創意是名人故事的靈感，可以激發人們追求卓越和成就自我的渴望。以下是一些創意的挑戰和解決方案，可以讓我們從中學習和借鑒一些創意觀點和思路。

創意的美術教育課程設計與教學實踐（專業18篇）篇一

所謂正負形指的是畫面由圖和底的黑白關系處理而成的，其中圖往往用黑色繪制成一個圖形，而底則是用白色繪制成的另一個圖形，正負形的裝飾手法在黑白招貼中的應用也是十分廣泛的，很多招貼設計作品中都能看到它的身影，這種裝飾手法主要借助正負形的一語雙關來詮釋畫面的多層畫面含義，同時它又用更為直率的方式來為畫面增添更多的視覺上的新穎感受。比如蘭尼索曼斯的黑白招貼作品《羅密歐與朱麗葉》就是一個典型的利用正負形裝飾手法來進行繪畫的作品，這幅作品正形為一男一女在激情擁抱，畫面中男女姿態優美，動作纏綿，展現出戀愛時男女雙方的纏纏綿綿，給人們帶去很大的聯想空間。而負形則是由一個心形和一把匕首的形狀組成的，心形進一步加深了畫面中愛情的主題，意味著兩人的在擁抱中所釋放出的巨大的愛情感，讓他們對他們的愛情感到羨慕，而另一個負形則讓人看到另一個事情，即愛情除了有甜蜜外也有苦惱，有時甚至是致命的，就像一把匕首一樣，稍微不慎就會插入雙方的心臟，從另一個角度中詮釋了愛情是非常脆弱的這一含義。整個招貼畫通過正負形的裝飾手法將畫面出來的非常得當，同時畫面的獨特視覺效果也給人帶去劇烈的心理感受，創作者在注重正形的同時兼顧負形的表現手法，使畫面生動又富有趣味性。正負形裝飾手法通過正負兩種形狀為人展示出黑白招貼的藝術趣味，有時人們在欣賞一幅畫面時會突然發現畫面隱藏著另一個內容時會感到更加有趣味，從而增添了招貼繪畫的藝術趣味。

二、通過凌亂裝飾處理為畫面增添更多明激情。

黑白招貼往往給人帶去的一種平靜、有秩序的感覺，然而并不是所有的招貼都是這樣的，有這么一種裝飾手法，可以通過將畫面內容及順序打亂，來增添畫面的激情感，從而使畫面增添更多的可讀性。比如尼古拉斯卓思樂為維爾利肖周年國際爵士音樂節設計的黑白招貼作品就是采用這種凌亂的裝飾手法進行創作的，猛地一看，整幅畫面非常凌亂，畫面構圖飽滿，且四周被一些凌亂的不規則的點包圍，整幅畫面讓人看不懂作者所要表達的`內容。然而如果我們仔細觀賞，會發現這幅作品的巧妙之處是在粗中暗含著很多細致的內容，整個畫面描繪的是一個演奏的音樂氛圍，左邊一個人像是拿著薩克斯進行吹奏，右邊的則是拿著一個喇叭進行吹奏，整個畫面中的小點可以被想象為一些點綴色，起到烘托主題的效果，整張作品混亂中有著很強的節奏感，給人以混亂卻有序的效果。在整個畫面中，如果我們能仔細觀看，還能發現整個畫面所營造的氣氛是非常喧鬧的，這與畫面本身所要營造的氣氛是一致的，為此我們在進行欣賞這幅作品時，一定要以一種獨特的角度去欣賞它。另外，這也恰恰能反映出黑白招貼的藝術魅力。它正是利用這種凌亂的裝飾手法，來體現黑白招貼的獨特魅力。黑白招貼的凌亂裝飾處理通過這種看似凌亂，實則非常整齊的裝飾手法，為黑白招貼增添了更多的藝術魅力，從而讓人們一改對它的傳統看法，讓人膛目結舌。

三、總結。

黑白招貼藝術的本質是采用黑白兩種顏色進行的招貼創作，由于受到顏色的限制，很多人會認為這種表現方式無法太好地將事物本身表現出來，其實不然，黑白招貼正是利用這種獨特的藝術形式，將中國傳統文化和藝術特點很好的表達出來，也正是借助這些文化因素，創造出很多黑白招貼繪畫獨特的裝飾手法，這些手法中，不論是哪一種，都成為黑白招貼區別于其他招貼形式的原因之一。

創意的美術教育課程設計與教學實踐（專業18篇）篇二

摘要：相對于其他設計元素來說，招貼設計最能夠體現思想的傳播與情感的交流，而圖形是招貼設計的核心元素，在招貼設計中，圖形還扮演著基礎性的角色。在招貼設計中很多意向的表達需要依賴對圖形的處理，但是平面設計領域伴隨著科技的迅猛發展迎來了巨大的變化，越來越多企業要求設計師在設計上尋求突破，不再將平面設計局限于二維空間當中，因此平面設計領域迎來了由二維空間到三維空間的變革。

關鍵詞：招貼設計；3d視覺元素；表現形式。

招貼設計是一種街頭的宣傳性藝術，所以招貼設計的內容要醒目、突出，在視覺上要有強烈的沖擊力，并且能在我們的生活環境中引起受眾注意，無論是圖形設計、色彩設計以及創意思維的設計，都要求讓人一目了然。在歷史發展過程中，設計師扮演的是一個總結者和創造者的角色，設計人員往往以超越前人的設計為目標和方向，但是設計的基礎是前人的設計作品。只有對前人的設計進行借鑒和總結，才能夠創造出更好的作品來。在招貼設計中，對視覺元素的開發和完善是所有設計活動的基礎，圖形語言占有很重要的地位，是文字語言無法取代的。眾所周知，招貼藝術的靈魂在于創意，而創意靈感的表現主要體現在招貼設計的表現形式上，不同風格具有不同的表現形式，當然我們也可以反向思考，通過招貼設計的表現形式，能對我們的創作靈感進行一定的啟迪，同時開闊視野，積累經驗。另外，招貼設計的表現形式能引發其他思考。例如，某時期的傳統美學影響著同時期招貼作品的表現形式，而招貼設計的功能性等作用也都會在其作品上得以體現。從深層上講，招貼設計的風格與美學特征總是反映著那個時代的大眾審美情趣，使得招貼設計在影響與被影響中得以發展。從概念的角度分析，傳統意義上的視覺元素是利用二維空間里最簡潔的圖形、文字、符號、色彩等設計元素完成信息視覺化傳達，這種形式的好處就是可以使受眾通過快捷的閱讀獲取二維平面空間的信息，但缺點也是顯而易見的。二維空間的限制使受眾無法獲得聲音、視覺、觸覺、質感等，同時也缺乏與受眾之間有效的互動，而3d化的設計的出現就是為了更好地解決這些問題。3d是建立在二維平面基礎上的，并沒有脫離二維空間，而是在設計中開始注重設計的環境、新媒體等多維度的元素，使平面視覺信息的傳播更加立體化、真實化，與受眾之間的互動更加緊密。3d視覺元素的出現，一方面是因為科學技術的進步，物質基礎的不斷提高，另一方面是因為人們情感訴求的提高，對當代平面設計的發展提出了更高的要求，希望從單一媒介擴大到新興媒介，從靜態的互動擴展到動態的真實體驗，從虛擬的二維空間擴展到立體的三維空間。3d視覺元素就是將以上兩個可變參數在設計中按照某種規律疊加或組合，但是在這一過程中，傳統平面設計獨有的屬性并沒有被去除，3d視覺元素也并沒有脫離二維空間的范疇，只是依托媒介、環境等可變因素在設計形式上發生了改變。3d形態的`視覺元素在一定程度上能夠更加具體、直觀、準確地傳遞視覺信息，滿足市場和受眾對高質量平面設計的需求，因此面對這些設計作品，需要我們用發展的眼光和辯證的觀點去看待和分析，既不能一味追求平面設計三維形態化，也不能一味墨守成規，要冷靜地思考。從受眾需求方面來看，可以說信息傳遞的目的在很大程度上是為了滿足受眾的需求，所以滿足受眾的需求成為當代設計師需要考慮的問題，也是三維形態發展的一大目的。因此，當代招貼設計開始向著更加多樣化的設計形式發展。可以說，受眾的需求成為推動傳統平面設計變革的重要動力，正是人們的需求刺激了平面設計立體化的發展，從而產生了更加符合受眾需求的設計形式。這應該引起設計師對受眾需求的重視。對于今天的平面設計來說，具有互動性質的立體化設計逐漸成為當今平面設計領域的主流，可以說，強調設計的互動性打破了傳統平面設計單純的接收和傳遞信息的模式，為平面設計的立體化提供了一種新的思路。歷史上，每一次科技的發展都給平面設計帶來變革，科學技術創造出的新事物為平面設計的實現提供了技術支撐，也為平面設計的立體化提供了更多的可能。招貼本身是平面的、靜態的，設計師卻能讓它活起來，說明視覺的表現形式越來越多樣化，平面設計往往需要在二維空間對其進行延伸和擴展創新。當代平面設計師要在創作中善于運用最新的科技成果，使作品由平面空間走向立體平面，虛擬的感受變成真實體驗。而這些互動需要兩個條件，一方面以受眾為依托，另一方面是招貼設計在視覺元素上巧妙的構思。第三次科技革命也被稱為信息時代，這次革命突破了時空限制，將人的思維從平面中解放出來，讓人們用多元的眼光和思維看待當代的平面設計作品。應該說，科學技術是設計師探索3d視覺元素最適合的手段。科學性是立體化設計的基礎，是其能否取得成功的先決條件。以媒介為例，到目前為止，隨著科學技術的日新月異，新媒介層出不窮，新媒介的發展和普及，推動了平面設計的創新。總之，高科技提供的新媒介平臺帶動了平面設計3d視覺元素的發展。設計師應該時刻關注科學技術的發展動向，時刻準備將新的科技成果轉化到我們的設計當中，以推動當代平面設計的良性發展。設計不是公式，只有在招貼設計中實現創意思維的創新性，使每一個招貼作品都融入設計師的創意，招貼設計的品質才能夠得以升華，才能進一步提升大眾的審美情趣。

創意的美術教育課程設計與教學實踐（專業18篇）篇三

招貼設計，其最終目的在于如何簡單而又深刻地表現出其內在含義，在這個過程中，圖形創意往往起著決定性的作用。所以招貼設計也需要遵循一定的原則，通過歸納總結，在招貼設計的圖形創意中應遵循以下創作原則：

（1）簡潔準確。招貼設計中圖形的運用不能夠過于復雜，過于繁雜的圖形設計會讓其表達的意思盲目化，不能夠突顯中心思想，因而招貼設計需要做到簡潔大方。另外，招貼設計還要注意其信息傳遞的準確性，不能夠偏離其主題思想。當招貼設計圖形創意做到了簡潔準確，才能夠實現信息傳達的快速與準確，也能夠使觀者在很短的時間內接受信息、讀懂信息，并最終實現信息的有效傳達。例如，設計者可以用一些簡單的線條的連接能夠突顯出設計者想表達的意思，而整體看起來也是非常的簡潔準確，給人不浮夸又舒心的感受。

（2）思維創新。招貼設計是一種視覺傳達媒體，圖形作為信息交流的媒介，它在招貼設計中十分重要，人們對于圖形的要求不僅僅滿足于美觀，同時還要具備思維上的創新。如今社會的節奏越來越快，如何迅速并且準確地吸引受眾的注意就成了招貼設計需要考慮的問題。而解決這一問題的關鍵就在于創新，如果作品能夠在設計上體現新意并且與眾不同，就能夠引起人們的注意。因此，設計者在進行招貼的圖形設計時應該盡可能地發揮創新思維，不能夠一味地去模仿，過于重復的設計對于公眾來說不具有任何的吸引力，創作者應該進行創新設計，讓作品更具獨特性。

