隨著社會的變遷，職業規劃也需要不斷調整和更新，以適應新的職業需求和市場變化。以下職業規劃范文可以幫助我們更好地了解職業規劃的重要性和方法。

教師職業規劃與學生教育（通用22篇）篇一

“微笑，是世上最美麗的語言。當你微笑時，世界愛上了你”(泰戈爾)。教師是一份極為特殊的職業，更需要發揮微笑的魅力。教師每天必須面對的是一個個向往未來與憧憬的學生，其一言一行對學生都是潛移默化的教育。面對著學生，老師的一個微笑能夠使他們感受到，老師的心與他們的心相連。老師帶著微笑進課堂，能給學生一種強大的親和力，而這種親和力一定使老師的魅力倍增。也必將給學生帶來巨大的學習興趣和學習動力，毫無疑問，微笑的教學質量將可能得到提高。許多優秀教師，外表雖不同，卻都擁有那親切而又令人難以忘懷的微笑。那微笑似春風，催開學生那智慧的蓓蕾;那微笑如紐帶，溝通師生之間的心靈;那微笑猶如軍號，帶給學生以信心和力量，那微笑好比那陽光，喚起學生對理想的追求!微笑就是一種欣賞，一種鼓勵，一種信念，一種活力，一種關愛，一種坦蕩，一種寬容，一種幸福的體驗，一種詩意的享受。

課堂教學是一門藝術，不同的教師在課堂上會演繹出不同的感染力和藝術效果，盡管有規定的教材和相應的教學內容及要求，卻沒有固定的臺詞，課堂教學給予了教師充分的空間，可以自由馳騁，自由探索。創新，就是創新思維，就是發現、培養自己的獨到的新觀點，從而形成富有個性的新風格。作為教師，在教學上要大膽嘗識和創新，形成自己鮮明的教學個性。有創新精神，才會有教學個性;沒有創新精神的教師，就沒有個性的教學。一是設計獨樹一幟的個性化教學思路。思路新穎，不同凡響，別出心裁，不拘一格。二是尋求與眾不同的個性化教學藝術。教學的藝術不在于傳授，而在于激勵、啟發、引導。教師的職貴不在于“教”，而在于指導學生如何“學”。三是塑造別具一格的個性化教學風格。就是將獨創性教學方法和與眾不同的教學手段相觸合，形成切合教師個性實際的教學風格，從而在教學上產生對學生個性教育的最大效果。四是展現略高一籌的個性化教學品位。教學起點高，手法新，品位高，是個性化的教學藝術的體現。品位高的前提就是教師要創建和諧、愉悅的教學環境和氛圍。同時，也要建立融洽、相互理解的師生關系。

教學的成功，85%源于課前的預設(名師.靳家彥)。教學是一門藝術，備好課是搞好藝術的基本條件。如何實現真正意義上的個性化備課?備自己—斯霞老師認為，備課是教師整個人生于某點的彰顯。每個學生的內在素質和性格興趣相異，智商強弱不同，愛好與需求有差別，課堂教學堅持從他們的實際出發，不迷信‘本本’，因材施教，道而弗牽，學生在學習中才能真正發揮主人翁的作用，個性和特長才能得到充分的發展。”備教材—邱學華老師認為，“‘課本，課本，教學之根本’。備教法—于漪老師認為，“備課時，須明白：教材要拿來為我所用，從學生實際出發，選擇恰當的方法，啟發、引導、組織學生開展讀、寫、聽、說的訓練。教有法而無定法，選擇什么方法最有效，教師完全可以充分發揮自己的聰明才智，完全可以匠心獨運。

課前準備認識不足，導致的直接后果就是造成課堂浪費。課前教師的自身準備除了具備其本身的有關學科知識方面的素養、有關學科的教學方法等這些基本素養外，更重要的是對教材的把握，對課的設計，這是課前準備的核心工作。教師引導下的學生準備是指由教師安排的知識準備、心理準備和學習物品的準備。教師要上好一堂課并不難，只要課前關注細節，關注隱性備課，精心、充分地準備，人人都能上出好課，都能讓課堂煥發出生命的活力。未雨綢繆,“居安思危,思則有備,有備無患”(《左傳》)。

“問”是一種思考，一種探索，一種回顧。只有“問”，才能激起進一步探索的欲望，也才能發現自己之不足，從而找到快捷的前進之路。作為教師，“問課”是一種最基本的專業成長方式。通過“問課”，我們可以于課堂教學過程中各種現象(尤其是教學細節)抓住教學中的成功與教訓的痕跡，感覺到預案設計的變化，更能捕捉到瞬間閃現的生成因素，從而探討、發現自我教學上的一些規律。“雙向問課”一方面指聽課者在聽完課后，針對講課者在教學過程中出現的教學問題提出質疑，探究解決;另一方面又指授課者在講完課后，主動向聽課者(包括專家、同行、學生等)詢問其對課堂教學的感受和改進意見。

有些教師常常為教學而痛苦，為教學設計時無法找到一個恰當的切入點，為課堂上無法激起所有學生的學習熱情，為教學時不能作出迅捷明智的引導，為苦心孤詣的教育卻看不到相應的效果……甚至沒有再教下去的勇氣。美國著名教師教育專家帕克?帕爾默在他的`《教學勇氣》一書中曾這樣說：越熱愛教學的老師，可能就越傷心!很多教師非常熱愛教學，但他們卻時常遇到很多困難，并因此感到無助和恐懼。他們渴望成功，并為此付出了很多，卻常常不得不面對失敗。理想與現實背離，所以會喪失勇氣。教學是教師利用自己的天資，發揮自我的獨特優勢，引領學生探尋真諦的過程。教師的教學方式就是教師在書寫自我、認同自我、完善自我。自我是有待開發的資源，自我是有待實現的潛能。優秀教學之源在于教師的心靈而非其他。教師找回了真心與真我，就有勇氣保持心靈的開放，以敞開的心靈啟迪學生的智慧、提升學生的生命價值，以敞開的心靈開放曾經害羞的課堂;以豐富的知識、嫻熟的教法、堅定的自信駕馭課堂。這樣就會擁有教學的“勇氣”。

一堂好課需一清晰合理的教學目標來支撐，采用適當教學方法，達成知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標。目標教學的最終目的是使全體學生達到預定目標。由達標評測得到的反饋信息，可以反映出教學與目標的差距，從而采取適時的矯正措施及時補救。這樣既有利于減輕學生的課業負擔，又有利于大面積提高教學質量。

課堂教學活動就是由幾個環節(或曰板塊)構成的，而環節和板塊卻是由一個個的細節構成的。細節雖小，卻能透射出教育的大理念、大智慧，所以，成功的教學必定離不開精彩的細節。關注教學細節可以提升教學質量，促進教學走向合理化、智慧化、精致化。教學細節有時候會成為教學的閃光點，成為學生思維的開啟點，成為教學難點的破解點，學習習慣的矯正點，素質培養的落腳點。于細微處見精神，于細節處見功力，精美的課堂來自精美的細節。

老師要提前進教室，便于做好課前準備，同時也是提醒學生安靜下來。(特級教師于永正)教師踏著鈴聲進教室已成為習慣。如果此時教師的心態是消極的，將會直接影響教師自身水平的發揮，同時也影響學生的學習情緒，從而影響課堂教學效果。如果此時教師的心態是緊張的，那么，教師進人課堂就會產生心慌意亂之感，教學程序就有可能發生混亂，造成課堂失控，甚至出現明顯的失誤。就算此時教師的心態是平靜的，學生的表現也有可能打破教師平靜的心態。“功夫盡在課堂外”。提前三分鐘進課堂，也許會給你帶來意想不到的收獲。

教師職業規劃與學生教育（通用22篇）篇二

歲月如梭，一轉眼我已步入了大學生活。大學學習，對學生的職業生涯起到了決定性的作用。然而，隨著近年來大學畢業生數量猛增，就業壓力進一步加大，就業競爭更加激烈。大專學前教育學生能否順利就業不得不打上問號。面對巨大的就業壓力，如何才能提高自己的綜合素質，建立自信樂觀、積極向上的心態，完善就業心理準備和能力儲備;如何把就業和職業發展理念相結合，并在日常的學習中的得以體現，理所當然應該成為當前的重要工作。職業生涯規劃對一個學生將來順利走入社會，找一份自己理想中的工作具有積極作用，是一種有效的手段，如果不進行有效的規劃，勢必會造成生命和時間的浪費。作為當代大學生，若是帶著一臉茫然，踏入這個擁擠的社會怎能滿足社會的需要，使自己占有一席之地?為了更加充實自己余下的大學時光，將自己的未來好好的設計一下。在充分認識與深刻總結自我的前提下，擬定出自己的職業生涯設計書。

我是一個認真、有責任心的人，為人坦率直爽，樂于助人。在工作上、學習上都能夠團結同事同學。有較強的上進心和學習能力，具備一定的組織協調能力和分析判斷能力，有較強的團隊合作精神和服務精神，能適應不同的工作和生活環境。

但是我的交際能力不足，在陌生的環境中有時會感覺到緊張。希望通過大學的各種的學習與磨練，使我在人際關系交往上能有所進步。

1、幼兒園保育教師。管理好孩子，是教育教學的前提條件，因此做一名保育教師能夠鍛煉。

日常護理孩子的能力，并且可以鍛煉我和孩子之間的方法，為以后的教學工作積累足夠的經驗，并且還能夠把自己培養成為，既能護理孩子，又能教育孩子的全面教師。

2、幼兒園科任教師。在照顧好孩子的前提下，要對其進行早期的教育，使其掌握基本的生活技能，適應集體生活，建立健全自身的人格，使幼兒能順利進入學校學習。這些都需要有一個好的幼兒教師來教給孩子，我樂意充當這個角色，運用在大學學習的各種教育方法和手段去教育孩子，使自己學有所有。

