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專業校園生活課本劇劇本范文（20篇）篇一

唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，唯聞女嘆息。

問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。

昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。

阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。

【地點：村口】。

（賜福帶著軍隊來到村口。）。

賜福：眾人聽旨:匈奴來襲，大軍壓境！耕戶出糧，軍戶出丁，上下齊心，抗擊犬虜！眾人：（驚）什么？！

賜福：每家出一名男丁入伍，保家衛國。蕭家接旨！

（蕭家出來一人，鞠躬接受了詔書。）-----可刪去？(不用刪)。

賜福：張家！

（張家的兒子扶著他的老父親。）。

張家兒子：謝主隆恩！草民愿接替父親為皇上效勞。

賜福：劉家接旨！

劉家孫子：謝主隆恩！草民劉萬頭接旨！

賜福：花家接旨。

木蘭：不！

賜福：（環顧四周加重語氣）花家接旨！

（木蘭爹顫巍巍上前）。

賜福：陳家接旨。。。溫家接旨。。。。孫家。。。。——--可刪去？

備注：考慮到劇會超時、服裝租賃價高以及換裝麻煩是否可以省去蕭家、陳家、溫家、孫家。

【地點：家中】。

【人物：木蘭、木蘭娘】。

【一間簡陋的屋子，花木蘭在織布（嫻靜的樣子），并深深嘆息。】。

木蘭：（忽然停下了手中的活，憂愁地抬頭長嘆一聲并自語道）唉——這可如何是好！真真是愁死我了！

木蘭娘：（疑惑地）我兒！怎么了？

木蘭：（大哭撲上去）娘！

（抽泣道）昨日...昨日宮中來人通知，敵軍來襲，皇上正在大規模地征兵，每家每戶都要出一名男丁，可...

木蘭娘：（憂愁而又慈愛，幾乎落淚）是啊，你爹沒有大兒子，他(你沒有大哥哥,弟弟又太小,你爹)身體又不好，怎能上戰場呢？又是一大把年紀，早已是過了當兵的時候了。朝廷...朝廷卻又...

木蘭；（低頭沉吟一會兒下定決心般）...既然這樣...

（抬頭堅定道）娘，讓我去吧！

木蘭娘：（大驚失色道）什么！你不要命了！這可是殺頭的大罪啊！且不說戰場刀劍無眼，光是被發現身份，就是欺君之罪啊！

木蘭：（停頓了一下，堅定地）讓我女扮男裝，去戰場，替父從軍。

（激動）這是唯一的出路了，唯能保全一家性命的方法了！也唯有犧牲我，才有可能免去一家被殺頭的命運啊！求娘答應！

木蘭娘：（驚訝而擔憂地）木蘭……（母女抱頭痛哭）。

【地點：集市、城外】。

【人物：木蘭、木蘭父母】木蘭爹：（語重心長地抹淚）木蘭，你跟娘說的爹都知道了，讓爹去吧。你這女扮男裝萬一要是被發現了，可是要被殺頭的啊。

木蘭：爹，（哽咽，停頓）木蘭不怕。怎么能讓您上戰場呢？決心已定，請爹莫勸。

木蘭爹（無奈地抹淚）：好爹明白了。天寒露重，大雪如鵝毛。如此寒冷，你一定要保重啊。

木蘭（停頓，戀戀不舍）：爹——娘——我會照顧好自己的。還請你們多多保重！

【木蘭上馬，踏上征途。木蘭的爹娘含淚目送女兒遠去，抱頭痛哭】。

【木蘭繞場一周，偶爾停下腳步，望向遠方。偶爾回頭，望向故鄉。】過了一座座的山。不遠萬里，最終走上戰場。

1、出兵前夜，軍中舉行宴會，將士們大口喝酒，大口吃肉，只有木蘭一個人默默坐在一邊，看著桌上的酒和肉，不為所動。沒想剛喝一口便被嗆住，她可從未碰過酒啊一名將士：哈哈！酒都不會喝還來打仗!（嘲笑）。

木蘭：…….劉家孫子、張家兒子與木蘭在營中相遇，認出木蘭，大驚失色，道：“咦，這不是木蘭嗎？”木蘭忙使眼色偷偷把張家兒子拉到一邊，叮囑說：”你知道我爹體弱多病，如去從軍必定有去無回，萬般無奈，只有木蘭替父從軍，還望替我保守秘密！”張家兒子又吃驚又感動又佩服，連連點頭。

2、柔蘭來襲，將軍振臂一呼:”將士們！現柔蘭(然)來襲，我們必須上下齊心，抗擊犬虜,誓死保家衛國，殺！”（木蘭做殺敵動作，敵軍首領大叫“殺啊”，群眾演員紛紛倒地，最后只剩敵軍首領與木蘭”戰斗，還是死了。殺光所有敵軍木蘭一人佇立場中不動，表情十分落寞，背景旁白道：）。

人生百年，如夢如幻。有生有死，壯士何憾？保我國土，揚我國威。生有何歡，死有何憾？北地胡風，朔氣金柝,南國炊煙，思我妻兒，望我家園，關山路阻，寒衣熱血,道長且遠。本幕中插入1分鐘左右的舞蹈。

【地點：皇宮大殿】。

【人物：木蘭、可汗】。

【木蘭在大殿中，雙手相拱，跪拜在可汗面前。】。

可汗（捋胡須）：木蘭，你英勇善戰，征戰沙場，朕給你記了大功(殺敵無數,戰果累累,朕之社稷江山有爾等保護,實為家國福氣!)。朕希望你能留在這里為國家效力，故封你尚書一職,木蘭你意向如何！

木蘭（拱手）：謝主隆恩。不過，皇上，木蘭不想做尚書郎，只求皇上賞我一匹千里馬，許我歸鄉，木蘭家中老父病重，只想回到故鄉孝敬爹娘。

可汗（大笑）：花木蘭，難得一個孝將啊！好啊，好啊！！！！！朕許你回家！

【地點：木蘭老家】。

【人物：木蘭、木蘭家人，同行伙伴】。

【傳來馬蹄聲。】。

木蘭（高興地）：爹，娘。孩兒回來了。

木蘭姐：木蘭！你回來了！長大了啊！

木蘭爹：木蘭木蘭回來了！

木蘭娘：是木蘭，木蘭，木蘭啊！

木蘭弟：姐姐回來了！弟弟這就給你殺雞宰羊，咱們今天吃頓好的！

【木蘭的家人都快步出門見木蘭，相擁而泣。】。

(弟弟先出，已是十四歲的少年了。

交代姐已出嫁。姐（欣喜）和姐夫（站在一邊）共同到來，打招呼。（不需要姐夫，否則又要多借一套衣服）。

木蘭：都這么大了，差點認不出了。

雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？

（一）文題詮釋。

《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，“木蘭”是詩中的主人公，是一位女英雄。木蘭在歷史中不一定確有其人，但女扮男裝卻實有其事。木蘭只不過是這些女子的代表而已。

（二）謀篇立意。

全詩以“木蘭是女郎”來構思木蘭的傳奇故事。本詩以時間為序，采用比興的手法，

敘述了農家女木蘭女扮男裝替父從軍，保衛國家的故事，塑造了一個聰明勇敢、堅毅質樸、不貪功名、熱愛家鄉的巾幗英雄形象。

（三）層次劃分。

全文共7個自然段，可分為四部分。

第一部分（第1—3自然段）：敘述木蘭代父從軍，踏上征途。

第二部分（第4自然段）：概寫木蘭十年來的征戰生活。

第三部分（第5—6自然段）：敘述木蘭還朝辭官，回鄉與親人團聚。

（四）寫作特點及借鑒。

寫作特點。

1、詳略得當。這首敘事詩，有集中完整的故事情節，在敘事上有詳有略，

詳略得當。詩歌對木蘭代父從軍的緣由、離別、辭官還鄉、家人團聚的內容寫得詳細。對出征前的準備及十年的征戰內容則寫得簡略。這樣處理詳略，不只為了求得行文的變化，使結構疏密有致，主要是為了更好地刻畫人物。

2、以細膩的心理刻畫來塑造人物形象。木蘭是一個云鬢花黃的女子，也是一位金戈鐵馬的英雄。詩歌對木蘭的刻畫形象生動，如第二段中對木蘭心理刻畫是全文最精彩的部分：“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。”這段描寫展示了木蘭豐富多彩的內心世界，表現木蘭那少年纏綿的情懷。對一個初出遠門的女子來說，既感到新鮮，又思念家鄉，思念之情與愛國之情交織在一起，刻畫出木蘭毅然離家保國，不畏艱難險阻，勇往直前的英雄氣概和剛強的性格。

3、用詞精當。如木蘭辭官還鄉，同親人合家歡聚一節，文中用一系列動詞：“開”、

“坐”、“脫”、“著”、“理”、“鐵”，含蓄地展示了木蘭此時的心理——急于恢復女兒裝，表現了木蘭對和平生活的向往和歸來后喜不自禁的心情，刻畫出了木蘭天真活潑、淳樸可愛的性格。

借鑒：《木蘭詩》作為古代民歌，在表現人物、敘述情節方面有許多值得借鑒的地方。

如“不聞機抒聲，惟聞女嘆息”和“東市……西市……南市……北市……”的渲染，“不聞但聞”的反復，“萬里赴戎機”六句的高度概括，“火伴皆驚忙”的側面襯托，“雄兔雌兔”的比喻等等，都給讀者一種清新、質樸之感。正因為多種表現手法的綜合運用，讀者才看到了一個英雄的木蘭勇敢而可愛的形象，才使木蘭像史詩一樣載入了中國文學的史冊。

（一）重點難點句子導學。

1、唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。

導學：這一句寫木蘭停機嘆息，設置了懸念，使讀者產生疑問，自然引出下文。“不聞”“惟聞”兩句對偶。

2、問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。

導學：反復寫“無所思”、“無所憶”，反映了木蘭從軍前復雜的心理活動及嚴肅認真的態度。“女亦”兩句是復沓句。復沓與疊句的區別是，復沓可以更換少數詞語，而疊句的詞語完全相同。“女亦”兩句，以及“旦辭爺娘去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”兩節八句，也是復沓。

3、旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

導學：一方面寫征途的遙遠、行軍的神速和軍情的緊急，大刀闊斧地表現出出征健兒的。

豪邁氣概；一方面以宿營地的空寂荒涼的夜景烘托木蘭離家愈遠思親愈切，細針密線地刻畫年輕女子的細膩情懷，從而揭示出生活的驟然變化在木蘭性格中引起的特殊矛盾。這兩句寫出了兒女情深和英雄氣概。

4、萬里赴戎機，關山度若飛。

導學：這句話緊承第三自然段，是對上段描寫的奔馳征途情景高度、形象的概括，表明。

馳抵戰場。也把行文引到描寫戰場上的生活和戰斗上來，在詩篇前后段落上起著承上啟下的作用。

5、爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向。

豬羊。

導學：此六句寫了家人的.不同舉動，符合每個人的身份、性格、年齡特點，描寫出家中的歡樂氣氛，富有濃郁的生活氣息和親切意味。

（二）重點段落導學。

對最后一自然段的詮釋。

導學：最后一自然段是個生動的比喻，以此比喻在日常生活中男女性別特征明顯，而在。

戰場廝殺時要分出男女就困難了。同時，這個比喻還解釋了伙伴的驚訝，也對讀者產生的疑問作出了一個合情合理的解答；也可將這幾句看成是木蘭對伙伴的回答，從而表現木蘭機智聰慧，又充滿豪情的神態表情；也可看作是吟唱者對木蘭的贊頌之詞。此外，以雄兔雌兔比喻人之男女，恰恰是民歌語言運用的特點。

（三）疑難解惑。

1、如何理解木蘭這一人物形象？

導學：木蘭是中國文學史上一個不朽的人物形象。她是一個少女，又是一個金戈鐵馬。

的英雄。在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞；勝利歸來以后又謝絕，返回家園，重新從事和平勞動。她愛親人也愛國家，把對國家對親人理責任感融合到了一起。木蘭的形象，集中體現了中華民族勤勞、善良、機智、勇敢剛毅淳樸的優秀品質。

2、作者為什么對《木蘭詩》進行這樣的繁簡處理？

導學：作者不惜筆墨描繪的往往都是他所要著力突出。這首詩所要突出的不是木蘭孝敬父母、勇于擔當重任的性格，所以對殘酷的戰爭一筆帶過，而對能夠反映美好心靈的內容則不惜筆墨。另外，這種繁簡安排似乎還隱含了作者對美好生活的向往祝福，對戰爭的冷淡和遠離。

一個女孩兒在戰場上拼殺了十年之久，立下赫赫戰功，其勇武強悍可想而知。但作者和廣大讀者喜愛的并不是一個沒有女性特點的女強人，所以，戰場上的廝殺略寫，而以“木蘭是女郎”為構思核心著力寫木蘭作為女孩兒對父母的牽掛，寫她入閨房、巧梳妝，寫她打扮得娉娉裊裊光彩照人的風姿神韻。這既有女兒的嬌美又有男子剛健的女性，在中國文學史上是屈指可數的。這樣的繁簡安排就起到了突出人物特征、表現作者傾向的作用。

專業校園生活課本劇劇本范文（20篇）篇二

唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，唯聞女嘆息。

問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。

昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。

阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。

第二幕。

【地點：村口】。

（賜福帶著軍隊來到村口。）。

賜福：眾人聽旨:匈奴來襲，大軍壓境！耕戶出糧，軍戶出丁，上下齊心，抗擊犬虜！眾人：（驚）什么？！

賜福：每家出一名男丁入伍，保家衛國。蕭家接旨！

（蕭家出來一人，鞠躬接受了詔書。）-----可刪去？(不用刪)。

賜福：張家！

（張家的兒子扶著他的老父親。）。

張家兒子：謝主隆恩！草民愿接替父親為皇上效勞。

賜福：劉家接旨！

劉家孫子：謝主隆恩！草民劉萬頭接旨！

賜福：花家接旨。

木蘭：不！

賜福：（環顧四周加重語氣）花家接旨！

（木蘭爹顫巍巍上前）。

賜福：陳家接旨。。。溫家接旨。。。。孫家。。。。——--可刪去？

備注：考慮到劇會超時、服裝租賃價高以及換裝麻煩是否可以省去蕭家、陳家、溫家、孫家。

第三幕。

【地點：家中】。

【人物：木蘭、木蘭娘】。

【一間簡陋的屋子，花木蘭在織布（嫻靜的樣子），并深深嘆息。】。

木蘭：（忽然停下了手中的活，憂愁地抬頭長嘆一聲并自語道）唉——這可如何是好！真真是愁死我了！

木蘭娘：（疑惑地）我兒！怎么了？

木蘭：（大哭撲上去）娘！

（抽泣道）昨日...昨日宮中來人通知，敵軍來襲，皇上正在大規模地征兵，每家每戶都要出一名男丁，可...

