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音樂巨人貝多芬的教學設計秘籍（優(yōu)質(zhì)19篇）篇一

3、了解貝多芬的《命運交響曲》。

1、理清客人訪問貝多芬的全過程，了解的：脈絡：

2、理解文中含義豐富的語句，了解貝多芬的內(nèi)心世界，體會字里行間所蘊含的情感。

4、揣摩語言，理解貝多芬對待厄運的態(tài)度和感受。

學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養(yǎng)學生樂觀的人生態(tài)度。

1、學習肖像描寫。

2、理解貝多芬的精神世界。

理解文中艱深語句的含義，理解“心里的音樂”的深刻內(nèi)涵。

學生：課前搜集有關貝多芬的資料；聽聽貝多芬的《命運交響曲》。

教師：準備多媒體，準備音樂文件《命運交響曲》。

一課時。

領會貝多芬不屈不撓地同不幸的命運抗爭的精神。

（播放貝多芬的《命運交響曲》）：

學生根據(jù)自己掌握的材料，簡要介紹貝多芬。

1、安排學生朗讀課文。

2、教師提示學生注意字音，積累詞語。

3、學生自由朗讀課文，利用圈點勾畫的方法，篩選關鍵信息，整體把握文意。

教師提問：“客人”是怎樣訪問貝多芬的？其間寫了哪幾件事？著重表現(xiàn)什么？：

學生討論，交流，明確：：

著重表現(xiàn)貝多芬內(nèi)心的痛苦和對不幸命運的頑強抗爭。

成果展示：：

（1）“我將永遠聽不見音樂，但是在我心里發(fā)出的回響，比任何樂器上演奏的都美。”

（2）“一個人到田野去，有時候我想，一株樹也比一個人好……”

（3）“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來。”

（4）“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂！”：

貝多芬以他整個的生命和熱情從事音樂創(chuàng)作，音樂在貝多芬的筆下和心里，已經(jīng)成為生命的象征，而樂隊只能奏出有聲的音符，卻不能完美傳達心靈的律動和生命的節(jié)奏，即貝多芬“心里的音樂”

（5）“他誠然孤獨，可是有‘永恒’為伴”，這里的“永恒”指的是什么？：

（6）“請看一看羅曼羅蘭的《約翰克利斯朵夫》，在那本大書里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來，并且加以引申開的。”：

1、學生速讀課文，找出描寫貝多芬相貌的段落，請幾名學生朗讀。

學生討論，明確：：

寬闊雙肩：能挑起整個生命的重荷及命運的擔子。

衣服陳舊不整潔，衣服后面拖著失效的助聽器：經(jīng)受著生活的窘迫和苦難的壓力，不拘小節(jié)。

悲劇一般的神情，含蓄愁苦和力量的臉，火一樣蓬勃的頭發(fā)，略帶灰色深遂的眼，長而笨重的鼻子、略帶方形的下頦：一位剛毅、頑強、善良、執(zhí)著的人，透出堅韌無比的意志。

學生們用兩三句話談談學習本文后的感受。

提示：可從理解的思想內(nèi)容與寫作知識兩方面來談感受，談收獲。

學了本文，我們了解到，貝多芬的一生，是不屈不撓與苦難抗爭的一生，是對藝術不懈追求的一生，是對人類杰出貢獻的一生。想做第二個貝多芬，很難。但我們完全可以做一個像貝多芬一樣的有追求的人，一個敢與命運抗爭的強者。

音樂巨人貝多芬的教學設計秘籍（優(yōu)質(zhì)19篇）篇二

授課日期：年月日總課時：

李大釗。

教學目標：

1、在朗讀探究，質(zhì)疑問難中體會音樂家的偉大人格魅力。

2、學習課文中出色的外貌描寫，體會從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個性氣質(zhì)和精神風貌的寫作方法。

3、在熏陶感染中培養(yǎng)學生頑強樂觀的人生態(tài)度。

4、在《命運》交響曲的欣賞中提高學生對音樂美的感受能力，走進巨人，感受貝多芬與不幸命運抗爭的心理歷程。

教學重點、難點：

1、重點：把握文章內(nèi)容，學習運用肖像描寫來刻畫人物的方法。

2、難點：理解文中幾個難。

[4][5][6]。

音樂巨人貝多芬的教學設計秘籍（優(yōu)質(zhì)19篇）篇三

1、理清文章脈絡，把握文章內(nèi)容。

2、學習文中刻畫人物的寫法。

3、學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養(yǎng)學生堅強樂觀的人生態(tài)度。

理清文章脈絡，把握文章內(nèi)容教學難點：學習運用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。

多媒體教學法、討論法、延伸拓展法。

一課時。

前面我們學習了被稱為“兩彈元勛”的鄧稼先，感悟這位不平凡的科學家，還學習了“口的巨人，行的高標”是哪位啊？（聞一多）。

這些都是我國的偉人，那么這節(jié)課我們一起來學習一位外國名人及至整個世界的每個角落都認識的音樂家————貝多芬。

（1）創(chuàng)設情境，激發(fā)學生以輕松的心情學習本文。（學生互動）請學生聽后來談談自己的感受。

（2）課件展示，總結學生聽后的感受。

學生回答后，教師補充貝多芬的概況以及他的非凡的音樂成就。（課件展示他的作品）。

（1）[課件出示課題]一起來學習何為的《音樂巨人貝多芬》。

（2）展示學習這篇文章的學習目標，學習重點，讓學生心中有目的的去學習這一新課。

（3）（學生互動）請學生快速閱讀課文，理清文章的思路，并分組討論“客人訪問貝多芬的全過程”這一問題。（發(fā)揮合作精神，組長安排好哪位同學口述，那位同學筆記。）然后各組派個代表來回答這一問題。

（5）（課件展示：刻畫人物形象的五種方法）讓學生自主在文中找出相應的句子或語段。

當個別學生說出文中的外貌、語言描寫等后，指名兩組的學生來分角色朗讀該片段，鼓勵學生大膽點評。并針對學生的讀和評價進行指導，要求學生讀出語氣和情感。然后集體來朗讀這些片段，進一步體驗和感悟人物的情感。

（2）這是我們所認識的貝多芬，讓我們一起來看看偉人是怎樣評價他的呢？（展示羅曼羅蘭的格言）。

讓學生回憶自己看過或聽說過與貝多芬有著相似的經(jīng)歷、相同精神的人？（前后桌的同學一起來討論，討論后派代表來說。）老師總結并展示一些與貝多芬相似遭遇的名人。接下來結合課文聽《命運交響曲》感悟其中的真諦。

通過學習我們知道貝多芬是個不平凡的人，生活磨難、身體上的缺陷以及他對生活不屈的抗爭沉淀在他的外貌形象上，之具有一種超人的氣質(zhì)。

同學們在今后的學習生活中，我們要學會堅強面對挫折，以貝多芬為榜樣。

讀以上兩則材料，結合本課內(nèi)容和自身實際談談你的感受。

材料一：

材料二：

清華大學第１５食堂的張立勇師傅來自贛南山區(qū)。高二時為減輕家庭負擔中斷學業(yè)，外出打工。96年到清華大學第１５食堂當了一名切菜工。９７年開始自學英語。經(jīng)過艱苦努力，20xx年首次考托福，得分６３０，被稱為清華的“饅頭神”。