3、經銷學前教育教材。隨著各地幼兒園的不斷建立，父母。

對學前教育認識逐步深入，對學前教育教材的需求量也必然增加，使自己增加了和社會多接觸的機會，對提高自己的綜合能力大有好處。通過對教材的銷售，使自己能夠掌握各種教材的特點，和各種特色幼兒園的特點，接觸面廣，對自己日后開辦自己的幼兒園奠定一定的基礎。

4、自己開辦幼兒園作為管理者。要想把自己的想法付諸實施，把自己的教育理念和方法進行實踐，最有效的辦法就是開設一家屬于自己的幼兒園，一方面可以展示自己在幼兒教育方面的綜合素質，另一方面也可以使自己的事業達到頂峰。

最終目標：開設一家屬于自己的幼兒園。

2、22—24歲，在小幼兒園實習工作，把所學的各種理論與實踐相結合，總結經驗，提高自己的各方面的綜合能力。

3、25—30歲，在大城市做一名幼兒園教師，開拓自己的視野，掌握更多的、更先進的幼兒教育理念和方式，掌握各種幼兒園的特點，總結更合理的幼兒教育方式，形成自己的幼兒教育理念。

4、31歲開辦自己的幼兒園，根據自己的能力和資金狀況，結合自己形成的幼兒教育理念，開辦一家具有特色，務實的私立幼兒園。

1、在校期間刻苦學習，掌握必要的知識與技能。我的理想是成為優秀的幼兒園教師和校長，但是我現在的知識水平和管理能力還十分欠缺，所以在校學習期間我會認真學好專業課，并利用可與時間多向正在教學的幼師們請教和溝通，課余時間我也會上網搜查其它地區的幼兒園教師的工作日程的工作方法，為以后的實習打好基礎。

2、在實習工作時期，

3、經過多年的實習經驗和上崗積累，我會很快成熟起來，運用積累資金，在家鄉開設一所具有特色的現代化幼兒園。運用先進的教育理念和科學的教學方法，服務于孩子、服務于社會，也使自己的事業能夠達到頂峰。

應該能夠克服。當然，不管將來從事什么職業，學習和實踐是將來工作的兩大要點。同時要不斷開展批評與自我批評，廣泛聽取他人意見，不斷在生活和工作中總結自我，完善自我。

有目標就要去奮斗，揮灑汗水，為自己的人生增添色彩!我的職業生涯將沿著我的規劃一步一步向前走，我相信，成功就在腳下。

教師職業規劃與學生教育（通用22篇）篇三

個人性格：我性格活潑開朗，但我并不缺乏穩重。平時態度積極、認真，有責任心，考慮問題比較周全。但是有時做事比較猶豫，情緒化。這都是我要改正的`。職業性格：我在班級擔任過一些職務，在組織和動手等能力上有過培養，在工作中認真負責、有創新思想，并有一定工作方法和能力，我相信我在從事幼教職業中保持我的優點，改正不足，發展我應有的水平，并不斷學習新的知識，探索新的事物，跟上時代的腳步。

1、近期目標：好好學習，多積累專業知識，努力提高我的英語口語水平，并著力發展自己的藝體能力，在舞蹈，鋼琴方面有所進步。積極參加學校組織的各項活動，豐富自己的學習和生活。

3、長期目標：盡自己的努力獲取更高的學歷，不斷充實自己，敢于嘗試新事物，參加國家自考，拿到本科文憑，有機會的話再考研，不斷的完善自己。在今后工作中，重視與他人的交往，有良好的人際關系，擁有廣泛的社交范圍，能迅速適應周圍環境，保持積極的人生態度。

1、作為一名未來的幼兒教師，我深深的感到，應以創新精神為出發點，努力完善自身的綜合文化素養，盡快形成自己的教學特色，以適應時代的需求、幼兒的需求，成為一名合格的好老師。

2、為了自己更好的工作，并在學習工作中得到成長，特制定教師自我成長計劃，并在計劃實施中不斷修正自己、完善自己，不斷提高作為一名教師應具有的素質。

人生的路需要自己走出精彩，每一次挫折都會成為寶貴的人生閱歷，要勇敢的面對人生，面對日后的點點滴滴，并要不斷努力，與時俱進。

教師職業規劃與學生教育（通用22篇）篇四

我性格活潑開朗，但我并不缺乏穩重。平時態度積極、認真，有責任心，考慮問題比較周全。但是有時做事比較猶豫，情緒化。這都是我要改正的。

（二）職業性格分析。

我在班級擔任過一些職務，組織和動手能力較強。在工作中認真負責、有創新思想，并有一定工作方法和能力。我相信我能在從事幼教職業中發揚我的優點，改正不足，發展我應有的水平，并不斷學習新的知識，探索新的事物，跟上時代的腳步。

（三）我的優點。

責任心強，有愛心、耐心；態度積極認真，工作努力負責；學習成績好，有一定的學習方法，樂于學習；思維活躍，精力充沛，積極上進，樂于思考和行動，并有創新的能力；在文學、唱歌、畫畫等方面有一定的特長；身為學生會成員，能以身作則，管好自己；為人自信、正直。

（四）我的缺點。

考慮問題不夠全面，做事不夠果斷；有時比較任性、固執；缺乏時間觀念，做事易拖拉。

（五）自我認知小結。

1．“我是誰?”

我是一個做事認真負責、以別人之樂為樂的人。

2．“我喜歡什么?”

我喜歡從事有挑戰和充分發揮個人能力的工作。

3.“我能夠做什么?”

我能夠發揮我的特長，從事學前教育。

4.“我看重什么?”

我看重是否能盡力挖掘自己的潛力，施展自己的本領，有創新的工作。

(一)社會環境分析。

現在社會對幼兒教師這一職業的需要是很大的，大量幼兒園的興辦，還有一些辦園較早的幼兒園也開始辦分園，這樣幼兒園對幼兒教師的需求大大增加，我們有很多選擇的機會。現在幼兒園對幼兒的教育要求提高了，專業化高校畢業的學生更受用人單位青睞，但高校的學生畢業生逐年遞增，所以就業競爭也是很激烈。

（二）職業環境分析。

幼兒園的環境很單純，和社會無太多關系，無危險、無職業病危險，環境狀況舒適，在園內無勾心斗角的現象，無權力的爭奪，而且富有童趣，從各個角度來看都還算輕松，但責任重大，孩子是我們服務的主要對象，對幼兒的教育是全面的，那就要求我們首先要全面發展，對這個職業要有愛心。

（三）家庭環境分析。

家庭經濟條件一般，家庭成員沒有太多的社會關系。家中父母對我相當關心和愛護，但不過多地過問我的學習和活動情況。我的哥哥對我要求嚴格，母親給我的影響較大，我學會了誠懇待人，誠信做事，敢于追求為，熱愛生活。

家庭期望：希望我成為一名公務員。

家庭影響：從小父母的為人影響了我，他們教會我做人做事都要敢于挑戰自我，腳踏實地，一步一個腳印，用拼搏贏得掌聲。

（四）學校環境分析。

1．學校就業情況分析。

在同等院校中就業率居中等，今年學校各專業的畢業生就業情況在穩步向好。但專業之間的就業率差距大，部分專業畢業生就業的單位質量不高。

2．專業就業情況分析。

我就讀的專業是學前教育，屬于學院的熱門專業，有統計數據證明學前教育前景好，幼師師資缺乏，所以我有更多的信心學好本專業。

3．就業區域分析。

根據需求導向以及我自身的各中因素，有如下幾個城市是我選擇的方向：上海、北京、福建。

1．目標職業名稱：幼師或幼兒教育工作者。

2．崗位說明：從事幼兒的教育事業。

3．工作內容：保育相結合的教學。

4．工作場所：教室。

5．危險性：無危險，無職業危險。

1．我的優勢及使用。

優勢：自學能力較強、有上進心，在大一了解本專業知識，為大二學習打下堅實的基礎；敢于挑戰自我，積極參加校園活動。

優勢的使用：申請專業類工作時，占優勢；對專業知識了解更為突出，在面試中占有先機，更善于重視教學的合作與幫助；有一定的實習經驗，能更好地適應工作。

2．我的弱勢及彌補。

弱勢：專業成績有待提高。

彌補：多努力學習專業知識。

3．我的機遇及利用。

機會：學前教育前景好，學校有現場招聘會，有機會參加各種等級考試。

利用：去努力學好本專業，如果有機會的話會去當地的幼兒園實習，前去觀看，了解幼兒園的用人要求；備考，爭取盡快過英語四級，同時加強口語的訓。

4．我面臨的威脅及其排除。

威脅：幼兒園對藝術科較重視，藝術底蘊好的人較多。

排除：提高自我的綜合能力，全面發展；去實習時，虛心向老師學習。

5．職業認知小結。

從目前實際看，幼兒教師的各種教育教學活動已經達到了專業標準的要求。而且，現代教育的發展對教師的要求與專業化的標準是非常一致的。作為幼兒園有義務提高教師的專業水平，使教師成為像醫生、律師、建筑師類似的專業工作者。新的課程改革對教師提出了巨大挑戰，許多教師面對新課程、新教材茫然失措，急需專業地、深入地、持久地、一對一地深度培訓。幼兒教師專業化發展是教育現代化的必然要求。近年來，由于信息技術的高速發展，幼兒教育也面臨著信息化的要求，特別是在素質教育中要對幼兒進行信息素養、信息知識和信息獲取、處理以及管理的能力的啟蒙教育，通過自主學習、自主性游戲、創新精神和實踐能力的培養，提高幼兒社會化的水平，拓展幼兒認知領域。在這一背景之下，盡快促進幼兒教師專業化成長，是關系到幼兒園、幼園教師個人，乃至整個幼兒教育事業發展的一件大事，是新時代對幼兒教育界的強烈呼喚。我國對幼兒教師的需求量很大，容易找到工作，但現在自己還是多考些證為好，能夠拓寬就業范圍。

