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優化音樂課堂教學方法（匯總16篇）篇一
在新型教學模式下，音樂課程與信息技術的結合，拓寬了音樂教學的渠道，促進了音樂教學內容的呈現方式、教師教學方式和師生互動方式、學生的學習方式的變化，能充分發揮學生的主動性與創造性，讓學生積極地參與和體驗，最大限度地優化課堂教學，從而讓學生喜歡音樂課、愛上音樂課。
一、聲像一體，激發興趣。
音樂教育的任務就是要充分挖掘每個人的愛樂天性和習樂潛能，最大限度地發展每個人的音樂興趣與音樂愛好，并使其逐漸提升為一種穩定的、持久的心理品質。教學中，要充分利用現代教學技術圖、文、聲、像、光等結合起來的特點，使學生處在形象活潑的音樂氛圍中，讓學生盡快進入音樂意境，去感受音樂的奧妙，受到良好的音樂熏陶，達到最佳的教學效果。我們可以把以靜態方式存在的教學材料，通過多媒體的手段恢復其鮮活的面目，采用cai動態圖像演示，為學生創設一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情境，從而激發學生的學習興趣。低年級學生年紀小，注意力容易分散，單純枯燥的講解音樂知識或學唱歌曲，他們往往處于“被動接受”的狀態，因而在學習時無法產生濃厚的學習興趣，缺乏主動性。教師采用現代信息技術進行直觀性的教學方法，給學生創設一種視覺、聽覺的共同感知情境，能充分調動學生的各種感官，讓學生感知那些自己不能直接感受的東西，獲得更多的知識，從而達到令人滿意的教學效果。
二、擴充容量，開闊視野。
信息技術作用于人的視聽覺器官，能大大增強人對信息的攝入量。在教學過程中，要注意充分運用各種教學手段，營造濃濃的音樂氛圍，使學生的感知材料豐富、直觀，讓他們眼、耳、手、腦各種感官參加到學習活動中來，“視聽聯覺”能突破傳統音樂教學在時間、空間和地域上的限制，()為學生設置適當的情境，拓展學生的視聽空間，使他們身臨其境地感受音樂的魅力。在小學音樂教材中，音樂欣賞約占每學期總時數的25%,這是一個不小的比例。它涉及器樂欣賞、戲曲欣賞和曲藝欣賞等內容。如果只用傳統的錄音機、范唱等手段吸引不了學生，課堂學習的信息量也很有限。通過多媒體輔助，不僅可以補充知識容量，還可以準確地表現體裁、音色和音樂形象，可以優化提高教學效率。
三、豐富情感，激活思維。
在音樂學科的教學中，充分發揮多媒體技術和網絡技術的音像同步、情景交融的功能，有利于激發學生的興趣，幫助學生在特定的氛圍里盡快獲得真切的情感體驗，發展合理想象，以達到激活學生思維，豐富學生的表象，發展學生形象思維能力的目的。
例如，歌曲《茉莉花》是一首人們喜聽愛唱的民間小調，教學中，我首先利用多媒體播放古箏曲《茉莉芬芳》，配以茉莉花及江南水鄉的圖片，展現杭州西湖、蘇州園林等地方，讓學生感受江南水鄉如小家碧玉般溫潤之美，緊接著就采用聽唱法來學習歌曲。為讓學生感受多元文化，將其升華，我設計了升華拓展這一環節，欣賞中國的歌唱家宋祖英第一次站在維也納金色大廳的舞臺上，演唱的開場曲《茉莉花》精彩的一幕，激發他們的民族自豪感和自信心。還欣賞了中國著名導演張藝謀在雅典奧運會閉幕式上，一位中國小女孩唱響了這首中國民歌的情景，以增強學生的愛國主義情感。然后介紹了《茉莉花》的歷史，欣賞了原版《茉莉花》，感受民歌的變化。最后，學生施展自己的藝術本領，把《茉莉花》用朗誦、演奏、舞蹈等方式表現出來。讓不同層次的學生根據自己的表演能力和特長，主動表達自己的情感體驗，活躍了思維，達到了音樂以情感人、以美育人的.目的。
四、自主探究，培養能力。
音樂教育要關注到學生的個性發展，突出“以人為本”.多媒體教學圖文并茂、豐富多彩的知識表現形式，可以引導學生進行獨立自主或交流式的學習，發展他們的個性潛能和聰明才智。這樣，不僅有利于提高學生欣賞美、想象美的能力，還特別有助于發展他們創造美的能力。
例如器樂教學，學生很喜歡樂器的聲音，更樂于用樂器參與表現，但如果只進行分散教學，學生則不能進行橫向比較，無法分辨同類樂器的不同。課前，我先將各種樂器的聲音錄下來，并用幻燈片將其形態以圖片的形式繪制出來，然后再將要掌握的節奏符號、節奏小節也用幻燈片繪制出來，課堂上讓學生邊聽辨邊觀察，充分運用視覺來幫助聽覺，感受不同樂器的音色差異及其效果。然后，鼓勵學生邊唱邊表演書中的節奏創編部分，允許學生以自己獨特的方式去模仿音樂所描述的各種形象并進行創作。同時，我還把具體的作品樂器與名人名家和音樂故事結合起來，深化對民族文化的理解，從而真正意義上使學生在積極、主動的前提下進行自主學習、合作學習和探究性學習。整堂課學生學得很有興趣，在樂器打擊、吹奏中也充分體驗到了成功的喜樂，增強了學生的自信心，培養了學生創造美的能力。
信息技術為音樂教育帶來了生機和活力，不僅使學生的審美能力得到了提高，情感世界得到了滿足，還嘗到了成功的喜悅。隨著教育現代化的普及，信息技術在音樂教學中還將得到更廣泛的應用，同時信息技術教學也給教師帶來更多的考驗。作為教學一線的音樂教師，要不斷地提高自身的綜合素質能力，發揮自己的專業知識才華，讓信息技術和課堂教學規律及特點相適應，給音樂課堂帶來更多的活力，達到教學過程的最優化。
參考文獻：
聶貞萍。運用現代信息技術優化音樂課堂教學的實踐與思考[j].音樂創作，（03）。
優化音樂課堂教學方法（匯總16篇）篇二
音樂是聽覺的藝術，是美的展現，而音樂課堂教學就是實施美育的重要途經，對于提高全民素質，建設社會主義精神文明，培養學生德、智、體、美全面發展，幫助學生體驗美、感受美、表現美有著積極的作用。它不僅需要科學的教學方法與合理的課堂結構安排，更需要不斷更新現代化的教學手段來輔助和提高教學水平。隨著科學技術的飛速發展，多媒體——這一九十年代以來計算機領域發展的新技術，以其利用計算機的交互科學性、界面友好性、反饋及時性的特點，在教學中集圖文聲像多形態信息為一體，使虛幻的音樂形象具體化、使復雜知識簡單化、使零亂知識條理化、彌補了課堂教學不足，給音樂教學增添了無窮的魅力。
“興趣是最好的老師”，興趣對學習產生的影響，遠遠超過教師的督促和簡單的說教。學生學習音樂的興趣主要是對形象具體，形式新穎的事物容易引起好奇，演示型的多媒體課件能將文字、圖像等直觀地展示出來，為學生提供生動逼真的教學情境、豐富多彩的教學資源、為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景，從而激發學生的學習興趣，充分調動學生的視覺、聽覺等多種器官，把學生在音樂課堂上的審美體驗推向高潮。
心理學家認為：動態刺激遠大于靜態刺激，給人留下的印象也最深刻。教學中，以靜態方式存在的教學材料，通過多媒體的手段可恢復其鮮活的面目，變得有聲有色。采用cai動態圖像演示，利用其文字的`閃現、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，容量大、速度快、效果好，不僅能把學生難懂的知識直觀的顯示出來，而且有較強的刺激作用，有利于促進學生的知識建構。
《小烏鴉愛媽媽》是一首兩聲部的合唱歌曲。此前，學生很少接觸過分聲部歌曲，為了讓學生在演唱時做到聲部和諧、音高、節奏準確，可以將高低聲部用不同顏色顯示在屏幕上，并且用“音頻解霸”分別錄制兩個聲部的伴奏。學唱時，輪到哪個聲部就播放那個聲部的伴奏，并且將歌曲中的漸強、漸弱等速度記號設置成“移動播放”從而提醒和幫助學生，更快更好的學唱歌曲。最后，在合唱時，還可以配上動畫mtv，指導學生看著畫面，有感情的演唱歌曲，從中感受小烏鴉對媽媽的愛心。再如，教學《敲手鼓的小巴郎》時，由于此歌曲中的音樂記號較多，學生不易掌握，有v（換氣記號）#（升調記號）等，在歌單顯示時，把它們用不同的顏色顯示，并不停閃現，提醒學生在演唱時注意這些記號的變換。如《大鹿》中的后十六節奏，以及表現小兔求救心切的樂句。
樂理課對于學生來說是枯燥無味的，但又是學生必須掌握的基礎課程，在教學中可利用計算機集成化功能制作軟件，展示知識形成過程，為學生思維的條理化打下基礎。如在教授“八分音符”時，就可通過“小兔分瓜”的畫面，在屏幕上演示一個大西瓜平均分成八份的過程，并在每份上標上相應的節奏符號，讓學生形象理解全音符、二分音符、四分音符、八分音符的時值、含義，這樣一來，學生仿佛在欣賞一則童話美術片，使之眼到、耳到、心到，聽得認真，看得仔細，這樣建立起來的音符時值概念，印象深刻，記憶牢固。
教學活動是一種復雜的信息交流活動，通過多媒體輔助，可以優化提高教學效果，摒棄落后的教學方法，突破創新，擴大補充知識容量。例如在欣賞教學中，以前總是對錄音磁帶進行剪輯，不僅費時，而且效果不理想，但電腦可以對音樂作品進行剪輯，使以前繁瑣的工作變得簡單，效果更佳。
《鴨子拌嘴》的樂曲發展順序是出發——到池塘——拌嘴——回家，在錄音時，可分四次將四個樂段分別命名錄制，播放時點擊那個樂段，就會播放那個樂段，還可以將“拌嘴”這一樂段設定成循環播放，反復聆聽，便于在欣賞時加深印象，對作品更深入的理解。
在欣賞《豐收鑼鼓》第一樂段主題時，第一遍播放時，采用原速，學生聽完后說表現的是人們敲鑼打鼓，喜慶豐收的歡騰場面，第二遍，我放慢了速度，學生聽后發現，歡快，喜慶的情緒沒有了，樂曲變得面目全非。通過這樣，讓學生認識到速度在作品中的重要性。
優化音樂課堂教學方法（匯總16篇）篇三
摘要：探索現代信息技術與課堂教學的有效整合，是新課改提出的新挑戰。地理信息系統在地理教學中有著無可比擬的優越性，激發學生的興趣，鍛煉其合作探究能力，弘揚學生的主體性地位，旨在培養學生的基本地理素養和地理能力。
關鍵詞：新課改；地理信息系統；地理教學；優化。
隨著新一輪課程改革的進行，《義務教育地理課程標準（實驗）》中明確指出：地理課程是以大量的地理信息為基礎的課程，教師可以利用地理課程的特點，創造性地利用地理教學信息資源，重要開發和應用以信息技術為基礎的教學方法和教學手段，培養學生的學習能力。
