咕咚來了，好可怕呀?！迸苤苤?，跑進了大森林。這時，森林里一只正在“咕嘟咕嘟”睡大覺的老虎被它們吵醒了，忙問：“你們干嗎急著跑呀？”小動物們都說不出話來，好不容易小白兔才結結巴巴地說：“是……是……是咕咚來了”老虎愣了一下，心想“難道還有誰比我這森林之王更厲害嗎？”就對它們說：“讓我去看看”，于是老虎走在前面，小白兔們戰戰兢地跟在后面。

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精選小小的船課文原文（通用20篇）篇十五

這種鳥兒，在我的家鄉好像很少見。童年時，我很迷戀過一陣捕捉鳥兒的勾當。但是，無論春末夏初在麥苗地或油菜地里追逐紅靛兒，或是天高氣爽的秋季，奔跑在柳樹下面網羅虎不拉兒的時候，都好像沒有見過這種鳥兒。它既不在我那小小的村莊后邊高大的白楊樹上同黧雞兒一同鳴叫，也不在村南邊那片神秘的大葦塘里和葦咋兒一塊筑窠。

初次見到它，是在阜平縣的山村。那是抗日戰爭期間，在不斷的炮火洗禮中，有時清晨起來，在茅屋后面或是山腳下的叢林里，我聽到了黃鸝的尖利的富有召喚性和啟發性的啼叫。可是，它們飛起來，迅若流星，在密密的樹枝樹葉里忽隱忽現，常常是在我仰視的眼前一閃而過，金黃的羽毛上映照著陽光，美麗極了，想多看一眼都很困難。

因為職業的關系，對于美的事物的追求，真是有些奇怪，有時簡直近于一種狂熱。在戰爭不暇的日子里，這種觀察飛禽走獸的閑情逸致，不知對我的身心情感，起著什么性質的影響。

前幾年，終于病了。為了療養，來到了多年向往的青島。

春天，我移居到離海邊很近，只隔著一片楊樹林洼地的一幢小樓房里。有很長的一段時間，我一個人住在這里，清晨黃昏，我常常到那楊樹林里散步。有一天，我發現有兩只黃鸝飛來了。

這一次，它們好像喜愛這里的林木深密幽靜，也好像是要在這里產卵孵雛，并不匆匆離開，大有在這里安家落戶的意思。

每天，天一發亮，我聽到它們的叫聲，就輕輕打開窗簾，從樓上可以看見它們互相追逐，互相逗鬧，有時候看得淋漓盡致，對我來說，這真是飽享眼福了。

一天清晨，我又到樹林里散步，和我患同一種病癥的史同志手里拿著一支槍，正在瞄準樹上。

“打什么鳥兒?”我趕緊過去問。

“打黃鸝!”老史興致勃勃地說，“你看看我的槍法?！?/p>

這時候，我不想欣賞他的槍技，我但愿他的槍法不準。他瞄了一會兒，黃鸝發覺飛走了。乘此機會，我以老病友的資格，請他不要射擊黃鸝，因為我很喜歡這種鳥兒。

我很感激老史同志對友誼的尊重。他立刻答應了我的要求，沒有絲毫不平之氣。并且說：

“養病么，喜歡什么就多看看，多聽聽?！?/p>

在他們的房間里，只掛著契訶夫為他們寫的褒詞就夠了。

惋惜的是，我的朋友的高尚情誼，不能得到這兩只驚弓之鳥的理解，它們竟一去不返。從此，清晨起來，白楊蕭蕭，再也聽不到那種清脆的叫聲。夏天來了，我忙著到浴場去游泳，漸漸把它們忘掉了。

有一天我去逛鳥市。那地方賣鳥兒的很少了，現在生產第一，游閑事物，相應減少，是很自然的。在一處轉角地方，有一個賣鳥籠的老頭兒，坐在一條板凳上，手里玩弄著一只黃鸝。黃鸝系在一根木棍上，一會兒懸空吊著，一會兒被拉上來。我站住了，我望著黃鸝，忽然覺得它的焦黃的羽毛，它的嘴眼和爪子，都帶有一種凄慘的神氣。

