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創(chuàng)新英語創(chuàng)新的名言警句篇一
創(chuàng)造性是一個(gè)激烈的爭(zhēng)論關(guān)于之間的關(guān)系具有創(chuàng)造力和職業(yè)成功。就這個(gè)話題而言我認(rèn)為事業(yè)成功創(chuàng)新不是很重要。首先有兩個(gè)其他因素為我們的事業(yè)成功更重要。一方面專業(yè)技術(shù)和技能是我們的工作成就的基礎(chǔ)。沒有任何專業(yè)技術(shù)一個(gè)人的創(chuàng)造力是毫無意義的。另一方面我們愛我們的工作是花藥我們事業(yè)成功的關(guān)鍵因素。我們的事業(yè)成就往往取決于多少感覺和情感投入我們的工作。
此外創(chuàng)造性不是很多工作的基本要求。例如如果我們是士兵我們就應(yīng)該勇敢和服從我們的領(lǐng)袖的命令。花藥阿甘正傳就是個(gè)典型的例子一個(gè)著名的人物在美國電影中一些白癡但他驚人的事業(yè)成功。
總之有更多的事業(yè)成功的重要因素。沒有創(chuàng)新我們也可以得到優(yōu)秀的工作成果與我們的專業(yè)技能和愛我們的工作。
創(chuàng)新英語創(chuàng)新的名言警句篇二
我非常同意這一比喻。在我看來，傳統(tǒng)和創(chuàng)新必定會(huì)永恒地共存下去。首先也是最重要的是，傳統(tǒng)是創(chuàng)新堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，它有著許多我們可以吸收的養(yǎng)分，就像過去的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，以及科學(xué)精神。
另一方面，正式因?yàn)橛心承╊I(lǐng)域的傳統(tǒng)方式有缺陷，才有了人們創(chuàng)新的動(dòng)力。比如，愛迪生看到了汽燈的不足，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并最終發(fā)明了電燈。
反過來說，創(chuàng)新必將和傳統(tǒng)進(jìn)行對(duì)抗。當(dāng)創(chuàng)新滿足了人們的期待和需要，它就獲得了人氣并將自己變成了傳統(tǒng)的新元素,它也將獲得尊重。
總而言之，傳統(tǒng)和創(chuàng)新密不可分。在如今，當(dāng)創(chuàng)新的步伐飛增，各種各樣的高科技產(chǎn)品涌入我們的生活中，我認(rèn)為我們必須給與傳統(tǒng)以優(yōu)先權(quán)。只有這樣，我們才能充分理解它，創(chuàng)新并為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)積極的力量。
創(chuàng)新英語創(chuàng)新的名言警句篇三
小學(xué)英語創(chuàng)新性成果要求 在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)了二三年的英語，卻仍然出現(xiàn)單詞說不出、記不牢的現(xiàn)象。比如 crab 這個(gè)單詞，以教師的想法，就是根據(jù)發(fā)音，也可以寫出來了，可是班級(jí)里還有好幾個(gè)同學(xué)在聽寫時(shí)寫成 carb 或者 crad。這是因?yàn)樗麄儾粫?huì)獨(dú)立拼讀單詞，很難把單詞的音和形聯(lián)系起來。在抽查學(xué)生對(duì)單詞的掌握情況中，我還發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)只會(huì)拼單詞中的一個(gè)個(gè)字母，卻不懂得整個(gè)單詞的讀音，他們是這么背誦單詞的：l-o-o-k 書本,卻不去首先讀這個(gè)單詞/luk/發(fā)音；有的同學(xué)在單詞的旁邊標(biāo)注漢語拼音或漢語文字；而有的同學(xué)則表示老師讀的時(shí)候他能跟讀，老師沒讀他也就忘了。回顧學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，我們每冊(cè)書中每個(gè)單元的語音課都給孩子們呈現(xiàn)了很多的字母組合的發(fā)音，滲透了拼讀的規(guī)律。但是為什么還會(huì)出現(xiàn)上面的現(xiàn)象呢？這暴露了我們小學(xué)階段英語語音課教學(xué)的一些問題。