木蘭娘：（憂愁而又慈愛，幾乎落淚）是啊，你爹沒有大兒子，他(你沒有大哥哥,弟弟又太小,你爹)身體又不好，怎能上戰場呢？又是一大把年紀，早已是過了當兵的時候了。朝廷...朝廷卻又...

木蘭；（低頭沉吟一會兒下定決心般）...既然這樣...

（抬頭堅定道）娘，讓我去吧！

木蘭娘：（大驚失色道）什么！你不要命了！這可是殺頭的大罪啊！且不說戰場刀劍無眼，光是被發現身份，就是欺君之罪啊！

木蘭：（停頓了一下，堅定地）讓我女扮男裝，去戰場，替父從軍。

（激動）這是唯一的出路了，唯能保全一家性命的方法了！也唯有犧牲我，才有可能免去一家被殺頭的命運啊！求娘答應！

木蘭娘：（驚訝而擔憂地）木蘭……（母女抱頭痛哭）。

第四幕。

【地點：集市、城外】。

【人物：木蘭、木蘭父母】木蘭爹：（語重心長地抹淚）木蘭，你跟娘說的爹都知道了，讓爹去吧。你這女扮男裝萬一要是被發現了，可是要被殺頭的啊。

木蘭：爹，（哽咽，停頓）木蘭不怕。怎么能讓您上戰場呢？決心已定，請爹莫勸。

木蘭爹（無奈地抹淚）：好爹明白了。天寒露重，大雪如鵝毛。如此寒冷，你一定要保重啊。

木蘭（停頓，戀戀不舍）：爹——娘——我會照顧好自己的。還請你們多多保重！

【木蘭上馬，踏上征途。木蘭的爹娘含淚目送女兒遠去，抱頭痛哭】。

第五幕。

【木蘭繞場一周，偶爾停下腳步，望向遠方。偶爾回頭，望向故鄉。】過了一座座的山。不遠萬里，最終走上戰場。

1、出兵前夜，軍中舉行宴會，將士們大口喝酒，大口吃肉，只有木蘭一個人默默坐在一邊，看著桌上的酒和肉，不為所動。沒想剛喝一口便被嗆住，她可從未碰過酒啊一名將士：哈哈！酒都不會喝還來打仗!（嘲笑）。

木蘭：…….劉家孫子、張家兒子與木蘭在營中相遇，認出木蘭，大驚失色，道：“咦，這不是木蘭嗎？”木蘭忙使眼色偷偷把張家兒子拉到一邊，叮囑說：”你知道我爹體弱多病，如去從軍必定有去無回，萬般無奈，只有木蘭替父從軍，還望替我保守秘密！”張家兒子又吃驚又感動又佩服，連連點頭。

2、柔蘭來襲，將軍振臂一呼:”將士們！現柔蘭(然)來襲，我們必須上下齊心，抗擊犬虜,誓死保家衛國，殺！”（木蘭做殺敵動作，敵軍首領大叫“殺啊”，群眾演員紛紛倒地，最后只剩敵軍首領與木蘭”戰斗，還是死了。殺光所有敵軍木蘭一人佇立場中不動，表情十分落寞，背景旁白道：）。

人生百年，如夢如幻。有生有死，壯士何憾？保我國土，揚我國威。生有何歡，死有何憾？北地胡風，朔氣金柝,南國炊煙，思我妻兒，望我家園，關山路阻，寒衣熱血,道長且遠。本幕中插入1分鐘左右的舞蹈。

第六幕。

【地點：皇宮大殿】。

【人物：木蘭、可汗】。

【木蘭在大殿中，雙手相拱，跪拜在可汗面前。】。

可汗（捋胡須）：木蘭，你英勇善戰，征戰沙場，朕給你記了大功(殺敵無數,戰果累累,朕之社稷江山有爾等保護,實為家國福氣!)。朕希望你能留在這里為國家效力，故封你尚書一職,木蘭你意向如何！

木蘭（拱手）：謝主隆恩。不過，皇上，木蘭不想做尚書郎，只求皇上賞我一匹千里馬，許我歸鄉，木蘭家中老父病重，只想回到故鄉孝敬爹娘。

可汗（大笑）：花木蘭，難得一個孝將啊！好啊，好啊！！！！！朕許你回家！

第七幕。

【地點：木蘭老家】。

【人物：木蘭、木蘭家人，同行伙伴】。

【傳來馬蹄聲。】。

木蘭（高興地）：爹，娘。孩兒回來了。

木蘭姐：木蘭！你回來了！長大了啊！

木蘭爹：木蘭木蘭回來了！

木蘭娘：是木蘭，木蘭，木蘭啊！

木蘭弟：姐姐回來了！弟弟這就給你殺雞宰羊，咱們今天吃頓好的！

【木蘭的家人都快步出門見木蘭，相擁而泣。】。

(弟弟先出，已是十四歲的少年了。

交代姐已出嫁。姐（欣喜）和姐夫（站在一邊）共同到來，打招呼。（不需要姐夫，否則又要多借一套衣服）。

木蘭：都這么大了，差點認不出了。

雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？

專業校園生活課本劇劇本范文（20篇）篇三

人物學生甲，學生乙，馬哲老師(馬)，輔導員(輔)。

場景馬哲課上。

(在馬克思主義哲學課上，馬哲老師正在臺上講的津津有味，而臺下兩個學生也講的滔滔不絕)。

馬同學們，世界是物質的，物質是運動的，運動是有規律的，規律是可以掌握的!掌握的!。。。。。。

(老師發現臺下兩學生只顧講自己的不聽他講課，于是走向兩學生)。

馬我說，你們兩個在講什么啊來，來，來，講給我聽聽。來，你(指一學生)!

(兩學生很尷尬。其中一個紅著臉站起來)。

馬(老師拿起杯子問)，你來說說這是什么東西啊!

甲這不是一杯子嘛!

老師誰告訴你這是杯子啊!我就說這是一個桶，行不行啊。

甲誰都知道這是杯子啊!笑話，怎么是桶呢。

馬我不是講了嗎!世界是物質的，你可以說它是物質，但不能說他就是杯子。任何物質都是人為它定名的嘛!

甲可它就是杯子嘛，那我還說你是桶呢!

馬什么什么你說什么再說一遍!

甲我沒說什么!

馬那我問你怎么一直不聽課從開始一直講到現在。

甲沒有啊!我一直認真聽呢!

馬是嗎那我問問你，你說說，一只狗它為什么活著啊。

甲啊狗為什么活著它不就是為了吃飯活著嗎!

馬那你為什么活著啊!你是不是也是為了吃飯啊!那你是不是和狗一樣啊!

甲老師，你怎么這么講啊!你怎么罵人啊!

馬我不是罵你，我只是講道理給你聽嘛!你說你一直講個不停影響大家，影響我講課啊!xxx教導我們要好好學習，天天向上，你這個人怎么理解的啊!

乙老師，對不起，剛才他一直在和我討論反恐的問題，沒注意聽。

馬這個同學的覺悟挺高的嗎，好的，那你來講講，江xxx的“三個代表”是什么。

乙三個代表代表。。。。代表。

馬怎么講不出來呢這和我們平時生活是很有關的啊!

乙哦，代表，代表我的利益，代表大家的利益，代表江xxx他老人家的利益。

馬你。。。你。。。孺子不可教也，朽木不可雕也!下課和我到系辦去!

(甲，乙，馬下)。

第二幕系主任辦公室內。

馬輔導員，這課我沒法教了!

輔喲，您怎么生這么大氣啊。

馬現在的學生都翻天了!連三個代表是什么都不知道!上課說話還有得是歪理!像這樣的學生怎么對得起我們老一輩無產階級革命家創建的新中-國，怎么對得起黨，對得起人民一點理論知識都沒有，你可要好好的教育他們!

輔好，好，我會的，你放心吧。

馬我還要去參加關于人的工作的研討會，我先走了。(對甲乙)好好檢討!馬克思在看著你們的!(下場)。

輔你們倆個站著干嘛，坐啊。

甲、乙哦，謝謝老師。

輔知道你們為什么來這嗎。

甲知道，上課說話。

乙但老師講的也太乏味了，所以我們實在無聊才說話的。

輔哦，那你們的意思是不感興趣的你就可以不聽了!

甲我們可沒這么說。

乙老師這可是你說的。

輔哦好!那我們談點別的好吧!哎，你們知道nba最近的賽況嗎。

甲火箭隊終于勝了，姚明25分，12個籃板，6次助攻，帥呆了!

乙`什么呀。姚明算什么，奧尼爾還拿了30分呢!他才是籃下的王者。

甲那你難道忘了嗎姚明上次還蓋了奧尼爾2個帽呢。

乙;那又怎么樣!你要是那么高的個，你也能蓋。

甲反正我對奧尼爾沒興趣，隨你怎么說1。

乙;姚明那樣瘦，我才不喜歡呢!你說的與我無關。

(兩人無語，互不理會)。

輔你們怎么不吵了呢。

甲他又不喜歡姚明，講也白講。

乙他又對奧尼爾沒興趣，講也是對牛彈琴。

輔哦，你們也知道別人沒興趣自己就沒積極性講了，那老師也一樣啊。你們不聽講，老師怎么能講好課呢你們應該學會互相尊重，只有尊重他人，他人才會尊重你啊!

(甲、乙對視，慚愧的低下頭)。

甲、乙老師，我們錯了。

專業校園生活課本劇劇本范文（20篇）篇四

小編認為，現在初中學生以編演課本劇作為一種實踐鍛煉方式，是對于學生語文素質的提高是大有裨益的，是符合“大語文”教學觀要求的，為此小編整理了關于校園課本劇的寫作基礎。希望更多同仁能夠參與其中，共同促進課本劇的發展。

首先我們要知道什么是課本劇。

課本劇是學校師生共同編寫、排練的以所學課文、學校生活為素材，通過創設情景，角色模擬，展示升華課文主題思想和故事情節，反映學校生活、學習的一種話劇表演形式。它對于活躍班級文化生活、寓教于樂，培養學生的創新精神和參與能力，提高他們全面深刻地學習理解、感悟掌握課文內容的自主想象創造力，有著不可替代的作用。如今，在推進語文課改，推行素質教育的小學語文課堂，課本劇表演正獨領風騷，成為一道亮麗的風景。

怎樣編演課本劇?

編演課本劇選哪一篇?怎樣編?誰演什么角色合適?人物性格有何特點?等等一系列問題。

編演過程，對學生語文知識的要求是多方面的。劇本不是課文，不再有大量的敘述性語言，除了有簡單的舞臺說明外，大部分是對話。對話語言要規范，就要求改寫劇本時用詞要準確、句子要完整;表演時語音要準確，對話就要與人物性格相符合。這些都需要學生有較扎實的聽說讀寫能力。

因此，為了演好某個角色，演員對其中的每一句話，甚至是一個眼神都是反復推敲、試演，在這個過程中，其語文基礎知識自然也得到了訓練和提高。如編演《羚羊木雕》，人物語言都很有個性，奶奶雖只一句話，但若沒有認真揣摩、分析，其兩難境地是很難表現得那樣傳神的。

編演課本劇同時又是一種創造性活動。改編是一種創造，表演更是一種創造。“一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”，每個學生在閱讀課文時都有自己獨到的理解。改編后進入表演，根據實際，結合當代學生的一些特點不斷調整、充實，進行再創造，從而使人物的動作、表情、對話等更具個性化，使得形象更為豐滿。如《羚羊木雕》結尾，當“我”和“萬芳”和好時，如用《友誼地久天長》的背景音樂來烘托等，就是一種創造性，將會取得很好的演出效果。

戲劇是一門文學，其生命力的源泉就是生活。編演課本劇就是用戲劇語言輔以動作等來推動情節發展，進而反映生活的。這就需要學生將戲中人物與自己的生活經驗相結合，去把握其性格并注意對話語言的表達技巧。表演中的動作也是如此。要具備了遷移知識到實際生活的能力，具備了對生活的觀察、分析能力。

編演本劇親身感受人物的生活、用心體驗他說的每一句話，就更直接、更感性地理解了人物，不知不覺中被人物身上所具有的品質、精神所感染。

據人物的出場順序，創造性地設計好人物的對白、動作、表情。(后兩者可在“對白”的前面或后面用提示語注明。)。

劇本開頭要寫明劇中的人物(給劇中人物起好一個簡潔的代名稱)。

安排好場景(布景、道具的設計制作及其擺放位置)。

依據課文內容情節的發生順序，創造性地讓一個個人物出場表演。人物對白不要機械套用課文原話，要在不改變課文原意的前提下，創編更生動、幽默，更具有個性化的人物對白，劇本的尾聲一定要達到創作的最高潮，以利于揭示升華表演主題，收到應有的體驗教育效果。

