在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

認識平方千米教學反思篇一

知道1平方千米=1000000平方米=100公頃，會進行簡單的單位換算。

3、使學生在學習活動中進一步體會數學與生活聯系，培養相互合作的能力。

讓學生認識1平方千米，知道公頃和平方千米、平方米之間的進率，會進行簡單的單位換算。

體會 1平方千米的實際大小。

1、 交流預習作業

2、 揭示課題

今天這節課，我們還要來學習另外一個常用的土地面積單位：平方千米

1．欣賞圖片，初步感受平方千米

2、探究1平方千米與公頃和平方米之間的關系。

導學要點:

猜一猜1平方千米和1公頃,哪個大?說說為什么?

指出:邊長為1千米的正方形土地的面積是1平方千米.

那么1平方千米與平方米和公頃之間的關系到底是什么呢?請同學們圍繞學習材料自學.

交流探究成果。

板書：

1平方千米=1000000平方米=100公頃

導學單：

(2)1平方千米=（ ）平方米=（ ）公頃

小結：1平方千米和公頃之間的進率是（ ），和平方米之間的進率是（ ）。

3.完成書本p17練一練。

自由讀書本例9中的資料，了解平方千米的運用。

補充：中國的國土面積大約是960萬平方千米，這個面積包括了領土、內海、領海等。我們的家鄉海門的面積約有1002平方千米。

介紹足球場面積。

1．單位換算

30平方千米=（ ）公頃

6000公頃=（ ）平方千米

5平方千米=（ ）公頃

=（ ）平方米

400公頃=（ ）平方千米

=（ ）平方米

2．完成練習三第14、15題

3．完成練習三第16、17題

4、優生完成思考題

5、課堂小結

分層進行練習,然后全班校對,匯報在練習中出現的問題,試生共同查找原因、研究對策。

（四）當堂檢測，評價反思。

1、 《補充習題》

2、 每日一題：

認識平方千米教學反思篇二

這次姜校長來聽課時我正好講《平方千米》這一課。其實，這節課我是跟平時一樣準備好的，但不知道為什么孩子們好像心思進入不了我的課堂。在完成練習第六題“按從小到大的順序說說已經學過的面積單位及相鄰兩個單位間的進率”時，孩子們的反應很慢，讓我覺得不可思議。要知道，前一天《認識公頃》，我已經將面積單位從平方厘米到平方米都復習過，怎么才過了一天就忘光了？其實我也是知道今天有領導來聽課，所以前一天復習時更詳細。

課后，姜校長來給我評課。首先照例是一大堆好話，然后是重點，我聽到頗有同感。

一平方厘米、一平方分米我們可以在紙上借助直尺畫出來，可以用眼睛直接看到，可以比較。

一平方米也可以看我們的黑板（約35平方米），也可以看地磚。

一公頃我們可以有參照物，站在后窗可以看到后操場的全景，它的面積大約是0.5公頃，兩個這么大的土地面積就是一公頃。

可是一平方千米呢？它大約是200個我們學校的操場那么大，大約有25個我們學校的占地面積那么大。可是它畢竟是用來表示大土地面積的單位，那有多大呢？姜校長建議我找一找南通市的占地面積，通州區的占地面積，金沙鎮的占地面積，這樣，雖然也解決不了根本問題，但至少孩子們對自己所處的環境會有點興趣，關注度高了，自然理解力會有所提高。

另外，姜校長還建議說要讓學生了解1平方千米就是1平方公里。雖然書上沒有這個知識點，但是1千米就是1公里，這是在教學《認識千米》時書上介紹的，而且我們國家計量較大的土地面積一般用平方公里作單位。所以很有必要。

