每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

有備無患防患未然篇一

為了進一步強化公司員工消防安全意識，提高抗擊突發事件的應變能力，迅速有組織的安全疏散，掌握正確使用滅火器以及逃生的方法，在公司領導的大力支持和各部門的配合下，按照“消防應急預案”的相關要求，“20xx年消防安全演習”于6月9日進行。

總指揮何總親臨現場指導，全體員工參加了演練。

為達到實戰演練效果，提高組織人員疏散逃生能力，公司所有部門竭力配合。

當警報在廠區內響起，各區域安全負責人立即組織本區域員工井然有序地按照規定疏散路線，迅速撤離了現場，到達指定地點。

安全工作小組負責疏散逃生演練的組織和指揮工作。

學習基本消防常識及滅火方法，理論聯系實際，進行了滅火實戰演練，提高員工撲救初期火災能力。通過此次消防演練，員工提高了應對突發事件的應變能力，并增強了消防安全意識，同時掌握了一般滅火器材的操作使用步驟及方法。

演練過程中，各部門協作配合能力得到提高，安委會的組織能力、指揮能力、應變能力也得到了鍛煉。

本次演練取得圓滿成功，通過這次消防演練，進一步強化了員工的`安全意識，檢驗了消防預案的可行性，可操作性，熟悉了應急搶險流程，對應急指揮，協調和處置能力的提高起到了促進作用，為今后高效、有序開展安全生產工作奠定了基礎。

有備無患防患未然篇二

有備無患防患未然篇三

有備無患防患未然篇四

有備無患防患未然篇五

大家上午好！首先我謹代表向今天指導、協助我校消防演練工作的領導、專業人員表示熱烈的歡迎和誠摯的感謝！

老師們，同學們，今天我們學校展開以師生為主要對象的逃生自救大型消防演練現場觀摩會，意義重大。當今火災造成的安全事故已經造成重大的人員傷亡和財產損失，做好學生消防安全工作是學校義不容辭的責任和使命。也使學校安全工作的重中之重，此次活動的成功舉辦，對于在師生中進一步普及消防知識，增強消防安全意識，提高自防自救和緊急情況下應急處置能力，為維護蛇龜安定，家庭幸福有著十分重要的意義。

通過這次消防演練，讓同學們懂得并學會了怎樣預防火災和火災的逃生方式，達到了預期的效果和目的。我們的同學和老師為這次消防演練作了充分的準備，大家臨危不亂，緊張、有序的離開火災現場，說明我們的老師、我們的同學是經得起考驗的。這種老師學生互動、互相配合充分表明了我們學校的消防應急能力是不錯的，我們有能力應付火災等意外事故的發生。這種珍愛生命的意識，不管是現在還是將來，它都將為我校的教育事業起至關重要的保障作用。謝謝我們的各位老師和同學。這次演練的成功更離不開大場消防隊指導和幫助，在此，向大家表示真誠的謝意！

同學們，火災無情，生命無價，安全第一，預防在先。作為未成年人，我們更應提高消防安全防范意識，做到平時不玩火，不玩鞭炮，不玩煙火，防止引發火災，注意用電安全，防止觸電，要正確使用煤氣，防止煤氣中毒。我們還要提高安全防范能力、自救互救能力，掌握在緊急情況下機智逃生本領。讓更多的人關注安全，珍惜生命，營造幸福的家園。

最后，我希望我們全體師生以這次消防演練為契機，進一步把我們學校的各項安全工作做實、做好，把各種安全問題和隱患消除在萌芽狀態，防患于未然，為大家營造一個平安校園，和諧校園，幸福家園的良好工作學習生活環境而努力。謝謝大家！

華大中學

有備無患防患未然篇六

〔摘要〕盡管近年來心理健康教育日益受到國家層面和社會各界的重視與關注，但是當前我國的心理健康教育仍處在探索階段，因此不少心理教師對如何備好一節小學心理輔導活動課還存在一些困惑。本文擬從“注意力棋盤”活動課的備課經驗出發，通過同一主題的一節課的二次備課經驗梳理和課堂效果對比，并結合我多年的教學實踐心得體會，從而發現小學心理輔導活動課備課中可能存在的問題，即一方面缺乏科學嚴謹的理論分析，另一方面教學環節東拼西湊，缺乏體系性。針對上述問題，對如何備好一節小學心理輔導活動課我提出以下三條經驗：一是尋找理論支撐，二是進行線索梳理，三是學會資源整合。