(一)短期目標。

好好學習，多積累專業知識，努力提高我的英文水平，并著力發展自己的藝體能力，完成大一這關鍵性一年的學業。

(二)中期目標。

在校的三年時間不長，正所謂光陰似箭，日月如梭，所以我要好好地把握這三年的光陰，在三年的學習里，我要完成幾個計劃：

1．努力地學習各門課程，夯實專業基礎知識，嚴格地完成每一科考試，并不斷鍛煉自己，全面掌握每科學習技巧。

2．學習技能的同時，也要積極地參加學校組織的課外活動，把自己的特長發揮出來。

3．做一名優秀的幼兒教師畢業生。

(三)長期目標。

出色的工作能力，積極的工作態度，這是畢業后將在職場中不可缺少的兩大元素。畢業后我將繼續完善自己的專業技能和個人素質。

1．通過學習和實踐，不斷完善自我，在社會的大舞臺充分展示自我。

2．重視與他人的交往，有良好的人際關系，擁有比較廣泛的社交范圍。

3．迅速適應周圍環境。

4．保持積極的人生態度。

5．畢業十年后創辦一家自己的幼兒園。通過幾十年的不懈努力，最終把自己的幼兒園辦成全國知名的品牌幼兒園。

計劃固然好，但最重要的在于實施并取得成效。時時刻刻都不能忘記，任何目標，只說不做到頭來只是一場空。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。不經歷風雨怎能見彩虹。我們要時刻保持一顆清醒的頭腦。其實，每個人心中都有一座山，雕刻著理想、信念、追求、報負；每個人心中都有一片森林，承載著收獲、芬芳、失意、磨礪。一個人，若要獲得成功，必須拿出勇氣，付出努力、拼搏、奮斗、成功。機遇不相信眼淚，不相信頹廢，不相信幻影，只相信愛打拼的人！想要實現自己一個遠大的目標，就必須得從生活中的點滴小事開始做起，努力地積累從中所學到的知識和能力，那就是打開成功之門的鑰匙。

教師職業規劃與學生教育（通用22篇）篇五

根據測評可以知道我自己的性格類型是挑戰者型——不間斷的常識新的挑戰，下面是我在性格各方面的偏好清晰程度圖：

可以很清楚的看出來我的性格是，較為外向，傾向于感覺性、思考性及直覺性。從而能夠更加清楚地知道我是這么一個人：更關注自己如何影響外部環境，將心理能量和注意力聚集于外部世界和與他人的交往上。我最喜歡的活動是聚會、討論、聊天。我關注由感覺器官獲取的具體信息，重視看到的、聽到的、聞到的、嘗到的、觸摸到的事物。關注細節、喜歡描述、喜歡使用和琢磨已知的技能。重視事物之間的邏輯關系，喜歡通過客觀分析做決定。理智、客觀、公正，認為原則比人情更重要。我靈活、適應環境、傾向于留有余地，喜歡寬松自由的生活方式。重視過程、隨信息的變化不斷調整目標，喜歡有多種選擇。由上可見我自己的性格特點是敏銳的發現者，善于看出眼前的需要，并迅速做出反應來滿足這種需要，天生愛攬事，并能找到滿意的解決辦法。精力充沛，積極解決問題，很少被規則或標準模式框住手腳，總是能夠想出容易的辦法解決困難的問題，以使自己的工作變得愉快。

是天生的樂天派，積極活躍，隨遇而安，樂于享受當下。對提供新經驗的`任何事物、活動、食物、服飾、人等都充滿興趣。

長于行動，而非言語，喜歡處理各種事情，喜歡探求新方法。具有良好的創造性和適應性，有發明的才智和謀略。

性格外向，友好而迷人，很受歡迎，并且能在大多數社交情境中表現得輕松自如，也能夠有效地緩解緊張氣氛，并使矛盾雙方重歸于好。

二、我的做事的動力結果。

具體分析來看可知：

我的成功愿望：

有很強的成功愿望，愿意為之辛勤努力；主動性強，接到一個任務后，最先開始推動的人很可能就是我；重大局，不貪小利，很少感情用事；對自己“高標準、嚴要求”，意志堅定，責任心重，不達目的誓不罷休。

我的影響愿望：

我的影響愿望很強，喜歡知道別人怎樣完成一件事，希望別人遵循我提供的方法。能及時和有效地傳達自己的觀念和想法，并且能夠讓別人去貫徹和實現我自己的想法；希望事情的進度和結果盡在我的掌握中；看重自己的影響力，盡量在比人面漆那展示，頁非常在意自己在比人心中的地位。

我的挫折承受：

我的挫折承受能力很高，具體表現是：我的意志頑強，在逆境中不失斗志，面對失敗愈挫愈勇，敢于挑戰困難度任務；在新的或不確定的情境下我敢于探索，不懼怕失敗，并且把失敗和挫折看著是促使我進不到強大動力；能很好的調節自己的情緒，很快能從失敗的陰影里走出來，重振旗鼓。

我的人際交往：

我的人際交往動機較高。具體表現是：在朋友圈或班級、社團里很活躍，對別人的很多事情都很感興趣，常被人形容是“八卦”；人緣好，能和不同背景、各種性格的人都相處愉快，能得到他們的欣賞和支持；交友廣泛，及時復雜的人際關系，你也游刃有余，能通過打理人脈解決一些實際的問題。

三、我的動力類型。

教師職業規劃與學生教育（通用22篇）篇六

處于心理封閉期的少男少女，能把隱私暴露出來，恰好為我們提供了教育的機會。家長要做孩子的良師益友，贏得他們的信任。別把早戀視為洪水猛獸，它是人類情感的自然流露。學生早戀的主要原因，其一、尋找精神依托。激烈的競爭使大家神經高度緊張，異性間或許能得到少許安慰，互相傾訴，逃避現實。其二、受某些愛情小說和影視的影響，甚至課本中的愛情故事……這些對于情竇初開的少男少女無疑有誘惑力。遇到早戀的孩子，家長、老師要伸出熱情的雙手，給予親人般的溫暖，做耐心細致艱苦的感化和思想工作，要相信孩子是會轉變的。

如果孩子真的.早戀了，那么家長一定要好好對待，切不可掉以輕心，千萬不要因難于啟齒而捂著、蓋著、讓著，甚至放棄希望，最終釀成不良后果。以下幾點很重要：

1、努力把家庭營造成一個溫馨、和睦的樂園，讓孩子有安全感。發現孩子早戀，要分析原因，對癥解決。是同學們起哄造成的所謂“事實”?還是一時感情沖動?是青春期的困惑還是學習過于緊張?總之，需要做細致的調查和耐心的思想轉化工作。

2、積極與孩子進行情感交流。不要一開口就問學習如何?成績如何?名次如何?可以從生活的其它方面，從孩子感興趣的話題人手。交流要講藝術，靜下心來好好思考，找到解決方法，獲得理想的教育效果。

3、幫助孩子消除困惑。譬如，家長期盼孩子成績優秀，孩子卻不理想;學校反對早戀，孩子偏陷入戀情;孩子違反紀律，遭到嚴厲批評……這些矛盾沖突會使孩子受到壓抑，要及時幫他們從思想上提高認識。

教師職業規劃與學生教育（通用22篇）篇七

有不少同學在即將畢業、走上社會的這個特定時刻，才猛然發現自己在大學里收獲甚微，大學生甚至成人在就業與擇業的時候，都會存在不了解自己，不了解行業和社會的現象。

一、認識自我，了解社會。在制定職業生涯規劃之前，每個大學生應明確“我是一個什么樣的人、我將來想做什么、我能干什么、環境能支持我干什么”等問題。

三、構建合理的知識結構。大學生不僅要具有相當數量的知識，還必須形成合理的知識結構。

四、培養職業需要的實踐能力。大學生的綜合能力和知識面是用人單位選擇的依據。用人單位不僅考核其專業知識和技能，而且還考核其綜合運用知識的'能力、對環境的適應能力、對文化的整合能力和實際動手操作能力等。

五、積極參加有益的社會實踐和職業訓練，增強適應工作的能力。職業訓練包括職業技能的培訓，對自我職業適應性考核，職業意向的科學測定等。

六、加強自我修養與鍛煉，培養良好的心理素質。

未來職業生涯的成功，首先應該確定一個切合實際的職業定位和職業目標，并且把目標進行分解，然后設計出合理的職業生涯規劃圖，并且付諸行動，經過不斷努力和調整，直到最后實現我們的職業發展目標。

教師職業規劃與學生教育（通用22篇）篇八

調查中發現有89%的學生家長希望教師能常去家訪，或與家長保持電話、書信聯系。因為家訪能及時了解反映學生情況，爭取家長配合，使學校教育與家庭教育得以結合起來，搞好教育工作。這要求家訪的目的要明確，要做好充分的準備，內容要具體真實。先了解學生情況，然后有針對性的進行家訪，言及其中利弊，以學生表現為依據，切中要害的指出問題，在雙方的共同努力下，讓學生增強學習意識，深刻體會到“要想成功，需要經過自己的辛勤勞動和加倍的努力。”最終得以糾正不良行為習慣，以做一個勤奮好學的好學生。

調查中發現有95%的家長認為要關心子女，不任其自然，誠摯嚴肅，不過分寵愛，體貼關懷，不粗暴簡單，公開合理，不歧視偏愛，統一要求，不各行其令，端莊正派，以身作則，和諧友愛，不互相欺凌。以小從嚴，防微杜漸，家庭規律化，制度化。耐心誘惑、耐心說服。

中學生年紀較小，是長身體、學知識的年代。學生的主要任務是學習，為以后前途奠定堅實的'基礎，為此學生必須有正確的目標、方向。

要求對學生進行思想品德教育過程中，既要對學生進行革命思想道德準則灌輸，又要重視對學生進行實際鍛煉和訓練，把理論教育和社會生活實際、學生思想相結合，提高學生思想認識和培養學生的道德、行為。通過對學校班主任、教師的調查，他們都認為要做到言行一致。第一，講道理，明確道德準則要求。第二，組織學生參加多種社會實踐活動，訓練道德行為，養成良好習慣。第三，教師以身作則，說到做到。

