通過分析范文范本，我們可以了解不同寫作風格的運用，拓寬自己的寫作思路。這些范文范本來自于不同領域和不同層次的優(yōu)秀作品，可以幫助我們提升寫作水平。

教師狼教案課時指南（優(yōu)質16篇）篇一

一、知識教育目標。

1.了解新聞報道的一般特征和結構方式;。

2.了解香港近百年的發(fā)展史。

二、能力訓練目標。

1.培養(yǎng)閱讀新聞作品的能力;。

2.培養(yǎng)在閱讀中篩選信息的能力;。

3.學習兩篇文章短小精悍、語言簡練、概括力強的特點。

三、德育滲透目標。

1.通過學習第一篇文章，激發(fā)學生的民族自豪感;。

2.引導學生認識法西斯的暴行，激發(fā)學生熱愛和平的美好情感。

教學設想。

一、播放有關香港回歸的紀錄片和反映納粹暴行的影片，設定好情境，引導學生進入課文。

二、通過介紹香港近百年的發(fā)展史激發(fā)學生的民族自豪感;引導學生討論納粹暴行(擴展至南京____)對于我們人類的戕害，以及我們應該從中吸取什么樣的教訓。課外查找一些香港歷史和納粹暴行的背景材料，以輔助閱讀。

三、分別找一些香港回歸和奧斯維辛集中營的新聞報道，比較一下寫法的不同。

重點、難點。

重點：新聞報道的一般特征和結構方式;培養(yǎng)閱讀新聞作品的能力。

難點：新聞報道如何既報道事實，又抒發(fā)感情。

教學時數2課時。

第一課時。

教學步驟。

一、導入新課。

生活在信息社會里，每天都會從報紙、廣播、電視中接觸大量的新聞報道，那么，如何從新聞報道中及時而準確地篩選信息，成為當今社會人的一項重要能力。而要提高這種能力，就必須了解新聞報道的特點，下面我們就來學習兩篇典型的短新聞。(板書課題)。

二、明確目標。

1.了解新聞報道的結構方式;。

2.篩選兩篇新聞報道的基本信息。

二、整體感知。

(一)《別了，“不列顛尼亞”》。

在眾多關于香港回歸的報道中，《別了，“不列顛尼亞”》是最別致的一篇，作者沒有寫交接儀式現場多么莊嚴，也沒有寫歡慶回歸的人們多么激動，而是選擇了英方撤離這樣一個角度，并且把末代港督乘英國皇家游艇“不列顛尼亞”號撤離香港這一事件放在一個歷史的背景中，更加突出了這一事件的歷史意義。

消息一般由導語和主體兩部分組成。導語放在開頭，由最新鮮、最主要的事實或者依托新聞事實的精辟議論組成;而主體則具體展開新聞事實的敘述。本文就是以這樣一種結構組織材料的。

第1段是導語部分。它告訴我們，香港末任港督乘“不列顛尼亞”號離開香港，這標志著長達150年的英國統(tǒng)治的終結。

下面的主體部分按照時間順序。具體敘述了英國殖民者的告別儀式。文章共有10段，有8段寫的是現實的場景，分別是：末任港督的降旗儀式，彭定秉離開港督府，英國告別儀式，降旗儀式，香港交接儀式上的易幟，“不列顛尼亞”號離開香港。這些儀式的敘述都很簡潔，作者突出儀式本身的涵義，這表現在介紹了每一種儀式之后，作者總要引用一些背景材料，使得每一個儀式都顯示出歷史的跨度，有著歷史的意義。作者并不直接出面發(fā)表議論，但是情感和評論都暗含其中。比如：

港督降旗儀式，作者說“但這一次不同：永遠都不會有另一面港督旗幟從這里升起”。作者巧妙地運用了對比手法，強調這次降旗不再是以往港督換任的重復，它是具有標志意義的最后一次。

對于在駐港英軍總部附近舉行的告別儀式，作者也只是提了一句，但作者隨后捕捉到了一個典型的鏡頭：“停泊在港灣中的皇家游輪‘不列顛尼亞’號和鄰近大廈上懸掛的巨幅紫荊花圖案，恰好構成這個‘日落儀式’的背景。”象征英國統(tǒng)治的“不列顛尼亞”號，與象征香港回歸祖國的特別行政區(qū)區(qū)旗，構成了鮮明的對比，啟示人們發(fā)現這一儀式的深厚內涵。

7時45分的第二次降旗儀式，也只是一筆帶過，但作者把這一事件放在歷史今昔的對比上，有一種歷史滄桑變化的感覺，使得曾經的坎坷，在人們腦海中“積淀成了神圣而執(zhí)著的理性”，也使得“今夜的喜悅變得更加凝重”。

另外還有兩段，一個是第4段，交待的是有關港督府的一些背景材料：一個是最后一段，作者又一次把歷史的今昔放在一起相互對照，深化了主題。

教師狼教案課時指南（優(yōu)質16篇）篇二

奧斯維辛集中營是納粹德國在第二次世界大戰(zhàn)期間建立的的集中營，被稱為二戰(zhàn)期間納粹德國的“工廠”，據統(tǒng)計報道有400萬人在這里遭到了殺害。這篇消息是美國記者羅森塔爾戰(zhàn)后訪問奧斯維辛集中營博物館之后采寫的，發(fā)表之后，各大報紙爭相轉載，并獲得了美國普利策新聞獎，成了新聞的佳作。這主要得益于他獨辟蹊徑，突破了“客觀報道”“零度寫作”(即記者在新聞中毫不摻雜個人情感的寫法)的框框，把自己和其他參觀者在奧斯維辛訪問時的感受當做文章的主要內容來寫，字里行間灌注著個人的情感。

文章一上來的議論就有震撼人心的效果。作者無一句正面控訴，卻強烈表達出自己的憤懣，字字句句敲打著讀者的心，讓讀者感到一種莫名的壓抑。

接下來，作者引入了一些背景材料，介紹了里斯維辛集中營可怕的歷史。作者說，那些“慘狀被人們講過了很多次”。所有的事情都已經是舊聞了，奧斯維辛也不再有“可供報道的新聞”了。但是到這里訪問，作者卻感到“一種非寫不可的使命感”，這是記者的良心在催促他，“如果不說些什么或寫些什么就離開，那就對不起在這里遇難的人們。”這里指出了作者寫作此文的原因和心境。

后面的部分，作者隨著參觀者的腳步，把讀者帶進了集中營，從毒氣室、焚尸爐、女監(jiān)房、試驗室、紀念墻一直寫到絞刑室。作者并沒有詳細描寫這些地方多么的陰森恐怖，他的目光始終盯在參觀者身上，通過參觀者的行動、神態(tài)傳達他們內心的感受?以此感染讀者，引起讀者的共鳴。

有一些細節(jié)很耐人尋味。比如，“在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放”。一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機勃勃的生命，兩種反差極大的事物擺在一起，這樣的景象的確讓人難忘。也許是諷刺，任納粹刑罰多么，終歸阻止不了生命的進程;也許是控訴，生命的綻放是人世間最美好的事情，對生命的戕害是最惡劣的罪行。還有，那個照片中的姑娘，臨刑前她在想什么?這不僅是作者的疑問，也是紿讀者提出的問題。

除此之外，作者還有一些很精辟的議論值得琢磨。比如作者說“在奧斯維辛，沒有可以作禱告的地方”。做禱告，或者是為了求得上帝的諒解，或者是為了求得上帝的保佑。但是在奧斯維辛，做禱告的地方是沒有的，因為劊子手喪失了人性，雙手沾滿了無辜者的鮮血，他們是不可能向上帝禱告懺悔自己的罪行的;而無辜的人們成為劊子手刀俎上的肉，無計可逃，他們也沒有辦法求得上帝的保佑。

最后一段，與標題和首段遙相呼應，突出了文章的主題，也顯得文章首尾相貫，渾然一體。

三、總結兩篇短新聞的結構特點。

布置作業(yè)。

完成“研討與練習一”。

第二課時。

教學步驟。

一、明確目標。

1.學習兩篇文章短小精悍、語言簡練、概括力強的特點;。

2.學習兩篇短新聞既報道事實、又抒發(fā)感情的特點;。

3.通過學習第一篇文章，激發(fā)學生的民族自豪感;引導學生認識法西斯的暴行，激發(fā)學生熱愛和平的美好情感。

二、重點、難點的學習與目標完成過程。

1.【提問】如何理解“別了，‘不列顛尼亞’”標題的含義?

【明確】標題有兩層意思。從字面上看，參加完交接儀式的查爾斯王子和末任港督彭定康乘坐英國皇家游輪“不列顛尼亞”號離開香港，消失在茫茫的南海夜幕中，這是現實的場景。另一方面，“不列顛尼亞”號的離去，象征著英國殖民統(tǒng)治在香港的終結，中華民族的一段恥辱終告洗刷。

【明確】現實的場景是文章的主要內容，是文章的綱，每一則背景材料的引人都對應于一個現實的場景，依靠一些關鍵詞銜接在一起，比如提到彭定康離開港督府，就引入一些關于港督府歷史的背景材料;而降旗的儀式，則讓人聯(lián)想起156年前，英國殖民者踏上香港的首次升旗。自然的銜接，使得這些背景材料看上去并不是雜亂無章的，它們靠現實的場景串在一起，與之融為一體。另外，背景材料的引入也使得現實的場景有歷史的縱深感，讓人更加體會出儀式本身的現實內涵。

3.【提問】為什么說英國的告別儀式是“日落儀式”?

【明確】英國曾經占領了非常廣大的殖民地，被稱為“日不落帝國”，喻指在它的領土上，永遠都有陽光照耀。香港作為英國在東方的最后一塊殖民地，于1997年脫離英國的統(tǒng)治，回歸祖國，可以說在中國香港的土地上，英殖民統(tǒng)治的太陽落了。所以把英國告別的儀式稱為“日落儀式”。

4.【提問】《奧斯維辛沒有什么新聞》里有很多否定句，應該怎么理解?

