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社區(qū)發(fā)展策略與實踐（通用18篇）篇一

隨著全球經(jīng)濟一體化的發(fā)展,國際間的商品流通日益頻繁,商家之間的競爭日趨激烈.一個朗朗上口、文字優(yōu)美的商標(biāo)譯名符合消費者的審美需求和審美取向,能激起他們的購買欲望,能給商家?guī)頋L滾的利潤,因此商標(biāo)的`翻譯具有十分重要的意義.商標(biāo)的翻譯應(yīng)做到音意的完美統(tǒng)一,對美的追求是商標(biāo)翻譯“永恒的主題”,美趣(吉祥、響亮)應(yīng)是譯者的第一選擇.本文擬從大眾審美心理入手,探討商標(biāo)翻譯的方法與美學(xué)策略.

作者：邱毅敏黃愛民作者單位：邱毅敏(江西理工大學(xué))。

黃愛民(贛南醫(yī)學(xué)院)。

刊名：商場現(xiàn)代化pku英文刊名：marketmodernization年，卷(期)：“”(29)分類號：b83關(guān)鍵詞：商標(biāo)翻譯美學(xué)策略大眾審美心理

社區(qū)發(fā)展策略與實踐（通用18篇）篇二

思考一下這些數(shù)據(jù)：平均每臺家用電視機有104個頻道，黑莓使用者超過1200萬。，ipods銷售了近5200萬臺；超過53%的美國人在線觀看影視；近20%的美國人收聽廣播。

美國人通過多種形式的媒體渠道進行多項任務(wù)的處理。一些人邊在網(wǎng)上沖浪邊收聽ipods播放器，一些人邊看電視邊在手提電腦上工作。

現(xiàn)在，請問自己一個問題：“在營銷和品牌建設(shè)中，是否利用了各式各樣媒介?”如果沒有，你的品牌就有可能落于人后。事實上，營銷策略專家可汗?克瑞潘多夫（kaihankrippendorff）堅信：企業(yè)必須采用整合性營銷方案，否則企業(yè)將落后于競爭對手。按照克瑞潘多夫的說法，如今有近60%擅長市場運營的企業(yè)采用了整合營銷策略。

傳統(tǒng)和創(chuàng)新。

正如本文一開始所描述的，消費者對新技術(shù)表現(xiàn)出了強烈的喜愛之情。因此，你無法忽視新技術(shù)―只靠廣告宣傳冊或是其他任何一種宣傳媒介，你根本無法像從前那樣建立或是保持品牌認(rèn)知度。構(gòu)建品牌的過程不可能一蹴而就，不可能畢其功于一役。構(gòu)建品牌需要持續(xù)傳達(dá)某種強有力的信息，這些信息既與企業(yè)形象相吻合，同時也能夠經(jīng)受時間的考驗。然而，采用一套整合營銷策略(既能夠持續(xù)傳播某種信息，也能有效地調(diào)節(jié)營銷渠道)能讓企業(yè)的品牌構(gòu)建有一個良好的開端。

制定整合營銷方案，你必須綜合考慮以下幾個方面的因素。

傳統(tǒng)媒體，例如廣播、印刷品和直投郵件。許多年來的實踐證明，要啟動特定的目標(biāo)客戶，或者在特定的行業(yè)傳達(dá)企業(yè)某款特定的產(chǎn)品和服務(wù)信息，傳統(tǒng)媒體的價值仍然是不可以低估的。

在線媒體和數(shù)碼媒體，包括網(wǎng)頁、電子郵件以及電話、手機。相關(guān)數(shù)據(jù)表明，越來越多的消費者開始使用在線媒體和數(shù)碼媒體，借助于新媒體交流信息、獲取信息，以及接收數(shù)據(jù)和共享數(shù)據(jù)，而他們接收到的信息將影響他們的購買決策。這些媒體提供了直接的而且是更具有成本優(yōu)勢的方式，幫助企業(yè)把品牌信息傳播給目標(biāo)人群，傳播給特定的客戶。

客戶可以真正地成為企業(yè)最偉大的宣傳者。那些能夠傳播口頭信息，通過客戶的聲音將企業(yè)的品牌信息傳播出去的技術(shù)，企業(yè)必須把它作為營銷組合和品牌戰(zhàn)略的一部分，進行綜合考慮。

企業(yè)內(nèi)部的操作執(zhí)行過程。操作執(zhí)行對品牌構(gòu)建和持續(xù)發(fā)展起到了相當(dāng)大的作用，但企業(yè)在制定整合營銷戰(zhàn)略時，卻常常忽視操作執(zhí)行環(huán)節(jié)。顧客和企業(yè)之間的互動―不管是產(chǎn)品銷售還是服務(wù)―對顧客未來的購買計劃有著決定性的影響，或是促成交易，或是毀掉交易。但是影響品牌形象的并不僅僅是面向客戶的雇員，如果企業(yè)的后臺操作團隊在執(zhí)行的過程中達(dá)不到一定的標(biāo)準(zhǔn)，漠視缺陷產(chǎn)品和糟糕的服務(wù)，其帶來的后果是企業(yè)的品牌將遭到破壞性的打擊。

新媒體。反映集體性智慧的點對點網(wǎng)絡(luò)傳播，比如myspace、博客和rss訂閱，都是一些比較新的可以運用到營銷中的媒介交流方式。未來仍將持續(xù)不斷地涌現(xiàn)更多具有創(chuàng)新性的方式，企業(yè)可以通過這些全新的方式，將自己的信息傳達(dá)給目標(biāo)客戶。千萬不要置這些全新的媒體傳播方式于不顧。有一點是顯而易見的：消費者接收信息、處理信息，通過多元化渠道和方式和企業(yè)進行信息交流。

在當(dāng)今的市場環(huán)境中，作為一個明智的營銷者，如果你想構(gòu)建一個強有力的品牌，你就必須實施整合營銷方案：選擇那些能夠經(jīng)得起時間考驗的營銷媒介，同時它們必須有技術(shù)含量，而且能夠滿足人類內(nèi)心互動的需求。

著眼于可持續(xù)發(fā)展。

雖說這是大勢所趨，但仍有許多營銷者為不執(zhí)行整合營銷方案找到理由。他們將以下理由視為執(zhí)行障礙：

缺少可執(zhí)行的資源；

無法量化執(zhí)行結(jié)果；

可用的時間太少，需要設(shè)立新的機構(gòu)；

難以理解新的營銷工具，也不懂得如何組合、使用不同的營銷工具，便以為難以獲得利益；

不能夠?qū)I銷策略置于企業(yè)戰(zhàn)略之下加以執(zhí)行，因為它會隨著環(huán)境變化而變化。

由于存在執(zhí)行障礙，營銷者很容易放棄整合營銷策略。但從企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的角度考慮，整合營銷策略最終能給企業(yè)帶來巨大的利益，為此積極應(yīng)對各種挑戰(zhàn)，是完全值得的。整合營銷策略給企業(yè)帶來的好處包括：

通過競爭獲取企業(yè)優(yōu)勢；

牢固地攫取消費者忠誠度；

在團體中培養(yǎng)企業(yè)信譽度；

發(fā)展雇員、共同利益體和團體間的合作關(guān)系，使組織更加獨立。

通過相關(guān)技術(shù)和一個強有力的計劃，整合營銷策略能讓企業(yè)煥然一新，將企業(yè)提升到一個全新的高度，確保它在未來可持續(xù)發(fā)展。

社區(qū)發(fā)展策略與實踐（通用18篇）篇三

所探討的教學(xué)策略，主要指教師的反思策略。

1、反思日記。

在一天的教學(xué)工作結(jié)束后，要求教師寫下自已的經(jīng)驗，并與其指導(dǎo)教師共同分析。

2、詳細(xì)描述。

教師相互觀摩彼此的教學(xué)，詳細(xì)描述他們所看到的情景，對此進行討論分析。

3、實際討論。

來自不同學(xué)校的教師聚在一起，首先提出課堂上發(fā)生的問題，然后共同討論解決辦法，最后得到的方案為所有教師所共享。

4、行動研究。

為弄明白課堂上遇到的問題的實質(zhì)，探索用以改進教學(xué)的行動方案，教師以及研究者合作進行調(diào)查和實驗研究。它不同于研究者由于外部進行的旨在探索普遍法則的.研究，而是直接著眼于教學(xué)實踐的改進。

小學(xué)語文反思性教學(xué)的思考。

1、新一輪課程改革，特別鼓勵教師對自已的教學(xué)行為做反思，鼓勵教師在反思性的教學(xué)實踐中成長。但由于一部分教師在長期的學(xué)習(xí)和工作實踐中，已形成了一定的思維定勢，無法改變自已的狀態(tài)，不少教師成功的做法和經(jīng)驗，不能及時總結(jié)提煉，缺乏問題的提出和解決問題的意識，導(dǎo)致一些教師沒有確立起反思的意識。本課題的研究與實踐，在一定程度上喚醒了教師的反思意識，并提供了有效的理論武裝和技術(shù)指導(dǎo)。

2、現(xiàn)在，學(xué)校開始普遍意識到教育科研在學(xué)校和教師發(fā)展中的重要性，有的在形式上還搞得轟轟轟烈烈，但在具體實施過程中，卻仍沿襲著太多的不符合教師發(fā)展的制度和要求，“說的都對，做起來卻不行”。“教育科研是第一生產(chǎn)力”叫得震天響，多數(shù)教師仍然對教育科研一頭霧水，教育與科研兩張皮，于是產(chǎn)生了做表面文章、搞短期行為、急功近利等做法，不可能形成鼓勵教師反思的氛圍。該課題在研究和實踐中，我們學(xué)校許多語文教師不僅有反思意識，而且已形成強有力的互動反思氛圍，有效地提高教師的反思能力。

3、第一線教師的工作量比較重，骨干教師尤其重。不少教師日復(fù)一日陷在備課本里、作業(yè)堆時、試題海里，忙于應(yīng)付各種檢查、“考試”（所謂的一張答案大家抄的那種考試），還有年復(fù)一年簡單吵鬧的公開課、觀摩課等等，耗費著老師們大量的時間和精力，由于項目科研的機制未能建立起來，學(xué)校一般不能形成圍繞研究提出問題，組織和開展行之有效的交流研討活動。教師不熟悉教育科研方法，缺少研討手段和形式，很少有反思實踐的機會。然而，小學(xué)語文反思性教學(xué)的研究與實踐，提醒教師搞教育科研起始于課堂，始于自身的教學(xué)行為，從而有目的地讓更多的語文教師重視實踐、反思實踐，積累實踐智慧。

社區(qū)發(fā)展策略與實踐（通用18篇）篇四

摘要：實踐性學(xué)習(xí)主要指的是通過老師的指導(dǎo)性教育，以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為主，以主動研究的方法解決問題并完成學(xué)習(xí)過程，這種學(xué)習(xí)方法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，突出了學(xué)生實踐性學(xué)習(xí)，以及搜集和處理信息的能力，這能夠全面提高學(xué)生分析問題的能力，最大程度地促進學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法創(chuàng)新，更培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；實踐性學(xué)習(xí)；教學(xué)應(yīng)用；創(chuàng)新。

