范文范本可以幫助我們培養寫作的思維方式和邏輯思維能力，使我們的文章更加連貫流暢。接下來，小編為大家推薦幾篇經典的總結范文，希望對大家有所幫助。

昆明的雨課教案（專業18篇）篇一

《秋天的雨》是一篇抒懷意味很濃的散文，課文的內容豐富多彩，作者把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。

本節課的教學，我重點引導學生通過自主合作的學習方式抓住秋天的特點來展示學習成果，重點學習第二自然段：秋雨的顏色，讓學生在讀中抓住兩個重點句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱。”；“紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽。”在讓學生感受秋天色彩美時，說說秋天有那些顏色便水到渠成的理解“五彩繽紛”的意思。在第四段就讓學生思考：當金色小喇叭吹起，森林里的小動物和植物都在干什么呢？引導學生結合課文內容進行課本劇表演，讓學生更準確地知道秋天來了，動物和植物都要準備過冬了。

在教學時，我發現這篇課文是一篇習作好范文。怎樣才能寫出自己喜愛的一個季節呢？從寫作修辭手法上，多運用擬人、比喻的手法。課文中共有8句比喻句，有9句擬人句。在教學中，我除了引導學生讀好、理解好這些句子的妙處之外，還引導學生仿照句子講幾句比喻句和擬人句。學生發言都比較積極，通過這些句子訓練，即使在習作中不能運用到，也能夠了解什么是比喻句和擬人句。其次，我抓住第二自然的中的“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把吧小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”鼓勵學生說說秋雨還把什么顏色給呢哪些植物，這些植物又會怎樣呢？學生在教師的啟發下，自己寫出了好幾個好句子，最后我讓他們展示自己所寫的句子，學生的興致很高，達到了讀寫結合的效果。

我認為，語文教學的真正意義是輔導學生學好語言，語言的學習積累除了口頭會講以外，更重要的會用筆寫出來，有條理地寫下來，達到開口語驚人，提筆文采現的效果。但課堂確實是一門遺憾的藝術，本節課下來，自我感覺教學效果還是不夠理想，參與式教學模式的課堂，學生的自學能力、表達能力和表演能力都有了很大很大的提高，但是，課堂上的朗讀卻較之以往要遜色了些，這讓我感到遺憾，我也一直在深思，探尋在今后的課堂教學中如何做才能讓學生在各方面都均衡發展和提高，也希望在座的各位多多指教。謝謝！

昆明的雨課教案（專業18篇）篇二

教學目標：

1、通過多種朗讀方式，把握作品的內涵及作者的情感；

2、合作探究品味本文平淡自然的語言風格；

3、激發學生發現生活之美，培養熱愛生活的情趣。

教學重點：把握文中展現的風土人情，體會作者對昆明的喜愛與想念。

教學難點：進一步品味散文形散神聚的特點，體會作者平淡自然的語言。

教法：

1、速讀、跳讀、精讀等多種朗讀方式的綜合運用；

2、討論點撥法；3、對比閱讀。

學法：1、朗讀感悟；2、自主研學與合作探究相結合；3、圈畫關鍵詞句突破。

課時安排：一課時。

教學過程：

一、導入。

春花秋月，夏雨冬雪，四季風景各異，也帶給人不同的感受。那么昆明的雨是怎樣的情景，又帶給人什么感受呢？讓我們走進汪曾祺先生的《昆明的雨》來一探其實。

二、走近作者。

汪曾祺（1920-1997）中國當代作家、散文家、戲劇家、京派作家的代表人物，江蘇高郵人。被譽為“抒情的人道主義者，中國最后一個純粹的文人，中國最后一個士大夫”。代表作有小說《受戒》、小說集《邂逅集》、散文集《蒲橋集》等。

三、預習檢測，積累字詞。

1、讀準字音。

青頭菌鮮腴籬笆黃燜雞扳尖乍一看擇凈緬桂花綠釉密匝匝。

2、理解詞義（1）新鮮肥美。（鮮腴）（2）比較、比得上。（方比）。

（3）夏季的第一個月。（孟夏）4、非常濃密的樣子。（密匝匝）。

四、文本。

1、速讀課文，整體感知。

（1）昆明的雨有什么特點？提示：雨季長、明亮、豐滿。

（2）課文是怎樣引出昆明的雨的？這樣寫有什么作用？

提示：由給朋友作的畫引出昆明的雨，既點明了昆明雨季特有的現象與產物，突出昆明多雨的特點，同時吸引讀者，引起讀者閱讀興趣。

（3）課文除了寫昆明的雨，還寫了什么？這些內容和雨有什么關聯呢？

提示：課文除了寫雨，還寫了肥大的仙人掌、各種菌子、火炭般的楊梅、帶著雨珠的緬桂花、賣楊梅的苗族女孩、賣緬桂花的房東母女以及蓮花池邊酒店里與友人的小酌……這些都是雨中之物、雨中之人、雨中之景。

（4）作者看似信筆寫來，無拘無束，將諸多的人、事、物匯聚于此，那么文章表達了怎樣的情感呢？提示：這些人、事、物構成一副昆明雨季的生活圖，在作者的筆下，無論是景物、滋味、人情或是氛圍，都充滿著美感和詩意，作者正是以此表達出對昆明生活的喜愛和想念之情。這也突出了散文的特點，即形散神聚。

2、精讀課文，賞析語言。

學生選擇自己理解較深的一段文字談體會。

（1）因為是下下停停，停停下下，不是連綿不斷，下起來沒完，而且并不使人氣悶。我覺得昆明雨季氣壓不低，很舒服。

提示：有如大白話一般，沒有任何秀麗華彩之處，但是直白平淡之中有一種拉家常的風格，讓人感到親切，這正是一種返璞歸真的語言風格。

（2）賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時吆喚一聲：“賣楊梅——”，聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季空氣更加柔和了。

提示：這段文字用“戴”、“穿”、“坐”、“吆喚”一系列動詞，對苗族女孩的外貌、動作、語言進行描寫，用賣花女孩的嬌美情態襯托出昆明雨季的柔美，從而抒發作者對昆明的喜愛和懷念之情。這里直白平淡描寫中讓人隱隱感到一種恬淡而悠遠的余味。

（3）帶著雨珠的緬桂花使我的心軟軟的，不是懷人，不是思鄉。

提示：這句更是說一半留一半，富有余味。

汪曾祺散文的語言特點：直白平淡，流利自然，簡潔而富有韻味，充滿生活氣息。

3、研讀課文，探究寫法。

提示：第3自然段——內容上，點明中心，表達對昆明雨季的深切懷念之情。結構上，獨立成段，既承接上文畫面的介紹，又引出下文“我想念昆明的雨”的緣由的抒寫。

第12自然段——內容上，深化主題，表達對昆明的雨的想念之情。結構上，照應第3自然段的內容，收束全文，使結構更加完整。

提示：肥大的仙人掌、各種菌子、火炭般的楊梅、帶著雨珠的緬桂花、賣楊梅的苗族女孩、賣緬桂花的房東母女以及蓮花池邊酒店里與友人的小酌……這些平常之物、平常之人、平常的生活承載著作者的情感，愛得越深沉，情感的載體就越細越小，這里淋漓盡致的表現出一位老人的醇厚情懷，這種“以小見大”的視角，彰顯出汪老對昆明生活的熱愛。

