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農村教育改革探索（專業16篇）篇一

摘要：中國茶文化是非物質文化遺產之一，它的傳承和精髓正逐漸被人們所忽視，茶葉屬易串味商品，基于視覺傳達設計的茶葉包裝能喚起人們對茶葉的喜愛。

本文立足于視覺傳達專業教育課堂，以茶葉包裝為例重點闡述了視覺傳達專業教育改革的路徑、價值和方法，提升專業建設內涵，對視覺傳達專業教育改革和發展具有先導理論探索意義。

關鍵詞：視覺傳達;茶葉包裝;高校;教育改革。

1引言。

眼球經濟盛行的時代，視覺所傳達的內涵和意義不僅僅是售賣商品，更重要的是其包裝左右了消費者的選擇。

消費者獲取信息最直接的方式是視覺，人類是視覺動物，第一印象起了決定性作用，商品的外包裝勾起了消費者的購買欲望，一般地，視覺包裝印象很大程度上決定了消費者對事物的看法。

基于以上判斷，國內外的商家逐漸加深了對商品包裝的視覺傳達設計。

網購的逐漸流行和大眾化，商品的外在包裝和圖像也獲得了消費者的認可。

這就是視覺傳達的重要作用和視覺效應。

中國茶葉歷史久遠而經典，是中華民族50智慧的結晶，隨著消費者生活水平的逐漸提高，品茶論道在當今快節奏生活里仍然盛行，成為未曾中斷過的文化脈絡。

在近代史中，飲茶走進平民百姓，不再是奢侈品，很多人飲茶當作養生、提神醒腦的一種方式，在超市、便利店里，紅茶、綠茶，各種茶飲料貨架擺成了一排排一列列，成為消費者的日常生活必需品。

品牌也是日漸豐富，康師傅冰紅茶、王老吉等等。

尤其是氣味差距不大時，大多數消費者選擇包裝精美的茶葉產品，即使價格偏貴一點也沒有關系，這說明消費者可能會選擇更具有品味的茶葉包裝。

傳統茶文化中禪宗精神、道教精神、茶道對中國高校視覺傳達專業教育具有非常重要的意義，是促進當代視覺傳達專業教育改革的強大力量。

學者們普遍認為專業教育是中國文化傳承的重要載體，在文化多元化的強大背景下，中國茶文化需要借助視覺傳達專業教學改革傳承下去，形成接力與創新。

2中國傳統茶文化發展。

茶葉最初是神農氏發現的，是一種草藥，后來茶葉逐漸在中華大地蔓延開來。

中國考古學家比較公認茶文化起源于春秋時期，“神農嘗百草，日遇七十二毒，得茶而解之。

”，根據《神農本草經》的記錄可見，當時人們已經認識到茶的解毒作用，茶葉也從最初的藥用逐漸走進人們的生活中。

隨著人們對茶認識的不斷提高，野生茶移植到家庭菜園或山區種植，形成了大量的茶山、茶園。

中國傳統茶葉種類繁多，有紅茶、綠茶、花茶等等，產量占亞洲總產量百分之八十以上，茶文化也在不斷變革和發展中形成了獨特的精髓：1.禪宗精神，僧侶之間認為茶具備醒腦提神、止渴生津的作用，讓人心氣平和、寧靜淡雅，心態上與佛教所追求的寧靜相同，所以寺廟是重要茶室活動，文人之間會友、飲茶、作詩非常盛行。

2.道教精神，道教認為世間萬物在周而復始的不斷循環中進行，通過不斷修煉和提升，修身養性，通過泡茶、品茶度化自我，把肉體和精神合在一起，與大自然無縫融合。

3.茶道，小到兒童，大到老人，無不有飲茶的習慣，中國傳統茶文化的核心和靈魂是茶道。

例如，蒙古族飲用的奶茶，是用磚茶和牛奶、黃油等熬制而成，咸味與甜味奶茶有非常大的區別，在飲用時要隨時保持熱度，加之炒米和奶豆乳，成為蒙古族招待外賓和親朋好友的重要飲品，使用長柄勺子跪式加茶也變成一種禮儀。

茶道可謂自成一體，最初也是由中國人建立的，方式更是多種多樣。

在唐朝時期，有日本、韓國等學者來到中國，并將茶道文化傳遞到了本國，可見茶道文化影響深遠。

我國的茶道與儒家、道家等都關系密切，茶道在交流中扮演者重要的角色，敬天地、敬君臣，甚至還有茶禮，通過品茶達到一種境界，意在逐漸體會意境深遠。

3茶葉包裝現狀調研。

高校視覺傳達專業教育立足于中華優秀傳統茶文的涵養，這是客觀要求，也是茶文化繼承和發展的需要。

古代中國茶文化影響了日本、英國等國家，當代，我們要把茶文化發揚光大，將其獨特的內涵和精神貫徹到視覺傳達教育中，具有非常重要的時代價值。

茶葉的包裝受到歷史的影響而改變，視覺傳達包裝不僅注重表現茶葉的品質，更重要的是再現茶文化精髓。

很早以前，我們的祖先就發現茶葉是易串味物質，用紙包裝起來能儲存更長的時間，也能保持其原有獨特的風味不便，因此，現代設計者們設計出了各種盛放茶葉的器具，起到防潮防蟲、保持原有氣味的作用。

包裝上逐漸使用了特殊的材質，崇尚給消費者帶來美好的感受，包裝設計同時也表現出品牌魅力和品牌文化。

但是，現在市場上賣的茶葉，有的過度追求包裝的精美，忘卻了本質內涵的提升，使得用在包裝材質、包裝設計和運用色彩上的成本大增，而茶葉含量特別少，給人頭重腳輕的感覺，出現了本末倒置的現象。

在茶葉產品上下功夫是必須的，但不能忽略茶葉本身的內在價值，需要在茶葉設計包裝上嚴格把關，注重環保，最好能回收利用再次包裝，也節省了材料。

在中國傳統茶文化中，不難發現其文化脈絡，探索視覺傳達專業教育改革勢在必行。

商家的價格戰只會造成多家受傷的局面，要想改變現狀，視覺傳達設計十分被看好。

感知、理解是視覺傳達媒介所要表現出來的東西，這些改革包括：(1)探索環保設計。

中國人熱愛養生，但近年來的霧霾等環境問題凸顯使得消費者逐漸增加了環保的認識，在茶葉包裝設計上，消費者對過度包裝的認識更加清晰，追求簡約自然成為新時尚，消費者的眼光是犀利的，他們明白用在包裝材料上的成本會轉嫁到消費者購買的售價中，消費越來越理性。

(2)弘揚傳統茶文化。

中國茶文化不僅影響了中國，還傳承到了日本、英國等國家。

所以在茶葉包裝設計時，要加入中華民族特色，將中國元素淋漓盡致地體現出來。

變換字體體現中國書法的博大精深，變換色彩，體現熱情奔放充滿活力的狀態，除此之外，背景還可以設置淡雅從容的山水畫，體現喝茶人的胸懷，也可以設計采茶姑娘的背景，讓消費者浮想聯翩。

(3)探索地方特色。

體現地方民族特色的包裝設計充滿了神秘，尊重茶文化，弘揚茶文化，是視覺傳達專業教育改革的歷史使命。

中國地大物博，南北方都有特色茶產出，各種名貴茶葉層出不窮，茶葉的氣味和口感上差別也較大。

因此，在茶葉包裝設計和品牌定位上，需突出地方特色，講究風土人情，巧妙地把地域文化和故事傳說融入到包裝設計中，擴大品牌知名度，促進產業發展。

參考文獻。

[1]周易華.中國茶文化對茶葉包裝設計的影響研究[d].湖南師范大學,.

[3]楊靜.茶葉包裝設計探究———以桐柏茶葉包裝為例[d].河南師范大學,.

摘要：隨著經濟全球化不斷發展，我國的日語教學規模不斷加大。

本文在闡述日本教育改革主要內容的基礎上，探討其對我國日語教學的相關啟示，即加強對學生學習方法的指導，優化日語教學的思路，關注對學生跨文化交際能力的培養，重視對于學生綜合素質的培養，以期為日語教育提供有益借鑒。

農村教育改革探索（專業16篇）篇二

摘要：社會經濟的發展，加劇了當前市場經濟形勢的嚴峻性，隨著各個行業領域競爭的加劇，會計人才成為了現代企業的重要戰略資源。與此同時，教育改革進程的深入亦對當前教育形勢提出了改革的要求，高校作為社會專業人才培養的重要陣地，教育的目標亦應當以能夠為社會輸送高質量的應用型人才為主。從此角度來看，基于會計人才需求的本科會計教育改革成為了大勢所趨。本文將以此為出發點，以會計人才需求為導向分析本科會計教育改革的路徑選擇，以期能夠引起更多教育者對此課題的深入思考，共同推動我國高等教育事業與時俱進的進一步發展。

關鍵詞：會計人才；人才需求；會計教育；教育改革。

現代社會不斷進步，企業積極抓住市場經濟發展契機擴大運行資本，在激烈的市場競爭中搶占市場份額。而在任何企業中會計作為其必備崗位，在企業財務運行中占據重要地位，由此可見培養以面向人才需求為主的本科會計人才，對于提升企業發展具有重要意義。培養以面向企業人才需求的本科會計人才可結合會計教育改革來實現，會計教學改革既是當前教育改革的要求，也是擴大會計人才就業的訴求。進行會計教育改革應首先確定改革課程目標，并結合課程改革體系，探析有效的教學方法，只有這樣才能使得本科教育改革與人才需求方向相契合，不斷使得會計人才更加滿足當前企業所需。

一、會計人才培養的教育會計環境需求。

1、會計知識環境需求。

會計學科是一項涵蓋眾多知識的學科，其中包括會計人員教育道德建設，會計人員財務相關知識，其中包括金融學知識，管理學知識等全方位知識。優秀的會計人才需要專業知識支撐，并在此基礎上完善各項要求，而會計相關技能也受到相關政策影響，如會計準則，會計準則自實施以來就已修改兩次，相應的會計準則修改，會計教育內容也將得以改變。

2、會計教育環境需求。

高校會計教育受到國家教育方針影響，教育方針規章制度中規定，會計人才的培養應按照學科要求探索更多培養方式，并結合素質教育的實施不斷完善教育方式，在課程設置中，應擺脫傳統教育方式，靈活進行會計教育，并以擴展會計人員就業道路為主實施教育。

二、高校本科會計教育存在問題。

從當前高校本科會計教育現象來看，高校本科會計教育仍然存在眾多問題，其中包括，會計專業課程設置，教材內容，教育方式等多方面問題，詳細如下。

1、會計專業課程設置方面存在問題。

高校是培育人才的搖籃，是為國家輸出大量優秀人才的基地，做好高校相關教育工作至關重要。高校會計教學課程設置項目直接影響著會計人才素養的樹立，做好會計專業學生教學課程設置，以期保證會計隊伍整體素質，提升會計隊伍道德情操，更好符合現代企業需求[2]。但從當前高校本科會計教育進行分析，其課程設置中仍然存在眾多問題，以會計實踐為例，會計工作是建立在實踐基礎上的，想要保證會計信息真實性，應落實到實際工作之中，但從當前會計課程設置來看，更多的則是注重學生書本知識，書本知識固然重要，但更多是通過會計實踐所體現的，但當前高校未能重視實踐教育與書本知識相結合，使得會計教育無法真正轉變成為現實，書本知識也成為紙上談兵。

2、教材內容方面問題。

會計教材主要知識相互重復，這一問題已經成為當前高校會計專業面臨的重大問題，如常見的成本會計以及管理會計重復問題，成本作業法與相關方法之間相互重復的問題。受到眾多因素影響會計情況以及管理會計之間相關方式相互交叉，這種現象不利于學生對于相關知識的掌握，導致學生容易出現知識混淆，浪費學習時間，通常同一種知識反復學習，這種現象不僅嚴重影響了學生學習效率，更浪費了時間。加之，會計學科受到會計政策以及會計準則等影響，會計教材也應時刻進行更新，但部分高校會計學科并未結合新的知識以及會計準則而調整教育，因此導致會計人才培養存在眾多問題，教材未能按照當今企業與社會需求培養相關人才，因此大大降低了會計專業人才就業率。

3、會計教育方式方面的問題。

會計教育方式直接影響著會計專業學生的學習成果，會計教育通常將會存在中數據整理以及各種財務管理相關知識，相對其他學科教育來講，會計教育較為枯燥，因此如何在會計教育中激發學生學習興趣對于學生來講具有至關重要意義。但當前高校會計教育多采取傳統方式進行教育，填鴨式教育已經難以滿足當前學生對于會計知識的需求，加之，雖然學生可以掌握相關知識，但卻不能靈活運用會計知識，將會計知識運用到企業工作之中，使得會計人才無法滿足當今企業需求。

會計教育改革目標的確定即為高校會計改革擬定了方向，會計教育目標的確定首先應明確會計的本質。會計工作涉及到方方面面，會計教育知識與企業財務運行息息相關，高校會計教育實施情況直接影響著會計師水平。教育的目標并不是為了完成教學任務，而是要將會計工作當成一種認知方式，將知識以及經驗傳遞給下一代學生，在學生學習過程中應著重關注學生相關能力的培養情況，幫助學生掌握一定技能，提升個人素養。高校是培養現代人才的基地，因此現代教育實施應以面向社會人才需求為出發點實施教育手段[4]。高校本科會計教育改革，要注重會計專業知識，會計能力，以及會計的道德素養的培育，會計教育工作不應僅僅局限于專業知識上，更應面向能力的培育，并塑造學生良好心理素養，保證學生建立良好的價值觀人生觀，運用道德約束自我，保證學生在今后工作中可以始終秉承自我，保證會計信息的準確性，防止會計信息失真。

2、教師靈活調節課程提升教學效率。

從上文中可以得出，會計課程中存在眾多交叉現象，這種現象大大降低了學生學習效率，不僅浪費了許多時間，更容易引起知識混淆。因此高校在開展會計教育課程改革時，教師應充分發揮能動性，結合自身教學經驗，靈活的調節相關課程，主動發現學科教學中存在的重復現象，努力幫助學生辨識相關知識，結合教學經驗靈活的運用課堂。并在教學中以實踐為基礎，注重對于學生會計實踐能力的培養。在課程備案時，教師可根據當前社會熱點問題進行解說，從生活方面將知識滲透話題之中，逐漸從社會熱點問題引入到本課程學習內容之中，并在搜索社會熱點問題的同時，了解當前社會對于人才的`需求。除了課堂教學之外還可與學生共同探討當今就業情況，當今人才需求情況等等，使得學生時刻了解到當前社會需求如何，從課堂中逐漸重視會計學科發展情況。