【明確】本文用了一連串的否定句，像一條線串起了全篇文章，使文章具有統(tǒng)一的風格，同時把奧斯維辛這個被納粹顛倒了的世界展現在讀者面前。每個句子都具有深刻的內涵，值得細細體會。比如：

標題就是一個典型的否定句，類似的句子文章中又出現了兩次：一次是介紹完背景材料之后，作者說“今天，在奧斯維辛，并沒有可供報道的新聞”。這句話承上啟下，一方面奧斯維辛太出名了，人們已經了解了它很多東西，的確沒有什么新聞可以報道了;另一方面，即使沒有新聞，作者還是要寫一寫，因為他感到“一種非寫不可的使命感”。第二次是結尾“在奧斯維辛，沒有新鮮東西可供報道”。除了呼應前文之外，還突出了文章主題。意思是說，奧斯維辛沒有什么新鮮東西了，每一個參觀者都看到同樣的東西，也都有同樣的感受，那就是震驚，甚至窒息。看到這些遺留的東西，就有這樣的感覺，如果看到那些真實的場景，又會有怎樣的感覺呢?這樣，雖然話語貌似平靜，卻表現出對納粹罪惡的深刻揭露。

5.【提問】《奧斯維辛沒有什么新聞》這篇消息與我們常見的消息有什么不同?

【明確】不同之處就在于記者在文章中的參與程度不同。記者對于所報道的事件有三種參與的情況：一種是記者作為旁觀者身份出現，只是純客觀記敘，不摻雜自己的感情和判斷，只是由事實本身說話;另一種是記者作為旁觀者出現，但會在敘述事實的同時表達自己的看法或者滲透自己的感情;還有一種，記者作為事件的參與者.文章直接描寫他的所聞所感。我們平時讀報紙所看到的消息大都是第一種和第二種情況，主要還是一種客觀敘述為主的寫法;而本文有所不同，把作者自己參觀集中營的感受當成了主要的內容來寫，是一種純主觀性的報道。

教師狼教案課時指南（優(yōu)質16篇）篇三

一、教學目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

2、感受錢塘江大潮的壯麗奇景，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

二、教學重難點：

課文中“潮來時”這部分的學習。

三、教學時間：一課時。

四、教學準備：《觀潮》課件。

五、教學過程：

（一）“潮來前”，學習課文1--2自然段。

1、生齊讀課文第一自然段，點撥學生理解“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”字。

（1）師引生答。

當教師說出因為“錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀”之后引導學生說出：“所有吸引了許多人到這里來觀潮”。

（2）教師再三誘導提問，讓學生理解“觀”在不同的詞語中，表達的意思不同。

“觀潮”中的“觀”與“天下奇觀”中的“觀”意思一樣嗎？在教師的再三提問中讓學生講出“觀潮”中的“觀”是看的意思，“天下奇觀”中的“觀”是景象的意思，在這里是指潮來時的景象。進而講解課題《觀潮》即觀天下奇觀。

2、讓學生了解“潮來前”錢塘江面的景象及觀潮人的心情。

（1）讀中找。讓學生按照教師的問題，找出寫潮來前江面景象及人們心情的句子。

（2）讀中聽。在一名學生朗讀出“平靜的江面，越往東越寬，在雨后的陽光下，籠罩著一層蒙蒙的薄霧”句子之后，讓基他學生在聽讀中說出潮來前江面上很平靜。

在一名學生朗讀出“大家昂首東望，等著，盼著”句子之后，讓其他學生說出觀潮人的心情急切。

（二）精學“潮來時”，學習課文第3--4自然段。

1、看課件激發(fā)興趣，調動學生的視覺和聽覺。

教師提出：“如果你們就在觀潮的人中，你們的心情急不急呢？老師找來了大潮到來時的課件你們想不想看呢？”在師生的問答中，教師讓學生帶著“潮來時有哪兩點給你們留下了深刻的印象”這個問題看課件。

2、學生看完課件，回答出“潮的聲大，浪高這兩點給他們留下了深刻印象”之后，教師指導學生自讀課文第3、4自然段，讓學生在課文中找出三處“寫潮來時的聲音”和四處“寫潮的樣子”。

（1）知潮聲。讓學生讀出三處寫潮聲的句子后，指導學生用課文中的詞語概括其聲的方法：“聲像什么？響聲怎么樣？”在學生回答后，將學生回答得最確切的“悶雷”、“越來越大”、“山崩地裂”板書在黑板上。

（2）知潮形。用以上的方法，將學生概括最全面又準確的“一條白線”、“拉長變粗”、“白色城墻”、“白色戰(zhàn)馬”板書在黑板上。

（3）知其序。先讓學生觀察黑板上板書的潮之聲和形的詞語，并讓學生回答出：從潮聲與形的變化中可知作者是由遠及近地觀潮。

再讓學生從第3、4自然段中找出由遠及近這一觀察順序的詞語：“遠處”、“過了一會兒”、“水天相接”、“向前移動”、“再近些”、“越來越近”。

（4）訓其說。訓練學生把潮來時聲、形有條理地說。先讓全體按板書內容練習說，再讓學生加上表示觀察順序的詞練習說，然后請一個學生有條理地說出以下內容：

午后一點左右，從遠處傳來悶雷滾動的聲音。過了一會兒，響聲越來越大，在東邊水天相接的地方，出現了一條白線，白線向前移動變粗拉長，再近些，形成了白色城墻。那浪越來越近，猶如白色戰(zhàn)馬齊頭并進，發(fā)出山崩地裂的響聲。

（5）解其聲。讓學生從遠聽如“悶雷”，近聞如“山崩地裂”使人聽到“千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進”，感覺“大地好像顫動”這些詞語中，理解錢塘大潮其震耳欲聾，聲勢之大動人心魄。

（6）解其形。讓學生逐句分析：

先認清比喻句：“一條白線”、“白色城墻”、“白色戰(zhàn)馬”。

再理解其義：“一條白線遠看潮細、長的樣子”；“白色城墻”說明浪高（六米），潮頭直立向前移動，可見潮水是洶涌而來；“白色戰(zhàn)馬”齊頭并進，說明后浪涌前浪，一排浪剛過另一排浪緊跟，可見水勢既大，速度之快，給人以勢不可擋之感。這不是一般的浪，罕見的浪，這不是一般的潮，是罕見的潮。

（7）解其情。教師先發(fā)問：“如果你們就在觀潮的人之中，此時你們的心情是什么樣的呢？”讓學生帶著這個問題再看課件。

鏡頭之一：聞其聲不見其形。讓學生理解此時觀潮者是“人聲鼎沸”，到處都在喊“潮來了”的聲音。

鏡頭之二：聞其聲見其形。讓學生理解此時潮聲是“人群沸騰”，比剛才的喊聲更高，情緒高漲。

鏡頭之三：聲如“山崩地裂”，形如“白色城墻”、“白色戰(zhàn)馬”。此時教師問為什么書中不寫人的聲音了呢？讓學生理解水勢浩大勝過人聲而人聞此聲見此形張口咋舌，驚而無語。

三個鏡頭，在形象與語言的結合中，讓學生理解觀潮人的“喜”、“驚”之情。

（8）表其情。教師先小結：錢塘大潮聲巨大、浪罕見令人又驚又喜使人驚心動魄。然后讓學生用這樣的感情朗讀“潮來時”這部分。

（三）自析“潮過后”，學習課文第5自然段。

知其余威，進一步理解潮勢。

教師讓學生帶著“潮過江面景象會是什么樣”的問題自學、自析。

學生從潮頭“奔騰而去”、“余波還在漫天卷地地涌來”分析中理解潮頭洶涌，余威猶在。

學生從“霎時”一詞的分析中，理解潮頭一眨眼就過，進一步理解江潮速度之快。

學生從“江水漲了兩丈來高”的分析中進一步理解大潮這奇。

學生從“依舊”一詞的分析中，進一步理解“潮前這靜”--“潮來之動”--“潮過之靜”的變化。

學生從平時是江水流向大海，現在是海水往江里倒灌，這一罕見的奇景中，分析出觀潮人對錢塘大潮壯麗、奇觀的自然現象的贊美之情。

（四）再憶“潮來前”，讓學生進一步理解“天下奇觀”。

1、在教師提出的“潮過后”江水突漲，高出兩丈來高；“潮來時”聲勢浩大、浪高罕見都說明大潮之奇，而“潮來前”是不是也能說明奇這一問題，讓學生再讀“潮來前”這一段。

學生從“八月十八”時間上找出大潮時間上與平時的潮不同，從時間比一般的潮推后三天說明“奇”。

2、教師從這些奇中讓學生進一步理解大潮“午后一點左右”才到，而清早觀潮者已“人山人海”的描述中，讓學生理解以人潮襯海潮--從另一個角度說明特殊的潮引人入勝。

（五）師生歸納板書。

1、從“思想線”的歸納中教給學生解詞的方法，“天下奇觀”中的“奇”是指特殊，聲形巨大，海水倒灌異于一般。

2、從潮的“形、聲、線”的歸納中讓學生理解“動--靜--動”的寫法以及以靜襯動的描寫手法。

3、請三個同學有感情朗讀“潮來前”、“潮來時”、“潮過后”，其他同學聽讀中再次看課件。站讓學生的心情與作者同“急”、同“喜”、同“驚”，同“贊”。變作者贊美錢塘大潮天下奇觀、熱愛祖國山河的筆下之情，為學生的心中之情。

