組織課外活動，拓寬學生的視野和交往圈子，培養他們的綜合素質和社交能力。下面是一些教師心得體會的范文和案例，供大家學習和借鑒。

教師和學生的憑證整理心得體會（實用20篇）篇一

緊張而又忙碌的20__年即將過去，在辭舊迎新之際，現將二xx年的工作在此進行全面總結。

20年，我主要負責辦理銀行與證券公司間的資金劃轉業務。由于業務的需要，我被外派到證券公司現場辦理銀證劃轉業務，目前主要是辦理手工轉賬業務。

作為一個儲蓄臨柜人員，我首先在思想上嚴格要求自己，端正態度，雖然不在行里辦公，但我依然堅持按照儲蓄規范和條例要求自己，認真辦理業務，堅持文明優質服務。在辦理業務時，仔細核對風險點，杜絕辦業務馬虎、敷衍的行為，避免了錯帳、差帳的現象，保證轉賬業務的順利進行。由于股市低迷，有的股民比較急躁，碰到這種情況時，能不急不躁、換位思考，認真聽取客戶意見和建議，做好解釋和宣傳工作，使客戶滿意而歸。

對待老客戶，本著作朋友的態度，我仍然堅持跟蹤服務，長期和他們保持聯系，不時根據我行推出的新業務結合客戶自身情況提出建議，為客戶提供個性化服務，在成功營銷的同時也使他們成為我行的忠實客戶。在辦理手工劃帳業務的時，積極宣傳和辦理銀證自動轉賬業務，與儲蓄科的同事在領導帶領下利用節假日等大量業余時間深入到股市活動中，派發大量宣傳單，耐心講解操作方法，細心提醒注意事項，豐富了我行業務手段，吸引了更多的新老客戶，樹立了我行良好的形象，使銀證自動轉賬業務成為股民辦理劃款業務的主要方式之一。但是由于線路等其他原因，我行銀證自動轉賬系統很容易出現銀行和證券公司間往來帳不能配平即單邊帳現象，既影響客戶辦理業務又影響我行形象。

針對這一問題，我每天仔細核對往來帳，發現問題及時與證券公司溝通，同時與客戶積極聯系并詳細解釋，替客戶想辦法，爭取在最短時間內解決問題，將客戶的損失降低到了最小范圍內。隨著時代的進步，銀行新業務不斷增加，我不斷地學習新知識、新業務，充實和完善自己，同時學以致用在工作中積極宣傳匯聚寶、基金等新業務，保證了新業務的開展。

今年下半年，面臨儲蓄存款大幅下降的嚴峻形勢，積極響應領導號召，大力吸收儲蓄存款，主動動員身邊的親戚和朋友來我行存款，想盡辦法發展客戶到我行辦理各項儲蓄業務，積淀資金，提前超額完成了領導下發的儲蓄任務。而在業務繁忙時，能主動協助其他需要幫忙的同事辦理現金收付等業務，真正溶入到中行儲蓄科這個大家庭中。

今年在各種文藝活動中，我利用業余時間廣泛搜集資料，同時大力動員員工積極參加表演活動，發揮自己的特長、出謀劃策，盡心盡力地主持了省行機關、營業處以及儲蓄科的各項文藝活動，使每次活動都達到了最佳效果，既豐富了大家的業余生活同時也帶動了大家的工作熱情，既為我行精神文明建設做出了應有的貢獻又促使我行儲蓄科各項工作順利進行。

縱觀過去的一年，雖有很多的收獲和成績，同時我也意識到自己的不足。由于在證券公司工作，所以和行里同事聯系較少，不是很利于工作的廣泛開展，在今后我一定加強和同事溝通，更加積極熱心的幫助同事工作；雖然今年我在平時積極練功，但由于考試時心理素質差未能達到滿意效果，在今后我一定刻苦練習基本功、克服懼怕心理，各項儲蓄測評考試達到晉級水平；在營銷方面，更好的學習各種中間業務的銷售技巧，動員客戶回儲蓄大廳咨詢、辦理各項代銷業務。

在今后，中國銀行面臨整體上市的有利時機，我會更加努力工作、更好的學習各項金融知識，順應股改的進程，更積極地完善自己，同時希望各位領導和同事們多多指正批評，爭取在新的一年里有更大的進步。

教師和學生的憑證整理心得體會（實用20篇）篇二

作為一名教育工作者，分類與整理學生是一項非常重要的任務。分類與整理可以幫助我們更好地了解學生，了解他們的特點、需要和問題。通過分類與整理，我們可以幫助學生更好地理解和應對今后可能遇到的挑戰和機會。在本文中，我將分享一些個人的心得體會，與讀者一起探討如何對學生進行分類與整理。

第二段：學生分類的目的。

在對學生進行分類之前，我們需要明確分類的目的。一方面，分類可以讓我們更好地了解學生的特點和需要，在了解學生的基礎上，我們可以更好地設計教育方案，幫助每個學生發揮出自己的潛力。另一方面，分類也可以讓學生更好地了解自己，了解自己的優勢和劣勢，并在此基礎上進行自我調節和提升。

第三段：學生分類的方法。

教育工作者可以通過多種方法對學生進行分類。其中，較常見的方法包括：性別、年級、成績、興趣、能力和背景等。教育工作者可以根據具體情況，選擇合適的分類法。無論采取何種分類方法，我們都需要充分了解學生，了解他們的生活背景、學習習慣、態度和價值觀等，以便更好地進行分類與整理。

第四段：學生整理的方法。

學生整理可以幫助學生更好地理解和掌握學習內容，提高學習效率和成果。學生整理通常包括以下幾個步驟：首先，閱讀材料，理清重點和難點；其次，對于復雜的概念和知識，逐步拆解，分析其組成部分和關系；最后，畫圖、列舉、概括的方式來整理你的學習內容。通過這樣的整理方法，學生可以更好地理解和記憶知識點，并在復習和應用中更好地利用。

第五段：結尾。

綜上所述，分類與整理不僅是教育工作者的工作，也是每個學生的必修課。分類和整理可以讓我們更好地了解自己，逐步發掘自己的潛力。同時，分類和整理也有助于我們更好地管理學習，提高學習效率和成果。作為教育工作者，我們需要將分類與整理納入日常工作，為每個學生提供個性化、系統化的服務。

教師和學生的憑證整理心得體會（實用20篇）篇三

作為教師，從書本中獲取知識就顯得尤其重要。人類創造的知識財富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作為我們教師需要加強各方面的修養來提高自己。所以我們理應多讀書，用書來凈化心靈，用書中的知識充實自己。教師，作為一種職業，承擔著傳播人類思想文化的重任，在人類社會發展中起著橋梁和紐帶作用。隨著新課程改革的實施，教師“一言堂”已全盤否定，學生是學習的主體，教師是學生學習過程中的引導者，教師要成為研究者、專家和名師。

通過學習《教師教育實踐與思考》讓我更深刻體會到在當今社會，科學技術突飛猛進，知識應用期日趨縮短，知識創新日趨鮮明，這就要求教師要不斷吸取新信息、新知識、新理念，不斷充實自己，始終站在知識的前沿;要不斷完善知識結構，做到博學多才，與時俱進，學生才會“親其師而信其道”;對所教學科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要領，舉一反三，觸類旁通，運用自如，才激發學生的學習興趣。學習文化知識，提升綜合素質。作為教師，不僅要學習專業知識，精通本專業知識，還要學習與本學科相關的人文知識，如社會、心理、信息技術等，力求知識全面。只有自己的專業知識、業務水平提高了，對教育教學工作才更加熱心，態度才更加積極向上。

一、時刻警醒自我。

對于教師來說，愛是不可須臾成缺的，只有以摯愛奠基，教師才會傾盡精力，激活智慧，把自己的全部熱情，甚至生命獻給他所熱愛的事業和學生。教師們都有一顆不泯的童心，他們總是保持著真誠、熱情、樂觀和積極，他們十分樂意與學生一起活動，一起游戲，一同歡笑，一同煩惱，錢夢龍老師說：教師只有始懷著一顆“赤子之心”，才能以自己的心去發現學生的心。“多改變自己，少埋怨環境”是魏書生老師總結的涵養性情的一條法則。這給予我的啟示便是教師要以平穩的情緒和愉快的心境投入工作，善于營造親切、和諧的愉快的教育氣氛，使學生進入最佳的學習狀態，激發他們生動、活潑、主動的學習與發展。在今后的工作中，以名師們為榜樣，努力成為學生的良師益友。

教師和學生的憑證整理心得體會（實用20篇）篇四

光陰似箭，轉眼間我們的實習生活結束了，回顧這段時間的經歷，真是感想頗多。短暫的工作時日不僅磨練了我的意志，也使我對今后的人生道路有了真確的方向。

實習對一個師范生來說是相當重要的，在校師范生平時所學的無非是一些理論性知識，大部分知識都無法直接與實際相關聯，久而久之，我們就養成了一種眼高手低的壞習慣，看待事情往往過于簡單，缺乏深刻見解，思考大于行動。因此，要想把所學的東西切實的、合理的運用起來，就必須付諸于實踐，因為實踐是檢驗真理的唯一標準。實習就是一個很好的機會，它使理論體系已基本完備的我們得到了真實的嘗試，在這個過程中，我們也能夠找出自己的不足之處，從而努力完善自己。

經過這段時間的實習，我覺得我更加成熟了，認識到了理論與實踐相結合的重要性。教師是一個很特別的職業，肩負著傳承人類文明的重任，是人類的文化橋梁。對于即將走出大學校門，成為這支光榮隊伍一員的我來說，責任更是重大，只有擁有過硬的本領，才能更好地接過這副重擔，否則只會誤人子弟。隨著思想境界的提升，我也切實體會到了實習的重大意義。作為語文老師，我更要加倍努力，不斷擴充自己的專業知識，廣泛閱讀，多思考，多鉆研，革新觀念，使自己成為一名經得起大風大浪考驗的飽學之士，實實在在地為傳播人類文明貢獻出一份綿薄之力。