五、課堂小結。

作者曾經說過：“我想把生活中真實的東西、美好的東西、人的美、人的詩意告訴人們，使人們的心靈得到滋潤，增強對生活的信心、信念。”美存在于我們身邊的一草一木，本文即是作者對景物的美、滋味的美、人情的美、氛圍的美的捕捉與展現。愿我們在生活中能側耳細聽、俯身微察，發現更多的美，來點染我們的生活。

六、課后作業。

對比閱讀本文與《雨的四季》，體會兩篇散文在寫作上的異同。

七、板書設計。

汪曾祺。

雨的特點----雨季長、明亮、豐滿。

昆明的生活物：仙人掌、各種菌、楊梅、緬桂花。

雨中之人：苗族女孩、房東母女。

事；酒店小酌。

喜愛、懷念（以小見大）。

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昆明的雨課教案（專業18篇）篇三

面對這樣的文章，每一段都非常優美，很難取舍。在第一次對文本進行解讀后，我們把教學重點放在了：

一、談話營造閱讀期待，感受桂花雨迷人的香。

在這個塊面的教學上，抓住一個“浸”字，扣住花香，感受桂花香已經融入到了人們生活中的每一個細節。

二、享受搖花樂，體悟母親的思鄉情懷。

借助朗讀，把文字化成一幅幅畫面，從畫面中點出這是思鄉之雨、回憶之雨。這樣的處理，主要是抓住了桂花的香、搖花的樂，花雨的美，牽出對童年的懷念，對故鄉有留戀，讓作者魂牽夢縈。但是，在把這種對教材的解讀實施在課堂教學后，我們卻發現這樣的問題：教師在對文本進行細讀后，過于拘泥于文本，覺得文本中的很多枝枝葉葉都值得學生去體悟，都想跟學生交流、享受，想把教師自已對文本的解讀來觸動學生。學生在下面聽著老師很激情得投入著，他們的情感體驗遠沒有老師那么強烈，甚至說是很少的。我們認真地檢討，發現我們老師的教學思路其實是非常清晰的，但是學生的學路是非常不清晰的，他們很吃力地跟著老師在文本中跳來跳去，而面對文本、潛心閱讀、自我感悟的東西是并不多的。

于是，一個這樣的問題擺在了眼前：如何使教師的解讀與學生的認識走在一起?

新課標強調學生的主體地位，我們不能把自己的感情強加于學生，而是站在學生的角度去引導學生發現。

昆明的雨課教案（專業18篇）篇四

寧坤要我給他畫一張畫，要有昆明的特點。我想了一些時候，畫了一幅：右上角畫了一片倒掛著的濃綠的仙人掌，末端開出一朵金黃色的花;左下畫了幾朵青頭菌和牛肝菌。題了這樣幾行字：

“昆明人家常于門頭掛仙人掌一片以辟邪，仙人掌懸空倒掛，尚能存活開花。于此可見仙人掌生命之頑強，亦可見昆明雨季空氣之濕潤。雨季則有青頭菌、牛肝菌，味極鮮腴。”我想念昆明的雨。

我以前不知道有所謂雨季。“雨季”，是到昆明以后才有了具體感受的。

我不記得昆明的雨季有多長，從幾月到幾月，好像是相當長的。但是并不使人厭煩。因為是下下停停、停停下下，不是連綿不斷，下起來沒完。而且并不使人氣悶。我覺得昆明雨季氣壓不低，人很舒服。

昆明的雨季是明亮的、豐滿的，使人動情的。城春草木深，孟夏草木長。昆明的雨季，是濃綠的。草木的枝葉里的水分都到了飽和狀態，顯示出過分的、近于夸張的旺盛。

我的那張畫是寫實的。我確實親眼看見過倒掛著還能開花的仙人掌。舊日昆明人家門頭上用以辟邪的多是這樣一些東西：一面小鏡子，周圍畫著八卦，下面便是一片仙人掌，——在仙人掌上扎一個洞，用麻線穿了，掛在釘子上。昆明仙人掌多，且極肥大。有些人家在菜園的周圍種了一圈仙人掌以代替籬笆。——種了仙人掌，豬羊便不敢進園吃菜了。仙人掌有刺，豬和羊怕扎。

昆明菌子極多。雨季逛菜市場，隨時可以看到各種菌子。最多，也最便宜的是牛肝菌。牛肝菌下來的時候，家家飯館賣炒牛肝菌，連西南聯大食堂的桌子上都可以有一碗。牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鮮，香，很好吃。炒牛肝菌須多放蒜，否則容易使人暈倒。青頭菌比牛肝菌略貴。這種菌子炒熟了也還是淺綠色的，格調比牛肝菌高。菌中之王是雞土從，味道鮮濃，無可方比。雞土從是名貴的山珍，但并不真的貴得驚人。一盤紅燒雞土從的價錢和一碗黃燜雞不相上下，因為這東西在云南并不難得。有一個笑話：有人從昆明坐火車到呈貢，在車上看到地上有一棵雞縱，他跳下去把雞土從撿了，緊趕兩步，還能爬上火車。這笑話用意在說明昆明到呈貢的火車之慢，但也說明雞土從隨處可見。有一種菌子，中吃不中看，叫做干巴菌。乍一看那樣子，真叫人懷疑：這種東西也能吃?!顏色深褐帶綠，有點像一堆半干的牛糞或一個被踩破了的馬蜂窩。里頭還有許多草莖、松毛、亂七八糟!可是下點功夫，把草莖松毛擇凈，撕成蟹腿肉粗細的絲，和青辣椒同炒，入口便會使你張目結舌：這東西這么好吃?!還有一種菌子，中看不中吃，雞油菌。都是一般大小，有一塊銀圓那樣大，的溜圓，顏色淺黃，恰似雞油一樣。這種菌子只能做菜時配色用，沒甚味道。

雨季的果子，是楊梅。賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時吆喚一聲：“賣楊梅——”，聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的'空氣更加柔和了。昆明的楊梅很大，有一個乒乓球那樣大，顏色黑紅黑紅的，叫做“火炭梅”。這個名字起得真好，真是像一球燒得熾紅的火炭!一點都不酸!我吃過蘇州洞庭山的楊梅、井岡山的楊梅，好像都比不上昆明的火炭梅。

雨季的花是緬桂花。緬桂花即白蘭花，北京叫做“把兒蘭”(這個名字真不好聽)。云南把這種花叫做緬桂花，可能最初這種花是從緬甸傳入的，而花的香味又有點像桂花，其實這跟桂花實在沒有什么關系。——不過話又說回來，別處叫它白蘭、把兒蘭，它和蘭花也挨不上呀，也不過是因為它很香，香得像蘭花。我在家鄉看到的白蘭多是一人高，昆明的緬桂是大樹!我在若園巷二號住過，院里有一棵大緬桂，密密的葉子，把四周房間都映綠了。緬桂盛開的時候，房東(是一個五十多歲的寡婦)就和她的一個養女，搭了梯子上去摘，每天要摘下來好些，拿到花市上去賣。她大概是怕房客們亂摘她的花，時常給各家送去一些。有時送來一個七寸盤子，里面擺得滿滿的緬桂花!帶著雨珠的緬桂花使我的心軟軟的，不是懷人，不是思鄉。