附：板書設計。

思想線聲形線感情線。

天下奇觀。

特殊潮來前（靜）（急）。

觀聲巨大悶雷鼎沸。

越越白線（喜）。

浪罕見潮來時長粗（動）。

潮城墻。

戰(zhàn)馬（驚）。

山崩地裂。

水位高潮過后（靜）（贊）。

教師狼教案課時指南（優(yōu)質16篇）篇四

2、掌握生字、難詞;理解課文思路。

3、了解課文的外貌描寫、行動描寫。

二、教學思路。

三、教學過程。

1、介紹作者。

檢查預習要求1，學生交流“冰心”文學常識卡片后，教師補充講解，使學生明確：

冰心，現代著名女作家。原名謝婉瑩。19生，福建閩侯縣人。“五四”運動時開始文學創(chuàng)作。19參加文學研究會，后出版小說集《超人》、詩集《繁星》。1932年在燕京大學畢業(yè)后赴美國留學，研究英國文學。回國后在多所大學任教，并出版詩集《春水》和散文集《寄小讀者》。《寄小讀者》禮贊童心、母愛、自然、祖國，深受讀者喜愛。1946年去日本東京大學任教，1951年回到祖國。回國后出版了多部兒童文學作品集、散文集和譯作。《小桔燈》就是兒童文學作品集中的一部。冰心的作品充滿愛心，語言清新雋麗，樸素曉暢而又含蓄不露，曾熏陶和啟迪了幾代人的心靈。冰心因此受到國內外廣大讀者的尊敬和愛戴。

2、檢查預習要求2，掌握生字的音和形。

仄薯揉叩髻朦朧蹤。

3、理清思路。

(2)討論，明確：

除了開頭(第一段)寫回憶、結尾(最后一段)寫思念外，課文中間部分可分為兩個層次：初遇與探望。這兩個層次中寫了小姑娘的三件事情：上山打電話、在家照顧媽媽，做燈送客人。

4、復述課文。

根據課文思路要求學生復述，以進一步熟悉課文內容。

5、學生默讀，找出描寫小姑娘外貌、動作的語句。

動作描寫：(!)打電話：挪動、登、摘、縮、爬下、點頭……。

(2)做小桔燈：拿、削、揉捏、掏、穿、挑、放、點……。

6、請學生反復朗讀描寫小姑娘外貌和行動的文字。

第二課時。

1、了解外貌描寫、行動描寫對刻畫人物性格的作用，初步學會從人物外貌、行動和語言的描寫來分析人物的思想。

2、了解作品的寫作背景。

3、理解作品中的一些含蓄語句。

二、教學過程。

1、分析外貌描寫的作用。

討論，明確：

按從上到下的順序描寫了小姑娘的相貌和衣著。從“瘦瘦的蒼白的”、“凍得發(fā)紫的”、“破舊的”、“光腳”等詞語可以看出小姑娘的幼小、瘦弱、貧窮，也可以看出作者充滿憐愛的感情。作者用白描的手法，寥寥數筆，就勾勒出了一個窮苦人家的小女孩的形象。

2、分析行動描寫的作用。

課文多處地方寫到了小姑娘的行動，如打電話被“我”看見后她“吃了一幾驚，把手縮了回來”，“一面爬下竹凳，一面點頭”;“我”去她家，她“愣”，“微笑”，“招手”，不住地“打量”;“”我送橘子，她”用小刀削“，”輕輕地揉捏“，”慢慢地掏出”和“放”;“我”站起來要走，她“拉”“拿”“穿”“挑”“點”“遞”，以及“畫”和“按”。作者對小姑娘制作小桔燈的過程作了細膩、生動的描寫，這是又文章所表現的中心決定的。

引導學生圈出以上的動詞后，可以采取兩個小環(huán)節(jié)加以教學：

(1)思考：這種行動描寫起到了什么作用?

討論，明確：

既發(fā)映了小姑娘的聰明、能干，即“窮人的孩子早當家”的實況，更表現了小姑娘“鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的精神”。

從行動描寫分析人物思想性格，切忌零敲碎打，膠柱鼓瑟。

(2)用詞語替換法感受作品遣用動詞的精當。

如描寫制作小桔燈的過程，用“割”、“挖”、“縫”、“扎”等動詞來代替“削”、“掏”、“穿”、“挑”等，就遠沒有原作準確、傳神。

3、分析語言描寫的作用。

本文的人物描寫雖然不是教學重點，但也值得一提。小姑娘的形象呼之欲出，機警、懂事、樂觀，也得益于簡潔傳神的語言描寫。當“我”要走的時候，“她又像安慰我似的說：‘不久，我爸爸一定會回來的，那時我媽媽就會好了……我們大家也都好了。’”從“一定”、“就”、“都”等詞語可以看出，小姑娘對前途、對未來充滿了信心，或者說充滿了幸福的期盼。

4、分析環(huán)境描寫，結合介紹寫作背景。

結合醫(yī)學院學生被抓和王春林失蹤這一情節(jié)的補敘，思考、討論，明確：

作者回憶的是1945年的餓往事，當時中國社會正值“黎明前的黑暗”，國民黨政府加緊鎮(zhèn)壓共產黨人和抗日愛國志士，廣大人民身處水深火熱之中，作者“用簡樸的、便于兒童接受的文字，來描述在這一個和當時重慶政治環(huán)境、氣候，同樣黑暗陰沉的下午到黑夜的一件偶然遇到的事，而一切的黑暗陰沉只是為了烘托那一盞小小的‘朦朧的橘紅的光’，怎樣沖破了陰沉和黑暗，使我感到‘眼前有無限的光明’”。(冰心《漫談〈小桔燈〉的寫作經過》)。

5、了解補敘的作用。

學生默讀第11段，明確：這一段通過“我的朋友”的話做了兩點補敘：一是山下醫(yī)學院的幾個學生“被當作共產黨抓走”了，一是小姑娘的父親“常替那些學生送信”。這一補敘揭示了小姑娘思想性格形成的社會基礎和家庭影響。

6、領會小桔燈的象征意義。

(1)學生齊讀9、10兩段。

(2)聯(lián)系全文內容，思考：小桔燈有什么象征意義?課文為什么以“小桔燈”為題?

討論，明確：

小桔燈，在那個黑夜如磐的年代，出自一個鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的小姑娘之手，具有特定的象征意義，它象征光明，象征未來，它以自己微弱而頑強的光照亮了生活的前景。小桔燈是小姑娘的化身，用小桔燈的“朦朧的橘紅的光”給了我鼓舞，使我覺得“眼前有無限的光明”，使“我”忘不了這小桔燈和小姑娘。以《小桔燈》為題，既含蓄又形象，更能突出中心思想。

7、理解含蓄語句。

本文有一些較為含蓄的語句，如：“她像安慰我似的:說‘不久，我爸爸一定會回來的。那時我媽媽就會好了。’她又用小手在面前畫一個圓圈，最后按到我的手上：‘我們大家也都好!了’”文章結尾，通過“”我的思念，對這兩句話又作了重復。對比，要引導學生結合小姑娘的語言、動作加以揣摩，明確：

第一個“好”指媽媽的病好了，心情也好了;第二個“”好”指大家都會過上好日子，表現了小姑娘在艱難的日子里仍保持積極、樂觀的態(tài)度。

教師狼教案課時指南（優(yōu)質16篇）篇五

教學目標：

1、了解作者及其作品，開闊眼界，比較中外詩歌的藝術風格，提高鑒賞水平。

2、鑒賞詩歌中采用的借景抒情，融情于景的藝術手法。

教學重點和難點：

1、分析《致大海》中詩人的思路，把握感情線索，理清結構。

2、體會《籬笆那邊》中詩人不循章法，意象奇特，韻律多變的風格特征。

3、把握《我愿意是急流》中的畫面感和抒情性相結合的特點的。

第一課時。

致大海普希金。

教學目的：

1、學習本詩借景抒情，融情于景的寫法。

2、體味詩人對自由的熱烈向往與積極奮進的精神。

教學重點、難點：

1、正確理解大海的象征意義、揣摩詩的意境。

2、結合時代背景，理解抒情主人公復雜的心緒。

3、把握本詩的感情線索，理清結構層次。品味形象生動的語言。

教學方法：

1、誦讀法。指導學生反復朗誦，體味詩人的思想感情。

2、問題研究法。對比較難以理解的詩句，組織學生討論研究。

3、閱讀評點法。對精彩的詞句引導學生鑒賞評述。

4、安排1課時。

教學過程：

一、導語設計。

“曾經愴海難為水”大海的美是永遠也說不盡的。面對遼闊的大海詩人會情不自禁的放聲高歌，我們學過曹操的《觀愴海》，今天我們共同欣賞俄國偉大詩人普希金寫的一首著名政治抒情詩－－《致大海》。

1．作者簡介：普希金（1799?－1837），19世紀俄羅斯的偉大詩人。俄羅斯積極浪漫主義文學的開創(chuàng)者，也是批判現實主義文學的奠基人。普希金堅定地站在十二月黨人一邊，反對專制農奴制度，熱愛、追求自由，因此遭到沙皇政府的迫害。，被高爾基譽為“俄國文學之始祖”。

2．背景介紹：《致大海》寫于1824年。18，普希金因創(chuàng)作了大量的政治詩而引起沙皇的驚恐。被沙皇政府放逐到南高加索，由于他熱愛自由，不愿阿諛逢迎敖德薩總督，于1824年又被革職遣送回鄉(xiāng)（第二次流放）。臨別前夕，詩人登上高加索海邊的'巖石，面對波濤洶涌的大海，想起自己坎坷的經歷，想起與大海有關的英雄，不禁思緒起伏，寫下了這首詩篇。

二、研習課文。

1、學生朗讀課文，整體把握，理清思路。

a、詩人面對洶涌澎湃的大海，有哪些感受？把有關的詩句畫出來。

――對大海的熱愛之情和因自身的不自由而感到的悲傷痛苦（1節(jié)-7節(jié)）；緬懷英雄拿破侖和偉大的詩人拜倫（8節(jié)-13節(jié)）；永久懷念大海（14節(jié)-15節(jié)）。