隨著全民學(xué)習(xí)時代的到來，人們對學(xué)習(xí)能力的要求也有了更高的標(biāo)準(zhǔn)，衡量一個人的綜合素質(zhì)不再以擁有知識量的多少為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而更在于對已有知識的創(chuàng)新。因此，在學(xué)校的教育過程中，教師對學(xué)生的教育也逐漸從知識的傳授轉(zhuǎn)為對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實踐能力也就成為評價學(xué)生綜合素質(zhì)的主要標(biāo)準(zhǔn)。通過初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐證明，這種教學(xué)方法能夠促進學(xué)生進行獨立思考和開發(fā)學(xué)生的實踐能力，做到了最大程度地開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和探究性，教學(xué)指導(dǎo)意義十分突出。

一、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的主要問題。

1.現(xiàn)代教材的缺陷。

新時期數(shù)學(xué)教學(xué)的重點應(yīng)該是傳授現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方法，而不是對數(shù)值的計算和對數(shù)學(xué)本身的應(yīng)用。現(xiàn)階段，初中數(shù)學(xué)教育仍然處于新舊交替的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，很多陳舊的教材內(nèi)容仍然沒有擺脫應(yīng)試教育的框架，傳統(tǒng)教材中很多的知識還處在二十世紀(jì)七八十年代的水平，教材中包含的信息量匱乏，而且也一定程度上與現(xiàn)代生活脫節(jié)，教學(xué)時無法使用現(xiàn)代數(shù)學(xué)的方法提供解題思路，使得學(xué)生無法真正具有學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)與能力。除此之外，一個注重灌輸?shù)恼n堂必然會占用較多的課時，而中學(xué)的'課堂課時都非常緊張，如此循環(huán)往復(fù)，教師為了完成教學(xué)目標(biāo)就不得不出現(xiàn)趕進度和重理論輕實踐的現(xiàn)象，這不僅影響了素質(zhì)教育的推進，更阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的形成。

2.教學(xué)方式死板。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，更多的老師習(xí)慣通過“萬能公式”的方法教育學(xué)生，以此減少教學(xué)壓力并且提高教學(xué)成績，不能變通地完成學(xué)習(xí)計劃，結(jié)果就是培養(yǎng)出缺乏個性的學(xué)生，也就無法適應(yīng)社會變化發(fā)展的需要。教學(xué)目標(biāo)設(shè)置失誤，大部分教師在教學(xué)過程中都僅僅適度和夠用，對教學(xué)任務(wù)有所保留，盡可能地去壓縮教學(xué)課時，這些錯誤的做法都降低了初中數(shù)學(xué)的科學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

3.對教學(xué)實用性的過分追求。

過分追求實用性也是教師在課堂中最大的失誤，在教學(xué)過程中，很多老師通常會把教學(xué)內(nèi)容壓縮，只是反復(fù)強調(diào)公式本身和應(yīng)用范圍，這種做法會使學(xué)生忘記數(shù)學(xué)的關(guān)聯(lián)性，讓整個初中數(shù)學(xué)成為一些支離破碎的知識碎片，學(xué)生學(xué)得不明不白，根本達(dá)不到嚴(yán)格的教學(xué)要求。受長期以來的應(yīng)試教育的影響，在應(yīng)試教育和功利思維的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績被當(dāng)作教師教學(xué)水平的唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)的目的也從教書育人變成了應(yīng)付考試而忽視了對學(xué)生的興趣教育和素質(zhì)教育，忽視了培養(yǎng)學(xué)生尋根溯源的學(xué)習(xí)思想。而老師在講解公式的時候也對方法欠缺指導(dǎo)，教學(xué)當(dāng)中重結(jié)果輕過程的做法導(dǎo)致了學(xué)生求知欲喪失。

二、通過實踐性學(xué)習(xí)教學(xué)實踐的主要解決措施。

1.將理性認(rèn)識感性化，進行探究性學(xué)習(xí)。

實踐性學(xué)習(xí)從理性到感性的操作可以采取多種方式，雖然很多初中教學(xué)材料的內(nèi)容和題材都比較落后，但是教師可以將書本中的內(nèi)容靈活化處理，將知識引入到不同的案例當(dāng)中，根據(jù)課程的實際特點和教學(xué)計劃的具體要求制定合理的實踐性學(xué)習(xí)方法。將數(shù)學(xué)課程的基本概念和定律作為進行探究的課題，合理引入一個更為貼近生活數(shù)學(xué)案例進行教育，同時以探究學(xué)習(xí)的思維方式進行學(xué)習(xí)抓住課程內(nèi)容的本質(zhì)。數(shù)學(xué)教學(xué)課程的研究學(xué)習(xí)過程也不應(yīng)該僅局限在數(shù)學(xué)基本規(guī)律當(dāng)中，()對于規(guī)律性和定理性的知識要重在探究學(xué)習(xí)過程，并有針對性地進行講解，讓學(xué)生通過對知識點的探究加深對知識的印象。

2.深入理解，轉(zhuǎn)換師生角色。

通過實踐性學(xué)習(xí)促進學(xué)生對知識的再認(rèn)識，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法重視對記憶力的培養(yǎng)而忽視了學(xué)生對知識獲取能力的培養(yǎng)，而實踐性學(xué)習(xí)不僅激發(fā)了學(xué)生對規(guī)律和知識的探尋興趣，更將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的教條化教學(xué)轉(zhuǎn)化成為感性的實踐性學(xué)習(xí)，通過類似真理探究過程手腦并用獲取知識，這樣不僅能夠增強學(xué)生對知識的印象，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)過程中更加具有主動性，真正成為課堂的主人。老師不僅僅是知識的灌輸主體，而逐漸轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)中的引領(lǐng)者，進而促進了師生在教學(xué)過程中的角色互換。

綜上所述，實踐性學(xué)習(xí)在實踐過程中具有非常良好的效果，但是教師在教學(xué)實踐的過程中也要注意不能被新的條框所束縛，對于某些教學(xué)方法要使用彈性教學(xué)，加強在教學(xué)管理方面的研究。因此，在教育過程中教師必須要按照課堂的實際情況和學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求進行實踐性學(xué)習(xí)，同時要做到有方法的靈活教學(xué)，教學(xué)的實際方式根據(jù)課程、時間和教育對象進行確定，靈活地在課堂上使用實踐性學(xué)習(xí)的方法，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

參考文獻：

[1]江偉。初中數(shù)學(xué)教育實施素質(zhì)教育的策略及方法[j].基礎(chǔ)教育論壇，（2）。

[2]張良財。淺談如何提高初中數(shù)學(xué)教育質(zhì)量[j].新校園，2012（10）。

（作者單位吉林省長春市第六十二中學(xué)）。

社區(qū)發(fā)展策略與實踐（通用18篇）篇五

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是與具體實踐活動分不開的，重視動手操作，是發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力最有效途徑之一。新編小學(xué)數(shù)學(xué)教材的特點之一，是重視直觀教學(xué)，增加了學(xué)生的實踐活動和動手操作內(nèi)容。為此，操作活動成了課堂教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，現(xiàn)就如何優(yōu)化操作活動，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力，談?wù)勎业拇譁\認(rèn)識和體會。

一、操作方法要恰當(dāng)。

操作方法雖然沒有統(tǒng)一的模式、統(tǒng)一的要求，但隨心所欲、信手拈來、草率從事的做法是不可取的。經(jīng)過精心設(shè)計，合乎邏輯聯(lián)系的操作方法，不僅能使學(xué)生獲得知識更容易，而且有利干提高學(xué)生的邏輯思維能力。

例如：教學(xué)長方體的面積一節(jié)時，在演示長方體表面積的操作過程中，有的教師是把表面積整體展開，得到一個組合的平面圖形，然后分析推導(dǎo)求長方體表面積的方法；有的教師把三組相對的面逐次撕下來，貼在黑板上，然后分析推導(dǎo)求長方體表面積的方法。我認(rèn)為以上這些操作方法不夠妥當(dāng)，因為無論是認(rèn)識長方體表面積的概念，還是探索長方體表面積的計算方法，都必須憑借三維空間才能實現(xiàn)。在分析探索長方體前后兩個面的面積和左右兩個面的面積的方法時，必須憑借“體”的形象或“體”的表象進行，讓學(xué)生直觀地看出，求這4個面的面積是用“長×寬×2”和“寬×高×2”。但如果離開“體”的形象，把兩組對面放在一個平面上考察、研究，學(xué)生往往會產(chǎn)生心理眩感－－求這兩組對面的面積似乎是“長×寬×2”。由此可見，用展開法的操作方法探求長方體表面積的方法是不恰當(dāng)?shù)模彩遣豢扇〉摹Ｔ谘菔鹃L方體表面積的操作活動前，應(yīng)制作活動教具（可逐次展開相對的兩個面，且可馬上復(fù)原），操作時，憑借“體”的.形象，用功態(tài)演示，突出感知對象，把一組對面先展開，展開時這組對面仍不離開“體”，學(xué)生看清楚后，馬上把這組對面復(fù)合“體”上。

這樣通過操作，不僅可以讓學(xué)生從部分到整體綜合歸納出求長方體表面積的一般方法，還可以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，發(fā)展學(xué)生思維。

二、操作過程要有序。

心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的思維，處于無序思維向有序思維的過渡階段，因此，教師要積極引導(dǎo)和幫助學(xué)生度過這個階段，訓(xùn)練思維的條理性。在操作活動中，學(xué)生的思維是隨著操作的順序進行的，操作程序反映了學(xué)生接受的思維過程，反映了一定的邏輯順序。如果操作的程序混亂，學(xué)生的大腦中就無法形成一條清晰的思路。有序的操作有利于學(xué)生形成清晰流暢的思路，發(fā)展學(xué)生的思維。學(xué)生在操作活動中，經(jīng)過分析、綜合、抽象、概括的思維活動，思維的條理性可得到提高，如20以內(nèi)的進位加法，主要是運用“湊十法”來計算的。教學(xué)中教師要進行有序?qū)嵨镅菔荆僮寣W(xué)生模仿老師操作進行“湊十”，然后讓學(xué)生想操作過程。

案例：9加2的進位加法，教學(xué)程序分三步。

第二步問：盒子里面已有9個，再添上幾個就剛好成一盒10個？（再添1個）操作：把盒子外面的2個分成1個和1個。

第三步操作：拿起盒子外面1個放在盒內(nèi)（學(xué)生說：9十1=10），老師再用手勢表示盒內(nèi)10個與盒外1個合并（學(xué)生說10＋1＝11）這樣教學(xué)，體現(xiàn)了簡單的直觀綜合能力的培養(yǎng)，邊操作、邊思考，用操作促進思維，用思維指揮操作，所以操作活動要精心設(shè)計操作程序，要做到有條有理。

三、感知對象要突出。

心理學(xué)研究表明，加大感知對象與背景材料的差異，突出感知對象，對提高知覺的效果具有重要作用。操作活動中要適當(dāng)突出感知對象，一般可通過顏色、形狀、動態(tài)、聲音和強度等方面來實現(xiàn)。

[1][2]。

社區(qū)發(fā)展策略與實踐（通用18篇）篇六

作文是語文能力的綜合體現(xiàn)。怎樣進行起步作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要課題。

學(xué)生起步作文，必須具備兩個基本條件：一是要儲備一定數(shù)量的常用漢字，一般要學(xué)會1000多個常用字；二是要閱讀一定數(shù)量的范文，從范文中獲得有關(guān)的知識，積累詞匯，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

現(xiàn)行六年制小學(xué)語文課本，安排一年級學(xué)會440字，二年級學(xué)會740字，兩年學(xué)會1180字，閱讀范文80多篇。識字進度慢，閱讀量少，拖了起步作文教學(xué)的后腿。