認識平方千米教學反思篇三

1、認識常用的土地面積單位公頃和平方千米，通過觀察、計算和推理等活動，體會1公頃和1平方千米的實際大小。

2、 掌握平方米、公頃和平方千米之間的進率，能進行簡單的面積單位之間的換算。

3、積極參與學習活動，體會數學與生活的聯系，培養空間觀念及初步的應用意識。

重點：掌握平方米、公頃和平方千米之間的進率，能進行簡單的面積單位之間的換算。

難點：體會1公頃和1平方千米的實際大小。

教材通過國家體育場“鳥巢”的占地面積，讓學生感受比較大的面積，引出土地面積單位“公頃”。接著以“邊長100米的正方形”來表征面積單位“1公頃”，幫助學生建立“公頃”與“平方米”的聯系。

1、使學生知道常用的土地面積單位公頃；體會1公頃的實際大小；會進行

簡單的單位換算。

2、使學生能借助計算器，應用相關面積公式和面積單位換算解決一些簡單的實際問題。

3、在學習活動中進一步體會數學與生活的聯系，培養相互合作的能力。

活動一、創設情境，引入公頃。

1、同學們能估計一下我們教室的占地面積有多大嗎？用什么面積單位比較合適？

2、引入：請同學們欣賞下面一組圖片。（先后呈現南京明孝陵、北京中華世紀壇、鳥巢和我國大片森林的畫面以及相應的文字說明。）

3、揭示課題：今天我們就來學習公頃這一常用的土地面積單位。

（板書：認識公頃）

活動二、自主探索，認識公頃。

1、認識1公頃的含義。

指出：邊長100米的正方形土地面積就是1公頃。

2、體會1公頃的實際大小。

出示“試一試”

提問：你能計算這塊平行四邊形菜地的面積嗎？用計算器算一算。

小結：把以平方米為單位的數量改寫成以公頃為單位的數量時，可以用原來的數除以10000，或者直接把原數的小數點向左移動四位。

3、嘗試單位換算。

4、完成“做一做”。

活動三、理解應用、強化體驗。

1、指導完成練習六第1題。

2、指導完成練習六第2題。

3、指導完成練習六第3題。

4、指導完成練習六第4題。

四、總結歸納，提升經驗。

今天我們學習了什么內容？你又有了哪些新的收獲？說給大家聽聽。

學生估計學校的占地面積有多大？用什么面積單位比較合適？學過的面積單位有哪些？

猜一猜，1公頃有多大？

想象一下，邊長100米的正方形土地有多大？

自學：1公頃的含義。

把學生帶到操場，讓28個學生手拉手圍成一個正方形。

28個同學手拉手圍成的這個正方形，面積大約是100平方米。

分小組合作測量長和寬，并計算出面積，再推算出大約多少個這樣的教室地面的面積是1公頃。

認識平方千米教學反思篇四

對于這節課的設計，我要感謝我的校長及數學教研組的老師們，沒有他們的幫助，我根本不知從何入手，特別是我的校長不顧下班后的疲憊一字一句的給我改設計，當我回到家我就在想：“她的一天該有多累啊？現在是不是靠在沙發上睡著了呢？”我想出的任何感謝的詞語都不足以表達我的心情。

課前我首先讓學生搜集了比較大的土地面積，課上進行匯報，給學生提出疑問，你發現了什么？又讓學生回憶了有關面積單位的知識，然后在設計一些較大的土地面積問：“還用以前的面積單位合適嗎”，然后引出課題并板書。