3、跟隨時代發展及時更新教材。

教材是會計知識的主要呈現方式，但會計相關知識具有一定的時效性，教材在設置中應結合當前會計學科發展，不斷的更新教材相關知識，這需要高校充分的發揮其能動性，高等院校也可嘗試進行教材編寫，結合當前社會經濟發展大背景，編撰出適合自身發展的高質量高水準教材，從而避免出現眾多學科知識相互混淆的現象。在課程編撰時應側重于日常工作情況，而并非單純的財務計算等問題。

4、面向企業人才需求改變教育方式。

當前，傳統填鴨式教學已經難以滿足會計學科的發展要求，因此，應不斷改變教育方式，會計教育相對較為繁雜、枯燥，但會計工作事關企業財務工作的方方面面故馬虎不得，在實際教育中教師應向學生滲透這種思想。為了保證會計教育內容面向企業人才需求，并提升學生會計知識學習效率，教師應適當調整教育方式，例如可適當增加案例，結合案例形式使得學生真正了解會計工作是如何開展到實際企業工作之中的，并利用案例使得學生明白企業工作各項要求，如何提升自我認識，怎樣解決日常工作中遇到的各種問題等等。此外，面向企業人才需求需結合當前企業發展實際，這就要求學生深入到企業實際之中。學校可為學生提供相應的實習機會，并指派專業人員指導學生實習，指導學生解決實習中存在的各種問題，使得學生了解企業工作流程。

四、總結。

綜上所述，高校本科會計教育工作對于培養高素質人才具有意義，現代經濟發展迅速，高校會計人才培養應更加面向于人才需求，并積極進行會計教育改革，從會計教學改革目標設置，到會計教學課程設置，會計教材更新，以及教育方式，不斷進行自我完善。以企業人才需求為主，充分發揮高校能動性，以會計知識為基礎，從培育學生會計應用能力出發，將會計職業素養培育納入到會計教育改革之中，使得會計教育會計人才培養與企業人才需求相符合。

參考文獻：

農村教育改革探索（專業16篇）篇三

摘要：新課改之后，提出了許多的新的教育理念以及將許多不太適合現在觀念的傳統規定作出了調整與修改，當然在改變的同時，新的問題也隨之會出現，很多老師不能夠及時的適應新的教學任務與教學模式，面對社會、學生、家長、學校于是會出現一些分歧，例如在初中數學教育上原本對于學生的要求是培養“三大能力”，但是在新課改后會加入“四大學習領域”的培養，教師本身對這些概念不太熟悉，所以也沒有辦法做到對學生的能力新的培養，下文就著重對初中數學的教育研究以及數學教育改革模式進行闡述，希望可以對初中數學教育帶來一些幫助。

初中教育是尤為關鍵的一個階段，初中的基礎打好了才能夠為以后的學習帶來更多的優勢，舍生學習的不只是數學知識，更多的還應該是一種學習數學的價值觀，而價值觀的影響則還是主要由教師來引導的，因此初中數學教師的素質培養也尤為重要，此外mm教育實驗時一種新型的教育模式，是改革中的重要產物，下文便對此教育模式以及數學教育進行簡要的探討。

（一）數學改革的國內外的現狀研究。

對于國外的數學教學觀，主要分為兩種，其一是絕對主義數學觀，其二就是可誤主義數學觀。前者主要強調的是數學知識的真理性，是絕對正確的且沒有異議的，而后者則較為靈活，認為數學知識是可以被推翻的，不具有絕對正確的一方，可以是有錯誤存在，并接受在未來的某一時刻被更正。而對于國外的教師教育模式與教師數學觀上的要求主要是被分為兩種，其一是形式主義數學觀，而另一種則為非形式數學觀。而大多數的數學教師都更傾向于后者的數學觀，且傾向于后者的數學教師在對于課程的認知上、教學過程上以及數學課上的結構模式上都會有更多的掌握與認知，在教學上就會有更好的效果。

對于國內的數學觀與數學的教育改革，有許多的研究者對此進行研究且發表了一系列的論文作品，可見數學初中教育在教育界的重要性。在數學界對于數學觀的研究主要是依據歐內斯特的前任研究成果基礎上進行增加與修改的，主要認為有4種形式：問題解決數學觀，柏拉圖數學觀，工具主義數學觀，文化主義數學觀。其中最后一個是從國內的性質上進行添加的，其理論注重的是理性的數學思維模式，且需要重視數學的文化教育功能。而對于數學改革前的教師的數學觀，主要是柏拉圖式的教育觀念，但是這樣的教育觀念并不是最為理想的.模式，甚至是不夠符合當今教育發展的動向的，因為教師傳授的觀念就是―――數學是準確、嚴謹且不可改的。而這一思路會使得學生出現創新與質疑的能力下降。

3、數學改革中數學觀的價值。

數學觀看似是一種數學理論上的教育觀念，但是對于初中數學的教育有很大的影響，良好的數學觀可以有助于教師自身的專業技能的提升，對學生的指導有更好的作用，且可以為教師在教學過程中對學生的數學影響起到一定的輔助作用，因此改革后的數學教育不僅僅是模式上的，更多的還有觀念上的潛移默化。

1、教育區域性不平衡。

在較為發達的地區，教育也會相對的更為優異且普遍，但是在較為貧窮的西部以及某些山區，教育是一種奢侈且不被重視的行為，因此全國來看，教育分布與接受程度并不均衡。

2、教育模式單一。

數學教師往往會認為由于初中數學教育過于基礎與簡單，因此在教學上主要是采用直接灌輸的方式進行，且沒有對學生的數學興趣以及基礎的數學觀念進行培養，教育模式也非常單一且不符合當代發展，因此對于學生之后的學習沒有很大的幫助。

隨著科技的發展，教育模式也應該隨之改變，傳統的黑板板書模式已經不再適應最新的教育模式，而多媒體以及各類的先進設備應用在教學中會有意想不到的效果，尤其是年齡較大的教師，應該主動的學習多媒體設備，并進行有效的運用，在數學模型的動態圖、影像資料以及各類知識百科上都可以有更多的滲透，給學生帶來更多學習的興趣。通過本文的簡要敘述可以看出，學生的數學學習效果很大一部分是來自于教師的引導方式，數學一直是一門較為重要且基礎的學科，無論以后學生想要走哪個方向的路，都需要一定基礎的數學能力，而數學思維又是一個更為重要的方面，教師的引導也是尤為重要的一個方面，教師的數學素質也會直接影響到學生的數學觀，因此教師應該在教導學生的同時也提高自身的數學修養，才能夠給學生營造一個健康的學習數學的環境，且教師也可以根據自己的理解以及改革后的新要求創新出適合教學的模式，將學生的基礎教育打好，給學生一個美好的未來藍圖。

【參考文獻】。

農村教育改革探索（專業16篇）篇四

（一）應用型本科教育理念還未完全確立。體現在對應用型本科教育觀念、目標定位、專業建設、教學方法等方面還遺存過去專科教育的痕跡，對應用型本科的教育思路、教學規律、人才培養模式等關鍵問題尚未透徹理解和深刻把握，對建設應用型本科院校及專業的路徑和方法還處于摸索之中，對培養應用型本科人才的行動才剛剛起步。國貿專業的應用型本科建設，大多依照20世紀90年代的專業目標進行設計，只是在其基礎上進行了一些修補，對專業面對的行業（企業）缺乏針對性，還沒有確立科學的、明確的人才培養目標。

（二）專業培養方案還未能達到應用型本科的要求。國貿專業課程建設與應用型本科人才培養要求還存在諸多差距：很多主干課程仍然是偏重理論教學，忽視對學生綜合素質的培養；有些專業課程設置不盡合理，致使課程異動現象比較突出；還有一些專業課程設置與培養規格之間存在脫節現象。同時，專業教材建設比較滯后，由新建院校教師編撰的適合應用型人才培養的教材不多；盲目選用重點大學推薦的教材，對此類教材是否適合應用型人才培養要求往往考慮的較少；存在所選教材與教學大綱符合度不高的現象。教學方法仍以傳統的講授型為主，課堂教學與實踐教學的效率較低，教學方法改革和創新力度明顯缺乏。

（三）專業教育對實踐性的重視還遠遠不夠。新建本科院校發展較快，教學基本條件建設則相對滯后，師資隊伍、實驗設備、試驗實訓場所、校外實習基地、圖書資料等辦學條件基本達標。專業人才培養方案建設和課程建設的水平還不高，專業教育中必修課的比重高、理論課程的比重高，實踐、實訓、實習課程的比重嚴重偏低。很多國貿專業的實踐課程在總教學量中不足20%，有的專業課程甚至沒有安排課內實踐，從而變成了純理論教學。由于受實踐經驗不足和指導能力不強的制約，大部分教師存在重理論、輕實踐的現象，課程教學的應用性不夠突出，影響學生實踐能力的養成與提高。新建院校的資源缺乏也限制了國貿專業實踐課程的課內外結合、校內外結合。很多新建院校的實訓設施嚴重不足、現有設備老化，有的實訓設備甚至是二十年前的，很多已經無法使用、無法滿足教學需要。還有一些專業課程因為實訓軟件昂貴而沒有購買，如外匯交易軟件，使得課程實訓無法進行，影響了人才培養質量。圖書資料數量少、質量不高，網絡資源建設滯后，相關經費投入嚴重缺乏。另外，產學研相結合缺少重要的實習基地，很多學生根本無法到相關單位實習，達不到培養和鍛煉實踐技能的要求。

（四）專業教育過程中未能形成良好的教學風氣。

1、新建院校尚未形成教風引領學風、學風促進教風的良性機制。專任教師、管理人員、后勤職工等全員育人的良性互動機制尚不完善，齊抓共管的合力有待進一步凝聚。教書育人、管理育人、服務育人的氛圍尚需進一步營造，引導學生養成良好讀書習慣仍需付出艱苦努力，主動服務學生的意識還需要增強，服務水平有待提高。學生理想信念教育、榮辱觀教育、社會責任感培養任重道遠。

2、新建本科院校校園文化特色不夠鮮明。對自身辦學特色的提煉不夠精確，對校園精神文化的研究不夠深入，缺乏高品位、標志性、影響力大的文化設施，校園文化的育人功能發揮較為有限。對學生的人生規劃的指導還不夠得力，使得學生缺乏明確學習目的，很多學生對專業發展與自身發展之間的關系比較模糊，很難將兩者結合起來思考和規劃。這就導致部分學生學習目標不夠明確、學習態度不夠端正、主動學習意識不強，存在曠課、遲到、不認真聽課等現象。

3、畢業生專業能力還不能完全滿足社會需要。外貿實際操作中的業務操作平臺如阿里巴巴、谷歌、中國制造等外貿操作平臺方面的知識不足，行業知識了解不多，對產品知識知道較少，理論課程授課中，與社會實際結合程度不夠。很多畢業生走上工作崗位后并不從事大學專業相關的工作，所學專業知識與經濟社會現實存在比較嚴重的脫離現象。

（五）教學質量的評價體系不夠完善。教學質量保障體系尚需完善，管理制度執行不夠嚴格。雖然很多新建本科院校都構建了比較完備的教學質量保障體系，完善了規章制度，但各教學環節和支撐要素的質量標準不夠完善，一些教學環節的質量標準、規章制度不規范、執行不嚴格；教學質量評價隊伍力量較弱，專業化程度不高；教學質量評價監控存在著薄弱環節，質量信息反饋與改進機制不夠健全。

二、現有問題原因分析。

（一）歷史和先天原因造成樹立應用型本科教育的理念較慢。我國對應用型本科教育和實用技術性教育的認知和探索起步比較晚，進展也比較慢。在高校大規模擴招、產業結構大變遷的背景下，進入21世紀后，國家開始重視技術型人才的培養。然而，直到教育部明確建設應用型本科院校之前，應用型本科專業教育一直都是由高校自行嘗試和探索的，這就造成了地方高校在該問題上存在較大的差別。新建本科院校之前大多是高職高專院校，其辦學理念尚未完全從專科院校的思路中調整過來，就立即進入應用型本科教育的辦學思路中，因此造成大多院校對應用型本科教育的認識存在先天不足。

1、新建本科院校缺乏應用型本科教育的經驗積累。這些院校由專科升入本科之后，師資隊伍、教學條件、管理體制、產學研合作教育等都是從專科層次脫胎而來，專業處于從專科教育向本科教育適應與轉型時期，把教學基本建設、教學規范運行與管理作為工作重點，注重本科教育基本規律和共性經驗的學習、借鑒與運用，對于自身個性研究不足，經驗有限。

2、專業建設中對大眾化高等教育的規律認識不足。我國高等教育實現從“精英教育”向“大眾化教育”轉變后，如何正確把握“大眾化”高等教育的規律，進一步確立新的辦學理念，實現由專科向本科特別是向應用型本科轉變，在思想觀念的轉變、辦學經驗的積累、教育理論的升華等方面，都需要一個過程。

（二）專業人才培養方案的制定、管理、實施多以自我為中心。新建本科院校在制定和管理專業人才培養方案過程中，缺少政府、社會、企業及專家等多方面的參與，高校服務地方經濟發展和培養應用型人才觀念較弱，需要引入外部專家和用人單位意見的時候，往往擔心太過麻煩，大多以自我為中心，想當然地制訂專業人才培養方案；校外相關人士也缺乏參與制訂專業人才培養方案的動力。只簡單征求少部分相關方的意見，導致專業人才培養方案的培養規格、課程體系和應用技術型人才培養要求仍有較大差距。在實施人才培養方案過程中，部分教師對應用型本科人才的學業標準和知識能力結構的理解還不夠深刻，對服務區域企事業單位專業人才需求規格了解較少，對教學方法改進重視不夠、缺少獨立的思考和研究，不善于總結積累和分析提高，沒有認識到教材選用與應用型人才培養之間的重要關系。部分教師不夠重視諸如“社會調查”、“就業實習”一類的實踐課程，課程指導粗糙或不到位，實驗教學中存在散亂、混亂而不加管理、放任自流，造成學生實踐深度不夠、實踐質量得不到保證。采用學生分散開展專業實習模式的專業，因學院監控困難，致使部分教師指導未能真正做實做細，少數學生的專業實習效果不佳。

（三）專業教育的責任主體發揮主觀能動性不積極。一是全員育人的意識還不強，對學風建設重視有待進一步加強。部分教師職工還沒有真正樹立“以學生為本”的教育理念，對學風建設在人才培養中的重要性認識不到位，對學生的綜合狀態缺乏廣泛深入的研究。發現問題多，引導教育少；批評指責多，幫助糾正少；二是教師的引導作用發揮不力。在學生學業指導、生活指導方面的工作力度不夠，缺乏有效地引導教師、職工指導學生的激勵措施。學習、工作環境需要進一步優化，教師在學風建設中具有的潛能未能得到深入地挖掘；三是學習評價方法較為單一。課程考核評價方法的改革力度不大，一些課程拘泥于期末試卷考試，不注重教學過程考核。總體上嚴進寬出、淘汰率低，助長了一些學生蒙混過關的僥幸心理；四是校園文化轉型不夠到位。本科建設初期，院校多把財力集中在改善辦學條件方面，對校園精神文化關注不夠。實際上，構建科學合理的學風建設總體規劃，加強學風制度建設，營造良好的學習氛圍，建立起學風建設的內在自律機制和外在約束機制還需要一個過程。

