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提高中學(xué)教師的教學(xué)技巧（專業(yè)23篇）篇一

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最終目的就是要把學(xué)到的知識應(yīng)用到實際生活中去。教師要千方百計地創(chuàng)造生活情境，讓學(xué)生運用所學(xué)的知識和方法研究、探索，解決一些簡單的實際問題。不但可以幫助學(xué)生增進對知識的理解，了解知識的價值，而且可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的信心。

例如，在講授“利息”的知識點后，筆者安排了這樣的課外作業(yè)“自己做一次小小會計員”，讓學(xué)生去銀行了解現(xiàn)在的利率，然后讓他們把積攢的零用錢存起來，怎樣存最合算?這樣的作業(yè)學(xué)生極有興趣。在這一系列的調(diào)查、分析、計算、反復(fù)比較的實踐中，學(xué)生對利率、利息這一知識的理解更為深刻。而且此次活動.還可以是對學(xué)生不亂花錢的思想教育，實現(xiàn)教知識和育人的統(tǒng)一。這樣聯(lián)系實際的教學(xué)，將學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識返回到生活中，又從生活實踐中彌補課堂內(nèi)學(xué)不到的知識。自然滿足了學(xué)生求知的心理愿望，產(chǎn)生了強烈的教與學(xué)的共鳴，同時在生活實踐中學(xué)會了解決問題。

培養(yǎng)小學(xué)生的各種良好習(xí)慣。

我們常說：習(xí)慣決定命運，小學(xué)時期正是孩子各項習(xí)慣形成的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)小學(xué)良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，對于他們以后的健康成長有著十分重要的積極意義。好習(xí)慣會讓一個人受用一生，小學(xué)時期孩子們的活動范圍正在從以家庭、校園為中心逐漸向更大的范圍擴展，提供更多的機會讓學(xué)生多參與小伙伴共同玩耍的游戲，不僅可以讓小學(xué)接觸更多的人和事，還可以培養(yǎng)他們的人際交往能力以及為人處世的能力，在這個過程中也會讓他們體會到集體的力量、合作的力量，對于他們的綜合發(fā)展是十分重要的，非常有益于他們的身心發(fā)展。

同時，培養(yǎng)孩子良好的禮貌習(xí)慣在此時也顯得尤為重要，比如鼓勵孩子跟別人打招呼問好，鼓勵孩子們與別人分享食物和玩具，教給他們一些問候父母的兒歌，讓他們養(yǎng)成尊敬父母的好習(xí)慣。另外，也要讓小學(xué)形成一個對抗挫折的習(xí)慣，小學(xué)不可避免的會遇到挫折和困難，這時自尊心、意志力和技能都會得到鍛煉，很多家長誓言不讓寶寶受委屈，其實這樣做對孩子的成長是弊大于利，當(dāng)寶寶遇到困難時，我們要通過形象地示范，讓孩子樹立一種必勝的信念。繼而告訴他解決問題的方法，讓孩子自己去戰(zhàn)勝它，孩子每戰(zhàn)勝一次困難，都會向前邁進一大步……讓小學(xué)養(yǎng)成良好的習(xí)慣，對于他們的健康成長、對于他們健全人格的完善都有著十分重要的作用，所以需要教師去認真對待，比如多向前輩們學(xué)習(xí)，多從網(wǎng)上參考一些案例等等，來加強自身的認識與策略。

提高中學(xué)教師的教學(xué)技巧（專業(yè)23篇）篇二

摘要：興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要條件，是深化課堂教學(xué)改革的突破口，也是使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的年齡及思維特點,興趣在學(xué)習(xí)中是最重要的。在教學(xué)中，可以用“愛心”培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;用“情景”激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣;用“多媒體教學(xué)”提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;用“教學(xué)評價”調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是人們探究某種事物或從事某種活動的心理傾向，它以認識或探索事物的需要作基礎(chǔ)，是推動人們認知事物探求真理的重要動機。因此，興趣是學(xué)習(xí)的動力。心理學(xué)家認為：在學(xué)習(xí)動機中，占有重要地位的兩種成份是學(xué)習(xí)的目的性和認識的興趣性。數(shù)學(xué)對于學(xué)生來說是一門抽象性、概括性很強的學(xué)科。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中感到畏懼、枯燥、無味，對數(shù)學(xué)沒有興趣，提到數(shù)學(xué)就頭痛。特別是小學(xué)生，他們自制能力差，注意力又不能持久地集中,很大的原因在于他們的學(xué)習(xí)興趣不高。就好比在沒有食欲時，勉強把食物吞到胃里，只能引起消化不良;反之，就會樂意接受，并且很好地消化它。同理，成功的教學(xué)也不應(yīng)是強制性的，而應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

用“愛心”培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

心理學(xué)家指出：“膽怯和過分自我批評的心理狀態(tài)是妨礙創(chuàng)造的最危險的敵人，而勇敢和自信是創(chuàng)造個性中最重要的特征?！蹦７督處熕瓜颊f:“熱愛學(xué)生，是教師做好教育工作的前提”。蘇霍姆林斯基講:“教育技巧的全部奧秘，也就在于如何愛護學(xué)生”。沒有愛，就談不上老師的工作。無數(shù)事實證明，凡受到老師熱愛、信任和尊重的學(xué)生，他們對生活總是充滿信心，努力學(xué)習(xí)、力求上進。相反，如果學(xué)生總是遭到老師的斥責(zé)、辱罵、摒棄和懲罰，他們往往產(chǎn)生悲觀、失望、怨恨、對立或自暴自棄等消極情緒。這種情緒往往影響他們一生的發(fā)展，甚至有時會由此產(chǎn)生對周圍人的敵視和對社會的不滿。

可見，要想培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，師生情感是關(guān)鍵。當(dāng)教師的情感傾注在數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感時，學(xué)生就能夠更加積極主動地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中——這是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的秘訣。

用“情境”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)提倡的重要理念之一，也是教師努力追求的目標(biāo)。知識需要融入情境之中，才能顯示出活力和美感。創(chuàng)設(shè)有價值的數(shù)學(xué)問題情境，能使原本枯燥的課堂教學(xué)變得生動有趣，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變成了積極的自主探索。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種特殊的情感，這樣才能使學(xué)生積極探索，發(fā)展能力。

(一)通過實踐情境，激發(fā)興趣。

數(shù)學(xué)是抽象的學(xué)科，凡抽象的“東西”離不開思維，而思維又離不開操作，操作是智力的源泉，是思維的起點，是興趣的擴展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中常常需要借助實物模型或圖形等工具讓學(xué)生操作，把抽象的知識“物化”以便學(xué)生理解和掌握。在教學(xué)中，多采用“看一看、想一想”的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己動手剪一剪、拼一拼、擺一擺、量一量、算一算，這樣讓多種感官協(xié)同活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會大大提高。

(二)通過趣味情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生天生活潑好動，喜歡做游戲、聽故事，在教學(xué)中如果巧妙地設(shè)計趣味情境教學(xué)，適當(dāng)開展一些學(xué)習(xí)活動，如聽故事、看表演、做游戲，不僅不會影響教學(xué)質(zhì)量，反而能夠激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，通過活動，學(xué)生在活動中產(chǎn)生問題，自主探究，從而達到教學(xué)目的。

1、通過游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

讓學(xué)生在游戲中學(xué)知識，定會收到事半功倍的效果。這既符合小學(xué)生的年齡特點又符合他們的認識規(guī)律。如為幫助學(xué)生理解“等可能性和游戲的公平性”，我讓學(xué)生玩一個摸球游戲。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情極為高漲，較好地理解了“公平的游戲，必須要有公平的游戲規(guī)則”。其實，學(xué)生在活動中有很多新發(fā)現(xiàn)，這可能是教師備課時完全沒有想到的。學(xué)生經(jīng)過自己的探索和實踐理解的，遠比教師的講解要深刻得多，豐富得多。

2、通過兒歌激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

兒歌語句簡短、音韻和諧，讀來朗朗上口，易學(xué)易記，深受小學(xué)生的喜歡。教學(xué)中，借助兒歌形式，充分發(fā)揮語言直觀作用，使學(xué)生形成愉悅表象。如教學(xué)《大于、小于》時，可給學(xué)生出示兒歌：開口對大數(shù);尖尖對小數(shù)。這樣，學(xué)生記得快，記得牢。

3、通過表演激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生尤其是低年級的學(xué)生好勝性強，愛表現(xiàn)自己，因此在教學(xué)中教師應(yīng)充分利用小學(xué)生的這些特點，在教學(xué)中可以開展一些表演活動，通過讓學(xué)生表演，吸引了學(xué)生的注意力，在表演中設(shè)置懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生要解決問題的欲望。

(三)通過生活情境，激發(fā)興趣。

數(shù)學(xué)是從現(xiàn)實世界中抽象出來的，離開了生活，數(shù)學(xué)就成了無源之水，無本之木?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程------強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程”。學(xué)生對生活是最熟悉的，從生活中尋找例題會使學(xué)生產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們解決問題的興趣。這富有生活情趣的問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)豐富多彩的同時，也感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力。