實習期間，我積極主動向指導老師請教有關方面的問題，聽課與講課相結合，每天兢兢業業，絲毫不敢怠慢。良好的敬業態度贏得了老師們的一致好評，始終堅持在自己工作崗位上的堅韌毅力也深深打動著組里的每個成員，他們也樂于將自己多年的教學經驗拿出來與我分享，因而，我學到了許多實用的技能，認識到了能夠把自己既有的知識輕松的傳授給學生，而學生又樂于接受，這才是一名優秀的教師。傳授一種切合實際的知識技能，對學生來說是相當有用的，所以課堂的授課方式也是不容忽視的，它直接影響著一個老師的教學成果。教學的`目的是讓學生掌握老師傳授的知識，學生是教學的對象，所以，我們不能只為了講而講，應該更注重學的結果，應以學生為中心。

實習是一次鍛煉的機會，它教會了我許許多多大道理，把我從幻想中一下子帶到了現實的生活中，弄清楚了自己所處的社會大環境和位置所在，是這樣樣的真實，觸手可及。經過幾次試講，我認識到了良好的教態和課前充分備課的重要作用，老師能否發揮自如，能否和學生們進行有效的互動，都有賴于這些方面的知識。真實的感受，切實的體會，我找出了自己平時很少注意的細節問題，這些問題的發現，對我來說意義非凡，對我今后的工作也有很大的幫助，取長補短，這樣才能不斷進步，沒有人一生下來就能做好一切，每個人都是在不斷的學習中慢慢成長，最后成熟的。

細細想來，我覺得我的收獲有知識方面的，也有為人處事能力方面的提高。總之，這是一個充滿了機遇和挑戰的現代化社會，我覺得不但要把自己的工作做好，還要與人和諧事，搞好團結，真心對待別人，才能換來別人的尊敬。這些都是我在實習后悟出來的，也是我受益終生的道理。

教師和學生的憑證整理心得體會（實用20篇）篇五

隨著新學期的開始，學習計劃和工作任務也逐漸展開。對于許多學生來說，分類整理課程和工作計劃可能是一個常見的挑戰。在我進入大學的第一年，我也經歷了相同的挑戰。然而，在一系列實踐和嘗試之后，我開始學會如何分類整理我的學習和工作任務。下面將介紹一些我學習的重要心得體會，希望能對其他學生也有所啟示。

一、確定任務的優先級。

分類整理的第一步是要弄清楚任務和工作的優先級。我們經常有許多任務需要完成，但它們并不一定都是同等重要的。因此，在規劃時間表時，我們應當首先集中注意力，確定我們必須完成的任務。這些任務往往是時間緊、對于我們以后的成績或者學習生活十分重要的。這樣的任務應該放在時間表的優先位置。同時，要留出充分時間完成這些任務，并且不要忘記安排日常活動，如飲食、運動和休息。這些活動對于身體和心理健康都不可或缺。

二、制定行動計劃。

確定任務的優先級之后，我們應該制定一個行動計劃，以便合理地利用時間和資源。無論是在學習還是在生活中，我們都需要有一個有效的計劃來追蹤進度和保持積極性。我們可以使用電子日歷或紙質日歷，將任務安排在適當的時間段，并設置提醒。此外，我們也可以將大任務分解為小目標，以確保目標的實現和進步的追蹤。制定行動計劃可以幫助我們避免拖延和時間浪費。

三、建立學習和工作環境。

分類整理的一個重要方面是建立一個良好的學習和工作環境。這個環境應該是安靜、舒適和整潔的，有助于我們保持專注和集中精力。我們可以準備好必要的學習和工作用品并將它們放在易于訪問的地方。此外，我們也應該清除任何可能影響學習和工作效率的雜物。將虛擬和實體文檔分類存儲，將工作區域和睡覺區域分開，這些措施都可以為學習和工作提供更好的條件。

四、尋求支持。

分類整理可以是一個挑戰，因為生活中的各種問題和意外事件可能會干擾我們的計劃。在這種情況下，尋求支持是非常重要的。支持可以來自朋友、家人、同學或專業指導人員。我們可以向那些經常在我們身邊的人問一些建議或尋求幫助。如果存在學習障礙或其他問題，我們也可以向專業機構尋求幫助。這些支持和鼓勵可以幫助我們更好地解決問題。

五、實踐。

最后，分類整理也需要實踐。通過實踐，我們可以不斷嘗試新的時間管理方法和工作技巧，以找到適合自己的方式。在實踐中，我們還可以通過回顧過往經歷和重新規劃任務來檢查自己的方法是否有效，同時我們也可以汲取別人的經驗和教訓。在這個過程中，我們應該保持耐心和行動，不斷調整和優化我們的學習和工作計劃，以實現更好的效果。

總之，分類整理對于學習和工作成功非常重要。通過確定任務優先級、制定行動計劃、建立學習和工作環境、尋求支持和實踐，我們可以更有秩序、高效地管理我們的時間和工作任務，提高我們的工作效率和學習成果。讓我們在新的學期中掌握這些技能，成為一個更自律、更有自信的人。

教師和學生的憑證整理心得體會（實用20篇）篇六

作為一名教師，我們經常會遇到一些問題學生。這些問題學生往往在學習上或行為上有一些與眾不同之處，給教學工作帶來一定的困擾。但是，通過與這些學生相處和教育引導，我意識到問題學生也有其特殊之處，他們需要特別的關愛和指導。在這篇文章中，我將分享我對問題學生的心得體會。

首先，問題學生往往有個性鮮明。與普通學生相比，問題學生通常更加獨立、自信，勇于表達自己的觀點。這樣的特點在一定程度上反映了問題學生擁有獨立思考和創新精神的能力。因此，我在教學過程中，會特別鼓勵他們發表自己的意見和看法，給予他們更多的自主學習的機會。通過培養他們的自主性，可以幫助他們更好地理解和應用知識。

其次，問題學生往往具有極大的潛力。盡管他們在學習上可能存在一些困難，但并不意味著他們沒有潛力。事實上，問題學生常常具備特殊的才能和能力，只是我們沒有發現或發掘出來。作為教師，我們應該注重挖掘和培養學生的潛能。通過一對一的交流和個別輔導，我可以更好地了解學生的特長和興趣，并為他們提供更多發展的機會。在我的教學中，我鼓勵問題學生參加各種學科競賽、科學實驗等，為他們展示自己的能力，并培養他們的自信心。

再次，問題學生通常更加敏感和情感豐富。他們對于周圍的事情和人多有敏銳的感覺，也更容易受到外界的影響。因此，作為教師，我們應該更加關注他們的情感需求，并給予他們更多的關愛和支持。在我的課堂中，我經常與學生進行心理疏導，鼓勵他們積極面對困難和挫折，并提供幫助和鼓勵。同時，我也密切關注學生之間的交往和相處情況，幫助他們建立良好的人際關系和解決沖突的能力。

最后，問題學生往往需要更多的耐心和理解。因為他們的學習和行為存在一定的問題，所以我們應該表現出更大的包容和善意。在與問題學生的互動中，我會用平和的心態對待他們的不足和錯誤，并尋找他們的優點和長處，鼓勵他們不斷進步。同時，我會靈活運用不同的教學方法和策略，以適應他們的學習特點和需求。通過耐心的引導和指導，問題學生可以慢慢克服困難，取得進步。

總之，問題學生在學習上或行為上存在一些與眾不同之處，他們需要我們更多的關愛和指導。作為教師，我們應該善于發現學生的個性和潛能，給予他們更多的關注和支持。與問題學生相處和教育引導過程中，我體會到問題學生也有其特殊之處，他們擁有獨立思考和創新精神的能力，具備特殊的才能和能力，更加敏感和情感豐富，需要更多耐心和理解。通過我們的努力，我們可以幫助問題學生克服困難，獲得成功。

教師和學生的憑證整理心得體會（實用20篇）篇七

在政治思想方面，本人長期堅持學習，努力提高自身的思想政治素質，學習《教育法》、《教師法》，按照《中小學教師職業道德規范》嚴格要求自己，奉公守法，遵守社會公德。忠誠人民的教育事業，為人師表。

在教育教學過程中，不斷豐富自身學識，努力提高自身能力、業務水平，嚴格執行師德師規，有高度的事業心、責任心、愛崗敬業。堅持“一切為了學生，為了學生的一切”，樹立正確的人才觀，重視對每個學生的全面素質和良好個性的培養，不用學習成績作為唯一標準來衡量學生，與每一個學生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關系，關心每一個學生，尊重每一個學生的人格，努力發現和開發每一個學生的潛在優秀品質，堅持做到不體罰或變相體罰學生。正確處理教師與學生家長的關系，在與家長聯系上相互探究如何使學生發展的方法、措施，在交往中不收禮、不吃請、不叫家長辦事，不進行有償家教，贏得了廣大學生家長的普遍贊許。在教育教學過程中，利用學科特點加強對學生的思想教育，提高他們的思想政治素質，激發他們的學習積極性，努力提高教育教學質量。

個人以為，師德師風所包含的內容，自古就是“教書育人，為人師表”。但“育人”隨著時代的發展，不斷有新的內容，現在我們社會主義國家是培育“有理想、有道德、有文化、有紀律”的四有新人。要求老師具有一定的政治素質、思想素質、業務素質。其中在業務素質上，為了給孩子創造一個良好的教育環境，要求老師掌握現代化的教學技術。師德師風應注入新內涵新時代的師德師風應注入新的內涵：一是視野和思維不能僅僅著眼于孩子的現在，要像鄧小平提出的“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”;第二，不能用過去的社會意識形態來教育現在的學生;第三，在教育過程中，要開發孩子多方面的智力，根據孩子的具體情況而把教學具體化。楊彥莊(兒童心理教育專家)具有素質教育能力。

從我們的民族傳統上講，當教師最重要的就是要誠信、守禮，這也是人的品德的形成。受教育者要得到的不僅僅是知識，更重要的還是品德。教師在傳播知識的過程中，他的性格、品德包括價值觀都會影響到學生的成長。