3、以上內容是通過什么線索把它們貫穿起來的？

――詩人以和大海的感情交流為線索來組織這些材料的。

三、具體研習。

1、詩人為什么如此熱愛大海，大海有沒有象征意義？

――因為大海有廣闊的胸懷，驚人的威力，壯麗的景色。更為重要的是大海是自由精神的象征。詩歌的第一句“再見吧，自由奔放的大海”即揭示了這種象征意義。

2、作者對大海的禮贊反映了什么？

――反映了詩人對自由的熱愛與追求。

3、詩人面對大海為什么又感到悲傷痛苦？

――大海的自由奔放，勾起了詩人失去自由的“苦惱心傷”。如詩句：“還因為那個隱秘的愿望而苦惱心傷！”、這里“隱秘的愿望”即第6節(jié)詩人所寫的“我曾想永遠地離開……但是我卻未能如愿以償！”詩人為未能逃脫監(jiān)禁而悲傷痛苦。

――詩人極力贊頌英雄拿破侖和偉大詩人拜倫，一方面表明詩人對自由精神的不懈追求，如詩句：“正像你一樣，他威嚴、深遠而陰沉，/他像你一樣，什么都不能使他屈服投降。”另一方面也反映了詩人對二人結局增添了前程渺茫，壯志難酬的悲哀，如詩句“世界空虛了……大海洋呀，/你現在要把我?guī)У绞裁吹胤剑俊?/p>

四、欣賞品味。

1、好像是朋友的憂郁的怨訴，/好像是他在臨別時的呼喚，/我最后一次在傾聽/你悲哀的喧響，你召喚的喧響。

――大海這一意象已滲透了詩人強烈的主觀情感。因為詩人將要被再次流放到另一個地方，因而大海也仿佛在為詩人發(fā)出“憂郁的怨訴”，而大海又是自由精神的象征，在這臨別時，她又向詩人發(fā)出了“召喚的喧響”，這正是自由精神的召喚。因而詩人在第3節(jié)中不禁直抒胸臆：“你是我心靈的愿望之所在呀！”充分表現了詩人對自由的向往與矢志追求。

2、我曾想永遠地離開/你這寂寞和靜止不動的海岸，/懷著狂歡之情祝賀你，/并任我的詩歌順著你的波濤奔向遠方，/但是我卻未能如愿以償！

――這里“寂寞和靜止不動的海岸”是指詩人將要離開的流放地南高加索。“我曾想永遠地離開”是指詩人想秘密逃到海外，去尋求那自由的生活。進而詩人想象離開囚禁之地時的“狂歡之情”，并用“任我的詩歌順著你的波濤奔向遠方”這一形象的詩句暗指自己在所向往的地方可以自由地創(chuàng)作，再也不必擔心遭到監(jiān)禁，但是詩人的美好愿望卻未能“如愿以償”，因而詩人在詩中反復強調自己的“苦惱心傷”！

3、為自由之神所悲泣著的歌者消失了，/他把自己的桂冠留在世上。/陰惡的天氣喧騰起來吧，激蕩起來吧：/哦，大海呀，是他曾經將你歌唱。

教師狼教案課時指南（優(yōu)質16篇）篇六

教學內容分析：

《赤壁之戰(zhàn)》是人教版小學語文第十冊第五組的一篇課文，課文節(jié)選自我國四大古典名著之一的《三國演義》，課文按照事情的發(fā)展順序寫，可配合本單元的訓練重點進行按一定順序寫的訓練。文中描寫的赤壁之戰(zhàn)是我國歷史上一個以少勝多的典型戰(zhàn)例，順利實施火攻計策，是這次戰(zhàn)斗勝利的關鍵。為了成功的推動火攻計策的實施，東吳的將帥們仔細觀察、認真分析，巧用天時地利，考慮部署周詳，做到了“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，人們熟知的“計中計”“連環(huán)計”“苦肉計”“萬事俱備，只欠東風”等名稱俗語都與這個故事有關，聰明才智至今閃爍著奪目的光輝。因此，通過本文的學習，不僅要讓學生理解課文內容，還要注意對學生進行思維訓練，并在學習中感受到我國古代人民的智慧，對《三國演義》等古典名著產生課外閱讀興趣。

教學對象分析：

五年級的學生對古典名著涉及不多，特別是赤壁之戰(zhàn)的歷史背景復雜，戰(zhàn)爭涉及到的人和事關系復雜，東吳的計策環(huán)環(huán)相連，部署周密，對課文內容的理解既是重點，也是難點。因此，課前讓學生通過多種形式收集有關三國演義的歷史和人物資料，閱讀有關文章，為課文的深入學習做好準備，是很有必要的。課中，盡量整合身邊的教學資源，如利用板書形象地展現兩軍隔江對峙、力量懸殊的形式，利用電視劇《三國演義》中的有關錄像等創(chuàng)設教學情景，通過學生自主閱讀感悟、小組合作探究，去理解課文內容，受到思維訓練，通過想象再現當時的戰(zhàn)爭情景，培養(yǎng)學生的想象能力和口頭表達能力。課后，鼓勵學生去閱讀《三國演義》，培養(yǎng)課外閱讀的興趣。

教學目標：

教養(yǎng)目標：

1、學會14個生字詞語，正確讀寫新詞。

2、理解這次交戰(zhàn)以少勝多的原因；

3、學習按一定順序寫的表達方法。

4、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

教育目標：

1、學習遇事周密思考、機智靈活的思維方式。

2、初步有多角度看歷史人物的辯證唯物主義的歷史關。

發(fā)展目標：

培養(yǎng)周密思考、機智靈活的思維能力，培養(yǎng)想象能力、口頭表達能力，及課外閱讀興趣。

教學重點:。

1、理解這次交戰(zhàn)以少勝多的原因。

2、學習遇事周密思考、機智靈活的思維方式。

3、學習按一定順序寫的表達方法。

教學難點：

1、理解這次交戰(zhàn)以少勝多的原因。

2、學習遇事周密思考、機智靈活的思維方式。

教學方法：

情境教學法；讀中領悟法；合作探究學習方法等。

教學媒體：多媒體電腦教學軟件等。

教學時間：2課時。

第二課時。

教學要點：學習火攻部分。

教學過程：

一、復習引入，激發(fā)興趣。（4分鐘）1、老師看板書引入：東漢末年，曹操率軍南下，曹吳兩軍隔江對持，吳軍定下火攻計策。2、齊讀第四自然段，想象：周瑜聽了，有什么反應？3、設疑：到底黃蓋向周瑜說了什么？他是怎樣用計的，這是我們這節(jié)課要研究的主要問題。板書：實施火攻二、初步探究，理清條理。（6分鐘）1、快速瀏覽課文5--11自然段。（出示）思考：火攻是分哪幾步進行的？讀完后，用最簡練的語言列一個提綱，再同桌交換一下意見。2、全班交流，板書：寫信詐降、靠近曹軍、火攻曹營。過渡：黃蓋的火攻計策步步相連，部署周密，連一代梟雄曹操都無法識破。但是，我想，至少有五十多人能識破黃蓋的妙計！你們一定行的，對嗎？三、深入探究。（25分鐘）1、四人小組選各自最感興趣的部分探究。探究提綱：黃蓋的火攻計策妙在哪里？2、全班交流，評議提高，教師適時指導朗讀。（其間插播錄像）3、全班討論：從實施火攻的這些環(huán)節(jié)中，你認為東吳勝利的原因是什么？適時板書：知己知彼、天時地利、部署周詳。4、如果有時空穿梭機，讓你見到了赤壁之戰(zhàn)后的曹操，你想對他說些什么？（出示曹操像）四、回歸全文，總結提高（3分鐘）對照板書，說說作者是按怎樣的順序來描寫赤壁之戰(zhàn)的全過程，你從中悟到了什么？同桌說，指名說。五、拓展延伸，激發(fā)課外閱讀興趣。（2分鐘）1、你還知道其他的有關《三國演義》的故事、成語、歇后語、詞語嗎？2、課外作業(yè)：收集《三國演義》故事，我們找一個時間開一個三國演義故事會。

板書設計：

17、赤壁之戰(zhàn)。

（曹軍軍營）。

曹隔實1、寫信詐降。

軍江施2、靠近曹軍。

南相火3、火燒曹營。

下對攻4、追殺曹軍。

（東吳軍營）。

教師狼教案課時指南（優(yōu)質16篇）篇七

1.了解鴻門宴的情節(jié)，主要人物形象及其表現手法。

2.正確評價歷史人物，個性化解讀。

3.落實文言知識考點，史記語言魅力。

【教學重點】。

項羽、劉邦二人，對話描寫。

【教學課時】。

四課時。

【教學過程】。

一、導入。

七律人民解放軍占領南京1949.04。

鐘山風雨起蒼黃，百萬雄師過大江。

虎踞龍盤今勝昔，天翻地覆慨而慷。

宜將勝勇追窮寇，不可沽名學霸王。

天若有情天亦老，人間正道是滄桑。

由毛澤東的詩導入，為什么寫“不可學霸王”，霸王指項羽，偉大的軍事家。毛澤東從他身上學到了什么呢?這是歷史告訴我們的智慧。今天我們就來學項羽劉邦的故事，司馬遷的《史記·鴻門宴》。