〔關鍵詞〕注意力;心理輔導活動課;備課經驗

隨著社會的發展和教育的改革，心理健康教育正在興起，不少地區將心理健康教育課程納入基礎教育課程體系。然而，不可否認的是我國的心理健康教育仍處在探索階段，尚未迎來它的黃金時代。許多心理教師在進行心理健康教育的過程中，依舊會有摸著石頭過河的感覺，且不說對學生的心理輔導等其他工作，單單就如何備好一節心理輔導活動課，就存在不少困惑。我雖也是其中一員，但經過多年的教學實踐，尤其是在指導老師的指點下備出“注意力棋盤”一課并且取得較好的課堂效果之后，對小學心理輔導活動課備課中可能存在的問題有了更加清晰的認識，并由此對如何備好一節小學心理輔導活動課總結了一些經驗。

一、教學設計介紹

“注意力棋盤”一課起初并非該名稱，而是被命名為“注意加油站”。為了方便后續的理解，現先將兩節課的教學設計進行對比介紹。

“注意加油站”一課的設計如下——

一、游戲導入：聲東擊西，即要求學生按照老師的指令做相反的動作，比如當老師說“抬起頭”時，所有學生要“低下頭”;二、感悟交流：奕秋教棋，通過故事的講述，引出“我們在做事情時需要集中注意力”“如果不集中注意力會怎么樣”等相關問題來交流、討論;三、分組比賽：看誰看得快，各小組學生根據所在的座位順序報數，教師出示簡單的計算題，當學生遇到答案和自己報的數一致時，馬上起立搶答;四、實踐體驗：注意集訓營，訓練方法分別是拍手法（要求學生聽到動物的名稱時，拍一下手——大熊貓、豆角、喜鵲……）、劃字法（分別要求學生劃去表中的某個數字、單數等）、廣播法（請一人上臺當主播，其他同學跟著念）;五、升華總結，通過觀看視頻《看不見的大猩猩》，啟發學生去思考在平時的學習生活中什么才是最值得去集中注意力的。

“注意力棋盤”一課的設計如下——

一、課前游戲：聲東擊西，活躍課堂氣氛并順勢組織教學;二、故事導入：奕秋教圍棋，將原故事細化，引出“大棋”“小棋”兩位人物，并揭示課題;三、分享交流：小棋的煩惱，以“小棋”的口吻來詢問“做什么事情需要集中注意力”“如果不集中注意力會怎樣”“有什么集中注意力的好方法”等問題;四、小組討論：錦囊與妙計，教師分發“大棋”的棋盤訓練表，學生根據表格討論可以采用的注意力訓練方法;五、實踐體驗：注意力訓練，出示并演練“大棋”的三種訓練方法：數字劃消法（劃去表中的某個數字或單數等）、舒爾特方格法（按順序數出1—25）、一致拍手法（當聽到的數字和棋盤訓練表上標記的數字一致時，請拍手），隨后再演練一種學生自創的方法，并請學生為之命名;六、結束課堂：交流與總結，詢問學生學到什么方法，最喜歡哪種方法，鼓勵學生有意識地訓練自己的注意力。

二、備課中存在的問題

“注意加油站”“注意力棋盤”這兩節課，僅就課題的名稱而言，二者不分伯仲;但就兩節課的活動設計而言，二者高下立判。原因在于“注意加油站”是我在初為人師的第二年備的一堂課，彼時我對于如何備好一堂心理課的認識尚較為淺薄，因此犯了如下兩個錯誤。

（一）缺乏科學嚴謹的理論分析

有些心理教師也許會和我之前的備課習慣一樣，在確定上課的主題之后，第一反應就是去想對應的課堂活動，或者當中的具體環節和操作。至于備出來的課對不對、好不好，更多的是憑直覺去判斷，而沒有尋找具體的理論來支撐。