“你要嗎?多好玩兒!”老頭兒望望我問了。

“我不要?！蔽肄D身走開了。

我想，這種鳥兒是不能飼養的`，它不久會被折磨得死去。

這種鳥兒，即使在動物園里，也不能從容地生活下去吧，它需要的天地太寬闊了。

精選小小的船課文原文（通用20篇）篇十六

山東桓臺第一中學張士亮。

新版高中語文第二冊所選的朱光潛先生的《咬文嚼字》中有這樣一段文字：

韓愈在月夜里聽見賈島吟詩，有“鳥宿池邊樹，僧推月下門”兩句，勸他把“推”字改為“敲”字。這段文字因緣古今傳為美談，今人要把咬文嚼字的意思說得好聽一點，都說“推敲”。古今人也都贊賞“敲”字比“推”字下得好。其實這不僅是文字上的分別，同時也是意境上的分別?！巴啤惫倘伙@得魯莽一點，但是它表示孤僧步月歸寺，門原來是他自己掩的，于今他“推”。他須自掩自推，足見寺里只有他孤零零的一個和尚。在這冷寂的場合，他有興致出來步月，興盡而返，獨往獨來，自在無礙。他也自有一副胸襟氣度?！扒谩弊志惋@得他拘禮些，也就顯得寺里有人應門。他仿佛是乘月夜訪友，他自己不甘寂寞，那寺里假如不是熱鬧場合，至少也有一些溫暖的人情。比較起來，“敲”字的空氣沒有“推”字那么冷寂。就上句“鳥宿池邊樹”看來，“推”字似乎比“敲”字要調和些。“推”可以無聲，“敲”不免“剝啄有聲，驚起了宿鳥，打破了岑寂，也似乎平添了攪擾。所以我很懷疑韓愈的修改是否真如古今所稱贊的那么妥當。

我覺得，這段文字首先值得我們學習的倒不一定是作者的新奇的見解，而是作者那種敢于懷疑的精神：懷疑古人，懷疑傳統，懷疑權威，敢于向已成定論的東西挑戰。

當然，我們也可以懷疑作者，這決不是對作者的不恭，恰恰是對作者的尊敬，因為我們已經繼承了作者的精神，而這正是作者的用意所在。

文中作者認為“推”字比“敲”字更好些。主要理由如下：

其一，“推”字更體現了一種冷寂，更符合“鳥宿池邊樹”的意境，而“敲”字則至少有一些溫暖的人情，不符和“冷寂”的意境。

其二，“推”可以無聲，“敲”字不免剝啄有聲，驚起了宿鳥，打破了岑寂，平添了攪擾。

先看作者的第一條理由。作者認為“敲”比“推”熱鬧、溫暖，“推”比“敲”冷寂是有道理的。但“鳥宿池邊樹”就一定是冷寂嗎？“寂”可以想象，可“冷”從何來？相反，寂靜的夜晚，雙鳥聯拳，交頸而眠，倒會讓人覺得寧謐，溫馨，會讓人產生一種戀愛的男女、恩愛的夫妻彼此相擁的溫暖，甚至會有一種孩子躺在媽媽懷里的幸福。所以，為了照應這種和美的氛圍，我們寧可選一個溫暖的字眼，按照作者對“推敲”的理解，“敲”字無疑更適合。

再看作者的第二條理由?！巴啤笨梢詿o聲，“敲”不免“剝啄有聲，驚起了宿鳥，打破了岑寂，也似乎平添了攪擾。是的，“推”可以無聲，但這種情況很少，特別是在寂靜的.夜里，任何聲響聽起來比平時都要加倍的，推門而不讓人聽到，何其難也。更何況，按照作者的分析，廟里的人很少，或者干脆無人，這樣的廟也決不會是香火旺盛之所，這里的廟應該是古老而殘破的，門當然也好不到哪兒去，兩扇（或一扇）破門，在推時若不發出聲響，是不可思議的。所以，那破門就應當有聲音。既然有聲響，就不存在哪個字“剝啄有聲，驚起了宿鳥，打破了岑寂”的問題。另外，同樣是發出聲響，哪種聲響更符合當時的意境呢？從音響效果來講，推破門發出的聲音肯定是“吱吱啞啞”，而敲門則是“當當當當”，第一種無疑是噪音，第二種卻可以產生樂感，只有噪音才會驚起了宿鳥，打破岑寂，而和諧的樂音卻能使宿鳥睡的更加香甜。并且，古人早就說“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”，這里的有聲是勝過無聲的，因為它增添了夜的靜謐，更符合“鳥宿池邊樹”的“岑寂”的意境。所以，還是“敲”用得好。