（3）內涵豐富。沒有內涵的招貼設計作品是空洞的，對于公眾來說，如果想讓觀者對招貼設計瞬間留下深刻的印象，就需要這個招貼設計作品具有一定的文化底蘊與內涵，只有這樣，才能夠實現公眾與作品之間的交流。我國有著五千年的文化歷史，在招貼設計的過程中，若將豐富的民族文化融入作品的創作中，會使觀眾找到一種認同感，使人們對招貼作品有一種對民族文化的認知感，進而對作品所要表達的內涵和寓意印象深刻，并且實現信息的有效傳達。例如，在招貼作品中加入中國節之類的傳統元素能夠讓整體看起來更加的具有涵養，從而吸引公眾的目光。

創意的美術教育課程設計與教學實踐（專業18篇）篇四

招貼設計課程是視覺傳達設計專業的主干課程，學生主要學習和研究招貼設計的基本理論和表現方法，從而認識到現代招貼設計在具有傳播實用價值的同時具有較高的藝術欣賞和收藏價值。該課程注重理論與實踐相結合，注重知識結構的合理性，通過招貼設計理論學習、優秀作品評析、課題設計訓練，使學生掌握招貼設計的基本理論和基本方法，進而培養學生的創造性思維能力，使其能獨立進行富有創意的招貼設計。然而在實際教學中，有的院校在教學過程中安排大量學時講授廣告發展史、廣告策略、市場需求、廣告媒介等，導致在課時量有限的情況下學生很難真正掌握該課程的核心內容。

二、結合培養方案對授課內容進行科學劃分。

從視覺傳達設計專業來看，培養方案是培養創新型專業人才的基礎，是實施專業教育的關鍵。這就需要把具備創新意識、創新能力作為對人才的基本素質要求，與時俱進地更新教學內容，改革教學方法。為了使招貼設計課程教學內容適應社會要求，教師應精簡課程內容，為學生的創造性發展注入新的活力。下面筆者根據自身的教學計劃提出改革的要素。

以往招貼設計教學內容將理論教學部分與實踐教學部分劃分得過于嚴格。如，課程分四周進行，教師會安排前兩周在教室里將課程的理論內容講完，后兩周進實驗室做設計實驗。這導致學生理論和實踐分離，在具體的實踐中不能掌握設計的核心要領。筆者的做法是將理論部分的基礎內容放在第一周講解，第二周至第四周定位為課程的實踐部分，學生在實驗室進行招貼設計作品創作。這期間，教師再將理論部分中關于招貼設計的構成元素、構圖、創意、表現方法等內容融匯到學生實踐創作的過程中。從學生設計作品可以明顯看出，理論與實踐相結合的教學方法收到了實際效果。

在招貼設計課程教學進入實踐部分后，教師往往會根據招貼設計的分類讓學生進行設計實踐。學生面對繁多的課題往往會感到束手無策，不知如何進入設計，僅停留在完成作業的層面上，課程結束后并不能掌握招貼設計的過程與方法。筆者針對這種情況，在教學中調整了實踐內容。做法是結合國內外招貼設計比賽讓學生確定實踐課題，教師針對比賽內容進行充分的分析與講解，給出創意與設計的正確方向。

三、把握課程前沿，聘請校外名師進課堂。

有條件的院校可以嘗試將設計界名師請到課堂上，采取“雙師制”的教學模式，讓設計大師與主講教師共同為學生授課。筆者在招貼設計課程教學中，相繼邀請了山東藝術學院設計學院原院長劉慶孝教授、美國賓夕法尼亞大學陳放教授等來到課堂，與筆者共同完成了招貼設計課程教學。這些有豐富經驗的名師就學生的設計選題、創意思路、設計表達等方面存在的問題與主講教師進行辯論式探討，使學生能夠聽到不同的設計聲音。名師通常就自己的`設計理念和方法與學生分享，如，陳放教授說自己的招貼設計沒有刻意追求自己的風格，因為做設計是根據不同的對象、主題尋找一個最佳的解決方案，客觀上可能有一些風格自然而然地就出現了。這樣有別于一般招貼設計理論的見解給了學生很大的啟示，為學生的設計創作提供了全新的方法論。

四、針對課程出現的問題制訂解決方案。

1.招貼創意匱乏暴露出學生文化知識積淀的不足。

前面談到視覺傳達設計專業是實踐性極強的專業，一些學生在學習專業過程中過分地注重實踐而忽視了文化知識的學習，導致在招貼設計創意階段出現創意匱乏的現象。教師要引導學生認識到做一名合格的招貼設計師不但要有過硬的專業技能，更要具備豐富的文化素養，設計師要多讀書、多思考，注重專業知識向文化知識的不斷拓展。

2.招貼表現手法單一反映了學生對計算機的過分依賴。

計算機設計是現代視覺傳達設計的主要載體，滿足了現代平面設計大量復制的要求。但現代招貼設計在表現方法上則更加注重藝術的表達，諸如水墨、書法、水彩、油畫、漫畫等多種藝術形式應用于招貼設計，仍需要學生動手完成。教師應在招貼表現手法上引導學生將手繪設計與計算機設計進行完美結合，將具體的方法論教給學生，并鼓勵學生大膽嘗試多種表現手法。綜上所述，招貼設計是一門理論與實踐結合緊密的課程，招貼設計教學一方面要注重學生的文化知識結構，另一方面要培養學生的創造性思維。這就要求教師依據招貼設計課程的特點采取多樣的教學形式，在教學方法與教學理念上不斷進行創新與改革。

創意的美術教育課程設計與教學實踐（專業18篇）篇五

在現代社會中，因為人們活動的多樣性與多元化，招貼呈現出豐富多樣的形式。在平面設計中，招貼設計應用廣泛且作用巨大。招貼設計是一門實踐性較強的專業課，在招貼設計教學中，教師承擔著提高學生動手能力和創新思維能力的重任，應當運用不同的教學方法和策略完成招貼設計教學任務。招貼設計綜合性強、社會應用范圍廣泛且理論與實踐結合緊密，因此，其教學負擔重且內容多樣。分析新媒體背景下招貼設計教學困境并提出改革策略，對提高教學質量和水平至關重要。

當前，一些專業課的教學仍以以往的說教模式為主，這樣雖然能夠取得一定的教學成果，但是越來越多的教師已經意識到填鴨式教學的不足。在新媒體背景下，招貼設計教學能夠保證學生在良好掌握基礎理論知識的同時獲得較強的實踐能力，將學生培養成創造力和自主思考能力強、具有大膽創新意識的招貼設計者。教師在招貼設計教學中應當充分發揮引路人的作用，將學生作為教學主體，充分發揮新媒體背景下招貼設計教學的重要作用。

1.教學理念陳舊。

目前，一些學校的招貼設計教學理念陳舊。傳統靜態的畫面在新媒體背景下經過計算機數字技術的處理變成了動態畫面或者動靜結合的'互動畫面，使招貼的形式變得多樣化、復雜化，這就要求招貼設計者必須將圖形設計和繪畫充分結合。但是，當前招貼設計教學中部分教師仍然采用陳舊的教學理念和方法，難以將繪畫基礎與圖形創意課程結合，導致學生難以設計出優秀的招貼作品。

2.教學方式不當。

當前的招貼設計教學中，部分教師存在重技輕藝現象，導致學生在招貼設計中對于軟件應用的重視程度遠遠超過專業設計。不當的教學方式會對招貼設計專業學生的全面發展產生阻礙，不僅導致學生進入認知的誤區，而且影響教學質量和效率，以及學生招貼作品的設計效果。

3.成品意識缺乏。

在招貼設計教學中，部分教師往往缺乏必要的教學成果成品意識，對于教學成果的不當處理方式影響對學生設計執行與創新的能力的準確評估。甚至有部分教師僅僅重視專業課教學任務的完成情況，難以真正發現教學完成時學生良好的招貼設計成品，這在一定程度上導致學生在設計招貼作品的過程中只注重形式和內容的表達，但缺乏新意。在當前商業化的社會背景下，缺乏新意的招貼設計作品意味著會被棄之不用。在招貼設計教學中，如果教師缺乏成品意識，不僅難以培養和提高學生的招貼設計意識，還會限制學生的長遠發展。

1.加強培訓，提升教師水平。

隨著新媒體時代的逐步發展，招貼設計教學提高了對于教師教學水平的要求，要求教師不僅具有較高的專業知識水平，還必須擁有較強的創造能力和引導能力。教師作為學生學習的重要引導者，必須充分重視教學質量和效率的提高。在此情況下，教師應具有過硬的綜合素質。因此，筆者建議加強招貼設計專業教師的培訓工作，全方位提升教師的教學水平，提高教師融合傳統教學方式和現代化教學理念的能力，從而提升教學質量和效率。

2.將基礎繪畫與圖形創意課程緊密結合。

基礎繪畫與圖形創意課程緊密結合才能促使學生更好地將“圖”與“畫”靈活運用于招貼設計中，而且可以有效避免單個課程獨立教學造成學生知識結構混亂的缺陷。只有將基礎繪畫與圖形創意課程緊密結合，才能保證學生充分利用動態畫面或者動靜結合的互動畫面形式表達招貼設計的思想和理念，設計出更優秀、更有新意的招貼作品。3.將技術與藝術緊密結合在新媒體背景下，教師在招貼設計教學中必須同時重視學生對技術的掌握和對藝術感知能力的培養。教師要利用現代教學理念和手段將技術與藝術緊密結合，充分發揮互動媒體、戶外大型led屏幕等的巨大作用，培養學生招貼設計的綜合素質和設計水平，提高招貼設計課程教學質量，不斷促進學生審美意識、創造能力和創新意識的提升，為學生設計出優秀的招貼作品提供有力保障。

結語。

在新媒體背景下，招貼設計教學仍存在困境和弊端，教學質量亟待提升。招貼設計專業教師應當重視培養學生的專業水平和綜合素質，保證學生在良好的環境中提升創新能力和設計水平，以此改善教學成效，為社會培養和輸送優秀的招貼設計人才。相信在不斷探索的過程中，招貼設計專業教師將會獲取更為先進的教學理念和方式，并將其應用于日常教學中，全面提高招貼設計專業學生的審美水平和藝術感知能力，促使學生設計出更為優秀的招貼作品。

參考文獻：

[2]殷海華.高校招貼設計教學方法中多元化視覺藝術語言的探索.美苑，（6）.

[3]曾棟.試論新媒體時代招貼設計教學中存在的問題與改革措施.美術教育研究，2014（10）.

