優(yōu)秀學(xué)生充滿創(chuàng)造力，能夠提出新穎的觀點(diǎn)和想法，勇于嘗試不同的方法和途徑。下面是一些優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和技巧，希望能對大家有所啟發(fā)。

培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的技巧（優(yōu)秀18篇）篇一

培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的技巧（優(yōu)秀18篇）篇二

總之，只要時(shí)時(shí)留心，處處注意，心中有“興趣”,隨處都有培養(yǎng)小學(xué)生寫作興趣的機(jī)會(huì)。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”當(dāng)小學(xué)生對寫作發(fā)生興趣時(shí)，讓他們長時(shí)間從事寫作活動(dòng)，他們也不會(huì)感到累，更不會(huì)感到是一種包袱。相反他們會(huì)排除一切障礙，全身心地投入寫作活動(dòng)。可以說，寫作興趣是小學(xué)生寫好作文的重要保證。然而，小學(xué)生的寫作興趣不是生而有之的，是在他們的大量課內(nèi)外活動(dòng)中，通過教育進(jìn)行激發(fā)和培養(yǎng)出來的。所以，教師必須注重在多種活動(dòng)中，有意識地培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣。

一、在寫“心里話”活動(dòng)中有意識地培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣低年級作文訓(xùn)練的重點(diǎn)應(yīng)該放在培養(yǎng)興趣和自信心上，使學(xué)生從小養(yǎng)成敢于寫、愿意寫、樂于寫的良好習(xí)慣。可是，低年級學(xué)生在寫話的時(shí)候，難有明確的習(xí)作意識，他們可能僅僅只是為了完成作業(yè)、任務(wù)。發(fā)展下去，他們會(huì)很消極地對待寫話，并對寫話失去興趣。

如果能讓寫話貼近小學(xué)生的生活實(shí)際，他們就愿意寫、樂意寫、也有話可寫。寫話后再得到教師的肯定或表揚(yáng)，得到同學(xué)們的認(rèn)可或欣賞，他們會(huì)感到滿足，感到幸福，會(huì)把寫話看成一種生活需要，并自發(fā)產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作欲望。

我教一年級語文時(shí)，就鼓勵(lì)學(xué)生給我寫心里話，把這項(xiàng)活動(dòng)作為收集學(xué)生信息和習(xí)作的途徑。我曾這樣對學(xué)生說：我能看出，同學(xué)們都很喜歡老師，信任老師，都很想把心里話說給老師聽。老師也很想多聽聽同學(xué)們的心里話，但是這樣的機(jī)會(huì)有限，根本不能滿足全體同學(xué)的需求。

如果同學(xué)們能把心里話寫在紙上，直接交給老師，那么，老師就能利用晚上的時(shí)間，細(xì)細(xì)地看同學(xué)們的心里話了。你們愿意把心里話寫給老師嗎？“同意！”孩子們異口同聲的回答，表明他們都樂意參與寫話活動(dòng)。從此，我每天都能收到一沓大大小小的紙片。上面有寫一兩句話的，有寫三五句話的，也有寫一大段話的。對那些真實(shí)表達(dá)思想，如實(shí)表明看法的學(xué)生，及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)。使他們得到同學(xué)們的贊賞，體驗(yàn)到寫話的`快感，享受到寫話的樂趣，讓寫話逐步成為令孩子們快樂的事。

二、在文學(xué)小組活動(dòng)中培養(yǎng)興趣開展興趣小組活動(dòng)，給學(xué)生提供展示、學(xué)習(xí)、交流、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，更有得于激發(fā)寫作動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)寫作興趣。在活動(dòng)中，給學(xué)生充分放開手腳，讓學(xué)生自由表達(dá)，真正體現(xiàn)“我手寫我口”“我手寫我心”的原則。對于進(jìn)步大或在某方面有特長的作品，通過張貼、打印等形式展示交流。把優(yōu)秀作品推薦報(bào)刊發(fā)表，給了小作者品嘗成功樂趣的機(jī)會(huì)，也小讀者創(chuàng)造了取長補(bǔ)短的機(jī)會(huì)。我曾將小組成員劉雪琴寫的可愛的小白免一文推薦衛(wèi)輝通訊（教育專版）發(fā)表，在全校學(xué)生中產(chǎn)生了巨大的影響，激發(fā)了他們更高的寫作熱情，很快又有幾篇習(xí)作被報(bào)刊發(fā)表。

三、在“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化中培養(yǎng)興趣各校各個(gè)年級，都會(huì)因種種原因出現(xiàn)這樣那樣的“學(xué)困生”.他們大多對學(xué)習(xí)沒有興趣，對作文這個(gè)“難區(qū)”更是“敬而遠(yuǎn)之”,要激發(fā)他們的寫作興趣，就會(huì)顯得更加困難。但是，只要能“號準(zhǔn)脈”,“對癥下藥”,仍可取得一定的成效。我遇到過這樣一位“學(xué)困生”:她在一個(gè)極特殊的家庭中生活了九年。隨母親遷入我村后，才開始讀一年級。這位女生伶牙俐齒，倔強(qiáng)蠻橫，打架、罵人、撒謊、偷竊是她的家常便飯，常常鬧得班上“雞犬不寧”.為此，她母親對她進(jìn)行過各種嚴(yán)厲懲罰，有時(shí)還采取殘酷的懲罰，但都不能奏效。老師們多認(rèn)為她是個(gè)“屢教不改”的主兒。我擔(dān)任她的班主任沒幾天，就領(lǐng)教了她的厲害。但是，我并沒有恢心。我相信烈火熔化不了的堅(jiān)冰，用溫水也許能奏效。我對她采用了以輔導(dǎo)寫作為主，批評教育為輔的轉(zhuǎn)化方式。當(dāng)她兒犯了錯(cuò)誤時(shí)，我要求她給我交一篇作文，要定。寫清楚事情的原因、經(jīng)過、結(jié)果，要實(shí)話實(shí)說，寫好后我要當(dāng)面批改。哪些地方?jīng)]有寫清楚，我就心平氣和地問她一兩句，讓她再補(bǔ)充。寫作文的教育方式對她產(chǎn)生了“潤物細(xì)無聲”的奇妙作用，在一遍一遍的修改作文的過程中她終于一步步自醒自悟了，習(xí)作水平也有了明顯提高。真可謂德育與習(xí)作相輔相成，相得益彰，事半而功倍。我輔導(dǎo)她寫作的我不再出走見報(bào)后，讓這位女生在班上朗讀了她的習(xí)作，許多同學(xué)都被感動(dòng)得熱淚盈眶。平時(shí)怕寫作文、感到自卑的學(xué)生也從中汲取了力量，產(chǎn)生了要發(fā)表“作品”的強(qiáng)烈愿望。

四、在寫作活動(dòng)中培養(yǎng)寫作興趣我校每周一的升旗儀式上，有一個(gè)讓學(xué)生演講的項(xiàng)目。這是供學(xué)生展示才能的平臺，更是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的好機(jī)會(huì)。我鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備演講稿，先在小組交流，然后在班上交流，最后評選出優(yōu)勝者，參加校升旗儀式上的演講。我班學(xué)生侯文浩同學(xué)的爭當(dāng)學(xué)習(xí)標(biāo)兵的演講，就很受同學(xué)們歡迎，贏得了同學(xué)們熱烈的掌聲。

五、在作文教學(xué)中培養(yǎng)寫作興趣我們知道，新課標(biāo)關(guān)于寫作的要求比大綱有了明顯的降低，寫作訓(xùn)練重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣方面。對小學(xué)生的寫作要求要由低到高，由易到難，循序漸進(jìn)。要注意從材料入手，盡可能貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生有話可說，有內(nèi)容可寫。作文評價(jià)更要多表揚(yáng)多鼓勵(lì)，以肯定成績?yōu)橹鳌Ｈ纾眉t筆圈出用得好的詞語，劃出寫得好的句子；對寫得有意思的地方，寫上幾句發(fā)自內(nèi)心的稱贊的話，或者寫出自己閱讀后的感愛；挑選一些比較好的作文，張貼在作品展覽欄中。對那些寫作能較差的學(xué)生，要倍加關(guān)愛，悉心指導(dǎo)，稍有進(jìn)步，及時(shí)表揚(yáng)。我班學(xué)生李智菲同學(xué)寫作能力很差，我常在他作文本中寫上“能看出，你已經(jīng)取得了一定的進(jìn)步，只要能多閱讀，多積累，你的作文很快就會(huì)出現(xiàn)在作品展示欄中的”之類的話，對他鼓舞很大，沒過多久，李智菲也能寫出像回事的作文了。

另外，在勞動(dòng)中、體育比賽中、美術(shù)展覽中、作文評比中以及其他豐富多彩的寫作活動(dòng)中，都要有意識地培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣，都要盡可能地讓學(xué)生體會(huì)到成功的歡樂與甘甜。

總之，只要時(shí)時(shí)留心，處處注意，心中有“興趣”,隨處都有培養(yǎng)小學(xué)生寫作興趣的機(jī)會(huì)。學(xué)生有了寫作的興趣，喜歡寫了，愛寫了，寫得有真情實(shí)感了，寫作質(zhì)量自然就會(huì)提高了。

培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的技巧（優(yōu)秀18篇）篇三

作文教學(xué)是語文課程中最具生命個(gè)性的教學(xué)層面，新課標(biāo)要求寫作教學(xué)減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。

傳統(tǒng)的作文教學(xué)很多時(shí)候都是老師給定一個(gè)題目讓學(xué)生寫作，學(xué)生的思維被禁錮在一個(gè)狹窄的圈子里，對教師所命的題并沒有生活體驗(yàn)，無意識，無從下筆，抑制了他們的想象力、創(chuàng)造力，造成學(xué)生虛假情感的泛濫，個(gè)性才情均受到抑制，因此也失去了寫作的興趣。用統(tǒng)一的命題來要求學(xué)生作文有一種強(qiáng)摁馬頭去飲水的意味，學(xué)生生活離命題遙遠(yuǎn)時(shí)束手無策，就會(huì)瞎編亂造，講空話、套話，看不到作文與生活的聯(lián)系，成了無源之水、無本之木，造成無病呻吟，久而久之，他們不會(huì)把作文當(dāng)作樂趣，也不會(huì)在輕松愉快之中提高寫作能力。語文寫作的特點(diǎn)之一應(yīng)是題材多元化，老師給學(xué)生寫作的命題多姿多彩，不框定題目，不限定題材。學(xué)生在作文時(shí)可根據(jù)實(shí)際自擬題目、自選題材，讓自己的想像自由馳騁、充分發(fā)揮，寫自己熟悉的人事物。