比如我們很多老師一上到語音課就不知道如何入手，不給講音標(biāo)，又讓學(xué)生會(huì)讀單詞，如何教呢?仔細(xì)觀察后我們會(huì)發(fā)現(xiàn)外研社安徽版教材語音課首先是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)字母的同時(shí)，感知字母在單詞中的發(fā)音。在此基礎(chǔ)上每單元的第五課呈現(xiàn)字母組合，通過 chant 滲透語音，讓孩子們感知，強(qiáng)調(diào)基本音素的滲透，是語音的積累和積淀的過程。所以教師應(yīng)在教學(xué)中針對(duì)字母組合，引導(dǎo)學(xué)生注意組合的發(fā)音，但是不要去講解或標(biāo)注音標(biāo)。教師可以采用彩筆板書字母組合提示學(xué)生，用錄音讓學(xué)生仔細(xì)聽、感知，讓學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過的含有這個(gè)組合的單詞。這樣做目的是讓學(xué)生見到這個(gè)單詞后下意識(shí)地對(duì)里面的字母組合做出一個(gè)反應(yīng)，培養(yǎng)見到類似的單詞就能拼讀的能力。我們知道英語是表音文字。一個(gè)單詞不能表達(dá)意思，只能表達(dá)聲音，它的音與形是緊密聯(lián)結(jié)在一起的，所以記單詞主要是記住它的“音”。而我們的學(xué)生卻習(xí)慣性地用記憶漢字的方法來記憶單詞，通常只記住它的形，沒有記住它的音。這樣不僅不會(huì)讀出單詞，連單詞的形也很容易忘記。所以每節(jié)語音課的教學(xué)就顯得很重要，它是學(xué)生正確記憶和拼寫單詞的“法寶”。觀察、學(xué)習(xí)和感知字母組合的發(fā)音，歸類集中認(rèn)識(shí)相似的單詞，這種教學(xué)策略的滲透，會(huì)讓學(xué)生受益匪淺。學(xué)生也就容易通過單詞的形來記憶單詞的音，聽到單詞的音就能反應(yīng)出單詞的形，這也是外研社教材語音課教學(xué)的關(guān)鍵。
同時(shí)外研社安徽版教材語音課按照先易后難，循序漸進(jìn)，循環(huán)反復(fù)的方法滲透英語音標(biāo)。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同的階段，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)。
1.字母音標(biāo)一體化的語音初步滲透 從第一冊(cè)的字母教學(xué)開始，在進(jìn)行字母教學(xué)的同時(shí)，就將字母在單詞里的發(fā)音一起滲透給學(xué)生，并讓學(xué)生不斷的吟唱。/?/-a-/?/-apple, /b/-b-/b/-boy，/k/-c-/k/-cat, /d/-d-/d/-dog, /e/-e-/e/-elephant, /f/-f-/f/-family, /g/-g-/g/-girl, /h/-h-/h/-hand, / i /-i-/i/-insect, /d?/-j-/d?/-juice, /k/-k-/k/-kite, /l/-l-/l/-lemon, /m/-m-/m/-mouse, /n/-n-/n/-nose, /?/-o-/?/-octopus, /p/-p-/p/-pizza, /kw/-q-/kw/-queen, /r/-r-/r/-rabbit, /s/-s-/s/-snake, /t/-t-/t/-teacher, /?/-u-/?/-umbrella, /v/-v-/v/-van, /w/-w-/w/-window, /ks/-/ks/-x-fox, /j/-y-/j/-yoyo, /z/-z-/z/-zebra。英語字母包含了絕大多數(shù)的英語音標(biāo)，字母教學(xué)完后，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了單個(gè)字母在單詞中的發(fā)音，為以后的字母組合發(fā)音奠定了基礎(chǔ)。字母與字母的聲音，以及包含字母的單詞三者就有機(jī)的組合在一起，更好地幫助學(xué)生建立字母與發(fā)音的直接關(guān)系。