（四）沒有從應用型本科建設的高度認識教學質量管理體系。新建本科院校缺少調動教學管理人員積極性的激勵措施，教學管理人員待遇較低，工作任務重、壓力大，管理崗位缺乏對高學歷人才的吸引力；學校對教學管理人員的培養、培訓不夠到位，缺乏高等教育管理的系統訓練；教學管理人員忙于完成日常事務性工作，同時從事教學、科研工作，精力分散，對應用型高校教學規律的研究不夠深入，缺乏對教學管理遇到問題的深入思考和分析。新建本科院校構建教學質量保障體系工作起步較晚。新的教學質量保障體系運行時間不長，部分教師和教學管理人員對教學環節質量標準的研究不夠，對應用型人才培養的各環節質量標準把握不夠準確，影響了教學質量標準制定的準確性與完備性；部分教師對教學質量標準認識不到位，執行教學質量標準的意識不強，導致教學質量標準執行的水平和質量不高。教學質量評價監控方式還比較單一，還沒有做到從學生入口到學生出口、從培養目標到目標實現的閉合型完整評價與監控；各種教學信息收集、分析與處理不夠及時，一些教師根據反饋意見改進教學的意識淡薄、效果不明顯，質量監控體系的調控作用還沒得到充分發揮。

（五）專業教育經費投入嚴重不足。新建本科院校的共同特點是大多從專科院校升格而來，學校一般都隸屬于各省（市、區）的教育廳管理，院校的經費來源都是財政全供；院校產學項目一般很少或者剛剛起步，缺乏多渠道的資金來源。新建本科院校又大多重視學校的基礎設施建設，往往忽視了在專業教育方面的投入。特別是對諸如國貿專業等人文社會科學的學科門類，長時間存在著人文社科多是軟科學范疇、不需要大量資金投入的錯誤觀念，使得相關專業的教育經費投入嚴重不足。

（一）以行業為導向，明確專業建設的目標。應用型本科教育要自覺把培養一線應用型人才作為發展應用型本科教育的目標理念和價值取向，整合學校教育資源與區域資源，實現高等教育與區域社會經濟的協調發展。要不斷加強學習、轉變思想、更新觀念，努力提高對大眾化教育背景下高等教育質量觀的認識。重點圍繞如何更好地適應行業和地方經濟社會發展對人才的需求和提高應用型人才培養質量等問題，以科學的教育思想、先進的教學理念引領教學改革和教學實踐。通過產學研合作，提升服務行業和地方經濟社會發展的能力。通過教學研究和教學改革，深入研討應用型人才培養方案，使學院全體師生深刻領會學校及學院的辦學思想，準確把握辦學定位，促進應用型人才培養方案在學院各項工作中的貫徹落實。加大學習、鍛煉、培訓、提高的力度，著重提高對應用型人才培養的基本要求和定位的認識；對教學管理人員，通過學校組織的“到國內外應用型大學訪學等”活動，切實轉變教育教學觀念，提高管理和服務水平。

（二）加強制度執行力度，并形成制定專業人才培養方案的機制。加大專業建設力度，提高專業建設的整體水平。強化對專業人才培養方案制定過程的管理和監控；通過制度化的溝通會商制度和相應的工作待遇等形式，增強校外專家工作的責任感和積極性，使他們能夠實質性地參與專業人才培養方案的制定過程。一是通過對專業的評估，全面掌握專業的辦學情況，對專業的發展方向和領域組織充分的論證，結合學校發展方向和辦學定位，制定對現有專業的優化和調整規劃。通過發揮傳統專業優勢和培育新專業辦學特色并舉的模式，推動學院專業建設整體水平的提高；二是加大對專業建設經費的投入，解決在辦學過程中所需要的圖書資料、實驗設備、實驗實訓場所和校外實踐基地；三是加強專業師資隊伍的建設力度，堅持實行專業負責人制度，充分發揮專業負責人的作用，通過引進、進修、到企事業單位生產管理一線掛職鍛煉等多種形式，加強新專業教師隊伍和實驗技術人員隊伍建設；四是加強對新專業建設的指導，邀請校外專家指導新專業人才培養方案、專業建設規劃、課程教學大綱、教學內容與課程體系、教材等方面的建設，指導新專業扎實開展實踐教學環節教學和教學研究以及教學改革活動，增加生均實驗實習經費；五是加大對新專業建設管理的力度，實施專業建設評估制度，全面推進新專業建設，不斷提升新專業的整體水平。

（三）圍繞人才培養目標加大課程建設力度。在修訂完善教學大綱前，必須開展應用型本科專業人才的學業標準、知識能力結構、培養規格的調研活動。逐步實行課程負責人制和課程評估制度，以合格課程建設為基礎、校級精品課程建設為重點，充分發揮省級精品課程建設的示范引領作用，有目標、有計劃、有重點地開展課程建設；以知識、能力、素質和諧發展為主線，科學構建起理論課課程體系、實踐課課程體系、素質拓展課課程體系三位一體的應用型人才培養課程體系。進一步加強教學內容與教學方法的研究與改革。圍繞專業人才培養目標和服務區域企事業單位對專業人才培養規格的要求，優化課程教學內容；根據專業人才能力設計的要求，實行課程模塊化改革，提高課程設置與專業人才培養要求的符合度；根據人才培養目標的整體要求、整體課程體系的構建原則，進行課程的重組與優化，避免相近課程出現教學內容的重復。圍繞提高教學活動的有效性及培養學生的創新思維，大力倡導對話式、啟發式教學。加強教師隊伍和課程資源建設，進一步深化和推進學分制改革，適當降低必修課比例，加大選修課的學時和學分，適當減少課堂講授時數，扎實開展實踐教學活動和增加學生自主學習的時間及空間，完善學生的知識結構，促進學生個性發展。

（四）加強計劃與監控，提高實踐課教學水平。要加強對國貿專業教育中實踐課教學計劃管理，嚴格審核每門實踐課的實施計劃，拒絕空疏不實或存在漏洞的計劃付諸實施，將問題消滅在計劃未實施之前。然后，組織教師學習學校實踐課教學方面的規章制度，增進教師對實踐課教學要求的了解，使教師充分認識實踐課教學在應用型人才培養中的重要作用，增強教師的責任心與使命感。在課程實訓過程中，要充分發揮企業的作用，注重與企業的結合，可以借鑒德國“雙元制”，美國加拿大的“合作教育”、日本的“官產學合作教育”，英國的“三明治式”合作教育等模式，探索符合地方院校自身特點的合作模式。在實施重要實踐課教學之前，學院要對指導教師尤其是年輕教師進行有針對性的培訓，如在實施學生畢業論文（設計）寫作計劃之前，邀請專家為指導教師傳授撰寫課題開題報告、文獻綜述、論文摘要、關鍵詞等方面的知識與技能，提高指導教師的實踐課指導能力和教學水平。加強對實踐課教學過程的監控力度，進一步豐富監控的方法與手段，進一步做好全面檢查工作，確保實踐課教學過程的有效性和教學質量，提高學生的專業實踐能力。針對薄弱環節，加大投入，繼續加強對校內實驗實訓室、校外實踐基地的規劃與建設，為教師開展實踐課教學提供良好的教學平臺。為進一步提高應用技術型人才培養質量，大力支持教職工開展實踐課教學改革的探索活動，鼓勵實踐課在教學模式、內容、方法和手段等方面的創新。

（五）完善教學質量保障體系，嚴格執行教學管理制度。要加強教學管理隊伍建設。有計劃、有針對性地引進高學歷人員充實教學管理隊伍，完善選拔機制，將具有相應專業知識，懂管理、會管理的優秀人才選拔到教學管理崗位；進一步加大教學管理人員的培訓力度，制定教學管理人員培訓計劃，實現管理人員培訓的常態化、制度化。完善與應用型辦學定位和人才培養目標相適應的配套實施細則，構建具有自身特色的內部質量保障體系。進一步完善專業、課程、教材、理論教學以及實踐教學等各環節的質量標準，形成較為完善的教學質量標準體系。充分發揮院教學指導委員會等專門組織的作用，通過教學檢查、教學督導、教學評價、學生反饋等多種途徑，圍繞教學質量標準的貫徹執行，針對教學質量評價與監控的薄弱環節，把科學管理、嚴格管理、規范管理貫穿于人才培養的全過程、各環節；嚴格教學管理制度執行，做到有制度、有落實、有監督、有反饋。

（六）建立多元化的專業教育人才評價機制。應用型本科教育的人才評價應立足高校，引入社會評價機制，建立由實習單位、用人單位、行業團體、技能鑒定機構共同參與的人才質量社會監控體系，形成一種全方位的質量考核與評價方式。進一步加強校企合作辦學，探索互惠、共贏的產學研合作方式，提升教師的行業和企業實踐經歷；在教學過程中堅持以學生為本的教育理念，適應學生的個性發展和就業需求，注重教學的針對性和實效性；鼓勵學生積極申報創新創業訓練項目、參加各類競賽和教師的科研活動；充分利用現有實踐教學基地，增開專業選修課程，提高專業人才培養質量，增強學生的專業能力和就業競爭力。嚴格執行科學有效的考核辦法，采取定性評價與定量評價相結合的方法。制定本學院科學的考核辦法，改進對學生的學習評價方法。對教學的各個環節嚴加管理，促進良好教風、學風的形成。完善就業指導和畢業生信息反饋機制，引導學生樹立正確的就業觀，健全畢業生跟蹤調查機制，及時征求畢業生對學校工作的意見和建議，不斷改進教育教學工作，增強教學和管理的適應性。

參考文獻：

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［2］王前新，劉欣，喻永慶.國際視野下的專業應用型本科教育發展模式［j］.荊門職業技術學院學報，.22.10.

農村教育改革探索（專業16篇）篇五

要想培養學生獨立思考的能力，就要從日常的學習生活中鍛煉，從平常的課堂和課外作業中對學生嚴格要求，必須獨立完成個人作業。滴水才能穿石，學生獨立思考能力的培養不是一天就可以實現的，而是潛移默化的變化，所以，只有學生在日常生活中時刻注意并且能夠逐漸養成能獨立思考的好習慣，才能在今后的學習生活中有獨立的創新意識。隨著網絡的發展和普及，現在的大多數學生看到開放性的問題，首先想到的就是上網，明顯缺乏獨立思考的意識，但是這種行為阻礙了老師對學生獨立思考能力的培養。一個班級里經常會出現全班作業幾乎完全相同的現象，這種現象出現的主要原因就是學生之間的互相抄襲，“一個人完成，全班無憂”。而教師批改作業所體現的問題也就只是那幾個獨自完成作業的學生所體現出來的問題，不僅對教學質量有非常嚴重的影響，而且更不利于學生獨立思考習慣的養成。所以，保證學生日常作業能夠自主獨立地完成，是提高數學成績以及培養獨立思考能力的必要條件。所以，作為教師一定要杜絕學生這種抄襲的行為，讓學生真正用心地去做每一道題，從平常養成獨立思考的好習慣。

二、鍛煉學生的`創新意識和思維能力。

創新思維在初中的學習中尤為重要，尤其是在數學學習中。所以，我國才大力倡導教育改革，提倡“素質教育”，努力培養學生的創新意識和獨立思考能力，比如，做題時不能生搬硬套，要學會靈活應變。數學題目知識量大，綜合性高，同時受教育改革的影響，近年來的一些考題當中表現學生創新能力的題目越來越集中，所以，鍛煉學生的創新意識和獨立思考能力應該被重視起來。同樣的題目，有的學生就只會套用公式，而具體該怎么做卻并不太明白，有的學生利用所學知識，結合題意，經過思考得出答案，而不是僅靠公式解決問題，簡便容易理解，真正做到學以致用。教育改革的目標就是培養學生的創新能力，今后的工作學習中更是需要這樣的創新能力，只有這樣才是最科學有效的。

三、互動交流，拉近師生關系。

師生溝通在初中數學的教育中發揮著非常獨特的作用，通過相互溝通和真誠交流，既可以增進師生之間的感情又可以探討學習中的問題。只有進一步了解學生思想，剖析他們解決問題的方法，并加以引導學生自主獨立地思考問題，用創新思維想辦法。師生溝通可以利用課間時間也可以放在自習時間，教師可以詢問學生的日常生活問題，有問題就及時想辦法幫忙解決，拉近師生之間的關系，才能使學生在學習當中出現問題時也能提出來，從而教師才能尋找機會，啟發學生動腦，獨立地思考問題。師生之間的溝通是培養學生獨立思考能力的橋梁，是師生共同進步的先決條件。

四、結語。

總之，教育教育改革就需要在將教學與實踐緊密結合，只有經過實踐才能把教育工作落到實處，才能真正做到以學生為主，科學高效地進行課堂教學，引導學生逐漸走上向學、愛學和會學的道路，成為一個合格的教師。

農村教育改革探索（專業16篇）篇六

摘要：隨著信息時代的發展，各個行業的信息化程度都在不斷的加快，傳統的模式受到了越來越大的沖擊，因此不論哪個行業都必須不斷的進行優化和創新，不斷的改進和完善自己的模式來適應信息時代下的要求。尤其是近幾年來，大數據，人工智能，移動互聯網云技術的到來更給傳統的模式帶來了巨大的沖擊，尤其是會計行業受到的影響十分的嚴重，因此在本科會計教育的過程之中必須要加快改革創新的進程，不斷的進行探索和優化教學模式和方法，只有這樣才能夠培養出適應時代發展需要，能夠為我國現代化建設貢獻出自己的力量的優秀的會計人才。本文旨在通過研究與分析“大智移云”的背景下，我國高等院校會計教育的現狀，并且對于其中存在著的一些問題和不足之處進行深刻的研究與分析，從而提出一些可行性的，有針對性的建議和意見，不斷的提高我國高等院校會計教育的水平和質量。

關鍵詞：大智移云；會計教育；教育現狀；原因分析；優化策略。

當今世界是一個信息化高度發達的時代，越來越多的信息化技術應用在各個行業之中，不斷的促使各個行業的技術進行優化與創新，不斷的促使各個行業的知識進行革新，因此要想使自己能夠長久穩定的發展下去，就必須加強改革創新的步伐，加快技術革新和知識革命。尤其是對于會計行業而言必須不斷的進行創新，只有這樣才能夠適應時代的發展需要，對于財務會計人員的教育更要加大重視程度，結合時代的發展來進行培養會計人才。