音樂巨人貝多芬的教學設計秘籍（優(yōu)質(zhì)19篇）篇四

“我要扼住命運的咽喉”--這句德國偉大的作曲家貝多芬的至理名言，數(shù)百年來激勵了無數(shù)身處逆境的人們，這位全聾的音樂家創(chuàng)造了無數(shù)奇跡，為人類留下世間最偉大的杰作。讓我們一同走進英雄的貝多芬，狂徒的貝多芬，苦悶的貝多芬。

例：文學巨人魯迅，一個敢于直面慘淡人生的導師，一把直刺對手要害的利刃。

《獻給愛麗絲》是溫情輕柔，《黃河頌》是悲壯雄渾，《命運交響曲》是震撼悲愴。

1；從文章內(nèi)容看，文章主要寫了幾件事？

2；“客人”訪問的全過程是怎樣的？

3；從人物形象上看，可以用幾個詞語概括？

1；雙線并行，主題鮮明。

本文把貝多芬還原成凡人，通過哪些描寫展現(xiàn)了他的獨特氣質(zhì)和堅強個性？

2；層次清晰，脈絡清楚。

為文章劃分層次。

3；出色的肖像描寫，閃爍智慧的語言。

音樂巨人貝多芬的教學設計秘籍（優(yōu)質(zhì)19篇）篇五

1．能說出貝多芬的主要性格特征。

2．能說出文中貝多芬說的話的含義。

候課。

請同學們挺直脊背，端正坐姿，以飽滿的精神迎接知識的挑戰(zhàn)。

學習過程。

一、板題、示標。

二、完成學習目標1。(14分鐘)。

1．指導自學。

師：下面請同學們根據(jù)“自學指導”自學。

自學指導：【投影02】。

跳讀課文，找出文中描寫外貌的語句，概括說出并說說這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界？思考后做好批注。

（8分鐘后交流自學情況。）。

2．學生自學，教師巡視。（8分鐘）。

3．檢查自學效果。（6分鐘）。

（指名學困生、中生回答；若有錯，優(yōu)生更正；還有錯，教師點撥、講解。）。

預設答案：身高五英尺－－更突出他人格的高尚和偉大；

兩肩極寬闊－－能挑得起整個生命的重荷及生命的擔子；

衣服陳舊,不整潔－－致力于音樂創(chuàng)作.，不拘小節(jié)；

戴著助聽器－－耳聾但不屈服于命運的頑強性格；

有力的大手－－彈奏出世界最美妙、最動聽的音樂不朽之作；

一張含蓄了許多愁苦和力量的臉－－憂郁而堅毅；

火一樣蓬勃的頭發(fā)－－熱情而向上。

深邃的眼睛有一種凝重不可逼視的光－－嚴肅、讓人敬畏；

長而笨重的鼻子；緊閉的嘴；方形的下頦－－剛毅而堅強；

眼里閃著淚光－－充滿感激；神情雖然嚴肅,但臉上浮現(xiàn)出微笑－－善良；堅韌無比的生的意志。

三、完成學習目標2。(20分鐘)。

1．自學指導：【投影03】。

在文中勾劃下列句子思考后將答案批注在書上。

(2)為什么貝多芬說“一株樹也比一個人好”?

(3)你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來。

如何理解這句話的意思?

（10分鐘后進行自學檢測。）。

2．學生自學，教師巡視。（10分鐘）。

3．檢測自學效果。（10分鐘）。

（指名學困生板演，若有錯，中生更正，還有錯，優(yōu)生更正。）。

四、當堂訓練。【投影04】（10分鐘）。

（學生完成下列練習，教師巡視、批閱、評價。）。

1.五分鐘人物速寫。

2.《導學》p72“互動研討”1-4題。

音樂巨人貝多芬的教學設計秘籍（優(yōu)質(zhì)19篇）篇六

語文本身是一種感性的存在，所以學生也總是以感性的方式來掌握語文。本文語言描寫生動、思想含蓄深邃。形象描寫與理性思考有機結合，是一篇抒寫感悟名人的好文章。因此在教學中我引導學生圍繞“貝多芬如何與命運作不屈的斗爭”這一問題，通過朗讀、研討、對話、感悟，還文章以畫面，還文章以旋律，還文章以意象，使學生在文章的形象、情感、直覺、想象中感悟貝多芬的精神，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受閱讀所帶來的種種激情、酣暢和韻味。

音樂巨人貝多芬的教學設計秘籍（優(yōu)質(zhì)19篇）篇七

知識和能力目標：

1、理清客人訪問貝多芬的全過程，了解音樂巨人貝多芬。

2、理解文中含義豐富的語句，了解貝多芬的內(nèi)心世界，體會字里行間所蘊含的情感。

3、體會課文中出色的肖像描寫和語言描寫，掌握作者高超的肖像描寫技巧，學習作者通過肖像描寫展現(xiàn)人物個性特征，通過語言描寫展示人物內(nèi)心世界的寫作方法。

4、揣摩語言，理解貝多芬對待厄運的態(tài)度和感受

過程和方法目標：

學生在互動交流中解決他們學習中的疑難問題，真正做到“我思考，我釋疑”，努力體現(xiàn)課堂教學學學堂化的教學思想，讓學生真正成為學習的主人，課堂的主角。

情感態(tài)度和價值觀目標：

學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養(yǎng)學生樂觀的人生態(tài)度，人人爭做生活中的強者。

1、學習肖像描寫的技巧，理解貝多芬的精神世界。

2、理解文中艱深語句的含義，理解“心里的音樂”的深刻內(nèi)涵。

教與學互動設計

一、導語s

“苦難是人生中最好的學校”“人的魅力往往和磨難成正比”“磨難能使人優(yōu)秀”“不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹”……看來，對個人而言，經(jīng)歷一些磨難，的確不算是壞事，況且，磨難的來臨與否并不以你的意志為轉(zhuǎn)移。今天，我們走近一位勇士、強者、一個真正的英雄貝多芬。

二、資料匯總（聽貝多芬的《命運》交響曲）

學生輪流介紹自己收集到的貝多芬的有關資料，教師出示貝多芬畫像。

三、朗讀課文，整體感知文章大意

1、同桌間相互合作完成字詞的考察。

2、學生自由朗讀課文，并暢談閱讀課文的感受。

3、學生利用圈點勾畫的方法，篩選關鍵信息，整體把握文意。

提問：“客人”是這樣訪問貝多芬的？其間寫了哪幾件事？請簡單介紹本文的思路。

四、研讀課文，揣摩文中難句，理解貝多芬的內(nèi)心世界

學生思讀課文，找出自己不理解的句子或感觸最深的句子，用筆畫出來，以學習小組為單位，共同研討，理解句子含義，暢談自己的感受，然后全班交流。教師巡視全班，酌情給予必要的指導點撥。

