范本是指某一類文章或作品中具有典型性和代表性的樣本。這里有一些優秀的總結樣本，可以從中學習和借鑒寫作技巧。
學生教學助理的教學活動（優質16篇）篇一
尊敬的各位長輩、尊敬的老師們：下午好!
踏著春天的腳步，懷著滿腔的熱忱，我們迎來了各位遠道而來的爸爸媽媽。在這里，請允許我代表全班39名同學向各位父母的到來表示熱烈的歡迎和最真誠的感謝!早就在x二的時侯，看著x三的大哥哥，大姐姐在努力，在拼搏，當時我們就在想，以后我們也會像他們一樣，要努力，要拼搏，為自己的夢而奮斗。如今，這一天真的來到了，我們的心理壓力的確還是蠻大的。因為我們知道學校的希望全在我們x三，6月的中(高)考，就是我們為學校爭光的時候;我們知道父母和老師對我們的期望，我們也不想讓親愛的您們失望，當然我們也不想讓自己遺憾地走出校門。
為了打好中(高)考這一仗，學校給予了我們極大的重視和關懷。我們班主任及科任老師對我們傾注了全部的心血，他們都對我們寄予了很高的期望。有了老師們的支持和陪伴，作為學生，我們在中考備戰的旅程中，并不感到孤單。本學期以來，同學們變了很多，變得更努力，更刻苦了。在課堂上同學們比x一、x二更認真地聽課了;在自習課上保持安靜已經成為常規。且大家相互間更多了一份互助及理解，彼此之間的相處也多了幾分不舍與融洽。如今，大家的念頭就是“學!學!再學!!再苦再累也要頂住。”因為老師跟我們說過，我們唯一能跟城里的孩子比的就是那一份拼勁了。
教育是學校、家庭和社會共同的責任，面對中考，在學校有老師的辛勤付出，在家里，我們多么需要家長的支持啊!因此，在這里，我代表全班的所有學生向在座的叔叔、阿姨們發出如下倡議：
1、請給予我們足夠的支持和鼓勵。在中(高)考這個賽場上，我們希望得到您們這樣的支持，因為您們的支持就是我們前進的動力!
2、當我們缺乏斗志，學習松懈時，請給予我們必要的批評、指正和督促。“嚴是愛，寬是害。”一味的縱容，一味的嬌慣只能導致我們放松學習，直至松松垮垮，喪失進取心，更別說中考了。
3、請您們在精神上給我們多一點關愛，讓我們感受到來自您們的溫暖，讓我們可以盡情的交流，希望您們在百忙中抽一點時間跟您的孩子就中考做一次正式的談話，了解孩子真實的想法，幫助孩子確立中考目標，這樣我們會感到被重視。
4、請多關注我們的思想和學習，常與老師交流彼此的看法，了解我們在校表現，因為有您們的關注，我們會更自覺，因為您們的關注就是對我們的重視，就是一種無形的鞭策。
尊敬的叔叔阿姨們，您的孩子正慢慢長大，擁有自己的理想與目標，懂得人生奮斗的方向，懂得明天的美好要靠自己去爭取。在此，請各位家長和老師們相信：在新墩中學，我們將健康成長，為自己的選擇和諾言負責;奮力拼搏，在3個月后的中(高)考中，以優異的成績獻給父母與老師一份滿意的答卷。
最后希望我們所愛的父母、老師幸福、平安!
1.家長會發言稿怎么寫。
2.高一家長會班主任發言稿怎么寫？
3.怎樣寫家長會發言稿。
4.怎樣寫家長會的發言稿。
6.開家長會發言稿怎么說。
學生教學助理的教學活動（優質16篇）篇二
在小學數學教學中，不僅在低年級，而且在中高年級教學中，要創造條件讓學生說，加強對學生說的訓練。
現在多數數學教師在課堂教學中注意提高學生的計算能力和應用題、幾何圖形的解題能力，這是對的，無可非議。但是用什么手段來實現教學要求呢？不少課堂教學中存在的問題是教師講得過多，越到高年級，學生說話的機會越少，到了畢業班，只能是教師“滿堂灌”了。課堂里，教師講，學生聽，把課堂教學的“雙邊活動”變成了“單相活動”，學生的學習積極性很難調動起來。同時，學生的作業負擔沉重，在課堂里做練習，放學后有時還得參加“基礎班”、“補課班”或“智力班”等，無非也是完成各種練習。畢業班可能還要加碼，參加課外的“提高班”，回家還要完成大量作業，“六?一”前夕我在區少年宮參加“五年級畢業咨詢”，一位五年級學生離開家長，走到我的桌前訴苦：“老師，我們的作業負擔太重了，每天作業都要做到很晚，有一次數學老師布置了一百零三道數學題，其中五十道是應用題！”這位教師“望生成龍”也夠狠的！象這種不向“四十分鐘”要質量，卻“堤內損失，堤外補”，練習題不加選擇，進行“題海戰術”，學生對數學課只能望而生畏！
這種現象一定要改變，從學校內部來說，一定要提高課堂教學質量。1993課程教材改革正在推行，我認為數學課的教學方法也要改革，除了采用電化教學、直觀教學及實驗動手等手段外，教學中要加強對學生說的訓練，通過說增強學生學習興趣，優化課堂氣氛，培養思維能力，提高教學效果，有計劃地對學生加強說話訓練好處很多，主要歸納為以下四點：
1．有利于培養學生的邏輯思維能力。《全日制小學數學教學大綱》的“目的和要求”中明確規定，要逐步培養學生的“初步的邏輯思維能力”。教學中教師要鼓勵、引導學生在感性材料的基礎上，理解數學概念或通過數量關系，進行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎的知識，這個思維過程，用語言表達出來，這樣有利于及時糾正學生思維過程的缺陷，對全班學生也有指導意義。教師可以根據教材特點組織學生講。有的教師在教學中只滿足于學生說出是與非，或是多少，至于說話是否完整，說話的順序如何，教師不太注意。這樣無助于學生思維能力的`培養。數學教師要鼓勵、指導學生發表見解，并有順序地講述自己的思維過程，并讓盡量多的學生能有講的機會，教師不僅要了解學生說的結果，也要重視學生說的質量，這樣堅持下去，有利于培養學生的邏輯思維能力。
2．有利于學生對數學概念、性質、法則及公式的學習。在小學階段，由于年齡特點，學生學習數學概念、性質、法則是個難點。在平時測驗、考試中錯誤率較高。在教學中，教師通過實物、教具、電教演示或實際事例，引導學生正確理解所學的概念、性質、法則含義的基礎上，要讓學生多讀多講，理解其意。我們要防止死記硬背，但并不是說不記不背，對有些概念、公式，應該在理解的基礎上要求背出，朗朗上口，加深理解，學以至用。又通過設計的各種練習，學生便會切實掌握這部分基礎知識。
3．有利于學生口頭表達能力的提高。當然語文學科對培養學生表達能力具有不可推卸的責任，但不能說因為數學教學大綱中沒有這個要求，而沒有培養學生口頭表達能力的責任。學生在校學習期間，我們各科教師都應從培養“三面向”人才的高度認識問題，有責任“教書育人”，培養學生社會所需的各種能力，包括口頭表達能力。如果說語文學科，要求學生口頭表達的內容更形象、生動的話，那么數學學科要求學生說話更準確、精練。數學語言是一種特殊語言，需要準確無誤，并且邏輯性強，有時需當機立斷的敏捷性，所以數學教師根據教材有計劃地并嚴格訓練學生說話，有利于學生口頭表達能力的提高。