提高中學(xué)教師的教學(xué)技巧（專業(yè)23篇）篇三

恰當(dāng)?shù)娘L(fēng)趣幽默，能活躍課堂氣氛，起到組織教學(xué)的作用，許多有經(jīng)驗的教師上課時常出現(xiàn)師生開懷大笑而又秩序井然的氣氛，這都得益于教學(xué)中的風(fēng)趣與幽默。如在講“雞兔同籠”問題：“有頭45個，足116只，問雞兔各幾何?”時學(xué)生心算、筆算后仍面露難色。這時教師下令：“全體兔子起立!提起前面兩足!”學(xué)生開懷大笑。之后，教師說：“現(xiàn)在兔子和雞的足數(shù)一樣了，上面45個頭，下面多少足呢?”學(xué)生答：“45×2=90只?！薄吧倭硕嗌僮?”“26只”這時學(xué)生歡快地叫起來“有26÷2=13只兔子，32只雞”。

與此同時，平等、民主、親密的師生關(guān)系也是創(chuàng)新教育課堂的基本要求。這種關(guān)系應(yīng)用于課堂，但建立在平時。所以，我們教師在日常生活、學(xué)習(xí)中，必須首先愛其生，才能使學(xué)生親其師、信其道。這就要求教師平素就應(yīng)不斷培養(yǎng)自己良好的心理修養(yǎng)，不斷加強職業(yè)道德教育，提高自己的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)。

創(chuàng)新教育要創(chuàng)設(shè)不同的問題情境，啟發(fā)學(xué)生的思維能力。

問題情境具有強烈的吸引力，能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，因此，教師在教學(xué)活動中應(yīng)該有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探索新知的欲望，引導(dǎo)他們體驗解決問題的快樂，從而促進創(chuàng)新性思維的發(fā)揮。

例如：在教學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”時，設(shè)計一個有趣的問題，誰能在5、50、500后填上適當(dāng)?shù)膯挝?，并用等號將它們連接起來?學(xué)生為之感到新奇，議論紛紛。有的說加上元、角、分可得到5元=50角=500分，有的說加上米、分米、厘米可得到5米=50分米=500厘米，此時教師提出能不能用同一單位把上面各式表示出來，于是學(xué)生就得出5元=5.0元=5.00元，5米=5.0米=5.00米，對于這幾數(shù)之間是否相等正是我們要學(xué)習(xí)的“小數(shù)的性質(zhì)”，這樣的情境創(chuàng)設(shè)，形成懸念，培養(yǎng)了學(xué)生對知識探究的能力和習(xí)慣。

提高中學(xué)教師的教學(xué)技巧（專業(yè)23篇）篇四

數(shù)學(xué)知識最終服務(wù)于生活，回歸于社會生活。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。我積極鼓勵學(xué)生收集、整理、加工生活中的數(shù)學(xué)問題，獲得解決簡單實際問題的活動經(jīng)驗和方法，感受到生活與數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系，不斷提高他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該是個只注重求知過程、只注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、訓(xùn)練數(shù)學(xué)技能，而應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界、認識世界、掌握分析問題的方式方法。在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，教師要盡可能使每一個學(xué)生擁有一雙能用數(shù)學(xué)視角觀察生活的眼睛，讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題接觸實際.加深對數(shù)學(xué)問題的理解，進而懂得身邊處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)總能找到與人和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，抓住了聯(lián)系，就能把活學(xué)到的知識進行活用。但這種思維習(xí)慣也需要我們一步一步地培訓(xùn)。如學(xué)習(xí)比例應(yīng)用后，我們設(shè)計了一個將配液加水或加鹽的實驗操作活動：“要把10%鹽水50千克，配制成20%的鹽水。該怎么辦?學(xué)生通過精確計算，動手測量得出使鹽變多(加鹽)或使水變少(蒸發(fā))的規(guī)律。再如在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)意義”后，我出示了這樣一道題讓學(xué)生進行思考：我們班有30%左右的學(xué)生在家使用電腦上網(wǎng)，其中2/3的學(xué)生是利用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)，而1/3的學(xué)生卻在玩網(wǎng)絡(luò)游戲?？吹竭@一現(xiàn)象，談?wù)勀愕目捶ā＿@樣讓學(xué)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識去思考、解決身邊的問題，在課堂教學(xué)中滲透了思想教育。適當(dāng)?shù)剡M行一些小學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，使學(xué)生自覺地把所學(xué)到的知識與現(xiàn)實生活中的事物聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的情感，培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)到的知識運用于實際的意識。

關(guān)注日常生活，捕捉學(xué)生的興趣點。

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，到處存在數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)的身影在生活中每個角落，數(shù)學(xué)的價值來自日常生活。數(shù)學(xué)教學(xué)重視學(xué)生的生活體驗，把數(shù)學(xué)問題與生活情景相結(jié)合.通過生活問題的解決達到鞏固數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)技能.技巧的目的。對小學(xué)生而言，在生活中形成的常識、經(jīng)驗是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。在日常教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實際問題.感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，拓展學(xué)生認識數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的空間，重視學(xué)生對數(shù)學(xué)體驗的積累。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識之前盡早感受這種做法，在課堂中往往能收到事半功倍的效果。例如，教學(xué)厘米、米等長度單位時，可以從比高矮實際事例人手使學(xué)生明白了長度單位對于精確測量的意義，再讓學(xué)生通過測量工具認識這些長度單位.然后動手測量圖釘?shù)拈L度、食指的寬度、書本長度、平伸兩臂的長度、給爸爸媽媽測量坐高，黑板的長度、教室的長度等。

這些知識是學(xué)生喜聞樂見、易于接受的，在不知不覺中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)，讓學(xué)生深切的體會到了原來數(shù)學(xué)就自己的身邊，身邊就有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)不再是抽象，枯燥的課本知識，而是充滿魅力與靈性.與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的活動。同時也增強了數(shù)學(xué)的親和力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，使課堂教學(xué)煥發(fā)了生命的活力。

提高中學(xué)教師的教學(xué)技巧（專業(yè)23篇）篇五

提高中學(xué)教師的教學(xué)技巧（專業(yè)23篇）篇六

提高中學(xué)教師的教學(xué)技巧（專業(yè)23篇）篇七

提高中學(xué)教師的教學(xué)技巧（專業(yè)23篇）篇八

培養(yǎng)心理素質(zhì)是心理學(xué)老師的事,與我們數(shù)學(xué)老師沒多大關(guān)系,我認為,這種說法是錯誤的.實踐證明,數(shù)學(xué)教學(xué)更能體現(xiàn)出培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的強大功能.

作者：苑見刀作者單位：河北省保定唐縣羅莊中學(xué),河北,唐縣,072354刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(18)分類號：g633.6關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)心理素質(zhì)認知能力思維能力

提高中學(xué)教師的教學(xué)技巧（專業(yè)23篇）篇九

辨別分?jǐn)?shù)計算中是否可以運用乘法分配律。

今天有一道題(2/3+2/9)÷20/21不少人認為可以運用乘法分配律使計算簡便，結(jié)果算到一半才發(fā)現(xiàn)運用運算律越算越煩，還不如直接按照運算順序計算快。但這時已經(jīng)寫了這么多，無論是擦掉重寫還是照寫下去，時間已經(jīng)花費在上面了。因此一開始就能夠準(zhǔn)確的判斷非常重要。在分?jǐn)?shù)計算中是否需要運用乘法分配律其實很好判斷，只要看括號外的那個數(shù)與括號內(nèi)的數(shù)分別相乘能否把括號里的分?jǐn)?shù)的分母約分掉。例如30×(1/5+1/3)，30正好是括號內(nèi)1/5與1/3兩個分?jǐn)?shù)分母的公倍數(shù)，相乘之后就可以得到整數(shù)，相對于分?jǐn)?shù)的加減法，整數(shù)自然簡單得多。而這道題中我們可以看出把除以20/21轉(zhuǎn)化成乘21/20后，21/20中的分子21并不是括號中分?jǐn)?shù)2/3與2/9的分母的公倍數(shù)，這樣就能判斷出運用乘法分配律并不能使計算簡便。

提高中學(xué)教師的教學(xué)技巧（專業(yè)23篇）篇十

因為小學(xué)生獨特的年齡、性格特征，其對一些新奇的東西往往充滿興趣，并且很多學(xué)生的好奇心以及自尊心等等有非常強。因此，老師在教學(xué)的時候需要按照其發(fā)展特點，對其探究能力進行提升，然而，如今在一些數(shù)學(xué)課上還有一些不完善的地方，這值得我們進一步反思。

(一)情境教學(xué)過度，脫離教學(xué)目的。

一些老師在導(dǎo)入的時候，很喜歡用情境這種引入的方法，結(jié)果導(dǎo)致孩子們的思想不集中。比如說，在引入部分，老師突然想起用動畫片“喜洋洋”當(dāng)作導(dǎo)入，這會讓學(xué)生充滿好奇心，進行自己天馬行空的想象，但是卻忽略了這是數(shù)學(xué)課堂。有的老師在進行加減混合的教學(xué)的時候，用春游來導(dǎo)入，但是在這個過程中卻講述了太多關(guān)于景色話語，導(dǎo)致他們沉迷于美景之中，從而忘記了改課的主要目的，是要進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

(二)成人視角缺乏趣味性。

師門在設(shè)計教學(xué)情境的時候，如果只是從大人的視角去設(shè)計，不重視學(xué)生的年齡性格特征，會使得設(shè)計的情境過于簡單乏味，沒有創(chuàng)新性。比如，有老師在教授《7的乘法口訣》這個部分的時候，通過提問“一周幾天”來引入教學(xué)，這對學(xué)生來說，一點都沒有趣味，并且對口訣的背誦效果也不佳。

(三)教學(xué)過程缺少“數(shù)學(xué)味”

