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小學語文培訓教學技巧（實用19篇）篇一

古詩的語言凝煉含蓄，意境深邃，充分表現(xiàn)了漢語之美的多種形式：歌江山美，吟邊塞情;或纖柔卑弱，或明快清新;有悲涼慷慨，亦纏綿宛轉;有詩仙李白的豁達，更有詩圣杜甫的沉郁。小學語文教材中選取的許多古詩立意高遠，構思新穎，語言清新，趣味濃郁。在教學中，我體會到要善于引導學生學習古詩，品味古詩，剖析其語言，探析其趣味，以便更有效地激發(fā)學生學習興趣，吸取古詩營養(yǎng)，探索古詩真諦，使學生充實起來，“靈秀”起來。根據(jù)古詩的基本特點，我認為可以對古詩教學進行如下教學。

1運用情境教學法，引導學生感受意境美。

在教學古詩時，教師要通過多種方式，多條渠道創(chuàng)設情境，引學生入“境”。(1)介紹作者背景。每一首古詩的作者都有他特定的生活背景和個人閱歷，學生了解了這些以后，就能把握作者作詩時的特殊心情去讀詩去想象。(2)聯(lián)系現(xiàn)實生活。教師要善于調動學生的生活經(jīng)驗，把現(xiàn)實生活中學生熟悉的事物引入古詩中，拉近距離，搭起入境橋梁。(3)運用直觀形象。在古詩教學中往往由于條件的限制，不能實景實物進行觀賞，可以通過運用多媒體課件、圖片和音樂等輔助手段，使學生有身臨其境之感。學生通過這樣的親身體驗，就容易理解詩意。(4)豐富情感想象。教學時指導學生想象詩中的情節(jié)、場面。這樣既訓練了學生把語言、文字轉化為再現(xiàn)能力、想象能力，又幫助學生弄懂了詩意，感受古詩意境之美。

2掌握古詩學習法，指導學生品味語言美。

品味語言，首先讀懂語句。古詩的語言有它自身的特點，如語句濃縮、意思跳躍、成分省略、詞序倒置等，這些都是學生學古詩的障礙。根據(jù)小學生的特點，幫助其疏通理解，教給古詩學法———分詞連序法：一是分詞解義，逐詞逐句理解字面意思及在本詩中的含義;二是按現(xiàn)代漢語規(guī)范進行連序翻譯。(1)擴。濃縮的詞語要“擴”，就是把詩人本來高度濃縮了的語句加以擴展，使詩句本來的意思明顯化、具體化。把詞意擴展開來學生也就容易理解和接受了。(2)留。古今通用的詞語要保留。詩句中諸如時間、地點、人名等。這樣也便于保留詩文原意，更有利于學生理解、背誦。(3)補。成份省略是古詩中常見的現(xiàn)象，碰到這種現(xiàn)象，只要把省略了的成份補起來，學生就會不講自通了。(4)換。古今用法不同的詞語要更換。因為古詩“古”，所以就有古今差異較大的字義、詞義和古今不同的語法現(xiàn)象。(5)調。就是調整句子的順序。講解古詩時，要把因對仗、協(xié)韻、平仄等而倒置了的語序按現(xiàn)代漢語的語言習慣重新調整，調整以后再解釋就容易多了。(6)嚼。就是咀嚼、品味，就是說我們在講解古詩時，對于詩中一些關鍵的、傳神的或者有哲理的字、詞、句要引導學生細心地咀嚼、品味，從而把學生對于詩句的理解，引到更深一層。(7)考。古人寫詩常常引用典故，在講解時，對于詩句中所用的典故要給學生進行恰當?shù)摹翱甲C”，才能使學生弄清詩句的真正含義。學生掌握了古詩的學習方法后，就能按自己的理解展開想象，把古詩譯成生動具體、有情有景、有詩有畫的短文，這樣不僅能發(fā)揮學生的主體性，還有助于幫助學生理解詩意。所以，在教學中教師要指導古詩學法，講中有導，導中有練，啟發(fā)學生悟法用法。另外教師還要注意點撥指導，學生運用鞏固學法。

3指導感情朗讀，引導學生體會音韻美。

古人云：“讀書百遍，其義自見。”古詩對仗工整，平仄有律，讀起來瑯瑯上口。古詩以它特具的音韻美和節(jié)奏美，最能激起學生朗讀的興趣。古詩的教學應真正貫徹“以讀為本”的理念，上承傳統(tǒng)教育之優(yōu)秀經(jīng)驗，下接現(xiàn)代教學理論的“活水”，采用各種形式的讀，讓學生在讀中理解、感悟、體驗、積淀。指導朗讀就是要讓學生掌握感情朗讀的方法和技巧。首先指導確定感情基調，然后指導處理重音與節(jié)奏。在學生理解的基礎上要指導他們反復誦讀。宋代萬岳說：“書不厭頻讀，詩須放淡吟。”只有讓學生反復吟誦，仔細品味，而不以背誦為滿足，才能使學生感受到古詩的語言美。除掌握上述教學要點外，我們還可以注意以下幾個方面：一是教學前要理解教材的編排意圖。有的課文兩首詩，要理解其編在一起的緣由;這篇古詩課文在本單元的作用，與古詩前后課文的聯(lián)系。二是把詩進行歸類。如愛國詩、友情詩、邊塞詩、田園詩等。三是適當安排改寫、仿寫訓練。四讓學生根據(jù)自己的理解，展開想象。進行表演、繪畫、演唱，真正做到如臨其境、如見其人、如聞其聲的境地，而且使學生學中有趣，趣中有美，美中有物。根據(jù)以上的古詩教學要點，我們可以讓學生學習古詩由被動變?yōu)橹鲃拥奶角螅詫W能力大大增強，學習興趣更加濃厚，同時把古詩學習當作一種樂趣和享受，從而真正使古詩教學發(fā)揮其特有的魅力，讓古典文學的精華，從學生口中滲融于他們的血液中，芬芳在他們的生命中!讓他們的生命因古詩而充滿靈秀!

作者:孟紅玲單位:內蒙古呼倫貝爾市莫力達瓦達斡爾族自治旗額爾和中心校。

參考文獻:。

[1]吳夢妮.小學語文古詩教學探究.《教育界：基礎教育研究》，第7期。

小學語文培訓教學技巧（實用19篇）篇二

首先快速地通讀全文，了解文章的體裁，掌握文章的主要內容。重點看開頭段，過渡段和結尾段。理清文章的脈絡，不要把時間花在生僻字，難讀懂的句子上。

然后，瀏覽文章后的試題，帶著問題再仔細認真的讀一遍文章，確定問題答案所屬的大概段落，從中提取有用的信息或總結概括問題的答案。對于文章主旨或文中某句話的理解必須聯(lián)系上下文進行綜合分析。

最后，做完題后，復讀全文，對照問題和所寫答案再從頭到尾再瀏覽一遍文章，以確保萬無一失。當遇到概括文章大意，或文章主要寫里一件什么事時，抓住文章的關鍵句，用“誰+何時何地+干什么+結果如何”的句式進行回答。

當遇到概括文中事物或人物特點特征時，答案不止一點要認真概括提煉，注意連接詞，如“首先，其次，還，也”等詞語，包含這些詞語的句子往往就是描寫事物的特征。概括人物特征時從描寫人物語言，動作，心理的句子進行提煉。

小學語文培訓教學技巧（實用19篇）篇三

多媒體教學充分的運用了互聯(lián)網(wǎng)的技術優(yōu)勢和資源優(yōu)勢，打造了具有立體感和層次感的課堂教學內容，一改傳統(tǒng)課堂的古板形象，適應現(xiàn)代小學生的興趣特點和思想需求。多媒體教學傳達了一種輕松愉快的學習氛圍，傳達了一種快樂學習思想，作為中輔助性教學工具，它對教學起到了很多的服務性作用。

1.1注意多媒體的教學地位：多媒體作為一種教學器具和技術，在教學當中占據(jù)輔助性位置，為課堂教學的開展提供服務。因此，在小學語文的多媒體教學課程中，應主要凸顯老師和學生的主導位置，控制多媒體教學的運用面，畢竟在教學活動當中，很多教學行為多媒體是替代不了的，例如老師的問題分析、引導學生思考、控制和維護課堂秩序等等，這些活動還是需要老師親自實施。例如，在《小馬過河》一文的教學當中，老師可以利用多媒體對文章的結構段落進行分析，并設計小馬過河的動畫或圖片，再是對于文章的寓意分析，還是要靠老師口口相傳的引導。在多媒體教學當中，必須要堅持老師和學生的主體地位，把握多媒體的服務性地位，不能夠越俎代庖。

1.2注意控制多媒體的運用頻率：如果每堂課都使用多媒體展開教學，或者大多數(shù)時候都使用多媒體進行教學，學生長時間不回歸原始課堂，就會對多媒體產生依賴，一旦脫離了多媒體課堂，學生將表現(xiàn)出強烈的厭惡感和不耐煩;另外，在某一課堂當中，也應當注意控制多媒體的使用頻率，留給學生很多的思考時間和交流時間，利用多媒體激發(fā)他們的學習興趣，而后再讓學生們脫離多媒體展開思考，活躍和拓展自身的思維，發(fā)展他們的想象力。

1.3課堂教學主要還是老師主導，機器永遠不能完全替代人的工作：不論多媒體技術進步到什么狀態(tài)，它的實質永遠是機器，只能夠作為一種教學手段，最終的實施還是需要人來說設計和控制。因此，早多媒體教學過程中，永遠都要重視老師的主導地位，語言文化與魅力是機器不能代替的，老師在課堂上講解比視頻演示更具影響力，對學生的思想變化和思考活動起到了指引和導向作用。師生之前的語言溝通，增加了師生感情，可有效化解學生對學習的延誤，促進雙方的了解。

2.1利用多媒體的視頻播放功能提升課堂樂趣：多媒體所擁有的多媒體功能，也就是視頻、音頻、圖片等，具有強烈的色彩感、立體感和情景感，在語文課堂當中，可以利用的它的這一特點，設立與課文有關的情景，例如圖片展示、視頻展示、音樂帶入等等，這種極具表現(xiàn)力和色彩感的教學內容符合小學生年齡段的興趣愛好特點，對小學生極具吸引力。例如在魯迅的《三味書屋》教學當中，魯迅先生對于三味書屋的描寫色彩比較平淡，小學階段的學生很難單純依靠自己的想象力來創(chuàng)造這么一個圖像，老師則可以利用多媒體，早網(wǎng)絡上去搜羅關于三味書屋的圖片，或者對照課文內容的描述，獨立設計一個三維書屋，配以文字說明和音樂播放，在學生們帶入三味書屋這樣一個環(huán)境當中，讓孩子們翱翔在三味書屋當中，激發(fā)學生的興趣;還可以讓學生對已經(jīng)制作好的三味書屋進行填色，讓學生根據(jù)自己的想象力、書中描述和自己的喜好，利用多媒體進行填色，當學生能夠融情于景，對于《三味書屋》的學習也就更加深刻，對于文章寫作情感的理解也更加準確、豐富。