二、自由作文，張揚(yáng)個(gè)性。

法國哲學(xué)家叔本華說：“讀書是走別人走的思想路線，而寫作才是走自己的思想路線，把讀書得來的知識消融掉。”我們現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，它是依據(jù)人和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體和主動(dòng)精神、注重開發(fā)人的潛能、注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育，憎惡扼殺學(xué)生的個(gè)性，反對把他們塑造成“固定的規(guī)格”。寫作教學(xué)法也是如此，僵化的、劃一的東西硬要灌輸，其結(jié)果必是無味。教師應(yīng)歡迎學(xué)生來點(diǎn)爭鳴，希望學(xué)生有點(diǎn)獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，提倡建立學(xué)生有機(jī)的網(wǎng)絡(luò)，鼓勵(lì)學(xué)生閃現(xiàn)些“智慧”的火花。

你之所以為你，是因?yàn)槟闩c眾不同，教師應(yīng)充分認(rèn)可學(xué)生寫作中的與眾不同。

要讓學(xué)生明白，文章要寫出自己的個(gè)性，寫出獨(dú)特的立意、巧妙的結(jié)構(gòu)、個(gè)性的語言。一個(gè)班級的文章不應(yīng)該是“千篇一律”而應(yīng)該是“百花齊放”，教師要有“兼容并蓄”的思想，給學(xué)生廣闊的空間，讓學(xué)生說自己想說的話，用自己愛用的方式寫自己愛寫的文章。所以在寫作訓(xùn)練教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生情況“因材施教”，布置適宜的作文寫作訓(xùn)練的內(nèi)容，讓學(xué)生在作文中能夠暢所欲言。

自由作文，必須在自由而安全的氣氛中才能進(jìn)行。作文是學(xué)生的作文，要尊重孩子的經(jīng)驗(yàn)，把孩子從大人世界的控制下解放出來，把學(xué)生的作文時(shí)間交到他們的.手中，給學(xué)生充分的思考時(shí)間，有充分發(fā)表自己意見的機(jī)會(huì)，有充分展示自己個(gè)性的機(jī)會(huì)，寫出個(gè)性，寫出創(chuàng)意。要提倡自主擬題，少寫命題作文，為學(xué)生提供廣闊的協(xié)作空間，自由選題、自由命題、自由表達(dá)，把作文的自主權(quán)還給學(xué)生，提倡、鼓勵(lì)、贊許、理解和寬容學(xué)生自由表達(dá)、個(gè)性化表達(dá)，讓學(xué)生聽到的、看到的、想到的和說的做的東西都能夠豐富多彩，讓學(xué)生自我成長，如此，個(gè)性化寫作才會(huì)落到實(shí)處。

三、評講中肯，鼓勵(lì)興趣。

作文評講中的認(rèn)可，是激發(fā)學(xué)生作文興趣的催化劑，教師對學(xué)生作文如何評價(jià)直接影響到學(xué)生對作文的興趣。為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師在批改作文時(shí)要運(yùn)用富有朝氣、具有親和力、帶有創(chuàng)造性的語言，盡最大可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。“藥能活人，也能殺人；水能載舟，亦能覆舟。”評語也如此，寫得好能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和熱情；反之，則可能導(dǎo)致希望之火燃燒的激情被湮。教師要學(xué)會(huì)在這方寸之地?zé)o聲潤物，評語上多給鼓勵(lì)，為學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)“喝彩”。

四、指導(dǎo)交流，融合興趣。

作文指導(dǎo)課上教師要組織學(xué)生圍繞所寫內(nèi)容，通過對生活的認(rèn)識或?qū)懽鹘嵌鹊慕涣鳎ぐl(fā)寫作興趣。如《“選秀”熱》，針對時(shí)下很多電視臺選秀、許多青少年又熱衷于選秀節(jié)目的情況，我們可以以此為話題，讓大家互相交流看法：為什么選秀欄目能吸引時(shí)下那么多觀眾？讓學(xué)生各抒己見、暢所欲言。讓一堂作文課變成口頭作文課，師生交流、生生交流之后，打開寫作思路，學(xué)生思維異常活躍，內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生一種自發(fā)的沖動(dòng)，通過討論、交流廣泛開掘?qū)W生對生活的認(rèn)識，激發(fā)寫作興趣，讓學(xué)生在交流中興趣得到碰撞、交流、融合。

每個(gè)學(xué)生都有自己正確認(rèn)識生活的潛力，教師適時(shí)抓住契機(jī)，將學(xué)生對生活的認(rèn)識巧妙加以引發(fā)，學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)表達(dá)這種認(rèn)識的欲望，在不自覺中把它看做一種樂事而對作文產(chǎn)生興趣。課堂如果成為學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見、見解、主張的場所，成為認(rèn)真傾聽別人的觀點(diǎn)的場所，成為學(xué)生滿足自己個(gè)人欲望的場所，學(xué)生在明確作文要求后，可自由討論、互相交流，興趣與興趣之間便能有效融合，寫作文便成為一件樂事。

誠然，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣是一項(xiàng)長期、耐心細(xì)致的工作，它貫穿于中學(xué)語文教學(xué)的全過程。其中，不僅需要教師自身水平的不斷提高，也需要教師深入研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，更需要在課堂內(nèi)外采用有效的教學(xué)方法讓學(xué)生通過主觀努力把作文這一項(xiàng)創(chuàng)造性很強(qiáng)的勞動(dòng)當(dāng)作一種樂趣，這樣，作文教學(xué)就能用創(chuàng)造性的認(rèn)識和方法開拓前進(jìn)。

培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的技巧（優(yōu)秀18篇）篇四

青州經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)東李小學(xué)山東濰坊262500。

隨著語文課程改革的不斷深入發(fā)展，小學(xué)作文教學(xué)有了較大進(jìn)展。然而，目前小學(xué)作文的現(xiàn)狀還不是那么令人滿意：小學(xué)生對作文興趣不濃，寫作水平低，寫作能力不強(qiáng)、效率不高等，寫出來的作文抄襲、仿寫現(xiàn)象嚴(yán)重，作文缺少真情實(shí)感，枯燥無味，甚至還有部分小學(xué)生害怕寫作文，這些情況叫人擔(dān)憂。我認(rèn)為要轉(zhuǎn)變小學(xué)作文的這種局面，首先要培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣。那么如何培養(yǎng)孩子們的寫作興趣呢？我在日常作文教學(xué)中做了如下嘗試：

1讓小學(xué)生廣泛閱讀，注重作文素材的日常積累。

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的一種方法。閱讀既要重視課上教師指導(dǎo)下的閱讀，更要重視個(gè)人經(jīng)常性的課外閱讀。廣泛地閱讀，不但可以提高學(xué)生的閱讀能力，而且可以豐富學(xué)生的生活，開闊學(xué)生的視野。引導(dǎo)閱讀時(shí)，教師要教給學(xué)生積累語言的方法，如在閱讀中遇到自己喜歡的妙語佳句、精彩片斷等都耍摘錄下來。為了鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行演講、朗讀、講故事等活動(dòng)，使學(xué)生的閱讀與口語交際能力相輔相成，并逐步養(yǎng)成廣聞博記的習(xí)慣。見識廣了，眼界開闊了，思維敏捷了，語言的組織和表述能力也就逐步增強(qiáng)了，學(xué)生作文時(shí)就會(huì)有寫不完的話。這就是所謂的“讀書破萬卷，下筆如有神”。

2引導(dǎo)小學(xué)生注意觀察周圍事物，勤于動(dòng)筆習(xí)作。

小學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練的重點(diǎn)是激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣。要做到這一點(diǎn)，僅靠教材上的單元作文教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的日常生活及學(xué)習(xí)情況適時(shí)引導(dǎo)或安排學(xué)生寫日記。生活、學(xué)習(xí)有感受時(shí)，動(dòng)筆記一記。還要注意倡導(dǎo)學(xué)生每天休息前把當(dāng)天最難忘的經(jīng)歷或感受記上幾句。這些日記應(yīng)不拘形式、不管長短，教師要尊重學(xué)生的'寫作權(quán)利，欣賞他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對他們要多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和自信心，同時(shí)要盡可能地為學(xué)生寫作能力提高設(shè)置階梯。如可把寫日記的訓(xùn)練過程分為三步：第一、能寫就可，目的在于鼓勵(lì)動(dòng)筆；第二、能堅(jiān)持就是勝利，目的在于培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣；第三、一寫得清楚具體，語言優(yōu)美準(zhǔn)確，目的在于訓(xùn)練運(yùn)用語言，為寫好作文打下基礎(chǔ)。

3豐富小學(xué)生日常生活，增強(qiáng)寫作興趣。

生活是寫作的源泉。小學(xué)生缺乏多姿多彩的生活，所以寫作時(shí)只能“咬筆桿”，這使他們對作文產(chǎn)生厭惡感。因此，我們應(yīng)該讓學(xué)生走出教室，走向大自然，貼近周邊生活，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感，幫助學(xué)生了解生活，為學(xué)生作文積累第一手材料。(教學(xué)論文)教師還可以組織各種各樣的活動(dòng)，如游戲、郊游、室外觀察、社會(huì)實(shí)踐等，這既豐富學(xué)生的生活，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，又激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力、豐富的想像力，引發(fā)他們強(qiáng)烈的好奇心，調(diào)動(dòng)他們思維上潛在的天份。這樣寫出的文章就會(huì)真實(shí)、具體、生動(dòng)，并逐步增強(qiáng)學(xué)生寫作的興趣。

4教師在評價(jià)學(xué)生作文時(shí)，多用激勵(lì)性的評語。

教師在學(xué)生的作文本上的褒貶對能不能激發(fā)學(xué)生寫作興趣尤為重要。翻看一下學(xué)生的作文本，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的評語很多：“感情不夠真摯”“話題扣得不緊”“用詞不準(zhǔn)確”等。這樣的評語很容易就把學(xué)生寫作的積極性抹殺掉。

如果老師能不受定勢思維和條條框框的束縛而是以此為契機(jī)，對學(xué)生多培養(yǎng)、多鼓勵(lì)的話，學(xué)生的個(gè)性特征會(huì)很好地培養(yǎng)出來，而不是被扼殺掉。每一位學(xué)生的作文總有它的優(yōu)點(diǎn)，教師對學(xué)生的作文應(yīng)該肯定它在這次作文中發(fā)揮得比較好的地方，教師也應(yīng)該用一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢。發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和寫作興趣。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生寫作的興趣，除了讓學(xué)生多讀、多寫、多說、多看以外，教師還要隨時(shí)注意挖掘?qū)W生寫作的閃光點(diǎn)，給予肯定，并為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)表習(xí)作的機(jī)會(huì)。這樣就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，不斷增強(qiáng)寫作的興趣，從而變“要我寫”為“我要寫”，提高小學(xué)生的作文水平。

培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的技巧（優(yōu)秀18篇）篇五

拓寬識字途徑培養(yǎng)閱讀興趣。

大邑東街小學(xué)張建。

課外閱讀對培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)具有重要的作用，因而受到越來越多的專家和教師的重視。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)一般都將學(xué)生課外閱讀的起步期定在小學(xué)三年級。那么，在小學(xué)低段是否也可以開展課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)呢？如果可以，又將怎樣組織和引導(dǎo)呢？經(jīng)過一年多的探索與實(shí)踐，我認(rèn)為，在小學(xué)低段開展課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)不僅可行，而且效果十分顯著。

