通過教學工作計劃，教師可以有計劃地進行備課和教學，提高教學效果和學生的學習成績。以下是一些教學工作計劃的編寫要點和注意事項，希望對大家有所啟示。

最優聲樂基礎教學教案（案例16篇）篇一

1.生字卡片，制作多媒體課件。(教師)。

2.預習生字，做字卡。(學生)。

課時安排。

1課時。

教學過程。

一、談話激趣，出示詞語。

1.教師談話：小朋友們，一年有哪幾個季節?你最喜歡哪個季節?為什么?

2.出示圖片，做游戲。猜猜出示的圖片分別是哪個季節。

設計意圖：低年級的孩子活潑好動。聲音、圖畫、顏色等都會引起他們的注意，令他們產生濃厚的興趣。順應兒童的心理，開課伊始，創設新奇有趣的情景，激發學生的識字興趣，使他們興趣盎然地投入到學習中。

二、多種方法，識記生字。

1.出示課文中的四季圖。認識"春風""夏雨""秋霜""冬雪"。

(1)仔細觀察插圖，說說看到了什么。先跟同桌說一說，然后告訴老師。

(2)根據交流出示詞語：

春風夏雨秋霜冬雪。

(3)借助拼音自由朗讀詞語。

(4)指名讀、小老師領讀、開火車讀。

其中重點指導讀好后鼻音：風冬翹舌音：霜。

2.說說自己最喜歡哪個景物，說出這些景物的特點。

3.出示：霜和雪。

(1)交流：你們生活中見到過"霜、雪"這兩種自然現象嗎?

(2)教師講解有關霜的小知識。雨字頭的字大都是一種天氣現象。大家看，借助字的偏旁，我們還能認識這些字。

(3)相機識記生字。認識部首"雨字頭"。

(4)仔細觀察，說說"雨"作部首時，在寫法上有什么變化。

(5)教師范寫生字"雪"，學生書空，并口頭說出筆順。

4.教學詞串：春風吹夏雨落秋霜降冬雪飄。

(1)出示短語。學生借助拼音自讀。

(2)說說春風吹過來的感覺。

(3)比較被夏天的風、秋天的風、冬天的風吹有什么不同的感受。

(4)說說夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺，讀好"落"。

(5)了解"霜降"。認識部首左耳旁。交流自己積累的帶有這個部首的其他字。

(6)指名說說下雪時的情景，感受雪花的輕盈。

(7)有感情地齊讀第二組詞串。

5.教學詞串：青草紅花游魚飛鳥。

池草青山花紅魚出水鳥入林。

(1)出示課文插圖，引導學生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物。

(2)指導學生用自己的話交流。

(3)出示詞串三和四。

(4)小組合作，借助拼音等方法朗讀詞串，相互正音。

(5)指名朗讀，開火車讀，齊讀。

6.仔細觀察，自主識記生字。

(1)仔細觀察本課的生字，說說自己是怎樣記住的。

(換偏旁法，如"雪"，可以通過換偏旁變成"霜"識記;比較識記法，如"入"字，通過和"人"比較識記;通過形象演變進行識記，如"飛"字，可以想象成鳥的形狀等;加一加法，如"落、飄"，可以用部件加一加的方法記憶。)。

(2)小組內互相交流好方法。

設計意圖：教給識字方法，促進自主識字。有層次性地、有目的性地把識字放在一定的語言環境之中，與認識事物結合起來，引導學生選擇自己喜歡的方式自主識字，在識字的同時，發展語言，提高認識能力。可以說，在語言環境中學到的字詞是活的，帶著感情記憶的東西是牢固的，收到了事半功倍的效果。

三、示范指導，書寫生字。

1.指導書寫生字"春、冬、花、入、風、雪、飛"。

(1)學生抽讀生字，復習鞏固生字的讀音。

(2)分析生字，記憶生字，了解結構。

(3)示范指導，學生書空筆順，認真練寫。

重點關注"春、冬"：兩字的撇和捺要舒展。"冬"的兩點要在豎中線上。

"入"的第二筆要長，并且要出頭。

"風"和"飛"的橫斜鉤要寫得穩當。

復習書寫姿勢：書寫時要做到哪"三個一"?(胸離桌子一拳遠;眼離書本一尺遠;手離筆尖一寸遠。)。

2.學生當小老師給老師講一講每一個筆畫應該占田字格的什么位置。遇到學生說不準的地方，教師重點講解。

3.學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難點筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)。

4.教師巡視，對個別學生予以指導。

5.利用投影儀進行書寫展評。

設計意圖：抓住漢字的構字規律，掌握識字方法。教學中，讓學生通過觀察比較，了解生字的結構。一年級的識字教學要扎扎實實地落到實處，教師要注重多示范，一筆一筆地教，力求讓學生把每個筆畫寫正確、寫規范、寫到位。

四、反復朗讀，加強鞏固。

1.學生組成四人學習小組，用自己喜歡的方式朗讀課文。可以按照課文順序讀，也可以打亂順序自己調整讀。

2.班內交流讀。

方法1：按照詞語--詞組--詞語--詞組的順序。

方法2：調整次序，如：春風--春風吹夏雨--夏雨落秋霜--秋霜降冬雪--冬雪飄。

3.指導學生運用多種方式讀。

4.教師總結。

設計意圖：這里采用了多樣的朗讀形式，通過重組朗讀，使識字語境更加豐富多彩，更加生動有趣，更具有清晰的畫面感。

最優聲樂基礎教學教案（案例16篇）篇二

素描的表達表現方式是豐富多彩、靈活多樣的，而排線是素描中最常用的一種表現方式。

新手初學素描排線的注意點【1】。

素描的表達表現方式是豐富多彩、靈活多樣的，而排線是素描中最常用的一種表現方式。

排線!顧名思義就是線條的排列，排線手法就是線條的排列方式、方法。

排線只是基本功中的一小部分，也是最簡單的一部分，所以初學者不用擔心，練習素描的時間久了就自然而然的就會了。

排線的畫法較簡單，首先我們要拿好筆、拿對筆，只需用手輕輕拿住筆，不能過于用力，

要通過實踐練習去知道去了解怎么動手腕來排線。

單條線的畫法是落筆要輕，到線的中段要重，然后收筆也要輕，整個動作要一氣呵成。

使線條形成兩頭虛中間實的效果。

這樣的線條容易和其他的線條形成銜接，在整個作畫的過程中也更容易把握畫面整體的效果。

線的輕重緩急的變化形成面的虛實、凹凸等復雜的視覺變化效果。

這些都是需要初學者通過大量的練習去體會去感受的。

排線最終可以用來表現出一個面。

注意一些常見的錯誤線條。

帶鉤的線俗稱丁字線，會影響線條之間的銜接。

兩頭輕重一樣齊的線，也是錯誤的線條，同樣不利于線條的銜接。

以上這兩種錯誤線條在初學者中最常見。

也很容易造成整體畫面線條的雜亂。

素描中的線條介紹【2】。

繪畫的基本語言元素是線條。

在素描中，線條的作用是至關重要的。

還要明確的一點是，素描中精確的透視和比例通常不是計算出來的，而是來自畫者的直覺。

初學者可以用輔助線幫助定位、確定比例——首先用水平、垂直、斜向的輔助線來確定對象的長、高、寬以及形體內部大的比例關系，然后，再依此類推逐步找出形體局部之間的比例所在。

這是一種最科學也最便捷的造型方法，但除此之外，初學者還要通過長期的觀察訓練，有意識地培養自己的繪畫感悟能力，逐漸提高觀察的準確性。

透視原理。

透視是在平面的畫幅上表現立體空間的一種方法。

透視實際上是用單線將眼睛看到的物象縮小或放大在透明平面上。

這種方法可以幫助畫者確定物體之間的遠近、大小、高低等關系，一般可將透視分為焦點透視、成角透視、傾斜透視、曲線透視、人物透視、陰影透視等。

線條。

人類對于線條的運用，似乎是有與生俱來的能力。

線條在繪畫中的運用可以追溯到遠古人類的洞穴壁畫中。

人們對自然萬物的`認識和探究首先是從其外在形態開始的。

而對于輪廓的表現人們會下意識地想到運用線條——線條是最原始又最具活力的藝術元素。

初學者應當注意，線條需要美感。

線條之于畫，猶如聲音之于歌。

歌要好聽，聲音要好;畫要好看，線條要美。

畫者在掌握基本的構圖、透視原理之后，畫面中也許并沒有太多錯誤的地方，但畫面卻可能仍無美感。

失敗的原因往往在于線條不美。

其實線條的表現手法有多種多樣，常常是一種個人風格的表達。

一些佳作名畫常常會令人陶醉于畫者對線條的天才運用——畫面輕快簡潔，并且呈現出蓬松的立體感;立體的、致密的輪廓甚至可以通過平面的、間距很寬的線條加以表現。

線條是素描的靈魂。

這里所說的線條并非狹義的素描排線，而是指從一幅作品甚至是一張草圖的起筆開始，畫筆在紙面上游走，由點形成線，線生成面的過程。

所以，線條不僅僅是一種繪畫技巧，更重要的是，它所描繪出的往往是繪畫者的心路歷程(圖36)。

排線，是素描最基本的語言元素。

線條的變化與疊加產生了畫面的明暗、虛實與情感變化。

長短相疊，虛實相生，哪怕沒有明確的內容，依然可以成就一幅具有美感的畫面。

在素描中，豐富的色調變化是經過許多次的線條疊加而形成的，這其中線條的走向與角度尤其需要注意。

若干組排線最好不要沿同一方向展開，排線與排線之間需要形成一定的角度，但角度變化也不易過大，最好夾銳角、因為沿同一方向或缺乏方向變化的十字形(夾直角)都將導致畫面出現板滯和類似平涂的光賦效果。

素描紙張對色調的吸附力是有限的，如排線方法不正確，其紋理就會因此而被鉛痕覆蓋。

這樣它便失去活性，難以恢復。

紙張活性的喪失主要表現為其對著色的吸俯性能的減弱。

這種情形一旦出現，必將導致作畫停滯不前甚或半途而廢。

另外，初學者尤其要注意，排線的方向不應僵硬地被限制于形體的邊界。

比如畫一個簡單的矩形面，你大可以用斜向的線條表達，而不必規定白已用平行于某一個邊的線條形成調子。

排線方式也有很多種，其中先長后短、由疏及密的排線秩序是比較常見的。

由于素描創作是一個從整體至局部反復再三的過程，所以，對應不同的繪畫階段，適用不同的排線方式。

通常，在作畫之初宜采用粗放的長排線，隨著對畫面刻畫的不斷深入，漸漸轉為細密的短排線。

長排線。

長排線通常用于概括地表現形體總的明暗關系，通常弧度較大。

比如，在第一遍鋪調子時，可以通過在一個面域內排一組或幾組長排線，先確定大的調子關系，以保證畫面的整體感。

長排線無須用作刻畫細碎地方，它強調的是畫面的整體明暗關系(圖37)。

這時，采用細碎的短排線顯然是不合適的。

短排線。

在深入表現豐富的調子變化時，排線則由長及短，這樣表達才能使畫面趨于細膩(圖38)。

線條練習。

素描線條的練習，首先需要繪畫者懷有一種輕松的心態，并且融入自己的情感。

無論在任何時間、任何地點進行練習，都不必拘泥于條條框框，更不要手肘僵硬。

可以選擇一種最放松的繪畫方式主動地表現——要知道線條練習本身并不是目的。

其次是細心觀察。

如果僅僅把觀察理解為“看”，未免淺薄了一些。

這里的“觀察”是指觀察對象自身的結構關系、與環境的關系及與觀察者本人的關系。

細致的觀察可以令畫者感動，從而激發繪畫創作的靈感。

對初學者而言，自己動筆是最困難的，在開始的一段時間內會覺得不自在，但隨著練習經驗的積累情況會得到好轉。

當繪畫者已經能夠輕松地表達自己的感受，而不是在單純練習線條時，這種練習的目的才算真正達到。

下面針對造型設計專業的同學介紹一種練習線條的好方法—一—整體快速練習。

整體快速練習類似于速寫，需要繪畫者盡量剔除描繪場景中不需要表現的信息，然后對場景進行高度概括。

繪畫者必須從宏觀上對繪畫對象有所把握，因為這樣的繪畫模式更加接近于藝術家真實的思考模式。

練習需要快速完成，不必糾結了細節，但要有整體把握。

與此同時，線條完全成為工具，繪畫者需要思考的是構圖、形體、比例、透視和藝術表現等更為高級的問題。

這種能力在未來的藝術設計中非常重要——設計者在思考的同時用筆記錄下思維活動的軌跡，不需要很詳盡，但靈動與傳神是必需的。

有時，寥寥數筆便足以表達設計者巧妙的構思了(圖39)。

素描的筆觸。

素描的筆觸可以簡單地理解為用筆方式。

它不單是形成素描色調與氣氛的元素，同時也具有自身的美感。

筆觸，可以充分地展現畫者的個性。

確定的、具有彈件的、變化豐富的筆觸，不但可以使畫面清晰而且有層次，同時還能增強其觀賞效果。

即便是最簡單的形體，也可以在不同的筆觸。

形成不同的畫面效果。

比如在建筑素描表現中，建筑物與配景往往具有各自獨特的筆觸，個性鮮明，風格迥異。

不同的筆觸不僅可以用于表現不同材料的質感，也可以用來傳達繪畫者的情緒。

線條的長短、曲直、剛柔、粗細、方圓、急緩……都是作者在觀察、分析和感受對象的過程中提煉、概括出來的有生命力的造型元素，正如我們平時的話語表達一樣，每一字每一句都應該是有感而發的。