劇本的尾部要注明“該劇據第*冊中學《語文》同名課文改編”字樣和創作組、導演組成員和扮演劇中人物的隊員名單。

明確編演步驟及要求課本劇的編演，要有一定步驟，編演程序分為選、讀、編、演(包括排練、演出)、評五個步驟，其中每步相應地有具體要求。

選要選較生動的、學生感興趣的記敘性課文，如《擺渡》、《花的話》、《皇帝的新裝》等。所選課文不一定要很長(如選《蚊子和獅子》)，長課文也不一定要全演，可選其中一個層次(如《古代英雄的石像》)。無論長短，所選課文要求情節性要強，人物性格要鮮明。要改編課文，就必須對課文有深入理解，這就需要引導學生多讀，研讀課文、推敲語言文字、體會人物情感，使其知背景、明主題、熟內容。只有清楚這些，才能更好地體會揣摩人物富有個性的語言，才能更好地塑造人物形象。因為人物的性格總是與特定的歷史背景相聯系，為表現主題服務的。

改編課本時，人物對話和舞臺說明可適當增刪，還可做變動。但無論增刪或變動，都既要適合于劇情發展及人物性格的需要、為主題服務，又要適合舞臺演出。

對課文里一些能突出人物性格的對話及有關動作要在劇本里體現，注意突出其作用。

演包括排練和演出。排練時，要注意全體學生語文素質的提高，可分為多個小組，使學生人人都有參與活動的機會，各小組也可根據實際，對劇本稍作修改。

演出時注意兩點：

1.舞臺布置及道具應從簡，不能人為造成演出的難度。如《擺渡》船可虛擬;《七根火柴》中熊熊燃燒的篝火，則可用幾塊泡沫裁成火苗的形狀，再涂上紅、黃廣告色，繪成火的樣子即可。

2.人物對話的表演是重點，應掌握好語調、語氣、速度、節奏等，最大程度地為突出人物性格、推動情節發展服務。

專業校園生活課本劇劇本范文（20篇）篇五

人物：

可樂——北京男孩，大四學生，高校戲劇社導演。

小強——福建男孩，大四學生，高校戲劇社社員。

大安——山東男孩，大四學生，高校戲劇社社員(身材較胖)。

(可樂拿著劇本小跑上)。

可樂：哎喲，我說哥哎!你能不能快點?(小強一瘸一拐，姿勢別扭上)。

小強(說著福建腔的普通話)：你要我怎么快啊?就是你，昨天非要讓我練什么節奏感，搞得我這個腿啊，站不直，彎不得，走路都不正常了。

小強：你是站著說話不腰疼，你自己怎么不練?我跟大安在那里“胖子吃胖子胖子吃”(有節奏的蹲下又立起)哎喲……(揉著腿)我們練了一個小時，腿都快斷了。你在旁邊倒是舒服!

可樂：我是導演，又不搞笑小品用上臺!你們可是演員——聲臺形表的基本功總得練好啊!再說了，你看看你這普通話。虧我教了你那么久，你就是練不好。要是形體再不過關，到時候在舞臺上得多滑稽啊!

小強：哼!你就會說這些冠冕堂皇的話。你是不知道，我們練得好慘啊!昨天晚上我去上廁所，我蹲下去的時候痛得撕心裂肺地叫，搞得我們寢室的還以為我在里面生孩子!

可樂：行行行，算我對不住你們。我跟你說，咱們這小品要是能拿獎，我請你們好好的吃一頓!

小強：吃什么?

可樂：蛋炒飯。

(小強不屑)。

可樂：要不，多加一個蛋?

小強：加兩個我也不要~。

可樂：三個。

小強：四個也安慰不了我受傷的大腿。

可樂：那就五個!

小強：成交。

可樂：我的親爹哎……那你今天可得好好排戲。

可樂：啊?

小強：啊……哦，我是說我娘子生啦!我只負責種地，她負責豐收。

可樂：放心吧!問題總是能解決的。還有一個星期不是?一切皆有可能。我保證，我絕對在三天內，幫你找到你娘子。眼下最關鍵的，是咱們先把自己的戲給弄好嘍!

小強：好吧……那今天晚上我跟白素貞的戲怎么排咧?

可樂：這個，等大安來了咱再商量。哎?你說，這都十一點二十了，大安怎么還沒來呢?

小強：不會是那個宿管大叔不準他出來吧?

可樂：你別動搖軍心行不行?我給他打個電話不就完了?(掏出電話撥號碼)這家伙……不是讓狗攆上了吧?(大安氣喘吁吁地上，手里拎著一袋東西。)。

大安：我的親爹啊……那條狗可攆死我了!

可樂，小強：啊?

可樂：怎么回事?

大安：別提了。今天晚上我背劇本背得餓了，就翻出一包方便面來填填肚子。誰知道那方便面過期了，我拉肚子拉了一個小時。等我出來的時候，寢室門早就關上了。我就跟我們那個二郎神好說歹說，結果他死活不放我走。我一想，咱寢室樓那東北角的護欄不是破了一個洞嗎?嘿!你不放我走，我就去鉆洞。

可樂：你就鉆出來了?

大安：我就卡住了。

小強：他這個身材，不卡住才怪咧!

可樂：那后來呢?

大安：后來，宿管養的那條狗就發現我了，它就沖出來叫喚。我怕它咬人，這心里一急，一使勁，就擠出來了。你們瞧，我這衣服都掛破了。(轉過身來，衣服的背面被掛了一個很可笑的口子)。

可樂，小強：我的親爹啊!

可樂：人的潛力真是無限。

小強：那條狗呢?

大安：狗?卡在那兒了。

可樂：二郎神呢?他沒被招出來?

大安：嗨!管他的!反正我已經出來了。明天的事明天再說吧!哎，咱別耽誤時間了。快開始排戲吧!

可樂：行，排戲。《新新白娘子傳奇》第3場。大安，快換行頭——(大安解開手里的袋子，掏出一套女裝開始更換。)。

小強：等一下，可樂。白素貞咧?

可樂：喏~(一指大安)。

小強：啊?!

大安(轉過頭憨笑著)嘿嘿!

小強(激烈的)我不干!

小強：……(不情愿)。

可樂：小強~哥~親爹~你是個演員好不好?咱敬業一點兒。這不只是排戲嗎?又不是正式演出。我答應你，三天之內，我絕對幫你找一個貌似天仙的娘子。

小強：你保證?

可樂：我保證。

小強：成交。(大安換好女裝，戴上假發，轉過身來。對著小強一個夸張的笑)我的親爹啊——(驚呼)導演，這哪里是白蛇精，這是蟒蛇精啊!

大安：官人~(嬌媚的朝小強走過來)。

小強(驚慌的)你搞笑小品劇本不要走過來!你，你再靠近我，我，我就死給你看!

可樂：別鬧了!你是個演員。敬業一點兒成不成?人家給你搭戲，你好歹尊重一下對手啊!

小強：……好，我是個演員。我是個敬業的演員……(大安再次嬌媚地走向他。小強嚇得跑到導演身后)導演!我，我們排得是愛情劇，不是恐怖片!

大安：哎呀!磨磨唧唧的做啥?我長得不挺好看的嗎?你咋就不愛看?

小強：是，是啊!你長得確實是鬼斧神工。

大安：啥?

小強：呃……我是說你長得很堅強啦!

可樂：行了!你還想磨嘰到什么時候?這都幾點了?咱們還要不要上小品大賽了?

小強：……好，好吧!排戲。

小強：懂，懂，我懂。好，開始吧!(上前，兩人擺造型)。

可樂：準備——開始!

大安(深情的)：官人……。

小強：娘子……。

大安：現在你知道真相了，你不會嫌棄我是條蛇精吧?

小強：我怎么會嫌棄咧?你是這么善良，這么美麗的蟒蛇精……。

可樂：啊?

小強：——白蛇精!而且，你對我又是這么溫柔體貼，我怎么會嫌棄你咧?

大安：官人，你太好了!我要跟你遠走高飛，我要給你幸福的家，我還要給你生個兒子!(大安一把抱住小強)。

小強(吐了)：哇……。

可樂：許仙!

小強(趕緊憋住，重新進入狀態)：娘子，不管誰都不可以把我們兩個分開。

大安：官人，不要再說了。法海就要來了，快把孩子抱上，我們趕緊離開吧!

小強：好!我去抱孩子。(滿場轉)孩子……孩子……娘子，孩子，你好像還沒有生。

小強：導演，對不起……這個法海突然變成白素貞，我腦子實在是亂了。

大安：可樂，你別著急。咱們這回一定好好排。

可樂：……再來!

大安：從哪兒開始?

可樂：從法海追過來了開始。(大安和小強進入狀態)。

小強：娘子，你看。法海他追來了。

大安：官人，咱們快跑啊!

小強：娘子，你受了傷，行動不便。讓我抱你走。(大安搭上小強的肩，順勢往小強懷里倒。小強接不住，兩人倒在地上。)。

可樂：你們干嘛呢?!

小強：導演，不行啊!這段戲真的超出我的能力范圍了。

大安：我說你也太不是個爺們了。小胳膊小腿的，抱個人都抱不起來。

小強：喂，你有多重你知不知道?我早就跟你說要減肥，你總是不聽。你看過哪個演員胖成你這樣?不要說演白素貞了，就是演法海都不合格。你這樣子上臺，不知道的還以為你演魯智深咧!

小強：我的普通話怎么了?

大安：怎么了?你連“飛，輝”都說不清楚，你還演戲。

小強：我怎么說不清楚了?

大安：那你說——粉紅鳳凰鳳凰飛。

小強：粉紅鳳凰鳳凰飛!(所有“f”的音全說成了“h”音)。

大安(得意的)你看看!

可樂(忍無可忍)你們鬧夠了吧?(大安和小強沉默下來)……算了。這戲，不排了。(懊惱地走到一邊，坐下。大安和小強互相看著彼此，都很愧疚，走到可樂身邊)。

大安：可樂……。

小強：導演。

可樂：別叫我導演。我壓根兒就不是個稱職的好導演。

小強：你不要這么說嘛!是我們不對。你不要生氣了好不好?

大安：你咋不稱職了?從我進大學開始，你就是咱們戲劇社最認真最努力的人。我以前，都不知道啥是話劇。還以為演話劇就是唱京戲咧!是你告訴我，話劇是行動的藝術。

小強：就是啊!我以前以為演戲很簡單。是你告訴我，影視表演要沒有痕跡，戲劇表演要夸張。

大安：可樂，其實吧~我在戲劇社呆了3年，不是因為我喜歡演戲。而是因為我喜歡你們這群人。我第一次看到一群人這么純粹的就因為喜歡一件事。不圖名不圖利，任勞任怨地干;拉不到贊助就自己掏錢做戲服，租道具。大家就像一家人，一起吃苦一起歡笑，最后在舞臺上一起收獲掌聲。我覺得，我和你們在一起可幸福了。

小強：可樂，下個月，我就要去我爸的公司實習了。我爸一直想要我當一名會計。他不喜歡我演戲的。但我真的很喜歡在舞臺上的感覺。其實，我知道我不是個當演員的料子。但是，只要看到有觀眾因為我的表演而開心，我就很滿足了。這個小品真的是我在社里最后一次演出了，所以，我真的想把它演好的。

可樂：……我喜歡舞臺。我從小就喜歡!我考了2次戲劇學院，都沒考上。我來到這所大學，進了戲劇社。我讀斯坦尼，寫本子，演戲，導戲。因為，我真的不愿放棄我的夢想!(起立，走上舞臺前方)一個真正熱愛夢想的人，無論身處何時，身在何地，他都會不改初衷。即使你在酒吧當駐場歌手，你也要演戲;即使你在飯店端盤子，你也要演戲;即使你在夜宵攤賣燒烤，被油煙熏得滿臉漆黑，你也要演戲。只有這樣，你才有資格說，你真的熱愛你的夢想!(大安，小強走上前，三人并肩站著，互相看著彼此，緊緊擁抱)。

三人(面向觀眾。齊)：青春，永不散場!