空間性、地域性和綜合性是現代地理教學的最顯著特征，當前的地理學習必須改變重機械記憶而輕理解記憶、重學習結論而輕學習過程、重知識“再現”訓練而輕知識“遷移”能力培養的傾向，培養學生的地理能力和地理品德素質。這種能力的培養要求學生要能動的搜索，提取有用的地理信息，并進行深入的分析或整合。其中gis具有數據來源多，更新速度快，信息深加工，產品多形式等應用特點，配以強大的'再現，集成和虛擬功能，除能提供精準的平面或立體視圖，快速的地圖量算功能外，還可制作各種專題地圖，在城市規劃，國土整治，區域開發等眾多領域發揮著重要作用，完全體現了“學習對生活有用的地理”的課標要求。
一、優越性。
1.培養學生對自然界的好奇心和對地理的探索興趣。
gis輔助教學具有強大的圖形創建功能，從空間和屬性兩大方面對地理事物或現象作出分析，可將結果以各種直觀的形式準確形象地表達出來，尤其是三維動態模擬功能，能使復雜的動態變化過程清晰地呈現在學生的面前，更易激發學生的興趣。
2.培養學生的實踐能力和創新意識。
gis技術在地理教學中的應用具有交互式和探究式的學習特點，配合gps和rs技術，在虛擬現實、模擬仿真和數據融合等方面有著得天獨厚的優勢。要求教師要不停地更新教育理念，促進教學模式和方法的改革，重在培養學生的創新能力。
二、gis基本教法。
建構主義學習。
建構主義理論的主要觀點是“學習是建構內在的心理表征的過程，學習者并不是把知識從外部搬到記憶中，而是以已有的經驗為基礎，通過與外界的相互作用來建構新的理解”。當今社會的諸多問題如人口遷移、城市化、荒漠化、氣候變化、環境污染等問題都有很強的地理成分。學生可以利用gis軟件平臺，對地理資料進行收集、提取、處理與分析，達到培養能力的目的。
2.探究式地理教學。
利用探究性討論對某個問題進行探究時，書上一般沒有現成的答案，教師可利用gis來提供一些學習素材，讓學生解決一些開放性的地理問題。
例如，在講解我國土地資源的利用情況時，可先把我國的土地資源的分布做成電子地圖，再把近些年我國土地資源的變化情況做成另外一個圖層，通過疊置，讓學生仔細觀察，我國的土地資源發生了哪些變化？為什么？該怎么辦？教師可針對不同類型的土地資源進行分組調查，各小組成員利用各種途徑收集資料、分析、歸納得出自己的結論，形成小組報告或做成ppt演示。
地球村，數字地球，數字國家，數字城市，數字家庭，現代地理技術的應用正在多方位改變著我們的生活和發展模式。現代地理教育愈來愈重視學生信息素養和信息能力的培養，gis技術作為地理學的第三代語言，基于gis的地理信息技術與中學地理教育的有機整合將是未來地理教育的發展方向。
參考文獻：
［1］曲小燕。新課程標準下的初中地理教學。新課程：初中，2012（01）。
［2］張碩，李飛，馬林。基于地理信息系統的信息技術與中學地理教育有機整合。貴陽學院學報：自然科學版，2012，7（01）。
（作者單位江蘇省宿遷市宿遷中學）。
優化音樂課堂教學方法（匯總16篇）篇四
摘要：探索現代信息技術與課堂教學的有效整合，是新課改提出的新挑戰。地理信息系統在地理教學中有著無可比擬的優越性，激發學生的興趣，鍛煉其合作探究能力，弘揚學生的主體性地位，旨在培養學生的基本地理素養和地理能力。
關鍵詞：新課改；地理信息系統；地理教學；優化。
隨著新一輪課程改革的進行，《義務教育地理課程標準（實驗）》中明確指出：地理課程是以大量的地理信息為基礎的課程，教師可以利用地理課程的特點，創造性地利用地理教學信息資源，重要開發和應用以信息技術為基礎的教學方法和教學手段，培養學生的學習能力。
空間性、地域性和綜合性是現代地理教學的最顯著特征，當前的地理學習必須改變重機械記憶而輕理解記憶、重學習結論而輕學習過程、重知識“再現”訓練而輕知識“遷移”能力培養的傾向，培養學生的地理能力和地理品德素質。這種能力的培養要求學生要能動的搜索，提取有用的地理信息，并進行深入的分析或整合。其中gis具有數據來源多，更新速度快，信息深加工，產品多形式等應用特點，配以強大的`再現，集成和虛擬功能，除能提供精準的平面或立體視圖，快速的地圖量算功能外，還可制作各種專題地圖，在城市規劃，國土整治，區域開發等眾多領域發揮著重要作用，完全體現了“學習對生活有用的地理”的課標要求。
一、優越性。
1.培養學生對自然界的好奇心和對地理的探索興趣。
gis輔助教學具有強大的圖形創建功能，從空間和屬性兩大方面對地理事物或現象作出分析，可將結果以各種直觀的形式準確形象地表達出來，尤其是三維動態模擬功能，能使復雜的動態變化過程清晰地呈現在學生的面前，更易激發學生的興趣。
2.培養學生的實踐能力和創新意識。
gis技術在地理教學中的應用具有交互式和探究式的學習特點，配合gps和rs技術，在虛擬現實、模擬仿真和數據融合等方面有著得天獨厚的優勢。要求教師要不停地更新教育理念，促進教學模式和方法的改革，重在培養學生的創新能力。
二、gis基本教法。
建構主義學習。
建構主義理論的主要觀點是“學習是建構內在的心理表征的過程，學習者并不是把知識從外部搬到記憶中，而是以已有的經驗為基礎，通過與外界的相互作用來建構新的理解”。當今社會的諸多問題如人口遷移、城市化、荒漠化、氣候變化、環境污染等問題都有很強的地理成分。學生可以利用gis軟件平臺，對地理資料進行收集、提取、處理與分析，達到培養能力的目的。
2.探究式地理教學。
利用探究性討論對某個問題進行探究時，書上一般沒有現成的答案，教師可利用gis來提供一些學習素材，讓學生解決一些開放性的地理問題。
例如，在講解我國土地資源的利用情況時，可先把我國的土地資源的分布做成電子地圖，再把近些年我國土地資源的變化情況做成另外一個圖層，通過疊置，讓學生仔細觀察，我國的土地資源發生了哪些變化？為什么？該怎么辦？教師可針對不同類型的土地資源進行分組調查，各小組成員利用各種途徑收集資料、分析、歸納得出自己的結論，形成小組報告或做成ppt演示。
地球村，數字地球，數字國家，數字城市，數字家庭，現代地理技術的應用正在多方位改變著我們的生活和發展模式。現代地理教育愈來愈重視學生信息素養和信息能力的培養，gis技術作為地理學的第三代語言，基于gis的地理信息技術與中學地理教育的有機整合將是未來地理教育的發展方向。
參考文獻：
［1］曲小燕。新課程標準下的初中地理教學。新課程：初中，（01）。
［2］張碩，李飛，馬林。基于地理信息系統的信息技術與中學地理教育有機整合。貴陽學院學報：自然科學版，2012，7（01）。
（作者單位江蘇省宿遷市宿遷中學）。
優化音樂課堂教學方法（匯總16篇）篇五
音樂是聽覺的藝術，是美的展現，而音樂課堂教學就是實施美育的重要途經，對于提高全民素質，建設社會主義精神文明，培養學生德、智、體、美全面發展，幫助學生體驗美、感受美、表現美有著積極的作用。它不僅需要科學的教學方法與合理的課堂結構安排，更需要不斷更新現代化的教學手段來輔助和提高教學水平。隨著科學技術的飛速發展，多媒體——這一九十年代以來計算機領域發展的新技術，以其利用計算機的交互科學性、界面友好性、反饋及時性的特點，在教學中集圖文聲像多形態信息為一體，使虛幻的音樂形象具體化、使復雜知識簡單化、使零亂知識條理化、彌補了課堂教學不足，給音樂教學增添了無窮的魅力。
一、引情激趣，營造氛圍。
“興趣是最好的老師”，興趣對學習產生的影響，遠遠超過教師的督促和簡單的說教。學生學習音樂的興趣主要是對形象具體，形式新穎的事物容易引起好奇，演示型的多媒體課件能將文字、圖像等直觀地展示出來，為學生提供生動逼真的教學情境、豐富多彩的教學資源、為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景，從而激發學生的學習興趣，充分調動學生的視覺、聽覺等多種器官，把學生在音樂課堂上的審美體驗推向高潮。
例如，在教授唱游課《小企鵝》時，由于學生沒有去過南極，很少看到過企鵝，為了讓他們更好的理解想象歌曲的音樂形象，可將歌曲和有關南極、企鵝的畫面剪輯成小影片，課前在大屏幕上循環播放，讓學生合著音樂，看著畫面，律動進課堂。憨態可掬的企鵝和冰天雪地的南極一下就吸引了學生，使學生情不自禁的萌發了學習這首歌曲的興趣。學會唱后，可以利用“附件”中的“錄音機”將學生的演唱配上伴奏錄下來，然后播放，全班欣賞，使學生享受到參與音樂活動的快感，同時也培養了他們的參與意識和表現欲望。
《我也騎馬巡邏去》是一首蒙古族風格的少兒歌曲，在教學中可利用“超級解霸”軟件，把有關蒙古大草原、那達慕盛會等風光錄入硬盤，再配上二胡獨奏曲《賽馬》，在導入時，先問學生去過蒙古沒有，想不想親自去感受一番，然后點擊鼠標，放映畫面，一望無際的草原景色呈現在學生眼前，強大的視覺效果立即吸引了學生的注意力，他們仿佛正騎馬揚鞭奔馳在茫茫大草原上，以高昂的熱情投入到學習中。再如，《十面埋伏》是一首描繪公元前2楚漢戰爭在垓下最后決戰情景的琵琶獨奏曲，在欣賞時，為了讓學生體會樂曲表現的那種四面楚歌，悲切壯烈，氣吞山河的歷史場面，可將電影《西楚霸王》的片段剪輯下來，配上樂曲，讓學生邊看邊聽，營造一個如臨其境的欣賞環境，使學生仿佛置身于楚漢之爭的戰場，從而更好的理解樂曲表現的涵義，達到理想的教學效果。
二、直觀形象，突破難點。
心理學家認為：動態刺激遠大于靜態刺激，給人留下的印象也最深刻。教學中，以靜態方式存在的教學材料，通過多媒體的手段可恢復其鮮活的面目，變得有聲有色。采用cai動態圖像演示，利用其文字的閃現、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，容量大、速度快、效果好，不僅能把學生難懂的知識直觀的顯示出來，而且有較強的刺激作用，有利于促進學生的知識建構。