二、解題。

鴻門宴：劉邦赴項羽的宴會，暗藏殺機，驚心動魄的飯局。后人常用“鴻門宴”指不懷好意的宴會。

鴻門：新豐鴻門，今陜西西安市臨潼區(qū)新豐鎮(zhèn)鴻門堡村。

時間：bc206，陳勝吳廣起義的第三年。

背景：巨鹿之戰(zhàn)后，項羽消滅秦軍主力，攻破函谷關，駐扎鴻門。劉邦取道攻占咸陽后，駐軍霸上。

三、讀文。

師生齊讀全文，解決一些字的正確讀法。

譬如：王(四聲)、饗、尹、語(四聲)、鯫、內(納)、長、卮、彘、騎、不、樊噲、眥、跽、俎、靳、彊(強)、桮(杯)。

有些學生，就是不愿開后朗讀，也沒啥。我不能學生做，好的老師能引導他們去做。

文章共才4段。讓學生明確，第三段在描寫鴻門宴的驚心場面，重點段。

四、析文。

明確：

劉邦——霸上，十萬兵。

項羽——鴻門，四十萬。

曹無傷告密，沛公想稱王關中，降秦王子嬰，為之相。項羽想攻打劉邦，謀士范增力勸項羽殺了劉邦，并言劉邦具有天子氣，勿失機會，趁機消滅。交代了鴻門宴的緣由。

知識考點：

實詞：軍、霸、王、饗、山東、小、采。

虛詞：為、之、為、于、為。

句式：沛公左司馬曹無傷使人言于項羽曰、為擊破沛公軍、貪于財貨、

財物無所取、婦女無所幸、此天子氣也、急擊勿失、

明確：項伯夜訪張良，勸其亡之。張良獻計劉邦，劉邦用婚姻關系，收買項伯。項伯歸來告訴項羽，劉邦不敢背叛大王。這為第二天，鴻門宴會中，項莊舞劍意在沛公，項伯身翼護之，買下濃重的伏筆。項羽對付劉邦，有了轉機，天助劉邦。

知識考點：

(三)、第三段，本人最精彩的文字。鴻門宴，綿里藏針，驚心動魄，學生該讀二遍。全段朗讀后，請學生說說，這一段里，留給你們深刻印象有什么?你們喜歡哪個人物?樊噲語言動作的描寫入神(文學色彩)，尤其生動形象。

明確：沛公拜謝項王，項王留飲沛公。范增玉玦示目，項莊舞劍擊殺，項伯翼蔽劉邦，張良見樊噲，樊噲勇闖軍門解圍，指責項羽，最后沛公如廁而出。

項羽：為人不忍，英勇重義，英雄重英雄。

樊噲：忠勇、威壯、辯才、有謀。

范增：老謀深算，

張良：足智多謀，

項莊——項伯。

學生可能會喜歡的人物——樊噲，帶劍擁盾，側其盾以撞，瞋目，發(fā)指，目眥，覆其盾，加彘在肩，拔劍切而啗。文學性語言，歷史人物躍然紙上，無韻離之文。

勇闖軍門，盡職盡忠，善辨多謀。

知識考點：

實詞：從、騎、謝、郤、前、壽、坐、不、翼蔽、止、內、披、瞋、上、眥、

跽、啗、安、舉、刑、勝、王、迫、豪、近、軍、細說、如。

(四)、第四段，鴻門宴的收場。讀一讀，真得有必要，課堂里，學生不愿意讀，這是很失敗的。劉邦如廁抽身，如何脫身回營，計劃精密，狡猾至極。

明確：沛公脫身，張良獻璧玉，項羽受璧(正)，范增破斗(反)，誅殺無傷。

鴻門宴以劉邦成功脫身而收場，從而拉開了楚漢戰(zhàn)爭的序幕。劉邦聰明狡猾，善于聽取屬下的意見。

知識考點：

實詞：細謹、讓、會、軍、去、置、道、間、度、間、桮杓、拜、過、坐、破。

虛詞：為、為、乃、為、乃、之、而。

句式：大王來何操、沛公安在、豎子不足與謀、奪項王天下者，必沛公也、吾屬今為之虜矣。

教師狼教案課時指南（優(yōu)質16篇）篇八

[教學目標與訓練重點]。

1、掌握“就”“過”“下”“獨”“辭”“無”“存”等實詞的意義和復習“之”“以”“為”等虛詞的意義和用法。

2、學習通過理解作品對人物的言行的刻劃去把握人物性格。

3、體會紀傳作品的一般的結構特點。

[課文特點和教學設想]。

此文是典型的傳記，先交待人物基本情況，然后總寫人物性格，再選取典型事例，通過人物的言行去表現人物，近年高考文言文閱讀文段大都屬這種類型。因此，此課的教學，將這類文章的.結構思路作為一個重點。在詞句方面，課文注得較為詳細，但對一些詞類活用現象并未注出，因此稍加補充歸納。課文較長，采用讀讀、講講、練練、議議的教學方法。共用三課時完成。

[教學過程設計]。

第一課時。

教學要點：疏通詞句，初步理解，語言訓練。

一、導入。

簡介春秋戰(zhàn)國時期的養(yǎng)士的情況及戰(zhàn)國四君子，“士為知已者死，女為悅已者容”。

二、聽讀。

要求：1、掌握自己讀不來的字的字音。2、大致理解文意。

三、討論全文大致提綱。

明確：

1-2信陵君的身分和為人、聲望。

3-4具體寫信陵君的“仁而下士”：親迎候生、數請朱亥。

5-12竊符救趙。

四、朗讀1、2兩段。

（一）參照注解，理解句意。

（二）重點詞句講解。

禮而下士無賢不肖。

謙而禮交之以其富貴驕士。

（三）討論。

概括1、2兩段大意。第二段三句話各寫什么內容。從哪些方面介紹信陵君的？

五、朗讀3、4兩段。

（一）重點詞句講解。

往請修身潔行。

以監(jiān)門困故公子從車騎。

不讓公子顏色愈和。

遍贊賓客數請之。

故不復謝虛左。

（二）討論。

六、布置作業(yè)。

1、課后練習二。

2、熟讀全文。

第二課時。

教學要點：學習第三部分。

一、朗讀5、6兩段。

（一）重點詞句講解。

留軍壁鄴實持兩端以觀望。

冠蓋相屬于魏而魏救不至。

且公子縱輕勝。

討論1、平原君在怎樣的情況下求救？2、對于趙國的求救，魏王和信陵君的態(tài)度怎樣。

二、朗讀7、8兩段。

（一）練習：解釋加點詞。

計不獨生而令趙亡獨不憐公子z耶。

約車百余騎以是知公子恨之復返也。

教師狼教案課時指南（優(yōu)質16篇）篇九

1、知識與技能：

分析語言材料，梳理信息，表達感悟認識能力訓練，能夠合作交流自己的思想。

2、過程與方法：

處理材料，歸納分析，討論交流。

3、情感與態(tài)度：

內因與外因的辨證思想認識，正確的人才觀。

【教學重難點】。

通過語言材料洞悉人物心理，感受人物形象。人才觀的交流與表達。

【教學方法】。

問題探究，合作交流。

【教學步驟】。

一、導入。

曹操《觀滄海》中句子：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。

心胸開闊，吞吐宇宙，雄才偉略，霸氣昭然。但也有狹隘與偏見。

二、揣度人物心理活動與語言表達。

1、師：上一節(jié)課，我們知道了曹操斬殺楊修的`想法是由來已久的，請找出每次楊修觸犯曹操忌諱后，寫曹操心理及行為反應的句子，并簡要評述曹操對楊修是怎樣由忌到恨的。教師板書七個事件。