我覺得新時代的師德師風應該是與傳統的標準揉在一起的。我們對班主任的選擇標準是：平易近人、嚴中帶慈、公平待人、勤奮好學。嚴厲并不是苛刻，老師也是有七情六欲的，但不能把學生當作發泄的對象，這不是教育學生。我覺得傳統中的師德師風與新時期的師德師風都應該是一樣的，但現在存在的區別在于：師生關系的變化。以前的學生對教師要絕對服從，但現在則要求教師對學生也應尊重，這是個進步。因此，新時代的教師在關愛和嚴格要求學生上要提出新的標準。

通過師德師風的學習，我認為素質教育，事實上，首先應該提高自身素質的是教師、家長、各級領導、公務員和明星們。教師的素質不高，肯定難以教出高素質的學生。家長是子女的第一老師，孩子們在家的時間顯然多于在校，如果家長文化素質低下，言行不文明不規矩，孩子們怎會有高質量的成長?各級領導及公務員則無疑代表著政府的形象，如果這些形象代表的文化和能力不及格，品行不端，做事不正，你叫孩子們長大后怎么去盡心地為國為民素質教育提了多年，也實施了好幾年，但效果并不理想，我們很有必要先認清究竟什么才是素質，咱們需要具備些什么素質。

強調素質不等于忽視品德。我國古代的教育家早就說過，人者，德為先。未學文而先學文德，未學武而先重武德，學好文武，不光是光宗耀祖，最主要的是報效國民。但是，自從改革開放后，國人片面地以為西方之所以發達，就是因為能以自我為主，于是“不管黑貓白貓，抓到老鼠就是好貓”這話一直被歪曲到現在，結果腐化案件層出不窮，而且級別越來越大。這種不良風氣已嚴重影響到了還在校求學的青少年。說起倒臺的貪官時，一些學生不僅不以為然，還自以為是地說那是“他們不會做，如果是我，保證不露馬腳”。這不能不令人擔憂。一個人的品德好壞往往能決定他行事結果的正與負，一個邪惡的天才所造成的災難，總要好幾代人才能扭轉過來。如今法治和文明是全球的大趨勢，而我們的制度又還不很健全，我們不能再滿不在乎于品德素質的培養。自由發展不等于要忽視個性素質。什么是個性素質?就是良好的個性。良好個性體現何在?那就是，合理地進取，合理地忍讓，適當時敢于競爭，關鍵時能顧全大局。其實成功人士們都有很好的個性，他們那很不錯的人緣就是最起碼的證明。但如今的學生們已越來越不會接受批評，受了點委屈后就要死要活或喊打喊殺，不能不引起大人們的注意。

通過這次集中學習，在以后的工作中我要更進一步認真學習馬列主義，毛澤東思想及鄧小平理論以及澤民同志“三個代表”的理論精神，及時掌握黨的工作重點方針，與黨中央保持高度的一致。從思想上行動上提高自己的工作責任心，樹立一切為學生服務的思想。提高自己的鉆研精神，不要遇難而退，要發揮敢于與一切困難做斗爭的思想和作風。刻苦鉆研業務知識，做到政治業務兩過硬。

科學發展觀是我們黨從新世紀新階段黨和國家事業發展全局出發，解放思想，實事求是，與時俱進，探索中國特色社會主義發展道路的最新理論創新成果。經實踐檢驗與證明，日益顯示出強大真理力量的科學發展觀，是推動我國經濟社會發展的戰略性指導思想，更是科學，有效地做好大學生思想政治教育工作所必須堅持的基本原則。政治教師是大學生思想政治教育工作的具體實踐者，肩負著引導大學生成長成才的重任，尤需結合工作實踐加強學習，堅定不移地做科學發展觀的自覺貫徹者，積極落實者和忠實執行者。

科學發展觀，第一要義是發展，核心是以人為本，基本要求是全面協調可持續，根本方法是統籌兼顧，其外延全面，內涵深邃，具有極強的現實方法論意義。以科學發展觀引領教師工作不是死扣教條，生搬硬套，而是深刻領會科學發展觀的精神實質，高屋建瓴又腳踏實地，大處謀劃而小處著手，筆者認為可作以下三點思考。

和諧是科學發展觀的核心理念。以科學發展觀為指導，構建社會主義和諧社會，是黨中央在全面建設小康社會偉大進程中做出的重大戰略抉擇。科學發展與構建和諧是辯證統一的，在正確處理諸多矛盾和問題的基礎上構建和諧才能實現全面協調可持續的科學發展，二者相輔相成，不可分割。學生工作是做人的工作，教師是連接學校與學生的橋梁，是溝通學校與家庭的樞紐，構建和諧是教師工作運轉有序，科學發展的基本要求與前提條件。

古語有云:"上不失天時，下不失地利，中得人和而百事不廢"，構建和諧，人和為先。具體到教師工作來說，就是要以學生為本，構建和諧融洽的師生關系。以人為本是科學發展觀的核心，以學生為本是教師工作的最高理念。黨的報告提出，在加強和改進思想政治教育工作中要注重人文關懷和心理疏導，這體現了以人為本的宗旨和與時俱進的創新。以學生為本，在理念上不僅要著眼于教育人，引導人，培養人，同時又要尊重人，理解人，關心人，結合當前學生的思想實際，生活需要和學習需求來為學生服務，提高思想政治工作的針對性，增強說服力，擴大影響力;在工作方式上，要寬嚴結合，張弛有度，力求嚴謹科學的工作基調與寬容和諧的工作理念相統一，做到嚴之有道，謹而有力，寬之有度，容而有理。通過以理服人，以情感人，以道化人，培養學生的敬畏之心，感恩之心，上進之心，構建和諧融洽的師生關系。和諧是教師工作的一種理想狀態，更是一種工作理念，始終堅持這一理念，自覺遵循這一理念是貫徹落實科學發展觀的本質要求。只有在工作實踐中明確職責，理清思路，多角度，多側面地想問題辦事情，統籌好思想政治教育工作與其他工作的關系，做好學生，家庭，學校之間的橋梁與紐帶，才能構建大學生思想政治教育的和諧體系。

科學發展，重在發展，貴在科學，科學精神是科學發展觀的精髓。科學精神是人們在長期的科學實踐活動中形成的共同信念，價值標準和行為規范的總稱，包括實事求是，尊重客觀規律，實證求真，理性創新等方面。科學發展觀的內涵與外延無不閃爍著科學精神的理性光芒。教師工作本身即是一門科學，將科學發展觀貫徹其中，就要發揚科學精神，實事求是，遵循規律，自覺運用科學方法解決學生工作實踐中遇到的問題。

將科學精神貫穿于教師工作的始終，需正確遵循教師工作規律與學生成長規律，實事求是，正確處理好整體與局部，長遠與當前，主要矛盾與次要矛盾的關系。實事求是是教師工作的基本準則，要做到因人而異，因地制宜，因材施教，根據不同學生，不同階段和不同環境采取相應的教育措施，為每位學生量身定做符合其自身特質的發展目標與成才之路，當前正普遍開展的大學生個體職業生涯規劃即是實事求是，因材施教的成功嘗試;"不謀全局者不足以謀一域，不謀萬世者不足以謀一時"，整體規劃，立足長遠是做好教師工作的基本要求，在思想政治教育工作實踐中，教師要做到胸懷國家，心系學校，目標長遠，不僅要管學生眼前"一陣子"，而且要考慮學生"一輩子"，真正授之以"漁"，切實提高大學生的思想覺悟與認知能力，積極促進其全面發展，為走向社會奠定堅實基礎;教師日常事務繁瑣，理清頭緒，分清主次尤為重要，事事都行必將一事無成，應力爭統籌兼顧又重點突出，力戒隨意盲目又失衡無序，最終達到常規工作根基牢，特色活動水平高的理想狀態。

把握規律性才能增強實效性。發揚科學精神，探尋工作規律，講求科學工作方法是合理有效地做好教師工作的必要保證，也是切實貫徹落實科學發展觀的內在本質要求。

實踐落實是學習科學發展觀的根本途徑與最終歸宿。在中共第xx屆中央紀律檢查委員會第三次全體會議上發表重要講話，要求廣大黨員干部"著力提高實踐能力，切實用黨的科學理論指導工作實踐"，科學發展觀本質是一種具有極強方法論意義的理論，只有同實際工作緊密結合，才能落到實處，發揮作用。以科學發展觀引領教師工作重在實踐。首先教師要結合實踐自覺學習領會科學發展觀的精神實質與具體要求。認識的高度決定了實踐的深度，思想認識上有新突破，新提高，具體實踐才能見真成效。在工作實踐中，要堅決清除那些不適應，不符合科學做好學生工作的觀念和想法，做到和諧工作理念了然于心，科學工作思路胸有成竹。其次在學生工作實踐中要堅持和諧理念，發揚科學精神，總結科學規律，運用科學方法，按照全面協調可持續的具體要求解剖自我，審視工作，在學生培養教育過程中戒除急功近利，不顧長遠，顧此失彼，不講大局等違背科學發展觀的行為。再次要在破解學生工作難題的過程中提高運用科學發展觀的能力。對于事關大學生切身利益的心理健康輔助，家庭困難學生資助，職業生涯規劃，就業等熱點難點問題，要堅持以學生為本，在科學發展觀的指導下選準切入點，探索新思路，在攻堅破難的過程中不斷提高踐行科學發展觀的能力。新世紀新階段，社會環境日益復雜，大學生思想政治教育工作面臨新困難，新挑戰，科學發展觀的提出為我們迎難而上，直面挑戰提供了有力的理論武器。我們要始終堅持以科學發展觀引領教師工作，在積極學習，解剖自我的實踐中增強科學發展理解力，在構建和諧，服務學生的實踐中增強科學發展貫徹力，在遵循規律，培養學生的實踐中增強科學發展創新力，在攻堅破難，教育學生的實踐中增強科學發展執行力，從而全面，科學，有效地引導大學生成長成才。