以“注意加油站”為例，我當時在寫教學設計時，也有所謂的“設計理念”一項。但此“設計理念”非彼“設計理念”，它的存在，更多地是一種教案格式的要求，所寫的內容是基于我個人的主觀臆斷，而非有意識的理論分析、論證之結果等。對上課主題、主題背后的理論認識不足，不可避免地引發了我犯下的第二個錯誤。

（二）教學環節東拼西湊，缺乏體系性

當今社會，信息網絡十分發達，老師們在備課時也就有了更多的資源可以查找、利用。我起初在備課時喜歡在網絡上搜索或在書籍上尋找相關主題的教案，期待從別人的教案中找到容易操作并且契合學生實際情況的活動。這邊借用一點，那邊參考一些，并經過整理與加工，最后東拼西湊就變成了一堂缺乏體系性的新課。坦誠地說，這就是“注意加油站”一課的誕生過程。

在“注意加油站”一課中，導入是游戲“聲東擊西”，要求學生按照老師的口令做相反的動作。之所以用這個游戲作為導入，是因為我看到這個游戲覺得學生會喜歡，并且玩游戲時也需要一定的注意力，由此可以順便引出課題。接下來的環節是故事講述《奕秋教棋》，如此設計是因為看到有其他老師通過講述《小貓釣魚》的故事來和學生說明集中注意力的重要性，但又擔心《小貓釣魚》的故事對學生來說太熟悉，調動不起他們的興趣，故而換成《奕秋教棋》。隨后的注意力比賽環節，是上課時讓學生們特別興奮和喜歡的環節，也是我在整節課設計中比較花心思的環節。但幾年過去了，現在當我重新上到這節課這一環節時，卻找不到說服自己應該如此設計這一環節的理由，更多的感覺是為了玩而玩，和課題的目標有所脫節。而本節課的重點環節“注意集訓營”，旨在教給學生三種注意力訓練的方法：拍手法、劃字法、廣播法，除了劃字法有在借鑒的基礎上加以延伸以外，其他兩種都是參考網絡上搜索到的方法。最后的總結是播放視頻《看不見的大猩猩》，這源于我個人對這個視頻的喜愛，想用在末尾做一個升華總結，但卻沒有考慮是否與教學目標相契合。

三、備課經驗總結

就是這樣一節課，在當時看自我感覺還不錯，但若干年后再重新拿來授課，卻找不到當時的滿意感，總覺得與自己的想象不符，有些地方不對勁，這也就促使我不得不做出積極的改變。

（一）尋找理論支撐

面對一個上課的主題，立馬就去思考適用的課堂活動，這種做法不一定不好，起碼它可以幫助我們很高效地架構出一節課的框架。但在此之前，更值得一試的做法是：先界定主題的概念、具體涵義，確定好自己在這堂課上要聚焦的點是什么，主要的教學目標是什么，要傳遞給學生什么信息，學生的年齡特征能否接受，是否有理論基礎可以加以支撐，等等。這樣一來，備出來的課就會更加嚴謹、細致，具有針對性。

我在備“注意力棋盤”一課時，率先做的事情是查閱心理學相關書籍，確定注意力的含義，明確在這堂課中我想讓學生學到的東西，即掌握幾種注意力訓練的方法，并根據學生的年齡特征和接受程度來進行調整。俗話說得好：“磨刀不誤砍柴工?！苯涍^細致的理論分析，我對教學主題有了更清晰的認識，在設計具體的課堂活動時心里也就多了一桿秤。

（二）進行線索梳理

1.明確教學重點

要想梳理好上課的線索，必須先明確教學的重點。只有知道自己通過這節課想讓學生重點掌握什么知識或能力，才能確定活動環節如何設置最為適宜，畢竟活動環節就是為教學重點服務的。在“注意力棋盤”一課中，我的教學重點在于讓學生掌握幾種注意力訓練的方法，因此整節課的設計重點也在于如何引導學生掌握注意力訓練方法的部分。