1、教師再次播放《命運交響曲》，學生復聽，再次感受貝多芬的精神世界。

2、就“我心目中的貝多芬”這個話題，暢談對貝多芬的認識、評價，更深切地感受貝多芬不屈的斗爭精神。

3、請學生自由質(zhì)疑問難，請同學解答，或請教老師。

教師提示：這樣寫，更增加了作品的真實性和感染力，使全文彌漫著一種悲壯的美，從而使筆下的人物形象更豐滿，更能打動人心。

五、品讀課文，賞析文中的肖像描寫，學習文章高超的肖像描寫技巧

1、學生速讀課文，找出描寫貝多芬相貌的段落，指名學生朗讀。

2、學生精讀6、7、8、9段，勾畫出關于貝多芬外貌描寫的句子，并說說這些句子反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。

（貝多芬是一位獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂的藝術家）。

3、教師總結：從貝多芬的外貌描寫中，我們可以看出貝多芬其貌不揚、極不講究，可作者在描繪時，以形傳神，顯示了人物獨有的個性和精神氣質(zhì)。

描寫人物外貌，要抓住最能反映人物個性的外貌特征重筆刻畫，要做到以形傳神，切忌臉譜化。

六、體驗反思

教師以記者的身份采訪在座的學生，請他們用一句話談一談學習本文的感受。學生自由發(fā)言。

七、課堂小結

八、布置作業(yè)

以“《音樂巨人貝多芬》給我的啟示”為題，寫一篇讀后感，不少于400字。

九、板書設計

《音樂巨人貝多芬》教學設計11

學習目標

1．能說出貝多芬的主要性格特征。

2．能說出文中貝多芬說的話的含義。

候課

請同學們挺直脊背，端正坐姿，以飽滿的精神迎接知識的挑戰(zhàn)。

學習過程

一、板題、示標。

二、完成學習目標1。(14分鐘)

1．指導自學。

師：下面請同學們根據(jù)“自學指導”自學。

自學指導：【投影02】

跳讀課文，找出文中描寫外貌的語句，概括說出并說說這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界？思考后做好批注。

（8分鐘后交流自學情況。）

2．學生自學，教師巡視。（8分鐘）

3．檢查自學效果。（6分鐘）

（指名學困生、中生回答；若有錯，優(yōu)生更正；還有錯，教師點撥、講解。）

預設答案：身高五英尺－－更突出他人格的高尚和偉大；

兩肩極寬闊－－能挑得起整個生命的重荷及生命的擔子；

衣服陳舊,不整潔－－致力于音樂創(chuàng)作.，不拘小節(jié)；

戴著助聽器－－耳聾但不屈服于命運的頑強性格；

有力的大手－－彈奏出世界最美妙、最動聽的音樂不朽之作；

一張含蓄了許多愁苦和力量的臉－－憂郁而堅毅；

火一樣蓬勃的頭發(fā)－－熱情而向上

深邃的眼睛有一種凝重不可逼視的光－－嚴肅、讓人敬畏；

長而笨重的鼻子；緊閉的嘴；方形的下頦－－剛毅而堅強；

眼里閃著淚光－－充滿感激；神情雖然嚴肅,但臉上浮現(xiàn)出微笑－－善良；堅韌無比的生的意志。

三、完成學習目標2。(20分鐘)

1．自學指導：【投影03】

在文中勾劃下列句子思考后將答案批注在書上。

(2)為什么貝多芬說“一株樹也比一個人好”?

(3)你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來

如何理解這句話的意思?

（10分鐘后進行自學檢測。）

2．學生自學，教師巡視。（10分鐘）

3．檢測自學效果。（10分鐘）

（指名學困生板演，若有錯，中生更正，還有錯，優(yōu)生更正。）

四、當堂訓練。【投影04】（10分鐘）

（學生完成下列練習，教師巡視、批閱、評價。）

1.五分鐘人物速寫

2.《導學》p72“互動研討”1-4題

音樂巨人貝多芬的教學設計秘籍（優(yōu)質(zhì)19篇）篇八

《音樂巨人貝多芬》是何為的一篇人物傳記，他通過寫一次會見，描寫了主人公的肖像、行動和語言，來表現(xiàn)貝多芬“堅忍無比的生的意志”。在描寫過程中作者抓住特征，用詞精當而生動。特別是肖像描寫，將人物的精神世界、獨特氣質(zhì)表達得淋漓盡致，在教學中要引導學生以讀促寫，學以致用。

1、理清文章脈絡，把握文章內(nèi)容。

2、學習運用外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。

3、學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養(yǎng)學生堅強樂觀的人生觀。

理清文章脈絡，學習外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。

查字典，看注釋，熟讀課文。并查閱貝多芬的有關資料。

當雄渾激昂的〈〈命運交響曲〉〉叩響我們的心靈時，就會使我們想起貝多芬這位音樂巨人——雖然一再遭遇命運沉重的打擊，但他沒有氣餒，沒有消沉，而是用他的心靈，熱情乃至全部的生命彈奏出一首首流傳不朽的音樂之作，譜寫出了一曲曲壯麗的生命之歌。之所以稱其為音樂巨人，不僅在于他創(chuàng)作了大量的音樂作品，更是因為他的音樂滲透著與命運不屈抗爭的勇氣和力量。今天就讓我們一起走進貝多芬，了解貝多芬的內(nèi)心世界，學習貝多芬與命運抗爭的精神，培養(yǎng)我們頑強樂觀的人生態(tài)度。

1、理清文章脈絡，把握文章內(nèi)容。

2、學習運用外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。

3、學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養(yǎng)學生堅強樂觀的人生觀。

（1）、注意生字詞：

（2）理清客人訪問貝多芬的全過程，說說其間寫了哪幾件事。

客人訪問貝多芬的過程：女傭開門--女傭介紹貝多芬的情況--參觀貝多芬的工作室--貝多芬下樓并開始和客人談話--貝多芬和客人共進晚餐--貝多芬回憶往事。

主要事件：客人參觀貝多芬的工作室，貝多芬和客人會面，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會的情形。

（3）、圈點出文章中人物描寫的句子，并思考它們的作用？

（找出相關的語句加以解釋說明）。

答：他是一個處境困難，生活簡樸孤獨，性格孤僻，但心地善良的`人，他面對困難，不屈不撓，艱苦奮斗，為追求音樂夢想不惜犧牲一切。

客人：他是一個有著堅韌無比意志的人，他把音樂作為自己的生命。雖然遭受耳聾的打擊，但他還是能在生活的重壓下，創(chuàng)造出奇歸瑰的音樂。他和命運作斗爭的精神不得不讓人敬佩。他有顆好的靈魂，我要告訴周圍的人，讓大家都能理解我們偉大的音樂家，他有的不僅僅是厭世和孤僻。

貝多芬：我的世界充滿了孤獨和苦悶，在這個缺少溫情和理解的世界，惟有音樂與我為伴，我只有在我的音樂里，抒發(fā)我的孤獨和苦悶，抒發(fā)我對大自然的熱愛。身體的殘疾，生活的窘迫算什么！誰能讀懂我的音樂？誰能？只有音樂才是我永遠的知音！