劇終。

專業校園生活課本劇劇本范文（20篇）篇六

一、課文導讀。

（一）文題詮釋。

《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，“木蘭”是詩中的主人公，是一位女英雄。木蘭在歷史中不一定確有其人，但女扮男裝卻實有其事。木蘭只不過是這些女子的代表而已。

（二）謀篇立意。

全詩以“木蘭是女郎”來構思木蘭的傳奇故事。本詩以時間為序，采用比興的手法，

敘述了農家女木蘭女扮男裝替父從軍，保衛國家的故事，塑造了一個聰明勇敢、堅毅質樸、不貪功名、熱愛家鄉的巾幗英雄形象。

（三）層次劃分。

全文共7個自然段，可分為四部分。

第一部分（第1—3自然段）：敘述木蘭代父從軍，踏上征途。

第二部分（第4自然段）：概寫木蘭十年來的征戰生活。

第三部分（第5—6自然段）：敘述木蘭還朝辭官，回鄉與親人團聚。

（四）寫作特點及借鑒。

寫作特點1.詳略得當。這首敘事詩，有集中完整的故事情節，在敘事上有詳有略，

詳略得當。詩歌對木蘭代父從軍的緣由、離別、辭官還鄉、家人團聚的內容寫得詳細。對出征前的準備及十年的征戰內容則寫得簡略。這樣處理詳略，不只為了求得行文的變化，使結構疏密有致，主要是為了更好地刻畫人物。

2.以細膩的心理刻畫來塑造人物形象。木蘭是一個云鬢花黃的女子，也是一位金戈鐵馬的英雄。詩歌對木蘭的刻畫形象生動，如第二段中對木蘭心理刻畫是全文最精彩的部分：“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。”這段描寫展示了木蘭豐富多彩的內心世界，表現木蘭那少年纏綿的情懷。對一個初出遠門的女子來說，既感到新鮮，又思念家鄉，思念之情與愛國之情交織在一起，刻畫出木蘭毅然離家保國，不畏艱難險阻，勇往直前的英雄氣概和剛強的性格。

3．用詞精當。如木蘭辭官還鄉，同親人合家歡聚一節，文中用一系列動詞：“開”、

“坐”、“脫”、“著”、“理”、“鐵”，含蓄地展示了木蘭此時的心理——急于恢復女兒裝，表現了木蘭對和平生活的向往和歸來后喜不自禁的心情，刻畫出了木蘭天真活潑、淳樸可愛的性格。

借鑒：《木蘭詩》作為古代民歌，在表現人物、敘述情節方面有許多值得借鑒的地方。

如“不聞機抒聲，惟聞女嘆息”和“東市……西市……南市……北市……”的渲染，“不聞但聞”的反復，“萬里赴戎機”六句的高度概括，“火伴皆驚忙”的側面襯托，“雄兔雌兔”的比喻等等，都給讀者一種清新、質樸之感。正因為多種表現手法的綜合運用，讀者才看到了一個英雄的木蘭勇敢而可愛的形象，才使木蘭像史詩一樣載入了中國文學的史冊。

二、課文重點難點疑點導學。

（一）重點難點句子導學。

1.唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。

導學：這一句寫木蘭停機嘆息，設置了懸念，使讀者產生疑問，自然引出下文。“不聞”“惟聞”兩句對偶。

2．問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。

導學：反復寫“無所思”、“無所憶”，反映了木蘭從軍前復雜的心理活動及嚴肅認真的態度。“女亦”兩句是復沓句。復沓與疊句的區別是，復沓可以更換少數詞語，而疊句的詞語完全相同。“女亦”兩句，以及“旦辭爺娘去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”兩節八句，也是復沓。

3.旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

導學：一方面寫征途的遙遠、行軍的神速和軍情的緊急，大刀闊斧地表現出出征健兒的。

豪邁氣概；一方面以宿營地的.空寂荒涼的夜景烘托木蘭離家愈遠思親愈切，細針密線地刻畫年輕女子的細膩情懷，從而揭示出生活的驟然變化在木蘭性格中引起的特殊矛盾。這兩句寫出了兒女情深和英雄氣概。

4．萬里赴戎機，關山度若飛。

導學：這句話緊承第三自然段，是對上段描寫的奔馳征途情景高度、形象的概括，表明。

馳抵戰場。也把行文引到描寫戰場上的生活和戰斗上來，在詩篇前后段落上起著承上啟下的作用。

5．爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向。

豬羊。

導學：此六句寫了家人的不同舉動，符合每個人的身份、性格、年齡特點，描寫出家中的歡樂氣氛，富有濃郁的生活氣息和親切意味。

（二）重點段落導學。

對最后一自然段的詮釋。

導學：最后一自然段是個生動的比喻，以此比喻在日常生活中男女性別特征明顯，而在。

戰場廝殺時要分出男女就困難了。同時，這個比喻還解釋了伙伴的驚訝，也對讀者產生的疑問作出了一個合情合理的解答；也可將這幾句看成是木蘭對伙伴的回答，從而表現木蘭機智聰慧，又充滿豪情的神態表情；也可看作是吟唱者對木蘭的贊頌之詞。此外，以雄兔雌兔比喻人之男女，恰恰是民歌語言運用的特點。

（三）疑難解惑。

1．如何理解木蘭這一人物形象？

導學：木蘭是中國文學史上一個不朽的人物形象。她是一個少女，又是一個金戈鐵馬。

的英雄。在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞；勝利歸來以后又謝絕，返回家園，重新從事和平勞動。她愛親人也愛國家，把對國家對親人理責任感融合到了一起。木蘭的形象，集中體現了中華民族勤勞、善良、機智、勇敢剛毅淳樸的優秀品質。

2．作者為什么對《木蘭詩》進行這樣的繁簡處理？

導學：作者不惜筆墨描繪的往往都是他所要著力突出。這首詩所要突出的不是木蘭孝敬父母、勇于擔當重任的性格，所以對殘酷的戰爭一筆帶過，而對能夠反映美好心靈的內容則不惜筆墨。另外，這種繁簡安排似乎還隱含了作者對美好生活的向往祝福，對戰爭的冷淡和遠離。

一個女孩兒在戰場上拼殺了十年之久，立下赫赫戰功，其勇武強悍可想而知。但作者和廣大讀者喜愛的并不是一個沒有女性特點的女強人，所以，戰場上的廝殺略寫，而以“木蘭是女郎”為構思核心著力寫木蘭作為女孩兒對父母的牽掛，寫她入閨房、巧梳妝，寫她打扮得娉娉裊裊光彩照人的風姿神韻。這既有女兒的嬌美又有男子剛健的女性，在中國文學史上是屈指可數的。這樣的繁簡安排就起到了突出人物特征、表現作者傾向的作用。

專業校園生活課本劇劇本范文（20篇）篇七

開場白:。

(邊吃口香糖邊聽mp3上場，傲慢地說)哈嘍!大家好!我是“打名鼎鼎”的呂昌，解釋一下，不是“大”，而是因為愛打架被同學們稱為“打名鼎鼎”。明白了吧?當然，我也是大名鼎鼎的。

新學期開學了，我可要好好表現表現，你要是問我：“怎么表現呀?”告訴你吧，有位名人說過：“不管白貓黑貓，抓住老鼠就是好貓。”我是：“不管好學校破學校，我不攪得天下大亂誓不罷休!反正我的未來也沒有希望了。而且我家里也不像別的同學那樣有的是錢!索性破罐破摔，混唄!

[第一幕]。

數學課。

[上課鈴響]。

同學們進教室，呂昌回座位。

李老師：(微笑，手里拿著數學書)同學們，大家好!從今天起我們一起來學習數學，希望同學們能積極發言努力學習，也希望大家能喜歡我。

呂昌：(小聲)誰喜歡你呀?自做多情。

李曉琳老師：(皺了皺眉頭)好了，現在我們開始上課。同學們好!

大家：(干凈利落)老師好!

呂昌：(慢悠悠)老——師——好——啊!

大家：有的人笑。

李曉琳老師：(有點生氣，但克制自己)大家請坐，不過，說話要干凈利落。

呂昌：(輕聲)嘿，這老師真好欺負，我要給她個大禮包，哈哈……。

李曉琳老師：這堂課我們來學習分數乘法的意義，誰來說一下分數的意義呢?

大家：舉手，除了呂昌。

李曉琳老師：第三排的女生，你來回答一下。先告訴我，你叫什么?

吳芷婧：(大大方方)我叫吳芷婧。分數的意義是把單位一平均分成一份或幾份，取其中一份或幾份的數。

李曉琳老師：好，請坐。

呂昌：(在吳芷婧坐下之前撤走了椅子)。

吳芷婧：(坐到了地上)哎呀!好疼!

呂昌：(哈哈大笑)活該，你真笨!

李曉琳老師：(十分氣憤，但仍然壓制自己)誰干的?要誠實。

呂昌：(不說話卻笑得更厲害了)。

李曉琳老師：(恍然大悟)吳芷婧后面的同學(呂昌)，放學留一下，老師有事情找你。

呂昌：(一撇嘴，十分不屑，小聲)哼，留下就留下，有什么了不起的?

[下課鈴響了]李曉琳老師：同學們再見!

大家：老師再見!(呂昌沒有張嘴，快步走出了教室)。

[第二幕]。

英語課。

teacher，希望大家在以后的學習生活中多和我配合，提高英語成績。好了，閑話少說，切入正題，今天，我們先來復習幾個英語單詞，請大家把英語書拿出來。

呂昌：(抿嘴笑了笑，輕聲)好啊，看咱倆以后誰治誰!

高鵬斌老師：(大聲)請同學門和我一起念，girls!

大家：(整齊)girls!呂昌一直沒有出聲。

高鵬斌老師：bus!

大家：bus!

高鵬斌老師：yes!

大家：yes!

高鵬斌老師：chairs!

大家：chairs!

高鵬斌老師：those!

大家：those!

高鵬斌老師：school!

大家：school!

高鵬斌老師：好了，就到這里，同學們自己練習2分鐘，不會可以問，然后都要寫音標。2分鐘后我檢查，開始!

呂昌：(嘟囔)檢查什么檢查，有那時間多玩會兒好了!算了，我就整整你!(在書上標漢字)。

[2分鐘后]高鵬斌老師：好了，時間到，同學們不要再練習了，我現在開始檢查同學們的朗讀和書上的音標書寫情況!

呂昌：(捂嘴笑了)哈哈，氣不死你才怪!

高鵬斌老師(檢查到呂昌了，十分驚訝，氣憤)你，你怎么能這樣?這可是學習英語最不正確的方式!

李偉豪：(一把搶過了呂昌的書，大聲念)girls，狗死!bus，爸死!yes，爺死!

chairs，差點死!those，都死!school，死光了!哈哈哈哈……。

大家：大笑，有的拍桌子。

李偉豪：老師，這叫中西合璧!!!

高鵬斌老師：(氣憤)你太過分了，怎么能這樣不認真?這可是學習英語最不正確的方式!

[下課鈴響了]高鵬斌老師：同學們再見，呂昌放學在教室等我!下課!

[第三幕]。

大課間。

呂昌在教室里鬧，把教室搞得烏煙瘴氣，黑板擦、粉筆、書、筆、本、文具盒，都在地上，整個教室亂七八糟。

赫專研：(走進教室看著鬧得意猶未盡的呂昌)你這是在干什么啊?怎么可以這樣?這可是我們大家的教室，馬上就要上課了，看老師怎么修理你!

呂昌：(趾高氣昂)去你的，我愛怎么樣就怎么樣，你管不著，再說了，誰讓你管的?多管閑事的家伙，找打是不是?別以為我不敢打你，有什么了不起啊?不就是優秀生嗎?又不能把我吃掉，來呀來呀，氣死你!(做鬼臉)。

赫專研：(臉紅)你太過分了，我告訴老師去!(一邊說，一邊哭了)。

呂昌：(幸災樂禍)你哭什么哭?幼稚不幼稚啊?還找老師呢，沒出息的小不點!哈哈……。

赫專研：(更傷心了)你太欺負人了，不講道理的家伙!

呂昌：(仰天長笑)哈哈，真是謝謝夸獎了，哈哈……(揚長而去)。

[放學后]。

(只有李曉琳老師和呂昌在教室里)。

李曉琳老師：(語重心長)呂昌，我想你只是一時好玩，才捉弄吳芷婧，對吧?這我能理解，畢竟你們都是孩子，調皮是肯定的，我小時候比你還調皮呢。不過，沒有關系，隨著年齡的增長，你就會越來越好的，我今天不想批評你，希望你能理解老師的一片苦心，好了，你回家吧，我看你以后的表現!對了，我都聽高鵬斌老師說了，別人標音標，你卻標漢字，這說明你十分聰明，想到了別人想不到的辦法，這一點是好的，但是，你不應該用在學英語上。你聰明，可以用在和同學交流、解題的思路上。老師相信，你同樣可以用聰明的頭腦學好英語，老師看你以后的表現，可不要讓我失望啊!你回家吧，再見!

呂昌的心靈告白：

[幾天后的晚上最后一節課]。

(李曉琳、高鵬斌兩位老師在一起)。

大家：(齊聲)對!

呂昌：(臉紅了，沒有出聲)。

高鵬斌老師：后天就是大掃除了，希望同學們可以共同努力，完成好學校給咱們的任務，好，放學!

大家：老師再見!(呂昌破天荒張了嘴)。

[兩天后的大掃除]。

到處都能見到呂昌賣力的身影。

張曉歡：(一邊掃地一邊說)哎，邊亞男，你說，這個呂昌是真的變了嗎?我不太相信。

李曉琳老師：(對高鵬斌老師笑著說)我們成功了，他真的變了很多呢!

高鵬斌老師：是啊，咱們班又多了一個好學生……。

[第四幕]。

主持人：誰能上來給大家表演節目呀?自愿，都可以上來表演。

呂昌：(舉起了手)。

大家：驚訝，小聲議論。

呂昌：我有話跟老師和同學們說。

大家：鼓掌。

呂昌：以前，我是一個壞學生，沒有人肯相信我，也沒有人和我交朋友，所以，我就逐漸放棄了自己的未來，感覺我的未來就像一個遙不可及的夢。可是，這些天來，我感覺到，老師們并沒有嫌棄我，同學們對我很熱情，總之，我要給兩位老師，還有曾經被我欺負的同學們鞠上一躬。(90度鞠躬)。

大家：更加熱烈鼓掌。

兩位老師：(感動)呂昌，老師們都相信你，你會是一個最棒的學生。不管是現在，還是將來，你的未來都不是夢!

大家：對，我們的未來都不是夢!