讓學生感受到100個這樣的正方形面積為1公頃，而10000個這樣正方形的面積為1平方千米，通過視頻讓學生建立1平方千米的概念，并感受1平方千米的大小。

緊接著進行1平方千米的概念、實際意義以及二者之間的聯系的教學。

1平方千米在教室里、書本上是不可能達到的。

只能通過數字和空間想象來感受1平方千米的大小，從而使學生的印象得以深刻。

從這一節課中我體會到數學實踐活動在學生理解數學概念、鞏固課堂所學、培養動手操作能力、運用數學知識解決生活中的實際問題有著不可或缺的重要作用。

當學生面對某一個知識點時，學生會遇到一些困難，做為教師，就是要找到好辦法，讓他們學會知識。

但是有些內容只能通過學生的理解，隨著年齡和閱歷的增加，這些知識才能逐漸被學生融會貫通而加以熟練的應用。

認識平方千米教學反思篇五

作為一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的《認識平方千米》說課稿，歡迎大家分享。

這部分內容是在學生學習了公頃這個土地面積單位后進行學習的，重點是讓學生認識1平方千米，體會1平方千米的實際大小，發現平方米、公頃和平方千米之間的進率，會進行簡單的單位換算。教材利用實物圖片，呈現了四川九寨溝、三峽水庫、杭州西湖的面積和我國2004年完成的造林面積等一組實際數據的基礎上，直接指出測量和計算大面積的土地，通常用平方千米作單位。以邊長1000米的正方形土地為基礎，告訴學生其面積就是1平方千米，然后讓學生通過計算發現平方千米、公頃和平方米之間的進率。

基于本節內容在教材中的地位與作用，根據數學課程標準，結合五年級學生已有的認知結構心理特征，確立了如下教學目標：

1、通過演示和教師與學生的探究，使學生形成1平方千米的表象。

2、建立空間觀念，知道平方千米與公頃及平方米之間的進率。

3、培養學生積極參加活動的習慣，體會數學與生活的聯系,更加關注自然與社會。

因此本節課的教學重點是認識1平方千米，利用進率會進行簡單的換算。

為了有效的突出重點、突破難點，按照學生的認知規律，我在教學中采用了老師啟發引導，師生交談，圖像信號法，課堂討論、交流等手段通過組織學生感悟、探究讓學生建立1平方千米的表象知道平方米與公頃以及平方千米之間的進率并利用進率會進行簡單的換算。讓學生在教師的引導下使學生自主參與知識的發生、發展、形成的過程，探究新知、感受新知、學習新知、鞏固新知。

課堂教學是學生數學知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發展以及思想品德形成的有效途徑，為達到預期的教學目標，結合本節課的教學實際，以 “聯系生活，提煉新知——學習新知，建立表象——應用鞏固，深化拓展——全課總結、深化認識”的四大教學流程展開教學，這樣能給學生更多的主動參與、積極思考的空間，使學生主動積極地發展，在獲得基礎知識和基本技能的'同時，發展思維，培養能力。具體的教學程序是這樣的：

一、聯系生活，感受新知

二、 學習新知，建立表象

(一)猜想1平方千米有多大：

(二)認識1平方千米：

(三)結合實際，進行估算

我們學校的面積大約是5公頃，想一想，多少個這樣的面積才是1平方千米呢?

(這樣的教學安排，可以促進學生數學思考能力和空間觀念的發展)

(四)學習土地面積單位之間的進率

1、1平方千米的土地有多少公頃?你能推算出來嗎?

學生嘗試，小組交流，說出推算過程。

2、交流，完成板書：

1平方千米=100公頃=1000000平方米

同桌交流自己對土地面積單位之間的進率的認識與掌握情況。

2、出示練習十三第7題

認識平方千米教學反思篇六

【教學內容】:

【教學目標】:

35頁例

22.能夠應用平面圖形的面積計算公式和有關面積單位換算的知識解

3.在學習生活中，進一步體會數學與生活的聯系，培養相互合作的能

【重點難點】:

重點：

難點：

【教學過程】:

1、邊長是（ ）米的正方形面積是1公頃。

2、1公頃=（ ）平方米 7公頃=（ ）平方米 60000平方米=（ ）公頃

1.教學例2

（1）談話：同學們，猜測一下1平方千米可能是邊長多少米的正方

（2）說明：邊長1000米的正方形土地，面積是

4.