一、“大智移云”背景下財務會計工作的變革。

（一）大智移云簡述以及特點分析。

“大智移云”是信息化時代下的一種具體表現，它指的是大數據，人工智能，運移動互聯網，云計算這幾個方面。在當今信息時代的背景下，財務會計已經步入了全新的時代，即信息技術互聯網云計算與人工智能相互交互的時代。“大智移云”的特點主要表現在以下幾個方面。首先就是，信息化程度越來越高，人工智能化程度也越來越高，許許多多需要人大量計算的工作被計算機所代替。其次就是，會計工作所需要的專業人才的技能也在不斷的提高，對于會計從業人員的基本要求在不斷的加大，對于其的綜合素質的要求更加嚴格。最后就是，“大智移云”背景下，要求會計從業人員要有不斷進取的精神，能夠主動的去學習新的知識來提升自己的綜合能力。

（二）“大智移云”背景下會計工作變革內容分析。

“大智移云”背景下，會計工作發生了極大的變化，所以說本科會計教育要想能能夠培育出符合時代發展需要的人才，適應新時代下會計工作的內容就必須充分的了解和掌握會計工作發生的變化，并且還要能夠適應會計工作未來的發展趨勢，這樣才能夠保證會計教育工作的質量和效率，才能夠為我國現代化建設培養出一大批優秀的人才。1.信息化程度越來越高。“大智移云”背景下，會計工作最為顯著的變化就是信息化程度越來越高，所需要的人力越來越少。信息技術能夠把財務工作之中所產生的數據以及信息自動的收集，存儲，計算，分類，而且還能夠自動的把不同部門之間的數據進行連接與共享，這極大的方便的財務管理工作的運行。另外就是，“大智移云”背景下，會計工作的一些流程通過計算機能夠自動的生成，對于一些財務數據的生成與分析是十分的迅速的，極大的節省了人力所需要進行的重復性和標準化的工作，大大的提高了財務管理工作的效率和水平。2.移動化辦公方式的轉變。“大智移云”背景下，會計工作還有一個重要的變化就是辦公模式的轉變，會計工作辦公更加的方便快捷，已經由傳統的固定地點辦公轉變為移動辦公方式。傳統的會計辦公模式之下，財務管理人員需要到自己的辦公地點或者是依據特定的.辦公工具來進行財務管理工作，但是在“大智移云”時代下，利用先進的互聯網技術可以把財務管理系統以及信息轉接到移動終端上，這就極大的方便了會計工作人員的財務管理工作，同時也改變了會計財務管理工作受到空間限制的問題，同時還能夠讓會計財務管理工作人員能夠及時的進行財務工作的處理，對于財務信息的計算以及共享傳播更加迅速，擺脫了傳統的依賴電腦系統辦公的模式。3.云端計算以及信息儲存方式的改變。“大智移云”背景下，會計工作已經由以前的需要大量的人工進行計算管理轉變成為了通過云端計算，而且信息的儲存方式以及儲存量都得到了極大的改變。通過移動互聯網會計工作人員可以隨時隨地的進行財務管理工作，許多財務管理信息也能夠及時的共享。與此同時，隨著信息化程度越來越高，會計工作與傳統會計工作相比較其電子信息將會越來越多，而紙質憑證等會逐漸消失。會計辦公越來越趨于無紙化，這對于節約地球上的森林資源，實現無碳化辦公有著積極的推動作用。

二、大智移云背景下高校會計教學現狀以及原因分析。

“大智移云”背景下，我國高等院校對于會計教育模式與方法在不斷的進行改革和創新，會計教育工作所取得的成效也是越來越好，為我國培養了一大批專業能力過硬，綜合素質高的人才，取得了令人矚目的成績。但是在教育改革和創新的過程之中仍然存在著一些問題需要我們去解決和完善，具體問題主要表現在以下幾個方面。

（一）課堂教學方法落后，教學目標模糊。

在高校會計課堂教學的過程之中普遍存在的問題就是課堂教學方法落后，教學模式和教學手段不能夠適應時代的發展需要。在大學本科會計課堂教學的過程之中許許多多的老師還是采用一些傳統的教學模式，教學過程主要依賴于自己在黑板，ppt上進行，不能夠及時更新自己的教學方法。與此同時，部分教師在教學的過程之中教學模式更加的落后，不會采用先進的信息多媒體技術來進行輔助教學，使學生缺乏學習的興趣和熱情，致使教學效率低下。另外還有就是，大學老師在進行會記課堂教學的過程之中教學目標不明確，特別的模糊。在對于各個層次的教學目標中不能夠合理的進行劃分，對于符合時代發展需要的會計相關知識不能夠進行有效的講解與分析，對于涌現出來的新軟件也不能夠及時的向同學們講解，這就導致會記課堂教學效率不高，不能夠達到時代發展的要求。

（二）會計實踐教學缺乏，教學效果欠佳。

在高校會計教學的過程之中普遍存在著的一個問題就是對于實踐教學的忽視和缺乏，致使會計教學效果欠佳，學生難以真正適應時代的發展需要。由于財務管理工作自身所具有的機密的特點因此在大學會計課程教學中對于實踐教學就比較缺乏，學生只是通過老師的講解或者是自己所了解和學習到的資料來進行學習，很少有機會真正的進行實踐，這就導致了教學效果欠佳，學生只是理論知識豐富，但是實踐能力較差，不能夠適應社會的發展需要。另外，還有就是即使學校組織學生去實踐會計財務管理工作，也是仿真會計財務工作，與實際情況還是有所區別的，因此這也是“大智移云”背景下，大學本科會計教育工作的一個不足之處。

（三）教學理念落后，課程安排不合理。

在“大智移云”背景下，大學本科會計教育工作的課程設置與安排必須符合時代發展的趨勢，這樣才能夠使學生能夠掌握會計財務管理的方法，才能夠為國家培養出一大批優秀的人才。但是在我國大學本科會計教育工作中，課程設置不合理，教師教學理念落后是影響教學效果和質量的重要原因。在全球化不斷深入的今天，各個國家之間企業之間的競爭與合作也越來越激烈，有許許多多的國外企業走進了國門，我國也有許許多多的企業走向了世界，因此在大學會計課程安排設置上應當具備國際準則、國際慣例、法律知識、金融知識、公共關系、計算機、金融數學、外貿英語等方面知識，但是在實際課程設置之中還是比較缺乏，這就容易導致學生畢業之后所能夠選擇的就業氛范圍比較狹小，不利于學生的就業和工作。

三、“大智移云”背景下高校會計教育工作的改革途徑。

“大智移云”背景下，我國高校會計教育的改革要緊跟時代的發展步伐，對于教學模式和教學方法要不斷的進行優化和創新，同時還要及時的轉變教學理念，科學合理的安排教學課程和教學內容，明確教學目標，只有這樣才能夠保證大學本科會計教育的質量和效率，為我國培養出一大批優秀的人才，促進我國經濟水平的不斷的繁榮昌盛。

（一）轉變教學理念，緊跟時代潮流。

“大智移云”背景下，我國高校會計教育工作的改革和創新的基礎就是要轉變教學理念，緊跟時代發展的潮流和步伐，只有這樣才能夠保證會計教育的質量和效率。首先，教師要轉變自身的教學觀念，以學生的學習作為教育的主體，加強與學生的溝通交流，及時了解學生的學習情況，只有這樣才能夠保證會計教學的質量和效率。其次就是，老師要樹立終身學習的理念，同時也要培養學生樹立終身學習的理念，因為當今時代是一個知識大爆炸的時代，知識更新速度十分的迅猛，只有不斷的去學習和充電，才能夠保證自己不被社會所淘汰，才能夠適應會計行業發展的潮流。

（二）優化教學模式，更新教學方法。

“大智移云”背景下，我國高校會計教育教學模式要不斷的進行優化和創新，更新教學方法，只有這樣才能夠適應時代的發展需要，讓學生能夠學習和掌握會計知識。首先呀做的就是對于教學模式的創新，對于時代發展下的新知識要加強講解，做到精細化，讓學生能夠及時的學習到最新的會計工作的知識。其次，對于那些已經落后時代發展需要的會計知識，只需要簡單的講解就可以了，讓學生有更多的精力和時間來學習新知識。另外還有就是要加強對于教學方法的更新，多利用先進的信息技術來進行會計知識的教學，利用智能化的軟件進行教學，這樣能夠激發學生的學習興趣和學習熱情，避免由于會計知識的枯燥乏味，而導致教學效率低下和教學質量不佳的情況的發生。另外還有就是要加強對于實踐教學的重視程度，可以由學校聯系相關單位，提前給學生一個實習的機會，讓學生對以后的實習生活有所準備，也能積累一些實戰經驗，為以后的發展打下堅實的基礎。

（三）優化課程設置，明確教學目標。

大學本科會計教育的課程設置和安排直接關系著教學質量和教學效率，因此必須科學合理的安排會計課程的教學，并且明確教學目標，只有這樣才能夠讓會計教育適應時代的發展需要，讓學生能夠及時的學習到最新的會計知識。大學本科是培養學生思維方式，對于會計專業有一個全面的認識，并且培養相關的一些技能的時期，因此要科學合理安排教學課程，明確教學目標。首先要注重課程內容的學科跨度，注重各學科知識在會計專業領域上的交叉和融合，特別是計算機知識的交叉與融合。其次就是，在教學的內容上要增加一些新的知識點，例如大數據分析、云會計、財務共享、國際會計準則等方面的內容。

四、小結。

“大智移云”背景下，會計的工作內容以及工作范圍發生了翻天覆地的變化，給我國高校會計教育工作帶來了極大的挑戰與機遇，這就要求高校會計教育工作要不斷的進行優化和創新，不斷的提高教學質量和教學效率，同時還要結合時代的發展需要，科學合理的安排教學內容，明確教學目標，只有這樣才能夠為我國社會經濟的發展與進步培養出一大批優秀的綜合人才。

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農村教育改革探索（專業16篇）篇七

摘要：

傳統數學教育模式越來越凸現出學生創新意識和創新能力培養方面的局限性，學生學習缺動力，創新欠活力。組我校數學教育進行了多年的探索與實踐，解決了解放數學教育教學“算數學”的桎梏，同時構建了多梯度“用數學”課程鏈，并打造了多維度數學教育生態，在學生創新培養方面，取得了顯著成果。

關鍵詞：

學習動力;創新活力;多維度;數學;教育生態。

在國家“大眾創業、萬眾創新”實施創新驅動發展戰略、深化高校創新教育改革的背景下，傳統數學教育[1]模式越來越凸現出學生創新意識和創新能力培養方面的局限性，學生學習缺動力[2]，創新欠活力。本文對數學教育進行了探索與實踐，在學生創新培養方面，取得了顯著成果。其中，本團隊逐步形成了以“用數學”為導向的教學理念，構建了多梯度“用數學”課程鏈，打造了驅動學生學習動力和創新活力的多維度數學實踐教育生態。主要解決的教學問題有：1）解放數學教育教學“算數學”的桎梏2）構建多梯度“用數學”課程鏈，該課程鏈由數學基礎教育課程群、創新實踐教育課程群、數學應用實踐群三部分構成，3）打造多維度數學教育生。

一、研究方法。

項目組立足于學生創新實踐能力的培養目標，經過多年的研究、實踐以及再研究、再實踐，形成了驅動學生學習動力和創新活力的多維度數學實踐教育生態，具體方法如下：

1、數學基礎教育課程群重“用數學”的教學理念。

將數學建模思想融入到公共數學課教學中，教師把一些常見的數學建模問題通過分解分析，放到基礎課程教學課堂上，便于學生理解教材知識；將數學建模思想滲透到課堂教學中，對課程教學內容和教學方法進行改革。在教學內容方面，增加案例教學內容，以提高學生的學習興趣和解決實際問題的能力。“用數學”和數學建模思想與數學教材有機結合，培養了學生“用數學”解決問題的能力，培育了學生將壓力學習轉化為動力學習的學習態度。

2、創新實踐教育課程群重“用數學”的`教學實踐。

面向全校學生開設的創新實踐課程群，是培養學生“用數學”的教學實踐，學生渴望創新學習并積極參與“用數學”的實踐。以創新實踐能力培養為導向，各個環節循序漸進，因賽制宜。經過循序漸進的系統化課程群訓練和競賽，逐步建立起培養學生創新實踐能力的有效途徑。培養了學生的學習興趣，提高了學生自主學習的能力。

3、數學應用實踐群重“驅動學生學習動力與創新活力”的教育目標。

充滿學習動力和創新活力的學生群，與多梯度課程鏈，形成了積極的數學實踐教育生態循環，學校各級領導的重視是保持學生學習動力和創新活力的組織保障，“想學習、要學習”的學生是促進數學實踐教育生態良性循環的原動力。學校的本科教學獎勵辦法、各二級學院的學生創新實踐活動獎勵辦法、歷年獲獎學長經驗交流、賽題后續項目研究等措施，在“驅動學生學習動力與創新活力”工作中也發揮了積極的作用。

二、主要成果內容。

結合學校的辦學宗旨和人才培養目標，明確了“文化育人，以學為本”的人才培養教育理念，構建了多梯度的課程鏈和多維度的數學教育生態。包括三個方面內容：解放數學教育教學思想、構建多梯度課程鏈、打造多維度數學教育生態系統。

1、解放數學教育教學“算數學”的桎梏。

在培養學生的創新意識和創新能力的目標下，打破“以教為主”“算數學”的傳統數學教育桎梏，解放思想，逐步樹立“文化育人”基本思想和“用數學”的教學理念。

2、構建多梯度“用數學”課程鏈。

多梯度“用數學”課程鏈由數學基礎教育課程群、創新實踐教育課程群、數學應用實踐群三部分構成。1）數學基礎教育課程群，是多梯度“用數學”課程鏈的基礎，針對不同學情要求，分為文化基礎層、專業特色層、自主提高層。2）創新實踐教育課程群，是多梯度“用數學”課程鏈的重心，注重創新能力培養。通過整個過程的學習和實踐，學生的各科知識被綜合調動起來，學生能真正體會到每一門課的知識價值，整合學生創新實踐能力。學生已逐步建立起將壓力學習轉化為動力學習的積極態度。3）數學應用實踐群，是多梯度“用數學”課程鏈的核心，強調學科競賽等形式是培養創新思維人才的有效途徑，是數學基礎教育課程群、創新實踐教育課程群的實踐區，收獲區，是學以致用的試驗基地，真正做到“用數學”。學生的創新能力，實踐能力得到有效提高。

具有“用數學”理念的教學團隊，多梯度“用數學”課程鏈，“想學習、要學習”的學生群，構成了驅動學生學習動力和創新活力的多維度數學實踐教育生態。教師、課程鏈、學生是一個有機的整體。教學團隊針對不同的教學環境，設計的多種教學模式，形成了“用數學”課程鏈的多梯度，滿足充滿學習動力和創新活力的學生群的各種學習要求。在這個教育生態中，“想學習、要學習”的學生群是多維度數學實踐教育生態的動力。在此動力下，學生群與多梯度課程鏈形成了數學教育生態的正向反饋，使得整個數學教育生態良性循環，實現了驅動學生學習動力和創新活力的培養目標。