2.2利用多美發(fā)散學生的思維能力：在以往的語文教學當中，設計到的教學內容莫過于關于文章的情感說明、寫作手法與風格分析、重點字詞、文章大意與分段理解幾個部分，這幾個內容是文章學習最基本的內容，還缺乏深度，學生在學習當中也很難理解語文學習的真正意義，很難講具有價值性的內容運用到自己的寫作或學習當中。所以，在語文教學過程中，一定要注意改革教學方向，提升教學深度，重點培養(yǎng)學生的思維能力，促進其思維的多方向發(fā)展。運用多媒體的圖文制作技術，可將文章的學習框架立體展現(xiàn)出來，清晰明了的提出文章學習的層次，學生可以根據(jù)自己的特點和需要，選擇不同的學習深度，而上述中的語文教學內容則應當作為最基本的學習內容。例如，在朱自清的《背影》一文當中，老師可以擬定一個由易到難的學習框架，將基本教學內容作為必學內容，要求學生切實掌握，學生選擇好自己的學習層次以后，老師根據(jù)整體層次水平展開教學，對于個別有信心學習更深層次的學生，可以單獨講解。

2.3利用多媒體教學展開疑難點和重點內容的教學：以往，在疑難點和重點內容的教學當中，不僅學生感到疲倦，老師也倍感困難，反復不斷的講解學生也難以理解，逐漸的失去的學習信心，老師的耐心也被消磨殆盡。多媒體教學對學生具有深度吸引力，當學生樹立起學生興趣之后，老師則可以利用多媒體技術對疑難問題和重點內容進行結構分析，將一個難題化解成多個小問題逐個擊破。例如，在標點符號的運用方式教學當中，很多學生對分號和頓號、引號和句號的使用總是模棱兩可，無法理解透徹。

3結束語。

多媒體技術自發(fā)展以來，就在各行各業(yè)的運作當中被廣泛利用，并展現(xiàn)出了獨特的優(yōu)勢力。隨著小學教育的不斷改革和多媒體技術的發(fā)展，未來還需不斷創(chuàng)新多媒體技術的運用方式。

作者:丁愛珍郭煥芝單位:濟寧市嘉祥縣臥龍山街道中心小學。

參考文獻:。

[3]趙美子;劉鳳娟.多媒體課件在小學語文教學中的應用思考[j].湖北成人教育學院學報，2012(04)。

小學語文培訓教學技巧（實用19篇）篇四

這次有幸參加了由教師進修學校組織的為期四天的“小學語文古詩詞教學”為主題的32學時培訓。聆聽了z、z、z和z老師的關于如何更好地進行古詩語教學的講座及z、z、z、z、z五位老師的精彩課堂，受益匪淺。

古詩詞是我國燦爛傳統(tǒng)文化之一。它們大都具有語言優(yōu)美精煉、想象豐富新奇、韻律朗朗上口、情感動人心魄、哲理深刻入微的特點。在語文教材中小學、初中都會滲透到，而且每一個學期都會有。可想而知，古詩詞教學的重要。

我認為，在學習古詩詞中，要欣賞詩詞的意境才能得到精華。而意境具有形象性，在詩歌的意境中，形象是基礎。所以我們要創(chuàng)設各種各樣的情境，讓學生全身心地投入其中，才能有所感悟，有所意會。這也是我在這次學習后的一點體會。

怎樣更好地組織教學，讓孩子們領略古詩詞的美首先要讓孩子們反復吟誦，感受語言美。古詩的語言精確、凝煉。每首古詩的字數(shù)有限，因而詩人十分講究用詞的精當確切、凝煉含蓄，有時一字一詞，包含極豐富的內容。

在組織學習的過程中要指導學生反復誦讀，讀出古詩的形，讀出古讀的神，讀出古詩的味。用z老師的話講就是設身處地、感同身受地誦讀，就是因聲解義，因聲傳情，因聲求氣的誦讀，就是激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉的誦讀，就是眼與口謀，口與耳謀，耳與心謀，心與神謀的誦讀。從這個意義上講，古詩的美有50%是吟誦出來的，是朗讀出來的。

其次，深入理解，體驗情趣美。古詩經(jīng)常是“言有盡而意無窮”。例如《村居》一詩教師通過散文詩似的語言感受到春天，又能讓學生從教師如詩的語言中得到熏陶。孩子們的生活經(jīng)歷是再學習最大的資源庫，教學中啟發(fā)孩子巧妙聯(lián)系自己的生活記憶，孩子們從教師、學生的描述中喚醒對春天的記憶。利用以往春天的趣事放風箏為依托，奠定起春天真美的情感基礎，順理成章地進入春天這個美好的情境中，在學習古詩中感受到生活的樂趣，從而感悟到詩中的樂趣，情趣。

最后，拓展延伸，領悟意趣美。文教學得法于課內，延伸于課外。古詩教學的目的不只是為理解古詩的意思，體會情感，更是讓學生體會到祖國語言文字的韻律美，意境美，感受到古詩是我國文化寶庫中的一支瑰寶，培養(yǎng)學生學習古詩的興趣，激發(fā)學生積極主動誦讀古詩的興趣。這次的五堂課，每一位老師都很好地進行了拓展延伸，充分利用課本以外的教育資源，突破教學內容的單一性。

時間雖短，收獲頗豐，讓我對古詩詞吟誦有了全新的認識。“留心處處皆學問”，只要留心做一個有心人，我的古詩詞教學之路會越走越敞亮。

小學語文培訓教學技巧（實用19篇）篇五

作文是小學語文教學中的重要部分，作文既能夠培養(yǎng)學生的語言表達能力，也能夠豐富學生的內心情感。開展小學語文作文教學，教師應當結合新課程改革要求，重視學生的主體意識發(fā)揮，能夠以學生為主體進行引領和幫助，使學生愛上作文寫作。開展小學語文作文教學，應當著重培養(yǎng)學生的實踐性與創(chuàng)造性。近幾年，小學語文作文教學出現(xiàn)寫作失真現(xiàn)象，主要是由于學生缺乏實踐經(jīng)驗，盲目搬抄作文書籍缺乏真實情感的流露。對于此種寫作失真的現(xiàn)象，教師應當反省自己的教學方式，優(yōu)化作文教學內容，使學生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材、積累素材，以此來提高語文寫作水平。

一、采用互動體驗式教學，激發(fā)學生的寫作興趣。

傳統(tǒng)語文作文教學通常是教師拋出作文題目后學生著手寫作，但是由于學生缺少生活經(jīng)驗，閱讀量較少，知識面狹窄，對于事物的觀察能力較弱，限制了學生的思維拓展與想象力發(fā)揮，所以語文作文也會出現(xiàn)失真現(xiàn)象，通常是詞句的堆砌，并無內心真實情感。采用互動體驗式作文教學，能夠強化學生的寫作意識，教師在教學中大膽創(chuàng)新，能夠引領學生感受到作文題目與自己生活經(jīng)驗的契合。例如：寫一篇關于“秋天”的文章時，教師可以帶領學生到校園內感受秋天的氣息，讓學生搜集不同形狀的樹葉，帶領學生觀察事物的變化規(guī)律，使學生感受到生命是有限的，而創(chuàng)造與想象是無限的，能夠珍惜生命，熱愛生活，從而激發(fā)寫作興趣。

二、構建開放式教學課堂，結合生活實際進行習作教學。

由于受到傳統(tǒng)教學理念的束縛，部分語文教師擔心學生的作文成績不高，所以采用課堂灌輸式教學方式，要求學生根據(jù)教師的方法去背寫作文，此種方法限制了學生思維能力的拓展，也束縛了學生的思想。新課程改革要求小學語文作文教學應當體現(xiàn)學生的主體意識，體現(xiàn)時代感與現(xiàn)代感，教師也應當創(chuàng)新教學方式，構建開放高效的語文課堂，深入挖掘與生活相關的寫作素材，通過激發(fā)學生的學習興趣，給學生展示的平臺。例如：學習到《這里景色美》這篇文章時，教師帶領學生感受家鄉(xiāng)一年四季的景色，并通過小組討論的方式進行交流溝通，有助于學生用美的眼睛觀察生活，加強對生活的理解與感知。帶領學生融入自然，感受自然景色的優(yōu)美，也可以讓學生描寫一個池塘或者是一片綠地，抓住景物的特點，描寫景物的美，突出重點，有助于培養(yǎng)學生的.觀察能力，使學生能有意識地發(fā)現(xiàn)并體驗生活中的自然美，感受大自然的魅力，激發(fā)熱愛自然的情感。

三、重視閱讀與作文的緊密結合，積累豐富的寫作素材。

開展小學語文作文教學，教師應當將閱讀教學和語文教學緊密結合。使學生能夠樹立正確的閱讀觀念與閱讀習慣，能夠將閱讀貫穿于寫作中。通過課內外閱讀，有助于學生積累寫作素材，提高寫作水平。教師應鼓勵學生對閱讀材料進行深入閱讀與思考，從中尋找到優(yōu)美的句子與詞語，做好閱讀筆記，當自己寫作時能運用優(yōu)美的詞句，化作自己內心的真實想法，使自己的文章也能增光添彩。教師要開發(fā)學生的課外閱讀意識，為學生推薦有趣、適合學生閱讀的材料，激發(fā)學生的閱讀興趣，使不同年齡段與不同層次的學生都能夠感受到閱讀的樂趣。教師可以要求學習水平較高的學生閱讀文章后能夠寫一段話，或者是完整的作文來表達內心的真實情感，對于學習能力一般的學生，教師可以要求他們在閱讀文章后，能夠組詞造句，摘抄優(yōu)美的詞句。在日常教學過程中，讓學生結成興趣小組，在小組內分享閱讀材料與讀后感，能夠形成優(yōu)勢互補，優(yōu)等生幫助落后生，實現(xiàn)全體同學共同發(fā)展與進步。

四、加強指導寫作技巧，注重寫作過程評價。

小學階段學生身心發(fā)展尚不完善，尤其是在語言表達能力方面，語文教師應當結合學生的認知規(guī)律與學習情況進行語言訓練，通過豐富的教學資源與創(chuàng)新型教學手段，提高學生的語言表達能力，有助于夯實學生的寫作基礎，使學生能夠在寫作過程中有效運用。在教學過程中，根據(jù)學生的學習情況進行口頭訓練，有助于學生根據(jù)教師提出的作文要求，口頭描述寫作思路與寫作提綱，通過交流表達有助于學生增強語言表達能力，同時又學到了作文知識。在開展寫作教學之前，教師應當加強學生的寫作技巧指導，通過提高學生的寫作能力，使學生能夠靈活運用優(yōu)美詞句以及修辭手法。教師應重視寫作過程的評價部分，如果缺乏對學生寫作過程的總體評價，只是根據(jù)學生的作文進行模糊的評價，此種教學評價不利于學生形成正確的寫作習慣，所以教師應當進行不斷地創(chuàng)新與改革，在學生進行寫作時，能夠發(fā)現(xiàn)問題并及時指導學生進行正確寫作，使學生掌握正確的寫作技巧，豐富寫作內容，理清寫作思路。教師通過全過程的綜合評價，有助于學生了解自己在寫作過程中的不足之處，這樣才能夠有深刻的體會認知。