在教學(xué)中，老師使用各色各樣的情境引入課堂，但是并沒按時的把導(dǎo)入拉回到對數(shù)學(xué)知識的講授當(dāng)中，導(dǎo)致數(shù)學(xué)特有的趣味被減弱了，也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如，有老師在講授《統(tǒng)計》這個部分的時候，利用分組教學(xué)的方法，讓學(xué)生進行自由的討論，但是他們只是限制于對組員間體重的對比商討之中，卻沒有效的進行對數(shù)學(xué)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。

二、自主學(xué)習(xí)含義與意義。

在課堂上，孩子們樂意在老師帶來下，主動學(xué)習(xí)，探究問題，發(fā)揮自己的優(yōu)長，提高學(xué)習(xí)的效率。他們能夠利用各種方式，進行自主的有選擇性的探究，并且，對相關(guān)的內(nèi)容展開創(chuàng)新性的理解，以此實現(xiàn)對自主探究能力的培養(yǎng)。學(xué)生展開自主探究的主要作用一般有：

(一)提高數(shù)學(xué)知識吸收的質(zhì)量。

自主合作的學(xué)習(xí)是孩子們學(xué)會探究的主要渠道，孩子們可在對學(xué)習(xí)滿懷樂趣的前提上，積極主動的研究問題、思考問題，將學(xué)會的知識轉(zhuǎn)化為他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

(二)是未來學(xué)習(xí)的前提條件。

小學(xué)是進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要階段，對孩子們的進步十分的重要。因此，需要增強學(xué)生自主、積極探究的行為習(xí)慣，利用其自主的學(xué)習(xí)興趣以及主動探究的能力，引導(dǎo)他們學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，進行高效的學(xué)習(xí)。

(三)提升自主探究能力。

小孩子們一般對事物都充滿了好奇，并且有著一定的自主發(fā)現(xiàn)能力，因此，在該階段，愈是大力的發(fā)掘他們的自主發(fā)展水平，他們自主探究的水平就會愈高，自相互探究的行為習(xí)慣就會更有效的促進其形成知識性遷移的能力。

三、自主性探究策略。

自主性的課堂可以讓孩子們成為重要參與者，憑借獨立探索的方式發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)會游泳的知識，進行各種各樣的自主探究活動，從而不斷的掌握數(shù)學(xué)概念，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方法。

(一)科學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

情境導(dǎo)入部分的科學(xué)合理，是數(shù)學(xué)教學(xué)有效展開的重要方式，需要在教學(xué)中營造和諧活躍的情境，以寓教于樂的形式促進孩子們學(xué)習(xí)的積極性：

1.利用生活經(jīng)驗促進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。對孩子們來說，生活中的成就是十分有意義，而這些生活經(jīng)歷和課堂學(xué)習(xí)十分不開的，教師可以在課堂中讓孩子們能夠切實的感受到數(shù)學(xué)在生活中的運用，數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境與生活愈相關(guān)，愈容易激發(fā)他們生活中的感悟，提高學(xué)習(xí)效率。

比如，在進行對“人民幣的認識”部分的教授的時候，老師應(yīng)該讓他們展開分組活動，設(shè)計使用人民幣買東西的情境，將各類東西粘貼上不一樣的價格標(biāo)簽，接著在讓他們用各種價值的人民幣買東西，讓他們在買東西的環(huán)節(jié)中感受到數(shù)字的變化。

2.以游戲為教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的自主性參與意識。學(xué)生十分喜歡和積極的一個教學(xué)過程就是游戲，因此數(shù)學(xué)課堂可引進一定的游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)他們探究的樂趣，寓教于樂，有效的教學(xué)。

例如，在講授十以內(nèi)的加法這一部分的時候，老師不能僅僅讓他們把數(shù)字相加，還可適當(dāng)?shù)氖褂糜螒虻姆椒?，如郵遞員送信，能夠極大的提升他們學(xué)習(xí)的積極性，老師課前先把貼有不同數(shù)字的信箱，以及各種聯(lián)系題目的新風(fēng)準(zhǔn)備好，挑幾位同學(xué)扮演送信的人，把信封與信箱匹配起來，他們會在積極的有趣的學(xué)習(xí)過程中就掌握了相關(guān)的加法知識，能夠切實的增加教學(xué)的成效。

3.以故事導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生進行自主性的學(xué)習(xí)。學(xué)生十分喜歡故事，所以在教學(xué)中適當(dāng)?shù)耐ㄟ^講故事來增加趣味，能夠促進學(xué)生展開創(chuàng)造性的想象并且展開自主積極的學(xué)習(xí)。

比如說，在教授“十以內(nèi)的數(shù)字”這一部分的時候，可適當(dāng)?shù)囊M一些故事幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識。比如：在零到九的數(shù)字王國里面，九覺得自己最大，便十分驕傲，于是對別的數(shù)字說道：“你們都是小不點兒，沒有我大，因此都必須聽我的話?！眲e的數(shù)字為了不讓他繼續(xù)囂張，決定讓一和零組成一個新的兩位數(shù)，九看到以后低頭認識了自己的錯誤，便不再傲嬌了，還和其他數(shù)字成了好伙伴。

他們在聽老師講故事的時候，也進行對一定的想象，明白了十以內(nèi)數(shù)字的基數(shù)以及序數(shù)的作用等等，展開了自主性的主動的探究。利用數(shù)字問題促進他們展開主動的學(xué)習(xí)。合理的問題能夠引起他們的興趣，使他們懷著疑惑和好奇展開主動的學(xué)習(xí)探索，這也是一種有效的教學(xué)導(dǎo)入方式。

設(shè)計問題的時候，需要考慮其難度，要按照他們的發(fā)展特點設(shè)計問題，循序漸進，切記不可用艱深的問題給他們造成障礙，否則容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性。

(二)師生共學(xué)———嘗試自主參與的探究學(xué)習(xí)過程。

關(guān)于老師對學(xué)生的教育，有這樣一句俗話：告訴的知識，容易忘記;分析出來的知識，可以記住;自主參與的知識，就會真正理解。這表示唯有使學(xué)生主動學(xué)生、積極參與，才會在不斷的交流、探索之中將新的知識進行內(nèi)化，形成自主學(xué)習(xí)的能力。

1.引導(dǎo)學(xué)生進行自主性的探索學(xué)習(xí)。在進行“認識鐘表”這部分的教授的時候，要使學(xué)生能夠進一步認識中鐘表，可以讓他們對真實的鐘表進行撫摸、觀看，讓他們在這個環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)長短針的不同，并且注意接近的2個數(shù)字間的大小是一樣的，他們在這個環(huán)節(jié)中，也達到了本課教學(xué)的目的。

2.根據(jù)學(xué)生層次進行小組合作式自主式探究。分組合作一定要在老師的引導(dǎo)以及耐心輔導(dǎo)中進行，老師要帶領(lǐng)他們進行認真的觀察，例如，在教授長方形的時候，需要讓每一個組展開分組競賽，能夠發(fā)現(xiàn)最多的長方形的一組就贏得比賽。

在同學(xué)們積極參加的環(huán)節(jié)中，老師需要不斷指導(dǎo)孩子們仔細觀看長方形與正方形二者之間的異同，利用比較、測量等各種方法，正確的認識到長方形這種圖形在生活中的運用，比如：桌子、黑板等等，學(xué)生在這個過程中能夠有效的掌握學(xué)習(xí)的目標(biāo)，提升學(xué)習(xí)效率。

(三)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用———鞏固數(shù)學(xué)知識的自主性究。

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生獲得最基礎(chǔ)的知識以后，老師還需要把這些知識進一步加深鞏固，通過復(fù)習(xí)記憶的方式，讓學(xué)生對相關(guān)知識不斷的鞏固，學(xué)會在生活中使用。

比如，在“做一做”這個部分，老師需要帶領(lǐng)孩子們展開互相檢查這種方式來鞏固知識，還能夠利用課堂評估等等方法展開對知識的鞏固。

如此一來，能夠促進孩子們主動的對知識進行鞏固并且有效的運用，把越來越多的知識變成內(nèi)化成屬于自己的知識。

在這一環(huán)節(jié)中需要靈活的整合以及運用，比如，孩子們在聽老師講完圖形這個部分以后，對相關(guān)的圖形如原型、正方形等等有正確的了解以后，便需要展開靈活的圖形拼版練習(xí)，讓他們利用對各種形狀的拼貼，展開自由的聯(lián)想與構(gòu)造，從而提升運用數(shù)學(xué)知識的水平。

一、導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣“良好的開始是成功的一半?！痹谡n的一開始，如果教師能夠牢牢吸引住學(xué)生的注意力，那么，接下來的學(xué)習(xí)就會輕松很多。在導(dǎo)入階段，教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，結(jié)合學(xué)生身邊的事物引出數(shù)學(xué)知識，就會讓學(xué)生感到自然、親切、感興趣。例如:在“克與千克”的教學(xué)中，可設(shè)置學(xué)生到超市去調(diào)查的場景，讓學(xué)生在調(diào)查，的情境中學(xué)習(xí)新知。教師可以問:“小朋友，你們到超市里去買過水果、餅干和糖嗎?”學(xué)生齊聲答道:“去過!”教師問:“買這些東西要用什么來稱?”指名學(xué)生回答:“電子稱”?！坝檬裁醋鲉挝弧薄！胺Q的少用克，稱的多用千克”?！皩α?，今天老師就和小朋友們一起去超市購物，一起來了解有關(guān)質(zhì)量單位克與千克的知識?！苯酉聛碚谜n就圍繞著模擬買賣貨物的場景進行教學(xué)，學(xué)生學(xué)得高興、輕松、興趣昂然。到超市去購物，是學(xué)生生活中經(jīng)常要遇到的事情，他們常常在的陪同下去超市購物，對于這一情境，學(xué)生有著相應(yīng)的生活經(jīng)驗，他們對這樣的情境感到十分熟悉，因而在課的一開始就充滿了參與的積極性，激發(fā)了他們強烈的求知欲和表現(xiàn)欲。這樣，從生活實際中引出問題來，能夠強烈地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激活他們的思維，變要我學(xué)”為“我要學(xué)”，不斷的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