一、加強(qiáng)課外閱讀實(shí)踐，拓寬學(xué)生識字的途徑。

識字教學(xué)是低段語文教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)中，很多教師都意識到：生字，只有在具體的語言環(huán)境中與之反復(fù)見面，才能真正變成熟字，進(jìn)而才有可能舉一反三地運(yùn)用。組織開展豐富多彩的課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在課外通過多種途徑學(xué)習(xí)生字，用生字，使“識字”滲透在學(xué)生日常生活的方方面面，不僅鞏固了識字教學(xué)，還能培養(yǎng)學(xué)生初步的閱讀興趣。

（一）閱讀課外書識字。

一年級新生在入學(xué)4dd6周左右，便可熟練掌握漢語拼音，并利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。此時(shí)，教師一邊教生字，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書，既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語拼音，更重要的是學(xué)生初學(xué)的生字一般都是常用字，這些字在書中出現(xiàn)的頻率非常之高（如“日、月、水、火、的、了”等字）。學(xué)生在新的語言環(huán)境中重會(huì)所學(xué)過的字，是一種知識的遷移，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)，獲得的是“溫故而知新”的效果，但開始時(shí)，不可急功近利，盲目拔高要求，否則將“弄巧成拙”，扼殺學(xué)生閱讀的熱情。在具體操作中，我采取了“分層要求，循序漸進(jìn)”的方法，對不同程度的學(xué)生作不同的要求：優(yōu)生借助漢語拼音閱讀，能直呼的就直呼，要求復(fù)述故事的大意；中等生先讀生字，再借助拼音一段一段地讀，不求快，但求讀音準(zhǔn)確；稍差的學(xué)生閱讀比較困難，便引導(dǎo)他們“找朋友‘dd即從書中找出自己學(xué)過的生字，并用鉛筆在其下打一小點(diǎn)。這樣，人人都在“閱讀”，人人都能“閱讀”，包括“找朋友”的學(xué)生也“讀”得興致勃勃。日積月累，打點(diǎn)的`字越來越多，學(xué)生便可以自由閱讀了。這一過程既鞏固了生字，又能促使優(yōu)生提前識字，積累語言，保證了“下保底，上不封頂”，讓不同程度的學(xué)生都能在“讀”中有所得，在“讀”中獲得發(fā)展。

（二）讀背古詩識字。

中國是詩的國度，從古至今，流傳著許多千古佳句。尤其是其中的五言、七言詩，既簡潔明快，又瑯瑯上口，易于記誦，學(xué)生愛讀、愛背。雖然“好讀書，不求甚解”，但讀、背古詩的過程亦是積累語言、認(rèn)識漢字的過程。古時(shí)蒙童入學(xué)，必先背韻文，也是這個(gè)道理。因此，我倡導(dǎo)學(xué)生在課外多讀詩、多背詩，并通過每周一次的“古詩擂臺賽”不斷激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的興趣。孩子的記憶力是驚人的，一期下來，多則能背三、四十首，少的也能背十二、三首，不僅在班集體中形成了濃厚的讀詩氛圍，而且反饋到課堂上的效果也非常之好。教生字“及”時(shí)，便有學(xué)生說：“這是‘不及汪倫送我情’的及”，教“高”字時(shí)，學(xué)生亦能隨口舉例：“危樓高百尺”；“眾鳥高飛盡”……既加強(qiáng)了語言的積累，又鞏固了生字，還能提前識字，可謂“一舉多得”。

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培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的技巧（優(yōu)秀18篇）篇六

培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的技巧（優(yōu)秀18篇）篇七

一、結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，做生活的有心人。

車爾尼雪夫斯基說過：“美是生活”。他的意思是，生活是美好的，生活中處處有美的閃光點(diǎn)，要善于觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉，才能充實(shí)頭腦，美化心靈，從而寫出好的文章來．如夏衍經(jīng)過兩個(gè)多月的時(shí)間，每天半夜三點(diǎn)多鐘起身，走十幾里路，去觀察包身工上班的情景，終于搜集到關(guān)于包身工日常生活的第一手材料，寫出膾炙人口的《包身工》。又如劉白羽的《長江三峽》，朱自清的《荷塘月色》，《綠》，葉圣陶的《景泰藍(lán)的制作》等等都是觀察生活后寫出的名篇。

因此，在課堂教學(xué)中，我結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活，做生活的有心人，從高一開始寫日記，寫周記，內(nèi)容包括校園、家庭、社會(huì)，要求學(xué)生注意觀察各種景物，觀察各種人和事并細(xì)心體會(huì)個(gè)人的感受．結(jié)果不少同學(xué)寫出了好文章。如97級黎青云的《春夏秋冬話九中》因觀察生活，寫出個(gè)人的真情實(shí)感，所以以高一級學(xué)生的身份參加學(xué)校校慶征文比賽，仍獲校慶征文一等獎(jiǎng)，并發(fā)表在《南海報(bào)》上。

二·、提倡學(xué)生關(guān)心時(shí)事，多聽新聞．多閱報(bào)刊，以便有感而發(fā)。

學(xué)生要寫好議論文，沒有素材是不行的，故而我要求學(xué)生多聽新聞．在家里，早、午、晚飯時(shí)間都要求學(xué)生注意收聽新聞，關(guān)心時(shí)事。同時(shí)，我還提倡學(xué)生多閱報(bào)刊，增長見識，開闊視野．班里訂的《羊城晚報(bào)》、《中國青年報(bào)》，學(xué)生個(gè)人訂的《參考消息》、《文摘報(bào)》、《文萃》、《作文報(bào)》、《語文世界》等，同學(xué)們都爭相閱讀，作讀書筆記，積累不少的典型素材，在此基礎(chǔ)上，我又要求學(xué)生把報(bào)紙上他們感興趣的、有感受的文章剪下來，寫讀后感，寫評論文章等。結(jié)果學(xué)生的剪報(bào)作文比教師的命題作文還要寫得好，因?yàn)樗麄兪怯信d趣而寫，有感而發(fā)。

三、精選作文體裁和題目，作文訓(xùn)練力求系列化、系統(tǒng)化。

四、加強(qiáng)審題訓(xùn)練，多審題精寫作。

五、借鑒名家名篇，提倡學(xué)以致用。

畫家齊白石說過：“學(xué)我者生，似我者死。”搞藝術(shù)離不開一個(gè)借鑒模仿的過程，但不能生吞活剝、生搬硬套，作文也是如此。學(xué)習(xí)了課文中的名家名篇，讓學(xué)生也去嘗試一下，用剛學(xué)到的方法去仿寫文章，也是我進(jìn)行寫作訓(xùn)練的一種方法。如學(xué)習(xí)了李健吾的《雨中登泰山》后，要求同學(xué)們用“移步換景法”去寫《登奇山》、《游西樵山》等；學(xué)了李樂薇的《我的空中樓閣》，讓學(xué)生用“定景換點(diǎn)法”寫《校園之春》，提倡學(xué)生學(xué)以致用。當(dāng)然這種仿寫不是呆板的`照搬照套，而是讓學(xué)生借鑒，學(xué)習(xí)名家的寫作方法。

六、嘗試寫作辯論式作文，突破常規(guī)思維。

1991的高考作文題是“近墨者黑／近墨者未必黑”，要求考生任選其一寫作，這其實(shí)便是一種辯論式作文題型。我借鑒這種作法，以“名師出高徒／名師未必出高徒”，“有志者事竟成／有志者未必事竟成”等為題，讓學(xué)生進(jìn)行作文辯論，讓他們持其中一個(gè)觀點(diǎn)去駁另一與之對立的觀點(diǎn)，要求既要觀點(diǎn)鮮明，又要注意論證的辯證法，不失之于片面偏激、寫作時(shí)要求學(xué)生按觀點(diǎn)分成兩組，寫出文章后各派四個(gè)代表出陣參與辯論。結(jié)果不少學(xué)生能突破常規(guī)思維，拓闊寫作思路，寫出了言之成理，不落俗套的好文章，辯論場面也十分熱烈，學(xué)生興趣盎然。

七、教師評改作文與學(xué)生互改、自改相結(jié)合，教師重在講評、鼓勵(lì)。

為了發(fā)揮同學(xué)們的積極性，激發(fā)他們作文的興趣，培養(yǎng)他們批改作文的能力，從而提高作文水平，我在作文評改方面，除了教師本人評改外，還采用學(xué)生互評或自評的形式。具體做法是：課前教師瀏覽了學(xué)生作文，找出作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，課堂上進(jìn)行審題分析，指出此次作文的優(yōu)缺點(diǎn)，示范評講兩三篇文章，列出批改的標(biāo)準(zhǔn)，然后讓學(xué)生批改，可互評，可自評，先找優(yōu)點(diǎn)，再指出缺點(diǎn)，重在鼓勵(lì)，然后教師收上來再閱，貼出優(yōu)秀習(xí)作。這樣，學(xué)生親自參與了文章批改，所以對本類作文的寫法要求理解得更為深刻。

以上這些做法都是我在教學(xué)中的一些嘗試，其中對寫日記、周記、剪報(bào)作文、作文系列化訓(xùn)練和文章互改等方面有所側(cè)重，收到較好的效果，98學(xué)年在學(xué)校征文比賽中，我所教班的幾位同學(xué)的征文，均獲校二等獎(jiǎng)，2000學(xué)年，我任教班的幾位同學(xué)，在學(xué)校征文比賽成績不俗，其中鄧佩琪是高一、高二兩個(gè)年級中唯一的一個(gè)一等獎(jiǎng)。另外，每個(gè)學(xué)期都有同學(xué)的作文刊登在校刊《紅棉報(bào)》上。

培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的技巧（優(yōu)秀18篇）篇八

內(nèi)容提要：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是直接影響他學(xué)習(xí)成果的主要因素，只有調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才有可能使之主動(dòng)、自覺的學(xué)習(xí)，也才有可能取得最終的成功。

人的興趣的發(fā)展，一般要經(jīng)過有趣、樂趣和志趣三個(gè)階段。有趣是興趣發(fā)展的低級水平，它往往是由某些外在的新異現(xiàn)象所吸引而產(chǎn)生的直接興趣。其特點(diǎn)是：隨生隨滅，為時(shí)短暫。樂趣是興趣發(fā)展的中級水平，它是在有趣的基礎(chǔ)上逐步定向而形成起來的。其特點(diǎn)是：基本定向，持續(xù)時(shí)間較長。志趣則是興趣發(fā)展的高級水平，它與崇高的理想和遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)相結(jié)合，是在樂趣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。其特點(diǎn)是：積極自覺，持續(xù)時(shí)間長，甚至終身不變。一般來說，有趣是一種必然且不可避免的現(xiàn)象，是興趣發(fā)展過程的第一階段。由于它維持的時(shí)間不長，且在學(xué)習(xí)活動(dòng)中作用有限，因此，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從有趣逐漸趨于穩(wěn)定，集中向樂趣轉(zhuǎn)化。樂趣雖與快樂的情感體驗(yàn)相結(jié)合，但它還不足以推動(dòng)人們?nèi)榱四撤N目標(biāo)而奮斗終身，故興趣只有上升到了志趣階段，才會(huì)使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