創意的美術教育課程設計與教學實踐（專業18篇）篇六

圖形是最容易識別的視覺要素，它可以跨越國度成為世界語言。俗話說：一幅有用的圖形勝過一百句話。若想讓某一幅招貼實現信息傳達的最大化，優秀的圖形創意是不可或缺的。圖形是最具表現力的視覺要素，在進行招貼設計的時候要注重圖形創意的表現形式，只有這樣才能夠讓招貼作品具有獨特性，最終能夠更好地實現對自身含義的表達。因此，對于招貼設計而言，應該更好地去運用圖形的力量，以此來實現信息的有效傳達。在本文中，主要是對招貼設計中的圖形創意表現進行了探究，通過這種方式來揭示圖形創意的重要性以及其應用性。

創意的美術教育課程設計與教學實踐（專業18篇）篇七

在招貼設計中，圖形語言與文化創意作為重要的概念，對招貼設計發揮著重要的影響。從招貼設計的實際過程來看，招貼設計要想提高整體質量，不但要掌握基礎的圖形語言知識，還要在文化創意方面達到一定的高度。基于這一現實需要，招貼設計只有對圖形語言與文化創意引起足夠的重視，并重視二者產生的影響，才能保證招貼設計獲得有力的支持，保證招貼設計在整體效果上滿足實際需要。因此，重視圖形語言與文化創意對招貼設計的影響，是做好招貼設計的關鍵。

1圖形語言與文化創意為招貼設計提供了手段支持。

考慮到招貼設計的專業性，在招貼設計過程中，圖形語言和文化創意是重要的支持手段。通過應用圖形語言手段以及文化創意理念，招貼設計在具體的設計過程中獲得了有力的手段支持，圖形語言與文化創意的影響主要表現在以下幾個方面：

（1）圖形語言與文化創意，增加了招貼設計手段。圖形語言作為專業的設計語言，對招貼設計的影響較為深遠。而文化創意作為一種重要的創意方式，對招貼設計也產生了現實的影響。結合招貼設計工作實際，圖形語言與文化創意的出現，使得招貼設計在設計手段上得到了加強，對提高招貼設計的整體效果具有重要作用。因此，我們應認識到圖形語言與文化創意對招貼設計手段的影響。

（2）圖形語言與文化創意，改變了招貼設計的方式。從招貼設計所采用的方式來看，傳統的招貼設計方式已經難以滿足現實需要，隨著招貼設計對藝術性和實用性要求的提高，原有的設計方式已經不再適應新的需要。基于這一現實要求，合理利用圖形語言與文化創意，不但可以提高招貼設計的整體藝術性和實用性，還能夠提高招貼設計的整體質量，對招貼設計工作提供了有力的支持和促進。

（3）圖形語言與文化創意，催生了招貼設計手段的發展。圖形語言作為專業的設計語言，對設計手段的發展產生了重要的推動和促進。而文化創意作為一種藝術創意理念，對設計藝術性的'發展也起到了重要的促進。基于這一認識，圖形語言與文化創意，催生了招貼設計手段的發展，使招貼設計手段具有良好的可行性，能夠形成對招貼設計工作的有力支持，對提高招貼設計質量具有重要的推動作用。

2圖形語言與文化創意對招貼設計理念產生了重要影響。

圖形語言是一種專業的設計語言，對圖形設計、構圖方式和構圖技巧都所有涵蓋。文化創意是藝術設計中的重要理念，是一種藝術思想的概括，重點在于文化特點的傳承與創新。基于圖形語言與文化創意的重要作用，二者對招貼設計的影響具體表現在設計理念的影響上。具體表現在以下幾個方面：

（1）圖形語言與文化創意改變了傳統的招貼設計理念。圖形語言與文化創意理念出現之后，傳統的招貼設計理念受到了較大影響。通過對招貼設計過程的分析，應用了圖形語言和文化創意之后，招貼設計不但在思路上獲得了較大的支持，還在設計質量上有了長足的發展和提高。因此，圖形語言與文化創意對改變傳統的招貼設計理念具有重要的推動和促進作用，對招貼設計而言具有重要意義。

（2）圖形語言與文化創意為招貼設計理念提供了創新支持。在圖形語言與文化創意出現之后，招貼設計理念發生了較大的變化，招貼設計理念開始在形式創新和內容創新上入手，保證了招貼設計能夠得到有力支持。基于這一認識，圖形語言與文化創意在設計理念上給了招貼設計足夠的支持，使招貼設計能夠在理念創新上有所突破，滿足招貼設計的實際需要，為招貼設計的發展提供有力的支持。

（3）圖形語言與文化創意推動了招貼設計理念的發展。招貼設計作為一項專業的設計工作，對設計理念有較高的要求，圖形語言與文化創意的出現，對招貼設計理念的發展有著有效的推動，同時也帶動了招貼設計理念的快速進步。因此，圖形語言與文化創意對推動招貼設計理念發展具有重要作用，只有認識到這一點，才能保證招貼設計取得積極效果。

3圖形語言與文化創意對招貼設計內容選擇具有重要影響。

從招貼設計實際過程來看，考慮到招貼設計工作的實際難度，設計內容的選擇是關鍵。為了解決招貼設計內容選擇問題，應用圖形語言和文化創意手段已經成為了必要手段。結合圖形語言與文化創意的實際應用及特點，圖形語言與文化創意對招貼設計內容選擇的影響主要表現在以下幾個方面：

（1）圖形語言與文化創意為招貼設計內容選擇提供了有力的參考。在招貼設計中，設計內容的選擇關系到招貼設計作品的整體質量。但是受到思維方式和設計理念的限制，招貼設計設計在內容選擇上還存在一定的難度。圖形語言與文化創意理念出現之后，對招貼設計產生了具體的影響，使得招貼設計在內容選擇上獲得了有力的支持，保證了招貼設計在內容選擇上滿足實際需要。

（2）圖形語言與文化創意解決了招貼設計內容選擇問題。根據圖形語言與文化創意的特點，圖形語言與文化創意理念的出現，為招貼設計內容選擇提供了有價值的參考，最大限度地提高了招貼設計質量，使招貼設計在內容選擇上的難度得到了降低，提高了招貼設計的整體質量。因此，圖形語言與文化創意對解決招貼設計內容選擇具有重要影響，只有認識到這一點，才能保證招貼設計取得積極效果。

（3）圖形語言與文化創意改變了招貼設計內容選擇思維。招貼設計與其他藝術設計存在一定的差異，除了設計理念不同之外，在設計內容的選擇上也具有一定的區別。為了解決這一問題，圖形語言與文化創意理念的運用成為了有力的手段，對改變招貼設計內容選擇思維具有重要的影響和促進。因此，我們要對圖形語言與文化創意對招貼設計的影響有正確的認識。

4結論。

圖形語言與文化創意作為兩個重要的概念，對招貼設計影響深刻。從招貼設計的實際過程來看，招貼設計要想提高整體質量，不但要掌握基礎的圖形語言知識，還要在文化創意方面達到一定的高度。基于這一現實需要，招貼設計只有對圖形語言與文化創意引起足夠的重視，并重視二者產生的影響，才能保證招貼設計獲得有力的支持，保證招貼設計在整體效果上滿足實際需要。

創意的美術教育課程設計與教學實踐（專業18篇）篇八

在招貼設計的創作過程中，圖形創意十分重要和也十分必要，通過圖形的創意表達，能夠更加直觀、快捷的表達思想和傳遞信息。所以圖形的創意就顯得尤為重要，而對于圖形創意的方法來講，比較常用的有以下幾個方面：

（1）正負圖形。正負圖形也叫反轉圖形，它的創意是依靠圖與底的關系來實現的，正形與負形同時具有其各自的含義。正形與負形之間的關系是相互借用的，但也是可以相互反轉的。在日本設計大師福田繁雄的招貼作品中，很多都是以正負形這種表現方法來實現的。關于正負形的運用最為著名的應該是《魯賓之杯》，它就是巧妙地把一個杯子和兩個人物的側面剪影結合在了一起，使圖與底之間相互轉換，相互借用，相互依存。

（2）共生圖形。共生圖形，我們可以把它理解為兩個或兩個以上的圖形或物象共用同一輪廓線，以達到一種共生的效果。它打破了在設計中一條輪廓只能界定一個物象的現實，它是兩個或兩個以上的物象共同生存，相互依托并且它們之間通過共同的輪廓線來進行界定，同時緊密聯系在一起。也就是各個物象之間的邊界是相互重合的，進而形成了這種共生的圖形結構。中國的'太極圖就是很好的共生圖形的例子，黑白兩個圖形之間共用一條輪廓，二者相互依存，相互依托，如此巧妙地運用了共生圖形的表現方法，使兩個圖形相互融合，緊密相連、共生。在招貼設計中更好的應用共生圖形，可以用少的圖形，來實現更為豐富的視覺語言，進而給觀者留下深刻的印象，同時達到信息的快速、有效傳達。

（3）同構圖形。同構圖形是將兩個看似沒有關聯的物體，通過造型的相似性，各取一部分組合成一個嶄新的視覺形象，進而傳達出新的視覺語義。在這里，雖然是兩個不同的物體，但事實上二者之間存在潛在的關系，而且兩者之間的結合也讓新的視覺形象具有完整性，并且看起來更加合理。在麥當勞的招貼廣告中，形象地利用了薯條和wifi信號的結合，并配以文字“lovefreewifi”，以此來說明來到麥當勞就可以免費使用內部的wifi信號，二者雖然從表面上看是沒有聯系的兩件事物，但是經過重新組合，賦予了其新的視覺語義。對于同構圖形的表現方法，從人們的視覺習慣出發，可能會有點違背常理，但是正是這樣的表現方法，才能夠激發受眾的好奇心理，從而對圖形體現更多的關注，進而實現信息的有效傳達。

（4）異影圖形。只要有光，就有影子，而且影子會隨著光的變化而產生變化。異影圖形就是在圖形創意的過程中，根據光影的變化，對事物的影子加以改造和變異，變異的影子與事物本身有一定的聯系，是既相似又不相同的造型。在招貼設計中使用異影圖形的表現方法，一般都是通過影子來說明問題的本質，也就是要傳達的主題往往體現在影子上，而非事物的本身，通過對影子的創意和改造，來實現設計內涵的表達。

3結語。

生活中招貼設計隨處可見，而由于大眾接受信息需要更加的直觀清楚明了，所以，招貼設計中的圖形設計也越來越重要。關于圖形創意的表現方法不僅僅局限在這幾個方面，圖形的創意有更多的可能性存在，要相信圖形力量的強大性。也就是說，一個優秀的招貼設計作品必定是一個優秀的圖形創意，也只有圖形創意優秀，才能夠吸引更多的公眾目光，以此來達到最大的宣傳效果。在本文中，針對了招貼設計中圖形創意表現進行了討論，并且做出的闡述。總而言之，在進行招貼設計的過程中，應該堅守圖形創意的原則，選擇合適的招貼設計圖形創意表達方法。另外，設計者應該努力提高自己的思維創新能力，想出更加優秀的創意，充分利用圖形的力量，最終創作出優秀的招貼設計作品。

創意的美術教育課程設計與教學實踐（專業18篇）篇九

創意的美術教育課程設計與教學實踐（專業18篇）篇十

[摘要]c語言是高校計算機類專業開設的一門非常重要的專業課程，學校往往在教學上投入很多，卻收效甚微。學生普遍反映難學、難懂，理論與實踐脫節，所以很難培養出滿足社會需求的計算機專業人才。本文從學校教學和學生學習兩個方面出發，分析c語言教學過程中現存的問題，通過多年的教學經驗，對教學方式和方法進行總結，試圖探索出一種符合現代人才培養需求的教學模式。

一、前言。

上個世紀70年代以來，c語言在以其目標代碼質量高，使用靈活，數據類型豐富，可移植性好等特點而得到廣泛的普及和迅速發展，成為一種在系統軟件開發、科學計算、自動控制等各個領域廣泛應用的程序設計語言。在眾多高級程序設計語言競顯風流的當今社會，c語言以其強大的功能仍在高級程序設計領域占據著重要的地位。

c語言作為計算機類專業的一門專業課，是學生學習程序設計的開端，學生分析問題、解決問題的能力和程序設計過程理念的形成都與c語言有著密切的聯系。c語言有著其它高級程序設計語言不可比擬的優點，同時也有其較難學習的一面。由于現行教學過程中存在著一些弊端和學生自身因素的原因，所以在學習中普遍反映“難學”、“不懂“，這也是學生普遍遇到的問題。