而小學(xué)作文訓(xùn)練的程序是：低年級著重練習(xí)寫句、寫話；中年級著重練習(xí)寫片斷；高年級著重練習(xí)寫成篇的作文。作文訓(xùn)練分為多級過程，寫完整文章的'訓(xùn)練滯后，難以有效發(fā)展學(xué)生的書面表達(dá)能力。

從作文教學(xué)的歷程看，總擺脫不了以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心和“應(yīng)試教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）”的影響。作文內(nèi)容不能貼近學(xué)生的生活、順應(yīng)他們的心理；訓(xùn)練方法劃一化，齊步走，忽視學(xué)生個性的差異。

作文是一種運用書面語言的能力。能力的發(fā)展，靠學(xué)生自主訓(xùn)練、實踐、應(yīng)用。指導(dǎo)學(xué)生作文，必須以整體提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為基礎(chǔ)，同識字、閱讀和發(fā)展口頭語言同步進行。作文教學(xué)要有新的突破，應(yīng)力爭提早起步，引導(dǎo)學(xué)生自主練筆、學(xué)用結(jié)合，把激勵學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力擺上重要位置，貫串于整個語文教學(xué)過程。

一、提早起步。

要發(fā)揮漢語拼音工具的作用，加快識字，提前讀寫。漢語拼音是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的多功能工具。掌握好這個工具，能熟練直呼音節(jié)，就為他們獨立識字、獨立閱讀創(chuàng)造條件。在學(xué)生識字不多的情況下，可用拼音代替漢字寫話和作文，使識字、閱讀、作文互相促進。

小學(xué)生自讀課本，對加快識字，培養(yǎng)獨立閱讀能力，提早起步作文，有不可忽視的作用。我們鼓勵學(xué)生閱讀自讀課本做到“三達(dá)標(biāo)”，即熟讀課文，每課自學(xué)幾個生字，能回答課后問題。并以引導(dǎo)學(xué)生讀好自讀課本為中介，過渡到閱讀其他課外讀物，努力使學(xué)生拓寬視野，擴大知識面，為起步作文創(chuàng)造條件。

[1][2]。

社區(qū)發(fā)展策略與實踐（通用18篇）篇七

摘要：“新課標(biāo)”指出，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，可以很好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。因此，在小學(xué)中高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生有目的地做分層練習(xí)，也要從不同的策略入手。通過靈活選擇課堂練習(xí)的內(nèi)容和場地，創(chuàng)造靈活的練習(xí)，設(shè)計富有針對性的課堂練習(xí)等不同的方法、不同的練習(xí)形式，實戰(zhàn)實練，以便不斷地培養(yǎng)和提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：中高年級；數(shù)學(xué)教學(xué)；分層練習(xí)。

數(shù)學(xué)教學(xué)，是小學(xué)中一項重要的教學(xué)任務(wù)。隨著年級的增高，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識難度逐漸增加，教學(xué)中存在的問題也逐步凸顯。通過反饋和反思，我們在課題研究中也發(fā)現(xiàn)有一些比較棘手，不是簡簡單單就能解決的問題。課題組的理論探討和研究，使我們逐漸清楚了小學(xué)中高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，必須從很多方面查找問題，想一些切實可行的辦法，研究教材編排的特點，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，研究教學(xué)中存在的.問題，研究解決實際問題的策略。經(jīng)過前期的研究工作，我們發(fā)現(xiàn)，解決這些問題必須從教學(xué)中尋找根源，而研究表明，教學(xué)中分層練習(xí)的實施，是有效解決問題的一種方法。

一、中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)與練習(xí)中存在的一些問題。

1.中高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，從知識難度上有了很大的提高，練習(xí)課變了味，純粹成了作業(yè)課。對于書本上已經(jīng)有的練習(xí)題，僅是安排學(xué)生做完就了事，這樣的話練習(xí)課只是走了過場。2.中高年級數(shù)學(xué)練習(xí)，有了更多的實踐與操作，但在實際數(shù)學(xué)教學(xué)中和練習(xí)中，讓學(xué)生動手折一折、畫一畫、做一做的實踐操作機會很少，數(shù)學(xué)課上的練習(xí)與學(xué)生生活和許多實際問題的解決幾乎沒有什么關(guān)系，學(xué)生所學(xué)的知識根本無用武之地。學(xué)生課堂上所學(xué)的內(nèi)容無法在生活中得到驗證，知識與生活不能很好地結(jié)合在一起，時間一長，使學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決問題的意識越來越淡薄，造成很多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。這其實是違背教育規(guī)律的，作為一名數(shù)學(xué)教師，必須摒棄這樣的做法和教法。我們要從教材出發(fā)，盡量聯(lián)系生活中的相關(guān)內(nèi)容，然后確定教法，把動手涂一涂、剪一剪、粘一粘這些有益于學(xué)生智力發(fā)展和能力發(fā)展的內(nèi)容，搬到我們的數(shù)學(xué)課堂中來。讓學(xué)生動手做，用心想，靈活用，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（一）教師要創(chuàng)造條件，靈活選擇課堂練習(xí)的內(nèi)容和場地。

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生坐在固定的位置上，自己完成數(shù)學(xué)練習(xí)。有的學(xué)生完成得好，有的學(xué)生完成得不好。其實，有時我們的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)完全不必那么呆板，不必讓學(xué)生感覺那么拘束。教室的每個地方，甚至每個教室和實驗室都可以作為學(xué)生的練習(xí)場地，每一個在場的人都可以成為與自己一起練習(xí)的合作伙伴。也可以讓學(xué)生走出教室，校園內(nèi)、小湖邊、廣場上，都可以成為教學(xué)的課堂。教師要盡可能創(chuàng)造條件帶學(xué)生走入自己熟悉的生活或不熟悉的社會中學(xué)習(xí)，如此才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教師要利用自己的所學(xué)，創(chuàng)造靈活的練習(xí)。

數(shù)學(xué)練習(xí)不應(yīng)該搞題海戰(zhàn)術(shù)，而應(yīng)該是有智慧、有效率的練習(xí)。因此，在設(shè)計練習(xí)題時，教師應(yīng)該利用自己的所學(xué)，講究練習(xí)的形式，創(chuàng)造靈活的練習(xí)。如果從題目呈現(xiàn)的形式方面考慮，也要使練習(xí)的形式更加多樣化。教師要盡可能為學(xué)生留充分的思考時間，應(yīng)充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在教學(xué)時，設(shè)計一些開放性的練習(xí)，給學(xué)生提供較為廣闊的創(chuàng)造時空，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。

（三）教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從針對性和層次性兩方面設(shè)計課堂練習(xí)。

練習(xí)既要把握住上一單元和本單元知識結(jié)構(gòu)中的重點和難點，也要符合中高年級學(xué)生的思維特點和認(rèn)知特點，以及思維發(fā)展的各種規(guī)律。我們一般依據(jù)從低級到高級的發(fā)展順序去安排，以便使不同層次的學(xué)生在付出努力后，都能獲得成功、快樂的體驗，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極主動。

（四）教師要根據(jù)具體情況，改編或再創(chuàng)造數(shù)學(xué)書上的部分練習(xí)。

從研究過程和經(jīng)驗方面考慮，課題組的成員認(rèn)為，雖然現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課本上的練習(xí)大多來源于生活，但是這些豐富多彩的內(nèi)容被列入教材以后，受到學(xué)生生活環(huán)境的影響、授課教師自身素質(zhì)的影響，還有上課生成內(nèi)容的影響，就顯得比較抽象而呆板。如果數(shù)學(xué)教師能夠想辦法創(chuàng)造性地對教材內(nèi)容進行再一次的改編和創(chuàng)造，既讓練習(xí)要求變得淺顯易懂，又使練習(xí)內(nèi)容提高一個層次，將數(shù)學(xué)練習(xí)融入學(xué)生的生活中，可以使原有的練習(xí)為我所用。

（五）教師要因材施教，采取分層次專項練習(xí)提高學(xué)生計算能力。

對于優(yōu)等生，不再盲目地進行基本計算題的練習(xí)，而是要從學(xué)習(xí)重點和難點出發(fā)，主要完成拔高題。教師通過研究可以搜集一些具有代表性和趣味性的題目，讓計算能力強的學(xué)生獨立或是協(xié)作完成。在同一個層面的學(xué)生做相同的練習(xí)題時，教師也要挖空心思想策略，以便使數(shù)學(xué)分層練習(xí)有的放矢，使學(xué)生練有所獲，學(xué)有所成。課題組的成員在研究和磨課中，發(fā)現(xiàn)了很多有趣的練習(xí)形式。計算練習(xí)的形式要具有多樣性，可以通過游戲、競賽、搶答、開火車、聽算練習(xí)、限時口算練習(xí)、自編計算題練習(xí)、撲克牌練習(xí)、同桌對問練習(xí)或小組比賽練習(xí)等形式來激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，以便滿足不同層次學(xué)生的練習(xí)需要，使學(xué)生形成一定的數(shù)學(xué)計算能力。總而言之，數(shù)學(xué)課堂就像一個萬花筒，里面的內(nèi)容包羅萬象。在小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要堅持分層練習(xí)，采取各種各樣的策略激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，擴展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和深度，提高教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]楊海德.合理利用課堂生成，有效增強教學(xué)效果[j].甘肅教育，（22）.

[2]張萬祥，劉英.31名班主任精神修煉之旅[m].福州：福建教育出版社，.

社區(qū)發(fā)展策略與實踐（通用18篇）篇八

社區(qū)發(fā)展策略與實踐（通用18篇）篇九

社區(qū)發(fā)展策略與實踐（通用18篇）篇十

社區(qū)發(fā)展策略與實踐（通用18篇）篇十一

《給幼兒教師的一把鑰匙——》是由中國學(xué)前教育研究會副理事長王化敏研究員主編的一本提升幼兒教師實踐指導(dǎo)能力的文集。本書選取了52個有代表性的教育案例，有針對性提出各種解決問題的策略指導(dǎo)，幫助教師在實際操作中理解教育理論，在新教育觀念與行為之間架起一座溝通的橋梁。2008年，本書由教育科學(xué)出版社出版。

全書包括教師與兒童、教師與家長、教師與社區(qū)三部分，展示了當(dāng)前幼兒教師需要具備的基本教育技能。第一部分是教師與兒童。這一部分是從《綱要》的五大領(lǐng)域出發(fā)，將五大領(lǐng)域的主要內(nèi)容和教育策略以案例的形式呈現(xiàn)，力求使教師從親身體驗中感悟《綱要》的內(nèi)涵，如在“促進幼兒語言能力的發(fā)展”的章節(jié)中提出幼兒園語言教育的終期目標(biāo)有四方面內(nèi)容，即傾聽、表述、欣賞文學(xué)作品和早期閱讀。其中，傾聽排在首位。傾聽是幼兒感知和理解語言的行為表現(xiàn)。就幼兒語言學(xué)習(xí)和發(fā)展而言，傾聽是不可缺少的一種能力，只有懂得傾聽、樂于傾聽并善于傾聽的人，才能真正理解語言的內(nèi)容、語言的形式和語言運用的方式，掌握與人進行語言交流的技巧。作者從簡單、容易操作的教育策略中讓教師掌握《綱要》的實踐要點，為促進教師真正成為兒童學(xué)習(xí)的支持者、合作者提供幫助，讓幼兒在教師的支持下成為主動、自信的學(xué)習(xí)者，獲得全面的發(fā)展。