請嘗試運用這些造型元素創造出具有感染力的藝術形象。

最優聲樂基礎教學教案（案例16篇）篇三

摘要：針對藝術設計專業基礎素描存在的教學誤區，文章通過設計與基礎素描的內在聯系，闡述基礎素描教學應是思維方法、觀察方法和創造方法的培養，是對專業設計有益的補充和引導。

基礎素描作為設計類專業基礎教學中的一門重要學科，以其科學的觀察方法，嚴謹的造型規律，開拓性的思維拓展，在培養藝術設計人才的創造性思維方面和表現手段方面，已被越來越多的人們重視。對于基礎素描與設計關系的討論，也延續了近十年，在探討基礎素描的教學方式方法上，各地各校也作了大量有益的探索，本質上推動了基礎素描的發展。但是，隨著藝術設計專業近幾年來的熱招以及圖形圖像學的快速發展，一些院校進行基礎素描課程的教學改革，且美其名曰為“結構素描、設計素描”。這些只是片面理解了基礎素描作為造型基礎訓練的一個部分，沒有全面和辯證地理解基礎素描訓練的本質和目的，其結果是對藝術設計教育教學的嚴重誤導。

自然界的形態和法則是造型活動中最廣泛的基礎，而素描則是研究自然形態與人之視覺關系的第一步，它應該包括視覺表現的基礎法則和規律。所以德加說：“素描畫的不是形體，而是對形體的觀察和理解。”早期的素描，作為收集素材和預想草圖的輔助表現形式，沒有成為一個獨立系統而存在。文藝復興時期的大師達·芬奇，通過素描為后人留下了大量的設計草圖，記錄了他的所思所想。19以后，以包豪斯的成立為標志，現代設計主義運動開始進入世界性的普及階段，并在各個藝術領域飛速地發展，伊頓、保羅·克利、莫霍里·納吉等人開創了形態研究基礎課。通過造型基礎課、自然分析課，打破了傳統意義上素描等于純藝術和再現的觀念束縛，開創性地在理論和實踐上完成了基礎素描與現代藝術設計的最優化的嘗試，倡導基礎素描為設計服務，培養眼、腦、手互動的全面藝術素質提升。

“師以自然”，大自然是取之不盡、用之不竭的寶貴財富，基礎素描的練習則是以研究自然為起點的模仿——再現——發現——表現的遞進關系，它的最大特點就表現在由傳統的信息傳授型教學，向能力培養型教學的全面發展，并通過與三大構成課程的優化組合，使設計教育體系的基礎更為堅實，為現代設計教育服務。通過多年的'教學實踐，筆者歸納總結了以下三個方面的內容，目的是探尋設計與基礎素描的最佳契合點，兩者的內在聯系以及互補和制約關系，力求設計與基礎素描之間的最優化。

一、針對性。

現代設計的發展，使設計的門類、分工越來越細。基礎素描的訓練在作為一般意義的觀察、分析、表現功能基礎上，針對不同的藝術設計門類，基礎素描的服務、輔助功能也應該有所不同，應該體現出很強的針對性。對于工業設計、服裝設計、室內設計、建筑設計等專業，基礎素描的教育教學就應更側重于手繪能力的表達，以培養學生對形態構造的捕捉和再現能力，力求精準，培養觀察表現能力為首要目標，為以后的專業設計服務。而針對平面設計、廣告設計、染織設計、包裝設計等專業來說，基礎素描的側重點就應該放在對形態形式美的探尋方面了，以美的側面去把握形態的特征，去提煉概括，以人的知覺、視覺規律為中心去思考和表現自然形態。這樣的基礎素描訓練針對性強、目的明確，是藝術設計與基礎素描之間有益的溝通和銜接。

二、關聯性。

基礎素描訓練從屬于某一學科專業，是造型訓練的要求，而特定的設計學科也應該選擇相適應的素描訓練內容和方法與之相適應。打破基礎素描傳統的寫實技能訓練誤區，從功能和創意的角度來強化設計與基礎素描內在的關聯性，通過基礎素描的教學過程，去分析研究與藝術設計相關的內容。比如，光影效果的研究、材質肌理的研究、空間形態的研究等，有目的加強這方面的訓練，具體的實踐操作可以通過以單元教學的方式，分別對要研究的課題內容進行集中的觀察、體會、整理、提煉、總結，并配合有經驗的設計教師進行分析、點評。加深學生對本單元目標性的理解，達到藝術設計與基礎素描的完美互動。

三、協調性。

人類任何一種行為和思想要被他人接受，必須通過一定方式加以表達，現代設計中設計意圖的表達主要是通過視覺化的方式達到的，而視覺化方式的運用離不開兩種最基本的能力：一是表示；另一個是表現。所謂設計中的“表示”，是指在具體發展設計構想、計劃和創意時必須的視覺化技巧，又叫做“內在設計”。它主要包括素材的搜集、設計草圖，制圖與圖表幾種形式。手繪能力、速寫能力、畫草圖能力就是對“內在設計”最好的體現。所謂“表現”，也就是造型的形式，在設計中，造型行為是以服務于功能和實用為目的的，在視覺形式上表現為多功能性和形式的廣泛性。如建筑、工業設計中的設計效果圖，視覺傳達設計中包括的動畫、廣告等。要實現“表示”與“表現”的能力，必須通過基礎素描來配合眼、手、腦之間的協調，完成所要表達的對象，基礎素描就是構架手與創意之間一個協調的橋梁。

結語。

設計與基礎素描的最優化教學研究，實質上是對創造性思維結構中聚合思維（歸納）和擴散思維（概括）的研究。系統論原理告訴我們，基礎素描的準確描繪能力——結構分析能力——明暗表現能力——構想創造能力的遞進系統，反過來就是設計原理中，我們一直探索和表現的東西。從針對性的分類策劃、關聯性的整體考慮到協調性的全面認識，為探索設計與基礎素描之間的優化關系，提出了堅實的理論基礎。實踐中需要我們不斷完善，并以運動和發展的眼光去理解兩者的關系，拋棄基礎素描對設計的無用論和萬能論的兩個錯誤認識，還原基礎素描的本質功能，去適應和服務現代設計的多元化和個性化，實事求是地促進現代設計的教育教學。

最優聲樂基礎教學教案（案例16篇）篇四

活動目標：

1、了解眼睛的功能，知道眼睛能看見各種各樣的東西。

2、懂得保護自己的眼睛，知道用眼衛生。

3、初步了解眼睛的常識。

4、養成敢想敢做、勤學、樂學的良好素質。

活動準備：

幼兒用書。

活動過程：

一、猜謎。

今天請大家來猜個謎語：上面毛，下面毛，中間一個黑葡萄。

二、讓幼兒知道眼睛能看東西。

1、請大家把眼睛閉上(老師做小貓洗臉的動作)：你們知道我剛才做什么動作了嗎?

3、小結：小眼睛真有用，閉上眼睛什么也看不見了，睜開眼睛就都看見了，眼睛可以讓我們看見東西。

三、引導幼兒運用自己的眼睛。

1、引導幼兒看教室里的東西，并表達出來：你的眼睛現在在看什么?

2、引導幼兒回憶自己看到的各種東西或場景：你的眼睛還看見什么?

3、教師表演找橡皮、穿針線：請你們看看我用眼睛干什么了?你們用眼睛可以干什么?

四、結合幼兒用書討論，怎樣保護眼睛。

2、請幼兒模仿書中幼兒用眼習慣，讓大家判斷對與錯，并小結：我們的眼睛真有用，我們要好好保護它，平時我們不能用手揉眼睛，不要長時間看電視，看電視時要與電視機保持距離，不在陽光下和很暗的地方看書、畫畫等，眼睛生病了要及時點眼藥水或治療。

五、結束活動。

我們到室外看看遠處的東西，請你把你用眼睛看到的東西告訴大家。

最優聲樂基礎教學教案（案例16篇）篇五

教學要求：

1、復習漢語拼音；練習辨析多音、多義字；認識連詞的用法；修改病句。

2、閱讀短文，訓練學生理清文章條理的能力。

3、練習具體地記敘事情的能力。

教學時間：2課時。

第一課時。

教學目標：

復習漢語拼音；練習辨析多音、多義字；認識連詞的用法；修改病句。

教學過程：

一、提出學習任務。

二、學生自己練習，教師巡視。

三、討論：

第一題：

1、指名讀詞語，糾正讀音。

2、請說說每組音節的不同。

第二題：

1、指名讀組詞。

2、評論。

3、各自修改組詞。

第三題：

1、分別讀句子，并說說帶點詞的意思。

2、請同學逐題口頭造句。

3、學生評論。

第四題：

1、分別請同學找出句子中的錯誤。

2、修改，評論。

3、找出這類句子錯誤的特點：概念混亂。

四、預習“閱讀”部分。

第二課時。

教學目標：

閱讀短文，訓練一清文章條理的能力。

教學過程：

一、提出自學要求：

默讀短文，讀準字音，邊讀邊想內容。給課文分段，想想段意、主要內容和中心思想。

二、學生自學，邊學邊做記號。

教師巡視指導。

三、討論交流：

1、指名讀短文，糾正讀音、讀破句子的地方。

2、交流短文的內容和中心思想，說說自己是怎樣概括中心思想的。

（主要內容：林巧稚回憶自己上中小學時，教師講授知識時注意聯系實際，啟發學生獨立思考，使自己不僅學到了知識，又體會到一種人生的哲理。）。

3、短文是怎樣圍繞中心思想有條理地記敘的？

（兩件事：一是海灘上做地形沙盤；二是生物課上教師告訴大家樹葉千奇百怪。）。

四、自由讀課文，提出疑難，討論。

五、作業：

想想生活中讓你不能記憶的事，為作文做準備。

最優聲樂基礎教學教案（案例16篇）篇六

一、活動目標：

1.練習排隊齊步走。

2.經過互相配合，協作完成游戲。

二、活動準備：

大的報紙團或皮球作豆子。

三、活動過程：

1.請幼兒三個三個組成一組，扮成螞蟻。(第一個幼兒站立，兩手作觸角；第二、第三個幼兒分別彎腰，雙手抱住前面一個孩子的腰)。

2.請一組組的"螞蟻"排好隊行走，注意互相的配合，不摔跤，不踩到別人。

3.設置必須的距離，在終點放置一些物品作"豆子"。請"螞蟻"從起點到終點，再回到，比賽搬豆，看誰搬得快。

活動目標。

1．比較大和小，根據紙盒的特征進行分類和配對。

2．體驗動手操作的快樂。

3．培養觀察和動手能力。

活動準備。

與幼兒人數相等的鞋盒，大小各半，將大小配對的兩只鞋盒用相同的包裝紙包裝；一只特大紙盒；大小不等、形狀相同的球和雪花積木若干；一大一小兩只塑料筐；自制示意圖兩張；音樂《大雨和小雨》。