三、總結。

對數學的教育教學方法針對三個部分進行了改革，建立了完整的培訓體系，教學與學科競賽相結合，形成了驅動學生學習動力和創新活力的多維度數學實踐教育生態，學生由壓力學習變為動力學習，做得相當有水平；構建的多梯度用數學課程鏈，創新的“用數學”教育模式，符合國家“雙創”計劃要求，對培養學生的創新能力起到很大的促進作用。

參考文獻。

農村教育改革探索（專業16篇）篇八

1.知識傳遞單向性影響學習興趣。

當前，高師院校本科教學方式在信息傳遞和知識生成上存在一定程度的單向性，缺乏互動性，不利于大學生學習興趣的提高。第一，課堂講授的單向性。目前，本科課堂教學方式主要采用講授式，該教學方式由于發揮了語言講授的直接性、可控性、系統性、高效性等優點，歷來被認為是課堂授課中不可或缺的基本方式。但是不可否認，講授式教學具有語言傳遞單向性的不足，因此往往被理解成“注入式”“灌輸式”，進而引起了人們對其越來越多的思考。對于習慣了中學期間師生互動學習、快樂學習的本科生來說，講授式教學不利于提高他們課堂教學的參與性，影響了學習的興趣和積極性。第二，實驗指導的單向性。高校的實驗課程在教學設置上占有一定的比例和分量。這類課程的特點是時間緊、任務重，其教學方式基本上是以驗證性實驗為主。這種方式主要是由教師介紹實驗原理、器材、步驟、注意事項和驗證的原理等，學生則按圖索驥地完成操作，實驗方法和實驗知識的傳授亦是單向的。這種被動機械式的操作對大學生來說意義不大，與中學時期的各類興趣實驗相比，大學生對這類實驗方式的興趣顯然不大。

2.時空局限性影響有效學習。

現代基礎教育關注有效教學，即提高學習效率和學習效果，注重培養中學生從大量信息中獲取知識的能力。而當前的高師院校本科教學方式在時間和空間上還存在一定的局限性，缺乏課堂內外的有機結合，影響師范生學習的有效性。首先，理論課程教學過分依賴課堂講解。本科課程理論內容比較系統、深奧，教師通常將有限的時間消耗在系統講解中，希望給予學生完整的知識體系。這種教學方式由于缺乏足夠的時間讓學生充分討論，學生也缺乏課前自主查閱和收集學習資料的意識，導致學生獲取的信息量和知識量不豐富，學習效率不高。其次，輔導課教學注重集中講解，缺乏課外交流。對于一些抽象性和邏輯性比較強的專業課來說，教師采取了適當增加輔導課教學的方式解決學生的疑難問題。以物理學專業為例，通常須在普通物理學、理論物理學系列專業課程中開設輔導課程，用于彌補課堂教學的不足。目前，常規的輔導方式仍采取集中講解式。由于受到時間和地點的限制，并且缺乏其他課外交流方式的補充，這種輔導方式常常難以達到全面解惑的目的，影響輔導效果。

3.技能培養單一化束縛創新能力的培養。

當代基礎教育越來越重視對青少年創新能力的培養，通過各種方式讓學生參與創新活動，這對本科師范生的技能訓練方式提出了更高要求。目前，本科生技能培養方式仍缺乏多樣化，束縛了師范生創新能力的培養。其一，實驗技能培養方式單一化。理工類專業比較注重實驗教學，并開設了專門的實驗系列課程。以物理學師范專業為例，本科生開設的實驗課程有普通物理實驗、近代物理實驗、中學物理實驗研究以及與電子電工課程有關的實驗等。從高校人才培養目標來說，實驗教學能夠更好地培養高層次創新型人才。但是，當前高校實驗教學中驗證性實驗還比較普遍，學生缺乏自主設計和自主創新的機會；探究性實驗、課外設計、創新開發等實驗活動方式較少，束縛了學生創新能力的發展。其二，教學技能訓練指導方式單一化。隨著基礎教育改革對教師教學技能要求的提高，師范生技能訓練的指導方式也應該多樣化。目前，師范生的教學技能訓練途徑仍以觀摩教學、模擬教學和實習教學為主。在這些技能模擬訓練過程中，教師的指導方式主要是點評、分析和糾正。在這種指導方式下，學生對基礎教育的觀察了解不深入，缺少調研與反思，對基礎教育改革的理解不夠深刻，對教學理念缺乏實際感知，因此難以提高教學創新能力。

二、高師院校本科教學方式轉變的思路。

1.運用參與式教學方式提高學生的學習積極性。

教師轉變教學方式的思路之一是讓所有學生都參與到教學過程中，通過教師與學生互動以及學生與學生互動的方式，提高學生的學習興趣和積極性，進而提高教學的有效性。

（1）對話教學。

師生對話是促進學生參與教學過程，進行思考、分析和表達的直接方式。對話教學近幾年在基礎教育領域是一個比較熱門的研究課題，在高校，該教學方式只在思想政治課程教學中開始嘗試。在這種教學方式下，教師在因材施教理念指導下運用談話技巧和心理探查技術，與學生進行平等對話和溝通，創造和諧的課堂環境。對話教學體現了教師對大學生成長的尊重和關注，能夠避免單向講授式教學容易導致的教師對學生思維和心理的無視現象的發生；同時，學會對話和溝通本身就是師范生必須掌握的基本教學技能，況且當前的師范教育專業課程尚缺乏該技能的專項訓練。對話教學應把握兩種雙向的互動方式：一是教師提問學生回答，包括一對一和一對多兩種形式。教師通過對話了解學生的學習經歷、知識基礎、思維方法等，便于進行因材施教。二是學生提問教師回答，包括一對一和多對一兩種形式。學生通過對話獲得解決疑惑的思路與技巧。總之，對話式教學既有助于學生以主動參與的方式獲取知識和方法，又有助于教師了解學生的心理需要，促進教學相長。對話教學的重要形式是展開師生討論，即教師在課堂中引領全體學生討論某個課題。在高校課堂中運用這種教學方式具有一定的基礎，是與本科生自學能力提高相適應的。討論式教學是由教師組織教學材料轉變為學生自主生成教學材料的教學。并且，在教學過程中學生由聽眾轉變為主講者，能夠突破課堂教學的局限，打破教學常規。這些轉變一方面能夠避免講授式教學可能導致的互動性差、學生依賴性強的問題，促進學生參與教學過程，提高學生學習專業課的積極性。另一方面，促使學生學會收集與組織材料、匯報討論過程和結果。對師范專業學生來說，這種方式有助于訓練其開發基礎教育課程資源、授課表達和教學研究的能力。就物理學專業來說，教師可就諸如物理思想、物理方法、物理科技與人類文明等思辨性的課題與學生展開討論。這種方式打破了教師作為知識“壟斷者”的中心地位，利用學生已掌握的多樣化學習方式，達到提高學生學習興趣、改善學生學習狀況的目的。

（2）moocs式交流。

網絡信息化學習已經席卷教育界，并將繼續深入地影響教育方式的變革，微視頻、可汗學院等教學資源將在基礎教育中產生重要影響。作為師范生，他們必須掌握通過網絡獲取學習資源的技能。近兩年，在高等教育中，不斷涌現出國際化網絡遠程教育案例，美國的coursera、udacity、edx等公司大規模開發的在線課程——慕課（moocs）便是典型代表。這些遠程網絡課程具有在線學習、線上提問、論壇交流等優勢。在專業課程的學習指導與輔導過程中，為了方便學生隨時隨地地參與學習、增強互動性，采用moocs式交流將成為必然趨勢。輔導教師可以借鑒遠程教育經驗，改變交流方式，嘗試運用網絡在線方式進行交流輔導，將線上交流與線下答疑相結合。采用moocs交流方式，必須充分發揮兩個資源優勢。其一是微視頻優勢，教師將輔導的重要內容錄制成簡短的視頻，每個視頻只集中解決一個難點問題，方便學生選擇觀看。學生選擇跟自己疑難問題密切相關的視頻進行觀看和學習，這樣學習的針對性和主動性就增強了。其二是交流平臺優勢，教師將大量微視頻發布到平臺上，供學生隨時下載保存與播放，并在平臺上在線討論和補充講解微視頻內容以外的問題。學生通過交流平臺獲得大量教師解答的信息，學習效率相應得到提高。

2.運用反思式指導方式深化學生對教育的理解。

教師指導師范專業本科生在教育見習觀摩、技能訓練、教學實習、實踐調研等方面進行反思，加強理論與實際的聯系，符合“實踐—理論—再實踐”的認知規律。這種指導方式有助于師范生將所學的教育理論運用到實踐中，并在實踐中深化對基礎教育的理解，達到熱愛教育、提高和創新教育技能的目的。

（1）實踐反思。

隨著教師教育課程標準的頒布實施，師范專業加大了見習實踐課程的開設規模，學生通常要完成若干個學分的見習任務。見習教學方式一般以觀摩中小學課堂教學為主。為了提高觀摩效果，教師應促使學生思考基礎教育理論如何與中學教學實際相結合，思考基礎教育改革的深層次問題，并指導學生撰寫觀摩反思報告。教師根據觀摩課中的某些細節，比如教學方法的選擇、教學手段的運用、學生的反應、教學的有效性等提出思考問題，要求見習生圍繞這些問題思考分析，撰寫反思報告，發表個人見解并反復討論交流。通過反思式指導，師范生反思所學的基礎教育理論問題，尋找解決教育實踐問題的突破口，增強參與基礎教育改革的信心。在師范生教學技能訓練方面，采用反思式指導，教師不需要直接指出學生在試講中存在的問題，更不必直接告訴他們解決的途徑。教師根據學生試講的某些細節提出反思問題，如教學行為引起的.效果、教學設計意圖與課程目標要求的一致性、演示實驗效果不明顯的原因、教學重點和難點的把握以及處理依據等，要求學生自己思考并在試講教案里填寫相應的教學反思。這種指導方式有利于促進師范生反思教學技能與基礎教育改革要求之間的差距，從而達到提高和創新教學技能的效果。實習教學將師范生帶到了真實的課堂情境，在這種情境中遇到的實際問題及其解決是對師范生教學技能的極大挑戰。教師對實習的常規指導方式主要是根據師范生的實習教學表現進行指點。但是，直接指出實習生在教學中的不足，會挫傷其積極性，直接給出解決建議，也極易導致其對解決問題的依賴性。改變指導方式，運用反思式指導，就教學過程中的一些細節，啟發實習生去思考改進，則會提高他們的教學信心。依據基礎教育改革理念，教師讓實習生進行教學反思的內容應包括教學環節設計、了解學情、師生互動方式、探究教學、學生學習效果和教學創新點等問題。通過對教師提出的問題的思考，實習生達到對教學過程的自我反省和自我建構，創造性地提高實施新課程教學的執行力。

（2）調研反思。

在師范生教育實習過程中，指導教師不應只停留于指導實習生的備課與上課層面，否則學生實習幾周以后熱情就會逐漸消退，除了繼續按部就班地訓練教學技能之外，他們難以找到進一步提升的突破口。教師將常規指導方式改變為調研反思，會給實習帶來新鮮內容，注入深層次的思考，有助于實習生教育教學能力的提升。調研反思即教師指導實習生利用實習期間與中學生廣泛接觸的機會，就教育教學中的熱點、難點問題進行專題調研，撰寫調研報告，反思教育中的現實問題與解決思路。教師應對實習生如何觀察教育現象、選定調研問題、確定調研方法、分析調研材料和數據、歸納調研結果、思考解決措施等方面進行指導。這種指導方式具有三個比較顯著的優勢。一是，有針對性地提升師范生的教學能力。通過調研反思，有針對性地進行教學設計和教學訓練，提升了實習生的教學能力。二是，實習生能夠獲得第一手教育實踐資料，豐富其對教育教學工作的感知。基礎教育改革遇到很多實際問題，這些問題往往超出了師范生在理論課堂中的學習范圍和深度。調研反思則能夠使實習生進一步理解基礎教育改革的必要性、艱巨性和創新性。三是，生成師范生教育研究能力。基礎教育改革要求未來教師應該成為研究型教師，具備教育研究能力，而教育實習期間經過教師的指導和自己的反思，這種研究能力才會逐步生成。

3.運用活動式教學方式提升學生的創新能力。

雖然在大學生中開展的科技創新活動項目較多，但是有些活動項目不是以專業學習為目的的，與專業教學聯系不密切。適應基礎教育改革的需要，師范生更樂于將專業學習與科學活動相結合。以科學活動的形式開展專業教學，組織師范生參與創新活動，減少課堂講授與灌輸，最大限度地發揮其想象力與創造力，是提高其創新能力的重要教學方式。

（1）探究活動。

探究教學是近幾年在中學課堂上比較熱門的教學方式，在大學實驗課程教學中也應充分開展探究活動，讓學生親身經歷發現問題、猜想與假設、制訂實驗方案、實驗與收集數據、分析與論證、反思與評估、交流與合作等過程。這種探究活動，就是要學生經歷科學發現的基本過程，體驗科學發現的實質和魅力，培養科學探究的能力。例如，“扭擺法測定剛體的轉動慣量”在大學物理實驗中是一個比較重要的實驗，常規教學主要是要求學生按照實驗教材完成不同形狀剛體轉動慣量的測量以及驗證轉動慣量的平行軸定理。按照這種教學方式，學生只是被動地完成操作、測量和處理數據、驗證已經學習過的物理量和物理規律而已。將該實驗教學方式轉變為探究實驗教學，首先提出問題“影響剛體轉動慣量的因素有哪些？”接著列舉學生對剛體的形狀、轉動軸的位置的猜想；再由學生參考相關資料進行實驗設計、測量數據、分析論證；最后計算出各種形狀剛體的轉動慣量并總結出平行軸定理。這種探究實驗活動有助于提高師范生對實驗的參與性，增強其對科學研究過程的體驗性，提升其實驗創新能力。

（2）設計活動。

提高學生的實驗創新能力是大學實驗教學的重要任務，而實驗設計能力無疑是實驗創新能力的核心要素。提高實驗設計能力的重要方式是采用設計型實驗活動，活動步驟包括提前布置實驗選題、學生個人或小組查閱文獻、設計并提交實驗方案、現場實驗操作、完成實驗報告等。此類設計活動不受課堂教學時間和空間的限制，形式比較靈活，是學生在中學階段和大學階段都比較喜歡的實驗方式。設計型實驗活動能充分開發學生的想象力和創造力，培養其從事科學實驗的設計能力，使其在選擇實驗方法、實驗儀器、測量方法等方面的能力得到提升。通過此類活動，一方面，學生學會根據實驗條件選擇合適的實驗方法。例如，對于“測量重力加速度”的設計課題，學生可以選擇單擺法、復擺法、自由落體法和氣墊導軌法等方法，每一種方法都有優點和缺點，學生應學會綜合比較與分析選擇。另一方面，學生參與實驗設計活動能夠訓練其對實驗儀器各項性能、誤差影響、精度要求和性價比等方面的分析能力，還能夠提高其對選擇直接測量與間接測量、動態測量與靜態測量、絕對測量與相對測量、補償測量與轉換測量等方法的判斷能力。