第二部分是教師與家長。作者提出如何更好地去幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念，如何跟家長溝通使家園合作更有效，以及如何合理引導(dǎo)家長參與幼兒園的教育活動。家長是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴，教師有責(zé)任幫助家長了解幼兒園的教育目標(biāo)任務(wù)，以便讓家長了解幼兒在園情況。教師和家長交流要有一些技巧，平時要主動向家長反映幼兒在園的情況，包括幼兒在園吃飯、睡覺、上課、游戲等方面的進步表現(xiàn)，以拉近教師與家長之間的距離。其中作者認(rèn)為在與家長的交流中有一種最簡便、最常用的溝通方式——約談，這也是美國幼教機構(gòu)中教師與家長溝通的一種重要方式，教師與家長在接送幼兒時的短暫交談，可以及時地互通信息，使家長和教師得知近日乃至當(dāng)天幼兒在園、在家情況。教師與家長約談是有目的、有準(zhǔn)備、有計劃的.，約談前，教師與家長雙方都要做準(zhǔn)備。在交談中，通常教師簡要、全面地匯報幼兒這段時期在園里的表現(xiàn)，著重談幼兒的進步和優(yōu)點，展示幼兒的作品，并提出需要注意和改進的地方。家長談幼兒在家里的情況，入園后或近來的變化與長進，存在的問題以及對園里的希望，雙方共商下一階段具體的教育目標(biāo)與措施，以便共同有效地促進幼兒的發(fā)展。每次約談的主題與內(nèi)容不盡相同，比如，幼兒入園后的第一次約談，著重于聽家長介紹幼兒的生活、習(xí)慣和興趣等，教師則說明園里的教育計劃。約談也可根據(jù)家長或教師的建議，集中討論幼兒發(fā)展的某方面問題。

社區(qū)發(fā)展策略與實踐（通用18篇）篇十二

實踐教學(xué)是高職教育的重要環(huán)節(jié)，對實踐教學(xué)的重視，是高職教育區(qū)別于普通高等院校的特點。國家的各項關(guān)于高職教育的政策也致力于提升高職教育實踐教學(xué)質(zhì)量，然而，高職院校中的實踐教學(xué)在實際操作中仍存在各種各樣的問題，未能取得預(yù)期效果。尤其是財會專業(yè)學(xué)生實踐教學(xué)的評價體系仿照一般理論課的評價體系，不能全方位地滿足實踐教學(xué)的評價要求。因此，探討高職財會專業(yè)實踐教學(xué)策略是亟待解決的問題。

（一）傳統(tǒng)“政企校”合作模式落后。

過去，高職財會專業(yè)實踐教學(xué)主要采用傳統(tǒng)的“政企校”合作模式，但這種模式在理念、管理機制方面已不能適應(yīng)高職教育發(fā)展，主要體現(xiàn)在：一是舊有的觀念不能適應(yīng)高職教育的發(fā)展。傳統(tǒng)的“政企校”合作模式，沒有把高職教育放在終身教育體系建設(shè)和人力資源發(fā)展的戰(zhàn)略高度去認(rèn)識、去規(guī)劃。現(xiàn)今市場經(jīng)濟已經(jīng)滲透到人們生活中的各行各業(yè)，傳統(tǒng)的“政企校”合作模式未能體現(xiàn)市場需求，不能適應(yīng)當(dāng)前形勢，應(yīng)及時地引進市場化管理模式，建設(shè)具有市場經(jīng)濟特色的“政企校”合作模式。二是各方職責(zé)沒有充分明確，造成運行效率低。在傳統(tǒng)的“政企校”模式中，高校不能發(fā)揮自身所具有的特色，被千篇一律的'合作模式掩蓋了自身對市場的需求，與其他高校孤立，不能相互之間交流合作，共同提高。政府部門則不能整合高校及企業(yè)的資源優(yōu)勢，發(fā)揮不了作為國家職能部門的統(tǒng)籌規(guī)劃、宏觀調(diào)控功能。而沒有市場的吸引，企業(yè)參與積極性低，也不能用好政府和高校提供的高職教育優(yōu)勢。三是運行機制不夠完善，各方利益得不到滿足。傳統(tǒng)的“政企校”合作模式照搬普教發(fā)展模式用于發(fā)展高職教育，必然會和高職院校以市場需求為導(dǎo)向的內(nèi)在性質(zhì)相沖突，達(dá)不到參與各方的利益要求，從而影響各方參與的積極性，不能達(dá)到預(yù)期的效果。

（二）實踐教學(xué)未能體現(xiàn)職業(yè)教育特點。

當(dāng)前，高職財會專業(yè)的實踐教學(xué)未能體現(xiàn)職業(yè)教育特點，主要表現(xiàn)在：一方面，高職教育培養(yǎng)計劃、專業(yè)設(shè)置和運行機制都具有濃厚的普通高等教育色彩；另一方面，高校在人才培養(yǎng)方案的編制與實施過程中，以普通高等教育為參照，除了在內(nèi)容上進行刪減，教材幾乎完全照搬普通高等教育。

此外，高職財會專業(yè)實踐教學(xué)考試也是以記憶學(xué)習(xí)為主，學(xué)生不能充分理解和吸收教學(xué)內(nèi)容。除國家重點扶持的高職院校外，一般高職院校特別是縣級高職院校難以吸引良好的教師資源，經(jīng)常出現(xiàn)從其他學(xué)校請研究生來兼職授課的現(xiàn)象，教學(xué)質(zhì)量難以保證。

（一）注重實踐能力培養(yǎng)。

高職教育是最接近社會需求的高等教育，對學(xué)生的工作能力培養(yǎng)應(yīng)該放在第一位。相對于普通高等教育，高職教育應(yīng)強調(diào)實踐能力培養(yǎng)，把理論學(xué)習(xí)和實際動手能力培養(yǎng)相結(jié)合，教學(xué)過程中的考查應(yīng)把重點放在學(xué)生的實際操作熟練程度上面。

高職教育注重實際操作能力在財會專業(yè)表現(xiàn)得更明顯。選擇財會專業(yè)的高職生，一般來說對課堂知識的學(xué)習(xí)能力和課后的自學(xué)能力較差，但是在生活中善于進行人際交往，有著很好的表達(dá)能力。這就需要教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情轉(zhuǎn)移到對本專業(yè)知識的學(xué)習(xí)上，使之能夠掌握本專業(yè)理論知識的實際應(yīng)用；同時，對學(xué)生的交際能力進行重點培養(yǎng)。這樣便于學(xué)生畢業(yè)以后盡快適應(yīng)工作，在工作中發(fā)揮自己的特長，并發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢。

（二）關(guān)注市場需求。

隨著第三產(chǎn)業(yè)的崛起，市場對財會專業(yè)從業(yè)人員的需求越來越大。應(yīng)該說，財會專業(yè)的學(xué)生不愁找不到工作，但實際上，財會專業(yè)的學(xué)生找工作的壓力不比其他傳統(tǒng)專業(yè)或冷門專業(yè)小。仔細(xì)分析可以知道，市場需求增大的同時，就讀財會專業(yè)的學(xué)生也在急劇增多，造成就業(yè)競爭激烈。在這樣激烈的競爭中，如果學(xué)生所學(xué)的知識是過時的或者普遍化的，他們在與其他就業(yè)者競爭中就無法脫穎而出，不能滿足招聘公司的特定需求。因此，高職院校的財會專業(yè)教學(xué)特別是實踐教學(xué)要關(guān)注市場動向，分析當(dāng)前或者近幾年市場上需要財會專業(yè)畢業(yè)生具備哪些特殊的能力。按照社會需求安排課程，才能夠針對社會需要，對學(xué)生進行特點鮮明的教學(xué)。當(dāng)競爭者之間能力相當(dāng)、知識儲備相同時，這時候符合公司要求的具有特殊能力和知識儲備的學(xué)生才能夠在競爭中勝出。

（三）培養(yǎng)方案務(wù)實夠用。

高職教育直接面向企業(yè)培養(yǎng)人才，專業(yè)性強，因此學(xué)校方面有較大的學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的壓力。這就意味著不能照搬傳統(tǒng)的普通高等教育模式，不能缺乏教學(xué)方式、考核方式等整個教學(xué)體系的創(chuàng)新。主辦高校要以市場為導(dǎo)向，摒棄老舊的辦學(xué)理念、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)方式，以有益于學(xué)生拓展就業(yè)為目的，在課程結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、學(xué)時配置、試驗項目設(shè)計上有所創(chuàng)新。在學(xué)制、課時總量投入相對穩(wěn)定的前提下，可考慮設(shè)置通識課、實踐課，縮短課堂所學(xué)與實際崗位需求之間的距離。

（一）重視教學(xué)后的全面審查與考核。

評價體系中應(yīng)該包含對學(xué)生綜合素質(zhì)和表現(xiàn)的全面考核，包括學(xué)生的心理承受能力、責(zé)任感、團隊合作能力、組織管理能力、學(xué)習(xí)能力等職工通用能力和崗位適應(yīng)能力。同時包括學(xué)生在實踐教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德、價值觀念、決策能力和信息綜合分析能力等現(xiàn)代職業(yè)人的行為能力。這種多方面的評價體系可以促進學(xué)生各方面綜合素質(zhì)的提升，同時為學(xué)生各項潛能和個性發(fā)展提供了廣闊的空間。通過這種方式，才能將企業(yè)與學(xué)校區(qū)別開，使學(xué)生意識到實踐教學(xué)的規(guī)范性，積極向“社會人”轉(zhuǎn)變。

（二）構(gòu)建符合市場需求的“政企校”合作模式。

構(gòu)建符合市場需求的“政企校”合作模式，需從傳統(tǒng)的合作模式中找到癥結(jié)所在，以市場為導(dǎo)向，建立連接三方的各項機制。首先，構(gòu)建“政企校”合作的評選機制。發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，選擇優(yōu)秀的企業(yè)與高校合作，形成利益共同體，拓展合作的深度，放大合作的成效。其次，構(gòu)建“政企校”合作的保障機制。政府統(tǒng)籌規(guī)劃，從投資、方針、制度等方面建立保障體系。規(guī)定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的職責(zé)和義務(wù)，保障學(xué)生能夠充分學(xué)習(xí)到相關(guān)知識。再次，構(gòu)建“政企校”合作信息溝通情報分享機制。對于地區(qū)產(chǎn)業(yè)政策、新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢以及人才需求等情況，政府應(yīng)與企業(yè)、學(xué)校相互溝通，使勞動力市場的供求趨于平衡。最后，構(gòu)建“政企校”聯(lián)動的評價機制。成立一個由三方參與的專門從事校企合作評估和驗收機構(gòu)，制定科學(xué)的評價體系，根據(jù)評價結(jié)果，落實優(yōu)惠政策和相應(yīng)的獎勵政策。

（三）充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)整合教育資源。

現(xiàn)代信息技術(shù)給各行業(yè)帶來了前所未有的機遇，高職教育也不例外。在國家教育資源較為短缺的情況下，信息技術(shù)可以整合分配教育資源，為學(xué)員提供方便、個性化的學(xué)習(xí)條件。為實現(xiàn)上述目標(biāo)，一方面，高職院校應(yīng)加強對互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)建設(shè)的投入，充分利用信息技術(shù)手段，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在教育中的作用。另一方面，對現(xiàn)有的學(xué)校、教育機構(gòu)等，做出調(diào)整，充分發(fā)揮其資源優(yōu)勢，形成教育資源的基地和輸出口，使更多學(xué)生可以學(xué)習(xí)國外優(yōu)秀的高校、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)機構(gòu)的高品質(zhì)課程，使國外財會專業(yè)的新理論和技巧進入我國，使國內(nèi)財會專業(yè)畢業(yè)生更具有國際競爭力。