活動過程。

一、魔術導入，認識紙盒一家，兩兩對應區分大小。

1．教師變出一大一小兩個盒子，請幼兒觀察。

師：(1)這兩個盒子一樣嗎？哪里一樣？哪里不一樣？

(2)你知道誰是盒子媽媽？誰是盒子寶寶？為什么？

2．幼兒每人取一個紙盒，盒子包裝相同的兩人組成一組，分組比較，區分大小。

(1)根據相同的包裝特征兩兩分組。師：找一找，哪兩個是一家人？一家人坐在一起。

(2)比較相同圖案的紙盒，區分大小。師：比一比，誰是紙盒媽媽？誰是紙盒寶寶？

(3)加深幼兒對大小的認識。師：請紙盒媽媽們一起打個招呼，請紙盒寶寶們也相互親一親。

(4)將小紙盒放進大紙盒里，再次比較。

師：紙盒寶寶要玩捉迷藏的游戲呢，快把紙盒寶寶藏到紙盒媽媽的懷里去。

二、情境游戲，根據物體的大小特征進行分類和配對。

1．游戲一：運果果。教師扮紙盒爺爺，拖來一個大盒子，里面裝滿大小不同的球。

(1)師：嗨喲嗨喲，我是紙盒爺爺，今年我的果園大豐收，收了好多果子，可是我年紀大了，沒力氣了，想請盒子媽媽和盒子寶寶幫我運果子。

(2)師：大小不同的果子，應該怎么運呢？紙盒爺爺把要求都畫在圖片里了，請你們看一看，說一說。

出示圖一，請幼兒看圖說出要求，并根據要求操作：用大紙盒裝大果子，小紙盒裝小果子；將大果子放進大筐子，小果子放進小筐子。

2．游戲二：吃餅干。出示大小不同的兩種雪花片。師：紙盒爺爺為了感謝你們，給你們準備了餅干。誰吃大餅干？誰吃小餅干？一共吃幾個？盒子爺爺全都畫在圖里了，你們看一看就明白了。

出示圖二，幼兒看圖操作：大紙盒里放兩片大雪花積木，小紙盒里放兩片小雪花積木。完成后，師生一起檢查操作結果。

三、拓展延伸，體驗樂趣。

1．紙盒來唱歌。師：紙盒媽媽和寶寶都吃飽了，今天真開心，我們一起唱首歌吧。(播放歌曲《大雨和小雨》，教師指揮，幼兒有節奏地搖晃放有雪花片的紙盒，表演大雨和小雨。)。

2．送紙盒回家。

活動反思。

鞋盒是生活中常見的物品，輕便且容易收集。它們也是孩子們喜歡的玩具，常看到區角中的鞋盒子成了“小拖車”“小房子”，孩子們樂此不疲地用它們來堆砌、拖拉。為幫助孩子們學會區分大小，并按照物體的特征配對，我借助大小不同的盒子、球、雪花積木、筐子等多組物體，在游戲的情境中讓幼兒反復操作、比較、分類、配對，感知物體的大小及數量。

在最初設計這節活動時，我用兩只紙盒和孩子們一起操作，采取“教師示范、幼兒操作”的教學方法。孩子們操作的正確率很高，但是在后續的其他活動中卻發現，孩子們并沒有真正理解和掌握如何區分大小，如何根據大小不同進行分類和配對。于是，我重新反思自己的教學過程，發現原先設計的每個環節都是教師帶著孩子走，缺少讓孩子自己思考、主動發現的過程，導致孩子們在活動中“會做”，其實并沒有真正“學會”。

于是，我重新修改活動方案，每一個環節都讓孩子“學習在先”。在第一個環節，我出示兩個盒子，讓幼兒自己觀察尋找到答案后再進行操作，將大、小盒子配對。接下來的環節，我采用作業單的形式，將操作要求用圖示展示，讓幼兒自己看圖理解要求，并進行操作。

對小班的孩子用圖示的方法進行示范是一個嘗試，也是一次挑戰。有部分教師認為，直接用語言提示可能會比圖示更節省時間，但是，我覺得孩子讀圖、理解圖的過程，同樣也是學習的過程。為便于小班的孩子看懂圖示，我盡量使用實物照片，活動中始終遵循“先學后教、以學定教、以教導學”的教育原則，每個環節都讓幼兒先行探索、理解，教師根據孩子的實際情況再進行引導。事實證明，孩子們通過自己的主動學習，才能真正“學會”。

最優聲樂基礎教學教案（案例16篇）篇七

主題目標：

1、使幼兒知道夏季衛生知識，學會自我保護的方法。

2、引導幼兒學會用恰當的詞語描述夏季的特征。

3、教幼兒學會有感情地朗誦文學作品，愛看圖書。

4、讓孩子欣賞有關夏季的美術作品，畫出或做出有關夏季自然景物的特征、服裝、用品等。

5、指導孩子適應較高的氣溫，積極參加夏日的鍛煉和玩水活動。

6、引導幼兒根據已有的經驗，用較連貫的語言講述自己驅熱的種種方法。

7、教孩子學會防暑的方法，經常保持個人衛生和公共衛生。

8、教幼兒學會唱歌曲《夏》，并能為歌曲創編歌詞。

9、指導孩子進行音樂游戲《喂小鳥》，能合節拍做動作。

10、使幼兒學習從高處往下跳的技能，要求動作輕松自然，會聽信號變速走。

主題環境設置：

1、活動室布置夏天的景色，增添花卉、樹木及夏日服裝、用品等實物或圖片。師生共同更換墻飾，收集冷飲包裝袋飲料盒等。

2、豐富“自然角”，提供夏季的花卉。如：繡球花、太陽花、米蘭、美人蕉、月季等。

3、“科學區”增添玩水設備，幼兒自備游泳衣帽、救生圈、塑料玩具等。

4、“娃娃家”、“照相館”、“醫院”等角色游戲增加夏季用品，如：冰箱、冷飲、裙子、太陽帽、扇子等，豐富游戲情節。

5、“美工區”練習剪貼、畫夏季的服裝、制作荷花等。

家園共育：

1、請家長帶幼兒觀察夏季的自然特征，認識夏季的花卉、昆蟲。如：蟋蟀、螢火蟲、蚊子、蒼蠅等。

2、教育幼兒在家注意防暑降溫，少吃冷飲，注意個人衛生，協助幼兒園對幼兒進行安全教育。

3、準備清涼油、風油精、蚊不叮等夏季衛生藥品。

4、出一期關于“夏季控制幼兒的冷飲量”的《家長園地》，向家長宣傳幼兒夏季保健知識，并提出個人衛生要求：勤洗澡、勤換衣、勤剪指甲、頭發。

教學目標：

(一)綜合活動：尋找夏天。

1、讓幼兒通過多種感官感知夏季的來臨，掌握初夏的季節特征。

2、對幼兒進行夏季衛生教育，教育幼兒注意夏季飲食衛生。

(二)詩歌：夏天像個綠娃娃。

1、通過尋找綠娃娃，讓幼兒知道夏天來了，進一步認識夏季的特征，感受夏天的美麗和快樂。

2、讓幼兒欣賞、理解兒歌內容，掌握有關動詞：添、披、穿等。培養幼兒有感情地朗誦兒歌。

(三)歌曲：《夏》。

1、要求幼兒進一步熟悉歌曲，能用自然的聲音表達出歌曲歡快、活潑的特點。

2、學習游戲“找一找”，培養幼兒對音量大小的感受能力。

(四)科學：認識夏天的水果。

1、正確說出杏子、枇杷、桃子的名稱，通過觀察、比較，說出每種水果的特征。

2、通過品嘗，說出它們之間的相同點，概括出水果的共性。

3、培養幼兒觀察、比較、表達的能力，教育幼兒生吃水果要洗凈。

(五)體育：網小魚。

1、練習鉆的動作。

2、訓練幼兒動作的靈活。

(六)語言：夏天的池塘。

1、引導幼兒通過不同的途徑，感知“夏天池塘里發生的有趣的事情”。

2、啟發幼兒通過對聲音的組合聯想和想象，用完整連貫的語言表述出“池塘里的故事”，并豐富相應的語言。

3、培養幼兒在聽音講述活動中主動發言、認真聽講的習慣。

(七)科學：多彩的扇子。

1、使幼兒知道扇子是夏天的生活用品，它能使人們涼快。

2、讓幼兒觀賞各種扇子，感受中國傳統扇子的美和現代電風扇的方便。

3、教育幼兒注意使用電扇的安全。

(八)體育：熊和石頭人。

1、練習按信號快走。

2、能積極、愉快的參加活動，并在活動中發展自我保護意識，有躲閃的能力。

(九)生活：熱了怎么辦。

1、引導幼兒根據已有的經驗，用較連貫的語言講述自己驅熱的種種方法。

2、讓幼兒學會自己想辦法解決問題。

最優聲樂基礎教學教案（案例16篇）篇八

一、教案頭本次課標題：導言授課班級課時2上課地點教學目標知識目標全面認識《管理學基礎與實務》課程的功能，立足本專業，了解管理活動中的具體內容，掌握課程特點和定位，熟悉課程內容體系，認識課程教學模式，提出學習的要求，增強基礎管理能力，養成良好的思維、應變能力，具有團隊合作的意識，為以后畢業從事基層管理工作打下基礎。

能力（技能）目標能夠具備一定的基層管理能力，運用因素分析管理活動和管理行為，認知管理者的角色、管理的重要職能，培養管理技能。

素質目標學會團隊協作，提高組織協調的能力，提高人際交往的素質、社會適應能力，培養理性判斷與靈活應變能力，培養較強的全局統籌能力和抗壓能力，培養自主學習、獨立思考能力。

能力訓練任務及案例、器材準備任務：《管理學基礎與實務》課程認知1.自我認知2.大致介紹本課程的內容梗概3.介紹本課程的考核方法器材準備：粉筆、黑板、多媒體教學方法：講述教學法、任務驅動教學法、案例教學法參考資料1.《管理學基礎與實務》、《管理學基礎與實務原理》。

2.網絡資源二、教學設計步驟教學內容教學方法教學手段學生活動時間分配告知（教學內容、目的）。

課程內容：所選用的教材共計五篇，每篇都有若干個知識點，分別是：第一篇：緒論；

第二篇計劃；

第三篇組織；

第四篇領導；

第五篇控制，然后介紹本課程的學習目標、具體要求與考核方式方法。

講述教學方法，板書、多媒體，5分鐘。

引入（項目任務）。

情境介紹，項目任務安排：

介紹本課程學習內容，進行情景說明和項目任務實施具體安排與要求。

講述教學方法，多媒體，10分鐘。

操練體會《管理學基礎與實務》課程的每篇布局以及知識點的安排，分析總結本課程的重要內容以及行文脈絡。

10分鐘訓練組建管理團隊：

組建管理團隊，確定管理組長和成員角色，各角色擬定出自己的工作職責。

25分鐘深化任務訓練與知識歸納：

第二部分主要介紹管理的四大職能，以及每項職能的重要內容，以及創新職能如何貫穿于四大職能過程中。

講授教學法，5分鐘總結《管理學基礎與實務》作為經濟與管理類各專業的學科平臺課，直接為培養管理能力服務，同時，又為后續的各個職能管理課程奠定基礎。實踐性非常強的課程。特別對高職學生而言，只學抽象理論是沒有意義的，只有親身實踐才能學好管理，“實踐重于理論”。因此，只有學生親身參與管理實踐，才能在管理中學好管理。具有創新性，創新是管理的靈魂，只有堅持創新，活學活用，管理理論才有生命力。“藝術多于科學”。因此，管理很難用高度結構化、程序化方法實施，自然，也不能采用程式化方法學習和應用。

3分鐘作業布置作業，布置下次課任務2分鐘教學反思在教學過程中，重視理論與實踐的結合，理論以夠用為主，強調應用分析，貫徹理實一體、做中學教學理念。

三、教學內容1.課程特點與定位課程功能：《管理學基礎與實務》作為經濟與管理類各專業的學科平臺課，直接為培養管理能力服務，同時，又為后續的各個職能管理課程奠定基礎。

課程特點與定位：實踐性、創新性、生活性。

實踐性：管理學基礎與實務是一門實踐性非常強的課程。特別對高職學生而言，只學抽象理論是沒有意義的，只有親身實踐才能學好管理，“實踐重于理論”。因此，只有學生親身參與管理實踐，才能在管理中學好管理。

創新性：管理學基礎與實務是一門具有創新性的課程。創新是管理的靈魂，只有堅持創新，活學活用，管理理論才有生命力。“藝術多于科學”。因此，管理很難用高度結構化、程序化方法實施，自然，也不能采用程式化方法學習和應用。