二、現行教學和學習中存在的問題。

1.現行教學中理論課與實踐課完全分離，不能相互促進。理論課中往往只注重對教材知識的分析和灌輸，在廣度上對知識沒有拓展和延伸，必定會影響對知識深度的剖析，也會造成學生理解的困難。而實踐課程通常被放到了次要的地位，很多時候是在走形式：一方面，學生對知識一知半解、往往用上網來對付實踐課；另一方面，老師很難監控到每個學生，了解他們是否都在認真編寫、調試程序。這就造成理論課沒有起到為實踐課打基礎的作用，實踐課也沒有起到鞏固、應用理論課的作用。

2.學生對計算機基礎的學習不深入，嚴重影響了c語言的學習。因為c語言程序設計課程的延續性和拓展性非常的強，包含了算法、數據結構、計算機基礎等相關專業課程和基礎課程的課程的知識。在c語言教學中涉及到進制轉換、取值范圍和順序存儲等基礎知識時，發現很多學生還沒掌握這些基礎知識，甚至根本不理解。在這樣薄弱的基礎上，c語言教學很難順利進行。

3.學生在學習中處于被動的接受知識的地位，沒有機會主動參與到學習中來，導致學習興趣不濃、學習停留在表面、對知識學的一知半解。由于接受的多是課本知識，所以動手能力差、應用能力差，導致不能把自己所學的知識應用到實踐中去。這樣培養出來的學生不能滿足社會的需要，也沒有達到教學的目的。

三、探索新的教學方法。

在多年的教學過程中，嘗試多種教學方式，不斷總結教學經驗，探索新的教學方法。

1.上好第一堂課，引起學生的學習興趣。第一堂課是最基礎的理論知識課，如介紹c語言的發展、特點、優點等內容，往往不被教師所重視，認為應該把精力放到程序設計部分。其實恰恰相反，上好第一堂課至關重要，它關系著學生是否會對學習產生興趣，渴望進行后繼內容的學習問題，所以絕對不能照本喧科。而對c語言的發展追本溯源，將c語言領域的開發投入、研發過程、遇到的問題進行詳細的分析，對c語言在現實中的應用以及c++、vc++進行介紹，往往能夠引起學生學習c語言程序設計的`興趣、推動后續知識的學習。

2.詳細講解基礎知識，深度剖析與后繼課程相關的內容，激發學生學習動力。c語言程序設計教學中涉及的數據類型、取值范圍、運算符、優先級、表達式等內容雖是基礎知識，但對學生來說卻是邁入程序設計大門的第一步。沒有堅實的基礎知識，便無從談及程序設計，所以對基礎知識的講解一定要詳細。比如遇到整型數據的取值范圍問題時，可以適當拓展一些原碼和反碼的知識，讓學生知其然，更知其所以然；鏈表知識是c語言的難點，這部分內容和數據結構聯系密切，所以要深度剖析，尤其是對帶表頭結點的單、雙鏈表更要講解的清晰、透徹，為數據結構、java語言等后繼課程打下堅實基礎。這樣繼往開來，不僅可以鞏固以前的計算機基礎知識，更能激發學生的學習動力。3.重點分析程序設計過程，培養學生良好的編程習慣，逐步提高學生編程能力。很多學生認為，進行程序設計就是用計算機語言編寫源代碼，這其實是學習程序設計的一個誤區，編寫源代碼僅僅是完成了程序的編碼，而程序設計從問題分析就開始了，它包括分析問題、選擇算法、繪制流程圖、編寫源代碼、調試并測試程序，直到取得正確結果這樣一個完整的過程。其中繪制流程圖能使程序員在編程時思路清晰，減少編程錯誤。利用流程圖來分析、查找、解決程序設計中的問題能夠一目了然。例如：下面這一簡單的while循環結構，用流程圖便可以輕易發現錯誤所在。圖1是錯誤代碼的流程圖，它使程序陷入了死循環，圖2是正確的流程圖。所以繪制正確的流程圖，是減少代碼錯誤的有效手段。

main(0。

{inti,sum;。

i=sum=0;。

while(i=100)。

sum+=i;。

i++;。

printf(“1+2+3+…+100=%d’,sum);。

}

在c語言程序設計教學過程中，即使對簡單的程序設計的講解也嚴格的按照程序設計的過程一步步的進行分析和引導，培養學生良好的編程習慣。

4.通過實踐教學，讓學生親自體會程序設計全過程，鞏固所學知識。學生通常在c語言的學習上投入了很多的精力與時間，但卻離實際要求相差很遠。因為缺乏了實踐經驗和能力，不能滿足社會的需求，這也是計算機類學生的通病。為此，在教學中一定要注重理論與實踐相結合。案例實驗可以說是學習c程序設計最有效的方法之一，在教學過程中我們故意將賦值符號“=”和等號“==”互換、漏寫分號“；”和大括號“{}“，設置一些待解決的錯誤，引導學生在編程和調試過程中逐一解決這些問題，不僅能夠鞏固理論知識、養成編程的好習慣，更能調動學生思考問題和解決問題的積極性。同時在解決問題的過程中使學生有一種成就感，這對學習能力的提高和積極性的培養有很好的作用。

5.多種教學手段相結合，提高教學效果。理論教學與實踐教學相結合，適當減少理論課、增加實踐課，將理論教學融入實踐教學中來，逐漸模糊兩者之間的界限；傳統教學與豐富多彩的多媒體教學相結合、教師講解與學生課堂討論相結合，以便調動學習的主動性和積極性。

6.注重對知識的歸納和總結，讓學生溫故而知新。在教學過程中，按章節、按階段對相關重點知識進行歸納總結，讓學生把模塊化的知識連接起來，系統、全面的掌握所學內容。

四、結束語。

目前c語言程序設計教學中仍然有很多需要改進的地方，如何提高實踐教學質量，使理論與實踐相結合，仍需要在教學過程中不斷的探索和改革。

參考文獻：

[1]楊路明等．c/c++程序設計教程.長沙：湖南科學技術出版社，．。

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[3]王士元.c高級實用程序設計.北京：清華大學出版社，．。

[4]徐孝凱.數據結構實用教程（c/c++描述）.北京：清華大學出版社，．。

創意的美術教育課程設計與教學實踐（專業18篇）篇十一

針對信息管理與信息系統專業的培養目標，在傳統教學方法的基礎上，為解決“c程序設計”課程中語法知識復雜、程序設計理論難理解、理論教學與專業應用相脫離等問題，提出增加融入探討式教學、“微課”教學、案例教學、團隊討論開發實踐等教學方法豐富教學模式，并給出相應考核方法的改進，更加有助于教學質量的提高。

1引言。

信息管理與信息系統專業主要是培養具備現代管理學理論基礎、計算機科學技術知識及應用能力，掌握系統思想和信息系統分析與設計方法以及信息管理等方面的知識與能力的人才。因此該專業的學生必須具備和掌握系統程序設計的方法和思想，而c語言程序設計課程是應用最廣泛，最易讓非計算機專業學生接受的程序設計課程，通過該課程的學習可以訓練學生解決問題的邏輯思維能力，為更好的掌握信息系統的分析和設計方法而服務。信息管理與信息系統專業與計算機專業的c程序設計課程目標是有區別的，但是目前該專業的c程序課程教學模式大多與計算機專業的相同。由此為了適應教學的發展和社會的需要，培養學生的實踐能力和創新能力，提高信管專業學生的系統分析能力、信息技術應用能力，改進和豐富傳統的c語言程序設計課程的教學方法是非要有實際意義的。

2教學現狀。

c語言功能豐富，使用靈活方便，易學易用，不需要強大的計算機專業背景，因此是高等院校各個專業普遍開設的一門程序設計課程。該課程應用范圍廣泛、是一門實踐性很強的課程。目前在我國高校中，主要還是采用傳統的理論教學加上機輔導的模式。在現有教學條件的制約下，上機部分的教學效果并不理想。首先，上機課時較少，與其他課程不同，要想很好地完成c語言的學習，必須進行大量的實際操作，同時要完成課堂布置的實驗任務和課后作業，都需要上機實踐，這就需要學生配備電腦或者課余時間去學校機房進行操作，這都需要花費一定的資金，對于落后地區的學生來說，很難較好的完成該課程的學習。其次，傳統的理論授課方式(黑板或者ppt)很難將一些程序設計原理展現出來，光靠教師的講授和描述，很難在學生頭腦中準確的形成程序的運行過程，無法理解正確，上機實驗就無法正確進行，普遍還需要教師的幫助和程序調試;同時課堂被動的接收教師講解枯燥的語法知識，效果普遍不好。再次，課堂講解的例題以及上機實驗的題目基本都是固定的，沒有專業應用性;并且由于課時的限制只能給予大眾型答案，但實際上每個題目都有很多種算法和解法。這樣學生都是按照教師給予的思想去解題，禁錮了學生的創造性思維，不利于培養學生的創新能力和獨立分析能力。

3存在的.問題。

c程序設計課程是一門需要大量實踐的課程，同時也是理論性較強的課程，與其他的程序設計語言課程(oracle和c#等)以及計算機專業課程(如數據結構、算法設計與分析等)都有著緊密的相互關聯性和啟發性。信息管理與信息系統專業的學生由于各種因素的限制而沒開設這些相關課程，因此以傳統的計算機專業的教學方法進行c程序設計課程的教授，必然會出現不相適應的問題。

1)課堂教學與專業應用相脫離。

c程序設計課程的教學方法大多采取課堂教師講解，實驗課在機房進行上機練習實踐的形式。然而在課堂上講解的語句語法內容較多，需要記憶，往往會忽略培養程序設計思維;并且課堂上所舉的實例大多是為了體現所講解的語法或語句特點，忽略了與專業應用的結合性;學生對語言的掌握主要靠死記硬背，面對實際問題時就會不知所措。

2)教學模式單一。

長期以來，都是老師課堂講授，學生記憶;老師布置上機任務并進行上機指導，學生被動接受。學生缺乏合作開發實踐的鍛煉以及思考和解決問題的訓練，不能夠很好地理解和運用程序設計理論，很多都是靠死記硬背通過考試，最后還是不會編程，更不用說去解決實際問題了。

3)案例枯燥。

各種教材使用的案例都很類似，基本都是以闡述解釋語法、語句規則為目的選擇的程序案例，相對枯燥和抽象。對于沒有計算機專業背景的學生而言，學習和接受過程有一定的難度，不利于培養學生的學習興趣。

1)融入探討式教學。

不同專業的培養目標是不相同的，應該根據信息管理與信息系統專業的培養目標和程序設計課程的特點對課堂教學形式以及側重點進行重新設計，豐富課題教學形式。在傳統的理論教學課時中分出一部分來進行探討式教學，選擇一些具有專業應用特點的問題組織同學們進行探討。例如在講解數據類型的時候，傳統的方法是給同學們介紹數據類型有哪些，分別是怎么用的，流水賬式的講解枯燥而且難以記憶。此時就可以利用“學生信息管理系統中的學生信息都有哪些類型?”這樣一個實際問題，讓大家來討論這個學生信息管理系統中的各種學生相關信息的類型該如何設定?用什么類型的會比較合適?選擇錯了會出現什么樣的問題?……經過這一系列問題的討論，大家對每種數據類型的應用都有了比較深刻的認識，同時也了解了c程序課程在本專業上的應用。

2)融入“微課”教學。

c程序課程含有大量的語法、語句規則，還有很多嵌套、循環等不易理解的程序設計思維，用口述的方式不易表達。對于這部分難理解的內容可以采用“微課”的教學方式，將這部分內容進行主題教學設計，做成教學視頻(課例片段)，輔助于教學講解，既形象又生動的教學形式，既增加了教學的趣味性，又加深了學生對程序設計思維的理解，提高了學生的學習興趣。同時還可以將“微課”復制給學生，學生可以通過手機、電腦隨時進行自主學習和復習。這種方法需要教師花更多的制作時間，同時也不是所有的知識都適合做成“微課”的形式，教師可以根據需要適當的選擇一些知識點進行制作和應用。