2、生分組討論交流，并表述，教師板書記錄。

3、歸納小結。（在劫難逃）。

三、人物形象分析。

1、師：有人認為小說節(jié)選內容中曹操和楊修個性鮮明，認為他們（教師幻燈展示）：

曹操：

楊修：

不知你是否有同樣的認識，請梳理課文信息，作出評價。

2、生處理課文語言材料，探究思考，交流表述。

3、教師小結：曹操（陰險狡詐，一代奸雄）；楊修（才思過人，恃才放曠）。

四、擴展延伸，情感態(tài)度表達。

辯題一：是誰殺死了楊修？曹操，楊修？

師：對于課文中楊修之死，歷來就有不同見解，有人認為應歸之于操，有人認為應歸之于修。

請兩組同學，分別就課文情節(jié)事實，有理有據，展開辯論。

生稍作研討，輪流展開辨駁。

師小結：對辯論作出評判，歸結世間萬物均是由內因和外因共同作用的結果（一個巴掌拍不響就是這個道理）。

辯題二：說說你的人才觀？

師：曹操怒殺楊修，畢竟還是給了我們許多遺憾，曹操怒殺楊修后，強令進軍，結果被蜀軍殺得落荒而逃，同時又失去一個才思過人的主薄，真是賠了夫人又折兵，不該不該！

而楊修才思敏捷，卻因恃才放曠，疏于理法，落得個英年早逝，真可謂一失足，千古恨，遺憾遺憾！

請你結合歷史與現實社會，如果你是曹操，你將怎樣使用人才；如果你是楊修，怎樣發(fā)揮自己的聰明才智。

生交流表達。

師：不管怎么說，楊修死了不可復生。有人給華山楊修墓題了一幅挽聯(lián)，現展示給大家，請大家在課后玩味。在未來的生活里一路走好。

生齊讀對聯(lián)。

五、教師小結后下課。

教師狼教案課時指南（優(yōu)質16篇）篇十

2、抓住關鍵詞句，借助多媒體，感知課文中的奇異美景，激發(fā)學生對祖國寶島臺灣的熱愛之情。

教學準備。

1、蝴蝶圖片小黑板。

2、多媒體。

教學過程。

一、復習談話，導入課題。

1、師：昨天，我們到美麗的蝴蝶谷去轉了一圈，認識了許多生字朋友，大家還記得它們嗎？讓我們來和它們打個招呼吧！出示生字詞語（小黑板）：

祖國寶島臺灣茂盛水源五顏六色五彩繽紛。

五彩斑斕金光燦燦翩翩起舞。

齊讀；找出三個意思相近的詞；選擇上面的一兩個詞語說話。

2、師：今天我們將次前往臺灣的蝴蝶谷參觀游玩，你們高興嗎？齊讀課題。

二、學習第一段。

1、師：臺灣有一個美稱，你們一定已經知道了吧？叫——蝴蝶王國。

展示蝴蝶的圖片。那兒的蝴蝶可真多呀！真美呀！你想用什么詞語來形容呢？為什么會有那么多蝴蝶呢？請大家自由朗讀第一段。

2、學生練習讀書——指名朗讀（兩三名學生讀，師簡介）——齊讀。

3、出示大屏幕，完成填空：

祖國的寶島臺灣，，，是。

用“因為……所以……”練習說話。

4、讓我們一起來欣賞優(yōu)美的臺灣風光。

三、學習第二段。

1、師：在柔柔的春風里，在明媚的陽光下，美麗的小蝴蝶展開了鮮艷的翅膀，一路飛行。它們要飛到哪兒去呢？（蝴蝶谷）。

2、師簡筆畫畫出幾座山。誰能幫這些小蝴蝶找到蝴蝶谷呢？指名小朋友把蝴蝶貼到山谷里。

3、蝴蝶們從遠處趕來山谷里干什么？（聚會）聚會時它們會干些什么呀？想象說話。

這時，它們的心情是什么樣的呢？（高興、激動、興奮……）。

4、帶著這樣的心情自由朗讀課文第二段。

5、屏幕出示句子：每年春季，一群群……趕到山谷里來聚會。

指名讀，學生交流評價。

多種形式朗讀該句。

越過趕到里來聚會。）。

四、學習第三自然段。

1、師：那么多的蝴蝶都聚在了一起，蝴蝶谷的景象一定非常迷人吧！請大家用自己喜歡的方式讀第三自然段。

2、文中給我們展示了幾個蝴蝶谷？你能給它們起個名嗎？

3、你最喜歡哪個蝴蝶谷？請讀一讀課文中的語句。

2、交流：

如果是喜歡黃蝴蝶谷的：

a、指名讀出句子。

b、師：這是一幅怎樣的情景呢？分步觀看動畫。先出示一兩只蝴蝶，問：這是你心中想象的畫面嗎？然后逐步增加黃蝴蝶的數量，讓學生說出感受，體會什么叫“金光燦燦、十分壯觀”。

c、再讀句子，讀出壯觀的感受。

d、有誰能看著畫面背出這句話？

如果是喜歡彩蝴蝶谷的句子：

a、屏幕出示，指名讀句子；喜歡的一起讀句子。師：彩蝴蝶谷和黃蝴蝶谷大不相同呀！

師：讓我們一起進入彩蝶谷！播放彩蝶紛飛的畫面。

c、小蝴蝶們飛來飛去地，像什么呀？

出示填空，練習說話。

一群群五彩繽紛的蝴蝶就像。

蝴蝶上下翻飛，翩翩起舞就像。

d、讓我們再一次用朗讀來表達我們激動的心情吧！全班齊讀。

3、給你們一點時間，趕快記住這句話。

4、師：蝴蝶谷的美景真是看也看不夠，說也說不完，永遠記住蝴蝶谷的美。

4、我還有個疑問，臺灣就這兩個蝴蝶谷嗎？指出：臺灣的蝴蝶谷還有很多，如：紫蝶谷、鳳蝶谷等，都非常美麗，非常神奇，非常迷人。（板書：非常迷人）。

五、學習第四自然段。

六、總結課文，拓展延伸。

小朋友，今天的表現真不錯，連美麗的蝴蝶們也被吸引來了，趕快打開信封看看吧！你們就是一只只美麗的蝴蝶了！讓我們再次走進《臺灣的蝴蝶谷》，齊讀課文。

師：這節(jié)課，我們一起感受了臺灣的蝴蝶谷的美麗，這么美的課文，課后趕快把你喜歡的詞語和句子收集在本子上，你們還可以像老師一樣，收集更多的描寫臺灣蝴蝶谷的資料呢。

教師狼教案課時指南（優(yōu)質16篇）篇十一

abc。

知識。

目標。

體會作者在矛盾沖突中塑造人物，使人物思想隨劇情的變化而變化的寫作手法，了解劇中關鍵人物的形象。

通過英漢比照，理解“莎士比亞式”的比喻的特點，學習莎翁生動，詼諧，優(yōu)美的語言風格。

理解劇本的主題，體會作品表現的社會批判意義。

能力。

目標。

培養(yǎng)學生通過人物個性化的語言理解人物性格，把握人物關系的能力。

學習實際生活中運用語言的技巧，培養(yǎng)學生的思辯口才。學會用多種修辭手法及生動優(yōu)美的語言描述事物。

培養(yǎng)學生利用多媒體搜集，篩選，加工信息及運用多學科知識解決問題的能力。

德育與情感滲透。

引導學生關注和了解喜劇這種文藝表現形式的興趣。

體會戲劇中表現的情誼深厚，見義勇為的人文主義理想。

學習說話的技巧和說話藝術。

目標設計記事。

根據戲劇的特點和本劇的重點、難點來設計，采用點撥式教學法，師生互動。

分析人物形象及性格特征，辨證地看待莎翁塑造的夏洛克這個人的形象。

從人物的對話中透視莎翁運用語言的特點：個性化、詼諧生動、富有音樂美。

教材內容分析及處理。

課文是這場戲的高潮部分，圍繞“一磅肉”的矛盾沖突展開，揭露了高利貸者的殘暴貪婪，惟利是圖的丑惡本質，肯定了鮑西婭、安東尼奧等人勇于自我犧牲的精神，贊頌了他們之間純潔的友誼，反映了英國資產階級興起時期的時代特征，寄托了作者的人文主義理想。

教學前兩課時分析了劇情及矛盾沖突，本課時則引導學生通過人物語言來把握人物個性特征，理清人物之間的關系，理解劇本表現的主題。學習莎翁運用語言的藝術，恰當、巧妙地應用到生活中去。

教學步驟：

一、感知人物、自由暢談。

二、分析形象、提煉主題。

重點在夏洛克這個人物。問題設計如下：

三、鑒賞語言、拓展反饋。

智慧與勇氣的碰撞，生動優(yōu)美的個性化的語言是本文的一大亮點，引導學生去品位莎翁用語的藝術，自行練習。

四、小結全文、布置作業(yè)。

學習。

重點1、正確了解、認識夏洛克這個人物，體會莎翁是怎樣表現這個人物的。

2、感受莎士比亞戲劇的藝術風格，品味本文語言詼諧生動、優(yōu)美流暢的特點。

學習。

難點。

1、了解作者通過劇本表達的人文主義理想。

2、學習作者運用語言的技巧。

導學過程學習過程訓練過程。

導入。

在戲劇文學中，戲劇沖突主要表現為人物的性格沖突和一系列的戲劇“動作”，本節(jié)課我們來分析《威尼斯商人》中的人物性格特征，學習莎翁駕馭語言的藝術。

板書課題、作者。

一、感知人物，自由暢談。

談談你對夏洛克、鮑西婭等主要人物性格特征的初步認識。

二、分析形象，提煉主題。

1、鮑西婭如何制服夏洛克的？你認為鮑西婭具有怎樣的性格？

3、作者在他們等人身上寄托了什么？

4、夏洛克是怎樣的人？從文中找出能體現其性格特征的語句。

6、通過以上人物之間的矛盾沖突，挖掘作品的主題。

三、鑒賞語言，拓展反饋。

1、從關鍵人物中選一個人物的語言體會莎劇語言有什么特色。

2、列舉日常生活中對答巧妙的語言實例。

3、體會文中優(yōu)美的語言，進行仿寫訓練。

四、小結全文，布置作業(yè)。

1、小結：智慧與勇氣的碰撞加上生動優(yōu)美的個性化的語言是本文的一個亮點，被雨果稱為“戲劇界的神人”的莎士比亞的確是世界藝術史上的一個高峰。課外多讀他的作品是一種美的享受，體會他的博大胸襟是一種情感的陶冶。