五、結束語。

綜上所述，我們能夠看出，在新時期下開展小學語文作文教學，教師應當重視學生主體意識的發(fā)揮，通過創(chuàng)新教學方式，引領學生融入自然，增強生活體驗，有助于積累素材。教師通過引領并傳授學生正確的寫作技巧，使學生能夠自主觀察生活，并用美的眼睛去積累素材，提高自主寫作能力。

小學語文培訓教學技巧（實用19篇）篇六

我有幸參加了江西教師網(wǎng)的遠程研修平臺培訓，真的欣賞了山那邊的迷人風景，看到了真理冰山的一角，找到了指引我們前進的導向標。雖然只有短短的時間里，我們有幸涉獵了教師研修平臺為我們安排的豐富多彩的學習內容。緊張而充實的時間匆匆過去了，我們這群上下求索的教師，尚覺意猶未盡。細細的回味這些天的一點一滴，仿佛再次徜徉在知識與真理的海洋里。欲窮千里目，更上一層樓”。遠程研修平臺像一架云梯，讓我能不斷的向上攀登。

自從參加網(wǎng)絡遠程研修以來，我在教育教學理論知識方面，經(jīng)歷了迷茫懵懂、漸呈清晰到教學觀念上有了較大的提升，可以說研修平臺像一扇窗口，讓我眼界更加寬廣，教學思路更加清晰。通過學習，使我大開眼界，深受啟發(fā)。我深刻體會到，教師新課程遠程研修活動，對澄清課程實施中的基本理念，提高對課程改革的認知具有重要意義，對促進課程改革的有效性，提升教師的課程意識和教育教學行為方式，建立網(wǎng)絡教研模式，都具有十分重要的意義。

下面，我說一下這次學習的一些感受：

首先，它讓我融入了一種求學的氛圍，不學習就要落后，不進步就得被淘汰，各位學員思維活躍，團結互助，開放而又嚴肅，競爭而又寬容，形成了良好的氛圍，擴大了專業(yè)視野，使自己足不出戶就能夠與更多的同行進行異地交流。培訓中不斷搜集教育信息，學習教育理論，增長自己的專業(yè)知識。其次，這次培訓也給我?guī)砹艘环N機遇，要知道不是每一朵花都能迎風怒放，不是每一塊金子都有機會閃光。非常感謝學校領導給了我一個鍛煉自己的平臺。

其次，制定教學目標固然很重要，但是關鍵是能否有效的實施。讓每節(jié)課都能達到預期目標是非常不易的，因為學生個體有差別，他們的思維活躍且獨特，有些時候讓老師措不及防。首先我們必須做到吃透課程標準，制定了適合學生的切實有效的教學目標，學會把眼光放遠，才會游刃有余，做個優(yōu)秀的、幸福的老師。

再次，在學習過程中，我做了一些聽課記錄，寫了許多研修日志，記錄專家的精辟論述和有效的教學策略，物化自己的學習反思和心得體會，以便有甄別、有選擇地汲取專家講座的精華，并內化為自己的教學理念，逐步形成自己的教學風格，不斷提高語文教學水平。

通過網(wǎng)絡，與各位專家交流，與各位同仁溝通，讓思想碰撞思想，使智慧啟迪智慧。自己從中認識到在語文教學中的不足，懂得了作為語文教師的職責，更加堅信能走好小語這條路，感謝專家教授的培訓，感謝這次遠程培訓，感謝輔導教師，正是因為有你們的堅實后盾，我們才會滿載收獲。

資料來源：教師在教學中要做到“教”與“學”，“教”指的是擔當著教授學生知識，也就是“師說里的傳道、授業(yè)、解惑”；“學”指的是教師要在教學中學會自我學習，使自己的專業(yè)知識可以不斷的提高，這是一個教師首先所必備的專業(yè)能力。僅有專業(yè)能力還不夠，還要有著高尚的品德修養(yǎng)，教師是學生的榜樣，學高為師，德高為范。學生都有向師性，教師的為人處事在教育學生的同時也將影響著所教學生終生的道德修養(yǎng)，學生在受教育的過程也是人格完善的過程，故教師要做好學生的引路人。

1、參加培訓，使我在教學科研方面的認識有了進一步提高，為我今后的實際工作提供有切實有效的方法和策略。

在培訓中，從事教育多年、教學經(jīng)驗豐富的專家根據(jù)自己的實際經(jīng)驗給我們講解了許多當好一名好的教師所需要具備的要點和方法，他們豐富的經(jīng)驗與趣味興的講解給我留下了深刻的印象。在談到教師的發(fā)展問題上，幾位專家都強調了適時調整和更新自身知識結構、終身學習的做法；在談到面對困難如何克服的問題上，各位專家還提出了如何加強教師之間團結合作的方法；在教學教法經(jīng)驗方面，通過“說課、聽課、評課”的指導，讓我更加明確上好一堂專業(yè)課的標準，適時改進教學方法和策略，以藝術的眼光去對待教學，爭取精益求精。

2、重視交流在教育教學中的應用。

過去，只知道埋頭于書本知識，信息閉塞，不善于交流，使得一些好的經(jīng)驗未能融于自己的教學，而自己的一些體會又未能及時整理，因此使自己的發(fā)展緩慢前進。通過繼續(xù)教育網(wǎng)上培訓，我有了長足的進步，使我感到自己的教師修為有了深一層次的提高。今后我會努力并不全身心地投入教育事業(yè)，為祖國培養(yǎng)更多的棟梁之才。

教師是人類永恒的職業(yè)，但社會對教師的選擇條件將隨著時代的發(fā)展和社會的進步而不斷變化，對教師的要求也會越來越高。這就要求我們在工作當中要做到：

1、終身學習，教師只有不斷的學習專業(yè)知識，才能提高自已的專業(yè)素養(yǎng)。僅有自己。

本職工作的專業(yè)知識是遠遠不夠的，這就要求我們有一個多元化多方面的學習。通過學習提升師德修養(yǎng)，豐富知識結構，增強理論底蘊。同時我們要學會做事與人際交往。教師從事的是和人打交道的工作，如果能善于觀察、研究、思考，處理好與學生、家長、同事之間的關系，那么相對來說，工作起來就會更得心應手。

2、提升個人魅力，作為一名教師，首先要讓學生喜歡你，喜歡聽你的課，進而喜歡聽你的指導。這就要求個人魅力不斷提升，在積累經(jīng)驗中獲得一種平和優(yōu)雅的心境，在和學生相處的過程中獲得學生的信賴。書是最好的老師，多讀書，提升自己，在實踐中反思自我，做一位優(yōu)秀的人民教師。

3、不斷反思，要想從工作中不斷提高自己的教學水平就少不了這個環(huán)節(jié)；不斷的反思、改進。教師職業(yè)沒有最好，只有更好。在不斷的反思與積累中獲得屬于自己的經(jīng)驗與方法，并且能將這種方法深化為一種理論，這便是做一名教師的最高境界了。

最后真的很感謝培訓中的老師，是他們的豐富經(jīng)驗和知識讓我認識到了自己的不足之處，也學到了很多有用的知識。培訓結束了，但我們的教學工作還在進行中，也可以說，我的教學生涯才是一個開頭，在以后的工作中，我將比以前更加注意自已的專業(yè)知識和道德修養(yǎng)的加強。

小學語文培訓教學技巧（實用19篇）篇七

近期，參加了學區(qū)組織的小學語文高效課堂教學研討會，通過這次的培訓學習，我對高效課堂教學又有了進一步的認識和理解，受益匪淺，但收獲的同時，仍有著不解之處或者說是困惑。下面針對這次學習談談自己的膚淺體會。

從整個課堂教學結構來說，教師真正做到了把主動權交給了學生，充分體現(xiàn)了自主、合作性的學習，在學生自學過程之前，教師提出明確性的學習目標，然后圍繞一個中心問題放手讓學生自學，給予學生充足的學習時間，大約15分鐘，保證了能讓學生充分地閱讀課文有所悟，有所思，學生將自己的學習心得批注的書旁，培養(yǎng)了他們不動筆墨不讀書的習慣。反思，我自己的教學，在給予學生自學的時間還不夠充足，甚至有時目的性不是很強，學生不知怎樣進行學習。

從而激發(fā)學生心中的美好的情感。培養(yǎng)了學生的感悟能力，在朗讀中欣賞到了風情。反思自己的教學，放手還遠遠不夠，生怕學生說不到，牽引太強，在今后的教學中，要相信學生，經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，相信他們一定會學習的，學習得也會更深，更透，在關鍵之處，教師進行必要的指導。

用靈活多變的方式，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習，真正做到讓學生學有所得，教師也教有所獲。

小學語文培訓教學技巧（實用19篇）篇八

通過本次小學語文教師遠程培訓，我聆聽多位教育專家的生動、形象的精彩講座，提高了自身的認知能力和業(yè)務知識水平，同時我也深深地認識到自身存在的不足，認識到了搞好教育、教學的緊迫感，下面把此次培訓做個總結。

本次學習通過視頻聽教育專家的講座，給我?guī)砹诵闹堑膯⒌稀⑶楦械难蘸途竦南硎埽屛蚁硎芰艘活D高規(guī)格的“文化盛宴”，讓我受益匪淺。專家們的精辟講解，名師的精彩課堂，都給了我深深的感觸，使我對新課程小學語文教育有了全新的認識，為自己在教學中遇到的許多困惑尋找到了答案。

每一次的交流研討中，我都會結合自己的教學實際談體會。每一個話題都會引發(fā)班級成員的熱議。在交流中大家各抒己見，提出了許多新的觀點和問題，使我有了更寬闊的視野，掌握更高的教學技能。因此研討交流充實了我，使我從中吸取了經(jīng)驗，讓我獲得了進步。我將學以致用，這樣才能讓自己的工作更加得心應手，使教學效果更上新臺階。

水，但是現(xiàn)在的一桶水已經(jīng)不能滿足需求，要給孩子們注入源頭活水，只有不斷的吸取養(yǎng)料才能補充我的所需，學生的所求。小學語文遠程課程的學習，為我提供了良好的再學習的機會，給迷茫的我指明了方向并注入了源頭活水。這次的培訓給我?guī)砹巳碌慕虒W理念，帶來了豐富的精神食糧。

雖說成績是次要的，但每次看著成績一點一點的上去，也是一種學習的動力。因為每一點的進步都是在對自己的肯定，對自己的鼓勵。

這次培訓我收獲的不單單是專家們講解的內容，更是一種理念，一股動力。我將樹立終身學習的思想，努力實踐，把這次培訓學到的新理論運用到課堂中，提高課堂的學習效率。

小學語文培訓教學技巧（實用19篇）篇九

語文學習是一個長期積累的過程，需要在生活中、學習中不斷的積累。因此，可以讓學生利用生活中零碎的時間去學習，看一點，記一點;積累一些零碎的知識，在不經(jīng)意中建造自己知識的高塔。魯迅先生就善于翻閱各門各類的書，隨時隨地積累自己有用的知識。“要知學問難，在乎點滴勤”，“聚沙成塔，集腋成裘”，微小的量的積累，會帶來質的飛躍。對于語文學科來說，只有知識的廣博積累，才有語文聽說讀寫能力的提高;只有學富五年，才能才高八斗。

做生活的有心人，做語文學習的有心人，點點滴滴地學習，可以把語文學習變成非常有趣味的事情。當人們很隨意地學習東西的時候，依著自己的興趣學東西的時候，學習就會變成一件樂事。