4．有利于優化課堂氣氛，激發學生學習積極性，提高課堂教學效果。根據小學生的年齡特點，上好數學課應該盡量地充分調動學生的各種感官，提高學生的學習興趣，而不能把學生埋在越來越多的練習紙中。例如，10以內、20以內及后面的100以內（整數）加減法口算，現在已經名不副實，多數用筆算代替，學生動手不動口。其實，過去不少教師創造了很多口算的好方法，尤其在低年級教學中，寓教學于游戲、娛樂之中，活躍了課堂氣氛，調動了學生學習積極性，其它教材也可以這樣做。我們不能把數學課變成枯燥無味、讓學生學而生厭的課。在數學課上，教師要引導學生既動手又動口，并輔以其它教學手段，這樣有利于優化課堂氣氛，提高課堂教學效果，也必然有利于提高教學質量。
我在這里提出，要加強對學生說的訓練，并不排斥筆算，需要的是，要精選練習，不搞“題海戰術”。教學中，要把學生的說及其它教學方法與筆算合理安排，達到最佳效果。那么，如何加強數學教學中對學生說的訓練呢？我認為至少要做好三方面工作：
1．要達成共識。已成為習慣了的東西，再去改變它是相當困難的。過去在數學課上只要讓學生回答“怎么列式”、“是多少”的結果就可以了，現在不僅要讓學生說出結果，還要讓學生有順序地說、說完整，并且要讓大家一起說，說好，這是不容易的。學校領導，教學工作的組織者，一定要多宣傳，一起研究，與教師達成共識，才能動員大家去做好這件工作。實施中，可以先選擇一個班、或一個年級試點，取得經驗再逐步推開。
2．加強備課。不同教材，學生說的內容就不同，說什么？怎么說？在備課的時候，把這方面的內容也要備好，教師就能在課上訓練學生說，說好，這項工作就落實了。
3．加強檢查、考核。學校領導要深入教學第一線，經常聽課，既是檢查、鞭策，又是鼓勵、促進，不斷完善，把這項工作做得更好。同時，學校里也可以試一下，可以設立數學口試，進行考核，量不要多。例如，可以出一道應用題，讓學生說出其解題的思維過程，然后列式計算，即可。根據教學內容，也可以選擇其它內容讓學生口試。盡管口試的量不大，但具有很大的指導意義。
在數學教學中，加強對。
學生說的訓練，就要把“說的訓練”，看作是一項教學任務，認真去完成。如果學校領導重視，教師決心大，持之以恒，定會在數學教學園地里，長出一棵新苗，并結出碩果。
學生教學助理的教學活動（優質16篇）篇三
尊敬的老師，親愛的同學們：
大家早上好，今天我講話的`題目是：手拉手，讓我們共同成長。
“手拉手”互助活動開始于90年代初，是由共青團中央、全國少工委聯合有關部門共同發起的，它倡導城市和農村、富裕地區和貧困地區、健全的和有殘疾的以及不同民族的少年兒童之間相互通信交往，互幫互助，共同受益。
親愛的同學們，當你們享受豐富美味的佳肴，當你們徜徉在花園般美麗的校園，當你每天迎著朝陽，走向光明的人生時，你們可曾想到，在同一片藍天下，，還有許多小伙伴因為貧困而被—迫輟學；你們可曾聽到，在我們的周圍，還有許多孩子呼喊著：“我想上學”；你可曾想到，在我們周圍有這樣一群人，身體的殘疾讓他們無法享受人生的快樂像這樣一個個鮮活的生命，卻處于被陽光忽略的角落。徜徉在幸福生活中的我們豈能無動于衷！
也許你們不了解貧困山區孩子的情況，但在大家的周圍，在同學們之中，也有著需要我們幫助的人，他們也許一家人擠在狹窄潮濕的危房中，也許每天都吃著不是很可口的飯菜，也許連一本圖書都舍不得買。其實手拉手不一定要和山區貧困的小伙伴一起，也可以和身邊需要幫助的人一起的。當一個家境貧困的同學穿著單薄的衣服寒風刺骨的冬天瑟瑟發抖時，我們給他披上一件棉衣；當某一位同學因丟失飯卡，而又無錢打飯時，給他送上兩個熱騰騰的饅頭；當你看到一個同學為同學間的一句不中聽的話而悶悶不樂時，主動湊上去跟他談心解悶，解除心結，這些就是我們身邊的手拉手。我們學校每年都有一批生活有困難的同學，接受不同的單位或者個人不同數目的捐款或捐物，本周又將有一部分品學兼優的貧困生接受興業集團捐助，這一次次熱情的捐助，一雙雙溫暖的手，時刻激勵著這些面臨輟學的同學奮發向上，鼓起生活的勇氣，與大家共同享受生活。
手拉手活動不僅表現在日常生活中，也可以在學習中得以體現。
學校推行“1幫1”活動、實施“小組合作學習”，就是希望有更多的同學在小組成員的幫組下、合作下取得更大的進步。你幫助身邊的同學改正了一個錯字；通過你的講解使身邊的同學理解并計算出了一道數學題；在你的幫助下，共同設計并成功完成了一次探究性試驗，等等，這都是看得見，摸得著的手拉手的表現。
同學們，讓我們行動起來，用自己的微薄之力去幫助那些需要幫助，渴望幫助的人。伸出你的手，伸出我的手，充分發揚助人為樂的精神，向身邊需要幫助的同學訴說知心的話語，用真情為同學撐起一片藍天。讓我們用行動匯聚愛心，共同關注困難學生，幫助他們解決學習、生活中的困難，傳遞你我的真心，傳遞我們對生活和學習的勇氣和信心。
贈人玫瑰，手有余香，給別人以溫暖，給自己以快樂，這是一種美德，更是一種雷鋒精神，你教我，我教他，讓我們一起進步；你幫我，我幫他，讓我們共同成長”。
謝謝大家！
文檔為doc格式。
學生教學助理的教學活動（優質16篇）篇四
在體育教學中采用分組練習，同傳統的教學方法相比較有一定的優勢。 分組練習就是運用小組使學生共同活動，以最大程度地促進全體學生的練習。以小組為主體進行體育教學，有 利于增強學生體質和培養學生頑強進取的精神。分組練習是一種小組成員之間的合作互助活動，是以各個小組 在達到目標過程中的總體成績為獎勵依據的。這有利于培養獨生子女集體主義的觀念。小組練習將學生之間的 互助合作、相互作用視為教學活動中賴以進行的動力源泉。小組練習不僅講合作，而且還要競爭。學生之間是 一種“人人為我，我為人人”的關系，有利于培養獨生子女全力以赴，與同伴和睦相處的能力。分組練習能夠 增加獨生子女之間的接觸，使得優、差生在幫助和被幫助的過程中，都能得到提高和發展，有利于改變獨生子 女不合群和膽小的不良性格。
1 教學方法要兒童化、興趣化和游戲化
1.1 兒童化
兒童化教學就是要針對兒童的年齡特點，進行體育教學，這樣才能更好地調動他們的積極性，完成體育課 的教學任務。兒童是以機械記憶和形象思維為主，教學活動中，應盡量采用直觀、形象的教學手段。兒童的“ 本性”往往毫無保留地反映在體育課中，體育教師應懂得兒童的心理特征，按照童心、童愿和童顏組織體育教 學，才能防止體育教學的“成人化”。要防止單純技術傳授。有些體育教師把現代競技運動中的先進技術充實 到小學教學中，是一個大膽的嘗試，但必須進行科學的分析和研究，看這樣做是否有利于增強學生的體質，切 勿單純以技術掌握程度來評定教學的好壞。
1.2 興趣化
體育教學的興趣化可以給兒童以情緒的滿足，有利于調動學習的積極性。小學生好動、愛新鮮，厭煩過多 的重復練習，因此，教學手段要多樣化，才能提高學生的興趣，推遲疲勞的出現。體育課的教學過程中，學生 往往由于較長時間練習某一個動作而感到枯躁，教師可采用游戲法和比賽法激發學生的興趣，活躍課堂氣氛。 此外，還應做到生動形象的講解和準確的動作示范，教學方法力求多樣化、興趣化，以充分調動學生學習的積 極性，使體育課上得生動活潑。
1.3 游戲化
