范文范本是對優秀作品的概括和總結，可以幫助我們掌握寫作的要點和方法。以下是小編為大家收集的范文范本，它們涵蓋了各個領域和不同主題的總結，供大家參考和學習。

恐龍教案反思（實用17篇）篇一

恐龍是曾經生活在地球上的真實動物，它們不幸在距今6500萬年前從地球上消亡了。2億多年前的地球上，很多動物還未出現，人類遠未誕生，恐龍則由較低等的原始爬行類動物演變而來。今天，隨著恐龍化石的不斷發現和研究的不斷深入，越來越多的人對恐龍的來龍去脈非常感興趣，有關恐龍的影視、圖書更是備受少年兒童的酷愛，使我們感到繁榮的恐龍時代仿佛就在昨天。然而，由于環境的變化，恐龍的消亡之謎對我們人類的現在和未來顯得非常神秘而重要。了解過去、把握現在、關注未來，是《恐龍世界》編入教材的初衷。第8課恐龍世界在本冊教材中屬于“造型·表現”領域。

四年級學生，思維活躍、想象豐富“恐龍”是他們最感興趣的話題，他們從小就看過、聽過許多關于恐龍的故事，因此這節課從題目上就很容易激發學生的興趣，教學中利用相關的模型、圖片，引導學生了解恐龍的相關知識，幫助學生了解不同種類恐龍的特點。

“恐龍”是孩子們很感興趣的話題，他們從小就玩恐龍玩具，看有關恐龍的連環畫，聽關于恐龍的故事。因此，這節課我以一段恐龍的精彩動畫來進行情景引入，激發學習興趣。通過了解恐龍的相關知識，提高學生探索科學的奧秘。引導學生利用恐龍玩具、模型探究不同種恐龍的特點，來解決本課的重點。并出示課件，演示繪畫方法。訓練他們的觀察、記憶、表現能力。

認知目標：一般了解恐龍的形態、生活的狀態及年代，關注地球生物的未來，增強環保意識。

技能目標：在認識的基礎上把握恐龍形態及環境的一般特征，畫一幅表現恐龍生活的畫。

情感目標：在對恐龍世界的了解與表現過程中，培養想象表現力和探索精神。

教學重點：一般了解恐龍的形態、生活的狀態及年代，關注地球生物的未來。

教學難點：在認識的基礎上把握恐龍形態及環境的一般特征，畫一幅表現恐龍生活的畫。

教具：課件、水彩筆、白紙、剪刀、原始環境圖。

學具：水彩筆、勾線筆。

教學環節。

教師活動。

學生活動。

設計意圖。

1、今天，老師給大家帶來一段精彩的影視片段，你們想不想看一看？請同學們看大屏幕，想一想影片中的主角是誰？（播放影視片段《恐龍》）。

2、影片中的主角是誰？你想了解恐龍的更多知識嗎？那就讓我們一同走進神秘的恐龍世界，去感受自然的神奇，探索生命的奧秘吧。（板書課題：恐龍世界）。

二、探究新知。

1、說恐龍。

同學們，你們了解恐龍嗎？你知道哪些有關恐龍的知識呢？

教師評價小結：恐龍是曾經生活在地球上的真實動物，它們繁衍生息了億萬年之久，卻不幸在距今6500萬年前從地球上消失了。恐龍的神秘消失給人類留下了無數謎團，帶給我們無盡的想象和思索。

大家知道的可真多呀！恐龍的種類很多，可分成兩大類：鳥龍類和蜥龍類。根據它們的牙齒化石，還可以分為食肉類或是食草類。恐龍不僅種類很多，它們的形態更是多種多樣。這些恐龍有在天上飛的，又在水里游的，還有在陸地上爬的。

２、看恐龍。

了解恐龍的體貌特征。

食肉類恐龍的共同特點：前肢短小、后肢粗壯、可以站立起來行走或奔跑，并且都有鋒利的牙齒、以食肉為主。

食草類恐龍的共同特點：它們都是四肢著地、頭顱很小、沒有鋒利的牙齒，以食植物為主。

學生觀察、思考、反饋自己所喜歡的恐龍及其形體特征，部分生活習性及共同的特性。學生欣賞思考：表現恐龍的方法；大膽嘗試簡單畫出自己感興趣的恐龍形象。

教師對個別有特色的恐龍外部形態略作畫法演示并講解。

1．畫陸地恐龍時要把握其一般的形體特征：體大，尾粗長，從頭至尾的脊椎呈流線型，后腿粗壯，大多有粗皮，少毛或無毛，有的有甲、劍等生長物。

2．很多會飛的鳥龍都有些像今天的蝙蝠，它們好像用一雙手撐起巨大的翅膀。既有翅膀又有利爪成了它們的一大特點。有人認為，后來的鳥類就是由它們演化來的。

把握在教材提示中已用語言提示，但必須分別對待不同的類別，教師應有所示范。更為直觀讓學生掌握創作恐龍的步驟方法創作時要抓住恐龍的形體特征、生活環境去描繪，還可以在恐龍身體部分稍加上自己的想象進行裝飾，并添加適當的生活環境。

同時教師示范解決難點，可以讓學生清楚的了解制作過程，這樣可以為學生創造性的完成作品打下堅實的基礎。

有一點我們很清楚，沒有人看到過真正的恐龍，它們現在的樣子全是科學家們根據骨骼化石還原的，也許它們并不是我們從圖片、影視中看到的這副樣子，比如它們的皮膚的顏色、花紋，甚至是外形都會不一樣。所以我們要大膽的發揮想象，把你想象的恐龍畫出來。老師發現同學們都已經迫不及待地想把自己的恐龍世界表現出來了，下面，大家就趕快動手吧！

1、創作要求構圖飽滿、想象豐富、用色大膽。

2、學生自主表現，師巡視輔導。（播放音樂）。

學生利用繪畫工具在限定的時間里自由畫出自己感興趣的恐龍形象。要抓住恐龍的形體特征、生活環境去描繪，還可以在恐龍身體部分稍加上自己的想象進行裝飾，并添加適當的生活環境。

經過同學們的共同努力，現在恐龍世界又恢復了它的熱鬧景象。但是，它們還是生活在我們的想像和畫面中。在我們現實生活中，恐龍由于種種原因消亡了。現在，地球上還有很多可憐的動物也瀕臨滅絕，這一切都是因為人類對環境的破壞和對動物的殘忍殺戮造成的。因此，為了地球美好的未來，讓我們攜起手來，像愛我們自己一樣去愛你身邊的每一種動物，為它們創造一個良好的生存環境。把我們的家園建設的好、更加和諧。