著名美籍華人科學(xué)家楊振寧曾說：“一個(gè)人要出成果，原因之一就要順乎自己的興趣，然后再結(jié)合社會(huì)的需要來發(fā)展自己的特長。有了興趣，‘苦’就不是苦，而是樂。到了這個(gè)境地，工作就容易出成果了。”在世界上，凡杰出人才，創(chuàng)新大師都有異乎尋常的強(qiáng)烈興趣。既然興趣是最好的'老師，這就要求我們的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）從小就要把怎樣發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生的興趣、好奇心、探索精神放在特別重要的地位。特別是在教學(xué)中廢除千篇一律、照本宣科、枯燥乏味的填鴨式、滿堂灌，提倡因材、因人施教，深入淺出地把深?yuàn)W的道理用通俗易懂、引人入勝的形式、語言傳授。從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣，這才是高水準(zhǔn)的教學(xué)。我們可以用各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，如：電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游，甚至故事、游戲、音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對形象的感受能力與想象能力，以此來激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

這里我們舉個(gè)例子，來充分說明興趣對學(xué)生的重要性。有位小學(xué)美術(shù)教師在上《用線條生動(dòng)地描繪物象》一課時(shí)，教室的外面正下著大雪，學(xué)生們都心不在焉地看著窗外，老師那優(yōu)美的范畫一點(diǎn)兒也吸引不住學(xué)生們的雙眼。連我們這些聽課的老師也時(shí)不時(shí)地探探頭看看外面的白雪世界。當(dāng)這位教師數(shù)次召喚大家無效后，他突然大聲地對全班同學(xué)說，“走！現(xiàn)在我們?nèi)ゲ賵觯　蔽覀內(nèi)粐樍艘淮筇瑢W(xué)生也是一愣，但接著他們便歡呼著涌了出去。操場上銀裝素裹、玉樹瓊枝。他把學(xué)生們召喚到了籃球場上圍成了一個(gè)大圈，又順手從地上揀了一根粗壯的樹枝作筆，在雪地上畫了起來。隨著樹枝的移動(dòng)，線條上下翻飛、圓圈內(nèi)布滿了寬闊粗獷的線條。“這畫的是什么？”同學(xué)們歪著頭、踮著腳猜測著。這位教師一下子仍開樹枝，大聲說，“走！我們上樓去看！”帶著懸念，我們都登上了樓頂。俯視籃球場，學(xué)生們一起歡呼，“是龍！是龍！”孩子們叫著鬧著，也想一試身手。這時(shí)老師才把前面在教室里就想說的話說給大家聽，“我們要用大膽、果斷、流暢地去畫、去表現(xiàn)物象。我們要注重平常的觀察，通過分析比較基本形的特征，把握對物象的感受，用鮮明、整體的線條來概括物象，表現(xiàn)他們------來！讓我們到樓下去，用線條到雪地上描繪我們身邊的事物吧！”

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培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的技巧（優(yōu)秀18篇）篇九

培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的技巧（優(yōu)秀18篇）篇十

內(nèi)容提要：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是直接影響他學(xué)習(xí)成果的主要因素，只有調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才有可能使之主動(dòng)、自覺的學(xué)習(xí)，也才有可能取得最終的成功。

人的興趣的發(fā)展，一般要經(jīng)過有趣、樂趣和志趣三個(gè)階段。有趣是興趣發(fā)展的低級水平，它往往是由某些外在的新異現(xiàn)象所吸引而產(chǎn)生的直接興趣。其特點(diǎn)是：隨生隨滅，為時(shí)短暫。樂趣是興趣發(fā)展的中級水平，它是在有趣的基礎(chǔ)上逐步定向而形成起來的。其特點(diǎn)是：基本定向，持續(xù)時(shí)間較長。志趣則是興趣發(fā)展的高級水平，它與崇高的理想和遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)相結(jié)合，是在樂趣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。其特點(diǎn)是：積極自覺，持續(xù)時(shí)間長，甚至終身不變。一般來說，有趣是一種必然且不可避免的現(xiàn)象，是興趣發(fā)展過程的第一階段。由于它維持的時(shí)間不長，且在學(xué)習(xí)活動(dòng)中作用有限，因此，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從有趣逐漸趨于穩(wěn)定，集中向樂趣轉(zhuǎn)化。樂趣雖與快樂的情感體驗(yàn)相結(jié)合，但它還不足以推動(dòng)人們?nèi)榱四撤N目標(biāo)而奮斗終身，故興趣只有上升到了志趣階段，才會(huì)使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

著名美籍華人科學(xué)家楊振寧曾說：“一個(gè)人要出成果，原因之一就要順乎自己的興趣，然后再結(jié)合社會(huì)的需要來發(fā)展自己的特長。有了興趣，‘苦’就不是苦，而是樂。到了這個(gè)境地，工作就容易出成果了。”在世界上，凡杰出人才，創(chuàng)新大師都有異乎尋常的強(qiáng)烈興趣。既然興趣是最好的老師，這就要求我們的教育從小就要把怎樣發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生的'興趣、好奇心、探索精神放在特別重要的地位。特別是在教學(xué)中廢除千篇一律、照本宣科、枯燥乏味的填鴨式、滿堂灌，提倡因材、因人施教，深入淺出地把深?yuàn)W的道理用通俗易懂、引人入勝的形式、語言傳授。從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣，這才是高水準(zhǔn)的教學(xué)。我們可以用各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，如：電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游，甚至故事、游戲、音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對形象的感受能力與想象能力，以此來激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

這里我們舉個(gè)例子，來充分說明興趣對學(xué)生的重要性。有位小學(xué)美術(shù)教師在上《用線條生動(dòng)地描繪物象》一課時(shí)，教室的外面正下著大雪，學(xué)生們都心不在焉地看著窗外，老師那優(yōu)美的范畫一點(diǎn)兒也吸引不住學(xué)生們的雙眼。連我們這些聽課的老師也時(shí)不時(shí)地探探頭看看外面的白雪世界。當(dāng)這位教師數(shù)次召喚大家無效后，他突然大聲地對全班同學(xué)說，“走！現(xiàn)在我們?nèi)ゲ賵觯　蔽覀內(nèi)粐樍艘淮筇瑢W(xué)生也是一愣，但接著他們便歡呼著涌了出去。操場上銀裝素裹、玉樹瓊枝。他把學(xué)生們召喚到了籃球場上圍成了一個(gè)大圈，又順手從地上揀了一根粗壯的樹枝作筆，在雪地上畫了起來。隨著樹枝的移動(dòng)，線條上下翻飛、圓圈內(nèi)布滿了寬闊粗獷的線條。“這畫的是什么？”同學(xué)們歪著頭、踮著腳猜測著。這位教師一下子仍開樹枝，大聲說，“走！我們上樓去看！”帶著懸念，我們都登上了樓頂。俯視籃球場，學(xué)生們一起歡呼，“是龍！是龍！”孩子們叫著鬧著，也想一試身手。這時(shí)老師才把前面在教室里就想說的話說給大家聽，“我們要用大膽、果斷、流暢地去畫、去表現(xiàn)物象。我們要注重平常的觀察，通過分析比較基本形的特征，把握對物象的感受，用鮮明、整體的線條來概括物象，表現(xiàn)他們------來！讓我們到樓下去，用線條到雪地上描繪我們身邊的事物吧！”

雪還在下，同學(xué)們“筆”下生動(dòng)的線條散布在深深淺淺的雪地上。看著孩子們又專心又興奮的小臉蛋，看著他們大膽、有趣的“作品”，我真正感受到了孩子們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這堂別開生面的美術(shù)課，成功地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的興趣，取得了意想不到的效果。從這個(gè)例子我們體會(huì)到，濃厚的興趣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極的興學(xué)態(tài)度，推動(dòng)學(xué)生興致勃勃地去進(jìn)行學(xué)習(xí)。

所以，我們要在培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)課興趣的初期，用一些對學(xué)生來說特別有趣的方式打動(dòng)他們。例如：出去寫生。因?yàn)閷W(xué)生本具有好動(dòng)的天性，而且大多數(shù)課程都在教室中，讓他們走出教室感受周圍的大自然，效果會(huì)事半功倍。再如：觀看電視、聽故事，把他們?nèi)粘５挠螒蛞胝n堂，學(xué)生們自然會(huì)喜愛上美術(shù)課。有了濃厚的興趣，感受到其中的樂趣，再要培養(yǎng)他們的志趣就容易多了。

參考文獻(xiàn)：

(1)尹少淳主編：《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》。

(2)金道虹著：《美術(shù)教學(xué)隨記》。

培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的技巧（優(yōu)秀18篇）篇十一

小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)之我見。

（河北省元氏縣范家莊小學(xué)）。

兒童的勤奮樂學(xué)取決于他們對學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)過程中愉快和成功的情感體驗(yàn)，是兒童產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。在教與學(xué)的關(guān)系中，學(xué)生是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的主體，他們在學(xué)習(xí)過程中能動(dòng)性發(fā)揮得如何，直接關(guān)系到其學(xué)習(xí)的效果。因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以教師“善教”促學(xué)生“樂學(xué)”,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”是十分必要的。

一、以“微笑”面對學(xué)生，用“愛”去保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教師的微笑能拉近與學(xué)生的距離，教師的親切與關(guān)愛，易形成課堂愉悅的情緒氛圍。因此，教師應(yīng)以滿腔的熱情、無私的愛心去溫暖學(xué)生的心，以身立教，以德育人，做學(xué)生的良師益友。“親其師，信其道。”這樣才能使學(xué)生樂于接受教師的影響，對教師所教的課程產(chǎn)生興趣。“帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考。”（蘇霍姆林斯基語）。

給學(xué)生關(guān)愛，就是增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效率。因此，在教學(xué)中要做到尊重學(xué)生的異見、寬容學(xué)生的誤見、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)見。鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，善于持贊賞的態(tài)度正確評價(jià)學(xué)生，以鼓勵(lì)、表揚(yáng)為主，使學(xué)生感到如坐春風(fēng)，如沐春雨。

二、打破封建格局，強(qiáng)調(diào)開放意識，激勵(lì)學(xué)生建立學(xué)習(xí)的“場效應(yīng)”

俗語說得好：“教無定法”,教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該打破自我封閉的格局，根據(jù)學(xué)生的.實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法，在對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的同時(shí)，要認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的“你講我聽，你教我學(xué)”的要我學(xué)教學(xué)手段，建立新型的“你引我學(xué)，你導(dǎo)我創(chuàng)”的我要學(xué)教學(xué)效應(yīng)。讓優(yōu)生與后進(jìn)生，結(jié)對子，平時(shí)讓優(yōu)生輔導(dǎo)后進(jìn)生，課堂練習(xí)時(shí)優(yōu)生快速做完后馬上輔導(dǎo)后進(jìn)生，（可以走動(dòng)、討論）營造和諧的氛圍，讓優(yōu)生當(dāng)小老師，使優(yōu)生有優(yōu)越感，克服后進(jìn)生的自卑心理。教師在課堂上要嚴(yán)格要求學(xué)生，用鼓勵(lì)、贊賞、提議等方式來組織課堂教學(xué)，適當(dāng)時(shí)候樹立榜樣表揚(yáng)。同時(shí)，對中等生所做的練習(xí)，教師在巡堂時(shí)帶紅筆及時(shí)批改，給予校正，使得課堂的教與學(xué)得到和諧的統(tǒng)一，讓班級課堂的場充分發(fā)揮效應(yīng)。