小學體育教學中很好地運用游戲教材，充分發揮游戲教材的教育因素，對完成體育教學任務有重要的意義 和作用。游戲具有趣味性和競爭性，對小學生有較大的吸引力，體育游戲是小學生喜愛的體育教材之一。體育 教師應適當地采用游戲方法進行教學，在課的開始和結束階段，采用游戲法對集中學生注意力，調動學生的積 極性，能收到良好的教學效果，有利于課的順利進行。小學階段兒童的生理、心理特點是興奮占優勢，抑制能 力差，注意力不易集中，單調的練習容易產生疲勞，因此，要采用變換游戲方法，加深形象化教學，使每一個 游戲都能吸引住學生。通過游戲，提高小學生對體育教學的興趣，是小學生體育教學中一個十分重要的問題。
2 小學生身體素質發展的特點
2.1 力量素質
力量素質是指肌肉緊張或收縮時所表現的.一種能力。兒童少年各年齡階段都可進行力量練習，但采用的方 法和手段要與成人有區別。兒童少年時期，由于肌纖維較細，蛋白質含量較少，中樞神經系統的協調功能還欠 完善，肌肉群的活動不協調，加之兒童少年長度的發育領先寬度和體重的發育，所以，力量素質較差。在力量 練習中，應采用負荷較輕，動作較快的練習，或中等負荷的練習，適宜做速度性力量練習，以提高神經系統對 肌肉運動單位的動員能力，改善肌肉協調工作的能力，避免過重的負荷練習和過長時間的靜力緊張練習，以防 引起關節損傷，抑制骨骼生長。
2.2 速度素質
速度素質是人體進行快速運動的能力。兒童少年時期，由于大腦皮質興奮性和提高過程靈活性高，反應快 ，所以小學階段是發展速度素質的良好時期。在體育教學中，可以適當安排一些頻率高和反應速度快的教學手 段。短跑可以很好地發展速度和速度耐力素質，宜于兒童少年練習，但在具體安排中應科學地控制練習的強度 、距離的長短、重復的次數和間隔的時間。另外，在固定跑臺上練習跑步時，對技術有一定的要求，小學生不 宜采用。
2.3 耐力素質
耐力素質是指人體長時間進行肌肉活動的能力，也可看作是抗疲勞的能力。耐力素質在兒童少年身體素質 自然發展過程中，是較薄弱的環節。目前我省小學生耐力明顯下降，令人十分擔憂。體育教師不能不進行耐力 練習，但也不要過多地進行耐力練習，耐力練習應作為全面身體素質練習的一個必要方面安排在計劃之中，但 必須循序漸進，逐漸增加運動距離，適當合理地安排中等強度的耐力練習，并有間歇地逐步延長持續時間，以 便發展耐力素質。
2.4 靈敏素質
靈敏素質是指人體迅速改變體位、轉換動作、變換身體姿勢和方向的能力。靈敏與人體對空間定位和對時 間感覺的能力有關，也和速度與力量素質的發展有關。靈敏是一種綜合素質。在體育教學中，可采用活動性游 戲和各種基本體操等方式，以促進靈敏素質的發展。
2.5 柔韌素質
柔韌素質是指運動時各關節的活動幅度或范圍。兒童少年關節的關節軟骨較厚，關節囊和韌帶的伸展性大 ，關節的運動幅度大于成人，所以，在體育教學中，應注意發展柔韌性的練習。年齡越小，柔韌性越好，根據 素質發展的這一年齡特征，發展柔韌素質應從小抓起，與此同時，還應注意柔韌性與肌肉力量的相互關系，如 年齡小做體操“橋”的能力差，主要原因不是柔韌性差，而是軀干伸肌力量不足所致。
身體素質雖然是通過人體各種基本活動和動作所表現出的力量、速度、耐力、靈敏和柔韌等方面的能力， 但也是人體內在綜合機能的集中反映，因此，身體素質的狀況是衡量小學生體質強弱的一個重要方面。對兒童 少年來說，機體正處于生長發育階段，單一的練習會造成機體發展不均衡，體育教師應采用全面發展的身體練 習，以利于他們身體各種活動能力和身體素質的發展。
學生教學助理的教學活動（優質16篇）篇五
緊緊圍繞“兩型社會”建設要求，以強化節約資源和保護環境意識為主線，以開展創建“兩型”學校為動力，加強教育宣傳，倡導節約環保，厲行節約，提高認識水平，促進學生“兩型”理念內化，形成勤儉節約的良好習慣和保護環境的責任意識，充分發揮學校在“兩型社會”建設中的表率與輻射作用，為創建“兩型社會”做出積極貢獻。
二、創建主題。
創建“兩型”學校，培育高素質人才。
三、創建工作領導小組。
組長：陳亞明。
組員：楊菲、胡海超、董文飛、彭沖。
四、活動安排。
1、成立學校創建工作德育活動領導小組。在德育校長牽頭領導下，政教處、團委各負其責，明確分工，精心組織，確保德育創建活動順利開展。
2、制定學校創建德育活動方案。在學校德育管理中，結合校園仁愛文化建設與文明創建工作，積極摸索節約、環保的能力培養與活動實施的特色。
3、搞好學習宣傳動員。充分發揮學校廣播站、校園網、班會、黑板報、宣傳欄等宣傳陣地的作用，向學生大力宣傳兩型理念，培養“節約資源、保護環境”的意識，營造建設兩型學校的良好氛圍。團委充分抓好團員在“兩型”學校創建中的模范帶頭作用，通過團校、團員活動進行團員“兩型”意識教育。
1）召開班主任會培訓、宣講班級“兩型”創建教育管理要求。
2）利用國旗下演講廣泛動員，號召全校師生積極投入“兩型”創建活動。
3）通過校園廣播電臺、校園網宣傳“兩型”社會建設基本內容。
4）組織班會觀摩活動，開展主題宣傳教育，加強文明禮儀，節約、環保意識的教育。
5）組織黑板報、小報、宣傳專刊主題宣傳展評活動。
6）組織青年志愿者開展社會實踐宣傳和“兩型”創建示范崗活動。
7）組織學生開展陽光一小時體育鍛煉，開展冬季拔河、三跳比賽。
8）擬定、發放給全體家長的公開信。
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學生教學助理的教學活動（優質16篇）篇六
為了認真落實縣局xx年教師節工作會議精神，在我校小學生中廣泛深入地開展法制教育、生命教育、規范行為習慣主題教育、少先隊活動、傳統節日、常規教育及文體活動等，進一步加強學校德育工作，促進學生全面成長。
二、目標與任務。
開展有效的德育活動，是深化學校德育工作、推進素質教育、全面提高學生思想素質和高尚品質的重要途徑。
為了進一步把我校德育工作推上一個新的臺階，我校一如既往地站在學生終身健康成長的高度，加強對德育活動的管理，確保活動扎實有效。
三、活動內容及目的。
1、加強法制教育活動的開展。通過活動，教育學生珍愛樹立遵紀守法的意識，在家里做孝敬親人的好孩子，在學校做遵守校紀的好學生，在社會上自覺維護社會公德，做遵紀守法公民。
2、加強生命教育活動的開展。通過活動，教育學生珍愛生命，珍愛自己，珍愛身邊的人，珍愛自然，培養學生與周圍環境同呼吸、共命運的思想意識和品德修養。
3、開展《守則》和《規范》主題教育。通過活動，培養學生良好的品質和行為習慣，鼓勵小學生好好學習、天天向上爭做文明小學生。
4、開展豐富多彩的少先隊活動。通過活動，培養學生的團隊意識和團隊精神，養成團結協作、共同發展的能力。
5、加強傳統節日等重大節日和常規教育活動。通過活動，教育學生珍惜生活，認識自我，塑造自我。
6、加強文體活動的開展。通過活動，培養學生個性特長，不斷提高學生的技能素養。
四、具體措施和實施辦法：
（一）、成立領導機構：
組長：xx。
副組長：xx。
組員：xx。
（二）、學習內容：
主要學習《義務教育法》、《未成年人保護法》、《小學生守則》、《小學生日常行為規范》等與少年兒童學生學習生活相關的`德育教育知識。
1、利用周會、板報、主題班會、專題報告等進行廣泛宣傳文明禮儀知識。