1、知識與技能。

學會先概括后具體的寫作方法。

2、過程與方法：

（1）利用影像加深學生對文章語言的理解。

（2）能有語氣的朗讀課文，鞏固默讀課文的方法。

（3）學會3、4自然段的寫法，能用先概括后具體的方法說一段話。

3、情感態度價值觀：

了解課文中介紹的三種恐龍，能說出他們的樣子，對恐龍產生濃厚的興趣。

了解課文中介紹的三種恐龍，能說出他們的樣子。

學習3、4自然段的寫法，能用先概括后具體的方法說一段話。

一、解釋遙遠，課題導入。

師：同學們，我們人類成為地球的主人的時間大約有200多萬年了。你知道幾千萬年前誰又是地球上的主人呢？很久很久以前，各種各樣的恐龍是地球上的主人，今天我們就走近遙遠的恐龍世界。

想一想，怎么讀？指導學生讀出不同的體會。

預設：學生沒讀出來時，教師說讀了課題，你知道了什么？

二、新授。

（一）初讀課文，整體感知。

1、師：恐龍世界是什么樣的呢？讓我們走進課文中描述的遙遠的恐龍世界。請你自己讀一遍課文，注意讀準字音，不認識的字借助書后生字表多讀幾遍。

2、生字詞反饋。

（1）它們伸著長長的脖子，移動著笨重的身子，一群一群地在平原上散步、游戲。

（2）暴龍是最貪心的獵手。他們露出尖利的牙齒，迎著風追趕平原上可憐的動物。

（3）翼龍是天空中的英雄。他們張著寬大的翅膀，在空中優美的飛行。

師：句子你們讀得很通順了，這些詞語能讀正確么？

脖子笨重貪心獵手牙齒追趕英雄湖面。

2、你記住它們的特點了嗎？猜一猜是什么恐龍？教師出示恐龍的圖片。

這些恐龍各有各的特點，想一想你最喜歡什么恐龍？

4、說說你為什么對它感興趣？喜歡它哪？

（二）分別介紹：

介紹雷龍：

1、請你讀出這部分內容。

2、從他的朗讀中，你知道了什么？從哪些詞句體知道的？

3、看錄象，讓我們欣賞它美麗的身影吧！

4、對于雷龍的特點我們掌握得怎么樣呢，填空練習：

雷龍能發出()聲音。它們伸著（）的脖子，移動著（）的身體，（）在草原上散步、游戲。

5、雷龍多么寧靜啊，指導讀這句話：

喜歡雷龍的同學站起來，我們一起介紹一下雷龍吧。

介紹暴龍：

1、暴龍那么兇，你還喜歡，為什么喜歡？

2、我們看看課文是怎么介紹暴龍的。你從書中哪句話一眼就看出來了？

指導學生讀一讀描寫暴龍的段落（第三段）。

3、這一段是圍繞哪句話寫的？這句就是重點句。

4體會：什么是獵手？從哪看出暴龍是個獵手？

什么叫貪心？從哪看出它最貪心？

課件出示：它們露出尖利的牙齒，迎著風追趕草原上可憐的動物。

只要暴龍出現，許多動物都躲得遠遠的，只怕一不小心成了它們的點心。

（1）它們露出什么樣的牙齒？怎么樣追趕小動物？

（2）你能讀它貪心的樣子嗎？誰還能比他讀的更好？

（3）你還能從哪句話看出它貪心？

（4）讀完這句話，你有什么感受？這些小動物們可真是太可憐了。

想想，小動物們已經被嚇得魂飛魄散，四處逃竄了，真是太可憐了，已經這么可憐了，暴龍還不肯放過它們，抓住一個恨不得再抓住一個，把它們全部都吞到肚子里去，這暴龍可真是太貪心了。（你能用書上的一個詞來形容它嗎？）。

你能把自己的感受讀出來嗎？自己快讀讀。

（4）這一段是圍繞哪句話寫的？

5、課文先寫暴龍是最貪心的獵手，再從正面和側面都說明了暴龍是最貪心的獵手。是先概括后具體的寫法，第一句是重點句。只要這句行不行。

6、讓我們一起去感受一下暴龍出現的那一剎吧！。出示錄像。

7、看完之后，一定對暴龍有了更多的了解。你有什么感受？把你感受通過朗讀表現出來。自己試試。

介紹翼龍：

哇，這么多人喜歡翼龍呢，那咱們一起來讀讀吧。邊讀咱們邊思考：這一個自然段在寫法上有什么特點？齊讀。

2、那我們一起來讀讀第一句話。齊讀讀時板書：空中英雄。

3、你從哪能看出它是天空中的英雄呢？

出示句子：

（1）——它們張著翅膀，在空中飛行。

——它們張著寬大的翅膀，在空中優美地飛行。（從姿勢、姿態）。

（2）讀一讀這兩個句子，你覺得哪一句更好？

（3）你們知道翼龍的翅膀有多么寬大嗎？

12米翼龍的翅膀張開，咱們整間教室都在它的翅膀之下。

（4）這么寬大的翅膀卻能在天空中優雅的飛行，你們想看看這位“天空中的英雄”嗎？咱們一起去看看。播放錄像。

4、你們看到翼龍飛過了哪里？你們想到翼龍還能越過哪里？

句式練習。

5、是的！翼龍能越過他想去的任何地方，帶著你此時的感受，自己再來讀讀這一自然段吧。誰想給大家讀讀這一自然段？讀出你的感受。

7、它們真不愧是天空中的英雄！你佩服它嗎？所有喜歡翼龍的同學請起立，帶著你對它的敬佩之情，咱們一起來讀讀這一自然段。

（三）：小結：

恐龍雖然已經離開了我們，但我們對恐龍的興趣不減，你最喜歡書上的哪中恐龍。有感情的讀讀。

今天，我們不僅認識了三種恐龍，還學會了一種寫作方法，那就是先概括，后具體。

暴龍、翼龍這兩個自然段有重點句，是按照先概括后具體的方法描寫的，而描寫雷龍的自然段是沒有重點句的，它從不同方面來描寫的是雷龍的特點。

三、擴展知識：

雷龍聲音如雷、高大笨重、一群一群。

暴龍最貪心的獵手。

翼龍天空中的英雄。

1、了解恐龍消失的原因，增加對恐龍的認識。

2、以學生興趣為導向，初步學習如何捏制各類造型。

3、通過故事形式，引起學生想進一步了解的恐龍的學習欲望。

4、能夠以想象和仿制結合的方式完成一只恐龍造型。

獨立完成一只恐龍造型。

正確把握不同體型恐龍的身體各部分的比例。

師：范作。

生：橡皮泥、各類小型的恐龍玩具。

一、組織教學：檢查學生用具準備情況。

二、導入新課。

1、你參觀才恐龍的展覽嗎？你知道各種恐龍的名稱嗎？龐然大物——恐龍幾百萬年前就神秘地消失了，給人類留下了無窮的奧秘。

2、揭題板書：“今天我們來和恐龍玩一玩做一做。”——恐龍世界。

三、講授新課：

1、出示范作。這是什么？（恐龍——長頸龍、三角龍、劍齒龍……）引起學生興趣，激發學習熱情。

2、恐龍生活在什么時代？

都有哪些種類？

它們是長什么模樣的？

你最喜歡哪頭恐龍？

讓學生根據自己所知道的知識來說說看。大家暢所欲言。

4、任選一只恐龍，一起說說身上各部位如何來捏制。

a、頭部。

b、身軀。

c、腿部。

d、尾部。

5、布置作業：按自己的喜好與興趣捏制一頭恐龍。

6、音樂、教師巡回輔導。

7、作業展示：集中展示，以講臺為展臺，把所有學生完成的作品放置其中，進行學生互評，大家互相欣賞，表揚優秀作品。

四、課后延伸：

課后查閱有關恐龍的資料，了解恐龍為什么會消失。

教學后記：

現在學生在電視、雜志上經常可以看到關于恐龍的內容，所以，對于恐龍的種類、外形與生活習性了解得很多，在這一點上，老師也不如他們。看著課堂上學生那爭先恐后、滔滔不絕的樣子，我深深地感到：這堂課與其說是我在教學生，還不如說是學生當了我一回老師。