【參考文獻】。

[2]鄭文輝.以行業(yè)為依托構(gòu)建特色高職財會專業(yè)群的改革與實踐[j].交流與探討，2014（3）。

社區(qū)發(fā)展策略與實踐（通用18篇）篇十三

摘要：隨著新課程對初中語文教學(xué)改革的深層次的發(fā)展和變化，初中語文教師的角色也發(fā)生了重大的變化，教學(xué)過程更加關(guān)注發(fā)揮以學(xué)生為主體的地位。而初中語文教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式也都在發(fā)生著巨大變化，更加注重以培養(yǎng)學(xué)生的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三個深度為目標(biāo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：興趣；方法；感覺；效果。

要學(xué)好語文可歸納為九個字，多讀書、注積累、善感悟，現(xiàn)在語文的考試題型靈活，并且作文的分值很大，這就要求平時一定要讀一些名著，切忌走馬觀花的看，有了閱讀力、理解力，語文成績自然上升。語文也是最講究一種“感覺”,感覺出來了，語文成績自然就提高了。那怎么培養(yǎng)這種感覺呢？你可以多背背古文古詩，多看看課外書，最重要的是要多寫作，這是提高語文成績最快的方法，最好每天堅持寫日記。

語文最重要的是語感，理解的話，作為母語是沒有問題的，問題是怎樣將自己理解的東西以最完美的方法表達(dá)出來，那么這個時候語感就顯得尤為重要，你要明白怎么說出來。說白了，要培養(yǎng)語感就是多讀，多研究別人是怎樣表達(dá)自己的見地，久而久之，你就會有語感，就像學(xué)英語，讀得多了，你沒學(xué)過的句子，要翻譯，憑著自己的感覺，亦可以正確地翻譯，道理是一樣的。

多年教學(xué)實踐證明：興趣是最好的老師。在教學(xué)實踐中，調(diào)動學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，能夠收到意想不到的、良好的教學(xué)效果。

師生之間相互默契的情感交流是提高聽課興趣和效果的重要因素。那種板著面孔，仰望天花板、無視學(xué)生、口若懸河的教態(tài)是不會收到好的效果的，教師可通過課外談心，以及講課時的表情、動作，與學(xué)生進行情感交流。特別是講課時的喜怒哀樂表情、目光的注意與集中、手勢與頷首示意等，都可以與學(xué)生進行相互默契的情感交流。這種交流“此時無聲勝有聲”,對學(xué)生的聽課興趣極為重要。但應(yīng)注意，這種交流必須與教學(xué)內(nèi)容和組織教學(xué)相聯(lián)系，不然就會造成分心。

對于二年級語文的學(xué)習(xí)方法，我還是比較了解的，不管是什么年段的學(xué)生，學(xué)好語文并且拿高分，重在兩個字——積累。任何時候都可以積累。比如，在讀書時遇到生字，就可以隨手查查字典把它記下來，遇到好詞好句，把它畫下來或者摘抄下來，在寫作文的時候用上，必要的時候你還可以在書上圈點評注，像做閱讀題一樣，賞析一下你所找出的優(yōu)美句子，這樣做一舉兩得，既提高了寫作水平，又鍛煉了寫作能力，閱讀和作文的分值在語文考試中占的比重很大，練好這兩樣，語文的成績一定不會差。前面的基礎(chǔ)知識就相對來說簡單一點，比較易錯的就是字的讀音以及規(guī)范性和文學(xué)常識選擇題，練好這兩樣也離不開積累。在平時，發(fā)現(xiàn)容易讀錯或?qū)戝e的'字，馬上記下來，都整理在一個本上，隨時翻看。

1.多讀。

“書讀百遍，其義自見”,要多看一些書，通過看一些文學(xué)名著，或是報紙雜志，可以培養(yǎng)語感，還能學(xué)到不少文學(xué)常識，以及一些新鮮有趣的觀點。現(xiàn)在的語文考試，閱讀占了相當(dāng)大的比例。不僅有文言文閱讀，還有科技文、小品文閱讀等。要想在課堂上把所有這些能力統(tǒng)統(tǒng)培養(yǎng)起來是根本不可能的事，只能靠課外的努力。

要培養(yǎng)自己對知識和書籍的渴望。學(xué)會對文章進行速讀、細(xì)讀、研讀等，自己動手、動腦、主動地學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣，在大量閱讀的基礎(chǔ)上，提高語言感受能力，從而占有大量的語言資料，為寫作準(zhǔn)備好一個豐富的資料庫。

2.多背。

背誦是提高語文能力的不可或缺的重要手段。古人說：熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。這里的“熟”,即指能背誦下來。語文教材里，有的精彩段落要求背誦，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此，教育部又提出新的要求，出版了《小學(xué)生必背古詩詞80首》《中學(xué)生必背古詩文200篇》等讀本。這充分說明背誦在語文學(xué)習(xí)中的地位是多么的重要。

3.多寫。

在寫作方面，除了完成教師布置的作文外，可適當(dāng)記點日記、周記之類，也可以有感而發(fā)，寫些小散文和評論等，鍛煉文筆，久而久之，就會越寫越順。這時，你背誦的東西會起到很大的作用。比如你背誦的名言、歌詞、古詩詞等，用一用；在文章的結(jié)構(gòu)安排上，還可以借鑒你背誦過的好文章的結(jié)構(gòu)。這樣，你的文章不但在語言上占了不少優(yōu)勢，在篇章上也能嚴(yán)謹(jǐn)起來。把背誦的東西轉(zhuǎn)化成自己的東西，常記常用，寫作水平自然會有所提高。作一個表，把比較易錯的放在一起，對比著看，就不容易混了。

4.堅持。

當(dāng)你不喜歡學(xué)習(xí)語文時，你告訴你自己，不學(xué)習(xí)語文是不可以的，這門學(xué)科是工具學(xué)科，哪門科學(xué)都離不開語文。如果你真的按上邊說的去做了，你會慢慢地喜歡上語文的。真正地認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)是一個字，一句話開始的，主要靠平時的積累。這就要求要樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握基本的學(xué)習(xí)方法，從現(xiàn)在開始，長期堅持，以日積月累之功，收水到渠成之效。

總之，語文就像中藥，越熬越有味。當(dāng)有一天你發(fā)現(xiàn)，自己的“感覺”越來越準(zhǔn)了時，你會為你的付出欣然而笑。

社區(qū)發(fā)展策略與實踐（通用18篇）篇十四

“百聞不如一踐”，思想政治教育要具備深厚的基礎(chǔ)、達(dá)到良好的效果和擁有強大的生命力，就必須植根于生活實踐。思想政治教育“以人為本”，提倡理論與實踐并進，切實履行知行結(jié)合，下面逐做論述。

1.感受深刻。

“道德是教育的中心思想，做人是做事的主要內(nèi)容。”前一句說明思想政治的重要，后一句說明實踐的重要，因為做人就是實踐的具體的內(nèi)容。理論聯(lián)系實際，促進了學(xué)生的全面發(fā)展，在參加實踐活動中豐盈世界觀、人生觀、道德觀，陶冶情操，洗滌心靈，感染精神，喚起愛心，增強責(zé)任感，提高洞察力，提高科研創(chuàng)新能力。

2.激發(fā)豪情。

做為一個有抱負(fù)的人，志須如宇宙恢弘，心要似蓮花高潔。而這種豪情，需要實踐的激發(fā)。實踐過程中團結(jié)合作、群策群力、百舸爭流，奮勇前進，對團隊精神、集體意識以及個人成長的培養(yǎng)具有積極的作用。

3.鍛煉能力。

在教室外吸到的空氣，總要比教室內(nèi)的新鮮；在實踐中得到的感受，總要比課本中的'豐富。通過實踐教學(xué)活動，培養(yǎng)了學(xué)生求真務(wù)實的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度；培養(yǎng)了不懼艱辛、一往無前的勇氣，促使他們得到鍛煉，勇于開拓，提高能力。

4.培養(yǎng)愛心。

深入社會，感受生活，接近大眾，關(guān)注民生，參加過環(huán)保實踐，就會懂得保護環(huán)境；進行過奧運宣傳，就會有民族自豪感，就會對國家充滿奉獻之情；進入過老年公寓，就會對年邁者、對鰥寡孤獨生起憐憫之心；看到過山區(qū)的貧苦現(xiàn)狀，就會受到震撼，就有努力求知，將來救助貧苦大眾的思想……凡此種種，不一而足。

二、學(xué)有所用，知行合一。

我聽同事說，在校園不遠(yuǎn)的小區(qū)馬上要舉辦一個“獎勵好媳婦、幫助孤寡老人”的活動，情況是這樣的：活動是居委會和傳統(tǒng)文化教育學(xué)會聯(lián)合舉辦的，一位傳統(tǒng)文化教育學(xué)會的會員在小區(qū)做五金生意，這次活動所有的資金都由他一人承擔(dān)；他裝備了1000份禮袋，每個袋子里面裝有五份禮品，其中包括弟子規(guī)、了凡四訓(xùn)、顏氏家訓(xùn)三本書，一張容量非常龐大的內(nèi)容是傳統(tǒng)文化的dvd光盤和一份《家和萬事興?道德特刊》；這位善良的人請居委會幫忙選出小區(qū)的十位孝敬公婆的好媳婦、十戶需要照顧的孤寡或者貧困老人，除了有禮品贈送，這二十家還贈送一袋大米、一袋白面和一桶油。最讓人感動的是，這位善良的人，他幾乎每天都在做這些事情，他以宣傳傳統(tǒng)文化為家務(wù)，以勸導(dǎo)人心向善為事業(yè)。在他的汽車上，貼滿了“學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化、爭做道德人士”“百善孝為先”“孝敬父母不能等”“隨處贈送傳統(tǒng)文化書籍”等大紅標(biāo)語，十分醒目。因為這個活動是星期天舉行，于是我決定，帶領(lǐng)學(xué)生參加，做這個活動的義工。

哭……他們每個人也得到了一份禮品，但是他們堅決只接受一份，說同學(xué)之間可以爭相傳閱。我看到很多學(xué)生默默無語，我心里明白：這次實踐活動收到了非常好的效果！這就是知行合一的力量！

回到教室，趁熱打鐵，我?guī)ьI(lǐng)大家做了交流、總結(jié)。我對學(xué)生說：“情之最可寶貴者，無如真誠；愛之極被稱揚者，莫過無私。”這個活動的組織者，他付出的就是真誠的情感，就是無私的愛，這才是人生價值的體現(xiàn)，這就是精神的升華！

從那以后，我不知道學(xué)生在背后都具體做了些什么益于他人、感恩親人的事情，但我從表面看來，他們都收獲了很多，學(xué)生都慈顏含笑，彬彬有禮，禮讓寬容，我看在眼里，笑在心間，我深深感到實踐讓學(xué)生感觸到愛，而愛不能繁衍愛。