通過對學校領導、教師和學生家長的調查中發現，他們都認為在思想道德教育過程中，要求教師對學生進行正面疏導，啟發自覺，面向學生，指明前進的方向，循循善誘。以理服人，以說服教育為主，以提高思想認識入手，做深入細致思想工作。調動學生自覺接受的內部動力。要做到正面啟發，積極善誘導;在擺事實，講道理的基礎上，提高學生的思想認識，以理服人。同時，建立合理的規章制度，約束學生，以及樹立榜樣，以身作則。

調查中發現，都要求教師要尊重、熱愛、關懷和信任學生與逐步對學生提出嚴格要求結合起來。首先，教師必須對學生充滿感情，尊重學生的人格和自尊心。相信每一位學生都能成為社會主義建設人才。其次，要求應合理正確，明確具體和嚴格適度。另外，要堅定不移地貫徹做到耐心，并且認真執行、檢查、督促學生切實做到。總的來說都是要求教師認真細致做好學生的思想工作，摸清學生學習生活等情況，才能對癥下藥，因材施教。

團結學習，互愛互助。通過對學校班主任的調查，他們都說，一個優秀的班集體應該有優良的班風和傳統，有正確的輿論。這中班風、傳統和輿論對學生的健康成長有著很大的作用。一個班級要樹立正氣，使學生敢于支持正確的言論和行為，抵制和反對錯誤的言論與行為。為此，必須培養良好的班風。而培養良好的班風要形成正確的輿論做起，班上的學生對同學的行為和班上發生的事情能明辨是非，分清好壞。教師把班上出現的好思想好行為要明確加以肯定，并使得其延續和發展。壞事在班上得不到支持，就會被制止，遇到侵害班集體利益和違反學校紀律的事情，學校就會批評。通過批評與表揚有意識地培養正確的輿論。具體實施有：第一，保持正確的態度，思想上不歧視，感情上不厭惡，態度上不粗暴，發揚積極因素。第二，對癥下藥，因材施教。第三，明辨是非，給學生溫暖，增強學生的自信心。第四，關心學生生活，學習情況。第五，引起學生學習的興趣，從根本上得到改變。

教師職業規劃與學生教育（通用22篇）篇九

教師發展是教師人生價值實現的過程，是教師在充分認識教育意義的基礎上，不斷提升精神追求，增強職業道德，掌握教育規律，拓展學科知識，強化專業技能和提高教育教學水平的過程。新的課程理念、新的教材、新的課程評價觀，強烈沖擊著現有的教師教育體系，對教育工作者提出了新的更高的要求。教師在充分認識教育意義的基礎上，不斷提升精神追求，增強職業道德，掌握教育規律，拓展學科知識，強化專業技能和提高教育教學水平的過程。

在學習中，我深入剖析自身的不足，正視弱點，以積極的心態對待。工作1年來，我的教學經驗增長了一點，但在教學研究上缺少科學的理論知識。如教育學、心理學的一些專業知識等。平時思想上有惰性，讀書較少，對教育名家及名著的了解不多，不能很好借鑒、運用一些名家的教法及觀點解釋教育現象。寫作水平較低，很少能抓住教學靈感等寫出高質量的教育隨筆。沒有樹立良好的教材觀，對教材的把握、開發和利用不夠等等。

傾心學習，樹立終身學習的觀念，抓住平時的點滴時間讀書不止，進行長期的有效的學習，增強理論底蘊，做個學習型教師。用心思考，凡事多思多想，反思出事物發展的內在規律，總結得失，找出成長的方向，做個反思型教師。專心寫作，不斷提升教科研水平，在實踐中總結，在總結中實踐，做個科研型教師。全心教育，關注學生的課堂生命，在創新中構建良好的教學策略，在發展中形成獨特的教學風格，做個研究型反思性教師。認真學習和實踐新課標理念，觀摩名家光盤，汲取名家教學特長，形成自己的教學風格。細而言之，認真備好每一課，備好每一個學生，上好每一節課，善于請教，及時總結。積極參與課題研究，堅持寫教學反思、隨筆，堅持寫博文，努力成為優秀的博客寫手。每年至少研讀2本教學理論專著，定期閱讀語文教學專著等，做好讀書筆記，尤其寫好深刻的學習心得，不少于1萬字。學習先進的班級管理理念，緊跟時代步伐，緊握教育脈搏。注重自身的修養，發揮榜樣的潛移默化作用。構建科學的管理模式，學會用心愛護學生，用民主和智慧贏得學生的愛戴、家長的信賴和社會的肯定。

第一年(20xx年)。

循序漸進，有的放矢，有選擇的再讀一些教育專著，完成可以實施的五年規劃的第一個目標。

1、認真做好讀書筆記，寫有質量的心得。

2、認真研讀教材，堅持在電子教案上鞋有質量的批注;并每周一整理，寫一篇教學反思，發在博客上;并每月一整理教學反思，寫一篇教學論文。

3、苦練教學基本功，特別是普通話的基本訓練。

4、疏通相關的教材，教學能把握教學重點。注意教育課堂教學的有實效。

5、遠程教育實驗能堅持做好。

6、每天堅持讀一章教育專注和一章非專業書籍。

7、每日堅持為孩子朗讀一篇美文。

第二年(20xx年)。

閱讀教育書籍，閱讀中外名著;加強聽課、說課、評課等教學基本功的鍛煉;數學素養有所提高;教育機智能在生成性的課堂閃現出光芒。

1、在反思中不斷提高，做一個勤于動手的老師。

2、積極參加各種培訓活動，并做好筆記。

3、認真備課、上課，及時總結教學中的得失。

4、認真參加教學專題研究，學習教學專題研究的一些基本技能。

第三年(20xx年)。

能涉及其他方面的`書籍，擴大自己的視野;在教育教學上能有自己的獨到見解，自己的課堂有特色;教科研成果顯著。

1、積極參加各種培訓活動，作好師訓工作。

2、認真備課、上課，寫好教學反思，在反思中進步。

3、認真進行課題研究。

4、論文寫作規劃化，力爭有所突破。

5、教學研究進入課題開發階段。

第四年(20xx年)。

有計劃地在各級刊物上發表自己的教育隨筆;有良好的語言素養;努力地駕馭多種課型，逐漸形成自己的課堂特色。

1、認真研讀教育理論專著，有系統的理論基礎。

2、認真總結教育經驗。

3、積極樂觀的心態，面對生活。

4、上課做到有效、簡明、趣味。

5、教學專題研究有實質性成效。

第五年(20xx年)。

在以前的基礎上能更多地在各級刊物上發表自己的教育隨筆和論文;有良好的語言素養;能很好地駕馭多種型，有自己的課堂特色。

1、堅持寫作與閱讀。

2、認真總結教育經驗，多聽別人的意見。

3、完善教學中的細節。

4、保持一顆童心。

5、在優質課評比中獲獎。

6、盡量多的參加公開課。

1、加強自身的不斷學習，為教師的專業化成長提供支持與幫助。

終身學習是教師專業化的必由之路。讀書學習是知識分子的顯著特征，在學習中創新是教師的職業需要。因此我在教師專業化發展的過程中，關注自己的學習，逐漸養成讀書學習的習慣，使自己處在知識發展和更新的前沿，處在教學改革的前沿，保持自己的職業青春，使自己的勞動成為活水之源，永不枯竭，時時更新。這樣，才能享受勞動的愉悅，戰勝職業倦怠，成為學習型教師。

2、加強教育理論學習。

我把充電作為自己工作的基礎。因為我知道，社會在前進，觀念在改變，教學理念也在改變，自己一旦不努力學習，將很快被淘汰。今年我訂閱了《初中生作文指導》等雜志，及時了解語文教學的新動態、新方向，以此來指導自己的教學。學習中注意記錄自己的心得與感受，把自己的教學經驗及時記錄整理。另外，自己還閱讀了《有效教學》、《教育心理學》等書籍，不斷給自己充電，讓自己在講臺上站得更穩。

a學習教育心理學，使自己能運用教育心理學的觀點去分析學生的學習，分析教學中所在的問題。

b全面系統的學習課改的理論，學習新的課程標準，豎立與新課程完全想適應的教學觀念。提高對課程、教材的研究與實踐能力。

c學習學生自主學習方面的理論，指導中學生自主學習課題的探索與實踐。

d學習基礎教育課程改革叢書，學習兩個綱要，學習有關論文撰寫的書籍，提高寫作能力。

3、教育教學工作。

豐富自身的教育、教學經驗，使自己具有扎實的教學基本功與嫻熟的教學技能。了解學生的基礎和學習態度;激發學生學習語文的興趣;使部分學生不厭倦語文課，做到上課聽講，認真抄筆記。授課中，形成了自己獨特的教育、教學風格;熟練掌握現代教育技術。根據教材中的教育內容，對學生進行思想教育，進一步激發學生學習興趣，使學生中愛學語文的人數有所增加;提高學生學習積極性，在課上認真聽講的基礎上，課下能自覺預習和復習，獨立思考問題。課上形成較好的學習氛圍，學生學習的積極性、主動性明顯提高，學習成績有較大提高;使成績好的學生主動幫助困難生提高學習成績，也使他們自身的能力得以提高，教學效果顯著。

教師職業規劃與學生教育（通用22篇）篇十

教師一詞有兩重含義，既指一種社會角色，又指這一角色的承擔者。廣義的教師是泛指傳授知識、經驗的人，狹義的教師是指受過專門教育和訓練的人，并在教育(學校)中擔任教育、教學工作的人。

“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步;駑馬十駕，功在不舍。”將來的成就在于現日的積累與努力。個人職業規劃是個個對主、客觀條件的測定、分析和總結，對自己的興趣、能力和特點進行綜合的分析與權衡，是符合社會職業的現實需要和實際情況的。合理的個人職業規劃書應該包括職業興趣、職業技能、個人物質、職業價值和職業能力五個方面。面對現在日益激烈的競爭，我應該怎樣使自己白頭增值，讓自己將來處于就業的優勢地位，都應該是我考慮的問題。