三、提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

1.善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)常表揚(yáng)。不論誰在學(xué)習(xí)上有優(yōu)點(diǎn)，哪怕只是細(xì)微的一點(diǎn)點(diǎn)，都不要吝嗇表揚(yáng)。比如，學(xué)生寫的字進(jìn)步了，多舉手了，或解題方法新穎，都要及時(shí)表揚(yáng)，這樣學(xué)生才有更大的信心迎接后面的挑戰(zhàn)。

2.有的學(xué)生對學(xué)習(xí)厭倦，但對體育活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等興趣濃厚，教師就應(yīng)因人而異、因勢利導(dǎo)把參加各種課外活動(dòng)的動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣的教學(xué)將事半功倍。

總之，“興趣”是孩子創(chuàng)造力、求知欲的原動(dòng)力，只有孩子對某種事物發(fā)生興趣，才會(huì)無止盡地去追求、去實(shí)踐、去發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們體會(huì)到，凡是能積極主動(dòng)地參與獲取知識的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚，求知欲望強(qiáng)烈，數(shù)學(xué)素質(zhì)會(huì)得到較快發(fā)展。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，只要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件快樂的事情，而不是被迫地去接受，就是成功的數(shù)學(xué)課堂。

培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的技巧（優(yōu)秀18篇）篇十二

有效的師生互動(dòng)，既要體現(xiàn)課堂教學(xué)的指向性，突出重難點(diǎn)，又要有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的形成。所以，結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，我覺得在課堂中，要加強(qiáng)師生互動(dòng)，需從以下幾方面入手，通過恰當(dāng)把握時(shí)機(jī)、體現(xiàn)學(xué)生主體，做到“善教”、“樂學(xué)”，提升師生互動(dòng)的有效性。

一、恰當(dāng)把握時(shí)機(jī)進(jìn)行師生互動(dòng)。

1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)，善于設(shè)置高質(zhì)量的問題。

課堂師生互動(dòng)的內(nèi)容要服從于完成特定的教育任務(wù)，把握教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。教師提出的問題要在學(xué)生自身知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上來設(shè)計(jì)。教師來要吃透大綱、教材，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)高質(zhì)量的問題，采用多種教學(xué)手段激發(fā)不同層次的學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來。

2.把握學(xué)生的情感需要。

在教學(xué)過程中，本著“一切為了學(xué)生”，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，給學(xué)生更多的關(guān)愛和鼓勵(lì)，以及更多的指導(dǎo)和幫助。教師一個(gè)會(huì)意的微笑和一句溫暖的話語，會(huì)使學(xué)生信心倍增，學(xué)習(xí)的積極性大大提高。這樣，既充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，又使教師與學(xué)生形成了包容、共享的互動(dòng)關(guān)系。

3.突出師生合作。

合作是課堂互動(dòng)的重要方式之一。語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)應(yīng)在平等對話的過程中進(jìn)行。課堂上，師生需要合作的關(guān)鍵點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生疑惑、困難的時(shí)候，是學(xué)生產(chǎn)生與教師合作需要的時(shí)刻。在師生合作中，教師不必急于告訴學(xué)生答案，而是創(chuàng)造一個(gè)師生互動(dòng)的環(huán)境，從教師到學(xué)生，從學(xué)生到教師，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，在探索、思考、溝通、交流的過程中找到問題的答案。

二、強(qiáng)化學(xué)生主體。

1.倡導(dǎo)民主的課堂氛圍，鼓勵(lì)質(zhì)疑。

教師在課堂上要多給學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑的機(jī)會(huì)和條件，鼓勵(lì)學(xué)生敢于向老師、教科書質(zhì)疑，給予學(xué)生質(zhì)疑的勇氣。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”閱讀教學(xué)必須注重學(xué)生的感悟體驗(yàn)，尊重學(xué)生的多元化解讀。

2.鼓勵(lì)自主探究。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程是通過學(xué)習(xí)將所獲得的新知識（含能力）納入自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，對原有知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行重組，進(jìn)而形成自己新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。通過自主探究，學(xué)生對所獲得的新知識、新能力就會(huì)有更深刻的理解。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一是教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和知識的結(jié)構(gòu)與體系選擇、選準(zhǔn)互動(dòng)的切入點(diǎn)。二是理清知識點(diǎn)，知識點(diǎn)是師生互動(dòng)的載體，知識點(diǎn)理清的過程也是教師在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用的過程。三是教師要從學(xué)生年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對新知識的興趣。四是改變教學(xué)方法，通過先進(jìn)的教學(xué)媒體激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的求知欲望。五是確立學(xué)生“我是學(xué)習(xí)的主人而非奴隸”的觀念，使他們自主地參與教學(xué)，發(fā)揮能動(dòng)性。讓學(xué)生積極主動(dòng)地去思考、去發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)地探究新知、追求進(jìn)步與發(fā)展。

總之，在語文課堂教學(xué)師生互動(dòng)中，關(guān)鍵在教師。教師在課堂教學(xué)師生互動(dòng)中，應(yīng)注意采取恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ浞职l(fā)揮學(xué)生的主體性，增加師生互動(dòng)的有效性。

培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的技巧（優(yōu)秀18篇）篇十三

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的一種方法。閱讀既要重視課上教師指導(dǎo)下的閱讀，更要重視個(gè)人經(jīng)常性的課外閱讀。廣泛閱讀，不但可以提高學(xué)生的閱讀能力，而且豐富學(xué)生的生活，開闊學(xué)生的視野。引導(dǎo)閱讀時(shí)，教師要教給學(xué)生積累語言的方法，如在閱讀中遇到自己喜歡的妙語佳句、精彩片斷等都，耍摘錄下來。為了鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，教師可組織學(xué)生進(jìn)行演講、朗讀、講故事活動(dòng)，使學(xué)生的閱讀與口語交際能力相輔相成，并逐步養(yǎng)成廣聞博記的習(xí)慣。見識廣了，眼界開闊了，思維敏捷了，語言的組織和表述能力也逐步增強(qiáng)了，學(xué)生作文時(shí)就會(huì)有寫不完的話。這就是所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。

二、引導(dǎo)觀察，勤于動(dòng)筆。

小學(xué)習(xí)作訓(xùn)練的重點(diǎn)是激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣。要做到這一點(diǎn)，僅靠教材上的單元作文教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)情況適時(shí)引導(dǎo)或安排學(xué)生寫日記。生活、學(xué)習(xí)有感受時(shí)，動(dòng)筆記一記。還要注意倡導(dǎo)學(xué)生每天休息前把當(dāng)天最難忘的經(jīng)歷或感受記上幾句。這些日記應(yīng)不拘形式、不管長短，教師要尊重學(xué)生的寫作權(quán)利，欣賞他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對他們要多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和自信心，同時(shí)要盡可能地為學(xué)生寫作能力提高設(shè)置階梯。如可把寫日記的訓(xùn)練過程分為三步：第一、能寫就可記優(yōu)，目的在于鼓勵(lì)動(dòng)筆；第二、能堅(jiān)持就是勝利，目的在于培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣；第三、一寫得清楚具體，語言優(yōu)美準(zhǔn)確，目的在于訓(xùn)練運(yùn)用語言，為寫好作文打下基礎(chǔ)。

三、下水引路，激發(fā)興趣。

葉圣陶先生說：“教師善讀，善作，深知甘苦，左右逢源則為學(xué)生引路，可以事半功倍。”教師“下水”，可親自嘗試寫作的甘苦，了解鄭益溝坎，取得指導(dǎo)學(xué)生作文的主動(dòng)權(quán)，就能教在點(diǎn)子上，導(dǎo)在關(guān)鍵處。在指導(dǎo)學(xué)生作文前，教師首先打好腹稿，將怎樣立意選材，如何謀篇布，局等體會(huì)告訴學(xué)生，利用密切的師生關(guān)系，溝通師生情感；而作文中豐富的詞匯，生動(dòng)的語言更能感染學(xué)生，陶冶學(xué)生。教師經(jīng)常“下水”示范，以健康而強(qiáng)烈的感情潛移默化地影響學(xué)生，幫助學(xué)生克服了作文時(shí)的畏難情緒，使學(xué)生因親其師，而信其道，因情動(dòng)而相隨，進(jìn)而喜歡作文。

四、豐富生活，增強(qiáng)興趣。

生活是寫作的源泉。小學(xué)生缺乏多姿多彩的生活，所以寫作時(shí)只能“咬筆桿”，這使他們對作文產(chǎn)生厭惡感。因此，我們應(yīng)該讓學(xué)生走出教室，走向大自然，貼近周邊生活，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感，幫助學(xué)生了解生活，為學(xué)生作文積累第一手材料。教師可以組織各種各樣的活動(dòng)，如游戲、郊游等，這既豐富學(xué)生的生活，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)，又激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力、豐富的想像力，引發(fā)他們強(qiáng)烈的好奇心，調(diào)動(dòng)他們思維上潛在的天份。這樣寫出的文章就會(huì)真實(shí)、具體、生動(dòng)，并逐步增強(qiáng)學(xué)生寫作的興趣。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生寫作的興趣，除了讓學(xué)生多讀、多寫、多說、多看以外，教師還要隨時(shí)注意挖掘?qū)W生寫作的閃光點(diǎn)，給予肯定，并為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)表習(xí)作的機(jī)會(huì)。這樣就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，不斷增強(qiáng)寫作的興趣，從而變“要我寫”為“我要寫”。

作者郵箱：zxx3610832@。

培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的技巧（優(yōu)秀18篇）篇十四

十多年的語文教學(xué)工作,經(jīng)歷了許多教學(xué)觀驗(yàn)的更新,傳授的知識和傳知的方法以及培養(yǎng)出來的人才必須適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。但唯有一點(diǎn)教學(xué)方法――寫“隨筆”仍在我的教學(xué)工作中獨(dú)占一席之地,時(shí)間越長,越覺得它的意義深遠(yuǎn)。

十三四歲的中學(xué)生,內(nèi)心是一個(gè)豐富多彩的世界,它容納著許多夢想與渴望,承載著無數(shù)的心酸和眼淚。翻開一篇篇“隨筆”走進(jìn)他們的心靈,你會(huì)發(fā)現(xiàn)世界上沒有一道風(fēng)景比得上它的美麗,海洋上沒有一場風(fēng)暴比得上它的強(qiáng)烈,地球上沒有一遍廢墟比得上它的荒涼……它是撒播精神種子的沃土。面對如此巨大而豐富的精神世界,我們老師應(yīng)該怎樣來耕耘這片沃土呢?現(xiàn)在我越來越覺得寫“隨筆”是較好的途徑之一,它不僅能了解學(xué)生的思想,而且還能培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