2、充分利用中隊活動時間，結合學生特點，開展豐富多彩的主題教育和實踐活動。同時結合《中小學生守則》、《小學生日常行為規范》等對學生開展行為習慣的教育。
3、開展以學生“品德教育”為主題的德育征文評比活動。
4、通過“德育活動每月記錄表”的記錄和“我的孩子在長大”的調查表交流，引導家長關注孩子的努力，發現孩子的進步，鼓勵孩子的成長。同時也使家長更深刻地體會到自己的榜樣作用，明天應該做孩子的榜樣，用自己的堅持影響孩子的堅持。
學生教學助理的教學活動（優質16篇）篇七
一、指導思想：
春季，我園認真貫徹《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要》的精神，結合上級工作要點。認真落實以培養有健全人格的合格公民為重要目標，牢固確立“教書育人、管理育人、服務育人、環境育人”的思想。要堅持育人為本、德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務，努力培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。
二、工作重點：
(一)抓好教師隊伍建設，強化德育意識。
1、完善管理網絡。
德育管理是一個整體系統，建立完善的德育管理網絡格局。根據德育工作目標、內容、實施途徑，建立、健全崗位責任制，形成齊抓共管的合力。
2、優化骨干隊伍，建立育人體系。
教師是幼兒園德育工作的主體力量，培養高素質的人才必須有高素質的教師，教師的師德狀況如何，直接影響幼兒園的園風、教風、學風建設和教育質量的提高，讓全體教師主動適應德育教育的新形勢，真正成為德育管理者，實現德育“全員管理、全面管理、全程管理”，形成教書育人、管理育人、服務育人的良好氛圍。
(二)加強基礎教育，培養文明幼兒。
1、深化愛國教育。
充分發揮宣傳作用，對幼兒及家長進行教育。利用豐富的人文資源進行愛國主義、集體主義教育，引導幼兒樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。要充分發揮年級、班級組織作用，以重大節日、重要人物和重要紀念日為契機，通過豐富多彩的活動，提高德育實效。
2、狠抓養成教育。
抓好幼兒的一日生活常規管理是加強園風建設的重要抓手，養成教育也是德育的重要內容。充分發揮幼兒的主體作用，對各班的衛生、文明禮儀、紀律、早操等情況進行抽查，每周進行小結。對實施情況加強指導、考核，確保常規工作持之以恒、抓細抓實。
使全園形成班班爭先、比學趕超的良好氛圍。本學年將開展“說文明話，做文明事，爭當文明小使者”主題教育，從站好隊、做好操、講衛生、有禮貌等基礎行為入手，狠抓常規管理，培養幼兒良好的行為習慣、學習習慣和生活衛生習慣。
3、開展幼兒心理健康教育。
心理健康教育是幼兒園教育工作的一項重要內容，要通過觀察、談話等形式了解幼兒的心理現狀，上好健康教育課。
(三)開展主題教育。
根據重大節日、紀念日開展主題教育，對幼兒進行愛國主義、集體主義，并根據每個月的工作重點開展主題教育，如升旗教育，3月份開展“愛媽媽”活動、學雷鋒活動，4月份開展“清明節”革命傳統教育活動，5月份開展“勞動節”“端午節”主題活動，6月份開展“慶六.一”等活動，在活動中寓教于樂。
(五)具體工作安排：
1、有禮貌，天天上幼兒園，愛老師和同伴的教育。
2、開展以春天為主題的活動：植樹節。
3、結合“三八”節，開展“我愛媽媽、學雷鋒”的活動。
1、培養良好的生活習慣，便后勤洗手，不亂扔紙屑、果皮。
2、培養幼兒學習常規，上課專心聽講，坐姿端正。
3、開展“清明節”革命傳統教育活動。
1、主題活動：“五一”國際勞動節。激發幼兒對勞動人民的熱愛，愛惜勞動人民的成果，認識成人勞動。激發幼兒愛勞動情感。
2、開展“勞動最光榮”的活動靈巧的手。
1、歡慶“六一”節，家園同樂活動。
2、邀請大班家長參加大班畢業典禮成果展示。
學生教學助理的教學活動（優質16篇）篇八
敬的領導、敬愛的老師、親愛的同學們：
大家好！我叫xx，來自xx市xx學校x年級x班，作為學生代表在這里能說說我的心聲，我非常激動與快樂。
我希望我們兩所學校的同學通過手拉手活動真正成為學習和生活中的好朋友，繼承和發揚中華民族的傳統美德，從一點一滴、一言一行做起，逐步養成文明禮貌、團結互助，誠實守信、遵紀守法，勤儉節約，熱愛勞動的好品質，努力成為一個品德高尚的人，一個有益于社會、有益于人民的人。
讓我們在這次活動中互幫互愛吧！我相信，隨著交往的日益加深，我們的手一定會越拉越緊，我們的心一定會越來越近！最后，我要對組織這次活動的學校領導和老師說聲謝謝！謝謝您們給予我們這樣的學習和實踐機會！
謝謝大家！
學生教學助理的教學活動（優質16篇）篇九
當學習成為一件快樂的事的時候，也就沒有什么是學不好的了。因此，要提高數學的教學質量，首先就要使學習數學成為學生的一件快樂的事。那么如何使學習數學成為學生的一件快樂的事呢？下面談談我的做法：
一、讓學生喜歡你。
愛學生、與學生做朋友，多一些關心學生、與學生談話，主動了解學生的學習、生活、愛好；參與學生的活動中去，使學生喜歡你。學生喜歡你了，他學習你所教的東西也就更上心了。因此，學生也會喜歡你上的課，愿意聽你說話。在我出來工作的第一年，我擔任五年級的數學，那一班學生特別喜歡我。我平時經常跟學生在一起聊天，一起辯論，一起打籃球、打乒乓球等。他們不開心時，我會特別關心他們、開解他們；他們高興時與他們一齊分享。周末時，我也經常不回家，在學校里與學生一齊交流學習、生活問題。一年下來，那一班同學特別喜歡上我的數學課，特喜歡往我辦公室跑，向我問問題。他們在第二學期期末考試時，優秀率達到80%以上，平均分接近80分。因此，要想提高教學質量，首先就是要讓學生喜歡你。
二、課堂上開展愉快教學。
心情愉快了，學什么都會事半功倍的。要想提高課堂教學質量，必須使學生心情快樂，主動參與學習。我的做法是：在課堂上設計一些趣味的游戲活動，把教學的內容滲透其中，結合老師風趣幽默的語言，就能最大限度地調動學生的學習積極性。俗話說：牛不喝水，硬按牛頭也不喝水，它想喝水，你拉也拉不住。因此，學生主動地參與學習了，學習效果也就好了。我還常常運用小組競賽、男女競賽等形式進行練習，運用討論、辯論、爭論的方法解決重難點問題，運用講故事或偶爾來一句經典語言、一個搞笑動作，引學生一笑釋負，樂于學習。例如，我在教學質數和合數時，設計這樣一個事例：有12個同學去野外進行野炊活動，大家高高興興地到了目的地，這時要開始做飯了，那么怎樣才能更快吃上美味的東西呢？“分工合作。”對，就是分工合作。那該怎樣分工合作呢？大家想想我們可以怎么分工，按平均分配的方法最多可以分成多少組？你試試看，好嗎？學生就非常積極地分組了，發現可以分成很多組，2人一組可以分成6組，3人一組可以分成4組…這時，我順勢更進一步說：如果老師想和大家一起勞動做飯，用上面的方法可以怎么分組呢？學生討論、爭論后發現只有13人一組和一人一組2種分組方法了。從而引出學生思考：為什么會出現這種情況呢？這樣就可以引導學生學習合數與質數的概念，使學生非常深刻地理解合數與質數的概念，使教學效果達到最好。只要將知識滲透于學生喜歡的事件，學生心情愉悅了就會主動參與學習，學習效果就高了。同時運用多媒體、直觀法、實驗法、小組合作法、發現法等方法進行教學，使學生興趣濃厚，快樂學習。