在這個(gè)階段的教學(xué)中，我們應(yīng)善于利用漢語拼音中比較相似的字母來引導(dǎo)孩子記住字母在單詞的發(fā)音。比如字母 b,d,f,g,h,i,j,k,l,m,n,p,s,t 的發(fā)音與漢語拼音有類似的地方，可以利用他們的相似發(fā)音進(jìn)行正遷移。但需要告訴學(xué)生這是字母在單詞中的發(fā)音，否則很多孩子就會(huì)把字母讀成漢語拼音字母或在心里讀單詞時(shí)用漢語拼音字母代替。有的學(xué)生甚至于想：一會(huì)兒是這個(gè)發(fā)音，一會(huì)兒又是那個(gè)發(fā)音，到底怎么回事？因此教師在剛剛進(jìn)入字母教學(xué)時(shí)就應(yīng)該讓孩子們知道/ ? /、/ ? /是字母 a在單詞 apple 中發(fā)的音，/ ? /、/ ? /是字母 a 在單詞 cat 中發(fā)的音,下意識(shí)讓孩子們體會(huì)，時(shí)間長了，學(xué)生就會(huì)明白字母在單詞中一種潛在的發(fā)音。
2.字母組合發(fā)音的深入滲透 在第二冊(cè)中，語音教學(xué)的重點(diǎn)是在第一單元復(fù)習(xí)26個(gè)字母和發(fā)音基礎(chǔ)上，以 歌 謠 形 式 呈 現(xiàn)(-at–ad –an)(-ed-et-ess)(-op-ox-ot)(-ug-un)(-it-ig)這些字母組合的發(fā)音。設(shè)置者的意圖是繼續(xù)鞏固復(fù)習(xí)26個(gè)字母在單詞中的發(fā)音，學(xué)習(xí)其他字母與字母 a e i o u 的發(fā)音，發(fā)現(xiàn)這些字母組合的發(fā)音。在教學(xué)中我覺得應(yīng)遵循發(fā)現(xiàn)、組合、尋找、試著拼讀的原則。下面以(-at)教學(xué)為例。
/k/ ,試著引導(dǎo)學(xué)生拼 cat 發(fā) /k/ / ? t/ [k?t]，2.再出示 ff /f/ ,試著引導(dǎo)學(xué)生拼 fat /f/ / ? t/ [f?t] 3.請(qǐng)學(xué)生跟著錄音一邊指，一邊 chant.4.請(qǐng)學(xué)生在 chant.中找一找，畫一畫含-at 發(fā)音相同的單詞。it’s a fat ’s a man is ’s a fat ’s a ’s a man is mad.5.出示相關(guān)單詞 cat-bat-fat-hat-pat – that—mat-rat-sat 請(qǐng)學(xué)生嘗試拼讀。
這個(gè)教學(xué)過程試圖讓學(xué)生通過舊知來發(fā)現(xiàn)新知，回憶字母在單詞中的發(fā)音，嘗試組合，嘗試自己獲得新知，嘗試運(yùn)用新知，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種成就感。
再比如第六冊(cè)第二單元和第三單元教學(xué) bl,pl,cl,gl,fl 和 br,pr,cr,gr,fr 這些字母組合形成的輔音。在教學(xué) bl,pl,cl,gl,fl 時(shí)，教師首先出示字母 b boy ,p pizza,c cat, g girl,f fox, l lemon,讓學(xué)生首先再次熟悉b,p,c,g,f,l 字母在單詞中的發(fā)音，那么大家猜猜 bl 怎么發(fā)音呢。/b/ /b/ /b/ /l/ /l/ /l/ ,yes,/bl/,so blue prounces /[blu:],how do you pronounce these? black, blind bless blog.同樣-fl, fly, flu, floor, flag, flute, flower.-pl plus, play, plate, plant.-cl clown,cloud, clock, clean, clap, climb –gl glove, glass, glue, glasses.教師也可以讓學(xué)生回憶學(xué)習(xí)過的類似的單詞。長時(shí)間滲透這種教學(xué)方法，學(xué)生就會(huì)做到把一定的音與可能對(duì)應(yīng)的形聯(lián)系起來，把一定的形與可能對(duì)應(yīng)的音聯(lián)系起來。
從第三冊(cè)開始滲透-a-e,-ai,-ay,-o-e,-oa,-ow,-i-e,-ie,-ee,-ea 的發(fā)音，實(shí)際上是滲透 a,e,i,o,u 五個(gè)元音字母在開音節(jié)中的發(fā)音。這些字母的發(fā)音與第一冊(cè)中的不相同。教學(xué)中我們要注意強(qiáng)調(diào)字母本身的發(fā)音，告訴學(xué)生他們發(fā)字母本身的音。我們可出示一組發(fā)/ei/的熟知單詞，如“cake take wake snake grape”等，讓學(xué)生通過仔細(xì)朗讀、聽音,發(fā)現(xiàn)在這些單詞中都發(fā)字母本身的音/ei/。