雨，有時是會引起人一點淡淡的鄉愁的。李商隱的《夜雨寄北》是為許多久客的游子而寫的。我有一天在積雨少住的早晨和德熙從聯大新校舍到蓮花池去。看了池里的滿池清水，看了作比丘尼裝的陳圓圓的石像(傳說陳圓圓隨吳三桂到云南后出家，暮年投蓮花池而死)，雨又下起來了。蓮花池邊有一條小街，有一個小酒店，我們走進去，要了一碟豬頭肉，半市斤酒(裝在上了綠釉的土磁杯里)，坐了下來。雨下大了。酒店有幾只雞，都把腦袋反插在翅膀下面，一只腳著地，一動也不動地在檐下站著。酒店院子里有一架大木香花。昆明木香花很多。有的小河沿岸都是木香。但是這樣大的木香卻不多見。一棵木香，爬在架上，把院子遮得嚴嚴的。密匝匝的細碎的綠葉，數不清的半開的白花和飽漲的花骨朵，都被雨水淋得濕透了。我們走不了，就這樣一直坐到午后。四十年后，我還忘不了那天的情味，寫了一首詩：

蓮花池外少行人，野店苔痕一寸深。濁酒一杯天過午，木香花濕雨沉沉。我想念昆明的雨。

一九八四年五月十九日。

昆明的雨課教案（專業18篇）篇五

《秋天的雨》一課，是一節真實的課，一節樸實無華的課，一節抓語言文字、重誦讀的課，主要體現了如下一些特點：

一、重視閱讀興趣的培養。

為使學生“喜歡閱讀”，教師在備課時，設計了很多激發閱讀興趣的方法。比方說在指導第二自然段的閱讀中，老師讓學生一邊讀一邊想象，再通過配樂和課件再現情境的方法，把學生帶入課文描寫的情景中，讓他們對閱讀文本產生興趣；在指導第四自然段的閱讀時，通過表演讀的方法，調動學生讀書的積極性，收到了很好的效果。

二、重視讀的層次性。

每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推進，學生經歷了從讀得不熟練，到讀得流利有感情的過程。學生有了充足的時間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、交流。學生在反復誦讀過程中，識字、學詞、練句，走進語言文字，體會感悟文本。

三、重視讀中積累。

《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文，語言文字很美，精彩的描寫集中在第二、第三自然段。教師把閱讀的重點指導放在這兩個自然段，聯系生活實際和上下文理解重點詞句，背誦積累好的的詞句。學生在流暢讀書的基礎上背誦喜歡的精彩的句子、段落，將為他們今后的語言發展打下良好的基礎。

昆明的雨課教案（專業18篇）篇六

汪曾祺《昆明的雨》文章想念的不僅僅是“雨”，還有物、景、人、事，想念的是昆明的民風、人情和當年在那里的生活，想念那段**年代里少有的寧靜、恬然。

教學目標：

1.吟哦諷誦，了解昆明的雨的特點，感悟作者表達的情感。

2.辨讀品味，體悟作者清新自然的語言風格。

一、導入課文，了解文風：

汪曾祺的散文寫風俗，談文化，憶舊聞，述掌故，寄鄉情，花鳥魚蟲，瓜果食物，無所不涉。讀他的散文就好像聆聽一位性情和藹、見識廣博的老者談話讀出韻味。”雖然話語平常，但饒有趣味，那么就讓我們來美美地欣賞吧。

二、聽讀課文，整體感知。

完成：1、作者筆下的昆明的雨有什么特點，請圈劃出關鍵詞句。

2、作者除了寫昆明的雨，還寫了哪些與“昆明的雨”有關內容的內容，試加以概括?

三、朗讀課文，體悟情感。

思考：通過朗讀，你體會到作者流露出了怎樣的情感?(吟哦諷誦，讀出情感。)。

通過分析“我想念昆明的雨”的賓語重音，挖掘文章的深意：

——想念的不僅僅是“雨”，還有物、景、人、事，想念的是昆明的民風、人情和當年在那里的生活，想念那段**年代里少有的寧靜、恬然。

四、品讀課文，賞語言美。

辨析：辯讀句子，體悟文章的語言風格。

五、總結歸納，課外美讀(推薦閱讀《葡萄月令》)。

板書設計：

汪曾祺。

長想念口語。

不氣悶喜愛自然。

明亮感激平淡。

豐滿贊美清新。

使人動情。

濃綠。

(民風、人情、生活)。

(**年代少有的寧靜與恬然)。

寧坤要我給他畫一張畫，要有昆明的特點。我想了一些時候，畫了一幅：右上角畫了一片倒掛著的'濃綠的仙人掌，末端開出一朵金黃色的花;左下畫了幾朵青頭菌和牛肝菌。題了這樣幾行字：

“昆明人家常于門頭掛仙人掌一片以辟邪，仙人掌懸空倒掛，尚能存活開花。于此可見仙人掌生命之頑強，亦可見昆明雨季空氣之濕潤。雨季則有青頭菌、牛肝菌，味極鮮腴。”我想念昆明的雨。

我以前不知道有所謂雨季。“雨季”，是到昆明以后才有了具體感受的。

我不記得昆明的雨季有多長，從幾月到幾月，好像是相當長的。但是并不使人厭煩。因為是下下停停、停停下下，不是連綿不斷，下起來沒完。而且并不使人氣悶。我覺得昆明雨季氣壓不低，人很舒服。

昆明的雨季是明亮的、豐滿的，使人動情的。城春草木深，孟夏草木長。昆明的雨季，是濃綠的。草木的枝葉里的水分都到了飽和狀態，顯示出過分的、近于夸張的旺盛。

我的那張畫是寫實的。我確實親眼看見過倒掛著還能開花的仙人掌。舊日昆明人家門頭上用以辟邪的多是這樣一些東西：一面小鏡子，周圍畫著八卦，下面便是一片仙人掌，——在仙人掌上扎一個洞，用麻線穿了，掛在釘子上。昆明仙人掌多，且極肥大。有些人家在菜園的周圍種了一圈仙人掌以代替籬笆。——種了仙人掌，豬羊便不敢進園吃菜了。仙人掌有刺，豬和羊怕扎。

昆明菌子極多。雨季逛菜市場，隨時可以看到各種菌子。最多，也最便宜的是牛肝菌。牛肝菌下來的時候，家家飯館賣炒牛肝菌，連西南聯大食堂的桌子上都可以有一碗。牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鮮，香，很好吃。炒牛肝菌須多放蒜，否則容易使人暈倒。青頭菌比牛肝菌略貴。這種菌子炒熟了也還是淺綠色的，格調比牛肝菌高。菌中之王是雞土從，味道鮮濃，無可方比。雞土從是名貴的山珍，但并不真的貴得驚人。一盤紅燒雞土從的價錢和一碗黃燜雞不相上下，因為這東西在云南并不難得。有一個笑話：有人從昆明坐火車到呈貢，在車上看到地上有一棵雞縱，他跳下去把雞土從撿了，緊趕兩步，還能爬上火車。這笑話用意在說明昆明到呈貢的火車之慢，但也說明雞土從隨處可見。有一種菌子，中吃不中看，叫做干巴菌。乍一看那樣子，真叫人懷疑：這種東西也能吃?!顏色深褐帶綠，有點像一堆半干的牛糞或一個被踩破了的馬蜂窩。里頭還有許多草莖、松毛、亂七八糟!可是下點功夫，把草莖松毛擇凈，撕成蟹腿肉粗細的絲，和青辣椒同炒，入口便會使你張目結舌：這東西這么好吃?!還有一種菌子，中看不中吃，叫做油菌。都是一般大小，有一塊銀圓那樣大，的溜圓，顏色淺黃，恰似雞油一樣。這種菌子只能做菜時配色用，沒甚味道。