教師和學生的憑證整理心得體會（實用20篇）篇八

對班主任來說學生上學遲到似乎是司空見慣的。如果不加以處理，可能會導致遲到的人數越來越多，遲到的時間越來越長，甚至會引起一些學生行為渙散，缺乏約束，進而影響班級風氣，導致班級難以管理。所以作為一名班主任，必須嚴肅認真處理好學生遲到的問題。以下是我的幾點做法：

首先，我會抓緊開學前兩周，對遲到的學生不會輕而易舉地讓他們堂而皇之地走進教室，從初一新生報到的那天起，就留意遲到的學生。如果學生遲到了，在教室門口喊了報告，我通常會讓他在門口等待五秒鐘左右，然后詢問遲到原因，再讓他進教室，并囑咐下次不能遲到；如果遲到的學生不喊報告直接走進教室，我會讓他出去，指導他要遲到了要喊報告才能進教室，等他喊了報告后，過大約十秒讓他進入教室，然后對全班同學強調：一旦遲到要在門口喊報告，得到老師允許后，方可進入教室。這樣學生就知道了遲到了該怎么做，也了解了班主任對于學生遲到的的態度。

其次，在開學的第一天就要非常明確地告知學生和家長到校和放學的時間，同時要向學生明確：遲到了就要接受懲罰。懲罰的力度依據遲到的時間長短有所區別。例如，遲到5分鐘以內的學生，和當天的值日生一起值日即可；遲到5—15分鐘的學生，和值日生一起值日三天；遲到超過一刻鐘的學生則值日一周。所有這些懲罰的措施都應該事先先在班會課上經過同學討論并取得大多數同學的同意，寫入班規。這樣就利用了班集體的力量來減少遲到現象的發生，學生也心服口服。班規出臺后，我通常會給學生兩周的適應期來適應新的管理，適應期內遲到的，老師口頭提醒下次不要遲到了；過了適應期后，就嚴格按照班規執行。當然，在學生遲到時，班主任要詢問學生遲到的原因，如果學生因為做好人好事或生病、意外事故等不可抗因素遲到，且家長告知班主任的，就可以免于處罰。對于經常遲到的學生，除了要對他們進行批評教育和處罰外，還要跟家長聯系，通過家校聯合，共同解決孩子遲到的問題。

然后，我會在教室后面墻上掛一面鐘。學生一走進教室，就能很清楚的看到自己是否遲到了。這樣每個學生都是統一標準，是否遲到是“鐘”說了算，而不是班主任說了算。

最后，我認為教師特別是班主任要以身作則，做好示范作用。要求學生不遲到，班主任也要做到不遲到，甚至要比學生早到校，這樣不僅能更好的了解學生遲到的情況，而且能保證班規順利執行。同時要選一個得力的班干部配合班主任一起管理學生遲到的問題，做好相關的記錄。

以上是我在處理學生遲到問題上的一些做法。班級管理工作是一門藝術，我們班主任要不斷學習，不斷總結經驗，探索更好更科學的方法來管理班級，引導學生。

教師和學生的憑證整理心得體會（實用20篇）篇九

很清楚，題目該改成“提高教學質量之我見”。可是，時下，教學質量等于教學成績，已成為不是定理的定理。時下，學生成績已上升到不能再高的地位。顯然，高考的指揮棒變不了，素質教育的核心必然是學生的成績。與同事閑聊時，說起指揮棒，大家開玩笑說，需要給教育業務部門一根象牙做的指揮棒，一顯金貴，二顯牢固，要堅不可摧，不要東倒西歪。

教師們清楚地記得，曾幾何時試卷中不得出現分數，批卷時，扣的是一個知識點，兩個知識點；而教師們用習慣的口算本、練習冊、天天練等見不得陽光，如果有上級領導來檢查，需要東藏西藏……教師們每每回憶起這些趣事，覺得自己那時還是有些覺悟的，現在不是回歸老路了嗎？當然教師們惋惜的是干擾太多，學生成績畢竟還是受到了影響。

教師們欣喜地看到，理直氣壯抓質量已經形成共識。教師們如何在教學的田園中行走，教學業務部門已經指名了方向。開學初，在一個個典型學校開的現場會：如何提高語、數、外成績有許多高招，與會者領會、宣傳，教師們可以大方取其精華。

那么如何提高學生的學習成績呢？筆者以自己二十多年的教學經驗、教訓來談一些看法。當然，沒有專門的研究者談得有深度，可是自認為很實用。

首先，課堂上要講得清。我主張課堂要簡約，要減少繁瑣分析，減少花架子。現代教育技術手段需要使用，但教師不要花大精力，那種為了用而用，可用可不用的，不用也罷！如果我們的教師花費了太多的時間在媒體的使用上，課堂效率是無論如何也不會高的。有教研員提出，教師要善于把握每個章節的考點，覺得很有必要，教師在課堂上給予學生的就應該是這些，還有的是舉一反三的能力。當然，我不是反對媒體的使用，如果，我們有現成的課件，資源庫中有資源，那要充分地運用。當然我們教師也要開發，盡量在假期中開發。

其次，課堂上要練到位。“精講多練”提了好多年，可真正課堂上能讓學生練到位的還是很少。如今的公開課，如果一位老師在課堂上花了五分鐘的時間給學生做作業，聽者可能會評其冷場，時間分配不合理，哪個敢花十多分鐘讓學生做作業？我們看到太多的課是拖堂，教師情緒激昂地講到最后，畫龍點睛！(當然，如果我上，也不能免俗.)可是，真正學生得到的是多少？不得而知。在急功近利的前提下，我們必須改變講課的習慣，設計一些精當的練習，讓學生練到位，在動口、動手中掌握知識。

然后，課余時要勤輔導。課堂上教給學生的知識和技能，要讓學生真正掌握，必須勤輔導。即使是接受能力強的學生，沒有一定手段的鞏固也不會全數掌握。所以，教師要善于為學生整理必要的知識，輔導學生去解決實際的問題，這一環節是課堂的一個補充。沒有哪一個學校，一個老師不重視輔導而取得了出色的成績。往往有時輔導的時間比課堂上來得多，因為有許多要個別輔導，尊重學生的個性差異。

我想，如果我們的老師能真正靜下心來管好自己的學生，真正做好自己的本職工作，不為了應付檢查而準備又準備，為了形式上的出色而互相虛偽，那么，我們是可以提高學生成績的。

教師和學生的憑證整理心得體會（實用20篇）篇十

家訪，對我們教師來說，并不是一個陌生的詞。作為聯系家庭與學校的一條紐帶，它發揮了無可替代的作用。家訪，說到底是學校與家庭共同教育好孩子的一道不可或缺的橋梁。通過家訪能及時了解學生學習和生活的情況以及思想動態，讓每一個學生不在學校卻繼續享受學校給予的關愛，耐心傾聽家長對我們工作的反饋和建議，不僅取得了家長對學校和教師的理解和支持，同時還加深了教師與家長的感情。

通過家訪我體會到了電訪所不能達到的效果。面對面促膝交談與電話里的聽聲不見面，那感覺和效果就是不一樣。所以這登門家訪的傳統不能去。俗話說“情感是教育的橋梁”。老寫的“親”字，也說明一個道理：人要常見面才會親。所以家訪能讓我們和學生家長打成一片，感情親切融洽，這樣家長們就不再會有什么誤會和責怨，我們的工作就能得到心應手。

對于家訪的對象是后進生，我覺得“后進生”因為一些不突出的優點而受到老師的稱贊時會很高興，老師可以和家長一起從點滴的進步談起，一分為二地分析學生，用優點去克服缺點。所以在家訪時我把握實際，靈活調節，在輕松融洽的氣氛中提出孩子存在的問題，共同商量、探討教育措施，使學生心服口服，家長也欣然配合。

老師上門家訪，會讓學生感受到老師的關注和重視。這對學生是一種激勵，對家長也是一個觸動。教師、家長、學生三者共處一室，促膝談心，拉近了彼此心理距離。每次家訪都會讓我受益非淺，和學生家長相互了解情況，交流各方面的信息，溝通感情，既使家長了解學生在校各方面的表現和學校對學生的要求，又使我了解學生家庭中各方面的情況及學生在家庭中的表現，并且同學生家長共同研究，在教育學生的內容和方法等方面達成一致意見。

在這次家訪過程中，我深刻體會到，作為教師我們要積極的指導家長，同時多進行交流，家長和教師相互學習，相互信任，相互合作，結成一個家庭學校的教育同盟。那么我們的教育會獲得更大的成功。

家訪，對我們教師來說，并不是一個陌生的詞。作為聯系家庭與學校的一條紐帶，它發揮了無可替代的作用。家訪，說到底是學校與家庭共同教育好孩子的一道不可或缺的橋梁。通過家訪能及時了解學生學習和生活的情況以及思想動態，讓每一個學生不在學校卻繼續享受學校給予的關愛，耐心傾聽家長對我們工作的反饋和建議，不僅取得了家長對學校和教師的理解和支持，同時還加深了教師與家長的感情。

通過家訪我體會到了電訪所不能達到的效果。面對面促膝交談與電話里的聽聲不見面，那感覺和效果就是不一樣。所以這登門家訪的傳統不能去。俗話說“情感是教育的橋梁”。老寫的“親”字，也說明一個道理：人要常見面才會親。所以家訪能讓我們和學生家長打成一片，感情親切融洽，這樣家長們就不再會有什么誤會和責怨，我們的工作就能得到心應手。

對于家訪的對象是后進生，我覺得“后進生”因為一些不突出的優點而受到老師的稱贊時會很高興，老師可以和家長一起從點滴的進步談起，一分為二地分析學生，用優點去克服缺點。所以在家訪時我把握實際，靈活調節，在輕松融洽的氣氛中提出孩子存在的問題，共同商量、探討教育措施，使學生心服口服，家長也欣然配合。