（3）科技創新活動。

近年來，各級教育主管部門和中小學校定期舉辦一些科技創新活動，這些活動作為基礎教育改革和實施素質教育的重要內容，已經成為基礎教育的品牌項目。通過科技活動，學生學會觀察生活、利用科技知識改進和創造生活物品或科技產品，提高了自身學以致用的信心和興趣。高師院校實驗教學應繼續鼓勵學生利用專業知識進行科技創新和獲取發明專利等活動，拓展實驗課教學的內容，有效提高學生的實驗技能和創新能力。對于師范專業的本科生來說，創造發明的內容應該不止于科技產品，還應注重教學演示器材的開發。前者對應于師范生將來指導科技創新的技能，后者著眼于他們將來開發教學資源的能力。師范生在將來從事基礎教育工作中，經常需要自制、改進和維護演示器材，這是基礎教育課程改革對教師資源開發技能的基本要求。因此，在高師院校實驗教學中，利用課余時間組織學生開展像“智能家居系統”“飛機升力模擬器”“水火箭”等創新開發活動，提高學生實驗組裝連接、測試調試、演示展示、觀察操作等技能，對改善學生學習現狀和落實教師教育培養目標有重要意義。高師院校通過教學方式轉變可實現兩個“對接”。一方面，使本科教學方式與學生原有的中學學習方式對接，提高學習興趣與學習效果。另一方面，使本科教學方式與師范生未來從事的基礎教育工作對接，提高實踐技能和專業能力。

農村教育改革探索（專業16篇）篇九

在現階段高校法治文化建設的過程中，其項目內容的構建應該在滿足高校實際發展狀況的基礎上，強化社會主義法治文化的建設需求，將高校穩定發展作為基礎，從而實現和諧、穩定校園環境的構建。同時在教育體系優化創新的同時，也應該對高校法治文化的建設進行系統性的分析，通過對校園文化的建設，充分彰顯出校園文化建設中的法治精神，從而為其價值能力的提升提供穩定支持[1]。同時，通過高校法治文化教育體系的優化創新，可以實現高校自身運行狀態與實際需求的充分結合，并在分析高校法治文化的基礎上，保證文化教育體系核心價值。在我國現階段高校法治教育活動構建的過程中，高校應該制定系統化的法律制度管理規章制度。

二、高校法治文化建設的現狀分析。

（一）法治教育工作管理模式缺乏創新性。

通過對現階段高校法治教育體系構建現狀的分析可以發現，高校法治環境下的教學方式，考核方式以及師資隊伍的建設都不能充分滿足社會及高校發展的基本需求，主要是由于相關制度的建立缺乏創新性的模式，導致師資隊伍的建設機制有待加強，這種現象的出現主要是由于管模式缺乏創新性的理念。同時，在現階段高校法治教育工作構建的過程中，其基本的教育模式仍然采用原有的社會結構，導致一些管理制度的設計缺乏針對性。而且，由于社會環境的變化，當代社會中獨生子女占據較大部分，而且，貧困學生的比例也相對增加，很多學生在高校環境中受到生活環境的影響，會形成不良風氣，更為嚴重的還會造成學生心理問題的出現。因此，在現階段高校法治教育體系構建的環境下，應該構建創新性的運行模式，并通過對學生實際需求的分析，使學生了解并掌握規范性的法律內容，從而實現動態化教育體系的創新及優化，并在真正意義上為教育體系的優化提供依據。

（二）教學方法單一導致教學效果不佳。

對于現階段的高校法律教育基礎而言，在傳統教學模式構建中，其教學模式只是局限于灌輸思維的環境中，雖然在很多院校法治體系構建的過程中，提倡多元化的教學模式，但是，對于非法學專業的學生而言，其教學效果相對較差，而且，學生在學習中，只是采用死記硬背的方式應付考試，教師也是在該種環境下，照本宣科，從而為法治教育環境的構建造成了制約。同時，在很多高校教育體系優化的過程中，應該采用大班式的教學體系，導致教師與學生之間的溝通相對較少，從而為教育體系的優化及教學目的的提升造成了嚴重制約[2]。

(三)教育考評價值的單一性。

通過對高校法治教育考核基數的分析可以發現，高校評估體系的體系往往會采用簡單的筆試模式，雖然這種評價標準的效果較為重要，但是，在法治教育環境下，如果只是采用筆試的評估方法，教育工作者會過分的強調應試教育的功能性，從而嚴重限制了學生發散思維的形式，使學生失去主動思考的意識，并在最終程度上為學生綜合素養的提升造成制約。因此，在現階段教育體系優化及發展的環境下，應該通過考評方式的綜合性分析，構建多元化的評價模式，從而為高校評估方式的確立及優化設計提供穩定支持[3]。

（一）構建創新性高校法治教育運行的創新機制。

在現階段高校法治教育運行機制構建的環境下，教育體系的優化應該遵守系統性、科學性及實效性的操作原則。其中的系統性原則主要是在高校法治運行中，應該將系統性作為基礎，充分考慮到整體與部分、結構與功能以及自我及環境的綜合性分析，全面強調高校運行環境中，法治原則構建的目的及階段性原則，從而為教育體系的優化及發展提供穩定支持。實效性主要是指法治運行機制的可操作性，并在實踐項目可行性確立的同時，構建可靠性、系統性的創新結果。對于高校法治教育運行工作的實效性而言，其實質工作體系的構建應該充分保證項目設計的功能性及吻合性，提高依法治校內容設計的核心性。通過對高校組織運行教師教育環節而言，其項目內容的設計包含了科學化的運行前提，其項目管理內容的設計包含了領導管理機制、教師隊伍建設以及項目協調機制，同時，在組織機制優化及工作明確的基礎上，也應該進行任務分解組成部分的分析，明確各個部門的法律關系，從而為高校法治環境的營造提供穩定依據。與此同時，在領導管理體系運行模式構建的基礎上，也應該制定科學化的法治教育目標，通過方法及途徑的.優化分析，進行科學化教育體系的創新，實現資金保障及資源的穩定運用。

（二）構建豐富性的課堂教學機制。

對于現階段高校法治教育內容而言，其項目課程的設計主要是以課堂教學作為基礎，將課堂教學作為法治教學中重點，從而為課堂學習方式的設計及學生法律知識的培養提供良好依據，因此可以發現，在現階段教學環境發展的程中，課堂教學的效果對提高高校學生的法律意識會產生較為深遠的影響，所以，在教育優化及創新的過程中，應該做到以下幾點內容：

第一，構建“診所式”的教育方式，對于“法律診所教育”而言，又被稱之為臨床法學教育，是美國借鑒醫學院臨床實踐的方法，通過案例教學方式的演繹而形成的一種教學方式，這種方式也就是所謂的現場模擬案件教學，通過案例教學可以使學生在整個環境中得到親身的體驗，并通過角色的扮演激發學生的潛在能力，使學生在實踐的同時掌握很多專業性的法律知識。同時，在這種教學環境下，也可以逐漸改變傳統教育內容的限制，實現教師與學生的主動交流，改變傳統灌輸性的思維模式，從而為學生法律思維能力的提升提供穩定支持。

第二，構建媒體教學方式。伴隨互聯網時代的到來，網絡信息化逐漸成為人們關注的焦點，因此，在高校法治教育環境構建的過程中，應該結合網絡中的熱點進行法律事件的分析，并通過多媒體教學方式的運用，進行視頻、圖像以及聲音的運用，從而呈現出動態化的教育模式，激發學生的法律知識學習興趣。

（三）構建完善性的教育評價考核機制。

在現階段高校法治教育體系構建的過程中，針對學生的學習現狀，需要構建多元化的教育評價方式，并在整個考核環境下做到以下幾點內容：

第一，采用筆試、口試以及論文等多種方式融合的考試方式，將筆試作為基礎，對學生法律基礎知識的掌握狀況進行分析，將口試考試作為對學生知識掌握狀況的分析，并通過論文設計的方式的確立，讓學生掌握知識運用的能力，通過這種綜合性考評方式的確立及分析，可以構建系統性的評估策略，從而為教育體系的優化及創新發展提供穩定支持。

第二，考核題目設計的靈活性。在法治教育體系優化的過程中，相關考評題目的設計應該充分展現其靈活性的特點，并在豐富題目的基礎上，使考評方式呈現出靈活化的發展狀態。同時，在案例分析的過程中，可以使學生對法律知識進行系統性的理解，并鍛煉學生的思維能力，從而使學生在生活的過程中，形成獨立思考的能力，同時也減少學生考試作弊現象的出現。

第三，在考核計分中，應該包括筆試、口試以及模擬法庭等，有效減少筆試占有的比例，全面提升法治教育體系的優化及創新性發展。

四、結束語。

總而言之，伴隨教育事業的創新發展，在高校法治教育體系優化及改革創新的過程中，高校領導者應該結合學生的實際狀況，設計系統性的法治教育體系，將高校的文化建設作為基礎，實現法治文化的創新性發展。由于法治教學是高校和諧校園構建的基礎，同時也是院校法治文化設計的重點內容，因此，院校管理者應該掌握法治教育體系構建的重要意義，結合當代教育的實際狀況，加強高校法治文化建設的穩定性，從而依法治校提供穩定支持，同時也全面促進高校法治文化建設的綜合發展。

作者:李力孫楹單位:華南師范大學黨委辦校長辦華南師范大學。

參考文獻：

[1]李峰.論我國高校法治文化建設[d].安徽農業大學,.

[2]侯建業.高校法治教育的現狀及對策研究[d].中北大學,.

[3]李琰琰.高校法治教育運行機制的研究[d].安徽農業大學,2011.

農村教育改革探索（專業16篇）篇十

本文從專業培養、模塊設計、課程設置、案例教學、教學手段、師資培養六個方面介紹了北京吉利學院市場營銷本科教育改革的做法和經驗。認為，應用型市場營銷本科教育要求各本科高校緊密結合地方特色和高校資源，注重學生營銷綜合實踐能力的培養，要在教學體系建設中充分體現“應用”二字。

應用型本科教育重在“應用”二字，它是本科教育和高職教育相結合的教育模式的探索。旨在應對新的經濟、人口、教育、就業形勢下傳統本科教育的不足。希望構建能夠滿足和適應經濟、社會發展需要的新的教育模式。目前，市場營銷專業在全國的高等院校之中開設數量龐大，生源嚴重過剩，但是現實是勞動力市場對營銷人才的需求量極高，卻很難人職匹配，導致企業招不到合適的人才，個別地區長期處于人才過剩和企業缺人的雙重尷尬局面，所以在國家大力推行應用型本科教育之際，市場營銷專業理應一馬當先，先行改革。

那么，應用型市場營銷本科教育改革“路在何方”?我們以北京吉利學院為例來探究應用型市場營銷本科教育改革方向。

北京吉利學院(原北京吉利大學)是國家教育部批準的普通本科高校，由吉利集團于創辦。升本之前北京吉利學院一直都有市場營銷專業，該專業多年來一直下設在商學院，其時官方稱謂為市場營銷高職專業和營銷管理自設專業。本科教育改革前，汽車營銷專業由汽車學院開設，后經學院間統籌、校務會審定，汽車營銷專業被并在商學院市場營銷專業之下，成為其一個方向。市場營銷專業是北京吉利學院第一批升本的專業，恰逢國家推行應用型本科教育改革。所以，商學院在領悟國家精神、洞察外部形勢和評估內部資源之后，決定對市場營銷本科專業進行大刀闊斧的改革。改革的方向是順應應用型本科的內涵即充分融合本科教育與高職教育的雙方優勢，合理預測市場需求的市場營銷方向，最大限度利用集團和學校歷年來形成的資源優勢，打破學院、專業、校企界限，實現學院合作、專業課程互通、校企資源對接，讓通過市場營銷本科教育的學子滿足社會需求、實現自身發展。

北京吉利學院市場營銷本科專業教育改革的.總體思路是：在培養方向上，著重培養學生的市場分析、營銷策劃和營銷管理(即營銷執行力)三大核心能力;在行業選擇上選擇適合自己發展的行業(汽車營銷、金融營銷、文化產業營銷及互聯網營銷為主要選擇方向)，通過科學的營銷職業規劃，在進入各類企事業單位后，能夠成長為市場分析研究、市場推廣、銷售、營銷策劃、咨詢服務、品牌建設等方面的管理型人才;通過培養，激發部分學生的創業意識和潛能，提升其創業管理能力。

具體來講，北京吉利學院市場營銷本科教育改革體現在以下幾個方面：

一、專業培養。

在專業培養上，我們培養三大核心能力，聚焦四個模塊的行業實戰，見(表1)。

我們打通學院間課程，實現資源共享。由幾大學院共同商討教學標準、共同統籌課程資源，在學院間實現互利共贏，既滿足學生就業需求，又充分發揮各學院的學科優勢，而且實現多學科互補、節省課堂資源。

二、模塊設計。

在模塊設計上，我們聚焦“四大行業”的選修模塊。見(表2)。這四大模塊都是北京吉利學院通過調研市場上需求的熱門行業，同時也是本校的優勢資源所在。吉利集團優勢首選汽車方向，汽車營銷的師資培養、實訓基地建設都有成熟的資源可以利用。金融是近幾年的熱門，金融專業也是本校本科專業，擁有一流的師資隊伍和實訓室，同時在參加國家級的各種金融賽事中都連連奪冠，專業非常成熟。互聯網與文化產業更是當今的主流，同時也是學校重點發展的方向。市場營銷本科專業與這些專業對接正好實現了強強聯合，為學生提供了寬廣的選擇空間和學習機會。

三、課程設置。

在課程設置上，我們強化實戰訓練，建立“營銷實戰綜合訓練營”，內容涵蓋：市場營銷管理沙盤模擬、大客戶營銷管理沙盤模擬、市場調查模擬(軟件)、營銷策劃(新產品市場推廣方案、廣告策劃等)、銷售管理情景模擬(壓力訓練、人員推銷、促銷計劃與組織)、銷售團隊建設與管理、商務談判模擬等等。

營銷實戰綜合訓練營是我們的一大特色。它在學生學完基礎理論知識之后，集中四周的時間打造學生的綜合實戰能力。通過對畢業前的學生進行營銷素質訓練、營銷能力訓練、營銷思維訓練，把學生順利地送入工作崗位，使他們具有市場營銷崗位所應該具備的心理素質、團隊能力、營銷技能和系統思維、營銷管理的能力，能夠全面適應崗位的要求，并且蘊含崗位發展潛力。