二、教材生活化，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)新課標(biāo)強調(diào):“生活是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)”、“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實，存在于現(xiàn)實，并且應(yīng)用于現(xiàn)實，教學(xué)過程應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為教學(xué)問題的過程。”因此，在教學(xué)過程中，教師因改充分利用學(xué)生的認知規(guī)律、己有的生活經(jīng)驗和學(xué)生的實際，轉(zhuǎn)變“教教材”和“以教材為本”的舊觀念，使用教材必須從屬于、服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，因而在應(yīng)用教材時，要靈活處理教材，根據(jù)實際需要對原教材進行優(yōu)化組合。例如，在教學(xué)“3的口訣”時，教材中是用三角形的幾條邊作為例題，而我卻啟發(fā)學(xué)生借助教室的座位來幫助編口訣，不夠的小組同學(xué)進行合作。這樣，學(xué)生通過小組合作、自己整理概括出了3的乘法口訣，親身體驗了3的乘法口訣的來源，學(xué)生易于接受，學(xué)習(xí)積極性也大大提高了。當(dāng)然，對于自己能夠編出口訣，他們感到十分自豪。這樣，利用生活中的實際問題作為教學(xué)時的例題，讓學(xué)生充分感受到學(xué)數(shù)學(xué)是為了解決生活中的實際問題，數(shù)學(xué)不僅僅是一個個單調(diào)的數(shù)字與符號的組合，而是有著豐富的實際的學(xué)科，讓學(xué)生更加了解數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)。

三、練習(xí)生活化，讓學(xué)生在運用中學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生己有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值?！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，是為了更好地去服務(wù)生活，應(yīng)用于生活，學(xué)以致用。因此，在學(xué)生學(xué)完新課之后，我經(jīng)常出一些實際應(yīng)用的題目讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。例如，在教學(xué)完《克與千克的認識》之后，與教材的實踐活動相結(jié)合，，在教室里放置各種稱，請學(xué)生帶一些實物，讓學(xué)生根據(jù)自己帶的實物輕重選擇所需要的稱。活動結(jié)束后進行集體交流，請每位學(xué)生說說自己稱東西的重量，互相掂一掂，通過活動學(xué)生深深感受到了數(shù)學(xué)知識與日常生活關(guān)系密切，培養(yǎng)學(xué)生愛數(shù)學(xué)的情感和用數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

提高中學(xué)教師的教學(xué)技巧（專業(yè)23篇）篇十一

啟發(fā)學(xué)生思考的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的思維才會被激活，對新知的探索才會更主動，才會在對數(shù)學(xué)問題的探索和獨立思考中有所發(fā)現(xiàn)，從而產(chǎn)生新穎、獨到的見解，自主學(xué)習(xí)過程才會得以優(yōu)化。

如教學(xué)“比較數(shù)大小”一課時，教師把全班學(xué)生分成兩個大組，讓學(xué)生派代表來抽數(shù)字卡片組成一個四位數(shù)進行比較大小的競賽。小學(xué)生具有好勝、好強的特點，于是在不知不覺中，他們興致盎然地自主探索、分析比較出數(shù)的大小法則，達到了主動探索、主動建構(gòu)的目的。

同時還可以通過競賽調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生喜歡參加各種競賽，在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以開展一些競賽活動，如口算比賽、應(yīng)用題比賽、小組接力比賽、比比哪組的五角星最多等，讓每個學(xué)生都充分參與到學(xué)習(xí)活動中去。在活動中，每個學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長，通過合作、互相幫助，不僅達到了教學(xué)目的，而且增進了學(xué)生的感情，體驗了集體合作的快樂，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

隨著高新技術(shù)特別是計算機應(yīng)用技術(shù)在我國的蓬勃興起，多媒體計算機越來越多地被各行各業(yè)所使用。多媒體教學(xué)作為一種手段進入課堂教學(xué)也是大勢所趨，因此利用多媒體計算機輔助教學(xué)是非常利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量的。小學(xué)低年級的學(xué)生注意力集中的時間較短，而多媒體教學(xué)中會融入大量的圖形、文字、影象、聲音、動畫等資料，這大大刺激了小學(xué)生的感官，使孩子手、腦、眼、耳并用，充分喚起了孩子們課堂學(xué)習(xí)的興趣。

如，在學(xué)習(xí)《認識鐘表》一課時，我設(shè)計了“小明的一天”的生活場景，課件演示出小明這一天的活動情況，早晨6時起床，7時半背著書包去上學(xué)，8時上課，中午12時吃午飯，下午4時放學(xué)在踢球，晚上8時半上床睡覺。指導(dǎo)學(xué)生思考討論。引出鐘表的用途，然后，讓學(xué)生說一說自己在生活中什么時候用過鐘表看過時間，說一說他們自己的一天。這樣即鍛煉了口語表達能力，又培養(yǎng)了思考能力，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。使靜止的數(shù)學(xué)問題動態(tài)化，學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識就在身邊。使學(xué)生從小熱愛數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)知識充滿興趣。

用“教學(xué)評價”調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)離不開學(xué)生的主動參與。在教學(xué)中，適當(dāng)評價會幫助學(xué)生正確地認識自己的態(tài)度、能力、知識等方面的成就和問題，增強自尊心與自信心，改進學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。其實在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生感到吃力、乏味的主要原因在于學(xué)習(xí)碰到困難時，得不到幫助和鼓勵，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。對于這一類學(xué)生，尤其應(yīng)該在思想上給予鼓勵。他們一有進步，教師應(yīng)及時表揚。俗話說“一把鑰匙開一把鎖，”每個學(xué)生都有各自的特點，教師必須因人而異，因材施教，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，減輕他們的心理負擔(dān)。通過學(xué)生自評、生生互評、師生共評，被評價者通過評價可以看到自己的成績與不足，找到成功或失敗的原因。要知道，有時教師的一句話，一個手勢，乃至一個眼神，都會對學(xué)生產(chǎn)生很大影響。贊許和表彰都能極大地增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。因此，教師應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生不同的心理狀態(tài)和認知程度加以正確引導(dǎo)和耐心的輔導(dǎo)，使學(xué)生體驗到成功的愉悅心情，從而強化他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

另外，還要幫助學(xué)生樹立遠大的理想，培養(yǎng)學(xué)生頑強的毅力，如果沒有遠大的理想與頑強毅力作為支撐，良好的興趣也不會長久。

總之，興趣是最好的老師。教師的教學(xué)要有活力和樂趣，多一點對智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激，采取多種多樣、行之有效的形式來誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使“無趣”變“有趣”，培養(yǎng)“樂趣”，促進“志趣”的形成，讓學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得積極，從而提高課堂教學(xué)效率，讓數(shù)學(xué)課真正成為學(xué)生要學(xué)、想學(xué)的一門課程。

一心理學(xué)研究表明：小學(xué)生對事物的認知往往是憑直覺的好惡，而不是經(jīng)過理性的分析。這種認知傾向，在課堂上的表現(xiàn)，就是對感興趣的內(nèi)容聽得津津有味;而對那些自認為索然無趣的東西，則心不在焉，甚至可以視而不見，充耳不聞;或者是課堂上對老師講的內(nèi)容，先覺得新奇有趣，而隨著課堂時間的推移，這種獵奇式的興趣便逐漸淡化，最后歸于消失，常常是一堂課下來，教師講得氣喘吁吁，學(xué)生卻收獲甚微。如果把這些現(xiàn)象視為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的缺點加以約束，強制聽課，那么他們上課時像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動地位，一節(jié)課下來又苦又累，時間長了，就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如果老師能有效地提高課堂興趣，就可以在教學(xué)中能夠讓孩子們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生樂趣，對孩子們來說，學(xué)習(xí)就會變成了愉快的一件事。

提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂興趣要從小學(xué)生的心理發(fā)展特點出發(fā)，以小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點為基礎(chǔ)，以個體原有的數(shù)學(xué)水平為起點，逐步耐心地進行。

一、優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效率。

小學(xué)生個性天真浪漫，愛說愛動，對自己的行為約束力差，注意力又極易分散。在課堂上，有時要玩與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西，有時又不注意的去摸摸同學(xué)的頭?？梢哉f，小學(xué)生注意力集中很短，時間一久，馬上會提不起精神和興趣。所以，教師就要在備課時充分備好知識的同時備好學(xué)生。以最簡潔簡短有效的方式和方法把知識點講清楚，準(zhǔn)確無誤地抓住中心，突出難點，突破重點，使學(xué)生產(chǎn)生頓悟，不給學(xué)生思維帶來模糊的成分。使生在注意力集中的時間內(nèi)完成新課教學(xué)，狠抓課堂效率，得以爭取更多時間留給給學(xué)生自主探究，共同游戲等。