2、作業(yè)。

根據《阿凡提和財主的故事》寫一個喜劇小品，800字左右。

要求：

1）、要有必要的舞臺說明。

2）、人物語言富于個性，力求幽默、生動。

了解學習任務，為本節(jié)課的學習作準備。

學生表演《法庭審判》的高潮部分，體會主要人物的思想性格。

利用條約中的漏洞：割肉，不能多割也不能少割，不能流一滴血，制服了夏洛克。充滿人性光輝的'人文主義者，善良仁慈，果敢機智，博學聰慧。

新興資產階級的典型。重情無私，正直寬宏，勇于助人，但軟弱，妥協(xié)。如“病羊”等比喻。巴薩尼奧不懂斗爭策略；葛萊西安諾嫉惡如愁，敢于斗爭，但易于激動。

人文主義者純潔無私、輕利重義的道德理想。

資本主義原始積累時期高利貸資本家。惟利是圖。冷酷狡詐。復仇心重。

學生上網搜集資料，歸納：機智，愛女，有民族責任感。莎士比亞恨夏洛克的冷酷無情，又為受民族與宗教歧視的猶太人鳴不平的人道主義立場。

揭露封建資產階級高利貸者心狠手辣、貪婪冷酷本質；頌揚新興資產階級人與人之間深情厚意輕利重義的道德思想。

1、個性化人物語言。

2、對答巧妙的語言。

3、優(yōu)美動人的語言。

學生上網搜集篩選加工。

從英語修辭角度體會原文語言特點，欣賞莎士比亞的十四行詩。

仿寫：善良、誠實、寬容。

用生動形象的博喻增強表達效果自由創(chuàng)作語句。

課后完成作業(yè)。

加深學生對戲劇基本特征的認識。

加深對課文的印象，使學生能獨創(chuàng)地進行認知。

根據人物個性化的語言，認識人物。

教師引導，通過矛盾沖突的解決，深入認識、全面把握人物的個性特征。

抓住能表現人物性格的關鍵詞語，學生自主歸納把握人物的性格特征。引導學生留意人物之間的細微差別，正確了解人物形象。

了解作家的情感及作品反映的時代特征。

培養(yǎng)學生搜集、篩選、加工信息的能力，引導學生歷史地，辨證地思維，客觀地評價人物。突出教學重點。

學會根據時代背景和社會矛盾提煉作品主題。

品味運用語言技巧。“居高臨下”地把握作品藝術美，提高鑒賞能力。

體會實例中用語技巧，恰當機敏地進行交際。

運用多學科知識鑒賞、學習莎翁優(yōu)美動人的語言。

培養(yǎng)學生善于運用修辭，增強語言表達效果的能力，突破教學難點。

訓練學生知識遷移的能力。

教師狼教案課時指南（優(yōu)質16篇）篇十二

【文本理解】悲劇是崇高的集中形態(tài)，是一種崇高的美。作為一種美學的范疇，悲劇的崇高特征表現為正義的毀滅、英雄的犧牲、嚴重的困苦……悲劇所體現的崇高，經常以其莊嚴的內容和粗獷的形式震撼人心，引起人們的崇敬和自豪。而項羽則是《史記》中最有神韻的具有悲劇審美意義的人物形象，充滿了悲壯的審美意義。節(jié)選部分屬于作品的精華，重在圍繞項羽這個悲劇英雄，描寫了垓下之圍、東城快戰(zhàn)、烏江自刎三個場面，多角度、多層次地展現他的性格。其手法主要是心理描寫、人物對話、動作描寫。他們重在揭示項羽與命運的抗爭，從而達到塑造人物形象的目的。即使失敗了，面對不可逆轉的厄運，項羽仍然是精神實施的強者，是“硬漢子”，是失敗的英雄。

【文本教育思想】由此作品教育學生（1）面對困難要堅強、勇敢，可以在肉體上被打敗，但必須保持人的尊嚴。（2）要能從不同的角度較正確、全面地評價歷史人物，從而在日常生活中達到自我認識、自我評價的目的。

【教情分析】學生有自己的鑒賞視角和思想，課堂上基本能調控學生的課堂思維和活動。

【學情分析】學生對項羽這個悲劇英雄可以說是悲之嘆之，愛之憐之。人物身上具有的二重性或多重性，會激發(fā)學生激烈的辯駁。

【課堂教學基點】由感性的分析上升到理性的`思考。

【教學方式】感性朗讀師生、生生討論。

【教學重點】人物對話關鍵字詞揭示的人物性格特點。

【教學過程】。

一、學生演講及簡評。

二、教師述說本節(jié)課的學習目的。

《史記》中描寫人物細膩傳神、對比襯托、融個人愛憎與含蓄敘事之中的一字寓褒貶的春秋筆法等，都為學生的作文訓練提供了優(yōu)秀的范本。比如文中有許多人物對話描寫，將這些對話融入語言表達訓練之中。比如：我讀了項羽的“”，懂得了“”。

（本課擬將對文本的理解與語言訓練結合起來，使學生能對人物的認識由感性的分析上升到理性的思考。）。

三、師生、生生討論（教師及時、相機引導學生探討）。

四、教師總結歸納。

教師狼教案課時指南（優(yōu)質16篇）篇十三

1．字詞：要求做到讀音準確，會解釋。應掌握的字詞有：以敝帚畫西施、毫發(fā)間、不盈不溢、摧山訴他、端脫、翎毛、隧、單路藍縷，以啟山林。

2．重點了解本文想象豐富。思路開闊的特色。

3．體會文中哲理性極強的議論語句，領會文章的主旨，學習知難而進的首創(chuàng)精神。

【教學設想】。

1、引導學生抓住關鍵句子，理清課文的總體思路。

2、采用朗讀品味與討論分析的方法。

【教學課時】。

一課時。

【教學步驟】。

一、導入新課。

大自然的景象千姿百態(tài)，面對神奇的大自然，不同的人，不同的心境，往往有不同的感受。如果你到過三峽，會有什么感受呢？（問學生，并請他說說自己的感受。）。

那么在劉征同志的筆下，展現了三峽怎樣的`風貌，抒發(fā)自己怎樣的感受呢？讓我們帶著這個問題來一起學習這篇課文。

（本文寫于1980年，選自《劉征十年集》）。

二、教學新課。

（一）感情朗讀全文，可由教師示范讀部分段落，而后請學生朗讀，正音。

（二）分析課文1～久自然段，設計問題：

1．船出了駐門，作者看到了什么奇景？

（空間變小，江流變狂，充滿神奇的色彩）。

2．一個古怪的念頭緣和跳出來？

（面對奇景，驚嘆之余，引起聯(lián)想，“第一個穿過三峽的是誰”）。

（三）教師引導學生，理清總體思路。

以學生自讀5一18自然段為主，畫出文中說明思路展開的句子，教師檢查，使自讀效果當堂反饋。

（于是，我的思緒，如同被疾風牽引著、無邊無際的延展開去……再想下去……我的思想向著更遙遠的空間和時間飛去……我的思路被隆隆的爆破聲打斷……）。

1．教師抓住“無邊無際的延展開去”這一句，舉例描述作者局部的思緒。

（由“他穿過三峽是在什么時候？到“那個時候，過三峽使用什么交通工具呢？”再想到輿論的阻力，再想象“他站在獨木船上，拿起竹籬的時候會想起什么呢？”）。

2．作者并不是憑空想象，而是有很有據，表現在什么地方？

（以歷史知識推導，考諸文獻，從（禹貢）到（巴部下峽圖），引科學家的考證，借（莊子?逍遙游）“水擊三千里，持扶造而上者九萬里”來形容自己的思想活動。）。

3．作者想象展翅，神思飛越，如何思古論今，展望未來？

（由第一個穿過三峽的是誰？追溯到遠古，想到許許多多“第一個”，再回歸現實，由眼前的葛洲壩工地想到新長征需要無數“第一個”，時間再往未來推移，想到千百年后人們也將崇敬我們的精神。）。

在此基礎上，教師小結，行文扣住“”，想象豐富奇幻，思路活潑開闊。

（四）分析課文第19自然段，這一段以船過三峽為思路的終點，雖然很短，但有問題思考，可反復體味。

1．作者為什么能感到第一個穿過三峽的人曾經感到和未曾感到的喜悅？

（作者通過自身在事業(yè)上的體驗，他能想象到第一個穿過三峽的人曾經感到的喜悅，而今日穿過三峽的喜悅又是第一個穿過三峽的人未曾感到的喜悅，這種喜悅正是他給后人創(chuàng)造的幸福。）。

2．文章以“艱險”到“喜悅”包含著一個什么哲理？

（闖過艱險的征途就有勝利的喜悅。）。

由此，教師讓學生縱觀全文，找出哲理性極強的議論語句，加以理解。

（五）領會文章主旨。

（作者謳歌知難而進的首創(chuàng)精神，期望人們在新長征中，爭做無數的第一個。）。

三、布置作文：寫一篇讀后感。

題目：首創(chuàng)者的艱險與喜悅――讀有感。

教師狼教案課時指南（優(yōu)質16篇）篇十四

教學目標：

正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文。

教學過程。

一、復習。

抽讀生字詞。

二、細讀課文。

（一）學習第一節(jié)。

1．出示填空：

祖國的寶島臺灣，（），（），是蝴蝶生長的好地方。

2．輕聲讀，思考。

3．指名填空后師生接讀。

4．齊讀第一節(jié)。

（二）學習第二節(jié)。

1．指名讀第一句，齊讀。

2．看圖理解山谷，再齊讀第一句。

3．為什么把山谷叫做蝴蝶谷呢？指名讀第二節(jié)。

4．交流。

5．出示：每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會。

（1）輕聲讀，你讀懂了什么？

（2）交流。

（3）看圖理解色彩斑斕。

顏色多，很美麗，這就叫色彩斑斕。

（4）找出表示動作的詞，用劃出。

（飛過、穿過、越過、趕到）。

（5）練讀句子。

（6）指導背誦。

每年春季，（）飛過（），穿過（），越過（），趕到（）。

6．引讀第二節(jié)。

（三）學習第三節(jié)。

1．默讀第三節(jié)，找出能概括這段內容的一句話。

2．交流：蝴蝶谷里的景象非常迷人。

（板書：景象迷人）。

3．哪些景象迷人？自由輕讀，找出你認為迷人的句子。

4．交流，相機出示句子。

（1）有的山谷里只有一種黃顏色的蝴蝶，在陽光的.照耀下，金光燦燦，十分壯觀。

a．看圖，說說你被什么迷住了？

b．練讀句子。

c．練背句子。

（板書：壯觀）。

（2）有的山谷里有幾種蝴蝶，上下翻飛，五彩繽紛，就像誰在空中撒了一把五顏六色的花瓣，隨風飄來，又隨風飄去。

a．自讀，你讀懂了什么？

b．交流。

c．這句中出現了兩個寫顏色的詞是（五彩繽紛、五顏六色）。

d．看圖，理解五彩繽紛。

e．上下翻飛做動作。

f．指導想象朗讀：蝴蝶就像仙女在空中撒了一把五顏六色的花瓣，隨風飄來，又隨風飄去。多美呀。

5．練讀第三節(jié)。

6．背誦第三節(jié)。

（四）學習第四節(jié)。

1．師生接讀第四節(jié)。

2．出示：你看，蝴蝶那翩翩起舞的樣子，多么像在歡迎前來參觀的客人哪！

3．指導朗讀。

三、朗讀全文。

教師狼教案課時指南（優(yōu)質16篇）篇十五

劉征。

教學目標：1、知識目標：理清作者思路，領會文章主旨。

2、能力目標：學會理清文章思路的方法之一-尋找關鍵語句。

3、情感目標：引導學生欣賞本文縱橫古今的氣韻之美。學習文中謳歌的知難而進的首創(chuàng)精神。

教學重難點：1、理清文章漫想的思路。

2、結合課文，體會關鍵語句的意思。

教學方法：點撥式教學。

學時安排：1課時。

教學過程：

一、導入新課：

三峽是名聞遐邇的旅游勝地。那里山勢險峻，江流湍急，礁灘接踵，峰插云天。美麗壯觀的景色總能讓人神采飛揚，神思飛越，這或許也是千百年來人們喜愛三峽的原因。古今中外，眾多的文人墨客都曾為三峽的美景所折服，留下許多動人的篇章。李白就曾用一首《朝辭白帝城》表達自己遇赦東歸是的欣喜歡快之情。今天，我們一起來看看一位年過五旬的老者面對三峽奇景，又有怎樣的感受。（板書課題）。