四、案例教學。

在案例教學方面，我們有兩個創新：開設《市場營銷案例專題》課程，教學由骨干教師輪流主持;開設《專家話營銷》課程，由多名企業專家輪流主持(沙龍式)，年輕教師組織學生討論、總結、消化、吸收。

五、教學手段。

在教學手段上，采用基礎理論教學+案例教學+實戰訓練相結合的方式。基礎理論教學我們一貫聲情并茂、圖文結合，這在以往的高職教育中就充分體現;案例教學的案例全部來源于現實，失敗的、成功的都會仔細分析，教師與學生一起還原歷史、分析成敗，讓學生在了解前人的經歷經驗基礎上能夠用最前沿的營銷理論解決即將面對的現實;實戰訓練方面我們強調沙盤教學，使學生足不出戶就能體驗商場的激烈景象，這是本校的一大特色，通過沙盤演練，學生能夠完好體驗市場環境分析、資源整合配置、營銷策略制定、團隊成員組織、財務風險控制、戰略規劃調整等環節。多位一體地操練，使學生在趣味中練就系統思維能力和營銷技能運用能力以及營銷心理抗壓能力。

六、師資培養。

如果把畢業生比喻成產品，那學生入校之初就是初級品或者稱為待加工品。學校是個工廠，老師就是負責加工的師傅。師傅的本事、本領、理念、方法決定了產品的眾多方面。北京吉利學院市場營銷專業校企對接不僅體現在學生實習、就業上，還體現在允許教師到企業掛職、提供教師各種線下、線上的培訓機會，不僅有兄弟院校的交流，更有校企合作的深度溝通。雖然有些方面還需要進一步加強投入和扶持的力度，但是我們一直在努力營造一個開放的多維的環境使教師更好地發展，打造出優良的產品回饋社會。

當然，這六個方面的改革還在探索當中，肯定會有修正和補充，但是應用型本科教育本身也在不斷探索與豐富，我們有理由相信通過各高等院校的共同努力，應用型市場營銷本科教育改革這條路會越走越寬廣。

農村教育改革探索（專業16篇）篇十一

近年來，“三新教育”逐漸成為了我國教育領域的熱門話題。它的提出是為了適應時代的發展，更好地促進教育的發展。這項改革提出了“新課程、新評價、新體制”的概念，其目的在于探索新的教育方式，不斷提高教育質量。本文將結合自己的工作和學習經驗，談一談我對“三新教育”改革的體驗和感受。

第二段：新課程。

教育的核心是課程，新課程是“三新教育”改革的核心內容。新課程理念強調以學生為中心，推崇探究式、實踐式、體驗式學習方法，鼓勵學生主動探索和思考。這種課程設計方式與傳統的教學方式不同，它不再是老師言傳身教，而是學生自主學習。在我的工作實踐中，我通過開展嘗試性的課程設計，慢慢地適應了新的理念和方式。我發現，學生們在課堂上更加自由和愉快，也因此更容易掌握知識和技能。這種過程讓我深深地感到了新課程的特色和優勢。

第三段：新評價。

新課程需要新的評價方式，這是唯一能夠衡量新課程效果的方法。新評價方式從學生的全面評價出發，重點關注學生的素質發展和創新能力的提高。學校將學生的思維方式、創新能力、實踐經驗和團隊協作等方面作為評價標準。這比傳統的成績評價更能真實地反映學生的真實水平和發展情況。這項評價方式使我的學習變得更有目的，這也是我認為“三新教育”最為重要的方面之一。

第四段：新體制。

新體制理念強調了教師和教育工作者的專業化。教育工作者需要全方位的知識儲備和基本技能技能，對知識的理解也需要變得更加深入。這需要教師能夠主動進修，提高自身的綜合素質。學校治理、教育評估等工作也需要有更加專業的人員來處理。在我的工作實踐中，我發現不僅是學生需要適應新的教學方式，而教師也同樣需要適應新的教學方法和角色。我努力地完成著工作，同時也在不斷地學習和成長。

第五段：結論。

“三新教育”改革提出的新課程、新評價、新體制，是符合時代要求的一項重大改革。它所強調的以學生為中心的教育思想和方式有利于學生的全面發展，是教育發展的必然趨勢。在實踐過程中，通過自身不斷地努力和實踐，我深刻地體會到教育改革所帶來的變化，也從中獲得了不少的啟發和體會。當然，這樣的改革不可能一蹴而就，需要我們一步一個腳印地持續推進，這也需要得到社會各界的支持和參與。

農村教育改革探索（專業16篇）篇十二

班主任是小學教育教學組織體系保障的重要組成部分，班主任管理工作的有效性會對教育教學的順利開展、學生全面素質的培養等產生直接的影響。農村小學班主任面對的學生群體更加復雜，工作內容更加繁瑣，需要班主任從多個方面創新管理工作方法，提高班主任管理工作的有效性。

班主任管理工作是小學教育管理的重要內容之一，是對學生進行有效管理，為教育教學活動提供支持的重要工作。農村小學班主任管理工作的特點主要集中表現為以下幾個主要的方面。首先，班主任管理工作面對的群體具有年齡小、認知發展水平低和自我控制管理能力差的特點，小學階段的學生處在思維、認知發展的初級階段，班主任管理工作的開展要適應這個階段學生的特點，要保持足夠的耐心開展管理工作。其次，農村小學中留守兒童群體的數量在逐漸擴大，這在一定程度上增加了班主任管理工作的難度，面對留守兒童，班主任不僅要做好學校的教育指導工作，而且還要對學生的心理健康教育給予足夠的`關注，并且要在生活方面提供相關的關心和幫助。另外，農村小學班主任承擔著更高的期望，農村家長幾乎將學生的教育全部都寄托到班主任身上，班主任所面臨的工作內容既包括學生的教育和管理，也承擔著家長的高度盼望，管理工作壓力較大。

（一）給予學生更多的關愛。農村小學班主任要從生活角度出發，從內心深處給予學生更多的愛護和關懷，尤其是面對留守兒童的時候，要與之進行緊密的溝通，了解學生的心理特點，拉近教師與學生之間的情感，這不僅是農村小學班主任工作的重要方法，也是確保其他相關管理工作開展的重要基礎。首先，班主任要對每一個學生的基本情況進行掌握，了解學生的家庭狀態、學生個性特點和優缺點等，掌握學生的興趣和愛好。其次，要從學生實際需求出發進行關愛，例如有的學生體質弱，那么在體育活動和班級活動方面要進行一定的幫助，有的學生心理比較敏感，要引導學生敞開心扉等。另外，教師要將學生當作自己的孩子看待，從內心深處進行關愛，該照顧的要照顧，該批評的要批評，從而提高學生管理工作的有效性。

（二）構建完善系統的班級管理體系。新課程改革要求在教育教學活動中充分體現學生的主體地位，同樣的，在班主任管理工作中也要將學生納入到管理主體當中，實現學生的自主管理、自我管理，因此班主任必須要對班級管理體系進行完善和系統構建。首先，要精心選擇班干部，這是關系到班級管理效率的重要要素，優秀的班干部要具有很好的號召力，并且自身的綜合素質能力也比較高，當然，教師要對選拔出來的班干部進行精心培養，給予班干部足夠的權力，并且支持其各項工作，提升班干部自身管理能力，在班級學生群體中起到切實的模范帶頭作用。其次，要制定科學的班級管理制度，農村小學的上學條件、設施設備方面的基礎相對差一些，在管理制度方面也應當適當放寬，例如考勤制度，有的學生住的離學校遠，并且交通條件不夠便利，在這種情況下，在不影響正常教學秩序的前提下，允許學生在一定時間范圍內到達學校，不必制定確切的時間點。另外，班級管理輪崗制度也是一項適合推廣的管理模式，讓每一個學生在一定的時間段內對班級事務進行管理，這樣不僅能夠培養學生的主人翁意識，而且還能夠對學生的綜合素質和能力進行有效的鍛煉。

（三）構建良好的師生關系。師生關系是否和諧是評價班主任管理工作是否有效的一個重要方式。在師生關系構建方面，最基本的就是要與學生進行充分的交流和溝通，班主任要走下講臺，深入到學生群體中，聆聽學生的訴求，使自己成為學生健康發展的真正引導者。其次，班主任要用樂觀的態度來對待學生，開展管理工作，對于學生表現好的狀態，要不吝嗇表揚，對于出現負面情緒、表現失常的學生，要了解真實情況之后對學生進行引導教育。例如有的學生在某段時間內突然間成績下滑，那么班主任的第一工作是要對學生最近一段時間周圍發生的事情背景進行了解，然后進行相應的解決和引導，而不是急于批評。

（四）與家長進行緊密的溝通。雖然很多農村學生的家長都外出務工，或者是文化程度并不高，但是班主任仍然要與家長進行緊密的溝通，定期將學生在學校中的表現通報給家長，并且督促在外打工的家長多多聯系學生、關心學生。

通過家長了解學生的成長背景和生活實際中的表現，然后開展更加契合學生實際的管理工作。農村小學班主任的管理工作具有復雜性、高壓性，在實際工作過程中，班主任要從內心實際出發關愛學生的成長，通過構建完善系統的班級管理系統來強化學生的綜合能力培養，并且注重與學生的交流、與家長的交流，積極采取措施，全面推進管理效率，不斷提高管理工作的有效性，提高學生的知識能力和綜合素質。

農村教育改革探索（專業16篇）篇十三

新時代需要新教育，為了適應當前社會和時代的發展，不斷探索教育改革是必要的，如今我國就推行了三新教育改革。這個教育改革以讓教育更接地氣、更容易就業、更具創新性為目標，實現了高等教育教學改革、職業教育教學改革以及現代遠程教育教學改革。我也參與了其中的一些探索實踐，讓我更深刻地思考到了“三新”教育改革的重要性。

職業教育、高等教育和遠程教育是我國現代教育發展中的三大支柱，在新時代大力推進教育現代化、創新拓展教育領域的過程中，實行“三新”教育改革對于教育行業的轉型升級非常重要。高等教育秉持產教融合，將課程設置和教學改革與現代科技緊密結合，營造與市場需求相匹配的人才培養體系。職業教育不斷適應產業新需求更新、校企合作協同創新，助力行業升級，為社會培養實用性、適應性較強的人才，并且在“雙師型”教師培養模式的探索中，讓師生與實際工作者緊密結合。遠程教育實現了教育公益化，為沒有機會走進教室的學生提供實現夢想的機會。

身為“三新”教育改革的實踐者,我通過參與實踐獲得了許多啟示。首先，我深刻體會到共同探討，協作共進是教育事業取得進展的重要關鍵。其次，教育深度融合與緊密結合是推動教育全面轉型和變革升級的重要方向。最后，如果要實現教育制度的優化和發展，那必須深度培養教學能力強、具備專業知識、良好教育情懷的優秀教師。

我認為，未來的教育需要在“三新”教育改革的基礎上不斷向前推進。首先，要進一步加強職業教育領域的深入探索，及時引進前沿技術與管理理念，充分發揮技能人才在促進經濟發展、提高民生水平方面的作用。其次，在高等教育中注重學科間的交叉補充融合發展，以應對日益復雜多變的社會發展需求。第三，在遠程教育中要加強技術的創新，改進教材和教學形式，同時也要加強師資的培養和提升，使得遠程教育能夠更好適應未來教育和科技發展的需要。

第五段：總結。

在探索實踐“三新”教育改革的過程中，我們深刻認識到，教育不僅僅是個人能力和職業技能的提升，更是人類文明發展的重要基石，是人類進步的堅實保障。通過不斷的探索實踐，我們也在努力為推動教育轉型升級，推動教育現代化和教育公益化發揮著我們應有的作用。在嶄新的時代背景下，我們要繼續堅持穩步前行的理念，持續推動“三新”教育改革，讓教育與時代發展相適應，為建設更加美好的未來而努力。

農村教育改革探索（專業16篇）篇十四

自參加工作以來，本人在農村中學從事教育工作近20余年，主要負責學校的德育和學校的教學工作，與學生交往比較密切，在工作、生活過程中我經常看到一些學生缺乏一些社會公德的基本底線，不講文明，沒有禮貌，個人自我約束力較低的現象屢見不鮮。加之社會上的一些消極的因素、各種不利媒體的沖擊也沖淡了學生的理想信念，重利輕義，待人冷漠，缺乏真情和愛心，對集體的事漠不關心，處處以自我為中心，貪圖享樂，不思進取，缺乏社會責任感等等。面對這種種問題，無一不令人憂慮。作為學校管理者的期望與現實產生較大偏差，說明我們目前的德育工作確實存在著低效的現狀。

為探究當前農村中小學德育工作的基本規律，作為學校管理者要把德育理念、德育活動和德育科研相結合起來，才能有效的搞清楚當下中小學德育工作新的特點、形式、方法、手段等。現把本人的幾點思考匯總如下，與廣大教育工作者分享。

一、德育工作實效低、邊緣化的原因。

１、認識上的誤區是導致德育工作實效低的重要原因。往往人們一談到學校教育就狹義的認為只是對學生進行文化素質的教育，很多時候忽視了教育中最關鍵，最重要的思想道德素質的教育，即如何做人，做什么樣的人的教育。加之在現有的多渠道獲取大量信息和教育制度下，家長的期盼、教師的考試成績的過度追求往往忽視了學校德育的核心地位。

2、學校辦學位置的偏僻性使得學校德育工作邊緣化。我們常說課堂教學是德育工作滲透的主渠道，事實上作為教師往往并沒有有效承擔起對學生進行德育的責任，而是重視傳授知識，忽視德育功能。加之農村學校的師資力量薄弱、外來人員的復雜性，德育成了“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的特點。

3、學校德育內容缺乏針對性。現行的學校德育教育中學生總處于被動地位，學什么，怎樣學，甚至為什么學都由老師決定，學生只是被動的接受。加之初中學生的獨立意識、自我意識比較差，基本上是被“教師”牽著鼻子走，這里又涉及到教師的重要性了。

4、德育工作時常忽略了學生的行為訓練。一說德育工作就是政教處、團委、班主任的事情，而事實上每一位教職員工都應該是學生的德育工作的實踐者。因而在具體操作中我們經常把越來越多的德育工作放在課堂，特別是思想品德課堂上。這樣的灌輸道德準則多，細、實忽略了學生的行為訓練，照本宣科、乏味、不能讓大多數學生接受。因而學生的實踐活動很多時候得不到體現。

5、評價體系的偏差也是制約德育工作發展的一重大因素。在升學考試競爭日益激烈的今天，學校在衡量教學質量及教師工作時總是以學生分數的高低作為重要依據，此時，德育工作似乎永遠是可有可無的軟任務，德育的考核也成為了一項棘手的山芋。學生也不能在德育活動中培養良好的道德品質，也不能從活動中知道什么該做，什么不能做。