我對貝多芬的印象是：獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。

（1）貝多芬叔叔，雖然命運給你您關上了一扇門，您卻開啟了另一扇窗！將您心中的音樂讓人們傾聽，讓您有著對音樂超凡的熱愛，這不是耳聾所能阻擋的，因為您有著堅強的意志。

（2）雖然您的耳朵聾了，但是您并未放棄對音樂的追求，在無聲的世界里您創(chuàng)作了無數(shù)動聽，悅耳的音樂。您堅強不屈的與命運抗爭的精神使我倍受鼓舞。

（3）雖然身體上有殘疾，但您卻有一個好的靈魂，您敢于和命運作斗爭，正如您說的那樣“我要扼住命運的咽喉，他不能使我完全屈服。”而我一個健康的人，遇到一點困難就容易退縮，你是我學習的榜樣，你將成為我心中永遠的豐碑。

（4）貝多芬叔叔，雖然你離我們很遠，但現(xiàn)在您真正的走進了我的心靈，您有音樂為伴，與永恒為伍，您的堅忍無比的意志，將成為我前進的動力，您對事業(yè)的執(zhí)著追求，將始終鞭策著我！

是的，貝多芬之所以偉大，就在于他能在無聲的寂滅中創(chuàng)造音樂的輝煌。他能用痛苦譜寫“永恒”的快樂，他深深的扼住了命運的咽喉，成了命運的主宰者，正是貝多芬這樣的堅韌不屈成就了音樂史上的一位巨人。古今中外像他一樣深深扼住命運咽喉的人多不勝數(shù)。司馬遷忍受宮刑，最終寫成了“史家之絕唱，無韻之離騷”——《史記》。“即使身體的翅膀折了，心靈也要飛翔”，海倫。凱樂是一個集聾、啞、盲于一身的人，人生最大的不幸莫過于此了，她卻用頑強的意志譜寫了一曲壯麗的人生之歌，最終成了美國聲名顯赫的教育家、作家。法國大仲馬說過：“人生是由無數(shù)小煩惱組成的念珠，達觀的人是笑著數(shù)完這串念珠的。”病魔束縛了霍金的軀體，宇宙中卻彌漫著這位科學巨匠睿智的思緒。魯迅先生曾經(jīng)說過：“偉大的心胸應該表現(xiàn)出這樣的氣概——用笑臉來迎接悲慘的命運，用百倍的勇氣應付一切的不幸。”

音樂巨人貝多芬的教學設計秘籍（優(yōu)質(zhì)19篇）篇九

1、理清文章脈絡，把握文章內(nèi)容。

2、學習文中刻畫人物的寫法。

3、學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養(yǎng)學生堅強樂觀的人生態(tài)度。

理清文章脈絡，把握文章內(nèi)容教學難點：學習運用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。

多媒體教學法、討論法、延伸拓展法。

一課時。

前面我們學習了被稱為“兩彈元勛”的鄧稼先，感悟這位不平凡的科學家，還學習了“口的巨人，行的高標”是哪位啊？（聞一多）。

這些都是我國的偉人，那么這節(jié)課我們一起來學習一位外國名人及至整個世界的每個角落都認識的音樂家————貝多芬。

（1）創(chuàng)設情境，激發(fā)學生以輕松的心情學習本文。（學生互動）請學生聽后來談談自己的感受。

（2）課件展示，總結學生聽后的感受。

學生回答后，教師補充貝多芬的概況以及他的非凡的音樂成就。（課件展示他的作品）。

（2）展示學習這篇文章的學習目標，學習重點，讓學生心中有目的的去學習這一新課。

（3）（學生互動）請學生快速閱讀課文，理清文章的思路，并分組討論“客人訪問貝多芬的全過程”這一問題。（發(fā)揮合作精神，組長安排好哪位同學口述，那位同學筆記。）然后各組派個代表來回答這一問題。

（5）（課件展示：刻畫人物形象的五種方法）讓學生自主在文中找出相應的句子或語段。

當個別學生說出文中的外貌、語言描寫等后，指名兩組的學生來分角色朗讀該片段，鼓勵學生大膽點評。并針對學生的讀和評價進行指導，要求學生讀出語氣和情感。然后集體來朗讀這些片段，進一步體驗和感悟人物的情感。

（2）這是我們所認識的貝多芬，讓我們一起來看看偉人是怎樣評價他的呢？（展示羅曼羅蘭的格言）。

讓學生回憶自己看過或聽說過與貝多芬有著相似的經(jīng)歷、相同精神的人？（前后桌的同學一起來討論，討論后派代表來說。）老師總結并展示一些與貝多芬相似遭遇的名人。接下來結合課文聽《命運交響曲》感悟其中的真諦。

通過學習我們知道貝多芬是個不平凡的人，生活磨難、身體上的缺陷以及他對生活不屈的抗爭沉淀在他的外貌形象上，之具有一種超人的氣質(zhì)。

同學們在今后的學習生活中，我們要學會堅強面對挫折，以貝多芬為榜樣。

讀以上兩則材料，結合本課內(nèi)容和自身實際談談你的感受。

材料一：

材料二：

清華大學第15食堂的張立勇師傅來自贛南山區(qū)。高二時為減輕家庭負擔中斷學業(yè)，外出打工。96年到清華大學第15食堂當了一名切菜工。97年開始自學英語。經(jīng)過艱苦努力，2003年首次考托福，得分630，被稱為清華的“饅頭神”。

音樂巨人貝多芬的教學設計秘籍（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十

一、初識名人。

課前大家廣泛搜集了貝多芬的資料，請展示一下好嗎？

我給大家準備了貝多芬的《命運交響曲》，聽完后，告訴我你的感受。

聽《命運交響曲》片段，交流感受。

生1：感覺很震撼，很有氣勢，仿佛是激烈的敲門聲。

生2：。

這部宏偉的充滿哲理和英雄史詩般的巨作，貝多芬創(chuàng)作了6年時間。此時的`他已在無聲的世界里孤獨地掙扎了二十余年。是什么力量使他超越了自身的痛苦，成為偉大的音樂巨人呢？讓我們一起走近名人。