恐龍教案反思（實用17篇）篇二

《課程標準》中指出，我們在努力創建開放而有活力的語文課程中，應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，所以，這節課的設計是想讓學生開拓視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。

我國教育家陶行知先生說：“學生有了興趣，就會用全副精神去做事，學與樂不可分。”如在導入新課時，我先出示了大量的有關恐龍的圖片，激發他們學習的興趣。但是不光是簡單的看，還要求他們看完以后還請他們用一句或者幾句話來說說你最喜歡的那只恐龍，讓學生在自己已有生活經驗來談恐龍，激活了原有體驗，激發求知的興趣，讓孩子們在迫不及待、躍躍欲試的心態下進入課文。

培養自主學習的能力。如在學習生字詞時，讓學生先交流識字的方法后，再請學生用自己喜歡的識字辦法去認識課文中的這些生字。學生是學習的主人，生字教學學生是首當其沖的參與者，學生自主探索解決問題的思路、途徑和方法，是主動學習的實質性環節。

培養合作學習的能力。英國大文豪蕭伯納說過：“如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換就有兩個甚至多于兩個的思想。”學生是個獨立的個體，個體之間是有差異的。對同一文本的感受也會各不相同。《語文課程標準》指出：“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”，為此在學生整體感知后讓他們說說感受最深的是什么。在交流中，學生的理解更深刻了，體會更豐富了。

“以讀為本，讀中感悟積累”的教學理念，適當讓學生練習有條理地說話。這節課中我設計了兩個句式訓練，通過這個練習，培養學生有條例地說話。

1、第二環節安排識字教學，教師逐字進行分析交流，學得扎實，但學生的積極性不是很高，也占了不少時間，個人認為在形式上是否可多樣化,如先讓他們小組進行交流后再反饋。

2、第一課時的教學，在學生初步感知課文的內容后，針對學生興趣取向，學其中的一部分即可，課堂上沒有留點時間給學生寫字，本課要寫的字有9個，全都留到第二課時來寫，效果會弱很多。

恐龍教案反思（實用17篇）篇三

1.根據自己收集的資料和同伴交流恐龍滅絕的原因。

2.產生探索恐龍滅絕原因的興趣。

3.培養探索自然的興趣。

4.樂意與同伴合作游戲，體驗游戲的愉悅。

ppt、圖示。

一、討論恐龍的滅絕原因。

引導幼兒大膽表達自己查詢資料時得到的相關信息，如果其他幼兒有不同意見，教師應允許并鼓勵幼兒說出反對的理由。

提問：恐龍生活在什么年代?現在能看到恐龍嗎?恐龍為什么會滅絕?

(教師不必強求幼兒按照科學家推測的說法來交流，只要從幼兒能理解的角度出發來交流即可)。

二、整理恐龍滅絕的可能原因。

你認為恐龍滅絕的主要原因究竟是什么?

(關于恐龍的滅絕原因目前有許多種說法，但沒有定論。這里可以讓幼兒投票發表自己的觀點，并說說自己投票贊成的理由，教師根據幼兒的回答或作進一步地追問，或表示認同)。

三、出示掛圖，介紹恐龍滅絕的可能原因。如：小行星碰撞地球、氣候變冷、病態恐龍蛋、恐龍食物沒了、吃了有毒的植物等，幼兒看圖聽教師介紹。

(在這個環節中，教師必須傳遞給幼兒的一個信息是：這些讓恐龍滅絕的原因都只是一種推測，一種可能，隨著科學的'發展，也許會出現新的結論)。

恐龍去哪里了這是個十分有意義的探討活動，幼兒會積極主動的探討活動，但有時小朋友說出的答案，有點偏離現實，需要老師從旁指導。重新梳理知識，但在圖片、視頻方面的資料還不夠全面、科學。幼兒接受的知識還不夠科學。

恐龍教案反思（實用17篇）篇四

《恐龍世界》一課是“造型、表現”領域的內容，是一節非常有趣的繪畫創作課。下面是本站小編為你帶來《恐龍世界》。

教案。

及反思，希望大家喜歡。

教學目標：

1.了解恐龍的形態、生活的狀態及年代，關注地球生物的未來，增強環保意識。

2.在認識的基礎上把握恐龍形態及環境的一般特征，畫一幅表現恐龍生活的畫。

3.在小組學習探究中，相互交流，培養學生熱愛自然、勇于探究科學奧秘的精神，以及想像表現力和合作精神。

教學重點：

在認識的基礎上把握恐龍形態及環境的一般特征，畫一幅表現恐龍生活的畫。

教學難點：

把握恐龍形態及環境的一般特征，大膽想象表現恐龍生活。

教學準備：

相關恐龍的資料，畫紙、鉛筆、油畫棒等。

教學時間：1課時。

教學過程：

一、組織教學。

穩定學生情緒，檢查學生用具準備情況。

二、導入學習。

引出課題，板書：8恐龍世界。

三、明確目標。

四、交流學習。

1.師：誰能向大家介紹一下恐龍呢?

讓學生積極主動地參與，交流收集的恐龍圖片及文字資料，說出自己所認知的。

2.欣賞課本中的圖片，認一認圖中的恐龍。

3.想象恐龍的生活環境。

4.