《小烏鴉愛媽媽》是一首兩聲部的合唱歌曲。此前，學生很少接觸過分聲部歌曲，為了讓學生在演唱時做到聲部和諧、音高、節奏準確，可以將高低聲部用不同顏色顯示在屏幕上，并且用“音頻解霸”分別錄制兩個聲部的伴奏。學唱時，輪到哪個聲部就播放那個聲部的伴奏，并且將歌曲中的漸強、漸弱等速度記號設置成“移動播放”從而提醒和幫助學生，更快更好的學唱歌曲。最后，在合唱時，還可以配上動畫mtv，指導學生看著畫面，有感情的演唱歌曲，從中感受小烏鴉對愛心。再如，教學《敲手鼓的小巴郎》時，由于此歌曲中的音樂記號較多，學生不易掌握，有v（換氣記號）#（升調記號）等，在歌單顯示時，把它們用不同的顏色顯示，并不停閃現，提醒學生在演唱時注意這些記號的變換。如《大鹿》中的后十六節奏，以及表現小兔求救心切的樂句，《放牛歌》的襯詞、《雨花石》中的難點節奏，都可以用閃現、移動、顏色變換、放大顯示等方法來教學，從而提高教學效率。
樂理課對于學生來說是枯燥無味的，但又是學生必須掌握的基礎課程，在教學中可利用計算機集成化功能制作軟件，展示知識形成過程，為學生思維的條理化打下基礎。如在教授“八分音符”時，就可通過“小兔分瓜”的畫面，在屏幕上演示一個大西瓜平均分成八份的過程，并在每份上標上相應的節奏符號，讓學生形象理解全音符、二分音符、四分音符、八分音符的時值、含義，這樣一來，學生仿佛在欣賞一則童話美術片，使之眼到、耳到、心到，聽得認真，看得仔細，這樣建立起來的音符時值概念，印象深刻，記憶牢固。
三、優化教學，擴充容量。
教學活動是一種復雜的信息交流活動，通過多媒體輔助，可以優化提高教學效果，摒棄落后的教學方法，突破創新，擴大補充知識容量。例如在欣賞教學中，以前總是對錄音磁帶進行剪輯，不僅費時，而且效果不理想，但電腦可以對音樂作品進行剪輯，使以前繁瑣的工作變得簡單，效果更佳。
《鴨子拌嘴》的樂曲發展順序是出發——到池塘——拌嘴——回家，在錄音時，可分四次將四個樂段分別命名錄制，播放時點擊那個樂段，就會播放那個樂段，還可以將“拌嘴”這一樂段設定成循環播放，反復聆聽，便于在欣賞時加深印象，對作品更深入的理解。
在欣賞《豐收鑼鼓》第一樂段主題時，第一遍播放時，采用原速，學生聽完后說表現的是人們敲鑼打鼓，喜慶豐收的歡騰場面，第二遍，我放慢了速度，學生聽后發現，歡快，喜慶的情緒沒有了，樂曲變得面目全非。通過這樣，讓學生認識到速度在作品中的重要性。
再如，欣賞《森吉德瑪》時，輪到哪種樂器吹奏，就在屏幕上出現這種樂器，如單簧管、圓號等，既讓學生欣賞了樂曲，又聽辨了演奏樂器的音色，認識了不少樂器，豐富了教學內容，擴大了學生視野。
隨著科學技術的不斷發展，多媒體將更廣泛的應用到音樂課堂教學上，全面提高音樂教學水平和質量。
優化音樂課堂教學方法（匯總16篇）篇六
[內容]。
――初中作文教學“整體設計，循序訓練”改革初探任李懌同志對此從理論上進行了探索，并進行了大面積的整體教改實驗，創出了“有序、高效”的新路子，作為一項作文教改成果，已由北京師范大學出版社出版。本文是這一教改經驗的濃縮，其中“三段五環節”為其精髓，讀者從中自會受到諸多啟迪。
作文教學歷來是初中語文教學的重點和難點。初中學生要學會寫哪些文章？達到什么樣的水平？怎樣使學生達到這樣的.水平？這一直是多年來廣大語文教師都在研究、探索的大課題。
近年來，我們在現代信息論、系統論、控制論原理的啟發和指導下，以貫徹義務教育（－上網第一站35d1教育網）教學大綱和試用義務教育（－上網第一站35d1教育網）新教材為契機，對初中作文教學進行了“構建目標序列，優化教學過程”的整體改革試驗，初步開辟了作文教學“有序、高效”的新路子，收到了良好的教學效果。基本做法是“構建目標序列”和“優化教學過程”兩個方面。
一、構建作文教學目標序列。
[1][2][3][4]。
優化音樂課堂教學方法（匯總16篇）篇七
背景音樂以其美妙的旋律、優美的意境，相比其他音樂更能陶冶人的情操，激發人的情感，營造良好的課堂氛圍。因此，在高中政治課堂中巧用背景音樂，一方面可以改變單調、沉悶、乏味的課堂氣氛，激發學生的情感，達到促進學生智力活動的目的；另一方面也可以增強的感染力和表現力，從而提高政治課堂的教學效果。
學生課間經過十分鐘的休整，進入下一節課的學習時，有一個注意轉移的過程。課前利用背景音樂來吸引或轉移學生的注意力，讓學生在音樂中自我調整學習狀態，可消除課前的疲勞，靜心投入學習之中。科學家研究表明：小提琴、鋼琴演奏曲對人有鎮靜安撫的作用，民族音樂里的古箏、琵琶演奏曲的鎮靜效果特別明顯。古箏曲靈動悠遠，扣人心弦，用這些古樸的華夏音樂陶冶情操，感染學生，既能讓學生及時調整狀態，又使學生更加熱愛炎黃文化。政治課經常被安排在下午第一節課，這是一天當中學生精神最差的一節課，若教師提前幾分鐘到教室，在課前播放一些曲調優美，節奏歡快的背景音樂，更能振奮學生的精神，激活學生的求知欲，使學生有一個良好的學習狀態，以便投入新知識的學習。在這一環節，播放古箏曲《春江花月夜》、《高山流水》、《漁舟唱晚》、《平湖秋月》，鋼琴曲《仲夏夜之夢》、《天空之城》以及班德瑞的《春野》、《沿著晚上》、《幻想》、《雨后》等優美的曲目，我在多次的課堂教學實踐中都收到了很好的效果。
俗話說，良好的開端是成功的一半。一堂成功的政治課就要在課堂一開始就能夠引“生”入勝。利用適合課本內容的'背景音樂導入新課，能創設特定的教學情境，激發學生的情感體驗，使學生盡快地融入特定的氛圍中。例如在《經濟生活》第七課第二框“收入分配與社會公平”導入時，我首先創設這么一個情景：一個偏遠山區的孩子靠在窗邊，遙望著遠處的山，在靜靜地思索著“山那邊是什么呢？”。教師隨后播放一張張幻燈片：“繁華的都市”、“美麗的校園”、“明亮的課堂”、“豐富的校園生活”……接著教師話鋒一轉：“可是，在山的這一邊呢？”。此時，教師一邊播放背景音樂《殤》，一邊展示一張張幻燈片：“新建教學樓無力添桌椅，學生跪地上課”、“一學生在磚塊上寫作業”、“破爛的茅屋”、“襤褸的衣裳”、“吃著只放了一點鹽的白飯”、“走艱險的山路”……聽著大提琴那舒緩、低沉、哀怨的旋律，看著這些幻燈片，學生不禁感同身受，深深感受到山這邊和那邊的差異。此時，教師順勢拋出本課的主題，這樣就自然而然引入了課本內容，(教學論文)避免了強硬的理論灌輸，同時也激發了學生的情感體驗。
高中政治課的理論一般比較抽象、枯燥，運用音樂進行渲染，能使學生在教學過程中始終保持興奮，在振奮愉悅的情境中接受知識，思考問題，從而加深了學生對問題的理解。比如，在《文化生活》第四課第一框“傳統文化的繼承”中要解決的重點知識是傳統文化的特點：相對穩定性和鮮明的民族性。為了突破這一重點知識，我作了如下設計：
首先我讓學生欣賞一首古箏曲的背景音樂《高山流水》，然后在欣賞音樂的過程中，我順勢展示出幻燈片：材料一：古箏是一件伴隨我國悠久文化、在這片肥沃的黃土地上土生土長的古老民族樂器。早在公元前5世紀至公元前3世紀的戰國時代，就在當時的秦國（現今的陜西）一帶廣泛流傳，所以又叫秦箏。材料二：中華民族器樂是世界音樂的一枝奇葩，無論是清脆的嗩吶、悠揚的笛子，還是如泣如訴的古箏、琵琶和揚琴，均獨具東方神韻，令人蕩氣回腸、如醉如癡。最后我提出了兩個問題：（1）材料一中古箏作為傳統文化的一種，從過去一直延續至今，說明傳統文化具有什么特征？（2）通過材料二中古箏內容可以看出傳統文化具有怎樣的特點？學生一邊聽著《高山流水》典雅柔美、悠揚動聽的古箏曲，再回過來思考這兩個問題，答案就不言而喻了，很巧妙地突破了重點。
“文似看山不喜平”，課也如是。課堂也需要高潮波瀾，忌諱沉悶平淡。“課堂高潮”作為諸多教學環節中最精彩誘人、最動人心魄的教學環節，其思維能力的要求更為苛刻、直接，它既生動活潑，又神思飛越，是情的激蕩，是智的開掘，更是能的升騰。因此，教師應該像一個高明的劇作家，讓自己的課堂跌宕起伏，搖曳多姿，引導學生在課堂高潮中，領悟無涯學海的壯美。而將政治課堂推向高潮的方式有很多，其中之一就是巧用背景音樂，通過音樂的渲染，喚起學生情感的共鳴，從而形成課堂高潮。比如，在浙江省高中思想政治優質課評比中獲文化組第一名的“源遠流長的中華文化”教學中，來自衢州二中的胡震芳老師就是巧用了背景音樂，激發了學生的情感，從而制造了政治課堂的高潮。她在探究“近代中華文化的衰微”時，接連設置了三個情境。第一個是問題情境，第二個是視頻情境，第三個是語言描述情境，而將整堂課推向最高潮的正是第三個情境。具體內容是：一段《神秘園之歌》的憂傷的音樂響起，隨著一張張幻燈片的播放，胡老師動情講解：圓明園在哭泣，中華文化在哭泣，我們祖先的努力付之東流；我們的2萬多件青銅器、瓷器、書畫等躺在大英博物館里；斯坦因（敦煌國寶的最大盜墓者）等回到國內，受到了熱烈歡迎。他們不斷暗示，正是由于他們的長途跋涉，才使敦煌文獻從黑暗走向光明。今天，敦煌研究院的專家們只得一次次屈辱地從外國博物館買取敦煌文獻的微縮膠卷，嘆息一聲，走到放大機前。
這段描述在舒緩、柔美、憂傷、纏綿、如泣如訴的《神秘園之歌》的渲染下，令人不得不沉醉于其中，忍不住落淚。因此，當音樂結束時，全場震撼，學生們默默無語，油然而開。重振中華文化的強烈使命感，無形當中升華了他們的情感。
常言道：“編筐編簍，全在收口；描龍畫鳳，貴在點睛。”這說明結尾對上好一堂課具有重要作用。一堂成功的課應該有一個精心設計的結尾。音樂作為美育的重要內容之一，更具有其獨特的功能和魅力。因此，高中政治課善于運用背景音樂來幫助結尾，能增強課的感染力和吸引力，達到出人意料的效果，也能進一步深化主題。在11月寧波二中舉行的浙江省高中思想政治優質課評比中，來自臺州一中的徐菊紅老師在講授“價值與價值觀”這一內容時，設計了這么一個結尾：“思考在繼續――‘有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。’生命的價值不在于其長度和廣度，而在于厚度和深度；人生的幸福不在于擁有什么，而在于付出了什么。每日在歲月里穿行，不正是為了用愛去沉淀人世間更多的美好嗎？面對紛紜復雜的滾滾紅塵，我們的靈魂經常流浪于欲海之中，那么，請放下浮躁與虛華，因為，生命的意義在于奉獻，生命的可貴在于追求！”徐老師一邊飽含深情地朗誦著這段文字，一邊播放班得瑞的《初雪》作為背景音樂。在《初雪》這一柔美、清新、純凈、舒緩動人、空靈飄逸的音樂旋律的烘托下，立刻使靜態的文字具有立體感，讓聽者心中涌起美妙的感受，融人一個純美潔凈的飄渺世界之中，也進一步理解了教師所表達的深邃的思想內涵，從而深化了主題。