作者郵箱：男孩子2765@。

精選小小的船課文原文（通用20篇）篇十七

木瓜熟了。一個木瓜從高高的樹上掉進湖里，“咕咚”！

兔子嚇了一跳，拔腿就跑。小猴子看見了，問他為什么跑。兔子一邊跑一邊叫：“不好啦，‘咕咚’可怕極了！”

小猴子一聽，就跟著跑起來。他一邊跑一邊大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’來了，大家快跑哇！”

這一下可熱鬧了。狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個跟著一個跑起來。大伙一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”

大象看見了，也跟著跑起來。野牛攔住他，問：“‘咕咚’在哪里，你看見了？”大象說：“沒看見，大伙都說‘咕咚’來了?！币芭r住大伙問，大伙都說沒看見。最后問兔子，兔子說：“是我聽見的，‘咕咚’就在那邊的湖里。”

兔子領著大家來到湖邊。正好又有一個木瓜從高高的樹上掉進湖里，“咕咚”！

大伙你看看我，我看看你，都笑了。

一、教學目的：

1.掌握本課的生字新詞，會認真對待13個生字，會寫7個生字，認識并正確書寫“羊”部，積累“玩?！钡仍~語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色演一演這個故事。

3.理解課文，知道凡事得講根據，眼見為實，不能道聽途說，盲目地下結論。

二、教學重、難點：

1.掌握本課的生字新詞，會認真對待13個生字，會寫7個生字。

2.理解課文，分角色演一演這個故事，感悟其中的道理。

三、教學準備：

生字詞語卡片、木瓜掛圖、各種動物的頭飾。

四、教學方法：

講授法、談話法、朗讀指導法。

五、課型：講讀課。

六、教學時間：2課時。

第一課時。

一、談話導入，激發興趣。

1、教師板書課題，全班齊讀課題。

2、設疑：你們知道“咕咚”是什么嗎？

二、初讀感知，認讀生字。

1、教師范讀，學生輕聲跟著讀。

2、學生自由讀通課文。要求：標出自然段，畫出生字。

3、反饋生字認讀情況：

（1）出示生字詞語卡片，指名認讀。

（2）開火車認讀生字。

4、全班齊讀課文。

三、讀一讀，理解課文內容。

1、第一自然段。

（1）指名讀第一自然段，思考：這一自然段講了什么？

（2）出示木瓜圖，認識木瓜。

2、讀2——4自然段。

（1）學生自由讀2——4自然段，想一想：兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠為什么跑？

（2）引導想象：在兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么樣的'東西？

（3）小結：是呀，在他們的心中這咕咚一定是委可怕，所以它們才會一邊跑，一邊喊：咕咚來啦！咕咚來啦！

3、指導學生有感情地朗讀課文1——4自然段。

4、教師：其實，這些動物見過咕咚嗎？

5、討論：為什么兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠都嚇得大跑起來？

6、全班齊讀5——12自然段。

（1）指名反饋：獅子為什么沒跟著跑？

（2）教師：對，獅子想弄清這咕咚到底是什么？結果真相大白了，這咕咚是什么呀？

（3）教師小結：你看，兔子沒弄清什么是咕咚就亂跑，猴子、小鹿、松鼠自己沒看見，只是聽見別人喊也跟著跑起來，結果呢？唉，虛驚一場。

四、總結全文，啟發、教育學生。

1、讀課文。

2、討論：如果你遇到了這幾只小動物，你想對它們說什么呢？

3、談收獲：你從這個故事中，受到了什么啟發？

4、教師小結：教育學生凡事要眼見為實，在弄清事情的來龍去脈后再下結論，不要盲目地跟從別人，道聽途說。

第二課時。

一、分角色朗讀課文，演一演。

1、學生自由分角色朗讀課文。

2、以小組為單位，把故事演一演。

二、檢查生字新詞的認讀。

1、出示生字新詞卡片，指名認讀。

2、游戲：摘蘋果。

三、學習會寫字。

1、出示會寫的字，學生認讀并組詞。

2、小組交流識記生字的方法。

3、學生說話練習：選擇文中或“詞語花籃”自己喜歡的詞語說句子。