確立目標是制定職業生涯規劃的關鍵,通常目標有短期目標、中期目標、長期目標和人生目標之分。長遠目標需要個人經過長期艱苦努力、不懈奮斗才有可能實現,確立長遠目標時要立足現實、慎重選擇、全面考慮,使之既有現實性又有前瞻性。短期目標更具體,對人的影響也更直接,也是長遠目標的組成部分。

職業生涯規劃還要充分認識與了解相關的環境,評估環境因素對自己職業生涯發展的影響,分析環境條件的特點、發展變化情況,把握環境因素的優勢與限制。了解本專業、本行業的地位、形勢以及發展趨勢。

我具有積極樂觀的心態，有上進心和責任心。有較強的學習愿望和能力，待人真誠，有耐心和愛心，能接納他人，配合團隊，有較好的人際關系。通過職業價值觀測試，顯示我的第一價值取向是家庭為8分，愿意過平淡但又安定的生活，珍惜同家人的團聚，為人踏實，生活態度保守，不有較高的穩定性和忠誠度，做事勤奮踏實，重視同事個人情感。

大學期間，充分的利用各種資源，考取研究生。研究生學習期間，通過進一步的深造達到能獨立進行較高水平的理論研究，在國家權威刊物上發表論文，有一套自己的學術理念，有組織和領導團隊的能力。主要把目標鎖定在提高職業技能上，針對性的進行專項訓練，成為高校的輔導員或者高校助教，在實踐中校驗自己的知識積累。工作三年內成為合格的老師，實現由學生到大學老師的角色轉換，并在此過程中形成過硬的基本功和獨立的教育實踐能力，成為能勝任這一學科教學的老師。工作后十三年內成為優秀老師，最終的目標是特級教師。

教師職業規劃與學生教育（通用22篇）篇十一

教師職業規劃與學生教育（通用22篇）篇十二

一、自我現狀分析：

我20_年北京教育學院教育管理專業畢業并拿到了教育學學位，有著一定的教育理論知識和教育教學技能。工作6年，主要從事語文教學，并擔當班主任工作，有一定的語文教學經驗和班級管理水平，曾系統的學習過心理學，能根據學生的年齡特點分析學生心理，針對學生的個性差異因材施教，有愛心，對學生友好、親切，有耐心。愛崗敬業，有上進心，能以身作則。性格開朗，心胸開闊，不計較個人得失，有很強的適應能力。中文出身，喜歡中外古典文學，有一定的修養和內涵。

二、定職業目標：

通過自身努力使自己成為語文學科的骨干，樹立個人品牌，最終成長為一名學生喜歡，家長放心，社會滿意的語文教師。

三、規劃、發展階段：

近期目標：

1、一年內成為學生喜歡的教師。

2、兩年內在語文學科領域里形成自己的教學特色，成為本校語文教學骨干。

3、三年內爭取成為校五級教師、五和十佳班主任。

遠期目標：

五年內努力使自己成為區級語文骨干教師，形成自己的教學風格。

四、具體措施：

（一）、加強學習，提高素養。

1、每天利用中午休息時間學習教育教學理論用書，來提高自己的教育理論水平，適應教育形式的發展。

2、反思自己的教育教學，寫反思日記來促進自己的發展。

3、堅持聽課，抓住向優秀教師學習的機會，提高自己的教科研能力。

4、多媒體在教學中的應用，豐富教育教學形式，以適應教育教學發展的要求。

5、通過調查問卷的形式了解學生的內心世界，掌握學生的認知特點，消除老師與低齡學生的代溝。根據學生的認知特點開展教育教學活動。

6、極參加學校教科研活動，主動承擔研究課，虛心學習，刻苦鉆研教材，認真備好每一節課，勤于筆耕，努力提高自己的教科研水平。

（二）、加強實踐，積累經驗。

a)主動上研究課，主動請同事、領導、教研員來聽課、評課，以盡快提高教學水平。

b)我班的孩子的特點，對學校倡導的自主合作探究的學習方式進行教學實踐。

c)每周進行總結及深刻的反思。總結經驗，查找不足，針對查擺出的問題對教育教學進行修整。

d)針對我班學生的個性差異，尋找個性與共性的結合點，實現教育教學的整體化與個性化。

（三）、發揮特點，樹立自己的教育教學風格。

1、作為中文專業的教師，培養班級學生對文學的興趣，形成良好學習氣氛，提高學生的文學素養。

2、利用自身優勢，加強雙語教學實踐，培養學生英漢語口語交際的能力。生命的價值在于永無止境的追求，我要在追求中奮進，在追求中發展，在追求中超越。

教師職業規劃與學生教育（通用22篇）篇十三

在評估每個人的職業規劃時有這么一個問題格外突出，那就是很多人在畢業時毫無目的地找工作，找到工作后又毫無目的地上班和下班。若不是有畢業壓力或者下崗壓力，這些人對自己的職業發展是想都不會多想一下的，更加沒有職業規劃可言。

在轉換工作之前，你要明白自己從一個位置轉換到另外一個位置的過程中需要經歷哪些步驟。也就是說，你要知道你的最終目標以及你要如何達到這個目標。同時，想一下在這個過程中你可能會遇到的麻煩，你又應該怎么解決。

每一個小步驟(或者短期目標)都可以幫你更好地接近你的“大步驟”，也就是所謂的大目標。每件事情的完成必然是有這么一個前提約束的――你必須先了解自己要做什么，怎么做。找工作，同樣如此。

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教師職業規劃與學生教育（通用22篇）篇十四

我是一名從事了20_年班主任工作的“新”教師。說“新”，有兩層含義：一是我從慶嶺九年制學校轉入天崗中心校也只有兩年時間;二是雖然從參加工作的第一天起，我就成為了一名光榮的班主任，但是接受新的班主任觀和教學觀的洗禮也只有最近三、四年的時間。現在我是天崗中心校四年級二班的班主任，兼任四學年的學年組長。從調入天崗中心校開始接這個班整整兩年了，我已經贏得了學生的愛戴和家長的認可，學校的領導和老師也很信任我，可以說我已經完全融入了新的環境中。

我之所以能在較短的時間內適應新環境，獲得周圍人的認可，我想與我的認真勤懇的工作態度和良好的素質是分不開的。但更深入地剖析自己的職業發展：為什么近三四年發展得較快一些?靜心思考后，我找到了答案：那就是我更多地接受了新思想、新理念的熏陶，能抽出一點時間來讀書學習了，更多地用腦子做工作了。反思一下自己的班主任生涯真的很慚愧：那么多年來埋頭苦干，“全心全意為學生服務”，但由于受傳統教育觀念和自身懶惰思想的束縛，我也一度成為應試教育和師道尊嚴的追隨者，曾經的“優秀教師”用今天的眼光來看真的不能算是一位好老師。所幸的是已經開始了，就不算晚。新的工作環境是我不斷成長的動力，“名優班主任培養工程”是我成長的平臺，家庭環境也有了我堅持學習的保證(孩子長大了，該上一年級了，我們可以共同學習)。

二、我的新觀念。

學生觀：每一名學生都是一朵花，都能綻放出屬于自己芬芳。

質量觀：不讓一名學生掉隊，努力實現學生的個性化發展、可持續發展。

班級管理思想：關注心靈成長，實行自主管理，用細節與文化打造特色管理。

班主任觀：班主任要成為學生的精神關懷者、人生引領者、潛能發掘者。

職業觀：教師的責任就是愛每一個生命。

三、發展目標。

長期目標：五年內成為吉林市優秀班主任，努力做一名專業的幸福的班主任。

近期目標：

1、一年內細讀兩本以上教育專著，結合實際進行實踐研究，每周最少寫一篇教育敘事，一年內最少寫一篇經驗論文，至少兩個經典案例。

2、繼續完善量化管理，真正地讓每一名學生都參與到班級管理中。

3、繼續打造書香班級特色，堅持每天閱讀20分鐘，與學生共讀共享的讀書樂趣。

4、努力保持每天心平氣和。

四、發展策略。

1、以“名優班主任培養工程”為平臺，積極參加學校、進修學校等上級部門組織的各種培訓學習活動，完善自己的班級管理理念和教育方法。

2、堅持經常閱讀教育專著、教育刊物和其他書籍，豐富自己的知識儲備，利用好網絡資源，向學習，開闊自己的視野。

3、開展行動研究，堅持理論和實踐相結合，利用教育敘事發現問題、總結經驗，盡快將“實踐智慧”上升為“理性智慧”，成為研究型教師。

4、經常實施自我反思和目標監控，不斷提升自我，進行自我激勵。

5、完善晨誦、讀書匯報會等讀書活動，自設閱讀欣賞課，堅持每天閱讀20分鐘，讓書香浸潤學生的心靈，讓閱讀激活靈動的生命。愿我早日成為一名專業的、幸福的班主任!

教師職業規劃與學生教育（通用22篇）篇十五

在急劇變化的現代社會中,充滿著刺激與競爭的社會風尚已經滲透到社會生活的各個領域當中,給人們帶來了巨大的心理負荷.這就迫切需要通過心理健康教育,優化下一代的心理品質,使他們能適應未來社會的高節奏、高競爭、高風險和高壓力,使未來的`社會能關注人的心理需要,充滿人之間的理解、尊重和幫助.以此為出發點,闡述了高職學生心理問題的成因以及進行心理健康的途徑.

作者：萬海玲作者單位：西安理工大學高等技術學院,陜西,西安,710082刊名：企業導報英文刊名：guidetobusiness年，卷(期)：“”(7)分類號：關鍵詞：高職學生心理健康

教師職業規劃與學生教育（通用22篇）篇十六

職業生涯在一個人的發展中起著重要的作用,而作為剛入學的大學生來說卻是極其模糊的概念,而高職院校教育的培養目標是迫切需要對現行職業教育體系進行改革,所以在高職的.基本教育階段應該對高職生加強職業技能培養、拓寬擇業范圍、提高就業競爭力、培養與滲透創業意識并對他們的職業規劃進行一定的指導.