3)案例教學法。

案例教學法是一種以案例為基礎的教學法，最早應用于醫學院和法學院，是一種以社會生活的實際案例為主要研究對象的教學法。在教學過程中采用具有專業應用背景的問題進行教學，理論與實踐相結合，打破了傳統的理論教學與專業應用相脫離的境況，豐富了教師單純授課的教學方法，有利于調動學生主動學習的積極性，培養學生的實際應用能力。在信息管理與信息系統專業的學生的c程序設計課程的教學中，教師可以在教學過程中采用具有專業應用特點的實際問題為教學的切入點，用具體的案例和實際的應用背景給學生以真實感，激發學生主動學習知識去解決問題，層層深入。例如可以使用圖書管理信息系統、人事信息管理系統等一個或幾個實例貫穿整個教學過程，在介紹數據類型等語法知識的時候可以通過實例中的信息類型設計來講解;在介紹選擇結構程序設計、循環結構程序設計等內容的時候可以借助實例中的選擇功能、查詢功能、信息更新功能的設計實現方法來解釋。同時可以選擇一些類似的實例，啟發引導學生，引領著學生進行系統分析和設計，鼓勵指導學生進行程序的設計和編寫。學生從實際問題的分析和實踐中培養學習興趣，掌握和應用理論知識，并能與所學專業相結合。

4)教師講授與自主學習相結合。

程序設計課程中的語法講解是枯燥的，但這部分對于課程的學習具有極其重要的鋪墊作用，單純的流水賬式的教學容易讓學生產生厭煩情緒，因此需要想辦法激發學生的學習興趣。可以將這部分內容的學習轉移至機房，采用教師課堂講授基本原理加學生自主實踐學習的方式完成，教師在課堂上將基本的理論和語法結構介紹清楚，讓學生運用前面所學的知識或者具體實例進行應用實踐。比如學習函數的調用以及函數參數的設計，教師將如何自定義函數的用法、語法和規則以及函數參數的類型等問題解釋清楚，讓學生通過具體的問題設計帶有不同類型和數量的參數的函數進行編程解題，這樣既鍛煉了學生的自學能力，又培養了學習興趣，同時還加深了對知識的理解。但是這種方法占用的時間較多，所以不需要所有的知識都采用這種方法，教師可以根據學生的情況酌情選擇一些知識點試煉。

5)教師講授與團隊討論實踐。

在c程序設計課程的教學開始，就可以將同學們分為多個開發團隊，可以自由結合的方式，這樣在課堂討論以及機房實踐中都可以以小組的形式進行。尤其在講解程序設計理論的時候，可以給學生一些固定的題目，或者讓小組自己選擇跟專業應用相關的題目進行開發訓練，讓學生自由發揮，會讓教師看到一些意想不到的效果。這樣學生在學習程序設計的同時，進行著實際問題的分析和編程求解，遇到困難并解決困難的過程會留下深刻印象，這種小組團隊形式的教學效果明顯優于之前的流水賬式的學習。教師屬于管理者和控制者的角色，在小組討論完畢以及實踐完畢后進行總結。

5考核方式改進探索。

一般c程序設計課程的最后成績都是由期末成績、上機實驗成績和平時作業情況來按比例劃分的，這種考核方式難免會掩蓋學生的實際水平，如平時作業和上機實驗報告難免會出現學生抄襲的情況，操作能力差但靠死記硬背最后期末取得了好成績;而平時操作能力強的一些學生往往會忽視期末考試的重要性，不注重語法知識點的記憶，最后成績不理想。對于教學質量的保證，合理的考核方式也是非常重要的，因此對考核方式進行改進也是非常有必要的，可以根據教學方式的改進逐步調整考核方式，如在成績評定中加入小組成績，該成績是由小組在平時針對問題提出的解決方案、小組作業完成情況、成員表現等方面來構成。還可以將教學過程中布置的綜合案例作業作為考核成績的一部分，綜合案例體現了學生對程序設計理論掌握的情況以及程序設計在本專業中的應用能力，同時也鍛煉了學生的演講表達能力。當然在實際教學中，由于課時以及各方面因素的限制，不能完全實現理想中的教學模式，考核方式需要具體根據當時的教學模式進行調整。

6小結。

c程序設計課程作為一門功能強大的軟件開發語言課程，各大高校理工類專業均普遍開設了該課程，但是每個專業的培養目標是不一樣的，因此對該課程的教學方法以及要達到教學目的也是不一樣的;但是傳統的教學方法都是按照同樣的方法對不同的專業進行教學，因此會出現很多不相適應的問題;針對這些問題，本文對信息管理與信息系統專業c程序設計課程的教學方法和考核方法進行了探索，在課堂教學和實驗教學中，有效結合討論式教學法、“微課”教學、案例教學法以及團隊開發學習等教學方法，通過這些方法可以培養學生對c程序設計課程的興趣，鍛煉學生的獨立分析能力和實踐操作能力，同時培養了團隊精神;在教學實踐過程中，取得了比較好的教學效果。同時做出相應的考核方式改進，更加真實的反應學生的真實水平，體現公平性，更加有助于教學質量的提高。

創意的美術教育課程設計與教學實踐（專業18篇）篇十二

為了規范高等院校體育課程的發展，教育部與2002年8月頒布了《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》。綱要第八條明確指出：根據學校教育的總體要求和體育課程的自身規律，應面向全體學生開設多種類型的體育課程，可以打破原有的系別、班級建制，重新組合上課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學生的需要。由此可見，分層教學法在現實教學中具有重要意義。在練習中注意讓學生在學習技術動作同時，找出個體差異上存在的不足，對其進行糾正，注重與實踐相結合。例如，筆者所在學校有機械加工、機電工程、服裝加工、數控技術等二十多個專業，各專業的班級人數、男女比例、生源地等方面存在較大的差異，且各年級的體育課程和實習課程安排時間相沖突。這使體育教師在教學內容的安排、評價標準的要求等方面也難以區分。由于學生來自不同地區，因而，體育基礎情況、身體素質有較大的差異，對體育課教學內容的認知能力也不同。這些狀況不僅不利于提高教學質量，不利于全面提高學生的素質，而且在教學上容易造成學生“良莠不齊”的現象，在評定學生體育成績方面，容易造成不合理現象。因此，有必要在高職院校體育課的教學方法上實施分層次教學。

2運用游戲教學法培養學生體育運動興趣。

在高中體育教學過程中，由于學生在體育知識上的認識力度不夠，導致體育課上的活動無法得到實際作用的發揮，許多學生上課只是本著草草了事的態度，開展課程上的內容。對于體育課上的技術動作安排往往不感興趣，參與的積極性也不高。這就給體育課的開展帶來了很大的難度，針對這種情況的產生，體育教師應該根據學生當前身體發展的狀況對體育課程上的設置進行調整與修改。將一些具備趣味性與實用性價值的鍛煉方法投入進當前的體育教學過程中，讓學生對這些體育方法產生興趣，并在課程設置的實踐過程中開發自己的體育優勢以及才能。這些體育項目上的設置，應該根據當前學生的身體需要來進行科學的規劃，安排一些放松性的游戲，讓學生可以在玩耍的過程中對自己的身體素質進行相應的提升。同時，高中是學生學習負擔較重的時期，教師應該根據當前學生的身體素質水準開發出一些新型的有氧運動，讓學生在鍛煉的過程中保持對體育項目上的新鮮感以及興趣。為了讓學生的參與度可以得到最大程度的提升，教師應該將這些游戲的基本技術動作進行技能上的調整，讓學生在參與過程中可以得到潛移默化上的改變，使學生在參與的過程中培養出是體育鍛煉的態度，只有這樣，學生在體育鍛煉過程中的身體機能素質得到相應的發揮，為接下來的學習奠定出一個良好的身體素質，開展其他科目上的學習內容。體育課程的實際價值得到最大限度的發揮，學生的身體素質水平也會得到提升，擁有一個健康的體魄。才算達到了國家教育部門下發的全面培養的教育口號上的要求。學生在在校學習過程中不僅可以擁有良好的成績也可以鍛煉出一個良好的身體素質，為以后社會參加工作打造出一個良好的'身體基礎。

3注重拓展教學法的運用。

在傳統的體育教學中老師是課堂的主體，教學的內容死板導致學生的積極性不高，嚴重影響體育教學的開展不利于學生的健康發展。在新時代的背景下，教師的教學方式也應該進行改變，師生的主體地位要發生改變，在新型的課堂上學生是課堂的主體，并且在進行體育了的選擇時可以根據自身的喜好來進行選擇，學校和教師的干預減少，調動學生學習的積極性，進而提高學生的整體素質，保證學生的身心健康。通過調查研究發現，拓展課程實施之后，喜歡上體育課的學生數量明顯增多，學生的積極性有大部分的提升，通過拓展課程的實施，學生的自信心、自尊心和團結有愛的意識得到了很大的提升，責任感明顯加強。現代體育教育所采用的教育方法更加的靈活多變。現代體育教學的過程中，主要采用的是創造教學法、逆向思維法、啟發教學等更加注重學生綜合能力培養的教育方式，在啟迪學生智慧、培養學生的主動性方面有著重要的促進作用。

4教學方法應隨著新課程改革的轉變而改變。

隨著時代的發展和社會的進步，我國對教育的重視程度逐漸提升。隨著科教興國戰略的提出，教育的方式及進行了新的改革。與傳統的體育教學不同，新課程的實施，不僅僅只注重學生的身體健康和按部就班的完成教學任務。在新時代下，課程的改革更加的人性化，從以前的以書為主到現在的以人為主，這不僅是學校教育方式的改變，更是國家和人民的思想進步的重要體現。新課程設計到體能、心理、衛生和營養等多方面對學科，是體育教學更加的充分，也豐富了學生的課程內容，使其有更大的選擇空間，更利于學生的身健康發展，和健康意識和良好習慣的養成。新課改的實施，改變了學校的教學方法和學生的上課方式，使課堂的教學的形式更加多樣化，滿足現代的學生的要求適應時代的進步。并且還可以調整身體，發展職業技能的身體素質，學校還應該有預見性的開展運動生理機能補償和損傷疾病的預防教學，使學生在進行體育運動時能夠的得到積極的保障。

5結論。

為了滿足新型式下的人才培養的需要，高中體育課程不能以傳統的教學為主，應該積極的進行課程的創新要與時俱進，改變傳統體育教學以身體為主的局面，促進學生的全面發展，以其靈活、趣味、生動等特點深受學生的喜愛，更有利于學校教學的進行和學生德智體美的全面發展。現階段，國家和學校大力提倡學生的身心全面健康的發展，改變了傳統的教學模式，加大了體育教育的創新改革力度，使學生在學校學習知識的同時，身體素質也相應的得到了提高。在體育教學的試驗中應該重視學生德智體美的全面發展，發揮自身的特色和優勢，只有這樣才能減緩學習壓力，保證學生的健康發展，近而提升學校的升學率。

參考文獻。

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創意的美術教育課程設計與教學實踐（專業18篇）篇十三

傳統教育模式是以教師為中心,教師通過講授、板書及多種媒體的輔助,把教學內容傳遞給學生或灌輸給學生。老師是整個教學過程的主宰,學生則處于被動接受知識的地位。在這樣一個模式下老師是主動施教者,學生是被動的外部刺激接受者即灌輸對象,媒體是輔助老師向學生灌輸的工具,教材則是灌輸的內容。表面上學生參與教學活動,但這是一種被動的參與。它的優點是有利于教師主導作用的發揮,有利于教師對課堂的組織、管理與控制;但是它存在一個很大的缺陷,就是忽視學生的主動性、創造性能力的培養,不能把學生的認識主體作用很好地體現出來,學生缺乏主動的思考、探索,其自主性、積極性難以發揮,不利于培養學生的發散性思維和創造性思維,不利于創新能力的培養和創造性人才的成長。