老師上門家訪，會讓學生感受到老師的關注和重視。這對學生是一種激勵，對家長也是一個觸動。教師、家長、學生三者共處一室，促膝談心，拉近了彼此心理距離。每次家訪都會讓我受益非淺，和學生家長相互了解情況，交流各方面的信息，溝通感情，既使家長了解學生在校各方面的表現和學校對學生的要求，又使我了解學生家庭中各方面的情況及學生在家庭中的表現，并且同學生家長共同研究，在教育學生的內容和方法等方面達成一致意見。

在這次家訪過程中，我深刻體會到，作為教師我們要積極的指導家長，同時多進行交流，家長和教師相互學習，相互信任，相互合作，結成一個家庭學校的教育同盟。那么我們的教育會獲得更大的成功。

家訪是教師走進學生家庭，對學生進行的一種訪問，也是對教育教學工作的重要補充。它是學校關愛學生的一種表現，也是教師與家長交換意見的途徑，達到共同對學生進行教育的一種方式。正如一位教育家所言：“教育過程中要充滿期待，如果把一份愛心放在家訪中，就會取得意想不到的效果。”

在家訪的過程中，我感受到家長們對老師的尊重與信賴，同時還有對子女的殷切希望。以此活動中，我們詳細地了解了孩子的家庭結構、成長經歷、學習環境以及在家表現，并聽取了家長對孩子的一些想法、打算，對學校的要求和建議，同時家長也通過教師家訪了解了孩子在學校的學習情況，更清楚認識到了自己孩子的優勢和劣勢，使家庭教育更具針對性，并通過對老師的交流，更好地配合老師，共同關注孩子的成長。

這次家訪活動，讓我受益匪淺。具體地反思體會有以下幾點：

一、學生需要家長、老師、學校共同督促。

在家訪中，我們經常會聽到一些家長要求對孩子進行嚴格教育管理的心聲。從家訪中，我們處處可感受到每一個學生都寄托著家長對他們百分之百的期望。他們把教育的責任與希望全部寄托到老師的身上。可憐天下父母心!可見，學生的成長是社會、家庭和學校共同教育的結果，孩子平時有煩惱最愿意傾訴的對象還是他們的父母，如果家長能配合老師，多關注孩子不在學校時的表現，多與孩子進行思想溝通，那么學校的教育也會起到事半功倍的效果。

二、重視家訪效果的反饋。

在家訪后更要留心觀察學生變化，檢驗家訪的效果。家訪后加強對學生的督導，可以鞏固家訪的效果。學生的每一點進步，尤其是后進生的進步往往不是一步到位的，必然有一個反復的過程。所以家訪后，老師應對學生及時加以督導，因為家訪必定引起學生心理不同程度的影響，我們老師應把握好這個有利的時機對學生進行教育，我想一定會收到意想不到的效果。

三、構建與學生家長溝通的渠道。

通過家訪，我們與學生家長的談話中了解到，很多家長面對逐漸步入高中的孩子的家庭教育感到很困惑，似乎與孩子的溝通更困難了，然而從我們與他們的溝通談話中似乎可以幫助他們解除往生活中遇到很多困惑，所以當我們每走出一個學生的家里時，家長都是對學校此次的活動表示萬分的感激。

通過這次家訪不僅能夠廣泛聽取社會對教育教學的意見和建議，更主要的是讓我們都獲得了真正走進學生心靈世界，全面了解學生的機會，更有利于融洽師生關系，讓教育教學工作變得更加順利，真正實現獲得德育和智育全面的雙豐收。

教師和學生的憑證整理心得體會（實用20篇）篇十一

分類與整理不僅僅是生活中的重要技能，也是為學生未來成功的關鍵之一。對于學生而言，分類與整理的方法可以幫助他們更好地管理個人時間、認真學習并更容易理解學習目標，從而在未來的職業生涯中獲得成功。在本文中，我將分享我在分類與整理方面的經驗和心得，希望這些見解能幫助到其他學生在學習中更高效地進行整理和分類。

第二段：生活中的分類與整理。

分類和整理不僅僅是在學習中重要，它們同樣在我們的日常生活中也起著重要的作用。在家里，我們需要把家務和家具分類整理，以便更好地整理我們的生活空間。在我們的錢包中，我們需要把錢和銀行卡分類整理，以方便管理我們的錢財。在我們的電腦上，我們需要把公司文件和個人文件分類整理，以便在需要的時候快速找到這些文件。

第三段：學習中的分類與整理。

在學習中，分類和整理同樣非常重要。首先，分類和整理可以幫助學生更好地管理個人時間，把時間合理分配在學習、工作以及休閑之間。通過把時間表分類整理，學生可以更好地掌握個人的學習進度，從而更快地實現學習目標。其次，學生需要通過分類整理來有效地理解學習目標。當學生識別出學科的重要性，分析學科的各個方面，并進行記錄比如筆記和總結，他們會很容易地理解和學習新知識。

了解分類整理的技巧和方法可以大大提高學生的整理能力。在進行分類整理時，學生應該大致了解它們的學習目標和每個目標所需花費的時間，采用時間表進行時間規劃，這樣他們可以更快地做好準備工作。學生還應該準備一個掃描或照相機，以便他們可以記錄筆記、資料、圖片和其他信息。對于學生來說，一個清晰的筆記和快速的記錄方式可以極大地提高他們的學術表現。最后，沒事的時候，學生可以通過自己建立名為“未解決的問題”的文件夾來為以后探索問題留下思考的余地。

第五段：結論。

總之，了解分類和整理在生活和學習中的重要性并采用適當的技巧和方法，可以幫助學生在未來的職業生涯中成功地管理自己的時間、工作、學習和娛樂。希望通過本文，我們可以更好地理解分類和整理的重要性，并開始采用分類整理的技巧和方法。

教師和學生的憑證整理心得體會（實用20篇）篇十二

作為教師，我們經常遇到各種各樣的學生，其中包括問題學生。問題學生指的是在學習或者行為上有一定困難的學生。面對問題學生，我通過與他們的互動和觀察，積累了一些心得體會。首先，了解問題學生的原因和背景十分重要。其次，要耐心與他們溝通并建立信任關系。另外，傾聽和鼓勵是激勵問題學生的有效方法。最后，時刻關注他們的進步，并給予適當的幫助和支持。

首先，了解問題學生的原因和背景十分重要。每個學生都有自己的特點和困擾，而問題學生更是如此。他們可能面臨學習能力較差，家庭環境不利或自信心不足等困難。因此，作為教師，我們應該在一開始就了解問題學生的情況，包括他們的學習背景、家庭環境以及他們所面臨的具體問題。這樣有助于我們更好地制定適應他們的個性化教育方案，并提供針對性的幫助和支持。

其次，要耐心與問題學生溝通并建立信任關系。問題學生往往由于自卑或者困惑而不愿意表達自己的想法和困難。因此，與他們進行積極的溝通是非常關鍵的。我們要有耐心地傾聽他們的聲音，了解他們的需求和感受。同時，要尊重他們的個性和獨特性，鼓勵他們表達自己的想法和意見。通過與問題學生建立信任關系，他們將更容易接受我們的指導和幫助。

另外，傾聽和鼓勵是激勵問題學生的有效方法。問題學生可能會陷入消極的心態，缺乏學習的動力和自信心。在這種情況下，我們應該多給予他們積極的反饋和鼓勵。確保我們對于他們的努力給予認可，并著重強調他們的優點和進步。同時，要傾聽他們的疑慮和困惑，耐心解答他們的問題。通過傾聽和鼓勵，我們能夠激發問題學生的學習興趣和積極性，促使他們更好地參與課堂學習。

最后，時刻關注問題學生的進步，并給予適當的幫助和支持。問題學生的進步可能會相對較慢，但這并不意味著我們應該放棄他們。我們應該始終關注他們的學習情況，及時給予肯定和指導。我們可以與他們或者他們的家長保持聯系，了解他們的學習情況以及他們所面臨的問題。根據實際情況，我們可以提供一對一輔導、額外的練習題或者其他形式的幫助。這樣，我們能夠更好地促進問題學生的學業發展，并幫助他們克服困難。

總之，教師對問題學生的心得體會包括了：了解問題學生的原因和背景，耐心與他們溝通并建立信任關系，傾聽和鼓勵是激勵問題學生的有效方法，時刻關注他們的進步，并給予適當的幫助和支持。面對問題學生，我們應該以關愛和理解的態度對待他們，以期幫助他們克服困難，實現自身的發展與成長。

教師和學生的憑證整理心得體會（實用20篇）篇十三

研究思路和方法。

20世紀的中國風云際會，社會急劇變遷。給人們的思想意識和價值觀念造成極大影響。孝道觀作為一種意識形態，同樣也會發生諸多變化。因此，本文從實證研究出發，試圖以青年代、中年代和老年代的城市居民的孝道態度和行為進行比較，從而說明代際之間的孝道態度和孝道行為的異同、繼承與變化。

研究思路和方法。

1.研究思路：根據社會認知理論，社會成員在社會認知過程中，一般會存在自我防御性歸因，即“自我服務的偏向”。因此，為盡量避免歸因偏差導致研究產生偏差，采用了調查對象對自身孝道態度和孝道行為的主觀報告及對他人孝道態度和孝道行為的客觀情況進行主觀評價相結合的方法。

2.調查對象：本次調查以15歲以上的武漢市城鎮居民為總體，采用多階段定額抽樣選取調查對象。樣本構成情況見表1。年齡范圍：青年代――15-22歲。1979年是我國進入改革開放的起始之年，此年齡群體深受改革開放的影響。中年代――32-55歲。此年齡群體一般均為在崗職工，基本上是在新中國成立后出生，在改革開放前確立了基本的價值觀和人生理念。老年代――65歲及以上。此年齡段的人帶有較強烈的“邊際人”色彩，跨越了兩個時代和兩種制度。