三、走近名人。

1、布置大家預習了課文，誰先來讀一下生字？齊讀。

2、課文從客人來訪談起，請你概括其中寫了哪幾件事？

（客人參觀貝多芬工作室――客人與貝多芬會面――貝多芬回憶最后一次指揮的情形）。

音樂巨人貝多芬的教學設計秘籍（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十一

教學目標?：

1、查字典，看注釋，讀準每一個字的音，掌握重點詞語。

2、理清文章脈絡，把握文章內(nèi)容。

3、學習運用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。

4、學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養(yǎng)學生堅強樂觀的人生態(tài)度。

教學重點：

理清文章脈絡，把握文章內(nèi)容；學習運用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的方法。

課前準備：

查字典，看注釋，熟讀課文，并查閱貝多芬的有關資料。

第一課時。

一、整體感知。

1、導入??新課：

聽一段貝多芬的《命運交響曲》。讓學生回答曲名、作者。

問：你從交響曲中聽到了什么？（樂曲奏出了與命運抗掙的最強音）。

2、教師范讀課文。

3、學生帶著下列問題自由朗讀，教師正音。

“客人”是怎樣訪問貝多芬的？其間寫了哪幾件事？

四人小組討論，學生合作探究學習，明確：

二、研讀賞析。

a.“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛”是什么意思？

b.為什么貝多芬說“一棵樹好比一個人好”？

e.“他誠然孤獨，可是有‘永恒’為伴”，這里的‘永恒’是指什么？

明確：對不幸命運的抗掙。

3、你認為貝多芬是一個怎樣的人？

明確：獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。

三、課堂小結。

第二課時。

一、導入??新課。

二、研讀課文。

1、學生速讀課文，找出描寫貝多芬相貌的段落，指導學生朗讀。

討論明確：

兩肩極寬——能挑起整個生命的重荷及命運的擔子。

有力的大手——彈奏出世界最美妙、最動聽的音樂不朽之作。

三、體驗與反思。

1、學生朗讀6、7、8、9段。

4、小組討論：站在“客人”的角度，談談這次訪問的收獲。

5、再次聆聽《命運交響曲》，并聽莫扎特和貝多芬的音樂有什么不同？

明確；莫扎特的音樂是感覺的藝術，貝多芬的音樂是靈魂的聲音。

6、拓展作業(yè)?。

a、聽貝多芬其他名曲，提高藝術修養(yǎng)。

b、將外貌速寫整理出來，寫在作文本上。

c、課外閱讀《約翰.克利斯多夫》。

音樂巨人貝多芬的教學設計秘籍（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十二

知識和能力目標：

2、理解文中含義豐富的語句，了解貝多芬的內(nèi)心世界，體會字里行間所蘊含的情感。

3、體會課文中出色的肖像描寫和語言描寫，掌握作者高超的肖像描寫技巧，學習作者通過肖像描寫展現(xiàn)人物個性特征，通過語言描寫展示人物內(nèi)心世界的寫作方法。

4、揣摩語言，理解貝多芬對待厄運的態(tài)度和感受。

過程和方法目標：

學生在互動交流中解決他們學習中的疑難問題，真正做到“我思考，我釋疑”，努力體現(xiàn)課堂教學學學堂化的教學思想，讓學生真正成為學習的主人，課堂的主角。

情感態(tài)度和價值觀目標：

學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養(yǎng)學生樂觀的人生態(tài)度，人人爭做生活中的強者。

1、學習肖像描寫的技巧，理解貝多芬的精神世界。

2、理解文中艱深語句的含義，理解“心里的音樂”的深刻內(nèi)涵。

一課時。

一、導語。

“苦難是人生中最好的學校”“人的魅力往往和磨難成正比”“磨難能使人優(yōu)秀”“不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹”……看來，對個人而言，經(jīng)歷一些磨難，的確不算是壞事，況且，磨難的來臨與否并不以你的意志為轉(zhuǎn)移。今天，我們走近一位勇士、強者、一個真正的英雄貝多芬。

二、資料匯總（聽貝多芬的《命運》交響曲）。

學生輪流介紹自己收集到的貝多芬的有關資料，教師出示貝多芬畫像。

三、朗讀課文，整體感知文章大意。

1、同桌間相互合作完成字詞的考察。

2、學生自由朗讀課文，并暢談閱讀課文的感受。

3、學生利用圈點勾畫的方法，篩選關鍵信息，整體把握文意。

提問：“客人”是這樣訪問貝多芬的？其間寫了哪幾件事？請簡單介紹本文的思路。

四、研讀課文，揣摩文中難句，理解貝多芬的內(nèi)心世界。

學生思讀課文，找出自己不理解的句子或感觸最深的句子，用筆畫出來，以學習小組為單位，共同研討，理解句子含義，暢談自己的感受，然后全班交流。教師巡視全班，酌情給予必要的指導點撥。

1、教師再次播放《命運交響曲》，學生復聽，再次感受貝多芬的精神世界。

2、就“我心目中的貝多芬”這個話題，暢談對貝多芬的認識、評價，更深切地感受貝多芬不屈的斗爭精神。

3、請學生自由質(zhì)疑問難，請同學解答，或請教老師。

教師提示：這樣寫，更增加了作品的真實性和感染力，使全文彌漫著一種悲壯的美，從而使筆下的人物形象更豐滿，更能打動人心。

五、品讀課文，賞析文中的肖像描寫，學習文章高超的肖像描寫技巧。

1、學生速讀課文，找出描寫貝多芬相貌的段落，指名學生朗讀。

2、學生精讀6、7、8、9段，勾畫出關于貝多芬外貌描寫的句子，并說說這些句子反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。

（貝多芬是一位獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂的藝術家）。

3、教師總結：從貝多芬的外貌描寫中，我們可以看出貝多芬其貌不揚、極不講究，可作者在描繪時，以形傳神，顯示了人物獨有的個性和精神氣質(zhì)。

描寫人物外貌，要抓住最能反映人物個性的外貌特征重筆刻畫，要做到以形傳神，切忌臉譜化。

六、體驗反思。

教師以記者的身份采訪在座的學生，請他們用一句話談一談學習本文的感受。學生自由發(fā)言。

七、課堂小結。

八、布置作業(yè)。

文檔為doc格式。

音樂巨人貝多芬的教學設計秘籍（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十三

教學目標?：

1、理清文章脈絡，把握文章內(nèi)容。

2、學習運用外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。

3、學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養(yǎng)學生堅強樂觀的人生觀。

教學重點：

理清文章脈絡，學習外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。

課前準備：

查字典，看注釋，熟讀課文。并查閱貝多芬的有關資料。

一、整體感知：

〈一〉導入??新課：

〈二〉生讀文：

找三四個學生讀課文，檢查字詞，正音。

〈三〉生快速默讀課文，思考：

"客人"是怎樣訪問貝多芬的？其間寫了哪幾件事？

二、研讀與賞析：

〈一〉學生細讀課文，找出自己不理解的句子，或者是觸動心弦的句子。四個人合作討論、理解、然后明確，師適時點撥與補充。

1、“你們竟敢到獸穴里抓老獅子的毛”是什么意思？

2、為什么貝多芬說：“一棵樹也比一個人好”？

3、“你可能想到我——一座倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙脫出來。”你如何理解。

4、“他誠然孤獨，可是有“永恒”為伴”，這里的永恒是指什么？

以上問題僅供參考。課堂中還出現(xiàn)其他問題恰當處理。

（二）學生精讀6——9段，找出關于貝多芬外貌的句子，說說這些描寫反映了他怎樣的內(nèi)心世界。

找出后，讓一生讀第9段，其他學生看投影的貝多芬畫像，揣摩這些描寫的作用。

討論明確：

兩肩極寬——能挑起整個生命的重荷命運的擔子。

衣服陳舊不整潔，衣服后面脫著失效的助聽器——浪漫不拘小節(jié)，典型的藝術家性格。

外貌描寫：（神情、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴）——是一位具有剛毅、頑強、善良、執(zhí)著的人，透出堅強無比的意志。