作者：周ss作者單位：武漢職業技術學院外語系,湖北,武漢,430074刊名：跨世紀（學術版）英文刊名：crosscentury年，卷(期)：17(3)分類號：g710關鍵詞：職業生涯職業意識職業規劃

教師職業規劃與學生教育（通用22篇）篇十七

隨著我國經濟結構的轉型，大學生“就業難”的形勢日趨嚴峻已，而造成大學生就業困難的一個重要問題就是“人與職或人與組織不匹配”。大多數大學生缺乏對目標職業的定位、認識和規劃，在校學習期間缺乏對自身長處、興趣的認識。出現“考研熱”、“考公務員熱”和“考證熱”等種盲從的狀態，最終造成大學生職業迷茫找不準方向。因此，運用“人職匹配”理論，加強大學生職業生涯規劃指導，對大學生和社會都具有十分重要的意義。

“人職匹配”理論最早由有著“職業輔導之父”之稱的美國人帕金森提出。所謂“人職匹配”，即個人的特征與職業的要求相匹配，人職匹配理論認為，人的個體差異是普遍存在的，每個個體都有獨特的個性特征，而每一種職業由于其工作的性質、環境、條件、方式等的不同，對工作者的能力、知識、技能、性格、氣質、心里素質等也有不同的要求。

在我國的高校大學生職業規劃教育中，人職匹配還包含兩層含義：一是人與職匹配。高校可以通過開設課程教學、學術講座、個體咨詢的輔導形式，幫助學生認識自我，了解職業。二是人與組織匹配。在學生確定選擇了未來職業之后，通過個別化的職業咨詢、職業分析幫助學生了解認識自身在應對未來職業組織要求方面的欠缺，幫助學生做好職業生涯規劃；也應舉辦職前培訓、企業進校宣講、崗位體驗實習等多種方式，讓學生提前了解組織的性質和特征，以及對員工相應要求。

所謂“職業觀”，指當一個人對待工作的觀念和態度。正確的職業觀首先跟學習能力相關，通過在工作中，不斷地向更有經驗的同事學習，結合實踐不斷地領悟、總結，日漸提高，這樣在職場上就會逐漸成熟，成為團隊中不可或缺的人才。

其次，就是責任心。每個個體無論是對組織、對團隊，還是對他人、對社會，都應該認清自身位置，明確自己的責任，處理好相應的'關系，要做到有領導和無領導時表現一致，人前人后都嚴格要求自己。

再次，就是要有事業心。個體是不是一個有良好職業觀的人，要看他對待工作的態度。一個真正有事業心的員工，會調用自己所有的技能、才華和知識，想方設法地完成自己的任務，達成現實時，會由衷地喜悅，失敗則會表現懊惱不已。這種事業心不強的員工，一般在職場上都不會有很好的發展狀態，甚至連工作都將朝不保夕。

因此，高校職業規劃指導工作幫助大學生樹立的職業觀是非常必要的，擁有良好職業觀、事業心和責任心強的人更能得到領導的信任和重用，在職場上會獲得更大的成就。

2、激勵學生勇于面對挑戰。

蘇格拉底的名言：“了解你自己”。要了解自己，其實就是要剖析自己，然后挖掘自己的潛能。人的潛力是很大的，只要我們勇于挖掘、善于挖掘，就有很大的發展空間。

高校在大學生職業規劃教育中應用匹配理論，引導大學生努力認識自我、悅納自我、規劃自我、調適自我，促進大學生發展獨特性和創新性，培養學生勇于面對人生挑戰的態度，提高承受挫折和適應環境的能力，這既屬于心理健康教育，也屬于職業生涯規劃教育的范疇。

在當前國家倡導五大發展理念，也給大學生們的職業發展創造出更多新的機會，學生們在增強自我認知的同時，更要勇于面對各種嶄新領域諸多新型職業的挑戰，不要局限于自己所學的專業或自身固有思維的束縛，充分挖掘自身的潛力，爭取獲得滿意的工作。

3、引導學生調整心態，樹立大眾化就業觀。

隨著高等教育由“精英化教育”向“大眾化教育”的轉型，大學畢業生的數據日漸龐大，而社會所能提供的“精英崗位”數量有限，不可能滿足大學畢業生都能到“精英崗位”就業。再者，隨著社會經濟結構的變革和發展，更多新型行業的基層崗位需要大批有知識、有創新意識的大學生進行生產和服務。因此，通過人職匹配職業生涯規劃指導，運用測評工具對大學生本身的職業素質、能力和興趣進行測評，引導大學生由“精英化就業觀”向“大眾化就業觀”轉變，實現大學生充分就業，促進大眾化的就業崗位對人才提質的切實需求。

現階段90后大學畢業生已經成為新的就業生力軍，普遍出現的問題為擇業觀盲目無序的狀態。一是期望值過高，與現實情況不相符；二是就業地域以北上廣深等一線城市居多，而沉重的生存壓力又令大學生感到迷茫；三是對事業單位或者公務員機構的崗位依然趨之若鶩；四是鮮少有大學生選擇深入西部或農村地區發展。

當今互聯網+時代，對于90后年輕人來說，應具備到基層就業創業的勇氣和頭腦、找準市場定位，利用“互聯網+”平臺和地方優勢產品，按照市場規律進行線上線下精準營銷，一定能創造屬于自己的精彩人生。

1、構建兼具專業化和職業化的師資隊伍。

當前職業規劃教育要求教育者更加專業化和職業化，我國目前在這一領域的師資方面還有很大的提升空間。為保證大學生職業生涯規劃指導工作的質量，高校可以通過專職、兼職、聘任等形式，建立一支以專職教師為主要力量，結合社會、企業和校友資源組建一支高素質專業化的職業生涯規劃指導隊伍。指導者應同時精通心理學、管理學、社會學等學科知識，掌握人職匹配職業生涯規劃相關理論和指導技巧，針對大學生開展團體輔導與個體咨詢。這樣，更科學規范地做好人職匹配及人與組織匹配的職業生涯規劃指導工作。

2、有針對性地開展人職匹配全程指導。

大學生的人職匹配職業生涯規劃需要進全程指導，針對不同年級的學生群體開展不同的指導內容。

針對大一學生，主要以啟發意識，開展職業探索為主，組織舉辦一系列的職業認知講座、名家大講堂等活動，幫助學生初步了解職業，樹立人職匹配職業生涯規劃的意識，思考適合自己的職業領域及職業目標。對大二學生，主要是幫助其職業定向。學校應引導學生考慮清楚將來是就業還是深造，幫助學生進行職業測評，通過針對性的輔導對學生未來的職業發展提出具體建議。

對大三學生，主要是求職技巧培訓，學校可以通過舉辦簡歷設計大賽、應聘模擬大賽等多種形式，促進學生們全面掌握求職的方法和技巧。對大四學生，主要是開展職前系列培訓，包括就業信息和渠道篩選、職業抉擇、面試禮儀、創業信心等方面的指導。

【參考文獻】。

[1]文峰，凌文輇.從人職匹配理論到人組織匹配理論——職業生涯理論發展淺探[j].商場現代化，，30：298.

[5]王厚剛.試論當代大學生職業生涯規劃的必要性及對策[j].英才高職論壇，，5（3）：7-9.

教師職業規劃與學生教育（通用22篇）篇十八

摘要：為了了解高職院校學生自卑心理及其與心理健康教育職教特色的關系，我們對全國7省市14所高職院校1.49萬名學生和468名心理健康專兼職教師進行了問卷調查。

結果表明，一部分高職生確實存在著自卑心理特點，自卑人數隨著年級升高呈逐漸增加的趨勢;教師對心理健康教育職教特色的評價較高，與學生的較低評價存在著較大反差。

增強高職院校心理健康教育特色，對癥下藥，有助于緩解或消除高職生的自卑心理，提高其心理健康素質。

關鍵詞：高職院校學生;心理健康教育;自卑心理;職教特色。

一、引言。

《中國高等職業教育質量年度報告》指出，在過去5年中，高職教育在校企合作、產教融合方面已取得成效，高職院校的綜合辦學實力逐年提高，高職畢業生在待遇與素質上都獲得了持續提升。

[1]然而，我們認為，對此的評價除了要關注高職院校學生(以下簡稱高職生)的“硬實力”外，更應關注他們的“軟實力”，如思想道德素質、心理健康素質、職業價值觀念等。

有研究者指出，由于高職的學歷層次低于本科，因此，在高職生身上存在著較為嚴重的自卑心理[2][3][4]，這無疑會對高職生的擇業、就業、創業和培養高素質勞動者、技能型人才產生不良影響。

為了解高職生自卑心理現狀，我們對全國7省市14所高職院校1.49萬名學生進行了問卷調查，以考察自卑是否是他們的一個普遍心理特點。

如果這種現象確實存在，那么，高職院校在開展心理健康教育過程中“對癥下藥”就顯得尤為重要。

同時，我們還考察了468名高職院校心理健康專兼職教師對心理健康教育的認知與評價，并將其與高職生的認知與評價進行了比較。

在此基礎上，我們就如何通過增強高職院校心理健康教育特色來緩解或消除高職生自卑心理這一問題進行了初步探討。

二、研究方法。

我們課題組于10—12月采用自編《高職院校心理健康教育基本情況調查問卷(學生問卷)》和《高職院校心理健康教育基本情況調查問卷(教師問卷)》，對華北地區(北京、河北)、華中地區(河南、湖南)、華東地區(江蘇、浙江)和少數民族地區(云南)等7省市的14所高職院校進行了網絡問卷調查，共回收有效學生問卷14877份，教師問卷468份。

《高職院校心理健康教育基本情況調查問卷(學生問卷)》共24道題目，其中，7題考察高職生的自卑心理狀況，2題考察高職生對心理健康教育職教特色的認知與評價;《高職院校心理健康教育基本情況調查問卷(教師問卷)》共50道題目，其中，9題考察教師對心理健康教育職教特色的認知與評價。