二、注重教學(xué)語言的親和力、感染力。

想讓小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂得生動一點，就要求教學(xué)語言要富有吸引力。教師在教學(xué)中力應(yīng)求表達語言生動、形象、帶有強烈情感。對于孩子的進步則給予鼓勵贊揚。就連學(xué)生發(fā)言的評價，也注意措辭和語氣。一定要避免對學(xué)生的回答作出否定評價和對學(xué)生有傷害的評語。否則，會打擊學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣以破壞整節(jié)課的興趣。教學(xué)中努力做到活潑多樣，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、靈活調(diào)動課堂氣氛。

教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和生活喜好來進行備課，教師還應(yīng)保持和學(xué)生一樣的童真，盡可能地把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置成一個故事或一個游戲來進行，將知識點貫穿于其中，增加課堂樂趣。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上往往會產(chǎn)生死寂或沉悶的現(xiàn)象，學(xué)生沒有一點朝氣和活力。此時，就需要老師適時地進行幽默。

四、設(shè)置游戲和比賽互動，體驗樂趣。

游戲和玩樂，是小學(xué)生的天性。課堂上教師要善于組織學(xué)生開展與知識內(nèi)容相關(guān)的游戲活動，既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有助于學(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展。我就經(jīng)常在教學(xué)中采用做游戲和比賽的形式這一教學(xué)手段，且收到了較好的教學(xué)效果。游戲和比賽內(nèi)容要從學(xué)生的興趣中選取方式、要游戲化，最好要讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)新知識，并使他們在學(xué)習(xí)的過程中獲得成功和愉快的體驗。同時，要多鼓勵少批評，給孩子自信。這樣他們就會樂意參與此活動，并不斷的體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

五、貼近生活、體驗成功。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我充分放手讓學(xué)生進行創(chuàng)造性地自主學(xué)習(xí)，如讓學(xué)生自己結(jié)合生活經(jīng)驗編題，培養(yǎng)學(xué)生編題能力，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有積極的作用。對不同學(xué)生的思維成果，都給予肯定或表揚。這樣既促進了學(xué)生之間互助互學(xué)，又使大家嘗試到了成功的樂趣，學(xué)習(xí)興趣也隨之得到了鞏固。在練習(xí)的編排上，針對不同層次學(xué)生的情況來定，對于容易的題目，叫學(xué)習(xí)能力較一般的學(xué)生進行回答，對于較難的題目則要學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生進行回答，這樣不同層次的學(xué)生都得到了表揚和展示自我的機會，充分體驗成功，學(xué)習(xí)信心就會提高，就能讓學(xué)生產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)來源于生活，并且廣泛應(yīng)用于生活。教學(xué)中要密切聯(lián)系生活，適時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，由現(xiàn)實生活中抽象概括出數(shù)學(xué)知識并會應(yīng)用。

2.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)思維與興趣的培養(yǎng)。

3.培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

提高中學(xué)教師的教學(xué)技巧（專業(yè)23篇）篇十二

提高中學(xué)教師的教學(xué)技巧（專業(yè)23篇）篇十三

提高中學(xué)教師的教學(xué)技巧（專業(yè)23篇）篇十四

語文歷來是一門重要科目，盡管我們每天都在接觸它、學(xué)習(xí)它，但它總令我們覺得學(xué)好它似乎并不是那么容易，因此，我們應(yīng)該尋找更好的方法去掌握它!做好語文銜接，輕松搞定小升初。

1、語文銜接要做好。

心理銜接和習(xí)慣銜接。

從小學(xué)到初中，這是一個臺階，我們似乎又向著自己的理想邁了一階。但這一階，不只是年級的跳躍，更是心理的跳躍，因此，我們要以積極、樂觀的心態(tài)，來迎接初中的學(xué)習(xí)生活，不要讓小學(xué)的成績影響自己。無論是好的還是不好的，都已經(jīng)是過去，你已經(jīng)站在一個新的入口，等待自己的是一片新的學(xué)習(xí)天地，不能驕傲，也不能自卑、氣餒，用良好的心態(tài)面對一切。

小學(xué)與初中相比，一個比較突出的不同就是老師管得比較松了，孩子們“自由”多了，因此，有些學(xué)生會不由自主地放松自己。這就告訴我們要讓孩子養(yǎng)成自覺的習(xí)慣，自覺地認真聽講，自覺地完成作業(yè)，自覺地拓展課外閱讀等等。自覺是養(yǎng)成其它良好習(xí)慣的前提，在這個小升初的接口，不妨讓孩子們試著慢慢去養(yǎng)成自覺的習(xí)慣，這會讓孩子受益整個人生。

2、文言文學(xué)習(xí)。

文言文是初中階段較之小學(xué)階段學(xué)習(xí)多出的一塊新的內(nèi)容。在整個初中階段，文言文的學(xué)習(xí)都顯得至關(guān)重要，不僅因為它在考試中是必考的內(nèi)容，而且對于剛接觸它的初一學(xué)生而言，就是另一門“外語”。其實，文言文有些字詞與我們今天所使用的意思有相通之處，可以通過推測、延伸進行理解，這也是我們學(xué)習(xí)中可以使用的一個技巧。在小升初的銜接過程中，我們應(yīng)讓孩子先接觸一下文言文，感受一下它的魅力，不要讓孩子因為多了一項具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)而懼怕它、厭惡它。文言文就猶如一杯紅酒，初嘗之時微辣，還帶點麻，但細細品過之后，就是陶醉、享受，它帶給我們的是中華文化的典雅與激昂，清新與秀麗。

首先，學(xué)習(xí)文言文要敢于去讀。好多學(xué)生因為一讀之下不懂，就自動放棄了，這體現(xiàn)出來的其實就是自信的問題。沒有什么在一開始就是一帆風(fēng)順的，關(guān)鍵是要看你有沒有嘗試的膽量。因此，我們應(yīng)該先認真的讀一遍，然后再對照給出的部分詞語解釋，去慢慢理解，最后再對照全文翻譯，去檢驗自己的成果，這才是一個合格的挑戰(zhàn)過程。

其次，學(xué)習(xí)文言文要堅持去讀。也許你一開始會覺得，文言文真難理解，但在你攻克一篇篇短文之后，你同樣會收獲成功的喜悅。千萬不能中途放棄，因為學(xué)習(xí)本身就是一個慢慢積累的過程，文言文當(dāng)然也是。閱讀名著是一個學(xué)習(xí)文言文的好方法，可以去看原版的《三國演義》、《水滸傳》等。

再次，學(xué)習(xí)文言文要善于積累、總結(jié)。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，你會發(fā)現(xiàn)好多內(nèi)容都是相通的。例如，一些字詞雖然會在不同的語句中出現(xiàn)，但翻來覆去就是那幾個意思，只要根據(jù)具體的語境就可以推敲出來。因此，應(yīng)該在一開始，就為學(xué)習(xí)文言文準(zhǔn)備一個本子去記錄、去總結(jié)。

3、課外閱讀。

初中階段要求的語文能力，不再是簡單的書本知識，它要求視野要廣，思維要敏捷，更重要的是要有自己的見解。這就需要我們多讀幾本書，開拓自己的視野，發(fā)散自己的思維，提高自我的認知能力。

在這個小升初的銜接過程中，你應(yīng)該為自己多準(zhǔn)備幾本書，有計劃的去閱讀，可以是中國名著，也可以是外國小說，總之只要是自己喜歡的好書皆可。

提高中學(xué)教師的教學(xué)技巧（專業(yè)23篇）篇十五

一、加強計算法則的教學(xué)。

計算法則是計算的依據(jù)。法則掌握得好，學(xué)生見題后能快速重現(xiàn)法則的內(nèi)容，選擇好算法。因此，要提高學(xué)生計算的.速度，首先必須加強計算法則的教學(xué)，要讓學(xué)生在計算時知其然也知其所以然，即不但要讓學(xué)生掌握算法，而且能說出算理。

二、充分利用算盤。

珠算是工具算。它能使學(xué)生直觀、形象地學(xué)習(xí)計算法則，理解算理。教學(xué)時，教師教完一道算式的撥珠方法后，還要訓(xùn)練學(xué)生邊撥珠邊想算理，不撥珠只看算盤想撥珠動作，不看算盤想撥珠動作，最終使學(xué)生在頭腦中形成一盤式圖。這對提高學(xué)生的計算速度有很大的促進作用。

三、增加一題多解的訓(xùn)練。

一題多解的訓(xùn)練，能使學(xué)生充分利用知識儲備，開拓思路，找到速度最快的方法。引導(dǎo)學(xué)生一題多解時，教師可向他們介紹“變形”“湊整”等方法。

四、加強口算訓(xùn)練。

口算是一種憑思維和語言活動的計算方法，是學(xué)生應(yīng)該具有的基本技能。要提高學(xué)生的口算能力，教師要注意以下幾點：（1）讓學(xué)生記住一些常用數(shù)據(jù)；（2）教學(xué)生一些基本的口算方法；（3）口算時一定要有速度要求；（4）采取多種形式進行口算訓(xùn)練。

提高中學(xué)教師的教學(xué)技巧（專業(yè)23篇）篇十六

教育家葉圣陶先生曾說：“語文課的課文只是個‘例子’，要提高語文素養(yǎng)，僅僅談幾個‘例子’是遠遠不夠的。”他的意思不言而喻，那就是要提高語文水平和素養(yǎng)，就必須大大增加課外閱讀，因為大量閱讀課外書籍，可以拓展學(xué)生的視野，活躍學(xué)生的思維，陶冶學(xué)生的情操，這種教益，是語文課內(nèi)教學(xué)永遠無法達到的。