由此可見，背景音樂在政治課中恰當好處地運用，是寓教于樂的好形式，不僅可以使課堂充滿活力，充滿激情，調節學生的情緒，增強教學的感染力和表現力，而且可以優化課堂教學內容，促進教學目標的實現，提高政治課堂的品質。
（作者單位：浙江省衢州一中）。
優化音樂課堂教學方法（匯總16篇）篇八
運用電教手段優化目標教學――淺談“導”在目標教學中的作用目標教學”是美國芝加哥大學著名教育（－上網第一站35d1教育網）家布魯姆提出的“目標分類”理論。這一理論現已愈來愈引起我國廣大中小學教育（－上網第一站35d1教育網）工作者的廣泛關注和濃厚的興趣．大家都在學習它，研究它，都在紛紛進行理論的研討和實驗的探索．近年來，我校對“目標教學”的實驗研究已達到高潮，每個學科搞實驗，每個教師搞研究．尤其在語文教學中，還開展了“運用電教手段優化目標教學”的實驗研究并取得很好的效果。一、導趣――展標興趣是一個情感性質的因素，它是能力發生的最早征兆，布魯姆認為；學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。學生的學習如果不是一種情感性質的力量的激發，是絕對不會成功的。導趣，就是教師要想方設法激勵學生的學習動機，使他們產生一種渴望學習的沖動，因此，我們在目標教學實驗研究中，采用了形象直觀、生動、有趣的電教手段來展示教學目標，何謂“展標”?就是要把教學目標明白無誤地展現出來交給學生，這是課堂目標教學重要的一環．在展標的過程中我們主要突出“三趣”：(一)談話導趣，揭示目標啟發談話能夠引起學生極大的興趣，因此，在談話過程中很自然地將教學目標展示給學生．如我們教學《尊敬教師》一課時，就采用了這種方法，下面照錄一段教者和學生有趣的對話：師：小朋友，你們都在什么地方上學呀?生：我們在恩施市實驗小學上學。師：對，我們的學校呀，有寬敞明亮的教室，有千姿百假山，有造型優美的花壇．更有辛勤耕耘的園丁，天真活潑的同學。小朋友，你們說我們的'學校美不美，可不可愛?生：我們的學校非常美麗可愛。師：今天這節課要學的內容就是《看圖學詞學習7一尊敬教師》，學習這一課要求我們掌握五個生字，四個新詞，兩個句子，會用“關心”說一句話．小朋友們明白了嗎?生：明白了。從以上的對話片斷可以看出，這種展標，不但有趣，而且非常自然，不落俗套，更符合低年級兒童學習語文和認識規律的特點，(二)燈片引趣，出示目標上課伊始，如果給學生展現出一幅幅生動、形象的畫面讓學生觀察、欣賞，會引起學生莫大的興趣。如我們教學《美麗的公雞》一課時，首先采用投影出示彩圖讓學生觀察，并啟發提問：“誰能按一定的順序說說圖上畫了些什么?公雞的外形是怎樣的?它在哪里，干什么?公雞又分別找誰比美?它們的態度怎樣?”然后，教師進行過渡。
優化音樂課堂教學方法（匯總16篇）篇九
課堂教學活動作為小學數學教學活動的重要內容與形式之一，其有效性直接關系到小學數學課堂教學質量和效率。因此，優化小學數學課堂教學，逐步被人們提上重要的議事日程。實際上，課堂教學的有效性，一直以來都是人們的追求。無論是現在還是今后一個時期，課堂教學有效性都將是課堂教學活動的主要內容。而小學數學課堂教學作為一個復雜多元的有機整體，其影響因素是多方面的。但是，其不僅可以提高小學數學課堂教學質量與效率，而且可以促進學生全面健康發展，更是推行素質教育的關鍵所在。所以，優化小學數學課堂教學，必然成為了擺在人們面前的重要課題之一。筆者結合自身教學的實際，認真就優化小學數學課堂教學進行了深入分析與探討，并提出了一些粗淺的看法與體會。
1結合日常生活教學。
結合學生日常生活開展教訓活動，是優化小學數學課堂教學的關鍵策略。過去，在傳統落后的教學模式和方式下，教師通常只關注小學數學教學目標和任務的傳授，從而忽視了把教學活動同學生的日常生活、實踐經驗有機結合起來。這樣，就必然造成了教學活動同學生學習生活出現了脫節現象，也直接影響到培養小學生的創新精神和提高其實踐能力。因此，要優化小學數學課堂教學，就需要教師盡量把小學數學課堂教學活動同小學生的日常生活緊密結合起來，進一步提高他們學習數學、應用數學的意識和能力，不斷實踐和體驗小學數學知識的應用與價值。比如，在教學蘇教版小學數學教材“確定位置”有關內容時，筆者就認真對教學內容進行了創造性教學與運用，并緊緊抓住教學內容及知識，同學生的日常生活緊密結合起來。在開展教學活動中，筆者設計了一個模擬家長會，然后讓學生自己為家長尋找座位。再請學生把自己在尋找位置中所運用的方法說出來。最后，又通過小組合作的方式，讓學生仔細地把座位表畫出來，標出自己所找到的座位及具體位置，并使用所學過數學符號表達出來。經過這樣的模擬實踐和動手操作，給小學生充分創造了自主探究、自己動手的機會，也讓他們真正感受到了數學知識來源于自己的日常生活。同時，也讓他們真正明白學習數學的目的就是要更好地解決日常生活中的困難與問題。此外，筆者還進一步要求學生，在學習數學時，必須結合自己的日常生活，要做到活學活用，讓學生體驗學習數學的喜悅，進而不斷激發他們學習數學的興趣與激情。
2明確教學目標任務。
明確教學目標任務，是優化小學數學課堂教學的根本途徑。我們知道，開展教學活動的出發點和落腳點就是教學目標，這也是評價教學活動質量和效果的重要依據。一般而言，教學目標為教學活動的開展指明了方向，也決定著教學活動的內容、方法的選擇，對于提高教學活動的質量和效率至關重要。可見，要優化小學數學課堂教學活動，不斷提高小學數學課堂教學的質量和效率，就需要我們研究制定科學合理的教學目標與任務。筆者認為，在制定教學目標任務過程中，必須處理教材內容與學生實際、知識結構與學生認知能力等方面的關系，綜合權衡，具體分析，盡量做到目標具體、任務明確，具有可操作性。比如，在教學蘇教版小學數學“小統計”有關思維訓練內容時，筆者就采取了如下教學：制定了如下教學目標：即讓學生先搜集一些日常生活中的簡單數據，然后整理、分析所搜集到的數據，并簡單地敘述自己所運用的收集方法，進而體驗分類統計的目的與意義；然后引導學生根據所搜集的數據及分析，提出一些簡單的問題，進而自己進行分析、研究與思考。這樣，不斷培養了學生自己動手觀察、操作以及解決實際問題的能力，讓他們感受到數學知識與日常生活的緊密聯系，不斷激發他們學習數學、熱愛數學和探究數學的激情。
3科學運用教學方式。
科學運用教學方式，優化小學數學課堂教學的關鍵所在。這樣，可以實現教學目標與學生實際的有機結合。一般而言，教學方式的科學與否，直接關系到小學數學課堂教學的質量與效率如何。但是，由于環境條件、教學內容、學生個體以及教學目標的不同，所選擇的教學方式就不盡相同。選擇科學、合理的教學方法，可以在傳授數學知識的同時，又培養了學生的數學能力；也能夠充分體現學生的主體地位，進而激發學生的學習積極性、主動性和創造性。比如在教學蘇教版小學數學“認識圖形”有關內容時，筆者就要求學生把一些教學用具（、三角板、直尺、圓形教具、方形教具等）進行分類，并提問學生應該怎樣分類、為什么這樣分類等問題，然后讓學生進行思考。最后，筆者利用制作的多媒體教案，向學生展現動態的正方形、長方形、三角形以及圓形等圖案，使學生對圖形有了初步的認識及體驗。如此，通過學生自己進行實踐與操作，在使他們感受到圖形知識的產生及特征的同時，也不斷培養了他們的創造思維和能力，并不斷增強了他們觀察、分析和處理問題的.能力，大大地激發了他們求知的欲望。
4師生關系民主和諧。
創設民主和諧的師生關系，是優化小學數學課堂教學的重要舉措。通常而言，民主和諧的環境氛圍，可以消除學生學習的緊張心理，進而可以進入學習的最佳狀態。因此，在開展小學數學課堂教學過程中，需要我們即將創設民主和諧的教學環境與氛圍。一般情況下，教師的鼓勵、肯定，都可以讓學生充滿自信。比如，在具體教學活動中，要創設民主和諧的師生關系，就要求教師不能以權威、長者等身份自居，而必須積極通過自己的語言、動作、情感、形態等，盡量表現出來與學生關系的平等、親切、民主與和諧。只有這樣，才能真正讓學生感受到學習的輕松愉快，進而更好地投入到學習中來。
結束語。
總之，小學數學課堂教學作為一個有機的整體，其優化過程必然存在諸多因素的影響。因此，在優化和實施小學數學課堂教學活動時，需要我們通盤考慮，綜合分析，積極采取各種有效措施和方法，盡量使其基本要素都能夠得到最大限度的優化，進而充分發揮出小學數學課堂教學的整體效能，共同營造生動活潑的小學數學課堂教學活動，促進小學生全面健康和諧發展。
參考文獻：
[3]王淑娟，小學數學課堂教學優化的幾個策略[j]，新課程學習，2011（06）。
優化音樂課堂教學方法（匯總16篇）篇十
前幾天，聽了翟主任等幾位專家的講課，收獲很多。提高課堂教學效率,最重要的是要明確“課堂”這個特定的場所,它是指在課堂教學的過程中,在課堂教學的有效時間內。因此在有效的時間內要使學生有最大的收獲,教師必須有一定的方法。下面結合幾位專家的意見就如何提高課堂教學效率,談談自己的看法。
教師要善于運用自己飽滿的情緒去影響學生。蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾鮮明而深刻地指出：“教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”所以教師應該善于激發學生熟練掌握知識的熱情,這就要求教師去研究如何提高自己的教學藝術性。教師通過情趣盎然的表述、精辟入里的分析、入木三分的概括、恰到好處的點撥,會更好地為實現教學目標服務。