我們將這18題抽選出來，對高職生的自卑心理特點及其與心理健康教育的關系進行了探討。

使用spss16.0對數據進行分析。

三、研究結果。

(一)高職生自卑心理特點分析。

1.高職生入學動機由于高職教育學歷層次低于本科教育，因此，很多人將高職教育視為“二等教育”，認為學生選擇去高職院校讀書多是出于分數較低的無奈。

在調查中，我們首先對學生選擇高職院校就讀的動機進行了考察，78.2%的學生表示選擇高職院校的動機是“高考成績上不了本科，只好上高職”，21.8%的學生表示“高考成績能上本科，但還是選擇了高職院校”。

這表明，在高職院校中，雖然并不是所有學生的高考成績都沒有達到本科分數線，但大部分學生確是由于無法進入本科院校而選擇了高職院校。

2.高職生自卑心理及年級發展趨勢高職院校大部分學生是由于高考成績較低才選擇接受高職教育，這可能是高職生產生自卑心理的現實基礎。

關于高職生自卑心理的調查結果發現，11.2%的高職生認為相比于普通全日制本科生，會覺得自己低人一等，31.0%的高職生認為一般，57.8%的高職生并沒有這種感受。

顯然，存在自卑心理的高職生所占比例較少，并沒有達到“普遍存在”的程度。

需要引起注意的是，隨著年級的升高，存在自卑心理的高職生人數比例呈上升趨勢，一年級的自卑人數比例為10.2%，二年級的自卑人數比例為14.1%，三年級的自卑人數比例為14.4%;一、二、三年級認為自己并不低于本科生的人數比例分別為58.6%、56.2%、53.6%，呈逐漸下降趨勢(圖1)。

另外，研究者認為，群體認同能夠對個體的心理健康產生影響，[5]群體認同的缺失會導致自卑感的產生。

[6]因此，我們也對高職生的群體認同水平進行了考察。

結果表明，34.2%的學生對高職生的認同水平較高，63.0%的學生認同水平一般，2.8%的學生認同水平較低。

總體上看，高職生的群體認同水平較低，這可能對他們的自卑心理產生了消極影響。

換言之，高職生自卑心理的產生與發展可能與所處環境有一定關系。

3.高職生對職業教育和自身就業的信心及年級發展趨勢高職生自卑人數比例隨著年級升高呈逐漸增加趨勢，這一方面可能與環境有關，另一方面可能與高職生對職業教育和高職生就業競爭力的評價較低有關。

為此，我們考察了高職生對職業教育的信心以及知覺到的在未來就業中的競爭力。

結果表明，79.1%的學生認為，在我國的國民教育體系中，職業教育會越來越重要，3.0%的學生認為不會，17.9%的學生對此表示“不知道”。

一、二、三年級認為職業教育會越來越重要的人數比例分別為80.4%、75.0%和76.1%，認為職業教育不會越來越重要的人數比例分別為2.5%、4.4%、4.9%。

總體上看，二、三年級的學生對職業教育未來發展的信心低于一年級學生。

在對就業競爭力的評價上，60.2%的高職生認為和本科生相比，自己在未來的就業中是有競爭力的，30.7%的高職生認為差不多，9.1%的高職生認為沒有競爭力。

在年級發展趨勢上，認為在未來的就業中有競爭力的人數百分比從一年級的62.1%，下降到二年級的56.4%，再下降到三年級的50.5%，而認為在未來的就業中沒有競爭力的人數百分比從一年級的8.2%，增加到二年級的11.3%，再增加到三年級的12.3%。

也就是說，在接受高職教育的過程中，學生不僅沒有由于掌握了更多的專業知識與技能，而對職業教育和自身就業產生信心，反而越來越不看好職業教育和自身的職業發展前景，這是需要引起重視的一個現象。

4.高職生對高職院校教育教學的評價及年級發展趨勢高職生對職業教育和自身發展的信心隨年級的升高而降低，這從一個側面反映了高職院校的教育教學存在著一定問題。

研究者認為，職業教育的特色性不強可能是影響高職教育地位和畢業生就業競爭力的一個重要因素。

[7]因此，我們也考察了高職生對高職院校教育教學職教特色的認知與評價。

結果表明，70.3%的高職生認為學校的教育教學體現了職業教育特色，8.6%的高職生認為沒有體現職業教育特色，21.1%的高職生表示“不知道”。

與對職業教育和自身發展信心的結果相一致，高職生對教育教學的評價在年級發展趨勢上同樣存在著越來越差的傾向。

一、二、三年級認為學校的教育教學體現了職業教育特色的人數百分比分別為70.4%、70.3%、68.9%，認為沒有體現職業教育特色的人數百分比分別為8.1%、9.5%、11.5%。

另外，在問及學校的`教育教學是否與本科教育雷同時，20.9%的高職生認為是雷同的，25.8%的高職生對此持否認觀點，53.3%的高職生表示“不知道”。

(二)心理健康教育的職教特色：教師與學生的認知與評價。

在調查中，我們還考察了心理健康專兼職教師對心理健康教育職教特色的認知與評價，并將其與學生的認知與評價進行對比，以探討當前的心理健康教育工作是否滿足了學生心理發展的實際需要。

1.教師對心理健康教育職教特色的認知與評價調查結果表明，51.6%的教師認為高職院校心理健康教育工作的相關制度對高職學生具有針對性，70.4%的教師認為自己任教的心理健康課程體現了職業教育的育人目標，68.8%教師認為自己任教的心理健康課程體現了職業教育特點(表1)。

在課程內容方面，82.9%的教師認為自己任教的心理健康課程中包含了創業心理的相關內容，90.0%的教師認為自己任教的心理健康課程中包含了生涯規劃的相關內容(表2)。

教師職業規劃與學生教育（通用22篇）篇十九

善于溝通、為人謙虛較愿意樂于助人，并能總中獲取快樂、做事有激情，特別是在工作中遇到難題時，更有激情和斗志、性格隨和，有團隊精神、做事認真，謹慎，有毅力，鎖定的目標不到最后一刻決不放手、善于為他人考慮，較守承諾，不輕易許諾、做事不張揚，但不甘平凡。

優點的分析結果：入學以來，我一直擔任班干，逐漸逐漸中養成了熱情服務他人、為他人著想的性格，也鍛煉了自己的膽量。

平時較為慵懶，意志力稍有欠缺，常為自己的懶惰找借口，計劃一般都無疾而終、不懂得釋放自己，嚴肅古板、多數時候，做事缺乏思考，缺乏條理性，缺乏創造性、記性不好，馬虎大意，不注意細節、憎恨表里不一，有很強的批判精神、固執，處事不夠樂觀、較為理想主義，追求完美，總希望把所有的事情盡可能做到完美，可在做的過程種卻發現現實與理想總是有差距的，所以通常會覺得矛盾和苦惱。

缺點的分析結果：常常給自己找懶惰的理由，自然而然中養成了惰性心理。

我并不優秀，但我很努力;我并不麗質，但我很欣賞;我并不富裕，但我很滿足……。

家庭因素：

我家住在一個遙遠而又偏僻的小山村，那里風景優美、空氣清新。只可惜交通不便、水電不通，因此，家庭收入低，導致經濟困難。

分析結果：

2.因為生長在豐富的自然環境，空氣清新，父母長輩和諧淳樸，我幸福安康度過一個色彩斑斕的童年，造就了一顆感恩善良的心。

3.漸漸的，我長高了，渴望走出大山去升學，去打造一片屬于自己的藍天。由于家庭經濟困難，父母心有余而力不足……最后，我選擇了一所中職學校，希望能在這里釋放青春，逐夢飛翔。

學校因素：

我是xxxx民族商業學校“扶貧巾幗勵志班”的學生，就讀“學前教育專業”。xxxxx民族商業學校是全國第二所舉辦“扶貧巾幗勵志班”的中職學校。“扶貧巾幗勵志班”是學校最響亮的名片，扶貧巾幗勵志班的宗旨是“培育一個好女孩，培養一個合格的母親，造就一個幸福的家庭”，通過扶貧資金整合，實現貧困家庭女孩全部免費完成中職學業，為老區貧困家庭女孩開辟了光明的未來之路。校園三面青山環抱，四季綠樹成蔭，紅花綠葉爭艷，書聲鳥語齊鳴，鬧中取靜，幽雅宜人。學校以“傳承商道，締造未來”為己任，以智慧演繹商術，用心靈詮釋商道。努力培養學生“以誠為人、以德立信、以信從商、以技立業”，為構建和諧社會輸送合格人才，為學生締造理想職業奠定良好地基礎。

在商校里，我學會了承受，學會了擔當，學會了珍惜在校的日子和規劃自己的人生。我會在光明的道路逐漸自己的才能，用勤奮的雙手創造明天的輝煌。

教育學、心理學。

普通心理學、人體解剖生理學、教育概論、教育統計與測量、中國教育史、外國教育史、教育社會學、琴法、聲樂、舞蹈、美術、學前教育學、幼兒心理學、幼兒教育心理學、幼兒保健學、幼兒園課程、幼兒教育研究方法、中外幼兒教育史、幼兒游戲理論、幼兒園教育活動設計與指導、幼兒玩具設計與制作、幼兒音樂舞蹈創編與技法等。

學前教育專業要求學生學習學前教育方面的基本理論和基本知識，進行幼兒教育技能的基本訓練，具有在托幼機構進行保育、教育和研究的基本能力。

人的幼年時期是人腦發展最迅速的時期，也是可塑性最強的時期，是兒童身心健康成長的關鍵期。良好的早期教育能使幼兒智商不同程度地得到提高，使其智力充分發展，為以后一生的發展打下良好的基礎。學前教育受到人們的重視，成了世界教育發展的新趨勢，也為學前教育的發展創造了有利條件。我國目前的高等教育已經歷史性地進入了國際公認的大眾化的教育階段，在大學生就業市場風云變幻的今天，幼師畢業生卻十分“搶手”，就業市場十分寬松。

每一個夢想，每一種追求都要精心規劃，才能更容易到達。對自己本身的`正確定位，規劃自己的職業方向，確定自己的目標，并進而做出相應的努力。一個人要想成為成功者，確定正確的人生定位是非常重要的。