總之，教師要想方設法創設快樂的課堂學習氛圍，向40分鐘要質量。
三、讓學生體會成功。
成功的激勵最能調動學生學習的積極性，要促進教學質量，使學生主動學習，就要使學生常常體驗到成功。可以有下做法：課堂提問、練習時考慮學生的知識水平，讓學生做會做或基本會做的習題，回答他或大概明白的問題，在學生回答正確解答后，老師及時表揚和鼓勵。還可以結合學生的知識差異，布置階梯性作業，使每個層面的學生都能正確或基本做對所做的作業，然后老師給予肯定，并逐漸提出更高要求。你敢試試更難一點的作業嗎？學生興趣盎然，非常活躍，都樂于向困難挑戰，使學生一點一點地進步。因此，作為一名教師，一定要考慮學生實際，讓他們時常體驗成功。我們的學生不是愛迪生，能在許多失敗中堅持不懈，直到成功。他們如果是總是失敗，那么，他學習是越學越怕，學習效果也就可想而知了。平時我的做法是：課堂提問根據問題的難度，指名會回答的學生回答，作業、練習讓能做對的學生做，然后逐步提高要求，引導學生向難度挑戰，所以我的學生都是非常積極主動學習。他們總是向他們自認為的難題挑戰，老問我問題，教學質量也就在學生的樂學、好問中慢慢提高了。
四、開展“一對一”互助和與老師個別輔導相結合。
讓學生輔導學生，做小老師，讓學生互相幫助互相學習。這對他們來說一件快樂的事。因為學生的語言易與交流，更明白易懂，對學生沒有形成壓力，使他們能在平等、輕松的氣氛下學習，所以他們學習積極性很高。同時教師針對難度較大的問題進行點撥，對理解能力較差的學生進行輔導，體現教師對其的重視，使其愉快學習。通過學生的互助與教師勤于輔導的結合，創設輕松、愉快的學習氛圍。從而提高學生學習質量。
學生教學助理的教學活動（優質16篇）篇十
一、活動目標：
展示園所教學課程，促進園內招生；
二、活動時間：9月21日下午5：30-7：30。
三、活動地點：銀都小區。
四、參加人員：
目標客戶及小區內幼兒。
五、活動組織：
活動總負責：李愛娟。
主持人：韓永。
物資籌備：陳丹。
會場安排：薛忠貞。
六、活動準備：
1、幼兒作品展示：各種扇面畫等。
2、準備：記號筆、油畫棒等繪畫物品，桌椅、音響、宣傳頁、簽到表等。
活動流程：
活動前：
1、場地安排到位―下午5：00。
2、宣傳人員分散到附近鎖定目標客戶。
活動中：
1、播放關于中秋節兒歌，帶領幼兒一起唱；
2、主持人講解中秋節相關習俗，與幼兒一起欣賞園內幼兒作品；
3、進行登記并發放添涂畫紙張；
4、教師進行指導幼兒作畫，并與鎖定目標家長交流；
3、作品展示，禮品發放；
活動后：
1、及時回訪有意向幼兒；
2、再次邀約來園參觀。
學生教學助理的教學活動（優質16篇）篇十一
內容提要：素質教育（－上網第一站35d1教育網）的核心是創新教育（－上網第一站35d1教育網），而創新教育（－上網第一站35d1教育網）表現在課堂教學中就是培養學生的創造力。在小學數學課堂教學中，應努力為學生創設活動情景，激發學生的探索欲望，豐富學生的想象力，以培養學生的創造個性。
關鍵詞：創新質疑交流想象。
21世紀呼喚創造性人才，如何有效地培養學生的創造個性，發展其創造能力，已成為教育（－上網第一站35d1教育網）工作者研究的重要課題。在小學數學課堂教學研究中，教師應變革舊的教學方法、建立新的教學策略，努力為學生創設活動情境，誘發學生的好奇心，鼓勵學生大膽嘗試，豐富學生的想象力，以培養學生的創造個性。
一、創設質疑情境，變“被動接受”為“主動探究”
“學起于思，思源于疑”。學生有了疑問才會去進一步思考問題，才能有所發現，有所創造。蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發現者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學生精神世界中尤為重要。”而傳統教學中，學生少主動參與，多被動接受；少自我意識，多依附性。學生被束縛在教師、教材、課堂的圈子中，不敢越雷池半步，其創造個性受到壓抑和扼制。因此在教學中我們提出：學生是教學的主人，教是為學生的學服務的。鼓勵學生自主質疑，去發現問題，大膽發問。創設質疑情境，讓學生由過去的機械接受向主動探索發展，有利于發展學生的創造個性。
1.批判性質疑。
愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要。”進行批判性質疑就是不依賴已有的方法和答案，不輕易認同別人的觀點，通過自己獨立思考、判斷，敢于提出自己獨特的見解，其思維更具挑戰性。它敢于擺脫習慣、權威等定勢，打破傳統、經驗的束縛和影響，產生一種新穎、獨到的.前所未有的問題來認識事物，它在一定程度上推動了學生的理解與思維的發展。在數學教學中，我們如果發現教材中有錯誤的地方，要抓住時機引導學生質疑，就能培養學生不拘于教材、教師，批判地接受事物的創造個性。如第十二冊數學教材中有這樣一道習題：一輛汽車在普通公路上行駛，每小時行45千米，從甲城到乙城要行8小時。如果改從高速公路上行駛，每小時行120千米，只需幾小時？學生提出質疑，普通公路和高速公路不可能是同一條路，那么路程一定相等嗎？若改為同一條公路的慢車道和快車道就好了。教師及時肯定了學生敢于向教材挑戰、善于質疑的精神。數學來源于實際生活，就不能違背現實生活，不能單為解題而解題，應該符合現實生活。
2.探究性質疑。
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學生教學助理的教學活動（優質16篇）篇十二
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。想象力推動世界，是知識進化的源泉。我的一切都來源于音樂的啟發。”少年兒童的想象力是一把開啟心靈的鑰匙，通過它可以使靈感得到創造性的發揮。因此，音樂教學已成為促進學生全身心健康發展、塑造“創造型”人才的一個重要途徑。
作為素質教育的音樂教學，必須舍棄一切單調、枯燥、令學生感到厭煩的內容和模式，必須是使受教育者在良好的心態、輕松的氣氛和愉快的環境中潛移默化地實施的。
小學生，特別是低年級的學生，他們天生活潑、好玩好動、好奇心強、想象力豐富。他們對音樂的感受總是通過各種動作表現出來。要提高音樂課的教學質量，應根據兒童好動、好游戲的心理特點，把少兒的音樂學習與游戲、舞蹈有機結合起來，把抽象的音樂概念、復雜的音樂原理以及枯燥的技能訓練，轉化成生動有趣的游戲、舞蹈，使之形象化、具體化，讓少兒通過自身的活動，把聽、視、觸等各種感覺活動和運動、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結合起來，從而把他們從座位的束縛中解放出來，讓他們既動口、動手、動腳，也要動腦，蹦蹦跳跳地進入音樂世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識、技能，培養思維能力，同時也受到美的熏陶。