結尾：《我的未來不是夢》音樂響起，所有演員上場齊唱。

專業校園生活課本劇劇本范文（20篇）篇八

尊敬的各位領導、老師，親愛的同學們：

大家上午好，我叫蔣翔宇，來自旅游學院xx政治學與行政學專業，很高興能站在這里跟大家分享畢業的感悟。

在校園的四年，我們見證著三明學院的發展，自己也在學校的發展中不斷成長。在大學里，給我最大鍛煉的是在學生自律委員會的工作和主演了原創校園劇《上大學》：在學生自律委員會，有一起為了晚會打拼的日日夜夜，有一起完成全校醫保工作的并肩作戰；在校園劇《上大學》劇組，有不分日夜的辛苦排練，有演出成功的歡笑與淚水。大學的每一次活動都是彌足珍貴的，正是因為學校給予的這些鍛煉，才會有現在這樣一個即將走出大學校園的我。因此，我是珍惜的，相信你們也和我有一樣的感受，因為在三明學院，有我們學習過的教室、有我們奔跑過的操場、還有我們熬夜的圖書館和自習室；在三明學院，有關心我們成長的輔導員、有傳道授業解惑的專業老師、有一起愉快玩耍的小伙伴…：有著我們最美好的青春時光。

這幾年的大學生活里，我們收獲了太多、也錯過了太多，而時間從未像現在這樣吝嗇，連一分一秒都不肯多給我們。明天，當我們跨出學校大門的時候，學校便成為了母校，我們總以為自己已經長大，總以為自己可以毫不在乎，但當離別就這樣不依不饒地到來的時候，才發現自己與這個集體血脈相連，榮辱與共。于是又有了很多發自肺腑的感受：

感恩母校，是您給了我們展示的舞臺，讓我們不僅學習了知識，更學會了怎樣做人。做一個踏實勤奮、敢于追逐夢想的人，這是母校給予我們的最大財富。

感恩老師，是您體貼入微給了我們家的溫暖。是您的教誨指導，讓我們收獲與成長。

感恩父母，是你們提供最堅實的臂膀，讓我們能不斷前行，逆風飛翔。

今天我們畢業了，讓我們認真保存好每張合影，因為合影上有我們最燦爛的青春記憶；讓我們用力擁抱每一個我們喜歡、我們欣賞或曾經幫助過我們的人，因為很多人，此生將很難再相逢。讓我們對曾經起過爭執沖突的人說一聲“對不起”，不再追究誰對誰錯，因為我們不想把友情的缺憾帶入今后的生活。也讓我們在送別的時候，別濕了眼眶，因為我們應更多的記住彼此燦爛的笑臉。

等等，在離開之前，請允許我向我們20xx屆3980多名同學提一個問題：

或許每個人都會有不同的選擇。但是，相信你會和我一樣，來三明學院不后悔！

今朝畢業，不訴離傷，他日重逢，定讓母校自豪！在這里，讓我們共同祝愿母校的明天更加美好，更加燦爛，我們也衷心祝愿每一位領導、老師身體健康、工作順利，祝愿學弟學妹們繼續開創美好的未來！

謝謝大家！

專業校園生活課本劇劇本范文（20篇）篇九

《早》是國標蘇教版五年級下冊的精讀課文，是吳伯蕭先生訪問三味書屋后寫的一篇散文，主要記敘了三味書屋的陳設，后園的梅花和魯迅書桌上“早”字的來歷，贊揚了魯迅先生時時早、事事早的精神，暗示人們要珍惜時間。

文章形散神聚，寫放靈活。不光記錄訪問的所見所聞，同時展開豐富的聯想，把對書屋的工筆描寫與對梅花的寫意描寫結合，把現實的靜態描寫和對歷史的動態描寫相結合，把借物喻人和直抒胸臆相結合，使得今天的三味書屋依舊充滿文化氣息，依舊折射出偉人的不朽精神，這些，最是值得引導學生仔細的讀悟品。

基于對教學對象的分析，我認為學生對臘梅的“早”和對與魯迅的“早”的溝通，對學生來講有些抽象，借物喻人所包涵的深刻道理在理解上存在一定的難度。因此，教學中要把握一定的“度”，并且加以引導和突破。

鑒于以上對教學對象和教材的分析、認識，本課設置如下的教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能結合課文內容說出作者寫梅花的用意。

2、學會本課7個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、憑借課文語言材料，教育學生學習魯迅先生時時早，事事早的精神。

其中，目標1中“能結合課文內容說說作者寫梅花的用意”是本課的教學難點。

目標1中“能正確、流利、有感情地朗讀課文”和目標3是本課的教學重點。

為了達成以上教學目標，分兩課時組織教學。

第一課時。

激發學生的學習興趣，引導學生練習把課文讀正確、流利，指導朗讀的同時結合生字新詞理解的檢查和指點。在學生初步熟悉課文的基礎上，引導學生了解課文的敘述條理和主要內容。

第二課時。

本課時主要采用抓住文本的重點和難點，充分體現老師的“導”和學生的“讀”的方式組織教學，教學中，教師引導學生對課文重點段落（1-5）自然段進行“讀悟品”，理解梅花的早和魯迅的早，進而指點學生溝通梅花的早和魯迅的早二者的聯系，感受魯迅先生時時早、事事早的偉大品格，并引導學生結合生活實際，初步領悟“時時早，事事早”，做“東風第一枝”的人生道理，從而突破文本的教學難點。

一、復習導入。

回憶課文的主要內容：梅花“早”開——魯迅刻“早”——時時早，事事早——東風第一枝。

二、精讀感悟。

2、讀悟花香。

抓住第二自然段中花香一句引導學生感受：是因為作者的內心是沉浸在對魯迅先生、三味書屋的崇敬之情中，才會由花香聯想到書香、讀書聲，這是作者的內心世界的表現。

3、學習“三味書屋”的陳設描寫。

這一段主要引導學生感受作者嚴密的方位敘述，同時學習作者在敘事時，適時地加入自己的聯想，以充實所敘之物的方法；抓住聯想的內容，印證上一環節“作者是懷著追尋魯迅先生幼學足跡的心情”這一說法。也可由第二自然段相關環節直入此處的聯想的解讀。

4、讀悟蠟梅“早”。

圍繞對梅的“早”的感悟，設計先讓學生自由讀文，求得整體把握后，再劃出文中反映梅花特點的詞語，然后引導學生體會蠟梅的品質——早，在此基礎上，適當地訓練一下朗讀。

5、讀悟“早”的來歷，溝通4、5自然段的聯系。

抓住故事內容，引導學生分析魯迅是一個怎樣的人？然后抓住重點句“從那以后……”展開朗讀感悟，深化認識。

在此基礎上，引導學生溝通蠟梅的“早”和魯迅的“早”兩者的聯系，從蠟梅“早”放——書桌刻“早”——時時早，事事早——的確要早，感受文章借物喻人的用意，進一步解讀魯迅時時早，事事早的精神。

6、讀悟末節。

主要引導學生聯系上下文理解“東風第一枝”，比聯系自己的生活實際，將一個“早”字引申開去，勸誡學生珍惜時間。

三、拓展延伸。

1、向學生推薦《從百草園到三味書屋》一文，感受《三味書屋》濃濃的書香氣息，引領學生追尋魯迅幼學足跡。

2、布置閱讀魯迅先生的其它作品，如：《少年閏土》等。

3、收集關于珍惜時間的名言。

四、課外練筆。

要求：學習第三自然段的寫法，寫一處自己熟悉的場所。

板書設計：

早

梅花“早”放書桌“早”字。

時時早事事早做東風第一枝。

的確要早。

專業校園生活課本劇劇本范文（20篇）篇十

（音樂響起，小螞蟻們作游戲狀）。

螞蟻媽媽：孩子們（聲音拉長些），孩子們你們看呀，天黑沉沉的，快要下雨了。來，快幫媽媽搬家吧！

小螞蟻齊說：好哩！

小螞蟻齊說：小螞蟻，不貪玩，快幫媽媽搬家忙，你跟我，我跟你，熱愛勞動不能忘，不能忘，媽媽搬家嘍！

螞蟻媽媽：咦？孩子，大家都走了，怎么你還在這玩？

小螞蟻：媽媽，我還沒玩夠吶。

螞蟻媽媽：哎呀，快走哇，要不就淋雨啦！

小螞蟻：我不！咦，你看，小青蛙和小烏龜不也在池塘里玩嗎？

螞蟻媽媽：哎，你真淘氣！那你快點啦！

小螞蟻：知道啦！

遠處傳來小螞蟻們呼喊媽媽的聲音：媽媽，快點來呀！

螞蟻媽媽：來啦，來啦！

突然狂風大作，雷雨交加。

（小螞蟻聽見雷聲做害怕狀）。

小螞蟻：媽媽，媽媽！媽媽，媽媽！哎呀，救命呀！救命呀！（小螞蟻坐在地上傷心地哭）。

（睡蓮姑姑做動作上場）。

睡蓮姑姑：咦，這么晚了，是誰在哭呢？啊？原來是小螞蟻。小螞蟻，你怎么啦？

小螞蟻：睡蓮姑姑，你快救救我！

睡蓮姑姑：好，我來救你！（睡蓮姑姑急的直轉圈）小螞蟻，來！

小螞蟻：不行。

睡蓮姑姑：小螞蟻，你爬上一點行嗎，我夠不著。

小螞蟻：不行，葉子太滑了，我上不去。

睡蓮姑姑：不怕的，勇敢點，試一試，好嗎？

小螞蟻：那好吧！（小螞蟻做向上爬裝，又滑了下去。）。

睡蓮姑姑：哎呀哎呀，小螞蟻，小心呀，你沒事吧？

小螞蟻：睡蓮姑姑，我很害怕！

小螞蟻：謝謝你，睡蓮姑姑。

睡蓮姑姑：不用謝，小螞蟻呀，這到底是怎么回事呀？（睡蓮一邊說一邊給小螞蟻擦汗）。

小螞蟻：黃昏的時候，快要下雨了，大家都幫媽媽搬家去了，只剩下我還在池塘邊玩。

睡蓮姑姑：那你是怎么掉進池塘里的呢？

小螞蟻：后來，真的下起大雨，我被雨水沖到了池塘邊，一不小心掉進了池塘里，就再也上不了岸了。

小螞蟻：知道了，我錯了。

睡蓮姑姑：好啦，好啦，別哭了，別哭了，知錯能改就是好孩子呀！

啊，小螞蟻呀，今天晚上你就別回去了，就在這住下吧！你瞧，夏夜。

多美呀！

小螞蟻：不，不行，我得回家，要不媽媽會著急的，我要回家！（睡蓮姑姑連聲說“好，好，好”安慰著小螞蟻）。

睡蓮姑姑：可。

是今天這么晚了，

你怎么回去呢？讓。

我想想辦法吧！

小蜻蜓從花叢。

中飛出來，問道：睡蓮姑姑，有什么事嗎？

睡蓮姑姑說：咦，是小蜻蜓。真不好意思，把你給吵醒了！

小蜻蜓擺擺手說：沒關系，有什么事，您盡管說吧！

睡蓮姑姑說：嗯，是這樣的：小螞蟻不小心掉進了池塘里，他現在要回家了，可我沒辦法送他呀！

小蜻蜓說：那就讓我來送小螞蟻吧！

小螞蟻：（拍手表示高興）好哇！

睡蓮姑姑說：可是天這么黑了，能行嗎？

小蜻蜓說：這……那怎么辦呢？

“睡蓮姑姑……”螢火蟲一邊叫著一邊飛出來！

小蜻蜓高興地喊：咦，是螢火蟲哥哥呀。螢火蟲哥哥……。

螢火蟲大聲回答：誒！

睡蓮姑姑問：咦，螢火蟲，你還沒睡嗎？

螢火蟲撲棱著翅膀說：沒有，我還在減肥呢！我媽媽說，如果我不減肥呀，就飛不起來了！

大家笑出了聲。

螢火蟲擺擺手說道：別笑，別笑，剛才，你們說的事情我都聽見了。

來，我來給你們照亮吧！（擺出造型）。

大家齊聲歡呼：好哇，好哇！

睡蓮姑姑高興地說：小螞蟻，他們可以送你回家了！

小螞蟻高興地拍手笑著說：太好了，謝謝你們！（給大家鞠躬）。

大家說：不用謝。

睡蓮姑姑說：我們應該互相關心，互相幫助。

螢火蟲說：沒錯，小蜻蜓，趕快架起你的小飛機吧！別讓小螞蟻等急了。

小蜻蜓說道：好，誒？小螞蟻，你的.家在哪？

小螞蟻說：嗯，媽媽告訴我，我的家搬到公園里的大花壇了。

螢火蟲從懷里掏出一個東西說：看，我有gps導航，跟著我走！

大家拍手喊道：好，太好了！

小螞蟻高興地拍手說道：太好了！我可以回家嘍。

小蜻蜓轉著圈說：好，準備出發！

螢火蟲說道：跟我，用我的尾巴照亮前面的路。出發！

睡蓮姑姑大聲說：你們路上要小心，注意安全呀！

大家一起說：知道了！

他們飛上天空，回頭和睡蓮姑姑說：拜拜！

睡蓮慢慢下場，小蜻蜓帶著小螞蟻飛起來，螢火蟲在前面照亮！

星星出來了，微笑地看著他們。

小螞蟻說：咦，你們看，我到家了！

螢火蟲說：降落！

小螞蟻高興地說：

媽媽，我回來了！（他轉過頭對著他們倆說）。

謝謝，謝謝你們！

小蜻蜓說：不用。

謝，我們都是好朋友嘛！

他們三個拉起手快樂地轉著圈。

小螞蟻說：你們幫助了我，以后我會做更多更多地好事的。

小蜻蜓和螢火蟲大聲回答：metoo！

專業校園生活課本劇劇本范文（20篇）篇十一

老公：(老公身穿圍裙窩囊的來到臺上，自言自語的說)滾滾滾!朋友們,滾出去咱們也是爺們!對吧?鼓掌的都是知己啊!(這時候老婆在幕后扔枕頭)哎呀!呀..呀……呀呀呀……!得，又得睡客廳!什么?我怕老婆!笑話!我這人你還不知道嗎?我敢發誓你信不信!我，我對著枕頭發誓!我絕對不怕老婆(這個時候老婆已在身邊，老公害怕……)那是不可能的。

老婆：瘦猴!