我的職業規劃的目標是做一名優秀的幼兒園教師。

我的近期目標：

我渴望在2014年6月份能在普通話測試考試中入級為“二級甲等”以上;在2015年能順利考得“學前教育教師資格證”。

我的中期目標：

我渴望在2016年至2020年期間：

(1)當一名優秀的幼兒園教師，打造生意店鋪(利用業余時間來打理)。

(2)升學本科，進入深造生涯。

(3)自學報考中小學教師資格證。

我的長期目標：

我渴望在2020年至2025年成為骨干的中小學或幼兒園教師;擁有自己的家庭和一片高收入的藍天。

教師職業規劃與學生教育（通用22篇）篇二十

[摘要]運籌學在系統工程理論中的地位非常重要，作為定量分析的主要手段。它在實際應用時卻存在一定局限性，本文列舉了主要運籌學理論的應用局限性，并在文中介紹了“軟運籌學”概念，希望用定性和定量分析相結合的方法，解決實際問題。

[關鍵詞]運籌學系統工程局限性軟運籌學。

一、引言。

目前，有些人把運籌學和系統工程混淆起來，甚至認為二者是一個內容。國外的運籌學與國內系統工程有相似的內容，因此被稱為“狹義系統工程”；而按錢學森教授所建立的系統科學體系，系統工程的基礎理論是運籌學、控制論和信息論等組成的一類技術科學，其基本工具是計算機以及為其提供計算方法的計算科學。

二、運籌學和系統工程理論的聯系、區別。

1.運籌學是從系統工程中提煉出來的基礎理論，屬于技術科學；系統工程是運籌學的實踐內容屬工程技術。

2.運籌學解決具體的“戰術問題”；而系統工程側重于研究戰略性的“全局問題”。

3.運籌學只對已有系統進行優化；系統工程從系統規劃設計開始就運用優化的思想，是研究整個過程的理論。

4.運籌學是系統工程的數學理論，是實現系統工程實踐的計算手段，是為系統工程服務的；系統工程是方法論，著重于概念、原則、方法的研究，只把運籌學作為手段和工具使用。

三、常用運籌學方法應用時的.局限問題。

1.數學規劃。

不論哪種數學規劃問題，在實際應用中都有其局限性。首先，數學規劃理論所要求的“系統”比較難以確定范圍；其次，理論中的約束條件要用數學表達式表示出來，實際問題中有些問題很難用定量的數學形式表達出來；再次，理論模型有限，很難將各種問題都加以解決。

2.動態規劃。

動態規劃應用的局限在于，階段的劃分導致動態轉移方程比較難以確定，階段間的聯系難以形成量化的數學形式。常見的類型如資源分配問題、生產庫存問題和機器負荷等，一旦問題中的某些條件隨實際情況改變，則模型可能失靈，這些現實問題是很可能出現，但數學形式的求解方式卻很難快速“應變”。

3.庫存論。

常見模型可分確定型不允許缺貨和允許缺貨、進貨方式分為一次進貨和持續進貨，不管是哪種分法，在實際應用中很難符合實際情況要求。比如除非對市場需求的預測非常準確，更多的實際情況是不確定型；還有為了形成“零庫存”狀態，我們需要隨時觀察出貨情況，再決定合理進貨時間和進貨量。

4.排隊論。

排隊問題要求對顧客到達、服務情況等做定量分析，將各種情況概括成各種分布模型。但實際應用時，隨機情況很多，系統的大小也未必會達到仿真的要求，造成結果的誤差。

5.網絡分析和網絡計劃。

應用過程中要求對整個“項目”的情況了如指掌，各個環節的銜接關系非常明確，網絡圖的繪制就顯得非常重要，而工期的確定由于各個工作的隨機性存在，工作時間也有所變動，項目越大則工期變化越大。

6.決策論。

決策的準則通常采用期望值的方式，由于采用“期望”的方式，所以它不是決策最后的實際益損值，故而與實際情況發生時有一定出入，這就要求決策人還要有一定“主觀判斷”的能力。

7.對策論。

這種方法要求首先確定對策問題的贏得矩陣，這是一個定量化過程，本身就比較主觀，而且有限的模型同樣不能概括所以可能的對策類型。

鑒于運籌學存在的片面性，國內外學者提出了運籌學軟化的思想。軟運籌學研究的議題，本身存在爭議的問題，除了使用理性工具中的數學模型還包括為理請思路引入的概念模型，追求的是滿意解或可行且滿意的行動方案。

參考文獻:。

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[4]運籌學教材編寫組:運籌學[m].第3版.北京:清華大學出版社,2005。

[5]徐九平等:運籌學——數據、模型、決策[m].北京:科學出版社,。

教師職業規劃與學生教育（通用22篇）篇二十一

教師職業規劃與學生教育（通用22篇）篇二十二

教師職業生涯規劃對教師適應教育工作、減少職業倦怠、推動專業發展具有十分重要的意義。在教學實踐中，教師要正確認識自己的職業角色，做好自我評價，明確發展目標，制定職業生涯規劃，而學校則要為教師職業生涯規劃的落實創造良好的氛圍。

近些年來，對大學生的職業生涯規劃進行指導已成為眾多教育機構及教育工作者熱衷于探討與研究的問題，這無疑會推動大學生就業工作的順利開展。然而，在學校教育工作中，教師也在接受教育，他們與學生一樣屬于發展中的個體，特別是當今處于教育改革背景下的教師，將面臨更多的成長壓力。“機遇從來只青睞有準備的頭腦”。制定有效的職業生涯規劃可以使教師更好地利用教育改革的契機實現自己專業發展的目標。

職業生涯指一個人終身職業經歷的模式。職業經歷包括職位、工作經驗和任務，受到價值觀、需求與情感的影響。教師的職業生涯是與教師在學校教書育人的一系列職業經歷相關聯的模式，如在學校的從教經歷、教研活動與教學經驗的豐富、教育理想與愿望的實現以及得到學生與社會的認可與尊重等。

職業生涯規劃簡稱生涯規劃，又稱為職業生涯設計，是指個人與組織相結合，在對職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。

蘇格拉底說：“當我們為奢侈的生活而疲于奔波的時候，幸福和生活已經離我們越來越遠了。做人要知足，做事要知不足，做學問要不知足。”作為剛剛上崗的新教師，做起學問來確實感覺永遠也不能知足似的。要學的東西太多太多，面對一次次突如其來的考驗總會讓我措手不及，甚至力不從心。剛邁上講壇的我心里清楚自己想成為一位優秀的教師,一定要讓自己不斷地發展,不斷地進步。為此，我覺得為自己設計一個三年的人生發展規劃是必要的，也是特別重要的。具體如下：

一、個人現狀分析：

(一)優勢分析：一開始工作就讓我與一年級的孩子一起學習，孩子們那天真單純的眼神，那似有若無的認真，那時常只想靠你近一點的親切都是我喜歡我渴望的自然。我態度比較認真，工作負責，樂于學習，喜于探索，勤于反思。

(二)劣勢分析：對小學英語教學經驗和班主任工作經驗比較缺乏;個人的基本功還要不斷發展與提高。具體可以從這樣幾個方面來看：

(1)研究教材的能力還不夠，不能準確地與文本對話，挖掘適合兒童的東西，不能結合學生的具體情況進行備課。

(2)教學實踐經驗不足，如提問技巧、過渡語言、評價語言、應便能力等還需要好好加強訓練。

(3)教學研究能力較薄弱，不能把自己平時教學中遇到的問題轉化為文字，不善于總結、積累經驗。

(4)專業書籍及教育教學書籍讀的較少，實踐與理論常常不能對應起來學習，以后要多多加強閱讀的數量和質量。

二、個人今后的發展目標：

第一年：認真學習小學英語新課程標準，閱讀一些關于教育的書籍，努力提高自己的理論知識水平，全面深入得認識新課程，新理念。把自己的學習心得及時記錄下來，可以發到學校網站或博客上，也可作為以后研究與寫作的材料。認真備好每堂課，努力上好每一堂課，并寫好反思。爭取把理論知識運用到實踐中，在嘗試應用的同時不斷反思，在不斷的反思中求得進步。寫好師徒結對的總結，做好匯報工作。

第二年：充分應用新的理念指導教學，在教學中大膽實踐，開拓創新，深入研究，探討交流。平時多多請教指導老師和其它有經驗的老師，把自己的課堂變成自我實現的舞臺。撰寫論文，總結匯報。

第三年：繼續完善自身的專業素質和綜合能力，力爭使自己成為業務上不斷創新，科研上有所心得，課堂上小有成就的教師，努力讓自己成為學校的新生力量。

三、實現發展目標采取的措施：

(一)讓讀書與學習成為習慣。現代社會信息日新月異，知識在不斷更新，各種理念也時時進步著，作為一個教師，必須讓自己與日俱進才能符合時代的要求。平時多讀一點關于教育教學的理論，看一些比較有權威的教育專著，把自己的讀書心得及時寫成文章，積蓄力量與經驗。

(二)認真鉆研教材，科學備課。教科書是學生學習的主要材料，只有仔細地鉆研教材，用心與文本進行對話，才能比較好地把握知識動脈，科學地備出教學育案，才能跟隨孩子和時代的心跳。

(三)認真上課，及時反思，勤于筆耕，樂于探索。

(四)多動手，多動腦，特別是多動嘴，向有經驗的老師多請教。爭取能在指導老師和其它教研組的老師的幫助下，每個學期開一堂公開課，態度端正，實事求是，虛心接受指導與批評，改進教學方法，自我完善教學方式。

四、實現發展目標需要學校的幫助：

要實現以上目標，自己的努力是不可或缺的，但是學校的力量卻是有力支柱。給新教師配備一位指導老師，讓新手在最短的時間里接受的訓練，得到最有力的幫助，這個做法很好。我希望學校能給予新教師更多的關注與指導，比如在寫論文時，能夠得到相關老師的幫助，在有機會學習時，能多讓新手學習與體會。

五、結束語：

三年說長不長，說短不短，教師說平凡也不平凡，我相信只要用心學習，一切都不將成為空中樓閣。還是那句話，做人要知足，做事要知不足，做學問要不知足。