附圖{圖}。
分別顯示在黑板上，從而也完成了一個從感性到理性的轉換。這樣的教學學生不僅感到新鮮、有趣，而且學得透、記得牢。
又如，在教五線譜唱名時，為了使教學更形象、更有味，我請了幾位高矮不同的學生分別充當音符的do、re、mi、sou和la，并告訴他們各自的家住在幾線幾間上。接著提問：“誰最高？”下面回答：扮演“la”的學生最高。于是，我指出：由于la住的最高，所以這個唱名也最高。這種教學形象、直觀，加之聽覺與視覺的統一，學生不但加深了對“音高”的理解，同時也提高了學音樂理論的興趣。為進一步掌握已學的唱名，我在演奏音符的同時，要求扮演音符的學生將聽到的音高按先后順序迅速排好，并在線譜上找到各自的“家”，同時唱出唱名，唱準音高。我還讓學生們將學過的節奏和唱名進行組合，讓他們自行創作出許多不同節奏型和樂句。這樣，不但使學生們活躍了思維，訓練了大腦，同時也大大增強了自信心。
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[1][2]。
學生教學助理的教學活動（優質16篇）篇十三
近年來，教學活動在小學教育中扮演著重要的角色。作為一名小學教師，我深感教學活動對于學生的學習效果和興趣的培養至關重要。在一次小學生教學活動中的實踐中，我獲得了許多寶貴的心得和體會。在這篇文章中，我將分享這些心得，探討如何有效地組織小學生教學活動。
首先，一個成功的小學生教學活動必須擁有明確的目標。在我參與的英語教學活動中，目標是幫助學生掌握基本的英語會話能力。為此，我設計了一系列富有趣味性和互動性的活動，例如分組對話、角色扮演和游戲比賽。通過這些活動，學生在真實場景中運用所學英語，培養了他們的口語表達和聽力技能。同時，教學活動的目標也得到了實現。
其次，小學生教學活動的設計應考慮學生的特點和需求。小學生天性活潑好動，喜歡玩耍和探索。因此，在教學活動中，我將其特點與需求融入其中。例如，在學習漢字的活動中，我設計了一個“拼字大賽”的游戲。學生們積極參與，爭分奪秒地拼寫漢字。這個游戲不僅提高了學生的漢字水平，還培養了他們的團隊合作精神和競爭意識。通過滿足學生的需求和興趣，我的學生在教學活動中保持了積極的參與態度，提高了學習效果。
此外，小學生教學活動還需要合理的組織和時機安排。在我參與的數學教學活動中，我通過小組合作的方式來解決問題。學生們分工合作，共同解決問題，互相學習和幫助。這種組織形式培養了學生的團隊合作意識和解決問題的能力。同時，在活動安排上，我注意到小學生具有較短的注意力和較低的耐心。因此，我將教學活動分為短時間的小組活動和整體討論，以確保學生的學習效果和興趣的持久性。
最后，小學生教學活動的反饋和評估至關重要。在教學活動結尾，我會對學生的表現進行評估并給予反饋。我鼓勵學生積極參與，并給予他們恰當的獎勵和表揚。同時，我也會通過與學生的交流，了解他們在活動中的困難和問題，并及時針對性地進行解答和指導。這種反饋和評估的過程不僅提高了學生的學習動力，還幫助我改進和完善教學活動，提高教學質量。
總的來說，小學生教學活動是培養學生興趣和學習效果的重要手段。通過明確的目標、考慮學生的特點和需求、合理的組織和時機安排以及及時的反饋和評估，可以有效地組織小學生教學活動。在未來的教學實踐中，我將繼續總結經驗，不斷改進，以更好地促進學生的全面發展。
學生教學助理的教學活動（優質16篇）篇十四
首先，教師明確告知學生這項活動的目的是：這第一堂課，我們用來相互認識，希望同學們能夠找出自己不同于他人的特點，在眾人中，能讓老師更容易得記住自己。其次，師生商定出發言的順序，可以是“指定式”：由科代表第一個發言，之后由科代表指定第二個發言人，第二個人再指定第三個發言人，以此類推；也可以是“游戲式”：比如以含3及其倍數由“我”替換來報數，出現錯誤者即為發言人。再次，教師提出給學生一個思考準備的時間，并隨機指派一名學生計時，時間一到，由這名學生發出指令，活動開始。在學生相繼介紹自己的過程中，教師還可以隨時獎勵一些權利給發言人，比如，由他們推選班內“xx”來發言。在這樣的活動中，師生間的距離感大大縮短，為學生“親其師”，從而為“信其道”奠定了基礎。以往上課時學生處于被動受教的藩籬一下子被打破了，學生胸中那一盞盞躍躍欲試的心燈也被點燃了，課堂不再是教師的獨角戲，學生有了爭當主角的機會，以后的課堂教學活動中，學生積極地主動參與，而教師也將能夠更好地履行引導學生主動學習、合作學習、探究學習的職責。
創設一個情境，如果能將學生所要學的知識與學生的生活環境、生活經驗和已有的知識融合在一個事件中，從而激發出對所要學的知識的求知欲、探索欲，并產生出一種強烈的學習動機，那么，教學效果就肯定會顯而易見。在“認識人體的結構”補充內容的教學時，我創設了一個情境：“借助時光隧道，我們穿越到了人們還不認識自身結構的時代，盡管已經能夠用狗做實驗，打開狗的體腔，觀察各種器官和了解系統的組成，但人體的解剖還是不被允許的，有些敢為人先的人，特別想了解人體究竟是怎樣構成的，就用尸體做研究。現在這里有一具可供解剖的尸體（展示人體軀干模型），有沒有誰愿意嘗試一下，來幫我們指認人體有哪些器官，以及它們是怎樣構成人體，成為天下第一人的？”由此教具變成了學具，學生學習興趣盎然，踴躍參與到教學活動中來。教師把課堂還給了學生之后，學生的學習積極性被大大地調動起來，教學的有效性得以保證。
教學的終極目標是培養學生自由的思想，獨立的精神，創新的能力，健全的人格。在“植物激素”一節“植物生長調節劑的應用”的教學時，我設計了兩個學生活動。活動一：小組協作學習。課前，教師提出8個小課題：菠蘿與乙烯利、蘆葦與赤霉素、啤酒—大麥—赤霉素、殘留植物生長調節劑與致癌、法規與植物生長調節劑、某種植物生長調節劑的使用說明書、植物生長調節劑使用不當導致損失、植物生長調節劑指標不合格引起貿易糾紛，由組長通過抽簽得到各自的研究任務。然后，各組利用教材、自己手中的教輔資料、互聯網等資源媒介搜集相關信息，完成學習任務。課上，每組由一名發言人匯報學習結果。活動二：角色扮演。設定4個角色：研發植物生長調節劑的工程師、使用生長調節劑的農民、銷售水果的商販、購買水果的消費者。由組長抽簽得到各自要扮演的角色，通過辯論的方式，對植物生長調節劑的方方面面做出說明解釋或提出質詢。“內環境穩態的重要性”一節中，教材編排了通過體溫測定活動來了解內環境動態變化的特點。我校的學生大多數寄宿在學校，我把教材中對家庭成員的調查改為對同一宿舍的學生進行早起床、中午時、晚睡前的體溫調查。我提前設計好表格，由科代表負責選定男女生各兩個宿舍為調查樣本，記錄兩天的體溫測量數據。我補充那兩天天氣的溫度記錄。上課時針對原始數據，以小組為單位，分別從性別、年齡來比較體溫差異，從個人體溫日變化與外界氣溫日變化相比較，來認識人體溫變化特點。這將空泛的結論與日常生活聯系起來，大大激發了學生學習的主動性。正如孔子說過的：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。教學過程中，學生親身體驗到了愉悅的課堂，在課堂上，都興高采烈，其樂融融，學習態度積極主動，學習的自信心越來越強，教學的有效性得以提升。