課堂教學設計是教師在備課的過程中,系統地分析教學內容,研究教學對象,確定教學目標,選擇適當的教學方法和教學媒體,設計解決問題的步驟,分析評價結果的過程。在一節課內,要完成這些教學任務,達到要求,教師必須根據單元教學要求和本節課自身的特點設計出明確、具體的課堂教學目標,這個目標具有導向和標尺作用。在課堂教學中,要通過師生的共同努力,使學生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標,以提高學生的綜合素質。
著科學技術的飛速發展,多媒體輔助教學已經成為現代教學的重要手段。對教師來說,掌握現代化的教學手段是十分重要的。現代化教學手段,其顯著的特點,一是能有效地增大課堂的容量,減少板書,使教師能把更多的時間和精力投放在引導學生探究重點、難點問題上,講深講透新知識,提高講解效率；二是直觀性強,容易激發起學生的學習興趣,有利于啟發學生的形象思維,提高學生學習的主動性；三是使小結更具有條理性,有利于學生進一步理解和掌握本節課的重點、難點以及關鍵的內容和方法。對于比較抽象,學生難于理解的內容,經常使用電腦課件,借助電腦來生動形象地展示所教內容,從而使抽象的問題直觀化,既調動了學生學習的積極性,又培養了學生分析問題的能力,達到化難為易的目的,從而提高教學效率。
教師要隨時了解學生對所講內容的掌握情況,同時更應注意學生的情緒變化和反應,及時與學生溝通,使學生體驗到尊重、信任、寬容、友愛的教育情感。特別對于基礎差的學生,教師要更加關心和體貼他們,要根據學生的個性差異,尋找他們的閃光點,及時進行表揚,讓他們有較多的鍛煉機會,給他們獲得成功的體驗,使他們意識到只要自己努力,學習成績就會提高,同時要培養他們的自信心,只有這樣,才能使教師的教與學生的學有機地結合起來,才能確保課堂教學效率的提高。
提高課堂教學效率,要以學生為主體,教師為主導。如何體現學生為主體,主要是通過學生的活動是否有效,在課堂上應該追求活動形式的靈活性,但更應該注意活動的有效性,不能為了活動而活動。活動形式的有效性的標志是學生在活動中能夠做到緊張有序、熱烈有度,并且能夠在積極有效的活動中開展合作性學習、探究性學習。我們平時在聽課時會發現,有的教師在課堂上只追求一種表面上的轟轟烈烈,而忽略實際效果,雖然學生有活動,但是缺少系統的有效的思維訓練,不僅使活動流于形式,而且還耽誤了課堂上寶貴的時間,長此以往勢必造成不能有效提高教學質量的局面。
俗話說：“教無定法,貴在得法。”只要能激發學生的學習興趣,有助于學生思維能力的培養,都是好的教學方法。我們要努力探索,互相交流,確保課堂教學效率不斷提高。
前幾天，聽了翟主任等幾位專家的講課，收獲很多。提高課堂教學效率,最重要的是要明確“課堂”這個特定的場所,它是指在課堂教學的過程中,在課堂教學的有效時間內。因此在有效的時間內要使學生有最大的收獲,教師必須有一定的方法。下面結合幾位專家的`意見就如何提高課堂教學效率,談談自己的看法。
教師要善于運用自己飽滿的情緒去影響學生。蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾鮮明而深刻地指出：“教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”所以教師應該善于激發學生熟練掌握知識的熱情,這就要求教師去研究如何提高自己的教學藝術性。教師通過情趣盎然的表述、精辟入里的分析、入木三分的概括、恰到好處的點撥,會更好地為實現教學目標服務。
課堂教學設計是教師在備課的過程中,系統地分析教學內容,研究教學對象,確定教學目標,選擇適當的教學方法和教學媒體,設計解決問題的步驟,分析評價結果的過程。在一節課內,要完成這些教學任務,達到要求,教師必須根據單元教學要求和本節課自身的特點設計出明確、具體的課堂教學目標,這個目標具有導向和標尺作用。在課堂教學中,要通過師生的共同努力,使學生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標,以提高學生的綜合素質。
著科學技術的飛速發展,多媒體輔助教學已經成為現代教學的重要手段。對教師來說,掌握現代化的教學手段是十分重要的。現代化教學手段,其顯著的特點,一是能有效地增大課堂的容量,減少板書,使教師能把更多的時間和精力投放在引導學生探究重點、難點問題上,講深講透新知識,提高講解效率；二是直觀性強,容易激發起學生的學習興趣,有利于啟發學生的形象思維,提高學生學習的主動性；三是使小結更具有條理性,有利于學生進一步理解和掌握本節課的重點、難點以及關鍵的內容和方法。對于比較抽象,學生難于理解的內容,經常使用電腦課件,借助電腦來生動形象地展示所教內容,從而使抽象的問題直觀化,既調動了學生學習的積極性,又培養了學生分析問題的能力,達到化難為易的目的,從而提高教學效率。
教師要隨時了解學生對所講內容的掌握情況,同時更應注意學生的情緒變化和反應,及時與學生溝通,使學生體驗到尊重、信任、寬容、友愛的教育情感。特別對于基礎差的學生,教師要更加關心和體貼他們,要根據學生的個性差異,尋找他們的閃光點,及時進行表揚,讓他們有較多的鍛煉機會,給他們獲得成功的體驗,使他們意識到只要自己努力,學習成績就會提高,同時要培養他們的自信心,只有這樣,才能使教師的教與學生的學有機地結合起來,才能確保課堂教學效率的提高。
提高課堂教學效率,要以學生為主體,教師為主導。如何體現學生為主體,主要是通過學生的活動是否有效,在課堂上應該追求活動形式的靈活性,但更應該注意活動的有效性,不能為了活動而活動。活動形式的有效性的標志是學生在活動中能夠做到緊張有序、熱烈有度,并且能夠在積極有效的活動中開展合作性學習、探究性學習。我們平時在聽課時會發現,有的教師在課堂上只追求一種表面上的轟轟烈烈,而忽略實際效果,雖然學生有活動,但是缺少系統的有效的思維訓練,不僅使活動流于形式,而且還耽誤了課堂上寶貴的時間,長此以往勢必造成不能有效提高教學質量的局面。
俗話說：“教無定法,貴在得法。”只要能激發學生的學習興趣,有助于學生思維能力的培養,都是好的教學方法。我們要努力探索,互相交流,確保課堂教學效率不斷提高。
優化音樂課堂教學方法（匯總16篇）篇十一
音樂教育是全面素質教育的一個重要組成部分，它的藝術教育功能有其自身的獨特性，不是其它學科可以代替的。如何在音樂教學中應用目標教學，實現教學目標的優化，在此，我談點實踐與體會。
一、巧妙構思，科學制定目標。
音樂課堂教學是教與學雙方圍繞一定的教學目標而進行知識信息的獲取、加工、輸出的流動過程。制定目標是提高這一流動過程的'有效度，獲得課堂教學高效率的重要因素。而目標是指使每課應有科學而明確的指向性、能反映教材的本質內容。巧妙地構思目標是優化目標的前提，它要求摒棄起干擾、抑制作用的信息，突出目標信息，給學生大腦以強刺激，加強學生對目標信息的理解和識記程度。同時，巧妙的構思是可以使學生思維“入路”，使學習的過程成為方向感強的可控過程，避免盲目性和多中心，從而實現目標的優化。在教學中，我注意了三方面的要求：
1.注意目標與大綱的統一性。
音樂教學目標不是憑空制定的，它以教學大綱的要求為依據而制定。每學年度我根據大綱要求制定總目標，在心目中對各年級教材有個總體認識，然后把它分類整理。如在三年級（第五冊）教材中，我首先依據大綱及學生年齡特點設立總目標，把它放入每課設有的“唱歌、音樂知識、視唱與聽音、音樂欣賞、器樂”等欄目中驗證，再對當中的“音樂知識”從譜表到音符的時值，這種循序漸進的知識體系作了了解。驗證總目標對該欄目要求的準確性。最后對其它欄目再逐個整理，這本教材的條理就清楚了。
2.注意大目標與小目標的相關性。
在每堂音樂課中，大目標是靠小目標去實現，小目標靠大目標去統一，這是目標整體教學的原則。它們的關系是整體與局部的關系。沒有總體目標，課堂教學組織就不明了，會顯得亂。那光有大目標，沒有每部分目標，教學會顯得空洞。所以有了大目標后，制定小目標必須注意，小目標有若干，都為實現大目標而服務，既要有針對性，又要有坡度，讓學生的思維經過“爬坡”的過程，而不是輕而易舉地獲得成功。也就是在學生已知與未知之間架橋設階，以不斷激起學生“跳起來摘果子”的熱情和欲望，開發學生的“最近發展區”（注：陳安福《中學心理學》高等教育出版社，第141、142頁維果茨基語）。
[1][2][3]。
優化音樂課堂教學方法（匯總16篇）篇十二
內容摘要：體育與健康課程作為“增進學生健康為主要目的的必修基礎課程”，是實施素質教育和培養德智體美全面發展人才不可缺少的重要途徑，新課標特別強調教學方法的改革，倡導“自主、合作、探究”的學習方法，以高效地提高學生學會體育的能力，促進學生運動知識和技能，情感態度與價值觀的整體發展。
體育教學中，我們只有突破傳統思維方式，大膽進行體育教學改革，改進組織形式，改革教學方法，充分體現現代學校體育健身性、娛樂性、開放性等特征，才能創造適合兒童個性發展的教學環境，營造一種生動活潑的課堂教學氛圍，讓學生個性得到充分的發展，成為學生個性發展的搖籃。
關鍵詞：突破思維創設情景教學改革。
一、創設優化學習情景。
情景不僅是“一組刺激”，而是與教學目標相應，身體活動與情意活動相結合的一種符合大多數學生心理的人為優化場景。這種教學場景的創設有利于學生很快進入活動的角色，激發參與練習的動機，新課程的教學給予教師很大的發揮“個性課堂”的空間。在這個空間里，小到教師的個人語言，大到整個操場的布景，都可以找到“突圍”的口子。比如，教師的語言可以做到“軍令如山”般的鏗鏘有力以調動學生的“高度統一”；“細水長流”般的親和力能緩和學生的“羞澀和害怕”；“此時無聲勝有聲”般的肯定眼神等等都是一些不容忽視的情景細節。在語言與肢體語言的啟迪下，使學生置身于特定的心理場，如臨其境，可以感覺到客觀情景給角色的適應提供前奏，從而激發學生有感情的主動參與，引發學生主動自覺的學習活動。