二、回憶內容促進記憶。

每天晚上睡覺前，把當天學習的內容在腦子里過一遍，加深記憶，這種方法對學好語文是很有幫助的。在回憶的過程中難免會遇到想不起來的內容，此時要及時翻一下書，然后合上書本再回憶一遍。如果還沒睡著可以把當天的學習內容多回憶幾次。由于剛上完課，學生對大部分內容還有印象，往往用很短的時間就回憶完了。如果回到家，書一合，對所講的內容不理不睬，到期末復習時，對堆積如山的知識點會使學生“望題興嘆”。急來抱佛腳不如睡前多回憶來得好。

三、好記性不如爛筆頭。

學習語文，是一個閱讀、思考、寫作相結合的過程，讀讀、思思、寫寫多結合才能提高學習效率。閱讀的同時要人，甚至請教別人也只停留在只知其然不知其所以然上，這樣是不能掌握所學知識的。為了使書本知識真正變?yōu)樽约旱闹R就必須教會學生遇到問題獨立思考。

寫讀書筆記，把書中最有價值的內容記下來，也要把自己閱讀中的新思考、新想法記下來。經(jīng)常這樣做就能提高自己的語文聽說讀寫能力了。

四、磨刀不誤砍柴工。

學生做習題時，不要急于去做，一定要想一想老師講的例題是什么意思或先看書，把所講的內容全部弄懂后，再做習題。這樣就會感到輕松自如。常言道：磨刀不誤砍柴工，就是這個道理。做練習是為了牢固掌握所學的知識，那些圖快、圖省事欲走捷徑的學生，似懂非懂，一味地為做習題而做，常常會到處碰壁，走進死胡同。返回頭再看書，事倍功半。

五、遇到問題獨立思考。

六、加強背誦。

托爾斯泰曾經(jīng)說過：背誦是記憶力的體操。適當背誦些有價值的材料，猶如常做體操增強體力一樣，可增強記憶力。據(jù)生理學家研究，重復的刺激可以幫助條件反射的建立和強化。要求學生把有價值的材料背下來，對增強記憶力，提高學習成績很有幫助。俗話說“挖到籃子里才是菜”，意思是說，很多知識，你只有記住了才對自己管用。因此，必須想方法記住知識。記憶知識，可分為內部記憶和外部記憶。記在大腦里為內部記憶，記在大腦以外，書本中、讀書筆記中、日記中、摘抄本中、電腦里為外部記憶。大腦是儲存知識的倉庫，科學家們曾經(jīng)講過，大腦儲存記憶知識的功能開發(fā)利用的不到10%，應開發(fā)和充分利用大腦的儲存功能，記憶儲存更多的知識。但對一般人來講，大腦及時記住知識的能力是弱的，過目不忘的人畢竟是少的，很多人記住知識是要靠反復的記憶。因此，要在大腦之外建立知識的倉庫，這種知識的倉庫，可以是書本、筆記、日記、摘抄本、電腦，平時經(jīng)常翻看檢閱，就可以把外部記憶變?yōu)閮炔坑洃洠嬲D化為對自己有用的東西。很多知識只有經(jīng)過不斷的反復的強化記憶，才能在自己大腦里扎根。知識積累的多了，才能從根本提高自己的語文能力。

循序漸進。

語文學習應注重基礎，不能急于求成。每天制定好計劃，哪怕只做一點兒但只要堅持語文水平就會大有長進。每天可以認真的練幾個字，每周背幾首詩能認真的練幾十個字，每周能熟練的背幾首詩，看幾篇文章，每學期讀一本名著。

熟讀精思。

把記憶和理解緊密結合起來，兩者不可偏廢。“熟讀”，要做到“三到”：心到、眼到、口到。“精思”，要善于質疑問難，最終解決問題。

自求自得。

端正讀書的態(tài)度，就是不要為讀書而讀書，應當把所學的知識加以吸收，變成自己的東西，做到讀寫結合。

博研結合一是要廣泛閱讀，二是精讀，二者不能缺一，又要有機結合。注意觀察日常的生活，在生活中領悟語文，把語文學習帶出課堂。

小學語文培訓教學技巧（實用19篇）篇十

最近參加了很多次小學語文教師培訓，深感受益匪淺。面對深刻而全方位的新課程改革、日益復雜的學生發(fā)展變化，很多時候讓我們覺得有些霧里看花，水中望月，無所適從。而這幾次的的學習，猶如幫我打開了一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長，這是一次收獲豐厚的學習。

在這幾次小學語文教師培訓中，專家們認真詳細地給全體語文教師分年段解讀了小學語文教學大綱、課程標準的修訂，修訂后的課程標準跟原來的實驗稿有哪些區(qū)別，從課程理念的調整、教學目標的升和降、教學建議等方面進行了明確具體地闡述，為我們指明了今后閱讀教學的方向。

要把課標理念與具體課例以及自己豐富的從教經(jīng)歷相結合，生動幽默、深入淺出地講述了閱讀教學該怎樣從學生這一學習主體出發(fā)進行教學，如何正確有效地在日常教學中地把握好教學目標的階段性;閱讀教學如何根據(jù)各年段的學生特點找準起點，抓住重點，更深刻把握年段目標。具體全面的解析了各年段目標，總的概括為低年級學段：字識得鞏固、寫得端正;能正確朗讀;在背誦中積累詞句;敢于說、樂于寫。

中年級學段目標是：進一步加強識字能力，加強朗讀學習;繼續(xù)加強詞句訓練，加強段的訓練，向篇過渡;多讀書、重積累;自由表達;有內容、有真情;在口語交際中要聽懂、說得通。高年級學段目標是有較強識字學詞能力，把字寫美觀;會朗讀、默讀、略讀、瀏覽;在詞段練習基礎上加強篇的訓練;會寫記事作文、想象作文、應用文等等。

強調小學課本不是全部的教學內容，學生閱讀數(shù)量要增加，多閱讀經(jīng)典書籍。我們語文教師要學會借助課文這個例子進行語文能力訓練，從課文提供的語文材料出發(fā)找準三個點：即語言訓練點、能力培養(yǎng)點、方法習得點，抓好小學生閱讀和積累，進行有效的口語交際訓練和作文教學，激勵學生到生活中去學習語文知識，獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

我非常清楚“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”，我也始終信奉“他山之石，可以攻玉”的信條，要想成為一名出色的語文教師，就要努力提高自身素質，理論水平，教育科研能力和課堂教學能力。沒有深厚的積淀，沒有長期的浸沉，何來“腹有詩書氣自華”，此次培訓，也讓我們意識到一名出色的語文教師應是永不枯竭的河海，只有廣闊的知識，飽滿的激情，橫溢的才華，才能澆灌祖國未來鮮艷的花朵。我將用我的所學指導我的教學，在小學語文教學的天地里開出美麗之花。

小學語文培訓教學技巧（實用19篇）篇十一

20xx年3月10至11日，我參加了石家莊教研室組織的小學語文教學培訓活動。在培訓過程中，不但觀摩了三位優(yōu)秀教師的課，而且有幸聽取了三位老師的報告，感覺收獲很多。其中印象最深的是薛法根老師講的一節(jié)課《真理誕生于一百個問號之后》，這次薛法根老師執(zhí)教的課是《真理誕生于一百個問號之后》，他關注學情，引導學生獨立思考，來回品讀，深入思考，孩子自己提出議論文論據(jù)的選用特點，題目和選材之間的關系，從而培養(yǎng)孩子的思維，孩子們有了自己獨立的見解。他的課是一種深度語文，給我?guī)砹诵撵`的震撼。

他沒有課件，沒有花言巧語，沒有激情的場面，一根粉筆，一張嘴。清晰的教學模式，精致的板書和作業(yè)設計，簡單就是他的教學特色。他就像是一本書，一本韻味無窮的書，一本可以指導我們實踐的活書。他的句句名言值得我去細細品味，品成自己的東西。他在講授司空見慣這個成語時，給我的感受頗深。首先他問：哪些現(xiàn)象司空見慣？接著問：什么叫司空見慣？一生讀參考書中的注解。注解寫得太多，我們還要用自己的見解。有幾個學生用自己的理解談這個成語。司空見慣這個詞從哪兒來的？我們要有發(fā)問精神。

然后薛老師生動地介紹了司空和劉禹錫的.故事，學生們聽得如癡如醉，臺下的我們也恍然大悟，是啊，很多時候，我們總以為嘗過別人咀嚼過的知識之果就算是掌握了知識，學習就只能淺嘗輒止。原來學習不能司空見慣，要學會質疑，追根溯源。聽完薛老師的課我感受很深，薛老師的幽默風趣，講課時瀟灑自如的風格讓我佩服，臺上一分鐘臺下十年功，在今后的教學道路上，我一定會努力鉆研，不斷提高個人的業(yè)務素質，教給學生帶得走的學習方法。

小學語文培訓教學技巧（實用19篇）篇十二

眾多語文教育前輩早就注意到整體觀的重要性，他們在理論方面和實踐領域做了很大的努力。以下本站小編為你帶來小學語文教學培訓心得總結，希望對你有所幫助!

這次學習，消除了我的顧慮，新課程改革強調學生的主體地位，提高了學生學習的興趣。同樣的知識，不同的老師教，學生樂學程度就大不相同，教學效果自然就大相徑庭了。所以從這一點看來，語文教學“為學生服務”，同樣的知識要有針對性的考慮不同學生的求知要求，時時從學生的角度思考問題。另外，通過遠程研修平臺，我能夠和全國的專家們、同行們面對面的交流，這樣快捷和便利的學習方式，也影響著我的思維方式，在這里，我的視野更加寬闊，思路更清晰，在實踐中遇到的困惑在與大家的交流中迎刃而解，通過學習，對自己的生活態(tài)度都發(fā)生了很大的改變。

遠程研修改變了我的生活，給了我前行的動力。每天打開電腦的第一件事，就是登陸我所在的班級，在新的作業(yè)、日志、話題中汲取我需要的營養(yǎng)。從網(wǎng)上的專家學者那里學到了很多，也從身邊的優(yōu)秀教師那里學到了很多。學習的過程是短暫的，但學習的效果是實實在在的。看看我身邊的老師，他們執(zhí)著的如同小學生，認真，虛心，好學，教師的責任心與好學的精神在此展露無余。新課程提倡我們教師培養(yǎng)學生[此文轉于斐斐。

課件。

園]科學探究能力，而自主合作探究是學生學習生物的重要方式。課改的實施對于絕大多數(shù)生物教師而言，都是一場新的革命。

作為老師要有自己的教學理念，但把握不住語文課該教什么理念的轉變，是適應語文新課程改革的根本前提。在日常的教學工作中，教師之間將更加緊密地合作，與不同學科的教師打交道，那語文課到底是什么課?現(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn)，要求教師保持開放的心態(tài)，樹立終身學習的意識，進行多方位的學習，現(xiàn)在的語文教學，已經(jīng)不是單一的語文知識，而是涉及多門學科的知識，這就要求教師要改善自己的知識結構，使自己具有更開闊的教學視野;其次，就是學會和同行合作，吸取多人的智慧，協(xié)調一致;對學生的評價，不僅看學生成績，還要多發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，重視知識的運用、實踐能力和創(chuàng)新意識，不搞題海戰(zhàn)術，減輕學生負擔，促使學生主動學習。所以我應抓住每一天，每一節(jié)課，關注課程改革，學習，思考，研究，積極主動地參與到課程改革中，從各方面挑戰(zhàn)自己，改變自己，完善自己。

