作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

夜鶯之歌教案篇一

總的來講在課堂教學中能夠尊重學生的主體地位，發(fā)揮教師的主導作用。

在實際的教學過程中，第一環(huán)節(jié)比較《小英雄雨來》《狼牙山五壯士》《夜鶯之歌》的課題，大部分學生存在困難，當時應指導他們從“小英雄”和“壯士”來進行比較，從而知道前兩個題目的共同點是課題中含有作者對英雄人物的評價。接下來的第二個環(huán)節(jié)預習成果反饋時關(guān)于“蔑”字的寫法，學生一時想不出較好的記憶字形的方法時我適時提供了一個方法“戍”字頭上四根草，此時還不如讓學生當場書寫幾遍或許效果會更好。第三個環(huán)節(jié)概述故事的主要情節(jié)時共的時間過長，學生在文章結(jié)構(gòu)還沒有理清楚時可以采用畫情節(jié)曲線來把握故事的情節(jié)，同時厘清歌聲出現(xiàn)的次數(shù)，抓住文章的線索——歌聲，這樣應該會更加高效。本來預設利用表格的提示來了解故事的主要情節(jié)后再利用情節(jié)曲線總結(jié)，可在課堂上在指導如何分段這個點上花了較多的時間，邊畫情節(jié)曲線進行小結(jié)便省略掉了。小組合作學習第一部分這個環(huán)節(jié)里，學生能充分學習的自主性，圍繞“從哪些地方可以看出小夜鶯的機智勇敢”這個主要問題進行探究。小組交流時都能暢所欲言，大膽提出自己的看法，但由于時間不夠充分，展示交流的小組不多，學生覺得有點掃興。在教師方面，我應該在進行交流的時候適時地指導朗讀，同時還應該在小結(jié)時點出表達的特點，或動作或神態(tài)或語言等。這樣可以讓學生在有感情地朗讀課文的過程中加深理解，同時又積累語言獲得知識。

《夜鶯之歌》教學反思5

在寫到德國法西斯給人民帶來了深重災難時，“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂”，這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來”這里的“歌聲”是小男孩有意吸引敵人的注意接著，在小男孩給敵人帶路時，他“有時候?qū)W夜鶯唱，有時學杜鵑叫”，似乎把身邊的軍官給忘了，取得了敵人的信任，為游擊隊巧送情報，為后面把敵人領(lǐng)入埋伏圈作伏筆在小男孩把敵人引到樹林深處，進入游擊隊的埋伏圈時，“夜鶯的歌聲越來越響了”繼而“夜鶯的叫聲停止了”，“接著傳來兩聲杜鵑叫”，游擊隊員們知道其中的意思于是，游擊隊員向德國兵開火，不多時，全部殲滅了敵人，取得了勝利這里表現(xiàn)出小男孩為協(xié)助游擊隊殲滅敵人，冒著生命危險把敵人領(lǐng)進埋伏圈，突出了他機智勇敢的精神最后，小男孩完成了任務，又坐在河邊執(zhí)行新的任務，“嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲”，生動地表現(xiàn)出他勝利后的喜悅。

考慮課文第一自然段為環(huán)境描寫，我利用當時的軍侵略蘇聯(lián)的一張圖片引入，讓學生在視覺上產(chǎn)生對德軍侵略行為的痛恨之情，為學習全文鋪下感情基調(diào)我將本課的教學重點定位在理解“小夜鶯”的言行通過“讀——畫——思——議——談”體會人物的品質(zhì)與思想感情當學生抓住：“孩子有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來他好像把跟在身邊的敵人完全忘了”我設計“孩子有時候?qū)W夜鶯唱，其實；有時候?qū)W杜鵑叫，其實；打樹枝，拾球果，踢球果，其實_____”既幫助學生深入體會小夜鶯言行，又理解了第二部分的內(nèi)容，達到長文短講的目的。

課堂上給學生充分地獨立學習、思考的時間，在學生默讀、劃批的基礎上，開展小組合作學習，然后全班交流，鼓勵他們談理解說體會課件的設計配合學生的學習進程。

四、我在課文問題的設計上，如能更放手讓孩子自由表達自己的看法，會有助于調(diào)動學生學習積極性課堂上我設計小夜鶯是怎樣一步步迷惑敵人的，來引領(lǐng)學生學習這樣雖然學生在在理解、交流時可能更容易談出自己的看法，對小夜鶯的言行理解可能會更透徹但可能束縛了孩子更廣闊的思維。