“一切都是從感官開始的”（夸美紐斯）這種論述反映出《體育與健康》課堂教學過程中學生認知的一個重要方面。運動場地與器材渴求能吸引學生的眼睛，線條與器材的組合在活動中也能進入“角色”，比如繩和球結合成“舞龍”，人與杠結合成“花轎”，體操凳與彎曲的線條組合成“小橋”，袋子與人組合成“袋鼠”，各種圖形與線條組合畫成“迷宮”，接力棒加小紅旗成“圣火”等等。只要教師能用心去思考與開發，一些器材不盡可以一物多用，而且可以成為教材走向活動劇情的“梯子”。學生已經具有強烈的個人傾向特征，為了在集體中有一定的地位，都希望通過一些活動、游戲、比賽來張揚個性、展現自我，以實現自我價值。在課堂中不時的加一些合理的故事情節，有時會達到一些意想不到的效果。例如：在一次創意體育課中，我運用紅軍長征中的爬雪山、過草地、飛奪瀘定橋等一系列熟悉的課本情節，借以器材障礙和“槍炮聲”的奮進音樂，將教材中的障礙跑和投擲輕物結合得天衣無縫。學生在課堂內對情景產生了極濃的興趣，角色的轉變自然而富于激情。整個過程，學生沒有意識到“跑”和“投”動作的枯燥與乏味，有的是各種“過障礙”和“投輕物”動作的創造。因此，教學中，情景的創設首先著眼與學生身心素質、運動基礎以及個性傾向的發展，全面地提出教學任務，而后優選教學方案，根據教學任務、學生特點以及教師長期以來形成的教學風格，選擇創設情景的途徑，如生活展現情景、課本組合情景、音樂渲染情景、媒體表象情景、肢體語言情景、語言描述情景等。
二、構建“審美”――“立美”的教與學模式。
筆者在多年的觀察和教學實踐中總結出三個“審美”課堂教學模式：趣味模式、形象模式、和諧模式。
趣味模式的特點：激發熱情，愉快地學習。學生認可的教師，其中“教得很好，能引起學生的興趣”是一個十分重要的原因。因此，教師一定要通過多種方法，引發學生興趣，激發學生熱情，讓學生不至于“喜歡體育而不喜歡上體育課”，能達到“如沐春風”的境地。趣味模式的基本教學過程是：引趣――激情――愉悅――如沐春風。比如，從游戲的角度出發，游戲避免落俗套和大眾化，我選擇野外探險（自救、搭帳篷、攀巖）情景游戲，在游戲中要有情節“沖突”和“阻撓”設置，讓學生在發現問題、探究解決方法、解決問題等過程中體驗運動的快樂。
形象模式的特點是：情景生動，形象地學。它的基本教育過程是：直觀――配樂――情節――創設情景。從影響學生的感觀入手，優美的場地線條，獨特的器材（自制器材），煽情的音樂節奏，合理而又不失“突兀”的情節。活動規則引起結果的不確定性等等都是形象模式教學過程中不可缺少的因子。
和諧模式的特點是：誘導協作，和諧地學習，在教學中有高潮起落，這是和諧；進而富于直覺，這是表象。和諧模式的基本教學過程是：誘導――共鳴――圓融――指點迷津。這個過程往往相似于嘗試學習，比如籃球在進行間低手上籃的教學中，首先誘導學生進行“四對四斗牛”，對規則進行變式，投籃方式必須用三步低手上籃；對比賽成員進行差優組合，差者進球得高分，優者進球得低分，另加獎懲機制。學生為了本隊的榮譽，引起了精神上的共鳴，他們的目標是一致的，為了實現目標，基礎好的學生必然主動幫助差的學生，差的學生為了不拖集體的后腿，必然認真練習，樂意請教，從而達到共贏目標。教師適時地進行迷津指點有助于動作技能的加速鞏固。
三、引導學生體悟學習。
傳統體育教學中，教師習慣于對學生發號施令或對學生施以機械的灌輸，把學生當成被動的接受者和活動的知識容器。而課改新思想就是要求學生在學習中盡可能地表現主動性、能動性和創造性，其核心問題是學生的自主學習，主要培養其自主學習的動機和自主學習的能力。這就要求教師改變以往只注重教師主導，忽視學生需要和情感體驗的現狀。例如在《開火車》游戲教學中，傳統的教學就是教師告訴學生怎樣做，而新的課改思想只給學生條件：用單腳跳的形式自由組合到達終點。讓學生自己去發揮創造，通過實踐，體驗失敗，體會成功，教師適時加以引導，由2～3人的組合過渡到多人組合，教師在教學活動中充分發揮主導作用的同時，特別要強調學生學習的主體地位。
在新課程的教學中，教師要通過引導學生對教學情景的體驗，激發以前運動基礎上的快樂體驗，通過回憶、表象、聯想等暗示，發揮個體的主觀能動性。在教學實踐中，筆者發現，往往一個細小的籃球運球過人動作、足球正腳背射門動作，如果達到了過人和射門的效果，就會帶來快樂的運動體驗，從而獲得下次學習的動機和體驗，同時發現，在學生達成目標的過程中，如有同伴或教師的欣賞，則對他的體驗會更加深刻和持久。所以，在教學中，不斷地給予學生獲得成功體驗的同時，必須加上教師.學生互相鼓勵和欣賞。加深體悟的最好做法是：男女同學不要清一色的劃分界限，可以分在一個小組內，有時會產生獨到的效果，給學生一個充分展示才能的舞臺。在課內，教師必須讓學生的內在能量釋放出來，讓他們在課堂上“活”起來，在課堂上給學生“評議權”（包括自評與他評、發表感受、提出建議、表揚與欣賞）；多種課堂教學組織形式下的表演，在全班學習的基礎上，更多地傾向于個別體驗、對組學習、小組學習、大組討論、游戲比賽、表演展示等有機學習組合。教師對一些典型的創意，要不失時機地進行鼓勵和贊揚。當然，體悟是主體的親歷，主體從體驗中獲得豐富的內心感受，不只是對運動體驗的快感，還包括和同伴之間合作的心靈和諧體驗，比賽扣人心弦的刺激與勝利的暢然等等，有的體驗是可以直接言說的，有的則只可意會而不可言傳。在教學過程中，有的體驗學生不可能獲得，這就需要個別對待，做到差異分層，使每一位學生在各個層次內都獲得成功的體驗，教師要創造條件盡量使每個學生都親歷，都能有所感悟。
四、合理選用教材內容，迎合學生運動興趣。
組織好體育教材，體育教材是要根據學校與學生的具體實際情況來組織；體育教材的組織直接影響每一節課的教學設計。而一節好的體育課主要是看課堂教學設計符不符合體育課程的性質與達成目標效果。體育教材的組織還要遵循體育教學規律，主要是人體生理機能活動變化的規律、運動技能形成的規律、身體鍛煉的規律、學習心理的規律及教與學的規律；體育課只有認真遵循上述規律組織上的教材來開展教學活動，學生才能真正學到應有的知識、技能，身心才能得到有效的鍛煉。體育課才使學生快速、高效地掌握所需的知識、技能和有效地進行身體鍛煉。
學校體育教材內容與學生運動學習興趣相關密切。據調查，從學生運動學習興趣內容看，前三項均為籃球、羽毛球、排球，這個結論反映了目前學生運動需要和興趣取向。我們認為，學生的`運動興趣和傾向與他們的身心發展特點有關。青少年對外界事物認知和傾向與他們的身心發展特點有關。青少年對外界事物認知和探索的“求變”特征，使他們在運動學習中，厭倦“封閉性”運動和個體活動形式，球類項目動作特點.表現形式恰好能滿足他們的開放性思維的特點。
運動學習能使大部分學生體驗到成功和體育活動過程的樂趣。心理學研究證明，成功體驗使培養學生學習興趣和意志品質的添加劑。在缺乏一定社會經驗的青少年時期，成功體驗最能激發他們的熱情。獲得成功體驗的多元化途徑是激發學生運動興趣的關鍵，體、智、心的共同作用，平衡了學生間的某種差別，為大部分學生在某一方面獲得成功創造機會。另外，教材內容和動作學習難度要符合青少年心理發展特點。新課程教學中，要讓學生體驗到通過教材學習和運用有一定的拓展空間。教材的拓展性就是讓部分學有余力的學生有向更高要求、更難動作挑戰的機會。
五、開發豐富的體育與健康課程素材資源。
“健康第一”和“一切以學生的發展為中心”是體育與健康課程的宗旨。因此，體育課的教學內容應當是健身的知識和鍛煉身體的方法手段。人類的健康手段與方法是十分豐富的，而且還隨著社會的發展在不斷的更新。除競技體育外，社會上還有許多廣大青少年喜愛的新興體育項目、娛樂體育、休閑體育、民間和民族體育的內容，如各種時尚的健美操、健身舞、民族舞、街舞、軟式排球、氣排球、滑輪、攀巖以及有地方特色的高蹺、竹笙舞、舞龍燈、飛盤以及有特色的體育項目。體育課教學的開發還應包括對常見的競技體育項目的改造和利用，降低動作的要求和難度，改變競賽的規則，采用低于競賽標準的器材，突出其健身娛樂的功能，仍不失為好的教學內容。
對于大眾體育，學校體育課也應有一定的地位。方法的教學要適應新的課程標準。例如，太極拳教學，首先要根據教學內容，要求學生從基本上認識“什么是太極拳？”，在教學中都教會學生太極拳技術，在教學中讓學生體驗“太極拳”，學生要利用學習到的“太極拳”方法去健身練習這是關鍵，如何調動學生主動性和積極性，認真學習太極拳，并用“太極拳”進行健身，并師生間、學生間進行相互交流，這也是我們體育新課程體育教學中的目標。學生在學習這一教學內容的過程中，學會了“太極拳”，并用之鍛煉，養成了積極主動的健身習慣，這就是我們體育教學的目的，至于學生動作是否規范那就其次。
體育與健康課程要求教師制定切實可行的教改方案，極大限度地開發和調動教師創造積極性，在全新的環境中發揮主導作用，調動學生積極參與，培養發展學生各項能力。對教師提出了更高的要求，我們這些一線教師在改革的新環境中要提高認識。跟上時代的發展的步伐，不斷探究創新，強化體育教學質量意識，勤奮努力，開拓創新，為教育事業作出應有的貢獻。
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優化音樂課堂教學方法（匯總16篇）篇十三
要使體育素質教育有效地實施，必須十分重視優化體育課堂教學。因此，必須按照課程標準，開足、開齊、上好教學計劃中規定的每一節課，把功夫花在優化課堂教學上。
一、優化備課。
1.“五有”
（1）腦中有“綱”，既要熟悉所教年級的具體教學要求，又要了解相鄰年級大綱的要求，做到深淺適當且有全盤意識。
（2）胸中有“本”，對教材不僅要懂得，而且要很熟悉，能夠了如指掌、運用自如。
（3）目中有“人”，課堂教學中要把注意力集中在學生身上，能駕馭課堂，隨機應變。