接著再出示“fat”,讓他們通過朗讀對(duì)比，意識(shí)到這里 a 不是發(fā)長音/ei/，而是發(fā)短音/ ? /，然后多舉一些單詞如bag cat hat 等，讓學(xué)生去聽、去體會(huì)。漸漸地學(xué)生能聽出來，他們就會(huì)有一種喜悅感和成功感。同時(shí)把 cake 和 fat 比較，學(xué)生才會(huì)真正識(shí)別 a 的長短音。其他四個(gè)元音字母音素學(xué)習(xí)也可依此方法。總之，在教學(xué)中,我們無需強(qiáng)調(diào)元音字母在開音節(jié)和閉音節(jié)的不同讀音，而是要啟發(fā)他們通過朗讀、聽音對(duì)比，自己總結(jié)規(guī)律，并鼓勵(lì)他們找出更多學(xué)過的單詞驗(yàn)證這一規(guī)律，從而給予學(xué)生成功感，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。
律，讀出沒學(xué)過的單詞。像這樣的字母組合還有很多：or—morning, north, for, corner, short, shorts, story, horse, forty, ir—shirt, bird, skirt, thirsty, thirty, third, circle, first, girl,等。在教學(xué)過程中，當(dāng)遇到含有字母組合的單詞，我們就引導(dǎo)學(xué)生觀察，不斷歸納，不斷滲透，不斷積累拼讀的經(jīng)驗(yàn)，他們就會(huì)逐步建立單詞與發(fā)音的直覺感，巧妙地將音形義完整的儲(chǔ)存在腦中，并且記得牢，還會(huì)將發(fā)音的技巧擴(kuò)充到更多的新單詞上，這便是學(xué)習(xí)單詞的關(guān)鍵階段。
作為孩子學(xué)習(xí)英語的啟蒙老師，我們應(yīng)想法設(shè)法根據(jù)學(xué)生的實(shí)際探索好的方法，使我們的語音課教學(xué)更有實(shí)效性，在潛移默化中給孩子滲透學(xué)習(xí)策略和方法，給他們送去學(xué)英語的“金鑰匙”。
創(chuàng)新英語創(chuàng)新的名言警句篇四
in the learning innovation, only innovation, can have learned something only carries forward the spirit of innovation, we can in the tide of reform and opening up, in an impregnable position, become a qualified players! the classmates, action, and let's struggle for the motherland tomorrow!
創(chuàng)新，是學(xué)習(xí)的生命力。它就像一盞明燈，在黑暗中放射萬丈光芒，引導(dǎo)人們不斷前進(jìn)，走向成功之路。
培根曾經(jīng)說過，“只見汪洋就以為沒有大陸的人，不過是拙劣的探索者”，這些“拙劣的探索者”的失敗，根本原因在于他們沒有創(chuàng)新的精神。科學(xué)發(fā)明需要?jiǎng)?chuàng)新精神，學(xué)習(xí)同樣需要?jiǎng)?chuàng)新精神。英國有個(gè)人叫亞克敦，可謂是世界上讀書最多的人，他閱讀過的書不計(jì)其數(shù)，可最終卻毫無建樹，原因就在于他沒有將書本只是加以創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱乃枷牒湍芰Α?/p>
與之相反，偉大的思想家馬克思在博覽群書的基礎(chǔ)上，大膽探索，對(duì)資本家發(fā)給工人的工資產(chǎn)生了疑問，正是抱著這種求索創(chuàng)新的精神，他不斷深入工人群眾，調(diào)查研究，終于發(fā)現(xiàn)了剩余價(jià)值的秘密，為了人類的發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)。所以，學(xué)習(xí)必須有創(chuàng)新，否則，即便讀萬卷書，也是徒勞無益的。
學(xué)習(xí)貴在創(chuàng)新，只有創(chuàng)新，才能學(xué)有所成只有發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，我們才能在改革開放的浪潮中，立于不敗之地，成為一名合格的弄潮兒!同學(xué)們，行動(dòng)起來，讓我們?yōu)樽鎳拿魈於鴬^斗吧!