管理本身就是人們的生活。管理無時無處不在，離開生活就沒有管理。因此，在生活中應用，在管理中學管理，是學管理的根本途徑。

3.課程教學模式學習主要內容與方式：管理學基礎與實務理論、方法與技能；

課堂講授、案例分析+小組討論（小組游戲）、視頻觀看與討論；

考核與成績：平時成績50%；

熟悉基本的管理工作程序；

掌握基本的管理工具、方法；

能夠運用基本的管理知識解釋現實中發生的管理現象。

學習要求：遵守紀律，按時到課：考勤；

積極互動，踴躍討論：發言；

閱讀文獻，思考分析：作業；

團隊協作，小組交流：報告。

在理論上打下基礎：—看一些相關雜志來擴展自己的知識面和視野；

—多關注社會，多動腦想點子。

注重案例學習、分析，向成功者學習：—最好的成功方法；

了解的是成功現象背后的因果關系而不僅僅是皮毛。

實踐最為重要：—多參加社會活動，多參加各種組織。

要培養的基本素養：

1.要有15顆心：愛心；

信心；

耐心；

關心；

誠心；

良心；

恒心；

決心；

專心；

小心；

虛心；

真心；

熱心；

安心；

留心。

2.誠實、守信、守時3.懂禮貌、守規矩4.良好的交談習慣5.豐富的社交知識6.豐富的詞匯和想象力7.超強的自我管理能力8.良好的學習能力9.良好的應變能力10、良好的組織、合作能力度過大學生活的建議：

1.轉變觀念，思維創新；

2.制定目標；

3.培養迷人的個性和優秀品德；

4.養成良好習慣；

5.努力學習別人長處；

6.勤學多習。

總結：

能力比學歷重要責任比能力重要行動比計劃重要巧干比苦干重要情商比智商重要今天比明天重要《管理學基礎與實務》課程單元教學設計——《項目一管理概述任務一管理認知》。

掌握管理的屬性；

掌握管理的職能；

掌握管理者的職責；

掌握管理者的技能；

了解管理者的分類。

能力（技能）目標能夠具備一定的基層管理能力，運用因素分析管理活動和管理行為，認知管理者的角色、管理的重要職能，培養管理技能。

素質目標學會團隊協作，提高組織協調的能力，提高人際交往的素質、社會適應能力，培養理性判斷與靈活應變能力，培養較強的全局統籌能力和抗壓能力，培養自主學習、獨立思考能力。

能力訓練任務及案例、器材準備項目一管理概述任務一管理認知、如何做管理者一、引入新課從管理者一天的工作安排看，你認為管理是什么？二、介紹基礎理論知識具體包括管理的概念及作用、管理的屬性、管理的職能、管理的對象、管理者的職責、管理者的分類、管理者的技能、管理者的角色、管理者應具備的素質器材準備：粉筆、黑板、多媒體教學方法：講述教學法、任務驅動教學法、案例教學法參考資料1.《管理學基礎與實務基礎與實務與實務與實務》、《管理學基礎與實務原理》。

2.網絡資源二、教學設計步驟教學內容教學方法教學手段學生活動時間分配告知（教學內容、目的）。

課程內容：任務一主要是認知管理學基礎與實務和如何做管理者，這屬于基礎理論知識部分，重要的知識點多而雜，需要識記，不僅是期末考試的重點，更是以后專升本考試中經常考到的知識點。

講述教學方法，板書、多媒體，5分鐘。

引入（項目任務）。

情境介紹，項目任務安排：

介紹本課程學習內容，進行情景說明和項目任務實施具體安排與要求。

思考：從管理者一天的工作安排看，你認為管理是什么？講述教學方法，多媒體，10分鐘。

操練引導案例中給出管理者的一天，請細細體會管理是什么？表格中的管理者是屬于哪個層次的管理者？你認為不同層次的管理者所做的管理任務相同嗎？10分鐘訓練組建管理團隊，確定管理組長和成員角色，各角色擬定出自己的工作職責。

分組討論引導案例中的問題，匯總，代表回答。

25分鐘深化任務訓練與知識歸納：

二是管理者的相關內容，掌握管理者的分類角色、技能等重要理論知識點。

管理的對象是包括人在內的一切資源。不同的管理者具有不同的職能，一般管理者都要具備技術技能、人際技能和概念技能，并扮演三大類角色：人際角色、信息角色、決策角色。

3分鐘作業布置作業，布置下次課任務2分鐘教學反思在教學過程中，重視理論與實踐的結合，理論以夠用為主，強調應用分析，貫徹理實一體、做中學教學理念。

三、教學內容項目一管理概述任務一管理認知、如何做管理者一、管理的概念及作用（一）管理的概念管理的定義不統一，不同的學者有不同的認識。

泰羅、法約爾、西蒙、孔茨、德魯克……內涵：管理的主體是管理者；

管理的目的是實現組織目標；

管理的對象是以人為中心的組織資源與職能活動；

管理工作是在一定環境條件下進行的，受到內外部環境的制約和影響。

社會屬性與生產關系、社會制度相聯系，具有特殊性，由生產關系決定。

（二）管理的科學性和藝術性管理是一門科學，強調的是管理的客觀規律性；

管理是一門藝術，強調管理的實踐。二者具有內在統一的關系。

三、管理的職能計劃職能是管理者的首要職能；

組織職能是重要的職能；

領導職能是管理里過程中最經常、最關鍵的職能；

控制職能是管理的保證性職能；

創新職能是靈魂和活力。

四、管理的對象管理的對象是指管理過程中管理者所作用的對象，主要包括人、財、物、時間、信息五要素。

五、管理者的職責（一）管理者是目標的提出者；

（二）管理者是計劃著；

（三）管理者是組織者；

（四）管理者是指揮者；

（五）管理者是協調者六、管理者的分類（一）按管理層次劃分：高層管理者、中層管理者、基層管理者（二）按找管理工作的性質與領域劃分：一般管理者、職能管理者、項目管理者七、管理者的技能要成為一名管理者，需要3各方面的技能：技術技能、人際技能和概念技能。

技術技能是指管理者掌握與運用某一專業領域內的知識、技術和方法的能力。

人際技能是指管理者處理人際關系的技能，這是一項重要的基本功。

概念技能，又稱構想技能，是指管理者觀察、理解和處理各種全局性的復雜關系的抽象能力。

八、管理者的角色人際關系角色：指管理者履行的禮儀性和象征性的角色，涉及管理者與其他人的關系。主要包括掛名首腦（代表人，如學院院長辦法畢業證、經理出席頒獎儀式等）、聯絡者（管理者在不同的人群眾充當聯絡員，主要提供信息的來源）、領導者（對內，指揮領導他人）。

信息角色：指所有的管理者在一定程度上都要從外界收集和接受信息。主要扮演三種角色。監聽者（通過各種公眾媒體或與他人談話來了解公眾興趣的變化或競爭對手的情況）、傳播者（向組織成員傳遞信息）、發言人（代表組織向外界表態）。

決策角色：是指在組織各層次中擁有決策指揮權的管理者。主要扮演四種類型。企業家（管理者發起和監督哪些改進組織績效的新項目，善于發現機會，利用機會）、障礙處理者（也稱干擾應對者、混亂駕馭者、沖突管理者，采取糾正行動應付那些未預料到的問題，如同不合作的供應商進行談判）、談判者（當管理者為了組織的利益與其他團體議價和商定成交條件時，如同工人、供應商進行談判）、資源分配者（管理者負有分配人力、物質和金融資源的責任）。

九、管理者應具備的素質（一）品德管理者最根本的素質，體現了一個人的世界觀、價值觀、道德觀和法制觀念。

（二）良好的心理素質成為一個優秀的管理者，就要能夠具有承受風險的心理素質，具有創新精神，敢于采用新的管理方式，要具有百折不撓的拼搏精神和良好的心理素質。

（三）知識素質優秀的管理者應該使自己努力成為“通才”。應該掌握包括政治、法律、經濟、管理、心理、社會、工程技術等方面的知識。

（四）能力素質主要包括創造能力、決策能力、應變能力、組織和指揮的能力。

（五）身體素質和個人氣質對于優秀的管理者，應該具有成熟的性格、穩定的情緒、堅強的意志、有益的愛好、美好的追求，能夠以自身的人格魅力來影響組織的發展和組織工作的開展。

掌握環境的分類，外部環境的具體內容；

掌握swot矩陣以及基本的策略。

能力（技能）目標能夠運用環境因素分析管理活動和管理行為，培養管理技能；

能夠有效解決企業實際面臨的問題；

在管理過程中靈活運用管理方法與技術，能夠進行環境管理。

素質目標學會團隊協作，提高組織協調的能力，提高人際交往的素質、社會適應能力，培養理性判斷與靈活應變能力，培養較強的全局統籌能力和抗壓能力，培養自主學習、獨立思考能力。

能力訓練任務及案例、器材準備項目一：管理認知任務二：分析管理環境一、企業外部環境二、企業內部環境三、組織環境分析器材準備：粉筆、黑板、多媒體教學方法：講述教學法、任務驅動教學法、案例教學法參考資料1.《管理學基礎與實務基礎與實務與實務與實務》、《管理學基礎與實務原理》。

2.網絡資源二、教學設計步驟教學內容教學方法教學手段學生活動時間分配告知（教學內容、目的）。

本任務主要包括三個基本的知識點，主要是企業外部環境、企業內部環境、以及組織環境分析，三個知識點都非常重要，要學會分析企業面臨的各種環境因素，利用機會、規避風險，使得企業組織和環境能動的適應。

講述教學方法，板書、多媒體，5分鐘。

引入（項目任務）。

情境介紹，項目任務安排：

家樂福敗走香港的原因是什么？講述教學方法，多媒體，10分鐘。

操練體會本任務的引導案例，認真分析總結為什么家樂福在香港走不下去？是什么導致的？合理分析、充分討論、總結發言。

10分鐘訓練組建管理團隊，確定管理組長和成員角色，各角色擬定出自己的工作職責。

25分鐘深化任務訓練與知識歸納：

組織與環境的關系是怎么樣的？如何處理不確定的環境與相對穩定的組織結構之間的關系？如何使企業自身能動的適應外部劇烈變化的環境？能夠引用所學知識對相關案例進行分析。

案例教學法，30分鐘歸納外部環境對管理相互作用，在一定條件下甚至對管理有決定作用，組織環境可以分為外部環境和內部環境兩個方面，外部環境分為一般環境和特殊環境，顳部環境一般包括組織的物質環境和文化環境。

能夠針對企業的實際情況進行有效管理。

3分鐘作業布置作業，布置下次課任務2分鐘教學反思在教學過程中，重視理論與實踐的結合，理論以夠用為主，強調應用分析，貫徹理實一體、做中學教學理念。

三、教學內容項目一管理認知任務二分析管理環境一、企業外部環境組織的外部環境可以分為外部一般環境和外部特殊環境，組織的外部環境是不以組織的意志為轉移的，是組織管理必須面對的重要影響因素。

（一）一般環境外部一般環境也稱宏觀環境因素，主要包括經濟、社會、文化、技術、人口、政治和法律以及自然環境等幾個方面。也稱為“pestn”。

表1：一般環境中各因素的構成經濟社會文化技術政治（包括法律）。

經濟增長風俗習慣政府研究開支環保制度利率與貨幣政策語言文字產業技術關注稅收政策政府開支勞動力與社會流動性新型發明與技術發展國際貿易章程與限制失業政策生活方式變革技術轉讓率合同執行法消費者保護法征稅職業與休閑態度企業家精神技術更新速度與生命周期雇用法律匯率教育能源利用與成本政府組織/態度通貨膨脹潮流與風尚信息技術變革競爭規則商業周期的所處階段健康意識、社會福利及安全感互聯網的變革政治穩定性消費者信心生活條件移動技術變革安全規定（二）特殊環境也稱為具體環境、任務環境、微觀環境。它可以直接、具體地影響著組織的活動。主要包括供應商、分銷商、顧客、競爭者、政府機關及公共利益集團。

競爭者：五力模型。五力分別是：供應商的討價還價能力、購買者的討價還價能力、潛在競爭者進入的能力、替代品的能力、行業內競爭者的競爭能力。

二、企業內部環境內部環境是指組織內部的各種影響因素的總和，由組織的特質環境和文化環境構成。決定了管理活動的可選擇的方式方法，且在很大程度上影響著組織管理的成功與失敗。