二、加強德育工作實效性的實踐探索。

1、學校加強德育工作就是要看到德育工作實際效果，就是要通過有效的德育工作，促進學生思想品德特別是在行為上的全面提高。在加強學校德育工作實效性的過程中，我認為要注意以下幾個問題一是不能把德育工作看成是一氣呵成的而應有長遠的目光去看待，不能急功近利，追求“立竿見影”。二是既要抓好日常行為規范的訓練和督查、德育常規管理，又要抓好學生思想政治教育工作的評價機制。三是正確處理好教師的主體性與學生主體性的關系，教師是德育過程實施的主體，即要抓好老師的主體性，又要把握好學生的主動性。

2、德育是對學生知、情、意、行的整合教育，我們不能一味的把學生造就成聽話的“奴隸”。內塑品質，外塑行為，是提高中小學德育工作實效的一條重要途徑。在實際中應根據學生年齡特點分階段確立主題，以班或年級開展德育活動，比如我校確立：初一養成習慣教育+社會公德教育，初二進行行為教育+獨立意識教育，初三開展思想教育+價值觀教育。所有活動圍繞這個主題，深入開展，就取得了不錯的效果。

3、提高學校德育工作實效要重疏輕堵。在學校德育工作中，我認為：學校德育不能只重管，不重育，只重堵，不重疏，必須以思想疏導為主，配以針對性的德育活動即行為教育以提高學生整體德育素質。在學校德育工作中結合學生年齡特征，我認為：經常開展“國旗下的講話，先進事跡報告，演講比賽、座談會、主題班會課按勞取酬等一系列活動，勤開展、勤總結，通過行為教育在潛移默化中培養學生的道德情操開展德育工作。只有通過豐富多彩活動才能培養發展學生真正的責任感和義務感，形成和發展他們的團結協作及集體思想，實現自我教育和自我評價。

4、加強身邊榜樣示范作用。活動是學校德育工作的載體，在教學中，我經常把我校身邊的人和事結合起來，利用身邊的事物更能有效的讓學生“服”，我們每期都在全校開展“優秀學生，團員、三好學生”等評選活動，讓學生在活動中感悟，訓練德育行為，鍛煉德育意志。進而找出這些同學的發光點，讓同學們在自己周圍學榜樣，找不足。做到從知開始，到行結束。通過榜樣示范極大地影響學生。

總之，當前農村中小學德育工作的基本思路，筆者認為就是把德育理念、德育活動和家庭社會教育相結合起來，只要我們結合實際，因地制宜堅持下去，做到循序漸進、一步一個臺階就一定會把學校的德育工作提上一個新高度。

新疆阿瓦提縣第五中學推薦論文。

阿瓦提縣第五中學。

王新龍。

農村教育改革探索（專業16篇）篇十五

（遼寧省阜新蒙古族自治縣國華學校）。

摘要：在班級管理中，要加強安全思想教育，提高安全防范意識，體會安全教育的重要性；注重學生的安全教育參與意識，多種形式開展安全教育；注重學生的心理素質培養，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

孩子是祖國的未來，他們的安危關系著億萬人民的心。瞿秋白說過這樣一句話：本來，生命只有一次，對于誰都是寶貴的。可想而知，生命的可貴。那么，安全也就成了最重要的。安全工作是工作中的重中之重。它是開展教育教學工作、社會和諧穩定的頭等大事。作為農村學校的班主任教師，我對班級安全管理有以下方法及制度：

一、加強安全思想教育，提高安全防范意識，體現安全教育的重要性。

安全無小事，作為小學班主任，安全天天講，時時抓。假如安全教育不到位，談何其他事情？注重學生的安全教育參與意識，以多種形式開展安全教育：

1.實況演練是學生比較喜愛的一種形式，學生在生動的演習中能夠更快地學會安全知識，掌握安全技能。

2.知識競賽也是比較好的形式，學生以問答的形式，更能激發學生對安全知識的興趣。

3.組織文藝節目，既能展示自己的才藝，又能在活動中受到教育，學生能在歡歌笑語中學習安全知識。

4.倡議書是個人或某個集體提出建議，并公開發起，希望大家共同完成任務或開展公益活動運用的一種書信形式。安全倡議書是進行安全知識教育，并推廣安全教育的一種很好的途徑。

除此之外，我們還在班級中以班會、隊會及思想品德課、綜合實踐課和公共衛生課等學科滲透安全思想，班級經常看關于安全教育的知識講座、板報、墻報、網絡媒體等宣傳形式和手段教育學生，讓學生提高自我保護意識和安全意識。例如，在我的班級中，我們從三個方面入手：日常生活方面、危險災害、法律方面、進行正面教育。（1）日常生活方面包括用電安全、用水安全、用火安全、衛生安全、食品安全、交通安全及常見疾病的防治安全。（2）危險災害方面包括防雷雨、冰雹、水災，防地震、防火災等自然災害。學習野外生存知識，學習最基本的自救知識及簡單的醫學知識。掌握野外有關被動植物弄傷知識。（3）法律方面：人身安全知識、防匪盜知識，掌握自己應有的權利和義務，樹立正確的人生觀與價值觀，提高自身的防范意識和維護法律意識。

二、紀律是班級安全最有效的保障。

俗話說，國有國法，家有家規。沒有規矩，不成方圓。首先，以《中小學生日常行為規范》和《小學生守則》作為基準，并且根據本校的地理環境，因地制宜制定校內安全制度，在班級中制定班規。通過規章制度的制定，使班級各項工作有章可循、有條不紊，通過規章制度的貫徹，可以培養學生良好的行為習慣以及優良的班風。例如：（1）為了學生的安全，我校劃分了各班的活動區域，規定了課間活動的形式：做一些有益身體健康并且保證不傷到其他學生的活動，如打口袋、跳繩、跳格子等安全活動，以保證課間活動的質量。（2）班級制度中，由值周班長布置給小組長工作，小組長做監督工作，下課看管學生的活動，保證學生的活動，預防追逐打鬧的發生，如有安全隱患，立即匯報給值周班長，值周班長再匯報給班主任老師，班主任老師根據情況調查、處理，并且保證以后不再做危險活動，為學生敲響安全警鐘。（3）根據本校的地理位置，在雷雨天，遠離高壓線，規定去廁所的指定路線，不去高壓電線桿下玩耍。由于學校的臺階多、護欄多，禁止學生在臺階上玩耍，預防學生引起不必要的摔傷。（4）因為我校是農村學校，冬季取暖用爐火取暖。取暖階段，爐子由專人負責，其他學生不許圍著爐子烤火。燒過的'爐渣，在有火的情況下，不許往外面倒，確實需要向外面倒爐渣灰，必須放在鐵制垃圾撮里，放到外面用水澆滅，確保火源已經徹底熄滅，再倒入垃圾點中。熱水的飲用：水由爐長看管并燒開，并且爐長倒熱水，其他學生排隊等候接熱水，避免擁擠燙傷。（5）根據我校農村學校住宿制度，在住宿和食堂方面，讓學生形成一套學生管學生的有效模式，不僅能提高學生的自理能力，而且能鍛煉學生的管理能力。

三、家校聯系，共同創造安全環境。

利用校訊通與家長及時聯系，及時反饋學生在校情況。家長會也是家校聯系的一種方式。在我們班，成功地舉辦了家長會，家長從各方面對學校特別支持，給班主任開展安全工作奠定了一定的基礎。

四、注重學生的心理素質培養，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

心理素養的形成關系著家庭、學校以及社會的穩定，要注重個別學生的心理扭曲，進行及時調整。做好學生的思想工作，從情感抓起，經常和他們談心，并了解個別學生的心理，曉之以理，動之以情，幫助學生樹立健康的心態，以增強學生的自信心、自控能力、集體主義感、社會意識、合作精神，讓他們養成良好的學習習慣，進而形成一個團結向上、積極進取的班集體。

但是，在心理素質培養方面，只靠班主任的力量是不夠的。在農村學校，缺乏專業的心理健康教師，缺乏專業的心理咨詢室。這也是我們學校所欠缺的。所以說，心理健康特別重要，它是避免校園事件發生的基礎之一。

總之，班級安全管理任重而道遠，農村小學的安全管理顯得尤為重要。教師要引導學生加強安全意識，學會保護自己，提高自我保護能力，或當危險來臨時，會用學過的知識，提高應變能力，求生避險。

參考文獻：

付玉凡，王升。淺談農村小學班主任班級管理有效模式［j］。新課程：下，（04）。

農村教育改革探索（專業16篇）篇十六

總而言之，農村管理工作與農村的整體發展密切相關，在新時期，黨和國家對農村的經濟、政治、文化等各項事業提出了新的發展要求，文章通過對農村管理工作進行了分析，旨在為更好的推進農村經濟發展提供一些富有建設性的意見和建議。

當前國家的農村發展政策主要是圍繞黨在農村的各項基本政策展開的，目的是進一步提升廣大農民群眾的收入和生活水平，進一步提升農業發展的整體綜合效應。

在整個農村經濟發展過程當中，堅決落實農村行政執法的主體只能是其基礎工作，與此同時應加強行政執法、行政監督以及行政管理等工作。

要不斷完善“三大管理”工作，即農民負擔監督管理、農村土地承包管理、農村集體資產財務管理這三大工作以及“三項指導”主要包括指導農業產業化經營、農民專業合作經濟組織和農業社會化服務體系建設，繼續在這幾個方面逐步實現突破和創新。

以上就是當前新形勢下，農村經濟管理工作的總體工作思路，沿著這樣的思路開展農村經濟管理工作就能夠有效推進農村的經濟實現有效、快速的發展。

農村經濟管理工作是極為復雜和系統的工作，它涉及到的工作是諸多方面的，必須統籌兼顧，總體來說，目前農村經濟管理工作的主要任務是一下幾個方面。

2.1在一定程度上減輕農民負擔。

要不斷完善農村稅費改革制度，加強相關的監督和管理工作，切實有效的減輕農民的經濟負擔，防止農民負擔再次反彈。

有效加強農村公益管理事業，建設和打造一事一議的財政經濟獎勵補貼項目，對農民的生活狀況和經濟負擔等適時進行監控和調查，及時解決農民生活中的經濟問題，對于農民負擔的相關案件等進行監督檢查，實行責任追究制度，為農民切實減輕負擔提供相應的制度保障。

對于農民負擔問題要及時強化相關專業治理，有效落實四項基本制度(主要包括貧困縣中小學義務教育收費“一費制”，涉農稅收、價格和收費“公示制”，農村訂閱報刊“限額制”和涉及農民負擔案(事)件責任追究制)。

2.2嚴格落實農村各項土地政策。

對于黨在農村的各項土地政策要予以嚴格落實，尤其是農村土地承包管理政策，必須依法實行，積極貫徹和宣傳“土地承包法”以及中央辦法的連續三個中央“一號文件”，進一步強化農村土地承包合同管理，切實有效的推進農村土地的合理應用。

2.3要有效做好農村財務管理以及“三資”管理工作。

要找準市場定位，制定符合市場經濟發展的財務管理機制，進一步落實農村財務的民主管理機制，切實強化財務管理工作中的審計職能。

對現有的不適合農村發展和市場經濟發展的財務管理模式要進行改革，進一步推動農村會計委托代理制的有效實施。

做好會計電算化試點工作，對農村集體資產予以有效的管理，有效確保農村集體資產的安全以及合理配置及流動，發揮其最大的`使用效果。

與此同時，要不斷加強新形勢下農村的扶貧工作，對于村級資金的流動做好切實監督和管理，確保其安全和合理運營。

此外，就是要打造一批高素質的農村財務管理人才，確保財務管理工作的正常有序進行。

2.4加強農業產業化經營。

依托大型機械化經營，不斷增強農業的產業化經營，打造一批龍頭產業，例如蔬菜、花卉、糧食、養殖等產業，依托農村發展實際，做好試點、示范工作，同時對農業發展進行有效的指導，強化農民的基本素質，培養一批具有現代化素質的新型農民大軍。

2.5加強農村基礎設施建設。

農村基礎設施建設是保障農村經濟發展的前提和保障，因此要不斷強化農村基礎設施的建設。

在國家農村政策的支持下，強化醫療、衛生、教育、文化、體育、社會保障等等方面的基礎設施建設，為農村的經濟發展和農民生活水平的提高奠定堅實的基礎。

正如以上所分析的那樣，農村經濟管理工作是一個復雜的工作，它涉及到多方面的任務，因此，必須有針對性的制定一些切實有效的管理措施加強對農村經濟管理工作的指導，根據相關的考察分析，可以從以下幾個方面來開展農村經濟管理工作。

使得農村經濟管理步入長期化、穩定化的發展道路上，這是解決當前農村經濟發展矛盾，提升廣大農民群眾切身利益，提升農民群眾建設新農訊積極性和主動性的必然發展趨勢。

因此，各級各部門應該積極強化農村經濟管理工作意識，不斷增強相關指導工作。

相關領導要親自監督農村經濟發展工作，分管領導則要求具體實施農村經濟管理工作。

與此同時，應該積極爭取當地政府和黨委的大力支持，為新形勢下農村經濟管理工作提供相應的制度、政策、基礎設施和經費的保障。

3.2加強農村經濟發展相關機構和人才建設。

農村的經濟發展和創新離不開機構和人才，機構和人才是農村經濟建設和創新發展的動力。

因此，各地應該按照中央文件精神以及區政府、黨委的相關要求制定關于農村經濟發展的體系和制度，保障農村經濟管理工作的有效快速開展。

機構的設置應該根據農村實際發展狀況而制定，其主要應該承擔經濟管理的行政監督、管理監督以及執法監督等工作，加強農業發展指導。

另外，要加強相關的管理人才的培養和培訓，不斷強化人才管理素質和基本專業技能，打造一批專業化農村經濟管理隊伍。

3.3切實加強專業合作組織建設，提升產業化經營。

各地農村應該積極領會各級各部門關于加快農業產業化經營的相關指示和精神，圍繞優勢龍頭企業以及加工業的相關發展要求，努力做好農產品加工原料生產基地的建設與規劃。

要大力爭取國家的政策、經費和基礎設施的支持，扶持重點企業的發展。

以蔬菜、花卉等為重點發展產業，尋求與其他地區的強強合作，吸取經驗和發展模式，謀求項目合作，實現共同發展。

3.4加強調查研究工作。

農村的經濟發展應該具有針對性，要因地制宜，這樣才能更為有效的開展經濟管理工作，并且取得良好成效。

對于關乎農村發展的重大問題，在進行決策之前應該進行實地調研，了解情況，加強系統研究，做好相關的統計工作，為政府等相關部門制定規劃和政策提供借鑒和思路。