一、實施課程整合是培養學生創新精神和實踐能力的重要手段。

蘇霍姆林斯基說過:教學就是教給學生能借助于自己的知識去獲取新知的能力,并使之成為一種思索活動。因此,課堂教學要以教師創造性的教為主導,以學生探索性的學為主體,以發展為主線,在教學中要為學生提供觀察、操作、實踐和獨立思考的環境。有鑒于此,在信息技術的教育教學當中,我們更應該有階段、有目的地去培養學生這方面的能力,讓學生的素質有更大的提高。信息技術學科“課程整合”的教學,要求學生自己去尋找問題、發現問題、解決問題。在這種資源型學習中,學生必須能熟練地運用計算機,熟練地運用網絡,先獲取信息然后對它們進行加工,從而創造新知。在這種教學過程中,也為學生將計算機技術應用到其它學科的學習中打下良好的基礎。

二、信息技術課程整合的教學模式。

采用課題研究的方法,組織學生進行高中信息技術學科的研究型課題學習。改變過去課程實施過程中過分強調學生的被動學習、死記硬背和機械訓練的做法,倡導學生主動參與、探究發現、交流合作的學習方式使學生成為學習的主人。

研究型課程以開放性教育與主體性學習的角度來組織教學,學生的主體性參與應貫穿于教學過程的設計和具體方案之中,改變單純的知識、技能傳授,更好地關注學生的態度、價值觀、知識、技能、方法、能力、行為、習慣等各方面能力的和諧發展。

研究型課程使教師和學生通過課程的教學體會到學科知識與自然、與社會的密切聯系,認識所學知識的價值,并通過信息的搜集、實驗、調查、設計方案、成果的發布等活動,更好地運用所學的學科知識及思維方式去了解、觀察、分析、歸納自然和社會現象,并解決日常生活中的問題,形成勇于探索和創新的科學精神。

研究型課程采取小組學習的方式,結合各自的現有基礎和能力,組成若干個研究小組對具體的內容進行研究,培養學生的合作意識,讓學生與小組成員協商如何進行設計方案,互相交流實驗的步驟、學科知識的概念意義,對結果進行辯論。

三、信息技術課程整合的探索和實踐。

標題:高中信息技術研究型課程:計算機硬件的發展。

關鍵詞檢索:信息技術,高中教學,課程整合,研究性學習,硬件。

學科課程:信息技術。

年級程度:高中。

單元概述:通過各種硬件的比較,著重評價各種計算機硬件的技術水平,最終形成對計算機硬件技術發展的正確預見和獨立判斷能力。

培養運用計算機知識對計算機硬件發展進行科學的分析,推進計算機應用技術在中國的普及,為進一步提高我國科學、先進的計算機發展水平培養一定的人才。

目標/學習成果:學生將達到如下目標:。

1.就他們收集文字材料和數據的過程,掌握資料收集、篩選、歸納的方法。

2.使用microsoftpowerpoint制作一份關于“計算機硬件發展”的多媒體演示文稿,并在教室網絡中讓其他同學共享。

3.使用microsoftfrontpage創建一個個人網站來讓其他學生共享他們的學習成果,內容必須與課程緊密相關。

4.用word寫一篇思考計算機發展的文章,應有相當的證據加以支持自己的觀點。并在教室網絡中讓其他同學共享。

學生多媒體演示文稿目標:。

1.主題鮮明、突出。

2.內容必須從個人實際情況出發。

3.具有自己的獨立見解,并能從媒體,如網絡上尋找、摘抄一些材料予以支持。

4.語言流暢,語法規則正確,能體現高中的語言運用能力。

學生網站目標:。

1.內容支持網站的'主題,并包括所有必須的組成部分。

2.網站的界面易于理解和使用,包含合適且清晰的鏈接。

3.主題標題清晰易懂。

4.文本通俗易懂,便于與其他同學交流,及實現資源共享。

[1][2]下一頁。

信息技術方面的研究能力的培養,顯然難于運用任務驅動教學法加以實施。培養學生的創新精神和實踐能力是素質教育和本輪課改的重點,而實施研究型課程是培養學生創新精神和實踐能力的重要手段。為此,我們采用課題研究法,對高中信息技術的課程整合進行初步探索。

大約需要的時間:五星期(5×2=10節)。

必備技能:熟悉計算機的操作與使用;了解powerpoint、frontpage等軟件的使用;熟悉上網查詢資料。

本單元需要的學習材料和資源技術。

硬件:一臺或多臺計算機,投影儀,攝像機,掃描儀,打印機,數碼相機,與因特網的連接。

軟件:字處理軟件,圖像處理軟件,網頁制作軟件,數據庫或電子表格軟件,因特網瀏覽器,收發電子郵件的軟件,百科全書光盤。

過程:采用課題研究的方法,組織學生進行高中信息技術學科的研究型課題學習。按照指定總課題與學生自己選定具體研究方向相結合的原則,組成若干個研究小組對具體的內容進行研究。

在確定高中信息技術研究型課程的研究課題時,既要照顧到學生的原有知識基礎和計算機的應用能力,又要考慮到學校和學生家中計算機硬件的具體條件;同時,在確定課題時,又要符合研究型課程的教學目標。所以,所定的課題,不能讓學生簡單地在課本和有關刊物上找到現成的答案,必須要學生通過自己查找資料、綜合比較、確定研究方向、實驗證明、歸納分析等過程,以完成課題的研究,從而達到提高知識水平、鍛煉應用能力、培養科學研究精神和方法的教學目標。

因此,我們確定了總課題作為“計算機硬件的發展”。在“計算機硬件的發展”總課題下,又細分為“中央處理器的發展”、“存儲器的發展”、“輸入設備的發展”、“輸出設備的發展”等具體的研究方向。針對這些總課題下的具體研究方向,分別組成研究小組開展研究。

本單元每周兩課時共10課時。

1、教師通過報告文檔介紹課程學習的要求,學生上網瀏覽教師的支持網頁。學生通過各類計算機刊物和計算機互聯網,自己收集各類計算機硬件的資料,要求了解計算機硬件的基本組成。

2、首先使每一位同學逐一認識計算機硬件的各個部件,在所有同學充分了解計算機硬件配置的基礎上,讓每位同學自由組合,組成四個研究小組,分別進行“中央處理器的發展”、“存儲器的發展”、“輸入設備的發展”、“輸出設備的發展”等方向的研究。

3、在教師支持網頁上和互聯網上查閱與硬件相關的信息,每個研究小組分別收集、整理有關本研究小組研究方向的資料,主要包括有關的硬件數據、技術發展資料等。將這些資料制作成多媒體演示文稿,放在教室網絡上讓所有同學共享。分小組交流演示文稿。

4、指導教師對每個研究小組和每位同學進行個別輔導,幫助解決技術問題,指導具體的操作方法。重要幫助特殊學生理解和開展活動,以及對天才學生進行有效的指導。

5、確定網站的主題及其內容。明確在網站創建過程中要使用的材料和資源。了解一個好的網站的布局并設計你的網站的布局。制作成網頁。將網頁上傳到教師服務器,學生瀏覽其它學生的網頁,并在各個小組中進行交流、修改,學生初步評價其他學生的研究情況,將不同的意見和建議,通過bbs或電子郵件或直接與各位同學交流。

6、完稿后,由指導教師組織在各個研究小組內進行逐個答辯,其他小組同學進行旁聽學習。

對特殊教學的修改。

對特殊需要的學生:當學生分組時,應選擇其與適當的伙伴結成對子。在整個過程中根據他們的能力和時間適當調整他們活動的份額。特殊需要的學生根據能力和時間可能做較少的活動,特殊學生在完成演示文稿或網頁時,允許他們使用較少的圖片、聲音、鏈接等。并且老師要給予較多的個別輔導的機會。

創意的美術教育課程設計與教學實踐（專業18篇）篇十四

論文摘要：目前由于一些編程類課程本身枯燥乏味，教師教學方法單一，致使教學效果不理想。為解決上述問題，以素質教育為導向，結合實際案例，從教學方法和教學手段兩方面進行探討，給出創新思路用以提高教學效果。

引言：

針對目前講授的專業課，特別是計算機編程類課程的時候，發現了不少不良現象。比如比較明顯的，教師在課堂上認真的講授，而有些學生卻昏昏欲睡的樣子，使得教與學分離。從而沒有達到良好的教學效果，針對這一現象，本文結合計算機編程類課程自身的特點，討論了如何上好一門枯燥的專業課程，并根據學生特點，給出解決方法。

1.教學方法改革。

1.1以學生思維為主進行充分的備課。

備課是教學過程中的一個必不可少的環節，但是在備課的過程中，到底如何讓學生有效地理解并掌握知識，是我們老師必須要考慮的問題，因為這個涉及到教學效果的好壞。對于計算機編程類而言，它的特點是枯燥難學，如何把枯燥難學的知識，變為比較容易理解并讓學生產生興趣呢？先讓學生融入其中，比如先給學生提出問題，讓學生去分析，并展開討論，這樣一來可以調動學生的積極性，二來可以防止學生兩為枯燥而睡覺，以調動學生的積極性。給學生一個充分思考的空間，然后結合學生提出的問題，再展開詳細的講授。這中方式是先讓學生進入角色，以學生的思維方式，充分備課的好處在于：避免了傳統的灌輸式教學，真正實現以學生為主導，教師為輔的.教學。

1.2采取互動式、啟發式和引導式教學。

對于傳統方式教學，特別是計算機編程類而言，僅僅利用多媒體課件是完全不夠的，除了調動學生的積極性之外，還需要學生的動手操作能力，起初的教室授課，僅僅是教師一方的操作，學生沒有動手的操作平臺，本學期，采用在機房授課的方式，在很大程度上解決了這個問題。比如：在web程序開發中，如何將jsp與數據庫連接起來，通過老師的講授，并給出學生一定的時間，當學生連接成功之后，并進行對數據庫的增刪改查等操作，使學生不但掌握了原理，而且也實際操作，從而樹立了編程信心，其實這在他們還未涉及編程之前，已經使用過以上操作，只不過是還不知道其原因，對于計算機專業學生而言，實踐環節是重點，成功引導學生喜歡上編程，是本專業的重點教學。

1.3運用案例分析教學法。

案例分析教學法。它是從大量的實際資料中選出的代表性事例，經過綜合加工整理可以給學生以實感，加深學生對抽象理論的理解，鞏固其所學的知識，而且還能培養學生分析問題和解決問題能力的一種教學方法。案例教學始于美國哈佛大學的企業管理教學，我國20世紀80年代引入案例教學。目前，許多院校的管理專業雖然也采用案例教學方法，但許多教師對案例教學的理解還局限于舉例子、做習題的水平，根本談不上真正的案例教學，教學方法在很大程度上還依賴于以教師單向講授為主的形式，缺乏教師與學生之間的互動。

采用教案例教學法，首先要求教師對案例教學要有充分的認識，打破案例教學局限于舉例子、做習題的現狀。采用案例教學法，要求計算機專業的教師不僅要對理論有深入的研究，還要具備一定的實踐能力，而且教師要能成為一個很好的課堂組織者，調動學生進行充分的思考和討論，充分發揮學生的主觀能動性，使得教師的“教”和學生的“學”真正的結合起來。其次要考慮案例的選用。第一要有明確的教學目的，第二案例要有可操作性，可模擬性。