老公：唉……。

老婆：說!大聲的說!

老公：我不說!

老婆：你說還是不說!

老公：別人跟你開個玩笑你這么兇干嘛你!!

老婆：你一個大老爺們!朋友們你們看看!天天穿著圍裙在廚房轉轉轉!除了洗衣就是做飯。

你讓大家看看像不像個要飯的。我真是倒了十八輩子的霉啊!嫁給了你!朋友們我真。

是一朵鮮花插在豆腐渣上啊我!

老公：(拿手機看，信息聲響起)。

老婆：誰給你發的?拿來!

老公：老婆大人我剛想呈上呢。

老婆：美國證券公司香港分公司，老公……咱們中獎啦……!!!

老公：你就不要拿我開心了，我做夢都在摸彩票呢。

老婆：真的!

老公：有多少?

老婆：兩千!

老公：才兩千你就這樣大呼小叫的。

老婆：一百。

老公：兩千一啊?

老婆：我說了怕你受不了。

老公：你也太小看我了，你老公我可是見過錢的人。

老婆：兩千一百萬。

老公：對!兩千一百萬!(抽倒在地)。

老婆：老公!我們現在有錢了，我們所有的夢想都能實現了!現在看誰還敢瞧不起咱。

現在我們可是有頭有臉的人了，哼!

老公：我們先換房，換成五室一大廳!在找個秘書，女的!一米八的個!模特一樣，天天跟在我身邊!

老婆：瘦猴!你是不是想把我也給換了啊?

老公：是!是不可能的!

老婆：我料你也沒那個膽兒!

老公：老婆你有什么想法呢?

老公：我想買個高級轎車，兜風!

老婆：旁邊還坐著個女的。

老公：你怎么知道的?

老婆：我打死你我!(拿電視遙控器打他)兩人固定動作不動。

胖墩：時機成熟!叮咚!

(老公老婆兩人，噓…………)。

老婆：誰誰啊?

胖墩：我，胖墩!

老公：(學走路)胖墩，我們中獎了……(老婆咳嗽)沒有餒。。

胖墩：瘦猴，我告訴你，我中獎了，一千六百八十萬!

老婆：你也中獎啦?怎么中獎的??

胖墩：手機中獎的，美國證券公司香港分公司。

老婆：錢錢領到了嗎?

胖墩：錢領到了啊，除去手續費二千，稅收三百萬，還有一千三百萬，那我先走了，需要錢的話告訴我啊!

老婆：不需要，不需要!快快快快打電話!

胖墩：(裝女聲)喂，我們是美國證券公司香港分公司，你是……請你稍等，你好啊!

老公：我的手機中獎了。

胖墩：你好啊!請問你是瘦猴先生嗎?你確實中了2100萬，你只要交手續費兩千，遠洋手續費七千，就可以收到這批巨款了。

老公：耶……!我們馬上轉賬!

胖墩：到手!

老婆：來看電視去(兩人哼著歌坐下)。

話外音：各位觀眾大家好!現在有許多騙子利用手機短信進行短信進行詐騙，今天下午公安民警剛抓到一個騙子名叫胖墩!希望大家提高警惕不要因為貪心而受騙!

老婆：哭!我的錢!我們的夢想泡湯啦!

老公：咳…………貪財是萬惡之根吶。

專業校園生活課本劇劇本范文（20篇）篇十二

《漁夫的故事》選自《一千零一夜》。它是一個充滿智慧的故事，下面是關于《漁夫的故事》的教學反思，歡迎大家閱讀參考!

《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個充滿智慧的故事，故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上了所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰勝的。

教學本課前，我布置學生預習了課文，所以開課后，我先請學生帶著大家認讀生字詞，然后默讀課文把課文分為三段。有三名同學發表了自己的意見，他們對第二和第三段的分法沒有什么異議，但是對第一段的分法卻各不相同。怎么才能把它們的思路統一起來呢?我說：“通過你們剛才對段意的總結，老師聽出來了，你們都能緊緊圍繞漁夫和魔鬼的角色展開情節。第一部分都提到了漁夫無意中救了魔鬼，第二部分說的是魔鬼要殺漁夫，第三部分交代了戰斗的結果，漁夫用智慧戰勝了魔鬼。第二、三部分同學們的分法沒有異議，第一部分分到哪里更合適呢?請同學們再思考一下。”同學們集中思考起來。最后他們確定，1—3自然段寫了漁夫無意中救了魔鬼。

課文的脈絡理清后，我請同學們看著板書說說文章的主要內容。浩浩很積極地站起來，但是從他一開始的發言中，我聽出他是打算細致地復述課文，我提醒他：“聽清老師的要求，我是請你根據板書用自己的話概括主要內容。”浩浩馬上明白了我的意思，抓住這三部分的內容用自己的語言簡短地概括了主要內容，進步很大。我讓全班學生把掌聲送給了他。接下來，我請學生總結了這種概括主要內容的方法：認真閱讀課文后，了解每一部分主要講了什么，然后把各個部分的主要意思連起來，就抓住了課文的主要內容。

在初讀課文的基礎上，我開始帶著學生研讀課文。通過問題“漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么卻要殺了他呢?”讓學生知道魔鬼的狡猾、兇惡、謊話連篇。讓學生看到魔鬼兇惡狡猾的本性是不會變的，因為對所羅門心有所懼，所以一出來時還是一副卑躬屈膝的軟弱模樣，等聽說所羅門已死了，須臾間，原形畢露，兇惡無比，恩將仇報，并且編了一串謊言為自己無恥的行為找借口。學生不由得想到《狼和小羊》中的狼，想做壞事還給自己編個冠冕堂皇的理由，狡猾之極，無恥之極。接著我通過問題“我不知道，你們怎樣評價漁夫?因為一開始，他明明是被嚇呆了，聽完魔鬼的話時，只得哀嘆自己倒霉了。”讓學生感受漁夫的聰明、鎮定、從容。學生根據漁夫的心理活動：“他是個魔鬼，我是個堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣。”知道漁夫此時已經鎮定下來，他清楚怕魔鬼和與魔鬼講道理，都是徒勞的，自己能與魔鬼較量的，不是身體，而是智慧。他想到了，只有讓魔鬼重新回到瓶子里，才可以治服它。所以下面的對話，漁夫的語言就充滿了智慧，用激將法讓魔鬼相信：他不想再乞求、辯解，準備束手待斃，使魔鬼不知不覺進入了圈套。

本課還有一個教學目標是：簡要講述課文內容。在學生理解課文的基礎上，我創設了以下情境讓學生用自己的語言講故事：收服了魔鬼的漁夫，拖著漁網回到了家。妻子見他空手而歸，就問：“發生了什么事，怎么一條魚都沒打上來?”漁夫說;“你聽我慢慢講講海邊的故事吧。”漁夫的妻子說：“說吧，可要簡短點，我還要去織漁網呢!”想想漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽?我請小班長先到臺前講給大家聽。她完全用自己的語言對課文進行了復述，并重點講了魔鬼為什么要殺漁夫和漁夫戰勝魔鬼的部分。通過她的復述我告訴同學們復述課文要詳略得當，并把掌聲送給了小班長。最后，我出示了《東郭先生和狼》這個中國故事，以深化學生對課文內涵的感悟，并通過資料袋了解《一千零一夜》，把學生的目光引到大量的課外閱讀中。

專業校園生活課本劇劇本范文（20篇）篇十三

旁白：太陽暖烘烘的，鴨媽媽臥在草堆里，正在等她的孩子出世呢！（音樂—歡快的，鴨媽媽配合音樂舞蹈）。

（一只只小鴨子從蛋殼里鉆出來，小鴨們表演出生，就剩下一只特別大的蛋。）。

三只小鴨：媽媽，媽媽——。

鴨媽媽：多可愛的一群孩子呀！讓我看看，一、二、三，三只可愛的小鴨子，看到你們我真是太高興了！（擁抱）。

三只小鴨：咦，媽媽，她是誰？怎么沒和我們一起出生呢?

鴨媽媽：她呀？是你們的弟弟，或許是妹妹。唉，這個寶寶我費了那么多心，也該和我們見面啦！（丑小鴨動一下，媽媽驚訝）孩子們，快來看，這個小寶貝也要出生了。

三只小鴨：（爭先恐后地圍過去）我看看！我看看！（丑小鴨出世，慢慢地伸展雙臂，站了起來）。

四只小鴨：瞧，他的毛灰灰的（鴨一圍著丑小鴨轉一圈）嘴巴大大的（鴨二盯著臉看）身子瘦瘦的（鴨三上下掃視）真丑呀！（齊說）真是一只丑小鴨！（齊說）走，我們不和他玩！（鴨一，小鴨們厭惡得扭頭就走）。

鴨媽媽：來，來，來，孩子們！我告訴你們，不許這么說她，她也是你們的一份子。以后，你們誰也不許欺負她。走，媽媽帶你們游泳去。（對丑小鴨）你排在媽媽的后面，（對其他小鴨）你們排在她的后面，我們到湖里去。三只小鴨：（很不高興地，低聲地）哼！（音樂數鴨子）（鴨媽媽走在前面，丑小鴨被一次次拽到后面，落寞地跟在后邊。）（來到湖里，小鴨們開心的玩水，丑小鴨站在那不知所措）鴨媽媽：（對丑小鴨）孩子，你怎么了？去和哥哥姐姐一起玩吧！丑小鴨：哥哥姐姐，讓我和你們一起玩吧？三只小鴨：走開，誰要和你一起玩！（鴨一）滾遠點，看到你就討厭！（鴨二）去！去！去！（鴨三，趕走）。

丑小鴨：唉，我真的那么丑，那么討厭嗎？難道天生丑陋也是我的錯。大家不喜歡我，我還是走得遠遠的，離開這里吧！

（丑小鴨孤獨地走著，聽到鴨媽媽的呼喚，趕緊躲了起來）三只小鴨：（阻攔媽媽）好了媽媽，不要找她了，她長得那么丑，就讓她離開吧！（鴨媽媽繼續喊著，小鴨們拽著媽媽下）。

旁白：丑小鴨走著走著，來到了河邊，平靜清澈的河水就像一面鏡子。丑小鴨：（雙手交叉打開，作照鏡子狀）這是我嗎？為什么我長得這么丑呢？丑小鴨：（更沮喪地走了，走到一棵大樹下，坐下休息。）（忽然，一只小鳥飛過，一支漂亮的羽毛落在丑小鴨的身上，丑小鴨撿起來看了看）（驚嘆）啊！好漂亮的羽毛呀！我的羽毛要是長得這么漂亮就好了！（她抬起頭，看見了一只美麗的小鳥）。

丑小鴨：小鳥姐姐，為什么你長得那么漂亮，而我卻渾身灰溜溜的呢？

小鳥：哼！因為我天生麗質，而你是個天生的丑八怪。快走開，別在我的樹下，省得影響我美麗的形象！

（丑小鴨耷拉著腦袋，更加自卑了，這時又遇到一只獵狗。）。

獵狗：（威武地走過來）你是什么外星怪物？雞不像雞，鴨不像鴨。快走開，別擋我的路。要不小心我用你來磨牙。

（丑小鴨嚇得趕緊走開，音樂《世上只有媽媽好》，舞蹈）。

旁白：丑小鴨在樹林里，也不得安寧，許多動物都欺負她，嘲笑她。她白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。秋天到了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。一群天鵝從空中飛過。

丑小鴨：（望著天空羨慕地說）多美的天鵝呀！我要是長得那么漂亮該多好啊！那樣，大家就不會嫌棄我，也不會不理我了。我就可以和他們一起玩了。旁白：天越來越冷，湖面上結了厚厚的冰。刺骨的寒風猛烈地吹著，丑小鴨趴在冰上凍僵了。

農夫：哎，這里有只鴨子，（看了看，摸了摸）還有的救。如果我把她救走，說不定還能給我下許多鴨蛋呢！就把他帶回家吧！

旁白：美麗的春天終于來了，一天，丑小鴨出來散步，覺得渾身輕松，她拍拍翅膀，向湖邊飛去。

丑小鴨：咦，這是誰的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，真漂亮。（做驚訝狀）這難道是我自己的影子？啊！真的是我！簡直難以置信！原來我不是一只丑小鴨，而是一只漂亮的白天鵝呀！（開心地再次照一照）我要去找媽媽，找哥哥姐姐，我可以回家嘍！（丑小鴨懷著興奮的心情飛回了家）。

三只小鴨：哇！快看，那有一只美麗的白天鵝！你好！白天鵝，你真漂亮。(鴨一)你叫什么名字？（鴨二）我們能和你一起玩嗎?（齊說）。

丑小鴨：哥哥姐姐，我是丑小鴨呀！

三只小鴨：什么？你是丑小鴨？你真的是丑小鴨！（慚愧）對不起，我不該欺負你，趕你走。（鴨一）我不該笑話你，說你丑。（鴨二）你能原諒我們，和我們一起玩嗎？（齊說）。

丑小鴨：我怎么會怪大家呢？

鴨媽媽：這是誰呀？雪白的羽毛，長長的脖子，真漂亮！丑小鴨：（撲向媽媽）媽媽，是我，我是丑小鴨呀！鴨媽媽：（認出了丑小鴨）是你，我的孩子，你跑到哪里去了，媽媽很擔心你，天天都在盼望你回來呀！（擁抱）丑小鴨：（拉著哥哥姐姐）來吧，我們一起跳舞吧！（音樂《小雞小鴨》響起）。