雨季的果子，是楊梅。賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時吆喚一聲：“賣楊梅——”，聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了。昆明的楊梅很大，有一個乒乓球那樣大，顏色黑紅黑紅的，叫做“火炭梅”。這個名字起得真好，真是像一球燒得熾紅的火炭!一點都不酸!我吃過蘇州洞庭山的楊梅、井岡山的楊梅，好像都比不上昆明的火炭梅。

雨季的花是緬桂花。緬桂花即白蘭花，北京叫做“把兒蘭”(這個名字真不好聽)。云南把這種花叫做緬桂花，可能最初這種花是從緬甸傳入的，而花的香味又有點像桂花，其實這跟桂花實在沒有什么關系。——不過話又說回來，別處叫它白蘭、把兒蘭，它和蘭花也挨不上呀，也不過是因為它很香，香得像蘭花。我在家鄉看到的白蘭多是一人高，昆明的緬桂是大樹!我在若園巷二號住過，院里有一棵大緬桂，密密的葉子，把四周房間都映綠了。緬桂盛開的時候，房東(是一個五十多歲的寡婦)就和她的一個養女，搭了梯子上去摘，每天要摘下來好些，拿到花市上去賣。她大概是怕房客們亂摘她的花，時常給各家送去一些。有時送來一個七寸盤子，里面擺得滿滿的緬桂花!帶著雨珠的緬桂花使我的心軟軟的，不是懷人，不是思鄉。

雨，有時是會引起人一點淡淡的鄉愁的。李商隱的《夜雨寄北》是為許多久客的游子而寫的。我有一天在積雨少住的早晨和德熙從聯大新校舍到蓮花池去。看了池里的滿池清水，看了作比丘尼裝的陳圓圓的石像(傳說陳圓圓隨吳三桂到云南后出家，暮年投蓮花池而死)，雨又下起來了。蓮花池邊有一條小街，有一個小酒店，我們走進去，要了一碟豬頭肉，半市斤酒(裝在上了綠釉的土磁杯里)，坐了下來。雨下大了。酒店有幾只雞，都把腦袋反插在翅膀下面，一只腳著地，一動也不動地在檐下站著。酒店院子里有一架大木香花。昆明木香花很多。有的小河沿岸都是木香。但是這樣大的木香卻不多見。一棵木香，爬在架上，把院子遮得嚴嚴的。密匝匝的細碎的綠葉，數不清的半開的白花和飽漲的花骨朵，都被雨水淋得濕透了。我們走不了，就這樣一直坐到午后。四十年后，我還忘不了那天的情味，寫了一首詩：

蓮花池外少行人，野店苔痕一寸深。濁酒一杯天過午，木香花濕雨沉沉。我想念昆明的雨。

一九八四年五月十九日。

昆明的雨課教案（專業18篇）篇七

知識與技能：

1、了解昆明雨的特點。

2、體會作者平淡自然的語言風格。

3、學習作者通過拾取生活中的瑣細事物表情達意的寫作手法。

過程與方法：通過多種朗讀方式來品味作品的及作者的情感。

情感、態度與價值觀：感悟作者對往昔的一種懷念之情。第一課時

1、把握昆明雨的特點。

2、感悟作者蘊含在字里行間的特點。

教學過程：

一、導入新課

展示描寫雨的古詩文名句，說說詩句中的雨具有怎樣的特點，那么昆明的雨又具有怎樣的特點呢，讓我們共同學習課文《昆明的雨》。

二、講授新課

整體感知，把握昆明雨的特點

提問1：、本文題目是“昆明的雨”，請問本文寫的僅僅是雨嗎？

明確：還寫了仙人掌、各種菌子、楊梅、緬桂花等景物。寫了為寧坤作畫、和德熙去小酒館喝酒的事。

提問2：這些與雨有關系嗎？任選其中的一點談談自己的看法。

的聲音是那樣的柔和。

提問3：請用幾個詞語描繪一番你對昆明雨的感覺。

示例：豐滿、飽和、旺盛、柔軟？

多形式品讀，體會作者情感

提問4：體會了昆明雨的特點，誰愿意用自己的語言把這篇文章深情的讀一遍

抽生朗讀。

提問5、請同學們發表一下自己的意見，說說他們讀的怎么樣？

學生各抒己見。

提問6：結合其他同學的簡介，根據自己的理解，把這篇文章再深情的，自由的讀一遍。

學生讀課文

提問7：在朗讀中，你體會到了作者對昆明的雨的感情是怎樣的嗎：

明確：喜愛、留戀、懷念等。

一、復習回顧，引入新課

抽生朗讀自己喜歡的段落，并說說自己選擇該段的理由。

二、講授新課

大屏幕顯示《孤獨之旅》片段

里，一片呼呼的風聲和千萬支蘆葦被風撅斷的咔嚓聲。

鴨欄忽然被風吹開了，等父子倆一起撲上去，企圖修復它時，一陣旋風，幾乎將鴨欄卷到了天上。杜雍和大叫了一聲“我的鴨子”，幾乎暈倒在地上。因為他看到，鴨群被分成了無數股，一下子就在他眼前消失了。

杜小康忘記了父親，朝一股鴨子追去。這股鴨子大概有六七十只。它們在轟隆隆的雷聲中，倉皇逃竄著。他緊緊地跟隨著它們。他不停地用手撥著眼前的蘆葦。即使這樣，臉還是一次又一次地被蘆葦葉割破了。他感到腳鉆心地疼痛。他顧不得去察看一下。他知道，這是頭年的蘆葦舊茬兒戳破了他的腳。他一邊追，一邊呼喚著他的鴨子。然而這群平時很溫順的小東西，今天卻都瘋了一樣，只顧沒頭沒腦地亂竄。

提問1、同樣寫雨，大屏幕上的與課文中的給你的感受有什么不同？

明確：氛圍不同，雨中景不同？？

提問2：如果用“豪放”與“婉約”來形容雨的話，《昆明的雨》應該屬于哪一種，作者是怎樣表現出這樣的效果的。

明確：婉約作者拾取生活中的瑣細事物，如話家常，娓娓道來，具有一種平淡自然之美。

提示：平淡的生活中并非沒有寫作素材，而是缺少發現寫作素材的眼睛，也不一定轟轟烈烈的事情才具有價值，有時平平淡淡才是真，這樣也才更能打動別人的心。

小練筆：仿照這種寫法，也寫一寫給自己留下美好記憶的某個雨季。

昆明的雨課教案（專業18篇）篇八

四、抓住“相見、款待、聯歡”中的動態描寫，感受“蒙漢情深”

1、讓我們把目光投向老舍爺爺所描繪的生動畫面，去感受在主客相見、款待、聯歡中表現出的“蒙漢情深”。

生看錄像。

2、請同學們在3～5自然段中找你最喜歡的動態描寫的句子，分析體會、朗讀。

(反思：多層面地理解感受“蒙漢情深”，讓審美延伸材料的學習和課文非重點段落的教學融入一體，體現了教學的藝術。)。

五、回到詩句，再現畫面。

1、愉快的相見，盛情的款待，盡情的聯歡，讓主客忘記了時間，忘記了太陽已經偏西了。他們誰也不肯走，誰也不愿走，真是……(生讀詩句)。

2、讀到這兒，你的眼前又會浮現出一幅什么樣的畫面?請用動態描寫來描述，注意他們是怎么做的，怎么說的，把眼前的畫面講給同桌聽，再講給大家聽。

(反思：各段教學后對課文總結，再次引發學生聯想，讓文字描繪的情景印入學生頭腦，展現成眼前的圖畫，不僅讀懂而且看到，強烈地體會到了“蒙漢情深”。)。

六、想象說話，揭示文章主題“民族團結”

生：藏漢情深何忍別，青藏高原話斜陽。……。

2、聽了他們的發言，你還想說什么?