課件。

播放恐龍及生活情境的圖片，學生欣賞。

5.小結。

恐龍生活的年代很久遠，它們統治了地球一億多年，恐龍的種類很多，可分成兩大類：鳥龍類和蜥龍類。根據它們的牙齒化石，還可以分為食肉類或是食草類。恐龍不僅種類很多，它們的形態更是多種多樣。這些恐龍有在天上飛的。有在水里游的，還有在陸地上爬的。

五、學習方法。

教師對個別有特色的恐龍外部形態略作畫法演示并講解。

1.畫陸地恐龍時要把握其一般的形體特征：體大，尾粗長，從頭至尾的脊椎呈流線型，后腿粗壯，大多有粗皮，少毛或無毛，有的有甲、劍等生長物。

2.很多會飛的鳥龍都有些像今天的蝙蝠，它們好像用一雙手撐起巨大的翅膀。既有翅膀又有利爪成了它們的一大特點。有人認為，后來的鳥類就是由它們演化來的。

教師示范，學生跟著練習。

六、自由表現。

把握恐龍形態及環境的一般特征，畫一幅表現恐龍生活的畫。

七、展示評價。

八、課后延伸：

課后查閱有關恐龍的資料，了解恐龍為什么會消失。

三年級美術第六冊教材中的《恐龍世界》一課是一節非常有趣的繪畫創作課。往往提起創作，都是比較難上的課。為了上好這節課，課前我做了精心的準備。本課的作業要求是以個人或集體的方式，創作一幅表現恐龍生活的作品。觀察是創作的前提條件，而恐龍在幾百萬年前就從地球上消失了，我們只有通過圖片來了解它的外貌，而恐龍是學生比較感興趣的，課前我讓學生收集家里恐龍造型玩具或畫報及資料。上課剛剛開始，先由教師展示課件中的恐龍的畫面以及教材中的學生作業，然后讓學生展示從家里帶來的玩具資料，接下來環節我沒有急著讓學生直接創作，而是拿起學生帶來的一個玩具說：“同學們，雖然真正的恐龍我們沒有見過，但我們可以展開自己豐富的想象，根據它的模型，來了解它的外貌，現在就讓我們共同來觀察，它看起來比較復雜，但只要仔細觀察就不難發現，其實它的每一個部位也是完全可以用幾何圖形來表示的”。說到這里，我走上講臺，在黑板上先畫出一個橢圓形，在它的上面畫上了一個小圓，又加上兩筆，這時學生就大聲喊：“這是恐龍的頭”，接著又畫出它的身體，我這時便趁熱打鐵。“誰能到黑板前畫出它的四條腿”。話音剛落，同學們紛紛舉手，在我的幫助下，一名學習中等的學生畫出了這只恐龍，不用說，這節課的難點已經突破了。“下面該看看大家的表現了”。同學們都忙著拿起水彩筆畫了起來，通過剛才學生在黑板上的演示，一些優秀生不用說一定能創作出優秀的作品來，稍差一些的個別學生也只需教師進行個別指導就完全可以順利完成作業。結果不出所料，在展示作業時，每個小組的同學都爭先恐后到前面展示，這節課的教學任務已順利完成。反思這節課的成功之處就在于教師找到了教學的突破口，把知識化難為易，降低到學生人人都能接受的層面。

恐龍教案反思（實用17篇）篇五

活動目標：

1、觀察、了解小兔的外形特征。

2、嘗試模仿小兔跳。

3、體會親近小動物的情感。

4、使幼兒掌握一些小兔生活基本常識。

5、激發了幼兒的好奇心和探究欲望。

活動準備：

小兔一只，小白兔、小灰兔、小黑兔圖片各一張，青菜、胡蘿卜若干。

音樂《小兔跳》，播放器。

親子手冊《主題活動?小兔掛飾。

活動過程：

1、認識小兔。

(2)出示小白兔圖片，引導幼兒觀察小兔的外形特征，借助看一看、摸一摸等方式進一步感知小兔的眼睛、耳朵、皮毛和尾巴，了解小兔的外形特征。

(3)提問：小兔是什么樣子的?小兔的毛都是白色的嗎?

(4)依次出示小灰兔、小黑兔圖片，引導幼兒觀察，感知各種兔子的基本特征。

(5)小結：兔子是一種很溫順的動物，它們都有長長的耳朵和短短的尾巴和三瓣嘴，兔子身上的皮毛不全是白色的，還有灰色和黑色的.。

2、喂兔子。

(1)提問：小兔子最喜歡吃什么?

(3)小結：小兔子最愛吃胡蘿卜、青菜等食物，小兔子是我們的好朋友，我們要關心愛護小兔子。

3、學學小兔。

(1)引導幼兒觀察：小兔子是怎么走路的?

(2)提出大家都來模仿小兔蹦跳走路的建議，引導幼兒邊學念兒歌“小兔這兔真可愛，長長耳朵豎起來，短短尾巴搖搖擺，蹦蹦跳跳真可愛”，邊做相應的蹦跳動作。

(3)播放《小兔跳》音樂，引導幼兒學習“小兔跳”。

活動延伸：

1、將小兔飼養在自然角中，讓幼兒喂養一段時間，激發幼兒愛小動物的情感。

2、欣賞故事《小兔乖乖》，并指導幼兒進行表演。

3、請幼兒閱讀親子手冊《小兔掛飾》，與幼兒一起做做、說說。

活動反思：

現在的大多數獨生子女，周圍有許多的大人圍著他們團團轉，倍受寵愛和溺愛，智力水平和口語表達都比以往的孩子強，但品德行為習慣卻令人擔憂。許多幼兒形成自私、霸道的不良性格，而主動關心、幫助別人的意識卻很淡薄。雖然小班孩子的情感是非常脆弱的，但同時也是非常容易構建的。因此，根據小班幼兒的年齡特征，我想結合幼兒喜歡的“可愛的小兔子”，讓幼兒在和小兔玩耍的過程中，始終融入了教師和孩子的感情因素，如輕輕抱、喂食等。這種環境的營造，拉近了人與自然的距離，產生一種親和力，所以不需要刻意地提到該如何保護它們，幼兒潛移默化中已真正轉化為自身的行為。在活動中，幼兒對小兔子的關愛已經自然而然地在腦海里扎了根;促使幼兒的情感進一步獲得升華。從而使主題探索活動一步步向縱深發展。