三、指導書寫。

1、教師范寫。

2、學生練習，教師個別輔導。

四、布置作業。

板書設計：

聽看。

嚇得邊跑邊喊木瓜掉進水里。

精選小小的船課文原文（通用20篇）篇十八

表揚，鼓勵，肯定都會給予我們力量。給予別人肯定，你會成為一個受歡迎的人。真誠的`稱贊是人際關系的處理法寶。)。

清晨，小刺猬去森林里采果子。

在小路邊，他看見一只小獾在學做木工。小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。

小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

“真的嗎？”小獾高興極了。

傍晚，小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果，往家里走。

小獾見小刺猬來了，高興地迎上去。他送給小刺猬一把椅子。小刺猬不好意思地說：“我怎么能要你的椅子呢？我可沒干什么呀！”

小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧?！?/p>

小刺猬連忙從背上取下兩個大蘋果，對小獾說：“留下吧，這也是我的一點兒心意！”

小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！?/p>

小刺猬也高興極了，說：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”

精選小小的船課文原文（通用20篇）篇十九

自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日。自非亭午夜分，不見曦月。至于夏水襄陵，沿泝阻絕。或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。

春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。清榮峻茂，良多趣味。

每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳?！?/p>

【翻譯】。

在三峽七百里當中，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方。層層的懸崖，排排的`峭壁，把天空和太陽都遮蔽了。若不是在正午、半夜的時候，連太陽和月亮都看不見。

在夏天水漲、江水漫上小山包的時候，上行和下行的船只都被阻，不能通航。有時皇帝的命令要急速傳達，這時候只要清早坐船從白帝城出發，傍晚便到了江陵。中間相距一千二百里，即使騎著駿馬，駕著疾風，也不如它快。

在春、冬兩個季節，雪白的急流，碧綠的深潭，回旋著清波，倒映著各種景物的影子。在極高的山峰上，生長著許多奇形怪狀的柏樹，在山峰之間，常有懸泉瀑布飛流沖蕩。水清，樹榮，山高，草茂，趣味無窮。

精選小小的船課文原文（通用20篇）篇二十

吳王欲伐荊，告其左右曰：“敢有諫者死！”舍人有少孺子者欲諫不敢，則懷丸操彈，游于后園，露沾其衣，如是者三旦。夫差曰：“子來，何苦沾衣如此？”對曰：“園中有樹，其上有蟬，蟬高居悲鳴，飲露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蟬，而不知黃雀在其旁也；黃雀延頸欲啄螳螂，而不知彈丸在其下也。此三者皆務欲得其前利，而不顧其后之患也?！狈虿钤唬骸吧圃眨　蹦肆T其兵。

譯文。

夫差決定去攻打楚國，他對左右的`人說：“誰敢勸阻就處死誰！”夫差的侍從官中有個年輕人想要勸說夫差放棄攻楚的打算，但又不敢直說，于是就拿著彈弓，帶著彈丸，一連三天早晨，在王宮后面的花園里走來走去，露水打濕了衣服，也全部在意。夫差問他：“你這是為什么呢？衣服都被露水打濕了?！鄙倌暾f：“園中有棵樹，樹上有一只蟬，它停在高高的樹上不停地歌唱，飲著露水，不知道有只螳螂在它身后想吃掉它；螳螂屈著身子靠近蟬，想捕捉它，卻沒想到黃雀就在自己身旁；黃雀伸長脖子想要啄食螳螂，卻不知道有人在樹下舉著彈弓瞄準自己。這三個小動物，都力求得到它們眼前的利益，卻沒有考慮它們身后隱伏的禍患?！狈虿钕肓讼胝f：“你講得很好！”于是放棄了攻打楚國的打算。