綜上所述，教學(xué)心得多多，難可俱陳，簡言之就是經(jīng)歷帶來的感受要比書本真切。司馬遷就曾感嘆：“能知者不能言，能言者不能行”，說的就是對缺乏實踐的遺憾之語。作為教師，要認(rèn)識到實踐是理論的根基，是思想政治教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過實踐，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，不斷提高綜合素質(zhì)，增加自己的思想政治修養(yǎng)，成為國家的棟梁之才。

參考文獻：

（作者單位四川省達(dá)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）。

社區(qū)發(fā)展策略與實踐（通用18篇）篇十五

小學(xué)階段小班化教學(xué)與新課程改革的要求吻合，強調(diào)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究欲望，進而調(diào)動學(xué)習(xí)積極主動性。小班化教學(xué)的采用給學(xué)生提供了優(yōu)勢發(fā)揮空間，讓學(xué)生才能得到充分展現(xiàn)，有益于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及動手操作能力。

1.小班教學(xué)中可公平對待每一位同學(xué)。

小班化教學(xué)的特點就是學(xué)生數(shù)量少，這就使得教師在每位同學(xué)身上花費的時間以及精力大大增加，從而做到對每位學(xué)生負(fù)責(zé)。大班化教學(xué)方式強調(diào)尖子生的學(xué)習(xí)成績，教師對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不太好的同學(xué)并未過多關(guān)注，任由學(xué)生發(fā)展，這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)差距愈來愈大，與教育宗旨背道而馳。

例如，班級中有一個男生，成績不太好，在作業(yè)布置后無法做到按時上交，而在實行小班化教學(xué)之后，教師給予了這名男同學(xué)更多關(guān)注。在課堂上，讓該同學(xué)回答問題，給了他更多表現(xiàn)才能的機會，增強了學(xué)生自信心；課后，對男同學(xué)進行作業(yè)輔導(dǎo)，就學(xué)生不會的問題給予耐心講解，幫助學(xué)生解決困惑，一個學(xué)期結(jié)束，這名男同學(xué)在綜合素質(zhì)方面都有了明顯提高。

2.小班教學(xué)中學(xué)生處于主體地位。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生處于主體地位，教師需要起到引導(dǎo)和幫助的作用，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動參與到課堂活動中來。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過各種方式反復(fù)閱讀文章，讓學(xué)生在閱讀過程中加深對文章的理解。

例如，在學(xué)習(xí)《長江之歌》這篇文章時，先讓學(xué)生自己說一下詩歌表現(xiàn)了作者何種情懷。大班化教學(xué)方式是教師先進行詩歌誦讀、分析詩歌內(nèi)容，然后提出問題讓學(xué)生回答，最后對文章再進行一個總結(jié)。這種教學(xué)方式會產(chǎn)生弊端，學(xué)生往往不能夠正確理解作者想要表達(dá)的涵義，()只是在教師講解的基礎(chǔ)上對文章有了大致了解。而采用小班化教學(xué)就可以先讓學(xué)生進行詩歌朗讀，對朗讀的.形式不做任何要求：可以是男生、女生交叉閱讀；可以是一列一列進行閱讀。朗讀旨在讓學(xué)生加深理解，深切感受到作者內(nèi)心情感，學(xué)生對課文思想情感自然而然就會有所了解，進一步提高了學(xué)生審美能力。

3.小班教學(xué)中可培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識。

通過合作交流，讓學(xué)生學(xué)會生活、學(xué)會合作，大班化教學(xué)方式比較單一，并沒有進行多方面溝通交流，而小班化教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識。

例如，在學(xué)習(xí)《夢圓飛天》這篇文章時，事先讓學(xué)生借助各種手段收集“神舟號”的有關(guān)信息資料，課堂教學(xué)過程中，組織學(xué)生以小組形式進行溝通交流，最后，將交流感想到講臺上與全班同學(xué)分享。通過小班教學(xué)方式的采用，一方面能夠提高學(xué)生口語表達(dá)能力，另一方面能夠較好激發(fā)學(xué)生愛國之情。又例如，在學(xué)習(xí)《三打白骨精》這篇文章時，也可以采用小組合作方式，學(xué)生對這個故事非常熟悉，因而，學(xué)習(xí)起來也就變得更加容易，實際教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生按角色進行扮演、朗讀，從活動中讓學(xué)生深刻體會到人物性格特征。

4.小班教學(xué)中可尊重學(xué)生個性特點。

學(xué)生間存在著差異性這一特點，因而，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生個性特征、家庭情況、能力大小等眾多因素，尊重學(xué)生個性特點，進行差異教學(xué)，不能用同一種標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生實際情況出發(fā)，從而為學(xué)生提供一個好的發(fā)展平臺。

例如，在“暢想未來”口語交際教學(xué)中，教師讓學(xué)生以小組為單位進行溝通交流，基礎(chǔ)不好的同學(xué)將想法運用口語表達(dá)即可，而基礎(chǔ)較好的同學(xué)可以借助作文形式進行展現(xiàn)。通過這種方式的采用，一方面能夠達(dá)到語文教學(xué)目標(biāo)，另一方面不同水平學(xué)生都能得到發(fā)展。又例如，在學(xué)習(xí)《海洋-21世紀(jì)的希望》這篇文章時，教師可以讓學(xué)生運用想象寫一篇文章，然而，學(xué)生間存在著差異，思維方式不一樣，能力大小也不一樣。所以，教師不能夠用同一個標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進行評價，對基礎(chǔ)薄弱同學(xué)的要求是語句通順，作文中不能出現(xiàn)錯別字現(xiàn)象，書寫要做到工整，并且具有一定想象，對基礎(chǔ)好一些同學(xué)的要求就要略高，使得學(xué)生能夠不斷進步。

5.小班教學(xué)中需不斷激勵學(xué)生。

大班化教學(xué)只是關(guān)注成績優(yōu)異的學(xué)生，這就使基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。而小班化教學(xué)的實施為學(xué)生不斷進步創(chuàng)造了一個好的條件，學(xué)生學(xué)習(xí)上有一點小進步教師都要給予肯定，使學(xué)生更加積極主動投入到學(xué)習(xí)中去。

例如，若是班級中有同學(xué)不愛與他人溝通交流，下課之后都是獨自休息，教師讓學(xué)生朗讀文章時，該同學(xué)不開口朗讀。這個時候，教師需要對學(xué)生不斷進行鼓勵，同學(xué)也要給予這名學(xué)生掌聲。下課之后，教師要主動去接近這名同學(xué)，告訴他一些名人故事，使之從故事中受到啟發(fā)。一段時間之后，這名同學(xué)愿意同其他學(xué)生溝通交流，教師提出問題后，該名同學(xué)做到了積極發(fā)言，這就是激勵帶來的顯著效果。

小班化教學(xué)在小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)中起到了重要作用，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性有了明顯提高，學(xué)生也有了鍛煉機會。課堂上師生之間溝通交流時間增多，這對教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)有著巨大影響，從而促進學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上產(chǎn)生濃厚興趣。

【參考文獻】。

【1】曹紅麗語文教學(xué)中“合作學(xué)習(xí)”有致性思考【d】云南師范大學(xué)。

【2】鐘祖榮。論學(xué)習(xí)方式及其變革的規(guī)肆【j】。北京教育學(xué)院學(xué)報。（02）。

社區(qū)發(fā)展策略與實踐（通用18篇）篇十六

社區(qū)發(fā)展策略與實踐（通用18篇）篇十七

叮咚轉(zhuǎn)眼的時間，我在教師的崗位上又走過了一年。追憶往昔，展望未來，為了更好的總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)使自己迅速成長，成為一名合格的“人民教師”，無愧于這一稱號，我現(xiàn)將__-__年度工作情況總結(jié)如下：

一、師德方面：加強修養(yǎng)，塑造師德。

我始終認(rèn)為作為一名教師應(yīng)把“師德”放在一個重要的位置上，因為這是教師的立身之本。“學(xué)高為師，身正為范”，這個道理古今皆然。從踏上講臺的第一天，我就時刻嚴(yán)格要求自己，力爭做一個有崇高師德的人。我始終堅持給學(xué)生一個好的師范，希望從我這走出去的都是合格的學(xué)生，都是一個個大寫的“人”。為了給自己的學(xué)生一個好的表率，同時也是使自己陶冶情操，加強修養(yǎng)，課余時間我閱讀了大量的書籍，不斷提高自己水平。今后我將繼續(xù)加強師德方面的修養(yǎng)，力爭在這一方面有更大的提高。

二、教學(xué)方面：虛心求教，強化自我。

擔(dān)任跨年級初一和初三的兩個班的數(shù)學(xué)教學(xué)的工作任務(wù)是艱巨的，在實際工作中，那就得實干加巧干。對于一名數(shù)學(xué)教師來說，加強自身業(yè)務(wù)水平，提高教學(xué)質(zhì)量無疑是至關(guān)重要的。隨著歲月的流逝，伴著我教學(xué)天數(shù)的增加，我越來越感到我知識的匱乏，經(jīng)驗的缺少。面對講臺下那一雙雙渴望的眼睛，每次上課我都感到自己責(zé)任之重大。為了盡快充實自己，使自己教學(xué)水平有一個質(zhì)的飛躍，我從以下幾個方面對自身進行了強化。

首先是從教學(xué)理論和教學(xué)知識上。我不但自己訂閱了三四種教學(xué)雜志進行教學(xué)參考，而且還借閱大量有關(guān)教學(xué)理論和教學(xué)方法的書籍，對于里面各種教學(xué)理論和教學(xué)方法盡量做到博采眾家之長為己所用。在讓先進的理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐的同時，我也在一次次的教學(xué)實踐中來驗證和發(fā)展這種理論。

其次是從教學(xué)經(jīng)驗上。由于自己教學(xué)經(jīng)驗不足，有時還會在教學(xué)過程中碰到這樣或那樣的問題而不知如何處理。因而我虛心向老教師學(xué)習(xí)，力爭從他們那里盡快增加一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。我個人應(yīng)付和處理課堂各式各樣問題的能力大大增強。

最后我做到“不恥下問”教學(xué)互長。從另一個角度來說，學(xué)生也是老師的“教師”。由于學(xué)生接受新知識快，接受信息多，因此我從和他們的交流中亦能豐富我的教學(xué)知識。

為了不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的信任和同學(xué)的希望，我決心盡我所能去提高自身水平，爭取較出色的完成新高一教學(xué)。為此，我一方面下苦功完善自身知識體系，打牢基礎(chǔ)知識，使自己能夠比較自如的進行教學(xué);另一方面，繼續(xù)向老教師學(xué)習(xí)，抽出業(yè)余時間具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)。對待課程，虛心聽取他們意見備好每一節(jié)課;仔細(xì)聽課，認(rèn)真學(xué)習(xí)他們上課的安排和技巧。

這一年來，通過認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論，刻苦鉆研教學(xué)，虛心向老教師學(xué)習(xí)，我自己感到在教學(xué)方面有了較大的提高。學(xué)生的成績也證實了這一點，我教的班級在歷次考試當(dāng)中都取的了較好的成績，。接手這兩個班的教學(xué)，我更是一點不敢放松，每備一節(jié)課我都向老教師年輕教師虛心的求教力爭盡善盡美。

三、考勤紀(jì)律方面。

我嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。

四、業(yè)務(wù)進修方面。

隨著新課程改革對教師業(yè)務(wù)能力要求的提高，本人在教學(xué)之余，還擠時間自學(xué)本科和積極學(xué)習(xí)各類現(xiàn)代教育技術(shù)。

總之__-__學(xué)年度，我擔(dān)任的兩個班級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作取得了一定的成績，我將繼續(xù)努力，取得更優(yōu)異的教學(xué)成績，為學(xué)校爭光!