2教學手段改革。

2.1運用現代多媒體、因特網等現代教學技術和工具。

計算機多媒體技術由于具有多重感官刺激、傳輸信息量大、速度快、傳輸質量高、應用范圍廣、使用方便、便于操作、交互性強等優點。在有限的時間內，講授的內容也是有限的，如何讓學生及時消化知識？采用多媒體技術教學，可以更快速的展示示例，從而將枯燥繁雜的知識實例化，從而有助于提高教學的靈活性和可擴展性，大大地提高了教學效果。

internet作為一種遠程廣域通訊網絡技術的重大革命，已經引起了教育技術的重大變革，并將對未來的教育產生深遠的影響。internet的不受時空限制、同步或異步的傳輸模式、雙向交互、信息量大的特點使其具有強大的生命力，它也必將得到廣泛的應用。在教學過程中，針對不同的專業，可以開發一個網絡平臺，學生利用這個平臺可以提出問題、自我測驗等，老師同時可以利用這一平臺，給學生網上答疑，并實時更新知識等操作。當然，這一步，需要學校建立一個學習的平臺。

2.2采取靈活的考核方式，注重學術科研能力的培養。

長期以來，課程考核的形式是限時筆試，試題的題型是例題的翻版，這種規范化的試題容易使學生養成機械式的解決問題的習慣，而一些思維靈活、動手能力強的試題失分較多。顯然這種考試形式并不能真正檢查和訓練學生對知識的理解和掌握。由此可見改革民辦高校教育考試辦法，比較全面而又比較準確地進行評價學生的學習質量勢在必行。

民辦高校的課程考試是為了評價學生的學習質量和教師的教學質量。限時完成的規范化試卷是不能準確地評價出這種質量的。那么，如何比較全面而又準確地進行評價呢?筆者認為，除筆試外，根據各專業的特點還可以增加幾種靈活的測試方法，例如：對于計算機編程類而言，在期中測試中，由教師臨時出一個綜合類的編程題目，讓學生根據所學當場做測試，上交作業之后，再由老師講解，最后再由學生查缺補漏。在期末階段，針對本課程的特點，由老師組織一次小型的綜合測試，形式可以是口頭表述，也可以采取答辯的形式等。內容上著重考核學生綜合運用所學知識、解決實際問題的能力，通過改革考試方法，促進學生個性與能力的全面發展；形式上可以考慮化整為零，就是把傳統的每學期兩次考核，變為結合教學內容不定期多次進行，每一部分教學內容進行完畢后，即可進行考核。課程應用性的特點決定了每一部分知識幾乎都以應用為主，因而考核主要側重于應用能力，變單純的筆試為靈活的考核方式。當然，對應用能力的強調并不意味著對基礎知識的忽視。基礎知識的測試可以在應用能力測試中反映出來，也可以放在期中或期末考試中進行。這就需要在比例上做一下相應的調整。

采取靈活、多樣的考核方式，可以考察學生對知識的理解程度，有利于幫助學生端正學習態度；有利于培養學生以所學知識解決現實問題的主動性和創造性；也有利于培養學生的自學能力，為終身學習打下基礎。

2.3建立校企人才合作關系，提高實踐的能力。

針對本專業特點，利用課堂教學和實驗實訓還是遠遠不夠的，在當今就業壓力愈來愈大的前提下，學院還需要尋求更大的空間，讓學生到實地去實踐，這就需要充分的將課堂所學，轉化為實際操作，學院和企業共同制定和實施培養方案，在企業指導教師的指導下，以企業員工的身份，完成實習單位分配的實際工作崗位的任務。不再是以往實習聽一聽、看一看、試一試的形式，而是親自動手完成某項具體工作。這樣為即將來臨的就業道路上奠定了良好的基礎，學生有了真正意義的實踐，就會減少了找工作面試的恐懼感，使他們更加有信心。

以信息工程學部計算機專業為例，在實習環節中，除了加強課程設計環節外，本學部還積極主動聯系武漢軟帝信息科技有限公司、武漢博眾創新信息科技有限公司、武漢微普信息服務有限公司等it公司，建立校企人才合作關系，為廣大學生提供優質的實習環境。從而提高了學生的動手操作能力。

3.結論。

總之，在教學的過程中，教師要不斷積累教學經驗，總結規律，針對學生自身特點，并結合本專業特征，在今后的教學過程中將上述方法融入教學，為我院在提高教學質量上再上一個臺階。同時在工作之余不忘提高自己的業務水平。

參考文獻。

[1]徐國慶．實踐導向職業教育課程研究：技術學范式[m]．上海：上海教育出版社，

[2]姜大源．當代世界職業教育發展趨勢研究[m]．北京：電子工業出版社，.7。

[4]李熊杰.職業教育理實一體化課程研究[m]北京：北京師范大學出版社，.8。

創意的美術教育課程設計與教學實踐（專業18篇）篇十五

臨近期末，在組織學生完成一份《語文學習形成性報告》中，120份關于語文學習得失反思以及建議的報告中，有80%的學生不約而同地談到對本學期所開展的幾次語文實踐活動記憶尤其深刻，建議老師今后還要繼續開展類似的活動。這不由的勾起了我寫作本文的沖動，在此，將一年來在語文實踐活動方面所做的探索做一梳理和反思，談一些體會與同仁們共同切磋。

（一）活動課程，是以學生自主學習和直接體驗為基本方式，以學生個性養成為基本目標的一種課程。隨著課程改革的日漸深入，綜合實踐活動課程作為課改的一個亮點，備受人們的關注，是一個引人入勝的課程領域，因為在這里學生的主體價值得到了充分展現。它既是一塊處女地充滿生機同時又使人心生陌生感與挑戰意識。如何學習并在教學中實踐它這是個嶄新的課題。我以為理論學習樹立理念是前提。首先要對綜合實踐活動課程性質和特點、目標和作用有明確的把握：它是立足學生的直接經驗，超越以文化符號所表征的課程形態，強調以學生的經驗為核心對課程資源進行整合；摒棄以抽象的文化知識積累為特征的認知方式，倡導依靠學生的親身（心）經歷獲得知識。它回歸學生的生活世界，生活世界是科學知識的基礎，是目的、意義和價值的源泉。這種回歸意味著綜合實踐活動是“在生活中，通過生活并為了生活的課程”。它關注學生的親身實踐，改變學生對知識的`記憶復現、抽象分析和邏輯推理的學習方式，主張學生通過探究、調查、訪問、考察、操作、勞動等多樣化的實踐活動展開生活。在新的基礎教育課程體系中，綜合實踐活動課程是綜合程度最高的課程形態，它不是其他課程的輔助或附庸，而是具有自己的獨特功能和價值的相對獨立的課程形態，它與其他課程領域具有等價性與互補性。

二、重過程講求實效是關鍵。

新《課標》中確立的綜合實踐活動課程總目標是：通過認識、體驗、發現、探究、操作等多種學習和活動方式，發展實踐能力，發展對知識的綜合運用和創新能力，形成對自然、社會、自我之間內在聯系的整體認識，進而養成良好的個性品質。而對于語文學科，則明確指出：語文是實踐性很強的課程，應該重視培養學生的語文實踐能力，培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。

如何實現這個目標？根據總目標，結合七年級語文教學的課程安排，以及執教班學生實際，專門對語文實踐活動做了一些探討。

（一）活動內容：一年來我所開展的活動主題主要有：

[1][2][3][4]。

創意的美術教育課程設計與教學實踐（專業18篇）篇十六

張家口職業技術學院賈玉芬。

摘要《可編程控制器》課程作為電氣自動化專業的一門實用性與實踐性很強的專業課，加強其實踐教學對培養學生的職業技術能力起著重要的作用。本文在說明了實踐教學改革的必要性基礎上，分析了我校該課程實踐教學存在的主要問題。在遵循層次性、綜合性、先進性的原則前提下，從教學思想、教學內容、教學的方法手段、評價方法等多個方面提出了改革的措施和具體做法。實踐證明，改革后的實踐教學較好地培養了學生職業能力和創新精神，收到了預期的教學效果。

關鍵詞課程改革實踐教學能力創新。

高等職業教育培養的是能適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發展的高等技術應用性專門人才。而其中實踐教學的主要目的是培養學生的技術應用能力。按照全面推進素質教育的指導思想，根據高等職業教育的培養目標，建立具有高職特色的實踐教學的課程目標、課程模式和評價方式是培養學生綜合職業素質的關鍵。《可編程控制器》是電氣自動化專業的一門實用性與實踐性很強的專業課，因而加強該課程的建設，特別是加強該課程實踐教學的改革對培養學生的專業技術應用能力起著重要的作用。

一、《可編程控制器》課程實踐教學改革的必要性。

傳統的職業教育以使學生掌握經驗技術和動作技能為目標，以迅速適應工作崗位的要求。但在知識經濟時代，由于生產方式的根本變化，人們的.職業能力構成也必將有大的改變，社會需要更高層次的人才。這就要求我們培養的高等應用型人才，不只是對現有知識、技術、方法的繼承性應用，而是應通過自身努力能夠不斷地學習新知識、新技術、新方法，能夠形成新方案、新產品、新創意，能夠分析新情況、解決新問題的創造性應用。因而我們課程實踐教學的改革應以培養的學生具有一定創新能力和創新精神、有著良好的發展潛力為主旨，以行業科技和社會發展的先進水平為標準，充分體現規范性、先進性和實效性。

在《可編程控制器》課程的實驗和課程設計等實踐教學中存在下面幾個問題：

1．教學主體的認識問題。

在傳統實踐教學中，教師是“帶”實驗而不是“指導實驗”，即實踐教師是傳授知識和技能的主體，而學生則被動地接受知識和技能。這種教學多采用注入式，教師根據教學計劃和教學要求擬定內容，其實踐內容的選擇、步驟的制定和儀器設備的組織準備等都由教師進行。實踐時學生只需按規定的步驟機械地操作即可。且在執行過程中，完全聽從教師安排，全班統一進度和要求，不利于因材施教。

2．教學內容存在的問題。

原來的課程實驗和課程設計內容有重復，而且，從高等職業教育的要求來看，原有的實踐教學內容顯得單調、過于偏向技能性的訓練，而缺少設計性、創新性。

3．教學方法、手段的問題。

因內容過分偏重于基礎訓練，所以在方法和手段上很單調，主要以“模仿”為主。通過教師詳細講解、操作示范，學生不需主動思維和創新，只需“依樣畫葫蘆”。通過反復訓練學生硬件接線、調試程序，熟能生巧，形成一定的基本技能。

二、《可編程控制器》課程實踐教學改革的措施和方法。

根據高職高專培養的目標，我們在進行《可編程控制器》課程的實踐教學改革時，主要基于這樣幾個原則：一是應由技能性向技術性發展。即由原來的偏向基本技能的訓練，如工具儀表的使用、電器元件的認識和使用、基本控制線路的連接和plc程序的調試等。向培養專業技術能力方向發展，通過系統的訓練，使學生具備一定的專業技術。二是應由單一性向綜合性發展。如要求學生能綜合運用電工技術、電氣控制、plc控制、計算機等知識解決相關問題。三是應進一步加強方法、手段的先進性應充分利用計算機和網絡等先進的教學手段和設備，借助各種軟件，培養學生的計算機軟硬件應用能力。四是應進一步培養學生的創新精神。學生在教師的指導下，可一定程度的自由選題、制定方案、選擇儀器設備、安裝調試，鍛煉學生的能力。

在上述原則指導下，我們對該課程實踐教學的改革主要包括如下幾個方面：

1．教學思想的改革是前提。

建立以學生為主體，教師為主導的教學思想。在高等職業教育中，學生始終處于主體位置，而實踐教師則處于為實踐教學服務的主導位置。主體是實踐教學的中心，主導必須圍繞這個中心做好工作。作為實踐教學主體的學生，必須在繼承傳統知識和技術的基礎上，重點進行知識和技術的應用和創新。作為主導的實踐教師，必須在其搞好實踐教學的引導工作的同時，加強自身知識和技能的擴展和更新，達到知識豐富，技術熟練和教學方法科學而實用的要求。