夜鶯之歌教案篇二

本文是一篇記敘文，記敘了前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中一個游擊隊員稱作“夜鶯”的孩子，把一股德寇引進游擊圈，使游擊隊全殲德寇的故事，表現(xiàn)了前蘇聯(lián)兒童機智勇敢和熱愛祖國的思想品質(zhì)。本課重點是讓學生理解“小夜鶯”機智勇敢的品質(zhì)和熱愛祖國的思想感情。課后我有以下幾點思考：

學習完第一課時后，我組織學生查找與課文相關(guān)的資料，以“第二次世界大戰(zhàn)”為方向，進行拓展閱讀。學生根據(jù)自己的興趣在網(wǎng)上尋找相關(guān)信息。有的學生對戰(zhàn)爭場面感興趣，于是他們集中收集二戰(zhàn)著名戰(zhàn)役的資料；有的學生崇拜英雄；有的孩子對國內(nèi)的抗日戰(zhàn)爭發(fā)生了興趣，收集了許多抗日小英雄的故事。

利用課文的自然空行形式，考慮到第一、二段內(nèi)容是發(fā)生在同一時間內(nèi)的兩個不同場景。我將本課的教學重點定位在理解“小夜鶯”的言行。通過“讀——畫——思——議——談”體會人物的品質(zhì)與思想感情。既幫助學生深入體會小夜鶯言行，又理解了課文的內(nèi)容，達到長文短講的目的。

課堂上給學生充分地獨立學習、思考的時間，在學生默讀、劃批的基礎上，開展三次小組合作學習。第一次讓學生同桌合作檢測字詞掌握情況，第二次讓學生和教師合作進行分角色朗讀課文，提高學生對文章的理解。第三次，讓學生在組內(nèi)討論課后的思考題，我個人覺得這個思考題有難度，有合作的必要。在學生進行討論的基礎上，全班交流，鼓勵他們談理解說體會。預設中我對學生在此處的學習留時間比較充足，計劃如果他們討論后還是說不全面，我就要發(fā)揮教師的主導作用。但是，由于課堂上學生讀的充分，理解的比較到位，盡管討論的問題有一定難度，但他們說得很完整，教師沒有必要再進行講解。

課堂上我給學生的自學提示是抓住描寫小夜鶯外貌、語言、動作、神態(tài)的語句。結(jié)合故事情節(jié)，想想小夜鶯是怎樣的孩子。如果改成小夜鶯是怎樣一步步迷惑敵人的。學生在在理解、交流時可能更容易談出自己的看法，對小夜鶯的言行理解可能會更透徹。

夜鶯之歌教案篇三

《夜鶯之歌》一文敘述了前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個男孩子協(xié)助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的故事，充分表現(xiàn)了少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

我在教學這一課時，抓住了課文中五處寫到的“夜鶯的歌聲”，突出地反映了男孩的機智勇敢、不畏強敵的品質(zhì)。我讓學生緊扣“歌”字來讀課文。

，“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂”，這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。”這里的“歌聲”是小男孩有意吸引敵人的注意。接著，在小男孩給敵人帶路時，他“有時候?qū)W夜鶯唱，有時學杜鵑叫”，似乎把身邊的軍官給忘了，取得了敵人的信任，為游擊隊巧送情報，為后面把敵人領(lǐng)入埋伏圈作伏筆。在小男孩把敵人引到樹林深處，進入游擊隊的埋伏圈時，“夜鶯的歌聲越來越響了”。繼而“夜鶯的叫聲停止了”，“接著傳來兩聲杜鵑叫”，游擊隊員們知道其中的意思。于是，游擊隊員向德國兵開火，不多時，全部殲滅了敵人，取得了勝利。這里表現(xiàn)出小男孩為協(xié)助游擊隊殲滅敵人，冒著生命危險把敵人領(lǐng)進埋伏圈，突出了他機智勇敢的精神。最后，小男孩完成了任務，又坐在河邊執(zhí)行新的任務，“嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲”，生動地表現(xiàn)出他勝利后的喜悅。

