每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
學寫倡議書六年級篇一
1、不想海洋中添大量沙土，現在大海的`面積正因填海而急劇縮小。
2、不向海中扔塑料袋，萬一被誰誤食了，他們就會直接身亡。
3、拒絕購買海洋生物珍品，俗話說得好，沒有買賣，就沒有傷害。
4、不想海中扔廢電池等有害垃圾，投放一塊電池，一平方米之內就不可能有活物。
5、通過互聯網發出倡議，讓更多人來保護海洋。
6、堅決抵制某些工廠向海洋中投放各種化學廢水，如果不盡快阻止，海洋會由藍色變為死氣沉沉的灰色。
同學們，海洋不是人們的遮羞布，保護海洋也不光是口頭上說說的，讓我們馬上行動起來吧。
西海岸新區東風小學604班楊雯冉
11月22日
學寫倡議書六年級篇二
1、不想海洋中添大量沙土，現在大海的面積正因填海而急劇縮小。
2、不向海中扔塑料袋，萬一被誰誤食了，他們就會直接身亡。
3、拒絕購買海洋生物珍品，俗話說得好，沒有買賣，就沒有傷害。
4、不想海中扔廢電池等有害垃圾，投放一塊電池，一平方米之內就不可能有活物。
5、通過互聯網發出倡議，讓更多人來保護海洋。
6、堅決抵制某些工廠向海洋中投放各種化學廢水，如果不盡快阻止，海洋會由藍色變為死氣沉沉的灰色。
同學們，海洋不是人們的遮羞布，保護海洋也不光是口頭上說說的，讓我們馬上行動起來吧。
西海岸新區東風小學604班楊雯冉
11月22日
學寫倡議書六年級篇三
你們好!
1、以節水為榮——隨時關緊水龍頭，別讓水空流。
2、以節電為榮——省一度電，少一分污染，多一分貢獻。
3、以節糧為榮——愛惜糧食，讓節儉美德代代傳。
4、珍惜紙張——參加植樹造林，保護森林資源。
5、養成好習慣—不隨地吐痰，不隨地亂扔亂倒廢棄物。
6、少用一次性制品——節約能源，維護環境整潔。
7、愛護一草一木——做綠色使者，保持客氣清新。
8、做動物的朋友——善待生命，與萬物共存。
同學們，讓我們行動起來，建設好、愛護好我們美麗的家園吧!
倡議人：xxx
20xx年xx月xx日
學寫倡議書六年級篇四
1、每天堅持讀一本書。
2、每天都要做筆記。
3、要愛護每一本書。
4、不要看亂七八糟的書。
5、不要在書上亂涂亂畫。
6、不要用剪刀剪書。
7、對書要“溫柔”。
8、書看完了，要再去書店。
9、看完書不要亂丟。
10、在書店看完書要輕拿輕放。
11、要會從中學習好段落。
12、要畫出好詞、好句。
13、要把書放在干燥處，不要把它弄上水。
14、在書店中不要大聲喧嘩。
15、在書店保持安靜。
16、看完書要放回原處。
17、要多讀名著。
18、讀完后，要多寫體會。
書讀百遍，其義自現，親愛的同學讓我們一起愉快地讀書吧！在書海中遨游吧！
東風小學604班管麗雯
11月22日
學寫倡議書六年級篇五
課標指出“懂得寫作是為了自我表達和與人交流”。借以“食堂文明就餐”這一語境創設為媒介，通過就餐微視頻不僅引出光盤行動的話題，激發倡議的欲望；通過例文比照、素材支援，發現表達方法的秘妙；通過采訪學生的微視頻呈現，繼續承接語境，梳理問題背后的深層原因，從而為分條羅列倡議內容打開思維的觸角。
1．認識倡議書，掌握倡議書格式。
2．能根據某一情境提出合理化的倡議。
3．能通過廣播站、校園網、宣傳窗等平臺發表倡議。
第一課時
一、設置語境，定觀點
1．最近學校少先隊大隊部在學生餐廳發現了這樣一幕幕鏡頭。
（播放微視頻鏡頭：學生就餐時，沒有按需盛飯；吃飯時挑三揀四；對他人的行為沒有及時阻止；離去后餐盤留有大量的食物剩余。）
2、寫下自己的想法，完成第一次動筆。
3、匯報交流，統一觀點“倡議光盤行動”。
二、比照例文，推原因
1、明確要發出這樣一份倡議書，應包括哪些內容。
2．思考怎么樣的表達才能召喚更多的同學參與倡議行動。
（1）回顧之前的第一次動筆，進行修改。
（2）肯定例文段末中有“發出倡議”類似的語句，并發現倡議性不足的缺陷。
（3）預設思維受阻時，進行例文對比。發現例二運用了“引用”“列數字”等，使表達更有倡議性。
三、運用錦囊，寫原因
1、根據習作錦囊，適當運用“引用”“列數字”等表達方法進行第二次修改。
2、展示交流，評價指標。
①結尾有倡議性語句（一顆星）。
②運用一種倡議性表達方法（兩顆星）。
③運用兩到三種倡議性表達方法（三顆星）。
四、依托語境，析原因
1、小組合作，思考該如何表達倡議內容。
（1）預設思維受阻，提供“采訪就餐學生”的微視頻。
（2）根據微視頻，理出浪費現象背后的原因。
①沒有按需盛飯的習慣；
②有挑食的習慣；
③沒有提醒同學光盤行動的意識。
2、出示調查數據統計圖，發現這些現象十分普遍。
五、思維圖式，理倡議
1、根據提取的原因，思考倡議的內容。
2、小組討論，完成思維導圖。
圖式建議：（可以根據一種現象寫倡議，也可以根據幾種現象寫多條倡議）
圖式選擇如下：
3、小組推選作品展示，發現倡議內容與倡議現象的一一對應。
第二課時
1．小組合作，討論在校園里還有哪些值得倡議的問題。
2、根據小組交流意見，用簡潔的語言填寫“倡議書構思單”。
二、語境評價，改倡議
1．根據“倡議書構思單”，完成“倡議書”。
2、虛擬紅領巾廣播站現場發起光盤行動的倡議，在座的為被倡議的對象。引導被倡議人就疑惑之處發問，從而聚焦倡議內容的可接受性。
3、修改倡議內容，小組為單位，評選“最佳倡議獎”。
評價要點如下：
①倡議內容不能太籠統。
②倡議內容要針對被倡議的對象。
三、語境延伸，拓交流
1、思考假如這次倡議沒有成功，響應的人寥寥可數，該怎么辦。
2、除了通過紅領巾廣播站向全體同學發出倡議，還可以通過哪些陣地進行倡議。