（4）心中有“數”，對學生的學習過程要有預見性。
（5）手中有“法”，因課制宜，制定出最佳的教法和練習法。
2.“五備”
（1）備目標。要根據教材的要求和學生的實際制定教學目標。
（2）備場地、器械。良好的場地器械布置直接影響著學生鍛煉的興趣、情感、信心、意志和運動能力。
（4）備教學方法。選擇正確的教學方法，可使學生準確地理解動作要領，掌握技術動作。
（5）備滲透。在體育教育過程中，可通過練習，對學生進行正確的學習目的、頑強拼搏的堅強意志以及集體主義和愛國主義教育。
3.集體備課。
集體備課可以充分發揮集體的智慧和才能，從而使教師對每一節課都做好充分準備，有利于教學目標的實施。此外，集體備課對課的`結構、時間分配、運動量、密度，重點、難點的確定，場地、器械的協調，能起到積極的作用。
二、優化上課。
體育課堂教學是學生獲得“雙基”的主渠道，對體育教師提出了“四為”、“四求”的要求。
1.四為。
即：以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線，以能力為目標。
2.四求。
即：求新，教學內容、教學形式求新，使學生有一種新異感，大腦處于積極興奮狀態；求實，講解語言清晰、簡潔明了、生動有趣、富有幽默感，對學生具有較強的感染力和吸引力；求活，教師要運用新穎、有趣、活潑多樣的教學方法，常給學生耳目一新之感；求樂，教師要努力為學生創設寬松、愉快的教學環境，使學生在課堂上學有所得、練有所獲。
三、優化說課。
1.“三重”
即：重說理，說課的性質、作用、特點，從教育教學理論、學生心理、教學實踐來闡述“理”，闡述依據；重實效，說課旨在探索“輕負增效”的措施方法，是為提高教學效益服務；重創新，說課者要有強烈的創新意識，要敢于創新、勇于創新。
2.“三突”
即：突出重點，說清課中哪是重點教材，教材中什么部分是重點；突出難點，每個項目都有難點，突破了難點，問題就會迎刃而解；突出特色，教學改革要勇于標新立異，要從實際出發，闖出自己的路。
3.“三簡”
即：大家都熟知的已形成常規的簡述；教學過程要簡，說課不是說教案，過程不要講得過細；語言要簡，教師要用簡潔、清晰、準確的語言，且要合乎邏輯。
4.“三講”
即：講普通話，用術語，不要生造字詞；講究說課藝術，說課在于說，切忌“讀”、“念”或“背”，要有表情、有風度，體現教師的內在素質和外在表現；講究使用現代化教學手段，使說課富于藝術性和感染力。
四、優化評課。
1.克服兩個“少數”，側重全體性評價。
對于少數尖子，不能過多地圍繞他們轉，也不能人為地壓抑他們的體育特長與個性發展；對于少數差生，也要看到他們的點滴進步，對他們學習成績的評定要側重評價自身提高幅度和努力的程度。
2.克服“片面性”，堅持全面性評價。
體育教學中對學生的評價應根據體育學科特點，從知識、技術的傳授到身體素質的訓練與情感教育等，應采取科學的方法進行教育，不僅要鍛煉學生的身體，還要發展學生的思維能力，提高非智力水平；不僅要教會學生怎樣做人，還要教會學生如何生存。
3.克服評價方法的“單一性”，可采用多樣性。
教師評價：一般具有全面性、客觀性和權威性。
學生自我評價：這是培養學生自我認識、認識自我和自我教育的重要途徑。
學生相互評價：“互評”不僅能培養學生的交際能力，更重要的是，在對他人的評價過程中，能促使他對同學的注意、對體育知識的理解，便于提高教學質量。
優化音樂課堂教學方法（匯總16篇）篇十四
近年來，隨著小學體育教學改革的不斷深入與執行，合作學習模式備受推崇與關注，不少體育項目都是團體運動，需要以學生合作為前提才能順利開展。在小學體育課堂教學中運用合作策略，能夠為學生提供更多的交流機會，促使彼此之間更加熟悉，并增強他們的合作意識與協作精神，完善他們的健康人格與思想品質，為將來的成長奠定堅實基礎。
首先，以學生為教學主體，在小學體育課堂教學中運用合作策略，比較注重學生在體育運動過程中的自主性，將他們作為體育課堂教學的主體，給予小學生充足的獨立思考空間和運動時間，讓他們自發性的共同參與到體育訓練中。其次，提高學生的合作意識，通過合作參加體育鍛煉，可以促使所有小學生主動參與體育運動，他們通過討論、分析和研究等方式，了解體育運動，掌握體育技能，這種合作學習方式不僅可以拓展小學生的思維，還能夠提高他們合作處理問題的能力。再次，激發學生參與體育訓練的興趣，在小學體育課堂教學中，通過合作策略的運用，教師為小學生提供展現自我體育技能的平臺，滿足其爭強好勝的心理特點，調動其主動參與體育運動的熱情與動力，滿足自己的求知欲望、集體榮譽感，這也是他們參與體育訓練的動力。
1.優化組合，激發學生體育學習興趣。在小學體育課堂教學中運用合作策略，教師首先應幫助學生組建合適的合作學習小組，打破傳統的'自由組合模式。小學體育教師需優化組合，根據學生的體育運動能力、興趣愛好和性別等多種特點，進行靈活分組。同時，根據具體的體育運動項目，不斷優化小組成員，讓組內的學生能夠盡量得以優勢互補，組外的學生則進行公平競技，最終形成一個良性的小學體育課堂合作學習氛圍。例如，在進行籃球運動教學過程中，教師應把學生分為男隊和女隊兩大隊，然后再根據他們的身高、性格、籃球基礎和學習能力等合理劃分小組。小組成員的籃球水平應具有一定的差異性，讓籃球技巧較好的學生幫助水平一般者，進行組內訓練。教師也可以挑選幾名籃球水平較高的學生，給組外的同學展示自己的運動技巧，以此渲染課堂氛圍，促使其他學生積極參與學習。再如，在投擲壘球的教學中，同樣將學生按身高、性別、性格、投擲距離的差異性均勻分配到各小組（一般一組為5～6名），在最后組與組的展示競賽環節，組織各組學生按投擲由遠至近或由近到遠的距離分5～6輪進行挑戰賽，俗稱為“強強對決”，讓每個學生都有戰勝對方的可能性，從而激發學生的參與熱情和自信。
2.分工合作，明確體育活動中的職責。在小學體育課堂教學過程中，合作策略的學習效果越來越明顯，組內成員的分工十分重要，備受體育教師的重視。在小學生體育小組合作學習中，每個成員都應有自己的職能責任與角色定位，主要包括小組長、觀察員、記錄員、聯絡員、評價員和匯報員等，這樣一來，每個小組成員明確自己的職責與分工，在共同參與體育訓練時，不僅能夠相互配合，也能分工明確，充分發揮團隊的力量，有利于學生快速學習和掌握體育運動技能。例如，在進行跳繩教學時，教師根據學生跳繩技能、身體素質、性別差異等分為多個小組，然后讓他們思考如何提升跳繩技能，由組長組織學習；觀察員注重觀察不同成員的跳繩動作；記錄員記錄成員的跳繩成績；聯絡員負責所有小組成員之間的消息傳遞；評價員負責總結與評價；匯報員負責向組長和教師匯報學習成果。同時，這些角色也可以隨著運動項目的不同而變化，譬如：在初次接觸腳內側運球學習時，教師在示范講解踢固定球或上步踢固定球時腳站位、觸球點、觸球部位、腳外展等動作要領后，在小組自我練習環節由小組長組織組員學習和學生循環練習，記錄員可以兼做持固定球人員并記錄踢球次數；觀察員可以設置兩位，一位觀察踢球學生腳的站位及重心，另一位可以觀察踢球腳的外展及其腳弓觸球部位和觸球的點；匯報員負責向老師和組長匯報學生完成情況。對于學習特別困難的學生，教師也可以第一時間發現并及時輔導，讓其技能也能得到較快發展。
3.抓住時機，拓展學生體育運動能力。小學體育教師在合作教學策略實施中，要善于抓住討論時機，讓學生積極主動地參與到體育鍛煉中，發散其思維，拓展他們的體育運動能力，尋找解決困難的方式，以此提升體育教學的質量與效果。教師在開展教學活動之前，應深入分析和研究體育運動項目，制訂合理的教學計劃和教學方案，抓住小組討論的時機，以此激發學生的活躍思維，解決學習困難，提升體育運動水平。例如，在進行乒乓球教學過程中，教師在幫助學生掌握基本的握拍姿勢、發球方式與接球能力之后，讓他們分組探究如何實現削球。讓小學生討論到如何揮拍關鍵步驟時，教師應充分運用這一時機，引導他們在削球時應從揮拍的方向，以及接觸乒乓球的部位出發，最終探究出在削球時，需要球拍后仰，由體側上方向前下方揮拍，揮拍呈圓弧路線，在球的下降期觸其中下部，掌握乒乓球的削球技能。總之，在小學體育課堂教學中運用合作策略，不僅符合新課程標準的要求和理念，還符合體育課程教學的特點，以及小學生學習體育運動技能的需求。因此，小學體育教師應合理運用合作策略，充分發揮教學優勢，提升學生的體育運動水平。
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優化音樂課堂教學方法（匯總16篇）篇十五
音樂教育是全面素質教育的一個重要組成部分，它的藝術教育功能有其自身的獨特性，不是其它學科可以代替的。如何在音樂教學中應用目標教學，實現教學目標的優化，在此，我談點實踐與體會。
音樂課堂教學是教與學雙方圍繞一定的教學目標而進行知識信息的獲取、加工、輸出的流動過程。制定目標是提高這一流動過程的有效度，獲得課堂教學高效率的重要因素。而目標是指使每課應有科學而明確的指向性、能反映教材的本質內容。巧妙地構思目標是優化目標的前提，它要求摒棄起干擾、抑制作用的信息，突出目標信息，給中國學習聯盟腦以強刺激，加強學生對目標信息的理解和識記程度。同時，巧妙的構思是可以使學生思維“入路”，使學習的過程成為方向感強的可控過程，避免盲目性和多中心，從而實現目標的優化。在教學中，我注意了三方面的要求：
1.注意目標與大綱的統一性。
音樂教學目標不是憑空制定的，它以教學大綱的要求為依據而制定。每學年度我根據大綱要求制定總目標，在心目中對各年級教材有個總體認識，然后把它分類整理。如在三年級（第五冊）教材中，我首先依據大綱及學生年齡特點設立總目標，把它放入每課設有的“唱歌、音樂知識、視唱與聽音、音樂欣賞、器樂”等欄目中驗證，再對當中的“音樂知識”從譜表到音符的時值，這種循序漸進的知識體系作了了解。驗證總目標對該欄目要求的準確性。最后對其它欄目再逐個整理，這本教材的條理就清楚了。