兩處描寫，一是遠處，一是近處，也就是先概括后具體、逐漸描繪了貝多芬的形象。

作用：為下文更好地寫貝多芬的生活和內(nèi)心世界作了鋪墊。

三、體驗與反思：

1、用學到的人物外貌的寫法，刻畫本班一人，不說姓名，然后交流，看誰刻畫的最像，來判斷出是誰。

總結：通過本文的學習，了解到貝多芬在失去聽力以后，與生命頑強的斗爭，創(chuàng)造了音樂的輝煌，因此，我們在以后的學習、生活中學習他這種精神，做生活的強者。

作業(yè)?：將自己在課堂上的外貌描寫整理好，寫在小作文本。

附板書：

何為。

外貌描寫：

遠處。

近處：神情、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴。

性格：剛毅、頑強、善良、執(zhí)著。

音樂巨人貝多芬的教學設計秘籍（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十四

傅雷說:“耳聾對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅。整個世界死滅了，而貝多芬不曾死，并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國。”

[主題]。

名人專訪：

活動任務：

探尋名人事跡。

感受名人精神。

[第一樂章]。

感知巨人形象。

要求：

1.生活中的貝多芬是怎樣的一個人？

2.文章帶給你的最深刻的感受是什么？

[第二樂章]。

拍攝巨人身影。

要求:。

1.跳讀課文第1—9自然段；

2.作為來訪者，你最想拍攝哪個鏡頭？理由是什么？

[第三樂章]。

錄下巨人聲音。

要求:。

1.速讀課文第10—27自然段；

2.作為來訪者，你最想錄下貝多芬的哪句話？從這句話中你聽到了什么心聲？

[品味]。

“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來。”

[鏈接]。

貝多芬致弟弟的一封信。

……。

——給我顯現(xiàn)一次純潔的快樂日子吧！——我已很久沒有聽到真正歡樂的深邃的聲音了！——啊，什么時候，我還能在大自然和人類的圣殿里感覺到歡樂嗎？——永遠也不會？——不！——這太殘忍了！

1802.10.10。

[再品]。

“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來。”

[鏈接]。

[品味]。

貝多芬對客人大聲地說：“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂！”

[尾聲]。

報道專訪之行。

話題:。

1.你最想對貝多芬說什么?

2.你最想對別人說什么?

3.你最想對自己說什么?

[示例]。

一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨，由痛苦而造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂給予世界，他用他的苦難來鑄成歡樂。

——羅曼?羅蘭。

[附]板書。

課始板書“貝多芬”，課終在自然得出“音樂巨人”這一結論的基礎上順勢板書“音樂巨人”。

音樂巨人貝多芬的教學設計秘籍（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十五

教學目標：

知識與技能：

1、詞語積累與運用。

3、了解貝多芬的《命運交響曲》。

過程與方法：

1、理清客人訪問貝多芬的全過程，了解的：脈絡：

2、理解文中含義豐富的語句，了解貝多芬的內(nèi)心世界，體會字里行間所蘊含的情感。

4、揣摩語言，理解貝多芬對待厄運的態(tài)度和感受。

情感、態(tài)度與價值觀：

學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養(yǎng)學生樂觀的人生態(tài)度。

教學重點：

1、學習肖像描寫。

2、理解貝多芬的精神世界。

教學難點：

理解文中艱深語句的含義，理解“心里的音樂”的深刻內(nèi)涵。

教學準備：

學生：課前搜集有關貝多芬的資料；聽聽貝多芬的《命運交響曲》。

教師：準備多媒體，準備音樂文件《命運交響曲》。

教學時間：一課時。

教學基本過程。

教學要點：

領會貝多芬不屈不撓地同不幸的命運抗爭的精神。

教學步驟：

一、導入：

（播放貝多芬的《命運交響曲》）：

二、簡介貝多芬：

學生根據(jù)自己掌握的材料，簡要介紹貝多芬。

三、朗讀課文，整體感知文意：

1、安排學生朗讀課文。

2、教師提示學生注意字音，積累詞語。

3、學生自由朗讀課文，利用圈點勾畫的方法，篩選關鍵信息，整體把握文意。

教師提問：“客人”是怎樣訪問貝多芬的？其間寫了哪幾件事？著重表現(xiàn)什么？：

學生討論，交流，明確：：

著重表現(xiàn)貝多芬內(nèi)心的痛苦和對不幸命運的頑強抗爭。

四、研讀課文，揣摩文中難句，理解貝多芬的內(nèi)心世界：

成果展示：：

（1）“我將永遠聽不見音樂，但是在我心里發(fā)出的回響，比任何樂器上演奏的都美。”

（2）“一個人到田野去，有時候我想，一株樹也比一個人好……”

（3）“你可能想到我――一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來。”

（4）“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂！”：

貝多芬以他整個的生命和熱情從事音樂創(chuàng)作，音樂在貝多芬的筆下和心里，已經(jīng)成為生命的象征，而樂隊只能奏出有聲的音符，卻不能完美傳達心靈的律動和生命的節(jié)奏，即貝多芬“心里的音樂”

（5）“他誠然孤獨，可是有‘永恒’為伴”，這里的“永恒”指的是什么？：

（6）“請看一看羅曼羅蘭的《約翰克利斯朵夫》，在那本大書里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來，并且加以引申開的。”：

五、賞析文中的肖像描寫，學習高超的肖像描寫技巧：

1、學生速讀課文，找出描寫貝多芬相貌的段落，請幾名學生朗讀。

學生討論，明確：：

寬闊雙肩：能挑起整個生命的重荷及命運的擔子。

衣服陳舊不整潔，衣服后面拖著失效的助聽器：經(jīng)受著生活的窘迫和苦難的壓力，不拘小節(jié)。

悲劇一般的神情，含蓄愁苦和力量的臉，火一樣蓬勃的頭發(fā)，略帶灰色深遂的眼，長而笨重的鼻子、略帶方形的下頦：一位剛毅、頑強、善良、執(zhí)著的人，透出堅韌無比的意志。

六、體驗反思：

學生們用兩三句話談談學習本文后的感受。

提示：可從理解的思想內(nèi)容與寫作知識兩方面來談感受，談收獲。

七、課堂小結：

學了本文，我們了解到，貝多芬的一生，是不屈不撓與苦難抗爭的一生，是對藝術不懈追求的一生，是對人類杰出貢獻的一生。想做第二個貝多芬，很難。但我們完全可以做一個像貝多芬一樣的有追求的人，一個敢與命運抗爭的強者。

音樂巨人貝多芬的教學設計秘籍（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十六

1、導語：

2、分析幻燈片的內(nèi)容。

3、引用學生作文中的話，引入正課。

上周末給同學們布置了一個小作文：我心中的貝多芬。很多同學寫得不錯。其中有一位同學的作文中這樣寫道：“一個什么也聽不見的人，卻能用音樂展現(xiàn)出這樣美好博大的世界，表現(xiàn)出這樣純潔高尚的理想，這真是奇跡，怎能不使千千萬萬人為之感動呢？”