中學(xué)義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。其中七至九年級（初中生）背誦篇目不少于80篇，課外閱讀不少于260萬字，其中文學(xué)名著2至3部?！庇纱丝梢婇_展課外閱讀的重要和必要。

然而，目前“快餐文化”背景下中學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀又如何呢？據(jù)筆者對所教的七年級55名學(xué)生進行調(diào)查，在“一周內(nèi)看課外書的時間”調(diào)查欄目中，完全不看課外書籍的有32名，占58%；一周看課外書時間超過7個小時間的10名，占18%；偶爾翻看一下的9名，占16%。在“你最喜歡看什么課外書”的調(diào)查欄目中發(fā)現(xiàn)，83%的學(xué)生課外閱讀消遣休閑的漫畫、卡通、袖珍類書籍，看文學(xué)類作品的學(xué)生只占17%。從上述兩項調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前中學(xué)生語文課外閱讀有兩個明顯的不足：一是閱讀量不夠；二是目的'性不強。

如何提高中學(xué)生語文課外閱讀能力？筆者認為，應(yīng)從以下幾方面著手：

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的前提。

興趣是鼓舞和推動學(xué)生課外閱讀的巨大動力。在教學(xué)實踐中，我們常用生動形象的語言向?qū)W生簡介要讀的文章內(nèi)容，利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，以激發(fā)其閱讀興趣。因此，在語文教學(xué)中，就如何激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，應(yīng)做到以下幾點：

1、學(xué)生進行閱讀，既力求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學(xué)們的認可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對學(xué)生的這一心理特點，在教學(xué)中要多組織組織學(xué)生開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經(jīng)驗交流會等活動，讓學(xué)生有施展才能的機會。比如：我在班里開展了一次“讀一本好書”講故事比賽，參賽同學(xué)講得滔滔不絕，聽者聽得津津有味，不但增長了知識，而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動，能極大地激發(fā)學(xué)生閱讀的信心和熱情。

2、古詩詞是祖國文化寶庫中璀璨明珠，它句式整齊，富有韻律，易讀易記，瑯瑯上口，深受人們喜愛。語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生從誦讀古詩詞，不僅有利于發(fā)展語言，提高智力，而且能陶冶情操，提高文字鑒賞力和健康的審美情趣。因此，在平時，我每周安排每個同學(xué)背誦一首詩（詞）。主要以誦讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生去背誦，去想象，讓學(xué)生能上口，有滋味就行。在進行詩文感悟時，以感受為主，理解為輔。這樣的教學(xué)模式，對于提高學(xué)生的閱讀能力，效果頗佳。

二、有效的閱讀訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。

語文閱讀能力的形成是一個循序漸進、由量到質(zhì)不斷積累的過程。就學(xué)生個體來說，由于先天智力、后來知識基礎(chǔ)的差異，閱讀能力的形成有快慢高低之分，要全面提高全體學(xué)生的閱讀能力，必須以承認差別為前提，采取適當(dāng)?shù)挠?xùn)練方法，使每個學(xué)生的閱讀能力都得到最大程度的提高。實踐證明，充分發(fā)揮那些語文學(xué)習(xí)興趣較濃、基礎(chǔ)較好的學(xué)生的“小先生”作用，對提高學(xué)生整體語文能力效果特別顯著。教師要學(xué)生在指定的時間內(nèi)讀完指定的作品，并寫出筆記和隨筆。比如：寫出文章的作者，寫出閱讀中發(fā)現(xiàn)的新奇事，寫出文章中自己人和事，你認為作者寫這篇文章的目的是什么？談?wù)勛约簩ψ髌返目捶ǖ鹊?。學(xué)生在一定時間內(nèi)完成這些答案后，教師積極組織交流，并對有創(chuàng)見的答案要特別鼓勵。

三、教給學(xué)生閱讀方法，使學(xué)生學(xué)會閱讀，是提高學(xué)生閱讀能力的根本。

我認為，閱讀教學(xué)的根本目的是教給學(xué)生的閱讀方法，使學(xué)生學(xué)會閱讀。在平時的語文教學(xué)過程中，經(jīng)過自身不斷地反復(fù)實踐，出了幾種行之有效的閱讀方法：

1、選讀法。這種方法的運用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《看云是天氣》一課，學(xué)生為了更全面、更深刻的云和天氣的密切關(guān)系，有目的地閱讀有關(guān)天文知識的資料。這樣不但豐富了學(xué)生的語言，還培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，提高了學(xué)生的閱讀能力。

2、精讀法。所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。有的文章語言優(yōu)美，情節(jié)生動。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習(xí)慣。

3、速讀法。速讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。當(dāng)今科學(xué)突飛猛進，生活日新月異，人們的生活節(jié)奏也隨之加快，這必然要求我們的工作講質(zhì)量講時效。如果我們的學(xué)生只會字斟句酌地讀書，很難適應(yīng)社會的飛速發(fā)展的需求。因此，教會學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需要，采用速讀法是一種明智的選擇。

總之，在閱讀過程中，閱讀的書籍不同，而采用的閱讀方法也不一樣；閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。因此,我們應(yīng)該注重采用多種方式培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，掌握有效的閱讀方法，從而在語文學(xué)習(xí)過程中選擇合適的閱讀方法，靈活使用，在學(xué)習(xí)中達到事半功倍的效果。

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第一，抓住基礎(chǔ)題。在高考中，有一部分習(xí)題還是比較簡單的。建議你把這部分緊緊抓住，爭取每次都能答對。例如集合，復(fù)數(shù)，向量，統(tǒng)計等等。這部分抓好的話，能保證三十分左右。

第二，學(xué)習(xí)一些解題套路。對于大題而言，不管會不會做，只要能夠按照一定的套路進行，每道題也能得幾分。只要這些套路熟練，那么大題就算不會做，得和十幾分還是很容易得。如此，你就能得四十分到五十分。如果你能靜下心來，再好好學(xué)的話，就算考個七十分也能辦到。

第三，熟悉基礎(chǔ)知識。如果你真的有恒心，花費一個月的時間，把高中數(shù)學(xué)知識全部背誦下來。然后就是不停地刷題，上課認真聽，這可能是提升你成績最好的方法了。從頭學(xué)起，你沒有這個時間和精力，只能采用填鴨式。就是上面我所說的，先記住所有知識點，然后不停地刷題，不會的問題多問老師和同學(xué)，雖然很艱難，但這也是沒有辦法的辦法!

高三階段數(shù)學(xué)提分方法大全。

1、學(xué)會放棄。要明白大多數(shù)人是不需要做完所有的題，只要把簡單題做對，中檔題做好了，分一般不低，前8個選擇，前3個填空，前4個大題做全對就已經(jīng)能拿到大概100分了。高三數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差學(xué)生最好先不要再做那些難題、偏題，因為高三時間緊任務(wù)重，不要講時間浪費掉。

2、合理安排考試時間，千萬不要在不會的題目上糾纏，以免耽誤了時間，先把會做的題目做了，把能夠拿到手的分拿到手!有的學(xué)生幾何學(xué)的好，有的學(xué)生三角函數(shù)好，那就一定要把這樣的分?jǐn)?shù)拿到手。自己薄弱不會的題就先跳過，但不代表不學(xué)，而是在后期進行專項訓(xùn)練。

3、調(diào)整好自己的心態(tài)，使自己在任何時候鎮(zhèn)靜，思路有條不紊，克服浮躁的情緒。有的學(xué)生在考試中一看到自己不會的題就會變得焦慮，這個時候要冷靜。不要過早的放棄自己。

高三數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好的學(xué)習(xí)方法。

1、高三數(shù)學(xué)在每一次講新課之前都要先預(yù)習(xí)，把要學(xué)的知識點先自己消化吸收了，然后做課本上的練習(xí)題，把不會的和不理解的地方重點標(biāo)記下來，等老師上課講重點聽。另外，老師講課會的地方也有聽，溫故而知新，否則課堂時間就白白浪費了，老師的解題思路也是我們學(xué)習(xí)的重點。2、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維是學(xué)好高三數(shù)學(xué)的前提。高中數(shù)學(xué)最主要的就是思維方式，如果你懂了數(shù)學(xué)如何去思考，就能懂得命題人是如何出題的，知道怎么去分析一道題目，該如何入手去解一道題。數(shù)學(xué)思維能幫助我們理清解題思路，根據(jù)已知條件，一步步推出未知條件。

3、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，提高閱讀能力，高三數(shù)學(xué)審題是解題的關(guān)鍵，拿到題做到要“寧停三分”，“不搶一秒”，要在已有知識和解題經(jīng)驗基礎(chǔ)上，譯字逐句仔細審題，認真推敲，切忌題意不清，倉促上陣，審數(shù)學(xué)題有時須對題意逐句“翻譯”，隱含條件轉(zhuǎn)化為明顯條件;有時需聯(lián)系題設(shè)與結(jié)論，前后呼應(yīng)挖掘構(gòu)建題設(shè)與目標(biāo)的橋梁，尋找突破點，從而形成解題思路。