生說。

3、你說你的，我說我的，不同的語言，表達著共同的心聲，總的意思是“中華民族大團結”。

師：請全體起立，用我們的心，用我們的聲音，朗讀詩句，感受民族團結互助的深情厚誼。

齊讀詩句。

(反思：課文內容的拓展與審美視點的延伸相吻合，從“蒙漢情深”的課文內容揭示“中華民族團結”的主題。)。

昆明的雨課教案（專業18篇）篇九

四、拓展申發：

(點擊背景音樂《愛的奉獻》)送人玫瑰，手有余香。別吝嗇自己的熱情，別吝嗇自己的善心。

假如我只是一團火，也要給別人送去溫暖。

假如我只是一朵花，也要給別人送去芬芳。

假如我只是___，也要_______。

請大家以上面的形式，把你的心愿表達出來。

參考：假如我只是一顆星，也要給別人送去光明。

假如我只是一片云，也要給別人送去甘霖。

假如我只是一滴水，也要給別人送去清涼。

希望同學們心口如一，把愿望落實在平時的點點滴滴。

總結：楊絳先生身邊的老王已經去世多年，但我們身邊無數個“老王”都還艱難地活著，讓我們把關注的眼光悄悄投射在這些普通的人們身上，把滾燙的熱情無私傾注在這些善良的人們心間，讓我們以善良去體察善良，彼此溫暖身心，讓世界多些真摯和溫情!

昆明的雨課教案（專業18篇）篇十

莎士比亞英國文藝復興時期劇作家、詩人，一生寫了37個劇本，兩首長詩和154首十四行詩。主要成就在戲劇方面6代表作有歷史劇《亨利四利》、《亨利五世》，喜劇有《威尼斯商人》、《仲夏夜之夢》、《第十二夜》;悲劇有《李爾王》、《哈姆雷特》、《奧賽羅》;正劇有《羅密歐與朱麗葉》等。他的劇作反映了舊時的社會現實，表達了人文主義的社會政治思想。

二、介紹戲劇基礎知識。

1、空間和時間要高度集中。

相隔千萬里，跨越若干年，都可通過幕、場變換集中在舞臺上展現。

劇本中通常用“幕”和“場”來表示段落和情節。“幕”指情節發展的一個大段落。“一幕”可分為幾場，“一場”指一幕中發生空間變換或時間隔開的情節。劇本一般要求篇幅不能太長，人物不能太多，場景也不能過多地轉換。初學改編短小的課本劇，最好是寫成精短的獨幕劇。

2、反映現實生活的矛盾要尖銳突出。

各種文學作品都要表現社會的矛盾沖突，而戲劇則要求在有限的空間和時間里反映的矛盾沖突更加尖銳突出。因為戲劇這種文學形式是為了集中反映現實生活中的矛盾沖突而產生的，所以說，沒有矛盾沖突就沒有戲劇。又因為劇本受篇幅和演出時間的限制，所以對劇情中反映的現實生活必須凝縮在適合舞臺演出的矛盾沖突中。

劇本中的矛盾沖突大體分為發生、發展、高潮和結尾四部分。演出時從矛盾發生時就應吸引觀眾，矛盾沖突發展到最激烈的時候稱為高潮，這時的劇情也最吸引觀眾，最扣人心弦。

3、劇本的語言要表現人物性格。

劇本的語言包括臺詞和舞臺說明兩個方面。

劇本的語言主要是臺詞。臺詞，就是劇中人物所說的話，包括對話、獨白、旁白。獨白是劇中人物獨自抒發個人情感和愿望時說的話;旁白是劇中某個角色背著臺上其他劇中人從旁側對觀眾說的話。劇本主要是通過臺詞推動情節發展，表現人物性格。因此，臺詞語言要求能充分地表現人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、簡練明確，要口語化，要適合舞臺表演。

舞臺說明，又叫舞臺提示，是劇本語言不可缺少的一部分，是劇本里的一些說明性文字。舞臺說明包括劇中人物表，劇情發生的時間、地點、服裝、道具、布景以及人物的表情、動作、上下場等。這些說明對刻畫人物性格和推動、展開戲劇情節發展有一定的作用。這部分語言要求寫得簡練、扼要、明確。這部分內容一般出現在每一幕(場)的開端。結尾和對話中間，一般用括號(方招號或圓括號)括起來。

三、故事梗概。

《威尼斯商人》以較強的對社會諷刺、批判的態度見稱。威尼斯富商安東尼奧為了成全好友巴薩尼奧的婚事，向猶太人高利貸者夏洛克借債。由于安東尼奧貨款給人從不要利息，并幫夏洛克的女兒私奔，懷恨在心的夏洛克乘機報復，佯裝也不要利息，但若逾期不還要從安東尼奧身上割下一磅肉。不巧傳來安東尼奧的商船失事的消息，資金周轉不靈，貸款無力償還。夏洛克去法庭控告，根據法律條文要安東尼奧履行諾言。為救安東尼奧的性命，巴薩尼奧的未婚妻鮑細霞假扮律師出庭，她答允夏洛克的要求，但要求所割的一磅肉必須正好是一磅肉，不能多也不能少，更不準流血。夏洛克因無法執行而敗訴，害人不成反而失去了財產。

四、集體閱讀課文，利用手中工具書及書上注釋、注解，疏通字詞。

五、布置作業：朗讀全文。

昆明的雨課教案（專業18篇）篇十一

在生活中，我們經常關注一些人和事。關注我們的學校，關注我們社會的發展。通過關注，我了解到我們家鄉是一顆璀璨的明珠，各項事業正在蓬勃興起。通過關注，我也知道我們班的同學們才華橫溢，激情滿懷，同學們，你們在生活中也不會缺少關注吧。比如關注偉人、明星，明星、偉人固然應該關注，而在生活中與我們沒有親情關系不起眼的普通人，同樣值得我們去關注。

二、設問導讀。

(一)畫說老王：

今天老師要給你們介紹一個十分不起眼的普通人，這就是楊絳筆下的老王。(出示課題)老王叫什么名字，我也不知道。我們先來看看他的畫像。從畫像上看，你覺得這是一個什么樣的人?有何依據?(提示：從他滿臉的皺紋看，他是一個歷盡滄桑的老人。從他破舊的衣著看，他是一個貧窮的老人。從他的表情看，他是一個善良的老人。從他佝僂的背影看，他是一個多病的老人……)。

(二)走近老王：

1、從畫圖來看，老王的確是一個普通人，寫老王的作家可不是一個普通人。(簡介楊絳。)楊絳——錢鐘書——《圍城》。2、默讀課文。著名作家筆下的普通人自有他不凡之處。現在我們循著楊絳的筆墨，去走近老王。邊讀邊體悟，琢磨老王的音容笑貌，一言一行，然后用“老王是一個______的人，表現在_______。”形式把自己對老王的印象表達出來。

三、點撥導思。

(一)評說老王：

剛才看了老王，現在又讀了老王，老王在你的心目中留下了怎樣的印象?(生：老王是一個社會地位卑微的人。表現在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋里。生：老王是一個善良老實的人。表現在送冰時，愿意給我們家帶送，車費減半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰價相等。生：他有一顆金子般的心。表現在送錢先生看病，不要錢。……)。

(二)品味老王：

全文寫的內容很多，文章中最能打動你的是哪個片斷?(生：最讓我感動的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節。)我們一起來欣賞這一片斷。

1、聽錄音。請同學找出最感動或最欣賞的細節。

2、小組交流體會。

(1)課文中說老王“鑲嵌”在門框里，“鑲嵌”一詞用得好。夸張手法，寫出了老王步履維艱、身體僵直的形態。

(2)“他一手拿著布，一手攥著錢”中“攥”字也用得好。寫出了老王拿錢時激動的心情。

(3)“他面如死灰……打上一棍就會散成一堆白骨。”這段話用神態和外貌描寫，暗示了老王的生計越來越艱難，身體已經到了即將崩潰的境地，也流露出了作者的同情和悲酸。

(4)“我強笑說：‘老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?’”