恐龍教案反思（實用17篇）篇六

1、會認7個生字，會寫13個生字。正確讀寫恐龍、欣喜若狂、輕盈、敏捷等詞語。

2、理解課文內容，知道恐龍是怎樣演化成鳥的。

3、培養學生探索自然知識的興趣。

4、背誦感興趣的部分。

【教學重點難點】。

1、了解恐龍飛向藍天的演化過程。

2、樹立學生探究的意識，培養他們鉆研科學的精神。

【教學準備】。

有關恐龍的資料、課文朗讀磁帶、教學掛圖等。

【課時安排】。

2課時。

【教學過程】。

第一課時。

一、掛圖展示，激趣導入。

二、板書課題、解題。

三、聽課文錄音帶，自學生字詞。

1、聽課文錄音，整體感知課文。

2、自學生字詞：

（1）認讀字：

鈍凌。

（2）書寫字：

恐、兇、笨、鴿、僅、頓、描、繪、噸、盈、敏、捷、嶄。

（3）新詞：

遲鈍：反應慢，不靈敏。

五*斑斕：燦爛多*。

凌空翱翔：在空中回旋的飛。

后裔、欣喜若狂、隧道、繁衍、茹毛飲血、毋庸置疑等詞語讓學生用老師教的方法自己解釋、討論。

四、自由朗讀課文，感悟課文結構。

第一部分（第1、2自然段）：寫大量的化石顯示，鳥兒是由恐龍演化而來的。

第二部分（3、4自然段）：科學家們假想恐龍是如何演化成鳥兒的。

第三部分（第5自然段）：科學家們希望能從化石中重現這一歷史過程。

五、小結第一課時學習內容，確定自己喜歡的段落。

第二課時。

一、復習鞏固。

1、檢查生字的掌握情況。

2、發表你對課文的理解。

二、深入分析，理解全文。

采用逐步分學習的方法理解課文：

1、指名學生朗讀課文第一部分，探究第一部分內容：

（1）二者似乎毫不相干中的似乎是什么意思？

（好像、仿佛的意思）。

（2）這一段怎樣引出觀點的？

（把恐龍與鳥類作比較）。

（3）老師問：

科學家們在這一部分中提出了什么樣的假說？

（鳥類不僅和恐龍有親緣關系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。）。

（4）老師問：

科學家為什么欣喜若狂？

（因為可以*鳥類是由古代的恐龍演變而來的。）。

（5）學生討論：

遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的*據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了點睛之筆。

點睛是什么意思？為什么說這是點睛之筆呢？

2、指名朗讀課文第二部分，師生共同探究這一部分：

這一部分主要是科學家們假設猜想恐龍向鳥兒進化的過程。

（教學這一部分必須注意：恐龍進化經過了漫長的年代；并不是所有恐龍都在向鳥兒進化；有較多內容是科學家的一種假設、推斷。）。

3、學習第三部分，質疑、探究：

老師：誰能說說希望能重現這一歷史進程這句話飽含的信息？

學生回答，教師指正。

三、反饋全文，學生質疑。

1、用自己的話說說恐龍是如何飛向藍天的？

2、質疑并解答，學生交流、討論，教師釋疑。

四、總結全文。

課文假想了恐龍向鳥類演化的過程，作者說明簡潔、意思表達完整、準確，豐富了我們的知識，激發了我們探索自然的興趣。希望同學們在此啟迪下，將思緒放飛藍天，去探索大自然以個又一個奧秘，為人類作出自己的貢獻。

恐龍教案反思（實用17篇）篇七

前幾天，我上了一堂隨堂公開課。課一上完，我就開始思考這堂課的成功與不足之處。我自己覺得在上這堂課時起初有點緊張，后來能放松，全身心地投入到教學中了，整堂課的應變能力也比以前強了一些。但我總覺得自己做得很不夠，我暗暗告戒自己今后上公開課，首先要克服緊張這一大毛病。這堂課我還感悟到，夏主任在評課中也提到有一個亮點：在學習課文第二自然段雷龍、梁龍、劍龍、三角龍的特點和介紹這些龍時運用了哪些說明方法時，我能以梁龍為例子，引導學生理解課文在介紹梁龍時是怎樣運用列數據，打比方的方法形象介紹梁龍的，并及時總結方法，讓學生根據以上步驟學習其他幾種恐龍的特點，并進行小組討論。但在交流反饋時，某些地方我引導得不夠機靈，用了較長的'時間，以致預設的教學任務沒能完成。究其原因自己對文本不夠熟悉；對課堂生成問題靈活處理能力不強。我迫切地感到自己要鉆研教材，要多聽課，要動腦子提高自己對課堂生成問題的處理能力。

恐龍教案反思（實用17篇）篇八

恐龍生活在遙遠的古代，誰也沒見過，其種類、外行和習性都是科學家根據目前掌握的資料所進行的研究推測。正因為如此，作者在文章多處運用了打比方、列數據、作比較等說明方法，使人如見其形，如聞其聲。為了讓學生了解不同種類的恐龍形態、生活習性等，我從以下幾個方面調動學生學習的興趣。1、對照圖片，運用方法，描繪形狀。在學習三種恐龍的說明方法后，出示其它恐龍畫面，讓一位學生描述一種恐龍的獨特形態，其余學生來判斷他是介紹的哪一種恐龍，并說說運用了什么方法。猜謎游戲，激發了學生的表達興趣。2、播放影片剪輯，再現恐龍時代。靜止的畫面，很難讓學生體會到恐龍的'威猛、龐大等特點，《侏羅紀公園》呈現的精彩畫面，讓學生聞其聲，睹其形。身臨其境之后，學生對恐龍的認識興趣會愈加強烈。3、聯系學生生活，呼應課文內容。學生在課余，觀看了一些以恐龍為題材的動畫片，如《奇奇顆顆歷險記》等。在引導學生認識種類繁多、形態各異的恐龍時，可以詢問學生，在《奇奇顆顆歷險記》中的奇、顆顆等屬于哪一種恐龍。對應式教學，使學生原有的經驗和感知被完全挖掘了出來，學生對恐龍的喜惡之情油然而生，對恐龍的觀察、發現、探究興趣逐漸陡增。

恐龍教案反思（實用17篇）篇九

一、課前查閱相關資料。

恐龍生活在非常遙遠的古代，而且是在地球上消失了幾千萬年的史前動物，離學生的生活十分遙遠。我想如果教師只憑借一張嘴、一支粉筆進行教學，很難使學生充分感知課文，領悟情境，可能還會讓學生感到枯燥乏味，甚至教學效果不盡人意。為此，我鼓勵學生回家和父母一同上網查詢恐龍的相關資料，然后有條件地把資料打印出來或者重要的記錄下來，讓大家在晨會課上進行恐龍知識的交流，從而使學生初步了解了一些恐龍的知識。

同時我也做了大量的課前準備工作。借助網絡資源，查到了很多相關資料，并制作了《恐龍》的課件。在制作過程中，為了體現各種恐龍不同特點，我們反復查閱資料，集文字、聲音、圖像于一體，竭力再現恐龍生活時代的場景和意境，力圖使學生身臨其境，獲得生動、真實、親切的感受，促進學生的思維活動，激發學生的學習興趣。

二、利用多媒體創設情境，激發孩子們的學習興趣。

在教學時，一開始為了激發孩子們的學習興趣，我就播放了有關恐龍生活場景的錄象。當畫面上出現成千上萬不同種類的恐龍在地球的各個角落里奔跑、嬉戲、漫游的宏偉場景時，學生們都睜大了眼睛，驚嘆不已。悠揚的音樂聲，美麗的畫面，拉近了孩子與文本間的距離。孩子們仿佛進入了恐龍的時代，他們興奮不已，對自己所要學習的對象又有了一個初步的認識。

三、利用多媒體掌握重點，突破難點。

恐龍生活在遙遠的古代，誰也沒見過，其種類、外行和習性都是科學家根據目前掌握的`資料所進行的研究推測。正因為如此，作者在文章多處運用了打比方、列數據、作比較等說明方法，使人如見其形，如聞其聲。為了讓學生了解不同種類的恐龍形態、生活習性等，我在制作課件時也力求圖文結合，即每一種恐龍都和相應的圖片和文字說明相配。