提高中學(xué)教師的教學(xué)技巧（專業(yè)23篇）篇二十

要充分運用自己所學(xué)的知識并積極拓展從而能夠提高運算速度及正確率。

在做2-(1/3+1/5)時，學(xué)生們都是先把括號里的兩個異分母分?jǐn)?shù)先進行同分，再相加。但其實這題括號里的兩個分?jǐn)?shù)相加可以快速得出和，因為有關(guān)這樣的分?jǐn)?shù)計算我們在五下已經(jīng)進行了講解及練習(xí)，但有不少學(xué)生已經(jīng)遺忘，根本想不起來我們還學(xué)過這一知識，因而在這題上多花了不少時間。其實我們不僅要積極運用所學(xué)，更要主動拓展運用。例如(3/4-3/5)÷7/10這題中，括號中的3/4-3/5也可以直接得出答案，因為我們知道1/4-1/5=1/20，那么3/4-3/5就是3個1/4-1/5，就是3個1/20，是3/20。

今天我所舉的例子并不是個別例外，到六年級影響學(xué)生的計算速度及正確率的其實并不僅是細心與否的差別，看似簡單的計算題中其實包含了大量的知識與技巧，如果你做個有心人，將可以有效地提高自己的計算能力，不要把計算看的太“簡單'。

一、課內(nèi)重視聽講，課后及時復(fù)習(xí)。

新知識的接受，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)主要在課堂上進行，所以要特點重視課內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，尋求正確的學(xué)習(xí)方法。

上課時要緊跟老師的思路，積極展開思維預(yù)測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。

特別要抓住基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，課后要及時復(fù)習(xí)不留疑點。首先要在做各種習(xí)題之前將老師所講的知識點回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過程，盡量回憶而不采用不清楚立即翻書之舉。

認真獨立完成作業(yè)，勤于思考，對于有些題目由于自己的思路不清，一時難以解出，應(yīng)讓自己冷靜下來認真分析題目，盡量自己解決。

在每個階段的學(xué)習(xí)中要進行整理和歸納總結(jié)，把知識的點、線、面結(jié)合起來交織成知識網(wǎng)絡(luò)，納入自己的知識體系。

二、適當(dāng)多做題，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。

要想學(xué)好數(shù)學(xué)，多做題目是必須的，熟悉掌握各種題型的解題思路。剛開始要從基礎(chǔ)題入手，以課本上的習(xí)題為準(zhǔn)，反復(fù)練習(xí)打好基礎(chǔ)，再找一些課外的習(xí)題，以幫助開拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題規(guī)律。

對于一些易錯題，可備有錯題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程兩者一起比較找出自己的錯誤所在，以便及時更正。

在平時要養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。讓自己的精力高度集中，使大腦興奮，思維敏捷，能夠進入最佳狀態(tài)，在考試中能運用自如。

實踐證明：越到關(guān)鍵時候，你所表現(xiàn)的解題習(xí)慣與平時練習(xí)無異。如果平時解題時隨便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平時養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣是非常重要的。

三、調(diào)整心態(tài)，正確對待考試。

首先，應(yīng)把主要精力放在基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法這三個方面上，因為每次考試占絕大部分的也是基礎(chǔ)性的題目，而對于那些難題及綜合性較強的題目作為調(diào)劑，認真思考，盡量讓自己理出頭緒，做完題后要總結(jié)歸納。

調(diào)整好自己的心態(tài)，使自己在任何時候鎮(zhèn)靜，思路有條不紊，克服浮躁的情緒。特別是對自己要有信心，永遠鼓勵自己，除了自己，誰也不能把我打倒，要有自己不垮，誰也不能打垮我的自豪感。

在考試前要做好準(zhǔn)備，練練常規(guī)題，把自己的思路展開，在保證正確率的前提下提高解題速度。對于一些容易的基礎(chǔ)題要有十二分把握拿全分;對于一些難題，也要盡量拿分，考試中要使自己的水平正常甚至超常發(fā)揮。

由此可見，要把數(shù)學(xué)學(xué)好就得找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，了解數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，使自己進入數(shù)學(xué)的廣闊天地中去。

提高中學(xué)教師的教學(xué)技巧（專業(yè)23篇）篇二十一

提高中學(xué)教師的教學(xué)技巧（專業(yè)23篇）篇二十二

教師要把好備課關(guān)，學(xué)生為主體，并不意味著教師在課堂上可以無事一身輕，袖手旁觀。教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，把好備課關(guān)，在“啟”和“結(jié)”上下功夫。精心設(shè)計“啟”這一環(huán)節(jié)，進行巧妙導(dǎo)課，在最短的時間內(nèi)用簡潔、準(zhǔn)確、生動而富有啟發(fā)性的語言去撥動學(xué)生的心弦，喚起對舊知識的回憶，激起學(xué)生強烈的求知欲望，點燃其思維活動的火花，使學(xué)生自覺地進入學(xué)習(xí)新知識的情景之中，如教“平方差公式”時，可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：出示一組動腦與思考練習(xí)題，讓同學(xué)們比一比看誰算得又快又準(zhǔn)。待學(xué)生們做完后，可繼續(xù)引導(dǎo)說“這幾道題我們雖然能用已有的知識計算出結(jié)果，但很費時，課本上有一個重要公式可以幫我們的忙，請同學(xué)們打開課本，請認真自學(xué)以下內(nèi)容，這些問題將會迎刃而解。這時同學(xué)們帶著急切求解的心情去看書，從而激發(fā)了同學(xué)們自學(xué)教材的動機和興趣。”

“結(jié)”是數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，他能加深對所學(xué)知識的理解，強化記憶，糾正偏差，使學(xué)生將所學(xué)知識納入其知識系統(tǒng)。初始階段可用于教師精講，待學(xué)生掌握方法后，這一環(huán)節(jié)可由師生共同完成，也可由學(xué)生獨立完成，按學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)，可以采用單課小結(jié)、聯(lián)系小結(jié)、章節(jié)小結(jié)、監(jiān)測小結(jié)等。

要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，就要從閱讀抓起，養(yǎng)成認真讀書的好習(xí)慣。明確閱讀的“三讀”，即粗讀、細讀、精讀，強調(diào)閱讀必須“三到”，即眼到、手到、腦到。由教師制定閱讀提綱，學(xué)生自己閱讀，題綱要緊扣教材，突出重難點，按知識點編擬，體現(xiàn)階段性，最后就是獨立閱讀階段，通過領(lǐng)讀和導(dǎo)讀訓(xùn)練，學(xué)生初步形成自學(xué)能力，就可以讓學(xué)生獨立閱讀。這樣由“領(lǐng)”到“扶”，最后“放”，學(xué)生自學(xué)的翅膀終于可以翱翔了，在這一過程中，需要注意從嚴(yán)抓起，教師不該講的堅決不能講，學(xué)生學(xué)不會的堅決要學(xué)會，一遍不行，兩遍、三遍，直到讀懂學(xué)會，這樣才能順利地渡過閱讀關(guān)。

“練和知”是在讀的基礎(chǔ)上進行的，練是知識的運用，是檢驗讀的結(jié)果。知即“自檢”，是自學(xué)能力的重要組成部分，初中數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)法配合教學(xué)所使用的教材，幫助學(xué)生練和知。要做到認真審題，選擇方法，制定解題步驟，明確解題格式，精心計算和論證。“自檢”中要求做到查格式，包括圖形，解題要求及關(guān)鍵步驟;查依據(jù)，即運算或論證的依據(jù)是否正確;查答案，包括數(shù)據(jù)和單位。要注意：最少做完一道大題后再自檢;對題和錯題應(yīng)有個標(biāo)記;錯題應(yīng)及時糾正，并在旁邊加記錯誤原因和教訓(xùn)。經(jīng)過這樣嚴(yán)格的要求和訓(xùn)練，強化了自學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)了自學(xué)能力，也帶來了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的高效率。

根據(jù)具體內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

每一堂課都有每一堂課的教學(xué)任務(wù)，目標(biāo)要求。教師能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識。而在立體幾何中，我們還時常穿插演示法，來向?qū)W生展示幾何模型，或者驗證幾何結(jié)論。如在教授立體幾何之前，要求學(xué)生每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對位置關(guān)系，各條棱與正方體對角線之間、各個側(cè)面的對角線之間所形成的角度。

這樣在講授空間兩條直線之間的位置關(guān)系時，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明。此外，我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用談話、讀書指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。有時，在一堂課上，要同時使用多種教學(xué)方法。俗話說：“教無定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識的掌握和運用，都是好的教學(xué)方法。

要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，三機一幕進入了尋常教室。對教師來說，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切?，F(xiàn)代化教學(xué)手段，其顯著的特點，一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來四十五分鐘的內(nèi)容在四十分鐘中就加以解決;二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率;三是直觀性強，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。四是有利于對整堂課所學(xué)內(nèi)容進行回顧和小結(jié)。

在課臨近結(jié)束時，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點和難點。同時通過投影儀，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上，使學(xué)生進一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，對于板演量大的內(nèi)容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于投影儀來完成。對于有條件的學(xué)校，還可以自編電腦課件，借助電腦來生動形象地展示所教內(nèi)容。如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導(dǎo)過程都可以用電腦來演示。