其中“強笑”表現了作者看見老王直僵僵的身體時壓抑不住的悲酸和感動。

教師引導：課文中老王的話語不多，卻十分有表現力。“恩”“我不吃”“我不是要錢”話語簡短，沒任何修飾。想象是另一個蹬三輪的人會怎么說。——老王的淳樸，心底亮堂，語言無華，勞動人民的特點。3、質疑，合作探究。

當“我”要給老王錢，他不要，可后來還是收了錢。為什么?(老王怕讓我捎，給我添麻煩)。

“我”拿錢給老王是為了幫助他，而作者為什么說“我卻拿錢侮辱他”?(因為我沒有“領受他的謝意”，沒有接受他真誠的感激。連他臨終前一個小小的愿望也沒能實現。)。

4、關注老王，我們深刻體悟了他的“苦”和“善”。但同時，我們也不能忽略另外一個人。找出作者及家人的善良之舉。

a照顧老王的生意，常坐老王的三輪(可與“乘客不愿坐他的車”對比)。

b老王再客氣，也付給他應得的報酬。

c老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。

d關心老王生活，詢問他的生計。

e女兒受到感染，知道他有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。

小結：這篇文章不僅僅寫了老王，一個人力車夫的善良，同時透露了一個異常善良的知識分子對勞動人民的關愛和懷念，這是一曲善良的人們在(“”)惡的年代里相互取暖的頌歌，這是一份“以善良對待善良”的真情。

(三)、懷念老王：

1、善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經常照顧他的楊絳有什么樣的感受?(找出文中關鍵的一句話，齊讀)。

作為一個幸運者，對老王這樣的不幸者十分愧怍。楊絳在那個年代真的很幸運嗎?

楊絳的情況介紹：“大躍進時，我家三口人，分散三處。我于一九五八年十一月下放農村，十二月底回京。鍾書當時還在城里定稿，他十二月初下放昌黎，阿瑗下放工廠煉鋼。”

“”中楊絳和錢鐘書都被“揪出來了”，然后是無休無止的陪斗。在一次陪斗中楊絳被剃成了“陰陽頭”，當時在社會上被剃了陰陽頭的，就象過街的老鼠人人都會喊打。“”期間楊絳的主要任務是掃廁所，這個女廁所成了她的“休息室”和“避難所”。紅衛兵來了，她就躲入女廁。楊絳先生《丙午丁未年紀事》。

小結：楊絳一家人在那個特殊的年代里艱苦不易，受了許多苦，而且先后失去了女婿女兒。一般知識分子經歷的苦難他們都經受過，而楊絳面對老王卻說自己是一個幸運的人，這里面體現出一種對待苦難的博大胸襟和寬容態度，同時更看出她人性中的善良光輝：那就是忘卻自己的痛苦，牽掛別人的不幸。

(生：她覺得自己照顧老王太少;“我”拿錢去侮辱他;沒有接受老王真誠的感激，讓老王臨死前的一個小小的心愿也實現不了;對生病期間的老王關照太少，連他死了也不知道……)。

小結：即使我們并不是命運的寵兒，也應該像楊絳先生一樣對更不幸者心存一份善念，提供一份援助。

教師示范：老王，因為你眼睛不好使，我就從來不坐你的三輪車，還背后叫你“田螺眼”，我對你的關照太少了。假如你還活著，我會動員很多人去坐你的三輪車，讓你的生活好起來。

(生：老王，你那天送冰到我家，雖然你的冰塊比別人的大一倍，我還是砍了你價。對不起。假如你還活著，我一定請你到我家喝一杯熱茶。

生：假如老王你還活著，我要去做你的孫女，好好照顧你。……)。

昆明的雨課教案（專業18篇）篇十二

a級(基礎)：

(1)寫出生字詞。然后讀一讀：

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(2)讀讀記記：

全文共10個自然段，第1至4自然段寫雨來，主要描寫了。

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第5至7自然段寫雨中，主要著筆于。

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第8至10自然段寫雨后，通過對鳥兒啼囀、雨珠滴落的聲響描繪，

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b級(中等)：

思考：作者是按什么順序來寫山雨的，具體寫了哪些內容。

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c級(拓展)：

讀課文，體會作者是是怎樣細致觀察、用心傾聽雨的?

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昆明的雨課教案（專業18篇）篇十三

教學目標：

1、通過多種朗讀方式，把握作品的內涵及作者的情感；

2、合作探究品味本文平淡自然的語言風格；

3、激發學生發現生活之美，培養熱愛生活的情趣。

教學重點：把握文中展現的風土人情，體會作者對昆明的喜愛與想念。

教學難點：進一步品味散文形散神聚的特點，體會作者平淡自然的語言。

教法：

1、速讀、跳讀、精讀等多種朗讀方式的綜合運用；

2、討論點撥法；3、對比閱讀。

學法：1、朗讀感悟；2、自主研學與合作探究相結合；3、圈畫關鍵詞句突破。

課時安排：一課時。

教學過程：

一、導入。

春花秋月，夏雨冬雪，四季風景各異，也帶給人不同的感受。那么昆明的雨是怎樣的情景，又帶給人什么感受呢？讓我們走進汪曾祺先生的《昆明的雨》來一探其實。

二、走近作者。

汪曾祺（1920-1997）中國當代作家、散文家、戲劇家、京派作家的代表人物，江蘇高郵人。被譽為“抒情的人道主義者，中國最后一個純粹的文人，中國最后一個士大夫”。代表作有小說《受戒》、小說集《邂逅集》、散文集《蒲橋集》等。

三、預習檢測，積累字詞。

1、讀準字音。

青頭菌鮮腴籬笆黃燜雞扳尖乍一看擇凈緬桂花綠釉密匝匝。

2、理解詞義（1）新鮮肥美。（鮮腴）（2）比較、比得上。（方比）。

（3）夏季的第一個月。（孟夏）4、非常濃密的樣子。（密匝匝）。

四、文本。

1、速讀課文，整體感知。

（1）昆明的雨有什么特點？提示：雨季長、明亮、豐滿。

（2）課文是怎樣引出昆明的雨的？這樣寫有什么作用？

提示：由給朋友作的畫引出昆明的雨，既點明了昆明雨季特有的現象與產物，突出昆明多雨的特點，同時吸引讀者，引起讀者閱讀興趣。

（3）課文除了寫昆明的雨，還寫了什么？這些內容和雨有什么關聯呢？

提示：課文除了寫雨，還寫了肥大的仙人掌、各種菌子、火炭般的楊梅、帶著雨珠的緬桂花、賣楊梅的苗族女孩、賣緬桂花的房東母女以及蓮花池邊酒店里與友人的小酌……這些都是雨中之物、雨中之人、雨中之景。