2．教學內容、方法手段的改革是關鍵。

課程的實驗和設計在內容上要統一規劃，相互補充，形成一個有機的整體。該課程的實踐教學體系中，主要以培養有創新精神的專業技術能力為主。因而，我們在規劃該課程的實踐教學內容時，將其分成基本模塊和創新模塊兩部分。其中基本模塊用于訓練基本操作技能，形成基本實踐能力；創新模塊主要根據素質教育的要求，針對不同學生而設，需從選題開始，經構建框架、設計、計算機模擬、購買元器件到制作調試完成等，以培養學生一定的創新精神和創新能力。

1）課程實驗教學主要針對基本模塊部分。通過電器元件的認識實驗、電動機的正反轉控制、交通信號燈的控制、移位寄存器的應用等實驗內容的訓練，形成基本的實踐操作能力，并為中級電工的實踐考核作好準備。

2）課程設計教學則主要針對創新模塊部分。結合我院現有設備，分步驟進行：a、擬定部分開放性的設計課題，教師提出原則性的要求，學生根據自己的情況和興趣，在教師指導下擬出其設計計劃，經教師批準后，進行初步設計。b、將設計后的方案在計算機相關軟件上進行設計驗證，并進行模擬，觀察設計效果，并對方案進行修訂。c、根據方案進行硬件連接、軟件調試。d、教師根據初始要求驗收、答辯e、撰寫設計報告。

在方法手段上，首先應增強課程實驗的開放性。但該課程以強電實驗為主，實驗安全要求較高，為了確保學生的安全，教師一定要加強指導。同時，為提高實踐教學的先進性，利用計算機和網絡，在教師指導下，可自主的設計課程、完成課題，達到培養學生創新能力的目的。

3．評價體系的改革是指揮棒。

由于高職高專與其它的教育形式有顯著的不同，因此轉變觀念，轉變教學評價觀念，從注重對理論教學的監控評價轉向對理論與實踐結合的監控評價，突出實踐教學的地位，是形成高職高專教育特色的重要措施之一。

該課程的整體評價不僅僅是理論考核，還應包括課程實驗和課程設計的考核。對于實驗部分考核方式宜逐個或分組進行，采取抽簽的形式。我們還為學生設計了實驗考核情況記錄表，對每個學生的情況進行記錄，這是一個行之有效的方法。

而對設計部分的考核首先應注重量化，注重過程考核、創新能力考核，宜采用百分制。其中操作能力和解決問題的能力應占60%，出勤、課堂表現應占20%，設計創新應占20%。在過程考核中，應按專業的標準進行考核，如輸入程序、讀出程序及修改程序是否熟練，運行調試是否正常，故障分析與排除方法是否準確。實踐證明，這樣更加有利于提高學生的競爭意識和創新意識，使學生真正成為具有新技術應用能力的人才。

經過上述多方面的努力和探索，《可編程控制器》實踐教學有了很大改進。在內容的安排上有了一定的層次性；同時為適應現代經濟的發展要求，結合現代教學手段，提高了它的先進性，注重了創新性。這樣，既培養了學生，又鍛煉了教師，收到了很好的教學效果。

【參考文獻】。

[1]王兆義，可編程控制器教程[m]，機械工業出版社，2000?10。

創意的美術教育課程設計與教學實踐（專業18篇）篇十七

一、需要準備的物品：

1.請每位同學都帶上自己的碗或者飯盒，碗最好是塑料或者金屬的，不要與他人混用一個碗。

2.請每位同學在家里根據自己的口味調好佐料，再用保鮮袋包裝好，在星期四帶到學校來。

3.每一組都要有一個金屬的大盆子，方便包餃子時用；另外每一組還要準備一個漏瓢。

4.每一組準備肉餡4斤半，蔬菜5斤，餃子皮6斤。

二、建議：

可與肉餡搭配的蔬菜有：大白菜、韭菜、香菇、胡蘿卜、藕、地瓜……。

1.每一組可以選擇一種或者兩種蔬菜，可以多嘗試幾種口味；

2.負責買蔬菜的同學，把蔬菜買回家后，洗凈之后，切成細顆，方便放進肉餡里；

3.還可以準備一定的綠葉蔬菜，煮餃子時可以放在里面，會更加美味。

4.肉餡買回家后，可以加上一定量的雞蛋、芡粉、鹽、雞精……。

課后反思：

在這次包餃子活動中，我最感到欣慰的是有些孩子學會了包餃子，雖然少數孩子沒有學會，但他們用自己的方式創新了餃子的外形有元寶形狀的，還有春卷形狀的……看起來也似模似樣，從中也體會到創新的樂趣。在這次活動中采取了分組合作的方式，充分體會到合作的快樂，使得班集體更加團結了，也開始懂得要包容別人的缺點。以現在社會環境來看，能教會孩子們包餃子我感到非常成功，有少數沒能學會包餃子的同學，也知道了合作的快樂。

其中也出現了一些問題，特意記錄下來供大家參考：

1.一些組的學生準備得不充分，忘了帶一些東西。

如：上文提到的不銹鋼盆子，有的小組沒有帶到學校來，以致于煮熟的餃子沒有盆子可以裝。

2.一個孩子太過自私，只帶了十張餃子皮，很少的肉餡，大家都不愿意讓他加入自己的組，事后，我也有找他談心，希望他能明白點什么。

3.課前反復強調垃圾不亂扔，可是沒有想到的是，包餃子產生的大量垃圾，垃圾筒裝不了，都灑在旁邊的地上，卻沒人愿意去倒垃圾，最后終于在我帶動下，大家一起來打掃。

創意的美術教育課程設計與教學實踐（專業18篇）篇十八

導，指導、啟發使明白的意思；論，分析闡明事物道理的文章、理論和言論的意思；導論亦稱引論，一門課程的導論是指用較為概括的語言，來論述這一學科的基本的、整體的思想，從而使學習者能夠對該學科有較為整體的、系統的把握，對這門課有概括的了解。這樣看來，一門課程的導論有兩個基本內容：一是概括介紹這門課程的基本內容，二是指導、引導、啟發。一門課程的基本內容的介紹只要諳熟了這門課程的內容，做一歸納、提煉即可。而指導、引導、啟發就比較復雜，因為這就有一個向哪里指導、引導、啟發的問題。

一、導論的方向。

應該向哪里指導、引導、啟發呢？這不是簡單的對一門課程的理解和把握的問題，而是對一門課程的一個“形而上”的追問。為什么說這是一個“形而上”的追問呢？這是由這個追問的緣起決定的。人本身就是一個意義動物。哲學對意義的探索由來已久，歷史上著名的有：洛克和休謨的觀念論的意義論，穆勒和羅素的指稱論的意義論，維特根斯坦的圖象論、工具論的意義論，戴維森的真理論的意義論，胡塞爾的意向論的意義論，海德格爾與伽達默爾的理解論的意義論。袁祖社“人生于世，區別于動物者，在于人是追求意義的動物。人為意義而活著，在意義的指引和推動下又去創造新的`意義。失去意義，人便復歸于動物。”人的意義動物的本性決定了人做的所有事情都有一定的目的和價值取向。作為所有課程學習主體的人，自然在學習任何課程時必然要追問其意義，這是學習者的本能。所以，一門課程的導論應該是向學習者普遍關注的價值和意義的方向，進行指導、引導、啟發。心理學的研究從另外一個角度證明了這個問題，心理學研究表明：當人的心理需要被激發起來后，情緒學習系統就產生一種激情，當教育人員傳授的信息有助于達到學習者的個人目標時，心理能量能涌動起來，產生的復合胺等化學物質滲透到大腦的生物組織中，驅使大腦不斷地產生這些化學物質。

二、公共關系策劃課程的導論。

（一）公共關系策劃課程的基本內容。

1.公共關系策劃的基礎理論和知識。

一是公共關系策劃的基本概念和理論。主要是公共關系策劃的涵義、實質、基本類型，產生、發展、現狀，策劃的原則、地位和作用，等等；二是公共關系策劃的基本過程。讓學生學習、掌握從公共關系調查材料的分析―――目標的確定―――策劃類型的提出―――創意―――計劃―――完善的策劃全過程。讓學習者通過公共關系策劃的基礎理論和知識的學習，鋪墊一個進行公共關系策劃活動的理論功底。

2.公共關系策劃的基本技能和技巧。

一是專題策劃的知識、技能、技巧，如開業典禮策劃、產品營銷策劃、危機策劃、社會贊助策劃、旅游策劃、會展策劃等。二是綜合策劃的知識、技能、技巧，主要是不同類型的社會組織的公共關系策劃，如生產性組織、商業性組織、服務性組織等。

（二）公共關系策劃課程導論的方向。

公共關系策劃課程導論的方向由其價值、意義決定。從人類歷史看，公共關系策劃課程是一門時代性、實踐性極強的學科；在創新成為時代主旋律的今天，它在社會政治、經濟、文化、外交領域的運用更加廣泛，從應用效果看很富有實效性，所以，公共關系策劃課程，受到了社會的普遍歡迎，學習者的學習熱情較為高漲。一言以蔽之，公共關系策劃課程的價值、意義在于其應用性，所以策劃意識的培養及其技能、技巧就成為學習該課程的根本利益點。一是公共關系策劃技能、技巧的學習和訓練，這是基本的。任何一門課程，不論是理論性強還是實踐性強的，不同的技能、技巧的學習和訓練都是必須的內容之一，只是側重于理論還是實踐而已，正如馬克思所言：“認識世界的目的在于改造世界”，孔子所言“學以致用”。公共關系策劃課程因為其極強的應用性，所以更加側重于技能、技巧的學習和訓練。為了達到公共關系策劃課程導論所確定的這一目的，我們一般采用模擬策劃的方式方法進行訓練。就是讓學生在模擬策劃中進行學、想、做、組織、實施的全方位實訓，能夠實際操作比較常用的公共關系策劃活動，如開展的開業典禮策劃、產品營銷策劃、危機策劃、社會贊助策劃、旅游策劃、會展策劃等專題策劃，就是讓學生組成專題策劃小組；每個小組選出一個專題策劃題目；群策群力進行各小組的專題策劃；各小組的專題策劃演示；學生、老師共同學習、評價個專題策劃，并提出針對性完善建議。使學習者能夠較全面了解、掌握各種公共關系策劃活動。二是公共關系策劃意識的培養，這是最重要的，也是最根本的。公共關系策劃技能、技巧的學習和訓練，是學會怎么干。公共關系策劃意識的培養，則是學會什么時候干什么。沒有公共關系策劃意識的培養，再精到的技能、技巧，也沒有發揮的時間和領域，只有通過公共關系策劃意識的培養，能夠撲捉到公共關系策劃的時機，策劃技能、技巧才有用武之地。所以，策劃意識的培養就成為公共關系策劃課程的高級的、根本的任務。公共關系策劃意識的培養是一個循序漸進的、漫長過程，其有效方法就是時長期的、時時刻刻地注意培養和訓練，從而使學生能夠隨時隨地、敏銳地撲捉到公共關系策劃時機，進行策劃。這種敏銳的意識，如果能夠達到“眾人皆醉我獨醒”，那么這種策劃就是無二的，就能起到“四兩撥千斤”的作用，商業史上、經濟史上、政治史上、軍事史上的傳奇，都是這樣發生的，也對“眾人皆醉我獨醒”進行了經典的注解，這也是策劃“家”與策劃人員的根本差別。

作者：王偉然單位：青島農業大學人文學院。