文章不用“三峽”而取“萬重山”之意，目的是突出三峽山勢險峻，萬山重重的'特點。“漫想”是隨意、不受約束的暢想。

二、引導學生，理清全文思路。

1生快速瀏覽課文，找出表明作者思路的語句，并畫線。

2生自讀第1、2自然段，概括出作者所描寫的景物的特點。

明確：景物特點：雄、險、奇。

（清代詩人何明禮有一首詩寫得至為貼切：“夔門通一線，怪石插流橫。峰與天關接，舟從地窟行。”）。

2面對這些雄奇的景色，作者的有什么樣的反映？

（“頭腦里一無所有”--一個古怪的念頭跳了出來。）。

明確：觸景生情，即景生思。這些神奇的景物猶如投進作者心中的石塊，“一石激起千層浪”，使作者的思緒潮水般噴涌而出，聯(lián)想到“第一個穿過三峽的是誰？”（設問句）。

明確：5-9自然段。

（1）第一個穿過三峽的人的時間（比春秋戰(zhàn)國還要早一些）。

（2）使用的工具。（獨木船：陋）。

（3）他遇到的一些什么樣的外界輿論壓力？（見課文，壓力大）。

（4）第一個穿過山峽的人是怎樣想的呢？（只是想走出去，去擴大生活的世界。意志堅定）。

4想到這里，作者的思緒是否停滯不前了？從什么地方可以看出來。

明確：不是。“我的思想向著更遙遠的空間和時間飛去”。飛到了兩三百萬年前。

“人類的歷史。。。翎毛”。這里用一個形象的比喻，將抽象的事物具體化，形象生動。“人類的歷史”，說明了思路過渡的方向。

作者聯(lián)想到兩三百萬年前的許許多多的“第一個”。第一個使用石器的人；第一個燧木取火的人；第一個彎弓射箭的人；第一個跨上馬背的人。作者通過相似聯(lián)想而展開思維，因為所有歷史上的第一個都具有和第一個穿過三峽的人相似的特點：他們都面臨前人未開發(fā)的未知領域，面臨前所未有的困難，擁有前人未有的勇氣和信念。這樣，作者的思路從一個具體的人擴散，上升到一個層面，一個涵蓋了歷史發(fā)展的哲理，歌頌了這種不畏艱難的首創(chuàng)精神。

5寫到這里，文章似乎應該結束了，作者卻并未停筆，而是任思緒繼續(xù)延展到千百年后。今天是對過去的超越，而未來必然是對今天的超越，因此，未來的人必將“崇敬我們的精神”。至此，作者完成了他豐富的聯(lián)想。

6齊讀最后一部分。思考：文章的結尾有什么特點？

明確：用景物描寫及作者的心理活動結束。

作用：（1）首尾呼應，對照鮮明。由壯麗雄奇之景而引發(fā)聯(lián)想，用恬靜淡雅之景而出境。（2）自由飛翔的沙鷗襯托了作者喜悅的心情。

7最后一段中的喜悅意指什么？

明確：（1）是穿過三峽，游覽美景的喜悅。（2）是思接千載的喜悅。

8點出作者漫想的線索。

明確：現在-過去-遠古-未來-現在。

小結：全文結構緊密，思路清晰。作者在寫作過程中放開視野，在現實與想象中自由馳騁，縱貫古今，氣勢非凡，體現了作者豐富的想象力和駕馭語言的能力。

作業(yè)：1思考：“三峽”一詞在文中出現幾次？分別有什么涵義？

2完成《e點高考》上的練習。

板書設計：

游三峽生聯(lián)想雄、險、奇現在。

時間：早。

第一個穿過三峽的人工具：陋。

壓力：大過去。

許許多多的第一個遠古。

后代會崇敬我們未來。

出三峽感喜悅現在。

作者郵箱：douziii@。

教師狼教案課時指南（優(yōu)質16篇）篇十六

教學目標：

1、知識目標：學會本課7個生字，認識兩條綠線內的5個字。學習一個新偏旁“走字旁”，理解生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、情感目標：借助多媒體、圖片等，引導學生理解課文，了解蝴蝶谷名稱的由來。切實感受蝴蝶谷迷人的景色，從而激發(fā)學生對祖國寶島臺灣的熱愛。

3、能力目標：通過觀察、練讀、賽讀、表演等多種形式來培養(yǎng)和提高學生的觀察能力、朗讀能力和理解能力。

教學重點、難點：

引導孩子走入課文描寫的情境，在讀中感知、感悟臺灣蝴蝶谷的美景。

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

一、激趣導入。

1、小朋友，你們喜歡旅游嗎？你曾去過哪些地方？

2、誰親熱地叫一叫這個美麗的地方？（指名讀課題，齊讀）。

3、好，我們現在就出發(fā)！請同學們輕輕地閉上眼睛，飛機起飛啦！飛呀飛呀，飛過田野，飛過海洋……睜開眼睛，到了。（課件播放：蝴蝶谷景象及課文錄音。）。

二、初讀課文、整體感知。

1、聽了課文的朗讀錄音，你們喜歡蝴蝶谷嗎？想不想自己去看看？那還等什么呢！趕快打開書，自由讀課文，要求：讀準字音，讀通課文。

2、檢查自學情況。

出示生詞：水源茂盛春季趕到。

景象大批立刻撒。

照耀花瓣五彩繽紛。

（1）、自由讀。

（2）、誰愿意把你讀得最好的一個詞讀給我們聽？

（3）、字音讀得真準！下面給每個同學一個機會，開火車讀。

3、生詞讀得很好。下面請小朋友把生詞帶到課文中再讀課文，一邊讀，一邊想：課文有幾個自然段，標出序號；你覺得那句難讀，就多讀幾遍，注意這次是默讀。

4、把你喜歡段落讀給大家聽，指名讀課文。

5、齊讀課文。

三、精讀課文第一、二自然段1、同學們讀的真好，現在讓我們一起走進課文，去近距離的了解美麗的蝴蝶谷！

首先請小朋友們自由讀課文的第一自然段，邊讀邊感受寶島臺灣的美。

指名讀。

引導學生理解詞語，指名讀。

3、誰能用“因為……所以”將這段話再說說呢？

出示：因為祖國的寶島臺灣______________，所以說它是蝴蝶生長的好地方。”

指三到四名學生答。

4、臺灣真是個好地方啊，讓我們一起帶著贊美的語氣來讀這段話。5、臺灣是蝴蝶生長的好地方，據科學家的統(tǒng)計，在臺灣，大約有400多種蝴蝶，讓我們一起來看一看（依次出示眾多蝴蝶圖片，讓學生欣賞）。所以人們又把臺灣叫做“蝴蝶王國”。（指著蝴蝶圖片）問：這些蝴蝶因種類不同，顏色也各不相同。課文第二節(jié)是用這樣一個詞來形容蝴蝶的顏色多的。（出示色彩斑斕，理解詞語）一起讀。

6、除了這些色彩斑斕的蝴蝶，臺灣的山多，山谷也多。

出示山谷圖片，解釋山谷。

7、理解句子。

出示并引讀：每到春季，一群群色彩斑斕的`蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會。

（1）蝴蝶多嗎？從哪個詞看出來的？（一群群）“一群群”可以換成“一群”嗎？

師相機小結：花叢很矮，蝴蝶就能從上面飛過；樹林很高，蝴蝶就只能從中間穿過；小溪攔住了去路，蝴蝶就要從上面越過。

（3）在趕往山谷的路上，小蝴蝶的心情怎樣？師采訪：“這只穿過樹林的小蝴蝶，你的心情怎樣？這只越過小溪的小蝴蝶，你的心情又怎樣？”多么興奮、多么急切啊，所以課文中用了——趕到。

書大家讀得真不錯，字能寫好嗎？寫字時間到了，你們瞧！兩個生字寶寶已經排隊等著大家了。

1、指名讀：茂趕。

2、分別給生字找朋友。

3、動腦筋，想辦法記字形。

茂：最后兩筆是先撇后點趕：走字旁，走的腿伸伸長，把“干”托起。

4、師范寫，生書空筆順，

5、生練寫，師巡視指導。五、拓展引申。

小朋友們，今天我們一起去感受了臺灣蝴蝶谷的美麗，課下喜歡讀書的同學可以把你自己喜歡的詞語和句子摘抄下來，再去美美地讀一讀；喜歡畫畫的同學把這迷人的景色畫下來。另外請小朋友繼續(xù)查找臺灣蝴蝶谷的相關資料。下節(jié)課我們在班級的“文化園地”舉辦一次“我愛臺灣”的圖文展，讓更多的小朋友來了解臺灣。

六、板書設計。

氣候溫暖水源充足花草茂盛。

色彩斑斕。

飛過穿過越過。