20xx年x月我參加了教研室組織的小學語文教學培訓活動。在培訓過程中，聽取了李愛玲老師的《一枝一葉總關情》，而且還有幸聽取了其他優(yōu)秀老師的報告，感覺收獲很多。通過培訓讓我明白了，朗讀訓練是小學語文教學的關鍵，朗讀訓練不僅能培養(yǎng)學生的基本口頭表達技能，也可以培養(yǎng)學生掌握主動理解課文的學習方法,從而更深入地去理解文本。因而抓好朗讀訓練，在小學語文教學中具有極其重要的作用。

一、教師要做好示范朗讀。

根據(jù)課文的不同情況，我把范讀分為以下幾種：

1.范讀全文。敘事性課文有時放在解題后范讀，以引起學生閱讀的興趣;有時講完課文后進行總結性范讀，給學生完整的印象，使其融會貫通。

2.范讀重點段落。有些課文重點段的語調較難處理，有的是襯托人物內心活動的地方，學生對語速不好掌握，教師應對就選擇這樣的段落進行范讀。

3.范讀重點語句和模棱兩可、含糊不清的難句。對于關鍵性的語句，聲音重輕強弱難以處理的語句要范讀。

4.有些課文可讓朗讀技巧好的同學范讀，但次數(shù)不易過多，讀前給予提示，讀后加以指導，以老師帶學生，以學生促學生。

二、朗讀的目的。

1.朗讀能使學生吸取和豐富知識，發(fā)展智力。語文課應著重教給學生吸取知識的方法，吸取精華部分，擴大自已的知識視野，起到觸類旁通的作用。現(xiàn)在的小學語文教材的內容，既有社會科學知識，也有自然科學知識，有助于學生認識生活、社會和歷史，學生通過閱讀吸取和掌握知識的同時還可以開發(fā)學生的智力。

2.朗讀能使學生更深刻感受文章所蘊含的思想感情。小學生年齡雖小，但也已有了一定的人生觀和價值觀，通過對課文的感情朗讀，可使自身思想與教材內容產生共鳴，使學生能“走”進教材，設身處地的理解作者的寫作意圖。

讀，將文學作品中具體生動的形象滲入學生的心靈，使學生在一種沁人肺腑的情感陶冶中受到潛移默化的審美教育。

三、朗讀的形式要靈活多變。

朗讀訓練中，朗讀的形式應該靈活多變。如果只是一味地齊讀，個別讀，則會顯得十分單一，乏味，勢必影響學生的朗讀興趣和熱情。采取多種形式的朗讀可以引起學生朗讀的興趣與熱情。如領讀、個別讀、分角色讀、輕聲讀、評讀、快速讀、競賽讀、配樂朗讀等。下面簡單介紹一下評讀、競賽讀和配樂讀。

1.評讀：是對學生或老師的朗讀質量作評價，指出優(yōu)點或不足之處。評讀可以是自評或他人評，可以是老師評學生，也可以是學生評老師。既評朗讀的感情，又評朗讀技巧，長期堅持這樣訓練，就會找到朗讀的感覺，逐步形成良好的朗讀意識，對于提高學生的朗讀水平有很大的作用。

2.競賽讀：為了激發(fā)學生的朗讀興趣，活躍課堂的氣氛，有時適當運用競賽朗讀，比一比哪一組讀得好，哪一個同學讀出了感情。學生的好勝心較強，采用競賽朗讀，不但可激發(fā)他們的閱讀興趣和熱情，還可以激發(fā)他們精益求精、不斷進取的精神。

3.配樂朗讀：音樂以特有的旋律和節(jié)奏塑造藝術形象，把人們帶入特有的意境中，喚起人們的感情。例如教《草原》一課，為了使學生深入體會中心，有身臨其境的感覺，老師讓學生聽配樂朗讀，在優(yōu)美的音樂中，在腦海重現(xiàn)課文中敘述的優(yōu)美意境，使學生沉醉于祖國江山分外妖嬈的美感之中。

四、要加強朗讀的訓練。

1.端正教學思想。在教學中，教師由于受統(tǒng)考升學率的影響，往往會重寫輕讀，狠抓字、詞、句、篇的落實，把朗讀基本功的訓練擠掉了，結果造成學生朗讀能力低的現(xiàn)象。我在教學中，堅持把“朗讀”放在教學的一定高度，并加強朗讀訓練，學生聽說讀寫的能力有了明顯的提高，加強朗讀教學和朗讀訓練決不是絆腳石，而是提高語文教學質量的金鑰匙。

2.組織學生認真聽朗讀。學生聽朗讀包括教師的范讀、放錄音帶、組織學生認真聽讀，要有明確的要求，聽什么內容，教師要告訴學生集中注意力，提高聽讀的效率。

容的指導，教師首先要了解課文的寫作背景、作者意圖、人物性格等，才能更好地指導學生朗讀。技巧的指導也很重要，主要是對聲音、停頓、快慢、語氣、語調等的指導。

4.制定朗讀計劃。教師制定學期的語文教學計劃時，要輔之朗讀計劃。全書中那些是重點指導朗讀訓練的文章?這些文章各具有什么特色?哪些是全文指導?哪些是片段指導?都要事先安排好。在朗讀基本功的訓練方面，本期要達到什么要求等，都要明確提出來。只有朗讀計劃周密，教學時，才能做到心中有數(shù)。

散文。

朗讀比賽或朗誦會，豐富學生的課外閱讀形式。

五、結論。

總之，語文學科要充分利用自身的優(yōu)勢，激發(fā)學生的學習興趣，堅持“讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。長此下去，學生的讀書能力以至說話能力、寫作能力都會有很大提高，必能實現(xiàn)“自能讀書，不待老師講;自能。

作文。

不待老師改”的這一語文教學的終極目標。

我參加這次培訓活動，觀摩了幾位優(yōu)秀教師的課，而且有幸聽取了專家的報告，感覺收獲很多。幫助我解決了許多教學中的困惑，并且指明了以后的方向。通過學習，我更加明確了一堂好課的標準。那就是：看教學目標的制定。首先是語文課的教學目標，并且是小學語文課的教學目標。要體現(xiàn)年段教學目標。看教學內容。是不是僅僅把課文當成了教學內容，要憑借課文這個例子找好三個點來培養(yǎng)孩子聽說讀寫的能力。看教與學的過程。看學生課堂上是否生動活潑的學，包括恰當有效的合作學習;老師的作用就是導學，看指導是否真正落實到學生的學上。看教學效率。是否做到省時高效。如果在課堂教學中做到了以上幾點，那么就具備了一堂好課的條件。

給我指明了閱讀教學的方向新課程標準與實驗稿的區(qū)別。修訂后的課程標準跟原來的實驗稿有哪些區(qū)別。從課程理念的調整、教學目標的升和降、教學建議更加明確具體三方面進行了闡述，指明了閱讀教學中要做到：“省時高效，整合簡約”。

從這次培訓中使我懂得閱讀教學該怎樣進行，繼續(xù)認真研讀課程標準。總的概括為低年級學段目標是：字識得鞏固、寫得端正;能正確朗讀;在背誦中積累詞句;敢于說、樂于寫。中年級學段目標是：有初步識字能力、把字寫好;加強朗讀學習;繼續(xù)加強詞句訓練，加強段的訓練，向篇過渡;多讀書、重積累;自由表達、有內容、有真情;在口語交際中要聽得懂、說得通。高年級學段目標是有較強識字學詞能力，吧字寫美觀;會朗讀、默讀、略讀、瀏覽;在詞句段練習基礎上加強篇的訓練;會寫記事作文、想象作文、應用文;在討論中有較強的表達和應對能力。把握好對教學內容的理解。小學課本不是全部的教學內容，學生閱讀數(shù)量要增加，且要經(jīng)典;借助課文這個例子進行語文訓練。要從課文提供的語文材料出發(fā)找準三個點。既語言訓練點、能力培養(yǎng)點、方法習得點。牢記語文學習本質是學習語言文字。閱讀教學，是提高學生聽、說、讀、寫能力必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。然而過分地依賴課內閱讀，把培養(yǎng)閱讀能力的全部希望都寄托在分析課本閱讀上，由于量小，則不能產生質變，即引發(fā)學生的閱讀興趣和培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。更重要地是讓學生到生活中去學習語文知識，獲得對自然、社會、人生的有益啟示。教師要時刻學好反思。伴隨著反思才能進步，才會有發(fā)展，才能提高教學水平和能力。

小學語文培訓教學技巧（實用19篇）篇十三

小學語文閱讀課程的開設是豐富學生學習資源，培養(yǎng)學生自主學習的重要課程內容設計；但是在考試的壓力之下，我國的小學語文閱讀課程的教學地位沒有得到充分的重視，在教學內容的設計，學生閱讀興趣的培養(yǎng)以及學習方法的教授等方面都存在需要加以改善的部分。本文主要立足于常年的閱讀教學實踐經(jīng)驗，簡要分析提升小學語文閱讀教學效果的操作策略。

１．１教學內容的設計沒有明確的目的性。經(jīng)過實踐分析表明我國現(xiàn)行的小學語文閱讀教學的內容設計存在一定程度的隨意性，主要體現(xiàn)在小學語文閱讀教學的課程本身沒有明確的內容安排，學校對于該課程的講授也沒有明文規(guī)定，教師職員本身在具體的閱讀教學實踐中也沒有設定個人的計劃目標，所以我國目前小學語文閱讀教學存在一定的隨意性。

１．２教學方法的單調，模式性。在小學語文閱讀教學中，老師普遍采用集體教學的常規(guī)方法，主要以鼓勵學生自主閱讀的教學形式組織教學內容，大部分都是學生統(tǒng)一閱讀同一本教材，以寫觀后感或者在課堂上主動表達個人想法的方式檢測閱讀效果。這種傳統(tǒng)的教學方式使得學生的閱讀過程基本上處于無指導的隨意狀態(tài)，忽視了學生間的個體性差異，難以有針對性的提升學生的閱讀水準。

１．３學生的學習興趣薄弱。閱讀教學是一種需要建立自主學習氛圍的課程，但是在實際的閱讀教學操作中，由于閱讀教材的單一性，教師教學方式的模式性以及教學目標的模糊不定等因素共同導致了學生缺乏閱讀興趣，甚至部分學生會對閱讀產生抗拒心理。面對這一教學挑戰(zhàn)，需要老師在實際的語文閱讀教學實踐中重新確定閱讀教學的角色定位，設定準確而且具有可行性的教學目標，注重對學生閱讀興趣的培養(yǎng)，在輕松愉快的閱讀氛圍中開拓學生的視野，培養(yǎng)學生的個性。