前瞻后望,體現(xiàn)系統(tǒng)性。

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是一個由淺至深、由簡單到復(fù)雜的過程,它要求我們教師必須遵循教材反映的客觀規(guī)律和學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)特點,服從內(nèi)容的編排“思路”,對教材內(nèi)容、要求、教法有一個系統(tǒng)性的認識和把握,做到有目的、有計劃、有步驟地設(shè)置課堂提問。不要把整體性教學(xué)內(nèi)容肢解得支離破碎,這樣會大大降低了知識的智力價值。?因此,我們教師要深入鉆研教材,明確大綱、章節(jié)和課時要求,以及重點、難點,理清知識脈絡(luò),站在本課、本節(jié)、本章,甚至整個知識體系的高度來系統(tǒng)地把握教材,并根據(jù)不同內(nèi)容、類型和特點的教材恰到好處地設(shè)計問題,注重知識間的相互聯(lián)系,使提問環(huán)環(huán)相扣,切中要害,能提能放,使學(xué)生既能提高口頭表達能力,又能形成良好的認知結(jié)構(gòu),培養(yǎng)嚴(yán)、細、準(zhǔn)的學(xué)風(fēng),促進思維能力的發(fā)展。課堂提問時應(yīng)通觀全局,高屋建瓴,既具有現(xiàn)代數(shù)學(xué)的戰(zhàn)略眼光,又具有靈活的戰(zhàn)術(shù)策略。同時注意前后問題彼此聯(lián)系緊密,連成一體,孰前孰后,排列有序,且各施其責(zé),所有問題如同念珠個個串連,又象粗細協(xié)調(diào)的根根琴弦。

如在教授《平行四邊形的性質(zhì)》時,我先讓學(xué)生回憶平行四邊形的定義,自己得出“平行四邊形對邊相等”的結(jié)論。再通過操作感知,讓學(xué)生分小組畫平行四邊形,畫完后引導(dǎo)學(xué)生思考“平行四邊形與一般四邊形有什么相比,還有什么特殊的地方?”“要想解決這個問題,我們應(yīng)該從幾方面去研究?”依賴于前面對三角形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,學(xué)生討論后,提出測量平行四邊形的邊、角以及對角線。測量后,填寫測量結(jié)果。此時引導(dǎo)學(xué)生觀察表格,提問:“你們從測量的結(jié)果想到了什么?”,“誰能大膽猜想平行四邊形其他的性質(zhì)?”學(xué)生通過觀察表格所填數(shù)據(jù),會猜測平行四邊形具有“對角相等、鄰角互補、對角線互相平分”的特點,接著提問:“那么我們的猜想是否正確呢?”,最后讓學(xué)生自己嘗試證明這個猜想的正確性。(根據(jù)課堂情況決定是否提示學(xué)生“如何運用已有知識來得到線段、角的相等”)學(xué)生通過三角形的全等來證明線段的相等、角的相等。這樣,將整個知識點連成一體,同時也為后續(xù)研究《特殊平行四邊形的性質(zhì)》埋下了伏筆。課堂提問根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗,尤其是操作經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生通過操作感知、討論探索、最后驗證,總結(jié)出了平行四邊形的性質(zhì)。既使學(xué)生獲得了成功解決問題的愉悅,又達到了在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性、精確性、完整性、系統(tǒng)性、科學(xué)性和實事求是的科學(xué)態(tài)度的目的。

提問必須具有開放性，激發(fā)創(chuàng)造力和想像力。

開放性提問是引導(dǎo)學(xué)生在特定的問題情景中，從多方面尋找解決問題的方法，從而引導(dǎo)學(xué)生主動思考、主動學(xué)習(xí)、獲得發(fā)展的有效方式。成功的開放性問題的設(shè)計，有助于激發(fā)學(xué)生對新的知識點的探究和學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用舊知識解決問題的能力，更有利于學(xué)生在相互碰撞中產(chǎn)生“靈感”，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。

如在學(xué)習(xí)商不變的規(guī)律后，我設(shè)計了這樣一個問題：根據(jù)商不變規(guī)律，與72÷24的商相同的算式有哪些?學(xué)生剛開始的答案都是擴大10倍、100倍、1000倍后的算式，經(jīng)過老師啟發(fā)，才想到擴大2倍3倍5倍縮小2倍3倍5倍等都行，這道練習(xí)的答案有無數(shù)個。像這樣的例子還有：學(xué)了小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化后，可以這樣設(shè)計提問：怎樣移動兩個因數(shù)的小數(shù)，使42×23的積縮小100倍?一般學(xué)生只想到把其中一個因數(shù)縮小100倍，經(jīng)老師啟發(fā)后，有些學(xué)生就能想出答案有無數(shù)個。這種提問設(shè)計，既能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也能打開學(xué)生的思路，進行發(fā)散性思維訓(xùn)練。教師要善于抓住教學(xué)過程中能幫助學(xué)生拓展思維的因素設(shè)計問題，設(shè)計的問題要有創(chuàng)意，具有開發(fā)性，激勵學(xué)生展開想象，能從多角度、多途徑來探索問題的各種可能性，這樣可提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的積極性，促使學(xué)生不斷去探索、思考，不斷去嘗試解決新的問題，使學(xué)生形成習(xí)慣性主動地獲取新的知識。

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

教師應(yīng)對學(xué)生策略引導(dǎo),使自主學(xué)習(xí)順利進行。

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。教師要交給學(xué)生高效自主學(xué)習(xí)、合作時間、探究學(xué)習(xí)的方法。古人說得好:“善教者能使人得其法。”十八世紀(jì)德國教育家第斯多惠說:“劣等教師傳授真理,優(yōu)等教師是傳授真理的方法?！闭莆樟藢W(xué)習(xí)方法,就掌握了點石成金之術(shù),終生受用不盡。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過分強調(diào)授受和掌握,冷落了發(fā)現(xiàn)和探索,從而在實際中導(dǎo)致學(xué)生認識過程的極端處理,使學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識變成僅僅是直接接受書本知識,學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹被動地接受、記憶的過程。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要改變這種狀態(tài),把學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的過程。教學(xué)中要給學(xué)生的質(zhì)疑問難提供時間和空間,并啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生多思多問,同時積極并及時解決學(xué)生的問題。

引導(dǎo)學(xué)生自我監(jiān)控。自我監(jiān)控包括“自我監(jiān)視”和“自我調(diào)控”,前者是指隨時隨地監(jiān)視自己的學(xué)習(xí)是否始終處于“最佳”狀態(tài)的意識;后者始終使自己的學(xué)習(xí)處于“最佳”狀態(tài)的調(diào)控策略。如學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常會出現(xiàn)學(xué)習(xí)注意力不集中,學(xué)習(xí)效率不高,學(xué)習(xí)意志不堅定,學(xué)習(xí)方法不正確,學(xué)習(xí)習(xí)慣不好等現(xiàn)象。出現(xiàn)這些現(xiàn)象時,學(xué)生要立刻意識到是不對的、有害的,然后強制自己要采取科學(xué)的方法控制自己,調(diào)整自己,使學(xué)習(xí)始終處于“最佳”狀態(tài)。掌握了高效的學(xué)習(xí)方法,又能控制自己的學(xué)習(xí)始終處于“最佳”狀態(tài),學(xué)生必然會取得好成績。

教師應(yīng)尋找可行的教學(xué)結(jié)構(gòu),使教學(xué)過程走向自主。

新課程要求建立開放的,靈活的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。體現(xiàn)在教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和施教班級學(xué)生的實際,采取學(xué)生自主取向的探究式學(xué)習(xí),把數(shù)學(xué)教學(xué)變?yōu)閿?shù)學(xué)活動的教學(xué)。愛因斯坦說:“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要?！碧K霍姆林斯基也說過:“在人的心靈深處,有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者?！币虼?在自主教學(xué)的全過程中,更要有注意培養(yǎng)學(xué)生問題的意識,要為學(xué)生的質(zhì)疑創(chuàng)造機會,讓學(xué)生做課堂的主人,以探索性啟發(fā)性的問題為中心。“思考,通過動手動腦動口努力實現(xiàn)探索,自主獲取知識,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),能動地建構(gòu)數(shù)學(xué)的認知結(jié)構(gòu),把落實雙基和培養(yǎng)能力有機統(tǒng)一起來?！?/p>

如在“勾股定理”教學(xué)中,我以“觀察郵票上的圖案中小方格的個數(shù)”作為情境創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)什么,激發(fā)探究興趣。然后引導(dǎo)學(xué)生積極思考,由“郵票上的圖案”聯(lián)想到數(shù)學(xué)圖形,再展開猜想正方形的面積是多少?接著讓學(xué)生尋找方法驗證自己的猜想(很容易想到割補法計算圖形面積)。教師適時點撥:把圖形進行割或補,兩種方法體現(xiàn)的是同一種思想――化歸思想,即把不能利用網(wǎng)格線直接計算面積的圖形化成可以利用網(wǎng)格線直接計算面積的圖形。教師再提出:其他直角三角形中有此關(guān)系嗎?繼續(xù)讓學(xué)生在方格紙上做實驗,并與其他同學(xué)交流。學(xué)生通過操作實驗,將正方形的面積和三角形的邊長建立關(guān)系,從而歸納出勾股定理,接下來再進行勾股定理的使用訓(xùn)練。這種“創(chuàng)設(shè)情境――探究活動――質(zhì)疑點撥――交流歸納――反饋訓(xùn)練”的結(jié)構(gòu),突出了學(xué)生自己探究知識、注意學(xué)生研討過程。它遵循科學(xué)探究未知領(lǐng)域知識的途徑,通過發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,分析問題等步驟掌握知識。學(xué)生是探索的主體,教師是“顧問”和“引路人”。教學(xué)效果是很好的。

提高中學(xué)教師的教學(xué)技巧（專業(yè)23篇）篇二十三