（4）作者看似信筆寫來，無拘無束，將諸多的人、事、物匯聚于此，那么文章表達了怎樣的情感呢？提示：這些人、事、物構成一副昆明雨季的生活圖，在作者的筆下，無論是景物、滋味、人情或是氛圍，都充滿著美感和詩意，作者正是以此表達出對昆明生活的喜愛和想念之情。這也突出了散文的特點，即形散神聚。

2、精讀課文，賞析語言。

學生選擇自己理解較深的一段文字談體會。

（1）因為是下下停停，停停下下，不是連綿不斷，下起來沒完，而且并不使人氣悶。我覺得昆明雨季氣壓不低，很舒服。

提示：有如大白話一般，沒有任何秀麗華彩之處，但是直白平淡之中有一種拉家常的風格，讓人感到親切，這正是一種返璞歸真的語言風格。

（2）賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時吆喚一聲：“賣楊梅——”，聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季空氣更加柔和了。

提示：這段文字用“戴”、“穿”、“坐”、“吆喚”一系列動詞，對苗族女孩的外貌、動作、語言進行描寫，用賣花女孩的嬌美情態襯托出昆明雨季的柔美，從而抒發作者對昆明的喜愛和懷念之情。這里直白平淡描寫中讓人隱隱感到一種恬淡而悠遠的余味。

（3）帶著雨珠的緬桂花使我的心軟軟的，不是懷人，不是思鄉。

提示：這句更是說一半留一半，富有余味。

汪曾祺散文的語言特點：直白平淡，流利自然，簡潔而富有韻味，充滿生活氣息。

3、研讀課文，探究寫法。

提示：第3自然段——內容上，點明中心，表達對昆明雨季的深切懷念之情。結構上，獨立成段，既承接上文畫面的介紹，又引出下文“我想念昆明的雨”的緣由的抒寫。

第12自然段——內容上，深化主題，表達對昆明的雨的想念之情。結構上，照應第3自然段的內容，收束全文，使結構更加完整。

提示：肥大的仙人掌、各種菌子、火炭般的楊梅、帶著雨珠的緬桂花、賣楊梅的苗族女孩、賣緬桂花的房東母女以及蓮花池邊酒店里與友人的小酌……這些平常之物、平常之人、平常的生活承載著作者的情感，愛得越深沉，情感的載體就越細越小，這里淋漓盡致的表現出一位老人的醇厚情懷，這種“以小見大”的視角，彰顯出汪老對昆明生活的熱愛。

五、課堂小結。

作者曾經說過：“我想把生活中真實的東西、美好的東西、人的美、人的詩意告訴人們，使人們的心靈得到滋潤，增強對生活的信心、信念。”美存在于我們身邊的一草一木，本文即是作者對景物的美、滋味的美、人情的美、氛圍的美的捕捉與展現。愿我們在生活中能側耳細聽、俯身微察，發現更多的美，來點染我們的生活。

六、課后作業。

對比閱讀本文與《雨的四季》，體會兩篇散文在寫作上的異同。

七、板書設計。

汪曾祺。

雨的特點----雨季長、明亮、豐滿。

昆明的生活物：仙人掌、各種菌、楊梅、緬桂花。

雨中之人：苗族女孩、房東母女。

事；酒店小酌。

喜愛、懷念（以小見大）。

文檔為doc格式。

昆明的雨課教案（專業18篇）篇十四

1、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。

2、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

3、閱讀《新語文主題閱讀》中的《大自然的語言》和《走進大自然》，通過朗讀了解大自然的八種語言。

4、能通過朗讀表達對大自然的熱愛之情。

圖文結合感受雨前、雨中和雨后的不同特點。

有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

教具：多媒體課件。

教學方法：情境教學法、讀中感悟法。

一、導入新課。

1、了解了這么多大自然的語言，那你們有沒有聽過大自然的交響曲——雷雨呢？請閉上眼睛聽這場雷雨。（播放課件）。

2、師：聽到這場雷雨，你們想到了哪些詞語？。

3、過渡：同學們，夏日炎炎，驕陽似火，一陣雷雨，送來清涼，聲聲蟬鳴，陣陣蛙叫，一群孩子，盡情玩耍！雷雨給夏天帶來了無限樂趣！想不想到雨中走一走？這節課，我們就一起走進大自然，聆聽大自然的交響曲——雷雨！（點出課題）。

4、板書課題。

二、學習字詞。

昨天學習了文中的生字詞，你們還認識它們嗎？

1、字詞檢查（課件出示詞語）。

2、開火車讀詞語。

3、表演讀“亂擺壓下來垂下來“。

4、指導寫“垂“字。

三、復習課文內容。

1、還記得這三幅畫面嗎？（課件出示三幅圖）。

2、誰來說一說這三幅圖展現的是什么？

3師小結：這三幅畫面展現的就是雷雨的發展變化的過程。

（教師板書：雨前雨中雨后）。

4師：還記得哪幾個自然段寫雨前，哪幾個自然段寫雨中，哪幾個自然段寫雨后嗎？

5讀課文：師：我們再讀一讀這不同的場面，初步感受一下雷雨的變化過程。

四、學習雨前段落。

過渡：現在我們一起走進課文去看看雷雨前的情境。

出示閱讀提示：請同學們默讀課文一至三自然段，找一找課文中都描寫了哪些景物？并用鉛筆把詞語畫出來。

1、第一自然段。

（2）誰能讀出壓下來的感覺！（練習讀）。

（3）引讀：天真悶啊！難怪樹上的葉子——蟬——。

（4）師：這就是蟬，（出圖）它還有個名字叫什么？（知了！）。

從一動不動你能感受到什么？從一聲也不叫你又能感受到什么？

（5）練習讀句子。

2、第二自然段。

過渡：雷雨來臨之前，天暗了下來，空氣是那樣的悶熱潮濕，一絲風也沒有，連愛唱歌的蟬都閉緊了嘴巴，靜靜地靜靜地等待一場大雨的來臨。可這沉悶的氣氛轉眼間就發生了變化。

（1）引讀：忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺，一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

（2）誰打破了雨前的沉悶。哪個詞語說明風來的快？風大到什么程度了？還有什么可以說明風大，看后面的句子想一想。

（3）蜘蛛怎樣逃的，在文中找一個詞語。蜘蛛為什么不從樹上爬下來呀？

（4）這么大的風后面會是多大的雨呀？趕緊跑吧！練習讀句子。

3、第三自然段。

（1）大風之后，（課件點擊）生讀句子。

（2）練習朗讀。

五、學習雨中段落：

師：在大家的呼喚聲中，雷雨終于來了！

看——（課件欣賞）。

1、自己讀一讀，把雨從大到小的變化過程讀出來。

3、坐在屋內向外往去，又是什么感覺？看不清什么了？這樣的景象用一個詞來形容？

4、整個世界都穿上了雨做的外衣，大家一起來讀雨中的段落，讓我們再次感受雷雨的神奇！

六、學習雨后段落。

過渡：雨停了，請一位同學給大家讀一讀最后一段。

1、看到彩虹，又想到了什么詞語？

（生說詞語）（彩虹）都有什么顏色？一人說一個！

2、赤橙黃綠——怎么能不美呢？看到這么美麗的彩虹，你們的笑容呢？就帶著這樣的表情齊讀最后一段！

3、（點擊課件）聽！蟬叫了！它在用聲音表達心中的喜悅！（點擊課件）蜘蛛好不容易又回來了，坐在網上，此時此刻它又會是什么心情呢？（點擊課件）連小青蛙也想和你們一起大聲贊嘆！請同學們帶著動作再一次有感情讀最后一段。