（一）內部物質環境：人力資源、物力資源、財力資源（二）內部文化環境：指的是組織文化，被稱為組織的靈魂、精神動力和價值導向，對組織管理的有效運行有著不可忽視的作用，對組織管理者的價值觀念及領導風格將會產生重要的影響。

三、組織環境分析（一）組織環境定位用環境的變化程度和環境的復雜程度來分析管理環境的不確定性，可以分為四種典型的組織環境。

1.簡單穩定的環境：容器制造商、軟飲料生產企業和啤酒經銷商。不確定性很低。

2.簡單動態的環境：唱片公司、玩具制造商、時裝加工企業。

3.復雜穩定的環境：醫院、大學、保險公司、汽車制造商。

4.復雜動態的環境：電子行業、計算機軟件公司、電子儀器制造商。不確定性最高，對組織管理者的挑戰最大。

（二）內外部環境綜合分析法——swot分析法四、環境管理（一）了解與認識環境（二）分析與評估環境（三）能動地適應環境職業指導一：當地零售企業的調查訪問實訓目標：使學生結合實際，加深對管理活動的感性認識與理解。

職業指導二：組建模擬公司實訓目標：培養學生初步分析與建設公司的能力。

理解中國古代的管理思想與管理實踐；

了解國外早期的管理思想與管理實踐。

能力（技能）目標培養學生理論和實踐相結合的能力；

培養學生管理思維的能力，能夠通過管理理論的角度去認識管理實踐；

能夠對企業的實際問題進行分析；

在管理過程中會運用相關管理理論。

素質目標學會團隊協作，提高組織協調的能力，提高人際交往的素質、社會適應能力，培養理性判斷與靈活應變能力，培養較強的全局統籌能力和抗壓能力，培養自主學習、獨立思考能力。

能力訓練任務及案例、器材準備項目二：運用管理思想任務一：認識中外早期管理思想一、管理理論的發展演變二、中外早期的管理思想三、本節任務小結器材準備：粉筆、黑板、多媒體教學方法：講述教學法、任務驅動教學法、案例教學法參考資料1.《管理學基礎與實務基礎與實務與實務與實務》、《管理學基礎與實務原理》。

2.網絡資源二、教學設計步驟教學內容教學方法教學手段學生活動時間分配告知（教學內容、目的）。

在國外早期的管理思想與管理實踐中，要重點掌握亞當·斯密的主要觀點、歐文的稱號。

講述教學方法，板書、多媒體，5分鐘。

引入（項目任務）。

情境介紹，項目任務安排：

通讀引導案例《獅子的管理哲學》，思考：獅子的管理哲學對我們有什么啟發？管理實踐、管理思想、管理理論三者之間的關系？講述教學方法，多媒體，10分鐘。

操練體會本任務的引導案例，認真分析討論總結獅子的哲學在企業中如何運用？適用的范圍和條件是什么？合理分析、充分討論、總結發言。

10分鐘訓練引導學生回答所知曉的管理效應或者是管理原則。

25分鐘深化任務訓練與知識歸納：

管理理論的發展與演變過程是怎樣的，在此期間涌現出哪些著名的管理學基礎與實務者以及著名的管理思想？這些觀點有哪些優缺點？適用范圍？對現代企業管理的啟示體現在哪里？案例教學法，30分鐘歸納管理思想是人們在社會實踐中對管理活動的思維所形成的的觀點、想法和見解的總稱，它是人們對社會生活里各種管理實踐中種種社會關系及其矛盾運動的自覺的和系統的反映。管理思想是在管理實踐基礎上逐漸形成發展起來的，它經歷了從思想萌芽、思想形成到不斷系統深化的發展過程。

古典管理階段、現代管理理論階段。本任務主要介紹了中外早期管理思想階段。

3分鐘作業布置作業，布置下次課任務2分鐘教學反思在教學過程中，重視理論與實踐的結合，理論以夠用為主，強調應用分析，貫徹理實一體、做中學教學理念。

最后，當其他野獸入侵時，獅子和狼一敗涂地——狼死的死逃的逃，獅子受重傷奄奄一息……學生思考：

一、中國古代管理思想與管理實踐選才用人、古代經營和財政管理、古代行為管理思想等。

歐文被稱為“人事管理之父”；

巴貝奇的作業研究和報酬制度。

【評價】1.適應了當時社會對迅速擴大勞動分工以及促進工業革命發展的要求，成為資本主義管理里的一條基本原理。2.創新了一條管理制度。3.獨立的管理職能得到認可，管理不僅是一種活動，還成為一種職業。隨著所有權和管理權的分離，橫向的管理分工開始出現，這不僅提高了掛歷效率，也為企業組織形式的進一步發展奠定了基礎，具有管理才能的二姑喲個人員掌握了管理權，直接為科學管理理論的產生創造了條件。4.開創了在企業中重視人的地位和作用的先河。

5.對工作方法的研究和對報酬的研究。6.改變實行利潤分享制度使業績部門不合理得現象。7.改變當時報酬制度的弊端。7.以經驗為主。

一、教案頭本次課標題：項目二運用管理思想任務二西方管理思想及發展授課班級課時2上課地點教學目標知識目標掌握主西方主要管理理論內容，掌握古典管理理論的主要代表人物及主要思想，掌握人際關系學說的代表人物以及主要內容，明確現代管理理論的發展趨勢。

能力（技能）目標培養學生理論和實踐相結合的能力；

培養學生管理思維的能力，能夠通過管理理論的角度去認識管理實踐；

能夠對企業的實際問題進行分析；

在管理過程中會運用相關管理理論。

素質目標學會團隊協作，提高組織協調的能力，提高人際交往的素質、社會適應能力，培養理性判斷與靈活應變能力，培養較強的全局統籌能力和抗壓能力，培養自主學習、獨立思考能力。

能力訓練任務及案例、器材準備項目二：運用管理思想任務二：西方管理思想及發展一、西方管理思想二、現代管理理論器材準備：粉筆、黑板、多媒體教學方法：講述教學法、任務驅動教學法、案例教學法參考資料1.《管理學基礎與實務基礎與實務與實務與實務》、《管理學基礎與實務原理》。

2.網絡資源二、教學設計步驟教學內容教學方法教學手段學生活動時間分配告知（教學內容、目的）。

人際關系學說的代表人物：梅奧；

管理理論叢林的學派及主要思想；

熟悉現代管理理論的發展。

講述教學方法，板書、多媒體，5分鐘。

引入（項目任務）。

情境介紹，項目任務安排：

通讀引導案例《壞管理！鴨子只有一條腿？》，思考：如何使人們始終處于施展才干的最佳狀態？講述教學方法，多媒體，10分鐘。

操練體會本任務的引導案例，認真分析討論總結如何提高大家的工作積極性？常用的方式、方法和手段有哪些？適用的范圍和條件是什么？合理分析、充分討論、總結發言。

10分鐘訓練引導學生回答所知曉的管理理論及代表人物，了解現代知名企業采用的管理哲學理念，如海爾等。

25分鐘深化任務訓練與知識歸納：

通過學習管理思想的演變歷程，管理理論形成的標志是泰羅《科學管理原理》的發表，管理從經驗式管理逐漸向科學管理方向發展，引起了管理的理論界和實踐中很大的變革，給后世企業管理帶來了很大的啟示，促進了企業管理的發展。

韋伯的主要貢獻就是理想的行政組織體系理論；

梅奧對古典管理理論的人性假設提出了挑戰，提出了人際關系學說；

管理理論叢林現象中涌現出了許多學派以及思想。

講授教學法，5分鐘總結本任務主要介紹了西方管理理論和現代管理理論。

3分鐘作業布置作業，布置下次課任務2分鐘教學反思在教學過程中，重視理論與實踐的結合，理論以夠用為主，強調應用分析，貫徹理實一體、做中學教學理念。

工作定額；

工作標準化；

為工作挑選“第一流的工人”；

差別計件工資制；

計劃職能同執行職能分開；

實行例外原則；

實行職能工長制。

（二）法約爾的一般管理理論六項活動：技術、商業、安全、會計、財務、管理。

五大職能：計劃、組織、指揮、協調、控制。

十四條原則：勞動分工、權利與責任、紀律、統一指揮、統一領導、個人利益服從整體利益、人員報酬、集中、等級制度、秩序、公平、人員穩定、首創精神、團隊精神。

十五條法約爾被稱為“一般管理理論之父”、“管理理論之父”。

（三）韋伯的理想行政組織體系理論三種權力形態：傳統、超凡、理性——合法。

韋伯被稱為“組織理論之父”。

二、人際關系理論梅奧與其參與的霍桑試驗；

霍桑試驗的四個階段；

人際關系理論的主要內容。

80年代，11家學派。

（三）現代管理理論的新思潮1.彼得圣吉的學習型組織2.哈默、錢皮的企業再造理論《管理學基礎與實務》課程單元教學設計——《項目三計劃職能展現任務一決策管理》。

掌握決策的過程；

了解決策的分類。

能力（技能）目標能夠制定基本的決策方案；

能夠確定決策基本要求；

能夠依據決策方法進行決策；

對企業實際問題進行有效決策；

在管理過程中會運用決策方法與技術。

素質目標學會團隊協作，提高組織協調的能力，提高人際交往的素質、社會適應能力，培養理性判斷與靈活應變能力，培養較強的全局統籌能力和抗壓能力，培養自主學習、獨立思考能力。

能力訓練任務及案例、器材準備項目三：計劃職能展現任務一：決策管理一、決策概述二、決策類型器材準備：粉筆、黑板、多媒體教學方法：講述教學法、任務驅動教學法、案例教學法參考資料1.《管理學基礎與實務基礎與實務與實務與實務》、《管理學基礎與實務原理》。

2.網絡資源二、教學設計步驟教學內容教學方法教學手段學生活動時間分配告知（教學內容、目的）。

理解決策的類型，重點掌握戰略決策和戰術決策；

確定型決策、風險型決策和不確定型決策；

初始決策和跟蹤決策。

講述教學方法，板書、多媒體，5分鐘。

引入（項目任務）。

情境介紹，項目任務安排：

通讀引導案例《三個和尚的新故事》，思考：三個和尚的故事對我們有什么啟示？講述教學方法，多媒體，10分鐘。

操練體會本任務的引導案例，認真分析討論總結三個和尚的故事，合理分析、充分討論、總結發言。

10分鐘訓練引導學生回答現代企業管理中經常采用的管理方式，如何做出正確的決策，提高企業的管理效率？如：團結協作、體制創新、技術創新、采取新辦法、轉變新觀念。

25分鐘深化任務訓練與知識歸納：

由三個和尚沒水喝，到三個和尚通過不同的辦法達到共同的目的，關鍵在于不局限于固有的思維，發揚了團結協作、良性競爭、開拓創新的精神。故事新解，給我們新的啟發。決策的正確與失誤關系到組織和事業的興衰存亡，因此，每一個管理者都必須認真研究決策科學，掌握決策理論、決策的科學方法和技巧，在千頭萬緒中找出關鍵之所在，權衡利弊，及時作出正確的可行的決策。

同時，決策的制定過程有七步，不同類型的決策，采用不同的決策方法。

講授教學法，5分鐘總結本任務主要介紹了決策的概念、制定過程、決策的類型。

3分鐘作業布置作業，布置下次課任務2分鐘教學反思在教學過程中，重視理論與實踐的結合，理論以夠用為主，強調應用分析，貫徹理實一體、做中學教學理念。

三、教學內容項目三計劃職能展現任務一決策管理引入：三個和尚的新故事教師評價：深入理解故事的內涵，并能結合自身的實際發揮想象，也可以給《三個和尚》設計更加新的故事或者是新結局。以小組為單位，小組成員在充分交流與合作中，充分體會故事的啟示，增強合作意識。