學生的進步或發展在根本上取決于自身的努力和改變，學習方法的掌握，思維方式的發展，是教師所不能越俎代庖的。有一位數學家說道：“學生所學的數學知識在進入社會后，幾乎沒有什么機會應用……然而不管他們從事什么工作，唯有深深刻于頭腦中的數學精神、思維方法、研究方法、推理方法和著眼點等，都隨時隨地發揮作用，使他們終身受益。”在學習“調查種群密度的方法”時，我利用教材中“問題探討”提供的素材，只是提出一個問題：“你有什么方法可以得到蒲公英的數量？好好想想，最好每個人都有自己的辦法。”結果學生提出了許多方法，不僅有逐個計數法，類似教材中的取樣估算法，更是出現了等分法。在這樣的學習過程中，學生不僅理解了書本上的知識，更使創造性思維也得到了發揮。
在教學這個雙邊活動中，“學”的'結果還包括“習”的反饋。練習是學生完成學習任務的一項重要活動，一方面使學生將剛剛理解的知識加以應用，在應用中加深對新知識的理解；另一方面又能及時暴露學生對新知識理解應用上的不足，使師生雙方及時訂正、改正錯誤和不足。處理練習題的傳統做法是教師將批閱中發現的問題，集中講解，貌似解決了全部問題，實際上大大降低了教學的有效性。因為學生的認知基礎、思維水平及個性特征等存在著差異，練習中出現的問題不盡相同。采用大而統的方法，不能使學生得到應有的進步和發展。我的做法是：先通過小組成員的相互交流，在小組內部解決一些問題，既促進了優秀生的學習，又省去了簡單重復性的表述。然后各小組將本組解決不了的問題公布在黑板上，組間能互相解答的，教師仍不干涉，盡可能地成就學生的發展。最后，教師來處理疑難問題。這樣的教學活動，既符合建構主義的認知理論，又滿足學生體會探索學習、掌握知識的快樂，較大限度地發揮學生的主觀能動性，教學效益得以真正的提高。精心設計的學生活動，提高了教學效率，促進了有效教學。這些雖取得了一些成效，但距離我自己的滿意教學，還有很長的路要走，為此，我將懷著無限的希望，試著不同的措施，快樂地行走在這條教改大路上。
學生教學助理的教學活動（優質16篇）篇十五
傳統的課堂教學以應試教育為主，強調的是填鴨式的教學，忽視了學生的主體作用和主觀能動性的發揮。隨著社會的不斷發展，新的學習方式不斷地轉變。無論哪一種學習方式，都要將具體的真實的事物呈現給學生，使學生面對真實的情境。因此，創設教學情境是現代教學的重要組成部分，課堂教學中，也一定要創設適合學生發展的教學情境。
《全日制義務教育化學課程標準(年版)》也指出：真實、生動、直觀而又富于啟迪性的學習情景，能夠激發學生的學習興趣，幫助學生更好地理解和運用化學知識。教師應根據教學目標、教學內容、學生的已有經驗以及學校的實際條件，有針對性地選擇學習情境素材，引導學生從真實的學習情境中發現問題，展開討論，提出解決問題的思路。因此，教師在教學中更應該重視教學情境的創設，創設一個學生樂于參與的學習情境，讓學生在情境中發現問題，培養學生學習興趣，激發內在的學習動力，增強學習的針對性，提高課堂教學效率。下面是筆者結合教學實踐在創設化學教學情境，培養學生學習化學興趣的實踐與思考。
建構主義認為，學習總是與一定的問題情境相聯系的。在問題情境下的學習可以激發學生的積極情緒，激起學生的求知欲，促進學生潛能的發展，對當前所學的`知識進行“同化”“順應”從而達到一定意義上的建構。根據教學內容，創設新奇的，具有神秘色彩的情境，能夠有效地激發興趣，質疑、解疑、培養學生的創新和探究的能力。
心理學家認為經驗和實踐是認識事物的最好方式，多媒體技術正是將這種經驗和實踐具體體現的最好方式，通過生動活潑的形式使學生身臨其境的學習。例如，在教學《水的組成》一框，將水的電解過程用多媒體動畫的形式向學生展示，“化學變化中分子被破壞，原子重新組合成其他物質的分子”，效果逼真，視聽并用，使微觀粒子的變化可視化。
三、運用游戲創設情境。
在教學中，教師根據學生心理特點和教材的內容，設計各種游戲，創設教學情境，以滿足學生愛動好玩的心理，從而產生一種愉快的學習氛圍。學生可以在愉快的教學氛圍中，不知不覺地學到書本中的內容，還能收獲書本以外的知識。例如,在講“質量守恒定律”時，探究質量守恒定律成立的原因時，設計“游戲建模”環節。在講臺上放一些一元、五角、一角的硬幣，按面值分成三堆，然后讓學生操作，“將它們打亂，隨機分成三堆”，啟示學生思考每一堆的硬幣數量變了嗎?硬幣總數變了嗎?總面值變了嗎?引導學生類比化學反應：不同面值的硬幣代表不同的原子，打亂重組就相當于發生了化學反應。將抽象難懂的微觀原子變成學生熟悉的硬幣，學生便可輕易理解即使重新打亂，硬幣總數和總面值也不變，從而建立起質量守恒定律的微觀本質模型，突破本節課的難點。
四、運用故事創設情境。
生動的故事內容，教師繪聲繪色的講述，往往是激發學生學習興趣的良方。運用故事創設情境易于學生的接受，對于故事他們百聽不厭，可以使他們產生親臨其境之感，全身心的投入到課堂之中。例如，在講《鹽的化學性質》時，給學生講了這樣一個歷史故事。傳說諸葛亮第四次釋放孟獲時，當時禿龍大王揚言用毒泉消滅漢軍，其中有一個是“啞泉”。漢將先鋒王平率人探路時因天氣炎熱，人馬爭先恐后地誤喝了啞泉之水，回到大營后士兵不會說話了。諸葛亮當時也束手無策，經當地一老者指點萬安溪安樂泉水方轉危為安。講完故事后問“:同學們想不想知道這是為什么呀，等學完本節課相關內容就知道了。”學生們這時求知欲會大大提高，很想知道答案，這樣就為接下來的學習和探究做好鋪墊。
總之，在初中化學教學的實踐中，本人越發感到開展情景創設，實施情境教學，不僅培養了學生對化學學科濃厚的興趣，提高了教學效果，同時也使教師的教學水平走上了一個新臺階，使教師的教學水平更具有藝術性。
學生教學助理的教學活動（優質16篇）篇十六
21世紀呼喚創造性人才，如何有效地培養學生的創造個性，發展其創造能力，已成為教育工作者研究的重要課題。在小學語文課堂教學研究中，我校從變革舊的教學方法、建立新的教學策略入手，努力為學生創設活動情境，誘發學生的好奇心，鼓勵學生大膽嘗試，豐富學生的想象力，以培養學生的創造個性。
一創設質疑情境，變“機械接受”為“主動探究”
“學起于思，思源于疑”。學生有了疑問才會去進一步思考問題，才能有所發現，有所創造。蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發現者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學生精神世界中尤為重要。”而傳統教學中，學生少主動參與，多被動接受；少自我意識，多依附性。學生被束縛在教師、教材、課堂的圈子中，不敢越雷池半步，其創造個性受到壓抑和扼制。因此在教學中我們提出：學生是教學的主人，教是為學生的學服務的。鼓勵學生自主質疑，去發現問題，大膽發問。創設質疑情境，讓學生由過去的機械接受向主動探索發展，有利于發展學生的創造個性。