為突出重點突破難點，在研讀課文，了解恐龍的教學中，為了激發學生的學習興趣，我設計了競猜活動——請讀一讀有關自己喜歡的恐龍的句子，但不要讀出恐龍的名稱，讓大家聽聽，猜猜這是什么恐龍?在猜中了解恐龍特點，在猜中了解說明方法。

四、存在的不足。

雖然這節課我準備了很長時間，但還是存在許多不足。如在指導朗讀方面還不夠到位，在課堂評價學生這方面語言不夠豐富，由于時間關系在讓孩子們交流“你所了解的恐龍及它的特點”和“你們猜測一下恐龍是怎么滅絕的”這兩個環節時，時間比較倉促，對個別學生關注不夠等等。

通過教學實踐，我體會到媒體的運用能使語文課增色不少，充分借助現代教育媒體，突出教學重點，解決教學難點，發揮語文學科的功能，拓展學生創新思維等都有不可估量的作用。但它不可能完全代替語言文字本身，不可能代替所有的教學手段。在運用過程中，怎樣做到恰到好處，化難為易，需要今后的不斷實踐探索及老師們的集思廣益。

恐龍教案反思（實用17篇）篇十

教者一改過去從頭到尾串講課文的教學習慣，從備課時就深入探研教材，抓住本課的重點——“恐龍的種類”及“形態特點”，讓學生在共同探討“雷龍”的基礎上，教會學習方法，然后根據“讀”、“找”、“談”這三個步驟自學其它恐龍的有關知識。學生能很快通過讀課文，找到相應的句子去深入探究最后談談自己的學習體會。教學過程中，教者注意讓學生各自發表不同的見解，不強求統一答案，使教與學的雙邊活動達到良好的效果。

本教材出重點介紹恐龍的種類與形態特點外，還介紹了恐龍的吃食和繁殖。因這一部分內容較簡單，語言通俗易懂，教者便要求學生通過自讀課文，自己了解這兩部分內容，教者則省略不講。在課文的最后，談到了恐龍的滅絕，教者大膽啟發學生想象是什么原因讓恐龍滅絕。學生大膽地利用課外閱讀的知識，想象到：火山的爆發，地殼的變化，動物類的戰爭——，最然這僅是猜測而已，但反映出的學生的活躍思維是應該肯定的。

此外，教者不退去了以往教學拘謹的心態，能以較親切平和地姿態走進課堂，走進學生中，也應該是一個不小的進步。

恐龍教案反思（實用17篇）篇十一

《飛向藍天的恐龍》是人教版四年級上冊的一篇科普說明文，主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發現，也向學生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。但全文篇幅較長、內容復雜，該如何分割課文內容？怎樣組織教學才能簡約而有效地達成目標？我反復研讀教材，將感知課文主要內容，研讀一、二兩個自然段作為第一課時的教學內容。在教學中努力引導學生自主思考與感悟，珍視學生獨特的感受、體驗和理解，通過自主閱讀、朗讀比較、看圖理解等形式，感悟語言的生動與準確，體會科學工作者從事科學研究的執著與艱辛。

一、基于這樣的考慮，我將教學目標設定為：

1．學習生字詞，運用多種方法理解“茹毛飲血、樹棲”等詞語的意思。

2．有感情地朗讀課文，了解課文主要內容。

3．體會科學工作者從事科學研究的執著與艱辛。

4．引導學生揣摩課文準確、生動的語言。

其中3、4兩點為本堂課的重、難點。

二、教學流程：

（一）看圖導入，讀題質疑。

課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。因而導入時我首先通過一組圖片讓學生感知恐龍的兇猛、龐大，然后出示課題引發學生的感知沖突，質疑激趣，進入課文的學習。在學生初讀課文之后引導學生圍繞課題把握課文主要內容。此處，我旨在教給學生這樣一種方法，有了解課文主要寫了什么的意識即可，至于具體說得要多好并不強求。

（二）落實字詞，理解文意。

本課的詞語教學我花了較大的力氣，做了較多的文章。首先是最基礎的生字新詞的教學，重在讀準字音，像“棲”、“毋”、“茹毛飲血的血”等字。接著是對一些生詞、新詞的理解，有的讓學生直接理解，像“茹毛飲血”、“樹棲”；有的結合課文的插圖來理解，像“中生代”、“化石”；有的結合生活經驗來理解，像“演化”、“欣喜若狂”；還有的則是聯系上下文，結合句子的理解，如“假說”一詞。最后，緊扣詞語，理解文意，感受科學工作的認真、執著，科普文用詞的準確、嚴謹。

（三）想象補白，了解歷程。

對于第二自然段的教學，我認為了解科學家的研究發現的歷程是非常重要的。因而在教學時讓學生在比較了鳥類和恐龍的骨骼之后進行想象補白：看到恐龍和鳥類在骨骼結構上有許多相似之處，你產生了什么想法？學生的想法其實就是科學家的想法，這樣一來學生很自然地就了解了科學家的思維過程，明白了整個研究發現的歷程：注意相似——提出假說——找到證據，也感受到了科學工作者從事科學研究的執著與專心。

恐龍教案反思（實用17篇）篇十二

《恐龍》這篇課文介紹了恐龍的種類、形態以及生活習性，字里行間流露出對恐龍的喜愛。但是恐龍畢竟是在地球上消失了幾千萬年的史前動物，離學生的生活十分遙遠。如果只憑借一張嘴、一支粉筆進行教學，很難使學生充分感知課文，領悟情境，反而會讓學生感到枯燥乏味，教學效果往往不盡人意。究竟怎么樣才能讓學生能夠從一開始就對恐龍有個大概的印象呢？為此，我鼓勵學生回家和父母一同上網查詢恐龍的相關資料，然后把資料打印出來或者重要的記錄下來，從而使學生初步了解一些恐龍的知識。借助網絡資源，查到了關于書中各種恐龍的視頻，并和同組老師制作了《恐龍》的課件。竭力再現史前恐龍生活時代的場景和意境，力圖使學生身臨其境，獲得生動、真實、親切的感受，促進學生的思維活動，激發學生的學習興趣，在過程中我先帶學生學習兩種恐龍，然后給學生發的設計表格，讓學生按照學習方法自學剩下5種恐龍，上臺匯報。但是效果卻不好原因如下：

1、學生第一次學說明文，對說明方法不了解，但是我再講了兩種之后，就放手了，學生自學起來很吃力，因此失去了積極性。

2、我用了一個固定的表格形式讓他們按此匯報，限制了孩子的思維，然他們失去了自主性。看起來我在放手，但還是讓他們按我的思路來走。

3、對抽象的說明方法強調太多，本只要他們了解就行，我卻要求他們掌握，結果超出了他們的學習能力，因此課堂上發言的人很少。

4、因為教學環節的問題，讓課堂時間不夠用，課沒有講完。下課后，請有經驗的老師進行評課，讓我找到了解決方法，在教學思路設計上應該有所改變，比如：可以跟著學生的興趣走，問學生你對那個感興趣，讓學生說，抓住幾個指導，剩下的讓他們自己找特點，認識7種恐龍后，統一讓他們找說明方法，一帶而過就行，不用浪費太長時間。這樣相信會節省一部分時間，課堂各環節時間會安排更合理。