一、決策概述（一）決策的概念與作用決策就是從兩個以上的備選方案中選擇一個方案的過程。決策遵循的是滿意而非最優的原則。

決策是決定組織管理工作成敗的關鍵，是實施各項管理職能的根本保證。

（二）決策的基本要求適量的信息是決策的依據。有事實、價值等方面的依據。

（三）決策的制定過程識別機會或診斷問題、確定目標、擬定方案、分析方案、選擇方案、實施方案、監督和評估。

二、決策類型（一）按決策的重要性劃分：戰略決策和戰術決策。

（二）按決策涉及的問題劃分：程序化決策和非程序化決策。

程序化決策被稱為“結構良好的決策”，主要解決例行問題；

非程序化決策被稱為“結構不良的決策”，主要解決例外問題。

（三）按決策的性質劃分：確定型決策、風險型決策、不確定型決策。

確定型決策常用的方法有盈虧平衡點產量法、線性規劃法；

風險型決策常用的分析工具是決策樹；

不確定決策常用的方法有樂觀法、悲觀法、后悔值法。

（四）按照決策所要解決的問題和時間的先后順序劃分：初始決策和追蹤決策。

（五）按照決策的主體劃分：個人決策和群體決策。

一、教案頭本次課標題：項目三計劃職能展現任務二運用決策方法授課班級課時2上課地點教學目標知識目標掌握定性決策方法和定量決策方法，掌握頭腦風暴法實施原則，名義小組技術的定義，德爾菲法的實施程序，掌握盈虧平衡產量法，決策樹法，小中取大法，大中取大法，后悔值法。

能力（技能）目標能夠熟練運用各種決策方法解決問題；

對企業實際問題進行有效決策；

在管理過程中會運用決策方法與技術。

素質目標學會團隊協作，提高組織協調的能力，提高人際交往的素質、社會適應能力，培養理性判斷與靈活應變能力，培養較強的全局統籌能力和抗壓能力，培養自主學習、獨立思考能力。

能力訓練任務及案例、器材準備項目三：計劃職能展現任務二：運用決策方法一、定性決策法二、定量決策法器材準備：粉筆、黑板、多媒體教學方法：講述教學法、任務驅動教學法、案例教學法參考資料1.《管理學基礎與實務基礎與實務與實務與實務》、《管理學基礎與實務原理》。

2.網絡資源二、教學設計步驟教學內容教學方法教學手段學生活動時間分配告知（教學內容、目的）。

定量決策方法主要包括確定型決策方法、風險型決策方法和不確定型決策方法。

講述教學方法，板書、多媒體，5分鐘。

引入（項目任務）。

情境介紹，項目任務安排：

通讀引導案例《小李如何進行決策》，思考：小李該如何進行決策，改變現狀？講述教學方法，多媒體，10分鐘。

操練體會本任務的引導案例，認真分析討論引導案例，合理分析、充分討論、總結發言。

10分鐘訓練引導學生思考案例中體現了什么問題？此種問題應該如何解決？25分鐘深化任務訓練與知識歸納：

此案例是定性決策方法中的典型案例，囊括了普通常規問題的處理方法：慣例、標準操作路程和組織結構。慣例是指最普遍、最盛行的一種處理常規問題的方法和技術，而與慣例緊密相關的是標準操作流程，它提供了一種教育新成員適合于習慣性組織活動模式的手段，提供了一種將慣用模式公注于眾，經受檢驗、修正和改進的手段。

隨著信息技術的發展，應用數學模型，借助電子計算機進行決策，被稱為定量決策方法，又分為三種：即確定型決策方法、風險型決策方法和不確定型決策方法。

講授教學法，5分鐘總結本任務主要介紹了決策技術方法。

3分鐘作業布置作業，布置下次課任務2分鐘教學反思在教學過程中，重視理論與實踐的結合，理論以夠用為主，強調應用分析，貫徹理實一體、做中學教學理念。

三、教學內容項目三計劃職能展現任務二運用決策方法引入：小李如何進行決策？教師評價：在案例中，小李遇到問題后所進行的一系列工作便是典型的按照慣例辦事，而林師傅之所以對工件提出質疑，主要是因為標準操作流程的約束，而小李和下一工段的林師傅之所以謹慎處理這個問題，當然是因為組織結構體制對他們的約束。

一、定性決策方法（一）頭腦風暴法：提出者奧斯本，采用群體決策方法，集思廣益，暢所欲言，鼓勵獨立思考，主要目的在于創造一種自由思考的氛圍，誘發創造性思維的共振和連鎖反應，產生更多的創造性思維。

（二）名義小組技術：在群體決策中，如對問題的性質不完全了解且意見分歧嚴重，可采用此法。小組成員互不通氣，也不在一起討論、協商，小組只是名義上的，可以有效地激發個人的創造力和想象力。

（三）德爾菲法：20世紀60年代，蘭德公司。反復多次征詢意見，進行背靠背的交流，充分發揮專家們的智慧、知識和經驗，最后匯總得出一個比較能反映群體意志的預測結果。

二、定量決策方法（一）確定型決策方法：程序化決策，常用的方法主要有判斷選擇法和盈虧平衡法。

（二）風險型決策方法：又稱隨機決策，常用的分析工具是決策樹。

【案例】廚師的選擇，你覺得他的決策是英明的嗎？（三）不確定型決策方法：未知情況下做出決策，沒有先例，沒有固定處理程序。一般要依靠決策者的個人經驗、分析判斷能力和創造能力，借助于經驗方法進行決策。

常用的方法有小中取大法，也稱為悲觀法；

大中取大法成為樂觀法；

最小最大后悔值法也稱為后悔值法，此方法一般較常用。

【小結】本項目主要介紹了決策的概念、決策的方法、決策的過程，學生們通過學習應理解決策的作用，掌握決策的類型、決策的過程以及怎樣進行有效決策，能夠制定基本的決策方案，能夠依據客觀實際選擇決策方法，能夠針對企業的實際情況進行有效決策。

掌握計劃工作的實質和作用；

掌握計劃編制的常用方法；

熟悉滾動計劃法的基本原理和特點。

能力（技能）目標具備分析內外環境的的能力；

掌握編制計劃書的能力，能運用各種方法編制計劃，提高計劃的編制能力。

素質目標學會團隊協作，提高組織協調的能力，提高人際交往的素質、社會適應能力，培養理性判斷與靈活應變能力，培養較強的全局統籌能力和抗壓能力，培養自主學習、獨立思考能力。

能力訓練任務及案例、器材準備項目三：計劃職能展現任務三：計劃概述及方法一、計劃概述二、計劃方法器材準備：粉筆、黑板、多媒體教學方法：講述教學法、任務驅動教學法、案例教學法參考資料1.《管理學基礎與實務基礎與實務與實務與實務》、《管理學基礎與實務原理》。

2.網絡資源二、教學設計步驟教學內容教學方法教學手段學生活動時間分配告知（教學內容、目的）。

在計劃的方法中，重點掌握滾動計劃法、網絡計劃技術，自學運籌學方法。

講述教學方法，板書、多媒體，5分鐘。

引入（項目任務）。

情境介紹，項目任務安排：

通讀引導案例《10分鐘提高效率》，思考：這個故事給我們帶來哪些啟示？講述教學方法，多媒體，10分鐘。

操練體會本任務的引導案例，認真分析討論引導案例，合理分析、充分討論、總結發言。

10分鐘訓練引導學生思考案例中體現了什么問題？此種問題應該如何解決？25分鐘深化任務訓練與知識歸納，進一步深入思考以下幾個問題：

根據不同的側重點，可以將計劃分為不同的種類；

計劃的編制具有八個基本的程序；

而計劃銷效率的高低和質量的好壞，很大程度上取決于采用的計劃方法。現代組織面臨的環境哥哥家復雜、動蕩，要保持組織的持續、穩定高度地發展，就要更加準確的預測環境的變化，制定出可靠的計劃指標，同時做好各方面的籌備工作。

講授教學法，5分鐘總結本任務主要介紹了計劃的概述部分和計劃的編制方法。

3分鐘作業布置作業，布置下次課任務2分鐘教學反思在教學過程中，重視理論與實踐的結合，理論以夠用為主，強調應用分析，貫徹理實一體、做中學教學理念。

有效配置資源；

適應變化，防患于未然；

提高效率，調動積極性；

為控制提高標準等。計劃的作用主要還表現在：彌補不肯定性和變化帶來的問題;有利于管理人員把注意力集中于目標;有利于提高組織的工作效率;有利于有效地進行控制。因此制定合理的計劃并進行有效實施，會取得巨大的成就。

一、計劃概述（一）計劃的內涵及作用：廣義的計劃包括制定計劃、執行計劃和檢查計劃。狹義的計劃指制定計劃。其內容可以用“5w1h”來表示，其中“who”指的是計劃的執行者。

計劃具有重要的作用：

1.計劃是管理者指揮的依據，為組織明確工作方向。

2.計劃工作能增強組織的協調能力。

3.計劃活動能有效地避免工作的盲目性。

4.計劃是管理者進行控制的標準。

（二）計劃的類型1.按計劃完成的時間分類，計劃可分為長期計劃、中期計劃和短期計劃注：時間的劃分不是絕對的，是相對的。

2.按計劃的廣度分類，計劃科分為戰略性計劃和戰術性計劃。

戰術性計劃具有局部性、指令性、一次性的特點，側重于明確落實戰略的各種措施和方法，局限于特定的部門或活動，主要目的是提高工作效率。

3.按計劃的對象分類，計劃可分為綜合性計劃、部門計劃和項目計劃。

4.按計劃的重復性分類，計劃可分為程序性計劃與非程序性計劃。

（三）計劃的編制程序：

估量機會是在計劃工作開始之前進行的，它不屬于計劃工作的程序，是屬于計劃工作的真正起點。第一步是確定目標，依次為擬定計劃的前提條件、擬定可供選擇的方案、評價可供選擇的方案、選擇方案、制定輔助計劃、編制預算。

二、計劃的方法（一）滾動計劃法：是根據內外部條件變化以及計劃執行情況，定期地不斷調整和修改未來計劃，并逐期地向前推進。它能使短期計劃、中期計劃和長期計劃有機結合起來，并通過不斷地修改計劃，使制定的計劃更加切合實際情況。大大增強了計劃的彈性，提高了組織的應變能力，使計劃更加切合實際，極大地提高計劃的質量。主要方法“近細遠粗”。

（二）運籌學方法：是編制計劃最全面的的方法之一，是“管理科學”學派的理論基礎，最早用于軍事中，是一種分析的、實驗的和定量的科學方法。

（三）網絡計劃技術：20世紀50年代出現的一種較為先進的方法，包括以網絡為基礎的制定計劃的各種方法，如關鍵路線（cpm）、計劃評審技術（pert）、組合網絡法（cnt）。

原理：是把一項工作或項目分解成各種作業，然后根據作業的先后順序進行排列，通過網絡的形式對整個工作進行統籌規劃與控制，以便用較少的資源完成規定的工作任務。

優點：

1.為管理者進行重點管理提供了基礎。?2.可對工程的時間進度與資源利用實施優化。?3.可事先評價達到目標的可能性。?4.便于組織與控制。?5.易于操作，并具有廣泛的應用范圍，適用范圍于各行各業以及各種任務。

掌握戰略管理的概念、過程；

掌握環境分析的方法，熟悉制定計劃的技術和方法。

能力（技能）目標具備分析內外環境的的能力；

掌握編制計劃書的能力，能運用各種方法編制計劃，提高計劃的編制能力。

素質目標學會團隊協作，提高組織協調的能力，提高人際交往的素質、社會適應能力，培養理性判斷與靈活應變能力，培養較強的全局統籌能力和抗壓能力，培養自主學習、獨立思考能力。

能力訓練任務及案例、器材準備項目三：計劃職能展現任務四：計劃的組織實施一、目標管理二、戰略管理器材準備：粉筆、黑板、多媒體教學方法：講述教學法、任務驅動教學法、案例教學法參考資料1.《管理學基礎與實務基礎與實務與實務與實務》、《管理學基礎與實務原理》。