2.理清授課的大致思路

一節心理健康教育課一般歷經初始階段、轉換階段、工作階段、結束階段四階段[1]。對照這個歷程，我們可以大致知道按什么樣的流程來備一節心理輔導活動課。工作階段經常是呈現教學重點的階段，在教學重點確定之后，我們還需要思考的是：是否存在次重點，或者還有什么想傳遞給學生的，由此可以慢慢理清一堂課大致的授課思路。如果仍然沒有頭緒，還有一種方法可以幫到我們，即從“是什么”，到“為什么”，再到“怎么辦”?！白⒁饬ζ灞P”也是在這樣的授課思路之下催生出來的，其中由于“注意力是什么”和教學目標關系不大，且偏向理論闡釋，不適合小學的心理課堂，故舍去。本節課主要圍繞“為什么要集中注意力”和“怎樣集中注意力”兩方面來展開，因此保留了原先“注意加油站”中故事講述和方法演練的環節。

3.創設情境，找出故事主線

根據多年的教學經驗，我發現在小學心理輔導活動課堂上，有一種極易調動學生的興趣并且深受學生們喜歡的方法，即情境教學法。所以在備課時如果沒有頭緒，不妨試試以創設情境、故事的方式來進行教學設計。

“注意力棋盤”一課，先是以故事《奕秋教棋》作為導入，并以此為基礎進行情境創設。接下來用故事里人物、注意力不集中的“小棋”的口吻，講述注意力不集中的煩惱，提出與注意力相關的問題，讓學生分析其中的利害，從中了解集中注意力的重要性。然后，通過另一個注意力集中的故事人物“大棋”，出示棋盤訓練表，讓學生們在教師給方法之前，圍繞棋盤訓練表展開討論，發揮主觀能動性和團隊的力量，得出可能可以利用的方法。緊接著，在“大棋”的指引下，讓學生通過課堂演練的方式，利用棋盤訓練表，切實掌握幾種注意力訓練的方法。最后，通過對本節課所學習到的注意力訓練方法的回顧，對整堂課進行總結。

以創設情境、按故事主線推進的方式來設計課堂活動，一來使整堂課的結構更具統一性、活動流程變得更加順暢，二來在實際教學中會讓學生更有沉浸感，更容易獲得“心流”的體驗，實現教學目標。

（三）學會資源整合

1.從參考借鑒中獲取靈感

一個人的力量比較有限，在備課的過程中可能會陷入思想的瓶頸，思考不出合適的課堂活動。此時，我們可以試著從其他老師的活動設計中獲得靈感。但如前所述，我不贊同一味地照搬照抄、粗糙加工，因為一個設計得再完美的課堂活動，都有可能和自己的教學風格不相符，或者與生情不匹配。多點自己的思考，加以調整和改進，才是正確的做法。

2.留意周邊可利用的資源

“注意力棋盤”一課，之所以會用“棋”來貫穿整節課，一來受到故事《奕秋教棋》的啟發，二來則是因為棋類三項是我校的特色，被納入校本課程中，所以學生們對棋盤都是熟悉的。利用這一特點，我將“注意加油站”中劃字法用到的表格，設計成“注意力棋盤”中的棋盤訓練表。因此，要多留意周邊可加以利用的資源，讓自己的教學設計更接地氣、更符合學生的實際情況。

3.整合素材，自成一體

無論是原先的“注意加油站”，還是現在的“注意力棋盤”，兩節課的重點都在于集中注意力方法的演練，但兩節課的方法演練在設計上卻完全不同。不同于“注意加油站”里零散的方法介紹，“注意力棋盤”中的方法演練全部圍繞著一張棋盤訓練表進行，將幾種原本沒有什么聯系的訓練方法整合到一起，變得更加系統。

正如《書》曰：“思則有備，有備而無患。”有了備課時用心的設計，一節好的心理輔導活動課就已經成功了一半。

注：本文系福建省教育科學“十三五”規劃2019年度立項課題“以團體動力學視角構建積極心理深度教研模式的行動研究”（課題編號：fjjkcg19-150）的階段研究成果。