經過這一課，讓我又有了更多的認識，更多收獲，也意識到自身經驗的不足之處，希望以后有更多的磨練，在磨練中進步。

恐龍教案反思（實用17篇）篇十三

《恐龍》通過生動的語言介紹了孩子們心中最神奇的一種動物。以平時學生對恐龍的興趣和認識來看，我想孩子們對這篇課文一定很感興趣的，所以我在這篇課文的教學中花了大量的氣力，希望能通過這篇課文的學習達到不僅能讓孩子們懂得一些恐龍的種類、形態及生活習性等，還要讓他們將這種探究延續到課外，培養學生對恐龍知識的持久興趣，激發學生探索大自然奧秘的興趣，以達到持續發展的目的。下面就《恐龍》一課的教學，談談自己在教學中的幾點做法。

一、課前查閱相關資料。

恐龍生活在非常遙遠的古代，而且是在地球上消失了幾千萬年的史前動物，離學生的生活十分遙遠。我想如果教師只憑借一張嘴、一支粉筆進行教學，很難使學生充分感知課文，領悟情境，可能還會讓學生感到枯燥乏味，甚至教學效果不盡人意。為此，我鼓勵學生回家和父母一同上網查詢恐龍的相關資料，然后有條件地把資料打印出來或者重要的記錄下來，讓大家在晨會課上進行恐龍知識的交流，從而使學生初步了解了一些恐龍的知識。同時我也做了大量的課前準備工作。借助網絡資源，查到了很多相關資料，并制作了《恐龍》的課件。在制作過程中，為了體現各種恐龍不同特點，我們反復查閱資料，集文字、聲音、圖像于一體，竭力再現恐龍生活時代的場景和意境，力圖使學生身臨其境，獲得生動、真實、親切的感受，促進學生的思維活動，激發學生的學習興趣。

二、利用多媒體創設情境，激發孩子們的學習興趣。

在教學時，一開始為了激發孩子們的學習興趣，我就播放了有關恐龍生活場景的錄象。當畫面上出現成千上萬不同種類的恐龍在地球的各個角落里奔跑、嬉戲、漫游的宏偉場景時，學生們都睜大了眼睛，驚嘆不已。悠揚的音樂聲，美麗的畫面，拉近了孩子與文本間的距離。孩子們仿佛進入了恐龍的時代，他們興奮不已，對自己所要學習的對象又有了一個初步的認識。

三、利用多媒體掌握重點，突破難點。

恐龍生活在遙遠的古代，誰也沒見過，其種類、外行和習性都是科學家根據目前掌握的資料所進行的研究推測。正因為如此，作者在文章多處運用了打比方、列數據、作比較等說明方法，使人如見其形，如聞其聲。為了讓學生了解不同種類的恐龍形態、生活習性等，我在制作課件時也力求圖文結合，即每一種恐龍都和相應的圖片和文字說明相配。為突出重點突破難點，在研讀課文，了解恐龍的教學中，我想一種一種地介紹恐龍太枯燥，讓學生說自己喜歡的恐龍，我又怕亂，自己把握不好，最后和辦公室的老師商量還是定下來先重點教雷龍，教會孩子們學習的方法。其余種類的恐龍以表格的形式讓孩子們自學。并讓孩子們在逐詞逐句朗讀中理解課文中多處運用的各種說明方法。例如在教學“雷龍”時，我先出示雷龍的圖片，讓孩子們猜猜這可能是書中介紹的哪種恐龍，并說說你判斷的依據。由于課前的收集資料，他們一下子就猜出了答案，接著讓他們說說雷龍給你留下了怎樣的印象，并且書上是怎樣描述的。然后通過體會雷龍的特點來學習作比較和打比方的兩種說明方法，最后再請學生通過朗讀把雷龍的特點告訴大家。孩子們既讀懂了課文，也掌握了說明方法，一舉兩得。

通過教學實踐，我體會到媒體的運用能使語文課增色不少，充分借助現代教育突出教學重點，解決教學難點，發揮語文學科的功能，拓展學生創新思維等都有不可估量的作用。但它不可能完全代替語言文字本身，不可能代替所有的教學手段。在運用過程中，怎樣做到恰到好處，化難為易，需要今后的不斷實踐探索及老師們的集思廣益。

恐龍教案反思（實用17篇）篇十四

《恐龍》是一篇知識性短文，也是學生接觸的第一篇說明文。介紹了恐龍的種類、形態以及生活習性，字里行間流露出對恐龍的喜愛。但是恐龍畢竟是在地球上消失了幾千萬年的史前動物，離學生的生活十分遙遠。如果只憑借一張嘴、一支粉筆進行教學，很難使學生充分感知課文，領悟情境，反而會讓學生感到枯燥乏味，教學效果往往不盡人意。究竟怎么樣才能讓學生能夠從一開始就對恐龍有個大概的印象呢?為此，我鼓勵學生回家和父母一同上網查詢恐龍的相關資料，然后把資料打印出來或者重要的記錄下來，從而使學生初步了解一些恐龍的知識。借助網絡資源，查到了關于書中各種恐龍的視頻，并和同組老師制作了《恐龍》的課件。竭力再現史前恐龍生活時代的場景和意境，力圖使學生身臨其境，獲得生動、真實、親切的感受，促進學生的思維活動，激發學生的學習興趣。在過程中我先帶學生學習兩種恐龍，然后給學生發的設計表格，讓學生按照學習方法自學剩下5種恐龍，上臺匯報。但是效果卻不好原因如下1、學生第一次學說明文，對說明方法不了解，但是我再講了兩種之后，就放手了，學生自學起來很吃力，因此失去了積極性。2、我用了一個固定的表格形式讓他們按此匯報，限制了孩子的思維，然他們失去了自主性。看起來我在放手，但還是讓他們按我的思路來走。3、對抽象的說明方法強調太多，本只要他們了解就行，我卻要求他們掌握，結果超出了他們的學習能力，因此課堂上發言的人很少。4、因為教學環節的問題，讓課堂時間不夠用，課沒有講完。下課后，請有經驗的老師進行評課，讓我找到了解決方法，在教學思路設計上應該有所改變，比如：可以跟著學生的興趣走，問學生你對那個感興趣，讓學生說，抓住幾個指導，剩下的讓他們自己找特點，認識7種恐龍后，統一讓他們找說明方法，一帶而過就行，不用浪費太長時間。這樣相信會節省一部分時間，課堂各環節時間會安排更合理。經過這一課，讓我又有了更多的認識，更多收獲，也意識到自身經驗的不足之處，希望以后有更多的磨練，在磨練中進步。