2.網絡資源二、教學設計步驟教學內容教學方法教學手段學生活動時間分配告知（教學內容、目的）。

戰略管理主要包括戰略及戰略管理的含義，戰略管理的過程。

講述教學方法，板書、多媒體，5分鐘。

引入（項目任務）。

情境介紹，項目任務安排：

通讀引導案例《5年后的你在做什么》，思考：這個故事對我們是否有啟發？思考一下我們自己的計劃。

講述教學方法，多媒體，10分鐘。

操練體會本任務的引導案例，認真分析討論引導案例，合理分析、充分討論、總結發言。

10分鐘訓練引導學生思考案例中體現了什么問題？自己在大學的學習和生活應該如何規劃和布置？25分鐘深化任務訓練與知識歸納，進一步深入思考以下幾個問題：

人常常想的很多，做的很少，為了不造城遺憾，要及早把握一閃而逝的機會，很多人都在選擇及猶豫中錯過很多機會，其實大膽的去尋找事實真相，才能有所收獲。看到這個故事，有什么感想？能否試著依照理論知識點設想一下你的五年后是怎么樣的？思考一下，要什么保障才能實現你的目標？案例教學法，30分鐘歸納在實際工作中，計劃實施行之有效的方法有目標管理和戰略管理，不管是個人的成長還是企業管理的發展，都離不開明確目標的指引，同樣，只有大局意識，才可以走的更遠，發展的更好。

講授教學法，5分鐘總結本任務主要介紹了目標管理和戰略管理兩個重要的知識點，這些內容不僅是期末考試的重要內容，同時也是以后專升本的重點。

3分鐘作業布置作業，布置下次課任務2分鐘教學反思在教學過程中，重視理論與實踐的結合，理論以夠用為主，強調應用分析，貫徹理實一體、做中學教學理念。

三、教學內容項目三計劃職能展現任務四計劃的組織實施引入：5年后的你在做什么？教師評價：這個故事給我們的啟示是：人生目標，為一個人的前進指明了方向，提供了動力，我們每個人，無論是學生還是老師，都應該設立自己的人生目標。當我們確定我們的目標以后，我們要把它劃分成若干小目標，從最近的一個目標開始，一個一個實現，最終實現我們的大目標。

一、目標管理（一）目標的概念：是指一個組織在未來一個時期內期望達到的目的。

目標管理的具體實施步驟分為3個步驟，即目標的設置與展開、過程管理、成果評價。目標管理的優點有指明了發展的方向、避免工作的盲目性，調動了員工的主動性、積極性和創造性，有助于實現有效控制，強調員工參與。缺點有：目標難以制定，短期目標。

二、戰略管理（一）概念：是指組織為了實現戰略目標，制定戰略決策，實施戰略方案，控制戰略績效的一個動態管理的過程，實質上是對企業戰略的一種管理。它關系著企業的生存與發展，非常重要。

（二）戰略制定的過程：戰略環境分析、確定組織的方向和戰略目標、制定戰略方案、選擇戰略方案。

（三）戰略執行的管理：戰略方案的分解、行動計劃的編制、組織機構的調整。

（三）戰略控制的管理：確定戰略評價標準、明確實際工作成果、發現和糾正偏差。

（四）戰略調整的管理：首先是局部戰略調整，不涉及方向性的變化；

其次就是總體戰略調整，涉及全局的長期戰略方向的調整，要小心處理，這種調整應該由綜合部門提出調整方案交企業領導研究決定。

能夠理解目標管理與戰略管理的概念、程序、工作步驟；

能夠針對企業的實際情況進行有效目標與戰略決策。

了解組織結構的構成與方式；

掌握組織設計的原則和內容；

理解各種組織結構模式及其特點。

能力（技能）目標能夠根據組織設計原則來設計組織結構；

能夠發現并解決組織運行存在的問題。設計管理層次和管理幅度；

能夠繪制組織結構圖。

素質目標學會團隊協作，提高組織協調的能力，提高人際交往的素質、社會適應能力，培養理性判斷與靈活應變能力，培養較強的全局統籌能力和抗壓能力，培養自主學習、獨立思考能力。

能力訓練任務及案例、器材準備項目四：組織職能實施任務一：設計組織結構一、組織概述二、組織結構設計三、組織結構的類型器材準備：粉筆、黑板、多媒體教學方法：講述教學法、任務驅動教學法、案例教學法參考資料1.《管理學基礎與實務基礎與實務與實務與實務》、《管理學基礎與實務原理》。

2.網絡資源二、教學設計步驟教學內容教學方法教學手段學生活動時間分配告知（教學內容、目的）。

本任務主要包括三個基本的知識點，組織概述、組織結構設計和組織結構的類型。重點掌握組織的基本內涵、組織結構設計的關鍵要素以及分類標準、掌握組織結構設計的原則、掌握組織結構設計的基本類型。

講述教學方法，板書、多媒體，5分鐘。

引入（項目任務）。

情境介紹，項目任務安排：

通讀引導案例《王剛的煩惱》，思考：1.你認為公司目前存在著哪些問題？這些問題是怎么產生的？2.在組織設計方面，你認為王剛應該怎樣做？講述教學方法，多媒體，10分鐘。

操練體會本任務的引導案例，認真分析討論引導案例，合理分析、充分討論、總結發言。

最優聲樂基礎教學教案（案例16篇）篇九

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、初步認識“拍、球”等9個字，能讀準字音，認清字形。認識兩個偏旁“扌、足”。

3、激發學生堅持參加體育鍛煉的興趣。

教學環節。

一、談話導入。

1、今天，老師給大家帶來了許多球，你認識哪些球?請你大聲的告訴我們。(出示各種球。)。

出示“球”字，

師：一起讀一讀這個字，我還要讓你們認識一個新朋友王子旁，(板書王)在作為偏旁的時候王字的最后一筆橫要變為提。誰來帶我們大家讀一讀這些詞語。

2、師：同學們，你喜歡哪些體育運動呢?(要求說完整話)。

二、說話練習，學習生字。

1、看，操場上，同學們玩得多快樂呀!示題：操場上和老師一起讀讀課題。

讓我們來看看操場的同學們都在做什么?(課件出示)。

2、隨機出示詞語卡：打球、拔河、拍皮球、跑步、跳高、踢足球。

3：師：圖上的體育活動，你們都說出來了，你能看著上面的圖來說說這樣的一句話嗎?

(出示)下課了，操場上，真熱鬧。同學們有的有的還有的”同學們真棒，很多同學都已經會讀了。

4、請你們打開書52頁，自由拼讀把生字多讀幾遍。

出示帶音節的詞語讓學生領讀。

5、做“你演我猜”的游戲，

師：老師拿一張詞語卡片，你們先認一認，不要出聲音，再用動作演一演，

讓老師猜猜是哪個詞語。把猜出來的詞語貼在黑板上。

6、分類識記：

師：細心的同學你觀察到了什么?你能上前來給他們分分類嗎?

生上前來擺一擺。

師：為什么這么擺?

a、打、拍、拔都是用手的，所以都有“提手旁”。(認識“提手旁”)讀一讀這個偏旁。你能說說怎么記住“打”這個字嗎?(“扌”加“丁”打打打)。

師：你還認識哪些字也帶有足字旁。(課件出示一些帶有足字旁的字讓學生認讀)。

7、誰能用剛才的方法來試著把下面的句子補充完整。(出示課件句子)。

生回答。

師：記住偏旁部首去識字也是一種識字方法，在以后的的識字中我們會經常用到。

8、再次認讀詞語。(指名讀、領讀、開火車讀)。

三、課中操。

下面我們再來玩做個小游戲吧!(起立)。

請小朋友們跟著老師一起來做，看哪個小朋友的動作做的最好，最快。

12拍拍球34拔拔河56跑跑步78踢踢球。

加快咯12拔拔河34拍拍球56踢踢球78跑跑步。

更快咯12踢踢球34跑跑步56拍拍球78拔拔河910快坐好。

四、學習兒歌。

出示兒歌。請小朋友在拼音寶寶的幫助下讀一讀這首兒歌，還是不會拼的小朋友可以請同桌的小伙伴幫幫忙。拼完了的小朋友請坐好，老師就知道了。(學生自主拼讀)。

很多小朋友已經坐好，小朋友們我們一起來讀一讀。

最優聲樂基礎教學教案（案例16篇）篇十

教學目標：

知識與技能:。

1、正確認讀本課的12個生字，正確書寫7個生字，認識足字旁、提手旁和單人旁。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

過程與方法：

1、通過“反復誦讀、以讀帶講”幫助學生理解課文，體驗情感。

2、展開小組討論，交流識字經驗，學會運用多種多樣的方法識字。

教學準備：多媒體課件。

課時安排：一課時。

教學過程。

一、導入。

2.認真看老師寫課題誰能為大家讀一讀(指兩生讀)大家一齊讀一讀。

二、看圖識字。

1.瞧，操場上多熱鬧呀!這些小朋友都在干什么?(生答：在跑步，師要適時指導說完整話，操場上的有的小朋友在打排球，如果孩子回答的就是完整話，老師要鼓勵：你瞧，某某說的話多完整呀，而且還用上了有的這個詞語，老師要獎勵他一顆說話星)(孩子找到了打排球，打乒乓球，打籃球，老師總結:同學們真是細心觀察的孩子，他們都在打球)(適時出現詞語拍皮球，跳高，跑步，踢足球，拔河)。

3.誰能帶領大家讀一讀(2名同學)。

8.來看看聲、身字，它們的聲母相同，韻母也很像，“身”前鼻音，“聲”后鼻音。

9.還有一個“體”左邊“亻”與人有關，類似這樣的字還有“他、你”。

10.剛才咱們來到多媒體教室時，大家都特別高興，邁開大步向前走，這就是步，一起來讀一讀(步)。

11.相信這些生字你一定已經熟悉了，一起來讀一讀吧。

三、理解課文，指導朗讀。

1.剛才我們學習的詞語都是從操場上來的，有一個小朋友也非常喜歡這幅畫，還為他編了一首小兒歌，自己輕聲讀一讀吧，不認識的字可請拼音來幫幫忙(生自讀)。

2.同學們讀實在是太認真了，幾個字寶寶也忍不住要跳出來和大家見面了，大家看這個字怎么讀(生回答，體育課中有我們今天要認識的體字)師表揚，多么善于觀察的孩子呀，這么調皮的字寶寶一下子就被他找到了，送你一顆觀察星，(如果孩子找到的不對，老師提醒：認真瞧一瞧，那個字寶寶還改變了顏色呢)體育的體也可以和身做朋友，一起讀身體大家看，體育的體右半部是本字，我們以前認識他，本字加上單人旁就讀體，這叫做熟字加偏旁記字法。

3.和字寶寶交上了朋友，相信兒歌讀起來一定能夠更加順利，自己大聲的讀一讀。

4.誰能為大家讀一讀(找四名同學讀一讀)讀錯了：注意看好拼音，拼音也可以幫助大家識字呀!