長期以來，對教師教學(xué)的要求強調(diào)領(lǐng)會教學(xué)大綱、駕馭教材較多，因此教師鉆研教材多，研究教法多，而研究學(xué)生思維活動較少，因而選擇適合學(xué)生認(rèn)知過程的教法也少。學(xué)生對知識的獲得一般都要經(jīng)過主動探究，小組合作，主動建構(gòu)過程。在新課程背景下，如何讓感到數(shù)學(xué)好學(xué)，把學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)成一種樂趣，真正做初中數(shù)學(xué)的小主人。然后有計劃、有步驟、分階段、分層次、有針對性地指導(dǎo)學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)方法。使我們的學(xué)生能夠主動地、獨立地學(xué)習(xí)，達(dá)到新課程要求標(biāo)準(zhǔn)。具體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是長期艱巨的任務(wù)，抓好學(xué)法指導(dǎo)對今后的學(xué)習(xí)會起到至關(guān)重要的作用。主要從以下幾個方面來談一談。

一、引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，細(xì)心讀教材培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用，預(yù)習(xí)僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時應(yīng)要求學(xué)生做到：新知識的接受，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)主要在課堂上進行，所以要特別重視課堂的學(xué)習(xí)效率，尋求正確的學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生有的放矢。實踐證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，同時能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

二、加強互助學(xué)習(xí)，共同提高。

教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)差生的自信心外，更應(yīng)該充分利用優(yōu)等生這個教育資源，進行好生差生配對，這也是合作學(xué)習(xí)的一種方式，它從以人為本的理念出發(fā)，關(guān)注了差生的發(fā)展，構(gòu)建了團結(jié)，合作共同發(fā)展的良好的，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時它也彌補了教師課后輔導(dǎo)時間不足的缺陷。

三、課內(nèi)重視聽講，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

初中新生往往對課程增多、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng)，顧此失彼、精力分散，使聽課效率下降。因此,上課時要緊跟老師的思路，積極展開思維預(yù)測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，課后要及時復(fù)習(xí)不留疑點。

四、指導(dǎo)學(xué)生思考。

五、適當(dāng)多做題，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。

要想學(xué)好數(shù)學(xué)，多做題目是難免的，但不是爛做搞題海戰(zhàn)術(shù)，熟悉掌握各種題型的解題思路。學(xué)生課后往往容易急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)。以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固、深化理解知識的應(yīng)有作用。

六、指導(dǎo)學(xué)生記憶。

教學(xué)生如何克服遺忘，以科學(xué)的方法記憶數(shù)學(xué)知識，對學(xué)生來說是很有益處的。初中新生由于正處在初級的邏輯思維階段，識記知識時機械記憶的成分較多，理解記憶的成分較少，這就不能適應(yīng)初中學(xué)生的新要求。

因此，重視對學(xué)生進行記憶方法指導(dǎo)，這是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的必然要求。

“此刻的學(xué)生越來越懶了，越來越難教了”，這是在辦公室里與其他老師常談?wù)摰脑掝}，這也似乎成了許多老師的共識。本學(xué)期在課堂教學(xué)中，也常常會遇到這樣一些問題：學(xué)生精神不集中、對一些難以明白的數(shù)學(xué)知識不愿多做思考、提問題時只有少數(shù)同學(xué)舉手或是得到一問一答式的回答等等。應(yīng)對這個現(xiàn)實，我覺得在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氣氛，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，挖掘他們潛在的潛質(zhì)，發(fā)揮他們的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。我有以下的幾點認(rèn)識：

1、學(xué)生思維與表達(dá)有差異，就應(yīng)允許思維慢的學(xué)生有更多思考的空間，允許表達(dá)不清晰不流暢的學(xué)生有重復(fù)和改過的時刻，更重要的是允許學(xué)生有失誤和糾正的機會。使學(xué)生處在民主、平等、寬容的教學(xué)環(huán)境中，確保他們擁有自由支配的時刻和主動探究的心態(tài)，常常品嘗到成功的喜悅，從而使產(chǎn)生他們創(chuàng)新的欲望。勇于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新。

3、教學(xué)過程能夠由指令性操作活動向自主性探索實踐轉(zhuǎn)化。

如教學(xué)《探索規(guī)律》這一課時，傳統(tǒng)的教法是直接給出日歷的規(guī)律，然后應(yīng)用這些規(guī)律件進行相應(yīng)的練習(xí)，而新的教學(xué)方法卻安排了比較充實的實踐、探究和交流的活動。首先提出了一個問題：日歷的套色方框中的9個數(shù)之和與該方框正中間的數(shù)有什么關(guān)聯(lián)?這個關(guān)聯(lián)對其他這樣的方框成立嗎?這樣能夠激發(fā)學(xué)習(xí)動機。問題提出后，鼓勵學(xué)生透過觀察、比較、交流，在由特殊到一般的過程中逐步探索出最后的結(jié)論。在這個過程中，學(xué)生不僅僅得到了日歷中的規(guī)律，同時體會了分析問題的一種方法，積累了數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，感受到學(xué)習(xí)的成功，體會了學(xué)習(xí)的功效，整個過程讓學(xué)生動口，又動手，適時地進行動手操作活動，而教師只從一個組織者、引導(dǎo)者、參與者的身份出現(xiàn)，而學(xué)生學(xué)習(xí)主人的姿態(tài)、使其主動參與操作、討論、匯報交流、提問、質(zhì)疑、爭論的全過程，提高其分析問題，辨別問題，創(chuàng)新發(fā)展的潛質(zhì)。

4、課堂提問由問答式教學(xué)向?qū)W生獨立思考基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。qq個性名。

傳統(tǒng)教學(xué)的整個教學(xué)過程，基本上是師問生答的問答式教學(xué)。教師問得淺顯直露，無思維價值，探索的空間太小，學(xué)生不假思索地回答。師問生答，似乎是啟發(fā)式教學(xué)，實際上是灌輸另一種表現(xiàn)形式。久而久之，學(xué)生就懶得思考，從而導(dǎo)致其發(fā)散性思維、求異思維、探索性思維就泯滅了，哪里還有創(chuàng)造潛質(zhì)?在教學(xué)時如果能讓學(xué)生一向處于發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的猜想，進行實驗等問題狀態(tài)之中，學(xué)生就能用不一樣的眼光觀察事物并發(fā)現(xiàn)問題，用自己的思維方式進行探究，構(gòu)成獨特的個人見解。學(xué)生有了充分展示自己的思想、表現(xiàn)自我的強烈欲望，才會在不一樣意見或見解的相互碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的思想火花，才能因自己富有創(chuàng)意的做法或觀點得到他人的認(rèn)同而產(chǎn)生強烈的心理滿足感與成就感，才能在學(xué)習(xí)互動的過程中學(xué)會競爭與合作，增強團隊互助合作的精神。在新課程的實施過程中，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的理解式教學(xué)模式已被生動活潑的數(shù)學(xué)活動所代替。課堂活起來了，學(xué)生動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。在“以學(xué)論教”的這天，結(jié)合一些具體案例，從學(xué)生的變化看課改，別有洞天。

因此，我覺得要想教好學(xué)生就要做到：

1.傾聽學(xué)生說，做學(xué)生的知音。

2.堅信學(xué)生能做好，讓學(xué)做，獨立思考、獨立說話，教師要誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，凡是學(xué)生。

能做的不好包辦代替。

3.放下老師的“架子”和學(xué)生交朋友，來一個變位思考，讓學(xué)生當(dāng)“老師”。

4.教學(xué)上掌握好“度”及時指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的潛質(zhì)。

5.加強課堂教學(xué)的靈活性，用書要源于教材又不拘于教材;要服務(wù)于學(xué)生又要不。

拘一格;加強課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣，不僅僅使學(xué)生學(xué)到知識，而且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。

6.誠實守信，嚴(yán)傳身教，教書育人。

總之，教育學(xué)生就要從正面解決問題，而不是抱怨。教師與學(xué)生互相尊重，明白、信任;教師要愛學(xué)生，用心去愛，用行動去愛，對于學(xué)生所犯錯誤，不能只批評不教育，要寬容善待，并給他們改正錯誤的機會。教師要不斷提高自身的素質(zhì)。教學(xué)基本功要過硬，教學(xué)業(yè)務(wù)潛質(zhì)要強，教學(xué)水平要高。課堂教學(xué)要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要具備良好的師德。這樣我們就能撐起一片藍(lán)天，用我們的道德行為染學(xué)生，學(xué)生就會愛戴我們，家長就會信任我們，我們的教學(xué)改革就會成功。

思之不慎，行而失當(dāng)”反思意識人類早就有之。“反求諸己，捫心自問”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證。而當(dāng)今社會反思已成為人們的自覺行為，何況作為教師，在教學(xué)中也應(yīng)適時反思教育的.得與失，消去弊端，得教益。

今年，我擔(dān)任初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，目前學(xué)期工作已基本結(jié)束，就此，我作了以下反思。

一、課堂教學(xué)中存在的問題。

1、由于新教材數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊性，我的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂比例還較小。在課堂教學(xué)中，有時缺乏積極有效的師生互動，部分課時過于注重講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系，導(dǎo)致教與學(xué)不合拍，忽視對學(xué)生的基礎(chǔ)、能力的關(guān)注。

2、課堂教學(xué)不能針對學(xué)生實際，缺乏“備學(xué)生”、“備學(xué)案”這一必要環(huán)節(jié);對教材的處理和把握仍然拘泥于教材，沒有進行有效地取舍、組合、拓展、加深;課堂教學(xué)沒有真正做到對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識點、中考熱點和中考難點的滲透，學(xué)生原有的知識不能得到及時、適時地活化;課堂密度要求不足，學(xué)生參與機會少、參與面小;課堂留給學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的時間十分有限。

3、對中考的研究不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規(guī)律的了解不夠明確，在課堂教學(xué)中依賴于復(fù)習(xí)資料，缺乏對資料的精選與整合，忽視教師自身對知識框架的主動構(gòu)建，從而課堂教學(xué)缺乏對學(xué)生英語知識體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)。

4、課堂設(shè)計缺乏適當(dāng)適時的教學(xué)評價，不能及時獲悉學(xué)生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學(xué)情;課前設(shè)計“想教學(xué)生什么”，課堂反饋“學(xué)生學(xué)到什么”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”三個環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。

在課堂教學(xué)改革中，首先教師要改變觀念，研究教材的使用;更重要的是務(wù)必改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)校特點，發(fā)揮優(yōu)勢，數(shù)學(xué)科課堂教學(xué)模式還要更加深入地探索、研究，逐步構(gòu)成自我教學(xué)特色。

興趣是一種巨大的激勵學(xué)習(xí)的潛在力量。在教學(xué)中，當(dāng)一個學(xué)生對他所學(xué)的知識發(fā)生興趣時，就會調(diào)動自我的一切潛能用心、主動、愉快地去學(xué)習(xí)，而不會感到是一種沉重的負(fù)擔(dān)。對此，我采取了這樣幾點做法：