２．１注重老師素養(yǎng)的積累與優(yōu)質閱讀教材的開發(fā)：老師是教學活動的主要承擔者，所以老師自身的知識積累與教學能力決定著學生的學習質量。在實際的閱讀教學實踐中，老師需要適應新課程教學改革對閱讀教學所提出的新的教學挑戰(zhàn)，綜合運用不同的教學方式以提升課程內容的教學效率，學校也可以定期提供教師進修以及獲得教學培訓的機會，更新教學的教學理念，在最大限度內提升老師的綜合教學素養(yǎng)。與此同時，閱讀教學的質量對學生的閱讀效果有著重要的作用，老師需要依據(jù)學生的閱讀興趣以及課程設計的教學要求篩選出適合學生的閱讀教材，注重教材內容的優(yōu)質性與多樣性，在經(jīng)典閱讀范本的學習中豐富學生的精神世界，建立自主閱讀的學習習慣。

２．２樹立科學的教學目標與多樣化的教學模式：在新課程教學改革的時代背景下，小學語文閱讀教學的建立需要老師深入閱讀教材的內容研究，合理篩選重要的教學內容，并且依據(jù)學生的實際學習情況制定科學合理的教學目標。將小學語文閱讀教學的實踐課程深入到提升學生分析理解能力以及邏輯推理能力的持久發(fā)展，真正促進學生將知識內容轉變?yōu)閷嵺`應用能力的遷移，注重以培養(yǎng)學生終身發(fā)展的理念指導實際的閱讀教學。幫助學生在不斷的閱讀教學過程中掌握正確的學習方式以提升學生的學習能力。與此同時，老師需要重視多樣化的教學方式。突破傳統(tǒng)教學形式的局限性，注重對學生基礎知識與基礎技能的學習，并且加強對文章的中心段落與段落主旨的全面講解。重視老師的講解與學生的練習環(huán)節(jié)之間的雙向結合，促進學生在具體的教學練習中鍛煉學生的語文素養(yǎng)。適當?shù)膽枚嗝襟w教學也是改善教學效果的重要方法，在探究式教學方式與小組學習中提升學生的學習興趣。

２．３堅持學生的主體地位：學生是接受課程教學的主要承擔者，所以老師在具體的語文閱讀教學課程的講解中需要充分尊重學生的主體地位，了解學生之間的個體性差異，為學生提供具有針對性的教學內容。在具體的閱讀教學課程中，老師可以依據(jù)教學內容為學生設計具有延展性的課后習題，鼓勵學生在彼此之間的自主交流中獲得解決問題的能力。但是，由于小學生的認知能力與知識接收能力的局限性使得老師需要在學生的自主交流給予適當?shù)闹笇В⑶倚枰诮鉀Q學生學習問題的過程中注重開拓學生的思維，引導學生建立開放性的思維方式，自主總結學習的經(jīng)驗并且提煉出更高效的學習方法。在學生交流學習經(jīng)驗的同時，老師需要鼓勵學生大膽的在公眾面前自主的表達個人的想法，在師生之間，學生之間的交流分享中解決學習過程中所面對的困難，不僅僅能鍛煉學生的表達能力，緩和學生之間的矛盾糾紛，還有利于幫助老師掌握學生的學習情況進而及時的調整自己的教學節(jié)奏。

綜上所述，閱讀教學是小學語文課程設計的重要組成部分，在閱讀教學的講解中豐富學生的學習內容，提升學生的學習能力，并且在自主閱讀教學的練習中培養(yǎng)學生終身學習的意識。我國目前的小學語文閱讀教學還存在需要改善的環(huán)節(jié)，老師需要在新課程教學改革的時代背景下更新自己的教學觀念，提升教學技能，培養(yǎng)高標準的學習人才。

小學語文培訓教學技巧（實用19篇）篇十四

????對于剛剛進入學校學習的小學生，寫作常常讓他們感到頭疼、苦惱，許多老師也沒有意識到作文的獨特性而籠統(tǒng)教學，為此，小編總結了以下幾種方法，協(xié)助老師們教好作文，幫助學生形成良好的行文習慣。

一、要利用解題，指導學生審題。因為題目是文章的眼睛，要想寫作好作文，其次，在閱讀教學中，要指導學生通過討論分析、歸納段意、概括中心等來理解作必須審好題。在閱讀教學中，要引導學生弄清題目的意思，分析作者怎樣立意、怎樣緊扣題目來寫的，通過分析解題，得出結論;審題時要抓住題目中的關鍵詞語，讓學生學會了解題目，并從中學習審題的方法。了解寫作意圖和所要表達的思想感情，使他們更加深入細致地理解課文內容，學習作者寫作技巧。另外，還要指導學生分析課文的層次結構、段落關系以及開頭、結尾的寫法和方法的運用等，從中學習表達的技巧。“閱讀是吸收，寫作是傾吐”。在學生對閱讀課熟讀精思、深入理解課文內容、掌握寫作方法的基礎上，讓學生進行習作練習，做到以讀促寫，讀寫結合，從而不斷地提高作文能力。

二、指導學生寫好日記。寫日記是一種比較簡便的提高寫作能力的方法，尤其適用于年齡較小的學生。通過寫日記，可從小培養(yǎng)學生的觀察、思維和書面語言表達能力。觀察是寫作的基礎，蘇霍姆林斯基說過:“觀察是智慧的主要能源。”學生學會了觀察，在觀察中積累素材，寫作文就不會覺得無話可說。教師要教會學生什么叫日記、日記的格式、如何選擇內容等，指導學生寫簡短的日記，幫助學生養(yǎng)成良好的寫日記的習慣，這樣學生就能經(jīng)常仔細地觀察周圍的事物，認真地分析、判斷自己的所見所聞，然后將自己所觀察、思考的寫成日記，從而不斷地積累素材，提高自己的表達能力。

三、進行作文教學中“度”的訓練。作文訓練除一般的審題、選材等基礎練習外，還應進行一些“度”的訓練，以提高作文教學的整體水平。首先是速度訓練，有不少小學生的寫作速度很慢，主要是由于寫作時思想不集中，思維處于抑制狀態(tài)、缺乏緊迫感和時間觀念等造成的，可以通過讓學生在限定的時間內寫出一定字數(shù)的作文來克服惰性思維，增加緊迫感，從而加快寫作速度。有些小學生作文總是寫得不具體，專寫短文，進行一定的長度訓練有助于學生把作文寫得具體生動。學生作文中離題、偏題、立意不當、詳略失當?shù)默F(xiàn)象時有發(fā)生，這就需要進行限度訓練，即限定一定范圍，限定主題等。通過經(jīng)常性的練習，可使學生確立中心、圍繞中心選材的能力大大加強。還可以根據(jù)作文的不同要求，限定大概的字數(shù)，使學生的作文篇幅既不太長，也不太短，同時還能避免產生詳略失當?shù)谋撞　Ａ硗猓€要進行精度訓練。小學生作文常見的毛病是錯字、別字、偏字、標點不當、病句、比喻不當、夸張失度等，精確度不高。針對這種現(xiàn)象，教師可以將幾段含有各種錯誤的短文讓學生修改，指導學生:一看中心是否明確，刪去與中心無關的字、句;二看布局是否合理，作適當調整;三是修改病句、錯字、別字等，還要注意標點符號是否正確，改錯補漏。

四、重視作文講評以提高教學質量作文講評是指導工作的升華，是一個把學生的感性認識上升為理性認識的過程，通過講評可以讓學生總結寫作的經(jīng)驗，并從中發(fā)現(xiàn)自己寫作上的不足之處，從而在今后的寫作中揚長避短，提高寫作能力。教師講評作文不可能面面俱到，要針對教學實際，把講評重點放在學生作文中普遍存在的問題上。通過講評讓學生認識寫作規(guī)律，提高寫作技巧。

五、要注意講評的方式。講評的主要方式有常規(guī)講評、重點講評和集體講評。在常規(guī)講評前，教師先出示本次作文訓練的要求，讓學生將自己的作文和教師的批注認真看一遍，引導學生進行自我評議，尋找優(yōu)缺點。然后根據(jù)作文的情況，對帶有普遍性的問題進行分析、講評。教師要選準本次作文中的主要優(yōu)缺點作為講評重點。選取主要優(yōu)點作講評，幫助學生總結經(jīng)驗，以繼續(xù)提高、發(fā)展;選主要缺點作講評，是為幫助學生總結教訓，分析原因，在今后的寫作中努力克服。教師還可根據(jù)作文訓練要求，選出一兩篇有代表性的作文印發(fā)給大家討論，在共同討論過程，教師要發(fā)揮主導作用，把握重點，啟發(fā)引導學生進行分析、比較，并結合自己的作文找差距，互相學習，取長補短。

小學語文培訓教學技巧（實用19篇）篇十五

小學語文閱讀學習對于低年級來說是啟蒙階段，在啟蒙階段教育要從最基本的閱讀能力開始培養(yǎng)，切不可盲目教學。一味追求講深、講透、繁瑣的分析，會讓學生找不到頭緒、無法理解，因此，對于小學語文閱讀教學的啟蒙階段，一定要設立低門檻，讓學生能夠快速地進入閱讀理解情景，從而培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀能力。閱讀教學制定的教學目標主要是：有閱讀興趣、借助閱讀中的圖畫增強理解、學會結合上下文和實際生活理解課文意思并積累詞語、成語、學會默讀并且不指讀、能夠用普通話正確有感情地朗讀。下面我介紹一下提高小學語文閱讀教學水平的幾種方法。

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，一旦學生對閱讀學習產生興趣，那么他們內心就有一股極大的力量驅使他們主動學習，當學生剛開始接觸語文閱讀時，他們是懷有好奇、希望學會的心理去學習的，這時候他們具有一定的學習興趣，但這是遠遠不夠的，他們的興趣往往是不持久、不穩(wěn)定的，在他們的學習過程中，一旦無法理解、遇到問題，這種興趣程度就會大大降低，這時候，就需要教師做出一系列鼓勵、激勵的措施。教師需要有意識地調動學生的思維主動性，對于理解能力較強的學生來說，教師就應當在他們回答完閱讀題問題后，提問一兩個更有深度的問題來供他們思考，以鍛煉他們的獨立思考能力。對于閱讀能力較差的學生來講，教師應當將閱讀題分成由淺入深的層次讓他們思考，當遇到學生無法回答的問題時，教師應當就此問題提出簡單易答的分問題來引導學生向正確的方向思考，這樣，學生在教師的引導下回答出對自己來說很困難的問題，學生就會產生自豪感和成就感，這也大大激發(fā)了學生的閱讀興趣。另外，還有部分學生一直處于思維壓抑狀態(tài)，即不愿意思考問題，這時候，教師應當逐個引導他們思考，提出可能引起爭論的問題，激發(fā)他們的探討興趣。

創(chuàng)建民主和諧的學習氛圍，不僅能夠讓學生愿意跟教師交流，還能夠有效減輕學生學習上的精神負擔，如此，教師和學生建立民主和諧的師生關系，分別把對方當作朋友、合作伙伴，那么學生就可以在教師的熱情指導下產生強烈的探索欲望，積極主動地去學習語文閱讀。在閱讀教學課堂中，教師應注意發(fā)揮學生的主體能動性，把自己放在與學生平等交流、探討、爭論、研究的地位上，尊重學生的主體地位，作為一個與學生平起平坐的參與學習者，積極引導學生思考，這樣一來，學生就能在思考和討論中更深刻地理解閱讀內容，在相互討論中加深對閱讀的印象與理解深度。另外，教師要注意傾聽學生的想法，鼓勵學生說出自己的想法與理解，這樣教師才能深入了解學生的理解程度以及理解是否正確。如此，教師既可以根據(jù)學生的學習情況，有針對性地講解剖析，讓學生能夠理解他們心目中的.難點，在這種寬松民主和諧的氛圍中學習，學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性和合作精神自然而然地發(fā)揮出來，同時也獲得了精神上的愉悅。