[表1]調查樣本構成情況。

男女合計。

青年代99人(16.5%)100人(16.7%)199人(33.2%)。

中年代100人(16.7%)100人(16.7%)200人(33.4%)。

老年代100人(16.7%)100人(16.7%)200人(33.4%)。

合計299人(49.9%)300人(50.1%)599人(100.0%)。

3.資料收集方法：本次調查采取問卷法收集資料。問卷中將贍養分解為“照顧父母”和“金錢資助父母”，順從分解為“尊敬父母”和“順從父母”，悅親分解為“體貼和令父母開心”和“經常問候父母”。本次調查于10月由華中科技大學社會學系組織完成。

1.三代城市居民對孝道態度的自我報告。

附圖。

分析城市居民的孝道態度，從贍養、順從和悅親等三個方面來進行。表2的結果表明：就贍養層次看，在“中國人照顧老年父母是他們的'責任”上，三代城市居民持贊同態度分別為91.9%、92.5%和92.5%，基本一致。而在“中國人在金錢上資助老年父母是他們的責任”上，贊同態度隨年齡遞增而呈下降趨勢，青年代77.4%，中年代70.4%，老年代71.6%；同時，不贊同態度呈明顯的上升趨勢，青年代4.1%，中年代7.5%，老年代16.5%。這說明年齡與贊同態度呈負相關，即年齡越大，越不贊同。

對順從層次分析的結果則是，三代城市居民對“中國人尊敬老年父母是他們的責任”均持非常肯定的態度，青年代、中年代、老年代的肯定態度很類似，分別為93.4%、93.5%和97.5%。而在“中國人順從老年父母是他們的責任”上年齡越大，越傾向于贊同。青年代、中年代、老年代的肯定比率分別為43.1%、57.3%和66.1%。

[1][2][3]。

教師和學生的憑證整理心得體會（實用20篇）篇十四

目的探討健康干預對提高小學生家長,教師對行為問題的認識和轉變態度的影響.方法采取整群抽樣的方法抽取錦州市兩所小學的家長1000名和教師120名為研究對象,隨機選取一所小學為實驗干預組,另一所小學為對照組.對實驗干預組研究對象進行行為問題知識系列講座和宣傳教育10次.自行設計行為問題知識問卷,測評小學生家長、教師對行為問題的認識、態度和知曉率.結果實驗組家長、教師對小學生行為問題的知曉率顯著高于對照組;實驗組教師更多地贊成找專家心理咨詢、健康教育宣傳手冊、與教師溝通等處理行為問題的`方式與態度.結論轉變小學生的行為問題首先要提高成人對行為問題的認識,家庭和學校要為學生的健康成長營造一個和諧、融洽的環境.

作者：劉任甫高顯會作者單位：錦州醫學院預防醫學教研室,遼寧,錦州,121001刊名：中國健康教育istic英文刊名：chinesejournalofhealtheducation年，卷(期)：18(3)分類號：b844.1關鍵詞：小學生家長教師行為問題認識與態度

教師和學生的憑證整理心得體會（實用20篇）篇十五

有了正確的價值觀，還必須努力培養自己，使自己具備正確的、可以適應當代社會的人生態度，這里所說的態度在某種意義上也可以被理解為做事的基本原則（howyoudoanything）。

態度是行動的前提，態度受價值觀的指導，態度是為人處世的基本原則。

從某種意義上說，態度也是一個人所具有的核心價值觀在現實社會和他人心目中的映射結果——如果一個人沒有正確的核心價值觀，他就不可能體現出這些正確的態度或品質來。

概括起來，對一個人最為重要的態度有六種，分別是：

2積極：現代社會需要積極向上、勇于參與、勇于接受挑戰的人。相比之下，西方文化更加崇尚積極的態度，中國青年則需要在這方面做更多的努力。

2同理心：“人同此心，心同此理”。人與人之間的關系沒有固定的公式可循，要從關心別人、體諒別人的角度出發，做事時為他人留下空間和余地，發生誤會時要替他人著想，主動反省自己的過失，勇于承擔責任。

2自信：自信的人敢于嘗試新的領域，能更快地發展自己的興趣和才華，更容易獲得成功。自信的人也更快樂，因為他不會時刻擔心和提防失敗。

2自省：在保持自信的同時，還要善于自省。善于自省的人能客觀地評估自己，不會盲目樂觀；會坦誠地面對自己的能力限制，不會輕易接受自己能力范圍以外的工作；當然，他們也樂于接受挑戰，但會在接受挑戰時做客觀的風險評估。

2勇氣：一個成功的人有勇氣嘗試新事物，迎接挑戰，也有勇氣面對苦難，接受教訓。勇氣給人力量和自信，可以使人更加主動地改變能夠改變的事情。

2胸懷：“海納百川、有容乃大”。寬廣的胸襟同樣是成功的前提。胸懷可以讓人目光高遠，不再拘泥于細枝末節；胸懷可以讓人成為一個更加完整的、更加健全的人，也可以讓人接受那些無法改變的事情。

值得注意的是，在成功同心圓的第二層中，六種態度兩兩一組，構成了三個對立統一的邏輯關系。在圖1?5中，第二層每兩個相對的態度都存在對立統一的內在聯系：

2積極和同理心：在積極和同理心之間求得最佳的平衡，參與社會事務時既不能咄咄逼人，也不能因羞澀而畏縮不前。

2自信和自省：既不能因過于自信而跌入自負的深淵，也不能因為過于自謙而加入自卑者的行列。

中國文化強調團隊和紀律，更注重自省和同理心，更有胸懷“來接受那些不可改變的事情”；西方文化則強調個人意識，更注重自信和積極主動，更有勇氣“來改變那些可以改變的事情”。所以，融會中西，協調均衡是在態度上“做最好的自己”的關鍵所在。

行為。

行為是態度在具體行動中的反映，行為是一個人與社會、他人乃至自己接觸和溝通的必然結果，行為也是社會衡量每個人的價值的外在指標。

行為受價值觀和態度的指導，是態度在學習、生活和工作中的具體表現。

從圖1?5中可以看出，每一種態度都主導了一種具體的行為。這六種行為分別是：追尋理想、發現興趣、有效執行、努力學習、人際交流和合作溝通。

2追尋理想：樹立人生目標和階段目標，對自己的未來有認真的規劃，有可實現的`愿景。

2發現興趣：尋找自己的興趣，激發自己的熱情。愛自己的工作，做自己喜愛的工作。

2有效執行：培養自己的毅力，通過堅持不懈地努力，一步步落實和執行既定的計劃并達到最終目標，。

2努力學習：每個成功的人都必然是善于學習的人，每個成功的人也都必然是堅持終身學習和自學自修的人。

2人際交流：培養自己的人際交往能力，贏得他人的信任。處理好人際關系意味著擁有了與人合作的基本能力。

2合作溝通：現代社會是分工合作的社會，能否掌握溝通與交流的技巧以提高溝通效率，直接影響著個人乃至團隊的成敗。

以上六種行為均受第二層六種態度的共同影響，但對每種行為而言，其中的某一種態度起了較為重要的作用；也就是說，在追尋成功時要注意：

2以勇氣指導自己追尋理想；

2以自信培養、發現興趣；

2以自省指導有效執行；

2以積極的態度努力學習；

2以同理心指導人際交流；

教師和學生的憑證整理心得體會（實用20篇）篇十六

烏魯木齊市實驗學校始建于xxx年9月，學校堅持“以人為本，以德育為首，以教學為中心，以質量為生命”的辦學宗旨，在短短的時間里實現了跨越式發展，先后被評為全國師德建設示范單位、國家級“五·五”普法先進工作單位、國家級語言文字規范化示范校、教育部全國教育科學十五規劃課題優秀實驗學校、全國百佳校園電視臺、自治區級文明單位、自治區德育示范學校、自治區級依法治校示范學校、自治區級綠色學校、自治區級模范教工之家、自治區級青少年武術俱樂部訓練基地、自治區青少年科技活動特色學校、自治區基礎教育課程改革實驗先進學校、烏魯木齊市行風建設示范窗口單位、首批市級未成年人思想道德建設示范校、市級青年文明號等榮譽稱號。上千名學生參加全國、省、市級數理化、歷史、生物、計算機、作文競賽獲得一、二、三等獎。每年都有多名優秀中青年教師應邀在全國、省、市上參賽課、研討課獲獎受專家好評。9個國家、省、市級“十五”課題經專家鑒定結題，成果獲全國一二等獎并在各地推廣。

實驗學校取得了令人矚目的成績，我為能夠成為這樣一所學校的一員而驕傲自豪！實驗學校之所以能夠走在同行的前列并且越走越好，越走越強大是和一批優秀的教師有著密切的關系，她的強大與昌盛得益于一批批教師的辛勤付出和努力。顯而易見，教師的育人品德和業務能力對一個學校的發展起著決定性的推動作用。下面我與大家分享學習自治區黨委教育教師工作會議精神，爭做四好老師心得：

6月3日上午，新疆維吾爾自治區黨委召開教育教師工作會議，總結改革開放以來，特別是中央新疆工作座談會以來的教育工作，明確未來一個時期教育發展的目標任務。中共中央政治局委員、新疆維吾爾自治區黨委書記張春賢出席會議并發表重要講話。新疆黨委副書記、主席雪克來提·扎克爾主持會議。

會上，張春賢強調，廣大教師要以立德樹人、教書育人為重點，突出加強教師隊伍建設，走具有新疆特色的教育事業發展路子，為建設教育強區、實現新疆社會穩定和長治久安奠定堅實基礎。要做有歷史責任感的好老師、為人師表的好老師、立德樹人的好老師、專業過硬的好老師，肩負起教書育人的神圣使命，努力開創新疆教育事業更加美好的明天。

張春賢強調，教師是教育事業的第一資源與核心要素，沒有好的老師，就沒有好的教育。廣大教師要充分發揮作用。教師首先是國家公職人員，要自覺用好干部的標準來衡量自己；教師是知識分子，肩負著引領社會風尚、傳播現代文化、啟蒙基層群眾的特殊使命；教師的本職身份是教育工作者，從事的是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。習近平總書記指出，好老師要有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心。新疆各族教師都要爭做黨和人民滿意的好老師，爭做具有新疆特色的好老師。