二、了解內(nèi)容，整體把握。

1、自讀交流。（點第5張幻燈片）。

2、整體把握。

（1）本文記敘的線索是什么？。

（2）客人拜訪貝多芬的過程是怎樣的？其間主要寫了哪幾件事？

三、品讀賞析不同視角塑造人物形象。

1、女傭眼中的貝多芬（點第六張幻燈片）。

2、客人眼中的貝多芬（點第七張幻燈片）。

作為初次拜訪的客人，貝多芬的外貌會首先映入客人眼簾。來我們一起來看看客人眼中貝多芬的形象。請找出對貝多芬外貌描寫的語句。

3、外貌描寫的實戰(zhàn)演練。

4、貝多芬自己的言行（點第11張幻燈片）。

四、品讀人物，感受靈魂的對話。

的傳記作家寫貝多芬，大都喜歡表現(xiàn)貝多芬是個“音樂巨人”，，稱他為英雄主義的“樂圣”，但作家何為卻與眾不同，他筆下的貝多芬不僅是一個巨人，更是一個凡人！，他也有凡夫俗子的喜怒哀樂。

其次他的穿著，陳舊，不整潔。——可以看出他生活的窘迫。

其三，從貝多芬的表情中，我們可以看出他被人打攪也會不耐煩；

其四，從貝多芬談話的內(nèi)容中，我們可以看出他因為耳聾被人捉弄、嘲笑，他的性格也因此變得暴躁；可以看出他也會孤獨、軟弱、苦悶、絕望；而他所有的痛苦，都源于他的耳聾。

2、走近貝多芬之偉人貝多芬（點第13張幻燈片）。

來看看透過文中的描寫，貝多芬的偉大之處在于什么？

還是先看看外貌：“仿佛要挑起整個生命的重荷”的寬闊的雙肩，那種“凝重不可逼視”的深邃的眼睛，緊閉的嘴，又顯示著他對于不幸遭遇不妥協(xié)、不屈服的堅韌無比的生命意志。

其次，他的動作、語言看出他對音樂狂熱的摯愛，視音樂為生命；

其三，他的語言看出他意志堅強，敢于與命運作殊死搏斗。

3、走進貝多芬（點第14張幻燈片）。

4、感悟（點第15張幻燈片）。

走進貝多芬，讓我想起了傅雷先生翻譯的，法國作家羅曼羅蘭所寫的，以貝多芬為原型的長篇小說《約翰克里斯多夫》里的譯者獻辭。（點）我們一起來高聲朗誦吧！

五、結束。

5、

音樂巨人貝多芬的教學設計秘籍（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十七

1、導語：

同學們，你們覺得，對于一位畫家來說什么是最重要的？——眼睛——因為要用眼睛來觀察世界、調(diào)配色彩；對于一位歌唱家來說什么是最重要的？——嗓子——因為要用嗓子唱出美妙的歌曲；那么，對于一位音樂家來說什么是最重要的？——耳朵——因為要用耳朵來聆聽音樂、譜寫樂曲。

可是，有這樣一位音樂家，在他最需要聽力的時候，失去了它。（點第2、3張幻燈片）。

2、分析幻燈片的內(nèi)容。

3、引用學生作文中的話，引入正課。

上周末給同學們布置了一個小作文：我心中的貝多芬。很多同學寫得不錯。其中有一位同學的作文中這樣寫道：“一個什么也聽不見的人，卻能用音樂展現(xiàn)出這樣美好博大的世界，表現(xiàn)出這樣純潔高尚的理想，這真是奇跡，怎能不使千千萬萬人為之感動呢？”

今天，就讓我們懷著崇敬的心情，與作家何為一道，共同體驗貝多芬的心路歷程，感受偉人高貴的靈魂。（點第4張幻燈片）。

1、自讀交流。（點第5張幻燈片）。

首先請同學們把書翻到第94頁，請大家快速瀏覽課文，了解內(nèi)容，思考下邊兩個問題。

2、整體把握。

（1）本文記敘的線索是什么？——客人拜訪貝多芬的經(jīng)過。

（2）客人拜訪貝多芬的過程是怎樣的？其間主要寫了哪幾件事？

1、女傭眼中的貝多芬（點第六張幻燈片）。

——需要孤獨和安靜，生活基本能獨立自理，不拘小節(jié)。

2、客人眼中的貝多芬（點第七張幻燈片）。

作為初次拜訪的客人，貝多芬的外貌會首先映入客人眼簾。來我們一起來看看客人眼中貝多芬的形象。請找出對貝多芬外貌描寫的語句。

我們特別來看看這一段對貝多芬外貌的描寫。（點第八張幻燈片）。

這一段描寫抓住了最能反映貝多芬個性的外貌特征重筆刻畫，以形傳神；外貌描寫還加上提示性格特點的語言；進行外貌描寫時使用修辭，如比喻、夸張，以其更好地表現(xiàn)人物性格。（點第九張幻燈片）。

3、外貌描寫的實戰(zhàn)演練。

學習了課本提供的范例，讓我們來一次實戰(zhàn)演練。（點第10張幻燈片）。

其實可以不止是班上的同學，在座各位，包括我們聽課的老師，都可以成為我們描寫的對象，看同學們能否做到以形傳神。

請幾位同學來念念他們所作的人物描寫。

4、貝多芬自己的言行（點第11張幻燈片）。

一般。

的傳記作家寫貝多芬，大都喜歡表現(xiàn)貝多芬是個“音樂巨人”，，稱他為英雄主義的“樂圣”，但作家何為卻與眾不同，他筆下的貝多芬不僅是一個巨人，更是一個凡人！，他也有凡夫俗子的喜怒哀樂。

其次他的穿著，陳舊，不整潔。——可以看出他生活的窘迫。

其三，從貝多芬的表情中，我們可以看出他被人打攪也會不耐煩；

其四，從貝多芬談話的內(nèi)容中，我們可以看出他因為耳聾被人捉弄、嘲笑，他的性格也因此變得暴躁；可以看出他也會孤獨、軟弱、苦悶、絕望；而他所有的痛苦，都源于他的耳聾。

2、走近貝多芬之偉人貝多芬（點第13張幻燈片）。

來看看透過文中的描寫，貝多芬的偉大之處在于什么？

還是先看看外貌：“仿佛要挑起整個生命的重荷”的寬闊的雙肩，那種“凝重不可逼視”的深邃的眼睛，緊閉的嘴，又顯示著他對于不幸遭遇不妥協(xié)、不屈服的堅韌無比的生命意志。