良好的閱讀習慣對形成閱讀能力、提高閱讀效率，順利地達到目的有著重要的作用。正確的閱讀應該是在主動、愉悅的情況下進行的，在閱讀過程中，遇到問題要敢于面對，對待問題積極地去解決，主動思考排除困難，擊退畏懼心理、不愛思考的習慣等，養(yǎng)成良好的閱讀習慣不僅可以快速準確地解決閱讀問題，這種習慣還將成為個人的終身寶貴財富，學生將能夠終身受用。在小學這個閱讀啟蒙階段，教師要重點培養(yǎng)學生的閱讀習慣，讓學生養(yǎng)成認真預習、邊讀邊思考、邊思考邊注解、主動克服困難、使用字典等工具書、常常進行課外閱讀并勤于思考的良好習慣。良好的閱讀習慣不僅能讓學生在閱讀方面更加輕松，更能讓他們在讀書中主動思考有所收獲。比如，《十里長街送總理》一課，一是學生對周總理不太熟悉；二是人們自發(fā)地聚集到長安街送別總理的感人場面學生沒有親自經(jīng)歷，這對他們理解課文內容有一定難度。那么教師應當讓學生利用課余時間從書籍報刊上收集與總理有關的資料、圖像、事跡等，在課堂上，讓學生交流手頭的資料，首先讓他們對周總理以及當時的歷史背景有一定的了解，然后教師再講解難點即可，這樣的課堂將使學生養(yǎng)成了解閱讀背景的習慣，再次遇到其他文章的時候，學生將會主動查找相關資料來幫助自己理解文章，這不僅能夠促進學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，也為將來收集、整理信息打下基礎。

在閱讀能力的培養(yǎng)中，敢于質疑也是培養(yǎng)的一項重點內容，在閱讀教學過程中，教師應當鼓勵學生敢于質疑、敢于提出自己不能理解的地方，部分學生羞于表達，這時候教師應當給他們適當?shù)墓膭睿M織小組之間交流，最后小組的問題匯總起來提交給教師，這樣，教師就能清楚學生有哪些地方不能理解，這樣更有利于提高教學效率，減少無效的勞動，教師便可以有針對性地講解，讓學生可以深入理解閱讀內容，并且愿意主動探究、提出質疑，鍛煉他們的思維能力以及培養(yǎng)優(yōu)秀的敢于質疑的閱讀能力。

人人生來不同，學生也是一樣，由于家庭環(huán)境、先天條件、學習基礎的不同，學生在認知、情感、思維等方面存在差異。因此，切忌統(tǒng)一要求，要求所有學生達到同一水平，這樣會讓學困生感到困難，很有可能失去學習興趣，放棄思考。因此，教師應當注意學生個體差異，因材施教，適當靈活地制定教學目標，課堂提問要分出層次，練習設計要難易有別，針對不同學生進行反饋評價等等。21世紀的閱讀教學應該更加開放和更加具有活力，“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，這支撐寬闊海洋、高廣天空的責任則需我們教師來承擔。教育不僅是傳播知識，更是創(chuàng)新知識，在新課標改革的指導下，教育是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才的重要搖籃，語文閱讀教學，不能一味地由應試教育主宰，不容學生自由創(chuàng)新，一切都以標準答案為標準、扼殺學生的思維創(chuàng)新，學生在思維束縛和壓抑之下會失去學習閱讀的興趣，長此以往，學生的語文成績將會明顯下降、課堂氣氛也會沉悶無力。這顯然是與現(xiàn)代教育改革背道而馳，創(chuàng)新思維是閱讀教學的生命。要想將閱讀教學延續(xù)下去，就必須把創(chuàng)新思維教學上升到實踐層面。讓學生在閱讀中理解，積累，模仿，創(chuàng)造，全面提升學生的綜合語文素養(yǎng)。

小學語文培訓教學技巧（實用19篇）篇十六

閱讀是對學生識字的必要途徑，也是寫作的重要前提，與學生的整個學習階段密不可分。閱讀教學的質量在很大程度上決定著整個語文教學的質量，培養(yǎng)和提高學生閱讀質量是整個語文教學環(huán)節(jié)的重中之重，也是提高學生語文素養(yǎng)的重要渠道。語文教師要在閱讀教學時，創(chuàng)設閱讀環(huán)境，激發(fā)學生閱讀興趣，使學生愿意讀、主動學。下面，根據(jù)我多年小學語文教學經(jīng)驗，針對如何提高小學語文閱讀教學質量，談一下我的幾點看法。

興趣是學習的前提，學生只有對閱讀感興趣，把閱讀當成一種喜歡的活動，才能從內心深處對閱讀產生主動需要，這樣才有助于學生養(yǎng)成閱讀喜歡，提高理解力和語文水平，提高文化素養(yǎng)。適時施教，創(chuàng)設情境，幫助學生樹立閱讀興趣，是每個語文教師必須思考的問題。那么如何激發(fā)學生閱讀興趣呢？在學習一篇文章之前，教師要先將文章的寫作背景和作者簡介向學生講解清楚，將這些問題可以和學生的實際生活聯(lián)系在一起，這樣能激發(fā)學生的讀書興趣和求知欲，使學生愿意參與到讀書中來。在學習一些和歷史故事有關的課文時，可以將文章中的歷史人物轉變成一些形象具體的、富有戲劇性的電影人物形象儲備在孩子腦海中。還可以通過課堂提問的方式，加強教師與學生間的互動，讓學生通過回答問題而積極參與到學習中來。例如，在講授《狼牙山五壯士》這篇文章時，我會問：“同學們，大家都聽爸爸媽媽講過狼牙山五壯士的英勇事跡嗎？”學生們立即活躍起來，紛紛舉手，興致勃勃的講起來。講的同學很有激情，聽的同學很有興致，同時在講故事的過程中，其他同學對整篇文章有了一個大致的了解，這樣，學習興趣提高，學習效率也會得到提高。學習過程中，讓學生在腦中再現(xiàn)文中的人物形象，模仿文中人物的表情、語言、動作等。如學習《我的戰(zhàn)友邱少云》《小英雄雨來》幾篇文章中，我都運用了這種方法，這樣，學生不僅對文章內容印象深刻，而且豐富了學生的語言和感情，從而提高了閱讀能力。還可以讓學生分覺得朗讀和覺得扮演等，教師只需要將學習目標告知學生，接下來學生自由分組進行角色分配，表演過程中還可以通過比賽的形式來進行，最后頒發(fā)“最佳朗讀獎”和“最佳表演獎”。如《楊子榮借題發(fā)揮》和《“心正筆正”的柳公權》我就采取這種方法，學生在快樂中學習，充分調動了學生積極性，激發(fā)學生學習興趣，同時，學生的其他方面的能力如表演天分和朗誦能力也得到展現(xiàn)和提高。在理解文中重點詞語時，可以利用猜詞游戲，充分發(fā)揮學生想象力，通過肢體語言和面部表情以及對詞語的理解進行描述，讓學生真正體會詞語的意思，使抽象的文字詞語活躍起來，提高閱讀理解興趣，助力閱讀能力提高。

課文類型不同，學習方法自然也就不同。小學古詩詞的學習，在我進行具體詩詞講解之前，先讓學生進行詩詞創(chuàng)作背景、作者簡介及所處時期等相關資料的查詢再讓學生反復誦讀，在誦讀中進行中心思想的理解。最后提醒學生結合注釋進行理解，有時還要運用字詞典等工具書幫助理解，從而提高古詩詞閱讀能力，培養(yǎng)熱愛詩歌的感情。學習寫事的課文，先讓學生通篇閱讀課文，從中找出事情的六要素，即：時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過和結果，理清事情的發(fā)展順序，掌握作者運用的敘事方法，然后我再分段、分重點語句給學生進行講解，讓學生抓住主要段落去體會、去感悟，講解完畢，以提問的方式讓學生提煉本篇文章的中心思想，這樣，在教師與學生的互動下，使文章的學習不會枯燥，使學生愿意學，能學進去。

新課改背景下，要求教師轉變教學觀念，更新教學方式，讓學生真正愿意參與到學習中來。現(xiàn)代教學過程中，可以采用多媒體進行教學，豐富教學形式。信息技術對激發(fā)學生閱讀興趣和提高閱讀質量的過程中，占據(jù)非常重要的位置，信息技術能有效獲得比書本更多的知識，不受時間與空間的限制，為學生提供最前沿的閱讀信息，保持閱讀的新鮮度，激發(fā)學生閱讀興趣。將信息技術與閱讀教學相結合，應該注意資源信息的有效性和科學性，所接觸信息必須要與課文內容和現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，這樣可以更好的使學生掌握更多知識，學生好奇心得到滿足，學習效果明顯增強。

教學活動中，教師和學生應該是平等的關系，在學生犯錯誤時，教師不應該一味的生氣、指責、批評，而是要多給與學生鼓勵、表揚。對待所有學生一視同仁，善于發(fā)現(xiàn)每個學生身上的閃光點。良好的師生關系是激發(fā)學生學習興趣和提高教學質量的基礎。綜上所述，小學生閱讀能力的提高不是一蹴而就的，需要教師明確教學目標，對學生進行正確引導。并且，提供科學有效的教學方法，給學生充足的閱讀空間，加大課內外閱讀量，這樣學生閱讀教學質量才能得到真正的提高。

小學語文培訓教學技巧（實用19篇）篇十七

這次有幸參加了由教師進修學校組織的為期四天的“小學語文古詩詞教學”為主題的32學時培訓。聆聽了z、z、z和z老師的關于如何更好地進行古詩語教學的講座及xx五位老師的精彩課堂，受益匪淺。

古詩詞是我國燦爛傳統(tǒng)文化之一。它們大都具有語言優(yōu)美精煉、想象豐富新奇、韻律朗朗上口、情感動人心魄、哲理深刻入微的特點。在語文教材中小學、初中都會滲透到，而且每一個學期都會有。可想而知，古詩詞教學的重要。

我認為，在學習古詩詞中，要欣賞詩詞的意境才能得到精華。而意境具有形象性，在詩歌的意境中，形象是基礎。所以我們要創(chuàng)設各種各樣的情境，讓學生全身心地投入其中，才能有所感悟，有所意會。這也是我在這次學習后的一點體會。

怎樣更好地組織教學，讓孩子們領略古詩詞的美首先要讓孩子們反復吟誦，感受語言美。古詩的語言精確、凝煉。每首古詩的字數(shù)有限，因而詩人十分講究用詞的精當確切、凝煉含蓄，有時一字一詞，包含極豐富的內容。

在組織學習的過程中要指導學生反復誦讀，讀出古詩的形，讀出古讀的神，讀出古詩的味。用z老師的話講就是設身處地、感同身受地誦讀，就是因聲解義，因聲傳情，因聲求氣的誦讀，就是激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉的誦讀，就是眼與口謀，口與耳謀，耳與心謀，心與神謀的誦讀。從這個意義上講，古詩的美有50%是吟誦出來的`，是朗讀出來的。