如何做一名四好老師，我認為應當做到以下五要：

一、要牢固樹立“立德樹人，教書育人”的理念。教師要自覺承擔起反分裂反滲透的職責任務；為學生樹立榜樣、為社會樹立標桿，用一個個“微行動”教育感染學生、帶動影響身邊的人。充分發揮課堂主渠道和主陣地作用，在品德課、班隊會課等各學科的課堂教學中將反分裂反滲透教育貫穿始終，實現集中教育進課堂、進頭腦。發揮黑板報、手抄報、國旗下的講話、紅領巾廣播站、校園網等宣傳陣地及濃郁的現代校園文化氛圍。組織學生進行有關國情、新疆地方史、新疆民族與宗教知識方面的講座。開展各類活動，增強教育效果，如撰寫讀書學習心得、知識競賽、討論會、演講比賽、觀看警示教育片、班隊主題隊會等活動，進一步提高學生明辨是非的能力，提高反分裂反滲透的自覺性。

二、要熱愛教育事業。要把教師的職業看作是神圣的事業，要樹立良好的教師形象。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師隊伍是決定學校教育的關鍵。“名師出高徒”，教師素質的高低決定教育水平的高低，決定學生素質的高低，只有造就一支現代化的教師隊伍，才能培養出現代化的人才，只有政治和業務素質優良的教師，才能造就高質量的學生。

三、要有高尚的情操和良好的師德。知識不足，可以用道德彌補，而道德不足，任何知識卻無法補償。因此，作為一個教師，要教書，必須先做人。用自己的一言一行教育好學生。

四、要有扎實的專業知識。一個教師的知識儲備不足、修養不夠，教學中必然捉襟見肘，更談不上教學中游刃有余、高屋建瓴。教師是平凡的，但不是平庸的。積極適應新課改的要求，不斷地學習，不斷地發展，始終處于學習的狀態。將由傳統的知識傳授者向新課程條件下的學生學習的促進者轉化。教師光有知識是不行的。他不是簡單的教書匠，更應該是一個研究者。教師由經驗型向研究型轉變，才更符合時代需要。

五、要敢于實踐和善于反思。教學實踐是一個教師專業成長的必由之路。“以學生發展為本”、“切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”已經成為教師認知并認可的話語，因此，我們在教學過程中，要敢于實踐，努力將先進的教育理念轉化為教育行為。同時，在實踐中要不斷總結和反思。

作為一名圖書管理員，首先，我應當擺正態度和明確職責，那就是做好全校師生的服務工作，不因是一名服務者就看輕自己，更不應沒有站上講臺就輕視這個工作崗位。其次，堅持學習，提高政治覺悟和業務知識，只有頭腦清醒，業務精湛才能更好的為師生提供優質服務，才對得起學校與家長對我信任。

教師和學生的憑證整理心得體會（實用20篇）篇十七

“兩學一做”，學是內修，是基礎；做是外為，是目的。我們學校自“兩學一做”學習教育方案公布以來，就一直認真踐行著把黨的思想建設放在首位，以尊崇黨章、遵守黨規為基本要求，并開展了一系列活動。我校黨員教師進行了有關《黨章》、《條例》的考試，開展了“亮身份、樹標桿、爭創示范崗”活動，每月定期組織黨員以支部為單位，圍繞“兩學一做”進行學習和經驗交流，時刻樹立嚴格的規矩意識。開展黨員進社區義務勞動，發揮黨員的先鋒模范作用。市委書記也親臨我校，為全體教職工作了一場題為“開展‘兩學一做’，提升師德師能”的專題報告。通過這一系列學習，學校涌現出來一大批有大局意識、擔當意識黨員教師。

“學然后知不足，行然后知路遠”，“兩學一做”學習教育，關鍵在知行合一，學用結合。作為黨員教師，主要工作自然是“一切為了學生，為了學生的一切”。在三尺講臺上，我們學校有很多老師把他們的愛與責任，把他們的滿腔熱情都傾注到了教育事業上。學校高三年級的詹老師是一個有十多年班主任經驗的黨員教師，她所帶的班級有一個患有自閉癥的學生，時常做出一些不良的舉動，讓班上的學生和老師每天過著提心吊膽的日子。如果不能很好的處理好，隨時有可能像炸彈一樣引爆，產生不良后果。鑒于此，詹老師首先教會班上學生如何和他相處，要求學生不能以異樣眼光看待他，凡事多謙讓他、關心他。然后詹老師經常與這個學生談心，關注他的一舉一動，并每天向家長匯報孩子在學校的表現。經過老師和班上學生的長期努力，目前這位自閉癥的同學狀態穩定，偶爾也能主動跟老師講話了，再也沒有發生過自我傷害或與他人發生沖突的事件。愛一個優秀生容易，愛一個有困難的學生需要用心，愛每個有差異的孩子更需要全心全意。詹老師一直奉行著“不會讓一個學生從自己的視線中消失，不會讓一個學生從自己的眼神中看到冷漠”。像詹老師這樣的黨員教師，根本就不用亮出黨員身份，她已經用自己的行動把榜樣標桿樹起來了，把先鋒模范作用顯現出來了。

共產黨員不僅僅是一種稱呼，更是一種榮譽，一種使命。廣大黨員應該率先垂范，認真參與“兩學一做”的學習教育，嚴格要求自己，以學正心，以行爭先，以高尚的品格感染學生、以豐富的學識引導學生、博大的胸懷愛護學生，只有這樣，才能做一個讓學生滿意、讓家長放心、讓社會認同的黨員教師。

教師和學生的憑證整理心得體會（實用20篇）篇十八

今年我帶的是小班，幼兒園放學的時間是4點半，時間一到，就聽見教室外面嘈雜的腳步聲，那是家長“搶著”來接孩子。這時，文文也拉著姥姥的手準備離開教室。我心想，文文今天怎么沒和我說再見呢？想到這我就去問她：“文文，今天怎么沒和老師說再見呢？”文文氣嘟嘟的說：“，我討厭你了，我要去彩虹幼兒園。”我當時臉一紅，很詫異的問她“你為什么不喜歡老師了呢？”文文惡狠狠的說“因為中午你罵我，還拉我，所以我討厭你！”當時我徹底怔住了，“我討厭你了”這五個字直擊我內心深處，我做了什么事會讓一個4歲的孩子討厭我呢？我開始回憶中午的時候，吃過午飯我帶孩子出去散步，因為孩子剛入園不久，很多孩子不知道怎么排隊散步，他們都三三兩兩地走在操場上，我當時想孩子畢竟還小，對他們要求不能過高，只要跟著我往前走就行了，我這一“撒手”，孩子們就更“放肆”了，文文竟然跑到角落玩起木棍子去了，我大聲叫到：“文文，你在干嘛？快過來！”我一邊說一邊快步走到她面前把她拉回了隊伍，并時刻提醒其他孩子排好隊伍散步，孩子們似乎意識到我不太高興，他們也乖巧了許多，我暗自高興著：看來偶爾吼一聲效果還是不錯的。

誰知道就是這么一叫，卻傷害了孩子幼小的心靈。當時我的音量較大，態度也比較嚴厲，文文一定嚇壞了。文文沒來上幼兒園時，再家被寵著慣著，自己想干嘛就能干嘛，而來到幼兒園什么都是受到約束的，上課要坐好不能下座位，午睡要躺好，不能交頭接耳……就連散步也要排在隊伍里，不能亂跑，這些規則教育使得文文喘不過氣來，孩子一下無法適應，再加上我的大聲指責，使文文對我產生了反感的情緒。看來我真的錯了，于是我第二天，我把問問叫到面前對她說：“文文你覺得散步時可以去完木棍子么？”文文一臉不高興的搖搖頭，我趕緊抱起她跟她道歉：“昨天連老師沒有考慮到你的感受，大聲批評了你，老師做的也不對，你愿意原諒老師么嗎？”聽了我的話，文文用力的點點頭說：“連老師，我下次不亂跑了。”我高興的給他貼上了大紅點，看到文文甜甜的笑容，我的心也終于在那一刻踏實多了。

教師在教育教學中要多反思自己對待幼兒的態度與行為，采取批評的教育方式時要從尊重孩子、愛護孩子出發，巧妙的運用好批評藝術，既不能過火，又要留有余地。重視自身日常態度言行對幼兒發展的重要影響與作用。慢慢的我發現我和孩子們走的更近了，也常常能聽到孩子們發自內心的話，“連老師，我喜歡你！”

教師和學生的憑證整理心得體會（實用20篇）篇十九

通過對教師教學行為調查研究，發現部分教師在教學過程中存在一些不良的教學行為。這些不良的行為阻礙學生心理品質的發展。

1.教師單以追求教學質量為目的的教學行為會影響學生對學習和生活的態度。當前應試教育仍占主導地位，升學率仍是社會、家長衡量學校辦學質量的標準，仍是衡量班主任和任課教師優劣的標準。因此教師期望通過學生的考試成績來證實自我能力，實現自我價值。同時，應試教育不可能更多地關注學生心理品質的培養。在教學中，有些教師只關心那些自己心目中優秀的學生；在升學率“指揮棒”的“統治下”，偏向成績好的學生，對成績好的鼓勵表揚，對成績差的學生冷嘲熱諷。處理學生之間的矛盾時，成績差的受責罰更多，對優秀學生給予“適當照顧”。教師的這種教學行為只能使這些學生越來越不愛學習，學習的積極性越來越低，成績越來越差。受到教師冷落的學生會心理不平衡，覺得世道不公平，厭恨老師，厭恨周圍的人與事，產生自卑感和攻擊行為，對生活也失去信心，最終可能導致學生偏激、自卑、怯懦等不良品質的形成。而被老師偏愛的學生容易驕傲自大，不融入群體，少關心同學等不利于他們品質發展因素。