考慮課文第一自然段為環(huán)境描寫，我利用當時的軍侵略蘇聯(lián)的一張圖片引入，讓學生在視覺上產(chǎn)生對德軍侵略行為的痛恨之情，為學習全文鋪下感情基調(diào)。我將本課的教學重點定位在理解“小夜鶯”的言行。通過“讀——畫——思——議——談”體會人物的品質(zhì)與思想感情。當學生抓住：“孩子有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來。他好像把跟在身邊的敵人完全忘了。”我設計“孩子有時候?qū)W夜鶯唱，其實；有時候?qū)W杜鵑叫，其實；打樹枝，拾球果，踢球果，其實。”既幫助學生深入體會小夜鶯言行，又理解了第二部分的內(nèi)容，達到長文短講的目的。

課堂上給學生充分地獨立學習、思考的時間，在學生默讀、劃批的基礎上，開展小組合作學習，然后全班交流，鼓勵他們談理解說體會。課件的設計配合學生的學習進程。

四、我在課文問題的設計上，如能更放手讓孩子自由表達自己的看法，會有助于調(diào)動學生學習積極性。課堂上我設計小夜鶯是怎樣一步步迷惑敵人的，來引領(lǐng)學生學習。這樣雖然學生在在理解、交流時可能更容易談出自己的看法，對小夜鶯的言行理解可能會更透徹。但可能束縛了孩子更廣闊的思維。

夜鶯之歌教案篇四

應學校里的安排以及自身發(fā)展的需求，我執(zhí)教了一節(jié)公開課——《夜鶯之歌》。這一篇課文篇幅很長，要讓學生在短短的40分鐘里讀懂、讀透、讀出味道、讀有所悟、讀有所獲，實屬難事。

自從接手任務始，我惶惶不可終日，使出渾身的解數(shù)一遍又一遍的研讀課文，一次又一次的走進文本、走進小夜鶯的內(nèi)心世界，想盡一切辦法讓學生在有限的時間內(nèi)取得最大的收獲。

精心打造的一節(jié)課就在我眉飛色舞、激情澎湃的演說中，沙場點兵式的調(diào)度中，緊鑼密鼓的問題設計中，見縫插針的引導中結(jié)束了。反思自己的課堂教學，有牽著學生鼻子走之嫌、有越俎代庖之嫌，真是過猶不及。

課后，引發(fā)了我如下思考：

課堂上，為了讓整堂課豐滿有實效，我設計了很多的教學內(nèi)容，為了展示完畢，不得不縮短并一再壓縮學生思考的時間，因為學生感悟不夠，體會不深，課堂推進舉步維艱，到最后不得不蜻蜓點水，草草收尾。學生是課堂的主人，老師應該給學生選擇的權(quán)利，還學生學習的主動權(quán)，而不是老師牽著學生的鼻子走，學生只是課堂的擺設。我不敢輕易大膽放手的原因，當然與設計內(nèi)容過多唯恐不面面俱到而導致時間不夠有關(guān)系，但更關(guān)鍵的是擔心自己的課堂調(diào)控以及駕馭課堂的能力。一旦放手，課堂上偶發(fā)致使尷尬的場景很難欲設，因此也便錯過了生成的精彩。在以后的教學中應該大膽放手，給學生一片自由翱翔的天空，給學生一方自由思索的沃土！

這一篇課文時代久遠，收集資料服務于課堂教學這是每一位有課程意識的老師的必選。蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料汗牛充棟，哪些可以拿來為我所用，這需要根據(jù)教學的需要。在這課中，我設計了這樣一個問題：是什么力量鼓舞著與我們年齡相仿的小夜鶯，一次又一次的把敵人送進了埋伏圈？通過讀課文讓學生體會，學生感受不深，即便有所悟也是牽強附會，我恰當?shù)囊胍欢涡l(wèi)國戰(zhàn)爭中蘇聯(lián)受到慘重危害的資料，以觸目驚心的數(shù)據(jù)向?qū)W生展示了德國法西斯的無恥與殘暴，使學生進一步感悟到是小夜鶯對敵人的恨和對祖國的愛鼓舞著他如是做。這樣在無形中深化了主題，進一步澄清了學生的認識。

課堂教學非一旦一夕之功，要想打造精品課堂，教師要耐得住寂寞、經(jīng)得起磨練，大膽取舍，敢于創(chuàng)新。當面對家長和學生時，問心無愧；當面對領(lǐng)導和自己時，無愧于心；當面對同事時，理直氣壯而不是理屈詞窮，足矣!