其次，深入理解，體驗情趣美。古詩經(jīng)常是“言有盡而意無窮”。例如《村居》一詩教師通過散文詩似的語言感受到春天，又能讓學生從教師如詩的語言中得到熏陶。孩子們的生活經(jīng)歷是再學習最大的資源庫，教學中啟發(fā)孩子巧妙聯(lián)系自己的生活記憶，孩子們從教師、學生的描述中喚醒對春天的記憶。利用以往春天的趣事放風箏為依托，奠定起春天真美的情感基礎，順理成章地進入春天這個美好的情境中，在學習古詩中感受到生活的樂趣，從而感悟到詩中的樂趣，情趣。

最后，拓展延伸，領悟意趣美。文教學得法于課內，延伸于課外。古詩教學的目的不只是為理解古詩的意思，體會情感，更是讓學生體會到祖國語言文字的韻律美，意境美，感受到古詩是我國文化寶庫中的一支瑰寶，培養(yǎng)學生學習古詩的興趣，激發(fā)學生積極主動誦讀古詩的興趣。這次的五堂課，每一位老師都很好地進行了拓展延伸，充分利用課本以外的教育資源，突破教學內容的單一性。

時間雖短，收獲頗豐，讓我對古詩詞吟誦有了全新的認識。“留心處處皆學問”，只要留心做一個有心人，我的古詩詞教學之路會越走越敞亮。

小學語文培訓教學技巧（實用19篇）篇十八

語文教育常規(guī)告訴我們，一堂課可以有幾個教學重點，或許有幾個教學難題，這些重點、難題的內在聯(lián)系，必須上升到知識、能力、智力相結合的某一高度，這就是課堂的主題。沒有主題的課，就像沒有主題的文章，主題不鮮明的課堂也是科學性不強的課堂，毫無疑問，這樣的課堂教學，既不利深化知識，又不利提高能力。因此，語文教學的課堂必須有鮮明的主題，即課文重點與難點、設計練習、解決問題等等，教師在課前進行藝術構思，使課堂在主題的統(tǒng)率下有條不紊地進行。例如《春》這篇優(yōu)美的寫景抒情散文，筆者認為，教師應把“春的活力帶給人以希望和力量”作為教學主題，把教材規(guī)定的訓練重點作為從屬目標。基于此指導學生學：春的活力是通過什么景物傳神地表現(xiàn)出來?學生讀“春草”，明白一個“鉆”字，活力畢現(xiàn);讀“春花”，發(fā)現(xiàn)一個“鬧”字，活力全出;讀“春風”，理解“撫摸”，活力無窮;讀“春雨”，省悟“籠”字，活力永恒;讀“一年之計在于春”，掌握了“春的活力給人帶來的是希望和力量”的主題。教師在關鍵地方點一下，導一步，既學得輕松，又獲得很多知識。這種教法可以說是抓住了主題，把握了教與學的關系的精髓科學性與藝術性相伴而行，相得益彰。

二、導入的藝術性。

俗話說“萬事開頭難”，開好了頭就等于成功了一半，教學導課，就好比提琴家上弦、歌唱家定調，第一個音定準了，就為整個演奏或歌唱奠定了良好的基礎。導課藝術講求的是，“第一錘就敲在學生的心上”，像磁石把學生吸引住，后邊的課上起來就順了。并且不同特點的導課會產生不同的教學效果，課堂教學的趣味性。

小學教師要激發(fā)兒童的學習熱情，必須根據(jù)兒童生理心理的特點，培養(yǎng)他們的學習興趣和求知欲。因此，在小學語文教學中必須注意趣味性。如：用“找朋友”、“開火車”、“打電話”、“猜謎語”、“講故事”、“編歌訣”等活動進行拼音教學。在漢語拼音教學中，學生對聲母、韻母、整體認讀音節(jié)難以區(qū)分，有時默寫聲母把整體認讀音節(jié)也默寫進去了。為了解決這一問題，我設計了一套打電話找朋友的游戲節(jié)目讓學生表演，使學生在愉快有趣的游戲活動中，由抽象到具體，分清了聲母、韻母和整體認讀音節(jié)。

三、課堂教學的啟發(fā)性。

在每一堂課的教學中如果都能采用啟發(fā)式的教學方法，對學生能力的培養(yǎng)將起著重要作用。那種傳統(tǒng)的以傳授知識為主的教學，不能培養(yǎng)能力，自然也無藝術性可言。有兩位教師教《燕子飛回來了》這一課中“飛過”一詞，就體現(xiàn)了兩種不同的教學觀。“飛過”一詞在課文中出現(xiàn)三次，詞義卻不一樣。前一位教師在教學中直接點出了三個“飛過”，不僅告訴學生分別是什么意思，而且進行板書，這是讓學生“伸伸手，接果子”，學生成了知識的容器，后果往往是“消化不良”。后一位教師所用的方法截然不同，當課文第一次出現(xiàn)“飛過”時，稍微點撥了一下，“這個詞在課文中出現(xiàn)了三次，你們閱讀時注意了沒有?找出來，結合句子思考一下，它們的意思有什么不同?”這就是讓學生“跳一跳，摘果子”，將能力的培養(yǎng)滲透其中，使教師的主導作用與學生的主體地位有機地結合起來。啟發(fā)式教學離不開課堂提問，但學生不經(jīng)思考就能回答出來，決不是啟發(fā)式教學。教學是一種藝術，藝術最講究分寸。因此，對課堂提問必須精心設計，不僅要在備課時從學生的實際出發(fā)，進行客觀的預測，還要在教學過程中根據(jù)學生的反饋信息，及時調整教學，這需要有豐富的教學經(jīng)驗和較高的教學藝術。

四、課后作業(yè)的藝術性。

教師留作業(yè)的目的，在于鞏固記憶、消化知識、運用所學的知識，并使知識轉化為技能技巧和能力。組織好學生的作業(yè)，對發(fā)展智力、培養(yǎng)創(chuàng)造才能和良好的學習習慣，有著重要的意義。但是，目前在如何布置學生作業(yè)的問題上，比較普遍存在兩個弊端，一是數(shù)量多，學生負擔重;二是純知識的機械性的作業(yè)多，不利于能力的培養(yǎng)。我們應該從知識與能力的結合上設計好學生的作業(yè)，小學教師要激發(fā)兒童的學習熱情，必須根據(jù)兒童生理心理的特點，培養(yǎng)他們的學習興趣和求知欲。因此，在小學語文教學中必須注意趣味性。如：用“找朋友”、“開火車”、“打電話”、“猜謎語”、“講故事”、“編歌訣”等活動進行拼音教學。在漢語拼音教學中，學生對聲母、韻母、整體認讀音節(jié)難以區(qū)分，有時默寫聲母把整體認讀音節(jié)也默寫進去了。為了解決這一問題，我設計了一套打電話找朋友的游戲節(jié)目讓學生表演，使學生在愉快有趣的游戲活動中，由抽象到具體，分清了聲母、韻母和整體認讀音節(jié)。很多字詞如果只是讓學生讀幾遍、抄幾遍，就沒有多大作用，應該根據(jù)詞語特點進行各有側重的訓練，有的重在讀準字音，有的重在比較中掌握字形詞義，有的重在理解中運用等。階段性。小學有低、中、高三個階段，一個學期也有初期、期中、期末三個階段。作業(yè)設計也應有階段性，不要總是“老面孔”，要有變化和發(fā)展。綜合性。語文教學是一種綜合性的基本功訓練，作業(yè)設計也要相應地體現(xiàn)綜合性。單一性的訓練，不利于學生掌握語文這個工具。

小學語文培訓教學技巧（實用19篇）篇十九

相較于其他語言知識，古詩詞的學習具有一定的抽象性和枯燥感，對于正處在感性認知階段的小學生來說，難免存在厭煩、無趣的學習狀態(tài)。對此，將古詩詞閱讀學習以語言情景的方式進行呈現(xiàn)，不僅能優(yōu)化學生的學習環(huán)境，激發(fā)其參與興趣，還使學生對古詩詞的理解更加透徹、具體，進而保證古詩詞閱讀活動的有效性。

因此，在小學語文古詩詞閱讀教學中，教師可以利用信息化手段，為學生建立相應的語言情景，豐富學習內容，深化閱讀感官，進一步提升學生的學習質量和課堂效果。將枯燥的文字轉變?yōu)槿の痘膱D片或者是視頻，能夠讓學生眼前一亮。通過這種視頻的引導，逐步激發(fā)學生對古詩詞學習的興趣，引發(fā)學生對古詩詞的思考。

古詩詞與其他文體不同，具有精練簡短的內容特點，其古詩詞之間的語言運用較為深奧，這也是當前小學生古詩詞閱讀學習的難點之一。語文教師轉變傳統(tǒng)的教學觀念，能夠和學生之間建立良好的關系，讓學生敢于參與到古詩詞課堂的學習中，并發(fā)表自身的一系列想法，構建一個高效的互動課堂。因此，在小學語文古詩詞閱讀教學中，教師應著重加強詩詞語言之間的對比品析，引導學生對關鍵字詞進行深層次分析，挖掘其中的表達意義，體會詩詞之間的語言魅力。

詩詞之中，往往蘊藏著作者的深刻情感和精神寓意，把握這一關鍵信息，將對學生的閱讀理解產生積極影響。因此，在小學語文古詩詞閱讀教學中，教師可以組織學生對詩詞語言之中的內在寓意進行挖掘，了解作者的內在情感和詩詞價值，從而提高學生的理解力和表達力。

例如，在《夜宿山寺》的教學中，教師可以引導學生對“危”“高”“不敢”“恐驚”等詞語進行挖掘與聯(lián)想，感受寺樓的高大和雄偉，體會作者“摘星”“天上人”的童趣想法，進一步提升詩詞的趣味性和層次感。同時，婉轉流暢的語言表達，極具浪漫主義的色彩展示，更易于表達作者身處高出的愉悅、豪放等情感魅力，進一步提升學生的理解效果和感知能力。

游戲往往是小學生非常喜愛的一項娛樂活動，將趣味化的游戲活動引入古詩詞閱讀活動之中，不僅能提升學生的參與體驗，還使學生在語言表達、詩詞運用方面得到有效鍛煉。

因此，在小學語文古詩詞閱讀教學中，教師可以組織學生進行“飛花令”游戲接力活動，明確詩詞方向，拓展詩詞積累。如以“花”為關鍵字，讓學生將帶有“花”字的詩句進行傳遞：“花落知多少”“人閑桂花落”“花謝花飛花滿天”等，這不僅能加深學生的詩詞記憶效果，還能提升學生的詩詞儲備量，打牢學生的語言基礎。同時，在趣味游戲的組織過程中，教師還應根據(jù)游戲難易程度和互動情況，及時調整相關細節(jié)，給予學生提示和幫助，保證游戲活動的有序進行和有效實施。

以上四點就是關于小學語文古詩教學方法和技巧的總結，希望能夠給各位小學教師帶來教學靈感。在學習和閱讀方面應當以小學生的理解水平為出發(fā)點，選擇合適的策略，方能讓學生有所感悟和啟發(fā)。