有些同學(xué)寫下了自己的遠(yuǎn)大理想:當(dāng)一名探險(xiǎn)家,登上地球之巔;做一名飛行員,穿越于祖國的藍(lán)天之上;練成一名呼風(fēng)喚雨的使者,讓綠色撒遍世界的每一個(gè)角落;做一名鐵臂英雄平息世界上所有的戰(zhàn)火……我為他們喝彩,我為他們加油。有些同學(xué)寫下了自己家庭的幸福:周末和父母一起爬山、野炊;逛商場,購驚喜;進(jìn)館子,品佳肴;去漂流,找勇敢。他們更多利用暑假長途旅行,觀光祖國大好河山,欣賞祖國文明古跡,增強(qiáng)愛國情感。我為他們高興,我為他們祝福。青春固然是美好的,有激動(dòng)、歡樂、興奮、幸福,但也有苦悶、孤獨(dú)、憂郁與傷感,學(xué)生在“隨筆”中流露出來的苦悶與傷感,老師絕對不能袖手旁觀,要像朋友那樣來傾聽,用那滿蘸著真情的筆墨與他們交流,去撫慰,去疏導(dǎo),使其最快地?cái)[脫困境。有個(gè)別同學(xué)寫下了自己難以自拔的網(wǎng)上之戀,父母的苦心,親朋的`勸導(dǎo)始終不能使自己擺脫出來的痛苦,我為他痛心,我向他伸出援助之手,做他們的好朋友,同進(jìn)網(wǎng)吧,實(shí)踐著從哪里跌倒就從哪里爬起來的說法,經(jīng)過我的努力,他們對網(wǎng)吧的興趣逐漸減弱,生活也充實(shí)了很多。班上有幾位同學(xué)家庭情況相似:父母離異,各尋幸福,無心照管子女;或父母常年外出打工,為了掙錢將子女拋到一邊,他們?nèi)鄙俑改钢異鄣年柟?每到放歸宿假,眼看著別人有父母開來的小車,有父母電話親切的問候,也有父母在校門外等候的身影……而他們擁有的只有孤獨(dú)與傷感。我沒有為他們流淚,我向他們呼喚:“孤獨(dú)與傷感對于那些臆造的虛假幸福來說,如同一個(gè)堅(jiān)貞不屈的少女,圣潔無比,孤獨(dú)是一種尊嚴(yán),是最崇高、最圣潔、最動(dòng)人的美。古往今來,凡是事業(yè)上取得成功,為人類文明作出巨大貢獻(xiàn)的杰出人物,無不遭遇和感受過孤獨(dú),體驗(yàn)和認(rèn)識過孤獨(dú),把握和擁抱過孤獨(dú),最終使自己的生命在孤獨(dú)中升華。美國著名作家梭羅說‘我愛孤獨(dú)’,陳景潤在孤獨(dú)中創(chuàng)造了偉大的智慧。讓我們以一顆平常心看待我們周圍的世界,用我們的平常心來擁抱這份孤獨(dú),享受這份孤獨(dú)。讓我們以此共勉!”這幾位同學(xué)領(lǐng)會(huì)了其中的含義,高興起來了,他們跑來對我說“老師你放心吧,我們記住了你的話”。另有一位同學(xué)思維不算敏捷,可父母對他要求很高,希望很大,這幾次考試有些不隨,因此父母嘮叨,施加壓力,這位同學(xué)真有大廈將傾的感覺,產(chǎn)生了離家出走的念頭。我為他寫下了孟子的這幾句話“天將降大任于是人也,必先苦起心志,勞其筋骨,餓其體膚,空泛其身,行拂亂其所為,然后動(dòng)心韌性,增益其所不能。”“逆境是你生命中出現(xiàn)的一場暴風(fēng)雨,令你刺骨冰寒,但雨后有更多鮮花開放,它們還會(huì)結(jié)出果子,你被逆境的大雨浸洗后,誰會(huì)知道你醞釀出什么呢?培根說過‘面對逆境所需要的美德是堅(jiān)韌’讓我們堅(jiān)強(qiáng)起來勇敢面對一切。”沒想到,自信與笑容又回到了他的臉上,我舒了一口氣,又去做他父母的思想工作,后來這位同學(xué)的成績逐漸提高。

“隨筆”是同學(xué)們心靈的棲息地,是我們發(fā)現(xiàn)問題的地方,同學(xué)們開心時(shí)我們一起分享,他們傷心時(shí)我們一起共度,老師在領(lǐng)悟真愛的同時(shí)充當(dāng)良師益友,指導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí),生活,做人。“隨筆”不僅是我走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的途徑,也是我培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的方法。

每周一,我已欣賞過的“隨筆”本發(fā)到同學(xué)們手中,于是我利用周一下午第二課堂的時(shí)間進(jìn)行評議,當(dāng)場將所有同學(xué)的作文的編號隨機(jī)抽出幾個(gè),然后大家對這幾篇習(xí)作評議,評議可以從命題、選材、中心、遣詞造句、修辭表達(dá)等方面有所選擇地點(diǎn)評,強(qiáng)調(diào)同學(xué)習(xí)作中的優(yōu)缺點(diǎn),以發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)為主。凡是每次評議優(yōu)勝者貼入班上“優(yōu)秀作文選刊欄”,供大家學(xué)習(xí)。然后充分發(fā)揮同學(xué)們繪畫、書法、電腦等特長,將這些習(xí)作經(jīng)過一番加工,變得新穎,別致,搜入班級“優(yōu)秀習(xí)作集”中。每次評議,同學(xué)們爭先恐后發(fā)表自己的觀點(diǎn),對習(xí)作不足地方他們不斷補(bǔ)充,修改,趨于完美,這樣以來,同學(xué)們的寫作興趣提高了。這種方式既是對學(xué)生寫作訓(xùn)練的加強(qiáng),又是對平時(shí)教師命題作文講評的補(bǔ)充,運(yùn)用這種教學(xué)方式,容易引起共鳴,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在一種愉快、積極的心里狀態(tài)下逐步提高讀寫能力。在評議過程中由于學(xué)生思維不受限制,同學(xué)們寫的內(nèi)容就更多了,有時(shí)來自對生活的觀察、領(lǐng)悟,有的受課文啟示,有的還會(huì)受同學(xué)習(xí)作的啟發(fā),題目、選材豐富多彩,活潑新穎,又不失童趣。習(xí)作更像是他們描繪生活的畫冊,而不在是單純的作文,同學(xué)們都覺得寫作有意思,就是有幾個(gè)過去一寫作文就頭疼的同學(xué),現(xiàn)在也不怕了。《幸福就在身邊》出自我班“眼鏡”之手,文章一出,就得到“真是生活有心人”的評價(jià);《二十年后的我》讀后讓人笑破肚皮;《媽媽的白發(fā)》是小作者仿寫《背影》一文所作,文章曲折生動(dòng),感人至深。《歡樂的周末》是一位同學(xué)仿寫習(xí)作《難忘的減負(fù)日子》而作,模仿是最深的愛慕,是寫作的“助跑器”。

有了讀課文而觸發(fā)的靈感和同學(xué)習(xí)作的啟發(fā),同學(xué)們不斷創(chuàng)造出好的習(xí)作,即使是同一主題的幾篇文章,他們也會(huì)變換著不同的內(nèi)容,不斷有新鮮的感覺,不會(huì)厭倦,不會(huì)沒話說。在評議過程中,同學(xué)們從表揚(yáng)中得到成就感,從不足中深感不完美的遺憾。成就感成了他們習(xí)作的信心,遺憾卻促使他們產(chǎn)生新的習(xí)作愿望,每次的一點(diǎn)成功,他們都會(huì)視如珍寶,讓它成為自己今后習(xí)作中的閃光點(diǎn)。

當(dāng)然,關(guān)于“隨筆”的評議活動(dòng)我還嘗試著放在每堂語文課之前,每次一篇,原文采用投影儀展示,評議時(shí)間不超過六分鐘。因?yàn)橥瑢W(xué)們喜歡口頭表達(dá),興趣大,這樣也能為這堂語文課拉開一個(gè)漂亮的序幕,同學(xué)們期盼某個(gè)同學(xué)的“亮相”,等待著又一個(gè)精彩的“表演”,大家會(huì)為某同學(xué)的一個(gè)別具匠心的命題得意、拍手,也會(huì)為某同學(xué)獨(dú)具慧眼的選材驚嘆、叫絕。當(dāng)時(shí)也有為自己考慮不周而遺憾,于是老師借此東風(fēng)引入課文,不管是“有心栽花”還是“無心插柳”總能“水到渠成”。但學(xué)生在評議時(shí),老師決不先入為主,也不放任自流,在學(xué)生評議時(shí),老師除了認(rèn)真聽外,還應(yīng)充分利用態(tài)勢語表示注意,贊許,提示等,盡可能讓學(xué)生充分發(fā)揮,最后老師只言片語的小結(jié)是非常重要的,它往往能刺激學(xué)生的成就心里,激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí),完成本課時(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

教學(xué)觀驗(yàn)的更新,應(yīng)在教學(xué)具體操作中得以體現(xiàn),堅(jiān)持“隨筆”習(xí)作不但會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,幫助樹立學(xué)習(xí)信心,形成學(xué)習(xí)活力,提高習(xí)作能力。同時(shí)也能走進(jìn)學(xué)生心里,了解他們的喜怒哀樂,為他們祝福,為他們解憂,讓他們生命的價(jià)值和意義在平常生活中得以體現(xiàn),讓做人的信念在做人的歷程中繼續(xù)錘煉。

培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的技巧（優(yōu)秀18篇）篇十五

遵循教育教學(xué)規(guī)律，正確處理面向全體學(xué)生與因材施教的關(guān)系，是素質(zhì)教育向我們教師提出的重要任務(wù)之一。我們應(yīng)從提高全民族素質(zhì)的高度出發(fā)，堅(jiān)持因材施教的原則，為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量而努力奮斗。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我從以下幾方面進(jìn)行了探索。

一、面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生都得到最大可能的發(fā)展。

1、正確對待學(xué)生的個(gè)別差異。

首先，我們要相信所有智力正常的兒童都能學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)。教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明：數(shù)學(xué)成績不佳兒童中的絕大多數(shù)都不是由于自身的智力因素造成的，主要是由于他們的非智力因素和教學(xué)條件造成的。因此，我們不能把差生形成的原因完全歸結(jié)為智力上的原因，更不能將差生和“弱智”簡單地劃等號。對此，在教學(xué)中我們要樹立起每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，這是搞好面向全體學(xué)生的根本保證。

其次，我注意做到承認(rèn)學(xué)生的個(gè)別差異。由于每個(gè)兒童的先天素質(zhì)和后天影響在事實(shí)上存在著一定的差別，這種差別的結(jié)果必然要反映為他們在學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)氣質(zhì)和能力、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣等方面的個(gè)別差異。對此，在教學(xué)中我們要承認(rèn)這種客觀差異，并以此為依據(jù)去有針對性地實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