其次，他的動作、語言看出他對音樂狂熱的摯愛，視音樂為生命；

其三，他的語言看出他意志堅強，敢于與命運作殊死搏斗。

3、走進貝多芬（點第14張幻燈片）。

4、感悟（點第15張幻燈片）。

走進貝多芬，讓我想起了傅雷先生翻譯的，法國作家羅曼羅蘭所寫的，以貝多芬為原型的長篇小說《約翰克里斯多夫》里的譯者獻辭。（點）我們一起來高聲朗誦吧！

有一句名言說得好：“偉人之所以偉大，是因為我們是跪著的。”同學們，如果你不想成為平庸的奴隸、世俗的奴隸、命運的奴隸，那么，請把你跪著的雙腿站立起來吧！

下課！（點第16張幻燈片）。

音樂巨人貝多芬的教學設計秘籍（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十八

1．能說出貝多芬的主要性格特征。

2．能說出文中貝多芬說的話的含義。

候課。

請同學們挺直脊背，端正坐姿，以飽滿的精神迎接知識的挑戰(zhàn)。

學習過程。

一、板題、示標。

二、完成學習目標1。（14分鐘）。

1．指導自學。

師：下面請同學們根據(jù)“自學指導”自學。

自學指導：【投影02】。

跳讀課文，找出文中描寫外貌的語句，概括說出并說說這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界？思考后做好批注。

（8分鐘后交流自學情況。）。

2．學生自學，教師巡視。（8分鐘）。

3．檢查自學效果。（6分鐘）。

（指名學困生、中生回答；若有錯，優(yōu)生更正；還有錯，教師點撥、講解。）。

預設答案：身高五英尺－－更突出他人格的高尚和偉大；

兩肩極寬闊－－能挑得起整個生命的重荷及生命的擔子；

衣服陳舊，不整潔－－致力于音樂創(chuàng)作。，不拘小節(jié)；

戴著助聽器－－耳聾但不屈服于命運的頑強性格；

有力的大手－－彈奏出世界最美妙、最動聽的音樂不朽之作；

一張含蓄了許多愁苦和力量的臉－－憂郁而堅毅；

火一樣蓬勃的頭發(fā)－－熱情而向上。

深邃的眼睛有一種凝重不可逼視的光－－嚴肅、讓人敬畏；

長而笨重的鼻子；緊閉的嘴；方形的下頦－－剛毅而堅強；

眼里閃著淚光－－充滿感激；神情雖然嚴肅，但臉上浮現(xiàn)出微笑－－善良；堅韌無比的生的意志。

三、完成學習目標2。（20分鐘）。

1．自學指導：【投影03】。

在文中勾劃下列句子思考后將答案批注在書上。

（2）為什么貝多芬說“一株樹也比一個人好”？

（3）你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來。

如何理解這句話的意思？

（10分鐘后進行自學檢測。）。

2．學生自學，教師巡視。（10分鐘）。

3．檢測自學效果。（10分鐘）。

（指名學困生板演，若有錯，中生更正，還有錯，優(yōu)生更正。）。

四、當堂訓練。【投影04】（10分鐘）。

（學生完成下列練習，教師巡視、批閱、評價。）。

1、五分鐘人物速寫。

2、《導學》p72“互動研討”1-4題。

音樂巨人貝多芬的教學設計秘籍（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十九

1、知識與能力。

（2）探究幾個難句的含義，把握文章內(nèi)容。

（3）體會課文中出色的肖像描寫，學習從肖像描寫中展示人物的生活遭遇、個性氣質(zhì)和精神風貌的寫作方法。

2、過程與方法。

（1）通過教師指導學生利用網(wǎng)絡、書籍、影視等各種資源收集資料、整理資料，以便進一步了解人物。讓學生學會一種新型的學習方法。

（2）通過上網(wǎng)查資料，利用網(wǎng)絡課件學習，提高學生熟練掌握現(xiàn)代信息技術的能力。

（3）通過對課文中疑難問題的探究，理解文章內(nèi)容，體會課文中出色的肖像描寫。

（4）通過人物速寫練習，學習塑造人物的學習方法。

3、情感態(tài)度與價值觀。

（1）通過欣賞貝多芬的《命運》交響曲，提高學生對音樂美的感受能力，激發(fā)學生對貝多芬的熱愛。

（2）學習貝多芬與命運抗爭的'頑強精神，形成堅強樂觀的人生態(tài)度。

二、［教材分析］。

本課是在七年級語文（下）第三單元（名人單元）中，學習本課探尋貝多芬的生命足跡，學習他的頑強精神。更要引導學生學習本文塑造人物的方法。

三、［教學重點和難點］。

1、重點：把握文章內(nèi)容，學習運用勾勒外貌刻畫人物的寫法。

四、［教學方法］。

基于網(wǎng)絡環(huán)境下的學生主動參與型教學模式。

五、［課前準備］。

查字典，看注釋，熟讀課文，并查閱貝多芬的有關資料。

六、［教學用時］。

1課時。

七、［教學過程］。

（一）情境導入：

提出問題，（師：對一個畫家來說什么最重要？對一個歌唱來說什么最重要？那對一個音樂家來說又是什么最重要呢？生：耳朵。師：耳聾對平常人是一部世界的死亡，對音樂家是整個世界的死亡。而我們今天所要了解的這位音樂家貝多芬卻在他耳聾后創(chuàng)作出許多優(yōu)秀的音樂作品。）聽《命運》交響曲。

（二）新課教學：

1、“貝多芬”這個名字，大家也許很熟悉，而對于這個人，大家也許是“對面不相識”，不過，沒關系，我們可以借助網(wǎng)絡課件來了解貝多芬。

2、教師介紹課件的使用方法。

3、學生打開“影音資料”和打開“語文網(wǎng)站鏈接”下的幾個網(wǎng)址，查閱有關貝多芬的資料。學生交流查閱的資料。

4、打開“質(zhì)疑探究”，學生將在課文預習過程中遇到的疑難問題發(fā)表在bbs公告欄中，同學老師幫助答疑。

5、我們這堂課，主要是學習如何通過外貌描寫來表現(xiàn)人物性格，請學生找出文中描寫貝多芬外貌的語句。打開“性格分析”，請同學們試著分析一個他的性格。接著分析本文的外貌描寫的特點。（作者不單純是外表和外貌的簡單描繪，而是從肖像描寫中展示了貝多芬的生活遭遇、個性氣質(zhì)和精神風貌，給我們讀者以深刻的印象）。

6、打開“外貌對比”，請同學們把這張貝多芬的肖像畫與課文中的描寫作個對照，看看像不像，像在哪？學生讀出相似的語句。師指導：成功的外貌描寫，往往能抓住最能反映人物個性特征的方面來重筆刻畫。做到以形傳神。

7、學習用這種塑造人物的方法來寫作。打開“人物速寫”作5分鐘片段作文，刻畫同班同學，不說出姓名，選三作同學的作品屏幕廣播，由大家根據(jù)所寫的外貌來判斷是誰，最后學生點評，論其寫法的得失。

（三）課堂小結：

貝多芬是偉大的，不僅是因為他是一位杰出的音樂家，也因為他是一位能勇敢與命運作斗爭的人。

我們今天學習了如何抓住特征來描寫人物外貌塑造人物的寫作方法，也學習了貝多芬那生命不息，戰(zhàn)斗不止的頑強精神。因為生活不會總是一帆風順的，會有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸Γ覀円载惗喾夷菢宇B強的精神去戰(zhàn)勝他們。

（四）布置課外作業(yè)：

1、將人物速寫整理出來，寫有作文本上。

2、聽貝多芬其他名曲，提高藝術素養(yǎng)。

3、課外閱讀《約翰·克利斯多夫》。