(1)用生動搞笑的圖案和實物來代替抽象的理論知識，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性。

相對于數(shù)學(xué)的推理計算，學(xué)生更容易對直觀搞笑的圖案和實物產(chǎn)生興趣。在講解第一章“生活中的圖形”時，我將超多搞笑的圖畫、實物帶入教室，讓學(xué)生感悟我們?nèi)粘Ｉ钪写嬖谥鄮缀螆D形，數(shù)學(xué)就存在于生活之中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能為解決生活中的問題帶給很大的幫忙，從而調(diào)動起學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的興趣。

在講解第四章“圖案設(shè)計”一節(jié)時，我在上課時向?qū)W生展示了超多生動的幾何圖案，如仙人掌、帆船、房屋、橋梁等等，引起了學(xué)生的興趣，理解了對稱的好處及用途，體會到數(shù)學(xué)王國的瑰麗。

(2)用精彩的問題設(shè)置吸引學(xué)生。

“思維總是從提出問題開始的。”課堂提問是啟發(fā)學(xué)生用心思維的重要手段，教師要善于運用富有吸引力的提問激發(fā)學(xué)生的興趣。我在講解“日歷中的方程”一節(jié)時，我讓學(xué)生隨便圈出某月日歷上一豎列上相鄰的三個數(shù)，將這三個數(shù)的和告訴我，我就能猜出這三個數(shù)是多少。這個問題一下子把學(xué)生調(diào)動了起來，學(xué)生迫切的想明白我是如何猜出這三個數(shù)的，學(xué)習(xí)熱情高漲。這時，我告訴學(xué)生，我們只需要列一個簡單的方程即可解決這個問題，學(xué)生自然對列方程產(chǎn)生了濃厚的興趣，情緒愉快的理解了新知識，學(xué)會解決問題的方法。

(3)從現(xiàn)實生活中的常見問題和學(xué)生熟悉的事物入手簡化復(fù)雜問題。

九年級下冊“三視圖”這一章節(jié)的教學(xué)中，有些比較復(fù)雜的立體圖形的很不好想像，我就在課前有蘿卜、地瓜刻出模型來，讓學(xué)生應(yīng)對實物來解決問題，進而來培養(yǎng)他們的空間想像力，從而將問題簡單化。

我在第七章“可能性”時，將一個模擬搖獎器帶入教室引入課題，告訴學(xué)生這一章研究的對象就是事件發(fā)生可能性。對于彩票這樣一個生活中人人感興趣的話題，學(xué)生自然也愿意去了解，以很高的熱情去學(xué)習(xí)。從而讓學(xué)生去真正理解有用的數(shù)學(xué)的價值。

社區(qū)發(fā)展策略與實踐（通用18篇）篇十八

思想政治教育是社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會所要求的思想品德的社會實踐活動，也是中國文學(xué)當(dāng)中一門終身學(xué)習(xí)的課程。

二.研究方向。

人格是人們社會化的結(jié)果，一般被理解為由的等表現(xiàn)出來的一種個性心理特質(zhì)。人格與人的先天秉賦密切相關(guān)，但更與后天的生活環(huán)境、習(xí)性養(yǎng)成和教育密切相關(guān)，也與特定的民族文化相關(guān)。因此，人格實際上是共性的人類文化和個性的心理特質(zhì)的統(tǒng)一，人格的養(yǎng)成不僅是個人成長的標(biāo)志，也是民族性格的標(biāo)志。

一般來說，人格教育和養(yǎng)成的內(nèi)容主要是如下幾個方面：第一，日常習(xí)慣的養(yǎng)成，包括行、坐、臥的日常行為舉止和言談的把握程度。良好的日常習(xí)慣是生成良好道德的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)文化在日常生活教育中的“禮儀”觀念即是對養(yǎng)成良好習(xí)慣的要求。第二，生活方式的養(yǎng)成，包括對待衣食住行的態(tài)度和整潔化等要求。健康的生活方式的養(yǎng)成是形成健康價值觀和人生觀的開端。在這方面，應(yīng)當(dāng)教育人們養(yǎng)成樸素、節(jié)儉、惜物、恬淡和衛(wèi)生的生活方式，反對和拋棄奢侈、糜爛、浪費和過度的生活觀念。第三，心理傾向的養(yǎng)成，主要是外向或內(nèi)向心理傾向的養(yǎng)成問題。

一般來講，外向的心理傾向易于接受新事物，但也存在思想觀念易于波動變化的問題;內(nèi)向的心理傾向易于穩(wěn)定和求同，但卻存在僵化和不易靈活變通的缺點。良好的心理傾向教育可能應(yīng)當(dāng)是在二者之間尋求一種“中和”狀態(tài)。同時，在心理傾向上，還要注意培養(yǎng)人的獨立氣質(zhì)和自主能力，并把這種氣質(zhì)能力與遵從社會規(guī)范、服從公共權(quán)威的“順從”意識結(jié)合起來，而不能一味地認(rèn)為獨立就是好的，順從就是錯的。再一方面，在現(xiàn)代社會生活普遍優(yōu)裕的情況下，要牢記“生于憂患”的教訓(xùn)，對青少年進行適當(dāng)?shù)拇煺塾?xùn)練，培養(yǎng)吃苦精神、面對困難的勇氣和戰(zhàn)勝挫折的毅力。第四，人際習(xí)慣的養(yǎng)成，人際習(xí)慣不是指一般意義上的人際關(guān)系，而是指作為人格的一種表現(xiàn)，是人在人際關(guān)系方面養(yǎng)成的天然性趨向，也就是不加人為力量而表露出的一種內(nèi)在人際自然力。人際習(xí)慣一般可分為和諧習(xí)性如善于協(xié)調(diào)、寬容、忍讓、妥協(xié)、合作等等和對抗習(xí)性如爭奪、競賽、苛求、攻擊、分裂、爭斗、孤立、自我封閉等等兩種。這兩種習(xí)性對于養(yǎng)成人的道德行為和思想意識關(guān)系極大。

一般情況下，應(yīng)當(dāng)以教育和養(yǎng)成人的和諧習(xí)性為人格培養(yǎng)的目標(biāo)，而應(yīng)當(dāng)消除對抗習(xí)性，即使在成人人格養(yǎng)成中，對抗只能作為一種權(quán)宜性人際關(guān)系或工作手段，而不應(yīng)當(dāng)成為一種人格習(xí)性。否則，社會的人際關(guān)系惡化，人與人的對抗和爭斗是不可避免的。要達(dá)到這一點，就要注意克服現(xiàn)代思想觀念中不正確的“自我意識”和“自我價值”觀，繼承和培養(yǎng)傳統(tǒng)的“無我”、“忘我”的精神境界，消除人們的自我中心主義，努力使人們達(dá)到做一個純粹的人、高尚的人、奉獻的人的境界。

三.教育學(xué)原理。

本課程要求考生要求學(xué)生了解思想政治教育學(xué)的學(xué)科特點、發(fā)展歷史及研究現(xiàn)狀，掌握基本概念，能夠運用思想政治教育學(xué)的基本原理、方法，分析和解決理論和實際問題。

考試內(nèi)容。

1、緒論：思想政治教育的概念分析;思想政治教育學(xué)的研究對象;思想政治教育學(xué)的研究內(nèi)容和特點;思想政治教育學(xué)研究的方法和意義。

2、思想政治教育學(xué)的繼承與借鑒：正確處理繼承、借鑒與發(fā)展、創(chuàng)新的關(guān)系;對剝削階級社會思想道德教育資源的借鑒和利用;無產(chǎn)階級思想政治教育學(xué)的創(chuàng)立和發(fā)展。

3、思想政治教育學(xué)的理論基礎(chǔ)：馬克思主義是思想政治教育學(xué)的理論基礎(chǔ);思想政治教育學(xué)的主要理論依據(jù)。

4、思想政治教育的范疇：思想與行為;教育者與受教育者;內(nèi)化與外化;疏通與引導(dǎo);教育與管理;物質(zhì)鼓勵與精神鼓勵。

5、思想政治教育的過程和規(guī)律：思想政治品德形成發(fā)展及其規(guī)律;思想政治教育過程的結(jié)構(gòu)和特點;思想政治教育的過程和規(guī)律。

7、思想政治教育的環(huán)境：思想政治教育環(huán)境的特點和作用;思想政治教育環(huán)境的影響;思想政治教育環(huán)境的優(yōu)化。

8、思想政治教育的對象認(rèn)識和研究：認(rèn)識教育對象的意義和方法;教育對象的特點分析;思想政治教育的重點對象。

9、思想政治教育的目標(biāo)與內(nèi)容：目標(biāo)確立的依據(jù);目標(biāo)的類型與特性;目標(biāo)的內(nèi)容及實驗;思想政治教育的內(nèi)容。

11、思想政治教育的評估：思想政治教育評估的含義、特點及功能;思想政治教育評估指標(biāo)體系的構(gòu)建;思想政治教育評估的調(diào)節(jié)機制;思想政治教育評估的發(fā)展趨勢。

12、思想政治教育隊伍建設(shè)：加強思想政治教育隊伍建設(shè)的重要性;思想政治教育隊伍的結(jié)構(gòu)和職能;思想政治教育隊伍的素質(zhì)及培養(yǎng);思想政治教育隊伍的選拔和管理。

四.研究對象。

思想政治教育學(xué)是一門指導(dǎo)人們形成正確思想行為的科學(xué)，它以人的思想行為形成變化的規(guī)律，以及實施思想政治教育的規(guī)律作為自己的研究對象。其中人的思想，觀點和立場的轉(zhuǎn)變以及人生觀，世界觀的形成規(guī)律是研究的重點。思想政治教育學(xué)是一個復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，它的研究對象主要有：

(一)研究人的生理、心理因素，研究需要---動機---行為的發(fā)展過程，揭示人的自身思想、行為的發(fā)展規(guī)律。

(二)研究普遍聯(lián)系、錯綜復(fù)雜的社會因素與教育對象的人生觀、世界觀的形成發(fā)展的關(guān)系，揭示、探索如何調(diào)節(jié)社會環(huán)境對教育對象的交叉立體作用，以及教育對象在受環(huán)境影響時的能動作用。

(三)研究思想政治教育的管理體系和領(lǐng)導(dǎo)職能，研究思想政治教育工作者的素質(zhì)，研究思想政治教育如何滲透到業(yè)務(wù)領(lǐng)域中去，以及促成社會、學(xué)校、家庭相互配合形成教育合力的問題。

二、人的思想行為活動的規(guī)律。人的思想行為是個體與環(huán)境相互作用的結(jié)果，社會環(huán)境產(chǎn)生了人的需要，需要產(chǎn)生人的動機，動機支配人的行為。一定的行為結(jié)果經(jīng)過反饋，調(diào)節(jié)需要，強化動機，重新支配人的行為。這種體現(xiàn)思想諸因素相互作用、相互制約的周期運動，形成人們的思想活動過程。

三、實施思想政治教育的規(guī)律。遵循人的思想行為形成、發(fā)展的規(guī)律，思想政治教育應(yīng)當(dāng)從人的現(xiàn)實表現(xiàn)入手，分析支配行動的思想動機，再從思想動機分析產(chǎn)生該思想的客觀外界條件，然后根據(jù)思想政治教育的要求去創(chuàng)造和改變外界環(huán)境，使之具有產(chǎn)生好的思想動機的外界條件，從而促使人們形成良好的思想動機，并幫助人們采取科學(xué)的方法，爭取獲得盡可能好的行動結(jié)果。這種改變引起需要的客觀外部條件，掌握人的需要，改變動機，控制行為的過程，是思想政治教育的一條重要的規(guī)律。

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