2、正確處理統(tǒng)一要求與因材施教的關(guān)系。

第一，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的規(guī)定進(jìn)行教學(xué)，使全體學(xué)生都能達(dá)到大綱所規(guī)定的基本要求，確保大面積教學(xué)質(zhì)量的提高。

第二，切實(shí)轉(zhuǎn)化低差學(xué)生。因材施教的關(guān)鍵問題是解決好差生問題，因此，在教學(xué)中我注意采取一些切實(shí)有效的措施幫助差生，轉(zhuǎn)化差生。首先，要關(guān)心并鼓勵(lì)差生，幫助他們克服自卑心理，使他們建立起能學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。其次，應(yīng)采取一些切實(shí)有效的措施輔導(dǎo)差生，幫助他們盡快彌補(bǔ)知識掌握上的某些缺漏。在輔導(dǎo)差生時(shí)，我既注意給他們彌補(bǔ)知識的不足，更注意給他們彌補(bǔ)學(xué)習(xí)知識的方法，讓他們逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。另外，我還采取暫時(shí)降低某些較高要求來轉(zhuǎn)化差生，先只要求他們完成大綱所規(guī)定的最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們能親自感受到成功的愉悅，樹立堅(jiān)強(qiáng)的自信心，然后再逐步提高要求，從而使他們不斷進(jìn)步，最終跟上全體同學(xué)的學(xué)習(xí)步伐。

第三，我鼓勵(lì)優(yōu)等生達(dá)到盡可能高的水平。我首先防止優(yōu)等生產(chǎn)生自滿情緒，通過對他們提出較高學(xué)習(xí)要求，使其始終保持強(qiáng)烈的求知欲；其次，經(jīng)常給他們適當(dāng)布置一些富有思考性的習(xí)題，以拓寬他們的知識面，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。

通過上述諸措施，使全體學(xué)生在“上不封頂，下要保底”的目標(biāo)體系中，每個(gè)人都能得到對他們是最大可能的發(fā)展，以此實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育關(guān)于面向全體學(xué)生的客觀要求。

二、教書與育人相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1、增強(qiáng)教書育人的意識。

我們教師要充分認(rèn)識教書育人的重要性，理解思想品德教育的內(nèi)涵，有意識、有目的地結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行思想品德教育。

首先，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中增強(qiáng)思想品德教育的意識，提高精神品質(zhì)素養(yǎng)教育的自覺性。其次，深入挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的精神品質(zhì)素養(yǎng)教育的因素，明確教育的內(nèi)容和要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教材，作為融知識傳授、能力培養(yǎng)和思想品德教育為一體的綜合性載體，它本身就具有促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育功能。教師可以結(jié)合教材有關(guān)內(nèi)容，適時(shí)選擇富有教育意義的、形象生動(dòng)的插圖，有說服力的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)材料，以及我國數(shù)學(xué)史上的優(yōu)良傳統(tǒng)等內(nèi)容，使學(xué)生受到愛祖國、愛社會(huì)主義、愛科學(xué)的教育。

2、滲透辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育。

由于數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展依賴于人的實(shí)踐活動(dòng)，數(shù)學(xué)中的一些概念和運(yùn)算方法與實(shí)踐密切相關(guān)，數(shù)學(xué)概念的形成不單是由于客觀世界本身存在著量的規(guī)定性，還取決于人們測量、計(jì)量、度量和操作實(shí)踐，因而在概念教學(xué)時(shí)，密切聯(lián)系實(shí)際，向?qū)W生滲透一些“實(shí)踐第一”的觀點(diǎn)。例如，教師有意識地把加與減、乘與除、積與商、正比例與反比例、等與不等、分解與組成等種種聯(lián)系形象地提示出來或讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，滲透矛盾的對立統(tǒng)一觀點(diǎn)；通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)概念之間、公式之間、幾何圖形之間、量與量之間、比與除法和分?jǐn)?shù)之間等相互關(guān)系，滲透事物之間相互聯(lián)系的觀點(diǎn)；通過“變中抓定”、“一題多解”、“多題一解”、“一題多變”等訓(xùn)練，滲透事物運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展的觀點(diǎn)。

3、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)合課堂教學(xué)，我們教師要有目的、有意識地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨(dú)立思考、不畏困難的精神，養(yǎng)成計(jì)算仔細(xì)、思考認(rèn)真、書寫工整、檢驗(yàn)一絲不茍、聽講聚精會(huì)神、答問井井有條，以及課前自覺預(yù)習(xí)、課中主動(dòng)參與、課后及時(shí)復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、堅(jiān)持學(xué)生主體性意識，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展。

1、尊重學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系。

在教學(xué)活動(dòng)中，只有對小學(xué)生熱愛、尊重、理解和信任，才能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。因此，我盡可能做到善于用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，使學(xué)生獲得精神上的滿足。尤其是低差學(xué)生，對他們更是少批評多鼓勵(lì)。從而建立和諧民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生與教師合作的欲望。

2、讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)。

教學(xué)中，我們教師要盡量創(chuàng)設(shè)各種條件，讓每個(gè)學(xué)生都有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們積極參與主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這樣也可以使學(xué)生敢于暴露自己學(xué)習(xí)中存在的問題，對一些疑難問題勇于發(fā)表自己的見解。以此一方面讓他們加深所學(xué)知識的理解，另一方面培養(yǎng)他們的探索精神和獨(dú)立的個(gè)性。

3、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

第一，重視學(xué)生獲取知識過程的教學(xué)。

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育由于關(guān)心的是學(xué)生的考試成績（主要是書面考試成績），所以通常只注重知識結(jié)果的教學(xué)。而以提高學(xué)生的素質(zhì)為根本目的的素質(zhì)教育，必須高度重視學(xué)生獲取知識過程的教學(xué)，讓他們在掌握數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，獲得掌握數(shù)學(xué)知識的方法。搞好學(xué)生獲取知識過程所要做的工作很多，因此，我高度重視抓好兩大措施：一是我們教師要正確再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的形成過程，讓學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)知識發(fā)展的邏輯順序去進(jìn)行再發(fā)現(xiàn)。如在乘法口訣教學(xué)中，我以乘法的含義為依據(jù)，根據(jù)乘法和加法之間的聯(lián)系，從相同加數(shù)連加的過程中概括出乘法口訣，這樣使學(xué)生明確乘法口訣的來源和每一句乘法口訣所表達(dá)的意思。二是要注意創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)展現(xiàn)獲取知識時(shí)“想”的過程，以此幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)知過程與數(shù)學(xué)知識形成過程的主動(dòng)適應(yīng)，使他們從中獲得掌握知識的途徑與方法。如在“20以內(nèi)進(jìn)位加法”的教學(xué)中就要特別重視“看第一個(gè)加數(shù)想它的湊數(shù)”、“分第二個(gè)加數(shù)”、“湊十”和“10加幾”等計(jì)算步驟的展現(xiàn)，以此讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)20以內(nèi)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。

第二，教給學(xué)生正確的思維方法。

如果說學(xué)習(xí)是一個(gè)特殊的認(rèn)識過程，那么思維則是這個(gè)過程的核心成份。顯然，要教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，必須要先讓他們掌握正確的思維方法。因此，我做到：1、要教給學(xué)生分析、綜合、比較、抽象、概括等基本的思維方法，并讓他們逐步學(xué)會(huì)用這些思維方法解決學(xué)習(xí)中的具體問題。2、在培養(yǎng)學(xué)生解決具體問題的過程中，既要明確思維的起點(diǎn)，又要能把握思維發(fā)展的方向，使其思維過程能夠順利地進(jìn)行。3、嚴(yán)格要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠有根據(jù)有條理地思考問題，使他們的思維過程能夠有序地進(jìn)行。

四、切實(shí)改革評價(jià)制度。

評價(jià)對教與學(xué)的活動(dòng)具有診斷、反饋、激勵(lì)的功能，是牽動(dòng)教育全面性、導(dǎo)向性的一根杠桿，考什么、怎么考制約著教師教什么、怎么教。為此，應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行了改革：

1、總結(jié)性評價(jià)與形成性評價(jià)相結(jié)合，尤其要重視后者。

由于小學(xué)數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的前后連貫性，利用形成性評價(jià)對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行測查，對學(xué)生更有激勵(lì)作用，也便于及時(shí)獲得反饋信息，彌補(bǔ)隨時(shí)可能出現(xiàn)的漏洞，消除隱患，保證整個(gè)學(xué)科整體的教學(xué)成果。

2、他人評價(jià)與自我評價(jià)相結(jié)合，注重培養(yǎng)自我評價(jià)的能力。

通過自我評價(jià)，我們教師可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而推動(dòng)教學(xué)的改進(jìn)；學(xué)生可以增進(jìn)自我控制和調(diào)節(jié)的能力，從而有利于學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得成功。

3、筆試、口試與實(shí)際操作測試適當(dāng)相結(jié)合。

根據(jù)數(shù)學(xué)課的特點(diǎn)，除了常用筆試、口試方法外，有些內(nèi)容如幾何初步知識等我嘗試采用實(shí)際操作方式考核，看一看每人測量、作圖、制作等的實(shí)際能力，以全面了解被試者的實(shí)際水平，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)。

培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的技巧（優(yōu)秀18篇）篇十六

寫作心理是指從事寫作活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的個(gè)性心理特征。從中學(xué)生寫作實(shí)際來看，寫作心理因素包括動(dòng)機(jī)、興趣、觀察、想像、思維等。它們緊密聯(lián)系不可分割。本文主要闡述學(xué)生寫作的心理特點(diǎn)以及指導(dǎo)作文的心理特點(diǎn)。

教師只有認(rèn)識寫作的個(gè)性心理特征，自覺地培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作心理能力，才能不斷地提高學(xué)生的寫作水平。

學(xué)生寫作的心理特點(diǎn)，是指學(xué)生在寫作過程中表現(xiàn)出的心理的本質(zhì)情況和一般趨勢。它隨著學(xué)生年齡的增長而變化，而且同一年齡段的`學(xué)生在寫作的興趣、動(dòng)機(jī)、情感等非智力因素方面表現(xiàn)出明顯的差異。

中學(xué)生在寫作方面表現(xiàn)的心理需求隨著年齡的增長而變化。在三個(gè)不同的年齡階段上有不同的心理需求。

一是開放期，大致從初一到初二上學(xué)期。這個(gè)階段，學(xué)生年齡十二三歲，囿于生活范圍和認(rèn)識水平，作文在內(nèi)容和手法上雖比小學(xué)有明顯長進(jìn)，但仍保留著小學(xué)作文的某些明顯特點(diǎn)。如他們觀察事物較膚淺，頭腦中積存多的是事物的表象，表達(dá)雖日趨生動(dòng)，但往往局限于事物外在形象的描繪，缺少對事物本質(zhì)特征的揭示和畫龍點(diǎn)睛的議論筆墨。這個(gè)時(shí)期，他們既活潑開朗，稚氣十足，又大膽、熱情、純真，思想十分活躍，寫出的文章也樂意給老師看，最大的特點(diǎn)是善于模仿，喜歡想像。因此，寫作練習(xí)的方式宜靈活多樣，可以練習(xí)仿寫、改寫、擴(kuò)寫等，以發(fā)揮這方面的優(yōu)勢。