參考文獻

（作者單位：福建省泉州師范學院附屬小學，泉州，362000）

編輯/劉 芳 終校/劉永勝

有備無患防患未然篇七

當看完一本著作后，你有什么總結呢？需要寫一篇讀后感好好地作記錄了。你想知道讀后感怎么寫嗎？以下是小編為大家收集的居安思危 有備無患 三體讀后感:居安思危,有備無患，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

前段時間，剛讀完劉慈欣的科幻小說《三體》全集，隨即看到《三體》獲得20xx年雨果獎的新聞。雨果獎素有"科幻界的諾貝爾獎"之稱，劉慈欣是第一位獲此殊榮的亞洲人。《三體》講述了一名中國科學家偶然發現了外星文明"三體人"的存在后，地球文明在幾百年間與三體人的博弈斗爭史，以及兩個文明在宇宙中的興衰存亡歷程，書中對社會學、哲學、宗教、人性以及愛情利用故事模式展示的淋漓盡致。

在《三體》中，人類的科技水平遠遠落后于三體文明，但是在一段歷史時期內，人類卻沉醉于取得的`一點小成就中洋洋得意，結果在戰爭爆發時被三體人以絕對壓倒性的力量殲滅了幾乎全部軍事力量。人類的慘敗正是因為在春風得意之時忽視了危機的存在，即沒有做到居安思危。

《左傳》有云："居安思危，思則有備，有備無患。"這樣豐富的哲理，大到對國家，小到對個人，都具有十分重要的警示和指導意義?，F代企業管理也不例外，必須要有一定的憂患意識，因為企業無論發展到什么階段都要對未來發展有風險意識的存在。反之，一個企業如果一味的沉溺于過去的成績和現在的繁榮之中，沒有憂患意識，對危機的逐漸形成麻木不仁，最后就會像"溫水煮青蛙"一樣，在安逸中死去。"生于憂患，死于安樂",柯達公司的破產就是一個很好的例子。在膠片年代，柯達公司達到了最鼎盛的發展期，全世界各個地方幾乎都有柯達洗印店，可是就因為公司的決策層對未來沒有前瞻性的思考，沒有憂患意識，認為數碼時代離我們很遠，沒有對企業進行變革和創新，結果一個昔日的商業帝國在瞬間就倒掉了。

危機管理并非只是企業最高管理層或某些職能部門，如安全部門、公關部門的事情，也應成為每個職能部門和每位員工共同面臨的課題。在最高管理層具備危機意識的基礎上，企業要善于將這種危機意識向所有的員工灌輸，使每位員工都具備居安思危的思想，提高員工對危機發生的警惕性。將危機管理落實到每位員工的實際行動中，企業才會做到防微杜漸、臨危不亂。華為總裁任正非在華為大發展時期卻寫出了著名的《華為的冬天》一文，"華為總會有冬天，準備好棉衣，比不準備好",用憂慮的口氣來告誡他的員工，華為可能馬上要進入冬天，以此來增加企業和員工的憂患意識。正是任正非居安思危的管理理念，才使華為度過了一個又一個艱難險阻，成為了真正國際化的通信供應商。 在日常的工作中，當你想偷懶時或者正在偷懶時，當你把本該今天做完的事情拖到明天來做，當你有本該兌現的承諾卻假裝忘記或者不予理會，那么，你的危機也將會在這時悄悄的到來，這就是別人對你不信任的危機，對你不珍惜時間的行為的厭棄。一個人沒有危機感那就缺乏壓力，沒有壓力就沒有動力，沒有動力就離成功非常遙遠。危機感是前進的驅動器，是一個有進取心的人的動力源泉，是一個人走向成功的風向標。 增強憂患意識，做到居安思危，未雨綢繆，是國家發展、社會進步、企業繁榮、個人成長的一個重要的條件。居安思危，則昌則盛；反之，則衰則亡。能居安而思的人，是對生活有著深刻認識的智者，必然永遠走在時代前列，永遠是生活中的強者。

有備無患防患未然篇八