旁白：面對生活帶來的種種不公，我們要正確對待，自立自強，多一份磨礪就多一份收獲，是金子總會發光的。善待他人，尊重自己，向著夢想努力，你就是明天的“白天鵝”！

專業校園生活課本劇劇本范文（20篇）篇十四

小品基本要求是語言清晰，形態自然，能夠充分理解和表現出各角色的性格特征和語言特征，最為代表的是喜劇小品，下面給大家分享《母親節快樂》小品劇本，歡迎借鑒！

人物：同學，王建，李老師。

地點：教室。

時間：20xx年5月的第三個星期一上午，母親節剛過。

李老師：同學們，昨天是母親節，都怎么過的？

【教室里一片混亂，同學們七嘴八舌的討論】。

【李老師微笑著拍了拍手，讓同學們保持安靜】。

李老師：好，同學們一個一個說！

同學a：我給媽媽捶背了！我媽一高興，我考得不好她也沒批評我！

同學b：我幫媽媽洗衣服了，媽媽還帶我去超市給我買了好多好吃的呢！

李老師：你們都是好孩子！你們誰知道母親節應該給媽媽送什么花嗎？

同學們齊聲回答：康乃馨！

李老師：你們誰給媽媽送康乃馨了？

同學c：我送了！送了兩束呢！

李老師：恩，真是乖孩子！下次開家長會表揚你！還有誰啊？

王建：那個，老師，我也給我媽買康乃馨了！

李老師：好，媽媽肯定很高興吧！你倆說說媽媽都怎么夸你了？給我們一起分享一下！

同學c：老師，我媽親了我好幾下呢！我們全家還一起出去吃的飯，看的電影！可高興呢！

李老師：真是幸福啊！同學們都給c同學鼓鼓掌！要多向c同學學習啊！

【同學們一起鼓掌】。

李老師：那王建同學，你媽表揚你了嗎？

王建：沒有。

李老師：為什么啊？呵呵，你媽是不是很嚴肅啊？

【下面的同學議論起來】。

王建：因為，我媽已經去世了。

【下面鴉雀無聲】。

李老師：啊，王建同學真是個孝順的孩子！你媽媽在天堂一定會很高興的！

王建：我原來答應媽媽的.！她沒等到，所以我要每年母親節都給媽媽送一支康乃馨！

李老師：王建同學，別傷心！媽媽一直都在天上看著你呢！

王建：恩，我知道，我為有這樣的媽媽驕傲，媽媽是去汶川救人的時候被余震！號前三天就是母親節！我忘記了給媽媽買康乃馨！等到了周三我才攢夠了錢買了一支康乃馨回家，想給媽媽一個驚喜的，誰知到媽媽醫院在震后第一時間就去了災區，康乃馨都謝了媽媽也沒再回來！兩年了，每年我都給媽媽買康乃馨！媽媽一定會高興的！

【下面的部分同學開始抽泣】。

所有人齊聲喊道：母親節快樂！

專業校園生活課本劇劇本范文（20篇）篇十五

教學過程：

一、激趣導入：

1、小朋友，我們已經聽過“狐假虎威”這個故事了，看，老師今天把故事中的狐貍和老虎都帶來了。（師貼出老虎圖、狐貍圖）。

2、師指老虎圖問：你覺得老虎怎么樣？（兇猛、很威風）。

3、師指狐貍圖問：你覺得狐貍怎么樣？（狡猾、奸詐或機靈）（師評：你還覺得他挺機靈？）。

二、精讀第一小節。

1、生自由朗讀第一小節。思考上面的問題。

2、指導朗讀，抓住“竄”、“撲”“逮”等詞體會老虎的兇猛、威風，為理解下文鋪墊。

（生：我覺得狐貍挺厲害的，他跑起來特別快。）你從哪兒讀懂的？

（生讀文：一只狐貍從老虎身邊竄過。）逃得還不夠快。你能再“竄”快些嗎？

（生再朗讀這一句。）哪位小朋友也覺得狐貍跑得特別快，來讀一讀？（再指名讀。）。

師評：狐貍逃得可真快，真的很厲害。老虎更厲害，誰已經讀出來了？

（生：狐貍雖然跑得快，但最后還是被老虎抓住了。）。

師：你說得不錯，來，把書上的句子讀一讀，讓大家一起來看看老虎的兇猛、厲害。

（生讀文：老虎撲過去，把狐貍逮住了。）。

師：老師也覺得老虎威風凜凜的，想來讀一讀。故意將“逮”讀成“捉”。引導學生體會用“逮”更能表現老虎的威猛。

師：發現咱們班的男生就像一只只小老虎，挺威風的，請男生一起讀好這句話！（男生齊讀）。

師：狐貍和老虎之間的故事就是這樣開始的。來，我們一起讀好第一小節。（生齊讀第一節）。

三、精讀2——5小節。

2、同桌分角色朗讀。

3、指名一組同桌讀。

4、抓“骨碌”、“扯著嗓子”、“一愣”、“蒙住”等詞理解內容，用評價法指導朗讀體會。

師：哎呀，老虎居然松開了爪子，他被什么蒙住了呢？（被狐貍的話）。

師：狐貍剛開始說了什么話？（你敢吃我？）。

師（小黑板出示句子）狐貍這樣問是什么意思？（你不敢吃我。）。

師：狐貍問這話時，做了什么動作？（眼珠子骨碌一轉）。

師：誰能來表演一下？

師：（看著表演的學生）狐貍眼珠子骨碌一轉，是在干什么？（想辦法對付老虎）（想鬼主意）。

師：誰能學學狐貍扯著嗓子說話的樣子？（指名表情朗讀）。

師：（評價）聲音太輕，蒙不住老虎，在想一點？（生再試讀）。

師：（情不自禁地）為什么不敢？瞧，，老虎開始上當了哦！（再指名讀）。

師：（評價）你這樣理直氣壯，準能蒙住老虎，你真夠狡猾的！

師：聽狐貍這么一問，老虎是什么反應？（老虎一愣）。

師：哦，只是一愣？老虎還沒有完全上當呢，狡猾的狐貍繼續編造謊言，師讀文“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子！”

大家來猜一猜，狐貍說這些話時語氣會怎樣，表情又會怎樣？（不再緊張，有點得意了……）。

來比比，誰演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎？（指名表情朗讀第四節）。

5、再指名一組同桌分角色朗讀2——5小節。

四、精讀6——8小節。

2、引讀第6節。

師相機出示小黑板：神氣活現搖頭擺尾半信半疑東張西望。

師指名戴頭飾表演。請兩組。（評：演得真像，比圖上畫的更逼真。）。

師：森林中的百獸看到狐貍都怎樣？（感到納悶）看到老虎呢？（出示插圖）。

師評：看來，老虎是真的被狐貍的謊言蒙住了！

專業校園生活課本劇劇本范文（20篇）篇十六

《早》是國標蘇教版五年級下冊的精讀課文，是吳伯蕭先生訪問三味書屋后寫的一篇散文，主要記敘了三味書屋的陳設，后園的梅花和魯迅書桌上“早”字的來歷，贊揚了魯迅先生時時早、事事早的精神，暗示人們要珍惜時間。

文章形散神聚，寫放靈活。不光記錄訪問的所見所聞，同時展開豐富的聯想，把對書屋的工筆描寫與對梅花的寫意描寫結合，把現實的靜態描寫和對歷史的動態描寫相結合，把借物喻人和直抒胸臆相結合，使得今天的三味書屋依舊充滿文化氣息，依舊折射出偉人的不朽精神，這些，最是值得引導學生仔細的讀悟品。

基于對教學對象的分析，我認為學生對臘梅的“早”和對與魯迅的“早”的溝通，對學生來講有些抽象，借物喻人所包涵的深刻道理在理解上存在一定的難度。因此，教學中要把握一定的“度”，并且加以引導和突破。

鑒于以上對教學對象和教材的分析、認識，本課設置如下的教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能結合課文內容說出作者寫梅花的用意。

2、學會本課7個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、憑借課文語言材料，教育學生學習魯迅先生時時早，事事早的精神。

其中，目標1中“能結合課文內容說說作者寫梅花的用意”是本課的教學難點。

目標1中“能正確、流利、有感情地朗讀課文”和目標3是本課的教學重點。

為了達成以上教學目標，分兩課時組織教學。

第一課時。

激發學生的學習興趣，引導學生練習把課文讀正確、流利，指導朗讀的同時結合生字新詞理解的檢查和指點。在學生初步熟悉課文的基礎上，引導學生了解課文的敘述條理和主要內容。

第二課時。

本課時主要采用抓住文本的重點和難點，充分體現老師的“導”和學生的“讀”的方式組織教學，教學中，教師引導學生對課文重點段落（1-5）自然段進行“讀悟品”，理解梅花的早和魯迅的早，進而指點學生溝通梅花的早和魯迅的早二者的聯系，感受魯迅先生時時早、事事早的偉大品格，并引導學生結合生活實際，初步領悟“時時早，事事早”，做“東風第一枝”的人生道理，從而突破文本的教學難點。

一、復習導入。

二、精讀感悟。

2、讀悟花香。

抓住第二自然段中花香一句引導學生感受：是因為作者的內心是沉浸在對魯迅先生、三味書屋的崇敬之情中，才會由花香聯想到書香、讀書聲，這是作者的內心世界的表現。

3、學習“三味書屋”的陳設描寫。

這一段主要引導學生感受作者嚴密的方位敘述，同時學習作者在敘事時，適時地加入自己的聯想，以充實所敘之物的方法；抓住聯想的內容，印證上一環節“作者是懷著追尋魯迅先生幼學足跡的心情”這一說法。也可由第二自然段相關環節直入此處的聯想的解讀。

4、讀悟蠟梅“早”。

圍繞對梅的“早”的感悟，設計先讓學生自由讀文，求得整體把握后，再劃出文中反映梅花特點的詞語，然后引導學生體會蠟梅的品質——早，在此基礎上，適當地訓練一下朗讀。

5、讀悟“早”的來歷，溝通4、5自然段的聯系。

抓住故事內容，引導學生分析魯迅是一個怎樣的人？然后抓住重點句“從那以后……”展開朗讀感悟，深化認識。

在此基礎上，引導學生溝通蠟梅的“早”和魯迅的“早”兩者的聯系，從蠟梅“早”放——書桌刻“早”——時時早，事事早——的確要早，感受文章借物喻人的用意，進一步解讀魯迅時時早，事事早的精神。

6、讀悟末節。

主要引導學生聯系上下文理解“東風第一枝”，比聯系自己的生活實際，將一個“早”字引申開去，勸誡學生珍惜時間。

三、拓展延伸。

1、向學生推薦《從百草園到三味書屋》一文，感受《三味書屋》濃濃的書香氣息，引領學生追尋魯迅幼學足跡。

2、布置閱讀魯迅先生的其它作品，如：《少年閏土》等。

3、收集關于珍惜時間的名言。

四、課外練筆。

要求：學習第三自然段的寫法，寫一處自己熟悉的場所。

板書設計：

早

梅花“早”放?????書桌“早”字。

的確要早。

專業校園生活課本劇劇本范文（20篇）篇十七

老木匠：今天好無聊哦！不如，把做個小木偶吧！（假裝在一邊做）。

小木偶（板著臉）：我不知道。

老木匠（深吸一口氣，摸摸腦袋）：哦，我知道了，原來你缺少的是笑容啊。笑是很重要的，誰要是不會笑，就沒有辦法過快樂的日子！（幫木偶裂開嘴）。

老木匠：孩子，這是我送給你的見面禮，你背著它到外邊去學點東西。（幫小木偶背上書包）走吧，孩子！外面的世界可大著呢！

第二場：小木偶與小紅狐。

（小紅狐從左邊出場）。

小木偶：哇，外面的世界可真漂亮！（小紅狐從左邊慢慢扭過來）。

小木偶：好吧。（把背包摘下，遞給小紅狐）。

小紅狐（把臉側過一邊）：嘻嘻，這小木偶真笨，這么快就答應了，也不想想我小紅狐是誰。（把臉轉向小木偶）。

小木偶：給你。

小紅狐（接過背包往背上一背，然后邊跑邊對小木偶說）：再見了，你這個笨不頭人！

小木偶（把腳跺地，然后大聲喊）：你這小偷，站住！（邁開步子追）（抓到小紅狐）。

小紅狐：放開，放開！你要再不放手，我可要大聲喊啦。

（熊警官從右邊出場）。

熊警官：吵什么，吵什么呀？快給我停下！

小紅狐（一臉的憤怒）：報告警官，他搶我的背包！

小木偶（笑嘻嘻的）：那個背包是我的，我的，我的！（聲音越來越大聲）。

（熊警官看一下小紅狐，再看一下小木偶。）。

熊警官：你這小木偶，真不老實，當我是三歲的小孩嗎？（說完，拎起小木偶裝著甩過一邊）。

（小木偶笑嘻嘻地抱著腦袋）。

第三場：小木偶與小白兔。

（小白兔從左邊出場）。

小白兔（溫柔）：小木偶，你怎么了？

小木偶（笑嘻嘻）：我，我腦袋疼。

小白兔：別騙我啦，你裝得一點都不像，腦袋疼應該像我這樣。（齜牙咧嘴，做出很痛苦的表情，然后從右邊走開）。

第四場：小木偶與老奶奶。

（小白兔走的同時，老奶奶一拐一拐地從前邊慢慢走過來）。

老奶奶：孩子，你怎么啦，不舒服嗎？

小木偶（笑著說）：老奶奶，我頭疼。

老奶奶（搖搖頭）：不像話，（邊說邊往右邊走）連小木頭人也學會撒謊！

第五場：小木偶與小女巫。

（小女巫從前邊出場，邊走邊聞，找到小木偶）。

小女巫：小木偶，你頭疼，是嗎？

小木偶：是，而且越來越疼了。

小女巫：那是因為你很傷心，可你卻只會笑，不會哭。（用魔杖在小木偶的頭上點了一下，小木偶馬上坐在地上大哭起來）。

小女巫：小木偶，別哭了，老木匠說得沒錯，笑是很重要的，不過，要是只會笑，那是遠遠不夠的。我現在把人類所有的表情都送給你吧。（又在小木偶的頭上點了一下）。

小木偶（笑）：謝謝你，藍鼻子小女巫，你真好。

（全組同學謝幕：我們的表演到此結束，謝謝大家）。

專業校園生活課本劇劇本范文（20篇）篇十八

《西門豹》一課是三年級第二學期的一篇閱讀課文，課文講述了西門豹初到鄴地，發現田地荒蕪，人煙稀少，他了解到是巫婆和官紳借口河伯娶媳婦欺騙老百姓，他將計就計，最后懲治了官紳和巫婆的事。針對本單元的訓練重點，本課的特點，我制定了以下教學目標：1、學習課文，了解西門豹采用將計就計的方法，懲治了巫婆和官紳頭子、教育群眾破除迷信、帶領群眾興修水利的事跡。2、多樣化的閱讀感悟語言的無窮魅力。3、繼續學習簡要復述課文的方法。