七、練習。

1、排序：課文讀懂了，你能把這幾個句子按正確的順序排列起來嗎？

2、練習二：

（1）太陽和彩虹，我想把彩虹先掛在天空，后寫太陽，行不行？

（2）樹上有蟬又有蜘蛛，那它兩個可以顛倒順序嗎？

（3）作者在觀察雨后的景象時是按什么順序觀察的？

（點擊課件）從上到下的順序觀察的。

八、總結。

師：學了這篇課文，我們不僅要了解到雷雨發展變化的過程和它的特點，還要從課文中學到寫觀察日記的方法。其實這篇課文就是一片觀察日記，我們來把它改成日記的格式。

師板書：觀察日記。

1、日記格式是有要求的，第一行要些什么呢？

2、要寫好觀察日記要注意什么呢？這個小兒歌能給你幫上忙。

——生讀兒歌。

九、拓展。

1、老師請你們觀看幾幅雨后的圖片，你們可要仔細觀察并展開想象。

2、同學們想一想，雨后還有哪些美景呢？

3、作業：觀察日記雨停了……。

把剛才觀察到的雨后景象加上自己的想象寫下來。

昆明的雨課教案（專業18篇）篇十五

1、同學們，上節課我們跟隨老舍爺爺訪問了內蒙古大草原，那里一碧千里、翠色欲流的草原風光是那樣令人神往。

(學生看錄像：草原風光圖。)。

(反思：用錄像的畫面展示草原美麗的風光，引人入勝，把學生的注意力集中到課堂的同時，讓學生感知草原的美景，營造審美化的課堂教學情景，為后面各環節的教學作好鋪墊和銜接。)。

2、天涯碧草，美如畫卷，已經深深地印在了我們心中。這節課，我們將繼續圍繞詩句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”去著重體會動態描寫，感受蒙漢情深。

(反思：用詩句作為教學的切入點，明確本課的教學目標，知識點和審美點同時展示，教法新穎、獨特。)。

二、體會詩句中的動態描寫，感受“蒙漢情深”

1、請輕聲讀詩句，找出詩句中的動態描寫?

學生找，齊讀：“話斜陽”。

2、讀到這兒，你的眼前會出現一幅什么樣的畫面呢?

學生大膽想象畫面，進行描繪。

(反思：朗讀詩句，展現畫面，引導學生進行審美聯想和審美想象。)。

三、體會“迎客”中的動態描寫，感受“蒙漢情深”

1、從剛才你們描繪的畫面中，我們可以體會到“蒙漢情深”?

生答：迎客、相見、款待、聯歡、話別。

2、讓我們隨著老舍爺爺的筆觸，到內蒙古大草原，去看看蒙古族人民迎接遠客的熱烈場面。請同學們默讀課文第二自然段最后第五句話，勾出最能表現蒙古族人民熱情好客的句子。

3、下面，我們用上節課學習句子的方法分小組自學這兩句話。

課件出示：

忽然，像被一陣風吹來的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。這是主人來到幾十里處歡迎遠客。

小黑板出示學習方法：

1、自讀句子。

2、找出動態描寫的詞語加點。

3、理解詞意。

4、感情朗讀。

4、個人匯報展示：(學生回答自己體會的動態描寫詞語，并作初步理解)。教師引導理解詞意由具體到抽象，知其然并知其所以然。如：你從“群馬疾馳”這個詞語中仿佛看到了什么?他們為什么會這樣?你能把“群馬疾馳”這個詞語的意思完整地告訴大家嗎?請用同樣的方法，體會感悟“襟飄帶舞”、“飛過”。

師：我們從“群馬疾馳，襟飄帶舞”感受到草原景美、人美、情更美!我們又從“像彩虹一樣向我們飛過來。”再次感受到草原色美、形美、情更美!

5、齊讀課件上的兩句話。老師從你們的朗讀中，完全感受到蒙漢人民多么情深意切。剛才你們找的其它句子，也能表達這種感情，我們一起來讀。

(反思：用重點詞切入重點內容，重視學法指導，展示學生學會的過程，在學習語文的同時，通過畫面、朗讀和重點詞句的體會感悟，讓學生深切感受草原的色美、形美、情更美，將課文的重點段落和審美的典型材料有機有效結合，優化教學過程，提高教學效果。)。

昆明的雨課教案（專業18篇）篇十六

三、品讀感悟，體會“時光匆匆”

(一)默讀課文。思考：課文哪些地方寫了“時光一去不復返”?找出相關的語句深入體會。

(二)根據學生匯報，順學而導，品讀“時光一去不復返”內容。重點品讀以下內容：

(1)引導學生匯報感受。

(2)學生個性化朗讀。

(3)改成小詩，感受課文語言的美。

改成的小詩：

燕子去了，

有再來的時候;。

楊柳枯了，

有再青的時候;。

桃花謝了，

有再開的時候。

但是，聰明的，你告訴我，

我們的日子為什么一去不復返呢?

--是有人偷了他們吧：

那是誰?又藏在何處呢?

是他們自己逃走了罷：

現在又到了哪里呢?

(4)誦讀積累語言。

昆明的雨課教案（專業18篇）篇十七

1.自讀閱讀提示，看看學習這篇文章有幾個方面的要求。

2.自學課文：請按閱讀要求默讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并作批注。

3.有感情地自由朗讀課文，理解作者是按什么順序來寫山雨的，具體寫了哪些內容，感受山雨的特點。

二、完成學案訓練應用。

a級(基礎)：

(1)寫出生字詞。然后讀一讀：

______________________________________________________________________________。

(2)讀讀記記：

全文共10個自然段，第1至4自然段寫雨來，主要描寫了。

______________________________________________________________________________。

第5至7自然段寫雨中，主要著筆于。

______________________________________________________________________________。

第8至10自然段寫雨后，通過對鳥兒啼囀、雨珠滴落的聲響描繪，

______________________________________________________________________________。

b級(中等)：

思考：作者是按什么順序來寫山雨的，具體寫了哪些內容。

______________________________________________________________________________。

c級(拓展)：

讀課文，體會作者是是怎樣細致觀察、用心傾聽雨的?

______________________________________________________________________________。

昆明的雨課教案（專業18篇）篇十八

上完《昆明的雨》這一堂課，收獲有三：一是從容；二是勇氣；三是技巧。《作業本》對于教學經驗不足的教師來說，是一個法寶。本堂課我借鑒了《作業本》學習任務二，以此為支點，從雨季之美到情感之美，到語言之美、文化之美，再到課外拓展，進行課堂教學。因此，教學思路是非常清晰的，再經過多次的試講磨課，學會了對教學問題的處理，不斷充實教學內容，教學重難點也更加清晰準確，這讓站在臺上的我有了些許勇氣，在課堂上引導學生時也就更從容更淡定了。

當然，也發現了很多問題。

第一，時間的安排。臨場經驗不足，在面對學生的一些新的回答時，顯得措手不及。

第二，細節上的瑕疵。教案的邏輯較為清晰，但引導語言的設置，還是有欠缺的。

第三，引導時的耐心。在等待學生思考時，學生還沒有達到，我就急于告訴答案，使整節課的節奏過快，學生囫圇吞棗。