[1][2]。

培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的技巧（優(yōu)秀18篇）篇十七

實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的能力是適應(yīng)于時(shí)代發(fā)展和培養(yǎng)新一代的需要，這是教育的根本出發(fā)點(diǎn)，也是課堂教育的首要任務(wù)。觀察能力是智力的一個(gè)重要組成部分，是智力發(fā)展的基礎(chǔ)。因此在課堂教學(xué)中，必須重視對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。

在《科學(xué)》課上如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢？下面談?wù)勎业奶剿骱腕w會(huì)：

一、結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，養(yǎng)成學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。

良好的習(xí)慣是形成和發(fā)展學(xué)生觀察能力的需要。正如貝弗里奇指出的那樣，“在研究工作中，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，比擁有大量學(xué)術(shù)知識更重要”。

1、興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察積極性的最好老師。而創(chuàng)設(shè)情境則是激發(fā)學(xué)生觀察興趣的一種有效方法。創(chuàng)設(shè)情境就是通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，讓教學(xué)進(jìn)入情感領(lǐng)域，激發(fā)起學(xué)生的興趣，并憑借情境，把知識的教學(xué)、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展以及道德情操的陶冶，有機(jī)地結(jié)合起來，從而促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。而科學(xué)課中的觀察活動(dòng)正是這種學(xué)習(xí)方式的最直接的表現(xiàn)。因此，教師要為學(xué)生做好觀察活動(dòng)的準(zhǔn)備工作，且要盡量把觀察活動(dòng)設(shè)置在自然發(fā)生的條件下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察、研究的情境。

2、觀察是一種有目的的感知活動(dòng)，在沒有明確的感知任務(wù)時(shí)，對象往往是膚淺的、不完整的，明確了目的任務(wù)去知覺某一事物，知覺的對象就比較完整清晰。因此，必須養(yǎng)成學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有選擇地進(jìn)行觀察的習(xí)慣。其次要學(xué)生養(yǎng)成全面觀察的習(xí)慣。由于任何事物其本身都有一定的內(nèi)在聯(lián)系，而且與其他事物之間也存在一定的聯(lián)系。因此，為了提高觀察的精確性，把握事物的本質(zhì)屬性，就應(yīng)該有步驟有條理地進(jìn)行全面觀察，并分清主要現(xiàn)象和次要現(xiàn)象。最后還要培養(yǎng)好重復(fù)和長期觀察的習(xí)慣。因?yàn)楹芏嗍挛锏陌l(fā)展特別突然、迅速，由于觀察速度跟不上，還沒觀察清楚，現(xiàn)象就消失了。所以重復(fù)觀察才能使結(jié)果更為可靠。另外，由于觀察時(shí)，出現(xiàn)的次要現(xiàn)象更加吸引人，容易窺視對主要現(xiàn)象的觀察，只好再進(jìn)行重復(fù)觀察。為了增強(qiáng)觀察的持久性，還必須培養(yǎng)長期觀察的習(xí)慣，如飼養(yǎng)小動(dòng)物、種植植物等，必須長期地堅(jiān)持觀察。觀察時(shí)要有觀察記錄，記錄要做到準(zhǔn)確、具體。

二、要培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察心理品質(zhì)。

觀察時(shí)要細(xì)心，即觀察時(shí)要細(xì)致，不放過每一個(gè)細(xì)小的變化。不細(xì)心就不能深入事物的精微，就不能留下深刻的記憶，就概括不出事物的規(guī)律。所以觀察不僅要親眼看，還要深入看，要方方面面、里里外外、周密細(xì)致、精細(xì)觀察。但是單單有細(xì)心還不夠，觀察事物時(shí)更要有耐心。對復(fù)雜事物的觀察，特別是創(chuàng)造性的觀察，往往需要付出艱苦的勞動(dòng)，需要有頑強(qiáng)的毅力。有些現(xiàn)象稍縱即逝，需要進(jìn)行重復(fù)觀察；有些現(xiàn)象變化緩慢，需要長期觀察；有些現(xiàn)象因?qū)嶒?yàn)失敗，需要再實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重新觀察。這些都需要耐心，沒有耐心，就不可能獲得可靠、準(zhǔn)確、理想的觀察結(jié)果。

三、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，當(dāng)好學(xué)生科學(xué)觀察的引領(lǐng)者。

科學(xué)課上，教師的作用是什么呢？教師的作用不是告訴，更不是灌輸，而是幫助，是引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把研討朝中心問題方向靠。

1、激發(fā)學(xué)生實(shí)踐探索的興趣，培養(yǎng)其觀察能力。

觀察能力的培養(yǎng)，不是靠別人哺育式地灌輸?shù)模且孔约涸谟^察實(shí)踐中“悟”出來的。剛開始觀察時(shí)，學(xué)生免不了要胡想、胡說、胡干，但在觀察活動(dòng)中會(huì)慢慢掌握觀察的方法和步驟，然后教師再引導(dǎo)他們“去粗取精、去偽存真、由此及彼”。

2、給學(xué)生提供盡量多的觀察機(jī)會(huì)。

在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，主要是通過演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)。此外，科學(xué)研究對象的廣泛性，使得教師可以在日常生活、生產(chǎn)活動(dòng)中找到可供觀察的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生去觀察和思考。由于這種觀察活動(dòng)的對象是學(xué)生日常生活中常見的科學(xué)現(xiàn)象，并且由學(xué)生本人相對獨(dú)立地進(jìn)行觀察，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察的積極性、主動(dòng)性，而且對于其他能力的發(fā)展也有著積極的作用。

四、教給科學(xué)的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

沒有科學(xué)的觀察方法，學(xué)生的觀察能力也得不到較好地培養(yǎng)，因此，讓學(xué)生掌握科學(xué)的觀察方法也非常的重要。

1、順序法。自然事物和自然現(xiàn)象都有各自的“序”，在空間上有各自的位置，在時(shí)間上有各自的發(fā)展過程。因此，在自然教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生在觀察時(shí)根據(jù)觀察對象的特點(diǎn)，做到心里有個(gè)觀察的“序”。也就是說先看什么，后看什么，要有一定的次序。只有觀察有序，才能達(dá)到觀察的目的。順序法可分為方位順序和時(shí)間順序。（1）方位順序法。由整體到部分或由部分到整體；先上后下或先下后上；由左至右或由右至左；由近及遠(yuǎn)或由遠(yuǎn)及近；由表及里或由里及表；先中間后兩邊或先四周后中間；定點(diǎn)觀察或移點(diǎn)觀察（隨著觀察對象的行蹤而改變觀察點(diǎn)）（2）時(shí)間順序法。即按觀察對象的先后發(fā)展順序觀察。如指導(dǎo)學(xué)生觀察一天中太陽下的物體變化，觀察蝌蚪的發(fā)育過程，觀察蠶一生的變化，觀察月亮在不同日期同一時(shí)刻在天空中位置的變化等。

無論是方位順序觀察還是時(shí)間順序觀察，它們并不是孤立的，如果只用一種觀察方法貫穿于一次觀察全過程，就不可能觀察得全面、細(xì)致。因此，只有用多層次、多角度的觀察方法，圍繞觀察目的進(jìn)行觀察，才能真正把握自然事物之間的聯(lián)系和變化。

2、比較法。比較是人們認(rèn)識自然事物或現(xiàn)象最常用的方法之一。在自然教學(xué)中，運(yùn)用比較觀察容易發(fā)現(xiàn)自然事物或現(xiàn)象之間的異同。

3、推斷法。在自然教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，不應(yīng)使學(xué)生局限于通過直觀形象反映客觀事物，必須引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)邏輯的判斷和推理，把觀察同思維的間接性與概括性結(jié)合起來。只有在觀察中思維，在思維中觀察，才能真正培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。有目的地引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中及實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行有根有據(jù)、合情合理地推論訓(xùn)練，才有助于學(xué)生掌握觀察中的推理方法，才能真正把“觀”與“察”有機(jī)結(jié)合起來。

4、想象法。學(xué)生在認(rèn)識自然事物時(shí)，不僅能感知直觀的事物和現(xiàn)象，回憶他們自己曾經(jīng)經(jīng)歷過的事物和現(xiàn)象的“形象”，而且還能把這些感知的和浮現(xiàn)的表象在大腦中進(jìn)行組合加工，形成新形象，這就是學(xué)生學(xué)習(xí)自然的想象過程。在指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，教師若能適時(shí)啟發(fā)學(xué)生想象，就可使觀察插上翅膀，意境更加廣闊，從而發(fā)展學(xué)生的想象能力。

5、提綱法。在學(xué)生觀察自然事物和自然現(xiàn)象之前，教師列出觀察提綱，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生觀察能力的有效方法。

總之，教師在《科學(xué)》教學(xué)中，要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，合理運(yùn)用各種方法和工具，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力，發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)。

培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的技巧（優(yōu)秀18篇）篇十八

孔子曰：“知之不如好之，好之不如樂之。”[1]寫作亦然。在整個(gè)作文教學(xué)過程中，學(xué)生的興趣是提高和發(fā)展能力的原動(dòng)力。筆者認(rèn)為培養(yǎng)中學(xué)生的寫作能力必須根據(jù)不同年齡、不同學(xué)年的不同心理特征、不同寫作水平下的不同的寫作心理激發(fā)其寫作興趣，才能使其“由畏而好”，從而提高寫作能力。

作文即寫話。由簡單寫話到學(xué)會(huì)構(gòu)思是需要一個(gè)過程的.，中學(xué)生的寫作心理隨年齡的增長而不斷變化，構(gòu)思能力隨其變化而逐步形成。根據(jù)中學(xué)生不同階段的寫作心理，初中生的作文大致可分為如下三個(gè)不同水平的寫作階段。

（一）模仿改動(dòng)期。初一的學(xué)生作文多屬此類。初一學(xué)生喜歡模仿而尤其注重形式上的模仿，表現(xiàn)在作文時(shí)，他們不滿足于小學(xué)階段的簡單、單調(diào)的兒童語言和思維方式，追求更成熟更完善的表現(xiàn)形式。但又不善于獨(dú)立思考、選擇材料、概括中心、組織語言，因此往往是根據(jù)文題選找與其相適應(yīng)的文章，用范文的“譜”填上自己的“詞”。例如：在一次命題“珍貴的……”的作文中，初一兩個(gè)班的110人中有96名同學(xué)仿寫了學(xué)過的課文、讀過的范文。取材構(gòu)思、表現(xiàn)形式大同小異。但這一時(shí)期的模仿和小學(xué)的機(jī)械抄錄不同，不再或很少出現(xiàn)張冠李戴的錯(cuò)誤。

[1][2][3][4]。