2.注意大目標與小目標的相關性。
在每堂音樂課中，大目標是靠小目標去實現，小目標靠大目標去統一，這是目標整體教學的原則。它們的關系是整體與局部的關系。沒有總體目標，課堂教學組織就不明了，會顯得亂。那光有大目標，沒有每部分目標，教學會顯得空洞。所以有了大目標后，制定小目標必須注意，小目標有若干，都為實現大目標而服務，既要有針對性，又要有坡度，讓學生的思維經過“爬坡”的過程，而不是輕而易舉地獲得成功。也就是在學生已知與未知之間架橋設階，以不斷激起學生“跳起來摘果子”的熱情和欲望，開發學生的“最近發展區”（注：陳安福《中學心理學》高等教育出版社，第141、142頁維果茨基語）。
制定小目標教科書上沒有，靠教師自己設計制定，設計必須有科學性、藝術性。因此，就要將其置于一單元、一學期乃至小學階段的教材中，以大綱為綱，通過縱橫比較，研究個性，明確其地位和作用，從而使目標的確定建立在科學分析的基礎上。如小學音樂第五冊《賣報歌》這一課，在制定目標時，我從內容入手，作了這樣的分析：學生早在二年級上學期便已學過一個降號調的音位，而且在二年級已唱過幾首一個降號調的歌曲。本課只是將過去的知識整理一遍。只需讓他們知道降號的形狀和一個降號調各音的位置即可，讓學生明白“do”在譜表上是可以流動的等等，諸如此類的分析，我把這些分析用表格進行了歸類，確定了本課的目標。
附圖{圖}。
3.注意目標教學安排的科學性。
目標教學安排的合理與否，與學生積極性的調動、學習效果有很大聯系。我用兩個班進行了實驗。一個班按序而行，第一目標完成后，緊接第二、第三目標。另一班我用了分、拆的方法，完成第一個目標后，教師示范要求學生練習已學部分。然后教師反饋檢查，再進入第二目標學習。實驗下來，我覺得第二種好，學生學得扎實。第一種方法一通到底，漏洞多，有些同學能領會要求；有的同學對要求理解模糊，所以說教學目標的合理安排有無科學性、藝術性，對實現教學目標，完成教學的效果影響很大。
二、強化意識、合理實施目標。
制定好目標，為優化教學創造了前提，在教學中，教師必須強化意識，并使之滲透于整個教學之中。可見，實施目標又是優化目標的重要手段和有效途徑。我在教學中，著重抓了三點：
1.使目標信息貫穿于各個教學環節，做到似斷實連。如《賣報歌》一課，由于學生對過去生活不夠了解，我提出：天氣這么冷，天又蒙蒙亮，小報童為何不呆在家中，而要去賣報呢？這一設想似乎岔開學生的思維流向，與目標信息無關，實質旨在引導學生通過欣賞圖片和聽過去生活的小故事，將唱歌與自己的情感聯系起來，產生感情上的共鳴，信息的交流似暗似明。
2.“唱”、“聽”、“看”、“認”、“寫”、“動”圍繞目標進行強化目標信息。教學中，運用幻燈、圖片、音像等展示節奏練習、音樂知識等。并用游戲的手段使知識“對號入座”等。這樣經過目標信息的反復訓練，給大腦造成強刺激，有利于學生能力的形成與提高。
3.處理好目標信息與非目標信息之間的關系，不使實施目標成為“攻其一點不及其余”。在信息的交流中，學生難免會提出一些意料不到的問題：小報童生活這么苦，又為什么要用歡快、活潑的心情唱歌呢？……這類問題引起信息交流，有的雖不具有明確的指向性，但有訓練價值；有的與所實施的目標有這樣、那樣的間接聯系，那都讓它們進入傳遞反饋系統，從而使整個教學呈單純性與豐富性相統一的生動情境，優化了教學目標的實施。
在實施目標時，師生通過雙向交流，多次反饋中，形成這樣一個循環系統：
附圖{圖}。
從這個系統顯示的教學結構中，可以看出目標與各組因素的有序性和整個過程良好的整體功能，這是提高課堂質量的重要因素。
三、強調反饋、注重評價目標。
反饋原理指出：“任何系統只有通過反饋信息，才能實現控制。”
教學中的反饋線路有兩條：一條是由學生學習效應的顯示，直接向教師提出反饋信息，用以改進教法，可稱學對教的反饋；另一條是由教師根據學生輸出的信息作出評價，向學生提供反饋信息，用以改進學法，可稱為教對學的反饋。（注：盧專文黃愛華《小學數學教學專題研究》南京出版社第2、3頁“三論”原理論）在教學中，我對“反饋”有三條體會：1.反饋要在制定目標時，預先考慮安排好，有計劃，有目的地去檢驗。2.及時反饋能針對問題教學，教學收效大。3.反饋是調整教學計劃合理與否不可缺少的重要因素。可見，反饋是目標教學的重要組成部分，是評價目標的基本途徑，也是優化目標，調節后續教學的有效手段。它通過學生輸出的信息、學習效果、各階段目標的達成度等的顯現及作出的評價來實現的'。
對目標達成度的評價，則要求教師在完成一個小目標后，要注意檢查，就能反饋上來一些意想不到的問題：在《賣報歌》的歌譜學習結束后，我再讓學生分組唱，個別唱，從中發現有的節奏不穩定；有的對一個降號調各音的音位把握不熟練；有的對跨度較大的音程唱不準等方面存在問題，我把這些典型問題歸納起來，分析漏洞所在。既利于對學生學習效應的評價，又利于下一目標的完善與實施。
同樣，對學生成績（學習效果）的恰當評價也是目標教學中的重要環節。目標的制定與成績的評價是聯系在一起的，它們相互關系是有評價沒目標，學生就不知教學要求的標準。有目標沒有評價，師生就不知教學要求落實情況。對學生的成績評價使學生對教學要求有個統一了解，有個衡量標準。如在第五冊第五課的模唱練習中，學生只要掌握了教學重點――音準，盡管在別的方面有些問題，也要肯定其成績，給予表揚。以促進學生本身學習動機的需要，推動學生學習。
評價的方法有多種，常用的有比較法，談話發現法，試卷分析法等等。比較法，是指通過對學生學習效果的比較，觀察好的因素。如：通過兩位學生的歌聲對比、師生的評價，使學生對學習的效果有個明確的衡量標準。談話發現法：是指通過師生交流使學生對自己進行評價，從中發現優劣。當然，評價的方法不止這些，不論用什么方法，都應該明確對學生學習效果的評價是對目標教學實施的檢驗。
總之，在音樂教學中，制定目標是優化目標的前提：實施目標是優化目標的重要手段和有效途徑；而評價目標是優化目標的重要保證。只有使他們相互聯系，和諧統一，發揮整體功能，才能使目標教學落到實處，從而提高音樂教學的質量。
優化音樂課堂教學方法（匯總16篇）篇十六
研究對象：中學體育課堂教學互動情況。研究方法：文獻綜述法、邏輯分析法、比較分析法。
二、結果與分析。
在中學體育課堂教學中，以教學主體分類，以教師與學生之間互動、學生與學生之間互動兩類為主，將其細化可分為五大基本類型：
1.教師與學生群體的互動。
體育課堂教學中主要以此互動為主。貫穿體育教學的始終，是體育課堂教學達到教學目標、情感目標的重要保證。
2.教師與學生個人的互動。
教師與學生個人之間的互動主要體現在體育教學中的提問與回答、個人輔導等教學過程中，對于學生個人對體育的理解和掌握起著重要作用。這種互動對體育課堂教學效果和學生自我概念的形成都有重要影響。
3.學生個人與學生個人的互動。
體育教學，學生之間的交流和討論有助于掌握體育內容，從而加強學生的認知、拓展思路。
4.學生個人與學生群體的互動。
此類互動可以提高學生體育參與的積極性，增強學生對體育的興趣，培養學生人際交往和團結合作的能力。
5.學生群體之間的互動。
學生群體與學生群體的互動主要體現在分組互動。比如，組別之間的評價和競賽，從而培養學生的團隊合作和競爭意識。
1.在互動情景下，以情感性互動為主。
互動總是在特定的情景下進行的，情景不同，人們的互動方式也會不同，互動本身所蘊含的`意義也會發生變化。從師生關系的角度而言，課堂互動的情景通常是“工具性關系”和“情感性關系”混合并存的情景。在體育教學課程中，主要以實操練習為主，教師在輔助學生練習時，除了知識性的引導外，情感性的鼓勵是很有必要的。據證明，在體育教學任務完成中，鼓勵的情感交流比知識性的傳授更有效。
體育課堂中的互動有著鮮明的組織特征。與文化課相比，體育課堂教學隨機性強，學生在體育場所的位置隨時變化，在教師的總體指導下，學生活動以自主練習為主。這就為學生與學生之間的互動提供了契機，此互動隨機性強，但為學生提供了多種角色的體驗，以實現學生在體育課程中情感目標的達成。
文化課程教學中的互動，主要以師生互動為主，學生與學生，群體與群體的互動少之甚少，但是相對于文化課程的互動，體育課程教學的互動就豐富多彩、形式多樣了。（1）教師的非語言指導在體育教學中起著重要作用。（2）學生的合作和組別競賽有助于體育課堂的教學目標達成。（3）不同的體育教學目標，需要不同的教學組織互動。體育課程互動的多樣性，使得體育課程內容豐富多彩，體現了“趣味體育”的特征。
在中學體育課堂教學中，學生的學習行為主要是通過一系列的身體活動來展現的。學生在動作學習的過程中，與教師的交流，與同學的交流，都與學生體育項目技術的掌握有關，并且還能促進學生對技術動作的深刻理解，學生能高效地掌握技術。體育活動不僅要鍛煉學生健康的體魄，而且還促進了學生的心理健康，其中，體育課堂教學互動的發生就是其發展的催化劑。
5.體育課堂教學互動，有助于及時反饋信息。
在中學體育課堂教學中，有著與文化課教學不同的特點，在體育課堂教學中，體育教師能夠隨時了解學生的掌握情況以及易犯錯問題，有助于體育教學的順利進行。但也有其弊端，體育教師的能力限制、學生的心理狀態，都會影響課堂效果。體育課競爭性強，會讓部分體育素質較差的學生產生自卑感。但是體育互動有助于解決體育課的相關問題，為學生提供一個有活力、有興趣的體育課堂。
綜上所述，中學體育課堂互動的關鍵性舉足輕重，但是在體育課堂互動中，還存在著不足，比如，學生對互動情景的辨識比較模糊；教師與學生的互動，主要以口令的形式為主，缺少趣味性，學生對體育內容的認知性互動相對偏弱。體育課堂教學互動，充分體現了學生團體的概念，有助于提高學生的集體適應能力，從而促進學生身心得到全面發展。對于未來的體育課程與教學改革而言，強化課堂互動意識、完善課堂互動形式，進而充分展現其在學生“社會性”發展方面的天然優勢，是應當繼續堅持和深化的主題之一。