1.教材“練習六”第5

先獨立填寫，再說一說你是怎樣填的，強調填寫的單位要與事實相符

2.教材“練習六”第6

學生獨立練習，再說一說你是怎樣想的，引導學生比較、體會兩種換

3.教材“練習六”第7

4.教材“練習六”第8

5.教材第35

6.布置課后作業：完成“練習六”第9

通過今天的學習，你有什么收獲？還有什么問題？

鐵鉤把蓮蓬勾上岸，取下里頭成熟的蓮子。

認識平方千米教學反思篇七

本節課能把各種資源加以整合、并靈活安排學習時間與空間很好的體現了學科性和綜合性，以數學書本知識為基準，結合生活實際中遇到的問題，創設一系列圍繞主題的教學活動，確立了以學科知識為基礎，以情景主題為背景，適時的穿插另外學科知識，豐富發展數學的內涵，讓學生學習數學學科以外的知識，讓學生從多種途徑中獲取信息，指導具有針對性，啟發性，從而領略數學的精彩。

1、教材安排照片和文字說明的意圖，要激發學習熱情、引起學習心向、營造學習氛圍。首先是這些旅游景點、著名建筑都是學生比較熟悉而且非常向往的，學生的興趣由此產生。

2、在游戲中體會1公頃。28個小朋友手拉手圍成一個正方形，是一個簡單的游戲，也是學生愿意做的游戲。教材告訴學生，這個正方形的面積大約是100平方米。如果讓學生這樣圍一圍，看著圍成的正方形，想像100個這樣的正方形有多大，他們又一次體會了1公頃。1公頃的觀念清晰了，有利于形成1平方千米的觀念。

3、在有吸引力的情境中首次呈現公頃和平方千米。例1以四張照片為背景，分別呈現明孝陵、中華世紀壇的占地面積，日月潭的面積和2004年我國的森林面積，這些面積都以公頃為單位。

4、在豐富、多樣的活動中感受1公頃，形成1公頃的觀念，要知道它有多大。“知道”可以在聽和看中接受，也可以在操作實踐中體會。教材為學生選擇了多種渠道，通過各種形式的活動，在頭腦中留下1公頃的印象。教材理解學生形成面積單位觀念的困難，給他們反復感受的機會，使印象逐漸清晰、逐步深刻。

本節課同學們學習興趣濃厚，積極主動，課堂上學生通過動手操作，認真觀察，獨立思考，互相討論，合作交流，發現了知識，領悟了知識，品嘗到了成功的喜悅。培養了學生優化思維和求異思維的能力，促進了課堂效益的提高，也使學生在愉快的氣氛中，感受到學習的樂趣。課后，我訪問了一些學生，由于農村小學生視野比較窄，個別學生對公頃的大小感知還是有些模糊。

認識平方千米教學反思篇八

學生已經掌握常用的面積單位平方厘米、平方分米、平方米、公頃和常見平面圖形面積的計算以及掌握了它們之間的進率并且會進行單位間的換算。

本課難點是在感知了1公頃的實際大小的基礎上感知更大的1平方千米的大小，重點是發現平方千米、公頃、平方米之間的進率，會進行簡單的換算和用學到的知識解決實際問題。我仍按上節思路，用教材中通過精選的現實素材：九寨溝、三峽水庫、杭州西湖、植樹造林面積使學生初步感知平方千米這個大的面積單位后，揭示課題，然后讓學生根據所學知識以及平方千米字面上猜想1平方千米是怎么規定的，培養了他們的.發散思維和聯系能力，引導他們得到邊長是1000米的正方形土地面積就是1平方千米，并讓學生通過觀察、計算、推理和想象等活動進一步認識1平方千米的大小，以及與平方米、公頃之間的關系。然后通過試一試、練一練鞏固所學知識。

最后用房產商的廣告作為課堂外的拓展練習，更好的體現數學的生活化。整體來講，效果比上節好很多，只是學生在轉換單位時，仍然不能快速的用情境記進率。在生活問題中，活用數學的能力還有待加強。