5.大家一起讀一讀(齊讀兒歌)。

6.同學們學的這樣認真，相信把這些字寶寶放在一起一定也難不倒你，自己大聲讀一讀。

7.我要找幾個同學來當小老師帶領大家讀一讀，小老師的聲音一定要洪亮呀!(沒人帶讀一個詞語)。

8.剛才認識的字寶寶很不服氣，他們說，剛才加上了拼音你們都能認識我，現在我摘掉帽子，你們準不行，孩子你們行嗎?(行)。

9.指生領讀(誰能帶領大家讀一讀)，讀對了大家跟讀，讀錯了，幫他改正一下。(2組分別找人領讀，一組單人領讀)。

11.小火車開的可真順利，瞧美麗的鮮花都為你綻放了，老師相信你的心里一定美滋滋的，好，帶著你的高興再把課文讀一讀。

四、情感升華、付諸行動。

這節課我們收獲可真多，既認識了生字又學習了課文，懂得了體育運動在我們生活中的重要意義，希望下課同學們能夠繼續鞏固所學的知識，積極參加體育運動。

最優聲樂基礎教學教案（案例16篇）篇十一

教學目的要求：

1、讀準平舌音“贊、速”，翹舌音“站。術”，前鼻音“然、盡”，后鼻音“讓、凈”。

2、正確辨析8組形近字的意思；理解“牢”、“干”、“硬”在句子里的不同意思；正確地選擇近意詞填在句子里。

3、給句子加上適當的詞語，使句子表達的意思更具體。

4、閱讀短文，能理解中心句的意思。

5、仔細觀察一個人，進行人物外貌描寫的訓練。

教學重點難點：

作文訓練是本次訓練的重點和難點。

教學過程：

一、練習第一題。

1、輕聲讀，注意每一組的聲母或韻母有什么不同，讀準平舌音、翹舌音，前鼻音、后鼻音。

2、指名朗讀，相機指正。

二、練習第二題。

1、比一比，讀一讀。

2、口頭組詞。

3、組成詞語，填在括號里。

休（休息）捧（捧著書）透（透明）讀（讀書）。

體（體操）棒（木棒）繡（繡花）續（繼續）。

涼（涼風）憐（可憐）線（棉線）繼（繼續）。

晾（晾干）鄰（鄰居）錢（銅錢）斷（砍斷）。

三、練習第三題。

1。小組討論：每組句子中帶點詞的意思有什么不同。

（1）弟弟跟著媽媽住在女牢。（指監牢）。

他牢牢記住了媽媽的話。（指記憶牢固）。

（2）地上的水被曬干了。（沒有水的或水份少的，“濕”的反義詞）。

特務不懂俄語，只好干著急。（徒然、沒有用的意思）。

（3）這塊石頭真硬。（指質地堅硬）。

特務怕把監獄的內幕泄露出去，硬是不讓弟弟到學校上學。（固執，無論如何的意思）。

2。指名說，相機指導。

四、練習第四題。

1、討論“懇求”、“要求”、“請求”不同的使用范圍。懇求：誠懇地要求。一般地用在下級對上級，晚輩對長輩提出要求。

要求：用在上級對下級，長輩對晚輩，或同學、同志、朋友之間。

請求：一般地用在下級對上級，晚輩對長輩提出要求時。

2、選詞填空。由學生各自填寫。

3、檢查指導。

五、練習第五題。

1、默讀，理解題目的要求，想想填上哪些詞語，可以使句子表達的意思更具體。

2、填詞語。舉例：

（1）他是一個（優秀的）少先隊員。

（2）（小）院里有幾棵楊樹。

（3）下課了，從校園里傳出一陣陣（爽朗）的笑聲。3。檢查指導。

六、練習第六題。

1、輕聲讀短文，查字典理解“聆聽”、“教誨”的意思。聆聽：聽的意思。教誨：教訓的意思。耶魯大學：美國一所著名的大學。

2、說說短文講了誰的什么事？

3、思考：“此刻，他的心已經飛回了祖國”，這句話是什么意思。（這個時候，詹天估真想立刻回到祖國，把自己的學識，貢獻給祖國的鐵路建設事業。）。

4、指導朗讀。老師的話要顯得語重心長。

最優聲樂基礎教學教案（案例16篇）篇十二

1、觀察：挑選一名長相、衣服有明顯特點的學生，指導學生按身材、相貌、衣著的順序進行觀察，并說出這位同學給你什么樣的印象（同人物的相貌、衣著相聯系，談給自己的印象，如聰明、機靈、熱情、忠厚、生活節儉、討人喜歡等。）。

2、口述：先同桌對講，再指名口述，師生評議。

3、筆述：把口述的內容用一段話寫下來。要求內容要具體，用詞要準確，語句要通順，書寫要工整，注意不寫錯別字。

4、講評。指名不同程度的學生讀一讀，按上述要求師生共同講評。

5、修改、謄清。指導學生進一步修改，最后謄清。

最優聲樂基礎教學教案（案例16篇）篇十三

教學目標：

1.知識目標：正確認讀本課“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”等十二個生字，會寫田字格里的“古、涼、細、夕、李、語、香”等七個生字。

2.能力目標：正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。

3.情感目標：感受語言的對仗美，培養收集對子和對對子的興趣。

教學重點：學會本課的生字、新詞。

教學難點：了解課文內容，感受語言的對仗美。

教學課時：1課時。

教具準備：生詞卡片、課件。

教學過程：

一、激趣導入。

1、學生之間玩拍手游戲。

2、今天我們來學習一些對子歌。(教師板書：《識字6古對今》)。

二、初讀課文，整體感知。

1、師配樂范讀課文，把不認識的字多讀幾遍。

2、自讀課文，學習生字。

(1)用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。

(2)同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。(自讀、小組讀、分段讀)。

三、記憶字形，指導書寫。

1、檢查生字的自學情況。

(1)出示生字卡片，“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”指名讀。

(2)開火車讀，小組競賽讀，評出認字小組。

2、寫字。

(1)出示我會寫的7個生字:“古、涼、細、夕、李、語、香”,指名認讀、領讀。

(2)教師范寫田字格中的生字，學生書空。

(3)學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。

四、課文詳解。

1、初讀課文，整體感知。

(1)教師范讀課文，同學們注意給自己正音。

(2)教讀課文，初步感知對子。

2、朗讀課文，感悟課文。

(1)學生自由讀，要求讀正確、讀流利。

(2)師生交叉讀，教師讀前半句，學生讀后半句，讀完以后再交換。

(3)師：你知道文中這些有趣的組合叫什么嗎?

生：對子。

(4)師：課文的對子中寫了哪些事物?

生：雪、霜、和風細雨、桃、柳、楊、朝霞、夕陽、鶯、燕、鳥、花??

師：你見過這些事物嗎?它們是怎么樣的?(學生自由回答)。

(5)引導想象，讀到和風細雨、鶯歌燕舞、鳥語花香時，你好像看到什么?

3、背誦課文。

(1)自由試背，同桌互背。

(2)分小組背，男女生比賽背。

五、課文小結。

同學們，對子是我國特有的，這節課從這些對子中你學到了什么?

最優聲樂基礎教學教案（案例16篇）篇十四

活動名稱：數字寶寶活動我園是一所以蒙特梭利主題活動為園本課程的幼兒園，今天的教學活動是在“神奇變變變”的主題活動中生成的，中班幼兒正處于對數學的敏感期，為了讓幼兒對抽象枯燥的數字感興趣，我們在子課題《數字變變變》中，抓住了這一教育契機，將空間、顏色、規律、大小、形狀等較為枯燥的數學活動具體化、生活化。讓孩子們能夠取之于生活用之生活，并服務于生活。

活動目標：

1.對數字產生濃厚的興趣，并嘗試用完整的語言介紹自己的發現。

2.初步感受數字與生活的簡單關系，表達自己對數字的理解。提高幼兒的觀察能力，并豐富幼兒的生活經驗。

3.幼兒能夠將0—9的數字按照自己的規律進行排列，從而培養幼兒的邏輯思維能力及對事物的探索意識和合作精神，并增強幼兒的想象力和創造力。

活動準備：課件、0—9的數字卡四套。

活動過程：

一、導入。

1.引導幼兒自然地使用禮貌用語和客人打招呼。

2.熱身運動：手指操。

二、猜數字游戲。

1.出示幻燈片空格子，引導幼兒點數。

2.猜一猜隱藏在格子里的數字，并能夠從顏色和方位來表達。

三、數字排排隊。

1.一種特征排隊游戲：從大到小、從小到大、單雙數。

2.兩種特征排隊游戲：形狀和規律上的排序。

3.合作游戲：給數字寶寶排隊。

四、會說話的數字寶寶。

1.鼓勵幼兒說一說自己在生活中都在哪里見過數字寶寶，這些數字寶寶有什么作用。

2.教師出示幻燈片，鼓勵幼兒說明圖片上的數字都告訴我們什么？

3.教師小結：我們的生活中離不開數字。

五、猜猜數字畫。

1.觀看大屏幕出示的幻燈片，讓幼兒觀察上面的卡通圖案里面都藏著哪些數字寶寶。

2.觀看變形數字組合圖，讓幼兒找一找里面的數字寶寶，并說一說缺少哪幾個數字寶寶。

延伸活動：

小朋友們和爸爸媽媽一起用0—9的數字進行數字拼畫練習，將作品帶到幼兒園和同伴共同分享。

最優聲樂基礎教學教案（案例16篇）篇十五

style="color:#125b86">《我的名字》

活動目標：

1、能大膽地講述自己的名字以及名字背后的小故事，學習用“我的名字在第幾行、第幾個，我叫的句式完整表述。

2、學習書寫自己的名字，感受自己名字的獨特性。

活動準備：

1、布置幼兒事先向爸爸媽媽了解自己名字的寫法、含義以及取名時的小故事;。

2、每個幼兒的名字卡片、寫字筆、書寫卡、一本簽名簿等。

活動過程：

1、尋找自己的名字。

(1)教師將幼兒的名字卡片排成四行貼在黑板上，并用數字做好行的標記。

(2)教師：請你們猜猜這些寫滿字的小紙片上寫的是什么?

(3)教師：你能找到自己的名字在那里嗎?(引導幼兒數數自己的名字在第幾行、第幾個。)。

(4)幼兒尋找：互相說說自己的名字在第幾行、第幾個，叫什么。

(5)集體交流：以開火車的形式引導幼兒用“我的名字在第幾行、第幾個，我叫“的句式來介紹自己的名字和位置。

2、說說“我的名字”

(1)教師：小朋友們說的都很好，那么，你還有其他的名字嗎?你有小名嗎?誰會叫你的小名?(引導幼兒互相說說關于自己小名的情況。)。

(2)教師：大家叫你小名的時候，你有什么感覺?(引導幼兒說說自己的感受。如：別人叫我小名的時候我感覺很開心，很親切;有點難為情，因為我長大了等等。

3、交流“我的名字”的故事。

(1)教師講述故事“錢鐘書”，讓幼兒了解偉大作家錢鐘書有關名字的故事。

(2)教師提問：爸爸媽媽為什么給錢中書取名叫“中書”呢?(因為他從小喜歡書。)。

(3)教師：那你的名字有什么故事嗎?引導幼兒互相說說自己的名字的故事。

(4)集體交流自己的名字的故事。

(5)教師總結：我們每個人都有一個非常獨特的名字，每個名字都有一定的含義，寄寓了爸爸媽媽對我們的期望和美好的祝愿。

4、我會簽我的名字。

(1)教師：小朋友們會寫自己的名字嗎?請大家在自己的小紙片上寫一寫。

(2)讓幼兒分別在紙片上練習寫自己的名字。

(3)教師：老師準備了一本簽名簿，你能在上面“寫”上自己的名字嗎?

(4)幼兒逐一在簽名簿上簽名，互相欣賞自己寫的名字。

活動延伸：畫名字，讓幼兒發揮想象用漂亮的圖案和顏色來裝飾自己的名字。

最優聲樂基礎教學教案（案例16篇）篇十六

中學信息技術課程是基礎教育課程的重要組成部分，它融知識性、技能性和工具性于一體，是具有為學科學習方式的改變提供信息化平臺支持特征的基礎課程。信息技術學科是以學生信息素養的形成過程為主線，通過對信息技術的學習、實踐、應用和探究，掌握信息技術的基本概念、基本技能的一門學科。正確選擇并有效利用信息技術，能夠提高學習、研究、交流的效率，發展思維、學會學習，培養對信息技術和在信息化社會中生活的正確態度、情感、價值觀和社會責任感。

因此，在編寫教材的過程中，我們側重考慮如何注重提升學生的信息素養，培養學生應用信息技術解決實際問題的能力，培養學生的創新能力。

二、本單元教學目標。

知識目標：掌握用flash制作電腦動畫的知識和方法。

能力目標：能夠用flash將自己的想法（創意）表達出來。

德育目標：培養學生自主探究、勇于創新、團結協作的'精神。

情感目標：使學生在學習過程中獲得更多的樂趣。

體驗目標：讓學生更多地獲得成功的體驗，培養學生積極向上的精神。

三、學時安排。

本單元共11個實踐，建議按排16學時，學時安排如下：

實踐1大紅蘋果——矢量圖形繪制2課時。

實踐2節日彩燈——逐幀動畫制作1課時。

實踐3云彩變化——形狀漸變動畫1課時。

實踐4彈跳小球——運動漸變動畫2課時。

實踐5快樂公雞——簡單運用元件1課時。

實踐6火箭升空——按鈕制作應用1課時。

實踐7遙遠旅程——引導線的使用1課時。

實踐8跟蹤瓢蟲——遮罩效果運用1課時。

實踐9云霧飄渺——添加多個場景2課時。

實踐10小小精靈——簡單拼圖游戲2課時。

實踐11浪漫賀卡——綜合知識運用2課時。

四、實際教學中存在的問題。

目前信息技術課在中學基本上是每周1課時，課時少且兩節課間隔時間長。在一節課中為了保證學生有充足的練習時間，教師最好將講課時間安排在15至20分鐘之間，這就要求教師要認真進行課堂設計，采用多種教學方法，例如任務驅動、自主學習等。由于學生的學習興趣、家庭環境以及各部分知識體系掌握情況的不同，他們接受新知識和創新的能力也有所不同。可以設計梯度任務，利用引導加任務驅動的模式進行教學，示范的同時鼓勵學生自己制作、自己發現問題。