在教案的設計上，我主要將本課分為三大塊：

一、理清課文思路，把握主要內容。

倡導語文教學的人文性，關注學生的研究性學習，讓學生調查了解鄴地田地荒蕪，人煙稀少的原因。學生通過自己閱讀探究，得出結論。小學生的研究性學習要有實效，一個重要的問題是幫助學生找到可以操作的有針對性的學習策略。在本課中，西門豹的做法巧妙在何處，是本課學習的難點所在。教師給每個學生創設了平等對話的機會，大膽引導學生捕捉西門豹的語言，師生之間、生生之間、學生與文本、教師與文本進行著平等的、個性化的對話，構建起一個立體型的交流網絡，學生從不同的角度，不同的層次理解文本，豐富了文本，體現出研讀的多元性和交流的高效率。教學這板塊花時不多卻十分重要，避免了學生許多無效或低效的學習活動，維護了研究性學習本身的嚴肅性，防止了課堂上熱熱鬧鬧，學生高高興興，就是課堂學習并不有效現象的出現。課堂研究的主要問題明確，研究性學習變得實在了。

二、閱讀課文，理解課文。

充分研讀，感悟語言的豐富性。閱讀是個性化的活動，在這個過程中，學生感悟語言，體驗情感，讀是基礎。讓學生充分地讀，在讀中理解，讀中品味，讀中有所感，讀中有所悟，感悟語言文字隱含的深層意義，感悟語言文字在文章中的表達作用，體會作者遣字造句之奧妙。

在這個學習環節中，我主要采用練讀，分角色朗讀課文的方法，給學生充分的時間去探討，理解，通過自身的感悟明白西門豹說法、做法的巧妙之處。學生通過朗讀，深切體會西門豹的內心世界，充分感悟到西門豹輕話重說，緩話急說的巧妙所在，同時領略作者描寫的傳神所在。這樣的訓練從語言入手，體驗情感，超越文本，提升語言，讓學生感悟語言的無窮魅力。

三、入境體驗，升華語言的情感性。

讓學生復述課文，參與評價，體驗西門豹的高明，使學生在語言感悟中積蓄的情緒得以宣泄，提升人物形象。

這樣，課堂從人物的語言入手，充分展開，層層深入，又回到人物的語言，感悟語言的巧妙，領悟語言的藝術，形成了從“語言———情感———語言”的循環，實現語文教學工具性和人文性的和諧統一。

當然，這節課還存在很多不足之處，請各位領導、老師批評指正，提出寶貴的意見。謝謝大家！

專業校園生活課本劇劇本范文（20篇）篇十九

自古以來，童話深受孩子們的喜愛，它那動人的故事和優美的語言，總能把孩子們帶入美好的情境，使其受到真、善、美的熏陶。本文主要講述了這樣一個故事：一個貧窮的漁夫，到還邊去捕魚，意外地撈上了所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。

本文運用對比的方式展開故事情節，揭示道理，教學時，我避免了繁瑣的分析，而是通過指導學生朗讀，以情導讀，以讀定悟。文中多處運用對比，學生通過前后對比，朗讀、表演、模仿漁夫的言行舉止的變化，惟妙惟肖的表演引得孩子們一陣陣開懷大笑，正是在這種輕松和諧的氛圍中，狡猾的魔鬼與聰明的漁夫兩種完全不同的人物形象便展現在面前，誰是誰非？孩子們回答，我已經找到了答案，故事揭示的道理也自然地顯現出來。

星期四的教學展示結束了，課后十分懊惱：許多環節的處理都不理想，給大家展示的是一堂失敗的課，在這兒把失敗處梳理一下，以后引以為戒。

在課堂上，教師應該是頭腦冷靜，善于應變的，課堂上的每一步不一定要按教案中預設的按部就班的進行，應該視課堂情況、學生情況而變。在課堂上的分角色朗讀中，當同桌兩人的朗讀沒能讀出效果，讀不出魔鬼的兇惡、漁夫的鎮定從容時，我還繼續讓同桌兩人讀，其實可以嘗試一下讓全班同學或全班男生來讀魔鬼，一個人朗讀漁夫，這樣一起扮演魔鬼的學生就不會感到害羞，會把魔鬼的形象淋漓盡致的表現出來，這樣一個兇惡強大的魔和一個手無寸鐵、弱小的漁夫就在朗讀上形成了強烈的對比。再如，學生讀不出魔鬼的語氣，老師示范之后，學生都夸老師讀得好，此時，可以激學生跟老師比比，而不應該為了朗讀的完整，錯過這個機會讓學生繼續往下讀。

都說教師的語言是藝術，在課堂上起到相當大的作用，直接影響學生學習的積極性，而我感覺自己的語言如此貧乏、沒有一點藝術性可言。如在課堂上請一位文文靜靜、瘦小的女孩子讀魔鬼的話，她自然讀不出那種兇狠的語氣，學生也評價她讀不好，而我居然也說是老師選錯人了。當時話一出口我就后悔莫及，但一著急又找不出合適的話來挽回，真的應該好好自我檢討一下了。其實此時我鼓勵一下：“讓你這么柔弱的女孩子來扮演魔鬼確實為難你了，能讀成這樣也不錯了，再練練，老師相信你會讀得更好的！”也許，此時小女孩的臉上就不會一臉的沮喪了。唉，我這愚蠢的人哪！藍鯨的博客上早就收集了許多優秀的課堂評價語，卻被我忽視了，我得去補回這一課。

還有課前除了備教材外，更應該備好學生這頭，所謂的知己知彼。這點，程暉老師也跟我提起過，畢竟是這么久沒上語文課了，又是借班上課，可我卻不當一回事。到401班試教了一下，在無人旁聽的情況下，師生都很放松，思維活躍，發言大膽有個性，朗讀神情兼備還有些夸張，于是想當然的認為在402班也會出現同樣的情況，殊不知此時非彼時也，不同的地點、不同的時間、不同的心態、不同的場合、不同的人物，當然并非說402班學生沒配合好，而是我不了解學生，于是回答的面就限在了幾個人身上，沒能調動更多的學生投入進來，再加上師生都沒能放開，朗讀的練習上就非常欠缺了。

最后說一說課堂節奏的安排、時間的控制上，也很不合理，前面拖拖沓沓，后面匆匆忙忙，原本在朗讀一塊上應該多下些工夫，多花點時間的，卻只讀了一遍就結束了，根本沒練習到位。今天一位老師告訴我，這堂課居然拖了10分鐘左右，天哪，我自己居然不知道！

唉，不想說了。

以后再也不敢輕視每一堂語文課了。

聽了課的老師也給我多提提建議吧！

這篇課文是一篇選學課文，內容不復雜，又是學生喜歡的古詩，理解起來應該沒有難度。所以，應放手讓學生自己讀通、讀懂。在此基礎上，組織學生交流，效果就比較好。

1、這篇課文講了一件什么事？????????????????。

這個故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上來所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。

2、讀了這個故事你明白了什么道理呢？

這個故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰勝的。

3、想一想漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的？

他是假裝不相信魔鬼是住在這么小的一個瓶子里的，把魔鬼重新騙回了瓶子里。

4、結合上下文，想想下面這兩句話的意思。

（1）一聽所羅門早死了，魔鬼立刻兇惡地說：“漁夫啊，準備死吧!你選擇怎樣死吧，我立刻就要把你殺掉!”

從“立刻”一詞我們可以看到魔鬼兇惡狡猾的本性，因為對所羅六有所懼，所以一出來時還是一副卑躬屈膝的軟弱模樣，等聽說所羅六已死了，須臾間，原形畢露，兇惡無比，恩將仇報，并且編一串謊言為自己無恥的行為找借口。我們不由得會想?狼和小羊?中的狼，想做壞事還給自己編個冠冕堂皇的理由，狡猾之極，無恥之極。

(2)這時候漁夫想道：“他是個魔鬼，我是個堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣。”

這是課文唯一一次對漁夫心理活動的描寫。從他的想法中，我們可以清楚地看見，漁夫此時已經鎮定下來，他知道怕魔鬼和與魔鬼講道理，都是徒勞的，自己能與魔鬼較量的，不是身體，而是智慧。他想到了，只有讓魔鬼重新回到并子里，才可以治服它。所以下面的對話，漁夫的語言就充滿了智慧，讓魔鬼相信：他不想再乞求、辯解，準備束手待斃，使魔鬼不知不覺進入了圈套。

5、把這個故事講給爸爸媽媽聽，注意一定要講好魔鬼為什么要殺死漁夫和漁夫戰勝魔鬼的部分。

《漁夫的故事》一課選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上了所羅門封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰勝魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比，故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰勝的。

專業校園生活課本劇劇本范文（20篇）篇二十

《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個充滿智慧的故事，故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上了所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰勝的。

教學本課前，我布置學生預習了課文，所以開課后，我先請學生帶著大家認讀生字詞，然后默讀課文把課文分為三段。有三名同學發表了自己的意見，他們對第二和第三段的分法沒有什么異議，但是對第一段的分法卻各不相同。怎么才能把它們的思路統一起來呢?我說：“通過你們剛才對段意的總結，老師聽出來了，你們都能緊緊圍繞漁夫和魔鬼的角色展開情節。第一部分都提到了漁夫無意中救了魔鬼，第二部分說的是魔鬼要殺漁夫，第三部分交代了戰斗的結果，漁夫用智慧戰勝了魔鬼。第二、三部分同學們的分法沒有異議，第一部分分到哪里更合適呢?請同學們再思考一下。”同學們集中思考起來。最后他們確定，1—3自然段寫了漁夫無意中救了魔鬼。

課文的脈絡理清后，我請同學們看著板書說說文章的主要內容。浩浩很積極地站起來，但是從他一開始的發言中，我聽出他是打算細致地復述課文，我提醒他：“聽清老師的要求，我是請你根據板書用自己的話概括主要內容。”浩浩馬上明白了我的意思，抓住這三部分的內容用自己的語言簡短地概括了主要內容，進步很大。我讓全班學生把掌聲送給了他。接下來，我請學生總結了這種概括主要內容的方法：認真閱讀課文后，了解每一部分主要講了什么，然后把各個部分的主要意思連起來，就抓住了課文的主要內容。

在初讀課文的基礎上，我開始帶著學生研讀課文。通過問題“漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么卻要殺了他呢?”讓學生知道魔鬼的狡猾、兇惡、謊話連篇。讓學生看到魔鬼兇惡狡猾的本性是不會變的，因為對所羅門心有所懼，所以一出來時還是一副卑躬屈膝的軟弱模樣，等聽說所羅門已死了，須臾間，原形畢露，兇惡無比，恩將仇報，并且編了一串謊言為自己無恥的行為找借口。學生不由得想到《狼和小羊》中的狼，想做壞事還給自己編個冠冕堂皇的理由，狡猾之極，無恥之極。接著我通過問題“我不知道，你們怎樣評價漁夫?因為一開始，他明明是被嚇呆了，聽完魔鬼的話時，只得哀嘆自己倒霉了。”讓學生感受漁夫的聰明、鎮定、從容。學生根據漁夫的心理活動：“他是個魔鬼，我是個堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣。”知道漁夫此時已經鎮定下來，他清楚怕魔鬼和與魔鬼講道理，都是徒勞的，自己能與魔鬼較量的，不是身體，而是智慧。他想到了，只有讓魔鬼重新回到瓶子里，才可以治服它。所以下面的對話，漁夫的語言就充滿了智慧，用激將法讓魔鬼相信：他不想再乞求、辯解，準備束手待斃，使魔鬼不知不覺進入了圈套。

本課還有一個教學目標是：簡要講述課文內容。在學生理解課文的基礎上，我創設了以下情境讓學生用自己的語言講故事：收服了魔鬼的漁夫，拖著漁網回到了家。妻子見他空手而歸，就問：“發生了什么事，怎么一條魚都沒打上來?”漁夫說;“你聽我慢慢講講海邊的故事吧。”漁夫的妻子說：“說吧，可要簡短點，我還要去織漁網呢!”想想漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽?我請小班長先到臺前講給大家聽。她完全用自己的語言對課文進行了復述，并重點講了魔鬼為什么要殺漁夫和漁夫戰勝魔鬼的部分。通過她的復述我告訴同學們復述課文要詳略得當，并把掌聲送給了小班長。最后，我出示了《東郭先生和狼》這個中國故事，以深化學生對課文內涵的感悟，并通過資料袋了解《一千零一夜》，把學生的目光引到大量的課外閱讀中。