2.教師在教學過程中消極的情緒影響學生個性品質的健康發展。無數的研究表明，壓力、憤怒和抑郁等消極情緒會傷害人的身心健康，80%的疾病都源于壓力和消極情緒。教師在工作、學習、生活上也會有不如意、不順心的時候，有時還會遇到更嚴重的挫折，這些都會導致情緒消沉，心情煩躁。當出現這些消極情緒時，有些教師不是理智地控制，合理地化解，而是把這種消極的情緒帶入課堂。有個別教師把心里的怨氣發泄在無辜的學生身上，學生成了出氣筒。教師的這種情緒化的表現帶給學生的不僅是一時的傷害，而且會嚴重地影響學生長期的甚至一生的健康發展。

3.教師不恰當的教學管理行為影響學生積極心理品質形成。貝克斯特的研究發現，在一個能體諒他人的教師的影響下，學生會表現出體諒的態度；在一個不為常規和個人偏見所約束的教師的影響下，學生也會富于創造性；一個厭倦而失望的教師，他的學生也往往是沒有生氣和無精打采的。一般來說，師生關系緊張來自于教師不良的教學行為，最有利于學生成長或最受學生歡迎的教師管理方式是民主型的，民主型的管理方式容易激發學生的積極情緒和行為，學生參與學習活動的積極性和主動性越高，越有利于學生心理品質的健康發展。然而現實的狀況是，不少的學生認為與教師交往很少有平等、民主、尊重、理解的體驗，更多的感受是被壓抑、拘束。這顯然對學生人格成長不利。有的教師對學生嚴厲，作風專制，猜疑心重，課堂上學生的情緒比較緊張，課堂氣氛沉悶，學生對任課教師沒有親近感，產生心理問題的較多。這類學生懼怕進教室，待人接物表現自卑，考試焦慮等，個性強的學生對教師反感，還容易產生逆反心理；有的教師對學生和氣，性格善良，辦事民主負責，學生表現為課堂學習氣氛活躍，學生情緒穩定，與教師、同學合作，集體榮譽感強；有的教師不負責任，放任，對自己要求不嚴，學生表現為隨意性強，學生成績平均分低，兩極分化嚴重。所以，在教育教學過程中，無論教師是否意識到自己對學生的影響，但他時刻在影響著學生的學習成績、態度、性格以及心理健康狀況。

二、優化教師的教學行為，促進學生心理品質健康發展。

教師的教學行為直接影響著學生的心理品質健康發展。要切實提高學生的心理品質，就要改變教師的現行教學行為，把學生的潛力最大限度地調動起來，促進學生積極心理品質發展，以利于激發學生的學習愿望、學習情感、學習態度，樹立正確的人生價值觀。我認為可從以下幾個方面優化教師的教學行為。

1.教師在教學過程中養成良好的意志品質。在教育教學過程中，教師往往遇到許多困難、挫折，這就需要教師要有良好的意志品質。教師具有怎樣的品質，就會產生怎樣的教學行為，怎樣的教學行為就會培養怎樣的學生。假如我們教師具有鮮明、獨特而又合理的道德意識，心理品質足夠硬，就能夠促使學生形成積極的品質，促進學生心理更好地發展。

2.教師在教學過程中養成良好的情感態度。在教育教學中，許多事實證明，冷淡、無情、情感上有缺陷的教師往往是不受學生的`歡迎和愛戴的。而優秀的教師通常都是充滿情感的人。教師用以影響學生的是他們的知識技能、道德品質以及他們對學生的關懷愛護的情感，這種情感主要表現在他們對教育事業的熱愛，對學生的熱愛和對所教學科的熱愛。同時也包括樂觀向上的情感，即朝氣蓬勃地進行工作和樂觀地充滿信心地對待工作中的困難和挫折。在學生心理品質的形成過程中，教師是個什么樣的人就可能會培養出什么樣的學生來。因此教師應該樹立正確的人生價值觀，不要因為自己的情緒而給學生帶來負面影響。

3.教師的教學行為要更具創新性和反思性。我們知道，要想做好學生的思想工作那是需要足夠的耐心和愛心的。只有善于在工作中反思自己的教學行為，才能更好地把握學生的心理變化。教師要樹立起鮮明的是非對錯的觀念，為達到與學生心理溝通的目的而不斷地調整教育教學行為使之更加具體化，不斷地對預設的方式方法進行創造性的處理。在與學生“談心”為中心的牽引下，與學生一起分析、查找問題的原因，并時刻關注學生的心理發展狀態。

4.教師要具有強烈的探索興趣，永不自滿。最好的教師永遠是學生。廣泛而豐富的求知興趣是優秀教師的品質，一個醉心于各種書籍，樂于參加各種有益的教育活動，追求新知識，捕捉新信息的教師，必定是一個非常受學生歡迎的教師。教師的這種強烈的探究興趣，也在平時的教育教學中感染著學生、影響著學生。學生也會表現出廣泛而強烈的探究興趣和執著的追求精神。

展望未來，未來的教育不應該是精英教育，也不應該是群體教育，而應該是人本個體教育。要以人為本，以學生個體為本進行人格與能力的培養。教師應該不斷提高自身的思想修養和文化素質從而以良好的人格去影響學生，使學生得到熏陶，形成積極健康的心理品質。學生只有達到心理素質的全面提高，才能更好地適應競爭日趨激烈的社會，成為一個真正的合格的人才。

【參考文獻】。

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4.魯潔。教育社會學。人民教育出版社，1990.

5.陳曉瑞，馬建華《試析新課程標準指導下有效教學行為的基本特征》[j].教育科學研究，版。

教師和學生的憑證整理心得體會（實用20篇）篇二十

所謂深度學習（deeplearning）指通過探究學習的共同體促進有條件的知識和元認知發展的學習。它鼓勵學習者積極地探索、反思和創造，而不是反復的記憶。深度學習主要強調了學習者對于知識進行批判性的學習，把它們納入原有的認知結構中，將已有的知識遷移到新的情境中，從而幫助決策、解決問題。深度學習的特點有：第一，深度學習意味著理解與批判;第二，深度學習意味著聯系與構建;第三，深度學習意味著遷移與應用。這些表明在教學設計中，首先，應該設計出學習可以積極參與地學習活動，只有積極的主動性才是深度學習的最基本的保障。還有就是在授課教學的過程中，對于教學設計與教學策略的選擇，如采用基于問題的教學設計，不僅要設計好大的問題，更要設計相關的小問題，這樣才能不斷地激發學生深入地思考，并且注意時時的生成新的問題。

二、高中物理教學現狀以及存在的問題。

1、教學模式落后。只注重傳統知識的傳授和灌輸，“背多分”作為獲取成績的主要途徑，將學生作為一純粹知識的載體或解題機器，忽視對學生創新能力的培養，如只知道一味地利用牛頓定律解題，而對牛頓定律的局限性不加任何懷疑和詮釋，盲目地崇拜，機械地吸收。

2、忽略對學生對知識理解力的把握。只注重自然科學重要規律的把握，而忽視從整體上和本質上認識自然科學和物理學的主要現象和規律的內在聯系，如只知道光的波動性和粒子性，不知道其辯證的統一，只知道客觀存在的電、磁的規律，不知道其本質上的一致性等等。

3、過于重視課本。只注重課本上純學科知識的縱向挖掘和強化訓練，而忽視學科的橫向拓展、邊緣滲透，尤其與其他學科、現代科技、人文科學及現實生活的交叉聯系。

4、命題抽象。命題只注重過度的抽象，牽強附會，生編硬造，而與實際情況脫節，甚至出現故弄玄虛地搞文字游戲式的“八股”題，忽略對學生各種思維的訓練，無一使學生通過訓練內化成他們自己的能力，這是目前普遍存在的現象，任何一本資料都有，不甚枚舉，無須贅述。

5、忽略實驗課。實驗教學只要求學生聽懂、看懂，教條地死記住，老師只管紙上談兵指手劃腳地講，而忽略了培養學生的'動手動腦能力，于是形成我國目前中學生的動手能力普遍偏差的狀況，即使考分高，卻是“低能兒”，口上夸夸其談而動真的卻又手足無措。高三理科畢業生中連一臺電風扇或一只日光燈都不敢拆裝的是大有人在。

1、完善學生的知識體系。深度學習強調學生在知識體系上能夠在新知識和原有知識之間建立聯系。掌握復雜概念、深層知識等非結構化知識。因此，教師在教學的過程中應當引導學生對相關知識進行有效的聯系和對比。據統計來看，雖然高中物理的教學都是按照章節進行授課，但每一個章節之間都存在著一定的密切的聯系，讓學生能夠將章節與章節之間的密切聯系更好的了解，這樣更有助于學生進行學習。因此，物理教師應當善于抓住并展現知識之間的這些聯系性，例如在進行關于電場知識的教學時，由于有關電場的知識非常抽象，學生在學習的時候往往具有很大的困難，但如果把電場和重力場進行類比便可以發現兩者有很多相似之處在電場知識的教學中，通過這樣的對比、分析知識得到了自然的同化，學習電場的性質的過程也就順利多了。除此之外，對于物理不同類型的知識點，可以采取對比的方法，讓學生對于知識進行比較與沖突，這樣能夠有效的促使學生對相似的知識能夠有效的識別和區分。通過類似知識的對比，能夠讓學生更好地把握知識問的區別和聯系，防止知識之間的混亂，進而促進知識的系統化。

2、對知識體系進行歸納整理。高中學生在物理學習的過程中由于所處高度有限，往往過于關注細枝末節的知識點，缺少宏觀把握的能力，在教師進行物理授課的過程中，往往忽略了知識上的整體結構，但事實上來說，學生對于知識的整體結構的認知非常弱，這樣的教學并不利于學生對于知識進行完全的掌握與理解。所以，教師在注重講授細節要素的同時也要促進學生對知識整體構架的掌握。通過從點到面、從簡單到復雜、從初級到高級的歸納，利用一定的線索把相關的整個體系有機地聯結在一起，這樣的方式就能大大提升學生對于知識的宏觀把握。

四、結束語。

通過促進學生對物理課程的深度學習，可以在一定程度上改變學生對物理課程的排斥，從而可以更容易完成高中物理課程的教學目標。