1批判性質疑。
愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要。”進行批判性質疑就是不依賴已有的方法和答案，不輕易認同別人的觀點，通過自己獨立思考、判斷，敢于提出自己獨特的見解，其思維更具挑戰性。它敢于擺脫習慣、權威等定勢，打破傳統、經驗的束縛和影響，產生一種新穎、獨到的前所未有的問題來認識事物，它在一定程度上推動了學生的理解與思維的發展。在語文教學中，我們經常發現課文中有許多看似矛盾的地方，若能抓住這些時機引導學生質疑，勢必能培養學生不拘于教材、教師，批判地接受事物的創造個性。《賣火柴的小女孩》一課中有這么一處描寫：“小女孩嘴上帶著微笑……她死了……在舊年的大年夜凍死了。”一名學生對作者運用“微笑”一詞很不滿意，認為應改為“苦笑”，理由是大年夜是孩子們最快樂的時候，這個小女孩卻凍死在街頭，她會微笑嗎？安徒生爺爺是不是用詞不當？教師及時肯定了學生敢于向教材挑戰、善于質疑的精神，引導學生抓住教材的矛盾處理解，并給予點撥，使學生對文章的理解更進一步。學生的思維源于教材而不拘于教材，敢于批駁前人的觀點，其創造個性得以充分展示。
2探究性質疑。
遇事好問、勇于探索固然重要，但不能以此為目的，僅停留在獲取初步探索的結果上，要培養學生對已明白的事物繼續探究的習慣，永不滿足，這才能充分激發學生的好奇心和內在的創造欲望，培養學生探究性思維品質。好奇是少年兒童的心理特點，它往往可以促使學生作進一步深入細致的觀察、思考和探索，繼而提出探究性問題，這是創造個性的具體表現，我們應倍加愛護和引導。教學《草船借箭》一文時，學生對諸葛亮利用草船巧妙借箭深感佩服，然而也提出疑問：如果曹操向草船射出“火”箭（箭頭帶火），諸葛亮豈不“賠了夫人又折兵”？看來學生對文章的學習已進入到深層次探索階段，教師要適時啟發學生抓住一些關鍵處來深思，如抓住“霧氣很大”等處讓學生進一步體會到諸葛亮考慮周全、料事如神。學生在課堂上不斷生疑，敢于發問，使課堂上處處閃爍著創造的火花。
二創設交流情境，變“個人競爭”為“集體合作”
實踐證明，小學生具有好與人交往，好表現自己的心理特征。有計劃地組織他們討論，為他們提供思維摩擦與碰撞的環境，就是為學生的學習搭建了更為開放的舞臺。學生在獨立思考的基礎上集體合作，有利于其思維的活躍。創造心理學研究表明：討論、爭論、辯論，有利于創造思維的發展，有利于改變“喂養”式教學格局。因此，在教學中我們創設多種形式、多種目標的交流情境，以發展學生創造個性。
1一問多解時交流學習。
一問多解是培養學生橫向發散思維的一種方式，是訓練學生拓寬思路的有效手段，也是開拓學生創造性思維的主要途徑。學生在合作學習中最易出現一問多解的精采局面，由于同學間的相互啟發，思維由集中而發散，由發散而集中。美國心理學家吉爾福特認為發散式思維與創造力有直接關系，它可以使學生思維靈活，思路開闊；而集中式思維則具有普遍性、穩定性、持久性的遷移效果，是學生掌握規律性知識的重要思維方式。因此，在這一交替的過程中，學生思維的嚴密性與靈活性都有所發展，能夠促進創造思維的發展。如給課文分段，在小組學習中學生們往往有不同的意見，爭論非常激烈。通過分析、比較、優選，同學們發現了最佳的思路和方法，個人的思維在集體的智慧中得到發展。
2突破難點時動手合作。
在教學中，尤其在教學的重點難點處，若能組織學生集體合作，則有利于發揮每個人的長處，同學間相互彌補、借鑒，相互啟發、撥動，形成立體的交互的思維網絡，往往會產生1+12的效果；而讓每個學生在小組合作中動手動腦，更是發展其創造力的有效方法。陶行知說過：“人生兩個寶，雙手和大腦。”“手和腦在一塊干，是創造教育的開始，手腦雙全，是創造教育的目的。”我們在教學中提倡讓學生在合作學習時操作、實踐，找出規律，提煉方法。如教學《詹天佑》一課“人”字形鐵路的設計一處時，學生對這項工程設計不甚了解。通過在合作中一起思考，一起畫示意圖，一起試著用小火車在“人”字路上運行，在想、做、說的過程中，相互啟發、相互融合，難點也就迎刃而解。的確，每個人交換一件物品，得到的還是一件物品；而如果交換的是一種思想，那就會產生新的、有更豐富內容的思想。
三創設想象情境，變“單一思維”為“多向拓展”
一位留學者歸國后說：如果教師提出一個問題，10個中國學生的答案往往差不多，而在外國學生中，10個人或許能講出20種不同的答案，雖然有些想法極其古怪離奇。這個例子說明，我國的教育比較注重學生求同思維的培養，而忽視其求異品質的塑造。有研究認為：在人的生活中，有一種比知識更重要的東西，那就是人的想象力，它是知識進化的源泉。學生的'想象力越豐富，對文章的理解就越有創見。因此，我們在教學中應充分利用一切可供想象的空間，挖掘發展想象力的因素，發展學生的想象力，引導學生由單一思維向多向思維拓展。
1再造想象拓寬思維。
閱讀中，學生借助語文材料在頭腦中建立圖象，并對圖象進行選擇加工，不斷擴展形象思維的范圍，把記憶系統中的信息進行重新組合、加工。因此，我們注重引導學生進入情境，根據教材的語言材料，設置疑點，引導學生對課文內容進行再造想象，訓練學生思維的靈活性、獨創性，鼓勵學生從不同方面、不同角度進行思維。如教學《狼和小羊》一課結尾時，許多學生談到狼向小羊撲去，小羊被狼吃掉了。教師及時引導學生打破思維定勢，從這一思維框子中跳出來，想象當時的情景，啟發學生進行多向思維，尋求不同的結果。學生的思維之門被打開，有的說就在狼撲向小羊時卻倒下了，原來一位獵人朝狼開了槍；有的說小羊一閃，躲到一邊，狼撲了個空，掉到了河里……眾說紛紜，異彩紛呈。想象，使學生進入到課文所描述的情境中，又超越了教材本身，其思維呈現出多元態勢，還培養了不受制約、縱橫思考的習慣。
2遙遠想象變通思維。
動物病理學教授貝弗里奇說：“獨創性常常在于發現兩個或兩個以上研究對象或設想之間的相似點，而原來以為這些對象或設想彼此沒有關系。”這種使兩個本不相于的概念相互接受的能力，一些心理學家稱之為“遙遠想象”能力，它是創造力的一項重要指標。讓學生在兩個看似無關的事物之間進行想象，如同給了學生一塊馳騁的空間。學生通過對日常生活的觀察、分析，擬出很多有創意的作文題目：《燈光與媽媽》、《吃藥與批評》……遙遠想象，訓練了學生突破空間進行思維的能力，使學生的思維更加靈活，更具跳躍性。
當然，要培養學生的創造個性，僅停留在創設這些教學活動情境上是不夠的。教師首先要具有創造的精神，注重創設寬松、民主、富于創新精神的教學氛圍，尊重學生個性，注意抓住一切時機激發學生創新的欲望……只有教師在教學中真正樹立了創造的意識，學生的創造意向才能得以培養，其創造個性才能得以弘揚。