恐龍教案反思（實用17篇）篇十五

原因如下1、學生第一次學說明文，對說明方法不了解，但是我再講了兩種之后，就放手了，學生自學起來很吃力，因此失去了積極性。2、我用了一個固定的表格形式讓他們按此匯報，限制了孩子的思維，然他們失去了自主性。看起來我在放手，但還是讓他們按我的思路來走。3、對抽象的說明方法強調太多，本只要他們了解就行，我卻要求他們掌握，結果超出了他們的學習能力，因此課堂上發言的人很少。4、因為教學環節的問題，讓課堂時間不夠用，課沒有講完。下課后，請有經驗的老師進行評課，讓我找到了解決方法，在教學思路設計上應該有所改變，比如：可以跟著學生的興趣走，問學生你對那個感興趣，讓學生說，抓住幾個指導，剩下的讓他們自己找特點，認識7種恐龍后，統一讓他們找說明方法，一帶而過就行，不用浪費太長時間。這樣相信會節省一部分時間，課堂各環節時間會安排更合理。

經過這一課，讓我又有了更多的認識，更多收獲，也意識到自身經驗的不足之處，希望以后有更多的磨練，在磨練中進步。

恐龍教案反思（實用17篇）篇十六

《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀末，我國科學家在遼西首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天、變化為鳥類的演化過程提供了證據。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發現，也向學生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。

課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類——這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現在讀者面前，告訴我們：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒，接著介紹了這一科學發現的大致過程。

課文的第3、4自然段是全文的重點段。第3自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設問，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時間為序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態、行走方式；接著介紹了經過數千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態各異的情況；由于它們的體態、體表、生活習性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天。

課文最后表達了科學家們的美好心愿：希望找到更多的、更充分的證據，重現恐龍飛向藍天這一歷史進程。

教學本課，我努力引導學生了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執著與艱辛，引導學生揣摩課文準確生動的語言。

教學中，我首先緊緊抓住三個重點句子的理解，讓學生感悟作者用詞的準確，體會描寫的生動，感受科學的神奇和科學家們執著探究的不懈精神。

1、二者似乎毫不相干，但近年來發現的大量化石顯示：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

理解：“似乎”。“似乎”說明什么？二者關聯的依據是什么？用上“似乎”有什么好處？（感受到科學家用詞的準確性；假說需要論證的事實；科學家研究的嚴謹。）讀這個句子。

理解“二者”。“二者”指的是誰？讀第一句描寫兩者的句子。這句句子把完全看似沒有關系的二者并列地放在一起描寫，二者各給你怎樣的感覺？請你用朗讀表達，指導學生朗讀這句話。

理解“一支”、“漫長”。去掉這兩詞，與原文比較讀，能去掉嗎？為什么？

2．遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。

“畫卷”指的是什么？“點睛”之筆又指什么？（這個比喻句為暗喻，）為什么這么說呢？

讀資料袋。

小結：“點睛之筆”是指最重要、最關鍵的內容。因為遼西的重大發現，為科學家們提出的鳥類由恐龍演變而來的假說，提供了強有力的證據，所以說是“點睛”之筆。作者在這句話中，運用極其生動形象的語言，將古生物科學家們歷時百年的漫長研究歷程與取得的成果喻為“畫卷”。科學家們根據恐龍與鳥類骨骼上呈現的許多相似之處，提出了鳥類由恐龍演變而來的假說，但始終缺少強有力的證據。直至20世紀末，在經歷了百余年的不懈努力之后，終于有了遼西的重大發現，發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，這無疑為該項研究工作提供了強有力的證據，加速了此項研究的進程，因此，說它是“點睛之筆”。

指導朗讀。

3、科學家們希望能夠重現這一歷史進程。隨著越來越多的精美化石的發現，他們離這一愿望的實現已越來越近了。

理解“重現”詞義。“這一愿望”指的是什么？你從中感受到什么？

“這一歷史進程”指的是恐龍家族中的一支——獵食性恐龍長出羽毛、學會飛翔、演化為鳥類的漫長歷史過程。這句話是說科學工作者十分希望在現有資料與條件的基礎上，繼續深入探索，搜集到更多的化石、更豐富的資料，力爭通過科學技術手段（如標本復原、動畫展示）將其演變的全過程形象直觀地展示在世人面前。

其次，課文3、4自然段是課文的重點，我努力引導學生體會恐龍演化的過程。我圍繞課后練習題“恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢？我們來根據課文想象一下，用自己的話有條理地說一說。”先讓學生默讀課文，找到有關恐龍演變的語句，搞清幾個過程分別是：第一種恐龍形態各異的龐大恐龍家族獵食性恐龍樹棲的恐龍；之后，我讓學生小組合作學習填寫表格，初步感受作者描寫的角度，通過教師引讀、對比朗讀等方法，直觀感受課文敘述的條理性，再讓學生用自己的話把恐龍演化的過程說一說，達到內化吸收語言的目的。在學生講述的時候，可以根據課文描繪的情景，展開豐富的、合乎情理的想象，融入自己了解的有關恐龍進化的知識。但由于課前在備課時感覺學生要很快地感受到作者的寫作方法有一定的困難，于是，我又想嘗試著讓學生在抓住了恐龍飛向藍天演變過程的四個階段后，就用自己的話來說說。原本是想來突出教學的這一重點，但事與愿違，學生因為沒有了對語言的深入感悟，語言的順序把握，好多學生沒有能夠自主完整流暢地說說過程。這一教學的失敗，深刻地向我說明了讀熟課文，把握語言特點，是一切語言訓練的基礎，失去這一基礎，一切都是空的。

恐龍教案反思（實用17篇）篇十七

在活動的開始部分，出示一只恐龍的圖片，然后請幼兒說說這是什么，并說說你覺得恐龍是怎么樣的，讓孩子們知道恐龍是很大很重的，為下面的故事做好鋪墊。在第二個情景中，先讓孩子們聽故事知道故事里的人們是怎么嘗試讓大恐龍暖和起來，而后再請幼兒發揮想像來說一說你有什么辦法讓它暖和起來。從孩子們的回答中可以看出在教師沒有提過可以做運動前，所有的孩子們都想不到運動能讓人暖和起來，而大多數孩子只想到了穿衣服和洗澡之類的方法。在最后完整講故事后，再請孩子們回答你還有沒有其他的辦法讓恐龍暖起來，就有很多小朋友說出了跳繩之類的關于運動的話。

所思所悟。

恐龍是孩子們非常喜歡的一種動物，在本次活動中，由于它的出現讓孩子們的興趣一下子就提了上來。而后經過故事和孩子們平時的生活經驗之后孩子們的表達欲望很強烈，說出了很多讓恐龍暖起來的辦法。在最后的一個環節由故事牽引到孩子本身，讓孩子說一說你怕不怕冷，現在你冷的時候會怎么樣？整個活動在孩子們的一片討論聲中結束。

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